Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ на основе дзюдо тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Чедов, Константин Васильевич

• Чедов, Константин Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чедов, Константин Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИОНЫХ ОСНОВ ф ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

1.1. Современное состояние физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации.

1.2. Инновационные направления совершенствования физического воспитания детей, подростков и молодежи.

1.3. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ России.

1.4. Анализ программного содержания физкультурного ф образования школьников в нашей стране и за рубежом

1.4.1. Программное обеспечение отечественного физического воспитания школьников.

1.4.2. Программное обеспечение физического воспитания школьников за рубежом.:.

1.5. Тенденции совершенствования программ физического воспитания школьников.

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Задачи и методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНО ОРИЕНИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ 3.1. Теоретические основы формирования учебных программ в рамках спортивно ориентированного физического воспитания детей и подростков. 3.2. Обоснование содержания учебной программы

Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся

5 классов на основе дзюдо».

3.3. Организация учебно-тренировочной деятельности при реализации программного материала.

ГЛАВА IV. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СПОРТИВНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ДЗЮДО

4.1. Результаты исследования вариабельности ритма сердца детей экспериментальной группы.

4.2. Сравнительная характеристика уровня физической подготовленности занимающихся контрольной и экспериментальной групп.

4.3. Влияние занятий по экспериментальной программе на уровень заболеваемости учащихся.

4.4. Исследование динамики интереса, мотивации и отношения учащихся к физкультурно-спортивной активности.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ на основе дзюдо»

Актуальность проблемы. Физкультурно-спортивная деятельность учащихся общеобразовательных учреждений имеет большое значение, поскольку способствует укреплению здоровья, гармоническому физическому развитию организма, формированию навыков здорового стиля жизни, совершенствованию культуры двигательной активности и обеспечивает психофизическую подготовку к самостоятельной жизнедеятельности в социуме [5, 15, 92].

Сокращение сети физкультурно-оздоровительных учреждений, спортивных клубов, коммерциализация спортивных центров с повышением стоимости тренировочно-оздоровительных услуг привели к снижению двигательной активности различных групп детей, развитию хронических заболеваний и прогрессированию физических дефектов, к ухудшению физической подготовленности допризывной молодежи. Проблема физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии здоровья до настоящего времени стоит остро и, к сожалению, во многих школах не решена. Таких детей просто освобождают от занятий физической культурой, в то время как ослабленные дети в еще большей степени нуждаются в благотворном влиянии на организм различных средств физической культуры и спорта [13, 37, 64, 92].

Необходимость популяризации физической культуры и спорта среди детей, подростков и молодежи обусловлена не только запросами и правами личности школьников, возрастными особенностями их развития, постоянно изменяющимися условиями жизнедеятельности, но и «социальным заказом» общества на формирование здорового поколения. Эти положения нашли отражение в Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29 апреля 1999 года № 80 -ФЗ [172].

Проблемная ситуация, создавшаяся в системе физического воспитания подрастающего поколения в нашей стране, обусловлена возникшим ныне противоречием между тем, что с одной стороны одним из ведущих принципов государственной образовательной политики становится гуманистическая направленность обучения, определяющая приоритет общечеловеческих ценностей, создание условий для всестороннего развития личности на основе личностно-ориентированного подхода, а с другой - современная педагогическая наука не обеспечивает создание нового научно-теоретического и методического знания, способного обеспечить инновационные преобразования в организации физического воспитания в общеобразовательной школе с учетом современных требований к здоровью и физической подготовленности обучающихся, к уровню их физической и спортивной культуры.

Между тем, несмотря на уже известные технологии высокоэффективных процессов спортивной подготовки, эти методы и концептуальные подходы не нашли конверсионного продолжения в современной теории и практике физического воспитания [9]. Эти обстоятельства обусловливают насущную необходимость разработки новых организационных форм физического воспитания, позволяющих освоить в его практике высокие технологии спортивной тренировки и организации спортивной деятельности.

Однако развитие этих инновационных процессов сдерживается из-за недостаточного программно-методического обеспечения новых форм физического воспитания, так как существующие программы спортивной подготовки в детском и подростковом возрасте сориентированы на подготовку спортивных резервов и не рассчитаны на массовое использование в общеобразовательной школе [11, 14, 93, 183].

В специальной литературе вопросы конверсии технологий спортивной подготовки по борьбе в интересах совершенствования систем физического воспитания в общеобразовательной школе представлены лишь в теоретико-методологическом аспекте [15, 64, 134], а известные попытки использования спортивного компонента борьбы в физическом воспитании школьников не нашли адекватных организационно-методических решений.

В этой связи наиболее актуальным является поиск новых возможностей повышения эффективности физического воспитания учащихся общеобразовательной школы на основе интенсивного использования средств дзюдо.

