Совершенствование механизма формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Денисов, Дмитрий Юрьевич

• Денисов, Дмитрий Юрьевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Денисов, Дмитрий Юрьевич

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ организации формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях

1.1. Зарубежный и отечественный опыт формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях

1.2. Нормативно-правовые основы формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях

1.3. Особенности организации формирования результатов научно-

технической деятельности в высшем учебном заведении

Глава 2. Создание механизма формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении

2.1. Модель механизма формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении

2.2. Методы определения структуры и содержания научного исследования при формировании результатов научно-технической деятельности

2.3. Методы контроля процесса выполнения научного исследования при

формировании результатов научно-технической деятельности

Глава 3. Управление формированием результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении

3.1. Информационные технологии как инструмент совершенствования механизма формирования результатов научно-технической деятельности

в высшем учебном заведении

3.2. Формирование типовой модели процесса управления научными исследованиями при формировании результатов научно-технической деятельности

3.3. Практика реализации методов определения структуры и содержания планируемых показателей научно-исследовательской работы в высшем

учебном заведении

Заключение

Список использованной литературы

160

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование механизма формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении»

Введение

Актуальность темы исследования. Для обеспечения динамического и устойчивого роста экономики Российской Федерации на основе мировых достижений в науке Правительством России определены приоритетные направления развития науки и техники, а также критически важные технологии. Для их реализации сформированы федеральные целевые программы (ФЦП) в научной сфере и научно-исследовательские работы (НИР) по государственному заданию Минобрнауки России на оказание услуг (выполнение работ), в технические задания которых дополнительно включаются соответственно индикаторы или «Планируемые показатели», которые необходимо получить в рамках проводимых исследований. В качестве планируемых показателей могут быть, например, количество планируемых к защите диссертаций на соискание учёной степени кандидата наук, публикаций в виде монографий, учебников и ученых пособий, статей, тезисов докладов на конференциях и т.д. Таким образом, в настоящее время содержание результатов научно-технической деятельности (РНТД) существенно изменилось. Следует отметить, что в выполнении указанных ФЦП и НИР участвует значительное число ведущих высших учебных заведений, для которых изменились в настоящее время требования к выполнению исследовательских работ. В связи с этим существующий учебно-методический аппарат механизма формирования РНТД в высших учебных заведениях требует совершенствования, что и определило тему настоящего исследования.

Степень разработанности проблемы. Процессам формирования РНТД посвящены многочисленные труды зарубежных и отечественных учёных. К ним следует отнести таких авторов работ в области управления, как И. Ансоффа, Дж. Бердсли, C.B. Валдайцева, П. Друкера, К. Кристенсена, В.Г. Ларионова, М.В. Мельник, Д. Моррисона, Э. Менсфилда, М. Портера.

Большой вклад в разработку организационно-экономического обеспечения формирования РНТД, включая модели, механизмы, показатели эффективности внесли Ю.П. Анискин, В.В. Баранов, В.Л. Белоусов, Л.П. Гончаренко,

Ю.А. Еленева, В.Г. Зинов, С.М. Климов, Ю.П. Конов, Б.З. Мильнер, Н.К. Моисеева, В.И. Мухопад, Н.В. Шумянкова и многие другие.

При этом следует отметить, что в известных публикациях мало уделяется внимания организации выполнения исследований, включающих для ФЦП индикаторы, а для НИР «Планируемые показатели».

Таким образом, недостаточная степень разработки методических аспектов процесса формирования РНТД обусловила актуальность выбранной темы исследования и определила его цель.

Целью диссертационного исследования является совершенствование механизма формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебным заведении.

Поставленная в работе цель определила необходимость решения следующих задач, обусловивших логику диссертационного исследования:

провести анализ зарубежного и отечественного опыта формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях и нормативно-правовых основ их формирования;

создать механизм формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении;

предложить методы определения структуры и содержания научного исследования, включая «Планируемые показатели» НИР, при формировании результатов научно-технической деятельности;

предложить методы процесса выполнения научного исследования при формировании результатов научно-технической деятельности;

предложить механизм управления формированием результатов научно-технической деятельности;

представить практику реализации методов формирования планируемых показателей научно-исследовательской работы в высшем учебном заведении.

Объектом исследования являются высшие учебные заведения, участвующие в формировании результатов научно-технической деятельности.

Предметом исследования является механизм формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в развитии методических основ механизма формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении, включая определение их структуры и содержания, а также управление процессом создания результатов научно-технической деятельности учебного заведения.

Основные результаты исследования, обладающие элементами научной новизны:

предложен механизм формирования результатов научно-технической деятельности высшего учебного заведения, включающий организацию процесса указанного формирования, его планирование и регулирование на основе контроля;

предложены методы определения структуры и содержания результатов научно-технической деятельности высшего учебного заведения;

предложены методы, обеспечивающие процесс создания результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении, включая планирование проведения НИР и контроль его выполнения на основе метода экспертных оценок;

создана типовая модель управления научными исследованиями при формировании результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении на основе информационных технологий;

представлена практика реализации методов определения структуры и содержания планируемых показателей научно-исследовательской работы в высшем учебном заведении.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования состоит в развитии теории управления процессами формирования результатов научно-технической деятельности в высшем учебном заведении. Результаты исследования могут быть использованы высшими учебными заведениями и различными исследовательскими организациями, а также органами

государственного управления, например, в системе Министерства образования и науки Российской Федерации.

