Социально-культурное развитие личности подростка в интеграционной деятельности школьного музея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Тельманова, Анастасия Сергеевна

• Тельманова, Анастасия Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Тельманова, Анастасия Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основания социально-культурного развития личности подростка в интеграционной деятельности школьного музея

1.1. Теоретические основания социально-культурного развития личности подростка

1.2. Генезис школьного музея как социально-культурного института

1.3. Социально-культурные основы интеграционной деятельности школьного музея

Выводы по первой главе

Глава II. Социально-педагогические условия реализации структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка

2.1. Социально-культурное проектирование структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея

2.2. Организационно-методическое сопровождение интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка

2.3. Социально-педагогические результаты реализации структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея

Выводы по второй главе

Заключение

Список сокращений

Список литературы

Приложение 1 Диагностическая карта «Уровень социально-культурного

развития личности подростка»

Приложение 2 Методические рекомендации для руководителей школьных музеев по диагностике социально-культурного развития личности подростка

Приложение 3 Образовательная программа для школьных музеев «Край-

музей»

Приложение 4 Образовательная программа для школьных музеев «Школа

юного исследователя»

Приложение 5 Образовательная программа для школьных музеев «Юный

экскурсовод»

Приложение 6 Образовательная программа профильного обучения для

школьных музеев «Основы туристского бизнеса»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурное развитие личности подростка в интеграционной деятельности школьного музея»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные социально-экономические условия в Российской Федерации и неблагоприятные тенденции в международной политической обстановке, сложившиеся в последние десятилетия, особо актуализируют задачи воспитания подрастающего поколения в духе понимания и принятия ценностей гражданского общества. Социальный заказ системам образования и культуры требует подготовки активной, конкурентоспособной личности, компетентной в решении жизненных, профессиональных проблем, готовой к исполнению гражданских обязанностей, ответственной за собственное благополучие и благополучие своей страны.

У подрастающего поколения наблюдается недостаток гражданского и патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения. По данным Федеральной службы государственной статистики, ситуация детской и подростковой преступности остается по-прежнему острой. Количество преступлений, совершенных при участии несовершеннолетних, в 2013 году составило 67,2 тысячи случаев, что на 4,3 % больше, чем в 2012-м [215]. Данный факт особенно характерен для подросткового возраста, так как в силу социально-психологических особенностей подростки наиболее подвержены негативному влиянию внешних факторов.

Интегративным качеством, определяющим воспитание социально-культурной личности, является гражданская идентичность. В этой связи проблема развития социально-культурной личности, уважающей историко-культурное наследие, духовные ценности и истоки народной культуры, актуальна, социально значима и является отражением новой парадигмы образования и культуры.

В Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации актуализирована необходимость общественного понимания миссии дополнительного образования как открытого образования, наиболее полно обеспечивающего право человека на развитие и свободный выбор различных

видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей, подростков и молодежи [94].

Современная образовательная организация включает такие структуры дополнительного образования детей и подростков, как служба психологической поддержки, клубные формирования, научные общества, спортивные секции, школьные музеи, при этом последние обладают уникальными возможностями поливариантного решения задач, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Введение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения в образовательные организации различного уровня, способствует организации процесса получения знаний с учетом главных тенденций стратегического развития Российской Федерации. В частности, ключевые положения ФГОС основного общего образования направлены на «...формирование российской идентичности обучающихся...», создание условий «...социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно-значимой деятельности...», «...конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования...», «...построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей...» [202].

Для реализации данных положений Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования возникает необходимость в создании определенной системы погружения школьника в социальное и культурное окружение.

В условиях указанной системы школьный музей приобретает стратегически важные возможности непосредственного влияния на подрастающее поколение педагогическими, музейными и социально-культурными технологиями приобщения к социально-культурному пространству региона.

В связи с этим особенно актуальной становится интеграционная деятельность школьного музея в социально-культурном пространстве региона с

целью освоения его потенциала и создания условий для социально-культурного развития личности.

Уникальность социально-культурного пространства Российской Федерации сформирована многообразием национальных и географических условий, многовековым историческим опытом и самобытными природными ресурсами, что положительным образом может повлиять на социально-культурное развитие подростков. Региональное разнообразие России, в данном контексте, только позитивно влияет на их социально-культурное развитие.

Следует отметить, что в настоящее время наблюдается диссонанс между процессами сохранения культурных ценностей и формами их потребления на институциональном и личностном уровнях. В условиях изменения общественного устройства остро назрела потребность в отборе инновационных форм реализации социально-культурных услуг учреждений культуры, учреждений основного и дополнительного образования.

Школьный музей, в свою очередь, должен предлагать оптимальные формы использования социально-культурного пространства с целью сохранения, презентации, передачи и интерпретации культурных и социальных ценностей посредством прямого контакта с человеком. Вышеперечисленные процессы на основе интегративного и социально-культурного подхода должны рассматриваться через призму процесса образования и воспитания в социально-культурных условиях сложившихся в регионах России.

Однако в интеграционной деятельности школьного музея наблюдаются противоречия, которые препятствуют реализации его потенциала в процессе социально-культурного развития личности подростка. В их числе противоречия между:

- социокультурной значимостью школьного музея и недостаточным теоретическим обоснованием его социально-культурных функций;

- оценкой объективного потенциала интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка и

отсутствием механизма агентских отношений в социально-культурном пространстве региона;

- пониманием социальной значимости школьного музея, его включения в социокультурные процессы и отсутствием методики организации такого взаимодействия школьного музея другими учреждениями по социально-культурному развитию личности подростка;

- пониманием необходимости взаимодействия школьного музея как социально-культурного института с другими институтами гражданского общества и отсутствием системного подхода к его интеграционной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. В исследовании процессов социально-культурного развития личности подростка в интеграционной деятельности школьного музея использовался междисциплинарный подход, базирующийся на анализе теоретических основ разных научных дисциплин.

Теоретические аспекты социально-культурной миссии школьного музея сформулированы исходя из положений традиционных и современных научных взглядов на разнообразие социально-культурных функций музея. Научный подход к атрибуции социокультурных позиций музея в обществе рассматривается с точки зрения исторического процесса развития музейного дела в мире, причин и условий влияния социальных и культурных процессов на деятельность музея. В работах Ю.В Зиновьевой, В.П. Поршнева, A.M. Разгона, Н.Ф. Федорова, JI.C. Именновой, М.Е. Каулен, A.M. Кулемзина, М.А. Лаптевой, С.А. Юриковой отражены проблемы исторической трансформации музеев, формирования его функциональных ролей и определены позиции социального служения музеев в условиях взаимодействия музея и общества.

Именнова Л.С. отмечает: «В социокультурной миссии музея на первый план выходят культурообразующая, социоформирующая и культурно-экологическая составляющие» [69, с. 19]. Данное понимание значения музеев в настоящее время позволило нам рассматривать школьный музей как социально-культурный институт, определив для него соответствующие функции.

Музей как образовательное и воспитательное пространство являлся объектом исследования таких ученых, как Е.Г. Ванслова, И.М. Коссова, Е.Б. Медведева, Е.Б. Нагорский, Б.А. Столяров, Т.А. Чичканова, JI.M. Шляхтина, М.Ю. Юхневич. Научные исследования данных авторов были посвящены определению педагогического потенциала музейной экспозиции, поиску путей взаимодействия музея и школы, активного привлечения детской аудитории к творческому процессу в организации деятельности музея. При этом, как отмечает JI.M. Шляхтина, «осуществляя эмоционально-познавательное взаимодействие, музей является местом инициации и духовной трансформации человека» [222, с. 137].

Анализ научных трудов отечественных и зарубежных ученых, исследующих педагогическую деятельность музея, является основополагающим для выявления основных особенностей процесса интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка.

Исследование деятельности музеев образовательных учреждений (школьных, вузовских и т.п.) явилось объектом и предметом диссертационных исследований. В частности, в работах О.В. Коптелова, И.Н. Микулан, Ч.М. Меджитовой, Т.Н. Пономаревой и других школьный музей рассматривается, как средство решения педагогических задач в рамках образовательной и воспитательной деятельности учебного заведения. Леонов Е.Е. в своем диссертационном исследовании дает культурологическую характеристику образовательной и коммуникативной деятельности школьных музеев [108].

