Совершенствование управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат социологических наук Козлов, Вадим Юрьевич

• Козлов, Вадим Юрьевич
• кандидат социологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Козлов, Вадим Юрьевич

Введение

Глава 1. Здоровый образ жизни учащейся молодежи как объект социологического исследования и управления

1.1. Социологическая интерпретация понятия «здоровье»

1.2. Состояние здоровья молодежи и тенденции его изменения

1.3. Концептуально-теоретические подходы к исследованию здорового образа жизни

Глава 2. Анализ отношения учащейся молодежи к здоровью как предпосылка управления формированием здорового образа жизни

2.1. Здоровье как жизненная ценность

2.2. Структурный анализ отношения учащейся молодежи к здоровью

2.3. Тенденции изменения в отношении учащейся молодежи к здоровью

Глава 3. Условия и пути совершенствования управления формированием здорового образа жизни

3.1. Факторы здорового образа жизни и условия их целенаправленного использования

3.2. Принципы и методы управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи»

Актуальность темы исследования. Одним из приоритетных направлений социальной политики развитых стран является в настоящее время сохранение и укрепление здоровья населения. Здоровье понимается как высшая ценность, к нему нужно стремиться, его надо беречь. При этом важным средством современного человека в защите своего здоровья является, наряду с медициной, культура самосохранения. «Она ставит здоровье на высочайший уровень в личностной структуре жизненных ценностей; определяет активность в отношении к здоровью; исключение из жизни факторов риска заболеваний через грамотность и информированность позволяет нейтрализовать генетическую предрасположенность к заболеваниям, снабжает человека на1 выками поддержания здоровья и максимальной продолжительности жизни».

Формирование такой культуры имеет особо важное значение для современной России, что связано с рядом особых обстоятельств.

Во-первых, это связано с высоким уровнем заболеваемости российского населения, в том числе детей и подростков: 20 % дошкольников и 50 % подростков страдают хроническими заболеваниями. Лишь 15 % выпускников школ практически здоровы.2 Комплексным индикатором здоровья населения является средняя продолжительность предстоящей жизни. В сравнении с развитыми странами у российских мужчин она меньше на 10-15 лет, у женщин -на 6-8 лет. Между тем динамика этого показателя в развитых странах, в отличие от России - исключительно положительная.

Во-вторых, в России наблюдается рост заболеваемости. За последние пять лет общая заболеваемость детей в возрасте до 18 лет возросла на 19,5 %, у девочек-подростков этот показатель выше, чем у юношей.3

1 Шилова Л.С. Трансформация самосохранительного поведения // Социология, исследования. - 1999. - № 5. -С. 14.

2 См.: Журавлева И.В. здоровье подростков: социологический анализ. - М., 2002.

3 См.: О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. - М.: БЭСТ-принт, 2006. - С. 14.

В-третьих, заболеваемость имеет в основном социальное происхождение. По данным на 2004 год, свыше 70 % населения России жило в состоянии затяжного психоэмоционального и социального стресса, вызывающего рост депрессий, реактивных психозов, тяжелых неврозов, алкоголизма, наркомании, антисоциальных вспышек.4

В-четвертых, до сих пор преобладает беспечно-иждивенческое отношение россиян к защите своего здоровья. В советские годы укрепилось представление людей о том, что забота об их здоровье лежит на государстве. Это ослабляло их собственную активность в этом направлении. Так, по данным исследований J1.C. Шиловой, проведенных в 80-е годы, не знали или не помнили о противопоказанных им лекарствах около 70 %, о перенесенных инфекционных заболеваниях - 30 %, свою группу крови - 20 % и т.д.5

Эти обстоятельства актуализируют проблему формирования и укрепления здорового образа жизни у подрастающего поколения россиян. Чтобы решить эту проблему, необходимо управлять данным процессом. Нужно, как минимум, знать факторы здорового образа жизни, ввести их в действие в управляемый режим, содействовать одним из них и противодействовать другим и т.д. В настоящее время, как будет показано в диссертационном исследовании, нет системы управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи. Осуществляемые управленческие воздействия имеют эпизодический и частичный характер.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью защиты и укрепления здоровья учащейся молодежи, формирования ее здорового образа жизни, эффективного управления данным процессом.

Степень научной разработанности темы исследования. Проблемы здоровья и здорового образа жизни уже давно привлекают внимание социологов, психологов, философов, экономистов и, конечно же, медиков. Фило

4 См.: Прохоров Б.Б. Здоровье населения России в прошлом, настоящем и будущем // Проблемы прогнозирования. - 2001. - № 2. - С.43.

5 См.: Отношение населения к здоровью. - М.: Институт социологии РАН, 1993. - с. 51-63. 4 софско-методологические аспекты этих проблем ставятся и освещаются в публикациях И.И. Брехмана, Л.П. Гордона, И.В. Журавлевой, Д.В. Уланова.6 Сформировалась целая отрасль социологического знания - социология здоровья, в которой плодотворно работают И.В. Журавлева, В.Н. Иванов и В.М. Лупандин, И.Б. Назарова, Б.Б. Прохоров и др. исследователи. Особое внимание уделено изучению влияния образа жизни на здоровье (работа Е. Апоо столова, В.Н. Климова, Ю.П. Лисицына, Г.И. Царегородцева). Обязательно выделим исследования, относящиеся к состоянию здоровья молодежи, тенденциям его изменения (И.В. Журавлева).9

Здоровье включает три основных компонента: физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье. Многочисленны исследования по вопросам психического здоровья детей и подростков, его укрепления (Ю.А. Александровский, Ю.М. Антонян, Р.В. Бородин, Б.С. Братусь, В.В. Ковалев, А.Е. Личко и др.).10 Достаточно полно освещаются вопросы, относящиеся к социальному здоровью, точнее сказать, социальному неблагополучию молодежи (А. Бандура и Р. Уолтере, А.А. Габиани, А.В. Гоголева, А.Я. Гришко, Ю. Можгинский и др.)-11

6 См.: Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья // Вопросы философии. -'■ 1982. - №2.; Гордон Л.И. и др. Социология быта, здоровья и образа жизни населения // Социология в России. - М.: Ин-т социологии РАН, 1999.; Журавлева И.В. Здоровье населения как междисциплинарная проблема социологии здоровья // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. - М.: Ин-т социологии РАН, 1998; Уланов Д.В. Методологические основы понятия здорового образа жизни // Научные труды Ин-та послевузовского профессионального образования СГА. Вып. 13. Гуманитарные науки. - М.: Изд-во СГУ. - 2005. -С. 107-116.

7 См.: Журавлева И.В. Здоровье населения как междисциплинарная проблема социологии здоровья // Социология в России / Под ред. B.A. Ядова. - М.: Ин-т социологии РАН, 1998; Иванов B.H., Лупандин В.М. Исследованию проблем здравоохранения - социологический подход // Коммунист Украины, 1984, № 11, С. 72-77.; Назарова И.Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристика (90-е годы) // Социологич исследования. - 2003. - № 11. - С. 57-69.; Прохоров Б.Б. Здоровье населения России в прошлом, настоящем и будущем // Проблемы прогнозирования. - 2001. - № 2.

8 См.: Климова В.Н. Человек и его здоровье. - М.: Знание, 1990. - 224 е.; Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. - М., 1992; Царегородцев Г.И., Апостолов Е. Условия жизни и здоровье населения. М., 1975.

9 См.: Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. - М., 2002.

10 См.: Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсации, пограничные нервно-психические расстройства. - М.: Наука, 1976.; Антонян Ю.М., Бородин Р.В. Преступность и психические аномалии. - М.: Наука, 1987. - 207 е.; Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.; Ковалев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. - М.: Медицина, 1992.; Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М., 1999.

11 См.: Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений

- М., 1999.; Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи // Социологические исследования. - 1990.

- № 9. - С. 84-91.; Гоголева А.В. Безнадзорность: социально-психологические и педагогические аспекты. -М., Воронеж, 2004. - 464 е.; Гришко А.Я. О наркомании среди подростков // Социологич. исследования.

