Социально-психологические факторы склонности к насильственному экстремизму у студенческой молодёжи и его профилактика в условиях вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Саидов Асланбек Арбиевич

• Саидов Асланбек Арбиевич
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Саидов Асланбек Арбиевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ СКЛОННОСТИ К НАСИЛЬСТВЕННОМУ ЭКСТРЕМИЗМУ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ И ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ

1.1. Экстремизм как научная категория в зарубежной и отечественной социальной психологии

1.2. Виды экстремизма

1.3. Склонность личности к насильственному экстремизму и факторы, определяющие ее формирование

1.4. Основы профилактики склонности к насильственному экстремизму у

студенческой молодежи в образовательной среде вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ЭМИПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Описание выборки исследования

2.3. Описание методик и методов исследования

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СКЛОННОСТИ К НАСИЛЬСТВЕННОМУ ЭКСТРЕМИЗМУ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

3.1. Результаты исследования диспозиций насильственного экстремизма

3.2. Результаты исследования социально-психологических и личностных характеристик выборки

3.3. Результаты факторного анализа

3.4. Результаты корреляционного и регрессионного анализа

3.5. Анализ эффективности программы социально-психологической профилактики насильственного экстремизма у студенческой молодежи в условиях вуза

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические факторы склонности к насильственному экстремизму у студенческой молодёжи и его профилактика в условиях вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью решения фундаментальных психологических проблем, таких как понимание механизмов формирования экстремистских наклонностей у студенческой молодежи, что способствует развитию теорий агрессивности, радикализации и социальной адаптации. Изучение личностных характеристик, социально-культурных условий и факторов, влияющих на склонность к насильственному поведению, позволяет разработать эффективные методы профилактики экстремизма в образовательной среде. Важным аспектом является создание программ и стратегий, направленных на снижение риска радикализации студентов, а также выявление особенностей личности, требующих своевременного вмешательства и поддержки. Исследование способствует обоснованию подходов к управлению профилактической работой в вузах, обеспечению безопасности образовательной среды и укреплению социальной стабильности, что соответствует приоритетам государственной политики Российской Федерации в сфере образования и молодежной политики, особенно в условиях растущей активности экстремистских группировок в интернет-пространстве. Все это актуализирует необходимость глубокого и комплексного изучения проблемы экстремизма, которая представлена различными научными теориями.

В частности, в рамках социально-психологического подхода проблема экстремизма рассматривается в работах С. В. Алексеенко, Л. В. Баевой, Т. А. Боголюбовой, Р. Борума, О. П. Грициной, Е. Г. Дозорцевой, Е. В. Запорожец, Н. Н. Красноштановой, А. Круглански, А. В. Ларионовой, Н. Д. Левитова, С. Люцингер, К. Макколи, О. Д. Маланцевой,

A. В. Мартыненко, Э. И. Мещеряковой, Т. П. Мильчарек, С. Москаленко,

B. Л. Примакова, М. Сейджман, М. Ю. Смирнова, Г. В. Солдатовой, Н. В. Старикова, М. Тейлор, В. Н. Томалинцева, К. Д. Хломова, Д. Хорган,

О. Н. Шаевой, Е. Н. Юрасовой и других исследователей, которые раскрыли понятие, виды и социально-психологические факторы экстремизма.

Однако, несмотря на достаточную степень изученности проблемы склонности личности к экстремизму, большинство имеющихся подходов направлены на выявление социально-психологических особенностей лиц, уже вовлеченных в экстремистскую деятельность. В то время как проблема раннего выявления социальных, психологических, средовых и иных факторов, повышающих вероятность усвоения экстремистских идей и вовлечения в собственно экстремистскую деятельность студенческой молодежи, остается недостаточно разработанной.

Кроме того, актуальность исследования детерминирована социальным запросом на изучение проблемы профилактики насильственного экстремизма в условиях вуза. В условиях усиления глобальных процессов радикализации, вузы становятся основными площадками для профилактики насильственного экстремизма у студенческой молодежи в реалиях современного общества.

Сегодня высшие учебные заведения в значительной степени определяют ценности, убеждения и устремления студенческой молодежи, влияя на их социальное, интеллектуальное и моральное развитие. Отсюда следует важность анализа и разработки мер по противодействию экстремизму в учебных заведениях, особенно учитывая, что студенческий возраст является сенситивным периодом, когда молодые люди часто становятся предметом рекрутинга экстремистских групп. Однако, данные об эффективности различных подходов к профилактике насильственного экстремизма в этих условиях остаются ограниченными.

Все вышесказанное позволило обозначить проблему исследования: каковы наиболее значимые социально-психологические факторы склонности личности к насильственному экстремизму и насколько эффективна опирающаяся на данные факторы профилактическая работа в условиях вуза?

Цель исследования - выявление социально-психологических факторов склонности к насильственному экстремизму у студенческой

молодежи и определение теоретико-методологических основ его профилактики в условиях вуза.

Объект исследования - насильственный экстремизм как социально-психологический феномен.

Предмет исследования - социально-психологические факторы склонности к насильственному экстремизму студенческой молодежи и его профилактика в условиях вуза.

Общая гипотеза исследования состоит в предположении, что склонность личности к насильственному экстремизму у студенческой молодежи обусловлена сочетанием социально-психологических факторов, таких как: личностная агрессивность, интолерантность, степень удовлетворенности жизнью, типы коммуникативных умений, базисные убеждения личности и копинг-стратегии.

Общая гипотеза конкретизируется частными гипотезами.

1. Склонность к насильственному экстремизму у студенческой молодежи имеет выраженную связь с определенными социально-психологическими характеристиками: высоким уровнем личностной агрессивности, низкой этнической толерантностью, неудовлетворенностью жизнью, дефицитом конструктивных коммуникативных умений, негативными базисными убеждениями личности о мире и себе, а также деструктивными копинг-стратегиями в стрессовых ситуациях.

2. Структура социально-психологических факторов, детерминирующих склонность к насильственному экстремизму, является иерархической. Предполагается, что степень влияния отдельных переменных (таких как интолерантность, личностная агрессивность, копинг-стратегии и др.) на выраженность экстремистских диспозиций различна, что позволяет выделить среди них ведущие предикторы, вносящие наибольший вклад в формирование данной склонности.

3. Использование социально-психологического тренинга в рамках профилактики склонности к насильственному экстремизму у студенческой

молодежи в условиях вуза, направленного на снижение уровня агрессивности, развитие позитивной этнической идентичности, навыков толерантности, компетентности в общении, повышение удовлетворенности жизнью, формирование убеждений о доброжелательности и справедливости окружающего мира, контроле происходящих событий, ценности и значимости собственного «Я», убежденности в удаче и везении, развитие навыков применения эффективных копинг-стратегий в стрессовых ситуациях будет способствовать снижению показателей насильственного экстремизма.

Задачи исследования:

- дать характеристику современного состояния проблемы насильственного экстремизма, рассмотреть содержание понятия, виды, основные подходы к его изучению, причины возникновения и специфику проявления.

- проанализировать теоретические основы и существующие подходы к социально-психологической профилактике насильственного экстремизма среди студенческой молодежи, выделив базовые принципы, стратегии и механизмы воздействия.

- выявить социально-психологические особенности склонности студенческой молодежи к насильственному экстремизму.

- исследовать влияние социально-психологических факторов на формирование склонности к насильственному экстремизму среди студенческой молодежи.

- разработать и апробировать программу социально-психологической профилактики экстремизма среди студенческой молодежи в условиях вуза, направленную на преодоление факторов, способствующих формированию у них склонности к насильственному экстремизму.

Методологическую основу исследования составили:

- принцип детерминизма (С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский Л. И. Божович и др.), который позволил обосновать причинно-следственную

обусловленность склонности к насильственному экстремизму, рассматривая ее как результат сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов;

- принцип системности (Б. Ф. Ломов, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Б. Г. Ананьев, В.Д. Шадриков, А. В. Карпов, Н. А. Бернштейн, П. К. Анохин и др.), предполагающий целостное рассмотрение склонности к насильственному экстремизму как многомерного феномена. В соответствии с этим принципом, предмет исследования - социально-психологические факторы склонности к насильственному экстремизму - анализируется как динамическая система, в структуре которой взаимосвязаны и взаимовлияют друг на друга личностные диспозиции, когнитивные конструкты, социальные установки и поведенческие паттерны;

- принцип единства сознания и деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), ставший основой для анализа процесса формирования экстремистских установок не как пассивного усвоения идей, а как результат активного взаимодействия субъекта с социальной средой;

- принцип социокультурной детерминации (Л. С. Выготский, А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев), учитывающий роль макросоциальных, культурно-исторических и региональных условий в формировании психологических особенностей личности. Данный принцип позволил рассматривать склонность к насильственному экстремизму в контексте конкретных социокультурных реалий.

Теоретической основой исследования являются:

- когнитивный подход, в рамках которого исследование опирается на теорию социального научения А. Бандуры; теорию когнитивного диссонанса Л. Фестингера; модель обработки информации А. Бека, когнитивную теорию стресса Р. Лазаруса, С. Фолкмана; метакогнитивную психологию деятельности А. В. Карпова.

- этнокультурный подход, который представлен теорией аккультурации Дж. Берри, концепциями социализации личности (А. Г. Асмолов, Г. М. Андреева), а также исследованиями этнической

идентичности, межэтнического взаимодействия и напряженности (Н. М. Лебедева, Т. Г. Стефаненко, М. Дробижева, Г. У. Солдатова, М. В. Верещагина, В. В. Гриценко, А. В. Сухарев, Л. Г. Почебут) и проблемами толерантности и интолерантности (Г. Л. Бардиер, А. В. Макарчук, В. В. Бойко и др.).

- социальный подход, включающий теорию социальной идентичности Г. Тэджфела и Дж. Тернера, теории социальных сетей (Дж. Кингдон, Дж. С. Коулмэн, М. Кастельс, Д. Ноук, Р.М. Эмерсон) и теорию аномии Р. Мертона.

- интеракционистский подход, представленный в рамках символического интеракционизма (Г. Блумер) и теории стигматизации (Э. Гоффман).

- социально-психологический подход, который включает теории авторитарной личности Т. Адорно, Э. Френкель-Брансуик, Д. Левинсона и Р. Невитт Сэнфорда; исследования агрессивности, причин человеческой деструктивности и склонности к нарушению социальных норм Ю. А. Клейберга; Р. Лифтона, М. М. Решетникова, А. В. Сырцева, Э. Фромма, Н. Миллера, Д. Долларда, И. А. Горьковой, В. В. Козлова, В. И. Назарова и др.; исследования экстремистской личности, факторов, способствующих формированию склонности к экстремизму, а также радикализации и вовлечению в экстремистскую деятельность А. В. Ларионовой, Э. И. Мещеряковой, Н. Н. Красноштановой, Р. Борума, М. Ю. Смирнова, Т. П. Мильчарек, А. Шмида, А. Круглански, М. Тейлора, Д. Хоргана, У. Кумена, Д. Писою, К. Викторовича, М. Сейджмана, М. Хогга, К. Макколи, С. Москаленко, Р. Агнью, Л. Г. Почебут, Б. Г. Бовина, И. Б. Бовиной, А. С. Эльзессер; исследования социально-психологических условий эффективности образования Н. В. Клюевой; концепция базисных убеждений личности Р. Янофф-Бульман, М. А. Падун, А. В. Котельниковой; подходы к диагностике склонности к насильственному экстремизму Д. Г.

