Совершенствование самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кириллова, Анна Викторовна

• Кириллова, Анна Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Кириллова, Анна Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Формирование самоорганизации будущего педагога как

психолого-педагогическая проблема

1.1. Становление и развитие проблемы самоорганизации

1.2. Структурно-функциональный состав самоорганизации

1.3. Формирование самоорганизации в образовательном процессе

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Внеучебная деятельность студентов как ресурс

совершенствования самоорганизации

2.1. Характеристика внеучебной деятельности

2.2. Модель совершенствования самоорганизации будущего

педагога в процессе внеучебной деятельности

Выводы по главе 2

ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальное исследование модели совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе

внеучебной деятельности

3.1. Экспериментальная апробация модели совершенствования

самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной

деятельности

3.2. Оценка эффективности разработанной модели

совершенствования самоорганизации

Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход нашей страны к инновационному социально ориентированному типу экономического развития обусловил необходимость модернизации образовательной сферы, что нашло своё отражение в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Процесс социокультурной модернизации образования предполагает формирование такой личности, которая готова будет справляться с различными профессиональными и жизненными ситуациями в динамично меняющемся мире.

Вместе с тем, содержательно-технологическое обновление всех уровней системы образования, сопровождающееся значительным увеличением доли самостоятельной работы обучающихся, определяет необходимость развития способности самостоятельно организовывать себя в различных видах деятельности. Что, в свою очередь, обусловливает актуальность формирования самопроцессов и, в частности, - самоорганизации.

В настоящее время проблема формирования самоорганизации достаточно широко представлена в работах отечественных исследователей. Развитию самоорганизации учащихся средней школы посвящены работы П.В. Бритвина, С.Б. Елканова, О.В. Крючек, В.А. Львович, А.К. Осина, С.Н. Шуткина и др.

В.И. Андреев, Н.В. Бордовская, исследуя сущность самопроцессов, обращают особое внимание на саморазвитие, полагая, что именно его необходимо рассматривать как цель воспитания. В.Б. Арюткин, П.В. Бритвин, М.М. Курнев, О.Н. Птицына и др. исследовали теоретико-практические основы формирования самопроцессов и в частности самоорганизации как личностного образования, которое проявляется в осознанном построении деятельности согласно своим особенностям.

Большое число работ посвящено исследованию различных аспектов формирования самоорганизации в процессе обучения. Вузовскому этапу развития этого важного для личности качества посвящены выполненные в

разные годы исследования В.Б. Арюткина, Н.А. Вагаповой, Т.А. Губайдулиной, Г. Домбровецка, Т.А. Егоровой, А.Д. Ишкова, И.С. Клециной, Т.Н. Козловской, М.М. Курнева, Л.Г. Лобовой, Т.Ю. Малаховой, О.Н. Птицыной, С.Н. Чаркина и др.

Этапы формирования самоорганизации учебной деятельности при ведущей роли мотивации и самооценки обучающихся разработаны Г.В. Коган, С.С. Котовой, В.А. Львович, А.К. Осиным, Я.О. Устиновой и др. Диссертационные исследования О.В. Крючек и О.П. Пальцевой посвящены выявлению возможности формирования навыков самоорганизации досуга на основе участия обучающихся в комплексе социально-культурных мероприятий.

Обращение к этим и другим имеющимся по проблеме исследования работам свидетельствует, что подавляющее их большинство выполнено до утверждения в педагогике идей компетентностного подхода. Кроме того, анализ имеющихся исследований свидетельствует об отсутствии единого, устоявшегося понимания сущности самоорганизации, разнообразии подходов к её определению, неоднозначности классификации структурных компонентов. Остроту проблемы подчёркивает встречающаяся подмена понятий, а также недостаточная разработанность соотношения терминов «самоорганизация», «саморегуляция» и «самоуправление». При этом проблема самоорганизации изучалась главным образом применительно к учебной деятельности. Однако вне поля зрения исследователей оставалась сфера внеучебной деятельности студентов, которая обладает значительными ресурсами и возможностями для формирования личности, в том числе и такого качества, как самоорганизация.

Таким образом, теоретический анализ имеющихся психолош-педагогических исследований и нормативно-правовых документов по вопросам образования, а также изучение ряда образовательных практик позволили выделить следующие противоречия между:

- возрастанием роли самоорганизации и самостоятельности личности в современных условиях и недостаточной теоретической разработанностью

проблемы самоорганизации в условиях социокультурной модернизации образования в контексте компетентностного подхода;

-необходимостью целенаправленного совершенствования самоорганизации во внеучебной деятельности студентов и отсутствием научно обоснованной модели ее реализации.

Разрешение указанных противоречий возможно на основе повышения сформированности самоорганизации будущих педагогов посредством реализации модели совершенствования их самоорганизации в процессе внеучебной деятельности. Это определило проблематику настоящего исследования.

Наличие данной проблемы требует её научной разработки, что обусловило выбор темы данного исследования - «Совершенствование самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности».

Объект исследования — совершенствование самоорганизации будущего педагога.

Предмет исследования - модель совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности.

Предмет исследования относится к области педагогической антропологии и предполагает выявление условий развития личности в процессе образования, а также взаимосвязи формального, неформального и информального образования.

Цель исследования заключается в теоретической разработке и экспериментальной проверке модели совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности.

Гипотеза исследования: совершенствование самоорганизации будущих педагогов в процессе внеучебной деятельности будет осуществляться более эффективно в рамках теоретически обоснованной и экспериментально апробированной модели, включающей в себя:

- представление о внеучебной деятельности студентов как о ресурсе совершенствования самоорганизации;

- организацию свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной, гуманистической, личностно-развивающей среды, стимулирующей формирование и развитие компонентов самоорганизации у студентов;

- педагогическое руководство, способствующее созданию внешних условий внеучебной деятельности, детерминирующих внутренние ресурсы совершенствования самоорганизации;

- ориентацию на формирование индивидуально-творческого потенциала личности будущего педагога, владеющего практическими навыками организации собственного досуга, способного использовать возможности внеучебной деятельности не только для релаксации, рекреации, развлечения, персонального удовлетворения разнообразных потребностей, но и для саморазвития, самовыражения, самоутверждения и развития качеств, необходимых для предстоящей педагогической деятельности;

организационно-педагогические условия, критерии и показатели эффективности разработанной модели.

Исходя из поставленной цели, выдвинутой гипотезы, в соответствии с объектом и предметом исследования были определены следующие его задачи:

1. На основе анализа теоретических источников раскрыть состояние проблемы формирования самоорганизации личности в психолого-педагогической науке, уточнить категориальный аппарат исследования.

2. Охарактеризовать внеучебную деятельность студентов как ресурс совершенствования самоорганизации.

3. Выявить структурные компоненты, критерии и уровни сформированности самоорганизации.

4. Разработать и экспериментально проверить модель совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили

положения методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.M. Новиков, М.Н. Скаткин и др.);

теоретические основы педагогического образования (O.A. Абдуллина, Н.В. Кузьмина, A.A. Орлов, А.И. Пискунов, Н.Ф. Радионова, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына и др.);

данные антропологии о человеке как о субъекте, способном к саморазвитию, самосовершенствованию, самоорганизации (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Маралов, А.К. Маркова, А. Маслоу, А.К. Осницкий, В.И. Слободчиков, В.Д. Шадриков и др.);

теории профессионально-личностного и творческого развития и саморазвития личности (К.А. Абульханова-Славская, В.И. Андреев, Л.И. Божович, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, К. Роджерс, Б.Е. Фишман и др.);

системно-синергетическая теория использования принципов самоорганизации в школьном и вузовском обучении (В .Г. Виденко, Л.Я. Зорина, И.П. Смирнов и др.);

теории и концепции педагогического моделирования (В.П. Беспалько, Б.П. Битинас, А.Н. Дахин, Д.Г. Левитес, В.И. Михеев, В.М. Монахов, Ю.О. Овакимян, В.Е. Радионов и др.);

компетентностный подход (В.И. Блинов, В.А. Болотов, A.A. Вербицкий, И.А. Зимняя, В.А. Козырев и др.);

деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.);

личностно-ориентированный подход (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

средовой подход (Н.М. Борытко, Ю.С. Мануйлов, Н.Л. Селиванова, В.А. Ясвин и др.);

ресурсный подход (В.И. Загвязинский, A.M. Кондаков, В.М. Лизинский, Т.И. Шамова и др.);

системный подход (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Т.А. Ильина, Э.Г. Юдин и

ДР-).

