Социально-психологическая коррекция Я-концепции инвалидов боевых действий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Волобуева, Юлия Михайловна

• Волобуева, Юлия Михайловна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Волобуева, Юлия Михайловна

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ 14 ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ИНВАЛИДОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ И ЕЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

1.1. Проблема Я-концепции в зарубежной и отечественной психо- 14-27 логии

1.2. Научные подходы к исследованию дисгармонизации Я- 28-60 концепции у лиц, подвергшихся физической и психической травме

1.3 Теоретическая модель социально-психологической коррекции 61-72 Я-концепции личности инвалида боевых действий

Глава П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ 73 ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ИНВАЛИДОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ 2.1. Структурно-функциональная трансформация Я-концепции у 73-95 инвалидов боевых действий

2.2. Особенности временного модуса Я-концепции инвалидов бое- 96-104 вых действий

2.3. Типология Я-концепций инвалидов боевых действий 105

Глава Ш. ПУТИ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО- 117 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ Я-КОНЦЕПЦИИ ИНВАЛИДОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ

3.1. Экспериментальное исследование возможностей социально- 117-141 психологического тренинга в гармонизации Я-концепции инвалидов боевых действий

3.2. Социально-психологические условия эффективности гармони- 142-160 зации Я-концепции инвалидов боевых действий

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая коррекция Я-концепции инвалидов боевых действий»

Актуальность рассматриваемой проблемы характеризуется следующими обстоятельствами. Во-первых, значительная часть российских граждан, отстаивавших национальные интересы в военных конфликтах на рубеже XX и XXI веков, утратили здоровье вследствие ранений и боевых травм. По данным государственной статистики более 28 тыс. российских граждан считаются инвалидами боевых действий (ИБД). В поле зрения специалистов (психологов, психиатров, медицинских и социальных работников) попадают преимущественно ИБД с посттравматическим стрессовым расстройством. В симптоматической картине этого расстройства преобладают индивидуально-психологические феномены. Инвалиды же с дисгармоничными Я-концепциями личности, более глубоко и драматически влияющими на их социальную адаптацию, реализацию личностного потенциала, по существу остаются вне рамок целенаправленной психологической помощи. Феноменология, закономерности и механизмы личностных трансформаций инвалидов боевых действий практически не изучаются психологами, не учитываются при организации реабилитационной работы с ними, не оцениваются при определении факторов их социальной дезадаптации.

Между тем, результаты проведенного пилотного изучения ИБД, проходящих реабилитацию в Центре восстановительной терапии «Русь», показывают, что количество ветеранов с личностными дисгармониями более чем в 1,5 раза превосходит инвалидов с ПТСР.

Во-вторых, государственная политика России в области реабилитации ИБД, конкретизированная в Федеральном законе ФЗ-122 (2004) ориентирована на адресную, прежде всего материальную, помощь этой категории граждан, а не на создание целостной системы вспомоществования им.

В сложившихся условиях наиболее реалистичным направлением социально-психологической реабилитации и социальной интеграции ИБД в российское общество является превращение самих инвалидов в активных субъектов этого процесса. Реализация этого направления связана с коррекцией, гармонизацией и активизацией их внутренних регуляторов социальной активности, главным из которых выступает Я-концепция.

В-третьих, состояние научной исследованности рассматриваемого вопроса не адекватно масштабам, остроте и глубине проблемы психологических последствий боевой психической травматизации и задаче создания действенных психотехнологий оказания психологической помощи пострадавшим.

В целом исследование Я-концепции личности в зарубежной и отечественной психологии ведется довольно широким фронтом. В этой области можно выделить следующие научные подходы: функционалистский (У. Джемс, Н.И. Сарджвеладзе и др.), интеракционистский (Ч. Кули, Дж. Мид, Т. Шибутани, A.A. Налчаджан, Е.Т. Соколова, В.В. Столин и др.), когнитиви-стский (М. Розенберг, Дж. Роттер, И.С. Кон, и др.), психоаналитический (А. Адлер, 3. Фрейд, К. Хорни, Э. Эриксон, М.М. Решетников, и др.), экзистен-ционалистский (Р.Бернс, К.Роджерс, C.JI. Петер, и др.). Многоплановые исследования Я-концепции в рамках перечисленных подходов позволили выделить ее функции, структурную организацию, родо-видовые связи с другими личностными образованиями. Однако в работах перечисленных авторов имеются существенные противоречия, касающиеся содержания, структуры, динамических характеристик, функций Я-концепции, соотношения понятий «Я», «Я-образ», «Я-концепция», «идентичность» и др., требующие методологического и теоретического разрешения.

Слабо исследованы линии нарушения (дегармонизации) этого важнейшего личностного образования, особенно вследствие физической (прежде всего, боевой) травматизации. Можно условно выделить семь относительно самостоятельных научных подходов в этой области: органический (Э. Лейден, Дж. Риглер, О.Шварц. Дж. Эрикшейн, В.Эрб), аффективный (Б. Закс, Э. Кре-пелин, Г. Оппенгейм, X. Пейдж, Ж.-М. Шарко, А. Штрюмпель, А.А.Кучер, A.B. Крохмалев, В.А. Мисюра, И.В. Соловьев), когнитивный (А.Бек, Т. Гри-нинг Р. Лазарус, Г. Эмери, Р. Янофф-Булман, Н.Г. Осухова), психодинамический (А.Г. М.Горовиц, Д.Калшед, З.Фрейд, О.Фенихель, Э.Эриксон, Ф.В. Бас-син, Н.В. Тарабрина, В.А. Агарков, Ю.В. Быховец, Е.С. Калмыкова, A.B. Макарчук, М.А. Падун, Е.Г. Удачина, З.Г. Химчян, М.М. Решетников, В.Е.Рожнов и М.А.Рожнова, Н.Е. Шаталова, А.И. Щепина), нозологический (В.А. Гиляровский, Т.Н. Гольдовская, В.А. Горовой-Шалтан, И.А. Залкинд, Н.Ф. Дементьева, A.A. Дыскин, О.Н. Коржиков, Е.К.Краснушкин, C.B. Лит-винцев, C.B. Михалев, В.А. Могилев, С.Н. Палецкая, С.Н. Пузин, A.M. Резник, О.Н. Рыбников, JI.B. Смекалкина, A.M. Свядощ, Е.В. Снедков, Э.И. Та-нюхина), личностный (М.Ш. Магомед-Эминов, А.М.Самарин, A.A. Султанова) и социально-психологический (A.B. Булгаков, П.П. Иванов, А.Г. Караяни, В.И. Кутьинов, Е.В. Митасова, М.М. Тавакалова и др.). В большинстве рассмотренных подходов последствия физической травматизации рассматриваются как «слом», «пробой» психики человека и преимущественно ее психофизиологические последствия. При этом дисгармоничные трансформации личности и методы их социально-психологической коррекции остаются, по существу, за рамками психологических исследований.

Таким образом, выявление психологических особенностей Я-концепций ИБД и определение путей их социально-психологической коррекции представляет практически высоко значимую и теоретически слабо разработанную задачу. Перечисленные обстоятельства обусловили выбор темы, объекта и предмета исследования.

Объектом исследования является Я-концепция военнослужащих, ставших инвалидами в ходе боевых действий.

Предметом исследования выступает социально-психологическая коррекция Я-концепции инвалидов боевых действий.

