Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Тюлепаева, Эльзана Ранисовна

  • Тюлепаева, Эльзана Ранисовна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2011, ЧелябинскЧелябинск
  • Специальность ВАК РФ13.00.02
  • Количество страниц 215
Тюлепаева, Эльзана Ранисовна. Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования). Челябинск. 2011. 215 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тюлепаева, Эльзана Ранисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Научно-теоретические аспекты становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

1.1. Ретроспективный анализ литературы по проблеме становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

1.2 Воспитательная система дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

1.3. Педагогические условия становления этнокультурной компетенции ребенка дошкольного возраста.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по реализации воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения, по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

2.1. Цели и задачи экспериментальной работы.

2.2. Реализация воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

2.3. Результаты экспериментальной работы по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

Выводы по II главе.:.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста»

Актуальность проблемы исследования. В ситуации становления новой российской государственности, демократизации гражданского общества, всего полиэтнического пространства России одним из важнейших условий формирования подрастающего человека выступает этнокультурное воспитание. На всем протяжении истории каждого народа материнский язык, фольклор, этническая символика, традиции, обычаи, духовно-нравственные ценности формировали лучшие человеческие качества. Этнокультурное воспитание как целостный процесс передачи дошкольнику культурных ценностей, традиций, социальных норм того этноса, представителем которого он является и в среде которого он живет, выступает неразрывной частью многомерного процесса становления личности человека в поликультурном обществе. Использование традиций и обычаев в формировании этнокультурной воспитанности дошкольников позволяет оказать влияние на их социальное, духовное, нравственное, психическое, физическое развитие.

Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом государства. В «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определены задачи образовательной области «Социализация», которые направлены на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений: «. формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.». Национальный проект «Образование» одной из задач ставит повышение качества всех ступеней образования и уделяет пристальное внимание сохранению и укреплению национального образования. Содержательной направленностью образования з в этих условиях является вхождение личности в мировую культуру через национальную и этническую. Осознание себя с дошкольного возраста в качестве объекта и субъекта культуры и истории обеспечит фундамент для развития опыта социокультурной толерантности.

Россия отличается не только огромными просторами, богатой историей и культурой, но также этническим и религиозным разнообразием своего населения. Представители более 150 национальностей и всех мировых конфессий составляют многонациональный российский народ. Но многие дети не знают не только свей культуры и традиций, а также и представителей других народов России, их традиций.

На научно-теоретическом уровне актуальность нашей работы обусловлена недостаточностью психолого-педагогических исследований воздействия этнопедагогики в процессе- становления, этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста,, необходимостью1 разработки эффективных путей и средств воспитания в подрастающем поколении чувства достоинства и привязанности- к своему народу, уважения- культуры своего и других народов. При этом мы исходим из тезиса, что понять и принять, других может лишь тот человек, который уважает и понимает этническую самобытность собственного народа. Изучение культуры своего» народа на начальном' этапе становления личности — актуальная задача современного образования. Народная культура является хранительницей вековых традиций, опыта, самосознания нации, а также выражением философских, нравственных и эстетических взглядов и идеалов. Воздействие этнокультуры на формирование личности следует рассматривать в связи с ее многофункциональным назначением: утилитарным, праздничным, эстетическим. В народной педагогике воспитание ребенка рассматривается как передача ему духа народа. Ребенок, потерявший истоки этнической идентичности, точнее, не впитавший в себя дух своего этноса, теряет свою индивидуальность. Современные исследования- (М.И:Богомолова,

Г.Н.Волков, С.А.Козлова, Л.В.Коломийченко, Т.С.Комарова, Т.В.Поштарева, Т.Ю. Купач, С.Н.Федорова, А.Н.Фролова, Р.М.Чумичева и др.) в области этнокультурного образования дошкольников подчеркивают необходимость учета потенциала дошкольника и указывают различные пути становления и развития этнокультурной личности дошкольника. В связи с появлением детских садов с многонациональным составом стоит проблема становления этнокультурной компетенции в дошкольном возрасте, так как этот возраст является важным периодом в становлении личности, в появлении, предпосылок гражданских качеств, основ мировосприятия в интенсивном формировании самосознания.

Актуальность на научно-методическом уровне заключается в необходимости углубления содержания' дошкольного образования, разработки методического обеспечения для. становления! этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста: В системе дошкольного воспитания недостаточно уделяется внимания этнокультурному воспитанию, формирующему этническую идентичность. Педагоги и родители из-за* недостаточных знаний основ родной истории и культуры не пытаются привить детям интерес к этим источникам формирования- культурно-духовных ценностей. Именно в дошкольном возрасте воспитание детей с позиции* национальных, духовно-нравственных ценностей, заложенных в устном народном творчестве, может предотвратить возможное отчуждение детей от этнических идеалов, деструктивного формирования этнической идентичности. Этническая идентичность рассматривается в философских, исторических, этнографических и психологических исследованиях при изучении проблем нации, этноса, этнических и межэтнических отношений, этнических особенностей самосознания, межэтнического восприятия и понимания людьми друг друга, формирования этнического характера и этнической психологии' (Ю.В: Бромлей, Л.Н.Гумилев, А.Ф. Дашдамиров,

И.С. Кон, M.B. Крюков, Д.С. Лихачев, A.A. Леонтьев, Г.В. Старовойтова, А.П. Оконешникова и др.).

Выбор возраста детей в нашем исследовании обусловлен реальным расширением детских возможностей, характеризующихся существенными изменениями в мотивационном, когнитивном, эмоциональном, поведенческом аспектах, в общении с окружающими, в развитии нравственной, умственной и физической сфер. В этом возрасте нельзя еще говорить о сложившейся иерархии мотивов и связанных с ними устоявшихся способов поведения. Это дает реальную возможность влиять на процесс становления этнокультурной компетенции наиболее эффективно. Период дошкольного возраста является сензитивным в становлении этнокультурной компетенции, поскольку на его этапе развивается произвольность психических процессов, соподчиняются мотивы, проявляется эмоциональный отклик на воспитательное воздействие (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Анализ философской, психолого-педагогической литературы и педагогической практики по данной проблеме подтверждает необходимость преодоления противоречий: возросшей потребностью поликультурного общества приобщения детей дошкольного возраста к мировой культуре через национальную и этническую и нереализуемыми возможностями сложившийся системы образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения в распространении данного опыта;

- необходимостью становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста в поликультурном обществе и недостаточной разработанностью теоретико-методологических и прикладных аспектов проблемы, малой изученностью психолого-педагогических особенностей данного процесса; необходимостью построения целесообразной этнопедагогической образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении и отсутствием научно-методических разработок.

Выявленные нами противоречия, недостаточная разработанность проблемы становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста доказывают её актуальность и позволяют сформулировать проблему нашего исследования, которая направлена на разрешение противоречий в процессе реализации воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста и педагогических условий её эффективного функционирования.