Внимание исследователей привлекают также вопросы отношения лю

12 дей к своему здоровью (И.В. Журавлева, И.Б. Назарова и др.). Социально-психологический и психологический аспекты этих вопросов освещаются в

13 публикациях В.И. Белова, О.С. Васильевой и Ф.Р. Филатова, А.Т. Тхостова. Отношение людей к собственному здоровью - достаточно сложное образование. Когнитивная «составляющая» этого отношения подробно рассматривается в трудах И.Б. Бовиной и Е.В. Власовой,14 поведенческая «составляющая» - работах И.Б. Назаровой, J1.C. Шиловой.15 Имеются отдельные исследования по самосохранительному поведению учащейся молодежи (А.Г. Комков, Л.И. Лубышева, А.В. Малинин, В.Н. Утенко, А.И. Федоров, С.Б. Шар-манова).16 Появились публикации по валеустановкам учащихся (О.Ю. Мало

1 п земов).

Обратим внимание также на исследования, относящиеся непосредственно к здоровому образу жизни (Ю.П. Лисицын и И.В. Полунина, Д.У. Ни-18 стрян и др.) , его основным компонентам (М.П. Воронцов, Л.В. Куликов, Н.В. Щенникова и Е.В. Шеметова и др.).19 Активно и плодотворно исследу

1990. - № 2. - С. 100-102.; Можгинский Ю. Агрессия подростков. Эмоциональный и кризисный механизм. -СПб.: Лань, 1999.

12 См.: Назарова И.Б. Субъективные и объективные оценки здоровья населения // Социологический журнал.

1998. № 3/4. С. 246-249.; Отношение населения к здоровью / Под ред. И.В. Журавлевой. М.: Ин-т социологии РАН, 1998.

13 См.: Белов В.И. Психология здоровья. - М., 1994.; Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие. - М., 2001.; Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002.

14 См.: Бовина И.Б. Социальное знание здоровья и болезни: от представления к поведению // Социальная психология в современном мире - М.: Аспект Пресс, 2002.; Бовина И.Б. Представления о здоровье и болезни в молодежной среде // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 90-95.; Бовина И.Б., Власова Е.В. Особенности представлений молодежи о СПИДе и раке // Мир психологии. - 2002. - № 3. - С. 209-321.

15 См.: Назарова И.Б. Стили поведения пациентов во время заболевания // Здравоохранение. - 1999. - № 12. - С. 159-167.; Шилова Л.С. Трансформация самосохранительного поведения // Социология, исследования.

1999. -№ 9. -с. 84-92.

16 См.: Комков А.Г., Лубышева Л.И., Малинин А.В., Утенко В.Н. Здоровье и поведение российских школьников: национальные и региональные особенности. - СПб., 2004.; Федоров А.И., Шарманова С.Б. Исследование образа жизни школьников: социально-педагогические и информационные аспекты // Вестник УГТУ-УПИ. Современные проблемы развития физической культуры и спорта: сборник научных статей. - Екатеринбург. - 2004. - № 21 (51). Вып. 4.

17 См.; Малоземов О.Ю. Особенности валеустановок учащихся // Социология, исследования. - 2005. - № 11. -С. 108-115.

18 См.: Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. М., 1984.; Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. - М., 1992; Нистрян Д.У. Некоторые вопросы здоровья человека в условиях научно-технического прогресса // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. — Кишинев, 1991.

19 См.: Воронцов М.П. Общая гигиена. M.: Медицина, 1990.; Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. Учеб. пособие. - СПб., 2004.; Щенникова H.B., Шеются факторы здорового образа жизни (J1.C. Алексеева, В.А. Бароненко и J1.A. Рапопорт, И.В. Журавлева и В.З. Коган, Н.Н. Заваденко, В.Д. паначев, Д.В. Уланов).20 Вопросы формирования здорового образа жизни молодежи освещаются в монографии Ю.В. Валентика, А.В. Мартыненко, В.А. Полесского.21

Укажем также на публикации, в которых выделяются и рассматриваются отдельные методы управления формированием здорового образа жизни

М.С. Бедный, Н.С. Данакин и С.Н. Питка, Г.В. Дивина, В.П. Казначеев, Д.

22

Рейноутер, Б.Н. Рогатин, С.В. Хашаева, Э. Чарлтон).

Отдельные аспекты охраны здоровья детей и подростков освещаются в диссертационных работах С.В. Кузнецовой, Л.Л. Мехришвили, С.Г. Орешки-ной, А.П. Платонова, В.Ф. Туринского23.

Обзор научной литературы по теме диссертационного исследования приводит к следующим выводам.

Во-первых, возрастает число публикаций по вопросам состояния и динамики здоровья населения современной России, его отдельных групп, в том метова Е.В. Питание россиян как фактор жизнеспособности нации // Социологии, исследования. - 2007. - № 5.-С. 88-94.

20 См. Алексеева Л.С. Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы со стороны родителей и других воспитателей. Пособие для социальных работников. - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2005. - 112 е.; Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура студента. Учеб. пособие. - М., 2003.; Журавлева И.В., Коган B.3. Психологические факторы здоровья // Отношение населения к здоровью / Отв. Ред. Журавлева И.В. М.: Институт социологии РАН, 1998.; Заваденко Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей // Мир психологии. - 2002. - № 3. С. 196-208.; Паначев В.Д. Исследование факторов здорового образа жизни студентов // СИ. - 2004. - № 11. - С. 98-99.; Уланов Д.В. Социальные аспекты формирования условий здорового образа жизни // Научные труды Ин-та послевузовского профессионального образования СГА. Вып. 11. Гуманитарные науки. - М.: Изд-во СГУ. - 2004. - С. 150-158.

21 См.: Валентик Ю.В., Мартыненко А.В., Полесский В.А. Формирование здорового образа жизни молодежи. -М, 1988.

22 См.: Бедный М.С. Медико-демографическое изучение народонаселения. М., 1979.; Данакин H.C., Питка С.Н. Компаративный механизм социальной регуляции. - Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.; Дивина Г.В. Спорт для всех. М., 1985.; Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. М.; Кострома, 1996.; Рейнуотер Д. Это в ваших силах. М., 1992.; Рогатин Б.Н. Физкультуру в повседневную жизнь. - М.: Знание, 1986.; Хашаева С.В Социальные функции состязательности // Качество жизни населения: показатели и пути повышения: Сб. научных работ. Вып. 1. - Белгород: Белгородское областное изд-во, 2004. - С. 110-123.; Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. - 1997. - №2.

23 См.: Кузнецова. С.В. Социальные проблемы детства в государственной политике современной России: Дис. канд. социол. наук. - Саратов, 1998.; Мехришвили. Л.Л. Политика социальной защиты детства (региональный аспект): Дис. канд. социол. наук. - М., 2000.; Орешкина. С.Г. Особенности социального положения детей в условиях реформирования российского общества: Дис. канд. социол. наук. - М, §§.; Платонова. А.П. Детство и его социальная защита в условиях реформирования Российского общества: Дис. канд. социол. наук. - M., 1995.; Туринский. В.Ф. Культура организации социальной поддержки детей в современных условиях: Дис. канд. социол. наук. - Екатеринбург, 2003. числе учащейся молодежи. Активно исследуется ее отношение к собственному здоровью.

Во-вторых, сравнительно меньше и недостаточно социологических исследований по образу жизни учащейся молодежи в контексте его влияния на здоровье. Слабо исследованы процессы формирования здорового образа жизни, объективные и субъективные факторы данных процессов.

В-третьих, нет специальных исследований по управлению формированием здорового образа жизни.

Становится все более явным противоречие между общественной потребностью в управлении формированием здорового образа жизни учащейся молодежи, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью механизма и технологии управления данным процессом, с другой стороны. С этим противоречием связана основная проблема диссертационного исследования - проблема формирования здорового образа жизни учащейся молодежи посредством совершенствования управления данным процессом.

Актуальность темы диссертационной работы, степень ее научной разработанности, сформулированная проблема обусловливают выбор объекта и предмета исследования, его цели и задач.

Объект диссертационного исследования - управление формированием здорового образа жизни учащейся молодежи, предмет исследования - предпосылки, условия и пути совершенствования управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи.