Анализ литературы свидетельствует о том, что школьный музей недостаточно изучен с теоретической точки зрения. Большинство трудов, посвященных проблематике функционирования школьного музея, содержит учебно-методический и рекомендательный характер. Данный блок литературы представлен учебно-методическими пособиями B.C. Горбунова, В.Е. Туманова, C.B. Ускова, М.Ю. Юхневич, в которых содержатся методические разработки по разным формам организации практической деятельности школьного музея в области воспитания и образования, организации городских и школьных

мероприятий. Например, материалы, представленные в пособии B.C. Горбунова, характеризуют школьный музей, как сформировавшуюся педагогическую систему со своей стройной организационной структурой, направлениями и программами, создающими условия для реализации личностного потенциала [46]. Данное обстоятельство позволяет нам сделать вывод о необходимости более глубокого теоретического исследования генезиса школьного музея как социально-культурного института.

Для определения возможных путей интеграционной деятельности школьного музея наши научные исследования были направлены на изучение основ формирования социально-культурного пространства региона в контексте темы данной научной работы. Сложность теоретического. изучения и практического применения понятия «социально-культурное пространство» заключается в неоднозначности его толкования и применения в науке. В этой связи в ходе диссертационного исследования мы опирались на общефилософские (Б. Рассел, С. Франк), социологические (Э. Гиденс, Э. Дюркгейм, М. Вебер, П.А. Сорокин), культурологические (М.С. Каган, С.Н. Иконникова, A.C. Кармин, А.Н. Быстрова, В.П. Большаков) и социокультурные (E.H. Ненахова, И.В. Тулиганова, О.В. Естрина, И.П. Сморжок) подходы к пониманию дефиниции «социально-культурное пространство» и возможности оценки его потенциала.

Научный анализ теоретических и практических проблем организации социально-культурной деятельности содержится в работах М.А. Ариарского, В.Д. Гатальского, Н.М. Геновой, М.Б. Глотова, Е.И. Григорьевой, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, Е.Л.Кудриной, В.В. Туева, Н.Н.Ярошенко, посвященных вопросам педагогического и культурологического взаимодействия социальных институтов в рамках социально-культурного пространства. Особую значимость для данного исследования имели научные труды A.A. Жарковой, Е.П. Яковенко, М.С. Якушиной и др., рассматривающие проблемы институционального и социального взаимодействия, социального партнерства.

С точки зрения определения возможностей социально-культурного развития личности подростка, особое значение для нашего исследования имели

работы Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.Е. Кагана, А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, A.B. Мудрика, К.К. Платонова, О.В. Степанченко, Д.И. Фельдштейна,

B. Штерна, Э. Эриксона, А.И. Юдиной.

Понимание Д.А. Леонтьевым личности как «...глобальной высшей психической функции прогрессивного овладения собственным поведением и внесением новых высших закономерностей в процессы взаимодействия с миром и саморазвития на основе социального опыта, вычерпываемого из мира...» [113, с. 146]», было положено нами в основу разработки диагностики уровня социально-культурного развития личности подростка в процессе интеграционной деятельности школьного музея.

Теоретико-методологической основой исследования социально-культурного проектирования и моделирования интеграционных процессов в образовании и культуре послужили работы Б.А. Ахлибинского, Г.М. Бирженюка, А.Н. Дахина,

C.Э. Зуева, А.П. Маркова, А.Н. Нюдюрмагамедова, E.H. Пузанковой, В.Е. Триодина, В.А. Штоффа, В.А. Левина и др.

Проведенный нами анализ научной литературы позволил определить фундаментальные подходы и теоретические положения, на которых основываются представления о различных сторонах социально-культурного развития личности подростков. Данный анализ показал, что исходные положения, которые ранее служили основой построения моделей деятельности школьного музея, не соответствуют актуальным потребностям современного общества и новым парадигмам образования и культуры. К тому же практически отсутствуют исследования, посвященные осмыслению школьного музея как социально-культурного института и его интеграционной деятельности, направленной на социально-культурное развитие личности подростка.

Вышесказанное позволило сформулировать научную проблему исследования: каковы функции, направления и содержание интеграционной деятельности школьного музея в региональном социально-культурном пространстве для результативного социально-культурного развития личности подростка.

Вышеперечисленные противоречия и выявленная проблема определили выбор темы исследования: «Социально-культурное развитие личности подростка в интеграционной деятельности школьного музея».

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и апробация модели интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка и выявление условий ее успешной реализации в региональном социально-культурном пространстве.

Объект исследования - интеграционная деятельность школьного музея как социально-культурного института развития личности подростка.

Предмет исследования - процесс социально-культурного развития личности подростка в интеграционной деятельности школьного музея.

Предварительное изучение проблемы позволило сформулировать гипотезу исследования: социально-культурное развитие личности подростка в интеграционной деятельности школьного музея будет наиболее эффективным, если:

• теоретически обоснована проблема социально-культурного развития личности подростка на основе социально-культурного подхода к интеграционной деятельности школьного музея как социально-культурного института;

• выявлен образовательно-воспитательный потенциал интеграционной деятельности школьного музея в системе институционального взаимодействия, в которой школьный музей выступает агентом социально-культурного развития личности подростка;

• определены основные направления интеграционной деятельности школьного музея, учитывающие культурно-познавательные интересы подростков и поливариантность форм социально-культурной деятельности школьного музея;

• осуществлено социально-культурное проектирование структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея, учитывающей возможности регионального социально-культурного пространства;

• разработано и внедрено методическое сопровождение образовательной и воспитательной деятельности, направленной на социально-культурное развитие личности подростка;

• проведена оценка социально-педагогических результатов реализации структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея на основе диагностики уровня социально-культурного развития личности подростка.

Для реализации цели исследования предусматривалось решение следующих задач:

1. Определить теоретические основания социально-культурного развития личности подростка.

2. Выявить специфику интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка.

3. Осуществить социально-культурное проектирование структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея.

4. Разработать организационно-методическое сопровождение интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка.

5. Провести оценку уровня социально-культурного развития личности подростка в ходе опытно-экспериментальной работы.

Теоретико-методологические основы исследования. В основу теоретического подхода к научному исследованию легли классические и современные научные теории в области философии культуры, социологии, культурологии, музееведения, педагогики, психологии, социально-культурной деятельности и методологии науки.

Основу исследовательских позиций определили положения:

- общенаучной междисциплинарной методологической концепции (А.Н. Аверьянов, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин) как основы формирования структурированного и научно-обоснованного подхода к выявлению проблематики

формирования и использования потенциала интеграционной деятельности социально-культурных институтов;

- социально-философских концепций осмысления общественных систем в контексте диалога и культурно-исторического опыта (М. Вебер, Э. Дюркгейм, П.А. Сорокин, С. Франк);

- культурологических концепций, формирующих понимание культуросообразности социального и педагогического потенциала окружающего пространства (И.Г. Гердер, М.С. Каган, Г. Риккерт);

- концепции методологии сложных систем В.А. Штоффа;

- музейно-педагогических концепций (Е.Г. Васлова, Е.Б. Медведева, Н.В. Нагорский, О.С. Сапанжа, Б.А. Столяров, М.Ю. Юхневич);

- социально-культурных теорий (М.А. Ариарский, А.Д. Жарков, A.A. Жаркова, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, А.П. Марков, В.Е. Триодин, H.H. Ярошенко).

Особое значение для исследовательских положений имели психолого-педагогические и социально-педагогические концепции как основополагающие теоретико-методологические основания для выработки структурированной диагностики уровня социально-культурного развития личности подростка:

- культурно-историческая концепция психического развития JT.C. Выготского;

- философско-психологическая концепция социального развития И.С. Кона (Я-концепция);

- концепция смысловых структур личности Д.А. Леонтьева;

- социально-психологическая концепция развития личности A.B. Петровского;

- концепция социального интеллекта А.И. Савенкова;

- концепция поуровневого социального развития личности Д.И. Фельдштейна.

Для реализации цели и задач, а также для проверки гипотезы научного исследования применялись следующие методы:

• теоретические - анализ философской, культурологической, педагогической, психолого-педагогической и социологической литературы с последующим обобщением теоретико-методологических подходов; анализ дефиниций понятийного аппарата в контексте проблематики исследования; сравнительный анализ электронных ресурсов, статистических данных и печатных источников; обобщение результатов опытно-экспериментальной работы;

• эмпирические - моделирование и проектирование, опытно-экспериментальная работа, наблюдение, анкетирование, нарративное интервью, диагностика, метод экспертной оценки;

• статистические - регистрация и ранжирование результатов диагностики, статистическая и математическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы; качественная и количественная обработка результатов опытно-экспериментальной работы и таблично-диаграммная интерпретация результатов.

