Социально-психологические характеристики личности и стратегии преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Созонник, Алексей Владимирович

  • Созонник, Алексей Владимирович
  • кандидат науккандидат наук
  • 2012, Саратов
  • Специальность ВАК РФ19.00.05
  • Количество страниц 225
Созонник, Алексей Владимирович. Социально-психологические характеристики личности и стратегии преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации: дис. кандидат наук: 19.00.05 - Социальная психология. Саратов. 2012. 225 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Созонник, Алексей Владимирович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы социально-психологической детерминации преодолевающего поведения личности в процессе общей и военно-профессиональной социализации

1.1. Понятие социализации личности, ее механизмы и эффекты

1.2.Теоретические подходы к проблеме социализации личности

1.3. Военно-профессиональная социализация личности: механизмы и факторы

1.4. Преодолевающее поведение как эффект военно-профессиональной социализации личности

1.5. Личностная регуляция преодолевающего поведения

Выводы по главе

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологических характеристик личности и стратегий преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации

2.1. Методология, общая характеристика и организация исследования

2.2. Динамика социально-психологических характеристик личности

2.3. Стратегии преодолевающего поведения на разных этапах военно-профессиональной социализации

2.4. Взаимосвязь социальной фрустрированности и преодолевающего поведения

2.5. Взаимосвязь социально-психологических характеристик личности и

стратегий преодолевающего поведения

Заключение

Библиографический список

Приложения

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические характеристики личности и стратегии преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Происходящие социально-экономические и политические изменения в современной России, отражающиеся на всей системе общественных отношений, актуализируют проблему становления личности в процессе ее социализации. Возникающие дисгармонии между ее ведущими институтами и агентами отражаются на характере социализации личности и ее результатах (дифференциация ценностей, установок и норм поведения).

Военная и военно-профессиональная социализация личности в современных условиях усложняется ввиду неоднозначного отношения общества к армии и недостаточно устойчивого статуса военного. Социализация личности в военном образовательном учреждении имеет свою специфику, заключающуюся в совмещении общей военной социализации личности и профессиональной социализации. Происходит одновременное усвоение установок, ценностей и ролей воина, с одной стороны, и профессионала, офицера как субъекта организации военной деятельности в жестких условиях реальной боевой обстановки, - с другой. Необходимо отметить и специфичность условий социализации, что выражается не только в строгой регламентации жизнедеятельности, иерархичности социальных ролей (субординации), однообразии формы одежды, высоких физических нагрузках, но и в аспектах социальной закрытости, тендерной групповой изолированности личности и трансляции особенных ценностей (долг, честь, мужество, патриотизм), установок, поведенческих паттернов (дисциплина). Исследование изменений ценностей, мотивации деятельности, отношений, моделей поведения и их взаимосвязей, детерминированных военно-профессиональной

социализацией личности, выступает приоритетной задачей в рамках

социальной психологии личности и побуждает к принятию решений, направленных на создание условий для эффективной военной социализации личности, минимизацию неблагоприятных ее эффектов.

В отечественной социальной психологии и смежных науках в настоящее время накоплен обширный материал как по проблеме общей (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, А.И. Донцов, Е.М.Дубовицкая, Я.Л.Коломинский, И.С. Кон, Е.С.Кузьмин, B.C. Мухина, Б.Д.Парыгин, А.Л.Свенцицкий, Р.М.Шамионов, Е.В.Шорохова, В.А. Ядов и др.), так и профессиональной (Л.А.Головей, Е.А.Климов, Ю.П.Поваренков, А.А.Понукалин, В.Д. Шадриков и др.) социализации личности. В зарубежной психологии основные теоретические подходы к анализу социализации сосредоточены в рамках биогенетической (А.Гезелл, Дж.Ст.Холл,), социогенетической (Р.Бенедикт, А.Кардинер, М.Мид), интеракционистской (Ч.Кули, Дж.Г.Мид), социально-экологической (У.Бронфенбреннер, Г.Крайг), необихевиористской (А.Бандура), психоаналитической (З.Фрейд, Э.Эриксон), когнитивистской (Л.Колберг, Ж.Пиаже) теорий.

Проблема военной и военно-профессиональной социализации поднимается представителями разных областей науки: социологии (А.Ф.Арсланов, В.А.Архипов, С.Н. Дигин; Л.П. Марьина; В.А. Шубин); общей психологии, психологии личности (A.C. Некрасов); психологии развития, акмеологии (И.И.Чейда); социальной психологии (В.В.Ермолаев, П.Д.Никитенко и др.); педагогической психологии (A.A. Камышев, Б.И.Хозиев); психологии спорта (А.П.Скрипников); педагогики (А.В.Башков, А.Б. Грибанов, H.A. Игошев, В.А.Копылов, В.Н. Фетисов); военной психологии (А.Г. Маклаков); военной психиатрии (Т.Н. Козлов). Тем не менее, раскрытие психологической картины военной социализации личности, включая ее механизмы, факторы, эффекты, остается актуальным и требующим комплексного изучения.

Одним из наиболее важных эффектов военно-профессиональной социализации личности выступает усвоение моделей преодолевающего поведения. Это связано со спецификой военной деятельности и особенностями внешней и внутренней его регуляции (детерминации). При исследовании преодолевающего («копинг») поведения зарубежными и отечественными психологами (Р.Лазарус, Г.Селье, С.Фолкмен, Дж.Терри, Л.И.Анцыферова, Л.И. Вассерман, Ф.Василюк, Т.А. Данилова, И.Б.Лебедев, С.Л. Лигер, С.К.Нартова-Бочавер, И.М. Никольская, Н.А.Сирота, М.А.Холодная, Г.С.Човдырова, Е.Н.Юрасова, В.М. Ялтонский и др.) выделены теоретические положения о его специфике, изучены особенности его личностной регуляции. Во-первых, определяется понятие копинг-поведения (преодолевающего поведения) через попытки овладеть или смягчить, привыкнуть или уклониться от требований проблемной ситуации (С.К. Нартова-Бочавер). Во-вторых, выделены особые условия существования личности (трудные жизненные ситуации, ситуации повседневности, типичные ситуации учебно-профессиональной деятельности, ситуации фрустрации и стресса), которые, являясь фрустрирующими, активизируют преодолевающее поведение (Л.И.Анцыферова, Ф. Василюк). Вместе с тем экспериментально доказано, что фрустрация непосредственно влияет на процесс социализации, и его искажение зависит от способов преодоления фрустраций (М.В.Оршанская). Однако остаются не выясненными вопросы социально-психологической личностной детерминации преодолевающего поведения в условиях военной социализации личности.

