Совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ратьева, Ольга Юрьевна

• Ратьева, Ольга Юрьевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Ратьева, Ольга Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1.1 Сущность и содержание понятий «компетенция», «компетентность» и «профессиональная компетентность преподавателя учреждения среднего профессионального образования»

1.2 Специфика деятельности преподавателей учреждения среднего профессионального образования

1.3 Критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования

1.4 Особенности научно-методической работы в учреждении среднего профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

2.1 Педагогические условия совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы

2.2 Программа экспериментальной работы по реализации педагогических условий совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный период развития российского общества, находящегося на этапе реформирования всех сфер его жизнедеятельности, предъявляет повышенные требования к человеку, к его личным и профессиональным качествам. В условиях модернизации российского образования политика государства направлена на всемерное повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

Профессиональное образование является неотъемлемым звеном системы непрерывного образования. Роль системы среднего профессионального образования (СПО) трудно переоценить, так как около четверти работающих на производстве составляют специалисты со средним профессиональным образованием. Основной задачей учреждений СПО, в отличие от школы, является подготовка квалифицированных конкурентоспособных специалистов различных отраслей. Качество этой подготовки может быть достигнуто только при условии обеспечения высокой профессиональной компетентности каждого педагога.

Основы профессиональной компетентности закладываются в процессе обучения преподавателя в вузе, ее совершенствование должно вестись непрерывно в течение всего периода трудовой активности педагога самостоятельно в процессе самообразования и под руководством администрации учреждения среднего профессионального образования, а также в учреждениях повышения квалификации педагогических кадров. Как показывает анализ педагогической практики, к работе в учреждениях среднего профессионального образования привлекаются как преподаватели, имеющие педагогическое образование, так и профессионалы, хорошо знающие предмет своей специальности, но не имеющие соответствующей психолого-педагогической подготовки. Проведенное нами анкетирование педагогов показало, что преподаватели, не имеющие педагогического образования, испытывают значительные затруднения в организации процесса обучения своему предмету и потребность в совершенствовании профессиональной компетентности. Кро-

ме того, 92 % респондентов, участвовавших в анкетировании по выявлению их отношения к совершенствованию профессиональной компетентности педагогов, отметили необходимость и эффективность данной работы непосредственно в учреждении среднего профессионального образования. Все это приводит к необходимости организации систематической и системной работы администрации учреждения СПО по совершенствованию профессиональной компетентности педагогов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования и особенностями среднего специального учебного заведения.

Вопросы формирования и совершенствования профессиональной компетентности педагогов, непрерывного образования педагогических кадров рассматриваются в трудах С. Г. Вершловского, Б. С. Гершунского, В. И. Загвя-зинского, Ф. Э. Зеера, И. А. Зимней, В. П. Ковалева, В. С. Лазарева, И. П. Пастуховой, М. М. Поташника, Л. Г. Семушиной, М. Н. Скаткина, А. В. Хуторского и др. Методическая работа рассматривается учеными как важная составляющая управления образовательным учреждением, целями которой выступают обобщение педагогического опыта, повышение квалификации и педагогического мастерства преподавателей.

Особенности научно-методической работы в учреждениях среднего профессионального образования раскрываются в трудах И. И. Гоголевой, Е. Е. Деева, Е. Н. Копытовой, В. А. Подвойского, Т. А. Татукиной, В. Д. Федорова, И. А. Шаршова.

Наблюдение за учебно-воспитательным процессом в учреждениях среднего профессионального образования позволяет сделать вывод о том, что научно-методическая работа играет значительную роль в осмыслении инновационных идей, сохранении и упрочении педагогических традиций этих учреждений. Однако потенциал этой работы в совершенствовании профессиональной компетентности педагогов используется недостаточно. Проведенный нами анализ деятельности администраций учреждений среднего профессионального образования свидетельствует об отсутствии системности в

использовании потенциала научно-методической работы для совершенствования профессиональной компетентности преподавателей и в осуществлении дифференцированного подхода к педагогам в зависимости от наличия у них психолого-педагогической подготовки.

Одной из причин сложившегося положения является неразработанность в педагогической науке теоретических и методических основ организованного и целенаправленного совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждений среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы. Требуют уточнения и конкретизации сущность и содержание понятий «профессиональная компетентность преподавателя учреждения среднего профессионального образования», «научно-методическая работа в учреждении среднего профессионального образования», необходимо обоснование педагогических условий совершенствования профессиональной компетентности преподавателей в процессе научно-методической работы.

В этой связи совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы является актуальной проблемой педагогики профессионального образования. Ее решение позволит повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, качество деятельности учреждения среднего профессионального образования, усилить его конкурентоспособность.

Анализ педагогической теории и практики позволил выявить противоречия:

- между потребностью системы среднего профессионального образования в высококвалифицированных профессионально компетентных педагогах и несоответствующим этой потребности уровнем профессиональной компетентности преподавателей учреждений СПО;

- между значительным педагогическим потенциалом научно-методической работы и неразработанностью педагогических условий реали-

зации этого потенциала в совершенствовании профессиональной компетентности преподавателей учреждений среднего профессионального образования.

Отмеченные противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы?

Необходимость разрешения данных противоречий, актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы».

Цель исследования: теоретически выявить и экспериментально обосновать педагогические условия совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы.

Объект исследования - система научно-методической работы в учреждении среднего профессионального образования.

Предмет исследования - педагогические условия совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы.

Исследование основано на гипотезе, согласно которой совершенствование профессиональной компетентности преподавателей среднего специального учебного заведения будет эффективным, если:

1) раскрыты сущность и содержание профессиональной компетентности преподавателя учреждения среднего профессионального образования, определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированно-сти;

2) раскрыты потенциал и особенности научно-методической работы в учреждении среднего профессионального образования;

3) реализован комплекс педагогических условий:

- внедрение в систему научно-методической работы модели совершенствования профессиональной компетентности преподавателей, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, критерии, показатели, уровни и результат;

- актуализация деятельности администрации по выявлению, обобщению и распространению передового педагогического опыта;

- обеспечение единства руководства процессом совершенствования профессиональной компетентности преподавателей со стороны методической службы и самообразовательной деятельности педагогов;

- осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в совершенствовании профессиональной компетентности преподавателей в зависимости от наличия у них педагогического образования.

В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание, определить критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования.

2. Охарактеризовать особенности научно-методической работы в учреждении среднего профессионального образования, ее педагогический потенциал в совершенствовании профессиональной компетентности педагогов.

3. Теоретически обосновать комплекс педагогических условий совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы.

4. Экспериментально обосновать выявленные педагогические условия совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы.

