Социально-психологические факторы генезиса и элиминации наркоаддиктивности в подростково-молодежной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Завозяев, Игорь Иванович

• Завозяев, Игорь Иванович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Завозяев, Игорь Иванович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО И 16 ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С РИСКОМ НАРКОТИЗАЦИИ

1.1. Условия развития ценностно-потребностной регуляции поведения

1.2. Наркотизм как форма аддиктивного поведения

1.3. Особенности развития смысловой регуляции поведения подростков группы риска наркотизации 40 ГЛАВА 2. СТУДЕНЧЕСТВО КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА

2.1. Особенности студенчества как социальной группы

2.1.1. Студенчество как малая социальная группа

2.1.2. Типичные черты, присущие студенчеству как социальной группе

2.2. Специфические трудности студенческого возраста

2.2.1. Нормативные трудности юношеского возраста в жизнедеятельности студенчества

2.2.2. Среднестатистический портрет современного первокурсника

2.3. Наркотизм как форма девиантного поведения в студенческой среде 72 ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ГЕНЕЗИСА И ЭЛИМИНАЦИИ НАРКОДЕВИАЦИИ В ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

3.1. Постановка исследования

3.2. Методологические основания исследования

3.2.1. Существующие модели и подходы к проблеме ПАВ и их профилактике

3.2.2. Описание диагностического инструментария

3.3. Результаты эмпирического исследования

3.3.1. Изучение отношения школьников и студентов к наркогенным 94 мифам

3.3.2. Результаты диагностики отношения респондентов к скрытой рекламе наркосодержащих веществ 97 33.4. Сравнение социально-психологических качеств, составляющих характерологические особенности возраста (старшие классы школы и студенты дневного отделения вуза)

3.5. Влияние социально-психологических качеств на подверженность наркогенным мифам, отношение к скрытой рекламе ПАВ

3.6. Изучение тендерных различий в отношениях молодежи, составляющей группу риска по отношению к ПАВ

3.7. Особенности построения психопрофилактической работы с учащимися-подростками, склонными к употреблению ПАВ

3.7.1. Ход формирующего эксперимента

3.7.2. Результаты контрольной стадии эксперимента 140 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 151 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 155 ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические факторы генезиса и элиминации наркоаддиктивности в подростково-молодежной среде»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования:

На фоне распространения демократических процессов в российском обществе особенно чувствительными к негативным последствиям кризисных явлений в экономике и социальных отношениях оказываются такие возрастные категории населения как школьники и студенты. Психологические и социально-психологические детерминанты поведения школьников-подростков и их базовые реакции изучены достаточно основательно. Тем не менее, есть проблемы, которые связаны с восприятием себя и других, с оценкой своих возможностей и жизненных перспектив и угроз, с построением ориентировки в окружающем мире, актуальность которых для современных подростков, по мере взросления, лишь возрастает. Как правило, на одно из первых мест исследователи ставят «психологический отход подростка от школы». Причем в обыденном сознании он воспринимается как неизбежная утрата возраста. Кроме того, отмечается снижение интереса к обучению школьного типа, возрастание интереса к внешкольной жизни и эпатажному поведению.

Научные исследования отклонений в психическом развитии осуществляется в ряде отраслей психологической науки. Активно развивается новая научная дисциплина - психология девиантного поведения, в категорийный аппарат которой, в частности, входят понятия социальной нормы и отклонений от нее.

Несмотря на то, что достаточно много исследований выполнено по проблематике девиантного и аддиктивного поведения подростков, старших школьников и студентов, значительная их часть касается относительно выраженных форм этого поведения. В гораздо меньшей степени изучены «стертые» формы отклоняющегося развития личности в образовательном пространстве и психологические механизмы его блокирования, поскольку

это относится к психопрофилактике, которая требует больших затрат и не предполагает гарантированного успеха.

В современной психологической литературе термин «подросток» используется в расширительном значении, когда речь идет об учащихся основной школы и о старшеклассниках. Если раньше учащихся двух старших классов относили к раннему юношескому возрасту, то в последнее время, в том числе в работах Л.А. Цветковой (2011), изучавшей особенности вхождения школьников в наркокультуру, их именуют подростками. Однако и ранее тенденция к расширительной трактовке термина «подросток» обнаруживается довольно отчетливо. Так, если анализировать текст работ И.С. Кона (1979, 1982), то складывается впечатление, что и в них речь все-таки идет о подростках.

При достаточно частом обращении исследователей к проблеме отклоняющегося развития в период подростничества (Д.Б. Эльконин, 2004) или ранней юности, недостаточно изученным остается вопрос о социально-психологической детерминации, способствующей возникновению и углублению отклоняющегося от социальной нормы поведения. Недостаточно изучены факторы, являющиеся общими для большинства видов девиаций. Большинство авторов в предшествующие годы анализировали личностные особенности или психологические особенности семейного воспитания, способствующие к отнесению учащихся-подростков или студентов вуза к группе риска наркотизации.

В этой связи представляется актуальным рассмотрение социально-психологических особенностей процесса вхождения современного учащегося в наркокультуру, как обобщенной модели отклоняющегося развития личности, пытающейся повысить свой социальный статус в группе и социуме теми средствами, которые не воспринимаются ею как «прямая и явная угроза» здоровью и жизни, но воспринимаются, как обещающие достижение быстрого результата без серьезной работы над собой.

Поскольку особая ценность вхождения в группу сверстников и занятие в ней высокого рангового места, в психологической литературе о подростках признаны аксиомой, в массовом сознании педагогов считается, что достаточно изучить социометрический статус личности и ее ценностные ориентации, и можно прогнозировать ее перспективы в данной группе. При этом в меньшей степени учитывается характер влияния группы в зависимости от уже имеющихся социально-ценностных ориентаций, социальной изолированности и фрустрированности, устойчивости личности к манипулятивному воздействию и др.

Переход к ранней юности в литературе преимущественно представлен работами, освещающими перспективы личности учащегося. В основном анализируются особенности профессионального выбора и изменения в отношении к учебе и группе сверстников. Однако проблема психологической устойчивости личности к явным и скрытым угрозам жизни и здоровью, ее динамика остается не достаточно изученной. Период ранней юности рассматривается учеными-психологами в контексте становления профессионального самоопределения личности. Если учесть, что примерно три четверти выпускников школ становятся студентами вузов, то представляет интерес рассмотрение потенциальных изменений жизненных установок современной учащейся молодежи в отношении такого опасного явления, как наркокультура, и ее мифологизации в студенческой среде.

