Специализированный практикум по учебной дисциплине "Химия" как средство формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Наронова, Наталия Анатольевна

• Наронова, Наталия Анатольевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Наронова, Наталия Анатольевна

О ГЛАВЕ 1

РАБОТЫ

3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО—ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАЛЕНДАРНЫЕ ПЛАНЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ - МЕДИКОВ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Специализированный практикум по учебной дисциплине "Химия" как средство формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. ФГОС по направлению подготовки (специальности) 060101 Лечебное дело, 060103 Педиатрия, 060105 Медико-профилактическое дело, 060201 Стоматология принципиально отличается от предыдущего государственного образовательного стандарта тем, что в нем требуется целенаправленное формирование исследовательской компетенции студентов-медиков в процессе обучения. Будущий врач в рамках профессиональной деятельности должен быть готов к участию в решении отдельных научно-исследовательских и научно-прикладных задач; к разработке новых методов и технологий в области медицины; к оценке эффективности инновационно-технологических рисков при внедрении новых медико-организационных технологий в деятельность лечебно-профилактических учреждений.

В процессе подготовки студентов-медиков к профессиональной деятельности большую роль играют базовые теоретические дисциплины, такие как «Химия». Изучение данного предмета стимулирует интерес студентов к химико-биологической сущности и механизмам процессов, происходящих в организме человека. Студенты получают знания, которые необходимы в практической деятельности врача: концентрация веществ, условия образования и растворения осадков, осмос, комплексные соединения; знания о формах лекарственных препаратов (эмульсии, суспензии, аэрозоли, КДС, гели); знания о логической взаимосвязи строения и свойств органических соединений; знания о средствах профилактики (фруктовые соки, минеральные и питьевые воды).

Исследовательская компетенция являлась объектом изучения ученых (Абакумовой СИ., Болотова В.А., Серикова В.В., Зеера Э.Ф.), но на сегодняшний день нет единого подхода к определению, структуре и содержанию. Различные вопросы теории и методики обучения химии исследовались в трудах многих педагогов-химиков (Верховский В.Н.,

Гаркунов В.П., Кузнецова Н.Е., Пак М.С., Смирнов А.Д., Шаповаленко С.Г.), но специфика обучения химии студентов медицинской академии не достаточно изучена.

Проведенный анализ учебных программ, учебников, учебных пособий, организации процесса обучения химии в медицинском вузе выявил ряд противоречий:

1. Между необходимостью формирования навыков исследовательской работы и отсутствием организационно-педагогических условий процесса обучения химии на первом курсе.

2. Между необходимостью организации практико-ориентированного образовательного процесса и преимущественно информационным характером процесса обучения химии.

3. Между необходимостью формирования знаний о химии и о современных методах диагностики и отсутствием ценностного отношения к изучению химии.

Актуальность исследования обусловлена тем, что оно имеет не только научное (связанное с раскрытием методики построения специализированного практикума в высшей школе), но и социальное (связанное с развитием личности студента), а также прикладное значение (связанное с разработкой и реализацией методики построения специализированного практикума по химии, учитывающей профессиональную направленность студентов-медиков, а также способствующей формированию исследовательской компетенции и ценностного отношения к химии).

Цель исследования: разработка и реализация методики построения специализированного практикума по химии, направленной на формирование исследовательской компетенции студентов медицинской академии.

Объект исследования: процесс формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии в рамках учебной дисциплины «Химия».

Предмет исследования: методика построения специализированного практикума по химии, направленная на формирование исследовательской компетенции студентов медицинской академии.

В соответствии с целью была выдвинута гипотеза: формирование исследовательской компетенции студентов медицинской академии будет обеспечено,если:

1. структурировать процесс обучения с учетом уровня подготовленности студентов-медиков по химии и их профессиональной ориентации;

2. разработать и обосновать структурно-функциональную модель формирования исследовательской компетенции студентов-медиков в процессе обучения химии;

3. определить критерии сформированности исследовательской компетенции студентов-медиков после освоения специализированного практикума по учебной дисциплине «Химия».

Для достижения поставленной цели и проверю! выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

1. Проанализировать специфику учебной дисциплины «Химия» в процессе формирования исследовательской компетенции студентов-медиков;

2. Структурировать процесс обучения с учетом уровня подготовленности студентов-медиков по химии и их профессиональной ориентации;

3. Определить структуру и функщш исследовательской компетенции студентов-медиков;

4. Предложить структурно-функциональную модель формирования исследовательской компетенции студентов-медиков в рамках учебной дисциплины «Химия»;

5. Определить критерии сформированное™ исследовательской компетенции студентов-медиков после освоения специализированного практикума по учебной дисциплине «Химия»;

6. Предложить способ проверки методики построения специализированного практикума по химии в качестве средства формирования исследовательской компетенции студентов-медиков.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

• теории и методики обучения xiimihi в учреждениях высшего профессионального образования (Бадмаев Б.Ц., Гавронская Ю.Ю., Литвинова Т.Н., Портнов М.Л., Сорокопуд Ю.В., Шалашова М.М.);

• работы по определению структуры практикума в системе высшего образования (Архангельский С.И., Голдин Л.Л., Догадин Н.Г.);

• исследования об особенностях построения процесса обучения в системе высшего профессионального образования (Зверева И.Д., Зорина Л.Я., Коржуев A.B., Максимова В.Н., Шевченко Е.В.);

• теория личностно-ориентированного обучения (Агибова И.М., Иродова И.А., Сериков В.В.) и личностно—деятельностного подхода (Бондаревская E.H., Зимняя И.А., Приходько М.А.);

• идеи компетентностного подхода в общем и профессиональном образовании (Блинов В.И., Деркач A.A., Зимняя И.А., Зеер Э.Ф., Исаев В.А., Сергеев И.С., Хуторской A.B.);

• положения об учебной деятельности в юношеском возрасте и ее мотиващш (Агафонов A.C., Каширин В.П., Орлов A.A., Сластенин В.А.);

• работы по определению сущности и структуры исследовательской компетенции (Абакумова С.И., Багачук A.B., Беспалько В.П., Зеер Э.Ф., Талызина Н.Ф., Шашкина М.Б.).

Методы исследования. Для достижения цели, задач и проверки исходных положений использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ проблемы (изучение нормативных и программно-

методических документов, философской, психолого-иедагогнческой и методической литературы); прямое и косвенное наблюдение за учебным процессом, педагогический эксперимент, анкетирование, метод экспертных оценок, входной и выходной контроль знаний по общей и органической химии; качественная и количественная обработка результатов исследования с использованием элементов математической обработки и статистических методов.

Опытно-поисковой базой исследования являлось Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральская государственная медицинская академия Минздравеоцразвития России». Исследованием было охвачено 522 студента и 12 преподавателей.

Исследование проводилось в три этапа с 2008 по 2013 г.г.

Первый этап (2008 - 2010 гг.) - поисково-теоретический - изучение и анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, периодических изданий, нормативных и программных документов по проблеме исследования. Выявление противоречий и формулировка проблемы исследования. Выбор темы, формирование понятийного аппарата. Определение гипотезы, постановка задач. Сбор и накопление эмпирического материала. Разработка программы исследования и методики опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2010 - 2012 гг.) - опытно-экспериментальный — разработка и реализация структурно-функциональной модели формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии в рамках учебной дисциплины «Химия». Разработка специализированного практикума по химии для студентов медицинской академшг Определение методических условш! реализации структурно-функциональной модели, формирование системы контроля и оценки результатов деятельности в процессе освоения специализированного практикума по химии. Проведение диагностических замеров уровня сформнрованности исследовательской компетенции

студентов-медиков в процессе обучения химии. Оценка, обобщение результатов опытно-экспериментальной работы. Публикация материалов.

Третий этап (2012 - 2013 гг.) - анагштико-обобщающий -теоретическое обоснование результатов опытно-экспериментальной работы, обобщение и систематизация полученных в ходе исследования данных, формулировка выводов. Публикация материалов. Оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Разработана структурно-функциональная модель формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии с качественной и количественной характеристикой показателей сформированное™ с учетом специфики учебной дисциплины «Химия».

2. Раскрыты педагогические возможности специализированного практикума по химии, включающего в себя исследовательскую деятельность и учитывающего особенности специализации студентов медицинской академии.

3. Предложена методика построения специализированного практикума по химии, которая способствует формированию ценностного отношения к химии и ее роли в профессиональной деятельности врача.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты расширяют научное представление о процессе формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии посредством: конкретизации определения «исследовательская компетенция» применительно к подготовке будущих врачей; определения показателей в каждом компоненте исследовательской компетенции студентов-медиков; теоретического обоснования структурно-функциональной модели формирования исследовательской компетенции в

процессе обучения химии; определения педагогических условий реализации специализированного практикума по химии как формы обучения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Разработаны рабочие программы дисциплины «Химии», включающие специализированный практикум по химии, позволяющие формировать исследовательскую компетенцию и обеспечивающие повышение качества образования студентов-медиков в рамках образовательного процесса; созданы учебно-методические пособия для студентов лечебно—профилактического, стоматологического, педиатрического и медико-профилактического факультетов ГБОУ ВПО УГМА; разработана балльно-рейтинговая система оценивания знаний, умений и навыков студентов-медиков.