Проблема исследования заключается в необходимости разработки педагогической теории и технологии спортивно ориентированного физического воспитания детей и подростков на основе дзюдо с целью создания условий для всестороннего развития личности.

Цель исследования - научно-методическое и экспериментальное обоснование содержания и организации спортивно ориентированного физического воспитания учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ в учебно-тренировочных группах по дзюдо.

Объект исследования - физическое воспитание в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - инновационное содержание и организация физического воспитания на основе дзюдо учащихся 10-11 лет общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования Использование средств и методов тренировки дзюдо в рамках физического воспитания в общеобразовательной школе может существенно улучшить физическую подготовленность школьников, повысить мотивацию к физкультурным занятиям, а также снизить уровень заболеваемости. Это предположение основывалось на известных фактах о высокой эффективности тренирующих воздействий, применяемых в дзюдо, для повышения уровня физической подготовленности и улучшения функционального состояния занимающихся детско-юношеских спортивных школ (Г.П. Пархомович, 1992; Г.С. Туманян, 2000).

Теоретическую основу исследования составили основополагающие педагогические положения и концепции: теоретические основы личностно ориентированного физического воспитания (Н.А. Алексеев, В.К. Бальсевич, Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, Л.И. Лубышева, В.В. Сериков); теория развития двигательных качеств (Ю.В. Верхошанский, В.В. Кузнецов, А.А. Новиков, В.Н. Платонов); современные концепции физического воспитания учащихся общеобразовательных школ (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.П. Филин, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин, С.В. Малиновский); концепция контроля эффективности педагогического процесса (В.А. Булкин, М.А. Годик, В.М. Зациорский).

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые разработаны и экспериментально обоснованы: теоретические основы определения содержания спортивно ориентированного физического воспитания детей и подростков, включающие в себя общие положения об учебной программе; принципы определения содержания учебной программы, структурные элементы учебной программы и обоснование их содержания с учетом принципов «спортизации»;

- учебная программа «Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 5 классов на основе дзюдо», позволяющая существенно повысить объем двигательного опыта, успешно формировать основные физические качества, улучшать состояние здоровья школьников, повышать интерес к предмету «Физическая культура»;

- методика реализации содержания учебной программы в процессе спортивно ориентированного физического воспитания, которая включает в себя описание процесса формирования учебно-тренировочных групп по виду спорта; структуру, содержание и методические особенности учебно-тренировочных занятий; определение физических нагрузок на различных типах занятий; особенности оценки успеваемости учащихся спортизированных классов; нормативно-правовые компоненты процесса реализации инновационной учебной программы.

Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании общетеоретических представлений о целесообразности использования в педагогическом процессе физического воспитания средств дзюдо в целях повышения уровня физической подготовленности, укрепления здоровья и формирования мотивации детей и подростков к физкультурным занятиям. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации учебного процесса в общеобразовательных школах на основе конверсии отдельных элементов спортивной тренировки, приемлемых для формирования гармонически развитой личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что реализация разработанной учебной программы позволяет существенно повысить эффективность физического воспитания детей и подростков: позволяет повысить уровень физического здоровья, физической подготовленности, формировать устойчивую мотивацию к занятиям физическими упражнениями. Результаты исследований могут быть полезны при подготовке и переподготовке учителей по физической культуре в системе вузовского и послевузовского образования.

Основные положения, выносимые на защиту: содержание учебной программы и организация физического воспитания в форме учебно-тренировочных групп по виду спорта способствует более эффективному освоению ценностей физической культуры учащимися общеобразовательных школ; проведение уроков физической культуры в общеобразовательной школе может быть реализовано на основе учета физкультурно-спортивных интересов и потребностей, индивидуальных морфо-функциональных и психологических особенностей учащихся; использование средств дзюдо в рамках реализации спортизированной формы физического воспитания в общеобразовательной школе обеспечивает увеличение показателей физической подготовленности учащихся, их здоровья и уровня освоения мотивационных ценностей физической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в форме участия в научно-практических конференциях различного уровня (от региональных до международных): г. Москва, г. Санкт-Петербург, г. Пермь, г. Ижевск, г. Чайковский - 2003 - 2005 гг.

Разработанная автором учебная программа «Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 5 классов на основе дзюдо» апробировалась в МОУ СОШ № 1, 3 г. Чайковского, о чем свидетельствуют акты о внедрении научно-исследовательских разработок.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 168 страницах машинописного текста компьютерной верстки, содержит 17 таблиц, 9 рисунков, 2 приложения. Список литературы включает 213 источника, из них 21- на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Чедов, Константин Васильевич

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы и результаты собственных исследований показали, что физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ не обеспечивает в должной мере их оздоровление, нормальное физическое развитие и достаточную физическую подготовленность. По нашему мнению, данное обстоятельство является следствием недостаточной разработанности организации и содержания физического воспитания школьников, инновационного использования традиционных и нетрадиционных форм и средств физической культуры и спорта.

