Социальные факторы формирования стратегий профессионализации студентов медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.05, кандидат наук Клоктунова, Наталья Анатольевна

  • Клоктунова, Наталья Анатольевна
  • кандидат науккандидат наук
  • 2013, Саратов
  • Специальность ВАК РФ14.02.05
  • Количество страниц 148
Клоктунова, Наталья Анатольевна. Социальные факторы формирования стратегий профессионализации студентов медицинского вуза: дис. кандидат наук: 14.02.05 - Социология медицины. Саратов. 2013. 148 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Клоктунова, Наталья Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ В МЕДИЦИНЕ

§ 1.1. Категориальный анализ процесса профессионализации студентов медицинских университетов

§ 1.2. Динамика становления и развития специализации в медицинском образовании

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

§2.1. Соотношение индивидуальных и социальных мотивов выбора профессии врача

§ 2.2. Факторы формирования стратегий профессионализации студентов -медиков

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социология медицины», 14.02.05 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные факторы формирования стратегий профессионализации студентов медицинского вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

Процесс подготовки медицинских кадров является одной из важнейших стратегических задач российского государства. Об этом свидетельствует многообразный комплекс мероприятий, направленных на решение актуальных проблем, стоящих перед современным медицинским образованием в связи с изменением социально-экономических условий жизни российского общества и реформированием всей системы отечественного здравоохранения. Трансформация ценностных установок общественной жизни, доминирование законов рыночной экономики и повсеместное господство консьюмеризма приводит к тому, что медицинское образование становится сферой, в которой возникают особые отношения в системе государство — преподаватель - студент. Специфика этих отношений во многом зависит от различных детерминант, повлиявших на процесс профессиональной подготовки медицинских кадров и осознанности выбора студентами направления будущей профессиональной специализации.

В России, как и во многих развитых странах мира, медицина испытывает систематический дефицит кадров. На сегодняшний день по данным Министерства здравоохранения РФ в сфере здравоохранения недостает порядка 40 тысяч специалистов высшей квалификации, поэтому приоритетной задачей государственных органов управления здравоохранением является переориентация процесса профессиональной подготовки на выпуск врачей по «дефицитным» специальностям, таким как анестезиология и реаниматология, неонатология, наркология, патологическая анатомия, педиатрия, фтизиатрия. Особая роль в данном процессе отводится высшей медицинской школе, деятельность которой должна быть направлена на создание условий формирования у студентов стратегий выбора специализации профессиональной деятельности, адекватных государственной политике в сфере здравоохранения.

Процесс профессионализации студентов медицинского университета приобретает особую актуальность в связи со вступлением России в Болонский процесс, основным принципом которого является активная роль учащихся в формировании собственных образовательных стратегий при получении высшего образования. Таким образом, университет получает возможность воздействовать на факторы и мотивы выбора студентами будущей специализации посредством разработки и внедрения эффективных алгоритмов учебной деятельности.

Степень разработанности проблемы. Проблема профессионализации выступает объектом исследования различных отраслей научного знания, таких как социология, психология, педагогика, медицина. Основоположниками исследования значения профессии и профессиональной деятельности являются такие классики западной социологической мысли, как Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс, Э. Гиддепс, Р. Тернер. Особое значение данному понятию отводится в рамках специальной социологической теории -социологии профессий, основателем которой считается Э. Фрейдзон. В западной исследовательской традиции сформировались два основных подхода к понятию профессионализации: англо-американский и континентальный. Представители первого направления работают в русле неовеберианской традиции и теории черт. К ним относятся такие известные исследователи, как Ф. Паркин, Э. Фрейдзон, Т. Джонсон, М. Морон, М. Сакс, А. Эбботт, К. Макдоналд, Р. Коллинс. Европейскую исследовательскую традицию представляют в основном скандинавские и немецкие социологи, акцентирующие внимание на таких понятиях, как карьерная траектория, профессиональная идентичность, профессиональная подготовка. Среди европейских исследователей следует выделить В. Фурнье, А. Грелона, Л. Карпику, Дж Ларкина.

Среди отечественных исследователей, стоявших у истоков развития

социологии профессий и занимавшихся изучением различных аспектов

профессионализации, необходимо отметить работы В.Г. Подмаркова,

4

И.Н. Сиземской, М.Х. Титма, С.А. Кугель, М.Й. Талыонайте, В.В. Кревневича.

Исследованием профессионального самоопределения с позиции системного подхода как доминирующего аспекта процесса профессионализации занимались следующие авторы: В.А. Архипов, Е.И. Головаха, А.Е. Голомшток, JI.H. Дормидонтова, В.И. Журавлев, H.H. Захаров, Ю.А. Зубок, Е.А. Климов, Д.Л. Константиновский, Г.Б. Кораблева, Н.Д. Левитов, И.Н. Назимова, Е.М. Павлютенков, К.К. Платонов, В.П. Потапов, Н.С. Пряжников, ЭЛ. Саар, М.Х. Титма, Ф.Р. Филиппов, Г.А. Чередниченко, С.Н. Чистякова, В.И. Чупров, П.А. Шавира, В.Н. Шубкин.

Различные аспекты процесса профессионализации и

профессионального самоопределения студентов медицинских вузов

раскрываются в работах В.А. Мансурова и О.В. Юрченко, которые понимают

под профессионализацией расширение властных полномочий врачей и

улучшение их экономического положения. Особое значение

профессионализации отводит в своих работах В.А. Цвык, понимая ее как

социальный процесс, имеющий собственную структуру, направленность и

этапы. Акцент на психолого-педагогическом компоненте подготовки врачей,

как системообразующем факторе их профессиональной деятельности,

делается в исследованиях Н.Д. Ющука, Н.В. Кудрявой, М.Е. Волчанского. В

работах И.И. Косарева, В.А. Попкова демонстрируется связь между

медициной и педагогикой. Изменения образовательного процесса в высшей

медицинской школе, детерминированные трансформацией

профессионального пространства медицины, отражены в работах

Е.А. Андрияновой; проблема трансформации высшей школы в условиях

меняющегося российского общества всесторонне рассматривается в работах

И.М. Фадеевой. Проблема профессионализации и ее социальных аспектов в

медицинском образовании представлена в работах А.Д. Доники. В

исследованиях Р.В. Шуруповой, М.А. Лебедева, С.Ю. Палатова обоснована

5

роль врача-педагога в разработке и внедрении инновационных подходов в организации педагогического процесса в высшей медицинской школе. В понимание проблемы внесли большой вклад A.B. Коржуев, М.А. Мещерякова, М.С. Дианкина, Н.В. Кудрявая, В.Б. Мандриков, Ю.М. Васильев, А.Н. Косенков, И.А. Ушакова.