Актуальность данного исследования обусловлена наличием существующих противоречий:

1) между сложившимися к настоящему времени требованиями к личности военного как к субъекту военно-профессиональной деятельности, способному к конструктивному преодолению возникающих

трудностей, и недостаточной эффективностью привычных способов преодоления;

2) значимостью понимания личностной регуляции поведения и недостаточной изученностью личностных детерминант преодолевающего поведения в условиях военно-профессиональной социализации курсантов военного вуза;

3) необходимостью социально-психологического сопровождения курсантов в процессе военно-профессиональной социализации, формирования конструктивных моделей поведения в сложных условиях становления будущего офицера и слабой изученностью взаимосвязей социально-психологических характеристик личности, социальной фрустрированности и стратегий преодолевающего поведения.

Поиск путей разрешения названных противоречий определил проблему нашего исследования: необходимость анализа взаимосвязей между социально-психологическими характеристиками личности и стратегиями преодолевающего поведения на разных этапах военно-профессиональной социализации личности в военном вузе, на основании которого стала бы возможной эффективная разработка теоретических принципов и практических рекомендаций для решения вопросов «направляемой» социализации личности военного и выработки конструктивных способов преодолевающего поведения.

Цель исследования: изучить взаимосвязь социально-психологических характеристик личности и стратегий преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации курсантов военного вуза.

Объект исследования - личность курсанта в процессе военно-профессиональной социализации.

Предмет исследования - взаимосвязь социально-психологических характеристик личности и стратегий поведения на разных этапах военно-профессиональной социализации курсантов военного вуза.

6

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие предположения.

Основная гипотеза заключается в предположении, что взаимосвязи социально-психологических характеристик личности и стратегий преодолевающего поведения имеют специфику на разных этапах военно-профессиональной социализации, обусловленную освоением социальной роли военного и офицера.

Частные гипотезы:

1) изменения социально-психологических характеристик личности (структуры идентичности, ценностей и свойств личности) на всех этапах военно-профессиональной социализации обладают специфичностью и обусловлены формированием военной направленности;

2) стратегии поведения не представляют собой использование одной единственной модели, они динамичны и претерпевают структурные изменения, связанные с объективными и субъективными факторами становления личности в условиях военно-профессиональной социализации;

3) на разных этапах военно-профессиональной социализации изменяется структура взаимосвязи социальной фрустрированности, отражающей латентные изменения доминирующих отношений курсантов, и стратегий преодолевающего поведения.

Для достижения цели исследования и проверки выдвигаемых гипотез нами выделены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ проблемы социально-психологической детерминации поведения личности в процессе общей и военно-профессиональной социализации;

2. Изучить содержательные и динамические изменения социально-психологических характеристик личности (идентичности, ценностных ориентаций, направленности, свойств) курсантов, происходящие в процессе их военно-профессиональной социализации;

3. Выявить особенности изменений стратегий преодолевающего поведения курсантов в процессе их военно-профессиональной социализации;

4. Определить характер социальной фрустрированности и ее взаимосвязь с преодолевающим поведением на разных этапах военно-профессиональной социализации;

5. Проанализировать особенности взаимосвязи социально-психологических характеристик личности (идентичности, ценностных ориентаций, направленности, свойств) и стратегий преодолевающего поведения.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- комплексный (Б.Г. Ананьев, Е.С. Кузьмин, Н.В. Кузьмина, Е.С. Чугунова и др.), системный (Б.Г. Ананьев, В.А. Ганзен, A.B. Карпов, В.П.Кузьмин, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков и др.) и субъектный (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, В.А.Бодров,

A.В.Брушлинский, В.В. Знаков, З.И. Рябикина и др.) подходы в психологии;

- психологическая и социально-психологическая теории личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев,

B.Н. Мясищев, К.К. Платонов, Е.В. Шорохова и др.);

- концепции социализации отечественных и зарубежных ученых (Б.Д. Парыгин, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков, P.M. Шамионов, Е.В. Шорохова, У. Бронфенбреннер, Ч.Х. Кули, Дж.Г. Мид, М. Мид, Н. Смелзер, 3. Фрейд и др.);

- концепции регуляции социального поведения (Г.М. Андреева, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, М.И. Бобнева, Н.В. Гришина, В.П.Левкович, A.B. Либин, К. Муздыбаев, В.А. Ядов, H.H. Ярушкин, Э. Аронсон, Д. Кенрик, Р. Лазарус, Н. Смелзер, Д.Н. Узнадзе, А. Фернхем, Р. Чалдини, В. Штребе и др.)

Методы исследования.

Для достижения намеченных целей применялся теоретический анализ общепсихологической, социально-психологической, философской, социологической литературы. В процессе исследования социально-психологических характеристик личности и стратегий поведения в условиях военно-профессиональной социализации использованы стандартные, хорошо зарекомендовавшие себя методики, имеющие данные об их валидности и надежности.

Для исследования социально-психологических характеристик личности были применены: опросник «Шестнадцать личностных факторов» Р.Кеттела (Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF-C), «Опросник терминальных ценностей» И. Г. Сенина (ОТеЦ), «Методика для оценки стратегий и моделей преодолевающего поведения» (SACS) С.Хобфолла в адаптации Н.Е.Водопьяновой, тест «Индекс жизненной удовлетворенности», модифицированная нами «Методика диагностики уровня социальной фрустрированности» Л.И.Вассермана, тест «Кто Я» М.Куна и Т.Мак-Партленда в модификации Т.В.Румянцевой, «Методика профессиональной (социальной) направленности личности» Дж. Голланда (Exploring career options), опросники «Мотивация выбора профессии» и «Мотивация учебной деятельности» Т.Т.Ильиной. Для исследования степени готовности к предстоящей военной деятельности курсанта, ценностей-средств, оценки качеств офицера использовался метод открытых вопросов.