Время учебы в вузе совпадает с первым периодом зрелости (18-25 лет), как его определяют ряд отечественных и зарубежных авторов (Б.Г. Ананьев, 1968; Е.И. Степанова, 2000; Д. Бирррен, 1990 и др.). По мнению Е.И. Степановой (2000), оно представляет собой важный период раскрытия, усложнения всех аспектов личности, начала строительства собственного образа жизни, осуществления ивидуально-личностных и социальных выборов. Дальнейшее развитие личности тесно связано с процессом самореализации. На младших курсах студент должен решать важные для своего профессионального и личностного самоопределения проблемы. В

повседневном обучении нужно получить самоподтверждение своего профессионального выбора. Важно адаптироваться в новой (учебной) группе, по классификации A.B. Петровского (1986) характеризующейся, как группа ассоциативная, в которой весьма значимы отношения симпатии-антипатии. По нашему мнению, есть некоторая аналогия с вхождением студента-первокурсника в такую группу с подобным процессом у подростков, где тоже нужно постараться сразу занять высокое ранговое место в новой группе за счет качеств, в меньшей степени связанных с учебной успешностью, и, в большей степени, с оригинальностью, эпатажностыо поведения, бравированием принадлежностью к контркультуре и др. Сходные реакции могут присутствовать в поведении современных первокурсников, испытывающих трудности социальной адаптации к новому образовательному пространству и социальному окружению. Это создает социально-психологические барьеры на пути их самореализации.

Анализ литературных источников, теоретических и экспериментальных исследований, выполненных в психологии личности и социальной психологии, не дает четкого ответа на эти вопросы. Практически не рассматриваются социально-психологические особенности профессионально-личностного развития в начале процесса самореализации, а именно на этапе ранней зрелости. Недостаточно исследованы вопросы самореализации личности студентов с учетом динамики угроз их здоровью. Все это диктует необходимость комплексного исследования особенностей восприятия ценностей и угроз своему здоровью и профессионально-личностной перспективе самореализации у девушек и юношей в период их обучения в школе и вузе. Представляется важным проанализировать наиболее значимые социально-психологические и личностные детерминанты такой опасной девиации, как наркотизм, в подростковой и студенческой среде.

Есть основания предполагать, что теоретическая модель социально-ценностной регуляции поведения, по параметру устойчивости молодого

человека к угрозам своему здоровью и профессиональному самоопределению, существенным образом определяется социально-психологическим климатом в группе, а также его личностными особенностями. Представляется важным в теоретическом и практическом аспектах прослеживание динамики этих отношений.

Объектом профилактики распространения и употребления психоактивных веществ (ПАВ) обычно рассматривается категория наркозависимых потребителей, лиц, с риском наркотизации, уже включенных в наркокультуру. При этом упускается из виду, что это - лишь «верхушка айсберга», а поэтому профилактические меры, ориентированные на попавших в зависимость от ПАВ, не приводят к существенному сокращению количества наркоманов среди молодежи, да и количество рекрутируемых в сфере этого вида криминального не уменьшается.

Цель исследования — выявление социально-психологических факторов, влияющих на динамику отношения к ПАВ и восприятие их как угрозы своему здоровью и самореализации у учащихся в подростковый период и в юношеском возрасте.

Объект исследования - процесс формирования установок на отношение к распространению и использованию психоактивных веществ в подростково-молодежной среде.

Предмет - социально-психологические и индивидуально-психологические факторы генезиса и элиминации наркоаддикции в подростково-молодежный период.

Основная гипотеза исследования — недостаточно реалистичное восприятие проблемы ПАВ школьниками и студентами младших курсов вуза обусловлено социально-психологическими факторами, в том числе особенностями адаптации к системе внутригрупповых ценностей.

Частные гипотезы: 1) изменения в оценке опасности ПАВ для школьников и подростков в обычных условиях не имеют положительной динамики и сохраняют предпосылки риска наркотизации; 2) прямая

диагностика склонности учащихся к употреблению ПАВ может выполнять функцию их скрытой рекламы.

В соответствии с поставленной целью, а также исходя из выдвинутой гипотезы, были поставлены задачи исследования:

Теоретические: выполнить анализ литературы по проблеме формирования наркомифов и наркозависимости в молодежной среде; изучить исследования российских и зарубежных авторов по проблеме наркотизма среди учащихся школ и вузов; выполнить анализ существующей практики психопрофилактики наркотизации в молодежной среде; разработать теоретическую модель психопрофилактики склонности к употреблению ПАВ с учетом социально-психологических детерминант этого явления.

Методические: разработать психолого-методический комплекс для исследования социально-психологических детерминант склонности к ПАВ у учащихся подросткового и юношеского возраста; провести отбор и апробирование диагностического инструментария, направленного на выявление социально-психологических детерминант отношения к проблеме ПАВ.

Эмпирические: провести эмпирическое исследование социально-психологической детерминации аддиктивного поведения учащихся, составляющих группу риска в отношении вхождения в наркокультуру; выполнить количественный и качественный анализ эмпирических данных, полученных в ходе диагностики отношения учащихся школ и студентов вуза к проблеме ПАВ; на основе данных формирующего эксперимента произвести верификацию теоретической модели диагностики и психопрофилактики угрозы наркотизации в школе и вузе.

Методологическая основа исследования базируется на общенаучном принципе объективности, требующего содержательного анализа психологических фактов, влияющих на социально-психологическую специфику изучаемого явления; диалектическом принципе, как методе

познания, предполагающем учет динамики явлений; системном подходе как общеметодологическом принципе, детерминирующем сбор, анализ и интерпретацию эмпирических фактов.

Методы и методики научного исследования.

В исследовании применён комплекс методов, включающий теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, эмпирические и психодиагностические методы, качественный и количественный анализ полученных результатов. В эмпирическом исследовании для проверки выдвинутых гипотез применялся комплекс методических средств, включающий тестовые методики.

С целью выявления индивидуально-психологических особенностей личности учащихся, склонности к интроекции наркомифов применялся тест Г.Н. Малюченко (2009); для определения устойчивости испытуемых к действию скрытой рекламы применялась авторская; была применена вторая авторская анкета, направленная на выявление устойчивости, сопротивляемости личности манипуляции со стороны группы; авторский опросник, направленный на выявление устойчивости к восприятию скрытой рекламы ПАВ; социально-психологические детерминанты изучаемого явления выявлялись с помощью методик на социальную изолированность, социальную фрустрированность, волевой потенциал; для учета индивидуально-психологических особенностей личности испытуемых применялась методика С.С. Бубнова на ценностные ориентации, а также вербальную самооценку.

Систематизация данных опросов осуществлялась с использованием программы 8Р88-13.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Проведенный теоретический анализ проблемы девиантного поведения подростков и студентов позволил выделить общие социально-

психологические факторы генеза этого поведения на материале такой опасной девиации, как склонность к употреблению ПАВ.

2. Определен диагностический инструментарий, с помощью которого практический психолог может определить тех учащихся, которые по своим индивидуально-психологическим и социально-психологическим показателям могут быть включены в группу риска наркотизации.