Целью исследования является выявление временных, структурных, каузальных и функциональных трансформаций Я-концепции у ИБД и разработка путей и методов ее социально-психологической коррекции.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и систематизировать существующие научные подходы к пониманию сущности Я-концепции, основных линий и тенденций ее трансформации - вследствие физической и психической травмы, и разработать, на этой основе, рабочую теоретическую модель ее социально-психологической коррекции.

2. Выявить структурные, временные (темпоральные), каузальные и функциональные трансформации Я-концепций у ИБД и осуществить их ти-пологизацию.

3. Экспериментально обосновать пути и методы социально-психологической коррекции дисгармоничных Я-концепций ИБД, выработать рекомендации по обеспечению ее эффективности.

Гипотеза исследования состоит в следующих взаимосвязанных предположениях:

1.Боевая инвалидизация, как правило, влечет дегармонизацию Я-концепции личности пострадавшего. Эта дегармонизация манифестируется в дезинтеграции важнейших Я-образов (Я-реального, Я-идеального, Я-зеркального, Я-телесного) и дезориентации временной протяженности Я (рассогласовании Я-прошлого, Я-настоящего, Я-будущего), усилении экстер-нальных тенденций в субъективном контроле, дисфункции Я-концепции. Дисгармоничная Я-концепция ИБД становится фактором социальной дезадаптации личности.

2.Социально-психологическая коррекция Я-концепции ИБД связана с преодолением конфликта и достижением гармонизации ее структурных, функциональных, темпоральных, каузальных элементов, активизацией жиз-невозвышающей активности и устремленности в будущее за счет изменения стратегий субъективного контроля личности.

3.Задачи социально-психологической коррекции могут быть решены не только созданием постоянно функционирующей реадаптирующей социальной среды, организацией инклюзивного обучения ИБД, но и путем кратковременного помещения их в социальную среду, активно и целенаправленно способствующую гармонизации их Я-концепции.

Методологическую основу исследования составляют: системный подход в исследовании психологических явлений (Б.Ф. Ломов), теория Я-концепции личности Р.Бернса, концепция уровня субъективного контроля личности Дж Роттера, личностно-социально-деятельностный подход к рассмотрению личности военнослужащего (A.B. Барабанщиков, П.А. Корчемный, Н.Ф. Феденко), ресурсный подход в понимании психологических свойств субъекта деятельности (А.Г. Караяни), теоретические положения, раскрывающие психологические последствия психотравматизации участников боевых действий (М.Ш. Магомед-Эминов, М.М. Решетников, Н.В. Тараб-рина), теоретические конструкции концепции межгрупповой адаптации (A.B. Булгаков), идеи о социально-психологическом подходе к психологической помощи инвалидам боевых действий (П.П. Иванов, В.И. Кутьинов, М.М. Та-вакалова), методические положения о сущности и технологии социально-психологического тренинга JI.A. Петровской, Ю.Н. Емельянова.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что в работе:

1.Выделены, проанализированы и систематизированы научные подходы к пониманию сущности Я-концепции и ее дегармонизации вследствие боевой физической травмы. Обоснована актуальность и важность социально-психологического подхода к психологической помощи ИБД. Уточнены понятие Я-концепции инвалида боевых действий, как структурно-динамической системы, и ее структура (за счет интеграции в ее структуру темпорального и каузального модусов).

2.Выявлены структурные (дезинтеграция основных Я-образов), временные (нарушение темпоральной целостности личности, ориентированности в прошлом, настоящем, будущем), каузальные (тенденция к усилению экстер-нализации уровня субъективного контроля), функциональные (нарушение функций) трансформации Я-концепции ИБД.

3. На основе выявления факторов дегармонизации Я-концепции (конфликтность, темпоральность, каузальность, активность) обоснована типология Я-концепций ИБД, включающая «созидательный», «разрушительный», «потребительский» и «застрявший» типы.

4. Разработана теоретическая модель социально-психологической коррекции Я-концепции ИБД, интегрирующая пути и методы гармонизации временных, структурных, функциональных и каузальных составляющих.

5. Доказано, что социально-психологическая коррекция дисгармоничных Я-концепций ИБД может осуществляться путем создания временных социумов, обладающих свойством гармонизации представлений человека о себе и социальном окружении.

Установлено, что эффективным средством социально-психологической коррекции Я-концепции ИБД, наряду с созданием постоянно действующей реабилитирующей среды, осуществлением реабилитационных программ в центрах восстановительной терапии и инклюзивным обучением, является Я-гармонизирующий тренинг. Предложена программа и методический аппарат тренинга, обоснованы социально-психологические условия его эффективности, обусловленные спецификой оказания психологической помощи ИБД.

Положения, выносимые на защиту:

1. Я-концепция инвалида боевых действий — это динамическая аутоуста-новочная и регулятивная система личности, включающая: а) осознание своих физических, социальных, интеллектуальных, духовных свойств, смыслов своего существования во временной протяженности жизни (образ Я); б) ценностное отношение к этим свойствам (самооценка); в) готовность к аутопове-дению и социальному взаимодействию в соответствии со сформировавшимся локусом субъективного контроля.

Интеграция в избранную модель Я-концепции ИБД временного и каузального модусов превращают ее из статической в динамическую, из дискретной в протяженную в пространстве жизни систему, имеющую как внешние, так и внутренние источники активности.

2. Посредством факторного анализа психологических последствий инвалидности участников боевых действий выявлены факторы дегармонизации Я-концепций пострадавших: конфликтность (усиление конфликта между Я-образами), темпоральность (временная ориентированность), каузальность (доминирующий УСК), активность (уровень активности по преодолению социальной дезадаптации).

3. Выделенные факторы позволили определить дегармонизацию Я-концепции ИБД как рассогласование ее основных Я-образов и временную дезориентированность личности, в сочетании с усилением экстернальных тенденций в субъективном контроле, сопровождающихся ее дисфункцией. Дегармонизация Я-концепции ИБД протекает по структурному, темпоральному, каузальному и функциональному векторам.

Структурная дегармоннзация Я-концепции ИБД связана с дезинтеграцией и конфликтом ее основных Я-образов: размываются образы Я-реального и Я-идеального; нередко Я-предтравматическое (воспоминания о том, каким был и какими возможностями обладал субъект Я-концепции до травмы) приобретает функции Я-идеального, а Я-травматическое и деформированное Я-зеркальное поглощают Я-реальное (частое проживание и переживание себя в травматической ситуации и в ситуации инвалидности); Я-телесное, связанное с характером боевой травмы, опосредовано через Я-зеркальное; в процессе адаптации к новой социальной роли «инвалид» Я-телесное уходит в подсознание и проявляется в имплицитной форме в Я-реальном и Я-идеальном.

В результате: Я-зеркальное подчиняет себе действие других модальностей. Я-идеальное постепенно перестает играть активизирующую и мобилизующую роль в развитии личности. Личность ИБД в этом случае находится в состоянии перманентного психологического кризиса, дезадаптирующего его в социуме.

Временная трансформация Я-концепции пострадавшего характеризуется: блокированием развития Я-концепции в сторону будущего (отсутствие Я-будущего); доминированием прошлого в структуре Я-концепции; созданием в настоящем своеобразного «комплекса жертвы», группирующего вокруг себя все негативные трансформации Я-концепции личности пострадавшего.

Каузальная трансформация Я-концепции ИБД проявляется в усилении экстернальных тенденций в субъективном контроле личности, мешающей ей состояться как субъекту своей собственной жизни и будущего.

Функциональная трансформация Я-концепции ИБД, проявляется в нарушении ее основных функций, прежде всего, функции адаптации человека в социуме.