Актуальность и значимость данной проблемы обусловил выбор темы диссертационного исследования: «Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста».

Цель исследования — разработать и апробировать в практике дошкольных образовательных учреждений педагогические условия функционирования воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические условия функционирования воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении, возможно, станет успешнее, если:

1) будет осуществлено проектирование на основе системного, компетентностного, этнокультурного подходов воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста;

2) функционирование воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста в образовательном процессе будет, возможно, более успешным при следующих педагогических условиях:

- обеспечено приобщение детей к культурам разных национальностей, способствующих формированию этнотолерантности ребенка как важнейшего качества человека, живущего в поликультурном обществе;

- сформирована профессиональная компетентность педагогов дошкольных образовательных учреждений в области поликультурного воспитания дошкольников;

- организовано взаимодействие ДОУ, семьи и культурных центров по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста, обеспечивающее создание единого образовательного пространства в поликультурном обществе.

В соответствии с целью и предметом исследования определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе и показать степень исследованности проблемы становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста в педагогической теории и практике дошкольных образовательных учреждений.

2. Уточнить и конкретизировать содержание понятия «этнокультурная компетенция детей дошкольного возраста».

3. Выявить, обосновать и экспериментально реализовать диагностический инструментарий по изучению становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

4. Разработать методические рекомендации и мультимедийное сопровождение (фильмы в формате MPEG 2) по этнокультурному образованию дошкольников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- философские, психологические и педагогические положения о воспитании как целенаправленном процессе становления этнокультурной компетенции личности, о человеке как субъекте деятельности, познания, отношения, саморазвития и самореализации, о народности воспитания (В.Г.Белинский, Ю.В. Бромлей, JI.H. Гумилев, А. Дистервег, И.С. Кон, Я:А.Коменский, М.В. Крюков, A.A. Леонтьев, Д.С. Лихачев, A.G. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, Н.Л. Худякова, К.Д. Ушинский и др.);

- концептуальные положения о закономерностях и сензитивных периодах развития личности, о самоценности детства (А.Г. Асмолов, Л.И.Божович, Л.С. Выготский^ A.B. Запорожец, A.H. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.);

- концептуальные идеи о воспитательных ценностях этнического наследия, многообразии средств его проявления (Е.С. Бабунова, Г.Н. Волков; H.A. Корякиной, З.Г. Нигматова, Т.Н. Петровой, В .И. Ханбикова и др.);

- системный подход как ведущий, относящийся к дошкольному этнокультурному образованию (А.Н. Аверьянов, А.Ф- Аменд, В.Г.Афанасьев, Л. Берталанфи, И.В; Блауберг, Е.Ю. Никитина, A.M. Новиков, З.И. Тюмасева, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.);

- компетентностный подход (А.Л. Андреевым, A.C. Белкиным, Э.Ф.Зеером, И.А. Зимней, Д.А. Ивановым, К.Г. Митрофановым, Дж. Равен, В;В. Сериковым, 0:В. Соколовой, Л.В. Трубайчук,- A.B. Хуторским и др.);

- этнокультурный подход в отборе содержания^ форм, методов, условий построения этнокультурной среды; роль и место педагога в организации педагогической деятельности в поликультурной среде (А.Г. Абсалямова, Т.А.Антонова, Е.С. Бабунова, М.И. Богомолова, Г.Х. Валеева,

Э.Ф.Вертякова, Н.Ф.Виноградова, Г.Н. Волков, О.Л. Князева, С.А. Козлова, Л.В.Коломийченко, Т.С. Комарова, М.Д. Маханева, E.H. Петунина, Т.В.Поштарева, Э.К. Суслова, P.M. Чумичева, Н.Л. Худякова и др.);

- теоретические и методические основы воспитательных систем (Н.Л.Селиванова, Е.Н.Степанов, Л.И. Новикова, О.В. Заславская, В.А. Караковский, И.А. Колесникова и др.).

Методы исследования: выбор методов определяется задачами исследования:

- теоретические: анализа философской,' психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, систематизация;

- эмпирические: наблюдение, анкетирование, беседа, констатирующий и формирующий эксперимент; методы математической обработки результатов эксперимента: алгоритм расчета нормальности распределения результативного признака по формулам H.A. Плохинского и Е.И. Пустыльника; /¿"-критерий Крускала-Уоллиса; Т-критерий Вилкоксона; г2 - коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

База исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ Чесменский детский сад «Малышок», МДОУ Чесменский детский сад «Солнышко», МДОУ Центр развития ребенка - Чесменский детский сад «Березка», МДОУ Калиновский детский сад «Колосок». Исследованием было охвачено 226 человек из них 95 детей старшего дошкольного возраста, 93 родителя, 38 педагогов.

Исследование проводилось в три этапа, в течение 2007-2011 годов. На первом этапе (2007-2008гг.) нами осуществлялось изучение, обобщение и систематизация теоретического материала по проблеме исследования; разрабатывались исходные положения исследования: цель, объект, предмет исследования, гипотеза, задачи, методология и методика экспериментальной работы. На первом этапе был организован констатирующий этап эксперимента, который позволил определить современное состояние этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста, родителей и педагогов.

На втором этапе (2008-2010гг.) продолжалось изучение литературы по проблеме исследования; уточнялся понятийный аппарат исследования; разрабатывалась воспитательная система дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста и педагогические условия; проводился формирующий этап эксперимента; анализировался ход и результаты эксперимента; оформлялся текст диссертационного исследования. На этом этапе выявились уровни этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста. В ходе экспериментальной работы уточнялась гипотеза, корректировались содержание и технология эксперимента, проводилась обработка полученных результатов методами математической статистики.

На третьем этапе (2010-2011гг.) анализировались и обобщались результаты теоретико-экспериментальной работы; формулировались теоретические и практические выводы, подтверждающие положения гипотезы; оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования состоит:

- в доказательстве необходимости становления этнокультурной компетенции у детей дошкольного возраста как важнейшего фактора жизнедеятельности ребенка в поликультурном обществе;

- в разработке на основе системного, компетентностного и этнокультурного подходов воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста, включающий целевой, содержательный, процессуальный, оценочно-диагностический блоки;

- в выявлении и экспериментальной проверке педагогических условий становления этнокультурной« компетенции ребенка дошкольного возраста (приобщение детей к культурам разных национальностей, способствующих формированию этнотолерантности ребенка как важнейшего качества человека, живущего в поликультурном обществе; профессиональная компетентность педагогов дошкольных образовательных учреждений в области поликультурного воспитания дошкольников; взаимодействие ДОУ, семьи и культурных центров по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста, обеспечивающее создание образовательного пространства в поликультурном обществе).