С различных научных позиций в трудах отечественных исследователей профессианализация раскрывается через призму взаимодействия медицины со сферами культуры: с философией (A.C. Капто, Ю.М. Хрусталёв, Ю.Л. Шевченко и др.), с правом (H.H. Седова, В.И. Петров, И.А. Петрова), с образованием (И.Н. Денисов, И.И. Косарев, Ю.П. Лисицын, В.А. Попков. В.Я. Скворцов), с религией (Ф.Р. Бородулин, Т.И. Грекова, Н.В. Рябушкин и др.). Ценностное осмысление роли и места отечественной медицины было реализовано в трудах П.К. Анохина, A.A. Богомольца, И.В. Давыдовского, А.Д. Сперанского и др. Проблема ценностей в медицине интерпретируется в соответствии с концепцией защиты прав пациента (С.А. Ефименко, H.H. Седова, Т.В. Силуянова, В.И. Петров, О.П. Щепин).

Обзор степени изученности проблемы позволяет сделать вывод, что стратегии профессионализации студентов на додипломном этапе обучения в медицинском вузе в отечественной исследовательской литературе остаются малоизученными.

Цель исследования: выявить систему факторов, оказывающих влияние на выбор студентами-медиками специализации и на ее основе определить современные базовые стратегии профессионализации на додипломном этапе обучения.

Поставленная цель предполагает решение следующих исследовательских задач:

1. Осуществить концептуальный анализ понятия «профессионализация» и определить его содержательные характеристики.

2. Провести компаративный анализ факторов выбора специализации студентам и-медикам и в процессе профессионализации в современных образовательных практиках.

3. Рассмотреть в исторической ретроспективе условия и особенности процесса дифференциации медицинской практики как платформы профессиональной специализации.

4. Изучить на основе эмпирического исследования специфику мотивов выбора профессии студентами медицинского университета и показать взаимосвязь мотивации выбора профессии врача и стратегий профессионализации.

5. Выявить систему факторов формирования стратегий профессионализации на додипломном этапе обучения в медицинском вузе и оценить их действенность в процессе профессиональной деятельности выпускников.

Объект исследования - процесс профессионализации в медицинском

вузе.

Предметом исследования являются факторы, влияющие на формирование стратегий профессионализации студентов медицинского вуза.

Гипотеза диссертационного исследования. Современное состояние сферы здравоохранения характеризуется острым кадровым дефицитом по ряду медицинских специальностей. На сегодняшний день, по оценке Министерства здравоохранения РФ, отрасли недостает более 40 тысяч специалистов.

Социально-экономические условия современной России, изменение ценностно-мотивационных установок современной молодежи существенно изменили вектор профессионализации в сфере медицинского образования. Система факторов внешнего и внутреннего характеров определяют стратегии профессионализации студентов-медиков на додипломном этапе обучения. Изменились условия формирования факторов, влияющих на выбор профессиональной специализации студентами медицинских вузов. В этой

7

связи актуализируется проблема оптимизации управления стратегиями профессионализации в процессе подготовки кадров для отечественного здравоохранения.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

представлено авторское определение профессионализации, содержательно раскрывающееся через профессиональное самоопределение, индикатором реализации которого в медицинской образовательной практике является выбор специализации;

- осуществлен компаративный анализ характерных особенностей выбора специализации в рамках профессионального медицинского образования;

- рассмотрены условия дифференциации медицинской практики в исторической ретроспективе и раскрыты особенности становления института специализации в сфере медицинского образования;

проанализирована специфика мотивации выбора профессии студентами медицинского университета и выявлены доминирующие мотивы, позволившие оценить значение внутренних и внешних факторов профессионального самоопределения;

- описаны стратегии профессионализации студентов на основе анализа факторов выбора специализации на додипломном этапе обучения в медицинском университете и дана оценка их реализации на практике в процессе профессиональной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Специфика профессионализации в медицинском образовании определяется выбором будущей специализации на додипломном этапе обучения. Посредством выбора специализации студентом медицинского вуза реализуется одна из стратегий профессионализации. Под стратегией профессионализации понимается способ выбора направления профессиональной деятельности. Индивидуальным механизмом осуществления стратегии профессионализации является профессиональное

8

самоопределение, реализующееся на протяжении всего процесса обучения в медицинском вузе.

2. В отечественной системе подготовки медицинских кадров развитие специализаций осложнялось борьбой двух моделей обучения медицинским знаниям: немецкой, концентрировавшейся на теоретической подготовке, и французской, носящей инструментальный характер. Целенаправленная и планомерная подготовка врачей по ряду специализаций в соответствии с социальным заказом осуществлялась в советской системе здравоохранения, что было связано с контролем данного процесса со стороны государственных органов, а также наличием директивной системы трудоустройства.

3. Результаты эмпирического исследования, проведенного на базе Саратовского государственного медицинского университета (N=879), выявили непосредственную взаимосвязь мотивов выбора медицинской профессии и выбора конкретных специализаций. Мотивациопная структура выбора врачебной профессии имеет разновекторную направленность: доминирующее влияние оказывают внутренние индивидуальные (66,2%) и социальные (61,9%) мотивы; доказана важная роль внешней мотивации как положительного (38,8%), так и отрицательного (42,6%) значения.

4. По материалам полуструктурированного интервью с экспертами показана деформирующая роль факторов риска, оказывающих воздействие на мотивацию студентов медицинского вуза и определяющих дефицит молодых специалистов в отдельных отраслях медицины. Среди факторов риска выявлены: 1) социально-экономический фактор (обеспеченность жильем и уровень заработной платы); 2) материально-техническая оснащенность лечебно-профилактических учреждений; 3) уровень жизни в различных регионах (особенно в малых городах и сельской местности); 4) профессиональные риски, в том числе психологические; 5) правовая незащищенность медиков.