4. Различное сочетание факторов дегармонизации в Я-концепции ИБД обусловливает проявление ее типов: созидательная, разрушительная, потребительская и застрявшая.

Созидательная» Я-конг{ет{ия характеризуется отсутствием выраженного конфликта между Я-образами, ориентацией на будущее, активностью, доминированием интернального УСК, сохранностью функций, обеспечивающих адаптацию личности в социуме.

Потребительская» Я-концепция характеризуется наличием конфликта между Я-реальным, Я-зеркальным и Я-идеальным, трансформацией Я-реального в Я-фантастическое, направленностью в будущее и настоящее, пассивностью, преобладанием экстернального УСК, дисфункцией, вызывающей социальную дезадаптацию личности.

Разрушительная» Я-коьщепция отличается: совмещением Я-реального с Я-идеальным-прошлым, направленностью в военное прошлое, которое признается ценным, настоящим, значимым; преобладанием интернального УСК; активностью и, одновременно, дисфункциональностыо, вызывающей социальную дезадаптацию личности. Ветеран, порой, несмотря на инвалидность, становится «волком войны», «мигрирующим» по горячим точкам.

Застрявшая» Я-концепция характеризуется выраженностью конфликта между Я-реальным и Я-идеальным, совмещением Я-реального с Я-травматическим, а Я-идеального с Я-предтравматическим-социальным, направленностью в прошлое, преобладанием экстернального УСК, развитием «чувства вины уцелевшего», пассивностью, нарушением социально-адаптивной функции Я-концепции.

5. Социально-психологическая коррещия Я-ко>щепции инвалида боевых действий - целенаправленное восстановление ее временной целостности, усиление интернальности, внутренней гармонии и жизнеутверждающей направленности, способствующих эффективному выполнению функций адаптивного социального поведения путем погружения (длительного или временного) инвалида в активную гармонизирующую социальную среду.

Разработана модель социально-психологической коррекции Я-концепции инвалидов боевых действий, включающая цель и пути, средства, методы, условия ее достижения. Целью коррекции является достижение согласия инвалида с самим собой и превращение его в полноценного субъекта собственной жизнедеятельности. Основным средством выступает гармонизирующее воздействие на инвалида социума, функционирующего по законам социально-психологического вспомоществования. Путями реализации этого средства являются: 1) изменение общественного мнения и отношения к инвалидам боевых действий; 2) изменение стиля социального взаимодействия ближайшего социального окружения с ИБД; 3) создание временных искусственных гармонизирующих социумов. Экспериментально доказано, что свойствами временной гармонизирующей среды обладает Я-гармонизирующий тренинг, выступающий методом коррекции. Для обеспечения эффективности тренинга создаются социально-психологические условия, учитывающие специфику психологической работы с инвалидами: формирование ресурсных тренинго-вых групп с «встроенными» элементами скрытого вспомоществования и плацебо-эффектами, соблюдение в обучающем взаимодействии инвалидов принципов презумпции жалости, гармонизации личности, побуждения жизневоз-вышающей активности и интернальных стратегий самовосприятия, «формирования внутреннего через внешнее».

Методика и эмпирическая база исследования:

Для достижения цели и задач исследования был использован комплекс научных методов, объединенных общим методическим замыслом и рамками констатирующего и формирующего эксперимента. Наиболее существенные результаты получены с помощью методов опроса (методики: «Личностный дифференциал», «Кто я?», «Уровень субъективного контроля»), тестирования (методики: «Линия жизни», «Рисунок человека», «Ситуации из жизни человека с ограниченными возможностями»), неформализованного включенного и невключенного, прямого и опосредованного (видео) наблюдения, игровых методов диагностики («Визитка», «Вавилонский базар», «Мои коммуникативные качества», «Ожидаю поддержки»), Я-гармонизирующего тренинга, констатирующего и формирующего лабораторного эксперимента.

Эмпирической базой исследования являлись ИБД в Афганистане и Чеченской республике, проходящие реабилитацию в Центре восстановительной терапии (ЦВТ) инвалидов войны в Афганистане «Русь» в период с 2002 по 2008 годы. Эмпирическому изучению подверглось 124 инвалида. При обработке эмпирических данных применялись методы математической статистики, реализованные в пакетах прикладных программ «Statistika-5», «Microsoft Excel».

Достоверность и надежность результатов обеспечиваются: опорой на общепринятые теоретико-методологические принципы психологического изучения Я-концепции личности и организации социально-психологического тренинга; использованием комплекса научно обоснованных методов сбора эмпирических данных, математико-статистических методов их обработки и анализа; всесторонним сопоставлением полученных данных с результатами других исследований в области психологической реабилитации ИБД; сочетанием идиографического и номотетического подходов, процедур качественного и количественного анализа; экспериментальной проверкой полученных результатов в ходе лабораторного эксперимента, включенного в контекст «in vivo»; статистической значимостью полученных данных и репрезентативной выборкой испытуемых.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования прошли апробацию в публикациях автора по теме исследования, в выступлениях на третьем и четвертом съездах психологов России (2003 и 2007), межвузовской научно-практической конференции «Психологическая реабилитация участников боевых действий» (2003), Всероссийской научно-практической конференции «Социальное партнерство психологии, культуры, бизнеса и духовное возрождение России» (2006), совещаниях кафедры психологии Военного университета (2004-2008), в ходе конкурса, проводимого ООО инвалидов войны в Афганистане на лучшую научную работу, посвященную реабилитации ИБД (стала лауреатом в 2004 г.).

Теоретическая модель и программа Я-гармонизирующего тренинга инвалидов боевых действий внедрены в практику психологической реабилитации инвалидов боевых действий в Афганистане и Чеченской республике в ходе реабилитационных акций в 2002-2006 годах в ЦВТ «Русь».

Результаты теоретического и экспериментального исследования проблемы развития Я-концепции инвалидов боевых действий-реализованы в материалах комплексных научно-исследовательских работ (КНИР): «Воздействие» (2004), «Иней» (2006), «Социально-психологическая интеграция в Российское общество^ инвалидов боевых действий» (2007).

Полученные в, ходе исследования результаты внедрены в учебные курсы «Клиническая психология», «Психологическая реабилитация военнослужащих», «Основы психотерапевтической помощи военнослужащим», «Психологическая помощь в кризисных ситуациях», включенных в учебный план* подготовки психологов в Военном университете.

Практическая значимость,полученных результатов состоит в том, что:

1. Выявленные типы Я-концепции ИБД'должны учитываться при оказании, им психологической помощи в центрах восстановительной терапии и реабилитации.

2. Предложенные «щадящие», игровые методы выявления типа Я-концепций ИБД позволяют преодолеть исходное сопротивление инвалидов длительным диагностическим процедурам и получать валидную и надежную информацию о состоянии их внутреннего мира, согласованности или разба-лансированности Я-образов.

3. Разработанная и апробированная программа Я-гармонизирующего тренинга, система ее методического, организационного и этического обеспечения могут использоваться для социально-психологической коррекции Я-концепции ИБД, как в стационарных условиях реабилитационных центров, так и в амбулаторной схеме реабилитации.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Волобуева, Юлия Михайловна

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ:

1. Социально-психологическая коррекция Я-концепции инвалидов боевых действий осуществляется по трем направлениям (схемам): 1) изменение общественного мнения и отношения (социальных стереотипов, установок) к инвалидам боевых действий; 2) изменение стиля» социального взаимодействия ближайшего социального окружения с инвалидами боевых действий; 3) кратковременное помещение ИБД в специальным образом структурированные социумы, функционирующие на принципах социально-психологической коррекции — в среду Я-гармонизирующего тренинга.