Давыдова и К. Д. Хломова; подходы к профилактике экстремизма О. Н. Шаевой, В. Л. Примакова, Е. О. Кубякина, Т. А. Юмашевой, Е. С. Якорева.

Методы исследования. Для достижения цели исследования применялись методы, сгруппированные в четыре основных кластера.

Первую группу составили общенаучные методы: анализ, сравнение и обобщение зарубежных и отечественных исследований по изучаемой проблеме, систематизация и интерпретация результатов исследования.

Вторая группа включает исследовательские методы: опрос и тестирование с использованием психодиагностических методик, социально-психологический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).

В третью группу вошли диагностические методы: тест диагностики диспозиций склонности к насильственному экстремизму (Д. Г. Давыдов, К. Д. Хломов); тест «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев); тест «Удовлетворенность жизнью» (Н. Н. Мельникова); тест «Виды и компоненты толерантности-интолерантности» (Г. Л. Бардиер); тест «Шкала базисных убеждений» (Р. Янофф-Бульман, М. А. Падун, А. В. Котельникова); тест для изучения структуры этнической идентичности (М. В. Верещагиной); тест многомерного измерения копинга (С. Норман, Д. Ф. Эндлер, Д. А. Джеймс, М. И. Паркер, Т. А. Крюкова); тест «Коммуникативные умения» (Л. Михельсон, Ю. З. Гильбух).

Четвертая группа содержит математико-статистические методы: критерий Колмогорова-Смирнова на нормальность распределения, частотный анализ, критерий t-Стьюдента при сравнении значений независимых выборок, корреляционный анализ по Ч. Спирмену для расчета связей между переменными, факторный анализ для определения внутренней структуры системы исследуемых переменных, регрессионный анализ для изучения влияния независимых переменных на зависимую переменную; SPSS Statistics 27.

Выборка и эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет» (г. Грозный) со студентами в количестве 315 человек (263 человека на констатирующем этапе исследования и 52 человека на формирующем этапе) в возрасте от 17 до 23 лет (средний возраст - 18,9 лет). Для учета социально-демографических характеристик, опрошенная на констатирующем этапе исследования выборка респондентов была разделена на следующие группы: по половому признаку - женская выборка (выборка девушек) - 71,5% и юношеская выборка - 28,5% человек; по месту жительства - 40,3% представители села и 59,7% это представители городской местности.

Этапы исследования.

На первом этапе (2021-2022 гг.) проведен анализ литературы по проблеме исследования; определена актуальность темы; сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования; разработана стратегия и программа эмпирического исследования.

На втором этапе (2022-2023 гг.) проведено эмпирическое исследование социально-психологических факторов склонности к насильственному экстремизму среди студенческой молодежи Чеченской Республики, разработана и апробирована программа социально-психологического тренинга с целью профилактики экстремистских проявлений.

На третьем этапе (2023-2024 гг.) проведен анализ и обобщение, полученных в результате исследования данных; сделаны выводы по итогам исследования, осуществлена работа по оформлению диссертации.

Научная новизна. В ходе исследования впервые проведено комплексное, систематическое изучение социально-психологических факторов склонности к насильственному экстремизму у студенческой молодежи, объединяющее анализ личностных характеристик (агрессивность, базисные убеждения, копинг-стратегии, коммуникативные умения), социальных установок (интолерантность, этническая идентичность) и

субъективного благополучия (удовлетворенность жизнью). Выявлен и эмпирически обоснован комплекс взаимосвязанных социально-психологических факторов, представляющий собой динамическую систему, где высокий уровень личностной агрессивности, выраженная интолерантность, сниженная удовлетворенность жизнью, предпочтение некомпетентных и агрессивных коммуникативных стратегий, дезадаптивные копинг-механизмы и деформированные базисные убеждения выступают ключевыми элементами. Доказано, что именно системное взаимодействие этих факторов, а не их изолированное проявление, детерминирует формирование диспозиций насильственного экстремизма.

Впервые разработана прогностическая модель, основанная на регрессионном анализе, которая определяет наиболее значимые предикторы склонности к насильственному экстремизму у студентов (интолерантность, аффективный компонент этнической идентичности, копинг-стратегии избегания и социального отвлечения, повышенный уровень личностной агрессивности). Данная модель обладает практической ценностью для ранней диагностики и разработки адресных профилактических интервенций по отношению к студенческой молодежи.

Дано научное обоснование и экспериментально апробирована инновационная междисциплинарная программа социально-психологической профилактики насильственного экстремизма студенческой молодежи в условиях вуза. Новизна программы заключается в ее комплексности, целенаправленном воздействии на выявленные факторы риска возникновения насильственного экстремизма, интеграции психологических, социальных и педагогических методов, направленных на развитие критического мышления, психологической устойчивости, толерантности, конструктивных коммуникативных навыков, позитивной этнической идентичности, повышение удовлетворенности жизнью и формирование адаптивных копинг-стратегий и позитивных базисных убеждений у студенческой молодежи.

Проведена оценка эффективности разработанной профилактической программы, позволившая эмпирически доказать ее результативность в снижении показателей диспозиций насильственного экстремизма у студентов экспериментальной группы и подтвердить позитивное влияние на развитие толерантности и изменение отношения к насилию. Подтверждена эффективность междисциплинарного подхода к профилактике насильственного экстремизма среди студенческой молодежи в условиях вуза, что открывает перспективы для выявления синергетических эффектов от комплексного применения различных методов и разработки более действенных превентивных стратегий в этом направлении.

Теоретическая значимость Полученные в ходе исследования результаты обогащают и углубляют научные представления о феномене экстремизма, смещая фокус с анализа уже свершившихся актов на изучение предпосылок и механизмов формирования склонности к насильственным действиям, особенно в уязвимой группе студенческой молодежи. Исследование вносит вклад в разработку социально-психологической теории экстремизма, уточняя и конкретизируя существующие концепции (включая теории агрессии, радикализации, социальной идентичности, стресса и копинга, базисных убеждений) путем интеграции социальных, психологических, личностных и культурных факторов в единую объяснительную модель.

Впервые предложен и теоретически обоснован комплексный, междисциплинарный подход к изучению и профилактике экстремизма, который системно объединяет психологические (когнитивные, аффективные, поведенческие аспекты личности), социальные (влияние группы, социальная идентичность, межэтнические отношения) и педагогические (принципы построения профилактических программ в образовательной среде) аспекты. Этот подход позволяет преодолеть фрагментарность существующих исследований и рассмотреть склонность к насильственному экстремизму у

студенческой молодежи как результат динамического взаимодействия внутренних диспозиций и внешних средовых влияний.

Исследование выявляет и теоретически осмысляет роль специфического набора социально-психологических факторов, таких как личностная агрессивность, интолерантность (включая этническую), уровень удовлетворенности жизнью, типы коммуникативных умений, система базисных убеждений личности и предпочитаемые копинг-стратегии, в формировании предрасположенности к насильственному экстремизму у студенческой молодежи. На эмпирическом уровне подтверждена взаимосвязь и иерархия этих факторов, что позволяет не только точнее идентифицировать глубинные причины экстремистского поведения, но и понять психологические механизмы, лежащие в основе радикализации (например, компенсаторную функцию агрессии при низкой удовлетворенности жизнью или роль негативных базисных убеждений в принятии экстремистской идеологии).

Результаты исследования могут служить базой для дальнейших теоретических разработок в области психологии девиантного поведения, социальной адаптации, межгрупповых отношений и психологии безопасности.

Практическая значимость исследования заключается: - в разработке мер и программ для предотвращения радикализации среди студенческой молодежи. На основе результатов будут внедрены программы профилактики насильственного экстремизма в вузах, включающие тренинги по развитию критического мышления, снижению агрессивности, формированию позитивной этнической идентичности, толерантности, улучшению коммуникативных навыков и удовлетворенности жизнью;

- в разработке диагностических инструментов для раннего выявления студентов, склонных к радикализации. Результаты могут быть использованы

для создания учебных материалов и методических рекомендаций, повышающих компетентность специалистов в профилактике экстремизма;

- в определении комплекса методов для раннего выявления и поддержки студентов с повышенным риском вовлечения в экстремистскую деятельность, учитывающий их социально-психологические особенности;

- во внедрении результатов в образовательный процесс вузов, что позволит сформировать безопасную образовательную среду, основанную на принципах нулевой терпимости к экстремизму, а также оптимизировать психологическую поддержку и усилить социальную сплоченность.

Результаты могут использоваться для разработки государственной политики по предотвращению насильственного экстремизма среди молодежи, позволяют предложить критерии и показатели для оценки эффективности профилактических программ. Полученные результаты важны для образовательных организаций, органов власти и общества, служб национальной безопасности, так как способствуют созданию безопасной среды, предоставляют инструменты для работы с молодежью по профилактике насильственного экстремизма, обеспечивают повышение компетентности специалистов в области вопросов национальной безопасности, террористической и экстремисткой деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Комплекс социально-психологических факторов склонности к насильственному экстремизму у студенческой молодежи представляет собой динамическую взаимосвязанную систему, элементами которой выступают высокий уровень личностной агрессивности, выраженная интолерантность, сниженная удовлетворенность жизнью, предпочтение некомпетентных и агрессивных коммуникативных стратегий, дезадаптивные копинг-механизмы (преимущественно избегание и социальное отвлечение), а также деформированные базисные убеждения, характеризующиеся снижением веры в доброжелательность и справедливость окружающего мира, в собственную ценность и способность контролировать события. Интеграция

обозначенных социально-психологических факторов приводит к синергетическому эффекту, не сводимому к их суммативному влиянию на формирование диспозиций насильственного экстремизма у студенческой молодежи.

2. Сконструированная в рамках исследования прогностическая модель, основанная на результатах регрессионного анализа, подтверждает, что наиболее значимыми предикторами склонности к насильственному экстремизму у студенческой молодежи выступают интолерантность, аффективный компонент этнической идентичности, предпочтение копинг-стратегий избегания и социального отвлечения, повышенный уровень личностной агрессивности. Данная модель позволяет не только идентифицировать студентов, проявляющих склонность к насильственному экстремизму, но и количественно оценить вклад каждого предиктора в общую вероятность формирования экстремистских установок, что необходимо для разработки адресных профилактических интервенций, направленных на снижение степени выраженности диспозиций насильственного экстремизма у студенческой молодежи.