3. Обнаружено отсутствие стихийной позитивной динамики в отношении склонности к употреблению ПАВ при переходе из школы к обучению в вузе.

4. Установлены тендерные различия, свидетельствующие о меньшей психологической устойчивости мужской части выборки к отрицательным социально-психологическим факторам наркотизации.

5. Доказана необходимость перехода к принципиально иной схеме работы с проблемой потенциальных угроз со стороны наркокультуры, а именно комплексное решение вопросов адаптации развивающейся личности к меняющимся условиям жизнедеятельности.

Научное значение исследования состоит в разработке теоретической модели регуляции отношения к проблеме ПАВ в традиционной системе школьного и вузовского обучения и уточнении социально-психологических детерминант, обусловливающих низкую позитивную динамику отношения к проблеме ПАВ в школьной и вузовской среде.

Научное и прикладное значение исследования социально-психологических детерминант отношения к проблеме ПАВ в системе общего школьного и вузовского образования состоит в обеспечении полноценной ориентировки в предпосылках складывания такого варианта аддиктивного поведения, как наркотизм. Выявление возможностей ранней диагностики трудностей социальной адаптации школьника или студента к учебной группе может выступить значимым условием эффективного преодоления наркомифов в молодежной среде и формировании отрицательной установки по отношению к ПАВ.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности

определяется следующими направлениями, изученными в работе и являющимися областью исследования социальной психологии (19.00.05): социальная психология групп (раздел 3 в паспорте специальности): психология межгрупповых отношений; соотношение личности и группы в социальной психологии (раздел 4 в паспорте специальности); особенности прикладных социально-психологических исследований и практической работы социального психолога в условиях социальных изменений (раздел 5 в паспорте специальности).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается научной аргументированностью исходных теоретических положений, внутренней непротиворечивостью логики исследования, оптимальным соотношением количественных и качественных методов, использованием специального продукта, связанного с электронным статистическим пакетом обработки данных 8Р88-13.

Эмпирическая база исследования: в исследовании принимали участие подростки-школьники 9-10 классов средней общеобразовательной школы №7 г. Фурманов Ивановской области (п= 54 человека) в возрасте 1516 лет; а также студенты 1 курса отделения дневного обучения Ивановского государственного университета следующих специальностей: социология, социальная работа, психология, практическая психология системы образования, журналистика (п = 146 человек) в возрасте 18-20 лет.

В формирующем эксперименте принимали участие школьники-подростки школы № 7 г. Фурманов.

Организация и этапы исследования:

- теоретический, охватывающий период с сентября 2012 года, по сентябрь 2013 года;

- эмпирический, охватывающий период с сентября 2013 года по ноябрь 2013 года;

- завершающий - декабрь 2013 г. - март 2014 г.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе выступлений на заседаниях и научно-методических семинарах кафедр психологии ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет». Основные идеи и результаты диссертационного исследования докладывались на международных и межвузовских научно-практических конференциях в вузах г. Ярославля (2012), Костромы (2012), Владимира (2013), Иванова (2012, 2013), Шуи (2013), Уральска (2013), Еревана (2013) и др.

Теоретические и эмпирические результаты диссертационного исследования были использованы в рамках курсов «Социальная психология», «Психология рекламы», «Психология журналистики»,

«Нейрофармакология», читаемых на социолого-психологическом и филологическом факультетах Ивановского государственного университета.

Положения, выносимые на защиту:

1. Существует достаточно большое количество школьников-подростков, демонстрирующих девиантное поведение и составляющих группу риска по отношению наркотическим веществам. Это позволяет с определенностью выделить потенциальную склонность старшеклассников к приему ПАВ, что определяет значимость задачи психопрофилактики девиантного поведения.

2. Тип отношения к наркогенным мифам, рекламе, пропаганде и собственно наркотическим средствам связаны с определённым перечнем социально-психологических качеств: низкой устойчивостью к манипулятивному воздействию группы на личность, социальной изолированностью, выраженностью интеллектуальных ценностей, пониженными значениями физических ценностей, размытой системой ценностей личности без их четкой иерархии. Все эти качества снижают критичность молодежи в отношении наркокультуры, в частности, и могут быть оценены как детерминанты девиантного поведения, в целом. По всем показателям выраженности выше обозначенных качеств, связанных со склонностью к приему ПАВ, у старшеклассников и студентов, не

участвующих в соответствующих психопрофилактических программах, результаты сходны.

3. Среди социально-психологических качеств современной молодежи могут быть оценены, как провоцирующие девиантное поведение, в том числе связанное с вхождением в наркокультуру, такие, как: преобладание эгоизма; низкая самооценка; низкая и средняя выраженность волевых качеств; недостаточная устойчивость к манипулятивному воздействию группы на личность; искаженная система социальных ценностей, в рамках которой доминируют финансовые и материальные; причем сильно занижены духовные, физические и общественные ценности; в рамках системы общих ценностных ориентаций приоритет отдается не только помощи и милосердию к другим людям, но приятному времяпрепровождению и отдыху на том же уровне.

4. Молодые люди чаще, чем девушки употребляют (или склонны к употреблению) ПАВ.

5. В психопрофилактической работе с учащимися школ и студентами вузов приоритетными должны становиться направления социально-психологической коррекционной и профилактической работы по предотвращению потребления и распространению ПАВ: коррекция и развитие ценностной системы личности учащегося; повышение качества навыков сопротивления манипуляциям со стороны группы; решение проблем социальной изолированности и повышения адекватности самооценки школьников; специальная подготовка практических психологов системы образования к проведению тренингов по профилактике девиантного поведения, включающих диагностику и коррекцию социально-психологических детерминант употребления ПАВ.

6. Высокая значимость задачи психопрофилактики девиантного поведения связана с нарастанием опасности распространения ПАВ во всех слоях учащейся молодежи, так как растет количество тех, кто составляет группу риска по отношению наркотическим веществам.

7. По всем показателям выраженности выше обозначенных детерминант, связанных со склонностью к приему ПАВ, у старшеклассников, не участвующих в соответствующих психопрофилактических программах, сходны.

Структура исследования: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложений. Библиографический список включает 209 наименований, из них 15 на иностранных языках.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С РИСКОМ НАРКОТИЗАЦИИ

1.1. Условия развития ценностно-потребностной регуляции поведения

Исследование социально-психологической детерминации поведения развивающейся личности традиционно должно включать аксиологический анализ, поскольку это соответствует двум основным вариантам его детерминации. Если мы считаем, что «внешние причины действуют через внутренние условия» [152], то это означает соотнесение социальных влияний, в том числе манипулятивного воздействия группы на личность, со структурой ценностных ориентаций, интересами, волевым потенциалом и прочими субъективными характеристиками.