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- теория дошкольной педагогики обогащена понятием «этнокультурная компетенция детей дошкольного возраста», под которым мы понимаем интегральное качество личности ребенка, обеспечивающее приобщение дошкольника к национальной культуре и овладение им знаниями об особенностях культуры разных народов, реализующимися через умения, навыки и модели поведения, способствующими эффективному межэтническому взаимопониманию и взаимодействию;

- дано теоретическое обоснование воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста на основе подходов: системного, компетентностного, этнокультурного;

- теоретически обоснована методика этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста в поликультурном обществе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- выявлены и обоснованны критерии и показатели становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста;

- подобран диагностический материал для выявления уровня становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста; разработано методическое пособие и мультимедийное сопровождение (фильмы в формате MPEG 2) по этнокультурному образованию дошкольников, содержащих методические рекомендации, которые могут быть использованы в образовательном процессе для повышения эффективности этнокультурной компетенции ребенка дошкольного возраста; - материалы исследования могут использоваться в образовательной деятельности дошкольных образовательных учреждений при организации этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста; материалы и результаты исследования могут быть использованы в качестве спецкурса при подготовке педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также на курсах повышения квалификации педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Достоверность исследования определяется методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций; адекватностью выбранных методов исследования поставленным задачам; подтверждена экспериментальной работой по реализации педагогических условий эффективного становления этнокультурной компетенции ребенка дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях Чесменского района Челябинской области.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в форме:

1) участия в VII Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы дошкольного образования: ребенок в мире информационной культуры», Челябинск, 2009г.; VIII Международной научно-практической конференции: «Этнодидактика народов России: проблемы обучения и воспитания в конкурентной образовательной среде», Нижнекамск, 2010г.; VI Международной научно-практической конференции «Образование и наука XXI века - 2010», Болгария, 2010г.; Международная научно-практическая конференция «Компетентностно-ориентированный подход в образовании детей дошкольного возраста», Тольяттинский государственный университет, 2010г.; международный сборник Уральский государственный педагогический университет «Теоретические и организационно-методические аспекты инновационной деятельности в образовании», 2010г.;

2) участия во Всероссийских научно-практических конференциях: Всероссийской научной конференции «Культурные этнические и религиозные традиции и инновации мира: сравнительный дискурс», Пятигорск, 2009г.; Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, г. Балашов, 2009г.; Общероссийской научно-практической * конференции с международным участием «Современные исследования социальных проблем» Красноярск, 2010г.;

3) участия в региональных межвузовских научно-практических конференциях: VI Межвузовской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых: «Актуальные проблемы этнопсихологии», Москва, РУДН, 2010г.; Сборник научных статей «Актуальные научно-педагогические проблемы воспитания и образования учащихся и студентов», СПб, 2010г.;

4) Результаты исследования внедрялись нами в практику работы МДОУ

Чесменский детский сад «Малышок», МДОУ Чесменский детский сад

Солнышко», 'МДОУ Центр развития ребенка - Чесменский* детский сад «Березка», МДОУ Калиновский детский сад «Колосок», МДОУ Березинский детский сад «Алёнушка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического» направления, развития воспитанников второй, категории, МДОУ Беловский детский сад «Чебурашка», МДОУ Редутовский детский сад «Тополек», МДОУ Тарасовский детский сад «Малышок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением экологического направления развития воспитанников второй категории, МДОУ Тарутинский детский сад «Чебурашка», МДОУ Цвиллингский детский сад « Солнышко».

На защиту выносятся следующие положения: 1. Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста мы рассматриваем как процесс приобщения дошкольника к национальной культуре и овладение им знаниями об особенностях культуры разных народов, реализующимися через умения, навыки и модели поведения, способствующими формированию толерантности по отношению к людям других национальностей и культур.

2. Эффективность становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста обеспечивается функционированием воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста, включающей целевой, содержательный, процессуальный, оценочно-диагностический блоки.

3. Воспитательная система дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста успешно функционирует при реализации следующих педагогических условий:

- обеспечено приобщение детей к культурам разных национальностей, способствующих формированию этнотолерантности ребенка как важнейшего качества человека, живущего в поликультурном обществе;

- сформирована профессиональная компетентность педагогов дошкольных образовательных учреждений в области поликультурного воспитания дошкольников;

- организовано взаимодействие ДОУ, семьи и культурных центров по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста, обеспечивающее создание образовательного пространства в поликультурном обществе.

4. Разработанное методическое пособие и мультимедийное сопровождение (фильмы в формате MPEG 2) по этнокультурному образованию дошкольников, содержащие методические * рекомендации, позволяют осуществить в дошкольных образовательных учреждениях становление этнокультурной компетенции ребенка дошкольного возраста.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. В текст

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Тюлепаева, Эльзана Ранисовна

Выводы по II главе

1. Целью экспериментальной работы мы определили экспериментальную проверку выдвинутой гипотезы об эффективности внедрения воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста в образовательный процесс через педагогические условия. Реализация данной цели потребовала от нас решения целого комплекса задач. Среди них: 1) оценить состояние сформироваппости этнокультурной компетенции у детей дошкольного возраста и выяви п> условия, обеспечивающие становление этнокультурной компет енции у дегей дошкольного возраста; 2) выявить критерии по выявлению уровня этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста; 3) провести диагностику уровня знаний, умений и навыков этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста; 4) разработать воспитательную систему дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста через педагогические условия; 5) реализовать воспитательную систему дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста через педагогические условия; 6) внести коррекцию в план осуществления экспериментальной работы по этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста (по мере необходимости); 7) проанализировать результаты внедрения воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста через педагогические условия.

2. Для проведения экспериментальной работы была апробирована адаптированная методика Е.И. Николаевой, М.Л. Поведепок, комплекс бесед, анкет, диагностических заданий, которые позволили получить фактический материал для исследования.

3. Нами выявлены уровни этнокультурной образованности педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей. Три уровня готовности педагогов к осуществлению этнокультурного воспитания /1етей дошкольного возраста: допустимый, оптимальный, низкий.

4. На констатирующем этапе эксперимента нами выявлен уровень этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста, уровень подготовленности педагогов к осуществлению этнокультурного образования, а также выявлен воспитательный потенциал семьи, который необходимо было использовать в этнокультурном образовании детей дошкольного возраста. На основании результатов констатирующего эксперимента была продумана программа реализации воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста через педагогические условия. Нами решались еще две проблемы: повышение воспитательного потенциала семьи; интереса родителей к познанию национальных традиций и национальной культуры в целом; повышение уровня готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений к решению данной проблемы и установление более тесного контакта между дошкольным образовательным учреждением и семьей в воспитании детей.