3. Условием эффективного снижения склонности студенческой молодежи к экстремистским проявлениям является применение комплексного, многокомпонентного подхода к социально-психологической профилактике насильственного экстремизма в условиях вуза, направленного на одновременную коррекцию выявленных системных факторов риска, включая снижение уровня агрессивности и враждебности в личностной сфере; развитие толерантности и формирование позитивной этнической идентичности в сфере социальных установок; изменение негативных базисных убеждений о враждебности мира и собственной незначимости на более конструктивные в когнитивной сфере; а также обучение конструктивным коммуникативным умениям и адаптивным копинг-стратегиям преодоления стресса взамен избегания и агрессии в поведенческой сфере. Подобный интегрированный подход, воздействующий

на всю систему личностных и социальных детерминант, обеспечивает формирование у студентов психологической устойчивости к идеологии насильственного экстремизма.

4. Совокупность полученных в работе результатов является достаточным основанием для разработки научно обоснованной системы социально-психологической профилактики насильственного экстремизма у студенческой молодежи в условиях современного вуза. Эта система послужила основанием для разработки профилактической программы, реализованной в ходе исследования. Апробация программы показала ее практическую эффективность, что подтверждается статистически значимым снижением у студентов экспериментальной группы склонности к насильственному экстремизму.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические и эмпирические результаты исследования обсуждены на международных и всероссийских конференциях: II Международной научно-практической конференции «Тенденции развития психолого-педагогического образования в условиях транзитивного общества» (Ростов-на-Дону, 2020); Международных научно-практических конференциях «Гуманитарное знание и духовная безопасность» (Грозный, 2020, 2022); Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании: психология, педагогика, дефектология» (Ростов-на-Дону, 2021); Всероссийских научно-практических конференциях «Современные технологии в образовании» (Владикавказ, 2021, 2022, 2023); Международной образовательной конференции «Теология и богословие: сотрудничество для сохранения и укрепления российского духовного наследия» (Уфа, 2022); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Психология и педагогика воспитания в изменяющемся мире: тренды, новые смыслы и технологии» (Грозный, 2023); III межрегиональной научно-практической конференции «Противодействие идеологии терроризма

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Саидов Асланбек Арбиевич, 2025 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Авдеев, Ю. И. Экстремизм в современной России: истоки, содержание, типология (часть первая) / Ю. И. Авдеев, В. В. Арсеньев, В. Н. Найденко // Социологическая наука и социальная практика. - 2013 - № 2. - С. 108— 122.

2. Адорно, Т. Исследование авторитарного характера. М.: Серебряные нити, 2020. - 414 с.

3. Алексеевская, Г. А. (ред.). Законодательное регулирование противодействия религиозному экстремизму: российский и зарубежный опыт // Аналитический вестник Аппарата Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации. - 2004. - Вып. 15. -Москва. - [Электронный ресурс]. - URL: http://iam.duma.gov.ru/node/8/4395/14130?ysclid=l5givf40vs926981287 (дата обращения: 17.12.2023)

4. Алексеенко, С. В. Понятие и сущность экстремистской деятельности / С. В. Алексеенко, Е. В. Запорожец // Вестник Краснодарского Университета МВД России. - 2013 - № 4 (22). - С. 81-83.

5. Арчаков, М. К. Политический экстремизм в России: сущность, проявления, меры противодействия: специальность 23.00.02 «Политические институты, процессы и технологии»: диссертация на соискание ученой степени доктора политических наук / Арчаков Михаил Константинович; Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. - Благовещенск, 2016. - 320 с.

6. Афанасьева, Р. М. Социокультурные условия противодействия экстремизму в молодежной среде (социально-философский анализ): специальность 09.00.11 «Социальная философия»: диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук / Афанасьева Розалия Михайловна. - Москва, 2007. - 200 с.

7. Бааль, Н. Б. Девиантное поведение в механизме формирования криминального экстремизма в молодежной среде / Н. Б. Бааль // Вопросы ювенальной юстиции. - 2008. - № 4. - С. 17-21.

8. Бааль, Н. Б. Молодежный политический экстремизм в современном российском обществе / Н. Б. Бааль // Российский следователь. - 2007. - № 12. - С. 27-29.

9. Баева, Л. В. Экстремизм: природа и формы проявления / Л. В. Баева // Каспийский регион: политика, экономика, культура. - 2008. - № 3 (16). -С. 21-25.

10.Беликов, С. В. Молодежный экстремизм в России / С. В. Беликов. -Москва: ООО Издательство «Алгоритм», 2012. - 283 с.: ил. - ISBN 978-54438-0143-8..

11.Бенько, Л. А. Радикализм как «угроза» национальной безопасности в современной Российской Федерации / Л. А. Бенько // Известия Алтайского государственного университетата. - 2012. - Т. 76, № 4-1. С. 234-237.

12.Бидова, Б. Б. Психолого-политическое понимание экстремизма / Б. Б. Бидова // Молодой ученый. - 2013. - № 1. - С. 259-260.

13. Верещагина, М. В. Этническая идентичность и этническая толерантность русских и осетинских студентов: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.05 / Верещагина Марина Владимировна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - Владикавказ, 2010. - 262 с.: ил.

14.Вехов, И. В. Экстремизм как объект социологического исследования / И. В. Вехов // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2009. - № 111. - С. 284290.

15. Воронцов, С. А. О некоторых подходах к определению понятий «исламский экстремизм» и «исламский терроризм» / С. А. Воронцов // Юристъ-Правоведъ. - 2008. - № 2(27). - С. 100-105.

16. Восканян, С. С. К вопросу о классификации экстремизма / С. С. Восканян // Общество: политика, экономика, право. - 2017. - № 9. - С. 8-11. - DOI 10.24158/pep.2017.9.1

17.Горьковая, И. А. Копинг-стратегии подростков с противоправным поведением в условиях трансформации Российской социальной действительности: сравнительно-исторический анализ [2] / И. А. Горьковая, А. В. Микляева // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2022. - Т. 22, № 3. - С. 35-43.

18.Гребенщиков, И. В. Государство и юридическое поле в дискурсе об экстремизме / И. В. Гребенщиков // Теория и практика общественного развития. - 2017. - №11. - С. 67-71.

19.Гребенщиков, И. В. Проблема типологии экстремизма в современном научном дискурсе / И. В. Гребенщиков // Теории и проблемы политических исследований. - 2017. - Т. 6, № 2А. - С. 396-409.

20.Гречкина, Е. Н. Информационный экстремизм как феномен глобального информационного пространства / Е. Н. Гречкина, В. Р. Чагилов // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 4. - С. 662.

21. Грибанова, К. С. Информационный экстремизм - актуальная проблема современного информационного общества / К. С. Грибанова // Актуальные проблемы пенитенциарной науки и практики. - 2017. - № 1(7). - С. 87-89.

22.Грицина, О. П. Факторы, формирующие здоровье современных детей и подростков / О. П. Грицина, Л. В. Транковская, Е. В. Семанив, Е. А. Лисецкая // Тихоокеанский медицинский журнал. - 2020. - № 3(81). - С. 19-24. - Б01 10.34215/1609-1175-2020-3-19-24.

23.Давыдов, Д. Г. Методика диагностики диспозиций насильственного экстремизма / Д. Г. Давыдов, К. Д. Хломов // Психологическая диагностика. - 2017. - Т. 14. - № 1. - С. 78-97.

24.Дворянчиков, Н.В. Ценностные ориентации правых экстремистов / Н. В. Дворянчиков, С. Н. Ениколопов, М. Д. Сокольская, И. А. Фурсова // Психологическая наука и образование. - 2010. - Т. 15, № 5. - С. 92-103.

25.Дегальцева, Е. А. Концепт «чужой» в практиках экстремизма / Е. А. Дегальцева // Власть. - 2013. - № 2. - С. 20-25.

26.Довгяло, В. К. Профилактика экстремизма в молодежной среде / В. К. Довгяло // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. - 2018. - № 1. - С. 21-30. - DOI 10.24411/2308-7226-2018-00004.

27.Зубок, Ю. А. Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социологические исследования. - 2008. - № 5(289). - С. 37-46.

28.Зубок, Ю. А. Самоорганизация в проявлениях молодежного экстремизма / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социологические исследования. - 2009. - № 1(297). - С. 78-88.

29.Иванищев, В. О. К вопросу классификации экстремизма / В. О. Иванищев // Молодой ученый. - 2015. - № 12(92). - С. 550-553.

30.Ичеткина, Т.А. (сост.). Профилактика экстремизма, национализма и укрепление межнациональных и межкультурных отношений в условиях работы образовательных организаций общего образования: метод. рек. / Мин-во образования Респ. Коми, Коми респ. ин-т развития образования. -Сыктывкар: КРИРО, 2015. - 104 с.

31.Кадиева, А. М. Религиозный экстремизм: сущность, причины, пути преодоления: специальность 09.00.13 «Философская антропология, философия культуры»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук / Кадиева Аминат Магомедовна. -Махачкала, 2008. - 22 с.

32.Капустина, Т. В. Разработка и апробация скрининг-метода для диагностики склонности к экстремизму / Т. В. Капустина // Психолог. -2022. - № 1. - С. 29-52. - DOI 10.25136/2409-8701.2022.1.37293.

33.Колмогорова, Л. А. Формирование коммуникативной компетентности личности: учебное пособие / Л. А. Колмогорова. - Барнаул: АлтГПУ, 2015. - ISBN 978-5-88210-792-4. - Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. - URL:

https://e.lanbook.com/book/112203 (дата обращения: 02.08.2022). - Режим доступа: для авториз. пользователей. - С. 171-179.

34.Конвенция Совета Европы о предупреждении терроризма (CETS № 196). -[Электронный ресурс]. - URL: http://www.refworld.org.ru/category,P0LrcY,C0E,,,53edba974,0.html (дата обращения: 22.02.2023).

35.Красиков, В. И. Экстрим: междисциплинарное философское исследование причин, форм и паттернов экстремистского сознания / В. И. Красиков. -Москва: Водолей Publishers, 2006. - 494 c.

36.Красноштанова, Н. Н. Социально-психологическая сущность экстремизма и особенности его проявления в российской молодежной среде / Н. Н. Красноштанова, И. В. Горбачев // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2018. - № 4(75). - С. 22-26. - DOI 10.24411/1999-6241-201814004.

37.Крюкова, Т.Л. Методы изучения совладающего поведения: три копинг -шкалы /Т.Л. Крюкова. - Кострома: «Авантитул», 2007. - 60 с.

38.Кубякин, Е. О. Информационный экстремизм в среде молодежи как деструктивный феномен современного российского общества / Е. О. Кубякин, А. Н. Сафронов // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2013. - № 4(22). - С. 100-104.

39.Кубякин, Е. О. Молодежный экстремизм в сети Интернет как социальная проблема / Е. О. Кубякин // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2011. - № 4. - С. 149-152.

40.Кубякин, Е. О. Основания социологического обоснования феномена экстремизма. Экстремпарантность / Е. О. Кубякин. - Краснодар : КАСП ПЛЮС, 2014. - 156 с. - ISBN 978-5-9266-0783-0.