Цель диссертационного исследования - совершенствование управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

- уточнить социологическую интерпретацию понятия «здоровье»;

- провести анализ состояния здоровья российской молодежи и тенденций его изменения;

- выделить и охарактеризовать концептуальные подходы к определению и исследованию здорового образа жизни, описать его основные «составляющие»;

- определить ценностный статус здоровья в сознании и поведении учащейся молодежи;

- провести анализ отношения учащейся молодежи к собственному здоровью;

- выявить тенденции изменения отношения учащейся молодежи к собственному здоровью;

- определить и охарактеризовать факторы здорового образа жизни учащейся молодежи, условия их целенаправленного использования;

- обосновать и сформулировать принципы управления формированием здорового образа жизни;

- систематизировать и описать методы управления формированием здорового образа жизни.

Гипотезы диссертационного исследования. Основная гипотеза исследования состоит в предположении о том, что успешное формирование здорового образа жизни учащейся молодежи возможно посредством системного управления данным процессом, чего до настоящего времени нет. Нынешняя практика управления ограничивается эпизодическими и фрагментарными управленческими воздействиями, что не может дать желаемого эффекта.

В ходе исследования был также выдвинут ряд частных гипотез: а) имеется ряд концептуальных подходов к определению и интерпретации понятия здорового образа жизни, обусловленных многогранностью данного социального феномена, которые не исключают, а дополняют друг друга; б) реальная ценность здоровья для учащейся молодежи не совпадает с ее декларируемой ценностью; здоровье представляет для нее больше инструментальную, нежели терминальную ценность; в) у учащейся молодежи преобладает беспечно-отстраненное отношение к собственному здоровью, большинство их не озабочено ведением здорового образа жизни; г) успешное управление формированием здорового образа жизни возможно при условии следования определенным принципам, которые обоснованы и сформулированы в диссертационном исследовании, а также использования систематизированных и описанных в нем методов.

Теоретико-методологические основы исследования. Диссертационная работа основана на фундаментальных положениях классической и современной социологии, социологии здоровья и социологии управления, социальной психологии. Особенно важное значение имеют для работы следующие положения, концепции, теории.

1. Теория социальных представлений С. Московичи, получившая дальнейшее развитие в исследованиях И.Б. Бовиной и Е.В. Власовой по представлениям о здоровье и болезни в молодежной среде. Данная теория лежит в основе изучения отношения учащейся молодежи к собственному здоровью, его когнитивной, ценностной и оценочно-рефлексивной «составляющих».

2. Теоретические положения социологии здоровья, обоснованные в трудах И.В. Журавлевой, Ю.П. Лисицына, В.М. Лупандина. И.Б. Назаровой, Б.Б. Прохорова.

3. Концепции здорового образа жизни, обоснованные в работах Е. Апо-столова, В.И. Белова, И.И. Брехмана, Ю.В. Валентика, Г.В. Дивиной, Ю.П. Лисицына, Г.И. Царегородцева и позволяющие сформировать целостное научное представление о данном феномене.

4. Концепции социального управления, обоснованные в отечественной социологии В.Г. Афанасьевым, Ю.Е. Волковым, В.Н. Ивановым, В.И. Патрушевым, В.И. Франчуком, Г.И. Щекиным. Эти концепции позволяют уяснить особенности, возможности и границы социального управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи

5. Концепции социальной технологии и технологизации социальных процессов, обоснованные в трудах К. Поппера, Н.С. Данакина. В.Н. Иванова, М. Маркова, В.И. Патрушева, Н. Стефанова, В.Н. Шепеля, которые позволяют ставить и решать вопросы технологизации управления формированием здорового образа жизни.

Методы исследования. Диссертационное исследование проводится с использованием методов системного, структурно-функционального, социокультурного анализа, группировки и типологизации социальных признаков. Сбор эмпирических данных осуществляется с помощью анкетного и экспертного опросов, изучения документов и статистических данных.

Эмпирическая база исследования. Эмпирическими источниками диссертационного исследования являются:

- данные федеральной и региональной статистики о здоровье населения и состоянии здравоохранения;

- отчетные данные о деятельности Министерства здравоохранения и социального развития РФ, региональных органов управления здравоохранением и социальной защиты населения;

- данные авторских социологических исследований «Анализ отношения учащейся молодежи Белгородской области к собственному здоровью, условий и путей формирования здорового образа жизни», проведенных в 2006 году среди учащейся молодежи 9-11 классов общеобразовательных школ (опрошено 445 учащихся), учащихся профессиональных училищ и лицеев (184 чел.), студентов техникумов и колледжей (244 чел.), студентов вузов (297 чел.). Всего опрошено 1270 респондентов.

-данные экспертного опроса, проведенного среди руководителей и ведущих специалистов муниципальных учреждений г. Белгорода (опрошено 50 чел.);

- данные эмпирических исследований по следующим темам: представления учащейся молодежи о здоровье и болезни (руководители - И.Б. Бовина, Е.В. Власова); социальные болезни - наркомания, алкоголизм и др. - среди учащейся молодежи (А.А. Габиани, А.Я. Гришко, Д.Д. Еникеева, Ц.П. Короленко и В.Ю. Завьялов); состояние здоровья подростков в РФ (И.В. Журавлева), самосохранительное поведение учащейся молодежи (А.Г. Комков и др.); валеустановки учащихся (О.Ю. Малоземов); состояние здоровья российского населения (И.Б. Назарова); факторы здорового образа жизни студентов (В.Д. Паначев); образ жизни школьников (А.И. Федоров и др.); самосохранительное поведение россиян (JI.C. Шилова).

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем:

- выделены и охарактеризованы типы отношения людей к собственному здоровью;

- выделены и описаны концептуальные подходы к определению и исследованию здорового образа жизни;

- определен ценностный статус здоровья в сознании и поведении учащейся молодежи;

- дана комплексная характеристика отношения учащейся молодежи к собственному здоровью и тенденций его изменения;

- определены и охарактеризованы факторы (объективные и субъективные, положительные и отрицательные) здорового образа жизни, условия их целенаправленного использования;

- обоснованы принципы, систематизированы методы управления формированием здорового образа жизни.

В соответствии с данными пунктами на защиту выносятся следующие положения и выводы диссертационного исследования.

1. Отношение людей к собственному здоровью может быть деятельным и пассивно-созерцательным, целевым и инструментальным. С учетом этих различий выделяется пять типов отношения: общественно-прагматическое, индивидуально-прагматическое, целевое, фетишистское, беспечное.

2. Многогранность здорового образа жизни как социального явления обусловливает многообразие концептуальных подходов к его определению и интерпретации: санитарно-гигиенический, деятельностный, социально-ориентированный, ресурсный, социокультурный, креативный.

3. «Здоровье» занимает второе место в иерархии жизненных ценностей учащейся молодежи. Из пяти возможных типов ценностного отношения к собственному здоровью - бережного, сексуально-ориентированного, безразличного, пренебрежительного и беспечного - преобладают первые два. Вместе с тем, многие из молодых людей терпимо относятся к курению, употреблению алкоголя и наркотиков, что связано, прежде всего, с их включенностью в молодежную субкультуру. Реальный ценностный статус здоровья расходится с его декларируемым статусом.

4. Отношение учащейся молодежи к собственному здоровью, включает, помимо ценностного компонента, когнитивный, поведенческий, эмоциональный, оценочно-рефлексивный и мотивационный компоненты. Учащиеся придают большое значение здоровому образу жизни, что ассоциируется у них с отсутствием вредных привычек, занятиями физической культурой и спортом, а также с правильным сбалансированным питанием. Вместе с тем треть из них курит, половина употребляет легкие спиртные напитки, 30% - крепкие напитки и 3,6% - наркотики.

5. Проявляются следующие тенденции изменения в отношении учащейся молодежи к собственному здоровью: во-первых, повышение личностной значимости факторов здоровья по мере взросления молодых людей и повышения их образовательного статуса; во-вторых, по мере возрастных и образовательных изменений формируется более адекватное представление о здоровье и его факторах, формируется более активная самодостаточная модель самосохранительного поведения; в-третьих, по мере указанных изменений снижается личностная значимость физической культуры и спорта.