5. На основе авторского исследования (N=742) выявлены факторы,

детерминирующие выбор специализации студентами медицинских

9

университетов, и описаны базовые стратегии профессионализации. Основные факторы выбора специализации: общественная полезность (52,8%), личный интерес (50,7%), востребованность (40,1%), престижность (37,5%), перспективность (36,4%), интерес к предмету (29,6%), высокий доход (27,7%), научный интерес (25%), соответствие физическим (18%) и интеллектуальным (17,8%) возможностям.

6. По способу планирования практической деятельности основными стратегиями профессионализации студентов-медиков являются: 1) стратегия «идеализации»; 2) стратегия «прагматизма»; 3) стратегия «рационализма»; 4) стратегия «неопределенности и конформизма». Планирование стратегий профессионализации возможно на основе реализации в системе высшего профессионального медицинского образования индивидуального подхода к процессу выбора студентами специализации.

Достоверность результатов и выводов обеспечивается валидностью и надежностью диагностического инструментария, его соответствием цели и задачам осуществленного исследования, репрезентативностью выборки, использованием методов математической статистики при обработке эмпирических данных.

Методологическая основа исследования. Работа выполнена в категориальном поле социологии медицины с использованием методов контент-анализа, социологического опроса, интервьюирования и анкетирования, статистического сравнительного и логического анализов.

Поскольку работа носит междисциплинарный характер, решение поставленных задач осуществлялось на основании трудов классиков социологии и исследователей в области аксиологии, социологии личности, социологии профессий, социальной педагогики и социальной психологии, посвященных проблемам профессионализации медицинского образования, профессионального самоопределения, мотивации к профессиональной деятельности, а также проблемам социализации и социальных ценностей.

Эмпирическая база исследования включает:

10

1. Исследование на основе методики Р.В. Овчаровой «Мотивы выбора профессии». Анкетный опрос проводился в 2012 году (05.03.2012г. -05.05.2012 г.) в течение двух месяцев, в один этап. Выборочная совокупность - 879 студентов Саратовского государственного медицинского университета им. В.И.Разумовского, обучающихся на 1-м и 6-м курсах лечебного и педиатрического факультетов. Выборка респондентов обусловлена задачами исследования.

2. Основное авторское исследование «Факторы выбора специализации студентами медицинского вуза». Анкетный опрос проводили в 2012 году (10.10.2012 - 10.12.2012 г.) в течение двух месяцев, в один этап. Выборочная совокупность - 742 студента Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумовского, обучающихся на 4-м и 6-м курсах лечебного и педиатрического факультетов.

3. Метод полуструктурированного экспертного интервью (2010 - 2011 гг.). Выборку для исследования составили эксперты, являющиеся заведующими клиническими кафедрами Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумовского, практикующими врачами по различным специализациям. Эксперты имеют ученую степень доктора медицинских наук (10 чел.), кандидата медицинских наук (2 чел.)

4. Контент-анализ материалов и сообщений 305 интернет - страниц крупных российских медицинских порталов, форумов и блогов (за период с 2010 г. по 2013 гг.), социальных сетей facebook и укоп1ак1е, где представлено обсуждение профессионального самоопределения студентов - медиков, молодых специалистов - врачей интернов и ординаторов, будущих абитуриентов медицинских вузов.

5. Фокус - групповое интервью (2013 г.). Для анализа практической реализации основных стратегий профессионализации в профессиональной деятельности были проведены 2 фокус-группы, участниками которых выступили ординаторы Саратовского государственного медицинского

университета им. В.И. Разумовского (8 чел.), и молодые врачи медицинских учреждений г. Саратова, имеющие стаж работы от 3 до 6 лет (7 чел.).

Основные методы исследования - анкетирование, полуструктурированное экспертное интервью, качественный контент-анализ.

Статистическая обработка полученных данных осуществлялась с использованием прикладных программ Microsoft Excel и пакета программ SPSS Statistics 11.0 for Windows.

Теоретическая и практическая значимость исследования

Материалы проведенного исследования могут быть использованы для совершенствования образовательных программ в области социологии, биоэтики, педагогики, истории медицины, предоставляя новые возможности разработки, методологической рефлексии и углубления содержания учебных курсов.

Обоснование стратегий профессионализации позволит разрабатывать и внедрять в учебный процесс отечественных медицинских вузов тьюторские программы, помогающие определиться студенту-медику с выбором будущей специализации.

Реализация практики индивидуальной профессионализации в отечественной высшей медицинской школе может способствовать повышению эффективности управления процессом выбора студентами-медиками специализации.

При создании и внедрении национальных программ реформирования медицинского образования могут быть использованы обоснованные в ходе исследования стратегии профессионализации студентов на додипломном этапе высшего медицинского образования.

Апробация работы осуществлялась на всероссийских и международных научных форумах разных уровней, в том числе: на межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Аспирантские чтения 2009. Молодые ученые в современном мире: эволюция научного знания» (Саратов, 28 мая 2009 г.); международной

12

научно-практической конференции «Человек в пространстве болезни: гуманитарные методы исследования медицины» (Саратов, 19-20 ноября 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Интегративные исследования в медицине» (Саратов, октябрь 2010 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Психология социального взаимодействия в изменяющемся мире» (Саратов, 7-8 октября 2010 г.); пятой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения» (Санкт-Петербург, 25-27 ноября 2010 г.); второй Всероссийской научно-практической конференции «Интегративные исследования в медицине» (Саратов, 1-2 декабря 2011 г.); международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной науки: экономика, управление проектами, психология, право, педагогика, социология, медицина, философия» (Санкт-Петербург, 29-30 марта 2013 г.).