2. Методика построения специализированного практикума по химии при подготовке врачей прошла эмпирическую проверку, которая подтвердила ее результативность, и, следовательно, может являться основой для разработки специализированных практикумов по другим специальностям подготовки в системе высшего профессионального образования.

3. Результаты исследования внедрены в практику процесса обучения химии в Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральская государственная медицинская академия Минздраве оцразвития России» города Екатеринбурга и опубликованы в периодической печати.

Личный вклад автора состоит в осуществлении теоретического анализа литературных источников по проблеме формирования исследовательской компетенции студентов-медиков; обосновании и апробировании структурно-функциональной модели формирования исследовательской компетенции в процессе обучения по учебной дисциплине «Химия»; в разработке и реализации инновационной методики преподавания учебной дисциплины

«Химия» с использованием специализированного практикума; в организации и проведении опытно-экспериментальной работы по исследуемой проблеме и систематизации полученных результатов.

Обоснованность и научная достоверность полученных результатов диссертационного исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положешш; воспроизводимостью результатов исследования; адекватностью методов исследования поставленным задачам; подтверждением гипотезы, обоснованной теоретическими методами и опытно-поисковой работой.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством участия в научно-практических конференциях разного уровня: межрегиональной (Екатеринбург, 2010); всероссийских (Санкт-Петербург, 2012; Екатеринбург, 2013); международных (Москва, 2012; Новосибирск, 2012; Прага, 2012; Ростов-на-Дону, 2012; Санкт-Петербург, 2012); педагогической деятельности в ГБОУ ВПО УГМА с 2008 по 2013 год, а также публикации результатов исследования в ведущих рецензируемых журналах.

Результаты исследования применяются в процессе профессиональной подготовки студентов в ГБОУ ВПО УГМА на лечебно-профилактическом, педиатрическом, стоматологическом и медико-профилактическом факультетах.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основой для построения специализированного практикума по учебной дисциплине «Химия» служит структурно-функциональная модель формирования исследовательской компетенции студентов-медиков, состоящая из целевого, содержательного, организационно-деятельностного и результативного компонентов.

2. Методика построения специализированного практикума по учебной дисциплине «Химия» с использованием специализированных средств и форм обучения должна реализоваться поэтапно для формирования исследовательской компетенции студентов-медиков.

3. Оценить эффективность методики построения специализированного практикума по учебной дисциплине «Химия» можно с помощью специально разработанных критериев сформированности исследовательской компетенции студентов медицинской академии.

По теме диссертации подготовлены 14 публикаций, в том числе 6 статей в ведущих рецензируемых научных журналах, а также изданы 3 учебно-методические пособия, принята 1 заявка на патент.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 157 литературных источников, содержит 19 таблиц, 22 рисунка, 2 приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ 1.1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ

Основным приоритетом высшего образования сегодня является ориентация на интересы личности, адекватные современным тенденциям общественного развития [6]. Задача высшего образования - обеспечение оптимальных условий для воспитания гибкого и многогранного научного мышления, различных способов восприятия действительности, создание внутренней потребности в саморазвитии и самообразовании на протяжении всей жизни человека.

Новая парадигма образования, в противоположность классической, видит в образовании самостоятельную ценность, а не средство закрепления или приобретения социальных привилегий, но вместе с тем образование — одно из важнейших средств для преодоления социальных различий [52]. Обеспечение каждому возможности получения качественного образования независимо от имущественного и социального положения — важнейший принцип новой парадигмы (Таблица 1).

Таблица 1

Сравнительный анализ старой и новой парадигм образования

Старая парадигма Новая парадигма

Образование...

рассматривает человека как ресурс, средство для решения важнейших народнохозяйственных задач ... рассматривает человека как главную цель образования

... транслирует знания ... производит новые знания

... передает опыт учит анализировать, изучать прошлый опыт

14

Старая парадигма Новая парадигма

Образование...

... имеет дело с обучаемыми ... имеет дело с обучающимися

... дает знания в готовом виде учит добывать, выстраивать личностные знания на основе разнородной, разноплановой информации

... формирует.... (личность, знания, умения) ... помогает распознавать потребности и мотивы, оказывает помощь и поддержку в саморазвитии

учит решать поставленные задачи ... учит самостоятельно ставить задачи, интегрировать идеи, замыслы, проекты

... учит усваивать знания ... учит усваивать способ мышления, приводящий к открытию новых знаний

... учит отвечать правильно на поставленные вопросы ... учит ставить, задавать вопросы, обращаться за помощью к преподавателю

... учит заучивать формулировки, доказательства учит использовать методы доказательства для решения новых задач

учит воспроизводить информацию ... учит работать с информацией, производя ее классификацию, свертку

учит описывать взгляды, позицию других (в прошлом и настоящем) ... учит формулировать, занимать и отстаивать собственную позицию

... учит приобретать знания впрок («авось пригодятся») учит приобретать знания в деятельности, моделирующей будущую профессиональную или любую другую

учит усвоению всего, что учит принимать участие в

Старая парадигма Новая парадигма

Образование...

преподаватель последовательно «излагает» по известному ему одному плану определении собственной образовательной траектории и уровня образования

... учит усвоению теорий и вечных истин ... прививает модельные представления о мире, представляет истину как нечто, с чем соглашается сообщество ученых на данном этапе

... учит усвоению предлагаемой информации готовит к непрерывному продолжению образования, поиску новой информации

...готовит к будущей жизни, которая является улучшенной копией настоящей .. учит жить «здесь и теперь», готовит к жизни в обществе, для которого практически невозможно указать основные его черты

...предполагает воспитание и развитие личности на основе преобразованного социального опыта ...предполагает сотворение своего собственного образа мира и своего собственного образа в этом мире

.. .гарантирует заданный минимум содержания образования ... предоставляет разнообразную информацию в соответствии с принципом «избыточности», учит выбору и оценке ее

.. .учит борьбе за..., против... ...учит сопротивляться злу в любых условиях, сохраняя достоинство

...предлагает организацию учебного процесса по схеме: представление информации ... использует педагогические технологии (учение путем открытия, естественное учение и обучение,

Старая парадигма Новая парадигма

Образование...

преподавателем — восприятие ее студентами — закрепление — контроль игровые формы, решение конкретных ситуаций и т. д.) и новые информационные технологии для добывания необходимой информации

... учит стойко стоять на избранной позиции, игнорируя мнения других .. .учит толерантности, учету мнения оппонента, терпимости

учит общению в рамках стабильных ролей ... учит постоянной смене ролей

... учит быстрой социализации любой ценой учит сохранять и развивать индивидуальность при социализации

... вынуждает избегать контроля стимулирует обучающегося стремиться к объективному контролю, не скрывая своего незнания

Новая парадигма не отменяет прежнюю парадигму, она как бы поглощает ставшие привычными приоритеты и провозглашает более высокое качество образования. Изменяются коренные подходы и идеалы системы образования. Происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией знаний, формированием навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способности выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного социально—политического, рыночно—экономического, информационного и коммуникационного пространства.

Стоит отметить, что компетентностный подход не является чем-то чуждым для отечественной педагогики и может рассматриваться как логическое продолжение развития лучших педагогических идей и концепций

советского периода, а также передовой советской практики 1960-х - 1990-х годов [122]:

• концепция содержания образования Лернера И.Я., Краевского В.В., Журавлева И.К. об образовании как о трансляции культуры, сконцентрированной в социальном опыте объяснения и осмысления явлений, эмоционального отношения к миру, практической и творческой деятельности;

• идея о единстве обучающих, развивающих и воспитывающих задач, получившая в 1980-е года наиболее полное обоснование в работах Бабанского Ю.К. об оптимизации учебного процесса;

• коммунарская методика воспитательной работы Иванова И.П., нацеленная на формирование и развитие всех основных ключевых компетенций - кооперативной, проблемной и других - посредством создания и осмысления опыта разнообразной социально значимой деятельности;

• практика работы предметных кружков 1960-х - 1980-х годов, работа в которых предполагала освоение знаний и умений на практике, а методика была близка к проектной деятельности.

В настоящее время в педагогике высшей школы под компетентностным подходом понимается приоритетная ориентация на цели образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности. В качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые образовательные конструкты: компетентности и компетенции [45].