База исследования. Базой исследования являлись школьные музеи Сибирского федерального округа Российской Федерации. Основная опытно-экспериментальная работа проходила в музеях образовательных организаций г. Кемерово, включая 67 школьных музеев организаций основного общего образования, 2 музея организаций дополнительного образования. Количество участников эксперимента составило 3004 человека, в том числе: подростков — 2865 человек, руководителей школьных музеев - 69 человек, педагогов-психологов - 69 человек, методист сектора школьного музееведения МБОУ ЦДОД им. В. Волошиной г. Кемерово - 1 человек.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2006 по 2015 год и проходило в четыре этапа:

Первый этап (2006-2009 гг.) - определение позиций исследования: изучение и анализ научной литературы, выявление степени изученности проблем интеграционной деятельности школьного музея с позиций философских, социологических, культурологических, музеологических, педагогических и социально-культурных теорий; теоретическое осмысление, позволившее

разработать инструментарий для эмпирического исследования институциональных, функциональных, содержательных и процессуальных характеристик школьного музея; оценка потенциала социально-культурного пространства региона; разработка структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея.

Второй этап (2010-2011 гг.) - разработка образовательных программ эколого-краеведческой, профессиональной, научно-исследовательской, профориентационной направленности для совершенствования учебно-методической деятельности и сопровождения образовательного и воспитательного процессов школьного музея; разработка диагностики уровня социально-культурного развития личности подростка в условиях реализации структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея.

Третий этап (2012-2013 гг.) - проведение эмпирического исследования на основе разработанной структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея, включавшего сбор и анализ первичных эмпирических материалов, их обработку и интерпретацию; подведение промежуточных результатов и представление их на форумах, конференциях, семинарах, круглых столах и в научных публикациях.

Четвертый этап (2014-2015 гг.) - завершение эксперимента, подведение итогов, сбор, анализ и обработка итоговых эмпирических данных, систематизация материалов, структурирование выводов, оформление результатов исследования в виде текстов диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено и конкретизировано содержание понятия «социально-культурное развитие личности подростка» как интенсивного процесса в условиях освоения подростком культурных ценностей и социальных норм окружающего пространства.

2. Раскрыты сущностные характеристики интеграционной деятельности школьного музея как процесса активного институционального взаимодействия в

системе социально-культурных отношений субъектов микросоциума. Интеграционная деятельность школьного музея обладает большим воспитательным и образовательным потенциалом для социально-культурного развития личности в процессе освоения подростком регионального социально-культурного пространства.

3. Разработана структурно-функциональная модель интеграционной деятельности школьного музея по социально-культурному развитию личности подростка, состоящая из целевого; содержательно-функционального; деятельностного и оценочно-результативного компонентов. Данная модель учитывает воспитательный и образовательный потенциал социально-культурного пространства региона, причинно-следственные связи, институциональное взаимодействие, приоритетные направления интеграционной деятельности школьного музея, функции и задачи.

4. Разработано методическое сопровождение воспитательного и образовательного процессов в интеграционной деятельности школьного музея, включающее образовательные программы для педагогов-руководителей школьных музеев. Авторские образовательные программы характеризуются поливариантностью форм социально-культурной деятельности, учитывают культурно-познавательную направленность личности подростка.

5. Определены социально-педагогические условия, повышающие результативность социально-культурного развития личности подростка в рамках интеграционной деятельности школьного музея, среди которых особую значимость имеют:

• организация системы институционального взаимодействия школьного музея и других социально-культурных институтов региона;

• методическое сопровождение интеграционной деятельности школьного музея на основе разработки и реализации авторских образовательных программ;

• оценка социально-педагогических результатов реализации структурно-функциональной модели интеграционной деятельности школьного музея на

основе диагностики уровня социально-культурного развития личности

подростка.

Теоретическая значимость:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тельманова, Анастасия Сергеевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст]: монография / К. А. Абдульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 158 с.

2. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира. Методологические проблемы [Текст]: монография / А. Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Акмеологический словарь [Текст] / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.

4. Алексеева, Е. Школьные музеи в новом информационном пространстве [Текст] / Е. Алексеева, П. Белкин // Директор школы. - 2006. - № 1 -С. 84-86.

5. Алиева, К. Р. Некоторые вопросы творческого потенциала личности [Текст] / К. Р. Алиева // Психологический журнал. - 2007. - № 4. - С. 31-38.

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст]: монография / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

7. Антология исследований культуры. Интерпретации культуры [Текст] / отв. ред. и сост. Л. А. Мостова. - СПб.: Университетская книга, 1992.-Т. 1.-727 с.

8. Ариарский, М. А. Прикладная культурология [Текст] / М. А. Ариарский ; С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств, Ассоц. Музеев России. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: ЭГО, 2001. - 287 с.

9. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа [Текст] /А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2002. -414 с.

10. Ахлибинский, Б. А. Категориальный аспект понятия интеграции науки [Текст] / Б. А. Ахлибинский // Вопросы философии. - 1981. - № 3. - С. 50-56.

11. Батракова, С. Н. Методология становления педагогического процесса [Текст] / С. Н. Батракова // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 11-16.

12. Бахтин, М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. Бахтин. - М., 1986.-387 с.

13. Беккер, И. Л. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория [Текст] / И. Л. Беккер, В. Н. Журавчик // Известия

ПГПУ им. В. Г. Белинского (Пензенского гос. пед. ун-та). - 2009. - № 12 (16). - С. 132-140.

14. Белоусова, Н. А. Музеи в системе высшего образования Западной Сибири [Текст]: автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.03 / Н. А. Белоусова. - Кемерово, 2009. - 20 с.

15. Бердяев, Н. А. Смысл истории. Опыт философии человеческой судьбы [Текст] / Н. А. Бердяев. - Paris: YMCA-PRESS, второе издание 1969. - 269 с.

16. Бодалев, А. А. Психология о личности [Текст] / А. А. Бодалев. - М.: Изд-воМГУ, 1988.-187 с.

17. Божович, J1. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: психологические исследования / Л. И. Божович. - СПб. : Питер, 2008. -400 с.

18. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст]: избранные психологические труды / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995- 52 с.

19. Борисова, Т. Ф. Образовательное пространство как фактор социального воспитания школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / Т. Ф. Борисова. - М., 1999. - 204 с.

20. Брижатова, С. Б. Современная социально-культурная среда региона: состояние, условия и факторы формирования [Текст] / С. Б. Брижатова // Кризис и культура: диалог регионов: материалы межрегиональной научно-практической конференции / отв. ред. Г. Г. Волощенко [и др.]. - Омск: Издательский дом «Наука», 2009. - С. 5-6.

21. Брокгауз, Ф. А Энциклопедический словарь [Текст] / Ф. А. Брокгауз, И. А. Эфрон. - М.: Терра, 1992. - Т. 33. - С. 6

22. Бурлыкина, М. И. История музеев высших учебных заведений дореволюционной России (1724 - 1917 гг.) [Текст]: дис. ... д-ра культурологии: 24.00.03 / М. И. Бурлыкина. - СПб., 2001. - 449 с.

23. Бутенко, Н. В. Образовательное пространство музея искусств в развитии культурной личности в период детства [Текст] / Н. В. Бутенко // Вестник

Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - Вып.З. -С. 45-52.

24. Буякас, Т. Н. Проблема и психотехника самоопределения личности [Текст] / Т. Н. Буякас // Вопросы психологии. - 2002. - № 2. - С. 28-39.

25. Быстрова, А. К Модель культурного пространства: граница и безграничность [Текст] / А. Н. Быстрова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2008. - Вып. 1. - С. 95-104.

26. Ванслова, Е. Г. Культура и дети. Взгляд музейного педагога [Текст] / Е. Г. Ванслова. - М.: Агентство «Мегаполис», 2012. - 232 с.

27. Вебер, М. Избранное. Образ общества [Текст]: монография / М. Вебер; пер. с нем. - М.: Юристъ, 1994. - 704 с.

28. Вилкова, И. М. Социально-культурное партнерство музея и школы как фактор формирования духовной культуры школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / И. М. Вилкова. - Тамбов, 2008. - 174 с.

29. Воспитание на региональном материале [Текст]: сборник материалов / ред. Н. А. Чернова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - 43 с.