2. Я-гармонизирующий тренинг является эффективным средством психологической коррекции дисгармоничных Я-концепций у инвалидов войны. Он позволяет пострадавшим глубже познать свои психологические и личностные особенности, скорректировать когнитивную модель жизнедеятельности, восстановить ощущение ценности собственной личности, укрепить уверенность в своих силах, снизить чувство изолированности, психологического дискомфорта, сформировать умения и навыки эффективного взаимодействия, научить участников приемам психической саморегуляции и расширения своих психологических возможностей в интересах снижения тревожности и восстановления' чувства личностной целостности и контроля над событиями и эффективного общения, решить личностные проблемы участников. В результате тренинга преодолевается дисгармоничность Я-концепции личности путем восстановления целостности ее темпорального модуса, внутренней структуры и функций.

3. Наиболее эффективной формой тренинга с инвалидами боевых действий является «интенсивный курс», дополняемый «эпизодическими встречами». Такая, конфигурация занятий позволяет произвести позитивную реконструкцию Я-концепции у инвалидов, а затем, поддерживать и стимулировать дальнейшее самосовершенствование личности.

4. Особенности Я-гармонизирующего тренинга с инвалидами боевых действий проявляются в содержании основных блоков учебных занятий в системе тренинга (социально-психологическая разминка, основная часть, психогигиенический блок, подведение итогов занятия). В каждом из них и во всей системе организации тренинга должны встраиваться социально-психологические условия, скрытно или явно облегчающие и активизирующие участие инвалида в тренинге, являющиеся для него дополнительным психологическим ресурсом. Объективация этих условий происходит при соблюдении требований к комплектованию тренинговых групп и специальных принципов проведения тренинга с инвалидами боевых действий: ресурсно-сти группы, презумпции жалости, скрытого вспомоществования, гармонизации, жизневозвышения, «внутреннее через внешнее», интернальности, плацебо.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе проведенного исследования сформулированная нами гипотеза нашла экспериментальное подтверждение, цель исследования достигнута, исследовательские задачи решены. В процессе исследования установлены следующие факты и разработаны научные положения.

1. Я-концепция - это динамическая аутоустановочная и регулятивная система личности, включающая: а) осознание своих физических (телесных и ценностных), социальных, интеллектуальных, духовных свойств, смыслов своего существования во временной протяженности жизни (образ Я); б) ценностное отношение к этим свойствам (самооценку); в) готовность к поведению и социальному взаимодействию в соответствии со сформировавшимся локусом субъективного контроля.

Интеграция в структуру Я-концепции временного и каузального модусов придало ей свойство динамичности и акцентировало источник активности личности (локус контроля).

2. Физическая травма, связанная с последующим наступлением инва-лидизации, практически всегда сопровождается первичной психической травмой и вторичной травмой в виде пролонгированного психологического кризиса.

Дисгармонизация Я-концепции является важнейшим содержательным компонентом психотравмы. Она представляет рассогласование ее основных Я-образов и временную дезориентированность личности, в сочетании с не-сформированностью внутренних регуляторов самопрезентации и происходит по темпоральному, каузальному, структурному и функциональному векторам.

Дисгармонизация Я-концепции инвалидов боевых действий после психической травмы осуществляется, прежде всего, по линиям:

1) дезинтеграции - утраты целостности и ряда элементов; по существу растворяется и исчезает Я-идеальное; Я-реальное наполняется негативным содержанием Я-социального; Я-телесное замещается Я-предтравматическим;

2) дисфункционализации - нарушения в реализации функций Я-идеального (перестает выполнять роль зовущего и побуждающего идеала) и Я-реального (дезориентирует личность относительно того, кем она есть на самом деле);

3) дезориентации личности относительно источников ресурса для преодоления кризиса (упор на ресурс внешнего окружения, а не на собственные силы).

Структурная трансформация Я-концепции характеризуется выпадением отдельных Я-образов из структуры Я-концепции, заменой их другими элементами, перманентным конфликтом между различными ее составляющими. Она сопровождается конфликтами между Я-образами различных конфигураций: между Я-реальное и Я-идеальное; между Я-физическое и Я-реальное; между Я-реальное и Я-социальное; между Я-реальное и Я-прошлое.

Эти конфликты проявляется особенно остро, если у инвалида боевых действий экстернальный уровень субъективного контроля. Инвалид перекладывает на общество ответственность за свою жизненную ситуацию, а общество стремится сделать инвалида «субъектом собственной судьбы».

Физическая травма и вызванная ею психическая травма, сопровождаются существенной трансформацией представлений человека о1 своем жизненном пути, изменением внимания к различным событиям и субъективного отношения к ним, о некоторой «застреваемости» инвалидов на событиях прошлого и чрезмерно укороченной жизненной перспективе.

3. Временная трансформация личности является главной причиной дисгармонизации Я-концепции и связана с блокированием развития Я-концепции в сторону будущего, переносом прошлого в настоящее бытие пострадавшего и доминированием его в динамике проявления Я-концепции, созданием в настоящем своеобразного «комплекса жертвы», группирующего вокруг себя все негативные трансформации Я-концепции личности пострадавшего.

Структурные и временные нарушения влекут за собой функциональные трансформации Я-концепции, проявляются они в нарушении функции жизнеутверждающей регуляции ее социального поведения, что негативно влияет на процесс адаптации инвалида в социуме.

4. В результате факторного анализа выявляются 4 фактора дисгармо-низации Я-концепции инвалидов боевых действий:

1-й фактор - «Темпоральность» - временная направленность Я-концепции (в будущее, настоящее, прошлое);

2-й фактор — «Каузальность» - каузально-атрибутивный профиль (ин-тернальный или экстернальный локус контроля);

3-й фактор — «Конфликтность» большой разрыв между показателями Я-реального и Я-идеального;

4-й фактор — «Активность» - действенность Я-концепции (формулирование ее в терминах действия).

На основе группирования Я-концепций по перечисленным факторам проявляются 4 их типа: «Созидательная» (направленность в будущее в сочетании с интернальностью), «Разрушительная» (направленность в прошлое в сочетании с интернальностью), «Потребительская» (направленность в будущее, в сочетании с экстернальностью), «Застрявшая» (направленность в прошлое в сочетании с экстернальностью).

Последние три типа являются дисгармоничными и требуют корректирующего воздействия по направлениям структурного сбалансирования, временной переориентации и каузальной (локус контроля) оптимизации.

5. Под социально-психологической коррекцией Я-концепции инвалида боевых действий понимается целенаправленное восстановление ее временной целостности, усиление интернальности, внутренней гармонии и жизнеутверждающей направленности, способствующих эффективному выполнению функций адаптивного социального поведения путем погружения (длительного или временного) инвалида в активную гармонизирующую социальную среду.

Она предполагает преодоление дисгармоничности Я-концепции по всем ее векторам. Ее цель состоит не в том, чтобы привести дисгармоничную Я-концепцию к какой-либо норме («предтравматической», «идеальной»), а добиться «согласия инвалида с самим собой», со своим прошлым, настоящим и будущим, с каждым из своих Я-образов.

Социально-психологическая коррекция осуществляется в направлении от дисгармоничных типов Я-концепции к «Созидательной».