В качестве методов обработки данных использовались: корреляционный анализ, выполненный с помощью метода линейной корреляции Пирсона; факторный анализ, осуществленный с помощью метода главных компонент с последующим вращением факторных нагрузок методом varimax; для выявления значимости различий средних применялся t-критерий Стьюдента. При обработке данных использовался статистический пакет SPSS 17, пакет анализа Excel 2010.

9

Научная новизна исследования.

Установлено, что военно-профессиональная социализация курсантов в условиях военного вуза представляет собой усвоение норм, ценностей, установок и формирование военно-ориентированных социально-ролевых позиций (военного, офицера-командира, профессионального защитника Отечества), являющихся социально-психологическими детерминантами преодолевающего поведения.

На основе анализа изменений социально-психологических характеристик личности и стратегий поведения выделены этапы процесса военно-профессиональной социализации: начальный (1 курс) - адаптация к условиям военного вуза; этап кризиса (3 курс), обусловленный противоречием между требованиями среды военного вуза по переходу к активной военно-профессиональной деятельности курсанта и спадом активности, сопровождающимся сдвигами в характеристиках личности, вызванными, как возрастными, так и специфичными эффектами военно-профессиональной социализации, ростом агрессивности и асоциальности поведения; завершающий этап (5 курс), характеризующийся выравниванием показателей в структуре личности и сбалансированностью характеристик поведения.

Обнаружены качественные изменения структуры социальной идентичности личности на разных этапах военно-профессиональной социализации, которые ограничены ролевой позицией курсанта: на начальном этапе - начально-военная идентичность; на этапе кризиса -учебно-военно-профессиональная идентичность; на завершающем -военно-специальная идентичность.

Показано, что структура ценностных ориентаций характеризуется нестабильностью и трансформируется в зависимости от этапов военно-профессиональной социализации (от развития себя через духовное удовлетворение и достижения - на начальном этапе, к достижениям,

духовному удовлетворению и высокому материальному положению - на завершающем этапе).

Установлены динамические (рост показателей противоположных тенденций на начальных этапах, спад просоциальных и рост агрессивных на этапе кризиса, умеренный рост просоциальных на завершающих этапах) и содержательные (преобладание просоциальных стратегий поведения на начальном этапе, доминирование просоциальных и осторожных на завершающем этапе и отсутствие выраженной дифференциации на этапе кризиса) характеристики преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации личности.

Выделены сферы социальной фрустрированности курсантов (взаимоотношения с родственниками, командирами; сфера проведения досуга) и установлены ее взаимосвязи со стратегиями преодолевающего поведения, характеризующиеся изменением числа, валентности и содержания на разных этапах военно-профессиональной социализации.

Выявлены особенности взаимосвязей между стратегиями преодолевающего поведения и социально-психологическими характеристиками личности в процессе военно-профессиональной социализации (на начальных этапах структуры связей характеризуются противоречивостью, на завершающих - целостностью и согласованностью).

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в расширении и дополнении научных взглядов о преодолевающем поведении и его специфике в условиях военно-профессиональной социализации личности. Данное исследование развивает ряд теоретических разделов социальной психологии личности, дополняет представления об этапах, эффектах и особенностях военной и военно-профессиональной социализации личности в условиях военного вуза. Результаты исследования углубляют научные знания о динамике и содержании преодолевающего поведения в условиях расширения сфер

11

социальной фрустрированности. Раскрыты и конкретизированы данные о характере взаимосвязей социально-психологических характеристик личности и стратегий преодолевающего поведения в условиях военно-профессиональной социализации личности, дополняющие теорию личностной регуляции социального поведения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в целях оказания помощи курсантам в военно-профессиональной социализации в аспекте усвоения социальных установок, ценностей и использования конструктивных форм преодолевающего поведения. Полученное на основе исследования научное знание позволяет военным психологам использовать его в консультативной и психокоррекционной работе. Эмпирические результаты могут быть положены в основу учебных курсов («Социальная психология», «Психология социального поведения личности») и спецкурсов при подготовке военных психологов.

Этапы исследования. Теоретическое и эмпирическое исследование проводилось в период с 2008 по 2011 гг. и состояло из трех этапов: на первом этапе были определены проблема, цель, задачи и гипотеза исследования, проведены сбор соответствующей специальной информации и анализ научной литературы; второй этап был связан с организацией и проведением эмпирической работы; третий этап посвящен обобщению результатов исследования, подведению итогов и проверке достоверности полученных данных.

База исследования. Комплексная исследовательская работа проводилась на базе Саратовского военного института внутренних войск МВД России. В исследовании приняли участие 265 курсантов 1-5 курсов, по 53 исследуемых на каждом.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечены: фундаментальными теоретическими и методологическими позициями, основанными на общепризнанных идеях отечественных и

12

зарубежных психологов; методологической обоснованностью общепризнанных исходных положений, применением комплекса методов, адекватных объекту, целям, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки; сочетанием качественного и количественного статистического анализа; проверкой и перепроверкой методического инструментария на валидность и надежность.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В процессе военно-профессиональной социализации курсанта военного вуза в результате включения в военное сообщество и образовательный процесс происходит преобразование социально-психологических характеристик личности, выступающих факторами преодолевающего поведения, специфичность которого обеспечивается принятием социальной роли военного специалиста;

2. Становление социально-психологических характеристик личности курсантов имеет свою специфику в зависимости от этапов военно-профессиональной социализации: на первом (начальном) этапе эффектом социализации выступает учебно-военная направленность, присвоение социальной роли военного; на втором этапе (переход к активной военно-профессиональной подготовке) происходит резкая переоценка личностных ценностей и стереотипов поведения, изменение структуры идентичности, мотивов (характерны кризисные явления); на третьем этапе (завершение профессиональной подготовки) происходят постепенные сдвиги в структуре личности, ценностных ориентаций и идентичности, обусловливающие возникновение эффектов социализации в виде общей настроенности на военную и профессиональную сферы (эффектом социализации является присвоение социальной роли офицера -профессионального военного);