30. Воспитательный процесс: изучение эффективности [Текст]: методические рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 128 с.

31. Выготский, Л. С. Педагогика подростка [Текст]: монография / Л. С. Выготский. - М.: Профит, 1994. - 94 с.

32. Выготский, Л. С. Психология развития человека [Текст]: монография / Л. С. Выготский. - М.: Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

33. Выготский, Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Психология личности: тексты. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 161165.

34. Галкина, П. Основы советского музееведения [Текст] / П. Галкина. -М.: Государственное издательство культурно-просветительной литературы, 1955. -373 с.

35. Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии [Текст] / П. Я. Гальперин. - М.: Академия, 2007. - 311 с.

36. Гаспаров, М. J1. Занимательная Греция. Рассказы о древнегреческой культуре [Текст]: монография / М. J1. Гаспаров. - М.: Новое литературное обозрение, 1998. - 384 с.

37. Гатальский, В. Д. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система [Текст] / В.Д. Гатальский // Педагогика. -2099.-№3.-С. 52-57.

38. Гатанов, Ю. Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации [Текст] / Ю. Б. Гатанов // Психологическая наука и образование. - 1998. -№ 1 - С. 93-100.

39. Генова, Н. М. Культурная политика в системе инфраструктуры региона [Текст]: монография / Н. М. Генова. - Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2011. -288 с.

40. Гердер, И. Г. Идеи к философии истории человечества [Текст]: монография / И. Г. Гердер. - М.: Наука, 1977. - 703 с.

41. Гидденс, Э. Устроение общества [Текст]: очерк теории структурации / Э. Гиденс. - 2-е изд. - М.: Академический Проект, 2005. - 528 с.

42. Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема [Текст] / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1988. - № 2. - С. 1926.

43. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения [Текст] / М.Р. Гинзбург //Вопросы психологии. - 1994. - № 4. -С. 45-52.

44. Глотов, М. Б. Социальный институт: определение, структура, классификация [Текст] / М. Б. Глотов // Социологические исследования. - 2003. — № 10.-С. 13-19.

45. Горбунов, В. С. Роль традиций в деятельности школьных музеев [Текст] / В. С. Горбунов // Музееведение и историко-культурное наследие: сб. ст. / КемГУКИ. - Кемерово: КемГУКИ, 2009. - Вып. III. - С. 218-226.

46. Горбунов, В. С. Школьное музееведение [Текст]: методические рекомендации в помощь руководителям школьных музеев / В. С. Горбунов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство «Спутник+», 2011. - 478 с.

47. Григорьева, Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст] / Е. И. Григорьева. - Тамбов: ТГУ им. Г. Р. Державина, 2002. - 284 с.

48. Давыденко, Н. В. Интеграция в обучении [Электронный ресурс] / Н. В. Давыденко, Г. Е. Салошина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/571770/

49. Данилюк, А. Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании [Текст] / А. Я. Данилюк // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 24-28.

50. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования [Текст] / А. Я. Данилюк. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2004. - 440 с.

51. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике: попытка осмысления [Текст] / А. Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1 (3) - С. 11-20.

52. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном обществе [Текст] / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 4. - С. 46-60.

53. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А. Н. Дахин // Педагогика. - 2003. — №4.-С. 21-26.

54. Дюркгейм, Э. Социология и социальные науки [Текст] / Э. Дюркгейм // Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. - М.: Канон, 1995.-350 с.

55. Естрина, О. В. Социокультурное пространство: определение понятия [Текст] / О. В. Естрина, Н. В. Дулина // Человек. Культура. Общество. - 2007. -Вып. 5.-С. 13-15.

56. Жарков, А. Д. Культурно-досуговая деятельность как самостоятельная отрасль педагогической науки [Электронный ресурс] / А. Д. Жарков //

Образование и общество: научный информационно-аналитический журнал. -2007. - № 2. - Режим доступа: http://www.jeducation.ru/2_2007/98.html.

57. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности [Текст]: учебное пособие / А. Д. Жарков. - М.: Изд-во МГУКИ; ИПО «Профиздат», 2002. -288 с.

58. Жаркова, А. А. Парадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 / А. А. Жаркова. - М., 2011. - 450 с.

59. Захарьева, Н. Л. Моделирование и образование [Текст] / Н. Л. Захарьева, В. Б. Хозиев, П. Д. Ширков // Математическое моделирование. - 1999г.

-Т. 11.-№5.-С. Ю1-116.

60. Зиновьева, Ю. В. Взаимодействие музея и общества как социокультурная проблема [Текст]: дис. ... канд. культурологии: 24.00.03 / Ю. В. Зиновьева. - СПб., 2000. - 269 с.

61. Знаков, В. В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема [Текст] / В. В. Знакова // Психологический журнал. -2005. - Т. 26. - № 1. - С. 18-28.

62. Зорин, В. И. Евразийская мудрость от А до Я [Текст]: толковый словарь / В. И. Зорин. - Алматы: Создж-Словарь, 2002. - 408 с.

63. Зорин, И. В. Культурное наследие и туризм [Текст] / И. В. Зорин // Культурный туризм для мира и развития. - М.: РИБ «Турист», 2000. - С. 77-83.

64. Зорин, И. В. Феноменология путешествий. [Текст]. Ч. 1. Этнология путешествий: монография / И. В. Зорин. - М.: Советский спорт, 2004. - 128 с.

65. Зуев, С. Э. Социально-культурное проектирование [Текст] : монография / С. Э. Зуев. - Ижевск : Альтернатива, 2003. - 156 с

66. Ивлев, Г. П. Культурная политика и развитие законодательства о культуре в Российской Федерации [Текст]: статьи и выступления / Г. П. Ивлев. -М.: Норма: ИНФРА-М, 2012. - 208 с.

67. Иконникова, С. Н. История культурологических теорий [Текст]: учебное пособие / С. Н. Иконникова. - СПб.: Питер, 2005. - 474 с.

68. Ильенков, Э. В. Философия и культура [Текст]: монография / Э. В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

69. Именнова, Л. С. Музей в социокультурной системе общества: миссия, тенденции, перспективы [Текст]: автореф. дис. ... д-ра культурологии / Л. С. Именнова. - М., 2011. - 40 с.

70. Именнова, Л. С. Социальная миссия музея [Текст] / Л. С. Именнова // Трансформация культуры в глобальном информационном обществе. - М.: Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2009. - С. 87-97.

71. Именнова, Л. С. Социокультурная проблематика в современном музееведении [Текст] / Л. С. Именнова // Высшее образование для XXI века. VI Международная научная конференция. - М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2009. -С. 42-45.

72. Именнова, Л. С. Становление социокультурной парадигмы «открытый музей» [Текст] / Л. С. Именнова // Квартальновские научные чтения / Российская международная академия туризма. - М.: Советский спорт, 2008. - С. 58-67.

73. Именнова, Л. С. Феномен музея: институциональный подход [Текст] / Л. С. Именнова // Международный форум «Туризм, наука и образование». Проблемы и перспективы развития туризма: сб. материалов научных конференций (19-21 мая 2009 г.). - Химки: РМАТЮ, 2009. - С. 104-111.

74. Истратова, О. Н. Психодиагностика. Личностные и профессиональные качества [Текст]: монография / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. - 496 с.

75. Каган, В. Е. Развитие личности ребенка [Текст]: монография / В. Е. Каган. -М.: Просвещение, 1987. - 138 с.

76. Каган, М. С. Введение в историю мировой культуры [Текст]: учебное пособие / М. С. Каган. - СПб.: Петрополис, 2003. - Кн. 1. - 366 с.

77. Калужских, Е. В. Социально-культурное развитие молодежи в деятельности студенческой театральной студии [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Е. В. Калужских. - Челябинск, 2009. - 152 с.

78. Кальк, Н. Ф. Социокультурная реальность [Текст] / Н.Ф Кальк // Кризис и культура: диалог регионов: материалы межрегиональной научно-практической конференции / отв. ред.: Г. Г. Волощенко, Л. В. Секретова, Н. А. Томилов, Н. Ф. Хилько. - Омск: Издательский дом «Наука», 2009. - С. 16-18.

79. Калянов, А. В. Социально-культурные факторы формирования самосознания учащихся [Электронный ресурс] / А. В. Калянов // Педагогика искусства. - 2012. — №1. - Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-п^агте/агсЫуе/потег-1 -2012/ка1уапоу_18_mart.pdf

80. Камалова, Н. В. Воспитательная среда как фактор развития потенциала личности старшего школьника [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Камалова. - Оренбург, 2007. - 152 с.