Социально-психологическая коррекция Я-концепции инвалидов боевых действий осуществляется по трем направлениям (схемам): 1) изменение общественного мнения и отношения (социальных стереотипов, установок) к инвалидам боевых действий; 2) изменение стиля социального взаимодействия ближайшего социального окружения с инвалидами боевых действий; 3) путем создания временных искусственных социумов, функционирующих на принципах социально-психологической коррекции - тренинговых групп.

Эффективным способом преодоления личностной дисгармонизации является Я-гармонизирующий тренинг, осуществляемый на специальных организационно-методических принципах. Ведь именно тренинг наиболее эффективно воспроизводит такие механизмы социально-психологической коррекции личности, как конфронтация на основе действенной обратной связи, корригирующие эмоциональные переживания проблем в условиях групповой поддержки, социального научения (подражания), внушения и плацебо.

Я-гармонизирующий тренинг позволяет инвалидам глубже познать свои психологические и личностные особенности, скорректировать когнитивную модель жизнедеятельности, восстановить ощущение ценности собственной личности, укрепить уверенность в своих силах, снизить чувство изолированности, психологического комфорта, сформировать умения и навыки эффективного взаимодействия, научить участников приемам психической саморегуляции и расширения своих психологических возможностей в интересах снижения тревожности и восстановления чувства личностной целостности и контроля над событиями и эффективного общения, решить личностные проблемы участников. В результате тренинга преодолевается дис-гармонизация Я-концепции личности путем восстановления целостности ее темпорального модуса, внутренней структуры и функций.

6. Наиболее эффективной формой Я-гармонизирующего тренинга с инвалидами боевых действий является «интенсивный курс», дополняемый «эпизодическими встречами». Такая конфигурация занятий позволяет произвести позитивную реконструкцию Я-концепции у инвалидов, а затем, поддерживать и стимулировать дальнейшее самосовершенствование личности.

Эффективность тренинга с инвалидами боевых действий зависит от степени соблюдения специальных социально-психологических условий его организации и проведения. Специфика этих условий проявляется в содержании основных блоков учебных занятий в системе тренинга (социально-психологическая разминка, основная часть, психогигиенический блок, подведение итогов занятия). В каждом из них должны быть встроены- «закладки», скрытно облегчающие и активизирующие участие инвалида в тренинге, являющиеся для него дополнительным психологическим ресурсом. «Срабатывание» этих закладок происходит при соблюдении специальных принципов проведения тренинга с инвалидами боевых действий: ресурсности группы, презумпции жалости, скрытого вспомоществования, гармонизации, жиз-невозвышения, «внутреннее через внешнее», интернальности, плацебо.

Из представленных теоретических положений вытекают практические рекомендации:

1. Министерству здравоохранения и социального развития, ГВМУ ГШ ВС РФ, руководителям военных госпиталей при организации комплексной реабилитации ИБД в качестве важнейшей задачи выделять всестороннее изучение и развитие их личности, превращение инвалидов в активных субъектов собственной жизнедеятельности и социальной жизни общества. Обязательным элементом помощи ИБД в центрах реабилитации считать Я-гармонизируюий тренинг. В Центре восстановительной терапии «Русь» и реабилитационных центрах страны вести учет инвалидов, прошедших специальные, Я-гармонизирующие тренинги.

2. Общероссийскому обществу инвалидов войны в Афганистане, Обществу психологов силовых структур целесообразно активно проводить работу по формированию позитивно ориентированных социальных гетеро- и ауто-стереотипов по отношению к инвалидам боевых действий. В этих целях следует осуществить пролонгированную комплексную информационную акцию под девизом «Встань и иди», нацеленную на пропаганду опыта ИБД, преодолевших физическую и психическую травму и достигших высоких результатов в социальном функционировании. В рамках этой акции целесообразно осуществить цикл телевизионных передач, производство художественных и документальных видеофильмов, выпуск художественной и специальной литературы, справочников, буклетов, посвященных тематике преодоления.

Обществу психологов силовых структур целесообразно создать Интернет-сайт, позволяющий вести он-лайн консультацию инвалидов, членов их семей, психологов, работающих с ними по вопросам оптимизации социально-психологической коррекции Я-концепции инвалидов боевых действий.

3. Совету по психологии учебно-методического объединения вузов России при разработке новых государственных образовательных стандартов двухуровневого высшего профессионального образования предусмотреть представленность в нем учебных дисциплин, нацеленных на формирование у психологов навыков осуществления социально-психологической коррекции ИБД.

Вузам, осуществляющим подготовку психологов, целесообразно считать важной компетенцией психолога его умение создавать специальные программы социально-психологического тренинга, нацеленные на гармонизацию Я-концепции лиц, подвергшихся физической и психической травме (уровень магистра) и практически реализовывать подобные программы в качестве ко-тренера и тренера (уровень бакалавра).

4. Российскому психологическому обществу при разработке положения об общественной экспертизе практических психологов целесообразно рассмотреть возможность введения специальных критериев для оценки профессиональной подготовки специалистов, работающих в сфере социально-психологической коррекции Я-концепции ИБД.

5. Специалистам, осуществляющим психологическую помощь инвалидам боевых действий, "целесообразно учитывать их психологическую типологию, социально-психологические условия эффективности группового тренинга, специальные принципы его организации и проведения.

6. Дальнейшее изучение исследованной проблемы осуществлять по направлениям:

-характер взаимовлияния ПТСР и дисгармонизации Я-концепции у инвалидов боевых действий;

-тендерные особенности дисгармонизации Я-концепции у инвалидов боевых действий;

-культурологические особенности негативной трансформации Я-концепции у инвалидов боевых действий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Волобуева, Юлия Михайловна, 2009 год

1. Абдурахманов P.A. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1994.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с нем. М., 1995.

3. Актуальные вопросы совершенствования психологического обеспечения деятельности сотрудников органов внутренних дел. М., 2003.

4. Алалыкина H.H. Эффективность психолого-акмеологической реабилитации военнослужащих: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2002.

5. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 1991.

6. Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. Психогении в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1991.

7. Александровский Ю.А., Щукин Б. П. Психологические расстройства во время и после стихийных бедствий и катастроф // Журнал невропатологии и психиатрии. 1991.№ 5.

8. Ю.Анаев М.А. Опыт организации психолого-акмеологической службы для реабилитации людей, переживших стресс: Автореф. дис. . канд. психол. наук СПб., 2002.

9. П.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.

10. Андреева О.С. Принципы формирования и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалидов // Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов. Доклады межведомственной конференции. М., 1999.

11. Антология тяжелых переживаний: Социально-психологическая помощь /Под ред. О.В. Красновой. М., 2002.

12. М.Антонова И. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии//Вопросы психологии. 1996.№ 1.

13. Анциферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994.Т.15.№ 1; или: Психология социальных ситуаций: Хрестоматия / Под. ред. Н. В. Гришиной. СПб., 2001.

14. Архангельский В.Г. Особенности течения психогений военного времени у лиц, перенесших травму мозга // Нервные и психические заболевания военного времени / Под ред. A.C. Шмарьяна. М., 1948. 17. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. М., 2002.

15. Баканова А. А. Отношение к жизни и смерти в критических жизненных ситуациях: Автореф. дис. канд. психол. наук СПб., 2000.

16. Баннистер Э. Научиться жить сначала // Психодрама: вдохновение и техника.М., 1997.

17. Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1999.

18. Беленки Г., Ной Ш., Соломон 3. Стресс на поле боя: опыт Израиля // Милитари. ревью. 1985. №7.С. 28-37.

19. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.,1995.