Методологической основой исследования явились: системный подход (В. П. Беспалько, М. А. Данилов, Т. И. Ильина, Н. В. Кузьмина, В. А. Якунин

и др.), позволяющий исследовать профессиональную компетентность как целостную систему; личностно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), определяющий в качестве основы профессионального развития личности потребность в самоактуализации; компетентностный подход (Э. Ф. Зеер, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, И. Я. Лернер, А. В. Хуторской и др.), акцентирующий внимание на способности решать задачи различной сложности на основе имеющихся знаний; законы диалектики о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений, о единстве теории и практики.

Теоретическую основу исследования составляют: теория и технология системного (В. П. Беспалько, М. А. Данилов, Т. И. Ильина, Н. В. Кузьмина, В. А. Якунин и др.), деятельностного (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), компетентностного (И. Г. Агапов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, А. В. Хуторской и др.) подходов к профессиональной подготовке специалистов; исследования понятия «компетентность» (Б. С. Гершунский, В. И. Журавлев, Дж. Равен, А. В. Хуторской и др.); работы, посвященные проблеме формирования профессиональной компетентности (В. С. Безрукова, Т. Г. Браже, В. Г. Горчакова, Н. И. Запрудский, М. А. Холодная и др.); общетеоретические основы профессиональной подготовки учителя (О. А. Абдуллина, Н. Н. Верцинская, И. Ф. Исаева, В. П. Ковалев, Н. Е. Мажар, В. Г. Максимов, А. И. Мищенко, В. А. Сластенин, Е. Н. Шия-нов и др.); исследования, посвященные проблеме формирования психолого-педагогической компетентности учителя (Е. В. Бондаревская, Н. В. Кузьмина, Л. С. Маркова, Ю. В. Сенько, Н. Ф. Талызина и др.); идеи ученых, занимающихся проблемой создания профессиональной модели компетентного учителя (В. Л. Введенский, В. В. Сериков, В. М. Монахов, А. И. Нижников и др.); работы, посвященные изучению вопросов совершенствования педагогического мастерства путем самообразовательной работы, сущности и закономерностей педагогического опыта и его обобщению в целях распростране-

ния (В. П. Ковалев, В. С. Лазарев, И. П. Пастухова, М. М. Поташник, Л. Г. Семушина, М. Н. Скаткин, Г. С. Сухобская, Л. П. Федосова и др.); исследования в области этнопедагогики (Е. В. Васильев, Г. Н. Волков, Л. В. Кузнецова, Т. Н. Петрова, М. Г. Харитонов и др.); современные подходы к пониманию сущности методической работы в образовательном учреждении (С. Г. Азариашвили, Ю. К. Бабанский, М. М. Балашов, С. Ж. Гончарова, Т. Ф. Есенкова, Л. П. Ильенко, Е. А. Климов, С. В. Кульневич, В. С. Лазарев, Т. П. Лакоценина, В. М. Лизинский, Н. В. Немова, Н. М. Полевина, М. М. Поташник, В. П. Симонов, Г. В. Юдакова и др.); исследования, раскрывающие особенности научно-методической работы в учреждениях среднего профессионального образования (И. И. Гоголева, Е. Е. Деев, Е. Н. Копытова, В. А. Подвойский, Л. Г. Семушина, Т. А. Татукина, В. Д. Федоров, И. А. Шаршов и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

1. Федеральные законы Российской Федерации «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ).

2. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61 «О федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы».

3. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования.

4. Проект «Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 г.» (Указ Президента Чувашской Республики № 25 от 21 марта 2008 г.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:

- теоретические: изучение и анализ отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования; системный анализ исследуемых понятий; анализ и синтез; моделирование; обобщение; систематизация; классификация;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, опрос, беседа, анкетиро-

вание, тестирование; педагогический эксперимент; метод экспертных оценок; анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учреждений среднего профессионального образования; изучение педагогического опыта, анализ продуктов деятельности преподавателей;

- методы математической обработки результатов исследования; количественный и качественный анализ результатов исследования.

База исследования. Исследование проводилось с 2006 по 2011 г. на базе ФГОУ СПО «Чебоксарский механико-технологический техникум» (ФГОУ СПО ЧМТТ). В исследовании приняли участие 65 преподавателей техникума.

Основные этапы исследования. Исследовательская работа включала в себя три этапа.

Первый этап (2006-2008 гг.) - констатирующий. В этот период была осмыслена тема, изучены и проанализированы научно-теоретические и методические источники, документация; проводилось уточнение и корректировка основных направлений исследования, выявление и формулирование противоречий; был определен методологический аппарат исследования: проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; разработаны критерии и показатели, определены уровни сформированности профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования; осуществлена разработка программы экспериментальной работы, проведен констатирующий эксперимент с целью изучения исходного уровня профессиональной компетентности педагогов; теоретически обоснованы педагогические условия совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы.

Второй этап (2008-2010 гг.) - формирующий. На данном этапе был проведен формирующий эксперимент, направленный на реализацию выявленных педагогических условий совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального обра-

зования в процессе научно-методической работы. В ходе эксперимента проверялись основные положения гипотезы исследования.

На третьем, обобщающем, этапе (2010-2011 гг.) проводились анализ, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнены сущность и содержание понятия «профессиональная компетентность преподавателя учреждения среднего профессионального образования», что расширяет определения исследуемого феномена, предлагаемые А. М. Ароновым, Т. Г. Браже, Б. С. Гершунским, Э. Ф. Зеером, А. А. Майером, П. И. Пидкасистым, Ю. В. Сенько, А. В. Хуторским и др.;

- разработаны критерии и показатели (мотивационно-личностный, когнитивный, деятельностный), охарактеризованы уровни сформированно-сти профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования (высокий, средний, низкий);

- раскрыты особенности научно-методической работы в учреждении среднего профессионального образования, ее педагогический потенциал в совершенствовании профессиональной компетентности педагогов;

- выявлены и научно обоснованы педагогические условия совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе уточнено понятие «профессиональная компетентность преподавателя учреждения среднего профессионального образования», обоснованы компоненты, входящие в его структуру; определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности

профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования; раскрыт педагогический потенциал научно-методической работы в совершенствовании профессиональной компетентности педагогов.

Разработанные теоретические положения и результаты экспериментальной работы могут послужить основой для дальнейшей разработки проблемы совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждений среднего профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что применение в образовательном процессе учреждения среднего профессионального образования содержащихся в исследовании теоретических положений и выводов, а также разработанной автором программы работы администрации учреждения СПО по совершенствованию профессиональной компетентности преподавателей способствует повышению уровня сформированности профессиональной компетентности педагогических кадров учреждения среднего профессионального образования. Материалы исследования могут быть использованы при составлении программ спецкурсов и семинаров для преподавателей учреждений среднего профессионального образования, а также для слушателей учреждений повышения квалификации педагогических кадров. Достоверность и обоснованность результатов исследования Достоверность полученных результатов достигается корректностью применения исследовательского и аналитического аппарата, комплексным использованием методов исследования, экспериментальной проверкой эффективности педагогических условий совершенствования профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы на основе разработанных критериев, выявленных показателей и уровней, количественным и качественным анализом результатов эксперимента, получением положительной динамики уровня сформированности профессиональной компетентности преподавателей, результативным опытом работы диссертанта в качестве

преподавателя и методиста заочного отделения ФГОУ С110 «Чебоксарский механико-технологический техникум», апробацией и внедрением полученных результатов в образовательный процесс ФГОУ СПО «Чебоксарский механико-технологический техникум».