6. Ведение учащимися здорового образа жизни находится под влиянием многих факторов. Сравнительно более высок регулятивный потенциал факторов «пропаганда в СМИ», «пример родителей, семьи»; «пример друзей», «своя компания», «учебные занятия по физической культуре», однако используется этот потенциал весьма слабо. Основными мотивами, побуждающими молодых людей заниматься физической культурой и спортом, являются: забота об улучшении собственного здоровья, потребность в движениях и физических упражнениях, потребность в эмоциональной разрядке и отдыхе, необходимость соблюдения учебной программы.

7. Успешное управление формированием здорового образа жизни учащимися возможно при соблюдении принципов государственной поддержки комплексности, профилактики, программно-целевого принципа, учета и контроля, социального сравнения, состязательности, а также использования методов медико-психологичекого просвещения, пропаганды физической культуры и спорта, массового привлечения учащихся к занятиям физической культуры и спортом во внеучебное время, расширения сети медико-психологических услуг, оздоровления, социального мониторинга.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что они способствуют формированию целостного научного представления об управлении формированием здорового образа жизни учащейся молодежи. Выделены и описаны типы отношения людей к собственному здоровью, концептуальные подходы к определению и интерпретации понятия здорового образа жизни. Построена теоретическая модель отношения учащихся к своему здоровью. Определен статус (декларируемый и реальный) здоровья в иерархии жизненных ценностей. Обоснованы принципы управления формированием здорового образа жизни учащихся.

Практическая значимость результатов и выводов исследования состоит, прежде всего, в их ориентированности на руководителей органов регионального и муниципального управления здравоохранением, образованием, физической культурой и спортом. Положения и выводы, относящиеся к объективным и субъективным факторам здорового образа жизни, обоснованные в диссертации принципы управления его формированием, систематизированные и описанные методы управления могут быть востребованы при разработке и реализации целевых программ формирования здорового образа жизни молодежи, подготовке и осуществлении стратегических решений в данном направлении. Разработанный и апробированный инструментарий эмпирического исследования отношения учащейся молодежи к собственному здоровью может быть полезен при проектировании и проведении прикладных социологических исследований по аналогичной или смежной тематике.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке учебных курсов «Социология управления», «Социология здоровья», «Социология молодежи», «Менеджмент в социальной сфере».

Апробация результатов и выводов исследования осуществлялась посредством выступлений на научных конференциях и научных публикаций. Основные положения и выводы диссертации доложены и обсуждены на международной научной конференции «Перспективы синергетики в XXI веке» (г. Белгород, ноябрь 2003 г.), международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы государственного и муниципального управления: содержание и механизмы трансформации» (Курск, ноябрь 2005 г.). межрегиональной научно-практической конференции «Региональная культура в образовательном пространстве» (Курск, апрель 2006 г.), международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы государственного и муниципального управления: содержание и механизмы трансформации» (Курск, ноябрь 2006 г.).

По теме диссертации опубликовано 15 авторских работ общим объемом 6,3 п.л.

Заключение диссертации по теме «Социология управления», Козлов, Вадим Юрьевич

Основные результаты проведенного диссертационного исследования заключаются в следующих положениях и выводах.

1. Предметом социологического анализа выступает непосредственно здоровье не отдельного индивида, а населения или, точнее сказать, социальной группы, в нашем случае - учащейся молодежи. Если в отношении физического и психического "составляющих" здоровья нет особых расхождений среди ученых, то его социальная "составляющая" пока точно не определена. В этой связи предложена авторская интерпретация понятия социального здоровья, основными параметрами которого выступают: 1) социальная интегри-рованность, 2) социальная адаптированность и самореализация.

Для социологической характеристики здоровья важное значение имеют такие его параметры, как нормативный и возрастной аспекты здоровья, количество здоровья резервы здоровья. Важное методологическое значение имеет положение о "третьем состоянии", т.е. о неопределенности в самочувствии людей, состоянии между здоровьем и болезнью.

2. Состояние здоровья молодежи в современной России характеризуют следующие показатели. В среднем каждый ребенок, подросток имеет 1,5 хронических заболевания. Очевидна тенденция роста заболеваемости детей и подростков, как впрочем, и всего населения России. С каждым годом дети становятся слабее. Лишь 15% выпускников школ признаны практически здоровыми. Несмотря на некоторые положительные сдвиги, остается неблагоприятной ситуация с распространенностью алкогольной зависимости, токсикоманией и наркоманией среди детей и подростков. Невысок и уровень их психического здоровья: проблемы с психическим здоровьем имеют 15% детей, 25% подростков и до 40% призывников. Все большее распространение получает суицид. За последнее десятилетие число самоубийств среди молодежи выросло в три раза.

3. Здоровье человека обусловлено многими факторами и решающим из них является образ жизни, а в самом образе жизни - субъективное отношение людей к своему здоровью. Это отношение может быть активно-деятельным и пассивно-созерцательным, целевым и инструментальным. С учетом этих различий выделяются пять типов отношения человека к своему здоровью: общественно-прагматическое, индивидуально-прагматическое, целевое, фетишистское, беспечное. В настоящее время преобладают индивидуально-прагматическое и беспечное отношение. Вместе с тем, набирают постепенно силу целевое отношение россиян к своему здоровью, что связано с повышением значимости и роли здорового образа жизни.

4. Здоровый образ жизни - многогранное социальное явление, что нашло отражение в многочисленных подходах к его определению и интерпретации. Выделено шесть таких подходов: санитарно-гигиенический, дея-тельностный, социально-ориентированный, ресурсный, социокультурный, креативный. Эти подходы не столько исключают, сколько дополняют друг друга. При этом, при санитарно-гигиеническом подходе к здоровому образу жизни акцент делается на соблюдении санитарных норм и личной гигиены, при деятельностном подходе - на активной деятельности людей, при социально-ориентированном подходе - на укрепление социального здоровья, при ресурсном подходе - на важности здоровья как условия и предпосылки существования и развития других сторон образа жизни, при социокультурном подходе - на культурном образе жизни, при креативном подходе - на ответственности человека за собственное здоровье и использовании имеющихся возможностей для его формирования.

5. Здоровый образ жизни имеет ряд отличительных особенностей, позволяющих его идентификацию и, как следствие, его формирование и укрепление. К числу таких особенностей относятся: искоренение вредных привычек, рациональное питание, личная гигиена, правильный (рациональный) режим дня, рациональный режим труда (учебы) и отдыха, оптимальный двигательный режим, систематическое закаливание, психическая гармония.

6. Как свидетельствуют данные проведенных эмпирических исследований, "здоровье" занимает второе место в структуре жизненных ценностей учащейся молодежи, уступая первенство только ценности "семья, отношения в семье". Субъективная значимость здоровья повышается с ростом образовательного статуса респондентов, а также с их возрастными изменениями. Здоровье представляет сравнительно большую ценность для девушек, нежели для юношей.

Выявленные различия сводятся к пяти типам отношения: бережное отношение, сексуально-ориентированное отношение, безразличное отношение, пренебрежительное отношение и беспечное отношение. Преобладают бережное и сексуально-ориентированное отношения. Заметно меньше проявляются другие типы отношения

7. В ходе проведенного исследования определялось ценностное отношение учащейся молодежи к здоровому образу жизни. Из четырех типов такого отношения - рационального, фаталистического, иррационального и пессимистического - преобладает рациональное отношение. Вместе с тем, многие из молодых людей относятся терпимо к курению, употреблению алкоголя, наркотиков, что связано с их включенностью в молодежную субкультуру. Не может не беспокоить то, что до 20% учащихся и студентов терпимо относятся к употреблению наркотиков. Стоит отметить также, что ориентация на нормы молодежной субкультуры ослабевает по мере взросления учащейся молодежи и повышения ее образовательного статуса.

Ценностное отношение учащейся молодежи к собственному здоровью связано с их отношением к занятиям физической культурой и спортом. Судя по полученным данным, две трети респондентов относятся положительно к этим занятиям.

8. Отношение учащейся молодежи к собственному здоровью не ограничивается ценностным отношением. Оно включает также когнитивный, поведенческий, эмоциональный, оценочно-рефлексивный и мотивационный компоненты.

