Совершенствование за счет межпредметных связей курса "математика и информатика" для студентов, обучающихся по специальности "социально-культурный сервис и туризм" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Белова, Татьяна Владимировна

• Белова, Татьяна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Белова, Татьяна Владимировна

Введение.

Глава I. Анализ содержания методики обучения дисциплине «Математика и информатика» студентов высших учебных заведений.

§1. Содержание Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальности

Социально-культурный сервис и туризм».

§2. Анализ учебников и рабочих программ по дисциплине

Математика и информатика».

§3. Межпредметные связи математики и информатики с профессиональными дисциплинами специальности 230500 «Социальнокультурный сервис и туризм».

Глава II. Содержание интегрированного курса «Математика и информатика» для специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм».

§1. Программа и тематический план дисциплины «Математика и информатика».

§2. Методические разработки лекционных занятий.

§3. Методические разработки практических занятий.

§4. Применение системы макрокоманд для описания методических указаний к выполнению лабораторного практикума.

§5. Лабораторный практикум курса «Математика и информатика»

Глава III. Содержание, методика проведения и результаты педагогического эксперимента.

§1. Организация экспериментальной работы.

§2. Проверка эффективности методики курса «Математика и информатика».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование за счет межпредметных связей курса "математика и информатика" для студентов, обучающихся по специальности "социально-культурный сервис и туризм"»

Актуальность исследования. В последние десятилетия информационные технологии прочно вошли в нашу жизнь. И, как следствие этого, одним из требований к подготовке специалиста в любой области является умение пользоваться современными информационными технологиями для решения профессиональных задач.

Анализ методик преподавания курса «Математика и информатика» показал, что обучение этой дисциплине обычно осуществляется формальным объединением содержания двух предметов, «Математика» и «Информатика», что затрудняет определение оптимальных объемов каждой из упомянутых дисциплин в интегрированном курсе «Математика и информатика». Существующие методики преподавания дисциплины «Математика и информатика», как правило, не учитывают межпредметные связи, во-первых, между математикой и информатикой, а во-вторых - между интегрированным курсом «Математика и информатика» и дисциплинами профессиональной подготовки специальности «Социально-культурный сервис и туризм» (СКСТ). Другими словами, студенты учатся решать математические задачи без использования компьютеров, что не является рациональным при современном уровне развития информационных технологий. Отсутствие связей с дисциплинами профильной подготовки, прежде всего, уменьшает интерес студентов к предметам естественнонаучного цикла и, в частности, к указанному выше интегрированному курсу и не позволяет продемонстрировать будущим специалистам роль этих курсов в их профессиональной деятельности.

Традиционно методика преподавания интегрированной дисциплины

Математика и информатика» базируется на курсе лекций, практических занятий, где отрабатываются умения использовать математические методы, и лабораторного практикума, в ходе которого изучаются основы информационных технологий. Анализ учебных пособий и рабочих программ курса «Математика и информатика» показал, что лабораторный практикум 3 рекомендуется проводить на базе пакета Microsoft Office, новые версии которого выходят каждые 3-4 года. Со сменой версии приходится полностью перерабатывать методические указания к выполнению лабораторных работ.

Из вышеизложенного следует, что в существующих методиках преподавания курса «Математика и информатика» осуществляется механическое объединение математики и информатики, не учитываются межпредметные связи указанных дисциплин между собой и с дисциплинами специализации, а при обучении информационным технологиям не учитывается процесс обновления версий программного обеспечения фирмы Microsoft.

Таким образом, тема данной работы актуальна, так как в ней предлагается методика обучения интегрированному курсу «Математика и информатика», использующая межпредметные связи двух объединяемых дисциплин, а также интегрированной дисциплины «Математика и информатика» с профильными дисциплинами специальности «Социально-культурный сервис и туризм». Кроме того, при обучении математическим методам и информационным технологиям используется задачный подход, а программный продукт, реализующий предметно-ориентированные задачи, адаптирован к различным версиям пакета Microsoft Office.

Проблема исследования обусловлена противоречием между существующими методиками обучения дисциплине «Математика и информатика», не использующими межпредметные связи между механически объединяемыми в интегрированный курс дисциплинами «Математика» и «Информатика», а также межпредметные связи указанного интегрированного курса с профильными дисциплинами специальности «Социально-культурный сервис и туризм», и современными требованиями к результатам подготовки специалистов, заключающимися в том, что выпускаемый специалист должен уметь применять математические методы и современные информационные технологии для решения задач, встречающихся в его практической деятельности.

Объектом исследования является процесс подготовки специалистов по социально-культурному сервису и туризму в рамках дисциплины «Математика и информатика».

Предметом исследования являются методика преподавания и содержание интегрированного курса «Математика и информатика» для специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм», направленные на обучение будущих специалистов по сервису и туризму использованию математического аппарата и информационных технологий для решения профессиональных задач, что соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта указанной специальности.

Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка методики преподавания интегрированного курса «Математика и информатика» для специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм», учитывающей межпредметные связи как математики и информатики, так и дисциплины «Математика и информатика» с профильными дисциплинами, а также использующей задачный подход при проведении практических и лабораторных занятий с целью подготовки специалистов, умеющих использовать математический аппарат и информационные технологии в своей профессиональной деятельности, согласно требованиям Государственного образовательного стандарта.