2. Учебные программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию могут разрабатываться на основе модификации материалов программ для ДЮСШ и СДЮШОР, предусматривая при этом увеличение объема тренирующих и обучающих воздействий, направленных на общую физическую подготовку и освоение занимающимися разделов традиционной программы общеобразовательной школы по физической культуре, а также теоретического материала, обеспечивающего освоение школьниками интеллектуальных ценностей физической и спортивной культур.

3. Проведение уроков физической культуры в общеобразовательной школе в начале или в конце учебного дня в форме занятий в учебно-тренировочных группах по дзюдо, комплектуемых с учетом физкультурно-спортивных интересов и потребностей, индивидуальных морфо-функциональных и психологических особенностей является одним из приемлемых вариантов организационно-методического обеспечения «спортизации» процесса физического воспитания школьников с использованием средств современного дзюдо.

4. Сравнение результатов тестирования физической подготовленности подростков, участвующих в эксперименте, выявило достоверное преимущество юных дзюдоистов по сравнению с подростками, занимающимися в рамках традиционной системы физического воспитания. Учащиеся экспериментальной группы имели достоверную разницу прироста по сравнению с контрольной группой в количестве сгибаний рук в упоре лежа (5,6 %), в прыжках в длину с места (2,5 %), в висе на перекладине согнув руки (11,4 %).

5. Инновационная учебная программа ставила задачу не только вовлечения большего числа детей в физкультурно-спортивную деятельность, но - самое главное - улучшения здоровья подрастающего поколения. Анализ заболеваемости учащихся, участвующих в исследовании, показал, что занятия по экспериментальной программе способствуют уменьшению количества заболеваний на 33 % и их средней продолжительности - на 27 %.

6. Результаты педагогического эксперимента, полученные в ходе социологических исследований эффективности разработанной учебной программы, позволили установить положительные изменения в отношении школьников экспериментальной группы к учебному предмету «Физическая культура». За период эксперимента они выразились в положительном изменении интереса к занятиям физическими упражнениями, вызванного повышением уровня физического состояния учащихся, явившемся следствием организации оптимального режима учебно-тренировочной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Ведущим, основополагающим документом планирования учебно-тренировочной деятельности является учебная программа, которая разрабатывается для каждого из видов спортивной или физкультурной подготовки. Важным условием отбора содержания программы по предмету «Физическая культура» в школе является выделение общих принципов, выступающих в качестве основы при определении конкретного наполнения содержания программы (принцип соответствия программного материала базовым, фундаментальным основам науки о физической культуре, принцип единства и противоположности логики науки о физической культуре и логики учебного предмета «Физическая культура», принцип структурного единства содержания программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию с учетом личностного развития и становления школьника, принцип учета содержательной и процессуальной стороны обучения при формировании и конструировании содержания программы по предмету «Физическая культура»).

2. Сформулированные цель и задачи учебной программы должны базироваться на требованиях «Обязательного минимума содержания образования по физической культуре» и отражать основные направления педагогического процесса по формированию физической культуры личности: теоретическую, физическую, технико-тактическую и психологическую подготовку школьников.

3. Планировать прохождение учебного материала, соответствующего федеральному компоненту, можно, в зависимости от вида спорта, как в различных частях учебно-тренировочного занятия, так и посвящать этому отдельные занятия. Если занятие целиком запланировано на основе базовых средств двигательной деятельности, рекомендуем проводить его в промежуточном звене микроцикла, как рекреационно-восстановительное.

4. Регуляция физических нагрузок на физкультурных занятиях по виду спорта играет решающую роль в формировании физического потенциала детей, сохраняя у них заинтересованное отношение к физкультурным занятиям. При планировании занятий необходимо ориентироваться на использование здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий физического воспитания и спортивной тренировки, при этом сущность здоровьесбережения состоит, прежде всего, в выборе и реализации таких объемов, интенсивностей и тренирующих воздействий, которые являются адекватными оперативному и текущему состоянию занимающегося.

5. При комплектовании учебно-тренировочных групп свобода выбора занимающимися вида спорта или физической активности для занятий не должна иметь никаких ограничений и распространяться на возможность перехода в другую учебно-тренировочную группу. Любой школьник может осуществлять такие переходы сколько угодно раз. Однако в этом случае каждый раз должен решаться вопрос о зачислении такого учащегося в ту группу, тренировка в которой будет посильной для него.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чедов, Константин Васильевич, 2006 год

1. Теория и практика физ. культуры. 1990. - № 1. - С. 46-47.