Анализ когнитивной "составляющей" свидетельствует о том, что учащиеся придают большее значение здоровому образу жизни, который ассоциируется у них прежде всего с отсутствием вредных привычек, занятиями физической культурой и спортом, а также с правильным, сбалансированным питанием.

Поведенческая "составляющая" отношения учащейся молодежи к собственному здоровью проявляется в реальной заботе о здоровье, обращении при необходимости к врачам, избегании вредных привычек, занятиях в спортивных секциях. Вместе с тем, треть учащихся и студентов курит, половина употребляет легкие спиртные напитки, каждый пятый - крепкие напитки и 3,6% - наркотики.

Каждый восьмой из молодых людей оценивает свое здоровье как отличное, каждый второй - хорошее, каждый третий - удовлетворительное. Больше половины опрошенных считают, что занятия физической культурой и спортом укрепляют здоровье.

Разные мотивы побуждают молодых людей заниматься физической культурой, спортом. Ведущую роль играют мотивы "забота об улучшении своего здоровья", "потребность в движениях, физических упражнениях, а также "желание не быть хуже других", "потребность в самоутверждении, желание быть лучше других".

9. Анализ тенденций изменения отношения учащейся молодежи к собственному здоровью показывает: во-первых, повышение личностной значимости факторов здоровья по мере взросления молодых людей и повышения их образовательного статуса; во-вторых, по мере возрастных и образовательных изменений формулируется более адекватное представление о здоровье и его факторах, формулируется более активная, самостоятельная модель самосохранительного поведения; в-третьих, по мере указанных изменений снижается личностная значимость физической культуры и спорта; в-четвертых, возрастные и образовательные изменения респондентов связаны с повышением побудительной силы мотивов "потребность в движениях, физических упражнениях", "потребность в эмоциональной разрядке, отдыхе", "эстетические соображения".

Анализ условий и путей совершенствования управления формированием здорового образа жизни приводит к следующим выводам.

10. Результаты теоретического и эмпирического анализа проблем формирования здорового образа жизни учащейся молодежи являются основой для определения условий и путей совершенствования управления данным процессом, т.е. формированием ЗОЖ. Эти условия связаны прежде всего с целенаправленным воздействием на факторы здорового образа жизни - содействием одним факторам, противодействием вторым и нейтрализацией третьих. Факторы, благоприятствующие ведению учащимися здорового образа жизни, проранжированы экспертами так: 1) пропаганда в СМИ; 2) пример родителей, семьи; 3) пример друзей, своя компания; 4) учебные занятия по физической культуре; 5) хорошее образование; 6) советы, рекомендации врачей; 7) хорошее материальное положение; 8) желание быть сильным, красивым, молодым; 9) самовоспитание; 10) желание избавиться от заболеваний; 11) желание долго жить; 12) отсутствие проблем со здоровьем. Эти ранговые значения выражают потенциальный эффект факторов, однако их реальный эффект оказывается значительно ниже, о чем свидетельствуют ответы самих учащихся. Особенно слабо используется потенциал СМИ, примера родителей и семьи, примера друзей и своей компании, учебных занятий по физической культуре.

11. Факторы, препятствующие ведению здорового образа жизни, проранжированы следующим образом (по совмещенной оценке экспертов и самих учащихся): 1) учебная усталость; 2) низкий уровень самоорганизации, лень; 3) наличие других интересных занятий; 4) недостаток времени; 5) отсутствие или недостаток материальных средств на оздоровительные мероприятия; 6) отсутствие поддержки, компании; 7) трудности соблюдения регулярного режима; 8) стеснительность, застенчивость.

12. Респондентам и экспертам было предложено оценить сравнительную значимость девяти вариантов возможных действий в направлении формирования ЗОЖ. Получено следующее ранговое распределение: 1) усилить обучение ЗОЖ в школе, вузе; 2) усилить семейное воспитание в стиле ЗОЖ; 3) улучшить материальное положение семей, населения; 4) материально поощрять людей, ведущих ЗОЖ; 5) большее влияние СМИ, реклама ЗОЖ; 6) прием на работу (учебу) ведущих ЗОЖ.

13. В ходе исследования анализировались мотивы, побуждающие учащуюся молодежь заниматься физической культурой, спортом. Проранжи-рованный ряд этих побуждений выглядит следующим образом: 1) забота об улучшении своего здоровья; 2) потребность в движениях, физических упражнениях; 3) потребность в эмоциональной разрядке, отдыхе; 4) необходимость соблюдения учебной программы; 5) желание не быть хуже других; 6) потребность в самоутверждении, желание быть лучше других; 7) потребность в общении и проведении свободного времени; 8) эстетические соображения; 9) требования со стороны родителей.

14. Для успешного управления формированием ХОЖ важно знать и учитывать те ориентиры, к которым следует стремиться. Эти ориентиры заданы соответствующими принципами, а именно принципами: а) государственной поддержки, б) комплексности, в) профилактики, г) программно-целевого принципа, д) учета и контроля, е) социального сравнения, ж) состязательности.

15. Успешное управление формированием ЗОЖ основано также на использовании методов медико-психологического просвещения, пропаганды физической культуры и спорта, массового привлечения учащихся к занятиям физической культурой и спортом во внеучебное время, расширения сети медико-психологических услуг, оздоровления, социального мониторинга.

С целью совершенствования управления формированием здорового образа жизни рекомендуется:

Руководителям органов законодательной и исполнительной власти субъектов РФ:

- включить в региональные программы реализации национального проекта «Здоровье» раздел «Формирование и укрепление здорового образа жизни»;

- разработать и ввести в действие пакет нормативно-правовых актов по формированию здорового образа жизни, управлению данным процессом;

- разработать и ввести в действие региональные программы здорового образа жизни.

Руководителям органов здравоохранения, образования и социальной защиты Белгородской области:

- обеспечить реализацию областных целевых программ «Дети Белгород-чины» на 2006-2010 годы, «Охрана и укрепление здоровья здоровых» на 2004-2010 годы, «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защита их прав»;

- продолжить дальнейшее внедрение современных технологий формирования устойчивых стереотипов здорового образа жизни;

- организовать этапное лечение и оздоровление детей с различной патологией, выявленной в ходе диспансеризации детей с учетом результатов профилактических осмотров детей декретированных возрастов;

- увеличить объем амбулаторной, в том числе профилактической помощи детям в рамках территориальной программы государственных гарантий;

- совершенствовать высокоспециализированную и высокотехнологичную помощь детям на базе детской областной больницы с развитием центров: хирургия раннего возраста, пластическая ортопедия, энкогематология и др.;

- продолжить дальнейшее внедрение профилактических и оздоровительных технологий в образовательных учреждениях;

- обеспечить выполнение индивидуальных программ медико-социальной реабилитации детей-инвалидов;

- содействовать формированию политики «Здорового питания детей», обучению детей и подростков основам рационального питания;

- обеспечить учащихся общеобразовательных школ пищевыми продуктами, обогащенными витаминами и микронутриентами;

- предоставить льготное питание обучающимся из малообеспеченных семей;

- разработать критерии оценки качества отдыха и досуга детей и подростков;

- сохранить сеть учреждений культуры, спорта, клубных и досуговых центров и улучшить их материально-техническую базу;

- увеличить число детей, охваченных услугами учреждений культуры и спорта, культурно-досуговых учреждений;

- повысить качество услуг, предоставляемых учреждениями данного типа;

- возродить силами органов власти и широкой общественности дворовые виды спорта;

- формировать детско-подростковые активы, детское и молодежное движение, обеспечить поддержку талантливых детей и подростков, реализацию социально значимого потенциала подрастающего поколения;

- на областном уровне разработать и реализовать систему мер по поддержке учреждений детского отдыха и оздоровления, в первую очередь, загородных детских оздоровительных лагерей;

- в бюджетах муниципальных образований предусматривать средства на организацию оздоровления и отдыха детей, наиболее нуждающихся категорий;

- повышать качество услуг в сфере детского оздоровления и отдыха посредством внедрения новых технологий, разработки нестандартных форм работы с подростками, создания условий для их творческой самореализации;

- с целью повышения ценностного статуса здоровья в сознании и поведении учащейся молодежи использовать более активно компаративно-состязательные формы организационной и состязательной работы.