41. Кубякин, Е. О. Особенности профилактики молодежного экстремизма в современной России / Е. О. Кубякин // Общество: политика, экономика, право. - 2011. - № 1. - С. 19-24.

42.Кубякин, Е. О. Проблема профилактики экстремизма в молодежной среде / Е. О. Кубякин // Общество: политика, экономика, право. - 2010. - № 1. -С. 38-41.

43.Кубякин, Е. О. Факторы информационного экстремизма в условиях трансформирующегося российского общества: социологический анализ / Е. О. Кубякин, В. Э. Мозговой // Вестник Московского государственного гуманитарно-экономического института. - 2014. - № 4(20). - С. 17-21.

44.Ларионова, А. В. Экстремистская направленность личности: теоретические и практические проблемы исследования / А. В. Ларионова, Э. И. Мещерякова // Психолог. - 2016. - № 4. - С. 140-153. - DOI 10.7256/2409-8701.2016.4.19962.

45.Левитов, Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии: восемнадцатый год издания / Ред. О.А. Конопкин. - 1972. - №6. - С. 168174.

46.Лейбин, В. М. (сост., общ. ред.). Зарубежный психоанализ: Классический психоанализ. Индивидуальная психология. Аналитическая психология. Характероанализ. Психоаналитическая психология Я. Гуманистический, экзистенциальный, структурный психоанализ. - СПб.: Питер, 2001. - 505 с.

47.Летуновский, П. В. Современный информационный экстремизм как угроза национальной безопасности России / П. В. Летуновский, Г. А. Никоноров // Этносоциум и межнациональная культура. - 2018. - № 4(118). - С. 28-36.

48.Лоренц, К. Агрессия, или, так называемое зло: пер. с нем. / Конрад Лоренц; пер. Андрей Федоров. - Москва: Издательство АСТ, 2017. - 353 с.: ил. - (Серия). - Перевод с нем.: DAS SOGENANNTE BÖSE. - ISBN 978-5-17-101235-9.

49.Мазина, О. Н. К вопросу о профилактике молодежного экстремизма в образовательной среде / О. Н. Мазина // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 5.

50.Маланцева, О. Д. Ксенофобия и молодежный экстремизм: истоки и взаимосвязи / О. Д. Маланцева, Е. Г. Дозорцева // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 2. С. - 1-10.

51.Мартыненко, А. В. [и др.] Профилактика экстремизма в молодежной среде: учебное пособие для вузов / под общ. ред. А. В. Мартыненко. -Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 221 с. - (Высшее образование). -ISBN 978-5-534-04849-0. - Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/515087/p.184 (дата обращения: 15.12.2023).

52.Мартьянов, В. С. Быть свободным или бороться с экстремизмом? / В. С. Мартьянов, Л. Г. Фишман // Новый мир. - 2008. - № 11. - С. 132-152.

53.Международная конвенция о борьбе с актами ядерного терроризма: принята резолюцией 59/290 Генеральной Ассамблеи от 13 апреля 2005 г. // Организация Объединенных Наций. - [Электронный ресурс]. - URL: http : //www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/nucl_ter.shtml (дата обращения: 17.02.2023).

54. Международная конвенция о борьбе с бомбовым терроризмом: принята резолюцией 52/164 Генер. Ассамблеи, 16 декабря 1997 г. // Организация Объединенных Наций. - [Электронный ресурс]. - URL: http : //www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/bombing. shtml (дата обращения: 17.02.2023).

55. Международная конвенция о борьбе с финансированием терроризма: принята резолюцией 54/109 Генер. Ассамблеи, 9 декабря 1999 г. // Организация Объединенных Наций. - [Электронный ресурс]. - URL: http : //www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/terfin. shtml (дата обращения: 17.02.2023).

56.Мельникова, Н.Н. Диагностика социально-психологической адаптации личности: Учебное пособие. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. - 2004. - 57 с.

57.Микляева, А. В. Трансформация социокультурных ценностей и традиций в информационную эпоху как предпосылка изменения гражданской и

политической активности российского студенчества / А. В. Микляева, Ю. Л. Проект, В. В. Хороших // Психология человека в образовании. - 2022. -Т. 4, № 1. - С. 76-90. - Б01 10.33910/2686-9527-2022-4-1-76-90.

58.Муращенкова, Н. В. Структура социальных представлений молодежи об экстремизме и патриотизме / Н. В. Муращенкова // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). -2012. - № 12 (20). - С. 10.

59.Мусаелян, М. Ф. Личность участника неформальных молодежных экстремистских организаций (группировок) / М. Ф. Мусаелян // Адвокат. -2010. - № 6. - С. 22-33.

60.Мухаметзянов, И. Ш. К соотношению понятий «Радикализм» и «Экстремизм» в процессе формирования правосознания студенческой молодежи / И. Ш. Мухаметзянов, В. Г. Холоднов, Ф. М. Нуриахметова // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 6 (119). - С. 21-28.

61. Найда, А. А. Практические аспекты применения закона о противодействии экстремистской деятельности. Религиозный экстремизм / А. А. Найда // Актуальные проблемы противодействия экстремизму и терроризму в молодежной среде : материалы Республиканской научно-практической конференции, Ижевск, 21-22 апреля 2016 года. - Ижевск: Информационно-издательский отдел «Бон Анца», 2016. - С. 109-115.

62.Нарыков, Н. В. Глобализация как источник международных конфликтов и обострения конкуренции / Н. В. Нарыков // Общество и право. - 2003. - № 1. - С. 32-35.

63.Нарыков, Н. В. Социокультурный подход к национальной идее, отечеству, патриотизму / Н. В. Нарыков // Общество и право. - 2014. - № 1(47). - С. 247-250.

64. Некрасова, Е. В. Молодежный экстремизм и основные направления его профилактики в современном российском обществе / Е. В. Некрасова // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. -2012. - № 3. - С. 92-108.

65. Ожегов, С. И. и Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. -М.: ООО «А ТЕМП», 2006. - 944 с. - ISBN 978-5-9900358-6-7.

66.Осипов, В. Г. Радикализм, экстремизм и терроризм. К методологии проблематизации / В. Г. Осипов // Социологический альманах. - 2018. - № 9. - С. 51-61

67.Падун, М. А. Психическая травма и картина мира: теория, эмпирия, практика / М. А. Падун, А. В. Котельникова. - Москва: Институт психологии РАН, 2012. - 206 с. - (Перспективы психологии). - ISBN 9785-9270-0231-3.

68.Перепелицын, А. В. Либеральный экстремизм как форма политического экстремизма / А. В. Перепелицын // Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. - 2015. - № 9(64). - С. 127-131.

69. Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 15-29.

70.Петрянин, А. В. Противодействие преступлениям экстремистской направленности: уголовно-правовой и криминологический аспекты: специальность 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук / Петрянин Алексей Владимирович. -Москва, 2014. - 49 с.

71.Петрянин, А. В. Взаимодействие органов внутренних дел с представителями традиционных религиозных конфессий в области противодействия экстремизму / А. В. Петрянин // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2017. - № 4(40). - С. 316-317.

72.Петухов, С. Е. Проблематика экстремизма и итоги деятельности правоохранительных органов по противодействию экстремизму в 2018

году в Республике Алтай / С. Е. Петухов // Современная молодежь и вызовы экстремизма и терроризма в России и за рубежом : Сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Горно-Алтайск, 16-18 мая 2019 года / Под редакцией Х.П. Пашаева. - Горно-Алтайск: Горно-Алтайский государственный университет, 2019. - С. 220-223.

73.Писаренко, О. Н. Экстремизм как социальное явление / О. Н. Писаренко // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2010. - № 9. - С. 212218.

74.Плужников, Е. Н. Религиозный экстремизм в современной России: проблемы теоретической интерпретации и политической практики: диссертация... кандидата политических наук: 23.00.02 / Плужников Евгений Николаевич; [Место защиты: Ин-т социологии РАН]. - Москва, 2010. - 166 с.

75. Погорельцев, В. И. Зарождение и развитие экстремизма в мире и в России / В. И. Погорельцев // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2020. - № 3-2 (42). - С. 178-184.

76. Попов, А. Н. Борьба с преступлениями экстремистской направленности в России / А. Н. Попов // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Юридические науки. - 2021. - Т. 7, № 4. - С. 186-199. - DOI 10.37279/2413-1733-2021-7-4-186-199.

77.Похилько, А. А. Экстремизм и радикализм как политологические категории: понятийно-терминологический аппарат / А. А. Похилько // Молодой ученый. - 2013. - № 11. - С. 738-742.

78.Почебут, Л. Г. Кросс-культурная и этническая психология: Учебное пособие / Л. Г. Почебут. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2018. - 335 с. - (Бакалавр и магистр. Академический курс). - ISBN 978-5-534-03101-0.

79.Примаков, В. Л. Сущность, содержание и основные направления профилактики современного молодежного экстремизма в России / В. Л.

Примаков // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Общественные науки. - 2016. - № 767. - С. 193-205.

80.Романов, Н. А. Политический экстремизм как угроза безопасности страны: автореф. дис. ... доктора полит. наук: 22.00.05 / Ин-т социально-политич. исслед. РАН. - Москва, 1997. - 48 с.

81.Рудь, М. Ю. Современные подходы к исследованию экстремизма как социального явления / М. Ю. Рудь // Общество и право. - 2015. - № 2(52). - С. 318-322

82.Рязанов, Д. С. Религиозный экстремизм, религиозно-политический экстремизм и религиозный фундаментализм: общее, особенное, единичное / Д. С. Рязанов // Известия Иркутского государственного университета, Сер.: Политология. Религиоведение. - 2014. - Т. 7, № 1. - С. 177-184.

83.Сальников, Е. В. Социально-философский анализ экстремизма / Е. В. Сальников. - Орел: ОрЮИ МВД России, 2012. - 149 с.

84. Сальников, Е. В. Экстремистское насилие в обществе: феномен, сущность, стратегии социального бытия: специальность 09.00.11 «Социальная философия»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук / Сальников Евгений Вячеславович. -Краснодар, 2015. - 41 с.

85. Самойлов, С. Ф. Концептуализация понятий социального и политического радикализма и экстремизма / С. Ф. Самойлов // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2015. - № 4. - С. 258-260.

86. Сергеев, С. А. Исследования экстремизма и радикализма в зарубежных и отечественных социальных науках / С. А. Сергеев // Конфликтология. -2011. - № 1.

87.Сергун, Е. П. Экстремизм в российском уголовном праве: специальность 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право»: диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Сергун Евгений Петрович; Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2009. - 235 с.

88.Ситяева, С. М. Субъективные и объективные предикторы экстремистских установок молодежи / С. М. Ситяева, С. В. Яремчук; Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет. -Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2019. - 166 с. - ISBN 978-5-85094-653-1.

89.Смирнов, В. А. Основы молодежной политики в сфере профилактики экстремизма // Вестник ЧелГУ. - 2008. - № 14. - С. 78-87.