По материалам исследования опубликовано 9 научных работ, из них 4 в журналах Перечня ВАК Минобрнауки РФ.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 136 страницах машинописного текста и состоит из введения, двух глав, включающих четыре параграфа, заключения, библиографического списка (113 отечественных и 37 зарубежных источников), приложений. Структура диссертационного исследования обусловлена поставленными задачами. Работа иллюстрирована 7-ю таблицами, 13-ю рисунками.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ В

МЕДИЦИНЕ

§ 1.1. Категориальный анализ процесса профессионализации студентов

медицинских университетов

Проблема профессионального самоопределения является традиционно актуальной для исследований в области различных сфер научного знания, таких как психология, педагогика, философия, социология. Сложилось достаточно много разнообразных направлений и школ, осуществляющих анализ данной проблематики в рамках того или иного методологического контекста. Однако наиболее актуальна на данный момент ситуация профессионального самоопределения студентов и выпускников медицинских вузов, поскольку от этого во многом зависит будущее отечественной системы здравоохранения и ее кадрового обеспечения.

Перспективы развития здравоохранения в значительной степени зависят от состояния профессионального уровня и качества подготовки медицинских кадров как главного ресурса здравоохранения. Подготовка кадров медицинских работников и укомплектование лечебных учреждений квалифицированными специалистами являются одним из основных направлений в работе учреждений структуры управления здравоохранением. В последние годы принимаются существенные меры по воспроизводству, сохранению и развитию кадрового потенциала, повышению его профессионального уровня, оптимизации численности и состава. Совершенствуется система подготовки будущих врачей для лечебных учреждений регионального и федерального уровней на основе целевых заказов, проводится аттестация, сертификация специалистов. Но тем не менее остаются нерешенными многие проблемы в области кадровой политики.

В связи с кадровым дефицитом, возникшим в годы реформ в сфере здравоохранения, возникла острая необходимость в совершенствовании системы непрерывного медицинского и фармацевтического образования. Учебный процесс в медицинских вузах должен гибко реагировать на меняющиеся потребности здравоохранения, обеспечивая подготовку по приоритетным направлениям, ориентироваться на выпуск специалистов нового профиля, в том числе врачей общей практики и клинических фармакологов. Профориентация на этапе выбора студентами специализации является серьезным аспектом в решении вопросов подготовки кадров. Для этого необходимо определиться с тем, каковы механизмы и условия профессиональных предпочтений студентов медицинских вузов, на каком этапе профессионального самоопределения происходит выбор будущей карьеры и какие факторы способствуют и препятствуют данному процессу.

Выбор медицинской специальности для многих студентов-медиков и молодых врачей часто представляет собой сложный и запутанный процесс. На решение в отношении мотивации и выбора конкретной медицинской специальности влияют многие факторы. Одни студенты выбирают конкретную специальность по совету друзей и рекомендации родственников, другие ориентируются на интерес к специальности или открывающиеся финансовые перспективы. Несмотря на то, что мотивы варьируются в зависимости от специальности, они могут включать в себя такие факторы, как образ жизни, возможность частной практики, интерес к конкретным заболеваниям, разнообразную сферу практики, желание заниматься научно-исследовательской и преподавательской деятельностью или получение прибыли.

Во время прохождения клинической практики студенты-медики

постепенно выстраивают свою профессиональную идентичность. Данный

процесс направлен на приобретение новых знаний и навыков,

взаимодействие с другими студентами, работниками сферы здравоохранения

и пациентами с целью выстраивания собственной стратегии

15

профессионального развития и удовлетворенности результатами учебной и профессиональной деятельности. Таким образом, формируется пространство эффективного производства и воспроизводства медицинских кадров, снижающее в будущем риск необходимости переобучения и переподготовки новых специалистов.

Категория «профессионализация» является одной из центральной в отечественной исследовательской литературе, связанной с проблемами профессии и профессиональной деятельности. На основании исследования литературы В.А. Цвык выделяет следующие подходы к определению профессионализации:

1. Педагогические определения рассматривают профессионализацию в контексте профессионального обучения, профессиональной подготовки субъекта к будущей деятельности.

2. Социологические (деятельностные) определения через профессиональную реализацию, принадлежность к определенному профессиональному сообществу - одна из форм самореализации человека.

3. Социологические (стратификационные) определения: профессионализация посредством получения социального статуса благодаря профессии. Профессионализация - это «процесс, посредством которого должность влечет претензию на статус и, следовательно, вознаграждение и привилегии профессии»1.

4. Социально-экономические определения: профессионализация понимается как развитие и реализация трудового потенциала человека в процессе трудовой деятельности. Таким образом, человек оказывается включенным или исключенным из сферы занятости. A.B. Цвык подчеркивает противоречивый характер социально-экономического исследования процесса профессионализации, поскольку нарушаются принципы свободы и добровольности профессионального выбора, а также уровнем

Похожие диссертационные работы по специальности «Социология медицины», 14.02.05 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Клоктунова, Наталья Анатольевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамов В.Н. Профессиональный комплекс в социальной структуре общества (по Парсонсу) / В.Н. Абрамов // Социс.- 2005. - № 1(249). - С.54-66.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Акопов Г.В. Образование в условиях глобализации: психологические аспекты. /Г.В. Акопов // Известия Самарского научного центра РАН. 2012 -Том. 14.-№2-3. С. 639-644.

4. Акопов Г.В. Образование в условиях непрерывной реформации: психологические аспекты / Г.В. Акопов // Самарский научный вестник.-2013. № 1,- С. 5-8.

5. Андриянова Е. А. Социальные параметры профессионального пространства медицины: дис. ... д-ра социол. наук. / Е.А. Андриянова. -Волгоград, 2006. - 369 с.

6. Андриянова Е.А. Риск-рефлексия как фактор профессионализации медицины / Е.А. Андриянова // Социология медицины. - 2005. - №2(7).- С.25-29.

7. Андриянова Е.А. Современная медицина: социально-профессиональные основания науки и практики / Е.А. Андриянова. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2005. - 277 с.

8. Андриянова Е.А. Профессиональное пространство медицины в постиндустриальную эпоху / Е.А. Андриянова, C.B. Тихонова. - Саратов: Изд-во СГМУ, 2004. - 136 с.

9. Асадов Д.А. Дегуманизация медицинского образования / Д.А. Асадов, А.И. Касымов // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2006. - № 1. - С.9-11.

10. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-422 с.

11. Богоявленский H.A. Древнерусское врачевание в XI-XVII вв. H.A. Богоявленский. -М: Медгиз, 1960. -325 с.

12. Большой толковый социологический словарь / Дэвид Джери, Джулия Джери. - Т.2.- М.: Вече, ACT. 2001. - 544с.