Гипотеза исследования. Разработанная методика преподавания интегрированного курса «Математика и информатика» для специальности СКСТ, учитывающая межпредметные связи математики и информатики, а также дисциплины «Математика и информатика» с дисциплинами профильной подготовки; базирующаяся на задачном подходе при решении предметно-ориентированных заданий; содержащая лабораторный практикум, инвариантный к новым версиям программ пакета Microsoft Office, позволит:

- активизировать познавательную деятельность студентов и повысить качество усвоения учебного материала; научить будущих специалистов по сервису и туризму наиболее оптимально использовать математический аппарат и информационные технологии в решении профессиональных задач;

- упростить процесс освоения студентами новых версий прикладных программ на базе лабораторного практикума.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1) проанализировать учебно-методическую литературу и существующие рабочие программы по дисциплине «Математика и информатика» с целью построения оптимальной методики преподавания интегрированного курса «Математика и информатика»;

2) установить межпредметные связи математики и информатики, а также предмета «Математика и информатика» с дисциплинами профессиональной подготовки студентов специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм» и построить графические модели, отражающие эти связи;

3) разработать методику преподавания интегрированного ^ курса «Математика и информатика», основанную на задачном подходе и учитывающую отображенные в графических моделях межпредметные связи (задачный подход реализовать на основе циклов лабораторных и практических работ);

4) создать цикл программ для выполнения лабораторных работ, являющийся инвариантным относительно версии программного обеспечения за счет использования макрокоманд;

5) составить перечень макрокоманд для работы с текстовым процессором MS Word и системой обработки данных MS Excel;

6) проверить эффективность разработанной методики с помощью педагогического эксперимента.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: методы теоретического анализа (изучение и систематизация философской, психо лого-педагогической, методической и научно6 технической литературы по проблеме исследования; анализ Государственного образовательного стандарта, рабочих программ и учебной литературы по курсу «Математика и информатика»; изучение и обобщение педагогического опыта), методы эмпирического исследования (наблюдение за процессом обучения; анкетирование; обобщение педагогического опыта в преподавании указанного курса), педагогический эксперимент (количественный и качественный анализ полученных результатов).

Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход как направление методологии научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы (А.Н. Аверьянов, П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.); личностно-деятельностный подход к организации учебного процесса (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.); теория структуры и содержания образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.), концепция педагогики профессионального образования (С.Я. Батышев, Б.Т. Лихачев, В.А. Сластенин и др.), теория задачного подхода к обучению (Л.В. Васяк, Н.В. Вдовенко, А.А. Вербицкий, В.В. Гузеев, Л.Г. Кузнецова, А.А. Москвитин, И.Б. Мылова, В.Г. Петросян, A.M. Шериев и др.), современные концепции методики преподавания математики (A.M. Абрамов, И.И Баврин, И.Я. Виленкин, Г.В. Дорофеев, В.М. Монахов, А.Г. Мордкович и др.) и информатики (С.А. Бешенков, Ю.С. Брановский, В.А. Бубнов, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьев, А.В. Могилев, С.П. Плеханов, И.В. Роберт, С.В. Симонович, А.Я. Фридланд и др.).

Основные этапы исследования можно определить следующим образом.

Первый этап (2002-2003 гг.) состоял в изучении педагогического опыта и специальной литературы по проблеме исследования, поиске эффективных форм, методов и приемов преподавания математики и информатики в I I высших учебных заведениях, разработке методики экспериментальной работы, проведении анкетирования с целью выявления уровня математической и компьютерной подготовки студентов 1 года обучения и создании предварительной версии интегрированного курса.

Второй этап (2003-2005 гг.) был направлен на выявление межпредметных связей математики и информатики, а также дисциплины «Математика и информатика» с дисциплинами предметной подготовки специальности СКСТ, создание графических моделей для отображения установленных связей, анализ эффективности использования межпредметных связей в процессе изучения дисциплины при наблюдении за работой студентов на практических и лабораторных занятиях по курсу «Математика и информатика», внесение уточнений и изменений в методические указания к лабораторному практикуму, создание окончательной версии интегрированного курса «Математика и информатика».

Третий этап (2002-2008 гг.) заключался в проведении экспериментальной работы на базе кафедры методики преподавания информатики и информационных технологий Курского государственного университета, включающей ежегодное анкетирование студентов с целью выявления их мнения об интегрированном курсе и обработку результатов экзаменов по дисциплине «Математика и информатика», а также в оформлении диссертационного исследования.

Научная новизна исследования. Предложена методика преподавания интегрированного курса «Математика и информатика» для специальности «Социально-культурный сервис и туризм», основанная на реализации межпредметных связей математики и информатики, а также интегрированной дисциплины «Математика и информатика» с профильными дисциплинами указанной специальности, которая использует задачный подход при проведении практических и лабораторных занятий. В рамках предложенной методики:

- межпредметные связи представлены в виде графов;

- для проведения лабораторных и практических занятий подобраны задачи, имеющие непосредственное отношение к практической деятельности специалиста по социально-культурному сервису и туризму;

- лабораторный практикум реализован в виде набора программ, инвариантных к новым версиям пакета Microsoft Office;

- для решения предметно-ориентированных задач в компьютерном классе дан перечень макрокоманд, на базе которых создается программный продукт, инвариантный к любым версиям пакета Microsoft Office;

- предложено оптимальное распределение часов по видам учебной нагрузки тематического плана интегрированного курса «Математика и информатика»;

- разработаны методические указания к лекциям, согласно предлагаемому тематическому плану дисциплины «Математика и информатика».

Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании предложенной методики преподавания дисциплины «Математика и информатика» студентам специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм».

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы и тематического плана, лекций, практических и лабораторных занятий, отражающих содержание интегрированного курса «Математика и информатика» для студентов специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм», с учетом межпредметных связей и использованием задачного подхода.