81. Кармин, А. С. Культурология. Культура социальных отношений [Текст] / А. С. Кармин. - СПб.: Лань, 2000. - 128 с.

82. Каулен, М. Е. Международное значение проекта «Интеграция российских музеев в региональное социокультурное пространство» [Текст] / М. Е. Каулен // Музей и посетитель: процесс, прогресс и протест: материалы V ежегодного симпозиума Международного Комитета музеологии Сибири, стран Азии и Тихоокеанского региона (Тунисская Республика, 1-3 ноября 2012 г.) / отв. ред. О. Н. Труевцева ; науч. ред.: И. С. Цыремпилова, О. Э. Мишакова. - Иркутск: Оттиск, 2012.-С. 23-35.

83. Квартальное, В. А. Туризм [Текст]: учебник / В. А. Квартальное. -М.: Финансы и статистика, 2006. - 336 с.

84. Кирсанов, В. С. Научная революция XVII века [Текст] / В. С. Кирсанов. - М.: Наука, 1987. - 342 с.

85. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии [Текст] / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2001 - 136 с.

86. Клименко, Н. В. Социально-культурное формирование личности студентов в процессе языкового образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Н. В. Клименко. - М., 2007. - 124 с.

87. Коджаспирова, Г. M. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -176 с.

88. Колинько, И. В. Социологические основы развития социокультурного пространства [Электронный ресурс] / И. В. Колинько // Теория и практика общественного развития. - 2005. - № 3. - Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/ru/2005/3-2005.html

89. Комлев, Н. Г. Словарь новых иностранных слов: с переводом, этимологией и толкованием [Текст] / Н. Г. Комлев. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 144 с.

90. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и самопознание [Текст] / И. С. Кон.-М.: Политиздат, 1991.-336с.

91. Кон, И. С. Психология ранней юности [Текст] / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 256 с.

92. Кон, И. С. Социология личности [Текст] / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1967.-383 с.

93. Конституция Российской Федерации: Конституция РФ. Государственный флаг РФ. Государственный герб РФ. Государственный гимн РФ [Текст]. - M.: АСТ: Астрель ; Полиграфиздат, 2010.-191 с.

94. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. — Режим доступа: 1Шр://минобрнауки.рф/документы/4090

95. Коптелов, О. В. Методика создания и использования школьного музея природы при изучении биологических дисциплин в средней школе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О. В. Коптелов. - Челябинск, 2006. - 188 с.

96. Королева, Н. С. Роль муниципального музея в социокультурном пространстве города [Текст] / Н. С. Королева // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 3. - T. I. - С. 274-277.

97. Коссова, И. М. Музей в культурной жизни края [Текст] / И. М. Коссова. - М.: Сов. Россия, 1989. - 346 с.

98. Коссова, И. М. Музей и образование (к вопросу о становлении и развитии музейной педагогики) [Текст] / И. М. Коссова // Мир образования -образование в мире. - 2002. - №4. - С. 150-158.

99. Костерина, Г. А. Диагностика интересов и склонностей младших школьников и подростков - необходимый компонент предпрофильной подготовки и профильного обучения. (Комплекс методик для диагностики и самодиагностики интересов, склонностей, способностей детей и подростков) [Текст] / Г. А. Костерина // Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2009-2010 учебном году: методические рекомендации / МО Республики Мордовия; МРИО. - Саранск, 2009. - С. 129-137.

100. Кравцова, Е. Е. Неклассическая психология Л. С. Выготского [Текст] / Е. Е. Кравцова // Национальный психологический журнал. - 2012. - № 1. - С. 6166.

101. Круглова, О. С. Технология проектного обучения [Текст] / О. С. Круглова // Завуч. - 1999. - № 6. - С. 90-94.

102. Крупская, Н. К. Проблемы народного образования [Текст]: доклад в коммунистической академии / Н. К. Крупская // Н. К. Крупская Педагогически сочинения в 6 т.- М.: Педагогика, 1980. - Т. 5. - 114 с.

103. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике [Текст]: монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

104. Кулемзин, А. М. О музейном специалисте [Текст] / А. М. Кулемзин // Красная горка: альманах / под ред. Г. Е. Юрова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003.-С. 122-124.

105. Культурная карта Кузбасса [Электронный ресурс] // Департамент культуры и национальной политики Кемеровской области. - Режим доступа: http://www.depcult.ru/catalog/culture.

106. Лавринова, H. H. Аналитика социокультурной ситуации (структура и проблемы проектирования) [Электронный ресурс] / H. Н. Лавринова // Аналитика культурологии: электронное научное издание. - 2010. - Выпуск 2 (17). - Режим доступа: http://vvww.analiculturolog.ru/joumal/archive/item/230-article_42.html.

107. Лаптева, М. А. Музей как социальный институт [Текст]: монография / М. А. Лаптева. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2010 - 130 с.

108. Леонов, Е. Е. Культурно-образовательная и коммуникативная деятельность школьных музеев Кемеровской и Новосибирской областей (20002011 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. культурологии: 24.00.03 / Е. Е. Леонов. -Кемерово: КемГУКИ, 2012. - 39 с.

109. Леонова, О. А. Образовательное пространство как педагогическая реальность [Текст] / О. А. Леонова // Alma Mater (Вестник высшей школы). -2006. -№ 1.-С. 36-40.

110. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

111. Леонтьев, Д. А. Личностный потенциал как потенциал саморегуляции [Текст] / Д. А. Леонтьев // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова / под. ред.: Б. С. Братуся, Е. Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2006 — Вып.2. - С. 85-105.

112. Леонтьев, Д. А. Личность как преодоление индивидуальности: контуры неклассической психологии личности [Текст] / Д. А. Леонтьев // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2006. - С. 134-147.

113. Леонтьев, Д. А. Опыт структурной диагностики личностного потенциала [Текст] / Д. А. Леонтьев, Е. Ю. Мандрикова, Е. Н. Осин // Психологическая диагностика. - 2007. - № 1. - С. 8-31.

114. Лихачев, Д. С. Прошлое - будущему [Текст]: статьи и очерки / Д. С. Лихачев. - Л.: Наука, 1985. - 575 с.

115. Лихолетов, В. В. От эпизода к методу [Текст] / В. В. Лихолетов // ВестникЮУрГУ.-2008.-№ 13 (113).-С. 127-134.

116. Личностный потенциал. Структура и диагностика [Текст]: монография / ред. Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2011. - 675 с.

117. Луначарский, А. В. Речь на I Всероссийском съезде просвещения [Электронный ресурс] / А. В. Луначарский // Наследие А. В. Луначарского. -Режим доступа: http://lunacharsky.newgod.su/lib/o-vospitanii-i-obrazovanii/rec-na-i-vserossijskom-sezde-po-prosveseniu.

118. Маклаков, А. Г. Человек в экстремальных условиях и личностный адаптационный потенциал [Текст] / А. Г. Маклаков // Психологический журнал. -2001.-Т. 22.-№ 1.-С. 16-24.

119. Марков, А. П. Основы социально-культурного проектирования [Текст] : учебное пособие / А. П. Марков, Г. М. Биржешок. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гуманитарного ун-та профсоюзов, 1997. - 260 с.

120. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999.-479 с.

121. Мастеница, Е. Н. Музеология и ее методы в системе социально-гуманитарных наук [Текст] / Е. Н. Мастеница, Л. М. Шляхтина // Факты и версии: историко-культурологический альманах. Исследовательские материалы. Кн. 4. Методология. Символика. Семантика / гл. ред. и сост. В. Ю. Жуков. - СПб.: ИМИСП, 2005. - С. 23-34.

122. Медведева, Е. Б. Музейная педагогика Германии в прошлом и настоящем [Текст] / Е. Б. Медведев // Музейная педагогика за рубежом: работа с детской аудиторией: труды Российского института культурологии / сост. и ред. М. Ю. Юхневич. - М., 1997. - С. 45-64.

123. Меджидова, Ч. М. Школьный музей как фактор формирования гражданской позиции старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ч. М. Меджидова. - Махачкала, 2006. - 161 с.

124. Мизинцев, В. П. Метод измерения логических систем и операций над графовыми моделями [Текст] / В. П. Мизинцев // Объективные характеристики, критерии, оценки и измерения педагогических явлений и процессов / под ред.: А. М. Арсеньева, М. А.Данилова. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1973. - С. 354-359.