Сами понятия «компетенция», «компетентность» и производное «компетентный» широко использовались и ранее в быту и литературе. В «Энциклопедическом словаре» под компетентностью понимаются «знания, опыт в той или иной области» [14]. Таким образом, компетентность выступает в русском языке как качество, характеристика личности, позволяющая ей (или даже дающая право) решать, выносить суждения в

определенной области. Основой этого качества выступают знания, осведомленность, опыт социально-профессиональной деятельности человека.

По мнению Зеера Э.Ф., компетентность - интегративная целостность и действенность знаний, умений, навыков вообще, а компетенция -интегративная целостность, действенность знаний, опыта в профессиональной деятельности. [44]. Хуторской A.B. рассматривает понятие компетенция как отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. А компетентность - владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности, то есть уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере [140].

Татур Ю.Г. рассматривает компетенцию как готовность человека использовать свой потенциал, а компетентность - качество человека, завершившего образование определенной ступени, выражающееся в готовности (способности) на его основе к успешной (продуктивной, эффективной) деятельности с учетом ее социальной значимости и социальных рисков, которые могут быть с ней связаны [133], [134]. По мнению Зимней И.А. понятие «компетенция» имеет объективный и субъективный план: как задаваемое извне компетенция - содержание учебных дисциплин для их освоения, а также необходимые для успешной деятельности личностные качества, как осваиваемое и освоенное субъектом компетенция - сформированность необходимых для успешной деятельности личностные качества. Компетентность (в объектном плане) - реализуемые субъектом умения решения социально-профессиональных задач в деятельности на основе освоенного содержания учебных дисциплин при актуализации необходимых для ее успешности личностных качеств.

Анализ педагогической литературы [46], [47] позволил нам выделить главное в понятиях компетентность и компетенция: компетентность -состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) человека и минимальный опыт деятельности в процессе обучения или в профессиональной сфере, то есть владение соответствующей компетенцией, компетенция - интегративное личностное качество человека, которое, развиваясь в процессе обучения, становится и его результатом.

Под ключевой компетенцией понимается «...приобретаемое в результате обучения новое качество, увязывающее знания и умения со спектром интегральных характеристик качества подготовки, в том числе и со способностью применять полученные знания и умения на практике» [4], таким образом, в дальнейшем проявлять свои ключевые компетентности.

Анализируя работы отечественных педагогов-исследователей: Зимней И.А., Хуторского A.B., Зеера Э.Ф., Исаева В.А., Блинова В.И., Сергеева И С. и многих других, можно сделать вывод, что для России тенденции европейского образования никогда не были безразличны. Но российское образование всегда выбирало «свой путь», обусловленный спецификой отечественных традиций и процессов. Не является исключением и классификация компетенций в образовании.

Хуторской A.B. приводит семь групп ключевых компетенций, которые являются основой личностно-ориентированного образования [139]: ценностно-смысловые, информационные, общекультурные, учебно-познавательные, коммуникативные, социально-трудовые и компетенции личностного самосовершенствования. Основываясь на данной классификации, стоит отметить, что ключевые компетенции являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. Ключевыми компетенциями должен обладать каждый член общества. Термин ключевые подчеркивает, что компетенции данного вида являются своего рода ключом к успешной жизни человека в обществе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Наронова, Наталия Анатольевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. СанПиН 2.1.4.1116-02. Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды, расфасованной в емкости. Контроль качества [Текст]. -Москва : Минздрав, 2002. - 27 с.

2. СанПиН 2.1.4.1074-01. Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества [Текст]. - Москва : Минздрав, 2001. - 27 с.

3. Вода питьевая. Государственные стандарты. Методы анализа [Текст]. - Москва : Изд-во стандартов, 1996. - 131 с.

4. Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст] : материалы для разраб. док. по обновлению общ. образования. - Москва : Мир кн., 2001.-95 с.

5. Абакумова, С. И. Структурно-содержательные и функциональные характеристики исследовательской компетентности будущих инженеров [Текст] / С. И. Абакумова // Материалы XXXVIII научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2008 год. - Ставрополь, 2009. - Т. 2 : Общие науки. - С. 116117.

6. Абдуллина, О. К. Инновации и стандарты. Мониторинг педагогического образования [Текст] / О. К. Абдуллина // Высшее образование в России. - 1999. - № 5. - С. 78-82.

7. Агибова, И. М. Подготовка преподавателя физики в университете [Текст] : монография / И. М. Агибова. - Ставрополь : Изд-во СГУ, 2003. -268 с.

8. Архангельский, С. И. Лекщш по теории обучения в высшей школе [Текст] / С. И. Архангельский. - Москва : Высш. шк., 1974. - 385 с.

9. Бабков, А. В. Практикум по общей химии с элементами количественного анализа [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. ин-тов / А. В. Бабков, Г. Н. Горшкова, А. М. Кононов. - Москва : Высшая школа,

1978.- 168 с.

10. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии [Текст] : учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б. Ц. Бадмаев. -Москва : Владос, 1999. - 304 с.

11. Безматерных, Н. С. Питьевая вода [Текст] / Н. С. Безматерных, Н. Б. Прохорова, А. М. Черняев // Вода России : социал.-экол. водные проблемы / под науч. ред. А. М. Черняева. - Екатеринбург, 2002. - Гл. 7. - С. 226-230.

12. Белкин, П. Г. Социальная психология научного коллектива [Текст] : монография / П. Г. Белкин, Е. Н. Емельянов, М. А. Иванов. - Москва : Наука, 1987.-212 с.

13. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике [Текст] / В. П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59-60.

14. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров. - Москва : Большая Рос. энцикл., 1998. - 1456 с.

15. Бондаревская, Е. В. Качество образования как условие его опережающего развития и конкурентоспособности [Текст] / Е. В. Бондаревская // Известия Южного федерального университета. Сер. Педагогические науки. - 2007. - № 1. - С. 11-22.

16. Бондаревская, Е. Н. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. Н. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 2000. - 352 с.

17. Ваганова, Т. Г. Творческие лабораторные работы по физике в техническом вузе [Текст] / Т. Г. Ваганова, Е. А. Семенюк // Физика в системе современного образования (ФССО-ОЗ) : тр. седьмой Междунар. конф., 14-18 окт. 2003 г., г. Санкт-Петербург / под ред. С. В. Бубликова [и др.]. - Санкт-Петербург, 2003. - Т. 2. - С. 29-30.

18. Верховский, В. Н. Методика преподавания химии в средней школе [Текст] : пособие к стабил. учеб. для преподавателей / В. Н. Верховский, Я. Л. Гольдфраб, А. М. Сморганский. — Москва : Учпедгиз, 1934. — 372 с.

19. Верховский, В. Н. Техника химического эксперимента [Текст] : пособие для учителя / В. Н. Верховский, А. Д. Смирнов. - Москва : Просвещение, 1975. - 368 с.

20. Вивюрский, В. Я. Учись приобретать и применять знания по химии [Текст] : кн. для учащихся / В. Я. Вивюрский. - Москва : Владос, 1999. - 96 с.

21. Владыкина, А. В. Химический язык в школе [Текст] / А. В. Владыкина, Н. Е. Кузнецова. - Вологда : Изд-во ВГПИ, 1980. - 43 с.

22. Внеурочная работа по химии в средней школе [Текст] : метод, рекомендации / сост. М. С. Пак. - Санкт-Петербург : Образование, 1993. -112 с.

23. Володина, Г. Б. Лабораторный практикум по органической химии [Текст] : учеб. пособие для студентов / Г. Б. Володина, И. В. Якунина. -Тамбов : ТГТУ, 2004. - 60 с.

24. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - Москва : Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

25. Гавронская, Ю. Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам студентов педагогических вузов на основе компетентностного подхода [Текст] : монография / Ю. Ю. Гавронская ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2008. - 223 с.

26. Гавронская, Ю. Ю. Коллоидная химия [Текст] : учеб. для студентов вузов / Ю. Ю. Гавронская ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 2007. - 267 с.

27. Гавронская, Ю. Ю. Компетентностный подход к проектированию интерактивного обучения химическим дисциплинам студентов в педагогическом вузе [Текст] / Ю. Ю. Гавронская // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 8. - С. 47-57.

28. Гаркунов, В. П. Совершенствование методов обучения химии в средней школе [Текст] : метод пособие / В. П. Гаркунов. - Ленинград : Изд-во ЛГПИ, 1974. - 136 с.

29. Горский, М. В. Обучение основам общей химии [Текст] : кн. для учителя / М. В. Горский. - Москва : Просвещение, 1991. - 96 с.

30. Горшкова, О. О. Деятельностный подход к построению системы подготовки будущих инженеров к исследовательской деятельности [Текст] / О. О. Горшкова // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3. - С. 25-28.

31. Грабецкий, А. А. Использование средств наглядного обучения на уроках химии [Текст] : пособие для учителя / А. А. Грабецкий, JI. С. Зазнобина, Т. С. Назарова. - Москва : Просвещение, 1988. - 160 с.