90. Смирнов, М. Ю. Психологические предпосылки экстремизма в условиях разрушения межкультурной коммуникации / М. Ю. Смирнов, Т. П. Мильчарек // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2019. -Т. 24, № 3(78). - С. 294-299. - DOI 10.24411/1999-6241-2019-13008.

91. Сокол, В. Ю. Современный экстремизм: сущность, проблемы противодействия / В. Ю. Сокол. - Краснодар: Краснодарская акад. МВД России, 2005. - 207 с.

92.Солдатова, Г. У. Практическая психология толерантности / Г. У. Солдатова // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. -2003. - № 3. - С. 60-79.

93.Стариков, Н. В. Молодежный экстремизм и ксенофобия: проблемы распространения и пути противодействия / Н. В. Стариков, И.В. Мамина // Научные ведомости БелГУ. Серия: Философия. Социология. Право. -2008. - № 5. - С. 202-206.

94. Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года (утв. Президентом РФ от 29.05.2020 № 344) [Электронный ресурс]. -URL:

http://publication.pravo.gov.ru/File/GetFile/0001202005290036?type=pdf&yscl id=lg5i3w0dda784097579 (дата обращения: 11.01.2023).

95.Томалинцев, В. Н. Человек в XXI веке: поиск на грани творчества и экстремизма / В. Н. Томалинцев. - Санкт-Петербург, 2001. - 69 с.

96.Улезко, Э. В. Противодействие экстремизму в этнорелигиозной сфере: проблемы и перспективы эволюции государственной политики:

региональный аспект: автореферат дис. ... кандидата политических наук: 23.00.02 / Улезко Энрико Викторович; [Место защиты: Сев.-Кавказ. акад. гос. службы]. - Ростов-на-Дону, 2009. - 22 с.

97. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - URL: https://base.garant.ru/12127578/1cafb24d049dcd1e7707a22d98e9858f (дата обращения: 12.11.2022).

98. Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Лекции / З. Фрейд. - Москва: Изд-во СГУ, 2007. - 522 с.

99.Фридинский, С. Н. Молодежный экстремизм как особо опасная форма проявления экстремистской деятельности / С. Н. Фридинский // Юридический мир. - 2008. - № 6. - С. 23-25.

100. Фридинский, С. Н. Молодежный экстремизм как особо опасная форма проявления экстремистской деятельности / С. Н. Фридинский // Обзор.НЦПТИ. - 2015. - № 5. - С. 4-9.

101. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. -Москва: АСТ, 2016. - 618 с.

102. Фромм, Эрих. Бегство от свободы / Эрих Фромм ; пер. с англ. А.В. Александрова. - Москва: Издательство АСТ, 2017. - 310 с.: ил. - Перевод с англ.: ESCAPE FROM FREEDOM. - ISBN 978-5-17-091681-8.

103. Хажуев, И. С. Удовлетворенность жизнью и склонность личности к экстремистскому поведению / И. С. Хажуев, К. А. Идрисов, А. А. Саидов // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-4. - С. 335-338.

104. Хоровинников, А. А. Экстремизм как социальное явление: философский анализ: автореферат дис. ... кандидата философских наук: 09.00.11 / Хоровинников Александр Александрович; [Место защиты: Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. - Саратов, 2007. - 27 с.

105. Шаева, О. Н. Методы профилактики экстремизма в молодежной среде: зарубежный опыт / О. Н. Шаева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Общественные науки. - 2016. - № 767. -С. 214-225.

106. Шанхайская конвенция о борьбе с терроризмом, сепаратизмом и экстремизмом (принята ШОС в Шанхае 15 июня 2001 г.) // Юридическая Россия. Федеральный правовой портал. - [Электронный ресурс]. - URL: http://law.edu.ru/norm/norm.asp?normID=1168301&sub (дата обращения: 03.11.2022).

107. Шиляева, И. Ф. Диагностика и прогнозирование девиантного поведения в молодежной среде: учебное пособие / И. Ф. Шиляева. - Уфа: БГПУ имени М. Акмуллы, 2019. - 105 с. - Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. - URL: https://e.lanbook.com/book/143308 (дата обращения: 05.08.2022). - Режим доступа: для авториз. пользователей. - С. 102.

108. Шипова, Л.В. Методы психологической диагностики агрессии и агрессивности школьников: Учебно-методическое пособие. - Саратов, 2016. - 56 с.

109. Эльзессер, А. С. Психодиагностика экстремистских тенденций личности в образовательной среде / А. С. Эльзессер, Т. В. Капустина, Р. В. Кадыров // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2021. - Т. 23, № 3(87). - С. 740-749. - DOI 10.21603/2078-8975-2021-23-3-740749

110. Юмашева, Т. А. Профилактика экстремизма в молодежной среде через формирование здорового образа жизни / Т. А. Юмашева // Формирование здорового образа жизни. Передовой опыт социально-педагогической работы с детьми и семьей: Материалы областной межведомственной научно-практической конференции, Коломна, 25 октября 2017 года / Под общей редакцией М.Н. Филиппова, М.А. Ерофеевой, Е.Н. Белоус. -

Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2017. -С. 306-308

111. Юрасова, Е. Н. Психологические особенности лиц, склонных к экстремизму, терроризму и ксенофобии / Е. Н. Юрасова // Юридическая психология. - 2008. - № 4. - С. 27-35.

112. Якорев, Е.С. Студенчество: формирование безопасной среды. Методическое пособие. - Калуга: Изд-во АКФ «Политоп». - 2021. - 122 с.

113. Ялом, Ирвин Д. Экзистенциальная психотерапия / Ирвин Д. Ялом; пер. с англ. Татьяна Семеновна Драбкина. - Москва: Класс, 2019. - 576 с. -(Библиотека психологии и психотерапии). - ISBN 978-5-86375-195-5.

114. Abrams, D., and M. A. Hogg. Social Identity Theory: Constructive and Critical Advances. Prentice Hall, 1999.

115. Alexander, D., and S. Klein. The Psychological Aspects of Terrorism: From Denial to Hyperbole. Journal of the Royal Society of Medicine, vol. 98, no. 12, 2005, pp. 557-562. doi:10.1258/jrsm.98.12.557.

116. Altier, M. B., C. N. Thoroughgood, and J. G. Horgan. Turning Away from Terrorism: Lessons from Psychology, Sociology, and Criminology. Journal of Peace Research, vol. 51, no. 5, 2014, pp. 647-661. https://doi.org/10.1177/0022343314535946.

117. Angela Davis Quotes. AZQuotes, 15 Nov. 2022, www.azquotes.com/author/3699-Angela_Davis.

118. Aristotle. Nicomachean Ethics. Translated by unknown, Batoche Books, 1999, p. 182. https://socialsciences.mcmaster.ca/econ/ugcm/3ll3/aristotle/Ethics.pdf.

119. Atran, S.. The Devoted Actor: Unconditional Commitment and Intractable Conflict across Cultures. Current Anthropology, vol. 57, Supplement 13, 2016.

120. Backes, U. Meaning and Forms of Political Extremism in Past and Present. Central European Political Studies Review, vol. IX, Part 4, 2007, pp. 242-262.

121. Basra, R., P. Neumann, and C. Brunner. Criminal Pasts, Terrorist Futures: European Jihadists and the New Crime-Terror Nexus. Perspectives on Terrorism, vol. 10, no. 6, 2016, pp. 25-40.

122. Baumeister, R. F., and S. Kotnis. Evil: Inside Human Violence and Cruelty. Formers & Families: Transitional Journeys in and out of Extremism in the United Kingdom, Denmark, and The Netherlands, edited by Sieckelinck Stein and Micha de Winter, National Coordinator for Security and Counterterrorism, Ministry of Security and Justice, 2015, pp. 41-58.

123. Becker, R. Wege in den Rechtsextremismus. In Jugend an der Roten Linie: Analysen und Erfahrungen mit Interventionsansätzen zur Rechtsextremismusprävention, edited by Reiner Becker and Kerstin Palloks, Wochenschau Verlag, 2013, pp. 14-25.

124. Beelmann, A. Concept of and Approaches Toward a Developmental Prevention of Radicalization: Promising Strategies to Keep Young People Away from Political, Religious, and Other Forms of Extremism. Monatsschrift für Kriminologie und Strafrechtsreform, vol. 104, no. 3, 2021, pp. 298-309. https://doi.org/10.1515/mks-2021-0130.

125. Berrissoun, M. Extremismusprävention im Frühstadium: Initiative 180 Grad Wende als Innovativer Lösungsansatz und Modellprojekt. Zeitschrift für Außen- und Sicherheitspolitik, vol. 7, no. 3, 2014, pp. 389-401.

126. Bhui, K., et al. Pathways to Sympathies for Violent Protest and Terrorism. The British Journal of Psychiatry, vol. 209, no. 6, 2016, pp. 483-490.

127. Böckler, N., and Hoffmann, J. Radikalisierung und terroristische Gewalt: Perspektiven aus dem Fall- und Bedrohungsmanagement. Frankfurt am Main: Verlag für Polizeiwissenschaft, 2017.

128. Borum, R. Psychology of Terrorism. University of South Florida, 2004. http: //works. bepress. com/randy_borum/1.

129. Borum, R. Understanding Terrorist Psychology. In Psychology of Counterterrorism, edited by A. Silke, Routledge, 2011, pp. 19-33. http: //works. bepress. com/randy_borum/45.

130. Borum, R. Assessing Risk for Terrorism Involvement. Journal of Threat Assessment and Management, vol. 2, no. 2, 2015, pp. 63-87.

131. Borum, R. Psychological Vulnerabilities and Propensities for Involvement in Violent Extremism. Behavioral Sciences & the Law, vol. 32, no. 3, 2014, pp. 286-305.

132. Borum, R. Radicalization into Violent Extremism I: A Review of Social Science Theories. Journal of Strategic Security, vol. 4, no. 4, 2011, p. 7-36.

133. Brandt, M. J., et al. Bounded Openness: The Effect of Openness to Experience on Intolerance is Moderated by Target Group Conventionality. Journal of Personality and Social Psychology, vol. 109, no. 3, 2015, pp. 549-568.

134. Bundeskriminalamt, Bundesamt für Verfassungsschutz, and HKE. Analyse der Radikalisierungshintergründe und -Verläufe der Personen, die aus islamistischer Motivation aus Deutschland in Richtung Syrien oder Irak ausgereist sind. 2016, www.bka.de/SharedDocs/Downloads/DE/Publikationen/Publikationsreihen/For schungsergebnisse/2016AnalyseRadikalisierungsgruendeSyrienIrakAusreisende .html.

135. Chertoff, M. The Ideology of Terrorism: Radicalism Revisited. Brown Journal of World Affairs, vol. XV, no. 1, 2008, pp. 11-20.

136. Coid, J.W., et al. Extremism, Religion and Psychiatric Morbidity in a Population-Based Sample of Young Men. The British Journal of Psychiatry, vol. 209, no. 6, 2016, pp. 491-497.

137. Coleman, P.T., and A. Bartoli. Addressing Extremism. Columbia University, The International Center for Cooperation and Conflict Resolution, 2003.