125. Микулан, И. Н. Школьный музей как средство формирования патриотизма [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Н. Микулан. -Ставрополь, 2006. - 176 с.

126. Монахова, Г. А. Образование как рабочее поле интеграции [Текст] / Г. А. Монахова // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 52-55.

127. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] / А. В. Мудрик. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

128. Мудрик, А. В. Социализация в «смутное время» [Текст] / А. В. Мудрик. -М.: Знание. 1991. - 80 с.

129. Музейное образование. Афинский опыт [Текст] / Г. Панагиарис, М. Дермицакис, М. Папагригоракис, Д. Стамболиади // Музеология и музееведение в XXI веке: проблемы изучения и преподавания: материалы международной научной конференции (Санкт-Петербург, 14-16 мая 2008 г.). - СПб., 2008. - С. 486-493.

130. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности [Текст] / В. Н. Мясищев // Психология личности: тексты. - М., 1982.-С. 35-38.

131. Нагорский, Н. В. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство [Текст] / Н. В. Нагорский // Педагогика. - 2005. - № 5 - С. 32-37.

132. Наумов, Н. Д. Философия образования и проблема формирования личности: философский аспект [Электронный ресурс] / Н. Д. Наумов // Вестник НГГУ. - 2010. - № 2. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya-i-problema-formirovaniya-lichnosti-filosofskiy-aspekt

133. Ненахова, Е. Н. Теоретико-методологические подходы к формированию социокультурного пространства образовательного учреждения [Текст] / Е. Н. Ненахова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2010. - № 128. - С. 172-181.

134. Никулина, Е. Н. Понятие личности в педагогическом наследии К. Д. Ушинского [Текст] / Е. Н. Никулина // Вестник ПСТГУ. Серия IV. Педагогика. Психология. - 2011 - № 4 (23) - С. 73-103.

135. Нюдюрмагомедов, А. Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. Н. Нюрдюрмагомедов. -Ростов на Дону, 1999. - 365 с.

136. О деятельности музеев образовательных учреждений [Текст]: письмо Минобразования РФ [подп. зам. министра Е. Е. Чепурных 12.03.2003] // Школьное музееведение: методические материалы в помощь руководителям школьных музеев / авт.-сост. В. С. Горбунов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство «Спутник+», 2011. -С. 358 -361.

137. О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон [принят Гос. Думой 24 апр. 1996 г.] // Законодательная база Российской Федерации. - Режим доступа: http://zakonbase.ru/zakony/54-fz-ot-2008-07-23-o-muzejnom-fonde/.

138. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: федеральный закон [принят: Гос. Думой 21 дек. 2012]. - Новосибирск: Норматика, 2014. - 128 с.

139. Основы законодательства Российской Федерации о культуре (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]: закон РФ [утв. Президентом РФ Б. Н. Ельциным 8 окт. 1992 г. № 3612-1]. - Режим доступа: http://mkrf.rU/documents/l е§*1з1а1юпЛ1е1аП.р11р?ГО=61217

140. Панков, А. В. Возращение: Николай Бердяев и «Русский идеализм» [Текст] / А. В. Панков // Слово. - 1990. - № 1. - С. 54-56.

141. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий [Текст]: методическое пособие / авт.-сост. И. А. Пашкович. - Волгоград: Учитель, 2006. - 169 с.

142. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая рос. энцикл., 2002. - 528 с.: ил.

143. Первый региональный Форум музейных работников «Историко-культурное наследие Кузбасса» [Текст] / А. И. Юдина. А. М. Кулемзин, А. А. Насонов, Д. Д. Родионова, Е. А. Ковешникова, А. С. Тельманова // Вестник Кемеровского гос. ун-та культуры и искусств. - 2012. - № 20. - С. 258-262.

144. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности [Текст] / А. В. Петровский; под ред. А. В. Петровского; НИИ общ. и пед. АПН СССР. - М.: Педагогика, 1987.-238 с.

145. Пиотровский, М. Б. И в законодательстве должна быть эмоция [Текст] / М. Б. Пиотровский // Взгляд из Эрмитажа: статья и интервью для газеты «Санкт-Петербургские ведомости» (2005-2009). - СПб.: АО «Славия», 2009. - С. 166-170.

146. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 254 с.

147. Поливанова, К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития: в логике культурно-исторической теории JI. С. Выготского [Текст]: дис. ... д-ра психологических наук: 19.00.13 / К. Н. Поливанова. -М., 1999. - 296 с.

148. Полянкина, С. Ю. Понятие интеграции в категориальном аппарате философии образования [Текст] / С. Ю. Полянкина // Интеграция образования. -2013.-№2.-С. 76-81.

149. Пономарева, Т. Н. Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. Н. Пономарева. - Москва, 2010.-201 с.

150. Поршнев, В. П. Мусей в культурном наследии античности [Текст]: монография / В. П. Поршнев. - М.: Издательство «Новый Акрополь», 2012. - 336 с.

151. Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) [Текст]: приложение к письму Минобразования России от 12.03.03 № 28-51-181/16 // Горбунов В. С. Школьное музееведение: методические материалы в помощь руководителям школьных музеев. - 2-е изд., испр. и доп. -М.: Издательство «Спутник+», 2011. - 478 с.

152. Проект «Интеграция российских музеев в региональное социокультурное пространство» [Электронный ресурс] // Портал музеев СО РАН. - Режим доступа: http://sbras.mmc.nsu.ru/?int=VIEW&el=3672&templ=VIEW

153. Пузанкова. Е. H. Современная педагогическая интеграция, ее характеристики [Текст] / Е. Н. Пузанкова, Н. В. Бочкова // Образование и общество.-2009.-№ 1.-С. 9-13.

154. Разгон, А. М. Исторические музеи в России (с н. XVIII в. до 1861 г.) [Текст] / А. М. Разгон // Очерки истории музейного дела в СССР. - М.: Изд-во НИИ музееведения, 1963. - Вып. 5. - С. 189-275.

155. Рассел, Б. История западной философии. Кн. II [Электронный ресурс] / Б. Рассел // Философский портал Philosophy.ru. - Режим доступа: http://philosophy.rU/libraiy/russell/01 /06.html#20.

156. Резник, Ю. М. Личностный потенциал и стратегия жизни человека [Текст] / Ю. М. Резник // Человеческий потенциал как критический ресурс России / отв. ред. Б. Г. Юдин. - М.: Институт философии РАН, 2007. - С. 119-125.

157. Ремизова, M. Н. Интерпретация понятия «социокультурное пространство» в классической социологии [Текст] / M. Н. Ремизова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведения. Вопросы теории и практики. - 2012. - № 10 (24). - Ч. I. - С. 158-162.

158. Решетников, Н. И. Школьный музей и комплектование его собрания [Текст]: методическое пособие / Н. И. Решетников. - М.: Изд-во Федерального центра дет.-юнош. туризма и краеведения, 2005. - 104 с.

159. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре [Текст] / Г. Риккерт. -М.: Республика, 1998. -412 с.

160. Российская музейная энциклопедия [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://vnvw.museum.ru/rme/musworld.asp.

161. Руднев, В. П. Словарь культуры XX века. Ключевые понятия [Текст] / В. П. Руднев. - М.: Аграф, 1997. - 781 с.

162. Рукша, Г. Л. Интеллектуальный досуг жителей мегаполисов: проблемы и пути решения [Текст] / Г. Л. Рукша, Е. Л. Кудрина // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6. - С. 240-241.

163. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. И. Савенков. - М.: Издательский цент «Академия», 2000. - 232 с.

164. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского обучения школьников [Текст] / А. И. Савенков // Ф1зжа: праблемы выкладання. -

2007.-№3.-С. 14-24.

165. Савенков, А. И. Психология детской одаренности [Текст] / А. И. Савенков. - М.: Генезис, 2010. - 440 с.

166. Садовский, В. Н. Модели научного знания и их философская интерпретация [Текст] / В. Н. Садовский // Вопросы философии. - 1983. - № 6. -С. 42-45.

167. Сапанжа, О. С. Классификация музеев и морфология музейности: структура и динамика [Текст] / О. С. Сапанжа // Вопросы музеологии. - 2012. - № 1 (5).-С. 3-12.

168. Сапронов, Д. В. Личностный динамизм и его диагностика [Текст] / Д. В. Сапронов, Д. А. Леонтьев // Психологическая диагностика. - 2007. - №1. - С. 66-84.