На защиту выносятся:

1. Программа интегрированного курса «Математика и информатика» для специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм», разработанная с учетом межпредметных связей математики и информатики, а также предмета «Математика и информатика» с дисциплинами цикла общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и цикла дисциплин специализации (ДС) Государственного образовательного стандарта указанной специальности.

2. Тематический план, предполагающий следующее распределение 140 часов аудиторных занятий, рекомендованных Государственным образовательным стандартом: 36 часов - лекции, 36 часов - практические занятия, 68 часов - лабораторные занятия.

3. Спектр задач для проведения практических и лабораторных занятий, ориентированных на решение профессиональных проблем специалиста по социально-культурному сервису и туризму.

4. Компьютерный практикум, инвариантный к любым версиям пакета Microsoft Office.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования определяется его опорой на современные психолого-педагогические и дидактические концепции (теория познания, теория структуры содержания образования, системный подход), применением комплекса методов исследования, успешной апробацией основных положений и результатов исследования, использованием созданных учебно-методических материалов в учебном процессе Курского государственного университета в течение шести лет.

Апробация и внедрение результатов исследования. За период с 2002 по 2008 год основные результаты исследования внедрялись в практику в форме педагогической экспериментальной работы по предлагаемой в диссертационном исследовании методике обучения. Занятия по указанной методике проводились со студентами специальности СКСТ очного и

10 заочного отделений естественно-географического факультета Курского государственного университета. Основные теоретические и методические положения обсуждались на заседаниях методического совета Курского государственного университета; на научно-методических конференциях университета; отражены в 10 публикациях на тему диссертационного исследования.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Белова, Татьяна Владимировна

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ III

1. Проведенный эксперимент показал на практике эффективность предлагаемой методики. Реализация межпредметных связей дисциплины «Математика и информатика» с дисциплинами предметной подготовки вызвала интерес к изучаемому предмету и способствовала улучшению качества знаний. Использование макрокоманд в описании лабораторных работ позволило студентам более четко осознать алгоритм выполнения работы и упростило процесс перехода на новые версии прикладного программного обеспечения.

2. Проводимая работа получила положительный отклик у большинства студентов специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм».

Заключение

1. Анализ учебно-методической литературы и рабочих программ дисциплины «Математика и информатика» для специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм», проведенный в ходе диссертационного исследования, показал, что в существующих методиках применяется формальное объединение математики и информатики, без учета их межпредметных связей, а также при проведении практических и лабораторных занятий рассматриваются задачи, не связанные с будущей деятельностью специалиста, что не соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта по указанной специальности.

2. В ходе анализа дисциплин Государственного образовательного стандарта специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм» были выявлены межпредметные связи математики и информатики, а также дисциплин профессиональной подготовки с интегрированным курсом «Математика и информатика», представленные в диссертационном исследовании в виде графов. Найденные межпредметные связи позволили определить содержание задач для лабораторных и практических занятий, направленных, согласно требованиям стандарта, на подготовку специалиста, способного применять математические методы и информационные технологии в своей профессиональной деятельности.

3. С учетом межпредметных связей были составлены программа и тематический план дисциплины «Математика и информатика» для специальности «Социально-культурный сервис и туризм» в объеме 36 часов лекционных, 36 часов практических и 68 часов лабораторных занятий. Преобладание числа практических и лабораторных занятий над лекционными позволило дать студентам навыки и умения, необходимые для их будущей практической деятельности.

4. Перечень макрокоманд для прикладных программ MS Word и MS Excel позволил реализовать алгоритмы в программном продукте, инвариантном к новым версиям программного обеспечения фирмы Microsoft.

5. В рамках перечня макрокоманд создан лабораторный практикум, упрощающий процесс перехода на новую версию программного обеспечения.

6. Педагогический эксперимент показал:

- количество студентов, считающих после прохождения производственной практики изучение дисциплины «Математика и информатика» необходимым для профессиональной работы специалиста по сервису и туризму, увеличилось с 43 до 89 процентов, что свидетельствует о повышении требуемого Государственным образовательным стандартом уровня подготовки молодого специалиста к использованию полученных знаний в профессиональной деятельности;

- количество студентов, у которых процесс изучения курса не вызвал затруднений, увеличилось в среднем с 40 до 66 процентов, что подтверждает доступность предлагаемой методики;

- показатель степени обученности вырос с 0,58 до 0,73 на очном отделении и с 0,54 до 0,69 на заочном отделении, что говорит о повышении качества обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Белова, Татьяна Владимировна, 2009 год

1. Абрамов A.M., Виленкин Н.Я., Дорофеев Г.В. и др. Избранные вопросы математики. — М.: Просвещение. 1980. - 191 с.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира. — М. : Политиздат. 1985. - 263 с.

3. Аксянов И.М. Роль межпредметных связей в подготовке специалистов со средним профессиональным образованием. // Информатика и образование. -2005.-№2.-с. 97-100.

4. Алексеев М.Н., Бешенков С.А., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: практические работы Миасс: Геотур. - 2000. -42 с.

5. Аникина Н.К., Вострикова Н.А. О подходе к преподаванию математики на гуманитарных специальностях (на примере специальности «Юриспруденция») // Вестник РУДН, сер. Информатизация образования. -2007.-№1. с. 38-45.

6. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов. М.: Просвещение. - 2006. - 574 с.

7. Анохин П.С. Философские аспекты теории функциональной системы. М. - 1978.- 183 с.

8. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении Донецк: ЕАИ-пресс, 2001.

9. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. М.: Политиздат. -1981.-215 с.