Проведенное диссертационное исследование убеждает в необходимости системного подхода к управлению формированием здорового образа жизни учащейся молодежи. Важно спроектировать и реализовать систему управления данным процессом применительно к федеральному, региональному, муниципальному уровням, а также к уровню организаций (учреждений) образования и здравоохранения. В диссертационной работе сделаны первые шаги в данном направлении. Последующие шаги - задача будущих исследований.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное диссертационное исследование подтвердило гипотезу о необходимости и возможности управления формированием здорового образа жизни учащейся молодежи. Все более острой становится общественная потребность в разработке государственной политики в данной сфере, предусматривающей разработку и осуществление комплекса мероприятий на федеральном, региональном, муниципальном и организационном уровнях социального управления. Проведенное исследование призвано содействовать этой жизненно важной, многогранной и долгосрочной работе.

В ходе исследования:

- выделены и описаны особенности, основные переменные здоровья как социобиологического феномена;

- дана характеристика состояния здоровья молодежи в современном российском обществе, выявлены тенденции его изменения;

- выделены и рассмотрены концептуальные подходы к определению и интерпретации понятия здорового образа жизни;

- определено место здоровья в структуре жизненных ценностей учащейся молодежи;

- проведен структурный анализ отношения учащейся молодежи к собственному здоровью;

- определены тенденции изменения отношения учащейся молодежи к собственному здоровью;

- выделены и описаны факторы здорового образа жизни;

- обоснованы принципы управления формированием здорового образа жизни;

- систематизированы методы управления формированием здорового образа жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Козлов, Вадим Юрьевич, 2007 год

1. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1993.-64 с.

2. Конвенция о правах ребенка. СПб.: Виктория плюс, 2001. - 19 с.

3. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон: 24.06.1999 г. № 190-ФЗ // (с изменениями от 13 января 2001 года).

4. О федеральной целевой программе «Дети России» на 2003-2006 годы. Постановление Правительства РФ от 03.10.2002 г. № 732.

5. О запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда. Конвенция Международной Организации Труда № 182 от 1999.

6. Программа улучшения качества жизни населения Белгородской области: Закон Белгородской области: принят областной Думой 27 февраля 2003 года.

7. Об областной целевой программе «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защита их прав» на 2004 2006 годы. Постановление губернатора Белгородской области от 12 февраля 2004 года № 46.

8. Об организации системы летних трудовых оздоровительных и военно-патриотических профильных лагерей для подростков из групп «социального риска» и социально слабо защищенных семей. Постановление губернатора белгородской области от 11 мая 2004 года № 114.

9. Программы медико-социальной реабилитации несовершеннолетних: пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002.

10. Программы социальной реабилитации несовершеннолетних. В помощь сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. М.: Гос НИИ семьи и воспитания, 2002.

11. Агафонов В.А. Анализ стратегий и разработка комплекса программ. -М.: Наука, 1990.

12. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсации, пограничные нервно-психические расстройства. М.: Наука, 1976.

13. Алексеева Л.С. Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы со стороны родителей и других воспитателей. Пособие для социальных работников. -М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2005. 112 с.

14. Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Проблемы профилактики наркомании в молодежной среде // Педагогика. 2004. - № 4.

15. Антонян Ю.М., Бородин Р.В. Преступность и психические аномалии. -М.: Наука, 1987.-207 с.

16. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений М., 1999.

17. Бароненко В.А., Рапопорт JI.A. Здоровье и физическая культура студента. Учеб. пособие. М., 2003.

18. Бедный М.С. Медико-демографическое изучение народонаселения. М., 1979.

19. Белов В.И. Психология здоровья. М., 1994.

20. Бовина И.Б. Социальное знание здоровья и болезни: от представления к поведению // Социальная психология в современном мире М.: Аспект Пресс, 2002.

21. Бовина И.Б. Представления о здоровье и болезни в молодежной среде // Вопросы психологии. 2003. - № 2. - С. 90-95.

22. Бовина И.Б., Власова Е. В. Особенности представлений молодежи о СПИДе и раке // Мир психологии. 2002. - № 3. - С. 209-321.

23. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.

24. Браун В.Дж., Русанова H.JI. Социальные неравенства в здоровье // Журнал социологии и социальной антропологии. 1992. - Т.2. - № 1.

25. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - Л., 1987.

26. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья // Вопросы философии. 1982. - № 2.

27. Бурков В.В. Воспитание студентов средней профессиональной школы в социокультурных условиях современной России. Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2004. - 261 с.

28. Валентик Ю.В., Мартыненко А.В., Полесский В.А. Формирование здорового образа жизни молодежи. -М., 1988.

29. Валеология человека. Здоровье Любовь - Красота. - СПб., 1997. -Т.5.

30. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие. М., 2001.

31. Василюк Ф.В. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М. - 1984.

32. Введенский Н.Е. Избранные произведения. М.: Медицина, 1952.

33. Велла В. Аспекты благосостояния, связанные со здоровьем и питанием // Бедность в России. Государственная политика и реакция населения. -Вашингтон, 1997.-С. 107-140.

34. Вишневский А., Школьников В. Смертность в России. Главные группы риска и приоритетные действия // Московский центр Карнеги. Научные доклады. Вып. 19.-Москва, 1997.-С. 12-31.

35. Воронцов М.П. Общая гигиена. М.: Медицина, 1990.

36. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика, 1999.-№ 4.

37. Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи // Социологические исследования. 1990. - № 9. - С. 84-91.

38. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социологич. исследования. 1991. - № 4.

39. Гилинский Я.И, Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. СПб.: ФИС РАН, 1993.

40. Глебова JT.H. Основные направления деятельности Министерства здравоохранения и социального развития в Российской Федерации // Социальная работа. 2007. - № 1. - С. 18-22.

41. Гоголева А.В. Безнадзорность: социально-психологические и педагогические аспекты. М., Воронеж, 2004. - 464 с.

42. Гордон Л.И. и др. Социология быта, здоровья и образа жизни населения // Социология в России. М.: Ин-т социологии РАН, 1999.

43. Гришко А.Я. О наркомании среди подростков // Социологии, исследования. 1990.-№ 2. - С. 100-102.

44. Данакин Н.С., Дурыхин М.И. Нелинейная модель мотивации // Социальные инновации: теория и практика: Сб. научных работ. Вып. 3. Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2005. - С. 19-36.

45. Данакин Н.С., Король О.О. Поведение персонала организации в условиях риска / Синергетика в современном мире. Материалы международной научной конференции. Белгород: БелГТАСМ, 2000.

46. Данакин Н.С., Питка С.Н. Компаративный механизм социальной регуляции. -Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

47. Дивина Г.В. Спорт для всех. М., 1985.

48. Драгунская Л.С. Медицинская психология, аксиология и проблема психодиагностики // Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - № 3.

49. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. М.: Изд. центр «Академия», 1999.

50. Журавлева И.В. Здоровье населения как междисциплинарная проблема социологии здоровья // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М.: Ин-т социологии РАН, 1998.

51. Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. М., 2002.

52. Журавлева И.В., Коган В.З. Психологические факторы здоровья // Отношение населения к здоровью / Отв. Ред. Журавлева И.В. М.: Институт социологии РАН, 1998.

53. Заваденко Н.Н. Болезнь как социально-психологическое явление и отношение к ней // Мир психологии. 2002. - № 3. - С. 136-209.

54. Заваденко Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей // Мир психологии. 2002. - № 3. - С. 196208.

55. Захаров Е.Н. Программно-целевое управление социальной сферой села // Социология управления и духовной жизни. Вып. 6. Белгород: Изд-во БелГУ, 1999;

56. Здоровье нации наше здоровье - М., - 2003. - 205 с.

57. Зиборова Е.И. Социологический анализ соревновательных ориентации // Качество жизни населения: показатели и пути повышения: Сб. научных работ. Выпуск 2. - Белгород, 2006. - С. 73-77.

58. Иванов В.Н., Лупандин В.М. Исследованию проблем здравоохранения социологический подход // Коммунист Украины, 1984, № 11, С. 72-77.