32. Грабецкий, А. А. Кабинет химии [Текст] : пособие для учителя / А. А. Грабецкий, Т. С. Назарова. - Москва : Просвещение, 1983. - 176 с.

33. Григорьев, С. С. Особенности реализации образовательной технологии формирования компетенции у студентов стоматологического факультета на кафедре пропедевтики и физиотерашш стоматологических заболеваний [Текст] / С. С. Григорьев, Ю. В. Мандра, Н. М. Жегалпна // Современные педагогические технологии оценивания учебных достижений в медицинском вузе : материалы регион, науч.-познават. конф. / Урал. гос. мед. акад. - Екатеринбург, 2010. - С. 51-53.

34. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала [Текст] / А. А. Деркач ; Моск. психол.-социал. ин-т. - Москва : Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 752 с.

35. Дерффель К. Статистика в аналитической химии [Текст] : пер. с нем. / К. Дерффель. - Москва : Мир, 1994. - 268 с.

36. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики [Текст] : учеб. пособие для пед. ин-тов / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткнна. - Москва : Просвещение, 1975. - 303 с.

37. Дидактические основы профессионально-педагогической подготовки студентов-физиков [Текст] : учеб. пособие / И. А. Иродова [и др.] ; Ярославл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. - Ярославль : Изд-во ЯЛТУ, 2004. - 278 с.

38. Догадин, Н. Г. Усиление роли лабораторного практикума в теоретической подготовке студентов [Текст] / Н. Г. Догадин // Физика в

системе современного образования (ФССО-ОЗ) : тр. седьмой Междунар. конф., 14-18 окт. 2003 г., г. Санкт-Петербург / под ред. С. В. Бублнкова [и др.]. - Санкт-Петербург, 2003. - Т. 1. - С. 57-58.

39. Дрижун, И. Л. Технические средства обучения в химии [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И. Л. Дрижун. - Москва : Высш. шк, 1989.-218 с.

40. Зазнобина, Л. С. Экранные пособия на уроках химии [Текст] : пособие для учителя / Л. С. Зазнобина. - Москва : Просвещение, 1981. - 176 с.

41. Зайцев, О. С. Исследовательский практикум по общей химии [Текст] : учеб. для студентов вузов, учителей и учащихся старших классов / О. С. Зайцев. - Москва : Издательство МГУ, 1994. - 480 с.

42. Зайцев, О. С. Методика обучения химии: теоретический и прикладной аспекты [Текст] : учеб. для студентов вузов / О. С. Зайцев. -Москва : Владос, 1999. - 384 с.

43. Зебзеева, Н. В. Влияние качества воды на состояние здоровья школьников [Текст] / Н. В. Зебзеева // Инновационные технологии в биолопш и медицине : науч. тр. X междунар. конгресса, 1-5 дек. 2009 г., г. Москва / Рос. ун-т дружбы народов. - Москва, 2009. - С. 568-569.

44. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностньш подход [Текст] / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2004. - № 3. - С. 55-63.

45. Зеер, Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности [Текст] / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : [б. и.], 2002. - 126 с.

46. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№5.-С. 34-42.

47. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. - Москва : Логос, 2008. - 383 с.

48. Зицер, Д. Гуманистический подход [Текст] / Д. Зицер, Н. Зицер // Зицер Д. Азбука Н. О. : практ. педагогика / Д. Зицер, Н. Зицер. - Санкт-Петербург, 2007. - С. 25-32.

49. Злотников, Э. Г. Краткий справочник по химии [Текст] / Э. Г. Злотнпков. - Санкт-Петербург : Питер, 1997. - 157 с.

50. Зуева, М. В. Методика преподавания химии в средних специальных учебных заведениях [Текст] / М. В. Зуева, JI. С. Зазнобина, В. А. Штулифкер. -Москва : Высш. шк., 1981. - 191 с.

51. Зуева, М. В. Обучение учащихся применению знаний на уроках химии [Текст] : кн. для учителя / М. В. Зуева. - Москва : Просвещение, 1987. - 144 с.

52. Исаев, В. А. Образование взрослых: компетентноетный подход [Текст] : монография / В. А. Исаев. - Великий Новгород : Сев.-Зап. народная акад., 2005.-50 с.

53. Кирюшкнн, Д. М. Методика обучения химии [Текст] : учеб. пособие для пед. ин-тов / Д. М. Кирюшкин, В. С. Полосин. - Москва : Просвещение, 1970.-495 с.

54. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках [Текст] : пособие к спецкурсу для вузов / М. В. Кларин. - Москва : Арена, 1994. - 224 с.

55. Климов, Е. А. Введение в психологию труда [Текст] : учеб. для студентов вузов / Е. А. Климов. - Москва : Культура и спорт, 1998. - 350 с.

56. Коржуев, А. В. Физика в медицинском институте: факты, проблемы, комментарии [Текст] / А. В. Коржуев, Е. В. Шевченко. - Москва : Янус-К, 1999.-72 с.

57. Котлярова, О. С. Учет знаний по химии [Текст] / О. С. Котлярова. -Москва : Просвещение, 1977. - 138 с.

58. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Краевский. - Москва : Академия, 2008. — 256 с.

59. Краткий справочник по педагогической технолопш [Текст] / под ред.

H. E. Щурковой. - Москва : Новая шк., 1997. - 64 с.

60. Кузнецова, H. Е. Педагогические технологии в предметном обучении [Текст] : лекции / Н. В. Кузнецова. - Санкт-Петербург : Образование, 1995. -176 с,

61. Кузнецова, H. Е. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции: (на примере дисциплин естественнонаучного цикла) [Текст] : учеб. пособие / H. Е. Кузнецова. М. А. Шаталов. - Санкт-Петербург : Образование, 1998. - 148 с.

62. Кузнецова, H. Е. Формирование систем понятий при обучении химии [Текст] / H. Е. Кузнецова. - Москва : Просвещение, 1989. - 135 с.

63. Лабораторный практикум по общей химии [Текст] : учеб. пособие для студентов нехимических вузов / под ред. А. А. Таперовой. - Москва : Высшая школа, 1969. - 368 с.

64. Лазарев, В. С. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования [Текст] / В. С. Лазарев, Н. В. Коношпгаа // Педагогика. - 2000. - № 3. - С. 27-34.

65. Ласточкин, А. Н. Интегративно-модульное обучение химии на подготовительном отделении педагогического вуза [Текст] : метод, пособие / А. Н. Ласточкин. - Санкт-Петербург : Образование, 1998. - 48 с.

66. Лебедев, О. Е. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы [Текст] : метод, пособие для самоанализа управлен. проблем / О. Е. Лебедев. - Санкт-Петербург : Изд-во СПбАППО, 2006. - 96 с.

67. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. - Москва : Смысл : Академия, 2005. - 352 с.

68. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - Москва : Педагогика, 1981. - 185 с.

69. Литвинова, Т. Н. Содержание и модульная структура курса общей химии, его межпредметная интеграция [Текст] : метод, рекомендации для

преподавателей и студентов медицинских вузов / Т. Н. Литвинова. -Краснодар : Утверждено ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2000. - 50 с.

70. Лукьянова, М. И. Основные тенденции и условия формирования профессиональной готовности будущего учителя к реализации личностно ориентированной педагогической деятельности [Текст] / М. И. Лукьянова // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 8. - С. 85-86.

71. Макареня, А. А. Методология химии [Текст] : пособие для учителя /

A. А. Макареня, В. Л. Обухов. - Москва : Просвещение, 1985. - 160 с.

72. Мареев, В. И. Исследовательская деятельность в педагогическом вузе: теория и практика [Текст] / В. И. Мареев. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1999.-202 с.

73. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Текст] : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - Москва : Просвещение, 1990.- 192 с.

74. Методика преподавания химии [Текст] / под ред. Н. Е. Кузнецовой. -Москва : Просвещение, 1984. - 415 с.

75. Мещанинов, В. Н. Анкетирование студентов 1 курса для оценки успешности обучения биоорганической химии [Текст] / В. Н. Мещанинов, Л. А. Каминская, И. В. Гаврилов // Современные педагогические технологии оценивания учебных достижений в медицинском вузе : материалы регион, науч.-познават. конф. / Урал. гос. мед. акад. - Екатеринбург, 2010. -С. 92-96.

76. Михайлов, А. А. Введение в психологию общения: (невербальные средства общения) [Текст] : учеб. пособие / А. А. Михайлов, В. П. Соломин,

B. А. Губин ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Изд-воРГПУ, 1999.- 106 с.

77. Муштавинская, И. В. Использование рефлексивных технологий в развитии способности учащихся к самообразованию как педагогическая проблема [Текст] / И. В. Муштавинская // Педагогика: традиции и инновации

: материалы междунар. заоч. науч. конф., октябрь 2011 г., г. Челябинск / под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. - Челябинск, 2011. - Т. 1. - С. 146-151.

78. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы [Текст] / В. Н. Мясищев. -Ленинград : Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 428 с.

79. Наронова, Н. А. Структурно-функциональная модель формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии в процессе изучения учебной дисциплины «Химия» [Текст] / Н. А. Наронова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена.-2013.-№ 161.-С. 186-191.

80.Наронова, Н. А. Роль учебной дисциплины «Химия» в процессе формирования исследовательской компетенции у студентов медицинской академии [Текст] / Н. А. Наронова, Л. В. Быкова // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 2. - С. 171-174.

81. Наронова, Н. А. Особенности методики построения специализированного практикума по химии [Текст] / Н. А. Наронова И European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). -2014. -№ 2. -Том 1.-С.

82.Наронова, Н. А. Питьевая вода как фактор снижения внутренней токсической нагрузки при лечении детей, проживающих на экологически неблагоприятных территориях [Текст] / Н. А. Наронова, Н. А. Белоконова, И. А. Плотникова // Вестник Уральской медицинской академической науки. -2013.-№ 1.-С. 4-6.

83.Наронова, Н. А. Проблема выбора питьевой воды для детей [Текст] / Н. А. Наронова, Н. А. Белоконова, И. А. Плотникова [и др.] // Вода: химия и экология. - 2013. - № 8. - С. 3-5.

84.Наронова, Н. А. Становление профессиональной компетенции в ходе научно-исследовательской деятельности студентов 1 курса [Текст] / Н. А. Наронова, Е. Ю. Ермишина, Н. А. Белоконова // Вестник Уральской государственной медицинской академии. - Екатеринбург, 2010. -№ 22. - С. 111-113.

85.Наронова, Н, А. Проблемы формирования исследовательской компетенции [Текст] / Н. А. Наронова, Н. А. Белоконова // Вестник Уральской государственной медицинской академии. - Екатеринбург, 2010. -№22. -С. 128-131.

86.Наронова, Н. А. Общий подход к оценке исследовательской компетенции студентов 1 курса [Текст] / Н. А. Наронова, Л. В. Быкова // Научно-исследовательский и образовательный потенциал современной высшей школы : сб. тр. I Междунар. науч.-практ. конф. - Ростов-на-Дону, 2012.-С. 70-74.

87.Наронова, Н. А. Содержание исследовательской компетенции [Текст] / Н. А. Наронова, Л. В. Быкова // Педагогика и психология: Актуальные проблемы и тенденции развития : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2012. - С. 99-104.

88.Наронова, Н. А. Принципиальный подход к формированию компетенций у студентов 1 курса стоматологического факультета [Текст] / Н. А. Наронова, Н. А. Белоконова // Вестник Уральской государственной медицинской академии. - Екатеринбург, 2012. -№ 25. - С. 79-80.

89.Наронова, Н. А. Самостоятельная работа как средство развития исследовательской компетенции [Текст] / Н. А. Наронова, Е. Ю. Ермишнна, Н.А. Белоконова // Актуальные проблемы химического и экологического образования : сб. науч. тр. 59 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием, г. Санкт-Петербург, 18-21 апр. 2012 г. - Санкт-Петербург, 2012. - С. 17-21.

90. Наронова Н. А. Изучение показателей сформированности исследовательской компетенции студентов I курса УГМА - участников НИР С [Текст] / Н. А. Наронова [и др.] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2012. - № 3. - С. 49-52.

91. Наронова, Н. А. Роль специализированного практикума в обучении студентов-медиков по дисциплине «Химия» [Текст] / Н. А. Наронова, Н. А. Белоконова // Актуальные проблемы химического и экологического

образования : сб. науч. тр. 60 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием, Санкт-Петербург, 18-21 аир. 2013 г. - Санкт-Петербург, 2013 г.-С. 117-122.

92.Нейланд, О. Я. Органическая химия [Текст] : учеб. для студентов вузов / О. Я. Нейланд. - Москва : Высш. шк., 1990. - 751 с.

93. Никитин, Ю. А. Новые подходы к преподаванию в ВУЗе [Текст] / Ю. А. Никитин, Е. Ю. Никитина // Технолого-экономическое образование в XXI веке : материалы 4-ой междунар. конф., октябрь 2005 г. - Бийск, 2005. -С. 43-45.

94. Никольский, А. Б. Общая химия [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Суворов. - Санкт-Петербург : Химия, 1995. - 523 с.

95. Общая методика обучения химии. Содержание и методы обучения химии [Текст] : пособие для учителей / под ред. Л. А. Цветкова. - Москва : Просвещение, 1981. - 224 с.

96. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь. - Москва : Высш. шк.. 1990.-381 с.

97. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России [Текст] : монография : в 3 ч. / Гос. ун-т упр. ; под ред. В. В. Балашова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Гос. ун-т упр., 2002.

98. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : практикум : учеб.-метод, пособие для студентов вузов / А. А. Орлов, А. С. Агафонов. - Москва : Академия, 2004. - 256 с.

99. Пак, М. С. Алгоритмика при изучении химии [Текст] / М. С. Пак. -Москва : Владос, 2000. - 112 с.

100. Пак, М. С. Алгоритмы в обучении химии [Текст] : кн. для учителя / М. С. Пак. - Москва : Просвещение, 1993. - 64 с.

101. Пак, М. С. Дидактика химии [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / М. С. Пак. - М. : Владос, 2004. - 315 с.

102. Пак, М. С. Дидактический эксперимент [Текст] : (к 200-летию Рос. гос. пед. ун-та пм. А. И. Герцена посвящается) / М. С. Пак. - Санкт-

Петербург : Образование, 1997. - 22 с.

103. Пак, М. С. Основы дидактики химии [Текст] : учеб. пособие для вузов / М. С. Пак ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2004. - 307 с.

104. Пак, М. С. Тестовые технологии в химическом образовании [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. С. Пак ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. -Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2001. - 212 с.

105. Пак, М. С. Тестирование в управлении качеством химического образования [Текст] : монография / М. С. Пак, М. К. Толетова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2002. - 113 с.

106. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. - Москва : Академия, 2008. - 512 с.

107. Перекалин, В. В. Органическая химия [Текст] : учеб. пособие для студентов педвузов / В. В. Перекалин, С. А. Зонис. - Москва : Просвещение, 1982.-575 с.

108. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания [Текст] : первая кн. учителя / П. И. Пидкасистый, M. JI. Портнов. - Москва : Пед. о-во России, 1999.-212 с.

109. Платонов, Ф. П. Практикум по неорганической химии [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ф. П. Платонов. - Москва : Высшая школа, 1968. - 273 с.

110. Плетнер, Ю. В. Практикум по методике преподавания химии [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. В. Плетнер, В. С. Полосин. - Москва : Просвещение, 1981. - 151 с.

111. Плетнева, Е. Н. Рефлексия в организации управляемой поглощенности учебной деятельностью [Текст] / Е. Н. Плетнева // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 2. - С. 86-89.

112. По биоорганической химии [Текст] : учеб. метод, пособие для студентов / Н. А. Наронова [и др.]. - Екатеринбург : УГМА, 2012. - 119 с.

113. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : учеб. для высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. - Москва : Владос, 2002. - 432 с.

114. Пономарчук, П. Н. Содержание и диагностика исследовательской компетенции студентов-юристов [Текст] / П. Н. Пономарчук // Право и образование. - 2009. - № 11. - С. 80-87.

115. Попков, В. А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - Москва : Академия, 2001. -136 с.

116. Психология науки [Текст] : учеб. пособие / А. Г. Аллахвердян [и др.] ; Моск. психол.-социал. ин-т. - Москва : Изд-во Моск. психол.-социад. пн-та ; Флинта, 1998. - 312 с.

117. Практикум по общей и биоорганической химии [Текст] : учеб. пособие для студентов / под ред. В. А. Попкова. - Москва : Академия, 2008. -240 с.

118. Руководство к лабораторным занятиям по физике [Текст] / JI. Л. Голдин [и др.] ; под ред. Л. Л. Голдина. - Москва : Наука, 1983. - 532 с.

119. Рысс, В. Л. Контроль знаний учащихся [Текст] : исслед. на материале учеб. предмета химии / В. Л. Рысс. - Москва : Педагогика, 1982. -80 с.

120. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. И. Савенков. - Москва : Ось-89, 2006. - 480 с.

121. Семенов, И. Н. Рефлексия и организация творческого мышления и саморазвитии личности [Текст] / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психолопш. - 1983. - № 2. - С. 35-42.

122. Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности [Текст] : практ. пособие / И. С. Блинов, В. И. Бшшов. - Москва : АРКТИ, 2007. - 132 с.

123. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21.

124. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Сериков. - Москва : Логос, 1999. - 272 с.

125. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управлении педагогическими процессами [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. П. Симонов. - Москва : Пед. о-во России, 1999. - 430 с.

126. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - Москва : Академия, 2008. - 480 с.

127. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] : учеб. пособие для слушателей фак. и ин-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С. Д. Смирнов. - Москва : Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

128. Сорокин, В. В. Проверь свои знания: тесты по химии [Текст] : кн. для учащихся / В. В. Сорокин. Э. Г. Злотников. - Москва : Просвещение : Учеб. лит., 1997.-224 с.

129. Сорокин, В. В. Химия в тестах [Текст] : пособие для школьников и абитуриентов / В. В. Сорокин, Э. Г. Злотников. - Санкт-Петербург : Химия, 2013.-351 с.

130. Сорокина, К.Н. Атопический дерматит у детей: дифференцированный подход к ведению больных, оптимизация наружной терашш [Текст] : учеб. пособие для врачей / К. Н. Сорокина, Н. А. Белоконова, Н. А. Наронова [и др.]. - Екатеринбург : УГМУ, 2013. - 18 с.

131. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / Ю. В. Сорокопуд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. - 541 с.

132. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н. Ф. Талызина. - Москва : Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

133.Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] : авт. версия : материалы ко второму заседанию методолог, семинара

/ Ю, Г. Татур. - Москва : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 16 с.

134. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 3. - С. 20-26.

135. Техника химического эксперимента [Текст] : (хим. лаборатор. практикум) / сост. Э. Г .Злотников, М. С. Пак. - Санкт-Петербург : Образование, 1996. - 121 с.

136. Учебно-методическое пособие по общей химии для подготовки к коллоквиумам, контрольным работам, зачету, экзамену для студентов всех факультетов УГМА [Текст] : учеб. метод, пособие / Н.А. Наронова [и др.]. -Екатеринбург : УГМА, 2010. - 88 с.

137. Физическая химия: Лабораторный практикум [Текст] : учеб. пособие для студентов / под ред. В. В. Сергиевского. - Москва : МИФИ, 2008. - 208 с.

138. Хафизуллина, И. Н. Формирование инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. Н. Хафизуллина ; Астрахан. гос. ун-т. -Астрахань, 2008. - 213 с.

139. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования [Текст] / А. В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе : сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. - Москва, 2002. - С. 135-157.

140. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения [Текст] / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург : Питер, 2004.-541 с.

141. Цветков, Л. А. Эксперимент по органической химии в средней школе [Текст] : пособие для учителя / Л. А. Цветков. - Москва : Просвещение, 1988. - 192 с.

142.Черннлевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст] : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - Москва : Юнити-Дана, 2002. - 437 с.

143. Чернобельская, Г. М. Методика обучения химии в средней школе [Текст] : учеб. для студентов вузов / Г. М. Чернобельская. - Москва : Владос, 2000. - 336 с.

144. Шаповал, А. А. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вузов на основе группового взаимодействия [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. А. Шаповал ; Магнитогор. гос. ун-т. - Магнитогорск, 2005. - 177 с.

145. Шаповаленко, С. Г. Методика обучения химии в восьмилетней и сред-ней школе: (общие вопросы) [Текст] : пособие для учителей / С. Г. Шаповаленко. - Москва : Учпедгиз, 1963. - 668 с.

146. Шаповалова, Е. В. Лабораторный практикум по общей и неорганической химии [Текст] : учеб. для студентов вузов / Е. В. Шаповалова. - Омск : СибАДИ, 2003. - 102 с.

147. Шелинскнй, Г. И. Изучение основ энергетики химических реакций [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Шелинский. - Москва : Просвещение, 1974.- 173 с.

148. Шашкнна, М. Б. Формирование исследовательской деятельности студентов педагогического вуза в условиях реализации компетентностного подхода [Текст] : монография / М. Б. Шашкина, А. В. Багачук ; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. - Красноярск : Изд-во КГПУ, 2006. - 240 с.

149. Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику [Текст] : учеб. пособие / А. Шелтен. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 1999.-288 с.

150. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 2000. - 176 с.

151. Наронова, Н. А. Специфика реализации общедидактических принципов в процессе формирования исследовательской компетенции у студентов медицинской академии [Электронный ресурс] / Н. А. Наронова, JI. В. Быкова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - С. 210. - Режим доступа : http://www.science-education.ru/105-7258.

152. Осипова, С. И. Развитие исследовательской компетентности одаренных детей [Электронный ресурс] / С. И. Осипова. - Режим доступа : http ://www.-fkgpu. ml conf/17 .doc.

153. Пономарчук, П. Н. Формирование исследовательской компетенции у студентов юридических специальностей [Электронный ресурс] / П. Н. Пономарчук // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 5. - Режим доступа : http://www.xn--scienceeducation-ig6i.ru/99-49-06.

154. Приходько, М. А. Некоторые аспекты личностно-ориентированного обучения математике в институте ветеринарной медицины [Электронный ресурс] / М. А. Приходько // Вестник Омского государственного педагогического университета. - Режим доступа : http://www.omsk.edu/ar-tiele/vestnik-omgpu- 142.pdf.

155. Суродина, О. В. Рефлексия человековедческой компетентности педагога [Электронный ресурс] / О. В. Суродина // Современные проблемы науки и образования : электрон, науч. журн. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http://www.science-education.ru/100-5173.

156. Хайруллина, М. В. Формирование профессиональной компетентности специалиста системы потребительской кооперащш [Электронный ресурс] / М. В. Хайруллина. - Режим доступа : http://sibupk.nsk.su/confer/doklad25.doc.

157. Шкерина, Т. А. Модель готовности бакалавра - будущего педагога к исследовательской деятельности [Электронный ресурс] / Т. А. Шкерина. -Режим доступа : http://www.kspu.ru/.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1. Сравнительный анализ старой и новой парадигм образования Рисунок 1. Функции исследовательской компетенции

Рису нок 2. Компоненты исследовательской компетенции (согласно модели деятельности Леонтьева А.Н.)

Рисунок 3. Компоненты исследовательской компетенции Рисунок 4. Классификация мотивов (по уровням) Рисунок 5. Классификация исследовательских умений. Таблица 2. Показатели исследовательской компетенции

Таблица 3. Обще дидактические принципы построения процесса обучения в рамках учебной дисциплины «Химия»

Рисунок 6. Взаимосвязь вариативного курса «Химия» с другими дисциплинами на стоматологическом факультете (ОС)

Таблица 4. Место вариативного курса по предмету «Химия» в плане учебного процесса

Рисунок 7. Структурно-функциональная модель формирования

исследовательской компетенцией в процессе обучения химии

Рисунок 8. Принципиальный подход к формированию условия задачи

Рисунок 9. Структурное построение лабораторного практикума

Рисунок 10. Структурное построение специализированного практикума по

химии

Таблица 5. Физико-химические свойства карбоновых кислот Рисунок 11. Окисляемость органических кислот в мг/л

Таблица 6. Состав горводопроводной воды г.Екатеринбурга до и после очистки на фильтре «Барьер классик»

Таблица 7. Жесткость и содержание железа (мг/л) до и после очистки на фильтре «Аквафор»

Рисунок 12. Значение величины рН и окислительно-восстановительного потенциала в водных растворах, содержащих лекарственные травы

Рисунок 13. Величина рН косметических средств в разных типах вод Таблица 8. Результаты анкетирования студентов 1 курса лечебно-профилактического, медико-профилактического п педиатрического факультетов

Таблица 9. Данные показатели когнитивного и деятельностного компонентов исследовательской компетенции студентов

Таблица 10. Результаты экзамена студентов лечебно-профилактического, медико-профилактического и педиатрического факультетов Рисунок 14. Результаты сдачи экзамена в экспериментальной и контрольной группе студентов

Рисунок 15. Данные СОУ в экспериментальной и контрольной группах Рисунок 16. Процентное соотношение студентов, выполняющих исследовательскую работу в 2008 - 2011 учебных годах

Рисунок 17. Результаты сдачи контроля по органической химии №1 всех факультетов

Таблица 11. Результаты входного контроля студентов всех факультетов Таблица 12. Показатели и критерии оценки сформированности компонентов исследовательской компетенции

Таблица 13. Качественная характеристика уровней сформированности исследовательской компетенции студентов медицинской академии Таблица 14. Суммарный балл и процент сформированности исследовательской компетенции студентов до и после применения специализированного практикума в процессе обучения

Таблица 15. Распределение студентов по уровням сформированности компонентов исследовательской компетенции

Рисунок 18. Процентное соотношение студентов по уровням сформированности мотивационного компонента исследовательской компетенции

Рисунок 19. Процентное соотношение студентов по уровням сформированное™ когнитивного компонента исследовательской компетенции

Рисунок 20. Процентное соотношение студентов по уровням сформированное™ деятельностного компонента исследовательской компетенции

Таблица 16. Среднее значение показателей компонентов исследовательской компетенции до и после применения специализированного практикума (СП) в процессе обучения