Для решения поставленных задач и проверки доказательств выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы:

а) теоретические: анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, федеральных государственных образовательных стандартов, нормативных документов и материалов научно-практических конференций, семинаров, материалов, представленных в сети Интернет;

б) эмпирические: обсервационные: педагогическое наблюдение; экспериментальные: моделирование, педагогический эксперимент, изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта; диагностические: анкетирование, тестирование, опрос, беседа; статистические: математическая и статистическая обработка полученных результатов, их системный и качественный анализ, табличная и графическая интерпретация.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась с 2007 по 2012 год на факультетах естествознания, физической культуры и безопасности жизнедеятельности; физико-математического образования, информатики и программирования; филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций; истории и социальных наук и на базе психолого-педагогического института Мурманского государственного гуманитарного университета. В проведенном исследовании участвовали 147 студентов - будущих педагогов.

Этапы исследования.

1 этап (2007-2008 гг.) - поисково-теоретический (констатирующий): изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы с целью выявления теоретико-методологических основ формирования и совершенствования самоорганизации, в частности в процессе внеучебной деятельности студентов. Определение и формулировка цели, объекта, предмета, общей гипотезы и задач, плана и стратегии диссертационного исследования; установление исходных позиций исследования. Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня сформированности самоорганизации у студентов первого курса Мурманского государственного гуманитарного университета.

2 этап (2008-2010 гг.) - формирующий: уточнение теоретических положений диссертационного исследования; разработка и опытно-экспериментальная апробация модели совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности; диагностика, количественно-качественный анализ и обобщение поученных результатов; формулировка первичных выводов; поиск путей решения проблем, выявляемых по ходу исследования.

3 этап (2010-2012 гг.) - заключительно-обобщающий (контрольный): завершение эксперимента, проведение контрольного среза с целью выявления сформированности самоорганизации у будущих педагогов; систематизация и обобщение материалов диссертационного исследования; уточнение в соответствии с результатами эксперимента теоретических положений, выводов; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - обоснована и разработана модель совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности, в основу которой положены следующие идеи:

представление о внеучебной деятельности студентов как о ресурсе совершенствования самоорганизации;

организация свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной, гуманистической, личностно-развивающей среды, стимулирующей формирование и развитие компонентов самоорганизации у студентов;

педагогическое руководство, способствующее созданию внешних условий внеучебной деятельности, детерминирующих внутренние ресурсы совершенствования самоорганизации;

ориентация на формирование индивидуально-творческого потенциала личности будущего педагога, владеющего практическими навыками организации собственного досуга, способного использовать возможности внеучебной деятельности не только для релаксации, рекреации, развлечения, персонального удовлетворения разнообразных потребностей, но и для

саморазвития, самовыражения, самоутверждения и развития качеств, необходимых для предстоящей педагогической деятельности;

определены уровни (низкий, средний, высокий) и критерии (сформированность когнитивного компонента; сформированность функционального компонента; сформированность личностного компонента самоорганизации) сформированности самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности;

предложены и охарактеризованы показатели сформированности самоорганизации у студентов вузов (глубина и полнота знаний по теории самоорганизации; их систематичность, упорядоченность и соподчинение; осознанность знаний, их критическая переработка, стремление к самостоятельному овладению теорией вопроса и практическому использованию знаний в деятельности; прочность знаний; способность ставить цель, выявлять и анализировать систему условий, существенных для ее достижения; осознанно планировать собственную деятельность; развитость и адекватность контроля и оценки своих действий, психических процессов и состояний, результатов собственной деятельности и поведения; владение рефлексивным анализом; способность корректировать поставленную цель, план действий, формы самоконтроля и деятельности в целом; развитость регуляторной автономности; способность мобилизовать свои возможности и сконцентрировать активность в нужном направлении).

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

- педагогическая теория дополнена современным раскрытием сущности самоорганизации в условиях социокультурной модернизации образования в контексте компетентностного подхода;

- расширено представление о сущностной, специфической и уровневой характеристике самоорганизации как упорядоченном и динамическом субъектном свойстве;

определены теоретические основания построения модели совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности;

- внеучебная деятельность студентов охарактеризована как ресурс совершенствования самоорганизации;

- научно обоснованы организационно-педагогические условия реализации модели совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности, что обогащает педагогическую теорию.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель может использоваться для проектирования, организации и анализа внеучебной деятельности студентов с целью совершенствования самоорганизации. Учет выявленных в ходе исследования организационно-педагогических условий и содержащихся в работе теоретических положений позволяет повысить уровень самоорганизации студентов - будущих педагогов.

На основе разработанных теоретических положений подготовлен факультатив по теме: «Основы личностной самоорганизации» с целью расширения теоретических представлений студентов о сущности, структуре, способах и методах совершенствования самоорганизации и её влиянии на успешность учебной и будущей профессионально-педагогической деятельности. Материалы исследования могут служить основой для совершенствования подготовки студентов средних и высших педагогических образовательных учреждений и для дальнейшего исследования проблемы самоорганизации.

Достоверность результатов исследования обусловлена опорой на методологические принципы научно-педагогического исследования, комплексным анализом проблемы на междисциплинарном уровне, применением совокупности взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирического материала, использованием методик, соответствующих изучаемой проблеме, цели, объекту и предмету работы, достаточной для

решения поставленных задач продолжительностью экспериментального исследования, а также соблюдением требований к выборке при диагностике.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Самоорганизация представляет собой упорядоченное и динамическое субъектное свойство, характеризующееся интегративной совокупностью когнитивного, функционального и личностного компонентов, которое проявляется в осознанном построении деятельности по развитию готовности к обновлению компетенций.

Структура самоорганизации включает в себя когнитивный (знания по теории самоорганизации), функциональный (способность к целеполаганию, к анализу ситуации, к планированию, к рефлексии, к коррекции, к оценке результатов) и личностный (гибкость, самостоятельность, волевые усилия) компоненты, которые с необходимостью и достаточностью обеспечивают эффективность профессиональной педагогической деятельности.

2. Данные когнитивный, функциональный и личностный компоненты самоорганизации могут эффективно формироваться и развиваться в различных видах внеучебной деятельности студентов. При этом модель совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности будет эффективна, если внеучебная деятельность студентов будет рассматриваться как ресурс, как среда и как особый тип педагогического руководства.

3. Организационно-педагогическими условиями совершенствования самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности являются:

представление о внеучебной деятельности студентов как о ресурсе совершенствования самоорганизации;

организация её как свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной, гуманистической, личностно-развивающей среды, стимулирующей формирование и развитие компонентов самоорганизации у студентов;

осуществление педагогического руководства в создании внешних условий внеучебной деятельности, детерминирующих внутренние ресурсы совершенствования самоорганизации;

формирование индивидуально-творческого потенциала личности будущего педагога, владеющего практическими навыками организации собственного досуга, способного использовать условия внеучебной деятельности не только для релаксации, рекреации, развлечения, персонального удовлетворения разнообразных потребностей, но и для саморазвития, самовыражения, самоутверждения и развития качеств, необходимых для предстоящей педагогической деятельности.

4. Критериями сформированности самоорганизации у студентов вузов являются уровень сформированности когнитивного, уровень сформированности функционального и уровень сформированности личностного компонентов самоорганизации. Данные критерии включают следующие показатели сформированности самоорганизации у будущих педагогов: глубина и полнота знаний по теории самоорганизации; их систематичность, упорядоченность и соподчинение; осознанность знаний, их критическая переработка, стремление к самостоятельному овладению теорией вопроса и практическому использованию знаний в деятельности; прочность знаний; способность ставить цель, выявлять и анализировать систему внешних и внутренних условий, существенных для ее достижения; осознанно, детализировано планировать собственную деятельность; развитость и адекватность контроля и оценки своих действий, психических процессов и состояний, результатов собственной деятельности и поведения; владение рефлексивным анализом; способность корректировать поставленную цель, план действий, формы самоконтроля и деятельности в целом; развитость регуляторной автономности; способность мобилизовать свои возможности и сконцентрировать активность в нужном направлении.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в Мурманском государственном гуманитарном университете (2007-2012 гг.) в

процессе организации деятельности различных студенческих самодеятельных объединений во внеучебное время, в выступлениях на научных конференциях:

- Качество образования и гибкое обучение: проблемы управления: международный научно-практический семинар. - Мурманск, 2009 г.;

- Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: III международная научно-практическая конференция. - Орёл, 2009г.;

- Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: X Всероссийская научно-практическая конференция. -Новосибирск, 2009 г.;

- Современные направления теоретических и прикладных исследований 2010: международная научно-практическая конференция. - Одесса, 2010 г.;

- Актуальные вопросы психологии в образовании: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием. - Мурманск, 2011 г.;

- Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: XXIII международная научно-практическая конференция. -Новосибирск, 2011 г.;

- Актуальные вопросы психологии в образовании: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием. - Мурманск, 2012 г.

Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогического проектирования и образовательных технологий, кафедры социальной педагогики, дошкольного и начального образования, кафедры физической культуры и спорта, кафедры общей и специальной педагогики.

По проблеме исследования автором опубликованы 10 работ, общим объемом 3,65 п.л., в том числе 4 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка библиографических и Интернет-источников, приложений. Кроме текстовых материалов в диссертацию включены схемы, таблицы, диаграммы.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩЕГО

ПЕДАГОГА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Становление и развитие проблемы самоорганизации

В «Новой философской энциклопедии» (2001) понятие «самоорганизация» раскрывается следующим образом: это процесс, в ходе которого создается, воспроизводится или совершенствуется организация сложной динамической системы. Процессы самоорганизации могут иметь место только в системах, обладающих высоким уровнем сложности и большим количеством элементов, связи между которыми имеют не жесткий, а вероятностный характер. Свойства самоорганизации обнаруживают объекты различной природы: клетка, организм, биологическая популяция, биогеоценоз, человеческий коллектив и т.д. Процессы самоорганизации выражаются в перестройке существующих и образовании новых связей между элементами системы. Отличительная особенность процессов самоорганизации - их целенаправленный, но вместе с тем естественный, спонтанный характер: эти процессы, протекающие при взаимодействии с окружающей средой, в той или иной мере автономны, относительно независимы от среды [183, с. 487].

«Большой толковый словарь русского языка» (2003) определяет самоорганизацию как упорядочение каких-либо элементов, обусловленное внутренними причинами, без воздействия извне [45, с. 1145].

В «Большой психологической энциклопедии» (2007) понятие «самоорганизация» раскрывается как направленный процесс, в результате которого происходит создание, воспроизведение и совершенствование динамической системы [44, с. 407].

Самоорганизацию в качестве деятельности и способности личности, связанных с умением организовать себя, которые проявляются в целеустремленности, активности, обоснованности мотивации, планировании своей деятельности, самостоятельности, быстроте принятия решений и ответственности за них, критичности оценки результатов своих действий,

чувстве долга, - рассматривают авторы психолого-педагогического словаря для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [215, с. 387].

Проблема самоорганизации интересовала человечество с древнейших времен. Уже в Античности её пытались осмыслить Аристотель и Платон. В современной науке исследование проблемы самоорганизации активизировалось в 50-х годах XX века в связи с возникновением кибернетики как самостоятельной науки. Значительный вклад в ее развитие был внесен сначала зарубежными (Н. Винер, 1958; Г. Паск, 1964; У.Р. Эшби, 1966 и др.), а затем и отечественными учеными (А.Я. Лернер, 1967; Б.Г. Юдин, 1970; В.Г. Пушкин, 1974, 1988 и др.). Возникновение термина «самоорганизующаяся система» и его введение в научный язык связано с именем английского кибернетика У.Р. Эшби (1947).

Широкое изучение самоорганизации началось в 50-60-х годах 20 века. Представители статистической физики, общей теории систем и кибернетики разработали концепцию самоорганизации в целях создания вычислительных машин, способных моделировать различные стороны интеллектуальной деятельности человека. Предметом изучения данной концепции являлись закономерности становления структуры в системах, элементы которых являлись неуравновешенными и не упорядоченными между собой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кириллова, Анна Викторовна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для педагогических специальностей вузов [Текст] / O.A. Абдуллина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 139 с.

2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (проблемы

методологии, теории и исследования реальной личности): Избр. психологические труды [Текст] / К.А. Абульханова. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов / Г.А. Аванесова. -М.: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.

5. Адольф, В.А. Профессиональная компетентность современного учителя [Текст]: Монография / В.А. Адольф. - Красноярск, 1998. - 310 с.

6. Азарова, Р.Н. Социально-педагогическая организация досуговой деятельности учащейся молодежи [Текст] : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.05 -теория, методика и организация социально-культурной деятельности / Азарова Раиса Николаевна. - М., 2005. - 342 с.

7. Акимова, Л.А. Социология досуга [Текст] : учеб. пособие / Л.А. Акимова. -М.: МГУКИ, 2003. - 124 с.

8. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

9. Ананьин, Г.Е. О системном подходе в воспитании [Текст] / Г.Е. Ананьин // Педагогика. - 2011. - № 8. - С. 77-84.

10. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Издательство Казанского университета, 1988. - 240 с.

11. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. -Казань: Издательство Казанского университета, 1996. - 568 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр Инновационных технологий, 2000. - 608 с.

13. Андреев, В.И. Саморазвитие творческой, конкурентноспособной личности менеджера [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: СКАМ, 1992. - 207 с.

14. Анисимов, О.С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления [Текст] : автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.13 - психология развития, акмеология / Анисимов О.С. -М., 1994.-86 с.

15. Анисимов, О.С. Акмеология и методология: проблемы и мысли техники [Текст] / О.С. Анисимов. - М., 1998. - 772 с.

16. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем // Физиология высшей нервной деятельности [Текст] : хрестоматия / Авторы-сост. Т.Е. Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова и др. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 336 с.

17. Ариарский, М.А. Прикладная культурология [Текст] / М.А. Ариарский. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб: Изд-во «ЭГО», 2001. - 288 с.

18. Артамонова, М.В. Общеуниверситетские факультативы как опыт нелинейной формы учебного процесса [Текст] / М.В. Артамонова // Проблемы введения системы зачетных единиц в вузе: Межвузовская научно-методическая конференция, г. Москва, 23 ноября 2004 года, Государственный университет -Высшая школа экономики: Тезисы докладов. - М.: Изд. ГУ-ВШЭ, 2004. - 40 с.

19. Арюткин, В.Б. Формирование способности к самоорганизации, самоуправлению и саморегуляции у будущего музыканта-педагога [Текст] : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Арюткин Виктор Борисович. - Казань, 1998. - 264 с.

20. Асмолов, А.Г. Социальные и психологические эффекты образовательной политики [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов. - Режим доступа: http://www.pirao.ru/ru/news/news_detail.php?ID=5697. - 15.12.2011.

21. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества [Текст] / А.Г. Асмолов // Вестник образования. - 2008. - № 1. - С. 65-86.

22. Бабанский, Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике [Текст] / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. - М.: Педагогика, 1988. - 239 с.

23. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Сост. М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

24. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) [Текст] : метод, пособие. / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

25. Батаршев, A.B. Психолого-педагогическая концепция самореализации педагога профессиональной школы [Текст] / A.B. Батаршев // Педагогика. -2011.-№9.-С. 62-69.

26. Батнасунов, A.C. Досуг как сфера жизнедеятельности современной российской молодежи [Текст] : дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 -социология культуры, духовной жизни / Батнасунов Александр Сергеевич. -Ставрополь, 2004. - 178 с.

27. Белухин, Д.А. Учитель, возлюби ближнего твоего, как самого себя: педагогическая рефлексия сущности и содержания понятий любви и ближнего в религии и педагогике [Текст] : Учеб. пособие / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во Московоского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 112 с.

28. Берковченко, Е.С. Досуг российских бедных: социологический анализ [Текст] : дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы / Берковченко Елена Сергеевна. -Новочеркасск, 2004. - 161 с.

29. Бернштейн, H.A. Биомеханика и физиология движений [Текст] / H.A. Берштейн, В.П. Зинченко. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 608 с.

30. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ГУ, 1977. - 204 с.

31. Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика [Текст]: лекции по нетрадиц. педагогике / В.П. Беспалько. - М.: «Народное образование», 2008. - 510 с.

32. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст] / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

33. Беспалько, В.П. Человек и его образование [Текст] / В.П. Беспалько // Школьные технологии: науч.-практ. журн. школ, технолога (завуча). - 2005. -№ 6. - С. 9-20.

34. Битинас, Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии [Текст] / Б. Битинас. - Вильнюс: [б.и.], 1971.-348 с.

35. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

36. Блинов, В.И. Педагогическое образование и Государственный образовательный стандарт профессиональной подготовки будущего учителя в области педагогической науки [Текст] / В.И. Блинов, А.И. Пискунов // Преподаватель. - 1999. -№ 5. - С. 22-27.

37. Блинов, В.И. Практическая подготовка будущих учителей: прагматика перспективы [Текст] / В.И. Блинов // Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы. - М.: Ин-т общ. образования, 2004. - Вып.2. - С. 41-54.

38. Блинов, В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие [Текст] / В.И. Блинов, И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2007. - 130 с.

39. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Флинта, 1998. - 99 с.

40. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] : Избр. психол. труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. -349 с.

41.Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) [Текст] / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.

42. Болотов, В.А. Размышления о педагогическом образовании [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 3-11 .