Если же за основу принимается вариант детерминации, принятый в научной школе А.Н.Леонтьева, при которой внутреннее, преломляясь во внешнем, изменяет себя [174], то в этом случае ценностно-потребностная регуляция понимается диалектически, и развитие личности не может быть объяснено по линейной бихевиористской схеме, когда стимул гарантированно вызывает желаемую реакцию.

Сложность задач, решаемых в ходе рассмотрения теоретического основания проблемы ценностно-потребностной регуляции связана также с отсутствием единообразной трактовки системы основных понятий, многие из которых заимствованы из аксиологии и социологии.

Понятие «ценность» большинство исследователей определяет как системное качество предметов и явлений. При этом обычно отмечается, что оно имеет две стороны.

Первая сторона, соотносимая с понятием «объект», характеризует ценность со стороны сущности вне зависимости от субъективной оценки отдельной личности.

Вторая сторона, соотносимая с позицией субъекта, характеризует значимость отдельной ценности для личности в единстве ее переживания и рационального познания в ходе решения соответствующих задач, побочным результатом которого происходит принятие и присвоение ценности [43].

Одной из фундаментальных проблем аксиологии и психологии выступает преобразование вечных или общечеловеческих ценностей в личные, «присвоение» их индивидуальным сознанием.

Проблема трансформации общечеловеческих ценностей в личностные, «утверждение» их в индивидуальном сознании — одна из фундаментальных проблем человеческого существования.

М.М. Бахтин определял культурные ценности как самоценности. По его мнению, живое сознание, утверждая их в себе, становится культурным. Он считал, что всякая общезначимая ценность может стать действительно значимой лишь в индивидуальном контексте [18].

Система ценностей задается культурой. Она выступает базисом социального и личностного поведения. Однако этот процесс не выполняется автоматически. Как и в системе образования, знания невозможно просто «пересадить» в индивидуальное сознание. И знания, и ценности культуры должны быть субъективно открыты личностью и «присвоены» в процессе решения практических задач. Д.А. Леонтьев определяет такие ценности как личностные или субъективные, как «консервированные» отношения личности с миром [89].

Интерес к личностным ценностям в литературе выявляется применительно к их сущности и процессу трансформации.

Так, А.Г. Асмолов видит в них результат движения от смысла к значению, когда в индивидуальном сознании, когда осознаются и вербализуются наиболее общие смысловые образования [13].

По мнению Т.В. Корниловой, личностными ценностями становятся смыслы, по отношению к которым субъект самоопределился [74].

Обобщая различные точки зрения, можно отметить, что наиболее общей содержательной характеристикой личностных ценностей выступает их осознанность, включенность во внутренний план индивидуального сознания. На их основе происходят трансформации смысловых образований, что приводит к совершенствованию психических регуляторов деятельности.

Основным качеством личностных ценностей является их осознанность, при этом происходит переход и трансформация значений во внутреннем плане сознания. Личностные ценности опосредуют или как бы переводят на более высокий уровень смысловые образования, которые могут вступать основой для личностных смыслов [26].

Так их предназначение определяет Д.А. Леонтьев, считая их основаниями для порождения новых смыслов [93]. Согласно Д.А Леонтьеву, личностные ценности генетически производны от ценностей социальных групп и общностей. При этом он определяет как двойственную функцию малых контактных референтных групп, которые могут выступать в качестве, как катализатора, так и барьера к усвоению ценностей больших социальных групп. Это относится и к усвоению ценностей общечеловеческих. Таким образом, личностные ценности - это «внутренние носители носители социальной регуляции, укорененные в структуре личности" [97, с. 12].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Завозяев, Игорь Иванович, 2014 год

Библиографический список

1. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова // Отв. ред. В.А. Лекторский. - М.: Наука, 1973. - 288с.

2. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии /А. Адлер; пер. с нем., вступ. ст. A.M. Боковикова. - М.: Академический проект, 2011.-240 с.

3. Акимова, Ю.Н. Типы личности студентов в современных условиях высшего образования России:- Автореф. дис. ...канд. психол наук/ Ю.Н. Акимова ; Ярославль, 2007. - 22 с.

4. Актуальные проблемы психологии развития: возрастной, образовательный и семейный аспекты. К 40-летию кафедры возрастной психологии. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2012. - 256 с.

5. Амбрумова, А.Г. К вопросу о саморазрушающем поведении у подростков / А.Г. Амбрумова, Е.Г. Трайнина. // Саморазрушающееся поведение подростка / Сб. научн. тр. - Л.: Изд-во ин-та им. В.М. Бехтерева, 1991.-С. 29-36.

6. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания / Б.Г. Ананьев/. -СПб: Питер, 2001. - 288 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева . - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. - 416 с.

8. Андрияненко, О.Н. Формирование смысловой регуляции поведения подростков группы риска наркотизации: дис. канд. пед. наук / О.Н. Андрияненко. - Саратов, 2002. - 166 с.

9. Исследование смысловой регуляции деятельности в общей психологии / О.Н. Андрияненко // Цивилизация на пороге тысячелетия: Сборник научных статей. Вып.2.Т.2. - Балашов: Изд-во "Николаев", 2000. -С. 108-112.

10. Анцыферова, Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова // Проблемы психологии личности. -М, 1982.-С. 140-147.

11. Анциферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологические защиты / Л.И. Анцыферова // Психол. журнал. - 1994. - № 1. - С.18-25.

12. Анциферова, Л.И. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и детерминирование / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования социального развития личности. Тематич. сб. научн. работ / Отв. ред. И.А. Джидарьян. - М.: АНССР, Институт психологии, 1991. - С. 5-38.

13. Аскоченская, Л.И. Социально-психологические особенности личностного развития подростков и старшеклассников в совместной деятельности поисковых групп: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.И. Аскоченская; Курск, 2009. - 24 с.

14. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

15. Бажин, Е.Ф. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд. -М.: «Смысл», 1993. - 16 с.

16. Баймухаметов, С.Т. Сны золотые: Исповеди наркоманов / С.Т. Баймухаметов.- М.: Знание, 1998. - 31 с.

17. Балабанова, Л.М. Судебная патопсихология /Л.М Балабанова.. -М., 1998.-432 с.

18. Бассин, Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла / Ф.В. Бассин // Вопросы психологии. - 1973. - №6. - С. 13-24.

19. Бахтин, М.М. К философии поступка / М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники / Под ред. Фролова. - М.: Наука, 1986.-С. 103-119.

20. Березин, C.B., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании / C.B. Березин, К.С. Лисецкий. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2000. - 72 с.

21. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые в игры. Психология человеческой судьбы / Пер. с англ. / Э. Берн. - Санкт-Петербург ; Москва : Университетская книга, 1998.-398 с.

22. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования. Очерк проблем и методов их решения / Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во Российского открытого ун-та, 1994. - 36 с.

23. Бландинская, О.М. Социально-психологические особенности мотивации сохранения и укрепления здоровья у старшеклассников: автореф. дис. ... канд./ О.М. Бландинская; Ярославль, 2002. -26 с.

24. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008 - 398 с.

25. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 1988.-301 с.

26. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психол. журнал. - 1999. -№5.-С. 38-44.

27. Будинайте, Г.А., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.А. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопр. психологии. - 1993.-№5.-С. 99-106.

28. Быстров, А.Н. Основные подходы к исследованию психологической структуры личности и деятельности подростка / А.Н. Быстров // Прикладная психология и психоанализ.2006. №2. С.4-16.

29. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 2001. -352 с.

30. Василевский, IO.JI. Исследование ценностных ориентаций различных возрастных групп / IO.JI. Василевский // Журнал прикладной психологии. - 1999. - №3. - С. 51 -71.

31. Васильева, О.С., Андрущенко И.Е. Смысл жизни и отношение к смерти в старшем школьном возрасте / О.С. Васильева, И.Е. Андрущенко // Школы Здоровья. - №1. - М., 2000. - С.53-59.

32. Васильева, Ю.А. Особенности смысловой сферы личности у лиц с нарушениями социальной регуляции поведения: дис. канд. психол. наук / Ю.А. Васильева. - М., 1995. - 160 с.

33. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 198 с.

34. Введение в психологию / Под редакцией Петровского A.B. - М.: Издательский центр «Академия», 1997.- 512 с.

35. Вишневский, Ю.Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю.Р. Вишневский, Л.Я. Рубина // Социологические исследования, 1997. -№10. - С.56-69.

36. Власова, Е.И. Личностные механизмы становления социальной активности подростков: Дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Власова . - Киев, 1989. - 135 с.

37. Воловикова, М.И. Социальные представления о нравственном идеале в российском менталитете: автореф. дис. ... докт.психол. наук / М.И. Воловикова. - М., 2005. -51 с.

38. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. -М., 1960.-С. 11-223.

39. Вяткин, Л.Г. Сущность личностно-ориентированной парадигмы образования: методологические, обще дидактические и методические аспекты / Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская, Г.Д. Турчин, С.Н. Филипченко. -Саратов: Изд-во СГУ, 2000. - 134 с.

40. Галкина, И.А. Взаимосвязь самооценки личности и характеристик исполнительской деятельности. Автореф. канд. дисс.../ И.А. Галкина. - М., 2009. - 25 с.

41. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии /В.А. Ганзен. -Л.: ЛГУ, 1984.- 176 с.

42. Гладких, Н.Ю. Специфика принятия решений в ситуации рекламного воздействия: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.Ю. Гладких,- Ярославль, 2011. - 22 с.

43. Гудечек, Л. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности / Л. Гудечек. -М.: Наука, 1989. - С. 102-110.

44. Димоф, Т. Как уберечь детей от наркотиков / Пер. с англ. Вискова И.С., Ляуэр A.C., Ляуэр О.С / Т. Димоф, С. Карпер. - М.: «Золотой теленок», 1999.-222 с.

45. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович - М.: Просвещение, 1987. - 205 с.

46. Дольто, Ф. На стороне подростка / Ф. Дольто. - СПб.: Изд-во «Петербург - XXI век», 1997. - 278 с.

47. Донцов, А.И. О понятии «группа» в социальной психологии / А.И. Донцов // Вестник Моск. ун-та. Сер.14. Психология, 1997. №4. С.17-25.

48. Дьюи, Дж. Школа и общество / Дж. Дыои. - М., 1924. - 174 с.

49. Еникеева, Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Д.Д. Еникеева. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 144 с.

50. Еникеева, Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний / Д.Д. Еникеева. - М.: Издательский центр «Академия». - 304 с.

51. Забродин, Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека / Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский // Вопр. психологии. - 1989. - №6. - С. 100-108.

52. Зеер, Э.Ф. Личностно развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Э.Ф. Зеер. -М.: Академия, 2010.-176 с.

53. Зейгарник Б.В. Опосредствование и саморегуляция в норме и патологии. - Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология / Б.В. Зейгарник. - 1981а. -№2.-С. 9-15.

54. Зинченко, В.П. Живое Знание: психологическая педагогика. 4.1. 2-е изд., испр. и доп. / В.П. Зинченко. Самара: Самарский Дом Печати, 1998. - 296 с.

55. Зинченко, В.П. Человек развивающийся: очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. - М.: Тривола, 1994. - 304 с.

56. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении / В.В. Знаков. — Самара: СамГПУ, 2000. - 188 с.

57. Зобков, В.А. Психология отношений человека к жизнедеятельности: теория и практика: монография / В.А. Зобков. -Владимир: Калейдоскоп, 2011. - 264 с.

58. Зюбин, Л.М. Психология асоциального поведения несовершеннолетних: автореф. дис. ... докт. психол. наук / Л.М. Зюбин. - Л., 1969.-32 с.

59. Иванец, H.H. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения / H.H. Иванец // Вопросы наркологии. - 1997. - № 4. - С.4-11.

60. Иванова Е.Б. Как помочь наркоману. - 2-е изд. перераб. и доп./ Е.Б. Иванова. - СПб.: «Невский Диалект», 2001. - 144 с.

61. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежииой. -М.: Педагогика, 1972. 352 с.

62. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002.-512 с.

63. Исаева, Е.Р. Новое поколение студентов: психологические особенности, учебная мотивация и трудности в процессе обучения первого курса [Электронный ресурс] / Е.Р. Исаева // Медицинская психология в

России: электрон, науч. журн. - 2012. -N 4 (15). - URL: http://medpsy.ru (дата обращения: 20.02.2014).

64. Кашапов, A.C. Структура социально-психологической адаптированности студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.C. Кашапов. - Ярославль, 2012. - 26 с.

65. Киселева, М.А. Антиципация жизненного пути и социальное самочувствие молодого поколения / М.А. Киселева, Г.Н. Малюченко, О.В. Карина, Н.Е. Шустова. - Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2009. -123 с.

66. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.

67. Клейберг, Ю.А. Социализирующая роль образования (статья вторая) / Ю.А. Клейберг // Проблемы психологии и эргономики. 2001, №6. -С.33-34.

68. Козачек, О.В. Связь манипулятивной установки и самоотношения детей подросткового возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О.В. Козачек; Волгоград, 2005. - 26 с.

69. Колеватов, В.А. Социальная память и познание / В.А. Колеватов. -М.: Мысль, 1984. - 190 с.

70. Колесов, В.Д. Антинаркотическое воспитание: Учебное пособие: Изд. 2-е исправленное и дополненное / В.Д. Колесов. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 1999. - 158 с.