13. Буравлева Н. А.. Ценностные ориентации студентов// Вестник ТГПУ. 2011. - Выпуск 6 (108) URL: http://vestnik.tspu.ru/files/PDF/201 l_6.pdf.

14. Вебер М. Политика как призвание и профессия / Вебер М. В. 26 Избранные произведения: Пер. с нем./Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл П. П. Гайденко.- М.: Прогресс, 1990.—808 с.

15. Волчанский М. Е. Социология конфликта в медицине: автореф. дис.... д-ра социол. наук. / М.Е. Волчанский.- Волгоград, 2008. 47 с.

16. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1988. - N 2. - С. 24-38.

17. Гиппократ. Этика и общая медицина; Письма.//пер. с древнегреч. В.Руднева. - М.: Мир книги, Литература, 2007. - 336 с.

18. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Наукова думка. - 1988.

19. Девятко И.Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности / И.Ф. Девятко - М.: АВАНТИ ПЛЮС, 2003.

20. Денежные доходы и расходы населения Саратовской области в феврале 2013 г. / Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Саратовской области / Режим доступа: http://srtv.gks. ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/srtv/resources/3ab333004eef4b40a4a Ia589d810d54e/doh02_l 3.htm.

21. Доника А. Д. Интериоризация профессиональной роли врача: социальные, психологические и соматические детерминанты: автореф. дис. ... д-ра социол. наук./ А.Д. Доника - Волгоград, 2010. 47 с.

22. Доника А.Д. Профессиональный онтогенез: Медико-социологические и психолого-этические проблемы врачебной деятельности /А.Д. Доника. - М.: Академия естествознания, 2009. - 300 с.

124

23. Доника А. Д. Индивидуальная профессионализация в медицине: девиации в профессиональной роли врача / А.Д. Доника, В.И. Толкунов, М.В. Еремина // Бюллетень Волгоградского научного центра РАМН, 2010. №2. -С. 9-11.

24. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда / Э. Дюркгейм. - М.: Канон, 1991.- 576 с.

25. Заблудовский П.Е. История отечественной медицины: Уч. пособие.- Ч. 1: Период до 1917 г. - М., 1960. - 400 с.

26. Зубова Л.Г. Анализ кадрового потенциала сектора исследований и разработок / Л.Г. Зубова, O.A. Антропова // Вопросы статистики. - 2008. - № 9. - С. 63-75.

27. Ивахненко Г.А. Студенты об инновациях в системе высшего образования /Г.А. Ивахненко, Ю.В. Голиусова // СОЦИС. - 2002. - № 9. -С.131-134.

28. История медицины СССР/Под ред. Б.Д. Петрова. - М.: Медицина, 1964.-646 с.

29. Кагитина И.В. Профессиональная социализация студентов медицинских вузов: автореф. дис. ... канд. социол. наук./ И.В. Кагитина.-Волгоград, 2008.- 24 с.

30. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

31. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А.Климов: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. - 2-е изд., доп. и дораб. - М.: Просвещение, 1990. -159с.

32. Клоктунова H.A. Корреляции престижности профессии врача и конкретных врачебных специальностей: социологический анализ / H.A. Клоктунова // Актуальные вопросы современной науки: экономика, управление проектами, психология, право, педагогика, социология, медицина, философия: Сб. науч. ст. СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2013.- С. 100-102.

33. Ковалевич М.С. Методологические основания модернизации профессионального образования: синергетический аспект / М.С. Ковалевич // Педагогика: история и современность: педагогические чтения, посвященные памяти И.Ф. Харламова. - Гомель, 2004. - С. 62-68.

34. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М., -Просвещение, 1980. - 192 с.

35. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов / С.П. Крягжде. - Вильнюс, 1981. - 196 с.

36. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. Учеб. пос. / Под ред. Ю.Ф.Гущина.- М.: Моск. энерг. ин-т, 1985. -108 с.

37. Кузьмин В.Ю. История земской медицины России и влияние на неё государства и общественности (1864-февраль 1917 гг.). - М., 2005. - 44 с.

38. Курбаев Н.С. Модели современного гуманитарного образования / Н.С. Курбаев, М.В. Тлостанова // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. - С. 24-33.

39. Кухарчук A.M. Профессиональное самоопределение учащихся / A.M. Кухарчук, А.Б. Ценципер. - Минск, 1976. - 218 с.

40. Лапочкин Е.В. Современные тенденции развития системы среднего профессионального образования медицинского профиля / Е.В. Лапочкин, И.Е. Безрученко // Электронный научный журнал «Исследовано в России» -http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2005/189.pdf.

41. Левит М.М. Становление общественной медицины в России./ М.М. Левит. - М.: Медицина, 1974. - 232 с

42. Лисицын Ю.П. История медицины./ Ю.П. Лисицин. - 2-е изд. - М.: Гэотар-Мед, 2008. - 400 с.

43. Луков Вал. А. Стили жизни молодежи: проблемы теоретического осмысления./ A.B. Сафарян . - URL: http://www.hdirussia.ru/345.

44. Мансуров В.А. Социология профессий. История, методология и практика исследований / В.А. Мансуров, О.В. Юрченко // Социологические исследования. - 2009. - №8. - С. 36-46.

45. Мансуров В.А. Конструирование новых статусных позиций в процессе профессионализации / В.А. Мансуров, О.В. Юрченко // Модернизация социальной структуры российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. - М.: Институт социологии РАН, 2008. С. 139-156.

46. Мансуров В.А. Перспективы профессионализации российских врачей в реформирующемся обществе / В.А. Мансуров, О.В. Юрченко // Социс. -2005. -№ 1(249). С.66-77.

47. Мансуров В.А. Перспективы профессионализации российских врачей в реформирующемся обществе / В.А. Мансуров, О.В. Юрченко // Россия реформирующаяся: Ежегодник - 2004 / Отв. ред. JI.M. Дробижева. - М.: Институт социологии РАН, 2004.- С. 61-79.

48. Марчукова С.М. Медицина в зеркале истории / С.М. Марчукова -СПб.: Европейский дом, 2003. - 272 с.