3. В процессе военно-профессиональной социализации происходит изменение предпочтений в использовании стратегий преодолевающего поведения. На начальных этапах (1-2 курсы) преодолевающее поведение

13

носит активный просоциальный характер (вступление в социальные контакты, ассертивные действия); на этапе кризиса (3 курс) выражено смещение в сторону агрессивности, вместе с тем нивелируются просоциальные стратегии (ассертивность, вступление в социальный контакт, поиск социальной поддержки и осторожные действия); на завершающем этапе (5 курс) стратегии поведения отличаются значимыми положительными сдвигами в сторону вступления в социальный контакт, поиска социальной поддержки, импульсивных действий;

4. Социальная фрустрированность курсантов усиливается в период кризиса и снижается на завершающем этапе военно-профессиональной социализации; на протяжении всех этапов расширяется область фрустрированности и усиливается дифференциация фрустраторов. При этом взаимосвязи стратегий преодолевающего поведения с социальной фрустрированностью на разных этапах военно-профессиональной социализации различны по своей структуре и отражают не только динамику социальных отношений курсантов, но и изменение их значимости с точки зрения регуляции преодолевающего поведения;

5. Взаимосвязи стратегий преодолевающего поведения с социально-психологическими характеристиками личности на разных этапах военно-профессиональной социализации курсантов отличаются по характеру, тесноте, согласованности и силе. Определяющими активность и просоциальность преодолевающего поведения курсанта являются баланс и определенность ценностных (терминальных и инструментальных) характеристик личности, формирование военной и военно-профессиональной идентичности.

Апробация результатов.

Основные положения диссертационного исследования находят отражение в публикациях автора, они обсуждались на заседаниях кафедр военной педагогики и психологии Саратовского военного института

внутренних войск МВД России и психологии образования Саратовского государственного университета имени Н.Г.Чернышевского.

Диссертационные материалы используются в образовательном процессе Саратовского государственного университета имени Н.Г.Чернышевского, Саратовского военного института внутренних войск МВД России, Новосибирского военного института внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России.

Материалы исследования докладывались на международных и всероссийских научно-практических конференциях: «Юридическая психология: стратегии современного развития. Секция: психологические вопросы обеспечения образовательного процесса», Саратов, 2010; «Инновационные технологии в системе современного высшего профессионального образования», Саратов, 2011; Всероссийском семинаре «Экопсихология и социальная рискология», Саратов, 2011; научно-практических семинарах по проблемам социальной психологии.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной материал диссертации изложен на 201 странице, иллюстрирован 21 таблицей, 10 рисунками, имеет 9 приложений. Библиографический список включает 173 источника, в том числе 16 на иностранном языке.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ДЕТЕРМИНАЦИИ ПРЕОДОЛЕВАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕЙ И ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

1.1. Понятие социализации личности, ее механизмы и эффекты

Понятие «социализация» используется в разных науках - психологии, педагогике, социологии, юриспруденции и других, что, несомненно, отражается в различии трактовок данного явления. Исследователи различных областей науки вкладывают свое понимание в его определение. Для одних это научение социальному поведению (бихевиоризм); для других - моделирование личности в соответствии с требованиями культуры; для третьих социализация - это подготовка к «социальному участию» в группах (социально-психологический аспект) и т.д.

Несмотря на все сложности становления и развития, с которыми столкнулась в своей истории отечественная социальная психология, она накопила ценный арсенал методологических, теоретических и эмпирических знаний. С позиций этих знаний социализация вполне справедливо понимается как усвоение индивидом социального опыта путем включения в социальную среду и воспроизведение системы социальных связей и отношений [10]. Если ориентироваться на теорию социальной установки, объясняющую процессы регулирования социального поведения человека, то можно сказать, что социализация - это становление, формирование и развитие системы социальных установок личности. Индивид становится личностью лишь в качестве члена определенной общности в процессе освоения определенных социальных ролей и соответствующей ценностно-нормативной системы, в процессе обретения социальной идентичности, то есть в процессе социализации.

Проблеме становления личности в социуме - социализации -посвящено большое количество работ отечественных и зарубежных социальных психологов. Англо-американский психолог и философ Уильям Мак-Дауголл в начале XX века в работе «Основные проблемы социальной психологии» предпринимал попытки объяснения становления личности в социуме, выявления взаимоотношений между индивидом и обществом, рассматривая вопросы о том, «каким образом общество формирует отдельного индивидуума, родившегося в его среде», как личность развивается и приобретает способность участвовать в социальной жизни [74].

По мнению американского исследователя У. Бронфебреннера, социализация представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества. При этом развитие рассматривается им как динамический процесс, когда, с одной стороны, многоуровневая жизненная среда влияет на растущего индивидуума, с другой стороны, он сам активно перестраивает ее. Ученый выделил четыре уровня жизненной среды индивидуума, которые взаимодополняющим воздействием формируют личность. Микроуровень жизненной среды включает взаимодействие индивида с его ближайшим окружением (семьей, детским садом), характерные занятия и социальные роли. Мезоуровень образуется, когда формальные или неформальные связи возникают между двумя или более микросистемами (например, между семьей и школой, семьей и группой сверстников). Экзоуровень охватывает широкую социальную среду, непосредственно не связанную с опытом индивида, но косвенно влияющую на него (характер занятости родителей, экономическая ситуация в стране, роль средств массовой информации). И наконец, макроуровень (макросистема) образует культурный и исторический контекст ценностей, традиций, законов (правительственных программ), который оказывает весьма существенное воздействие на все

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Созонник, Алексей Владимирович, 2012 год

Библиографический список

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст]/ К.А.Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни [Текст] / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. - 304с.

4. Аберкромби, Н., Хилл С., Тернер Б.С.. /Социологический словарь [Текст]: 2-е изд. перераб. и доп. / Под ред. С.А. Ерофеева, перевод с англ. И.Г. Ясавеева. - М.: «Экономика», 2004. - 620 с.

5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б.Г.Ананьев: В 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

7. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы развития человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев / Под ред. A.A. Бодалева. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. -384 с.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] /Б.Г.Ананьев. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 288с. - (Мастера психологии).

9. Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] - в 2 кн. / А.Анастази / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. Кн. 1. - М., 1982. -295 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений [Текст] / Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 363 с.

11. Андреева, Г.М. Методологические проблемы и практика социально-психологических исследований [Текст] /Г.М. Андреева, Н.Н.Богомолова // Теоретические методологические проблемы социальной

186

психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой. - М., 1977. -с.5.

12. Андреева, Г.М. Психология социального познания [Текст] / Г.М, Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

13. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита [Текст] /Л.И. Анцыферова//Психологический журнал, т.15, № 1, 1994, с. 3-18.

14. Арсланов, А. Ф. Особенности процесса социализации курсантов и слушателей в высших учебных заведениях МВД Российской Федерации [Текст]: дис.... канд. соц. наук / Арсланов Альберт Фанзильевич. - Уфа, 2003.- 187с.

15. Архипов, В.А. Целеполагание как элемент социализации личности: На примере курсантов высших военно-учебных заведений [Текст]. - автореферат дис.... канд. соц. наук: / Моск. гос. ун-т сервиса / Архипов Владимир Анатольевич. - М., 2005. - 26 с.

16. Асеев, В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности [Текст] // Лекции к изучению курсов по специальности психология / В.Г.Асеев / Под ред. Деркача A.A. Выпуск 1. - М.: РАГС, 2004. - С. 4 - 36.

17. Асмолов, А.Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии [Текст] / А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук / Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М.Андреевой, H.H. Богомоловой. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977.-С. 143- 163.

18. Асмолов, А.Г. Культурно - историческая психология и конструирование миров [Текст] /А.Г. Асмолов. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 768 с.

19. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст]/А.Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1990.-367 с.

20. Балахин, В.И. Основы теории и практики профориентации. Руководство к лабораторному практикуму [Текст] / В.И. Балахин, В.П.Заяц, Ю.Х. Паландузян, В.И.Богословский. - Л., 1991. - 172 с.

21. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / Перевод с английского под редакцией Н. Н. Чубарь. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

22. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст] / Пер. с англ. Ю.Брянцевой и Б.Красовского. - М.: Флинта, 1999. - 512 с.

23. Бассин, Ф.В. О силе Я и психологической защите [Текст] / Ф.В.Бассин // Вопросы философии. - № 2. 1969. - с .118 - 126.

24. Белинская, Е.П., Социальная психология личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е.П. Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Академия, 2009. - 304 с.

25. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания [Текст] / П. Бергер, Т. Лукман; перевод Е.Руткевич. - М.: «Медиум», 1995. - 323 с.

26. Бодалев A.A., Деркач A.A., Лаптева Л.Г. Основы социально-психологических исследований: учебник для вузов [Текст] / Под общей ред. акад. РАО, проф. A.A. Бодалева, акад. РАО, проф. A.A. Деркача, д-ра психол. наук, проф. Л.Г. Лаптева. - М.: Гардарики, 2007. - 334с.

27. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление [Текст] / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 528 с.

28. Боенко, А. В. Суицидальное поведение военнослужащих [Текст] / А. В. Боенко. -М., 1995. - С.142-190.

29. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] /Л.И. Божович // Вопросы психологии. - № 4. 1978. С. 23-35.

30. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] /Л.И. Божович / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-352 с.

31. Бронфенбреннер, У. Два мира детства: Дети в США и СССР [Текст] / У. Бронфенбреннер / Перевод с англ.- М.: ПРОГРЕСС, 1976. -241с.

32. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] /А. Валлон/ Пер. с франц. - М.: Просвещение, 1967. - 196 с.

33. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) [Текст] /Ф.Е. Василюк - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.-200 с.

34. Веремчук, В.И. Социализация курсанта в процессе обучения в высшем военно-морском учебном заведении [Текст]: дис .... канд. соц. наук / В.И. Веремчук. - М., 1999. - 246с.

35. Военная психология [Текст] /П. А. Корчемный и др.: методология, теория, практика. Часть 2. - М., 1998. - с 41.

36. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII - XX веков [Текст]. - М.: МО, ГУРЛС, 1992. - 210 с.

37. Выготский, Л.С. Психология личности. Тексты. [Текст] / Л.С.Выготский. - М., 1982.

38. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики [Текст] /Л.С.Выготский // Собр. соч.: В 6 тт. -М.: Педагогика, 1983. - Т.З - 368 с

39. Выготский, Л.С. Сознание как проблема психологии поведения [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 тт. - М: Педагогика, 1989. - Т. 1. - с. 144-145.

40. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] /Л.С.Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

41. Гидденс, Э. Социология [Текст] / Э. Гидденс. - М.: Эдиториал УРСС, 1999.-704 с.

42. Джеймс, У. Психология [Текст] / У.Джеймс. - М.: Педагогика, 1991. - 368 с. (Классики мировой психологии).

43. Дигин, С.Н. Профессиональная социализация курсантов в военном вузе в современных условиях: социологический анализ [Текст]:

189

автореферат дис. ... кандидата социологических наук / С.Н. Дигин. -Екатеринбург, 2009. - 18 с.

44. Дикая, Л.Г. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа [Текст] /Л.Г. Дикая. - М.: Институт психологии РАН, 1999. - 358 с.

45. Дикая Л.Г., Журавлев А.Л. Психология адаптации и социальная среда [Текст]: Современные подходы, проблемы, перспективы: Психология. Общая психология. Психология личности./Под ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлева. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - С. 36-78.

46. Донцов, А.И. О ценностных факторах формирования личности [Текст] // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательный процесс /А.И. Донцов. -М., 1975. С. 130-140.

47. Дубовская Е.М., Тихомандрицкая O.A. О стратегиях работы психолога в школе [Текст] // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова и др. - М: Наука, 1994 . - С.200-213.

48. Дубровина, И.В., Прихожанин, А.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. - М.: Академия, 2003. -368 с. (Серия: Высшее образование).

49. Дубяга, В.Ф. Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: / В.Ф. Дубяга. -М., 1998. - 251 с. РГБ ОД, 61:99-19/33-8

50. Дьяченко, М.И. Психолого-педагогические основы деятельности командира [Текст] /М.И. Дьяченко. - М.: Воениздат, 1978. -с 167.

51. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности [Текст] / О.П. Журавлев. - 2-е изд., испр. и перераб. - СПб.: Питер, 2008. - 512 е.: ил. - (Серия «Практикум по психологии»).

52. Журавлев, A.JI. Социальная психология. Учебное пособие. [Текст] / Отв. Ред. А. Л Журавлев. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351 с. (серия «Высшее психологическое образование»).

53. Журавлев, А.Л. Психология коллективного субъекта [Текст] // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - с. 51-81.

54. Журавлев А.Л., Крюкова Т.Л., Сергиенко Е.А. Совладающее поведение: современное состояние и перспективы [Текст] / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. - М.: Институт психологии РАН, 2008. - 474 с.

55. Карпов, A.B. Психология менеджмента [Текст]: Учеб. пособие /A.B. Карпов. - М.: Гардарики, 2005. - 584 с.

56. Кашапов, М.М. Понимание противоречий как средство формирования профессиональной педагогической направленности студентов [Текст] / М.М. Карпов // Профессиональная ориентация школьников.-Ярославль:ЯГПИ, 1987. -С. 74-81.

57. Кимберг, А.И. Воинская служба как этап жизни: психологические аспекты. Материалы международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы педагогики и психологии». 01 августа 2011 г. / А.И. Кимберг, М.И. Бондаренко // http://sibac.info.

58. Китаев - Смык, Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса [Текст] / Л.А. Китаев - Смык. - М.: Академический проект, 2009. - 943 с. - (Технологии психологии).

59. Климов Е.А. Психология профессионала [Текст] / Е.А. Климов. - Воронеж: НПО «Модэк», 1996.-400 с.

60. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст] / Е.А. Климов. -М.: Культура и спорт, 1998. - 350 с.

61. Клюева, Н.В. Педагогическая психология [Текст]: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: ВЛАДОС -ПРЕСС, 2003.-400 с.

62. Ковалев, А.Г. Курс лекций по социальной психологии [Текст] /А.Г. Ковалев. - М.: Высшая школа, 1972. - 176 с.

63. Коломинский, Я.Л. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в малых группах и коллективах [Текст] /Я. Л. Коломинский // Вопросы психологии. - № 6. 1971. - С. 103.

64. Кон, И.С. Ребенок и общество [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по психологическим и педагогическим специальностям / И.С.Кон. - М.: Академия, 2003. - 336 с.

65. Корнилова, Т.В. /Методологические основы психологии: учебник [Текст] /Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - М.: Юрайт, 2011. -483с.

66. Кравченко, С. А. Социология: парадигмы через призму социологического воображения [Текст] / С.А. Кравченко. - М., 2002. -315с.

67. Крэйг, Г. Психология развития [Текст] /Г. Крэйг . - СПб.: Питер, 2000. - С. 533 - 537.

68. Кузьмин, Е.С. Основы социальной психологии [Текст] / Е.С. Кузьмин. - Л. : ЛГУ, 1967. - 173 с.

69. Лебедев, И.Б. Психологические механизмы, стратегии и ресурсы стресс преодолевающего поведения (копинг-поведения) специалистов экстремального профиля: На примере сотрудников МВД России [Текст] Дис. ... д-рапсихол. наук / Игорь Борисович Лебедев. -М., 2002. - 432 с.

70. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

71. Ломов, Б.Ф. Личность в системе общественных отношений [Текст] / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. - 1981. - Т.2. № 1. - С. 313.

72. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] /Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1984. - 537 с.

73. Мазилов, В.А. Необходимость разработки коммуникативной методологии [Текст] / В.А. Мазилов // Социальный психолог, № 1, 2001 -С. 6-13.

74. Мак-Дауголл, У. Основные проблемы социальной психологии [Текст]/У. Мак-Дауголл; пер. с англ. - М.: Космосъ, 1916.-281 с.

75. Маклаков, А. Г. Психология и педагогика. Военная психология [Текст] / Под ред. А.Г. Маклакова. - СПб. : Питер, 2007. - 464 е.: ил. -(Серия «Учебник для вузов»).

76. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А.Маслоу. -3-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 352 с. - (Мастера психологии).

77. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] /А.Маслоу. - М.: Смысл, 1999. — 423 с.

78. Матюшкин, A.M., Понукалин A.A. Проблемные ситуации в психологической подготовке специалиста в вузе [Текст] / А.М, Матюшкин,

A.A. Понукалин // Вопросы психологии. - №2, 1988. - С.76-82.

79. Мерлин, B.C. Принципы психологической характеристики типов личности [Текст] // Теоретические проблемы психологии личности /

B.C. Мерлин. - М., 1974. - 354 с.

80. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. - М.: Прогресс, 1986. - 208 с.

81. Мид, Д.Г. Сознание, личность и общество [Текст] /Д.Г. Мид. -М., 1934. - 344 с.

82. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Флинта, 1998. - 200 с.

83. Моросанова, В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека [Текст] / В.И. Моросанова // Психологический журнал, 2002. - №6. - С.5-17.

84. Мудрик, A.B. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / A.B. Мудрик. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2006. - 304 с.

85. Мудрик, A.B. Социализация и смутное время [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Просвещение, 1991. - 86 с.

86. Муздыбаев, К. Стратегии совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ [Текст]/ К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии, Т.1, №2, 1998.-С. 100-111.

87. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] /B.C. Мухина: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999. - 456 с.

88. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. -М.: Воронеж, 1995. - С. 48-53.

89. Налчаджан A.A. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии [Текст] / A.A. Налчаджан. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо, 2010 - 368 с. - (Психологическое обозрение).

90. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности [Текст] / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал.-Т. 18, №5, 1997.-С.20-30.

91. Некрасов, A.C. Развитие профессиональной идентичности личности курсанта военного училища [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. / A.C. Никифоров. - Краснодар, 2005. - 158 с.

92. Никитенко, П.Д. Динамика представлений о военной службе и самоактуализация курсантов военного вуза [Текст] / П.Д. Никитенко // Вестник Костромского гос. ун-та им. H.A. Некрасова: Акмеология образования. -2007. -Т. 13,- №3. -С.85-88.