10. Бабанский Ю.К., Ильина Т.А., Жантекеева З.У. Педагогика высшей школы: учебное пособие. — Алма-Ата: Мектеп. — 1989. 176 с.

11. Бабикова Н.Н. Реализация комплекса межпредметных связей при обучении математике студентов-экономистов: Электронный ресурс.: Дисс. .канд. пед. наук: 13.00.02. Киров: РГБ, 2006.

12. Баврин И.И. Основы высшей математики: учеб. для вузов. — М.: Высш. шк. 2004. - 520 с.

13. Баврин И.И.Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высш. шк. - 2005. - 160 с.

14. Бакай Е.П. Дидактические средства мониторинга качества знаний студентов вузов (на примере дисциплины «Математика и информатика»): Электронный ресурс.: Дисс. .канд. пед. наук: 13.00.08. — Ростов-на Дону: РГБ, 2006.

15. Батышев С .Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. — М.: Высш. Школа. 1980. - 456 с.

16. Батышев С .Я., Яковлева М.Б., Скакун В.А. Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация «Профессиональное образование». - 1997. -512 с.

17. Безруков А.А., Безрукова Н.П. Формирование информационной культуры студентов естественнонаучных факультетов педагогического вуза. // Информатика и образование. 2004. - №2. - с. 121-130.

18. Белова Т.В. Интеграция информатики и профильных дисциплин специальности «Социально-культурный сервис и туризм». // Информатика и образование. 2007. - №7. - с. 123-125.

19. Белова Т.В. Математика и информатика для специальности «Социально-культурный сервис и туризм»: методические указания по выполнению лабораторных работ. Курск: Изд-во ЮГУ. 2006. - 165 с.

20. Белова Т.В. О совершенствовании методики преподавания дисциплины «Математика и информатика за счет использования межпредметных связей».

21. Вестник МГПУ, серия «Информатика и информатизация образования». №2 (7). 2006. с. 25-29.

22. Белова Т.В, Жмакин А.П., Селиванова И.В., Шоленкова С.П. Текстовый редактор MS WORD : Методические указания к выполнению лабораторных работ. Курск: Изд-во КГПУ. 2002. - 36с.

23. Белова Т.В, Жмакин А.П., Селиванова И.В., Шоленкова С.П. Текстовый редактор MS WORD : Методические указания по выполнению лабораторных работ. Курск: Изд-во КГУ. 2004. - 39с.

24. Белова Т.В., Селиванова И.В. Лабораторные работы по языку PASCAL. Курск: Изд-во КГУ. 2003. 51 с.

25. Белова Т.В, Селиванова И.В., Шоленкова С.П. Операционная система Windows. Методические рекомендации к выполнению лабораторных работ. — Курск: Изд-во КГУ. 2004. 41с.

26. Беляева Т.М., Вешняков В.В., Элькин В.Д. и др. Основы информатики и математики для юристов: Учеб. пособие для вузов. Издательство Элит-2000. 2007.-368 с.

27. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., - 1995.-336 с.

28. Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактический аспект. М.: Педагогика. - 1988. - С. 27.

29. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа, 1989.- 141 с.

30. Бешенков С.А. Проблемы профильного обучения информатике.- М.: ИОШ, 1993. 90 с.

31. Бешенков С. А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии. Екатеринбург: Уральский рабочий. - 1995. -134 с.

32. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Матвеева Н.В., Ракитина Е.А. Формализация и моделирование. // Информатика и образование. -1999. №№ 5-7. - с. 11-14.

33. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и информационные процессы // Информатика и образование. 1998.- №№ 6 8. - с. 38-50. ;

34. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход: перспективы, проблемы, трудности. — М. : Знание. 1969. - 48 с.

35. Болотник Л.В., Соколова М.А. Тематическая модель структуры учебного материала. // Проблемы педагогических измерений: Межвузовский сборник научных трудов. Государственный педагогический институт имени В.И.Ленина. М., - 1984. - с. 12-19.

36. Бочарников В.Н. Информационные технологии в туризме: учебное пособие. Владивосток : Изд-во ВГУЭС. - 2003. — 247 с.

37. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учебное пособие. -М.: Высшая школа. 1998. - 431 с.

38. Брановский Ю.С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании. — Краснодар: Изд-во Кубан. гос. технол. унта.-2001. 415 с.

39. Бубнов В.А. Логические задачи как элементы искусственного интеллекта. // Информационные технологии в предметной области. Вып II, август 2004 г. / Отв. ред. В.А.Бубнов М.: МГПУ, 2004. -с. 28-48.

40. Бубнов. В.А. Особенности изучения программных средств в сельской школе // Информатизация сельской школы. (Инфоселын -2005). Труды III Всероссийского научно-методического симпозиума. Анапа; М. - 2005. - с.406-409.

41. Бубнов В.А. Решение логических задач с помощью операций алгебры Жегалкина. // Информационные технологии в предметной области. Вып. I, ноябрь 2002 г. / Отв. ред. В.А. Бубнов. М.: МГПУ, 2002. - с. 3-21

42. Бубнов В.А. Опыт информатизации гуманитарных знаний. // Педагогическая информатика, №1. — 1999. — с. 27-33.

43. Бубнов В.А., Карпушкин Н.А. О преподавании курса "Математика и информатика" на гуманитарных факультетах педагогических университетов. // Педагогическая информатика. №2. — 1998. - с. 57-64.

44. Бубнов В.А., Карпушкин Н.А., Овсянников В.М., Скрыпник Н.Н. Математика и информатика (программа для студентов всех специальностей). М.: МГПУ. - 1999.