71. Колесов, Д. В. Не допустить беды: О сущности и профилактике наркомании и токсикомании / Д.В. Колесов . - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

72. Кондрат, E.H., Фетискин Н.П., Дудорова Л.Ю. Потенциалы тендерной девиантности и делинквентности в молодежных группах / Психологическое сопровождение национальных проектов: ментальные бартеры и инновационные технологии развития общества в условиях социальной неопределенности: материалы Международного конгресса,

Кострома 26-27 октября 2007 г. / E.H. Кондрат, Н.П. Фетискин, JI.IO. Дудорова. - М.; Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2007. - С.222-225.

73. Кондратенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков / В.Т. Кондратенко. - Минск, 1988. - 204 с.

74. Конжин, И.Р. Педагогические условия подготовки старшеклассников к преодолению сложных жизненных ситуаций. - Автореф. канд. дисс... / И.Р. Конжин . - Кострома, 2003. - 24 с.

75. Корнилова, Т.В. Методологические основы психологии: учебник / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - 2-е изд., перераб. и доп. М.: изд-во Юрайт, 2011.-483 с.

76. Королева, H.H. Смысловые образования в картине мира личности: Дис. канд. психол. наук / H.H. Королева. - СПб., 1998. - 194 с.

77. Короленко, Ц.П. Лабиринты одиночества / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. - М., 1989. - 624 с.

78. Короленко Ц.П. Семь путей к катастрофе // Ц.П. Короленко, Т.А. Донских.. -М.: Наука, 1990.-218 с.

79. Корчак, Я. Педагогическое наследие / Пер. с польск. / Я. Корчак. - М.: Педагогика, 1990. - 267 с.

80. Кузьмин, Е.С. Основы социальной психологии / Е.С. Кузьмин. -Л.: ЛГУ, 1967. - 173 с.

81. Кузьмина, Н.В. Акмеология модернизации образования в России: развернутый доклад на Всероссийской конференции 17-18 мая 2011 г. / Н.В.Кузьмина. - Шуя: Шуйский гос. пед. ун-т, 2011. - 35 с.

82. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

83. Латышев, Г.В. Смотри по жизни вперед: Руководство по работе с подростками / Г.В. Латышев, М.В. Орлова, С.М. Яцышин, O.A. Титова, Д.Д. Речнов. - СПб., 2001. - 112 с.

84. Лебедев-Любимов, А. Психология рекламы / А. Лебедев-Любимов. - СПб.: Питер, 2002. - 386 с.

85. Левин Б.М. Наркомания и наркоманы: Книга для учителя / Б.М. Левин, М.Б. Левин. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

86. Леонов, Н.И. Социально-типологическая типология лжи / Н.И. Леонов, Е.В. Никитина // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия «Акмеология образования», 2008. Т.14. - С.139-144.

87. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

88. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев..

- М.: Изд-во МГУ, 1971. - 40 с.

89. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

90. Леонтьев, Д.А. Динамика смысловых процессов / Д.А. Леонтьев // Психол. журнал. - 1997. - №6. - С. 13-25.

91. Леонтьев, Д.А. Жизненный мир человека и мир потребностей / Д.А. Леонтьев // Психол. журнал. - 1992. - Т. 13. - №2.

92. Леонтьев, Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали/Д.А. Леонтьев//Психол. журнал. - 1996.-Т. 17.-№5.-С. 19-31.

93. Леонтьев, Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили

- взгляд из 1990-х / Д.А. Леонтьев // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. A.B. Либина. - М.: Смысл, 1998. - С. 93-108.

94. Леонтьев, Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке / Д.А. Леонтьев // Вопр. психологии. - 1989. -№3. - С. 11-21.

95. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности: учеб. пособие для студентов вузов / Д.А. Леонтьев. - 2 изд., испр. - М.: Смысл, 2003. - 486 с.

96. Леонтьев, Д.А. Субъективная семантика и смыслообразования / Д.А. Леонтьев // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. - 1990. - №3. - С. 33-41.

97. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 16 с.

98. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: Опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопр. философии. - 1996. -№4. - С.67-74.

99. Леонтьев, Д.А. Особенности смысловой структуры мировоззрения при хроническом алкоголизме / Д.А. Леонтьев, В.Н. Бузин // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. - 1992. -№3. - С. 22.

100. Лидере, А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.Г. Лидере. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 256 с.

101. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Изд. 2-е доп. и перераб. / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1983, 256 с.

102. Лозовцева, В.Н. Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками// Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения/ Под ред. Е.А, Шумилина / В.Н. Лозовцева. - М., 1986. -С. 26-39.

103. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -384 с.

104. Макеева А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе / А.Г. Макеева. - М.: «Сентябрь», 1999. - 144 с.

105. Максимова, Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: учеб. пособие / Н.Ю. Максимова. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 384 с.

106. Малюченко, Г.Н. Профилактика наркомании в образовательной среде: Проблемно-ориентированный подход: Учеб. Пособие для студентов ф-та психологии и соц. работы / Г.Н. Малюченко. - Балашов: Изд-во БГПИ, 2001.-76 с.

107. Малюченко Г.Н. Социально-психологический анализ целостных представлений о мире / / Г.Н. Малюченко, В.М. Смирнов. - Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2006. - 156 с.

108. Маринина, Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» / Е. Маринина, Ю. Воронов // Воспитание школьников. 1994. № 6. С. 42-43.

109. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К.Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

110. Маслоу, А.Т. Дальние пределы человеческой психики / А.Т. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1997. - 450 с.

111. Машин, В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека / В.А. Машин // Вопр. психологии. - 1994. - №3. - С. 144-149.

112. Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология / В.Д. Машин. -М., 1998. - 592 с.

113. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Машин. - М.: МЕД пресс, 2001. - 432 с.

114. Мечников, И.И. Этюды оптимизма / И.И. / В.Д. Машин. - М.: Наука, 1988. - 327 с.

115. Митина, А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы: учебное пособие / А.Н. Митина. - М.: Проспект, 2010.-192 с.

116. Миронова, Т.И. Динамика межличностных отношений в условиях средовой депривации группы. // Психология отношений человека и психическая регуляция деятельности / Под ред. Журавлева А.Л., Зобкова В.А. / Т.И. Миронова. - Москва-Владимир: Собор, 2007. - С.161-176.

117. Миронова Т.И. Динамика временных малых групп в условиях депривации / Т.И. Миронова.. -Москва - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2003. - 82 с.

118. Молокостова, A.M. Особенности социального интеллекта у студентов различных психологических типов личностей: автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.M. Молокостова; Самара, 2007. - 23 с.

119. Мясищев, В.Н. Психология отношений / Под ред. A.A. Бодалева / В.Н. Мясищев. - М.: МПСИ; Воронеж: «МОДЭК», 2003. - 400 с.

120. Назаров, В.И. Особенности детерминации поведения школьников и студентов с риском наркотизации: к постановке проблемы исследования / В.И, Назаров, И.И. Завозяев // Вестник Западно-Казахстанского государственного университета им. М.Утемисова. №3 (51), 2013. С.3-13.