138. Cornish, D. B. The Reasoning Criminal: Rational Choice Perspectives on Offending. Taylor and Francis Inc., 1986.

139. Crenshaw, M. Decisions to Use Terrorism: Psychological Constraints on Instrumental Reasoning. International Social Movements Research, vol. 4, 1992, pp. 29-42.

140. Cross, R. Radicalism within the Context of Social Movements: Processes and Types. Journal of Strategic Security, vol. 4, no. 4, 2012, pp. 115-130.

141. Della Porta, D. Political Socialization in Left-Wing Underground Organizations: Biographies of Italian and German Militants. In Social Movements and Violence: Participation in Underground Organizations, edited by Donatella Della Porta, JAI Press Inc., 1992, pp. 259-290.

142. Dollard, J., et al., editors. Frustration & Aggression Ils 245. 1st ed., Routledge, 1944. https://doi.org/10.4324/9781315008172

143. Eatwell, R., and M.J. Goodwin. The New Extremism in the 21st Century. NY, 2010.

144. Eurodiaconia. Prevention of Violent Extremism through Social Inclusion. Social Impact Analysis of Eurodiaconia members' work. 2018. https://www.eurodiaconia. org/wordpress/wp-content/uploads/2019/04/201812-Prevention-of-violent-extremism.pdf.

145. European Parliament. Resolution on the prevention of radicalisation and recruitment of European citizens by terrorist organisations (2015/2063(INI)). http: //www. europarl. europa. eu/sides/getDoc. do ?pubRef=-//EP//TEXT+TA+P8-TA-2015-0410+0+D0C+XML+V0//EN.

146. Feddes, A. R., Liesbeth Mann, and Bertjan Doosje. Increasing Self-Esteem and Empathy to Prevent Violent Radicalization: A Longitudinal Quantitative Evaluation of a Resilience Training Focused on Adolescents with a Dual Identity. Journal of Applied Social Psychology, vol. 45, no. 7, 2015, pp. 400411.

147. Frischlich, L., et al. Dying the Right-Way? Interest in and Perceived Persuasiveness of Parochial Extremist Propaganda Increases after Mortality Salience. Frontiers in Psychology, vol. 6, 2015, 1222. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01222.

148. Galtung, J. Cultural Violence. Journal of Peace Research, vol. 27, no. 3, 1990, pp. 291-305.

149. Glaser, M. Was ist übertragbar, was ist spezifisch? Rechtsextremismus und islamistischer Extremismus im Jugendalter und Schlussfolgerungen für die pädagogische Arbeit. Bundeszentrale für politische Bildung, 2016. http://www.bpb.de/politik/extremismus/radikalisierungspraevention/239365/rec htsextremismus-und-islamistischerextremismus-im-jugendalter.

150. G0tzsche-Astrup, O. The time for causal designs: Review and evaluation of empirical support for mechanisms of political radicalisation. Aggression and Violent Behavior, vol. 39, 2018, pp. 90-99.

151. Grabska, K. Hassund Gewaltfantasien in Zeiten negativer Modernisierung. Forum der Psychoanalyse, vol. 33, no. 2, 2017, pp. 171-184.

152. Grant, F., and M. A. Hogg. Self-Uncertainty, Social Identity Prominence and Group Identification. Journal of Experimental Social Psychology, vol. 48, no. 2, 2012, pp. 538-542.

153. Greenberg, J., S. Solomon, and T. Pyszcynski. Terror Management Theory of Self-Esteem and Cultural Worldviews: Empirical Assessments and Conceptual Refinements. In Advances in Experimental Social Psychology, edited by Mark P. Zanna, Academic Press, 1997.

154. Hale, W. C. Extremism on the World Wide Web: a research review. Criminal Justice Studies, vol. 25, no. 4, 2012, pp. 343-356. DOI: 10.1080/1478601X.2012.704723.

155. Harpviken, A.N. Psychological Vulnerabilities and Extremism Among Western Youth: A Literature Review. Adolescent Research Review, vol. 5, 2020, pp. 1-26. https://doi.org/10.1007/s40894-019-00108-y.

156. Hogg, M. A. From Uncertainty to Extremism: Social Categorization and Identity Processes. Current Directions in Psychological Science, vol. 23, no. 5, 2014, pp. 338-342.

157. Hogg, M. A., A. Kruglanski, and K. van den Bos. Uncertainty and the Roots of Extremism. Journal of Social Issues, vol. 69, no. 3, 2013, pp. 407-418.

158. Hogg, M. A., C. Meehan, and J. Farquharson. The Solace of Radicalism: Self-Uncertainty and Group Identification in the Face of Threat. Journal of Experimental Social Psychology, vol. 46, no. 6, 2010, pp. 1061-1066.

159. Horgan, J. From profiles to pathways and roots to routes: Perspectives from psychology on radicalization into terrorism. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, vol. 618, 2008, pp. 80-94.

160. Horgan, J. The search for the terrorist personality. In Terrorist, Victims, And Society: Psychological Perspectives On Terrorism And Its Consequence, edited by A. Silke, John Wiley, 2003, pp. 3-27.

161. Horgan, J. The Psychology of Terrorism. Routledge, 2005. https://doi.org/10.4324/9780203496961

162. Humaidi, N. S. P-660 - Causal connection between terrorism and mental illness. European Psychiatry, vol. 27, 2012, 1. doi:10.1016/S0924-9338(12)74827-7.

163. Jasko, K., LaFree, G., Piazza, J., Becker, M.H. A comparison of political violence by left-wing, right-wing, and Islamist extremists in the United States and the world. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, vol. 119, no. 30, 2022, e2122593119. doi: 10.1073/pnas.2122593119.

164. Keene, J.R., et al. The biological roots of political extremism. Politics and the Life Sciences, no. 2, 2017, pp. 37-48. https://doi.org/10.1017/pls.2017.16.

165. Kilb, R. Religiöse Radikalisierung als Bewältigungsstrategie adoleszenter Widersprüche und gesellschaftlicher Versagungen. Interventionen Zeitschrift für Verantwortungspädagogik, vol. 5, 2015, pp. 16-23.

166. Kleeberg-Niepage, Andrea. Zur Entstehung von Extremismus im Jugendalter: Lässt sich richtiges politisches Denken lernen? Journal für Psychologie, vol. 20, no. 2, 2012, pp. 1-30.

167. Koomen, W., and J. van der Pligt. The Psychology of Radicalization and Terrorism. Routledge, 2015.

168. Koshrokhavar, F. Le jihadisme féminin en Europe aujourd'hui. Telos, 2015. https://www.telos-eu.com/fr/societe/le-jihadisme-feminin-en-europe-aujourdhui.html.

169. Köttig, M. Familiale Ursachenkonstellationen rechtsextremer Handlungsund Orientierungsmuster junger Frauen. Familiendynamik. Systemische Praxis und Forschung, vol. 38, no. 2, 2013, pp. 138-150.

170. Köttig, Michaela. Lebensgeschichten rechtsextrem orientierter Mädchen und junger Frauen - Biographische Verläufe im Kontext der Familienund Gruppendynamik. Psychosozial-Verlag, 2004.

171. Kruglanski, A. W., M. J. Gelfand, J. J. Bélanger, A. Sheveland, M. Hetiarachchi, and R. Gunaratna. The Psychology of Radicalization and Deradicalization: How Significance Quest Impacts Violent Extremism. Political Psychology, vol. 35, Suppl 1, 2014, pp. 69-93.

172. Kruglanski, A. W., K. Jasko, M. Chernikova, M. Dugas, and D. Webber. To the Fringe and Back: Violent Extremism and the Psychology of Deviance. American Psychologist, vol. 72, no. 3, 2017, pp. 217-230.

173. Leuzinger-Bohleber, M. Radikalisierungsprozesse in der Adoleszenz - ein Indikator für eine nicht gelungene Integration? In Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen, edited by Marianne Leuzinger-Bohleber and Judith Lebiger-Vogel, Clett-Kotta, 2017, pp. 171-193.

174. Logvinov, M. Radikalisierungsprozesse in islamistischen Milieus: Erkenntnisse und weiße Flecken der Radikalisierungsforschung. In Gefährliche Nähe: Salafismus, 2014.

175. Lützinger, S. Die Sicht der Anderen. Eine qualitative Studie zu Biographien von Extremisten und Terroristen. Hermann Luchterhand Verlag, 2010.

176. MacDougall, A., et al. Different Strokes for Different Folks: The Role of Psychological Needs and Other Risk Factors in Early Radicalisation. International Journal of Developmental Science, (Preprint), 2018, pp. 1-14.

177. Maier, S. F., and Seligman, M. E. Learned helplessness: Theory and evidence. Journal of Experimental Psychology: General, vol. 105, no. 1, 1976, pp. 3-46. https://doi.org/10.1037/0096-3445.105.L3.

178. Malthaner, S., and P. Waldmann. Radikale Milieus: Das soziale Umfeld terroristischer Gruppen. Campus Verlag, 2012.

179. Mansour, A. Generation Allah. Warum wir im Kampf gegen religiösen Extremismus umdenken müssen. S. Fischer, 2015.

180. Martin M. Sj0en & Sissel H. Jore. Preventing extremism through education: exploring impacts and implications of counter-radicalisation efforts. Journal of Beliefs & Values, vol. 40, no. 3, 2019, pp. 269-283. DOI: 10.1080/13617672.2019.1600134.

181. McCauley, C., and S. Moskalenko. Mechanisms of Political Radicalization: Pathways Toward Terrorism. Terrorism and Political Violence, vol. 20, no. 3, 2008, pp. 415-433.

182. McGregor, I., M. Prentice, and K. Nash. Anxious Uncertainty and Reactive Approach Motivation (RAM) for Religious, Idealistic, and Lifestyle Extremes. Journal of Social Issues, vol. 69, no. 3, 2013, pp. 537-563.

183. Meloy, J. R., and J. W. Pollard. Lone-Actor Terrorism and Impulsivity. Journal of Forensic Sciences, vol. 62, no. 2, 2017. http: //dx.doi. org/10.1111/1556-4029.13500.

184. Meloy, J. R., and J. Yakeley. The Violent True Believer as a 'Lone Wolf-Psychoanalytic Perspectives on Terrorism. Behavioral Sciences & the Law, vol. 32, no. 3, 2014, pp. 347-365.

185. Meloy, J. R., and P. Gill. The Lone-Actor Terrorist and the TRAP-18. Journal of Threat Assessment and Management, vol. 3, no. 1, 2016, pp. 37-52.

186. Messerschmidt, A. Komplexität annehmen - Verflechtungen von Sexismus und Rassismus reflektieren gegen einen migrationsfeindlichen Konsens. In Flucht. Herausforderungen für Soziale Arbeit, edited by Johanna Böse, Stefan Faas, and Barbara Stauber, Springer VS, 2018, pp. 21-35.

187. Miliopoulus, L. Biografische Verläufe im Extremismus: Ein kritischer Blick auf ihre Bedeutung für die Radikalisierungsforschung und die Extremismusprävention. In Politischer Extremismus im Vergleich, edited by Ralf Altenhof, Sarah Bunk, and Melanie Piepenschneider, LIT Verlag, 2017, pp. 105-135.