Рисунок 21. Суммарные результаты показателей исследовательской компетенции

Таблица 17. Балльно - рейтинговая система оценки студентов стоматологического факультета

Таблица 18. Итоги успеваемости студентов стоматологического факультета в течение 2011 - 2012 учебного года

Таблица 19. Успеваемость в контрольной и экспериментальной группах студентов стоматологического факультета

Рисунок 22. Значения среднего балла в экспериментальной и контрольной группах

167

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАЛЕНДАРНЫЕ ПЛАНЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ»

Календарный план учебной дисциплины «Химия» для студентов

стоматологического факультета

Основной курс (1 семестр)

Неделя Тема лекции Содержание практического занятия Вид занятия

1 Типы гибридизации. Сопряженные системы. Ароматичность. Электронные эффекты. Кислотно-основные свойства. Номенклатура и классификация органических соединений. Гибридизация атомных орбиталей ПЗ-1 ВхК (органика)

2 Карбоновые кислоты, окси-, оксо-кислоты Сопряженные системы. Ароматические и гетероциклические соединения. Электронные эффекты ПЗ-2

3 Высшие карбоновые Карбоновые ПЗ-З

кислоты. Лнпиды, кислоты, окси, оксо- ЛР №1

фосфолипиды кислоты ТК01

4 Аминокислоты. Белки Высшие карбоновые кислоты. Липиды, фосфолипиды БК 1

5 Углеводы: Аминокислоты. ПЗ-4

моносахариды Белки. ЛР №2 ТК 02

6 Углеводы: олиго- и Углеводы: ПЗ-5

полисахариды моносахариды ЛР №3

7 Нуклеиновые Углеводы: олиго- и ПЗ-6

кислоты. полисахариды ЛР №4

Азотистые основания,

нуклеозиды,

нуклеотиды.

8 Механизмы реакций Контроль по темам №5-8 БК 2 ТКОЗ

9 Основы химической Растворы. ВхК (общая)

термодинамики и Виды концентрации. ПЗ-7

биоэнергетики Д3 1

10 Критерии самопроизвольного протекания изобарно- изотермических процессов. Термодинамическое равновесие Химическая термодинамика и биоэнергетика ПЗ-8

11 Фазовые равновесия. Химическое ЛР №5

Диаграммы состояния равновесие ТКН1

металлических систем

12 Коррозия металлов. Фазовые равновесия. ПЗ-9

Явления гальванизма Диаграммы ТКН2

в полости рта состояния металлических систем

13 Методы защиты от Окислительно- ПЗ-10

коррозии. восстановительные ТКНЗ

Металлы и сплавы, реакции

применяемые в

стоматологии

14 Свойства растворов Коррозия металлов и ЛР №6

слабых и сильных сплавов Д3 2

электролитов. ТКН4

Ионизация воды.

Ионное произведение

воды

15 Физико-химические свойства растворов. Осмос Окислительно- восстановительные реакции. Металлы и сплавы. Коллоквиум

16 Протолитическая Физико-химические ПЗ-11

теория кислот и свойства растворов ТКН5

основании

17 Протолитический Свойства растворов ЛР №7

гомеостаз. электролитов. ТКН6

Буферные растворы. Определение рН

Буферные системы биологических

слюны жидкостей

18 Итоговая лекция Зачетное занятие ЗАЧЕТ

Вариативный курс (2 семестр)

1 Поверхностные явления. Адсорбция Протолитическая теория. Буферные растворы. ПЗ-12 дзз

2 Приготовление буферных растворов. Оценка буферной емкости ЛР №8 ТКН7

3 Поверхностно-активные вещества в стоматологии. Адгезия и когезия Поверхностные явления. Адсорбция на жидких адсорбентах ЛР №9

4 Адсорбция на твердых адсорбентах ЛР №10 ТКН8

5 Произведение растворимости. Состав слюны и твердых тканей зуба. Процессы де- и реминерализации Поверхностное натяжение. Явления адгезии и когезии ЛР №11

6 Произведение растворимости для труднорастворимых электролитов ГО-13

7 Дисперсные системы. Коллоидно-дисперсные системы. Мицелла. Способы получения и разрушения коллоидно-дисперсных систем Произведение растворимости ЛР №12 ТКН9

8 Получение дисперсных систем ПЗ-14

9 Биологические жидкости организма. Коллоидная защита. Слюна как коллоидно-дисперсные системы. Факторы устойчивости Получение дисперсных систем ЛР №13

10 Сравнительная устойчивость и методы осаждения дисперсных систем ПЗ-15 ТКН10

11 Растворы высокомолекулярных соединений. Студни и гели Фотометрический метод определения порога коагуляции электролита. Осаждение дисперсных систем ЛР №14 Подготовительный этап исследовательской работы

12 Физико-химические методы исследования Исследовательская работа Экспериментальный этап(1)

13 Экспериментальный этап (2)

14 Экспериментальный этап (3)

15 Материалы стоматологического назначения Экспериментальный этап (4)

16 Аналитический этап

17 Научный семинар Итоговый этап

18

Календарный план учебной дисциплины «Химия» для студентов лечебно - профилактического факультета

Неделя Тема лекции Содержание практического занятия Вид занятия

Основной курс (1 семестр)

1 Типы гибридизации. Сопряженные системы. Ароматичность. Электронные эффекты. Кислотно-основные свойства. Номенклатура и классификация органических соединений ПЗ-1 ВхК (органика)

2 Карбоновые кислоты, окси-, оксо-кислоты Сопряженные системы. Ароматические и гетероциклические соединения Электронные эффекты. Протолитическая теория ПЗ-2

3 Высшие карбоновые кислоты. Лнпиды, фосфолиииды Карбоновые кислоты, окси-, оксо-кислоты ПЗ-З ЛР№1 ТК01

4 Аминокислоты. Белки Высшие карбоновые кислоты. Липвды, фосфолшпщы БК 1

5 Углеводы: моносахариды, витамин С Аминокислоты. Белки ПЗ-4 ЛР№2 ТК 02

6 Углеводы: олиго и полисахариды Углеводы: моносахариды ПЗ-5 ЛР №3

7 Нуклеиновые кислоты. Азотистые основания, нуклеозиды, нуклеотиды Углеводы: олиго и полисахариды ПЗ-6 ЛР №4

8 Механизмы реакций. Изомерия. Нуклеиновые кислоты ПЗ-7

9 Основы химической термодинамики Итоговый контроль БКЗ ТКОЗ

10 Критерии самопроизвольного протекания изобарно-изотермических. Химическое равновесие Растворы. Виды концентраций. Закон эквивалентов ПЗ-8 ВхК (общая)

11 Ионные равновесие в растворах: электролиты. Свойства растворов слабых и сильных электролитов. Ионизация воды. Ионное произведение воды Химическая термодинамика и биоэнергетика ПЗ-9 ТКН1

12 Буферные системы Химическое равновесие ЛР №5 ТКН2

13 Электрохимические методы исследования Свойства растворов электролитов. Определение рН биологических жидкостей ЛР №6 ТКНЗ

14 Физико-химические свойства растворов. Закон Рауля Буферные системы ТКН4

15 ВМС Электрохимические методы исследования ЛР №7

16 Обобщающая лекция по общей химии Физико-химические свойства растворов. Закон Рауля ТК Н5 ЛР№8

17 Итоговая лекция Зачетное занятие ЗАЧЕТ

Вариативный курс (4 семестр)

Неделя Тема лекции Содержание практического занятия Вид занятия

1 Протолитические равновесия и процессы в живом организме. Природа протолитического гомеостаза и причины его нарушения Приготовление растворов определенной концентрации ЛР №9 ТКН6

2 Метод комплексонометрии. Определение Са в плазме крови ЛР №10

Л Э Диагностика и коррекция ацндемии и алкалиемии Определение содержания аскорбиновой кислоты в препарате ЛР №11

4 Буферные системы. Расчет рН, буферная емкость ПЗ-10

5 Буферные системы, их роль в живых организмах. Расчет рН буферных систем. Буферная емкость Буферные системы ЛР №12 ТК Н7

6 Коллоидно-дисперсные системы ПЗ-11

7 Равновесия в водных растворах биологических жидкостей (крови, желудочном соке, моче, поте) Коллоидно-дисперсные системы ЛР №13 ТК Н8

8 Гетерогенное равновесие ПЗ-12 ТКН9

9 Образование и растворение осадков в Метод кондуктометрии ЛР №14 ТКН10

10 живых системах Формирование неорганического вещества костной ткани. Физико-химические механизмы возникновения болезней Определение активной и общей кислотности желудочного сока потенциометрией ЛР №15 ТКН11

11 Медико- биологическая роль комплексных соединений. Металлолигандный гомеостаз и его нарушения Получение комплексных соединений ЛР №16 Подготовительный этап исследовательской работы

12 Исследовательская работа Экспериментальный этап (1)