Полученные в диссертационном исследовании результаты, выводы и практические рекомендации использованы при проведении НИР «Совершенствование механизма введения в хозяйственный оборот результатов научно-технической деятельности высшей школы», выполняемой в ФБГОУ ВПО «Московский государственный университет приборостроения и информатики» по решению Минобрнауки России, а также в учебном процессе в Московском государственном университете приборостроения и информатики при подготовке и преподавании учебного курса «Управление интеллектуальной собственностью».

Методологию и методы диссертационного исследования составили работы отечественных и зарубежных учёных и специалистов в области изучаемой проблемы, изложенные в научных трудах, периодических изданиях, учебной и справочной литературе, материалы российской и зарубежной периодической прессы, аналитическо-статистические обзоры, материалы, опубликованные в электронной сети Интернет, законодательство Российской Федерации.

Для решения поставленных в работе задач использовать методы: статистические, абстрактно-логический, графические и табличные приёмы визуализации данных.

Положения, выносимые на защиту, представляют собой элементы научной новизны диссертационного исследования.

Степень достоверности и апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования изложены в 7 публикациях общим объёмом 3,51 п.л. (авт. 2,06 п.л.), в том числе в ведущих рецензируемых изданиях - 5 статьи объёмом 2,28 п.л. (авт. 1,17 п.л.) и прошли апробацию на Межвузовской научно-практической конференции «Совершенствование менеджмента организации», Москва 2012, проводимой Московским государственным университетом приборостроения и информатики.

Глава 1 Анализ организации формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях 1.1 Зарубежный и отечественный опыт формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях

Научные исследования - важнейшая составляющая деятельности высшей школы. Они способствуют постоянному обновлению содержания учебного процесса, повышению квалификации профессорско-преподавательского состава путем активного участия их в научно-исследовательской работе, интенсивному обновлению экспериментальной базы, расширению возможностей для привлечения студентов к научно-техническому творчеству.

Далее приведены примеры опыта формирования и коммерциализации результатов научно-исследовательской деятельности в ряде крупнейших научно-образовательных центров в мире: в развитых (США, Франция, Италия, Норвегия, Япония, Великобритания, Германия), а также странах постсоветского пространства (Россия, Украина, Белоруссия).

Великобритания. За десятилетия реформ система высшего образования Великобритании заметно преобразилась - ей удалось трансформироваться из элитарной, нацеленной на воспроизводство социальных различий модели в эффективно функционирующий механизм, ориентированный на потребности рынка труда. Однако сегодня она оказывается перед новыми проблемами, часть которых вызвана негативными последствиями ее трансформации, часть -изменениями внешних условий.

В сложившихся обстоятельствах возрастает роль организаций-посредников, особенно Советов по финансированию высшего образования и Агентства по обеспечению качества, от действий которых в значительной степени зависит ход дальнейших преобразований.

Согласно «Белой книге» британского образования дальнейшие реформы будут, с одной стороны, развивать линию модернизации 90-х (достижение 50% уровня вовлеченности молодых людей в получение высшего образования, сближение вузов и институтов рынка труда, интернационализация), с другой -

способствовать преодолению негативных ее последствий: увеличивать финансирование, создавать специальные фонды, повышать конкурентоспособность на международном рынке инноваций [93].

Франция. Научно-исследовательская деятельность вузов во Франции имеет два источника финансирования [75]: во-первых, гранты Министерства образования, предоставляемые университетам в соответствии с результатами оценки перспективности проводимых исследований; во-вторых, базовое финансирование научной деятельности учебно-исследовательских отделов (UFR) вузов предоставляется партнерскими исследовательскими организациями, такими, например, как Национальный центр научных исследований (Centre National de la Recherche Scientifique, CNRS, TU http://www.cnrs.fr/UT).

На своем пути к общему европейскому образовательному пространству Франция неизбежно наталкивается на текущие финансовые сложности национальной системы образования, заставляющие решать новые задачи по повышению успеваемости и качества преподавания за счет колоссального напряжения внутренних резервов. Этим, в частности, объясняются студенческие забастовки осени 2003 г., направленные против введения системы степеней лиценциат - магистр - доктор (LMD). Но, несмотря на текущие трудности, преподаватели и ученые французских вузов в целом позитивно оценивают реформы образовательной системы, вызванные участием Франции в Болонском процессе, поскольку они позволяют еще раз внимательно оценить качество учебного процесса и сделать подготовку специалистов соответствующей международному уровню.

Германия. Политика федерального правительства нацелена на усиление сотрудничества вузов с исследовательскими центрами и промышленными фирмами. Это сотрудничество осуществляется в форме совместных исследований, стажировок работников фирм в вузах, а студентов и молодых ученых на фирмах (особенно это характерно для профессиональных высших школ, технических университетов), создании при вузах демонстрационных и консультационных центров. Ряд немецких фондов и обществ (например, Фонд

Александра фон Гумбольдта, Фонд им. Конрада Аденауэра, Фонд им. Фридриха Эберта, Общество Макса Планка, Германское научно-исследовательское общество) предоставляют отечественным и зарубежным студентам и ученым специальные стипендии для проведения научных исследований и повышения академической квалификации. Большое внимание в Германии уделяется международным академическим обменам студентами и учеными [80].