43. Болотов, В.А. Теория и практика реформирования педагогического образования в России в условиях социальных перемен [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08- теория и методика проф. образования / Болотов Виктор Александрович; Рос. гос. пед. ун-т им. АИ. Герцена. - СПб., 2001. - 48 с.

44. Большая психологическая энциклопедия [Текст]. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

45. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб: «Норинт», 2003. - 1536 с.

46. Большая советская энциклопедия (в 30 томах) [Текст]. Т. 22 / Гл. ред. A.M. Прохоров. - М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1975. - 628 с.

47. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская - Ростов н/Д: изд-во РГТТУ, 2000. - 352 с.

48. Бондырева, С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства [Текст] : Избранные труды / С.К. Бондырева. -М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 352 с.

49. Бордовский, Г.А. Обновление педагогического образования как одно из условий реализации инициативы «Наша новая школа» [Текст] / Г.А. Бордовский // Вестник герценовского университета : Информ.-аналит. науч.-образоват. журн. Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. - 2010. - № 3(77). - С. 6-9.

50. Бочкарев, А.И. Проектирование синергетической среды в образовании [Текст] : автореф. ... докт. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Бочкарев А.И. - М., 2000. - 52 с.

51.Бритвин, П.В. Педагогические условия совершенствования самоорганизации старшеклассников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования / Бритвин Петр Викторович. - Чебоксары, 2008. - 235 с.

52. Вагапова, H.A. Структурные особенности психологического механизма самоуправления деятельностью [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 -общая психология, психология личности, история психологии / Вагапова Наталья Александровна. -Казань, 1998.-213 с.

53. Веккер, JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов [Текст] / Л.М. Веккер, A.B. Либин. - М.: Смысл, 1998. - 685 с.

54. Веккер, Л.М. Психические процессы [Текст] : В 3 т. / Л.М. Веккер. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1981. - Т. 3: Субъект. Переживание. Действие. Сознание. - 326 с.

55. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

56. Вербицкий, A.A. Проблемы современного профессионального образования [Текст] : эксперимент, учеб. авт. программа / A.A. Вербицкий; под ред. H.A. Селезневой - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2005. -13 с.

57. Виденко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога [Текст] : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Виденко Владимир Григорьевич. -Саратов, 2001.-322 с.

58. Винер, Н. Кибернетика и общество [Текст] / Н. Винер. - М.: Изд-во иностр. лит., 1958.-200 с.

59. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга [Текст] : Учебник / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. -240 с.

60. Воробьев, В.В. Клубы, какие они есть [Текст] / В.В. Воробьев // Физическая культура в школе. - 1998. - № 6. - С. 60-61.

61. Воспитательная деятельность педагога [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. - 3-е изд. стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.

62. Вульф, В.В. Педагогика рефлексии [Текст] / В.В. Вульф, В.Н. Харкин. - М.: ИИП «Издательство Магистр», 1991. - 112 с.

63. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М., 1991. - 480 с.

64. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. Т.2-3 / Л.С. Выготский; под ред. A.M. Матюшина. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

65. Горовая, В.И. Педагогическая деятельность в системе современного человекознания [Текст] / В.И. Горовая, С.И. Тарасова. - М.: ИЛЕКСА; Ставрополь: АГРУ С, 2005. - 168 с.

66. Дахин, А.Н. Модели открытой образовательной системы [Текст] / А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 1999. - № 1-2. - С. 105-111.

67. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А.Н. Дахин // Народное образование. - 2002. - № 2.-С. 55-59.

68. Деркач, A.A. Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века [Текст] / A.A. Деркач. - М.: Изд-во РАГС, 2001. - 277 с.

69. Деркач, A.A. Методология и методы акмеологии [Текст] / A.A. Деркач. - М.: Издательство РАГС, 2011. - 116 с.

70. Деркач, A.A. Рефлексивная акмеология творческой индивидуальности [Текст] : учеб.-метод. пособие / A.A. Деркач, И.Н. Семенов, A.B. Балаева; под

общ. ред. А.А. Деркача; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. -М.: Изд-во РАГС, 2005. - 194 с.

71. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире [Текст] / А.Н. Джуринский. - 2-е изд., испр.и доп. М.: ВЛАДОС, 2004. - 239 с.

72. Домбровецка, Г. Особенности учебной самоорганизации иностранных студентов (на примере польских студентов, обучающихся в СССР) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Домбровецка Г. - Л., 1987. - 243 с.

73. Дубницкий, М. Праздник Севера [Текст] / М. Дубницкий, А. Храповицкий. -Мурманск: Книжное изд-во, 1984. - 144 с.

74. Дюмазедье, Ж. На пути к цивилизации досуга [Текст] / Ж. Дюмазедье // Вестник Московского университета. Серия 12. Социально-политические исследования. - 1993. - № 1. - С. 86-87.

75. Елканов, С.Б. Воспитание и самовоспитание ответственности у подростков [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Елканов С.Б. - М., 1971. - 12 с.

76. Елканов, С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя [Текст] : Книга для учителя / С.Б. Елканов. -М.: Просвещение, 1986. - 143 с.

77. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Изд-во Московского государственного университета культуры, 1998. - 248 с.

78. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности библиотеки [Текст] : учебно-метод. пособие / А.Д. Жарков. - М.: Либерея-Бибинформ, 2008.-240 с.

79. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.- 176 с.

80. Загрекова, Л. Методологические основы воспитания будущего учителя [Текст] / Л. Загрекова // Высшее образование в России. - 2001. - № 5. - С. 59-64.

81. Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культура, политика [Текст] / A.C. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

82. Зацепина, М.Б. Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности [Текст] : автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности / Зацепина Мария Борисовна. - М., 2005. - 44 с.

83. Зборский, Г.Е. Досуг: действительность и иллюзии [Текст] / Г.Е. Зборский, Г.П. Орлов. - Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1970. - 232 с.

84. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2005. -216 с.

85. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

86. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб./ И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2003. - 384 с.

87. Зинченко, Т.П. Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии [Текст] / Т.П. Зинченко // Когнитивная и прикладная психология. - М.: МОДЭК, 2000. - 608 с.

88. Зорина, Л.Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования [Текст] / ЛЯ. Зорина // Педагогика. - 1994. - № 4. - С. 105-109.

89. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. Изд. 2-е и доп. [Текст] / В.А. Иванников. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 144 с.

90. Игнатова, В.А. Педагогические аспекты синергетики [Текст] / В.А. Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 26-31.

91. Ильина, Т.А. Структурно системный подход к организации обучения [Текст] / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 72 с.

92. Ильинский, И.М. Образование, Молодежь, Человек : (статьи, интервью, выступления) [Текст] / И.М. Ильинский. - М.: Изд-во МосГУ, 2006. - 560 с.

93. Ильинский, И.М. Образование, Молодежь, Человек : (статьи, интервью, выступления) [Текст] : Кн. 2 М. / И.М. Ильинский. - М.: Изд-во МосГУ, 2009. -530 с.

94. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика [Текст] / И.Ю. Исаева. - М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2010. - 200 с.

95. Ишков, А.Д. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 - педагогическая психология / Ишков Александр Дмитриевич - М., 2004. - 202 с.

96. Каплунович, Т.А. Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов [Текст] : автореф. докт. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Каплунович Татьяна Александровна. - Великий Новгород, 2002. - 52 с.

97. Карандашев, В.Н. Психологические основы развития студента как субъекта учения [Текст] : дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 - педагогическая психология / Карандашев Виктор Николаевич. - СПб, 1994. - 420 с.

98. Калин, В.К. Воля, эмоции, интеллект [Текст] / В.К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тез. Всесоюз. конф. молодых ученых. - Симферополь, 1983 - С. 177.

99. Калин, В.К. Волевая регуляция деятельности: автореферат дис. ... докт. психол. наук: 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии / Калин В.К. - Тбилиси, 1989. - 36 с.

100. Кашапов, М.М. Психология педагогического мышления. Монография [Текст] / М.М. Кашапов. - СПб.: Алетейя, 2000. - 463 с.

101. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности [Текст]: учеб. пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУК, 1995. - 136 с.

102. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст] : Учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

103. Клецина, И.С. Структура личностной саморегуляции как фактор успешности учебной деятельности студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд.

психол. наук: 19.00.07 - педагогическая психология / Клецина Ирина Сергеевна. - СПб, 1992. - 16 с.

104. Клочко, В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) [Текст] : Монография / В.Е. Клочко. - Томск: Томский государственный университет, 2005. - 174 с.

105. Клочко, В.Е. Самореализация личности: системный взгляд [Текст] : Монография / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский. - Томск: Издательство Томского университета, 1999. - 154 с.