45. Бубнов В.А., Карпушкин Н.А., Овсянников В.М., Скрыпник Н.Н. Практические занятия по информатике. М.: Образование и информатика. -2001.- 120с.

46. Бубнов В.А., Кравцова А.Ю. Принципы информатизации начальной школы // Современные технологии в начальном образовании. — Мат-лыпервой междунар. науч.-практ. конф. М: Информатика и образование. -1999.-с. 7-11.

47. Бубнов В.А., Селина В.О., Фаминская М.В., Ассеева Е.Е. Высшая математика: Программа для студентов факультета технологии и предпринимательства. М.: МГПУ. 1999. - 120 с.

48. Бубнов В.А., Толстова Г.С., Клемешова О.Е. Линейная алгебра: компьютерный практикум .- М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2002. — 104 с.

49. Бубнов В.А., Толстова Г.С., Клемешова О.Е. Об использовании информационных технологий на уроках алгебры // Информатика и образование. 2000. - №5. - с. 21-32.

50. Бубнов В.А., Яковлева О.В. Информатика. Программа, методические указания и компьютерный практикум для студентов, обучающихся по специальностям: 032900 русский язык и литература, 032600 - история, 033200 - иностранный язык. - М.: МГПУ. - 2007. - 270 с.

51. Ваграменко Я.А. Информационные технологии и модернизация образования // Педагогическая информатика. — 2000. № 2. - с. 3 - 9.

52. Ваграменко Я.А. Многоликая педагогическая информатика // Педагогическая информатика. — 2006. №4. - с. 26-30.

53. Ваграменко Я.А., Каракозов С.Д. Информационные технологии в общем и педагогическом образовании России // Организационно-управленческие инновации в системе педагогического образования. Барнаул. - 1999. - с. 16-23.

54. Ваграменко Я.А., Роберт И.В., Львовский В.Л. Концепция использования новых информационных технологий в организационно-методическом обеспечении учебного заведения — М., 1992.

55. Вакулич Е.В. Моделирование как средство обучения в профессиональной подготовке менеджеров туризма Электронный ресурс.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. М.: РГБ. - 2003. - 242с.

56. Вдовенко Н.В. Оптимизация качества подготовки специалистов в вузе посредством использования межпредметных профессиональных задач. Дис. . канд. пед. наук. Саратов. - 1999.

57. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Методическое пособие. — М.: Высшая школа. — 1991. — 207 с.

58. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. Москва. - 2004.

59. Виленкин Н.Я. и др. Задачник по курсу математического анализа. М.: Просвещение. -1971.-318 с.

60. Виленкин Н. Я., Мордкович А.Г., Куницкая Е.С. Дифференциальное исчисление. — М.: Просвещение. 1984. - 216 с.

61. Виленкин Н.Я., Мордкович А.Г., Куницкая Е.С. Интегральное исчисление. — М.: Просвещение. 1986. - 180 с.

62. Воройский Ф.С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник (Введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах). -М.: ФИЗМАТЛИТ. 2006. - 768 с.

63. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: Информатика. - 1995. - 220 с.

64. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс. — 1996-236 с.

65. Высшая математика для экономистов: Учебник для вузов / под ред. проф. Н.Ш. Кремера. М.: ЮНИТИ. 2004. - 471 с.

66. Габова О.В. Проектирование математической составляющей профессиональной подготовки специалистов государственного имуниципального управления: Электронный ресурс.: Дисс. .канд. пед. наук: 13.00.02. -М.:РГБ, 2006.

67. Гаврилов А.Ю. Информационные технологии — эффективный инструмент развития туризма // Туризм: право и экономика. — 2004. №1. — с. 17—22.

68. Горяинова Е.Р., Кибзун А.И., Наумов А.В., Сиротин А.Н. Теория вероятностей и математическая статистика. Базовый курс с примерами и задачами. М.: Физматлит. - 2005. — 224 с.

69. Гришин М.П. Математика и информатика: учеб. пособие. М.: МГИУ. 2005,- 116 с.

70. Гузеев В.В. Деятельностно-ценностные задачи // Педагогические технологии. 2005. - № 3. - с. 116-120.

71. Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. -М.: Сентябрь. 2006. 192 с.

72. Гуляев В.Г. Новые информационные технологии в туризме. М. : ПРИОР. - 1999. - 143 с.

73. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления. М.: Научный мир. -2005.-240 с.

74. Делия В.П. Концепция комплексной информационной системы и инновационных педагогических технологий в образовательном пространстве вуза // Педагогическая информатика. — 2006. №3. - с. 39-44.

75. Демидович Б.П., Кудрявцев В.А. Краткий курс высшей математики: учеб. пособие для вузов. — ACT. — 2005. — 656 с.

76. Ермаков В.И Общий курс высшей математики для экономистов. — Инфра-М. 2008. - 655 с.

77. Жолков С.Ю. Математика и информатика для гуманитариев: Учебник. — Альфа -М. 2005. - 527 с.

78. Зайцев. И.Г. Высшая математика. Высшая школа. - 1991. - 400с.

79. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. М.: Изд-во Логос. - 1994. - 208 с.

80. Игошин В.И. Задачник-практикум по математической логике: Учеб. пособие для студентов-заочников физ.-мат. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение. - 1986 - 159 с.

81. Ильин В.А., Куркина А.В. Высшая математика: Учебник. — Проспект. -2008.-592 с.

82. Информатика. Программа для студентов факультета технология и предпринимательства /под ред. В.А. Бубнова. — М.: МГПУ. 2003. 120 с.

83. Информатика. Программа для студентов экономического факультета /под ред. В.А. Бубнова. М.: МГПУ. 2002. - 58 с.

84. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. Е.К. Хеннера. Academia. 2004. - 848 стр.

85. Информационные технологии в предметной области. Вып.1, ноябрь 2002 г. / Отв. ред. В.А. Бубнов. М.: МГПУ. - 2002. - 192с.

86. Информационные технологии в предметной области. Вып.2, август 2004г. / отв. ред. В.А. Бубнов. М.: МГПУ. - 2004. - 246с.

87. Информационные технологии в предметной области. Вып.З, август 2006г. / отв. ред. В.А. Бубнов. М.: МГПУ. - 2006. - 208 с.

88. Исаченко Н.А. Математика и информатика: Учебное пособие (для студентов специальности "Документоведение и документационное обеспечение управления"). — Омск: Изд-во ОмГУ. 2006. - 160 с.

89. Информатика и математика для юристов: Учеб. пособие для вузов / под ред. проф. Х.А. Андриашина, проф. С .Я. Казанцева. Юнити. - 2003. - 463 с.

90. Качанов А.Н. Межпредметные связи в процессе преподавания информатики в туристском вузе: Электронный ресурс.: Дисс. .канд. пед. наук: 13.00.08. -М.: РГБ, 2005.

91. Клемешова О.Е. Совершенствование содержания профильного курса «Информатика» для будущих преподавателей математики: Дисс. . канд. пед. наук : 13.00.02 М., 2003.

92. Клюсова В.В. Методика обучения интегрированному курсу «Математика- информатика» в условиях инновационной педагогической системы: Дисс. . канд. пед. наук : 13.00.02 Тобольск, 2002.

93. Козлов В.Н. Математика и информатика. Издательство «Питер». - 2004.- 272 с.

94. Колемаев В.А., Калинина В.Н., Соловьев В.И. Теория вероятностей в примерах и задачах: Учебное пособие. М. - 2001. - 87 с.

95. Колин К. К. Информатика как фундаментальная наука// Информатика и образование. 2007. - №6. с. 63-73.

96. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М. - 1955. -287 с.

97. Краевский В.В. Общие основы педагогики. "Академия". - 2006. - 256 с.

98. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: (Методологический анализ). М.: Педагогика. - 1977. - 264 с.

99. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики. Новый этап. -"Академия". 2006. - 394 с.

100. Красс М.С. Математика для* экономических специальностей: Учеб. для студентов вузов. М.: Дело. — 2003. — 464 с.

101. Красс М.С., Чупрынов Б.П. Математика для экономистов: Учебное пособие. Питер. - 2008. - 464 с.

102. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс информатики: от элементов к системе // Информатика и образование. -2004. №1. с. 3-8.

103. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс информатики: от концепции к содержанию // Информатика и образование. 2004. - №2. - с. 3-8.

104. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А., Матвеева Н.В., Милохина JI.B. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа)//Информатика и образование. 2005. — №1. - с. 8-15.187

105. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А., Матвеева Н.В., Милохина JI.B. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа) // Информатика и образование. 2005. - №2. - с. 3-11.

106. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А., Матвеева Н.В., Милохина JI.B. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа)//Информатика и образование. — 2005. №3. - с. 3-10.

107. Кузнецова Л.Г. Интеграция математики и информатики в обучении студентов экономических специальностей // Информатика и образование. 2006. — №7. - с. 131-132.

108. Кузнецова Л.Г. Межпредметные задачи в профессиональной подготовке экономистов // Педагогическая информатика. — 2006. — №4. с. 23-26.

109. Кузнецова Л.Г. Формирование межпредметных связей информатики и математики в методической системе обучения студентов непрофильных вузов Электронный ресурс.: автореферат дис. . доктора педагогических наук : 13.00.02. М.: РГБ. - 2007.

110. Кузьменко М.В. Развитие межпредметных связей курса математики в средних профессиональных учебных заведениях : для специальностей группы "Информатика и вычислительная техника" Электронный ресурс.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. М.: РГБ. - 2007.

111. Курс высшей математики для гуманитарных специальностей / под ред. Ю.Д. Максимова: Учеб. пособие. Спб.: Специальная литература. - 1999. -191 с.

112. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа. - 1991. - 224 с.

113. Леонтьев А.А. Деятельный ум: (Деятельность, Знак, Личность). М.: Смысл.-2001.-380 с.

114. Лернер И.Я. Проблемное обучение М. - 1974. - 254 с.

115. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. Самара: Изд-во СИУ. - 1998.- 199 с.

116. Лихачев Б.Т. Педагогика. Юрайт. - 2003. - 607 с.

117. Макарова Л.Н., Голушко Т.К. Технология формирования компьютерной культуры студентов гуманитарных специальностей вуза // Педагогическая информатика. — 2005. №4. - с.46-55.

118. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение. - 1988. - 192 с.

119. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. -М.: Просвещение. 1984. - 143 с.

120. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. - 1990. - 191 с.

121. Минькович Т.В. Совершенствование содержания методической подготовки учителя информатики в педвузе: Дис. канд. пед. наук. -Москва, 2001.

122. Могилев А.В., Пак Н.И., Хённер Е.К. Практикум по информатике. М.: Академия. - 2005. - 608 с.

123. Мозолин В.В. Компетентностный подход в обучении информатике: возможности и проблемы // Информатика и образование. 2005. - №2. - с. 112-115.

124. Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий. -Волгоград: «Перемена». 2006. - 212 с.

125. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса» Волгоград: «Перемена». - 1995. - 192 с.

126. Монахов В.М., Кудрявцев Л.Д. и др. Современные проблемы преподавания математики и информатики. — 2005. — М.: Фазис. 2005. - 384 с.