188. Mukhitov, O. M., Shaukenova, Z. K., Kabul, O. K., Yeshniyazova, A. C., & Baigabylov, N. O. Structural measures to prevent radicalism among youth. Journal of Community Psychology, vol. 50, 2022, pp. 1123-1134. https://doi.org/10.1002/jcop.22707.

189. National extremism tactical coordination unit (NETCU). https://netcu.wordpress.com.

190. Nivette, A., et al. Developmental Predictors of Violent Extremist Attitudes: A Test of General Strain Theory. Journal of Research in Crime and Delinquency, vol. 54, no. 6, 2017, pp. 755-790.

191. Pickard, H., et al. What's left after right-wing extremism? The effects on political orientation. European Journal of Political Research, vol. 62, 2023, pp. 338-351. https://doi.org/10.1111/1475-6765.12538.

192. Pisoiu, D., Zick, A., Srowig, F., Roth, V., & Seewald, K. Factors of individual radicalization into extremism, violence and terror - the German contribution in a context. International Journal of Conflict and Violence, vol. 14, no. 2, 2020, pp. 1-12. doi: 10.4119/ijcv-3803.

193. Pisoiu, D. Islamist Radicalisation in Europe. An Occupational Change Process. Taylor and Francis Ltd., 2012.

194. Popper, K.R. The Open Society and Its Enemies. New one-volume edition, Princeton University Press, 2013.

195. Powis, B., et al. An Examination of the Structural Properties of the Extremism Risk Guidelines (ERG22+): A Structured Formulation Tool for Extremist Offenders. Terrorism and Political Violence, 2019, pp. 1-19. https://doi.org/10.1080/09546553.2019.1598392.

196. Powis, B., et al. The Structural Properties of the Extremism Risk Guidelines (ERG22+): a structured formulation tool for extremist offenders. Ministry of Justice Analytical Series, 2019.

197. Quent, M., and P. Schulz. Rechtsextremismus in lokalen Kontexten. Vier vergleichende Fallstudien. Springer VS, 2015.

198. Rommelspacher, B. Rassismus im Interesse von Frauen? Zeitschrift für Frauenforschung, nos. 1+2, 1994, pp. 32-41.

199. Rommelspacher, B. Warum auch Frauen rassistisch sind. In Frauen und Rechtsextremismus, edited by Petra Wlecklik, Lamuv Verlag, 1995.

200. Ruby, C. Are terrorists mentally deranged? Analyses of Social Issues and Public Policy, vol. 2, 2002, pp. 15-26.

201. Sageman, M. Misunderstanding Terrorism. University of Pennsylvania Press, 2016.

202. Saimeh, N. Zur Bedeutung der Borderline-Persönlichkeitsorganisation für die Psychodynamik der Radikalisierung. In Radikalisierung und terroristische Gewalt: Perspektiven aus dem Fallund Bedrohungsmanagement, edited by Nils Böckler and Jens Hoffmann, Verlag für Polizeiwissenschaft, 2017, pp. 207222.

203. Sanders, E., and U. Jentsch. AN und Gender. In Autonome Nationalisten. Neonazismus in Bewegung, edited by Jan Schedler and Alexander Häusler, Springer VS, 2011, pp. 135-153.

204. Schmid, A. P. Radicalisation, De-Radicalisation, Counter-Radicalisation. A Conceptual Discussion and Literature Review. ICCT Research Papers, 2013. DOI: 10.19165/2013.1.02.

205. Shantz, J. In Defense of Radicalism. Radical Criminology, issue 2, 2013, pp. 7-14.

206. Silke, A. Cheshire-Cat logic: The recurring theme of terrorist abnormality in psychological research. Psychology, Crime & Law, vol. 4, 1998, pp. 51-69.

207. Simi, P., K. Sporer, and B. F. Bubolz. Narratives of Childhood Adversity and Adolescent Misconduct as Precursors to Violent Extremism: A Life-Course

Criminological Approach. Journal of Research in Crime and Delinquency, vol. 53, no. 4, 2016, pp. 536-563.

208. Srowig, F., et al. Junge Menschen und die erste Generation des islamistischen Terrorismus in Deutschland: Ein Blick auf Propagandisten, Reisende und Attentäter. In Radikalisierung und terroristische Gewalt: Perspektiven aus dem Fall- und Bedrohungsmanagement, edited by Nils Böckler and Jens Hoffmann, Verlag für Polizeiwissenschaft, 2017, pp. 165184.

209. Taylor M. The Terrorist / Maxwell Taylor. 1st ed. Brassey's Defence Publishers; 1988.

210. Trip, S., et al. Psychological Mechanisms Involved in Radicalization and Extremism. A Rational Emotive Behavioral Conceptualization. Frontiers in Psychology, vol. 10, 2019. https: //www.frontiersin. org/articles/10.3389/fpsyg.2019.00437/full.

211. Victoroff, J. The Mind of the Terrorist: A Review and Critique of Psychological Approaches. Journal of Conflict Resolution, vol. 49, no. 1, 2005, pp. 3-42. doi: 10.1177/0022002704272040.

212. Walther, E. Wie gefährlich ist die Gruppe? Eine sozialpsychologische Perspektive kriminalitäts-bezogener Radikalisierung. Zeitschrift für Internationale Strafrechtsdogmatik, 9, 2014, pp. 393-404.

213. Webber, D., et al. The Road to Extremism: Field and Experimental Evidence That Significance Loss-Induced Need for Closure Fosters Radicalization. Journal of Personality and Social Psychology, 2017. http://dx.doi.org/10.1037/pspi0000111.

214. Weis, K., and A. Zick. Annäherungen an eine Sozialpsychologie des Terrorismus. Wissenschaft und Frieden, vol. 25, no. 1, 2007, pp. 13-18.

215. Wiktorowicz, Q. Radical Islam Rising: Muslim Extremism in the West. Rowman & Littlefield Publishers, Inc., 2005.

216. Wilner, A. S., and Claire-Jehanne Dubouloz. Transformative Radicalization: Applying Learning Theory to Islamist Radicalization. Studies in Conflict & Terrorism, vol. 34, no. 5, 2011, pp. 418-438.

217. Yusoufzai, K., and F. Emmerling. Explaining Violent Radicalization in Western Muslims: A Four Factor Model. Journal of Terrorism Research, vol. 8, no. 1, 2017, pp. 68-75.

218. Zick, A., and N. Böckler. Extremistische Radikalisierung als Inszenierung: Vorschlag für eine Sicht auf den Prozess der Radikalisierung und die Prävention. Presented at Forum Kriminalprävention, 2015.

219. Zick, A., et al. Zum Löwen werden. In 'Lasset uns in sha'a Allah ein Plan machen'. Fallgestützte Analyse der Radikalisierung einer WhatsApp-Gruppe. Edited by Michael Kiefer, et al., Springer VS, 2017, pp. 59-93.

220. Zick, A.. Extremistische Inszenierungen: Prozesse der Radikalisierung und ihre Prävention. In Radikalisierung und terroristische Gewalt: Perspektiven aus dem Fallund Bedrohungsmanagement, edited by Nils Böckler and Jens Hoffmann, Verlag für Polizeiwissenschaft, 2017, pp. 15-36.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

А.А. Саидов

ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СКЛОННОСТИ К НАСИЛЬСТВЕННОМУ ЭКСТРЕМИЗМУ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ

ВУЗА

Учебно-методическое пособие

Грозный - 2025

Пояснительная записка

В современном мире проблема насильственного экстремизма приобретает все большую актуальность, оказывая значительное влияние на социальную стабильность и безопасность общества. ВУЗы, как центры образования и социализации молодежи, играют ключевую роль в профилактике экстремистских проявлений, формировании у студентов устойчивых ценностей, толерантности и критического мышления. Реализация программ социально-психологического тренинга по профилактике насильственного экстремизма в условиях вуза становится одним из эффективных инструментов в этом направлении.

Настоящая программа направлена на снижение уровня агрессивности, развитие позитивной этнической идентичности, навыков толерантности, компетентности в общении, повышение удовлетворенности жизнью, формирование убеждений о доброжелательности и справедливости окружающего мира, а также на развитие эффективных копинг-стратегий в стрессовых ситуациях и включает в себя разнообразные упражнения, игры, дискуссии.

Программа социально-психологической профилактики среди студентов склонности к насильственному экстремизму, радикализации и вовлеченности в экстремистские организации основывается на комплексном подход к развитию личности и формированию устойчивости к экстремистским идеологиям и реализуется на основе социально-психологического подхода, включая принципы системности, детерминизма, единства диагностики и коррекции, интерактивности, социально-психологического развития, единства социально-психологических явлений, среды и активности, социально-психологической причинности, активности, доверительного общения и конфиденциальности.

Ведущим в процессе реализации программы является социально-психологический подход, который обеспечивает комплексное влияние на

личность студента, направленное на повышение уровня его психологической устойчивости и социальной адаптированности.

Данная программа предназначена для преподавателей и психологов высших учебных заведений, специалистов в области социальной работы и всех тех, кто заинтересован в проведении социально-психологических тренингов по профилактике насильственного экстремизма. Программа может быть адаптирована и модифицирована в соответствии с конкретными условиями и потребностями учебного заведения, а также индивидуальными особенностями участников тренинга.

Предлагаемая программа рассчитана на студентов высших учебных заведения и образовательных организаций среднего профессионального образования.

Цель программы: профилактика среди студенческой молодежи склонности к насильственному экстремизму, радикализации и вовлеченности в экстремистские организации через формирование у них устойчивости к экстремистским идеологиям и снижение уровня выраженности комплекса социально-психологических факторов радикализации.

Задачи программы:

- снижение уровня агрессивности и конфликтности, развитие навыков конструктивного решения конфликтов, умения сдерживать агрессивные импульсы и применять альтернативные, мирные способы взаимодействия;

- развитие позитивной этнической идентичности, формирование уважения и гордости за свою культурную и этническую принадлежность при одновременном развитии открытости и толерантности к другим культурам;

- повышение уровня толерантности, обучение студентов приемам и методам уважительного и непредвзятого взаимодействия с людьми, имеющими другие взгляды, верования и культурные ценности;

- развитие коммуникативной компетентности, улучшение навыков эффективного общения, включая слушание, аргументацию, выражение собственной точки зрения и умение вести диалог;

- повышение удовлетворенности жизнью и формирование позитивных базисных убеждений, стимулирование позитивного восприятия собственной жизни, веры в доброжелательность и справедливость мира, укрепление ценности собственного «Я»;

- развитие навыков эффективного копинга в стрессовых ситуациях, обучение методам адаптивного преодоления стрессов и негативных эмоций, включая техники релаксации, временного отстранения и поиска конструктивных решений;

- стимулирование способности анализировать информацию, выявлять предвзятость и манипуляции, формировать собственные обоснованные суждения и решения на основе логического анализа и доказательств, а не стереотипов или эмоциональных реакций.