Обоснованность результатов исследования подтверждается опорой на системный, деятельностный и компетентностный подходы; анализом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; комплексным характером методики исследования; логикой экспериментальной работы, соответствующей цели, задачам и условиям проводимого исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на базе ФГОУ СПО «Чебоксарский механико-технологический техникум». Основные положения исследования докладывались и обсуждались на научных конференциях различного уровня: на республиканской научно-практической конференции «Педагогическая диагностика в системе совершенствования учебно-воспитательной работы в высшей и средней школе» (г. Чебоксары, 2008 г.); всероссийских научно-практических конференциях «Роль учителя в системе формирования духовности российского общества» (г. Чебоксары, 2010 г.) и «Педагогическая диагностика в системе совершенствования учебно-воспитательной работы в высшей и средней школе» (г. Чебоксары, 2010 г.); региональной научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития социальной педагогики» (г. Чебоксары, 2010 г.); научных сессиях докторантов, аспирантов, соискателей, заседаниях кафедры педагогики начального образования и семинарах ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»; на заседаниях цикловой комиссии, педагогических и методических советов, семинарах, педагогических чтениях, конференциях в ФГОУ СПО «Чебоксарский механико-технологический техникум».

Результаты исследования отражены в 19 публикациях, 3 из которых представлены в рецензируемых научных изданиях, включенных в списки

ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная компетентность преподавателя учреждения среднего профессионального образования представляет собой интегративную характеристику, которая определяет готовность и способность педагога выполнять профессионально-педагогические функции в соответствии со стандартами среднего профессионального образования, особенностями среднего специального учебного заведения и спецификой преподаваемого предмета. Структура профессиональной компетентности преподавателя учреждения среднего профессионального образования включает мотивационно-личностный, когнитивный и деятельностный компоненты.

2. Уровень сформированности профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования (высокий, средний, низкий) позволяют определить следующие критерии и показатели: мотивационно-личностный (ценностное отношение к профессии преподавателя ссуза; готовность к дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности, к саморазвитию), когнитивный (знание научных основ преподаваемого предмета; знание теоретических и методологических основ методики преподавания; знание психолого-педагогических основ современной системы среднего профессионального образования; знание требований к современному педагогу), деятельностный (гностические, аналитические, проектировочные, коммуникативные, конструктивные, креативные, оценочные, информационные умения).

3. Научно-методическая работа в учреждениях среднего профессионального образования выступает инновационным феноменом и представляет единство трех видов работы администрации с педагогическими кадрами: научной, инновационной и собственно методической, в которых реализуется стремление педагога к осмыслению и корректировке своего личностно-профессионального развития.

4. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы эффективно при реализации комплекса педагогических условий: внедрении в систему научно-методической работы модели совершенствования профессиональной компетентности преподавателей, включающей цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы, средства, критерии, показатели, уровни и результат; актуализации деятельности администрации по выявлению, обобщению и распространению передового педагогического опыта; обеспечении единства руководства процессом совершенствования профессиональной компетентности преподавателей со стороны методической службы и самообразовательной деятельности педагогов; осуществлении индивидуального и дифференцированного подходов в совершенствовании профессиональной компетентности преподавателей в зависимости от наличия у них педагогического образования.

Структура диссертации

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1.1 Сущность и содержание понятий «компетенция», «компетентность» и «профессиональная компетентность преподавателя учреждения среднего профессионального образования»

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ратьева, Ольга Юрьевна, 2011 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. - М. : Просвещение, 1990. - 150 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1977. - 224 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Воронеж, 1999. - 208 с.

5. Аверина, Т. А. Педагогическая практика: опыт и перспективы / Т. А. Аверина, Н. А. Аверин // Советская педагогика. - 1991. - № 10. - С. 93-96.

6. Адольф, В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 72-75.

7. Актуальные проблемы современного образования / под ред. Т. В. Кириллова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т ; М. : Акад. пед. и соц. наук, 2001.-174 с.

8. Актуальные проблемы среднего профессионального образования : опыт апробации и внедрения / под ред. Г. В. Мухаметзяновой. - Казань, 1998. -80 с.

9. Алтынбаева, Р. А. Управление методической работой по реализации взаимосвязи общего и профессионального образования в учебном центре непрерывного профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р. А. Алтынбаева. - Казань, 1994. - 16 с.

10. Алферов, Ю. С. Оценка и аттестация кадров за рубежом : пособие для работников органов управления образованием и образовательных учреждений / Ю. С. Алферов, И. М. Курдюмов, Л. И. Писарева ; под ред. Ю. С. Алферова, В. С. Лазарева. - М., 1997. - 146 с.

11. Амонашвили, Ш. А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования / Ш. А. Амонашвили, В. И. Загвязинский // Педагоги-

ка.-2000.-№2.-С. 11-16.

12. Андреев, В. И. Технология экспертной оценки качества учителей и руководителей школ, лицеев, гимназий / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан. гос. ун-та, 1994. - 25 с.

13. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1988. - 236 с.

14. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Кн. 1 / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1996. - 568 с.

15. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 2 / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1998. -318 с.

16. Андриенко, Е. В. Феномен профессиональной зрелости учителя / Е. В. Андриенко // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 66-70.

17. Анисимов, О. С. Основы методологического мышления / О. С. Ани-симов. - М. : Внешнеторгиздаг, 1989. - 412 с.

18. Анисимов, П. Ф. Управление качеством среднего профессионального образования / П. Ф. Анисимов, В. Е. Сосонко - Казань, 2001. - 210 с.

19. Архангельский, С. И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований / С. И. Архангельский, В. И. Михеев, Ю. М. Перельцвайг. - М. : Знание, 1975. - 42 с.

20. Афанасьев, В. Г. Человек как система и система деятельности человека / В. Г. Афанасьев // Социальные исследования. - 1976. - № 4. - С. 24-33.

21. Ахияров, К. Ш. Теория и практика управления общеобразовательным учреждением / К. Ш. Ахияров. - Уфа, 2003. - 348 с.

22. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 190 с.

23. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 254 с.

24. Бабанский, Ю. К. Передовой опыт учителей и педагогическая наука / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. - 1978. - № 6. - С. 45-57.

25. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

26. Батракова, С. Н. Педагогическое общение как диалог в культуре / С. Н. Батракова // Педагогика. - 2002. - № 4. - С. 27-33.

27. Батышев, А. С. Школа коллективного передового педагогического опыта / А. С. Батышев // Советская педагогика. - 1978. - № 11. - С. 55-61.

28. Безрукова, В. С. Директору об исследовательской деятельности / В. С. Безрукова // Библиотека «Директор школы». - 2002. - № 2. - 121 с.

29. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособие для инженерно-педагогических и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Деловая книга, 1996. - 344 с.

30. Бережнова, Е. В. Аргументация в прикладном педагогическом исследовании / Е. В. Бережнова // Педагогика. - 2001. - № 9. - С. 33-39.

31. Бережнова, Е. В. Формирование методологической культуры учителя / Е. В. Бережнова // Педагогика. - 1996. - № 4. - С. 14-18.

32. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем: критический обзор. Исследования по общей теории систем / Л. фон Берталанфи. - М. : Прогресс, 1969.-С. 23-82.

33. Берулаева, М. Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М. Н. Берулаева // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 9-11.

34. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

35. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1995. -412 с.

36. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 144 с.

37. Беспалько, В. П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия / В. П. Беспалько // Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 16-25.

38. Битинас, Б. П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б. П. Битинас, Л. И. Катаева // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 1015.

39. Боголюбов, В. И. Теоретические основы технологии образования : ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. И. Боголюбов. - Пятигорск, 1999. -36 с.

40. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

41. Большой толковый словарь русского языка / под ред. С. А. Кузнецова. - СПб. : Норинт, 2000. - 1535 с.

42. Большой энциклопедический словарь / под ред. А. М. Прохорова. -М. : Большая рос. энцикл., 1998. - 620 с.

43. Большой энциклопедический словарь : в 2 т. - М. : Сов. энцикл., 1991.-Т. 1.-788 с.; Т.2.-768 с.

44. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.-С. 41-44.

45. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 37-43.

46. Бондаренко, Л. Я. Методологические аспекты совершенствования профессиональной подготовки учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Я. Бондаренко.-М., 1983. - 16 с.

47. Борисов, П. П. Компетентностно-деятельностный подход как основа модернизации содержания общего среднего образования и повышения его качества / П. П. Борисов // Наука и образование. - 2002. - № 4. - С. 67-70.

48. Борисова, Е. Н. Диагностика управленческих способностей / Е. М. Борисова и др. // Вопросы психологии. - 1997. - № 2. - С. 112-124.

49. Борисова, Е. Н. Овладение профессиональным мастерством и формирование личности : экспериментальное исследование. - М. : Педагогика,

1988.-60 с.

50. Браже, Т. Г. Из опыта развития общей культуры учителя / Т. Г. Браже // Педагогика. - 1993. - № 2. - С. 70-75.

51. Боровская, Е. В. Многоуровневый педагогический мониторинг / Е. В. Боровская // Информатика и образование. - 2000. - № 8. - С. 18-21.

52. Буткевич, В. В. Формирование личности учителя в теории и практике педагогического образования 1960-1990 гг. : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / В. В. Буткевич. - М., 1994. - 39 с.

53. Валеев, Г. X. Объект, предмет и тема научного исследования / Г. X. Валеев // Педагогика - 2002. - № 2. - С. 27-31.

54. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособие для пед. институтов / под ред. В. И. Журавлева. - М. : Просвещение, 1988. - 239 с.

55. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51 -55.

56. Вдовина, С. А. Индивидуальные образовательные траектории как средство реализации субъект-субъектных отношений в учебном процессе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Вдовина. - Тобольск, 2003. - 19 с.

57. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высш. шк., 1991. - 207 с.

58. Вершловский, С. Г. Психолого-педагогические проблемы деятельности молодого учителя / С. Г. Вершловский. - Л.: Знания, 1983. - 48 с.

59. Вершловский, С. Г. Учитель о себе и о профессии / С. Г. Вершловский. - Л. : Знание, 1988. - 32 с.

60. Вершловский, С. Г. Особенности профессионального становления молодого учителя / С. Г. Вершловский, Н. П. Литвинов, Т. М. Симонова // Советская педагогика. - 1984. - № 4. - С. 77-80.

61. Видт, И. Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы / И. Е. Видт // Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 3-7.

62. Вишневский, В. А. Управление педагогическими системами / В. А. Вишневский. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2004. - 242 с.

63. Владиславлев, А. П. Непрерывное образование. Проблемы и перспективы / А. П. Владиславлев. - М., 1978. - 120 с.

64. Внутришкольное управление : вопросы теории и практики / под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Педагогика, 1991. - 192с.

65. Волков, Г. Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания / Г. Н. Волков. -Чебоксары, 1993. - 87 с.

66. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ин-т, 1974. - 375 с.

67. Волков, Г. Н. Этнопедагогические заметки / Г. Н. Волков // Советская педагогика. - 1991. - № 9. - С. 89-94.

68. Волков, Г. Н. Педагогика жизни / Г. Н. Волков. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ин-т, 1989. - 335 с.

69. Востокова, Е. В. Формы обучения: категории дидактики в предметных методиках / Е. В. Востокова // Педагогика. - 2002. - № 14. - С. 33-39.

70. Вторина, Е. Г. Проблема профессиональной компетентности учителя / Е. Г. Вторина // Образование в Сибири. - 2002. - № 7. - С. 66-68.

71. Вульфсон, Б. Л. Методы сравнительно-педагогических исследований / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 70-80.

72. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 487 с.

73. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. - М. : Кн. дом « Университет», 1999. - 332 с.

74. Гаргай, В. Б. О повышении квалификации учителей на Западе / В. Б. Гаргай // Педагогика. - 1992. - № 6. - С. 117-119.

75. Гельмонт, А. М. Система и методика изучения и распространения передового педагогического опыта / А. М. Гельмонт. - М. : АПН РСФСР, 1956.

-115 с.

76. Гершунский, Б. С. Педагогическая диагностика: методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. - Киев : Высш. шк., 1986. - 200 с.

77. Гершунский, Б. С. Перспективы развития системы непрерывного образования / Б. С. Гершунский. - М. : Педагогика, 1990. - 221 с.

78. Гершунский, Б. С. Стратегические приоритеты развития образования в России / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 46-54.

79. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. -М.,1998. -608 с.

80. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынник, Е. П. Никитин. - М. : МГУ, 1965. - 246 с.

81. Гоголева, И. И. Тенденции развития научно-методической работы средних специальных учебных заведений Хабаровского края / И. И. Гоголева // Научно-методическая работа педагогических коллективов учреждений СПО: опыт, проблемы и перспективы. - Хабаровск, 2005. - С. 6-15.

82. Гончарова, С. Ж. Методическая деятельность: сущность, проблемы, организация / С. Ж. Гончарова. - Новокузнецк : Изд-по НПК, 1999. - 72 с.

83. Горчакова, В. Г. Менять или не менять, или срочно менять профессию / В. Г. Горчакова // Управление персоналом. - 2003. - № 4. - С. 98-99.

84. Горелова, П. П. Культура и личностный стиль педагогической деятельности / Г. Г. Горелова // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 61-66.

85. Гребенюк, Т. Б. Педагогика индивидуальности / Т. Б. Гребенюк. - Калининград, 1995. - 93 с.

86. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения / В. С. Грехнев. -М., 1990.- 143 с.

87. Григорьев, Г. Н. Основные направления совершенствования профес-

сиональной подготовки учителей в ЧГПУ им. И. Я. Яковлева / Г. Н. Григорьев, В. Г. Максимов. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2001. - С. 53-65.

88. Громыко, Ю. В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования / Ю. В. Громыко, В. В. Давыдов // Педагогика. - 1994. -№ 1. - С. 3137.

89. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт, теории и эксперимент : психологическое исследование / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986.-239 с.

90. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования : учеб. пособие по направлению и специальностям психологии / В. В. Давыдов. - М. : Академия, 2004. - 280 с.

91. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебного предмета. / В. В. Давыдов. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 479 с.

92. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения / В. В. Давыдов // Педагогика. - 1995. - № 1. - С. 29-33.

93. Деев, Е. Е. Содержание, структура и организация методической работы в педколледже / Е. Е. Деев // Среднее профессиональное образование. -2004.-№5.-С. 8-19.

94. Деркач, А. Л. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / А. А. Деркач. - М., 1999. - 392 с.

95. Диагностика успешности учителя : сб. метод, материалов для директоров и зам. директоров учеб. заведений, руководителей школ. - М. : Пед. поиск, 2001.-94 с.

96. Директор школы в системе повышения квалификации : сб. науч. тр. / под ред. Е. П. Тонконогой и др. - М., 1983. - 81 с.

97. Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003. -№6.-С. 30-39.

98. Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования : сб. ст. и тез. IX Всерос. науч.-практ. конф. - Казань : Центр инновац. технологий, 2001. - 666 с.

99. Дудина, JI. И. Управление научно-методической работой как фактор повышения профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения инновационного типа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / JI. И. Дудина. - Челябинск, 1996. - 185с.

100. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления. Как мы мыслим / Д. Дьюи ; пер. с анг. H. М. Никольской - М. : Лабиринт, 1999. - 192 с.

101. Елканов, С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов. - М. : Просвещение, 1989. - 124 с.

102. Ершов, П. М. Общение на уроке или режиссура поведения учителя / П. М. Ершов, А. Л. Ершова, В. М. Букатов. - М. : Флинт, 1998. - 336 с.

103. Железовская, Г. И. Формирование педагогической интеллектуальной культуры / Г. И. Железовская // Педагогика. - 1995. - № 2. - С. 55-60.

104. Живокоренцева, Т. В. Коллективное практико-ориентированное исследование как механизм «выращивания нового опыта» / Т. В. Живокоренцева // Подготовка современного специалиста СПО: технологический поиск : материалы межрегион, интернет-конф. «Современные профессионально-ориентированные технологии подготовки конкурентоспособного специалиста СПО». - Иркутск, 2006. - С. 246-251.

105. Жуковский, И. В. Методическая служба образования: к адаптивной системе управления [Электронный ресурс] / И. В. Жуковский. - Режим доступа: Copyright @ hup: // www/oim.ru .

106. Журавлев, В. И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев. - M : Педагогика, 1990. - 168 с.

107. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92 // Директор школы. - 2002. - № 7. - С. 97-108.

108. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

109. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2001.-206 с.

110. Загвязинский, В. И. Учитель как исследователь / В. И. Загвязинский. -М. : Знание, 1990.-96 с.

111. Зверева, Н. М. Методологическое знание в содержании Жуковский образования / Н. М. Зверева, А. А. Касьян // Педагогика. - 1993. - № 1. - С. 9-12.

112. Зверева, В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. - М.: Новая шк., 1992. - 115 с.

ИЗ. Зверева, В. И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки / В. И. Зверева. - М. : Пед. поиск, 1998. - 170 с.

114. Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцева // Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 16-21.

115. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2004. - 384 с.

116. Зинченко, В. П. Принципы психологической педагогики / В. П. Зинченко // Педагогика. - 2001. - № 6. - С. 9-17.

117. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-16.

118. Ибрагимов, Г. И. Критерии оценки качества подготовки специалистов среднего звена / Г. И. Ибрагимов // Специалист. - 2003. - № 1. - С. 32-34.

119. Ильин, В. В. Критерии научности знания / В. В. Ильин. - М. : Высш. шк., 1989.- 128 с.

120. Ильин, В. И. Методологические и теоретические проблемы управления и эмпирические приемы их реализации / В. И. Ильин - Чебоксары, 2004. - 340 с.

121. Ильин, Г. Л. Научно-педагогические школы: проективный подход / Г. Л. Ильин. - М. : ИЦПКПС, 1999. - 51 с.

122. Ильясов, И. И. Проектирование курса по учебной дисциплине / И. И. Ильясов, Н. А. Галатенко. - М. : Логос, 1994. - 208 с.

123. Ибрагимов, Г. И. Качество подготовки специалистов среднего звена: проблемы формирования критериев оценки / Г. И. Ибрагимов // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 6. - С. 15-23.

124. Ильенко, Л. П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях / Л. П. Ильенко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 64 с.

125. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностик / К. Ингенкамп ; пер. с нем. - М. : Педагогика, 1991. - 240 с.

126. Интеграция методической работы и системы повышения квалификации кадров // Материалы Всероссийской научно-практической конференции : в 2 ч. - Челябинск, 2003. - Ч. 2.

127. Казакова, Е. В. Повышение квалификации руководителей сельских школ : дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Казакова. - Чебоксары, 2005. - 170 с.

128. Сергеева, Т. А. Как создать эффективную методическую службу : метод. рекомендации / Т. А. Сергеева, Н. М. Уварова, Т. В. Максимченко. - М. :

Интеллект-Центр, 2003. - 80 с.

129. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д.

Никандров. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

130. Каптерев, П. Ф. История русской педагогики / П. Ф. Каптеров // Педагогика. - 1994. - С. 60-74.

131. Каташев, В. Г. Формирование профессионального самосознания школьников / В. Г. Каташев. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1992. - 147 с.

132. Каплунович, И. Я. Измерение и конструирование обучения в зоне ближайшего развития / И. Я. Каплунович // Педагогика. - 2002. - № 10. -С. 37-44.

133. Кириллова, Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г. Д. Кириллова. - М. : Просвещение, 1980. - 159 с.

134. Кармаев, А. Г. Организационно-педагогические условия становления и развития образовательных учреждений нового типа / А. Г. Кармаев. - М. :

Рекорд, 1997. - 128 с.

135. Кларин, М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании/ М. В. Кларин // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 14-20.

136. Ковалев, В. П. Руководитель школы и педагогический коллектив / В. П. Ковалев // Организация педагогического процесса : сб. докл. науч.-практ. конф. - Чебоксары, 1991. - С. 95-100.

137. Ковалев, В. П. Анализ урока : метод, рекомендации / В. П. Ковалев. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ин-т, 1988. - 26 с.