106. Клюско, Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945 - 1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов культуры / Е.М. Клюско. - М.: МГУКИ, 1999.-132 с.

107. Князева, E.H. Синергетика и новые подходы к процессу обучения [Электронный ресурс] / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. - Режим доступа: http://www. uni-dubna. ru. - 22.12.2011.

108. Князева, E.H. Синергетика как средство интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования [Текст] / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Высшее образование в России. - 1994. - № 4. - С. 31-36.

109. Ковалева, Т.М. Среда и событие: К дидактике тьюторского сопровождения [Электронный ресурс] / Т.М. Ковалева, М.Ю. Жилина // Новые ценности образования. Передовая практика школьного образования России и других стран. - Режим доступа: http://www.values-edu.ru/?p=219. - 20.01.2012.

110. Ковалева, Т.М. Компетентностный подход как идея открытого заказа на содержание школьного образования в контексте русской культуры [Электронный ресурс] / Т.М. Ковалева. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-4.htm. - 23.11.2011.

111. Ковальчук, A.C. Социально-культурная деятельность: Социологическое исследование [Текст] : Учеб. пособие для вузов искусств и культуры / A.C. Ковальчук. - Орел: ОГИИК, 2000. - 171 с.

112. Коган, Г.В. Формирование мотивации и самоорганизации учебной деятельности студентов при изучении курса педагогики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Коган Галина Валерьевна. - Мурманск, 2004. - 146 с.

113. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] : для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

114. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии [Текст] /И.А. Колесникова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 188 с.

115. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] : Коллективная монография / В.А. Козырева, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына. -СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

116. Кондаков, A.M. Образование как ресурс развития личности, общества и государства [Тескт] : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Кондаков Александр Михайлович. - М., 2005.-322 с.

117. Кондаков, А.М. Федеральные государственные стандарты общего (начального) образования и проблема подготовки учителя [Электронный ресурс] / А.М. Кондаков. - Режим доступа: http://www.childpsy.ru/conf/21943. -11.12.2010.

118. Конопкин, O.A. Осознанная саморегуляция как критерий субъектности [Текст] / O.A. Конопкин // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. - С. 22-33.

119. Конопкин, O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) [Текст] / O.A. Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 5-12.

120. Конопкин, O.A. Стилевые особенности саморегуляции деятельности [Текст] / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопросы психологии. - 1989. - № 5. -С. 18-26.

121. Конопкин, O.A. Связь успешной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции [Текст] / O.A. Конопкин, Г.С. Прыгин // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 42-52.

122. Концепция социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 года № 1662-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/94365/. - 15.06.2010.

123. Копаев, О. Синергетический подход в педагогике [Текст] / О. Копаев, С. Симонов // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 8. - с. 29-30.

124. Котова, С.С. Формирование компетенций самоорганизации учебно-профессиональной деятельности студентов вузов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Котова Светлана Сергеевна. - Екатеринбург, 2008. - 26 с.

125. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

126. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учеб. для студентов пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

127. Кривых, C.B. Постнеклассический период развития науки и проблема самоорганизации [Электронный ресурс] / C.B. Кривых. - Режим доступа: http://www.portalus.ru/modules/pedagogics/rus_readme.php?subaction=showfull&id =1299433576&archive=&start_from=&ucat=&. - 12.12.2011.

128. Крючек, O.B. Формирование умений и навыков самоорганизации досуга подростков [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Крючек Олеся Викторовна. - СПб, 2002. - 233 с.

129. Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики [Текст] / Н.В. Кузьмина. -Л.: ЛГУ, 1972.-288 с.

130. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1989.- 166 с.

131. Кузьминов, Я.И. Образование в России. Что мы можем сделать? [Текст] / Я.И. Кузьминов // Вопросы образования. - № 1. - 2004. - С. 5-30.

132. Куликова, С.С. Формирование умений самоорганизации будущих педагогов в условиях информатизации образовательной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Куликова Светлана Сергеевна. - СПб, 2008. - 22 с.

133. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара: СамГПУ, 2002. - 400 с.

134. Кульневич, C.B. Педагогика самоорганизации: феномен содержания [Текст] : Монография / C.B. Кульневич. - Воронеж, 1997. - 230 с.

135. Культурно-досуговая деятельность [Текст] : Учебник / Под науч. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и проф. В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 462 с.

136. Курнев, М.М. Педагогическая система формирования умений самоорганизации студентов юридических вузов МВД РФ: На материале физической подготовки [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 -теория и методика профессионального образования / Курнев Михаил Михайлович. - Саратов, 2005. - 22 с.

137. Леванова, Е.А. Ведущие тенденции профессионально-педагогической подготовки будущих учителей [Текст] / Е.А. Леванова, А.Б. Романенчук // Актуальные проблемы общего и профессионально-педагогического образования. - Калининград, 1999. - С. 3-6.

138. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения [Текст] / Д.Г Левитес. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. - 320 с.

139. Левитес, Д.Г. Российская школа вчера, сегодня и завтра: Документы и комментарии [Текст] / Д.Г. Левитес. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО МОДЭК, 2008. - 112 с.

140. Левитес, Д.Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов [Текст] : дис.

докт. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург, 1998. - 375с.

141. Леонтьев, Д.А. Самореализация и сущностные смыслы личности [Текст] / Д.А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М.: Смысл, 1997. - С. 156-176.

142. Либерова, М.С. Изменение форм досуга молодежи российской провинции: социологический анализ [Текст]: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы / Либерова Мария Сергеевна. - М., 2009. - 26 с.

143. Лизинский, В.М. Ресурсный подход в управлении развитием школы [Текст] / В.М. Лизинский; ред. Е.В. Переславцева, A.B. Поддубный. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. - 160 с.

144. Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека [Текст] / В.И. Моросанова, И.В. Плахотникова, Е.А. Аронова и др.; Под ред. В.И. Моросановой. - М.: Психологический ин-т РАО, 2006. - 320 с.

145. Львович, В.А. Формирование приемов самоорганизации учебной деятельности учащихся старших классов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Львович Виктория Александровна. - М., 2006 - 18 с.

146. Макарова, Л.Н. Преподаватель высшей школы: индивидуальность, стиль, деятельность [Текст] : Монография: В 2 ч. / Л.Н. Макарова. - М: МГПУ ТГУ им. Г.Р. Державина. - М.: Тамбов: изд-во ТГУ 2000. - Ч. 2. - 2000. - 142 с.

147. Максимов, В.Г. Технология формирования профессионально-творческой направленности личности учителя [Текст]: монография / В.Г. Максимов. -Чебоксары: ЧГПИ, 1996. - 288 с.

148. Максимов, В.Г. Системно-ролевая теория формирования личности педагога [Текст] : монографическое исследование / В.Г. Максимов, О.Г. Максимова, Н.Ю. Савчук и др. - М.: Академия, 2007. - 536 с.

149. Максимова, О.Г. Функциональный анализ социально-профессиональной деятельности современного учителя [Текст] / О.Г. Максимова // Воспитание и

обучение в современной школе: Сборник научных статей. - М., Чебоксары: АПСН, 2001.-288 с.

150. Максимова, О.Г. Подготовка учителей к выполнению профессионально обусловленных социальных функций [Текст] : учебное пособие для педагогических вузов / О.Г. Максимова, О.В. Чернова. - Чебоксары: ЧГПУ, 2001.-154 с.

151. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов // Вести университета РАО. - 2003. - № 1. -С. 36-68.

152. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст] : учеб. пособие / В.Г. Маралов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.

153. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] : Кн. для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. — 192 с.

154. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст] / А.Г. Маслоу; Пер. с англ.

A.M. Татлыбаевой. - СПб.: Евразия, 2001. - 479 с.

155. Математическая обработка результатов экспериментальных исследований [Текст] : Учебно-методическое пособие / Сост. Н.В. Локоть. - Мурманск: МГПУ, 2003. - 90 с.

156. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 320 с.

157. Митина, Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Сентябрь, 1999. - 192 с.

158. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Дело, 1994. - 216 с.

159. Михайлова, Л.И. Социология культуры [Текст] / Л.И. Михайлова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2006. - 344 с.

160. Михеев, В.И. Методы измерения в педагогических исследованиях [Текст] /

B.И. Михеев, А.Ю. Потапова. - М.: ИЦ АПО, 2002. - 48 с.

161. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории изменений в педагогике [Текст] / В.И. Михеев. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 196 с.

162. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя [Текст] / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

163. Монахов, В.М. Проектирование траектории становления будущего учителя [Текст] / В.М. Монахов, А.И. Нижников // Школьные технологии. - 2000. - № 6. -С. 66-83.