49. Медицина и милосердие Москвы в зеркале столетий (к 850-летию столицы России) / Б.Ш. Нувахов и др. - М. 1997. - 191 с.

50. Мейер-Штейнег Т. Медицина XVII-XIX веков. - 2-е изд., испр./ Т. Мейер-Штейнег. -М.: Вузовская книга, 2007. - 120 с.

51. Мерсиянова И.В. Самоорганизация и проблемы формирования профессиональных сообществ в России / И.В. Мерсиянова, А.Ф. Чешкова, И.И. Краснопольская. - М.: НИУ ВШЭ, 2011. - 188 с.

52. Минияров В.М., Хитрова Е. В. Комплексное исследование результативности педагогической деятельности преподавателя высшей школы // Вестник Самарского государственного аэрокосмического университета им. академика С.П. Королева (национального исследовательского университета). - 2006. - № 1. - С. 304-309.

53. Минияров В.М. Социальный интеллект у студентов с различными характерами / В.М. Минияров, A.M. Молокостова. - Самара: Изд-во СГПУ,

2008.- 148 с.

54. Минияров В.М. Вторичное профессиональное самоопределение взрослых с различным характером / Н.В. Щеколдина. - Самара: ООО «Издательство СНЦ», 2008. - 156 с.

55. Минияров В.М., Психология позитивного отношения учащихся к учебной деятельности / В.М. Минияров, И.Г. Ружникова. - Самара: изд-во «Офорт», 2010.- 143 с.

56. Мирский М.Б. Медицина России XVI-XIX веков / М.Б. Мирский. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОСПЭН), 1996. - 400 с.

57. Михель Д.В. Болезнь и всемирная история: Учеб. пос. / Д.В. Михель. -Саратов: «Научная книга», 2009. - 196 с.

58. Михель Д.В. Медикализация общества: теория, история, микрополитика / Д.В. Михель // Журнал исследований социальной политики. - 2009. - Т. 7. - № 3. - С. 293-294.

59. Михель Д.В. Социальная история медицины: становление и проблематика / Д.В. Михель // Журнал исследований социальной политики. -

2009. - Т. 7. -№ 3. - С. 295-312.

60. Мультановский М.П. История медицины. Изд.2-е, перераб. и доп./ М.П. Мультановский. - М. 1967. - 272 с.

61. Муртазина, Г.Р. Тьюторство как новая практика воспитательной работы в вузе / Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе: тез. докл. Всероссийской научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2010. - С.218-221.

62. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. - М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 484 с.

63. Околов B.J1. История русской хирургии в персоналиях (1722-1922 гг.). -Тюмень. 1995.-224 с.

64. Очерки истории здравоохранения СССР / Под ред. М.И. Барсукова. -М., Медгиз, 1957.-393 с.

65. Парсонс Т. О построении теории социальных систем: интеллектуальная автобиография / Система современных обществ / Т. Парсонс. - М.: АспектПресс, 1998. - 270 с.

66. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. - М.: Академический Проект, 2000. - 880 с.

67. Парсонс Т. Система современных обществ II Т. Парсонс. - М.: Аспект-Пресс, 1998.-270 с.

68. Пашинян H.A. Работа и трудоустройство в восприятии студентов / И.А. Пашинян // СОЦИС. - 2000. - № 1. - С. 130-133.

69. Покровский, Н.Е. Побочный продукт глобализации: университеты перед лицом радикальных изменений / Н.Е. Покровский // Общественные науки и современность.- 2005. - № 4. - С. 150-165.

70. Попова Е.С. Исследование социальных аспектов формирования мотивации к образованию у молодежи: от теоретических подходов к операционализации / Е.С. Попова // Вопросы образования. - 2012. - №4. - С. 69-82.

71. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 23 апреля 2009 г. N 2 Юн «О номенклатуре специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации» (с изменениями от 9 февраля 2011 г.)/ Зарегистрировано в Минюсте РФ 5 июня 2009 г. N 14032// Режим доступа: http://mos.reaviz.ru/content_files/file_uploads/prikaz-minzdravsocrazvitija-rf-ot-23-04-2009-n-210n.pdf.

72. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 23 апреля 2009 г. N 2 Юн «О номенклатуре специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации» (с изменениями от 9

февраля 2011 г.). Зарегистрировано в. Минюсте РФ 5 июня 2009 г. Регистрационный N 14032.

73. Инновации в медицинском образовании - результаты и перспективы /

A.A. Протопопов, А.П. Аверьянов, Д.Л. Дорогойкин, Д.Е. Суетенков // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2013. - Т. 9. - № 1. - С. 140-144.

74. Профессиональные группы: динамика и трансформация / Под ред. В.А. Мансурова. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2009. - 419 с.

75. Профессиональные стратегии и ценностные ориентации молодежи в условиях экономического кризиса: информационно-аналитический отчет / под ред. Ю. Р. Вишневского, Л.Н. Банниковой, М.В. Певной. - Екатеринбург: УрФУ, 2010.- 194 с.

76. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н.С. Пряжников. - М., 1999. - 108 с.

77. Пчелина И.В., Дьяченко В.Г. Профессиональная ориентация в подготовке врачей / И.В. Пчелина, В.Г. Дьяченко. - Хабаровск: Издательский центр ДВГМУ, 2004. - 145 с.

78. Руднев М.Г. Методология и основные результаты исследований престижа профессий в зарубежной социологии / М.Г. Руднев // Вопросы образования. - 2008.- № 2. - С. 217 - 239.

79. Сакс М., Олсоп Дж. Социология профессий: государство, медицина и рынок в Великобритании / Пер. О. Лукши. Препринт, www.ecsocman.edu.ru/.

80. Саркисов Д.С. Очерки истории общей патологии. 2-е изд., перераб. и доп./ Д.С. Саркисов. - М.: Медицина, 1993. - 509 с.

81. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие. -Свердловск: СГПИ, 1986. - 146 с.

82. Ролевое и деловое взаимодействие студентов вуза как механизм формирования личности будущих менеджеров / Р.Н. Сафина, A.B. Смирнов,

B.М. Минияров // Известия Самарского научного центра российской академии наук.-2011. - №2-1.-Т. 13.-С. 58-61.