5. В экспериментальной работе были реализованы идеи, заложенные в воспитательной системе дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста, а также в педагогических условиях. В ходе эксперимента доказана их эффективность, подтверждены положения гипотезы и решены поставленные задачи практического характера.

6. Нами разработаны методические рекомендации, мультимедийное сопровождение (фильмы в формате MPEG 2) для педагогов дошкольных образовательных учреждений по этнокультурному образованию детей старшего дошкольного возраста, которые использовались в работе образовательных учреждений. Результаты внедрения методических рекомендаций - положительные.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования обусловлена социальным заказом общества, необходимостью научного осмысления идеи этнокультурной компетенции подрастающего поколения и реализация этнокультурного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Ретроспективный анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста показал, что одной из причин возникновения этнокультурного воспитания явился многонациональный состав населения страны. Воспитание и образование в демократическом обществе не могут эффективно функционировать, не могут даже просто существовать вне народной педагогики, без этнопедагогики. Анализ теоретико-методологических исследований выявил, что данная проблема решалась в основном применительно к системе общего образования, в условиях дошкольных учреждений проблема этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста не рассматривалась.

В ходе анализа социальной ситуации, сложившейся на сегодняшний день, опыта осуществления этнокультурного воспитания подрастающего поколения дошкольными образовательными учреждениями, а также содержания философских и психолого-педагогических исследований по данной проблеме нами были выявлены и сформулированы противоречия между: возросшей потребностью поликультурного общества приобщения детей дошкольного возраста к мировой культуре через национальную и этническую и нереализуемыми возможностями сложившийся системы образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения в распространении данного опыта; необходимостью становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста в поликультурном обществе и недостаточной разработанностью теоретико-методологических и прикладных аспектов проблемы, малой изученностью психолого-педагогических особенностей данного процесса; необходимостью построения целесообразной этнопедагогической образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении и отсутствием научно-методических разработок.

На основе всестороннего анализа философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы определено место, сущность и структура этнокультурного воспитания в культуре общества, изучено состояние проблемы дошкольного этнокультурного воспитания и дана оценка научно-методических основ. Это позволило уточнить специфику этнокультурного образования как системы обучения и воспитания, направленную на сохранение этнокультурной идентичности и национальной самобытности путем приобщения к традиционной культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры. Нами уточнено понятие «этнокультурная компетенция детей дошкольного возраста».

Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической

Ч„ Л , х - V. ■■ литературы и результатов практики свидетельствует о том, что проблема становления этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста является актуальной и мало изученной в отечественном и зарубежном образовательном пространстве.

Сущность этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста заключается в том, что ребенок, обладая данной компетентностью, выступает активным носителем опыта в области этнокультур и межэтнического взаимодействия.

Нами доказано, что разработанная воспитательная система дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста эффективно функционирует при наличии педагогических условий, включающий в себя: приобщение детей к культурам разных национальностей, способствующих формированию этнотолерантности ребенка как важнейшего качества человека, живущего в поликультурном обществе; профессиональная компетентность педагогов дошкольных образовательных учреждений в области поликультурного воспитания дошкольников; взаимодействие ДОУ, семьи и культурных центров по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста, обеспечивающее создание единого образовательного пространства в поликультурном обществе.

На констатирующем этапе эксперимента нами выявлен уровень этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста, уровень подготовленности педагогов к осуществлению этнокультурного образования, а также выявлен воспитательный потенциал семьи, который необходимо было использовать в этнокультурном воспитании детей дошкольного возраста. На основании результатов констатирующего эксперимента нами была внедрена программа реализации воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста через педагогические условия. "1

Нами разработаны методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по этнокультурному образованию детей дошкольного возраста, которые использовались в работе образовательных учреждений. Результаты внедрения методических рекомендаций - положительные.

Этнокультурная компетенция детей дошкольного возраста является центральной проблемой современного образования. Чем глубже человек знаком со своей родной культурой, тем легче ему будет понять и принять культуру другого народа, а следовательно, быть терпимее к иным культурным традициям.

Ребенок должен постепенно в практике реального общения открывать для себя сходства и различия с другими людьми. Поэтому цель дошкольного образовательного учреждения - не только познакомить детей с разными этнокультурами, но и научить их жить в сообществе.

Проведенный анализ полученных результатов показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута. В то же время проведенное исследование не исчерпывает всей полноты изучаемой проблемы. Перспективы дальнейшей работы мы видим в разработке программ по этнокультурному образованию дошкольников, диагностических методик изучения этнокультурной направленности личности дошкольников, в поиске педагогических условий реализации регионального компонента образования в системе «ДОУ — начальная школа».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тюлепаева, Эльзана Ранисовна, 2011 год

1. Абакумова, И.В. О становлении толерантности личности в поликультурном образовании Текст. / И.В. Абакумова // Вопросы психологии. 2003. - № 3. - С. 78-83.

2. Абсалямова, А.Г. Мультикультурная направленность регионального содержания дошкольного образования в республике Башкортостан Текст. / А.Г. Абсалямова, Н. Сыртланова // Детский сад от «А» до «>1». -2006.-№6.-С. 36-44.

3. Абсалямова, А.Г. Региональный компонент высшего профессионального образования Текст. / А.Г. Абсалямова // Дошкольное воспитание. -2005.-№1 С. 18-28.

4. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы Текст. / А.Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

5. Актуальные проблемы модернизации дошкольного образования в Челябинской области: Сб. «Актуальные проблемы управления образованием в регионе» Вып. I (29), / Под ред. В.В. Садырипа, Е.С. Комаровой. - Челябинск: ИИУ МЦ «Образование», 2004. - 180с.

6. Алексеев, П.В. Теория познания и диалектика Текст. / П.В. Алексеев, A.B. Панин.-М.: Высш. шк., 1991.-383 с.

7. Ананьев, БГ. Человек как предмет воспитания Текст. / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. 1965. - № 1.

8. Андреев, А.Л. Компетентная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа Текст. / А.Л. Андреев // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 19-27.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998. - 373 с.

10. Антонова, Т. А. Формирование культуры здоровья будущего учителя средствами этнопедагогики Текст.: Автореф. дис. канд. пед. наук / Т. А. Антонова. Самара, 2008. — 26 с.

11. Арзамасцева, Н.Г. Формирование этнокультурной компетентности будущих социальных педагогов в вузе Текст.: автореф. дис. .канд. псд. наук / Н.Г.Арзамасцева. М., 2000. - 18 с.

12. Афанасьев, В.Г. Системность и общество Текст. / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

13. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа Текст. / К.Ш. Ахияров. Уфа, 2000. - 326 с.

14. Бабаева, Т.Н. Игра и дошкольник Текст. / Т.И. Бабаева. СПб.: Детство-пресс, 2004. - 192 с.