164. Монахов, В.М. Введение в теорию педагогических технологий [Текст] : монография / В.М. Монахов; Межвуз. центр дистанц. образования МГОПУ им. М.А. Шолохова, Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград: Перемена, 2006. - 318 с.

165. Морева, H.A. Основы педагогического мастерства [Текст] : практикум: учебное пособие для вузов / H.A. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

166. Морева, H.A. Основы педагогического мастерства [Текст] : учебное пособие для вузов / H.A. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 320 с.

167. Моросанова, В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов [Текст] / В.И. Моросанова // Вопросы психологии. - № 6. - 1997. -С. 30-38.

168. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека [Текст] / В.И. Моросанова. -М.: Наука, 1998. - 192 с.

169. Моросанова, В.И. Самосознание и саморегуляция поведения [Текст] / В.И. Моросанова, Е.А. Аронова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.-213 с.

170. Моросанова, В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека [Текст] / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Вопросы психологии. - № 2. - 2000. - С. 118-127.

171. Моросанова, В.И. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов [Текст] / В.И. Моросанова, Р.Р. Сагиев // Вопросы психологии. - 1994. - № 4. - С. 134-140.

172. Мосалев, Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований [Текст] : Учеб. пособие / Б.Г. Мосалев. - М.: Изд-во МГУК, 1995. -96 с.

173. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст] / Под. ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

174. Найдыш, В.М. Концепции современного естествознания [Текст]: Учебник / В.М. Найдыш. - Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: Альфа-М; ИНФА-М, 2008. - 704 с.

175. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Текст] // Бюллетень Министерства Образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. - М., 2000. - № 11. - С. 4-13.

176. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ 04 февраля 2010 г. Пр-271) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/. - 12.04.2010.

177. Никандров, Н.Д. Образование и культура [Текст] / Н.Д. Никандров // Мир образования - образование в мире. - 2003. - № 4. - С. 3-21.

178. Никандров, Н.Д. Перспективы развития образования в России [Текст] / Н.Д. Никандров. - СПб.: СПбГУП, 2005. - 24 с.

179. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д. Никандров. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

180. Никифоров, Г.С. Психология здоровья [Текст] : учеб. для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб: Питер, 2006. - 607 с.

181. Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека [Текст] / Г.С. Никифоров, Ф.И. Шаренкова. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 192 с.

182. Никулин, A.B. Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Никулин Александр Валентинович. - М., 2008. - 25 с.

183. Новая философская энциклопедия [Текст] : В 4 т. Т. 3. / Научно-ред. совет: преде. B.C. Степин, заместители преде.: A.A. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, уч. секр. А.П. Огурцов; Ин-т философии РАН, нац. общ.-науч. фонд. - M.: Мысль, 2001.-692 с.

184. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) [Текст] / Д.А. Новиков, Ю.И. Богданов, А.П. Вощинин и др. -М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

185. Новиков, A.M. Методология научного исследования [Текст] / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2009. - 280 с.

186. Ноздренко, Е.А. Самоменеджмент в организации обучения студентов [Электронный ресурс] / Е.А. Ноздренко // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 1 - С. 81-82. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/9-93. - 22.01.2012.

187. Овакимян, Ю.О. Моделирование структуры и содержания процесса обучения [Текст] : учеб. пособие / Ю.О. Овакимян. - М.: [б. и.], 1976. - 125 с.

188. Орлов, A.A. Проектирование преподавателем педагогического вуза собственной инновационной деятельности [Текст] / A.A. Орлов // Педагогика. -2011.- №8. -С. 85-95.

189. Орлов, Г.П. Свободное время: условие развития личности и мера общественного богатства [Текст] / Г.П. Орлов. - Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1989. - 189 с.

190. Осин, А.К. Педагогическая система формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности учащихся сельской школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Осин Алексей Константинович. - Шуя, 2000. - 171 с.

191. Осницкий, А.К. Психологические механизмы самостоятельности [Текст] / А.К. Осницкий; Рос. акад. образования, Психол. ин-т. - М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010.-230 с.

192. Осницкий, А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 - общая

психология, психология личности, история психологии / Осницкий Алексей Константинович; Психол. ин-т Рос. акад. образования. - М., 2001. - 47 с.

193. Пальцева, О.П. Организационно-педагогические условия формирования навыков самоорганизации досуга студенческой молодежи [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности / Пальцева Ольга Павловна. - Тамбов, 2006. - 22 с.

194. Патрушев, В.Д. Труд и досуг рабочих (бюджет времени, ценности и мотивы) [Текст] / В.Д. Патрушев. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2006. - 164 с.

195. Патрушев, В.Д. Жизнь горожан (1965 - 1998) [Текст] / В.Д. Патрушев. -М.: Академия, 2001. - 231 с.

196. Пейсахов, Н.М. Закономерности динамики психических явлений [Текст] / Н.М. Пейсахов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1984. - 236 с.

197. Пейсахов, Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов [Текст] / Н.М. Пейсахов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1977. - 296 с.

198. Пейсахов, Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы [Текст] / Н.М. Пейсахов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1974. - 254 с.

199. Пейсахов, Н.М. Система понятий теории психического самоуправления [Текст] / Н.М. Пейсахов // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции: Тезисы докл. науч. конф. - Казань: Издательство Казанского университета, 1982. - С. 5-8.

200. Пейсахов, Н.М. Практическая психология (научные основы) [Текст] : Учеб. пособие / Н.М. Пейсахов, М.Н. Шевцов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1991. - 122 с.

201. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] : доп. учеб. пособие для студентов вузов / В.А. Петровский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996.-509 с.

202. Пидкасистый, П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности [Текст] / П.И. Пидкакистый, H.A. Воробьева. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 192 с.

203. Пискунов, А.И. Избранные педагогические сочинения 1955-2001 гг. [Текст] / Сост. В.Э. Черник. -М.: Прометей, 2006. - 295 с.

204. Письмо Минобразования РФ «О направлении Рекомендаций по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования» от 20 марта 2002 г. № 30-55-181/16 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pravoteka.ru/pst/907/453409.html. - 15.06.2009. - 06.07.2010.

205. Погрешаева, Т.А. Самосозидание личности в свободное время [Текст] / Т.А. Погрешаева. - Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 1999. - 164 с.

206. Погрешаева, Т.А. Свободное время человека в условиях трансформации российского общества [Текст] / Т.А. Погрешаева. - Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2000. - 97 с.

207. Погрешаева, Т.А. Типология культуры свободного времени [Текст] / Т.А. Погрешаева // Наука и культура. - Саратов, 2000. - С. 60-66.

208. Положение о проведении Мурманского открытого регионального фестиваля поддержки и развития молодежного творчества «ТРАССА» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http//www.trassafest.ru. - 09.10.2011.

209. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - С. 125.

210. Поляков С.Д., Резник А.И., Морозова Г.В., Егорова И.Г. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе. - М.: Сентябрь, 1999.-144 с.

211. Попов, В.В. Культурно-досуговая деятельность в контексте научного исследования [Текст] / В.В. Попов, Ф.Х. Попова. - Тюмень: Изд-во ТГУКИ, 2004.-490 с.

212. Попов, В.В. Досуговая культура личности и общества [Текст] / В.В. Попов // Культура и экономика региона. - Тюмень: Изд-во Тюмен. ун-та, 2000. -С. 35-43.

213. Пригожин, И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой [Текст] : пер. с англ. / Под общ. ред. В.И. Аршинова, Ю.Л. Климонтовича, Ю.В. Сачкова / И. Пригожин, И. Оенгерс. - М.: Прогресс, 1986. - 432 с.

214. Пруденский, Г.А. Проблемы рабочего и внерабочего времени [Текст] / Г.А. Пруденский. - М.: Наука, 1972. - 335 с.

215. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст]. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998.-544 с.

216. Птицына, О.Н. Особенности самоорганизации якутских студентов в учебной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования / Птицына Ольга Николаевна. - Якутск, 1995. - 22 с.

217. Пугачева, Е. Открытость и самоорганизация в реформе высшей школы [Электронный ресурс] / Е. Пугачева, К. Соловьенко. - Режим доступа: Ы1р://8упе^81.к1еу.иа/риЫ.рЬр?тЬ1=1&риЫ=3#. - 22.01.2012.

218. Пушкин, В.Г. Кибернетические принципы самоорганизации [Текст] / В.Г. Пушкин. - Л.: ЛГПИ, 1978. - 182 с.

219. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст]: пер. с англ. / Д. Равен. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

220. Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование [Текст]: учеб. пособие / В.Е. Радионов. - СПб.: Санкт-Петербург, гос. техн. ун-т, 1996. -140 с.

221. Разина, Т.В. Рефлексия в педагогическом мышлении [Текст] / Т.В. Разина // Психология профессионального педагогического мышления. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - С. 233-282.