Тесное сотрудничество вузовской и невузовской науки позволяет исключить дублирование исследований, облегчить обмен новейшими технологиями и разработками, ускорить процесс практического внедрения изобретений и, в конечном счете, увеличивать научный потенциал страны [8].

Многие университеты и высшие профессиональные школы (университеты прикладных наук) разрабатывают свои учебные и исследовательские программы в соответствии с потребностями региональной экономики. Сочетание науки и практики в ходе обучения, тесная связь экономической и образовательной политики превращают вузы в «кузницы кадров» для немецких фирм и промышленных предприятий, способствуют региональному экономическому профилированию.

Таким образом, сегодня Германия является примером успешной и эффективной модернизации и интернационализации высшего образования, которые повышают конкурентные преимущества классической традиционной немецкой системы образования и способствуют общему социально-экономическому благополучию этой европейской страны [80].

Италия. Специфика финансирования НИР, влияющая на использование исследовательского потенциала в вузах Италии, связана с распределением средств государственного бюджета и внебюджетных фондов. Согласно показателям 2002 г., государство не выделило вузам средств на развитие научно-исследовательских разработок (исключением являются индивидуальные гранты, предоставляемые молодым ученым). На фоне этого в Италии проявилась тенденция повышения роли бизнеса в финансировании научно-исследовательской деятельности

университетов. Эта поддержка в вузах Италии увеличилась с 1981 по 2001 г. на 40%, что является третьим показателем среди рассматриваемых стран.

Поэтому существенный рост объема негосударственного финансирования, в первую очередь - в научно-исследовательском секторе, сопряжен с растущей зависимостью от внешних инвесторов и отсутствием у вузов уверенности в устойчивом развитии. Хотя национальный сектор демонстрирует не самые высокие показатели по наукоёмкости, как и позиции Италии по Глобальному индексу конкурентоспособности Global Competitiveness Index 2007 - 2008 (46-е) и Индексу конкурентоспособности для бизнеса (42-е место), глобализация позитивно сказывается на развитии ряда отраслей науки в Италии, в первую очередь - интеллектоемких направлений, таких как фармакология и медицина, компьютерные науки и др.

К числу позитивных результатов реформ итальянской системы образования можно отнести возросшую автономию университетов, становление сектора профессионального высшего образования, организацию многоуровневой системы оценки качества высшего образования, включающую процедуры самооценки, контроль национальных агентств-посредников, участие в европейской системе оценки качества образования), развитие эффективных стратегий интернационализации и позиционирования итальянских вузов в европейском образовательном пространстве [11].

Нидерланды. Как и в других европейских странах, в Нидерландах наблюдается тенденция повышения роли бизнеса в финансировании научно-исследовательской деятельности университетов: с 1981 по 2001 г. роль бизнеса в финансировании НИР выросла в среднем на 26% (на уровне Великобритании и США). Хотя процентный рост участия промышленности и бизнеса в финансировании университетских НИР сохраняется, реальные показатели этого участия по-прежнему достаточно невелики. Тем не менее, поступления из данного источника составляют в среднем около 10% всего финансирования НИР вузов. По результатам исследования, проведенного экспертами ОЭСР при подготовке отчета «Управление общественной научной системой: на пути к

лучшим практикам», такой уровень достигнут в вузах Бельгии, Канады, Финляндии, Франции, Германии, Исландии, Ирландии, Корее, Нидерландах, Норвегии, Польши, Словакии и Великобритании [7].

Необходимость более гибкой организации научно-исследовательской работы в вузах, которая ориентируется не только на потребности образовательного процесса и отдельных дисциплин, но на решение проблем, предлагаемых внешним заказчиком и требующих междисциплинарного подхода к поиску решения, стала второй причиной изменения внутренней структуры университетов. Ответом на эти вызовы стало создание новых структурных подразделений - организованных исследовательских единиц (Organized Research Units - ORU), которые изначально ориентировались на выполнение внешних научных заказов, действовали вне рамок традиционных кафедр и обладали определенной финансовой независимостью, т.е. существовали в основном на самостоятельно привлекаемые средства.

Опыт подобной организации научной деятельности университетов в Европе впервые был использован Университетом Утрехта (Нидерланды) в 1980-х годах. Оказавшись в сложных финансовых условиях, университет пошел по пути выбора тех приоритетных областей науки, которые могли быть востребованы внешними обладателями финансовых ресурсов и в которых университет потенциально мог достичь европейского и мирового уровня. По выделенным проблемным областям были созданы исследовательские институты в структуре университета или междисциплинарные образовательные программы.

Институты обладали простой, гибкой и автономной организационной структурой, собственным бюджетом и возможностями определения собственной кадровой политики в период исполнения научной программы. Формирование временных исследовательских структур позволило университету заменить традиционный, опирающийся на дисциплины тип организации на матричный, что способствовало «расширению всевозможных стратегических альянсов университета с индустрией, государственными агентствами и выпускниками» [52].