83. Модульно-рейтинговые образовательные технологии на выпускающей кафедре медицинского университета: возможности и перспективы в свете общих принципов Болонского процесса / A.A. Свистунов, Ю.М. Спиваковский, A.C. Эйберман, Ю.В. Черненков, A.A. Протопопов, E.H. Шульгина // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2008. - № 4(3). - С. 14-18.

84. Седова H.H. Биоэтика в пространстве культуры: монография / H.H. Седова, Н. В. Сергеева.- М.: Триумф, 2010. - 336 с.

85. Сорокина Т.С. Атлас истории медицины: Новое время (1640-1917). -М.: Изд-во УДН, 1987. - 160 с.

86. Сорокина Т.С. История медицины: Учебник для студ. высш. мед. учеб. заведений / 3-е изд., переработ, и дополн. - М.: Академия, 2004. - 560 с.

87. Сотникова A.B. Профессиональная мотивация как предмет социологического анализа / A.B. Сотникова // Историческая и социально-образовательная мысль. Краснодар, 2010. - Том: 5. Вып.: 3. - С 118-122.

88. Сотникова A.B. Профессиональная мотивация студенческой молодежи в современных условиях развития рынка труда в России: дис. канд. социол. наук.- Ростов-на-Дону, 2011. - 171 с.

89. Социальная динамика и трансформация профессиональных групп в современном обществе / Под ред. В.А. Мансурова. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2007. - 290 с.

90. Социальная дифференциация и образовательные стратегии российских студентов и школьников: Информационный бюллетень. - М.: ГУ ВШЭ, 2007.

91. Медицинский факультет Московского университета в реформах просвещения первой трети XIX века. 2-е изд., доп. / A.M. Сточик, М.А. Пальцев, С.Н. Затравкин. - М.: Шико, 2001. - 338 с.

92. Страшун И.Д. Русская общественная медицина в период между двумя революциями 1907-1917 гг. / И.Д. Страшун. - М.: Медицина, 1964. - 206 с.

93. Студент - 2012. Материалы шестого этапа социологического мониторинга (декабрь 2011 - январь 2012 гг.). / Отв. ред. Ю.Р. Вишневский. -Екатеринбург: УрФУ, 2012.- с. 272-329.

94. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику: пособие для педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. — М.: АПН СССР, 1991. — 183с.

95. Тихонова C.B. Средства потребления и глобализация жизни / C.B. Тихонова // Власть. - 2008. - №6. - С. 68-72.

96. Указ Президента РФ от 07.05.2012 N 598 «О совершенствовании государственной политики в сфере здравоохранения» // Режим доступа http://graph.document.ki-emlin.ru/page.aspx? 1 ; 1610846 .

97. Фадеева И. М. Высшая школа в современном российском обществе / И. М. Фадеева. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2004. - 232 с.

98. Фадеева И.М. Мотивация в структуре научно-педагогической деятельности: динамика и тенденции развития / И.М. Фадеева //Россия: общество, власть, государство (Вторые казанские социологические чтения): мат-лы Всерос. науч. конф. - Казань, 2008. - С.118-123.

99. Фадеева И.М. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности (материалы "круглого стола") / И.М. Фадеева // Социологические исследования. - 2003. - № 5. - С.96 - 97.

100. Фадеева И.М. Трансформационные процессы в современной высшей школе России: социологический аспект. Автореф. ... д-ра социол.наук / И.М. Фадеева. - Саранск, 2005. - 42 с.

101. Федорова JI.M. Социальная детерминация профессионализации

патологической анатомии в медицине: дис.....канд. социол. наук / J1.M.

Федорова. - Саратов, 2010. - 166 с.

102. Федоровский Г. Шеренга великих медиков /Пер. с польск. Е.К. Шпак. -Варшава: Наша Ксенгарня, 1972. -160 с.

103. Фитьмова A.A. Исследование динамики становления профессиональной мотивации будущих врачей / А. А.Фитьмова // Прикладная

психология и психоанализ (Электронное периодическое научное издание). Вып. 3.-2012.

104. Фокин В. А. Об особенностях профессионализации студентов-психологов / В.А. Фокин // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2005. № 2. с. 18-23.

105. Фомина Т.К. Иностранные студенты в медицинском вузе России: интериоризация профессиональных ценностей: автореф. дис. ... канд. социол. наук. / Т.К. Фомина. - Волгоград, 2004. - 24 с.

106. Фуко М. Рождение клиники / Пер. А.Ш. Тхостова./ М. Фуко. - М.: Смысл, 1998.-310 с.

107. Цвык A.B. Профессионализация как социальный процесс / A.B. Цвык // Вестник РУДН. - 2003. - № 4-5,- С. 258-269.

108. Чебышева В.В. Психология трудового обучения / В.В. Чебышева. - М.-Высшая школа. - 1983. - 303 с.

109. Челнокова Е.А. Сущность и содержание тыоторской деятельности в условиях профильного обучения / Е.А. Челнокова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова. - 2009. Т. 15. - № 4. С. 16-18.

110. Чередниченко Г.А. Образовательные траектории и профессиональные карьеры (на материалах социологических исследований молодежи) / Г.А. Чередниченко. - М.: ИС РАН, 2012.- 332 с.

111. Шойфет М.С. 100 великих врачей / М.С. Шойфет. - М.: Вече, 2004. -528 с.

112. Яницкий О.Н. Профессионал как социальный фактор: случай или правило? / О.Н. Яницкий // Вестник Института социологии. - 2012. - № 5. - С. 43-60.

113. Яровинский М.Я. Века Москвы медицинской / М.Я. Яровинский. -М.: Медицина, 1997. - 592 с.

114. Ackerknecht E. Medicine at the Paris Hospital, 1794-1848. Baltimore: Johns Hopkins Press. 1967; M. Фуко Рождение клиники. M.: Академический проект (Психологические технологии), 2010.

115. Album D., Norredam М. Review Article: Prestige and its significance for medical specialties and diseases // Scandinavian journal of public health, 2007.Vol. 35. No. 6, p. 655-661.

116. Allsop J. & Saks M. Regulating the Health Professions. London: Sage, 2002.

117. Armstrong D. The Social space of illness.// Social medicine and medical sociology in the twentieth century. Amsterdam: Rodopi. 1976.