222. Разумный, В.А. Драматизм бытия, или Обретение смысла: философско-педагогические очерки [Текст] / В.А. Разумный. - М.: Издательство «Пихта», 2000.-556 с.

223. Резапкина, Г.В. Развитие профессионального самосознания учителя [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Г.В. Резапкина. -Режим доступа: http://www.psychologia.edu.m/article.php?id_catalog=21 &id_ position =158. -21.03.2011.

224. Роджерс, К. Свобода учиться [Текст] : пер. с англ. / К. Роджерс, Дж. Фрейберг. - М.: Смысл, 2002. - 527 с.

225. Российский студенческий спортивный союз. История студенческого спорта в России [Электронный ресурс] / Российский студенческий спортивный союз. - Режим доступа: http://www.studsport.ru/modules.php?name=Content&pa= showpage&pid=4. - 16.04.2010.

226. Рубинштейн, М.М. Проблема учителя [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.М. Рубинштейн -М.: Академия, 2004. - 176 с.

227. Рубинштейн, C.JT. Основы общей психологии [Текст] / C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

228. Рыбакова, Н.В. Досуг молодежи в культурном пространстве современного города [Текст] : автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.13 -философия и история религии, философская антропология, философия культуры / Рыбакова Наталья Владимировна. - Саратов, 2008. - 22 с.

229. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Изд. 2-е, дополнен. [Текст] / Н.В. Самоукина. - М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС, 2000. - 384 с.

230. Свиридов, Е. Есть победители, но нет проигравших на фестивале спорта студентов старейших мурманских вузов [Электронный ресурс] / Е. Свиридов // Полярная правда. - № 67. - Режим доступа: http://www.b-port.eom/smi/8/1449/27868.html. - 20.06.2011. - 20.06.2011.

231. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] : учебное пособие / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

232. Селиванова, H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве [Текст] / H.JI. Селиванова // Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. - М.: Педагогическое общество, 2001. - С. 5-18.

233. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций [Текст] : Учебное пособие / Ю.В. Сенько. - М., 2000. - 232 с.

234. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технология [Текст] /В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 164 с.

235. Сериков, В.В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога [Текст] /В.В. Сериков // Педагогика. -2010. - № 5. - С. 29-37.

236. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю) [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986.-152 с.

237. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

238. Сластенин, В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя [Текст] / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Советская педагогика. - 1991. - № 10. - С. 79-84.

239. Сластенин, В.А. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя [Текст] : учеб. пособие / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко. - М.: Прометей, 1997. - 200 с.

240. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности [Текст] : учеб. пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

241. Словарь современного русского литературного языка [Текст]. Т. 3 / A.M. Бабкин, Е.Э. Биржакова и др. - М. - Ленинград: Изд-во Академии наук СССР, 1954.- 1340 с.

242. Словарь современного русского литературного языка [Текст]. Т. 13 / A.M. Бабкин, Е.Э. Биржакова и др. - М. - Ленинград: Изд-во Академии наук СССР, 1962.- 1515 с.

243. Смирнов, И.П. Синергетика открытого профессионального образования [Текст] / И.П. Смирнов // Мир образования - образование в мире. - 2002. - № 4. -С. 3-16.

244. Соколов, A.B. Феномен социально-культурной деятельности [Текст] : Монография / A.B. Соколов. - СПб: СПбГУП, 2003. - 204 с.

245. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга [Текст] / Э.В. Соколов. - Л.: Лениздат, 1977. - 207 с.

246. Социальная философия [Текст]: Словарь / В.Е. Кемеров, Т.Х. Керимов. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая Книга, 2006. - 624 с.

247. Спирин, Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая [Текст] / Л.Ф. Спирин. - М., Кострома: КГПУ им. H.A. Некрасова, 1995. - 28 с.

248. Стеббинс, P.A. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады) [Текст] / P.A. Стеббинс // Социологические исследования. - 2000. -№ 7. - С. 64-67.

249. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга [Текст] : учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

250. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики [Текст] / Ю.А. Стрельцов. - М.: Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 1999. - 200 с.

251. Суртаев, В.Я. Социокультурное творчество молодежи: методология, теория, практика [Текст] // В.Я. Суртаев. - СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств; Ростов н/Д: Цв. печать, 2000. - 208 с.

252. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая программа воспитания учащихся во внеурочное время [Текст] / Н.М. Таланчук. - Казань: Институт среднего специального образования, 1995. - 80 с.

253. Тверитинова, И. Университеты, на старт! [Электронный ресурс] / И. Тверитинова // Московский комсомолец - Заполярье. - 2005. - № 20. - Режим доступа: http://www.b-port.eom/smi/5/183/2035.html. - 20.06.2011.

254. Теория и практика педагогического эксперимента [Текст] / А.И. Пискунов, Г.В. Воробьев. - М.: Педагогика, 1979. - 208 с.

255. Теория, методика и организация педагогической работы: монография [Текст] / Ж.Э. Байрачная, Н.С. Гаркуша, Е.В. Демидова и др. / под общей редакцией С.С. Чернова. - Новосибирск: «СИБПРИНТ», 2010. - 246 с.

256. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов. Около 9500 терминов [Текст] / Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. - М.: СпортАкадемПресс, 2001.-С. 152.

257. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов [Текст] / РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. Отв. ред. Н.Ю. Шведова. - М.: Издательский центр «Азбуковник», 2008. - 1175 с.

258. Торхова, A.B. Теоретико-методические основы развития индивидуального стиля профессиональной деятельности будущего учителя [Текст] : Монография / A.B. Торхова. - М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005. -265 с.

259. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: Школа А.Н. Леонтьева [Текст] / А.Г. Асмолов, Ю.Д. Бабаева, Н.Б. Березенская [и др.] -М.: «Смысл», 1999. - 429 с.

260. Трегубов, Б.А. Свободное время студента как объект научного управления. Социологические проблемы подготовки специалистов [Текст] / Б.А. Tpeiy6oB. - Красноярск, 1997. - 165 с.

261. Тутолмин, A.B. Динамика развития профессионально-творческой готовности студентов [Текст] / A.B. Тутолмин // Мир образования -образование в мире. - 2006. - № 3. - С. 93-99.

262. Устинова, Я. О. Формирование умений самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Устинова Яна Олеговна. - Челябинск, 2000. - 191 с.

263. Ушинский, К.Д. О пользе педагогической литературы [Текст] / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: в 11 т. - М.; Д.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2. -С. 15-41.

264. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: в 11 т. - М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2. -С. 69-166.

265. Ушинский, К.Д. Три элемента школы [Текст] / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: в 11 т. - М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2. - С. 42-68.

266. Федина, E.H. Досуг в структуре образовательного пространства [Текст]: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 - социология культуры, духовной жизни / Федина E.H. - Саратов, 2000. - 175 с.

267. Федорова, М.А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Федорова Марина Александровна. - Ставрополь, 2004. - 201 с.

268. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности [Текст] : избр. психол. труды / Д.И. Фельдштейн; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. инт. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.

269. Филиппова, Н.М. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи [Текст] : автореф. ... дис. канд. пед. наук: 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе) / Филиппова Нина Мироновна. -Кострома, 2007. - 22 с.

270. Филиппова, Н.М. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи [Текст] / Н.М. Филиппова // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. -2006.-№3.-С. 191-195.

271. Филиппова, Н.М. Система социального гражданского образования «Педагогика самоорганизации» [Текст] / Н.М. Филиппова. - Уфа: БИРО, 2003. -76 с.

272. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка постдипломного саморазвития педагогов [Текст] / Б.Е. Фишман. - М.: МПГУ, 2002. - 266 с.

273. Хайруллин, Н.Г. Высшее образование: время перемен [Текст] / Н.Г, Хайруллин, Э.Р. Тагиров. - Казань, 2001. - 106 с.

274. Хакен, Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам [Текст] / Г. Хакен. - М., 1991. - С. 28-29.

275. Хакен, Г. Синергетика: Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах [Текст] : пер. с англ. / Г. Хакен. -М.: Мир, 1985. - 423 с.

276. Хилько, Н.Ф. Социокультурная среда как фактор развития творческой деятельности молодежи [Текст] / Н.Ф. Хилько // Культурологические исследования в Сибири. - Омск, 1999. - Вып. 1. - С. 116-122.

277. Хуторской, A.B. Гипотеза и цели эксперимента по модернизации образования [Текст] / A.B. Хуторской // Модернизация образования: Материалы региональной научно-практической конференции. - Оренбург, 2829 ноября 2002 г. - Часть. I. - Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2002. - С. 20-43.

278. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002 г. [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской. - Режим доступа: www.eidos.ru/news/compet.htm. - 14.03.2010.