Вхождение вузов в стратегические альянсы, партнерства, участие в совместных проектах с промышленными предприятиями, научно-исследовательскими организациями и другими участниками научной индустрии, создание исследовательских консорциумов, которые объединяют усилия вузов и промышленных предприятий, являются распространенной практикой для ведущих исследовательских университетов. Примером интересной организационной формы сотрудничества университетов с промышленностью могут быть так называемые ведущие технологические институты («Leading Technological Institutes» - LTIs), которые были созданы по инициативе правительства Нидерландов в начале 1990-х годов.

Норвегия. Предусмотренные реформой образования 2002 - 2003 г.г. механизмы финансирования исследовательской деятельности, нацеленные на увеличение роли частного капитала и бизнеса в финансировании научно-исследовательской деятельности вузов и характерные для всех стран ОЭСР, в достаточной мере проявляются и в Норвегии; в этом отношении страна мало отличается от соседних скандинавских стран и не имеет особенно ценных решений, пригодных для распространения.

Благодаря активному использованию высоких технологий в образовании Норвегии удалось обойти Канаду и выйти по этому показателю на первое место в рейтинге ООН (любопытно, что в первой пятерке оказался еще один яркий представитель скандинавской образовательной модели - Швеция.) По показателю индекса развития человеческого потенциала, который рассчитывается на основе средней продолжительности жизни, уровня образования и уровня жизни, Норвегия также занимает первое место, опережая Канаду и США.

Высокий уровень образованности населения сыграл здесь решающую роль. В 2004 г. Норвегия заняла первое место в интегральном «рейтинге» ООН, опередив более развитые в экономическом отношении страны за счет показателей функционирования систем образования и здравоохранения [11].

США Высшие учебные заведения США [99] играют одну из ключевых ролей в развитии научно-технического процесса, разработке и внедрении инноваций во всех отраслях национального и мирового хозяйства.

Обильное финансирование, интрафедеральное и международное сотрудничество позволяет многим вузам США считаться одними из лучших отраслевых исследовательских центров в мире. Так, Массачусетский технологический университет по праву служит образцом и своеобразной планкой для исследователей-технологов всего мира.

Дифференциация вузов по отраслям (существование описанных выше «си-грантов», «ленд-грантов» и прочих форм специализации) позволяет максимально интенсифицировать исследования в каждой конкретной сфере интересов организации.

Отличительной особенностью научно-технического развития вузов США является их «научное бесстрашие» - стремление браться за, казалось бы, неперспективные и трудноразрешимые проблемы. Так, исследование полета домашней мухи, оказавшееся неожиданно науко- и ресурсоемким, уже сейчас сулит Массачусетскому технологическому университету многомиллиардные контракты Министерства обороны и прорыв в технологии производства беспилотных летательных аппаратов сверхдальнего радиуса действия.

Интенсивную закупку инноваций, а значит и финансовую поддержку их развития, осуществляют такие промышленные гиганты, как «Майкрософт», «Дженерал Электрик», «Дженерал Моторс Компани», «Эйпл Макинтош», «Боинг», «Кока-кола Бевериджис», «Сингента» и многие другие корпорации различных уровней и специализации.

США является одним из наиболее наглядных примеров того, как разумное сочетание интеграции с демократизацией и векторностью деятельности системы высшего образования могут позволить значительно повысить эффективность как преподавания, так и различных сфер научно-технической и инновационной деятельности системы высшего образования [48].

Япония. Сравнительный анализ [99] состояния науки и уровня развития технологии, проведенный в 2000 г. научно-техническим управлением Японии, показал, что в этой сфере Япония все еще значительно отстает от США и стран Западной Европы. Так, в 1980 - 1990-е гг. по официальным оценкам Министерства промышленности и внешней торговли японские фирмы потратили в два раза больше финансовых средств на научные исследования в зарубежных университетах, чем внутри страны. Три четверти японских ученых и инженеров едут учиться в США или страны Западной Европы. При этом почти 80% иностранных научных сотрудников, обучающихся в Японии, приехали сюда из развивающихся стран Азиатского региона.

Именно этим объясняется тот факт, что технологический скачок в японской промышленности, обеспечивший Японии устойчивые позиции на 1Т-рынке, совершился без участия университетов, а большая часть внедряемых в производство разработок возникает не в университетских лабораториях, а в частных и государственных НИИ [11].

Позитивным следствием проведённых реформ стал процесс интеграции вузов и исследовательских институтов. Активнее всего этот процесс идет в сфере естественных наук.

На данный момент сформировались четыре группы научно-исследовательских институтов, работающих при университетах. К первой группе относятся восемь государственных межуниверситетских научно-исследовательских институтов по естественным наукам, располагающих новым оборудованием и большими научными коллективами. Их лаборатории оснащены новейшей техникой, и бюджетное финансирование в пять раз превышает финансирование остальных университетов. Кроме того, существует 56 государственных научно-исследовательских институтов по естественным наукам при государственных университетах, которые осуществляют научные разработки совместно, используя лаборатории, научные кадры, оборудование всех университетов. Есть еще 341 научный центр по естественным наукам при университетах, где небольшие научные коллективы специализируются по узким

направлениям науки. Наконец, имеется около 80 научно-исследовательских институтов по естественным наукам при частных и государственных университетах [53].

Украина. Анализ и сравнение конкурентоспособности Украины по показателям, которые характеризуют создание экономики, основанной на знаниях и переход на инновационную модель развития, показывает целый ряд критических недоработок, которые требуют срочного вмешательства на уровне государственной политики.