127. Морозов М.А. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. Оргтехника : учебник. — М. : Academia. — 2005. 238 с.

128. Москвитин А.А. Заданный подход в информатике. — Новосибирск: НГУ. -2003.-200 с.

129. Муханов С. А. Применение информационных технологий при преподавании математики студентам гуманитарных специальностей // Педагогическая информатика. 2006. - №1. с. 60-62.

130. Мылова И.Б. Использование задач в процессе профессиональной информационно-технологической подготовки студентов // Информатика и образование. 2006 - №2. - с. 89-93.

131. Нижников А.И., Монахов В.М., Смыковская Т.К., Меркулова М.А. Методическая система изучения курса математического анализа (для педагогических университетов). 4.1 М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ. - 1999. -190 с.

132. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М. - 1986. - 354 с.

133. Отчетный доклад Президиума АИО о десятилетии деятельности Академии информатизации образования // Педагогическая информатика. -2006. №1. - с.86-96.

134. Павлов А.Н. Интегрированный курс математики и информатики в старших профильных классах : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 Москва, 2002.

135. Павлушков И.В. Основы высшей математики и математической статистики: учеб. для студ. мед. и фармацевт, вузов М.:ГЭОТАР-МЕД. -2004. - 424с.

136. Паклина Е.П. Применение проблемного обучения в информатике // Информатика и образование. 2003. - №12. - с. 92-97.

137. Пидкасистый П.И. Педагогика. Высшее образование. — 2007. - 430 с.

138. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / под ред. Булановой-Топорковой М.В. — Ростов н/д: Феникс. — 2002. — 544 с.

139. Петросян В.Г., Гайтукиева А. У-Г., Шериев A.M. Постановка задачи как форма обучения решению задач с помощью компьютера // Информатика и образование. 2003. - №9. - с. 67-73.

140. Платонов К. К. Структуры и развитие личности. -М. 1986. - 254 с.

141. Подласный И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 1996. - 423 с.

142. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия. - 2003. - 272 с.

143. Попов Л. А. Организация баз данных в Интернете в индустрии гостеприимства :учеб. пособие. М. : Изд-во Рос. экон. акад. - 2003. - 142 с.

144. Практикум по высшей математике для экономистов: Учеб. пособие для вузов / под ред. проф. Н.Ш. Кремера. М.: ЮНИТИ-ДАНА. - 2005. - 423 с.

145. Рагулина М.И. Информационные технологии в математике. М.: Академия. - 2007. - 304 с.

146. Ракитина Е.А., Бешенков С.А., Галыгина И.В., Галыгина Л.В. Решение типовых задач по информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. - №3. - с. 44-56.

147. Ракитина Е.А., Бешенков С.А., Галыгина И.В., Галыгина Л.В. Решение типовых задач по информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. - №4. - с. 60-75.

148. Ракитина Е. А., Бешенков С.А., Галыгина И.В., Галыгина Л.В. Решение типовых задач по информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. - №5. - с. 56-69.

149. Рекомендации научно-методической конференции «XX лет школьной и вузовской информатики: проблемы и перспективы» // Педагогическая информатика. — 2006. — №2. с. 86—98.

150. Роберт И.В. Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации // Информатика и образование. 2008. — №5. — с. 3—17.

151. Роганов Е.А., Тихомиров Н.Б., Шелехов A.M. Математика и информатика для юристов: Метод, пособие. МГИУ. - 2005. - 365 с.

152. Роганов Е.А., Тихомиров Н.Б., Шелехов A.M. Математика и информатика для юристов: Учебник. — МГИУ. 2005. — 365 с.

153. Родигин Л.А. Интернет-технологии в туризме: учебник. М.: Советский спорт. -2006.-388 с.

154. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М. - 1946. - 107 с.

155. Саак А.Э., Пшеничных Ю.А. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме: Конспект лекций. Таганрог: Изд-во ТРТУ. - 2004. - 280 с.

156. Самарский А.А. Введение в численные методы. Учебное пособие. — Изд-во Лань. 2005. - 288 с.

157. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное просвещение. - 1998. - 256 с.

158. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. -М.: Международная академия. 1995. — 192 с.

159. Симонович С.В. Информатика. Базовый курс. — Питер. — 2006. 640 стр.

160. Симонович С.В. Информатика для юристов и экономистов: Учебник для вузов. Питер. - 2008. - 688 стр.

161. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика. -1984.-95 с:

162. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. М.: Педагогика. - 1971206с.

163. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.: Издательский центр "Академия". - 2002. - 576 с.

164. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. -Академия, 2007. - 400 с.

165. Соколов В.М., Захаров JI.H., Соколова В.В., Гребнев И.В. Проектирование и диагностика качества подготовки специалистов. — М. — 1994.- 105 с.

166. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала: Вопросы дидактического анализа. — М.: Педагогика. — 1974. 192 с.

167. Степанов А.Н. Информатика. Учебник для вузов. Питер. - 2004. - 684 с.

168. Стефанова Н.Л. Математика и информатика: учеб. пособие для студентов пед. вузов — М. : Высш. шк. — 2004. — 349 с.

169. Сурвило А.В. О макрокомандах программы Microsoft Excel // Информационные технологии в предметной области. Выпуск III. Серия Мастер-класс МГПУ. М. - 2006. - с. 100-135.

170. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. - 1998. - 288 с.

171. Теория и практика педагогического эксперимента /под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М. - 1979. - 105 с.

172. Туватова В.Е. Интернет-технологии в рекламе туризма // Маркетинг. -2005.-№4.-с. 75-83.