2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы ф теории и практики. Тюмень, 1997. - 103 с.

3. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тюмень, 1997. -49 с.

4. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1994. - 23 с.

5. Антипова Е.В. Ключевые проблемы реализации государственных задач в области физической культуры и спорта в Российской Федерации 2002

6. Ф 2010 годов // Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — СПб., 2002.-С. 20-21.

7. Ачкурин Н.А. Развитие двигательных способностей школьников 11-13 лет в системе занятий спортивного часа школы продленного дня: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 25 с.

8. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры.ф 1993.-№4.-С. 21-23.

9. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

10. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников / Бальсевич В.К., Шестаков М.П. // Спорт, духовные ценности, культура. М., 1997. - Вып. 7. - С. 232-237.

11. Бальсевич В.К. Сургутский проект (сообщение первое) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 48-55.

12. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 2-4.

13. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. - С. 19-23.

14. Бальсевич В.К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2003. № 4. - С. 2-6.

15. Барбашов С.В. Теоретико-методические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. дис. докт. пед. наук. Омск., 2000. - 48 с.

16. Барников О.В. Пути и методы резкого повышения уровня общефизической подготовленности детей в школе, располагающей обычной спортивной базой // Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 2. - С. 50.

17. Безверхняя Г.В. Отношение учащихся к урокам физкультуры в школе // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2002. - № 8. - С. 73-79.

18. Белов В.К. Физическое развитие и двигательная подготовленность школьников как фактор повышения качества отбора в спортклассы: Тез. док. науч.-метод. конф. Архангельск, 1999. - С. 5-6.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. -191 с.

20. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 2001. - 24 с.

21. Блинков С.Н. Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников-подростков / Блинков С.Н., Левушкин С.П. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1.-С. 8-12.

22. Богданова В.А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 2001,24 с.

23. Богословский В.П., Мейксон Г.Б. Утверждена комплексная программа физического воспитания школьников // Физ. культура в школе.1985.-№8.-С. 2-8.

24. Бондаревский Е.Я. Анализ программ физического воспитания в развитых капиталистических странах // Теория и практика физ. культуры. -1980.-№ 12.-С. 40-42.

25. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1983.-45 с.

26. Бондаревский Е.Я., Карпов А.А. Анализ программ по физическому воспитанию в социалистических странах // Теория и практика физ. культуры. -1985.-№ 11.-С. 55-57.

27. Бондарчук А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы // Теория и практика физической культуры. -1989.-№8.-С. 18-20.

28. Быховская И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 2. - С. 19-27.

29. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С.54-58.

30. Верхошанский Ю.В. Принципы организации тренировки спортсменов высокого класса в годичном цикле // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 2. - С. 6-16.

31. Викулов А.Д., Пузанов Ю.В., Маринивич Н.А. Новые подходы в физическом воспитании детей и подростков // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы науч. конф.- Омск: СибГАФК, 1996. С. 54-55.

32. Виленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 9. - С. 9.

33. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические аспекты и традиции). М.: ТиПФК, 2002. - С. 27, 63, 67.

34. Волков Н.И. Закономерности биохимической адаптации в процессе спортивной тренировки: Учебное пособие для слушателей ВШТ ГЦОЛИФКа. -М.:ГЦОЛИФК, 1986. 64 с.

35. Волошина Л.Н. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 4. - С. 39-43.

36. Второй международный конгресс «Спорт и здоровье» 21-23 апреля 2005 года. Санкт-Петербург, Россия. Материалы конгресса. СПб.: Издательство «Олимп-СПб», 2005. - 374 с.

37. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976. - 150 с.

38. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

39. Годик М.А. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школах // Теория и практика физ. культуры. ■ 1990.-№9.-С. 15-17.

40. Головина Л.Л. Структура мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы /

41. Головина JI.JL, Кокова Е.И., Копылов Ю.А. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 11-13.

42. Громыко В.А. К оценке индивидуальных физических кондиций человека // Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 10. - С. 28-32.

43. Громыко В.В. Комплексная оценка физической подготовленности детей школьного и дошкольного возраста / Громыко В.В., Рафалович А.Б., Хасин J1.A. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. -№3.- С. 53-54.

44. Губа Д.В. Дифференцированный подход при развитии специальных физических качеств и оздоровлении подростков 12-14 лет, занимающихся в секциях по баскетболу. Дис. канд. пед. наук. М., 2002. - С. 149.

45. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физ. культуры. 1977. - № 7.-С. 37-39.

46. Гужаловский А.А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. 1979. - № 9. - С. 28-31.

47. Давыдов. В.В. Теория развивающего обучения М.: ИНТОР, 1996.544 с.