169. Сведения об образовательных организациях Кемеровской области (на 01.01.2014) [Электронный ресурс] // Департамент образования и науки Кемеровской области. - Режим доступа: http://xn--42-6kcadhwnl3cfdx.xn~ р 1 ai/documents/stat/.

170. Сведения о функционировании системы общего образования [Электронный ресурс] // Открытые данные Министерства образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://xn—8sblcdzzacvuc0jbg.xn~ 80abucjiibhv9a.xn-plai/data/4/MONR.2.1-

%D0%9E%D0%B 1 %D 1 %89%D0%B5%D0%B5_%D0%BE%D0%B 1 %D 1 %80%D0 %B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5.xml

171. Смирнов, С. А. Проблема культурного развития человека: философский анализ [Текст]: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.13 / С. А. Смирнов. -М., 2004. - 372 с.

172. Сморжок, И. П. Проектирование социально-культурного пространства (теоретический и организационно-педагогический аспекты) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / И. П. Сморжок. - М., 2002. - 221 с.

173. Соколова, Т. Б. Социально-культурное развитие дошкольников при формировании культуры безопасности участников дорожного движения в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Т. Б. Соколова. - Челябинск, 2013.-272 с.

174. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество [Текст] / П. А. Сорокин; общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов. - М.: Политиздат, 1992. -543 с.

175. Средневековая Европа глазами современников и историков [Текст]: книга для чтения. Часть I. Рождение и становление средневековой Европы. V — IX вв. - М.: Интерпакс, 1995. - 224 с.

176. Станюкович, Т. В. Кунсткамера Петербургской академии наук [Текст]: монография / Т. В. Станюкович. - Л.: Изд-во АН СССР, 1953. - 240 с.

177. Степанов, Е. Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности [Текст]: методические рекомендации / Е. Н. Степанов. - М.: Сфера, 2003. - 95 с.

178. Степанченко, О. В. Педагогическое регулирование социально-культурного проектирования личности в учреждениях культуры: региональный аспект [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / О. В. Степанченко. - Москва, 2009.-221 с.

179. Столяров, Б. А. Музей в пространстве культуры [Текст] / Б. А. Столяров // Образовательное пространство музея: материалы семинара, посвященного 15-летию Российского центра музейной педагогики и детского творчества. - СПб., 2005. - С. 107-115.

180. Столяров, Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика [Текст]: учеб. пособие / Б. А. Столяров. - М.: Высш. шк., 2004. - 216 с.

181. Странский, 3. Понимание музееведения [Текст] / 3. Странский // Музееведение. Музеи мира: сб. науч. трудов НИИ культурологии. - М., 1991. - С. 8-26.

182. Тараканов, А. В. Школьные музеи Кемеровской области в современном обществе [Текст] / А. В. Тараканов // Библиотека и молодежь в социокультурном пространстве региона: материалы III ежегодной конференции НБП «Кузбасская библиотека». - Кемерово: ГУК КОЮБ, 2004. - С. 82-84.

183. Тельманова, А. С. Диверсификация роли школьного музея в социально-культурном пространстве [Текст] / А. С. Тельманова // Вестник Кемеровского гос. ун-та культуры и искусств. - 2014. - № 28. - С. 95-101.

184. Тельманова, А. С. Культурное наследие на современном этапе развития Российского общества [Текст] / А. С. Тельманова // Молодежь и наука: реальность и будущее: материалы III Международной научно-практической конференции (Невинномысск, 2010 г.) / НИЭУГТ; редкол.: В. А. Кузьмищев, О. А. Мазур, Т. Н. Рябченко, А. А. Шатохин. - Невинномысск: НИЭУП, 2010. - Т. 1. -С. 49-51.

185. Тельманова, А. С. Музеи. Поиск новых путей развития и существования в условиях современного кризиса [Текст] / А. С Тельманова // Кризис и культура: диалог регионов: материалы межрегиональной научно-практической конференции (Омск, 19-20 ноября 2009 г.) / ОГУ им. Ф. М. Достоевского; отв. ред. : Г. Г. Волощенко, Л. В. Секретова, Н. А. Томилов, Н. Ф. Хилько. - Омск: Издательский дом «Наука», 2009. - С. 43-44.

186. Тельманова, А. С. Музейные программы в образовательном пространстве города [Текст] / А. С. Тельманова // Традиции и современная ситуация в области образования и культуры народов России и стран ближнего зарубежья: сборник статей II Всероссийской науч.-практ. конф. (Тюмень, 29 октября 2009 г.) / Тюменская гос. акад. культуры и искусства; науч. ред.: Н. В. Грузинцева, В. И. Семенова ; отв. ред. : Л. Ф. Балина, С. С. Важенина, И. В. ' Прокофьева, А. М. Шевцова. - Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2009. - С. 298-302.

187. Тельманова, А. С. Педагогическая концепция «Край-Музей» [Текст] / А. С. Тельманова // Педагогический вестник: материалы победителей I-IV городских конкурсов профессионального мастерства «Педагог учреждения дополнительного образования». Дополнительное образование: концепции,

программы, основные направления / под. ред. Н. А. Черновой. - Кемерово, 2001. -Вып. 18.-С. 28-31.

188. Тельманова, А. С. Проблемы дефиниции социально-культурного пространства [Текст] / А. С. Тельманова // Вестник Кемеровского гос. ун-та культуры и искусств. -2014. -№ 29/1. - С. 149-155.

189. Тельманова, А. С. Программа по краеведению «Край-Музей» (для учащихся 8-9 классов) [Текст] / А. С. Тельманова // Педагогический вестник: материалы победителей I-IV городских конкурсов профессионального мастерства «Педагог учреждения дополнительного образования». Дополнительное образование: концепции, программы, основные направления / под. ред. Н. А. Черновой - Кемерово, 2001. - Вып. 18. - С. 32-53.

190. Тельманова, А. С. Реализация социокультурных функций музея посредством детского культурного туризма [Текст] / А. С. Тельманова // Музей и проблемы «Культурного туризма»: материалы восьмого Круглого стола (Санкт-Петербург, 8-9 апреля 2010 г.) / Государственный Эрмитаж; науч. ред. О. Б. Архипова. - СПб.: Издательство Государственного Эрмитажа, 2010. - С. 112-115.

191. Тельманова, А. С. Социально-педагогический потенциал школьного музея [Текст] / А. С. Тельманова // Актуальные проблемы социокультурных исследований: сб. науч. ст. по итогам Межрегиональной научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Актуальные проблемы социокультурных исследований» (17-21 февраля 2014 г.). - Кемерово: КемГУКИ, 2014. - Вып. 10 -С. 185- 192.

192. Теплов, Б. М. Способности и одаренность [Текст] / Б. М. Теплов. - М.: Психология, 2008. - 560 с.

193. Токарев, С. Н. Культурологические аспекты содержания школьного гуманитарного образования [Текст] / С. Н. Токарев // Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 5. - С. 25-30.

194. Толковый словарь Д. Н. Ушакова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=72979

195. Триодин, В. Е. История и теория социально-культурной деятельности [Текст] / В. Е. Триодин. - СПб.: СПбГУКИ, 2000. - 241 с.

196. Туев, В. В. Об атрибуте «социально-культурный» [Текст] / В. В. Туев // Вестник МГУКИ. - 2003. - № 4. - С. 56-65.

197. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность: понятие и предметное поле [Текст] / В. В. Туев // Социально-культурная деятельность: история, теория, образование, практика: сб. науч. статей. - Кемерово: КемГАКИ, 2002.-С. 20-34.

198. Тулиганова, И. В. Социокультурное пространство современного города [Текст]: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / И. В. Тулиганова. - Саратов, 2009. -166 с.

199. Туманов, В. Е. Школьный музей [Текст]: методическое пособие / В. Е. Туманов. - М.: ЦЦЮТиК, 2003. - 154 с.

200. Усков, С. В. Методические рекомендации по организации деятельности школьных музее и развитию детских краеведческих объединений авторский коллектив [Текст] / С. В. Усков, М. Ю. Юхневич // Школьное музееведение: методические материалы в помощь руководителям школьных музеев / авт.-сост. В. С. Горбунов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство «Спутник+», 2011. - С. 365-431.

201. Ушинский, К. Д. О нравственном элементе в воспитании [Текст] / К. Д. Ушинский // К. Д. Ушинский Собрание сочинений в 11 т. Т. 2. Педагогические статьи. 1857-1861 гг. - М., Л., 1948. - 425 с.

202. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [Электронный ресурс]: утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://xn-80abucjiibhv9a.xn— р 1 т/%т%В4%т%ВЕ%В0%ВА%В 1 % 83 %00%В С%Б0%В 5%ВО%ВО°/оО 1 % 8 2 %01%8В/938.

203. Федоров, Н. Ф. Музей, его смысл и значение [Текст]: сочинения / Н. Ф. Федоров. - М., 1982. - С. 580-596.

204. Фельдштейн, Д. И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1985. - № 6 - С. 28-37.

205. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. -1988. - № 6 - С. 31-40.

206. Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени детства [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1997. - 160 с.

207. Фельдштейн, JI. И. Психология взросления: структурно-содержательная характеристика процесса развития личности [Текст] : избранные труды / JT. И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. - 642 с.

208. Фетенина, Т. Ю. Педагогический диалог субъектов образовательного процесса как фактор социально-культурного развития студентов-первокурсников [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.05 / Т. Ю. Фетенина. - Киров, 2011. - 158 с.

209. Филонов, Г. Н. О достоверности педагогических исследований [Текст] / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 30-35.

210. Философский словарь [Текст] / под ред. M. М. Розенталя. - 3-е изд. -М.: Политиздат. 1975. - 495 с.

211. Франк, С. Реальность и человек: метафизика человеческого бытия [Текст] / С. Франк. - М.: ACT, 2007. - 382 с.

212. Хугаева, М. Г. Культурно-образовательная деятельность музея: проблемы формы и содержания [Текст] / М. Г. Хугаева // Труды Государственного музея истории Санкт-Петербурга. Вып. 19. Музейная педагогика в современной музейной коммуникации: материалы научно-практической конференции / сост.: Т. А. Чумак, И. А. Карпенко. - СПб.: ГМИ СПб, 2008.-С. 16-28.

213. Чернова, Н. А. Дополнительное образование как условие повышения эффективности воспитания и образования школьников [Текст] / Н. А. Чернова //

Педагогический вестник: материалы победителей I-IV городских конкурсов профессионального мастерства «Педагог учреждения дополнительного образования». Дополнительное образование: концепции, программы, основные направления / под. ред. Н. А. Черновой - Кемерово, 2001. - Вып. 18. - С. 4-6.

214. Чечулина, С. Н. Социальное пространство развития личностного потенциала [Текст] / С. Н. Чечулина // Современные исследования социальных проблем. - 2010. -№3.- С. 163-167.

215. Число преступлений, совершенных отдельными категориями лиц [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики. — Режим доступа: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/pravo/10-03 .htm

216. Чичканова, Т. А. Детский Музей: уникальная образовательная среда для младших школьников [Текст] / Т. А. Чичканова, Н. П. Макарова // Начальная школа: плюс-минус. - 2002. -№ 1. - С. 14-22.

217. Шамсутдинова, Д. В. Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 / Д. В. Шамсутдинова. - Казань, 2002. - 497 с.

218. Шарковская, Н. В. Формирование социально-культурной активности личности в учреждениях культуры и образования [Текст]: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.05, 13.00.08 / Н. В. Шарковская. - М., 2009. - 425 с.

219. Школьные музеи г. Кемерово [Текст]: путеводитель / ред.-сост. В. С. Горбунов. - Кемерово, 2008 - 151 с.

220. Школьные музеи России [Электронный ресурс] // Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. - Режим доступа: http://turcentrrf.ru/shmrf.

221. Шляхтина, JI. М. Основы музейного дела. Теория и практика [Текст]: монография / JI. М. Шляхтина. - СПб.: Высшая школа, 2009. - 184 с.

222. Шляхтина, JI. М. Студент в образовательном пространстве музея [Текст] / JI. М. Шляхтина // Образовательное пространство музея: материалы семинара посвященного 15-летию Российского центра музейной педагогики и детского творчества: сб. ст. - СПб., 2005. - С. 137-140.

223. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф. -М.: Знание, 1989.-152 с.

224. Эксакусто, Т. В. Развитие личностного потенциала субъектов психологической безопасности [Электронный ресурс] / Т. В. Эксакусто, Ю. К. Дуганова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/! 13-10865.

225. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон; пер. с англ. -изд. 2-е, перераб. и доп. - СПб.: Ленато ; ACT ; Фонд «Университетская книга», 1996.-592 с.

226. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э. Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 440 с.

227. Юдина, А. И. Педагогика социализации подростков в трудной жизненной ситуации: социально-культурный подход [Текст]: монография / А. И. Юдина. - Кемерово : Изд-во КемГУКИ, 2013. - 208 с.

228. Юдина, А. И. Педагогический потенциал социально-культурной среды современного индустриального города [Электронный ресурс] / А. И. Юдина, А. С. Тельманова // Современные проблемы науки и образования - 2013. - № 6. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/! 13-11275.

229. Юдина, А. И. Социально-педагогическая концепция предупреждения социального сиротства: теоретико-методологические основания, методика и технология [Текст]: монография / А. И. Юдина, Е. Л. Кудрина. - Кемерово: КемГУКИ, 2013.-315 с.

230. Юдина, А. И. Формирование социально-культурной среды в системе инфраструктуры региона, как основа социализации молодежи [Текст] // Вестник Кемеровского гос. ун-та культуры и искусств. - 2012. - № 19/2. - С. 195-203.

231. Юрикова, С. А. Музей как центр сохранения и возрождения национальной культуры в условиях глобализирующегося мира [Текст] / С. А. Юрикова // Музеи, архивы и библиотеки в современном информационном обществе: сб. науч. материалов Интернет-конференции. V Международные музейные чтения «Современные проблемы музееведения» (Орел, 12-13 мая 2011

г.) / Орловский гос. ин-т. искусства и культуры; гл. ред. Н. А. Паршиков. - Орел: Орловский гос. ин-т искусства и культуры, 2011. - С. 106-109.

232. Юхневич, М. Ю. Музей для детей? Дети для музея? [Текст] / М. Ю. Юхневич // Российское экспертное обозрение / гл. ред. В. JI. Хейфец. - 2007. - № 6 (23).-С. 35-38.

233. Юхневич, М. Ю. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России [Текст]: метод, пособие /М. Ю. Юхневич. -М., 1990. -284 с.

234. Яковенко, Е. П. Социальное партнерство - эффективный путь [Текст] / Е. П. Яковенко // Клуб. Творчество. Общение. Интересы. - 2008. - № 6. - С. 1618.

235. Якушина, М. С. Взаимодействие социокультурных институтов как механизм развития образовательно пространства [Текст] / М. С. Якушина // Человек и образование. - 2011. -№ 1 (26). - С. 34-38.

236. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия [Текст] / Н. Н. Ярошенко // Ученые записки. - М.: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 39-47.

237. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст]: монография / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

238. Яценко-Байрд, О. А. Музей и посетитель: мысли русского куратора о современной музейной педагогике в Великобритании [Текст] // Вопросы музеологии. - 2010. - № 2. - С. 93-102.

239. Bennet, Т. The birth of the museum [Text] / T. Bennet. - London: Routledge, 1995.-228 p.

240. Lewis, G. D. Collection, Collectors and Museums: a Brief World Survey [Text] / G. D. Lewis // Manual of Curatorschip. A Guide to Museum Practice. Editional Board: John M. A. Thompson and others. - London, 1984. - P. 7-15.

241. Maddi, S. R. Creating Meaning Through Making Decisions [Text] / S.R. Maddi, P.T.P. Wong, P.S. Fiy (Eds.) Mahwah (NJ) // The Human Search for Meaning. - Lawrence Erlbaum, 1998. - P. 1-25.

242. Maddi, S. R. The search for meaning [Text] / S.R. Maddi, W.J. Arnold, M.H. Page (Eds.) // The Nebraska symposium on motivation 1970. - Lincoln (NB): University of Nebraska press, 1971.-P. 137-186.

243. Taylor, B. Modern art and young people [Текст] / В. Taylor // Экология визуальности и изобразительное искусство: научно-практический проект «Экологическая роль изобразительного искусства в условиях интенсивного визуального потока»: доклады и тезисы выступлений / науч. ред. Б. А. Столяров. -СПб., 2007. - С. 84-88.

244. Vergo, P. The reticent object [Text]/ P. Vergo //The new museology. -London: Reaction books, 1989. - P. 41-59.