Временная организация: 36 часов (3 раза в неделю по 4 часа в течение 3 недель).

Техническое оснащение: отдельная аудитория, не загроможденная большим количеством мебели, позволяющая рассаживать участников тренинга в круг.

Методология реализации

Программа реализуется через три основных блока, каждый из которых нацелен на развитие определенного набора навыков и качеств:

1) тренинг по повышению удовлетворенности жизнью и развитию навыков использования эффективных копинг-стратегий - включает упражнения на осознанность, размышления о жизенных целях и ценностях, техники релаксации и стрессоустойчивости;

2) тренинг по развитию коммуникативных навыков, толерантности, формированию позитивной этнической идентичности и снижению агрессивности - основан на интерактивных упражнениях, ролевых играх, обсуждениях и анализе кейсов, направленных на улучшение межличностного общения и межкультурного взаимопонимания;

3) тренинг по формированию базисных убеждений - включает методы позитивной психологии, работы с установками и ценностями, направленные на укрепление внутреннего мира участника и формирование устойчивых позитивных убеждений.

Критерии оценки эффективности

Эффективность программы оценивается на основе предварительного и итогового анкетирования, направленного на измерение изменений в социально-психологических показателях участников, а также через наблюдение за динамикой их поведения и взаимодействия в течение тренинга. Особое внимание уделяется снижению уровня агрессивности, повышению уровня коммуникативной компетентности, толерантности, удовлетворенности жизнью, базисных убеждений личности, критического мышления и развитию копинг-стратегий.

Занятия по программе проходят трижды в неделю по 4 часа в течение трех недель, обеспечивая тем самым интенсивное и плотное взаимодействие между участниками и достижение поставленных целей и задач программы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Темы тренингов и упражнений Время

Блок 1. Повышение удовлетворенности жизнью и развитие навыков использования эффективных копинг-стратегий 12 часов

Занятие 1 4 часа

Вводная беседа, Рассказ тренера о целях и задачах программы, Обсуждение правил взаимодействия в группе 30 минут

Упражнение «Интервью» 20 минут

Упражнение «Все мы чем-то похожи» 20 минут

Упражнение «Я потерялся» 20 минут

Упражнение «Пазл-знакомство» 20 минут

Перерыв (20 минут)

Упражнение «Сплошные плюсы» 20 минут

Упражнение «Мечты и реальность» 30 минут

Упражнение «Осознание жизни» 30 минут

Упражнение «Волшебное дерево» 30 минут

Рефлексия и обсуждение 20 минут

Занятие 2 4 часа

Лекция «Биология стресса» 20 минут

Упражнение «Анализ стрессовых ситуаций» 40 минут

Упражнение «Место личной силы» 30 минут

Мастер-класс «Техники релаксации» 30 минут

Работа в парах «Ролевые игры» 30 минут

Групповое обсуждение «Поделиться и поддержать» 30 минут

Упражнение «План действий» 30 минут

Рефлексия и обсуждение 30 минут

Перерыв (20 минут)

Занятие 3 4 часа

Лекция «Эмоциональный интеллект» 20 минут

Упражнение «Эмоциональная карта» 40 минут

Мастер-класс «Решение проблем» 30 минут

Упражнение «Переосмысление трудностей» 30 минут

Перерыв (20 минут)

Упражнение «Моя сеть поддержки» 30 минут

Групповая дискуссия «Устойчивость в действии» 30 минут

Разработка «Личного манифеста устойчивости» 30 минут

Рефлексия и обсуждение 30 минут

Блок 2. Развитие коммуникативных навыков, толерантности, формированию позитивной этнической идентичности и снижению агрессивности 12 часов

Занятие 4 4 часа

Лекция «Основы эффективной коммуникации» 30 минут

Упражнение «Враг на ладони» 30 минут

Ролевая игра «Диалог культур» 40 минут

Перерыв (20 минут)

Упражнение «Эмблема» 40 минут

Групповая дискуссия «Мосты толерантности» 40 минут

Упражнение «Три на три» 30 минут

Рефлексия и обсуждение 30 минут

Занятие 5 4 часа

Упражнение «Выколачиваю гнев» 40 минут

Упражнение «Моя история» 50 минут

Мастер-класс «Техники самоконтроля» 40 минут

Перерыв (20 минут)

Групповая работа «Построение позитивной идентичности» 40 минут

Упражнение «Дерево ценностей» 40 минут

Обсуждение и рефлексия 30 минут

Занятие 6 4 часа

Упражнение «Переосмысление конфликтов» 40 минут

Интерактивная лекция «Стратегии гибкости мышления» 40 минут

Упражнение «Рецепт агрессивности» 30 минут

Перерыв (20 минут)

Работа в группах «Создание позитивного нарратива» 40 минут

Упражнение «Коллаж будущего» 30 минут

Планирование личных действий для развития толерантности и позитивного мышления 30 минут

Обсуждение и рефлексия 30 минут

Блок 3. Формирование базисных убеждений и развитие критического мышления 12 часов

Занятие 7 4 часа

Лекция «Как базисные убеждения влияют на нашу жизнь» 30 минут

Упражнение «Мир полон добра» 30 минут

Упражнение «Круг моего влияния» 30 минут

Упражнение «Переформулировка негативного в позитивное» 30 минут

Перерыв (20 минут)

Работа в группах «Мои базисные убеждения» (60 минут) 60 минут

Упражнение «Карта благодарности» 30 минут

Обсуждение и рефлексия 30 минут

Занятие 8 4 часа

Упражнение «Письмо будущему Я» 30 минут

Ролевая игра «В чужой шкуре» 60 минут

Упражнение «Дерево моих ценностей» 30 минут

Перерыв (20 минут)

Групповое обсуждение «Справедливость и доброжелательность в повседневной жизни» 60 минут

Упражнение «Мои шаги к доброжелательному восприятию мира» 30 минут

Обсуждение и рефлексия 30 минут

Занятие 9 4 часа

Упражнение «Пьедестал и лобное место» 40 минут

Мастер-класс «Сила позитивных аффирмаций 40 минут

Упражнение «Колесо удачи» 40 минут

Перерыв (20 минут)

Тренинг «Развитие критического мышления» 90 минут

Обсуждение и рефлексия 30 минут

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Блок 1. Повышение удовлетворенности жизнью и развитие навыков использования эффективных копинг-стратегий

Цель: знакомство участников тренинга и создание информационно -мотивационной основы для дальнейшей работы, повышение удовлетворенности жизнью и развитие навыков использования эффективных копинг-стратегий

Задачи:

- знакомство участников тренинга;

- создание благоприятного социально-психологического климата;

- развитие мотивации для тренинговой работы;

- повышение удовлетворенности жизнью;

- развитие навыков эффективного копинга в стрессовых ситуациях;

- обучение методам адаптивного преодоления стрессов и негативных эмоций, включая техники релаксации, временного отстранения и поиска конструктивных решений;

Занятие 1

Вводная беседа, рассказ тренера о целях и задачах программы, обсуждение правил взаимодействия в группе

Цель: знакомство участников тренинга и создание информационно -мотивационной основы для дальнейшей работы.

Время: 30 минут.

Материалы: не требуются.

Алгоритм проведения.

Тренер предлагает участникам группы сесть на стулья, образуя круг. Следует обратить внимание на то, чтобы круг был ровным. Вопрос в группу: для чего мы рассаживаемся в круг? Как правило, члены группы высказывают

разные предположения. После чего тренер должен подвести итоги и уточнить, для чего нужен круг:

- во-первых, чтобы всех было видно;

- во-вторых, для достижения равностатусности участников;

- в-третьих, для обеспечения вовлечения в работу (невозможно «отсидеться» за спинами остальных);

- в-четвертых, в кругу формируется особая энергия, способствующая эффективной работе группы.

Переход к обсуждению темы социально-психологического тренинга. Тренинг направлен на то, чтобы в игровой и интерактивной форме развить у участников комплексные навыки и умения, необходимые для успешной адаптации и функционирования в современном мире. Через серию тщательно подобранных упражнений и активностей, участники научатся не только эффективно справляться со стрессом и жизненными трудностями, но и улучшат свои коммуникативные навыки, научатся ценить разнообразие и развивать толерантное отношение к окружающим. Кроме того, тренинг поможет участникам осознать и укрепить свои базисные убеждения, что станет основой для формирования позитивного восприятия себя и мира в целом.

В процессе тренинга участники будут работать над:

- повышением осознанности своих внутренних состояний, эмоций и реакций на внешние события;

- размышлениями о своих жизненных целях и ценностях, что поможет им лучше понять себя и свои стремления;

- освоением техник релаксации и стрессоустойчивости, которые могут быть применены в повседневной жизни для снижения уровня стресса и улучшения качества жизни;

- развитием навыков эффективного общения и взаимодействия с другими людьми, включая умение слушать, выражать свою точку зрения и находить общий язык с представителями разных культур;

- формированием и укреплением позитивной этнической идентичности, что способствует развитию уважения к собственной культуре и культурам других народов;

- работой над снижением агрессивности и развитием стратегий конструктивного решения конфликтов;

- укреплением базисных убеждений о доброжелательности и справедливости мира, значимости собственного «Я», что важно для формирования уверенности в себе и оптимистичного взгляда на жизнь.

Таким образом, тренинг предоставит участникам возможность для личностного роста, самопознания и развития важных социальных навыков, которые помогут им стать более счастливыми, уверенными в себе и успешными в различных сферах жизни.

Упражнение «Интервью»

Цель: познакомиться с участниками группы, сократить дистанцию и попрактиковаться в активном слушании.

Время: 20 минут.

Материалы: не требуются.

Алгоритм проведения.

Инструктаж. Ведущий говорит: «Сейчас мы разобьемся на пары. В течение 10 минут вы будете брать друг у друга интервью. Сначала 5 минут один из вас будет «журналистом», а другой - «звездой». Затем вы поменяетесь ролями. Спрашивать можно все, что поможет вам узнать человека - от любимой музыки до главной мечты. Ваша задача - не просто собрать факты, а постараться понять, что за человек перед вами».

Работа в парах. Участники делятся на пары и начинают диалог. Ведущий следит за временем и дает сигнал о смене ролей.

«Представление героя». Группа снова собирается в круг. Теперь задача каждого — представить своего партнера, а не себя. «Это Анна. Я узнал, что

она обожает горы и больше всего ценит в людях честность...». Такой формат заставляет слушать еще внимательнее.

Завершение. Ведущий благодарит всех за открытость и подчеркивает, как много интересного можно узнать о человеке всего за 5 минут, если проявить к нему искренний интерес.

Примерные вопросы (как пища для размышлений, а не обязательный список):

Какая музыка/фильм/книга тебя недавно впечатлила?

Что ты ценишь в людях больше всего?

Какое твое «место силы», где ты отдыхаешь душой?

Если бы у тебя была суперспособность, какая бы она была?

Что может тебя по-настоящему обрадовать?

Упражнение «Все мы чем-то похожи»