59. Изуткин A.M., Царегородцев Г.И. Социалистический образ жизни. -М., 1977.

60. К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний: приоритет основные инфекционные заболевания. - М., 1994.

61. Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. М.; Кострома, 1996.

62. Киселев М.Ю. Страх и стигма: о социально-психологических механизмах стигматизации больных СПИДом и жертв радиационных катастроф // Вопросы психологии. 1999. - № 4. - С. 40-47.

63. Климова В.Н. Человек и его здоровье. М.: Знание, 1990. - 224 с.

64. Ковалев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. -М.: Медицина, 1992.

65. Комков А.Г., Лубышева Л.И., Малинин А.В., Утенко В.Н. Здоровье и поведение российских школьников: национальные и региональные особенности. СПб., 2004.

66. Кон И.С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. М.,1998.

67. Кон И.С. Сексуальная революция в России. Клубничка на березке. -М., 1997.

68. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Новосибирск, 1990.

69. Короленко Ц.П., Завьялов В.Ю. Личность и алкоголь. Новосибирск, 1990.

70. Корхова И.В. Методы оценки здоровья // Женщина, мужчина, семья в России: последняя треть XX века. Проект «Таганрог» / Под ред. Н.М. Рима-шевский. М., 2001.

71. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. Учеб. пособие. СПб., 2004.

72. Куликов Л.В. Психологическая структура настроения // Психология: итоги и перспективы. СПб, 1996.

73. Куликов Л.В. Психология личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учеб. пособие. СПб., 2004.

74. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М., 1988.

75. Ленин В.И. Полн. Собр. Соч. Т.29.

76. Лисицын Ю.П., Полунина И. В. Здоровый образ жизни ребенка. М., 1984.

77. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М., 1992;

78. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. -М., 1986.

79. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М.,1999.

80. Лищук В.А. Стратегия здоровья. Медицина наиболее выгодное вложение средств. -М., 1992.

81. Лупандин В.М. Социология медицины // Энциклопед. социолог, словарь. М., 1995. - С. 726-727.

82. Малоземов О.Ю. Особенности валеустановок учащихся // Социологии. исследования. -2005. № 11.-С. 108-115.

83. Маркс К. и Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956.

84. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 1.

85. Маркс К. Капитал. Т.1 // К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч. Т.23.

86. Можгинский Ю. Агрессия подростков. Эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Лань, 1999.

87. Назарова И.Б. Стили поведения пациентов во время заболевания // Здравоохранение. 1999. -№ 12. - С. 159-167.

88. Назарова И.Б. Субъективные и объективные оценки здоровья населения // Социологический журнал. 1998. - № 3/4. - С. 246-249.

89. Назарова И.Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристика (90-е годы) // Социологии исследования. 2003. - № 11. - С. 57-69.

90. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. -М.: Наука, 1988.

91. Неравенство и смертность в России: Коллективная монография / Под ред. Школьникова, Е. Андреева и Т. Шалеевой. М. - 2000.

92. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: Аргус, 1995.

93. Нистрян Д.У. Некоторые вопросы здоровья человека в условиях научно-технического прогресса // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991.

94. Отношение населения к здоровью / Под ред. И. В. Журавлевой. М.: Ин-т социологии РАН, 1998.

95. Паначев В.Д. Исследование факторов здорового образа жизни студентов // Социологич. исследования. 2004. - № 11. - С. 98-99.

96. Петровская JI.А. Самоутверждение личности: пути истинные и ложные. М.: Знание, 1987. - 64 с.

97. Петровский В.А. Психология неадаптивной личности. М., 1992.

98. Петрунин В.И., Петрунина Н.В. Валеология. Учеб. пособие М.; 2000

99. Пиетелле П., Дворянчикова А.П., Шилова Л.С. Российское здравоохранение: ожидания населения // Социологич. исследования. 2007. - № 5. -С. 81-87.

100. Потрясаев В.Н. Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании. Белгород: Белгородское областное изд-во, 2003.

101. Прохоров Б.Б. Здоровье населения России в прошлом, настоящем и будущем // Проблемы прогнозирования. 2001. - № 2.

102. Рейнуотер Д. Это в ваших силах. М., 1992.

103. Рогатин Б. Н. Физкультуру в повседневную жизнь. М.: Знание, 1986.

104. Россет Э. Продолжительность человеческой жизни. М., 1981. - С. 290.

105. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т., т. 1. М., 1989.

106. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М.: Мысль, 1984.

107. Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям // Вопросы психологии. 1997. - № 3.

108. Сваффорд М., Косолапов М.С., Козырева П.М. Российский мониторинг экономического положения и здоровья населения России (РМЭЗ): Измерение благосостояния россиян в 90-е годы // Мир России. 1999. - № 3. -С.153-172.

109. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: Изд-во Ин-та практ. Психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

110. Сибурина Т.А. Повышение социальной роли здравоохранения // Труд и социальные отношения. 2006. - № 2. - С. 72-76.

111. Теория управления: социально-технологический подход: Энциклоп. Словарь. М.: Муниципальный мир, 2002. - С. 334.

112. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. 1993.-№ 1.-С. 3-16.

113. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002.

114. Уланов Д.В. Методологические основы понятия здорового образа жизни // Научные труды Ин-та послевузовского профессионального образования СГА. Вып. 13. Гуманитарные науки. М.: Изд-во СГУ. - 2005. - С. 107-116.

115. Уланов Д.В. Социальные аспекты формирования условий здорового образа жизни // Научные труды Ин-та послевузовского профессионального образования СГА. Вып. 11. Гуманитарные науки. М.: Изд-во СГУ. - 2004. -С. 150-158.

116. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. М.: НПЦ «Коррекция», 1995.

117. Хашаева С.В Социальные функции состязательности // Качество жизни населения: показатели и пути повышения: Сб. научных работ. Вып. 1. -Белгород: Белгородское областное изд-во, 2004. С. 110-123.

118. Хили Дж. Статистика. Социологические и маркетинговые исследования. 6-е изд. Киев ООО «ДиаСофт ЮП»; - СПб: Питер, 2005. - 638 с.

119. Худенко Е.В. Социальный мониторинг в системе управления регионом.-М., 1977.

120. Царегородцев Г.И., Апостолов Е. Условия жизни и здоровье населения.-М., 1975.

121. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997. - № 2.

122. Шилова J1.C. Трансформация самосохранительного поведения // Социология. исследования. 1999. - № 9. - С. 84-92.

123. Щенникова Н.В., Шеметова Е.В. Питание россиян как фактор жизнеспособности нации // Социологии, исследования. -2007. № 5. - С. 88-94.

124. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.-С. 89-105.3. Иностранная литература

125. Adler A. The Individual Psychology. N.-Y.,1956

126. Ulich I Limits to Medicine. L. 1976

127. Ulich I The Epidemics of Modern Medicine / Health and Diseases A Reader,4. Справочные издания

128. Демографический потенциал России. Аналитическое обозрение. Серия «Социология». М.: Центр комплексных социальных исследований и маркетинга, 1996. Вып. 5-6.

129. Доклад Министра здравоохранения РФ Ю. Л, Шевченко «Об итогах реформ и задачах по развитию здравоохранения и медицинской науки в Российской Федерации на 2000-2004 годы и на период до 2010 года» на коллегии Минздрава России 15.03. 2000 г.

130. О положении детей в Российской Федерации. 2003 год. Государственный доклад. М., 2003.- 128 с.

131. О положении детей в Российской Федерации. 2004 год. Государственный доклад. М., 2005.- 130 с.

132. О положении детей в Российской Федерации. 2004 год. Государственный доклад. М.: БЭСТ-принт, 2006. - 152 с.

133. Белгородская область в 2002 году. Краткий статистический сборник. -Белгород: Белгородстат, 2003. 230 с.

134. Белгородская область в 2003 году. Краткий статистический сборник. -Белгород: Белгородстат, 2004. 230 с.

135. Белгородская область в 2004 году. Краткий статистический сборник. -Белгород: Белгородстат, 2005. 232 с.

136. Белгородская область в 2005 году. Краткий статистический сборник. -Белгород: Белгородстат, 2006. 232 с.