20. Березовец В.В. Социально-психологическая реабилитация ветеранов боевых действий: Дисс. канд. психол. наук. М, 1997.

21. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. М., 1992.

22. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс. 1986.

23. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978.

24. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982.

25. Болынакова М.Б. Психологическая саморегуляция при хронических болевых синдромах: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1995

26. Братусь Б. С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. 1990.№ 6.

27. Булгаков A.B., Митасова Е.В. Межгрупповая адаптация специалистов-реабилитологов в процессе восстановления психического здоровья раненых участников боевых действий. Монография. М.: ВУ, 2005.

28. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998.

29. Бухтояров В.А. Участие контингента советских войск в корейской войне: историко-политический анализ: Дис.канд. ист. наук. М., 1994.

30. Бэндлер Р., Гриндер Дж. Структура магии.СПб., 1996.

31. Васильева Н.В. Социологические концепции исследования инвалидности // Социологический сборник. Вып.7. М.: Социум, 2000.

32. Василюк Ф. Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. 1995.№ 3.

33. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).М., 1984.

34. Василюк Ф. Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988.№ 5.

35. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: Ось-89,1999.

36. Виттенберг Е. С. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Дис. канд. психол. наук.СПб.,1994.

37. Волобуева Ю. М. Тренинг в коррекции Я-концепции раненых и инвалидов войны // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3 Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года. В 8 т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. Т.2.С.169-174;

38. Волобуева Ю.М. Социально-психологический тренинг как средство коррекции Я-концепции раненых и инвалидов войны // Психологическая реабилитация участников боевых действий: Материалы Региональной научно-практической конференции. М.: ВУ, 2003.

39. Волобуева Ю.М. Методика изучения Я-концепции инвалидов боевых действий // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Социальное партнерство психологии, культуры, бизнеса и духовное возрождение России» 13-15 ноября 2006 г. С. 145-146.

40. Волобуева Ю.М. Внутренняя картина инвалидности // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 4 Всероссийского съезда психологов. 20-21 сентября 2007 года. В 3 т. Ростов-на-Дону, 2007. Т.2.

41. Волобуева Ю.М. Психологические особенности Я-концепций инвалидов боевых действий как субъектов образовательного процесса // Инновации в образовании. 2007.№4.

42. Волобуева Ю.М. Социально-психологическая коррекция Я-концепции инвалидов боевых действий // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». Т1.2008.№2. С.114-125. 1 п.л.

43. Восстановительная реабилитация больных нервными и психическими заболеваниями. JL, 1982.

44. Габриэль P.A. Героев больше нет. Умственные расстройства и проблемы военной психиатрии в условиях войны. Нью-Йорк: Хилл и Вонг, 1986. / Пер. с англ. б.м., б.г.

45. Гиляровский В.А. Избранные труды. М., 1973.

46. Голованевская В. И. Характеристики Я-концепции и стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями // Вестник Московского университета.2003.№ 4.

47. Грининг Т. Посттравматический стресс с позиций экзистенциально-гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1994.N» 1.

48. Данилов А. Профилактика боевых психологических травм в ВС США // Зарубежн. воен. обозр. 1991.N 9. С.11-16.

49. Дементьева Н.Ф., Пузин С.Н. Технология социально-бытовой реабилитации инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2000. №2.

50. Джемс У. Научные основы психологии. Мн.: Харвест, 2003.

51. Дженкинс К. Критические жизненные ситуации // Здоровье мира. 1985. №8-9.

52. ДиДжовани К. мл. Человеческий фактор в боевых операциях:, поддержание боевого духа и сокращение психических жертв / Пер. с англ. М.:ВУ, 1997.

53. Дикая JI. Г., Махнач А. В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы их формирования // Психологический журнал. 1997.Т. 17.№3.

54. Дорожевец А. Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Журнал практического психолога. 1998.№ 4.

55. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М. 1997.

56. Дыскин A.A., Танюхина Э.И. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. М., 1996.

57. Дюбуа П. О психотерапии. СПб.,1911.

58. Дюбуа П. Психоневрозы и психическое лечение. СПб., 1912.

59. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985.

60. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: Дисс. . д-ра психол. наук. Л., 1991.

61. Еремина Е.К. Диагностика и коррекция жизненной стратегии личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 2000.

62. Ермолаева Л.И. Фрустрация как социально-психологический феномен: Дисс. .канд. психол. наук. М., 1993.

63. Иванов П.П. Социально-психологическая реадаптация инвалидов боевых действий: дисс. канд. психол. наук. М., 2004.

64. Иоманс Т. Самопомощь в мрачные периоды // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии.М., 1997.

65. Казаринов О.И.Неизвестные лики войны. Между жизнью и смертью. М., 2005.

66. Казаринов О.И.Оборотная сторона войны. На полях сражений XX века. М. 2006.

67. Калмыкова Е.С., Мисько Е.А., Тарабрина Н.В. Особенности психотерапии посттравматического стресса//Психол. журн. 2001. .№4. С.72.

68. Калшед Дж. Внутренний мир травмы. М., 2001.

69. Караяни А.Г. Активное социально-психологическое обучение как средство сплочения воинских подразделений. М.: ВПА, 1992.

70. Караяни А.Г. Психологическая реабилитация военнослужащих // Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. М.: Питер, 2006

71. Караяни А.Г. Социальная реабилитация как компонент социальной работы в обществе и армии // Военно-социальная работа: методология, теория, практика. М.: ВУ, 1998.

72. Караяни А.Г. Активные формы социально-психологического обучения. М.: СГУ, 2002.

73. Караяни А.Г., Полянский М.С., Кутьинов В.И. Психологическая реабилитация инвалидов войны // Психологическая реабилитация участников боевых действий. М.: ВУ, 2003.

74. Караяни А.Г., Волобуева Ю.М., Дубяга В.Ф. Социально-психологическая интеграция инвалидов боевых действии в Российское общество. Монография. М., 2007.

75. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. М., 2002.

76. Ким Е. Независимая жизнь лиц с ограниченными возможностями. М., 1997.

77. Китаев-Смык JI. А. Психология стресса. М., 1983.

78. Клаузевиц К. фон. О войне. В 2 т. M., 2002.Т1.

79. Клиническая психология / Сост. Н.В. Тарабрина. М.: Питер, 2000.

80. Князев В.Н. Психологические основы ситуационного подхода к управлению персоналом : Дис. д-ра психол. наук : 19.00.05 : Москва, 1998.

81. Козлов В. В. Работа с кризисной личностью. М., 2003.

82. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. М.: «Шанс»,1992.

83. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.

84. Кон И.С. В поисках себя. М., 1983.

85. Коржиков О.Н. Социальная и психологическая реабилитация военнослужащих в постсоветском пространстве: Дисс. .канд. социол. наук. М, 2000.

86. Коржова Е.Ю. Методика «Психологическая автобиография» в психодиагностике жизненных ситуаций. Киев, 1997.

87. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. Д.: Медицина, 1978.

88. Корчемный П. Из боя так просто не выйдешь // Независ, воен. обозр. 1997. №6.

89. Корчемный П.А. Военная психология. М., 2005.

90. Котенев И.О. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав органов внутренних дел: Дис.канд. психол. наук. М., 1994.

91. Кохут X. Восстановление самости / Пер. с англ. М., 2002.

92. Красило А. И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. М., 2004.

93. Краснушкин Е.К. Психогении военного времени //Нервные и психические заболевания военного времени /Под ред. A.C. Шмарьяна. М., 1948.