48. Дворкин J1.C. Физическая подготовка школьников 4-6-х классов на основе занятий борьбой самбо // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 4. - С. 21.

49. Дзюдо. Учебная программа для учреждений дополнительного образования / Авт.-сост. И.Д. Свищев и др.- М.: Советский спорт, 2003. 112 с.

50. Долгодушев В.И. Какой быть физической культуре в школе // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10. - С. 23-24.

51. Дупона М. Спорт как качество жизни молодежи / Пер. Столярова В.И. / Дупона М., Петрович К. // Спорт, духовные ценности, культура. М., 1997.-Вып. 7.-С. 142-148.

52. Дьяконов В.В., Полунин А.И., Прокудин Б.Ф., Травин Ю.Г. Возрастные этапы развития выносливости у школьников // Развитие двигательных способностей у детей (Тезисы симпозиума) М., 1976. С. 53 - 54.

53. Жижин П.М. Какой быть физической культуре: Перекресток мнений // Физ. культура в школе. 1996. - № 3 . - С. 8-9.

54. Здоровье и образование. Инновационный аспект в здоровьесберегающей деятельности: Тезисы докладов VII научно-практической конференции (22-23 апреля 2004 г. Пермь). Пермь: Изд-во ПОНИЦАА, 2004.-112 с.

55. Зотов А.П. Организационно-педагогические основы физического воспитания учащейся молодежи во внеурочной и внеклассной работе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 24 с.

56. Иванов В.И. Два дискуссионных аспекта организации физического воспитания школьников // Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 12. - С. 53-54.

57. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / Под ред. Л.Н. Прогонюк. Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

58. Коваленко А.А. Программно-методические основы использования спортивных танцев в физическом воспитании в школе / Коваленко А.А., Коваленко Г.П. // Сборник трудов ученых РГАФК 1999 г. М., 1999. - С. 194196.

59. Козлов В. Н., Любомирский Л. Е., Мейксон Г. Б. Реформа школы инаучные проблемы физического воспитания // Физ. культура в школе. 1984. -№ 9. - С. 2-6.

60. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 2-6.

61. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 2-7.

62. Комков А.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников / Комков А.Г., Кириллова Е.Г. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1.-С. 2-4.

63. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов: Программа общеобразовательных учреждений / Министерство образования РФ. -М.: Просвещение, 1996. С. 106-204.

64. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-X1 классов // Физ. культура в школе. 2004. - № 1 - 8.

65. Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. -2001.-№4.-С. 2-8.

66. Короткова Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от уровня физической подготовленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1996. - 19 с.

67. Костюков В.В., Родионов В.И., Дубовой А.Е., Продан В.Б. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. -С. 2.

68. Костюков В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с людьми разного возраста // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С.7.11.

69. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Дис. .д-ра пед. наук в виде науч. докл. М. - 1997. - 72 с.

70. Кофман Л.Б. Система повышения уровня физической подготовленности учащихся // Настольн. кн. учителя ФК / Под ред. Л.Б. Кофмана; Авт. сост. Г.И. Погодаев. - М.: ФиС, 1998, - С. 71, 159.

71. Криволанчук И.А. Оздоровительный потенциал физической нагрузки // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Материалы международной конференции. Часть 1 .- Ростов-на-Дону, 2002. - С. 183-187.

72. Крюкова Е.А. Личностно развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация. Монография. Волгоград: Перемена, 1999. - 195 с.

73. Кудлай С.А. Моделирование физической подготовленности борцов юношей в годичном цикле подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2000. 45 с.

74. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 3-4.

75. Лебедева О.П. Комплексная учебно-оздоровительная программа физического воспитания школьников 11-14 лет специальной медицинской группы с элементами тренировочной направленности в условиях Крайнего Севера: Автореф. канд. пед. наук. Омск, 2000. - 23 с.

76. Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Туркунов Б.И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном виде спорта (баскетбол): Программа общеобразовательных учреждений / Министерство образования РФ. -М.: Просвещение, 1996. С. 1-63.

77. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.:ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

78. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-17.

79. Лубышева Л.И. «Президентские состязания» новый проект организации физкультурно-спортивного движения детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 3. - С. 57-59.

80. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

81. Лубышева Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. - С. 2-6.

82. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. 2002. -№3.- С. 11-14.

83. Лубышева Л.И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. - С. 2-7.

84. Лубышев И. А. Олимпийская культура в спортизированном физическом воспитании // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 3. - С. 47-49.

85. Луговиков В.Б. Определение нагрузки на уроках физической культуры // Физическая культура в школе. 1989. - № 5. - С. 15-17.

86. Лукьянеко В.П. Состояние и перспективы современного физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№ 1.-С. 18-25.

87. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10-14.