Если по показателю общих затрат на НИОКР Украина занимает среднее место среди стран-ориентиров, то особенно неудовлетворительная ситуация сложилась с бюджетным финансированием украинской науки. Несмотря на попытку законодательно закрепить 1,7% уровень бюджетных ассигнований на бюджетные исследования (согласно Закона Украины «О научной и научно-технической деятельности»), в 2002 г. этот уровень составлял 0,31% ВВП, а в последние годы удерживается на уровне 0,4% ВВП.

Украина существенно отстает по уровню технологических достижений, по показателям «интернетизации» и компьютеризации, уровню кибер-безопасности, общих затрат на НИОКР, экспорта высоких технологий. Так, в экспорте Украины доминирует доля минеральной продукции и металлов, которая в 2 раза превышает мировой средний показатель, что говорит о неадекватной мировым тенденциям интеграции украинской экономики в мировую и неэквивалентном обмене товарами. При такой ситуации за наукоемкую продукцию государство рассчитывается прибылью, которая получается в основном от природной ренты. Это означает, что технологическая зависимость Украины возрастает.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Денисов, Дмитрий Юрьевич, 2013 год

Список использованной литературы

1 «Российская газета», выпуск №167 от 03.09.96; №164 от 29.08.96., № 142 от 04.08.2009; №166 от 05.08.2004; №98 от 12.05.2005; №266 от 25.11.2005; №81 от 16.04.2010.

2 Bart-Jan Hommes (2004). The Evaluation of Business Process Modeling Techniques. TU Delft, p. 137.

3 Edward Nash Yourdon Object-Oriented Systems Development: An Integrated Approach. Prentice Hall.

4 Integration definition for function modeling (IDEF0). Draft Federal Information Processing Standards Publication 183 ,1993 December 21.

5 Karl M. Popp and Ralf Meyer (2010). Profit from Software Ecosystems: Business Models, Ecosystems and Partnerships in the Software Industry. Norderstedt, Germany: BOD.

6 Kuhn, D. L. (1989) Selecting and effectively using a computer aided software engineering tool. Annual Westinghouse computer symposium; 6-7 Nov 1989; Pittsburgh, PA (USA); DOE Project.

7 OECD Report: Governance of Public Research: Toward Better Practices. -Paris: OECD, 2003.- 160 p.

8 Statistisches Bundesamt: Buildung im Zahlenspiegel, Stuttgart 2001 7.1.1

9 The History of Conceptual Modeling, www.uni-klu.ac.at.

10 Абатуров, В., Зарубежный опыт организации и финансирования научных исследований [электронный ресурс] / В. Абатуров, Б. Исламов, Журнал «Экономическое обозрение», 2001, № 12, Режим доступа: http://www.review.uz/archive/article.asp?y=2001&m=37&id=35, свободный, -заглавие с экрана.

11 Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Отв. ред. М.В. Ларионова. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. — 152 с.

12 Александров Д.В. Распределенные информационные системы. CASE-технологии реинжиниринга : Учеб. пособие / Д.В. Александров, А.В. Костров; М-во образования Рос. Федерации. Владимир : Владим. гос. ун-т, 2001.

13 Аналитический доклад по высшему образованию в Российской Федерации. Под редакцией М.В. Ларионовой, Т.А. Мешковой. Москва, Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007.

14 Андреева Н.В., Балаева О.Н., Бусыгин В.П.,Яковлев А.А., Муратова Ю.Р., Радаев В.В., Титова Н.Л. Стратегии развития российских вузов: ответы на новые вызовы/ Под науч. ред. Н.Л. Титовой [Текст] - М. : МАКС Пресс, 2008. - 668 с.

15 Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: концепции, многоуровневые стратегии и механизмы инновационного развития: учеб. пособие / Под. ред. В.М. Аньшина, А.А. Догаева. - 2-е изд., перераб., доп. -М.: Дело, 2006. - 584 с.

16 Ашкеров Ю. В., Мамонова Е. Е. Опыт разработки показателей НИД ВУЗов в реальных социально-экономических условиях / Научно-исследовательская деятельность в высшей школе: Обзорная Информация. М.: НИИВО, 1999. Выпуск 7. - 64 с.

17 Балашов В. Г., Заложнев А. Ю., Иващенко А. А., Новиков Д. А. Механизмы управления организационными проектами. М.: ИЛУ РАН, 2003.-84 с.

18 Белоусов B.JL, Гончаренко Н.П., Олейников Е.А., Березин В.В. Инновационный менеджмент / Под редакцией Е.А. Олейникова. Учебное пособие. М.: ФГУ «НИИ РИНКЦЭ», 2004 - 228 с.

19 Белоусов В.Л., Денисов Д.Ю. Методы определения структуры и содержания работ в научном исследовании. Электронный научный журнал «Управление экономическими системами». - 2012. № 6(42).

20 Белоусов В.Л., Денисов Д.Ю. Формирование типовой модели процесса управления научными исследованиями. Электронный научный журнал «Управление экономическими системами». - 2012. №7(43).

21 Белоусов В.Л., Денисов Д.Ю. Формирование механизма контроля процесса выполнения исследовательских работ / Журнал «Автоматизация и современные технологии». - 2012. №12.