137. Белгородская область в 2006 году. Краткий статистический сборник. -Белгород: Белгородстат, 2007. 232 с.

138. Здравоохранение Белгородской области. 2002-2005 гг. Белгород, 2005. -17 с.

139. О положении детей и защите их прав в Белгородской области. 2004 год: Ежегодный доклад. Белгород, 2005. - 105 с.

140. О положении детей и защите их прав в Белгородской области. 2005 год: Ежегодный доклад. Белгород, 2006. - 90 с.

141. О положении детей и защите их прав в Белгородской области. 2006 год: Ежегодный доклад. Белгород, 2007. - 118 с.

142. Реализация приоритетного национального проекта «Здоровье» в Белгородской области. Белгород, 2006. - 16 с.

143. Социально-экономическое положение Белгородской области в 2004 году.- Белгород: Белгородстат, 2005. 197 с.

144. Социально-экономическое положение Белгородской области в 2005 году.- Белгород: Белгородстат, 2006. 198 с.

145. Социально-экономическое положение Белгородской области в 2006 году.- Белгород: Белгородстат, 2007. 200 с.

146. Экономика Белгородской области за 2006 год. Белгородская правда, 2 февраля 2007 г.

147. Авторефераты и диссертации

148. Кузнецова С.В. Социальные проблемы детства в государственной политике современной России: Дис. канд. социол. наук. Саратов, 1998. - 163 с.

149. Мехришвили JI.JI. Политика социальной защиты детства (региональный аспект): Дис. канд. социол. наук. М., 2000. - 195 с.

150. Орешкина С.Г. Особенности социального положения детей в условиях реформирования российского общества: Дис. канд. социол. наук. М, 2002. -145 с.

151. Платонова А.П. Детство и его социальная защита в условиях реформирования Российского общества: Дис. канд. социол. наук. М., 1995. - 150 с.

152. Все это чревато снижением качества человеческого потенциала нации на длительную перспективу: ведь больное поколение не может воспроизводить здоровых.

153. По итогам профилактических осмотров детей и подростков отмечена тенденция к некоторому повышению школьной патологии. В 2006 году при

154. См.: Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. -М., 2002.

155. Таким образом, актуальность проблемы социологического исследования обусловлена ростом заболеваемости детей и подростков (учащейся молодежи), необходимостью формирования и укрепления у них здорового образа жизни.

156. Объект и предмет исследования.

157. См.: О положении детей и защите их прав в Белгородской области. С. 19-20.

158. Шилова Л.С. Трансформация самосохранительного поведения // Социологич. исследования. 1999. - № 5. -С. 14.

159. Цель и задачи исследования.

160. Теоретико-методологические основы исследования.

161. Социологическое исследование основано на фундаментальных положениях классической и современной социологии, социологии здоровья и социологии управления, социальной психологии.

162. См.: Климова В.Н. Человек и его здоровье. М.: Знание, 1990. - 224 е.; Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. - M., 1992; Царегородцев Г.И., Апостолов Е. Условия жизни и здоровье населения. М., 1975.

163. См.: Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. М., 2002.

164. Обратим внимание также на исследования, относящиеся непосредственно к здоровому образу жизни (Ю.П. Лисицын и И.В.

165. См.: Назарова И.Б. Субъективные и объективные оценки здоровья населения // Социологический журнал.1998. № 3/4. С. 246-249.; Отношение населения к здоровью / Под ред. И.В. Журавлевой. М.: Ин-т социологии РАН, 1998.

166. См.: Белов В.И. Психология здоровья. М., 1994.; Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие. - М., 2001.; Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002.

167. См.: Назарова И.Б. Стили поведения пациентов во время заболевания // Здравоохранение. 1999. - № 12.- С. 159-167.; Шилова Л.С. Трансформация самосохранительного поведения // Социологич. исследования. 1999.-№ 9.-с. 84-92.

168. См.: Малоземов О.Ю. Особенности валеустановок учащихся // Социологич. исследования. 2005. - № 11. -С. 108-115.

169. Мартыненко, В.А. Полесского.

170. Укажем также на публикации, в которых выделяются ирассматриваются отдельные методы управления формированием здоровогообраза жизни (М.С. Бедный, Н.С. Данакин и С.Н. Питка, Г.В. Дивина, В.П.2 j

171. Казначеев, Д. Рейноутер, Б.Н. Рогатин, С.В. Хашаева, Э. Чарлтон).

172. Определение и интерпретация основных понятий.

173. См.: Валентик Ю.В., Мартыненко А.В., Полесский В.А. Формирование здорового образа жизни молодежи. -M., 1988.

174. См.: Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человекаб эталоны, представления, установки: Учеб. пособие. -M., 2001.гармонизации ее отношений с миром и обеспечивающие условия личностного роста.

175. Здоровый образ жизни образ жизни, содействующий сохранению и укреплению здоровья, характеризующийся отсутствием или искоренением вредных привычек и т.д.

176. Отношение учащейся молодежи к собственному здоровью это отношение состоит из шести компонентов: ценностный, когнитивный, поведенческий, эмоциональный, оценочно-рефлексивный, мотивационный.

177. Оценочно-рефлексивная «составляющая» отношения к здоровью включает оценку состояния здоровья, его изменений и факторов, отслеживание результативности предпринимаемых в этом направлении действий и т.д.

178. Поведенческая «составляющая» отношения к здоровью выражается в реальной заботе людей о своем здоровье, что проявляется в занятиях физической культурой и спортом, искоренением вредных привычек, своевременном обращении к врачам и т.д.

179. Самосохранительное поведение это поведение, оцениваемое с точки зрения его ориентации на сохранение и укрепление здоровья человека (населения)23.

180. См.: Браун В.Дж., Русанова Н.Л. Социальные неравенства в здоровье // Журнал Социологии и социальной антропологии, 1992. - Т.2. -№1.

181. Типы отношения людей к собственному здоровью. Имеется 5 типов отношения людей к собственному здоровью: общественно-прагматическое, индивидуально-прагматическое, целевое, фетишистское, беспечное.

182. Третье» состояние неопределенность в самочувствии людей, состояние между здоровьем и болезнью.

183. Физическое здоровье это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека правильно функционирует и развивается.

184. Ценностный статус здоровья — место здоровья в иерархии жизненных ценностей человека.

185. Эмоциональная «составляющая» отношения человека к собственному здоровью выражается в его переживании здоровья или нездоровья. Эта «составляющая» полнее всего раскрывается в доминирующем у личности настроении.7. Методика исследования.

186. Методы исследования. Анкетный и экспертный опрос, изучение документов, в частности, анализ вторичных данных.

187. Определение и распределение выборочной совокупности. Анкетный опрос проводился среди учащихся 9-11 классовобщеобразовательных школ, учащихся профессиональных училищ и лицеев, студентов техникумов и колледжей, студентов вузов.

188. Методы статистической обработки эмпирических данных. Обработка эмпирических данных предполагается посредством методовдисперсионного анализа, корреляционного анализа и кластерного анализа.

189. Дисперсионный анализ включает определение стандартного отклонения и дисперсии в характеристике выборочной совокупности. Стандартное отклонение определяется по формуле:

190. S ~ ~0l!x'2)' где ^ стандартное отклонение, N - объемвыборки, Их2 сумма квадратов отклонений, (Их,)2 - квадрат суммы отклонений.

191. Дисперсия сумма квадратов отклонений наблюдаемой выборки от среднего, деленная на N. Дисперсия выборки обозначается через S :

192. S2 = ——;- , где X; отклонение наблюдения выборки от среднего,Nх- среднее отклонение, N объем выборки.

193. Коэффициент корреляции (г) Пирсона вычисляется по формуле:линейной связи между переменными X и Y. Если значение 0,00 говорит о полном отсутствии связи, то значение ±1,00 об абсолютной линейной связи.

194. Кластерный анализ процесс разбиения п объектов на кластеры, т.е. однородные группы, характеризуемые к признаками. Однородность объектов определяется по расстоянию р (xls х2), где хь х2- вектора, элементы которых - составляющие.

195. Сроки проведения исследования-, сентябрь 2006 февраль 2007г.г1>х1>)где г это показатель тесноты