15. Бабанский, Ю.К. Комплексный подход к воспитанию (сущность, функции, процедура и условия осуществления) Текст. / Ю.К. Бабанский // Исследование методологической проблемы комплексного подхода к воспитанию. М.: МГПИ, 1978. - С. 36-42.

16. Бабинцев, В.П. Идея толерантности в российском социокультурном контексте Текст. / В.П. Бабинцев // Толерантность мировоззрение современного общества: сб. науч. тр. / под ред. И.Ф. Исаева. - Бсл1 ород: Изд-во БелГУ, 2002. - 276 с.

17. Бабунова, Е.С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста Текст.: дис. д-ра пед. наук / Е.С. Бабунова. Челябинск, 2009. - 509с.

18. Бадальянц, О.В. Образование как становление человека (философский анализ): автореф. дис. . канд. филос. наук Текст. / О.В. Бадальянц. -М.,1999. 24 с.

19. Безюлева, Г.В. Профессиональная компетентность специалиста: взгляд; психолога // Профессиональное образование, № 12, 2005. С. 25.

20. Бережнова, J1.H. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / JI.H. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с.

21. Берсеиьева, Л.А. Секреты русского сувенира Текст. / Л.А. Берсеньева // Дошкольное воспитание. 2003 - №3 - С. 26-29.

22. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В.П. Беспалъко, Ю. Г. Татур. М., 1989. - 144 с.

23. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1973. 270 с.

24. Божедонова, А.П. Подготовка родителей к этнокультурному воспитанию детей в семье (на материале Республики Саха (Якутия) // Современные гуманитарные исследования. — М.: Изд-во «Спутник плюс», 2005.-С. 10-14.

25. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. -№10.-С. 17-24.

26. Большакова, М.А. Фольклор в познавательном развитии Текст. / М.А. Большакова // Дошкольное воспитание. — 2004 №9 - С. 46-49.

27. Большая советская энциклопедия Текст. / Гл. ред. A.M. Прохоров: В 30 т. Т. 12. М.: Советская энциклопедия, 1973. 585 с.

28. Большая советская энциклопедия Текст. / Гл. ред. A.M. Прохоров: В 30 т. Т. 30. М.: Советская энциклопедия, 1978. 298 с.

29. Большой энциклопедический словарь. Текст. / под ред. A.M. Прохорова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая рос. энцикл., 1997. -1434 с.

30. Бромлей, Ю.В. Человек в этнической (национальной) системе Текст . / Ю.В. Бромлей // Вопросы философии. 1988. - № 7. - С. 16-29.

31. Вызова, В.М. Введение в этнопедагогику Текст. / В.М. Бызова. -Сыктывкар, 2000. — 46 с.

32. Валеева, Г.Х. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами этнопедагогики Текст.: дис. канд. пед. наук / Г.Х. Валеева. Магнитогорск, 2006. - 190с.

33. Васильев, В.А. К вопросу о толерантности в современной России | Текст. / В.А. Васильев // Социально-гуманитарные знания. 2000. - №3. С.249-262.

34. Васильева Т.Г. Формирование культуры межличностного общения младшего школьника на традициях народного этикета якутов Текст.: дис. канд. пед. наук / Т.Г. Васильева. Чебоксары, 2003. - 175с.

35. Васильцова, З.П. Мудрые заповеди народной педагогики Текст. / З.П. Васильцова. М., 1990. - 137 с.

36. Великие мыслители Запада Текст. / Пер. с англ. В. Федорина. М.: КРОН-ПРЕСС, 1999.-656 с. - Серия «Академия»

37. Венгер, J1.A. Психология Текст. / Л.А. Вепгер, B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

38. Вертякова, Э.Ф. Теоретико-методологические аспекты регулирования этнокультурных отношений в образовательном пространстве: Монография. Челябинск: ЧГПУ, 2006. - 143с.

39. Виноградов, Г.С. Народная педагогика Текст. / Г.С. Виноградов. -Иркутск, 1992. 66 с.

40. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений Текст. / Г.Н. Волков. М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 168 с.

41. Волков, Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания Текст. / Г.Н. Волков. — Чебоксары, 1993. 88 с.

42. Волков, Г.Н. Традиционная культура воспитания в подготовке учителя Текст. / Г.Н. Волков // Пути совершенствования подготовки педагогических кадров: матер, респ. науч.-практ. конф. Чебоксары. 1990.-С. 20-23.

43. Волков, Г.Н. Этнопедагогика современного воспитания Текст. / Г.Н. Волков // Мир образования. 1997. - №2. - С.66-71.

44. Волков, Г.Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования Текст. / Г.Н. Волков // Магистр. 1994. - № 1.-С. 13-29.

45. Воробьев, Н.Е., Бессарабова И.С. Мультикультурная подготовка учи теля в США Текст. / Н.Е. Воробьев, И.С. Бессарабова // Педагогика. 2008. -№4.-с. 100-107.

46. Воропаева, Т.С. Идентификация как психологический механизм* формирования этнического самосознания Текст. / Т.С.Воропаева // Мир психологии и психология в мире. — 1995. — №1. С. 7-12.

47. Всеобщая декларация прав человека Текст.; Полн. текст; [Утв. и провозглашена Генер. Ассамблеей Орг. Объед. Наций 10 дек. 1994 г.]. -М.: Права человека, 1996. -48 с.

48. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии Текст. / J1.C. Выготский. -СПб.: Союз, 1997.-224 с.

49. Выготский, Л.С. Педагогическая психология ¡Текст. / JI.C. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

50. Газман, О.С. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения Текст. / О.С. Газман, З.Т. Гасапов // Педагогика. 1996. - №6. - С. 51-59.

51. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования Текст.: автореф. дис. . д-ра псд. паук / Г.И. Гайсина. М., 2002. - 37 с.

52. Галигузов, И.Ф. Народы Южного Урала: история и культура Текст . / И.Ф. Галигузов. Магнитогорск, 2000. - 498 с.

53. Галяпина, В.Н. Этнопедагогические и этнопсихологические аспекты профессиональной педагогической деятельности : курс лекций Текст.: учеб. пособие для студентов пед. уч. завед. и слушателей ФПК и ИПК: в 3 ч. Ставрополь : Изд-во СКИПКРО, 2004. - 352 с.

54. Гачев, Г.Д. Национальные образы мира Текст. / Г.Д. Гачсв. М., 1998. -445 с.

55. Гегель, Г.Ф. Лекции по истории философии Текст. / Г.Ф. Гегель. -СПб.: Наука, 1993.-349 с.

56. Гердер, И.Г. Идеи философии истории человечества Текст. / И.Г. Гердер; пер. А.В. Михайлова. М.: Наука, 1977. - 703 с.

57. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания Текст.: учеб. пособие / И.З.Гликман. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176 с.