88. Лях В.И. Оценка успеваемости по физической культуре // Физическая культура в школе. 1991. - № 11. - С. 3-8.

89. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Базовый компонент необходим // Физическая культура в школе. 1991. - № 1. - С. 2-7.

90. Лях В.И. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры: Метод, реком. -М., 1992. -40 с.

91. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Соблюдая основополагающие принципы // Физическая культура в школе. 1993. - № 1. - С. 2-6.

92. Лях В.И. Теоретико-методологические основы становления нынешней системы физического воспитания в общеобразовательной школе

93. России: их место в школьных программах и практике работы учителя: 3-й Междунар. конгресс. М., 1995. - С. 69-70.

94. Лях В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков / Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5-10

95. Макарова О.П. Личностная ориентация педагогики физической культуры в начальной школе // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. М., 1998 - т. 2, - С. 382-383.

96. Маляренко Т.Н., Антонюк С. Д. Двигательная деятельность и пути ее активизации у школьников // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюз. научно практической конф. - М., 1990. - С. 125 - 126.

97. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. 151 с.

98. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1977. - 280 с.

99. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1991. - 543 с.

100. Матвеев А.П., Непопалов В.Н. Физическая культура: физкультура и развитие человека//Теория и практика физической культуры. 1995. - С. 2-5.

101. Матвеев А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 19-22.

102. Матвеев А.П. Концепция формирования основ учебного предмета физическая культура в общеобразовательной школе / РГАФК. М., 1997. - С. 10, 17.

103. Мейксон Г.Б. Совершенствование методов физического воспитания в связи с развитием массовых форм физической культуры // Вопросы физ. воспитания школьников: Сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ физиологии детей и подростков. М., 1983. - С. 15-21.

104. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Планирование физического воспитания в школе // Физическая культура в школе. 1989. - № 8. - С. 11-16.

105. Методическое руководство для работы по комплексной программе физического воспитания учащихся I IX классов // Физ. культура в школе. -1986. -№№ 1-3.

106. Михалев В.И. Планирование физкультурного образования учащихся в общеобразовательной школе: Учеб. пос. Омск: СибГАФК, 1994. -48 с.

107. Михалина Г.М. Структура и содержание годичного цикла занятий общей гимнастикой в условиях «спортивного часа» учащихся первых классов // Материалы совместной научно-практической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М., 2001. - С. 82-84.

108. Мухамитянов Ф.Д. Рекомендации по составлению образовательной программы творческих объединений учреждений дополнительного образования: Метод, реком. для педагогов дополнительного образования. -Чайковский: УОиПО г. Чайковского, 2002. 25 с.

109. Мякиченко Е.Б., Селуянов В.Н. Оздоровительная тренировка по системе «Изотон». М.: СпротАкадемПресс, 2001. - 68 с.

110. Нгуэн Т. К проблеме активизации учащихся на уроке физической культуры: Дис. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. М., 1978. - 147 с.

111. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 15-20.

112. Новикова Л.Н. Воспитание физических способностей детей 7-10 лет средствами гимнастки: Дис. канд. пед. наук. 2004. - 154 с.

113. Олияр В.И., Быков B.C. Теоретико-методологические основыактуализации физического самовоспитания учащихся // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С. 11-15.

114. Палецкий Д.Ф. Комплексный педагогический контроль и самоконтроль как фактор рационализации подготовки юных борцов: Дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 165 с.

115. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов обучающихся по педагогической специальности (ОПДФ. 2 - ПЕД.): доп. по специальности педагогического образования / Под ред. В.А. Сластенина; Междунар . Академия наук образ. - М.: ACADEMIA, 2004. - 238 с.

116. Петровская Т. В. Дифференцированная методика физической подготовки учащихся младших классов в системе занятий по физической культуре: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1983. - 23 с.

117. Пилоян Р.А. Узловые вопросы многолетней подготовки борца: Методическое пособие. Малаховка: МОГИФК, 1988. 26 с.

118. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: Вища школа, 1984. - 352 с.

119. Плешаков А.Н., Лотоненко А.В. Потребность в физической культуре как область деятельности // Теория и практика физической культуры. -2002. № 5. - С. 23-26.

120. Положение о физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ // Сб. инструкт. метод, материалов по физ. воспитанию: Пособие для учителя. М., 1982. - С. 7-15.

121. Пономарев В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера: Дис. . докт. пед. наук. М., 2004. -275 с.

122. Потапов В.Н. Организация внеклассной работы с учащимися общеобразовательной школы в условиях детско-юношеского спортивного клуба: Сб. науч. тр. регион, науч.-практич. конф. Тюмень, 1994. - С. 32-35.

123. Прогонюк Л.Н. Управление развитием инновационных процессов в общеобразовательной школе: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 138 с.