93. Никифоров, Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности [Текст] / Г.С. Никифоров // Работе с кадрами - научное обеспечение. - JL, 1989. - 152 с.

94. Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Снетков В.М. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. пособие [Текст] / Г.С. Никифоров, М.А. Дмитриева, В.М. Снетков. - СПб. : Речь, 2003. - С. 311-321.

95. Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы [Текст] /В.Б. Никишина, Т.Д. Василенко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 208 с. (Серия: Социальная работа).

96. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей [Текст] / И.М. Никольская, P.M. Грановская. - СПб. : Речь. 2001. -507 с.

97. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицанов. -Мн.: В.М. Скакун, 1998. - 896 с.

98. Новиков, В.В. Социальная психология: феномен и наука [Текст] / В.В. Новиков. - М.: МАЛИ, 1998. - 464 с.

99. Олпорт Г. Личность в психологии [Текст] / Г. Олпорт; пер. с англ. - М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. — 345с.

100. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды [Текст] /Г. Олпорт. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

101. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя [Текст] / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

102. Оршанская, М.В. Влияние фрустраций на социализацию подростков [Текст]: автореферат дис. ... кандидата психологических наук / М.В. Оршанская. - СПб., 2004. - 23 с.

103. Осницкий, А.К. Регуляция деятельности и направленность личности [Текст] / А.К. Осницкий. - М.: Московский экономико-лингвистический институт, 2003. - 232 с.

104. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории [Текст] / Б. Д. Парыгин. - СПб.: СП б ГУП, 1999.-592 стр.

105. Петровский A.B. Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью [Текст] / A.B. Петровский, В.А. Петровский. Вопросы философии. №3. - М., 1982. - С. 44-53.

106. Петровский, A.B. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности [Текст] / A.B. Петровский// Вопросы психологии, 1987. - №4. - С. 30-44.

107. Петровский, A.B. Быть личностью [Текст] / A.B. Петровский. -М.: Педагогика, 1990. - 112с.

108. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Инфра-М, 1998.-528 с.

109. Платонов, К.К. Личность как объект социальной психологии [Текст] /К.К. Платонов // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. - С. 72-88.

110. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] /К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - С . 124 - 138.

111. Платонов, К. К. Понятие "структура" в теории личности [Текст] /К.К. Платонов // Проблемы личности. Материалы симпозиума. -М., 1969.-С. 46-68.

112. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека [Текст] / Ю.П. Поваренков. - М., 2002.- 160 с.

113. Прохоров, А. О. Смысловая регуляция психических состояний [Текст] / А.О. Прохоров. - М .: Институт психологии РАН, 2009 г. - 352с.

114. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера [Текст]. Часть И. - М., 1998 - С.198-214.

115. Реан, A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение [Текст] / A.A. Реан. — М. : ACT; СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - с 407.

116. Рогов, М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования [Текст] / М.Г. Рогов: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. - Ярославль, 1999. - 39 с.

117. Розум, С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека [Текст] / С.И. Розум. - СПб. : Речь, 2006. - 366 с.

118. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст]: В 2 тт. -М. : Педагогика, 1989. -Т.1.-488 с.

119. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] : В 2 тт. -М. : Педагогика, 1989.-Т. 2.-328 с.

120. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре [Текст] / Т.В. Румянцева. - СПб., 2006. -С.82-103.

121. Рыбалко, Е.Ф. Становление личности [Текст] / Е.Ф. Рыбалко // Социальная психология личности. - Л.: Знание, 1974. - С. 20-31.

122. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е.Ф. Рыбалко. - Л.: ЛГУ, 1990. - 252 с.

123. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология. Учебник [Текст] / А.Л. Свенцицкий. -М.: Проспект, 2004. - 336 с.

124. Сенин, И. Г. Разработка модифицированного варианта "Опросника терминальных ценностей" [Текст] / И.Г. Сенин // Психология и практика. Ежегодник Российского Психологического Общества, Т. 4, Вып. 1,- Ярославль, 1998. - С. 287-288.

125. Смелзер, Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований [Текст] / Н. Смелзер // Социальная психология. Хрестоматия. - М.: Аспект-Пресс, 1999. - С. 327-349.

126. Соловьев, И.В. Психологическая адаптация военнослужащих внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в условиях вооруженного конфликта [Текст]: Дис. ... канд. психол. наук: / Соловьев Игорь Викторович. -М., 1999. -257с. РГБ ОД, 61:00-19/260-7

127. Соловьев, И.В. На войне как на войне: Заметки психолога [Текст] / И.В. Соловьев.-М.,1999.-с 11.

128. Социологический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. Г. В. Осипова. - М.: НОРМА - ИНФРА, 2000. - 488 с.

129. Столяренко, A.M. Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах [Текст] / A.M. Столяренко/ Учебно-методические материалы и рекомендации. - М. : Академия МВД, 1995. - с. 189.

130. Сушков, И.Р. Психология взаимоотношений [Текст] / И.Р. Сушков. - М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 448 с.

131. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки [Текст] / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси, 1961. - 178 с.

132. Феденко, Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина [Текст] / Н.Ф. Феденко. - М.,1966. - с 168.

133. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: 2 тома / Д. И. Фельдштейн. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. - (Серия «Психологи России»).

134. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М. : Институт психотерапии, 2005. - 490 с.

135. Философский энциклопедический словарь [Текст]: энциклопедический словарь [Текст] / JI. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев. - М. : Советская Энциклопедия, 1983. - 840 с.

136. Фрейд, 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» [Текст] / 3. Фрейд// «Я» и «Оно».- Тбилиси: Мерани, 1991. - Кн. 1. - С. 71 -138.

137. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории Личности [Текст] /Л. Хьелл, Д. Зиглер. Перевод с англ. С. Меленевская, Д. Викторова. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 607с. - (Серия «Мастера психологии»),

138. Холл К.С., Теории личности [Текст] / К.С. Холл, Г. Линдсей. -М., 1997.-720 с.

139. Чалдини Р. Новейшая психологическая энциклопедия. Законы и тайны поведения человека. Психологический атлас поведения человека [Текст] / Роберт Чалдини, Дуглас Кенрик, Стивен Нейберг. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 575 с.