138. Ковалев, В. П. Культура управленческого труда работника образования / В. П. Ковалев // Педагогическая культура современного учителя : сб. науч. тр. - Чебоксары, 1991. - С. 149-180.

139. Ковалев, В. П. Вопросы внутришкольного контроля / В. П. Ковалев. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1993. - 53 с.

140. Ковалев, В. П. Вопросы управления общеобразовательной школой / В. П. Ковалев. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1995. - 270 с.

141. Ковалев, В. П. Основы управления педагогическими системами : учеб. пособие / В. П. Ковалев. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2000. -160 с.

142. Ковалев, В. П. Система изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта : учеб. пособие / В. П. Ковалев, О. Ю. Ратьева. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. - 60 с.

143. Ковалев, В. П. Передовой педагогический опыт : учеб. пособие / В. П. Ковалев. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т. -2010.-86 с.

144. Козлов, А. Г. Методика изучения передового опыта / А. Г. Козлов// Советская педагогика - 1982. - № 9. - С. 38-43.

145. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю. А. Конаржевский. - М., 1986. - 87 с.

146. Конаржевский, Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. - СПб. : Пед. поиск, 2000. - 336 с.

147. Концепция модернизации российского образования на период до

2010 года // Народное образование. - 2002. - № 4. - С. 254-269.

148. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 1 / Я. А. Коменский. - М. : Педагогика, 1982 - 656 с.

149. Корсакова, Т. В. Научно-педагогические основы организации интегрального методического пространства общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Корсакова. - Ростов н/Д, 2002. - 144 с.

150. Коржуев, А. В. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования / JL В. Коржуев, В. JI. Попков, Е. Л. Рязанова // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 18-22.

151. Краевский, В. В. Методология педагогики: анализ с позиций практики / В. В. Краевский // Советская педагогика. - 1988. - № 7. - С. 23-29.

152. Краевский, В. В. Методология педагогики: прошлое и настоящее / В. В. Краевский // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 3-10.

153. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения : методологический анализ / В. В. Краевский. - М. : Педагогика, 1977. - 264 с.

154. Ксензонова, Г. Ю. Оценочная деятельность учителя / Г. Ю. Ксензоно-ва. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 121 с.

155. Кузьмин, С. В. Организация инновационной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения : методические рекомендации / С. В. Кузьмин. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2001. - 15 с.

156. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1970. - 114 с.

157. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина.-Л. : ЛГУ, 1967. - 184 с.

158. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1961. - 98 с.

159. Кузьмина, Н. В. Психологическая структура деятельности учителя : тексты лекций / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. - Гомель, 1976. - 57 с.

160. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя /

Н. В. Кузьмина. - Л. : Знание, 1985. - 32 с.

161. Кузнецова, Л. В. Этнопедагогический потенциал художественных традиций чувашского народа в подготовке учителя музыки / Л. В. Кузнецова, Т. В. Давыдова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2004. - 206 с.

162. Кульневич, С. В. Педагогика личности: от концепций до технологий / С. В. Кульневич. - Ростов н/Д : Учитель, 2001. - 160 с.

163. Кульневич, С. В. Совсем необычный урок / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. - Ростов н/Д : Учитель, 2001. - 170 с.

164. Кульневич, С. В. Управление современной школой. Организация и содержание методической работы : практ. пособие для шк. администрации, руководителей метод, объединений, методистов, учителей, слушателей ИПК /С. В. Кульневич, В. И. Гончарова, Т. П. Лакоценина. - Ростов н/Д : Учитель, 2005.-285 с.

165. Культура современного урока / под ред. Н. Е. Щурковой. - М. : Рос. пед. агентство, 1997. - 92 с.

166. Кулюткин, Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. - М. : Педагогика, 1981. - 207 с.

167. Лазарев, В. С. О развивающихся педагогических системах / В. С. Лазарев // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 13-24.

168. Лазарев, В. С. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования / В. С. Лазарев, Н. В. Коноплина // Педагогика. - 2000.-№3.-С. 27-34.

169. Лебедева, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедева // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

170. Леонтьев, А. Л. Деятельность. Сознание. Личность / А. Л. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

171. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

172. Лернер, И. Я. Зачем учителю дидактика / И. Я. Лернер // Народное образование. - 1990. - № 2. - С. 74-83.

173. Лернер, И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И. Я. Лернер //Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 7-11.

174. Лизинский, В. М. Диагностико-аналитические процедуры и активно-игровые формы в управлении школой : пособие для директоров и зам. директоров учеб. заведений разных типов / В. М. Лизинский. - М. : Пед. поиск, 1996.-77 с.

175. Лизинский, В. М. О методической работе в школе / В. М. Лизинский. - М. : Пед. поиск, 2001.- 160 с.

176. Лукина, В. С. Исследование мотивации профессионального развития / В. С. Лукина // Вопросы психологии. - 2004. - № 5. - С. 25-36.

177. Лушников, И. Д. Педагогические основы профессионально-личностного развития учителя на послевузовском этапе : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / И. Д. Лушников. - М., 1993. - 32 с.

178. Майер, А. А. Структурно-функциональная модель профессиональной компетентности педагога / А. А. Майер // Вестник БГПУ. Психолого-педагогические науки. - 2002. - № 2. - С. 80-90.

179. Максимов, В. Г. Педагогическая культура учителя : сб. науч. ст. / В. Г. Максимов. - Чебоксары, 1996. - 248 с.

180. Максимов, В. Г. Программа подготовки учителя-воспитателя к профессионально-диагностической деятельности / В. Г. Максимов. - М., 1993. -82 с.

181. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе : учеб. пособие / В. Г. Максимов. - М. : Академия, 2002. - 270 с.

182. Маркова, А. К. Психологические проблемы повышения квалификации / А. К. Маркова // Педагогика. - 1992. - № 9. - С. 65-67.

183. Маркова, А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 55-61.

184. Маркова, А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности / А. К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. - № 3. - С. 82-88.

185. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя

/ А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М. : Просвещение, 1990. - 191 с.

186. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М., 1996.-313 с.

187. Махмутов, М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. - М. : Просвещение, 1984. - 150 с.

188. Методическая работа в школе: организация и управление / под ред. Ю. К. Бабанского. - М. : Просвещение, 1988. - 120 с.

189. Методологические проблемы развития педагогической науки / под ред. П. Р. Атутова, M. Н. Скаткина, Я. С. Турбовского. - М. : Педагогика, 1985.-240 с.

190. Методы системного педагогического исследования : сб. науч. ст. - Д.: ЛГУ, 1980.-172 с.

191. Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина. -М. : Дело, 1994.-126 с.

192. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. - М. : Высш. шк., 1987. - 200 с.

193. Моисеев, А. М. Заместитель директора школ и по научно-методической работе (функции, полномочия, технологии деятельности) : пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. M. М. Поташника. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 256 с.

194. Монахов, В. М. Педагогическая технология обучения / В. М. Монахов // Педагогический вестник. - 1996. - № 8. - С. 71-75.