124. Прогонюк Л.Н. Исследование мотивации достижения в условиях спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / Прогонюк Л.Н., Мустафина Л.Н. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1. - С. 15-16.

125. Родионов В.А. Применение индивидуализированных программ сопряженного физического и психического развития подростков на уроке физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 6.- С. 52-55.

126. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта -приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С. 2-8.

127. Рябинцев В.П. Работаю по своей программе // Физическая культура в школе. 1990. - № 2. - С. 30-34.

128. Салмаков В.Н. Нужны новые технологии: Перекресток мнений // Физ. культура в школе. 1999. - № 4. - С. 12.

129. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - С. 14-15.

130. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры.- М.: СпортАкадемПресс, 2001, 172 с.

131. Семейкин А.И., Муромцев В.П., Воробьев Г.П. Основные концепции и направления перестройки школьного физкультурного образования: Учеб. пос. Омск: СибГАФК, 1997. - 28 с.

132. Скачков И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 5-6. - С. 35 - 36.

133. Скиянова Н.А., Петренко Б.С. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1994. - № Ю. - С. 44-45.

134. Склянова Н.А., Петренко Б.С. Научно инновационные направления школьном физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 10. - С. 44 - 46.

135. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учеб. для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

136. Соколова В.А. Сущность, структура и содержание социально-педагогических факторов, детерминирующих физкультурную активность студенческой молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. М., 1991.-51 с.

137. Солодков С.А. Какой быть комплексной программе // Физическая культура в школе. 1988. - № 10. - С. 60-61.

138. Солоха JI.K. О необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей в практике тренировочного процесса.- В кн.: Педагогические аспекты спортивной тренировки. Омск: Омский гос. ин-т физ. культуры, 1981. -С. 49-51.

139. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физ. культуры. -1993.-№8.-С. 7-10.

140. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г.М., Бурчик М.В. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№2.-С. 2-10.

141. Сотникова А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средней школе США // Теория и практика физ. культуры. 1990. - № 3. - С. 6062.

142. Спортивно ориентированное физическое воспитание — новая педагогическая технология XXI века: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию ЧГИФК (г. Чайковский, 1416 апреля 2005 г.). Чайковский: ЧГИФК, 2005. - 163 с.

143. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры // Вопросы философии. 1988. - № 4. - С. 17-25.

144. Столяров В.И. «Неклассическая» (гуманистическая) теория, программа и модель детско-юношеского спорта // Спорт, духовные ценности, культура. М., 1997. - Вып. 7. - С. 17-130.

145. Столяров В.И. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью: Обзоры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 39-40.

146. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного образования (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-14.

147. Карабут Е.А. // Региональные проблемы физической культуры и спорта: Материалы науч. практ. конф. - Омск, 1993. - С. 111-113.

148. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. — М.: Физкультура и спорт, 1998. 412 с.

149. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.-343 с.

150. Тараканов Б.И. Педагогические основы управления подготовкой борцов: Монография // СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. Спб., 2000. - 162 с.

151. Туманян Г.С. Методология разработки многолетней учебной программы для различных видов спорта // Теория и практика физ. культуры. -1989.-№9.-С. 37-40.

152. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки. Учебное пособие. В 4-х кн. Кн. 1. - Пропедевтика. - М.: Советский спорт, 1997. - 288 с.

153. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки. Учебное пособие. В 4-х кн. Кн. 2. - Кнезиология и психология. -М.: Советский спорт, 1998. - 280 с.

154. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки. Учебное пособие. В 4-х кн. Кн. 3. - Методика подготовки. - М.: Советский спорт, 1998. - 400 с.

155. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки. Учебное пособие. В 4-х кн. Кн. 4. - Планирование и контроль. -М.: Советский спорт, 2000. - 384 с.

156. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. докт. пед. наук. Омск., 2000. - 87 с.

157. Учебная программа общеобразовательной школы Эфиопии // Пед-ка и нар. образование за рубежом. Экспресс информация, выпуск № 8 (128). -М.: 1988.-С. 13-14.

158. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской федерации» от 29.04.99 № 80 ФЗ.

159. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования / В.Н. Шаулин, В.И. Лях // Физическая культура в школе. 1997. - № 1. - С. 2-6.

160. Федорова С.В. Интересы и мотивы студентов к предмету «Физическое воспитание» // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы 5-ой межрегион, метод, конф. Хабаровск, 1997. - С. 91-92.

161. Физическое воспитание младших школьников на основе реализации личностно-ориентированного подхода / Головина JI.JL, Копылов Ю.А., Столяк И.Н., Шадзевская М.Э. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1. - С. 17-20.