140. Чугунова, Э.С. Личность и профессия [Текст] / Э.С. Чугунова// Социальная психология личности. - Л.: Знание, 1974. - С. 68 - 76.

141. Цвигайло, М. А. Военно-профессиональная адаптация курсантов с разной категорией профессионального психологического отбора к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники [Текст] Автореферат дис. ... канд. мед. наук. / М. А. Цвигайло. - Саратов, 2010.-145 с.

142. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - М. : Логос, 1996. - с.20.

143. Шамионов, P.M. Психология социального поведения личности. [Текст] / P.M. Шамионов //Учеб. пособие. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 186 с.

144. Шамионов, P.M. Психология субъективного благополучия [Текст]: (к разработке интегративной концепции) /P.M. Шамионов // Мир психологии. №2. 2002. - С. 143-148.

145. Шамионов, P.M. Личность и ее становление в процессе социализации [Текст]/ P.M. Шамионов. - Саратов: СГПИ, 2000. - 240 с.

146. Шамионов, P.M. Социальная психология личности: учеб.пособие для студентов вузов [Текст] / Р. М. Шамионов, А. А. Голованова; Пед. ин-т Сарат. гос. ун-та им. Н. Г. Чернышевского. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2006. - С. 254-261.

147. Шамионов, P.M. Личность как субъект отношений и взаимоотношений [Текст] /P.M. Шамионов //Известия Саратовского университета. Новая серия. 2011. Т. 11. Серия Философия. Психология. Педагогика. Вып. 1. - 120 с. - С. 94-99.

148. Шамионов, P.M. О некоторых преобразованиях структуры субъективного благополучия личности в разных условиях профессиональной социализации [Текст] /P.M. Шамионов // Мир психологии. №1. 2010. - С .237-249.

149. Шамионов, P.M. Структура субъективного благополучия в процессе социализации личности в условиях военного вуза [Текст] / P.M. Шамионов, A.B. Созонник //Вестник государственного университета управления. №6. - М., 2011. - С. 109-112.

150. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие [Текст] / Н.И. Шевандрин. - Ч. 1. - М. : Владос, 1995. -544 с.

151. Шорохова, Е.В. Социально-психологическое понимание личности [Текст] / Е.В. Шорохова. -М., 1975. - 178с.

152. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст]/ Д.Б. Эльконин.— М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

153. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст]/ Э.Эриксон. - М.: «Флинта», «Прогресс», 2006. - С. 100-126.

154. Ядов, В.А. Методология и техника социологического исследования [Текст] /В.А. Ядов. - Тарту: Изд-во ТГУ, 1969. - 227 с.

155. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система (монография) [Текст] / М.С. Яницкий // Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204с.

156. Янчук, В.А. Введение в современную социальную психологию [Текст] / В.А. Янчук. - Минск: АС АР, 2005. - 768с.

157. Ярушкин, H.H. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности [Текст] Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05/ Н.Н.Ярушкин. - СПб., 1998.-406 с. РГБ ОД, 71:99-19/31-0.

158. Allport, G.W. Pattern and growth in personality [Text] / G.W. Allport. - N.Y., 1961. P. 200-310.

159. Amirkhan J.H. A Factor Analytically Drived Measure of Coping: The Coping Strategy Indicator [Text]. /J.H. Amirkhan // J. of Personality and Social Psychology/ - 1990. - Vol.59, N.5. - P. 1066 - 1074.

160. Bandura, A. Principles of Behavior Modification [Text] / A. Bandura. -N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1969.

161. Haan, N. Coping and defending: Processes of selfenvironment organization [Text] / N. Haan. - N.Y.: Academic Press, 1977. - 457p.

162. Hjelle L., Ziegler D. Personality Theories: Basic Assumptions, Research, and Applications"[Text] /L. Hjelle, D. Ziegler. - 3th ed., 1992.

163. Hobfoll S.E. Social Support: Will you be there when I need you? [Text] In N. Vanzetti and S. Duck (eds.). A lifetime of relationships. California.: Brooks. Cole Publishing Co. - 1996.

164. Folkman S. Personal Control and Stress and Coping Processes: A Theoretical Analysis [Text]/ S. Folkman // J. of Person. And Soc. Psychology. -1984. - Vol. 46., N.4. - P. 839 - 852.

165. Kagan J. Stress and coping in early development [Text] /J. Kagan// Gormery & M.Rutter / Eds. / Stress, coping and development in children.- N.Y.: Ke Graw-Hill, 1983. -P.l91-216.

166. Lazarus R.S., Folkman S. Coping and adaptation // W.D. Gentry (Eds.) // The handbook of behavioral medicine [Text] / R.S. Lazarus, S. Folkman. - N.Y.: Guilford, 1984 - P. 282-325.

167. Losoya S., Eisenberg N., Fabes R.A. Developmental issues in the study of coping [Text] / S. Losoya, N. Eisenberg, R.A. Fabes // International Journal of Behavioral Development, 1998, 22(2). - P. 231-237.

168. Maddi, S. Personality theories: a comparative analysis [Text] / S. Maddi. - Chicago: Dorsey Press, 1989. - 567 p.

169. Marcia, J.E. Identity in adolescence.In J.Andelson (Ed.), Handbook of adolescent psychology [Text] / J.E. Marcia. - N. Y.: Wiley, 1980. - p.54.

170. Nakano K. Coping Strategies and psychological symptoms in Japanise samples [Text] /K. Nakano // J. Clin. Psychol, 1991. - Vol. 47, - N.3. -P. 346-450.

171. Pearlin L.I., Schooler C, (). The structure of coping [Text] / L.I. Pearlin, C. Schooler // The journal of health and social behavior. - Vol. 19. -№1.- 1978.-P. 2-21.

172. Piaget, J., & Inhelder, B. The psychology of the child [Text] / J. Piaget, B. Inhelder. - N.Y.: Basic Books, 1969. - (original work published 1966).

173. Carver C.S, Sheier M.F. Assessing coping strategies [Text] / C.S. Carver, M.F. Sheier. - J. of Person and Soc. Psychol. - 1989. - N.56. - P.267-283.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.