195. Монахов, В. В. Проектирование траектории становления будущего учителя / В. В. Монахов, А. И. Нижников // Школьные технологии. - 1998. -№ 6. - С. 66-84.

196. Мудрик, А. В. Учитель: мастерство и вдохновение / А. В. Мудрик. -М. : Просвещение, 1986. - 246 с.

197. Мухаметзянова, Г. 3. О взаимодействии научно-исследовательских организаций с учреждениями среднего профессионального образования /

Г. 3. Мухаметзянова // Среднее профессиональное образование. - 2000. -Спецвыпуск. - С. 34-39.

198. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. - М. : Педагогика, 1990. - 104 с.

199. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года.

200. Немова, Н. В. Управление методической работой в школе / Н. В. Не-мова. - М. : Сентябрь, 1999. - С. 9-27.

201. Новые формы методической работы / под ред. М. М. Балашова, Т. Ф. Есенковой, М. И. Лукьяновой. - Ульяновск : ИПК ПРО, 1997. - 52 с.

202. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : АЗЪ, 1994. - 928 с.

203. Олейник, В. В. Профессиональный рост педагогических работников: организационно-педагогический аспект / В. В. Олейник, Л. И. Даниленко // Методист. - 2003. - № 3. - С. 2-5.

204. Орлов, А. А. Педагогическое образование: поиск путей повышения качества / А. А. Орлов // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 57-64.

205. Орлов, А. А. Управление подготовкой учительских кадров в процессе непрерывного образования: проблемы и перспективы /А. А. Орлов. - М. : Просвещение, 1991. - 196 с.

206. Основные критерии качества и эффективности научно-педагогических исследований : сб. науч. тр. - М. : Акад. пед. наук, 1981. -85 с.

207. Павлов, И. В. Современный урок и его анализ : метод, рекомендации / И. В. Павлов, В. П. Ковалев. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ин-т, 1986. - 56 с.

208. Павлов, Ю. В. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента / Ю. В. Павлов. - М. : Знание, 1972. - 30 с.

209. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского . - М. : Просвещение, 1988. -479 с.

210. Педагогическая энциклопедия. Т. 2. - М. : Сов. энцикл., 1965. - 912 с.

211. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания / П. И. Пидкасистый, М. JI. Портнов. - М. : Пед. о-во России, 1999. - 212 с.

212. Писарева, JI. И. Организация внутришкольного непрерывного образования / JI. И. Писарева ; под ред. Б. С. Гершунского. - М., 1990. - 222 с.

213. Поветьева, JI. И. Организационно-педагогические условия формирования педагогической компетентности учителя экспериментальной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2003. - 19 с.

214. Подласый, И. П. Педагогика : новый курс : учеб. для студ. высших учеб. заведений / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 256 с.

215. Подушкина, И. М. Формирование методической политики общеобразовательного учреждения / И. М. Подушкина. - М. : Изд-во МПГУ ; Курск : Изд-во КГУ, 2003. - 354 с.

216. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - М. : Академия, 2000. - 272 с.

217. Полякова, Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности / Т. С. Полякова. -М. : Педагогика, 1983. - 128 с.

218. Поташник, М. М. Как развивать педагогическое творчество / М. М. Поташник. - М. : Знание, 1987. - 80 с.

219. Поташник, М. М. Управление развитием школы / М. М. Поташник, В. С. Захарова. - М.: Просвещение, 1995. - 206 с.

220. Поцукова, Т. Д. Методологическое оснащение педагогического процесса - основа профессионализма современного педагога [Электронный ресурс]. - Режим доступа: hup:/www/ednilmao/ru/porta!/hmao/vvww/inler-pedagogika.ru.

221. Психологические проблемы самообразования учителя : сб. науч. тр. / под ред. Г. С. Сухобской. - М. : Изд-во ЛПН СССР, 1966. - 62 с.

222. Равен, Д. Компетентность в современном обществе / Д. Равен. - М.: Когито-центр, 2002. - 396 с.

223. Разработка и внедрение стандартов начального и среднего профес-

сионального образования в России // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 5. - С .6-15.

224. Раченко, Е. И. НОТ учителя : кн. для учителя / Е. И. Раченко. - М. : Просвещение, 1989. - 238 с.

225. Рогов, Е. И. Личность учителя: теория и практика : учеб. пособие для студентов вузов / Е. И. Рогов. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.

226. Рубинштейн, М. М. Проблема учителя / М. М. Рубинштейн. - М., 1927.-334 с.

227. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

228. Руднева, Т. И. Педагогика профессионализма / Т. И. Руднева. - Самара, 1997.-160 с.

229. Сарапулов, В. А. Опытно-экспериментальная работа в практике современного образования: от идеи до результата / В. Л. Сарапулов. - Чита : Экспресс-издательство, 2006. - 340 с.

230. Сарапулов, В. А. Организационно-педагогические условия подготовки работников образования к инновационной деятельности в муниципальной системе образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. А. Сарапулов. - Чита. - 2005. - 22 с.

231. Селевко, Т. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Т. К. Селевко. - М. : Нар. образование, 1998. - 256 с.

232. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций / Ю. В. Сенько. - М. : Академия, 2001. - 240 с.

233. Сенько, Ю. В. Педагогический процесс как гуманитарный феномен / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 11-17.

212. Сергеева, Т. А. Как создать эффективную методическую службу : метод. рекомендации для образовательных учреждений нач. проф. образования / Т. А. Сергеева, П. М. Уварова, Т. В. Максимченко. - М. : Интеллект-Центр, 2003.-80 с.

214. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и техно-

логии / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.

234. Симонов, В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя : учеб. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В. П. Симонов. - М. : Междунар. пед. акад., 1995. - 192 с.

235. Симонов, Е. П. Планирование в образовательных учреждениях : учебно-справочное пособие / Е. П. Симонов. - М., 2005. - 125 с.

236. Скаткин, М. Н Методология и методика педагогических исследований : в помощь начинающему исследователю / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986.- 152 с.

237. Скок, Г. Б. Оценка качества деятельности преподавателя / Г. Б. Скок, Е. А. Лебедева // Качество образования: концепции, проблемы. - Новосибирск, 2000.

238. Сластенин, В. А. Методологическая культура учителя / В. А. Сласте-нин, В. Э. Тамарин // Советская Педагогика. - 1990. - № 7. - С.82-83.

239. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,

A. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М. : Школа-Пресс, 2002. - 512 с.

240. Сластенин, В. А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Советская педагогика.- 1991.-№ 10.-С. 79-84.

241. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность /

B. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 224 с.

242. Сластенин, В. А. Об итогах и задачах программы по модернизации педагогического образования / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2003. - № 1. - С. 3.

243. Среднее профессиональное образование на рубеже веков : сб. науч. тр./ под ред. П. Ф. Анисимова. - М.: 2001.

244. Стратегия развития образования в Чувашской Республике. - Чебоксары, 2008. - 143 с.

245. Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы / В. А. Сухомлинский. -М. : Педагогика, 1991. - 188 с.

246. Сухобская, Г. С. Работа учителя над индивидуальной темой по самообразованию / Г. С. Сухобская. - Л. : АПН СССР, 1985. - 424 с.

247. Татукина, Т. Д. Современные тенденции развития методической службы средних специальных учебных заведений [Электронный ресурс]. -Режим доступа: hltp:/yww\v.informika/ruytcxt/tnagaz/'pedagog/pedagog.

248. Таланчук, Н. М. Введение в неопедагогику : пособие для педагогов-новаторов / Н. М. Таланчук. - М., 1991. - 180 с.

249. Талызина, Н. Ф. Пути разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. Б. Хохловский. - СПУ, 1987. - 174 с.

250. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. - М. : Педагогика, 1979. - 208 с.

251. Толстов, Н. С. Контрольно-инспекционная деятельность администрации общеобразовательной школы / Н. С. Толстов. - Чебоксары, 2000. - 78 с.

252. Управление качеством образования / под ред. М. М. Поташника. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 448 с.

253. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / под ред. В. Я. Струминского. - М., 1954. - Т. 2. - 536 с.

254. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования.

255. Федоров, В. Д. Содержание, функции и управление методической деятельностью в средних специальных учебных заведениях : учеб.-метод. пособие для преподавателей учреждений сред. проф. образования / В. Д. Федоров, Л. Г. Семушина, В. Л. Подвойский. - М. : Профессионал-Ф, 2004. -

200 с.

256. Федотова, Г. А. Творческое саморазвитие учителя сельской школы / Г. А. Федотова. - Изд-во НГУ, 2004. - 192 с.

257. Харламов, И. Ф. Педагогическая практика: старые и новые подходы / И. Ф. Харламов, В. П. Горленко // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 72-77.

258. Харламов, И. Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве / И. Ф. Харламов // Педагогика. - 1992. - № 7. - С. 11-15.

259. Холодная, М. А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума / М. А. Холодная. - М. : ПЕРСЭ, 2002. - 304 с.

260. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования/ М. А. Холодная. - М. ; Томск : Барс, 1997. - 392 с.

261. Хрусталева, Т. М. Специальные способности в структуре деятельности учителей предметников / Т. М. Хрусталева, Е. Е. Доманова // Вопросы философии. - 2003. - № 3. - С. 7-12.

262. Хуторской, А. В. Деятельность как содержание образования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 8. - С. 107-114.

263. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования личности / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

264. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 55-61.

265. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников. Методика преподавания продуктивного обучения : пособие для учителя / А. В. Хуторской. - М. : Владос, 2000. - 320 с.

266. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А. В. Хуторской. - СПб. : Питер, 2001.-544 с.

267. Чегодаев, Н. М. Организационно-педагогической условия совершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров : авто-реф. дис.... канд. пед. наук / Н. М. Чегодаев. - Д., 1991. - 16 с.

268. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модельного обучения : метод, пособие. - М. : Нар. образование, 1996. - 144 с.

269. Шадриков, В. Д. Способности человека / В. Д. Шадриков. - М. : Ин-т практ. психологии. - Воронеж : МОДЭК, 1997. - 288 с.

270. Шакуров, Р. X. Социально-психологические основы управления. Руководитель и педагогический коллектив / Р. X. Шакуров. - М., 1990. - 208 с.

271. Шамова, Т. И. Внутришкольное управление / Т. И. Шамова. - М., 1991.- 192 с.

272. Шамова, Т. И. Урок в современной школе / Т. И. Шамова, Ю. А. Конаржевский // Советская педагогика. - 1985. - № 10. - С.3-7.

273. Шамова, Т. И. Менеджмент в образовании / Т. И. Шамова. - М., 1992.

- 192 с.

274. Шаршов, И. А. Профессионально-творческое саморазвитие субъектов образовательного процесса в вузе : автореф. дис. ...д-ра. пед. наук : 13.00.01,

13.00.08 / И. А. Шаршов. - Белгород. - 2005. - 32 с.

275. Шацкий, С. Т. Методика и качество работы школы : избр. пед. соч. : в 2 т. Т. 2. / под ред. Н. Л. Кузина, М. Н. Скаткина, В. П. Шацкой. - М. : Педагогика, 1980.-270 с.

276. Шахов, В. И. Психологические основы педагогической науки / В. И.

Шахов // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 9-15.

277. Шишков, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишков, В. А. Кальней. - М.: Пед. о-во России, 1999. - 354 с.

278. Шишов, С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Мир образования - образование в мире. -2001.-№ 4.-С. 8-19.

279. Шиян, О. М. Аутопедагогическая компетентность учителя /

О. М. Шиян // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 62-68.

280. Щедровицкий, Г. П. Проблемы методологии системного исследования / Г. П. Щедровицкий. - М.: Знание, 1964. - 89 с.

281. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина /

Н. Е. Щуркова // Педагогика. - 1993. - № 2. - С. 66-70.

282. Щербакова, Е. В. Организация научно-исследовательской работы студентов и преподавателей / Е. В. Щербакова // Среднее профессиональное образование. - 2002. - № 5. - С. 22-23.

283. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин.

-М. : Мысль, 1978.-378 с.

284. Якиманская, И .С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М., 1996. - 95 с.

285. Banko, J. A. Multiethnic education: theory and practice / J. A.. Banko. -Boston etc.: Allyn Bacon, 1981.-326 p.

286. Basik skills ESEA. Elementary and secondary education act. Title III projects in the nation's schools. - Washington, 1974. - 41 p.

287. Dawson, P. Teachers and Teaching / P. Dawson. - Oxford, 1984. - 166 p.

288. Directory of public elementary and secondary Schools in selected districts : enollment and staff by recial ethnic group... - Washington : Cop. print, off., 1970.

289. Developing leadership in organizations // A Continuum of Choices. -1995.-P. 198-206.

290. Elementary and secondary civil rights survey : district sammary. - Washington : Gov. print, off., 1989.

291. Freeman, R. Mastering study skills / R. Freeman. - London, 1991. - 96 p.

292. Grossman, P. The making of a teacher : teacher knowledge and teacher education / P. Grossman. - New York, 1990. - 184 p.

293. Hamblin, D. H. Teaching study skills / D. H. Hamblin. - London, 1981. -160 p.

294. Hernandez, H. Multicultural education : a teacher's guide to content a process / H. Hernandez. - Columbus etc. : Merrill, 1989. - 225 p.

295. Kenneth, H. B. Leadership at the one minute manager / H. B. Kenneth et. al. - New-York, 1985. - P. 42-51.

296. Marshall, W. Lead Leaders into the 90's / W. Marshall, P. R. Nienstedt // Personnel Journal. - 1991. - May. - P. 80-85.

297. Thomas, G. The new schools inspection system / G. Thomas // Educational management administration. - 1996. - Vol. 24, N 4. - P. 355-369.