162. Филин В.П., Якимов A.M. О применении значительных тренировочных нагрузок в процессе подготовки юных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. 1973. - №1. - С. 45 - 47.

163. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 256 с.

164. Филин В.П., Семенов Г.В., Алабин Г.В. Современные методы исследований в спорте. Учебное пособие / под общей ред. Филина В.П. Харьков: Изд-во «Основа», 1994. 131 с.

165. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 176 с.

166. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству: Адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 159 с.

167. Фонарев Д.В. Использование инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в средних общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие. Чайковский.: ЧГИФК. 2003.-71 с.

168. Хохлова Г.В. Физическое воспитание школьников в Швейцарии // Физическая культура в школе. 1978. - № 12. - С. 59-60.

169. Хромин Е.В. Учебно-тренировочная специализация физкультурного образования старших классов: Дис. . канд. пед. наук. Омск, 1998.-240 с.

170. Чащевая JLH. Учебно-тренировочные группы как организационная форма физкультурных занятий в 5-6 классах общеобразовательной школы (на примере волейбола): Дис. канд. пед. наук / СибГАФК. Омск, 1999. - 157 с.

171. Чоговадзе А.В., Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитиедетей и подростков: исследование и оценка // Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1980. - С. 159 - 162.

172. Чумаков Е.М. Физическая подготовка борца / Учебное пособие. — М.: РГАФК, 1996.-178 с.

173. Чумаков Е.М. 100 уроков самбо. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 400 е.: ил. - (Боевые искусства).

174. Шилько В.Г. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов // Теория и практика физ. культуры. 2002. - № 9. - С. 50-52.

175. Янсон Ю.А. Структура современного процесса физического воспитания школьников // Теория и практика физ. культуры. 2004. - № 10. - С. 22-24.

176. Якимович С.В. Физическое воспитание школьников во внеурочное время на основе социально ориентирующих игр: Дис. . канд. пед. наук. -Волгоград, 2003. 141 с.

177. Яруллин Р.Х. Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре. Дис. . д-ра пед. наук. -Казань, 2003. 426 с.

178. Bennett В., Howell M., Simri U. Comparative Physical Education and Sport. Philadelphia, Lea and Febiger, 1983. - P. 77.

179. Benson R. Precision running with your Polar Electronic Heart Rate Monitor. Finland, 1995. - 38 p.

180. Cooper C.S. Schools cricket is still very much alive // Sports teaeher. -1991.-N l.-P. 5-7.

181. Evans J., Davies B. Physical Education, Pedagogy and Identity: A Student Reader / Taylor and Francis, Inc. 1999. P. 11-14.

182. James D., Rippe M. Target your fitness and weight management goals. -Finland, 1995.-20 p.

183. Kraft R. Fitness tests are only for the fitness // The physical educator. -1990. Vol. 46. - N 1. - P. 18 - 21.

184. Lerch H. The Development of Physical Fitness in American Public Schools // Asian Journal of Physical Education. 1991. - N 1. - P. 24-27.

185. Luka A. Gimnastika in scoala. Jasi, Universiteatet «А1. J. Cuzza». -1993.- 132 p.

186. National Istitutes of Health. Physical Activity and Cardiorvascular Health. JAMA, 1996, V. 276. P. 241-246.

187. Nudel D.B. Exercise and coronary artery disease risk factors in children // Pediat. Rev. and Commun. 1988. - N 3. - P. 207-220.

188. Organisation du sport et d 'education physique au Luxemburg // L'Eps. -1988.-N 212.-S. 15-26.

189. Physical Education in Finnish Schools // By Society for Research in Sports and Physical Education. 1997. - N 12. - P. 2-39.

190. Physical fitness of Canadian youth /А report by Canada fitness' survey. -March, 1985.-P. 42-44.

191. Shephard Roj J., Lavallee Hugues. Changes of physical performance as indicators of the response to enhanced physical education // J. Sports Med. And Phys. Fitness. 1994. - N 4. - P. 323-335.

192. Sport and physical education in Finland // Government printing centre. -Helsinki. 1987. - N 10. - P. 50-56.

193. Stein E. Physical education in Australia. In W. Johnson // Sport and education around the world. 1983. - N 4. - P. 220 - 253.

194. Stronks K., Van de Mheen H., Loomon, Casper W.N., Mackenbach J.-P. Behavioural and structural factors in the explanation of socio-economic inequalities in health: An empirical analysis // Sociology of health and illness. 1996. -N. - 18. -P. 653-674.

195. U.S. Department of Health and Human Services. Physical activity and health: a report of the Surgeon General. Atlanta Centers for Disease Control and Prevention. National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion, 1996. 165 p.

196. Wolf H. Judo fur Fortgeschrittene Sportverlag. Berlin, 1974. - 155 p.