22 Белоусов, В. Л., Информационно-процедурная модель формирования матричной структуры управления научными исследованиями [текст] / В.Л. Белоусов, Е.А. Иноземцева, Сборник научных трудов ФГУ НИИ РИНКЦЭ. -М. : РИНКЦЭ, 2006. 184-198с.

23 Бетехтина Е. И. Комплексная оценка значимости научно-исследовательских работ / Науковедение и информатика. 1992. Выпуск 37. С. 39-47.

24 Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1980.

25 Бурков В. Н., Новиков Д. А. Как управлять проектами. М.: Синтег, 1997. -188 с.

26 Бурханов, А., Современные тенденции развития мировой науки [Электронный ресурс] / А. Бурханов, Институт мировой политики и экономики, 2005, режим доступа : http:// www.iwep.kz/index.html?id =984, свободный, - заглавие с экрана.

27 Валдайцев, C.B., Управление исследованиями, разработками и инновационными проектами: [Учеб. пособие] / C.B. Валдайцев, О.В. Мотовилов, В.В. Платонов. - СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1995. -206 с.

28 Ван дер Вейк, Г., Управление наукой в странах ЕС / Гус Ван дер Вейк, -М.: «Наука / Интерпериодика», 1999.

29 Вартазаров И.Г., Горлов И.Г. и др. Методы экспертных оценок (обзор). М.: Информ-электро, 1975.

30 Вендеров А.М. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем .- М.: Финансы и статистика, 1998.- 176 с.

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

Верников Г.Г. Основные методологии обследования организаций. Стандарт IDEF0 / Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент».

Владимир Репин, Виталий Елиферов. Процессный подход к управлению. Моделирование бизнес-процессов. Издательство: Манн, Иванов и Фербер, 544 с.

Воропаев В. И. Управление проектами в России. М.: «Алане», 1995. -225 с.

Горфинкель В.Я., Чернышев Б.Н. Инновационный менеджмент: учеб. / Под ред. проф. В.Я. Горфинкеля, проф. Б.Н. Чернышева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Вузовский учебник, 2008. - 464 с. Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) Часть 4 от 18.12.2006 N 230-Ф3 (принят ГД ФС РФ 24.11.2006) (действующая редакция от 01.09.2013).

Денисов Д.Ю. Управление научно-технической деятельностью в высшем учебном заведении. Журнал «Креативная экономика», №9, 2013.

Добров Г. М., Задорожный Э.М., Щедрина Т. И. Управление эффективностью научной деятельности. Киев: Наукова думка, 1978. -240 с.

Добров Г.М., Ершов Ю.В., Левин Е.И., Смирнов Л.П. Экспертные оценки в научно-техническом прогнозировании. Киев: Наукова думка, 1974.

Доктрина развития российской науки, утверждённая указом Президента Российской Федерации от 13 июня 1996 г. N 884 (ред. от 23.02.2006).

Дубровский К. П. Организация управления научными исследованиями. М.: Экономика, 1970.

Дэвид А. Марка, Клемент Л. МакГоуэн. Методология структурного анализа и проектирования SADT. -М.:1993.

Евланов Л.Г., Кутузов В.А. Экспертные оценки в управлении. М.: Экономика, 1978. - 133 с.

Елисеев, В.А., Управление инновационными проектами: [Учеб. пособие] / В.А. Елисеев, В.Л. Белоусов, В.В. Березин, A.B. Елисеев ; под ред. В.А. Елисеева. - М.: ФГУ НИИ РИНКЦЭ, 2005. - 311с.

Жарковский A.B., Зуев В.А., Кутузов В.М., Рыжов Н.Г., Рыльчиков В.М., Терентьева И.С., Тихомирова И.И., Цинадзе Ш.Ш. Рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности вузов Министерство образования Российской Федерации. СПб., 2003. 44с. (Серия «Инновационная деятельность». Вып. 24).

Закс Л. Статистическое оценивание // Пер. с нем. В.Н. Варыгина. Под. ред. Ю.П. Адлера, В.Г. Горького. М.: Статистика, 1976. - 598 с. Ивасенко А.Г., Никонова Л.И., Сизова А.О. Инновационный менеджмент: учеб. пособие / А.Г. Ивасенко, Л.И. Никонова, А.О. Сизова. М.: КНОРУС, 2009. -416 с.

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

Интернет-портал «Свободная энциклопедия «Википедия» http://ru.wikipedia.org/.

Интернет-ресурс http://www.mirrabot.com/work/work_45739.html.

Калянов Г. Н. CASE-технологии. Консалтинг при автоматизации бизнес-процессов. М: Горячая линия - Телеком, 2000. - 320 с.

Калянов Г.Н. Моделирование, анализ, реорганизация и автоматизация бизнес-процессов. - М.: Финансы и статистика, 2006 - 240 с.

Кисилева Е.Ф. Описываем бизнес-процессы организации / Информационный портал для специалистов по кадрам и управлению персоналом, №9, 2011.

Князев Е.А. Глобальные тенденции в высшем образовании и их влияние на институциональный дизайн / Е.А. Князев // Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах / Под ред. Е.А. Князева. - Казань: Уни-пресс, 2001.-С. 10-17.

Князев Е.А., Дрантусова Н.В. Диверсификация финансирования вузовской науки. - Университетская книга, Логос, 2007. - 176 с.

Комков Н. И. Математические модели планирования научных исследований и разработок // Экономика и математические методы. 1972. Т. VIII. № 6.