58. Голошумова, Г.С., Свинина, Н.Г. Этнокультурное образование младших школьников Текст. / Г.С. Голошумова, Н.Г. Свинина // Начальная школа. -2003. -№ 8.

59. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения Текст. / B.C. Грехнев. -М., 1987.-69 с.

60. Гризик, Т.И. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования Текст. / Т.И. Гризик // Дошкольное воспитание. 2010. - №5. - С. 36-39.

61. Губа, Г.И. Этнокультурное воспитание дошкольников и младших школьников в театральной деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук / Г.И. Губа. Курск, 2007. - 168 с.

62. Давлетшин, К.Д. Национальные и религиозные компоненты культуры Текст. / К.Д. Давлетшин// Педагогика. 2003. - №6. - С. 74 -81.

63. Декларация принципов толерантности Текст. Утв. резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 нояб. 1995 г. // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001. -152 с.

64. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду Текст| / Под ред. Т.П. Бабаевой, З.А. Михайловой, JI.M. Гурович. СПб: «Детство-Пресс», 2006. — 244 с.

65. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. / Л.В. Трубайчук, С.Д. Кириенко, C.B. Проняева. Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2010.-290 с.

66. Дошкольное образование. Словарь терминов/ Сост. Виноградова П.Д. и др. М.: Айрис-пресс, 2005. - 400 с.

67. Дреев, О.И. Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / О. И. Древ.-Л., 1982.-22 с.

68. Дридгер К.А. Проблема народности воспитания в России первой половины XIX в.: официальная и славянофильская позиции Текст. / К.А. Дридгер // Педагогика. 2008. - №2. - С. 70 -74.

69. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней Текст. / М.Е. Дуранов. — Челябинск: ЧГАКИ, 2002. 276 с.

70. Дьяченко, О.М. Психическое развитие дошкольника Текст| / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. М.: Педагогика, 1984. - 127 с.

71. Ерофеева, Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студентов высш. и средних пед. учеб. заведений Текст. / Т.И. Ерофеева. М., 2000. - 342 с.

72. Жернов, В.И. Культура и образование личности Текст. / В.И. Жернов, М.Е. Дуранов. Магнитогорск, 1998. - 11 с.

73. Загвязинский, В.И. Основа социальной педагогики Текст. / В.И. Загвязинский [и др.]; под ред П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2002. 160 с.

74. Закон Российской Федерации «Об образовании». 3-е изд. - М.: Инфра-М, 2000. -52 с.

75. Запорожец, A.B. Психология детей дошкольного возраста Текст. / A.B. Запорожец, Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 1965. - 295 с.

76. Захарова, JI.M. Концептуальные положения и программа по воспитанию у детей дошкольного возраста культуры межнационального общения Текст. / JI.M. Захарова // Детский сад от «А» до «Я». 2006. - № 6. - С. 60-71.

77. Зимина, И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников Текст. / И.К. Зимина // Дошкольное воспитание. 2005. - №5. - С. 2835.

78. Зимняя, И.А. Педагогическая психология текст.: учебник для вузов / И.А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 417 с.

79. Знакомство детей с русским народным творчеспюм Текст.: меюд. пособие / авт.-сост.: Л.С. Куприна [и др.]. СПб.: Детство-Пресс, 2004. -325 с.

80. Ильин, И.А. Собрание сочинений Текст.: в 3 т. / И.А. Ильин. М.: Русская книга, 1996. - Т.2: О русской культуре. -1996. - 480 с.

81. Исследовательская деятельность начинающего педагога Текст.: справочное пособие / сост. А.Ф. Аменд, A.A. Саламатов, A.A. Горчинская. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. - 171 с.

82. Исследовательская деятельность начинающего педагога .'Гекеi ]: справочное пособие / сост. А.Ф. Аменд, A.A. Саламатов, A.A. Горчинская. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. - 171 с.

83. История педагогики в России Текст.: хрестоматия для студ. гуман. фак. высш. учеб. зав. / сост. С.Ф.Егоров. 2-е изд., стереорип. - М.: Изд-во Центр «Академия», 2002. - 400 с.

84. Итс, Р.Ф. Введение в этнографию Текст. / Р.Ф. Итс. Л., 1991. - С. 168.

85. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание |Текст. / М.С. Каган. Д.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. - 383 с.

86. Каган, М.С. Философия культуры Текст. / М.С. Каган. СПб.: ТОО TIC «Петрополис», 1996. - 416 с.

87. Кириенко, С.Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры Текст.: дис. . канд. пед. наук / С.Д. Кириенко; Шадрин. Гос. пед. ун-т. Екатеринбург : [б.и.], 1999. - 158 с.

88. Кларина, Л.М. Личностно-ориептированная дидактика Текст. / Л.М. Кларина // Психология воспитания / под ред. А. В.Петровского. -М.: Аспект-Пресс, 1995.-214 с.

89. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика Толерантности: "учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования Текст. / Е.Ю. Клепцова. М.: Академиеский Проект, 2004. - 176 с.

90. Ключевский, В.О. Сочинения Текст.: в 9 т. / В.О. Ключевский. М.: Мысль, 1990.-307 с.

91. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры Текст. / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. СПб.: Детство-Пресс, 1998. 334 с.

92. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. И сред. пед. учеб. заведений Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М.: Академия, 2001. 176 с.

93. Козлов, И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко Текст. / И.Ф. Козлов.-М., 1987.-87 с.

94. Козлова, С.А. Мой мир : приобщение ребенка к социальному миру Текст. / С.А. Козлова. М.: Линка-Пресс, 2000. - 244 с.

95. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью Текст.: учеб. пособие для студ. срсд. пед. заведений / С.А.Козлова. -М.: Изд.центр «Академия», 1998. 157 с.

96. Козлова, С.А. Я человек - программа приобщения ребенка к социальному миру Текст. / С.А. Козлова. - М., 1996. - 20 с.

97. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений Текст. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. М.: Академия, 2006. -416 с.

98. Козырьков, В.П. Интолерантно о толерантности Текст. / В.II. Козырьков // Молодежь XXI Века: толерантность как способ мировоспитания. — Н. Новгород, 2001. С. 228-231.

99. Коломийченко, Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста Текст. / Л.В.Коломийченко. Пермь, 2002. -115 с. V

100. Комарова, Г.А. О понятии «этнопедагогика» в современной этнографической и педагогической науке Текст. / Г.А. Комарова // Изучение преемственности этнокультурных явлений. М., 1980. С. 202-212.

101. Коменский, Я.А. Собр. соч. Текст.: в 2 т. / Я.А. Комснский. ¡VI.: Педагогика, 1982. Т. 1. - 656 с.

102. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст.: кол. монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 392 с.

103. Комратова, Н.Г. Дошкольное детство и основы национальной культуры Текст. / Н.Г. Комратова // Дошкольное воспитание. 2008. - №9. - С. 92-97.