173. Туватова В.Е. Использование интернет-технологий в маркетинге туризма // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. -№2. — с. 125-132.

174. Турецкий В.Я. Математика и информатика. — Инфра-М. — 2005. 560 с.

175. Уэйн J1. Винстон Microsoft Excel: анализ данных и построение бизнес-моделей / пер. с англ. — М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция». — 2005.-576 с.

176. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия". - 2002. - 224 с.

177. Филимонов Е.В., Тер-Симонян Н.А. Математика и информатика. ИКЦ "Маркетинг", ИТК "Дашков и К". - 2006. - 480 с.

178. Фридланд А.Я. Информатика и ее сущность (место информатики в современном мире) // Информатика и образование. — 2008. — №4. с. 75-88.

179. Чудновский А.Д., Жукова М.А., Сенин B.C. Управление индустрией туризма: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Кнорус. - 2005. - 448с.

180. Шикин Е.В., Шикина Г.Е. Гуманитариям о математике. Едиториал УРСС.-2001.-272 с.

181. Шипачев B.C. Задачник по высшей математике: Учеб. пособие для вузов. М.: Высш. шк. - 2007. - 304 с.

182. Шипачев B.C. Основы высшей математики: Учеб. пособие для вузов. -М.: Высш. шк. 2004. - 479 с.

183. Яковлева О. В. Создание методических материалов к практическим занятиям по изучению программы Microsoft Excel на основе макрокоманд // Информатика и образование. 2008. - №2. - с. 44-48.1. Ресурсы Интернет

184. Галиновский А.А. Когда и какая автоматизация нужна. -http://www.astt.ru/txt/galinovsk.doc. 3.08.2007.

185. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования для специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм». -http://www.edu.ru/db/portal/spe/oszip/2305002000.zip. 16.09.2008.

186. Интернет-агентство Libria.ru. Продвижение туристических услуг. — http://www.libria.ru/37/. 8.06. 2006.

187. Примерный учебный план специальности 230500 Социально-культурный сервис и туризм http://www.edu.ru/db/portal/spe/planzip/230500p.zip 16.09.2008

188. Российское образование. Федеральный портал. Примерная программа дисциплины «Математика и информатика». -http://www.edu.ru/db/portal/spe/progs/mf.03.htm. — 3.06.2006.

189. Сайт Ивановского государственного университета. Рабочая программа дисциплины «Математика и историческая информатика». — http://www.ivanovo.ac.ru/winl251/facphys/kafedra/frames/doc/ivanova-istor.doc. 5.06.2006.

190. Сайт Алтайского государственного технического университета. Рабочие программы специальности «Социально-культурный сервис и туризм». — http://old.altstu.ru/russian/structure/faculties/FSKSiT/SiT/own2/. 13.12.2007.

191. Сайт исторического факультета Московского государственного университета. Программа курса «Информатика и математика». -http://www.hist.msu.ru/Labs/HisLab/html/prinfmat.htm. 5.06.2006.

192. Сайт Кемеровского государственного университета. Рабочая программа по курсу «Математика и информатика». — http://unesco.kemsu.ru/studywork/PLAN/plan20046.html. 5.06.2006.

193. Сайт компании «HRS». Системы для гостиниц и ресторанов. -http://www.hrs.ru/prodsols/hotels/fideliofrontoffice.php. 16.06.2005.

194. Сайт компании «TilliPad». Система автоматизации ресторанов гостиниц, клубов и кинотеатров. http://www.tillypad.ru. - 16.06.2005.

195. Сайт компании «Астор». Индустрия развлечений. http://www.lc-astor.ru/ru/industries/?list=25. - 16.06.2005.

196. Сайт Санкт-Петербургского государственного университета. Рабочая программа дисциплины «Математика и информатика. Дискретные методы». http://edc.pu.ru/publ/zip/text/pl01632.rtf. - 3.06.2006.

197. Сайт Саратовского государственного университета. Программа курса «Математика и информатика». http://museum.sgu.ru/toiit/Kurs189.htm. -3.06.2006.

198. Сайт Саратовской государственной академии права. Рабочая программа дисциплины «Информатика и математика». -http://www.sgap.ru/departments/006/main.phtml7day. 5.06.2006.

199. Сайт Таганрогского государственного радиотехнического университета. Программа курса «Математика и информатика» для юристов. -http://www.femp.tsure.ru/TPPI/planslocal/infmJu.htm. 5.06.2006 г.

200. Сайт Томского политехнического университета. http://ctl.tpu.ru/posobietur.php.

201. Сайт Томского государственного педагогического университета. Программа дисциплины «Математика и информатика». -http://www.tspu.edu.ru/parfenov/matinfprogram.doc. — 3.06.2006.

202. Сайт Тюменского государственного университета. Рабочая программа по дисциплине «Информатика и математика», специальность 021100 -юриспруденция, форма обучения — очная. — http://mii.utmn.ru/metodrabota/mathinfur.htm. 5.06.2006.

203. Сайт Тюменского государственного университета. Рабочая программа по дисциплине «Математика и информатика» для специальности «Социально-культурный сервис и туризм». — http://www.umk.utmn.ru/cgi-bin/docs.pl?getfulldoc&disc=2562&spec=l 0705.-23.07.07.

204. Сайт Уральского государственного технического университета. Рабочие программы для специальности «Социально-культурный сервис и туризм». -http://study.ustu.ru/view/workprogrlist.aspx. 20.01.08.

205. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. http://mon.gov.ru/edu-politic/priority/fcpro.zip. — 25.06.2006.