Конкурсная документация по проведению открытого конкурса на право заключения государственных контрактов на выполнение в 2006 году работ в рамках ФЦНТП «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники» на 2002-2006 годы. Конституция Российской Федерации: Официальный текст: (Принята 12 дек. 1993 г.). - СПб.: Издат. дом А. Громова, 1999. -62 с.

Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001 - 2005 годы (Приказ Минобразования России от 6.06.2000 г., N 1705).

Концепция развития научно-инновационной деятельности в системе Министерства образования Республики Беларусь на 2007 - 2010 годы. Минск, 2007.

Крулехт М. В., Тельнюк И. В. Экспертные оценки в образовании. М.: Академия, 2002 - 112 с.

Кузьмицкий А. А., Новиков Д. А. Организационные механизмы управления развитием приоритетных направлений науки и техники. М.: ИПУ РАН, 1993.-68 с.

Лучко О.Н., Макаренко В.А. Моделирование бизнес-процессов: учебное пособие /; Федеральное агентство по образованию, Каф. высш. математики и информатики. Омск: Омский гос. ин-т сервиса, 2007. Люсов С.Н. Оценка эффективности научно-технической деятельности : диссертация ... кандидата экономических наук : 08.00.05 - 208 с. Нижний Новгород, 2007.

63 Мазур И. И., Шапиро В. Д. Управление проектами / Справочное пособие. -М.: Высшая школа, 2001. - 875 с.

64 Малахов А. А. Методика информационного сопровождения научно-исследовательской деятельности в высшей школе. / Научно-исследовательская деятельность в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. М.: НИИВО, 2002. Выпуск 3.-56 с.

65 Мирский, Э.М., Управление и самоуправление в научно-технической сфере [текст] / Социологические исследования, 1995. № 7. с. 3-17.

66 Момот А. И., Леньков Р. В., Романкова Л. И. Концептуальные и методические основы мониторинга научной деятельности по проблемам профессионального образования в системе координационного управления / Научно-исследовательская деятельность в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. М.: НИИВО, 1998. Выпуск 4. - 64 с.

67 Мыльникова А.Н. Совершенствование механизма введения в хозяйственный оборот результатов научно-технической деятельности исследовательской организации в сфере услуг: автореферат дис. ... кандидата экономических наук: 08.00.05 / Мыльникова Анастасия Николаевна;[Место защиты: Московском государственном университете приборостроения и информатики].- Москва, 2012.- 24 с.

68 Мыльникова А.Н., Денисов Д.Ю. Зарубежный и отечественный опыт формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях / Сборник Межвузовской научно-практической конференции «Совершенствование менеджмента организации». - М.: МГУПИ, 2012.

69 Мыльникова А.Н., Денисов Д.Ю. Нормативно-правовые основы формирования результатов научно-технической деятельности в высших учебных заведениях / Сборник Межвузовской научно-практической конференции «Совершенствование менеджмента организации». - М.: МГУПИ, 2012.

70 Национальная экономика. Под общ. ред Шульги В.А. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2002. — 592 с.

71 Новиков А. М. Методология образования. М.: «Эгвес», 2002. - 320 с.

72 Новиков A.M., Новиков Д.А. Образовательный проект. М.: Эгвес, 2004. -120 с.

73 Новиков Д. А., Суханов А. Л. Механизмы планирования в управлении научными проектами / Труды международной научно-практической конференции «Управление большими системами». Тула: ТГУ, 2005. Том 1. С. 246-251.

74 Новиков Д.А., Суханов А.Л. Модели и механизмы управления научными проектами в ВУЗах. М.: Институт управления образованием РАО, 2005. -80 с.

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

Обзор систем высшего образования стран ОЭСР: Система высшего образования во Франции / Бюллетень "Новости ОЭСР: образование, наука, новая экономика". - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. Общая теория статистики / Под ред. А.Я. Боярского, Г.Л. Громыко. М: МГУ, 1985.-257 с.

Оголева Л.Н. Инновационный менеджмент: учеб. пособие / Под ред. д.э.н., проф. Л.Н. Оголевой. - М.: ИНФРА-М., 2007. - 238 с.

Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу, утверждённые Президентом Российской Федерации 30 марта 2002 г. (№ ПР-576).

Отчёт о научной деятельности ВУЗа за календарный год // Материалы сайта www.extech.ru.

Патрик Э.И. Система образования и опыт внедрения Болонской системы в Германии / INTAMTe.V. Dusseldorf, INTAMTe.V., 2011. 27 с.

Петренко Л.Ф., Реформа научной сферы / Л.Ф. Петренко, Вестник РАН, М., 1998, т. 68, №3. - 287 - 288 с.

Письмо Минобрнауки РФ от 22.02.2011 N 13-91 «О направлении Концепции развития научно-исследовательской и инновационной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации на период до 2015 года».

Питерсон Дж. Теория сетей Петри и моделирование систем.- М.: Мир, 1984,- 264с.

Положение об организации научных исследований, проводимых подведомственными учреждениями в рамках тематических планов по заданиям Министерства образования Российской Федерации и финансируемых из средств федерального бюджета (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17 июля 2000 г., N 2219). Порядок и форма представления отчета о научной деятельности высших учебных заведений и организаций, подведомственных Министерству образования Российской Федерации. М.: Минобразование России, 2003 // Материалы сайта http: // extech.ru.