104. Кон, И.С. К проблеме национального характера Текст. / И.С. Кои // История и психология / под ред.: Б.Ф. Поршнева, Л.И. Анцыферовой. -М.: Наука, 1971.-С. 122-158.

105. Конвенция о правах ребенка Текст. // Вестник образования. 1991. -- № 10.-С. 11-40.

106. Кошелева, А.Д., Абрамян, Л.О. Возможности развития эмоций в игре Текст. / А.Д. Кошелева, Л.О. Абрамян // Дошкольное воспитание. 1982. -№5.-С. 30-35.

107. Кошкаров, Н.В. Культура и этничность Текст. / Н.В. Кошкаров. СПб., 1998.- 196 с.

108. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя Текст. / В.В. Краевский. Самара, 1994. -224 с.

109. Краткая философская энциклопедия Текст. / ред.-сост. Е.Ф. Губский |и др.]. М., 1994.-469 с.

110. П.Крылова, Н.Б. Эстетический потенциал культуры Текст. / Н.Б. Крылова. -М.: Прометей, 1990. 145 с.

111. Кудрявцев, В.Т. Дошкольное детство: культурно-исторический аспект Текст. / В.Т. Кудрявцев // Универсальное и национальное в дошкольном детстве : матер, междунар. семинара / под ред. Л.А. Парамоновой. М., 1994.-С. 10-13.

112. Кудрявцев, В.Т. Тропинки: Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования Текст. / В.Т. Кудрявцев. М.: Вентана-Граф, 2007. - 144 с.

113. Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика народов России ¡Текст. / Т.Ф. Кузина, Г.И. Батурина. — М.: Школьная пресса, 2001. 105 с.

114. Кузнецов, С.А. Большой толковый словарь русского языка Текст. / С.А.Кузнецов. СПб.: Норинт, 2003. - 1536 с.

115. Кузовкова, К.П. Формирование общественно направленной самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста Текст. / К.П. Кузовкова. — Пермь, 1975. — 56 с.

116. Кукушин, B.C. Теория и методика воспитания Текст. / B.C. Кукушин. -Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. 508 с.

117. Кукушин, B.C. Этнопедагогика. Учебное пособиеТекст. / B.C. Кукушин.

118. М.: Изд-во Московского психолого-социального институ та; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. 304 с.

119. Куликовская, И.Э. Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира Текст.: учеб. пособие / И.Э. Куликовская, P.M. Чумичева. -М.: Пед. об-во России, 2004. 160 с.

120. Культурологические проблемы дошкольного образования в поликультурном регионе Текст. : сб. науч. тр. / Чуваш, гос. пед. ун-т; отв. ред. : Г.П. Захарова, О.В. Парфенова. Чебоксары: ЧГПУ, 2008. — 158 с.

121. Культурология Текст. / под ред. А. А. Радугина. М., 2001. - 303 с.

122. Кязимов, К.Г. Взаимодействие учреждений профессионального образования с рынком труда Текст. / К.Г. Кязимиов. М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2005. - 48 с.

123. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии |Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл, 2001.-527 с.

124. Лихачев, А.Е. Воспитание и духовность Текст. / А.Е. Лихачев // Педагогика. 2001. - №3. - С.33-36.

125. Лихачев, Б.Т. Педагогика Текст.: курс лекций / Б.Т. Лихачев. М., 1998,- 464 с.

126. Лопатин, В.В. Русский толковый словарь Текст. / В.В. Лопатин. М.: Русский язык, 1998. - 832 с.

127. Магомедова Л.И. Этнопедагогическая подготовка социальных педагоюв Текст. / Л.И.Магомедова // Педагогика. 2007. - №7. - С. 65 -67.

128. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса Текст. / A.C. Макаренко // Пед. соч. Т. 1.

129. Маркарян, Э.С. Очерки теории культуры Текст. / Э.С. Маркарян. -Ереван: Изд. АН Арм. ССР, 1969. 228 с.

130. Мельникова, Н.В. Психология нравственности | Текст | / Н.В. Мельникова, О.В. Коновалова. Шадринск: Издательство Г10 «Исегь», 2004. - 158 с.

131. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Под ред. В.А. Сластенина — М.: «Академия», 2005. -144 с.

132. Миклухо-Маклай, H.H. Собр. Соч. Т.2. Текст. М., 1955.

133. Микляева, Н.В. Игровые педагогические ситуации в опыте работы ДОУ Текст. / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Ю.В. Ярова. М.: Айрис-пресс, 2005. - 96 с.

134. Микляева, Н.В. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: метод, пособие Текст. /Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, М.Ю. Новицкая. М.: Айрис-пресс, 2006. - 240с.

135. Михайленко, Н.Я. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания Текст. / Н.Я. Михайленко // Дошкольное воспитание. 1992. - № 5. - С. 17-27.

136. Мухина, B.C. К проблеме социального развития ребенка |Текст| / B.C. Мухина // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. - № 5. - С. 40-55.

137. Мухина, B.C. Этнопсихология: Настоящее и будущее 1'екс 11 / B.C. Мухина // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - № 3. - С. 4148.

138. Мухтарова, Ш.М. Этнокультурный компонент в истории образования Казахстана (20-30-е г.г. XX в.) Текст. / Ш.М. Мухтарова // Педагогика. -2006.-№3.-С. 35-42.

139. Найденова, Е.И. Этнографический музей в дошкольном учреждении Текст. / Е.И. Найденова // Дошкольное воспитание. — 2001. №3 - С. 92-97.

140. Найн, А.Я. О методологическом annapaie диссертационных исследований Текст. / А.Я. Найн // Педагогика. 1995. - № 5. С. 4450.

141. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проекi) Текст. // Народное образование. 2000. - № 2. - С. 14-18.

142. Наш дом Южный Урал: программа воспитания и развития де1ей дошкольного возраста на идеях народной педагогики Текст. / сост. Е.С. Бабунова. - Челябинск: Взгляд, 2005. - 239 с.

143. Немов, P.C. Психология Текст.: учеб. пособие / P.C. Немов // Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: Владос, 2000. - (>40 с

144. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении Текст. / А.М. Новиков. М.: АЛО, 1996. - 130 с.

145. Новоселова, CJI. Развивающая предметная среда Текст.: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайнпроекюв развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Л. Новоселова. М., 1993. - 76 с.

146. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения: учеб. пособие Текст. / под ред. А.Ф. Аменда, В.В. Латюшина. — Челябинск: Юж.Урал кн. изд-во, 2003. — 517 с.

147. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология Текст.: учебник для с гудет он вузов / Л.Ф. Обухова. 4-е изд. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 443 с.

148. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

149. Орлов, О.С. Педагогическая компетентность в жизни человека (размышления и раздумья «пеклассического» педагога) Текст. / О.С. Орлов. В. Новгород: НовГУ, 2004. - 60 с.