118. Bonner T.N. Becoming a Physician: Medical Education in Great Britain, France, Germany, and the United States, 1750-1945: Medical Education in Great Britain, France, Germany, and the United States, 1750-1945. Oxford University Press, USA, 1995.424 p.

119. Ch. Weissman , R.l Y Zisk-Rony, J. E Schroeder, Y.G Weiss, A. Avidan, U. Elchalal, H. Tandeter. Medical specialty considerations by medical students early in their clinical experience // Israel Journal of Health Policy Research 2012 Режим доступа: http://www.ijhpr.Org/content/l/l/13

120. Collins Randall Changing conception in the sociology of the professions // The Formation of professions. Knowledge, State and Stagy, ed. by Torstendahl & Bun-age M., Sage Publitions, 1990.

121. Duyvendak J.W., Knijn Т., Kremer M. Policy, People, and the New Professional: De-professionalisation and Re-professionalisation in Care and Welfare. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2006.

122. Evetts J. The Sociological Analysis of Professionalism. Occupational Change in the Modem World // Intern. Sociology. 2003. Vol. 18 (2).

123. Freidson E. Professionalism Reborn. Cambridge: Polity Press, 1994.

124. Gerhardt U. Models of Illness and Theory of Society: Parsons' Contribution to the Early History of Medical Sociology. // International Sociology, 1990, vol. 5., pp. 337-355.

125. Gritzer G. The Making of Rehabilitation: A Political Economy of Medical Specialization, 1890-1980. California: University of California Press. 1985.

126. Gritzer G. The Making of Rehabilitation: A Political Economy of Medical Specialization, 1890-1980. California: University of California Press. 1985.

127. Hannaway C, La Berge A. (Editors). Constructing Paris medicine. Amsterdam: Rodopi. 1998.

128. Hannaway C, La Berge A. (Editors). Constructing Paris medicine. Amsterdam: Rodopi. 1998.

129. Harris M.G., Gravel P.H., Young J.R. Factors influencing the choice of specialty of Australian medical graduates // Medical Journal Australia. 2005 Sep 19;183(6). Pp. 295-300

130. Hin Hin Ko, T. K. Lee, Y. Leung, B. Fleming, E. Vikis, E. M. Yoshida. Factors influencing career choices made by medical students, residents, and practising physicians // BC Medical Journal, Vol.49, № 9, November, 2007. Pp. 482-489.

131. Holland Y.L. Explorations of a theory of vocational choice // J. Appl. Psychol., 1968.

132. J.E. Harris, B.G. Lopez-Valcarcel, V. Ortun, P. Barber. Specialty choice in times of economic crisis: a cross-sectional survey of Spanish medical students // URL: http://bmjopen.bmj.eom/content/3/2/e002051 .full

133. Keel O. «The politics of health and the institutionalisation of clinical practices in Europe in the second half of the eighteenth century». In Bynum WF, Porter R, William Hunter and the Eighteenth-century Medical World. New York: Cambridge University Press. 1985.

134. Larson M. The Rise of Professionalism: A Sociological Analysis. Berkeley: University of California Press, 1977.

135. Lawrence C. Incommunicable knowledge Science technology and the clinical art in Britain, 1850-1910. Journal of Contemporary History, 20. 1985. Pp. 503-520.

136. Lefevre J.H., Roupert M., Kerneis S., Karila L. Career choices of medical students: a national survey of 1780 students // Medical Education. 2010 Jun;44(6):603-12.

137. Mansurov, Valeriy A., Yurchenko Olesya The Anglo-American and Russian Sociology of Professions: Comparisons and Perspectives // Russian Sociology in Turbulent Times / Ed. by V.A. Mansurov. - Moscow: RSS, 2011, pp. 54-68

138. Nancarrow S.A., Borthwick A.M. Dynamic Professional Boundaries in the Healthcare Workforce // Sociology of Health & Illness. 2005. 27 (7): 897-919.

139. Newton D.A., Grayson M.S, Thompson L.F. The variable influence of lifestyle and income on medical students' career specialty choices: data from two US medical schools, 1998-2004 // Acad. Med. 2005 Sep;80(9):809-14. URL: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16123458 (дата обращения 29.12.2012)

140. Parsons, F. Choosing a vocation. Boston: Houghton Mifflin. 1909.

141. Pickstone J.V.Ways of knowing: a new history of science, technology, and medicine. Chicago: Chicago University Press. 2001; Armstrong D. The Social space of illness.// Social medicine and medical sociology in the twentieth century. Amsterdam: Rodopi. 1976.

142. R. Al-Fouzan, S. Al-Ajlan, Y. Marwan, M. Al-Saleh. Factors affecting future specialty choice among medical students in Kuwait // Medical Education Online 2012, 17: 19587 URL: http://dx.doi.org/10.3402/meo.vl7i0.19587 (дата обращения 15.02.2013)

143. Rosen G. The Specialization of Medicine with Particular Reference to Ophthalmology. New York: Froben Press. 1944.

144. S. Bhat, L. D'souza, J. Fernandez. Factors Influencing the Career Choices of Medical Graduates URL: http://www.jcdr.net/articles/pdf/1887/14%20-%203652.1 .pdf (дата обращения 18.01.2013)

145. Stevens R. Medical Practice in Modern England: The Impact of Specialization and State. New Jersey: Transaction Publishers. 2003. P. 203.

146. Timmermann C., Anderson J. (eds). Devices and designs. Medical

Technologies in Historical Perspective. Hampshire: Palgrave Macmillan. 2006.

136

147. Turner B.S. Talcott Parsons, universalism and educational revolution: democracy versus professionalism. // The Britich Journal of Sociology, Volume 44, no 1, March 1993.

148. Weisz G. Divide and Conquer: A Comparative History of Medical Specialization. New York: Oxford University Press. 2005.

149. Weisz G. Mapping Medical Specialization in Paris in the Nineteenth and Twentieth Centuries. Bulletin for the Social History of Medicine 7. 1994.Pp. 177211.

150. Weisz G. The Emergence of Medical Specialization in the Nineteenth Century. Bulletin of the History of Medicine 77. 2003. Pp. 536-575.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.