121. Никитин, В.Б. Об изучении эффективности социальной нормы как средства социализации // Человек и общество. Проблемы социализации индивида / Под общ. ред. Л.И. Спиридонова / В.Б. Никитин, Л.И. Спиридонов, Э.А. Фомин. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. - Вып. IX. - С. 110-117.

122. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова. -М.: Тривола, 1996. - 300 с.

123. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. A.B. Петровского. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

124. Осипенко, И.М. Динамика экономического сознания студентов в процессе профессионализации: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.М. Осипенко; Кострома, 2005. - 26 с.

125. Пантелеев, С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантелеев. - М.: «Смысл», 1993. - 32 с.

126. Пачин, Р.К. Психолого-акмеологические барьеры в профессиональной подготовке бакалавров и информационные ресурсы их элиминации. Автореф. канд. дисс. / Р.К. Пачин. - Кострома, 2013. - 30 с.

127. Пелипенко, A.A. Рождение смысла / A.A. Пелипенко //Личность. Культура. Общество: научно-практический журнал. - 2007. - T.IX, вып. 3 (37). - С.69-95.

128. Петракова, Т.И. и др. Ситуационная мотивация употребления наркотиков у подростков./ Т.И. Петракова, Д.Л. Лимонова, Е.С. Меньшикова // Вопросы психологии. - 1999. - № 5. - С. 31-36.

129. Петровский, A.B. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды / A.B. Петровский. - М.: Педагогика, 1984. - 272 с.

130. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский. - М., 1992. - 224 с.

131. Петровский, А. В. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский, В.В. Шпалинский. - М.: «Академия», 2000. - 264 с.

132. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды /Ж. Пиаже. - М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

133. Плахотникова, И.В. Развитие личностной саморегуляции: Методическое пособие / И.В. Плахотникова, В.И. Моросанова. - М.: Вербум-М, 2004.-48 с.

134. Помелова, H.A. Студенческое самоуправление как социальный институт. Дисс...канд. социол. Наук / H.A. Помелова. - Саранск, 2006. - 171 с.

135. Попов, JI.M. Психология самодеятельного творчества студентов /Л.М.Попов. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1990. - 240 с.

136. Порваткина, О.В. Психологические условия формирования эмпатических действий у подростков / О.В. Порваткина. - Автореф. канд. дисс... Балашов, 2002. - 18 с.

137. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. C.B. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000. - 256 с.

138. Прихожан A.M. Дети без семьи / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. -М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

139. Проблемы коррекции и профилактики агрессивного поведения детей и подростков в системе образования: сб. материалов научно-практической конференции / Под ред. Г.У.Солдатовой. - М.: АСОУ, 2007. -92 с.

140. Проблемы морально-нравственного развития личности и общества: сборник научных трудов. Кемеровский государственный укниверситет. - Кемерово: ООО «Фирма Полиграф», 2004. - 346 с.

141. Проценко, E.H. Наркотики и наркомания /E.H. Проценко. - М.: «Информ-12», 1999.-111 с.

142. Профессиональная самореализация личности в современном обществе. Монография / Под науч. ред. Е.В. Федосеенко. - СПб: Речь, 2009. - 122 с.

143. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовешеннолетними: Сб. программ / Под науч. ред. JI.M. Шипицыной. -СПб: «изд-во «Образование-Культура», 2003. - 384 с.

144. Профилактика употребления психоактивных веществ у детей и подростков: подходы, практические программы и методы / Под ред. Г.У. Солдатовой. - М.: АСОУ, 2006. - 72 с.

145. Пятницкая, И.Н. Наркомании / И.Н. Пятницкая. - М.: Медицина, 1994. - 544 с.

146. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 624 с.

147. Ратинов, А.Р. Психология личности преступника ценностно-нормативный подход / А.Р. Ратинов // Личность преступника как объект исследования / Под ред. Ратинова А.Р. - М., 1979. - С. 3-33.

148. Раттер, М. Помощь трудным детям: Пер.с англ. / Общ. ред. A.C. Спиваковской; Предислов. О.В.Баженовой и А.Я.Варга / М. Раттер. - М.: Прогресс, 1987. - 424 с.

149. Роббер, М.-А. Психология индивида и группы / М.-А. Роббер, Ф. Тильман. - М.: Прогресс,1988. - 256 с.

150. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия / Пер. с англ. / К. Роджерс. - М.: Рефл-бук, 1997. - 320 с.

151. Розин, М.В. Психологические ловушки контркультуры // Современные тенденции молодежной социализации: наблюдения, оценки,

суждения / Под ред. А.Г. Быстрицкого, М.Ю. Розина / М.В. Розин. - М., 1992.-С. 61-74.

152. Романова, O.JI. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей / О.Л. Романова // Вопросы наркологии. - 1997. - № 2. - С. 67-75.

153. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

154. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 1973. - 424 с.

155. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. / Пер. с англ. / Общ. ред. и вступит, статья А.П. Петровской / К. Рудестам. - 2-е изд. - М.: Прогресс, 1993. - 368 с.

156. Русанова, O.A. Психологические особенности развития структурно-содержательных характеристик смысла жизни юношей и девушек. Автореф. канд. дисс. / O.A. Русанова. - Астрахань, 2006. - 22 с.

157. РФ Министерство образования. Об утверждении плана мероприятий Министерства образования Российской Федерации по выполнению федеральной целевой программы "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999-2001 годы: Приказ от 17 декабря 1999г. № 1226 // Вестник образования. - 2000.-№ 3 . - С. 69-71.

158. Садовский, В.Н. Основание общей теории системы: логико-методический анализ / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 270 с.

159. Сирота, H.A. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский, И.И. Хажилина, Н.С. Видерман. -М.: Генезис, 2001. - 216 с.

160. Сладкомедова, М.Ю. Динамика смысловых установок студентов в процессе обучения в вузе: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / М.Ю. Сладкомедова; Астрахань, 2007. - 23 с.

161. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. — 1986.-№ 6.-С. 14-22.

162. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ. / Р. Смид. - М.: Генезис, 1999. - 272 с.

163. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности /С.Д.Смирнов. - М.: Академия, 2001. - 304 с.

164. Снайдер, Д. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Д. Снайдер. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 288 с.

165. Снежкова, Н.Н. Исследование социально-психологических особенностей нормативного и отклоняющегося поведения учащихся.-Автореф. канд. дисс.../ Н.Н. Снежкова. - Ярославль, 2002. - 22 с.

166. Сознание личности в кризисном обществе. - М.: ИП РАН, 1995. -

194 с.

167. Соснин В.А. Социальная психология / В.А. Соснин, Е.А. Красникова. - М.: ФОРУМ; ИНФРА-М.- 2004. - 336 с.

168. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, Г.М. Мануйлов, В.В. Козлов. - М.: изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

169. Субетто, А.И. Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы / А.И. Субетто. - СПб: Астерион, 2012. - 76 с.

170. Сушков, И.Р. Психологические отношения человека в социальной системе / И.Р.Сушков. - М.: Ин-т психологии РАН, 2008. - 412 с.

171. Творогова, Н.Д. Общение: диагностика и управление / Н.Д. Творогова. - М.: Смысл, 2002. - 246 с.

172. Тихомандрицкая, О. А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы (Методические аспекты) /О. А. Тихомандрицкая, Е. М. Дубровская //Мир психологии. - 1999.- № 3 (19). - С. 80-90.

173. Топоров, В.H. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифологического: избранное / В.Н.Топоров. - М.: Прогресс; Культура, 1995. - 624 с.

174. Турчин, A.C. Педагогическая психология : Учебное пособие / A.C. Турчин. — Иваново: Иван. гос. ун-т, 2000. - 104 с.

175. Турчин, A.C. Акмепсихология развития субъекта образования в деятельности со знаково-символическими средствами / A.C. Турчин /. -Москва - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2011. — 318 с. с.

176. Уткин, И.В. Личностный смысл. Монография / И.В. Уткин. -ШУЯ: Изд-во ШГПУ, 2010. - 110 с.

177. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1982.-174 с.

178. Фетискин, Н.П. Психология аддиктивного поведения. Науч.-метод. издание / Н.П. Фетискин. - М.- Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2005.-272 с.

179. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, Г.М. Мануйлов, В.В. Козлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

180. Франки, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М. : Прогресс, 1990.-368 с.

181. Франкл, В. Воля к смыслу / В. Франкл. - М. : Апрель-Пресс, ЭКСМО - Пресс, 2000. - 368 с.

182. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности /Э. Фромм. -М., 1994.-447 с.

183. Цветкова, Л.А. Социальная психология наркотизма в студенческой среде: автореферат дис. ... доктора психологических наук : 19.00.05 / Цветкова Лариса Александровна; Санкт-Петербург, 2011.- 41 е.:

184. Шепелева, C.B. Психолого-акмеологическое направление профилактики девиантного поведения // Современные проблемы развития

акмеологии: материалы Международного симпозиума. Кострома, 1 июля 2011 г. / отв. ред., сост. Н.П. Фетискин, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина / C.B. Шепелева. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2011. - С.314-320.

185. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихирев. -М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 448 с.

186. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей / Издание 2-е переработанное и дополненное // Под научн. ред. JIM. Шпицыной и Е.И. Казаковой. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001.-176 с.

187. Шледер, Б. Структура ценностных ориентаций, эмпирическое исследование / Пер. с нем. / Б. Шледер // Иностранная психология. - 1994. -Т. 2. - №2(4). - С. 47-56.

188. Шютц, А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии /А. Шютц; [пер. с англ. А.Я. Алхасова, Н.Я. Мазлумяновой; науч. ред. перевода Г.С. Батыгин]. -М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003. - 336 с.

1 189. Элиаде, М. Аспекты мифа / Пер. с франц. / М. Элиаде. - М.: Академический Проект, 2000. С. 181 - 187.

190. Элысонин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды /Д.Б.Эльконин. - 3-е изд. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 416 с.

191. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М. : Прогресс, 1996. - 344 с.

192. Юнг, К.Г. Архетип и символ /К.Г.Юнг. - М.: Ренессанс, 1991. -

304 с.

193. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов /В.А.Якунин. — М., 1994. - 156 с.

194. Ялтонский, В.М. Анализ современных подходов к профилактике употребления наркотиков / В.М. Ялтонский, H.A. Сирота // Вопросы наркологии. - 1996. - №3. - С. 91-97.

195. Adler A. The individual psychology of Alfred Adler. A. Sistematic presentation in selections from his writing. Ed. By H. Ausbacher and R. Ausbacher /A. Adler-N.Y.: Basic books, 1956. 503 p.

196. Allport, G.W. Personality Apsychological interpretation / G.W. Allport. - N.-Y., 1937. - 588 p.

197. Atkinson, J.W. Motivational determinants of risk-taking bechavior / J.W. Atkinson. - Psychological reviw, 1967, vol.64, pp.359-372.

198. Deci, E. The dynamics of self-determinations in personality and development / E. Deci, R.Ryan // R. Schwarzer (ed.) Self-related cognitions in anxiety and motivation. Hillsdale: Lawrwnce Erlbaum, 1986, - pp. 171-194.

199. Gehlen A. Der Mensch, seine Natur und seine Stellung in der Welt / A. Gehlen. - Bonn, 1955. S. 34-35.

200. Gulder, A. Finde der Job, der dich glüklich macht von der berufung zum Beruf. 2, aktualisierte und überarbeitete Auflage, Zahlreiche Übersichten und Cheklisten. / A. Gulder. Campus Verlfg GmbH, 2007. - 203 S.

201. Kluckhohn C. Values and Orientations in the Theory of Action // Toward a General Theory of Actien / Ed. By T. Parsons, E. Shils. / C. Kluckhohn. -Cambridge, 1980. 151 p.

202. Kozlov, V.V. Integrative Psychology: the Return to the Subjekt of Psychology // Psychology in Russia: Stste of the Art. Scientific Yarbooc / Ed. By Y. Zinchenko, V. Petrenko. / V.V. Kozlov. - Moskow: Russian Psychologikal Society. 2009.- pp.239-261.

203. McDonald, Z., What price drug use? The contribution of economics to en evidence-based drugs policy / Z. McDonald // Jurnal of Economic Surveys / 2004/ V.18.P.113-152.

204. McKeganey, N. et al. Preteen children and illegal drags / N. McKeganey, J. Mcintosh // Drugs: Education, Prevention and Policy. 2004. V.l 1(4). P.315-327.

205. Mehlhorn H. Untersuchungen zur Schöpferischen Denken bei Schulern, Lehrlingen und Studenten / H. Mehlhorn, H.-G. Mehlhorn // Beitrage zur Padagogik. Berlin, 1982. Bd. 27. 248 S.

206. O'Brein, C.P. Myths about the treatment of addiction / C.P. O'Brein, A.T. McLellan // Lancet. 347, 1996. P.237-240.

207. Piaget J. Einführung in die Genetische Erkenntnistheorie. 1. Aufl. / J. Piaget Frankfurt a.M. Suhrkamp 1973.- 103 S.

208. Rogers, C. Client-centred therapy. Its current practice, implication and theory / C. Rogers. - Boston: Mifflin, 1965. - 560 p.

209. Scheidt, B. Neue Wege in Berufsleben. Ein Ratgeber und Arbeitsbuch zur beruflichen Neuorientierung. B. Scheidt / Busines, überarbeitete Auflage. — GABAL Verlag GmbH, 2009. - 263 S.