94. Крашенникова Е. А. Постбоевая психологическая помощь участникам боевых действий в "горячих точках": На материалах Республики Башкортостан: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Тверь, 2001.

95. Крепелин Е. Введение в психиатрическую клинику. М., 2004.

96. Кун М., Макпртлэнд Т. Кто я? // Современная зарубежная социальная психология. Тексты.М., 1984.

97. Кутьинов В.И. Социальные стереотипы об инвалидах как фактор регуляции системы отношений их отношений: Дисс. канд. психол. наук. М., 2004.

98. Кучер А., Крохмалев А., Мисюра В., Соловьев И. Солдат вернулся с войны // Ориентир. 1996. №12. С. 17-24

99. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.

100. Лаврова О.В. О взаимодействии телесного и ментального // Современная психология: состояние и перспективы (тезисы докладов на юбилейной научной конференции Института психологии РАН 28-29 января 2002 г.). М.: ИП РАН, 2002. С. 56-58.

101. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс: физиологические и психологические реакции / Под ред. Л.Леви, В. Н. Мясищева.Л.,1970.

102. Лакан Ж. Стадия зеркала и ее роль в формировании функции Я в том виде, в каком она предстает нам в психоаналитическом опыте // Лакан Ж. Инстанция буквы в бессознательном или судьба разума после Фрейда. М., 1997:

103. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.

104. Левицкая М.П. Социальные проблемы регулирования труда инвалидов: Дисс. .канд. соц. наук. Кишинев, 1991.

105. Леонова А.Б., Кузнецова A.C. Психопрофилактика стрессов. М.: Изд-во МГУ, 1993.

106. Линдеманн Э. Клиника острого горя // Психология эмоций. Тексты / Под ред. К. В. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер.М., 1984.

107. Литвинцев C.B., Снедков Е.В., Резник A.M. Боевая психическая травма. М., 2005.

108. Лихи Р., Сэмпл Р. Посттравматическое стрессовое расстройство: когнитивно-бихевиоральный подход // Московский психотерапевтический журнал. 2002. № 1.

109. Лэнг Р. Д. Расколотое «Я» / Пер. с англ. СПб., 1995.

110. Люнберг. Стресс: его военное следствие медицинские аспекты и проблемы // Эмоциональный стресс. М.: Медицина, 1974. С.255-260.

111. Магомед-Эминов М.Ш. Экстремальная психология. Т.2. От психотравмы к психотрансформации. М., 2006.

112. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999.

113. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: Дисс. . д-ра психол. наук. СПб., 1998.

114. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Совершенство, 1998.

115. Маховер К. Проективный рисунок человека. М.: Смысл,2003.

116. Мельников В. М. Социально-психологическая профилактика и психокоррекция стрессовых состояний сотрудников сводных отрядов органов внутренних дел в экстремальных (боевых) условиях: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2001.

117. Методики военного профессионального психологического отбора. М.: Воениздат, 2005.

118. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. СПБ., прайм- ЕВРОЗНАК, 2003.

119. Миско Е.А. Укороченная жизненная перспектива как следствие психотравы // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3 Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года. В 8 т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. Т. 5. С. 422-424

120. Мисюра В.Ф. Психологическая реабилитация военнослужащих. М.:ВАФ, 1995.

121. Митасова Е.В. Социально-психологические условия психологической реабилитации раненых военнослужащих в медицинских учреждениях МО РФ. Дис. .канд. психол. наук. М., 2004.

122. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. ВОЗ. Женева, СПб, 1995.

123. Михалев С.В. Краткосрочная клинически ориентированная мультимодальная психотерапия посттравматического расстройства у лиц опасных профессий: Дисс. .канд. псих. наук. М., 2007.

124. Могилев В.А. Педагогические аспекты социальной реабилитации инвалидов военной службы: Дисс. .канд. пед. наук. Новгород, 2000.

125. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии.1998.Т. 1.№2.

126. Мухлаева А. Социальные аспекты профессиональной реабилитации инвалидов: Дис. .канд. соц. наук. М., 2002.

127. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. / Пер. с англ.М, 1994.

128. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. Там же. С.39-67.

129. Налчаджан A.A. Социально-психологическая адаптация. Ереван,1988.

130. Нечипоренко В.В, Литвинцев С.В, Снедков Е.В. Современный взгляд на проблему боевой психической травмы // Воен.-мед. журн. 1997. №4. С. 22-26.

131. Нечипоренко В .В., Литвинцев C.B., Снедков Е.В., Маликов Ю.К., Саламатов В.Е. Психолого-психиатрические аспекты реабилитации участников войны // Медицинская реабилитация раненых и больных. СПб., 1997.

132. Николаева В.В. Личность в условиях хронического соматического заболевания: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1992.

133. Новиков B.C., Боченков A.A., Черемянин C.B. Психофизиологическое обоснование проблемы коррекции и реабилитации участвовавших в боевых действиях военнослужащих // Воен.-мед. журн. 1997. №3. С.53-56.

134. Организация психической реабилитации сотрудников внутренних дел. М., 2002.

135. Орлов А.Б. «Эмпирическая» личность и ее структура // Вопр. психол. !995. №2.

136. Осухова Н. Жизнь после службы: модель психологической помощи // Человек в экстремальных и трудных ситуациях: Руководство для психологов. М., 2004.

137. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. М.: Академия, 2007.

138. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М., 1991.

139. Пергаменщик Л.А. Социально-психологическая адаптация человека к кризисным событиям жизненного пути: Автореф. дис. . д-ра психол.наук.М., 1999.

140. Перлз Ф. Гештальт-подход и свидетель терапии.М.,1996.

141. Петрова Е.А. Трудные жизненные ситуации в предметном поле социальной психологии // СоТИС. 2004. № 1.

142. Петер C.JI. Развитие Я-образа военнослужащего по призыву: Дис. канд. психол. наук. М., 2001.

143. Петровская JI. А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи. Введение в практическую социальную психологию. М., 1996.

144. Петровская JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1992.

145. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремального воздействия (На материалах землетрясения в Ленинакане, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганистане): Дис. .канд. психол. наук. М., 1992.

146. Преодолевая барьеры инвалидности. М., 1997.

147. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг в школе. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

148. Психологическая реабилитация участников боевых действий. М.: ВУ, 2003.

149. Психологическая энциклопедия /Под ред. Р. Корсини и А. Ауэбаха. СПб.: Питер,2003.180: Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях. М., 2001.

150. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000.

151. Психология самосознания. Самара, 2003.

152. Психология социальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. СПб., 2001.

153. Психология телесности: между душой и телом. М., 2005.

154. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия. Мн.: Харвест, 1999.

155. Психопатология боевой травмы. Пермь, 1946.

156. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб., 1999.

157. Пуховский H. Н. Психопатологические последствия чрезвычайных ситуаций. М., 2000.

158. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство. Диагностика и лечение. М., 2000.

159. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом) / Под ред. A.A. Деркача. М., 1996.

160. Решетников М.М. Психическая травма. СПб., 2006.

161. Римко JI. Влияние боевых психологических травм на боеспособность и морально-психологическое состояние войск // Информ. сб. М.,1991. № 3. С.52-54.

162. Робер А. Большой толковый психологический словарь / Пер. с англ. М., 2000.

163. Рогинская Т.И. Феномен сопротивления адаптирующим воздействиям: Дисс. . д-ра психол. наук. СПб., 1996.

164. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.

165. Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы / Пер. с англ. М., 1999.

166. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: уроки социальной психологии / Пер. с англ. М., 1999.

167. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1973.

168. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика. СПб.: Питер, 2000.

169. Рыбников О.Н., Палецкая С.Н., Смекалкина Л.В., Психокоррекция раненых // Психологическая реабилитация участников боевых действий. М.: ВУ, 2003. С.64-73

170. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии / Пер. с англ. СПб.: Ювента, 1999.

171. Самарин A.M. Комплексный подход к созданию системы медико-психологической реабилитации ветеранов локальных войн и конфликтов: Дисс. . канд. мед. наук. М., 2001.

172. Самоукина Н.В. Экстремальная психология. М., 2000.

173. Сарджвеладзе Н.И.Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989.

174. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 2001.

175. Селье Г. Стресс без дистресса / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1979.

176. Семенов В. О психике раненых // Воен. сб. 1909. №5.

177. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2001.

178. Симонов В. Боевой стресс (По ВС США) // Вестник ПВО. 1988. N 7. С.83-85.

179. Ситкина В.И. Медико-психологическая структура нарушения адаптивного поведения при пограничных нервно-психических расстройствах, обусловленных отдаленными последствиями черепно-мозговой травмы: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1998.

180. Сколько вам лет: линии жизни глазами психолога. М., 1993.

181. Слюсарев Ю. В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 1992.

182. Сметанников В.В. Духовная реабилитация военнослужащих российской армии: методология, методика и результаты социологического анализа: Дисс. .канд. социол. наук. М, 2001.

183. Снедков Е.В. Боевая психическая травма: Автореф. дис. д-ра мед. наук. СПб, 1997.

184. Собольников В.В. Развитие личности в особых условиях деятельности: Дисс. д-ра психол. наук. Новосибирск, 1998.

185. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М, 1989.

186. Соколова Е. Т, Николаева В. В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М, 1995.

187. Соловьев И.В. Посттравматический стрессовый синдром: причины, условия, последствия, оказание психологической помощи и психореабилитация. М.: 2000.

188. Соловьева C.JI. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии: Дисс. д-ра психол. наук. СПб, 1998.

189. Социально-психологическая адаптация военнослужащих, уволенных в запас и отставку: теория и практика / Под ред. Н. Г. Осуховой, И. П. Лотовой. М, 1999.

190. Социальные аспекты профессиональной реабилитации инвалидов. М, 2002.

191. Сочивко Д. В. Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики человека в экстремальных условиях жизнедеятельности. М, 2002.

192. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Вена, 1993.

193. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы в социальном контексте // Общение и оптимизация совместной деятельности. М, 1987.

194. Столин В.В. Самосознание личности. М, 1983.

195. Столин В. В, Наминач А. П. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления // Вопросы психологии. 1988. № 4.

196. Султанова A.C. Особенности образа тела у раненых с ФБС при ампутации конечностей // Психология телесности. М.: ACT, 2005.

197. Съедин С .И, Абдурахманов P.A. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. М, 1992.

198. Сырникова Б.А. Социально-гигиеническая характеристика контингента инвалидов, организация реабилитации и психиатрической помощи в реабилитационном центре для инвалидов: Дисс. .канд. мед. наук. М, 2000.

199. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб, 2001.

200. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы // Психол. журн.1992.Т.13. №2.С.14-18.

201. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у ликвидаторов аварии на ЧАЭС // Психол. журн.1996. Т.17.№2. С.30-45.

202. Тарабрина Н.В., Петрухин Е.В.Психологические особенности восприятия и оценки радиационной опасности // Психол. журн. 1994.Т.15.

203. Тарабрина Н.В.Посттравматический стресс: междисциплинарные аспекты обучения // Психология: современные направления междисциплинарных исследований / Под ред. А.Л. Журавлева и Н.В. Тарабриной. М.: ИПРАН, 2003. С.55-66.

204. Тарабрина и др. Посттравматическое стрессовое расстройство. М., 2007.

205. Тавакалова М.М. Социально-психологическое обеспечение инклюзивного обучения инвалидов боевых действий: дисс. канд. психол. н. М., 2007.

206. Тхостов А.Ш., Сурнов К.Г. Культурно-исторический подход к психологии личности и современной технологии. В: Русская антропологическая школа. Выпуск 1. Под ред. Иванов В.В. М., РГТУ,' 2002.Трудотерапия как метод реабилитации инвалидов. М, 1998.

207. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ.

208. Федотов А.И. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных ситуациях: дис.канд. психол. наук. М., 1995.

209. Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов / Пер. с англ. А.Б. Хавина. М.: Академический проект, 2004.

210. Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. М.: МГУ, 1984.С.97-110.

211. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

212. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Тбилиси, 1991 .Кн. 1.

213. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989.

214. Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. М., 1992.

215. Фрейд 3. Идентификация // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: БАХРАХ-М, 2003.

216. Фрейд 3. Своевременные мысли о войне и смерти // Russian Imago-2001. Исследования по психоанализу культуры. СПб.: Алетейя, 2002.

217. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы / Пер. с англ М., 1993.

218. Фромм Э. Иметь или быть? М., Айрис-пресс, 2004.

219. Хараш А. Чему учат катастрофы // Психология для всех. 1993. №1.С. 8-12.

220. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г., Петрова Г.А. Социальная поддержка и психическое здоровье // Психология: современные направления междисциплинарных исследований / Под ред. A.JI. Журавлева и Н.В. Тарабриной. М.: ИПРАН, 2003. С.139-163.

221. Холостова Е.И. Оккупационная терапия как новое направление реабилитологиии // Развитие социальной реабилитации в России. М., 2000.

222. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. М.,2003.

223. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. М, 1996.

224. Худяков В. Исследование воздействия боевых психических травм на израильских военнослужащих //Зарубежн. воен. обозр. 1989. N 5. С. 19-27.

225. Цзен Н.В. Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988.

226. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 1999.

227. Чарквиани Д.А. Мотивационные и структурные характеристики установок: Дисс. . д-ра психол. наук. Тбилиси, 1988.

228. Человек в экстремальных и трудных ситуациях. Руководство для психологов: Сборник методических статей / Под ред. О. В. Красновой.М.,2004.

229. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М., 1995.

230. Шафранская К.Д. Фрустрация при переживании жизненных трудностей // Человек и общество: Уч. зап. Л.: ЛГУ, 1991. Вып.1Х.С.171.-177.

231. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов- на- Дону, 1998.

232. Ширяева Н. Методика психофизиологического восстановления военнослужащего // Информ.-метод. сб. ЦВСППИ. М.,1994. N 2.С.54-61.

233. Шрайнер К. Как снять стресс. 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты. М.,1993.

234. Штыков Н.Г. Психическая норма как многомерный критерий оценки отношений личности: Автореф. дис. канд. психол. наук.М., 2000.

235. Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. Спб,1905.

236. Эмоциональный стресс: Труды Междунар. симп. Стокгольм, Л.,1970.

237. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Пер. с англ.М.,1996.

238. Якушин Н.В. Психологическая помощь воинам-афганцам в реабилитационном центре Республики Беларусь // Психол. журн. 1996. №5.

239. Яппарова Э.Р. Психолого-педагогические основы формирования саморегуляции в постстрессовый период: На материале военнослужащих: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Казань, 1999.

240. Ярская-Смирнова Е.Р. Социальное конструирование инвалидности // Социс. 1999.№4. С.38-45.

241. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th. ed.). Washington D.C.: American Psychiatric Association, 1994.184