Приказ Госкомвуза России от 22.06.1994 N 614 «Об утверждении Положения о научной деятельности высших учебных заведений Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию».

Распоряжение Правительства РФ от 20.12.2012 N 2433-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и технологий».

Резник С.Д., Сазыкина O.A., Фомин Г.Б. Команда ректора: эволюция изменений структуры и содержания деятельности проректоров российских вузов. Университетское управление: практика и анализ, 2012. № 12, с. 7480.

89 Российская академия наук, структура Российской академии наук / официальный сайт, режим доступа : http://www.ras.ru/sciencestru сШге.аэрх, свободный - заглавие с экрана.

90 Россия 2012: стат.справ. / Федеральная служба гос. статистики. М., 2012, с.13-14.

91 Рябушкин Т. Статистические методы анализа экспертных оценок. М.: Наука, 1977 - 384 с.

92 Сборник нормативно-правовых актов в сфере правовой охраны и использования результатов интеллектуальной деятельности. Москва, 2009. Интернет-ресурс

http://www.шpto.ш/rntd/sod/sbornik_npa_2009.pdf?MOD=AJPERES&CACH ЕП>5Ь70ба804ёс08сЗёаШаЯ9ссса25<11.

93 Система высшего образования в Великобритании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:window. edu.ru/library/pdf2txt/700/58700/28586 -Заглавие с экрана.

94 Справочник по теории вероятностей и математической статистике. М.: Наука, 1985.

95 Суханов А. Л. Модель комплексных научных исследований / Управление большими системами / Сборник трудов. М.: ИЛУ РАН, 2004. Выпуск 9. С. 201-209.

96 Суханов А. Л. Проблемы управления научными проектами / Труды 2- й международной конференции по проблемам управления. М.: ИЛУ РАН, 2003. Т 4. С. 135- 137.

97 Суханов А. Л. Управление научными проектами в ВУЗе / Труды 3-й международной научной конференции «Современные сложные системы управления». Воронеж: ВГАСУ, 2003. Т. 1. С. 199 - 201.

98 Твисс, Брайан. Управление научно-техническими нововведениями : Сокр. пер. с англ. / Брайан Твисс; [Предисл. К. Ф. Пузыни]. - М. : Экономика, 1989.-271 с. : ил.

99 Терещенко, В.И., Управление наукой в США и Японии [статья] / Журнал «Социологические исследования», 1992, № 5. -149-151с.

100 Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 5 апреля 2001 г. N 264) с дополнением, внесённым постановлением Правительства Российской Федерации от 17.09.2001 г., N 676).

101 Труды I Санкт-Петербургского конгресса "Профессиональное образование, наука, инновации в XXI веке". - СПб.: СПбГУ ИТМО, 2007. -300 с.

102 Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ (действующая редакция от 01.02.2012).

103 Федеральный закон от 23.08.1996 N 127-ФЗ (ред. от 23.12.2003) «О науке и государственной научно-технической политике" / "Собрание законодательства РФ».

104 Фёдоров C.B. Методика онтологического описания организаций IDEF5: методическое пособие / Санкт-Петербург: Изд-во Политехнического университета, 2004.

105 Фирсов М.В. Основы бизнес-инжиниринга. М. : ТЕИС, 2004.

106 Фомичев Ю. Государственная политика в области правовой охраны, защиты, управления и коммерциализации интеллектуальной собственности // www.icsti.su/rus%5Ften3/info/ip/doc001.doc.

107 Хан. Г., Шапиро С. Статистические модели в инженерных задачах. М.: Мир, 1969.

108 Центр Стратегического партнёрства. Экспертный совет по законодательным инициативам в сфере научно-технической политики комитета Совета Федерации по образованию и науке, Комитета государственной думы по науке и наукоёмким технологиям. Комитет совета Федерации по образованию и науке.. Информационно-аналитическое издание «Новая экономика. Инновационный портрет России». Москва, 2008.

109 Черемных C.B., Ручкин B.C., Семёнов И.О. Моделирование и анализ систем: IDEF-технологии. - М.: Финансы и статистика, 2002 - 192 с.

110 Черемных C.B., Семёнов И.О., Ручкин B.C. Структурный анализ систем: IDEF-технологии / М. : Финансы и статистика, 2003 (Великолук. гор. тип.).

111 Шаборкин, Д., Управление проектами как элемент инновационного менеджмента/Л.Шаборкин, журнал «Российский экономический журнал», №7, 1996.

112 Щенников С.Ю. Реинжиниринг бизнес-процессов. Экспертное моделирование, управление, планирование и оценка. М.: Ось-89, 2004 -288 стр.

113 Электронный учебник-справочник по технологии информационного моделирования IDEF1X: Методические указания // Рязан. гос. радиотехн. акад.; Сост. В.П. Корячко, О.Г.Светников, А.И.Таганов. Рязань, 1999. 21 с.

114 Электронный учебник-справочник по технологии функционального моделирования IDEF0. Методические указания // Рязан. гос. радиотехн. акад.; Сост. В.П Корячко, О.Г.Светников, А.И.Таганов. Рязань, 1999. 21 с.

115 Юсова В.В. Методы оценки эффективности научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений: Дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 : Санкт-Петербург, 2004 146 с. РГБ ОД, 61:04-8/3869.