279. Хуторской, A.B. Кризис образования: выход из капкана [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской. // Интернет-журнал «Эйдос», 2004. - 18 марта. -Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0318.htm. - 14.03.2010.

280. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст]: учебник для вузов / A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

281. Цагарелли, Ю.А. Процессы самоорганизации, самоуправления и саморегуляции в музыкальной деятельности [Текст] / Ю.А. Цагарелли // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции: Тезисы докл. науч. конф. - Казань, 1982. - С. 11-13.

282. Цветкова, А.Т. Методика формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности в процессе обучения физике [Текст] : Монография / А.Т. Цветкова. - М.: Прометей, 1999. - 130 с.

283. Черник, В.Э. Досуг - время достижений [Текст] / В.Э. Черник // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 3. - С. 32-34.

284. Черник, В.Э. Педагогический ресурс скрытого образования [Текст] / В.Э. Черник // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 1. - С. 146-153.

285. Черник, В.Э. Становление и развитие профессионального мастерства будущего учителя в культурно-досуговой деятельности студентов педагогического вуза [Текст] / В.Э. Черник // Секреты педагогического мастерства: монография / Под общ. ред. Е.В. Коротаевой, С.С. Чернова. - Кн. 4. - Новосибирск: ЦРНС, 2009. - С. 9-47.

286. Черник В.Э. Студенческий досуг как ресурс и форма скрытого образования в подготовке учителя [Текст] / В.Э. Черник // Наука и Школа. -2009. - № 2. - С. 24-25.

287. Черник, В.Э. Формирование профессионального мастерства будущего учителя в различных формах внеучебной деятельности в условиях педагогического вуза [Текст] / В.Э. Черник // Теория, методика и организация педагогической работы: монография / Под общ. ред. С.С. Чернова. -Новосибирск: Издательство «СИБПРИНТ», 2010. - С. 63-94.

288. Шаврина, О.Ю. Педагогическая рефлексия учителя [Текст] / О.Ю. Шаврина. - Уфа: Стерлитамак, 2000. - 301 с.

289. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2001.-134 с.

290. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 1996. - 318 с.

291. Шадриков, В.Д. Способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 285 с.

292. Шамова, Т.Н. Управление образовательными системами [Текст] : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.И. Шамова, П.И. Третьякова, Н.П. Капустин. -М.: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

293. Шамсутдинова, Д.Е. Социокультурная интеграция личности в сфере досуга [Текст] / Д.Е. Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2001.-256 с.

294. Шуткин, С.Н. Педагогические условия воспитания основ самоорганизации личности учащихся старших классов на уроке физической культуры [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Шуткин Сергей Николаевич. - Липецк, 1999. - 192 с.

295. Эшби, У.Р. Принципы самоорганизации [Текст] / У.Р. Эшби // Принципы самоорганизации. Сб. докладов / Под ред. А .Я. Лернера. - М.: Мир, 1966.-С. 314-343.

296. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРССС, 1997. - 444 с.

297. Юдин, Э.Г. Системный подход и принципы деятельности [Текст] / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978. - 391 с.

298. Ядов, В.А. Социология в России [Текст] / В.А. Ядов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Институт социологии РАН», 1998. - 696 с.

299. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 112 с.

300. Якиманская, И.С. Разработка технологий личностно-ориентированного обучения [Текст]/ИС.Якиманская//Вопросыпсихологии,-1995.-№2.-С. 31.

301. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности [Текст] / Н.М. Яковлева. - Челябинск: Книга, 1991. - 123 с.

302. Ярошенко, H.H. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория [Текст] / H.H. Ярошенко. - М.: МГУК, 2000. - 305 с.

303. Ярушкин, H.H. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности [Текст] : дис. ... докт. психол. наук: 19.00.05 - социальная и политическая психология / Ярушкин H.H. - СПб, 1998. - 406 с.

304. Ярцев, A.A. Досуговая деятельность как фактор профессионального становления будущего педагога [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Ярцев Артем Александрович. - Нижний Новгород, 2004. - 22 с.

305. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

194 Анкета

1. Как Вы понимаете, что такое «самоорганизация»?

2. По Вашему мнению, имеет ли самоорганизация учебную и профессиональную значимость?

• Да;

• Нет.

3. Как Вы считаете, необходимо ли у студентов специально развивать самоорганизацию?

• Да;

• Нет.

Почему? Аргументируйте свой ответ.

4. По Вашему мнению, самоорганизация может развиваться только в условиях учебной деятельности?

• Да;

• Нет.

5. Назовите качества личности, которые, по Вашему мнению, способствуют самоорганизации?

6. Назовите качества личности, которые, по Вашему мнению, затрудняют осуществление самоорганизации?

7. Испытываете ли Вы потребность в знаниях и умениях самоорганизации учебно-профессиональной деятельности?

• Да;

• Нет.

8. Считаете ли Вы, что обладаете способностью к самоорганизации?

• Да;

• Нет.

Если «Да», то кто в большей степени повлиял на её формирование у Вас?

• Семья;

• Школа;

• Занятия в спортивной секции, кружке и т.д.;

• Другое (укажите).

Анкета «Студент о внеучебном времени»

1. Насколько Вы довольны проведением своего свободного времени?

• В основном доволен;

• Доволен более или менее;

• Не доволен.

2. Отметьте, пожалуйста, как часто Вы свое свободное время проводите следующим образом:

Виды досуга Часто Иногда Никогда

Дома Чтение книг, журналов 1 2 3

Просмотр телепередач, фильмов 1 2 3

Прослушивание радио, СБ, МР-3 и т.д. 1 2 3

Народные промыслы (вязание, шитье, плетение, вышивание, столярные работы и др.) 1 2 3

Художественные промыслы (рисование, лепка, фитодизайн, роспись по различным материалам и др.) 1 2 3

Сочинения (стихи, проза и др.) 1 2 3

Компьютер (игры, контакт, одноклассники) 1 2 3

Компьютер (программирование) 1 2 3

Техническое творчество 1 2 3

Спорт, здоровый образ жизни 1 2 3

Уход за домашними животными 1 2 3

Общение с друзьями 1 2 3

Вне дома Клубы по интересам (кинологи, любители бардовской песни, экологи, любители футбола и т.д.) 1 2 3

Спортивные секции 1 2 3

Посещение катка, бассейна, спортивных площадок самостоятельно 1 2 3

Курсы иностранных языков 1 2 3

Секции и кружки технического творчества 1 2 3

Секции и кружки народных промыслов 1 2 3

Обучение музыке, танцам, рисованию и т.д. 1 2 3

Факультативы при вузе 1 2 3

Посещение библиотеки, читальных 1 2 3

залов

Посещение кинотеатров 1 2 3

Посещение театров 1 2 3

Дискотеки 1 2 3

Посещение кафе, баров 1 2 3

Дачи 1 2 3

Массовые праздники, гуляния 1 2 3

Профессиональные ассоциации 1 2 3

Политические объединения 1 2 3

Общение со сверстниками 1 2 3

3. Хотели бы Вы участвовать в деятельности какого-либо студенческого объединения в вузе?

• Да;

• Нет.

4. Знаете ли Вы о деятельности различных студенческих объединений в вузе?

• Знаю и участвую в их деятельности;

• Знаю, но не участвую;

• Не знаю, но было бы интересно узнать;

• Не знаю и не интересует;

• Что-то слышал, но точно не знаю.

5. Укажите причину, по которой Вы не участвуете в деятельности какого-нибудь студенческого объединения?

• Нет для этого времени;

• Участие в студенческом объединении ограничивает мою свободу;

• Не знаю, где располагается;

• Не знаю, как туда можно попасть;

• Не вижу активной деятельности интересующего меня коллектива;

• Не вижу смысла в существовании и деятельности студенческих объединений.

6. Как Вы оцениваете необходимость существования студенческих объединений в вузе?

• Не вижу в них надобности;

• Нужны, так как участие в различных студенческих объединениях помогает в формировании качеств личности, знаний и умений в организации досуга, которые в последствии могут помочь как в учебной, так и в будущей профессиональной деятельности;

• Необходимы, и чем больше, тем лучше.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Опросник «Диагностика особенностей самоорганизации»

А.Д. Ишкова

Инструкция. Опросник позволяет выявить Ваши индивидуальные особенности самоорганизации. Точность Ваших результатов будет зависеть от степени Вашей откровенности. Предлагаемые Вам утверждения не являются правильными или неправильными, а лишь констатируют определенные различия в деятельности людей. Внимательно прочитайте каждое утверждение и, оценив степень своего согласия или несогласия с ним по приведенной ниже шестибалльной шкале, впишите полученные баллы в свободную ячейку справа от номера соответствующего утверждения.