13 Комплексонометрия. Методы электродиагностики и электролечения, основанные на электрической проводимости тканей и биологических жидкостей организма Экспериментальный этап (2)

14 Экспериментальный этап (3)

15 Экспериментальный этап (4)

16 Научный семинар Аналитический этап

17 Итоговый этап

Календарный план учебной дисциплины «Химия» для студентов педиатрического факультета

Неделя Тема лекции Содержание практического занятия Вид занятия

Основной курс (1 семестр)

1 Типы гибридизации. Сопряженные системы. Ароматичность. Электронные эффекты. Кислотно-основные свойства. Номенклатура и классификация органических соединений ПЗ-1 ВхК (органика)

2 Карбоновые кислоты, окси-, оксо-кислоты Сопряженные системы. Ароматические и гетероциклические соединения Электронные эффекты. Протолитическая теория: кислотность- основность ПЗ-2

3 Высшие карбоновые кислоты. Липиды, фосфолиииды Карбоновые кислоты, окси-, оксо-кислоты ПЗ-З ЛР №1 ТК01

4 Аминокислоты. Белки Высшие карбоновые кислоты. Липиды, фосфолипиды БК 1

5 Углеводы: моносахариды, витамин С Аминокислоты. Белки ПЗ-4 ЛР №2 ТК02

6 Углеводы: олиго и полисахариды Углеводы: моносахариды ПЗ-5 ЛР №3

7 Нуклеиновые кислоты. Азотистые основания, нуклеозиды, нуклеотиды Углеводы: олиго и полисахариды ПЗ-6 ЛР №4

8 Механизмы реакций. Изомерия. Нуклеиновые кислоты ПЗ-7

9 Основы химической термодинамики Итоговый контроль БК 3 ТК ОО

10 Критерии самопроизвольного протекания изобарно-изотермических. Химическое равновесие Растворы. Виды концентраций. Закон эквивалентов ПЗ-8 ВхК (общая)

11 Ионные равновесие в растворах: электролиты. Свойства растворов слабых и сильных электролитов. Ионизация воды. Ионное произведение воды Химическая термодинамика и биоэнергетика ПЗ-9 ТКН1

12 Буферные системы Химическое равновесие ЛР№5 ТКН2

13 Электрохимические методы исследования Свойства растворов электролитов. Определение рН биологических жидкостей ЛР№6 ТКНЗ

14 Физико-химические свойства растворов. Закон Рауля Буферные системы ТКН4

15 ВМС Электрохимические методы исследования ЛР №7

16 Обобщающая лекция по общей химии Физико-химические свойства растворов. Закон Рауля ТКН5 ЛР №8

17 Итоговая лекция Зачетное занятие ЗАЧЕТ

Вариативный курс (3 семестр)

Неделя Тема лекции Содержание практического занятия Вид занятия

1 Адсорбция на жидкой поверхности Приготовление растворов и определение их концентрации тригонометрически м методом ЛР №9

2 Адсорбция на твердой поверхности. ГДС и кдс Адсорбция на жидкой поверхности. Метод сталагмометрш! ЛР №10 ТКН6

>■» Гетерогенные и Адсорбция на ЛР №11

лигандообменные равновесия в организме твердой поверхности Подготовительный этап исследовательской работы

4 Физико-химические методы анализа состава и свойств водных растворов и биологических жидкостей Экспериментальный этап (1)

5 Дисперсные системы в питьевых водах: состав и свойства Экспериментальный этап (2)

6 Свойства лекарственных препаратов в различных дисперсных системах Экспериментальный этап (2)

7 Свойства лекарственных препаратов в различных дисперсных системах Исследовательская работа Экспериментальный этап (3)

8 Витамины Аналитический этап

9 Научный семинар Итоговый этап

177

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ

Исследовательские работы студентов лечебно-профилактического (ОЛД), педиатрического (ОП), стоматологического факультета (ОС), медико-профилактического (ОМП) факультетов за период с 2008 по 2014 год

№ Название исследовательской работы ФИО Факультет Группа

Учебный год 2008 - 2009

1. Гиппократ - основоположник водолечения Грязева В. ОЛД-121

2. Влияние качества питьевой воды на состояние здоровья школьников г. Новоуральска Зебзеева Н. ОМП-104

-> Влияние состава и свойств питьевых вод на устойчивость биологических коллоидных растворов Сабанина Р. Нурдиева А. ОП-203

4. Влияние бикарбонатов на состояние кислотно-основного равновесия в организме Коснова А ОП-Ю8

5. Социальное и медико-биологическое значение воды Орищенко А. Осинцева Ю. Трушина К. ОЛД-101

6. Кальций Толмачева О. ОЛД-113

7. Магний Апоян Э. ОЛД-113

8. Бикарбонаты Федулова К. ОЛД-113

9. Кремшш Петрова Н. ОП-Ю5

10. Сульфаты Давлетшнна Л. Горяева В. ОП-Ю4

11. Общее солесодержание. Сухой остаток Ярошок К. ОП-Ю5

12. Проблемы нормирования состава и свойств очищенных вод Юрьева К. Решетова А. ОП-Ю1

13. Вода для приготовления гомеопатических лекарств Зубков И. Чурцев М. ОЛД-116 ОЛД-Ю6

14. Методы получения структурированных вод и оценка их свойств Хоботова М. ОЛД-117

15. Оценка состава и свойств питьевых вод кондуктометр1гческим методом Стрельцова Е. Пичинкина М. Дружин С. ОЛД-116

16. Экспериментальные методы изучения биологических жидкостей Фадеева А. Шахбазян Р. ОЛД-Ю8

17. Исследование биологических коллоидно—дисперсных систем Хасанова Г. Волкова Е. ОП-110

18. Изучение влияния различных типов вод на БКР. Создание модели КДС Абилова М. Тимохина В. ОП-Ю2

19. Модельные КДС для изучения их свойств Ганичева Ю. Афанасьева И. ОЛД-Ю9

20. Свойства препарата «Элькар» в различных водных растворах Ферпггер А. ОЛД-ПО

21. Влияние препарата «Элькар» на формирование оксалата кальция Маковеева Ю. ОЛД-ПО

Учебный год 2009 - 2010

1. Общая минерализация Попова А. Момот О. ОЛД-Ю1

2. Фтор и кальций Шаманская К. Елькина Ю. ОЛД-Ю1

3. Магний Каменкова А. Дрозд Ю. ОЛД-112

4. Хлориды и сульфаты Зефирова М. Тихонова Е. ОЛД-112

5. Кремний Малых Н. Сысоева К. Каракина О. ОЛД-ЮЗ

6. Щелочность Кунгурцева А. Скрипова С. ОМП-ЮЗ

7. Методологические проблемы определения содержания органических примесей Ульянова 3. ОЛД-Ю1

8. Образование комплексных соединений железа в кислой среде желудка и изучение условий их образования Дорошенко В. Кайнова М. Дежкова Н. Ахмадншина Р. ОМП-104

9. Влияние различных факторов на свойства соединений железа Ломакина Н. ОП-Ю6

10. Нитраты в пищевых продуктах и воде Неуймин Д. Юрлова А. олд-по

11. Свойства глинистых материалов Гордиенко Ю. Мухаметянова Л. Шитова О. ОЛД-121

12. Влияние корректоров функционального состояния на свойства воды Лебедев И. Кошев С. ОЛД-Ю1

13. Анализ водных растворов, Перу нова Ю. ОЛД-116

содержащих диуретики

14. Влияние питьевых вод на гидратацию желатина Шарипова Н. Ляшенко А. ОМП-ЮЗ

15. Анализ свойств водных растворов витамина В12 Крылосова М. ОП-Ю6

16. Анализ свойств водных растворов инсулина Филина А. ОЛД-122

17. Использование органических кислот для корректировки рН Кострова Н. Никитюк Д. СШД-108

18. Анализ состава и свойств питьевых вод и напитков Челпанова М. Коновалова А. Штанько А. Федорова М. ОЛД-122

19. Свойства газированных напитков Корищ Я. Носырева О. Забродина К. ОЛД-Ю7

20. Различные методы получения обессоленной воды и анализ ее свойств Урьев М. Мехнин А. ОЛД-Ю7

21. Анализ состава и свойств особочистых вод Корепанова К. Миронова А. ОЛД-Ю7

22. Универсальные буферные системы Виноградов М. ОЛД-Ю9

23. Анализ коллигативных свойств питьевых вод разного типа и назначения Трошина Т. Курякова Е. ОЛД-111

24. Выбор мембраны для лабораторного осмоса Нехорошов Р. Кондратов А. ОЛД-Ю7 ОЛД-120

25. Влияние качества воды на возникновение отеков у Налимова А. Буйко А. ОЛД-113

беременных Коновалова Е.

26. Доброкачественная вода - важный фактор жизни человека и его здоровья Горкунова О. Нигматулнна Г. Епифанова В. ОЛД-122