150. Орлова, М. Формирование толерантности у дошкольников Текст. / М. Орлова // Дошкольное воспитание. 2003. — № 11. — С. 51-54.

151. Орлова, Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию Текст. / Э.А. Орлова. М., 1994. - С.20.

152. Осеннева, М.С. Знакомство детей с русским фольклором (на материале литературно-музыкальных композиций) Текст| / М.С. Осеннева // Дошкольное воспитание. 2000. -№11. - С. 101-105.

153. Павлова, JI.H. Поэтика народных традиций — детям Текст. / JI.II. Павлова // Дошкольное воспитание. 2000. -№12. - С. 68-75.

154. Пастухова, Е.А. Право быть непохожим на других: заметки о воспитании культуры межнационального взаимопонимания и терпимости Текст. / Е.А. Пастухова // Директор школы. 2003. - № 5. — С. 50-58.

155. Педагогика Текст.: учеб пособие для пед. институтов / П.И. Пидкасистый. М., 2006. - 604 с.

156. Педагогика Текст.: учеб. пособие для пед. институтов / Ю.К. БабанскиЙ. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

157. Педагогика межнационального общения: Учебное пособием |Текст| / под. ред. проф. Д.И. Латыниной. М.: Гардарики, 2004. - 320 с.

158. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. учеб, заведений / В.А. Сластенин. М.: Школа - Пресс, 1997. - 512 с.

159. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений Текст. / С.Л.Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 512 с.

160. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики Текст. / под ред.: H.H. Тулькибаевой, J1.B. Трубайчук. М., 2003.-274 с.

161. Педагогический энциклопедический словарь Тексг. / гл. ред. Б.М. Бим-Бад, М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

162. Переверзев, В.Ю., Ярочкина, Г.В. Оценка ключевых компеюнцпй учащихся Текст. / В.Ю.Переверзев, Г.В. Ярочкина // Профессиональное образованием. — № 3. — 2006. — с. 26.

163. Петерина, C.B. Теория и практика воспитания личностной культуры в период дошкольного детства Текст. / C.B. Петерина. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2004.- 164 с.

164. Петровский, A.B. Основы общей психологии Текст. / А.В.Пефовский. -М.: Просвещение, 1987. 287 с.

165. Петунина E.H. Теоретико-методологические аспекты регулирования этнокультурных отношений в образовательном пространстве TeKciji дис. канд. пед. наук / E.H. Петунина. Челябинск, 2006. - С. 184.

166. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности Текст. / Т.В. Поштарева // Педагогика. 2005. - №5. - С. 35-42.

167. Поштарева, Т.В, Мажаренко, C.B. Развивающая предметно-пространетвенная среда как условие формирования представлений об этнической культуре Текст. / Т.В. Поштарева, C.B. Мажаренко // Дошкольное воспитание. 2008. — № 1. — С. 43-46.

168. Поштарева, Т.В., Мажаренко C.B. Формы и методы формирования этнокультурной осведомленности детей Текст. / Т.В. Поштарева, C.B. Мажаренко // Дошкольное воспитание. 2007. - №12. - С. 28-36.

169. Программа развития и воспитания детей в детском саду: Детство Текст. / В.И.Логинова [и др.]; под ред.: Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. СПб. : Изд. «Акцент», 1995.-288 с.

170. Прокопьева M.M. Этнопедагогичсскос обеспечение системы семейной самоорганизации якутов Текст. / М.М. Прокопьева // Псдагошка. -2007.-№6. -С. 98-105.

171. Психологическая диагностика: проблемы и исследования Текст. / под ред. K.M. Гуревича. М.: Педагогика, 1981. - 232 с.

172. Психологические исследования этнической толерантности / H. М. Лебедева, В. Ю. Хотинец, A.A. Выскочил, Ю.А. Гаюрова. -Екатеренбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2003. 240 с.

173. Психологический словарь Текст. / под ред. B.II. Зипчснко, Ь 1 Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.

174. Рахимов, А.З. Словарь-справочник по нравологии Текст. / B.C. Хазисва Уфа: Издательство «Творчество», 2000. - 299 с.

175. Ревенок, Т.А. Текст. / Т.А. Рсвенок // Дошкольное воспитание. 2001 -№4 - С. 24-30.

176. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст.: учеб. пособие / С.Л:Рубинштейн. СПб.: Питер, 2006. - 705 с.

177. Руднева, Т.И., Никулина, Е.Б., Колесникова, Н.Б. Нравственное разит пе личности Текст. / Т.И. Руднева, Е.Б. Никулина, Н.Б. Колесникова Самара: Самар. ун-т, 2002. 319 с.

178. Рыжова H.A. Развивающая среда дошкольных учреждений: \м оиьма работы Текст. / ILA. Рыжова. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. - 192.-е. 173.

179. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ Текст. / В.Н. Садовский. М.: Педагогика, 1974.- 168 с.

180. Садртдинова, Э.Р. Этнокультурная компетенция ребенка дошколыют возраста как педагогическая проблема Текст. / Э.Р. Садрицшова // Педагогические науки. 2009. - № 2(35). - С. 76-79.

181. Селиванова, Н.Л. Воспитание: от теории к практике Текст. / ПЛ. Селиванова // Воспитательная работа в школе, 2005. №5. - С.5-10.

182. Серякова, С.Б. Формирование этнокультурной компетентности педагога дополнительного образования Текст.: автореф. дис. . канд. псд. наук / С.Б. Серякова. Новосибирск, 2002. - 19 с.

183. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в нсихолоши Текст. / Е.В. Сидоренко. — СПб.: Социально-психологический nein р. 1996.-350 с.

184. Современный словарь иностранных слов: Он 20000 с 56 слов. СПб.: «Дуэт», 1994.-752 с.

185. Социология: Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов, В.Л. Абушспко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Мп.: Книжный Дом, 2003. -1312 с.— (Мир энциклопедий).

186. Справочник по дошкольному образованию Текст. / авюры-состави lejin Комарова Е.С., Панкратова Г.Н. М.: «Издагсльс i во «Скрипюрип 2003», 2009.-688 с.

187. Степанов E.H. Педагогу о воспитательной системе школы и класса Текст.: Учебно-методическое пособие. — М.: ТЦСфера, 2008г. 224 с.

188. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах воспитания Текст. / E.H. Степанов, Л.И. Лузина. М: ТЦ «Сфера», 2005. - 160 с.

189. Степанов, П. Как воспитать толерантность? Текст. / П. Степанов // Народное образование. 2001. - № 9. - С.91-97; 2002. - № 1. - С. 1 59164.

190. Степанов, П.В. Воспитание детей в духе толерантности Тексм. / П.В. Степанов // Классный руководитель. 2002. - №2. - С. 1 8-20.

191. Стрельцова, Л.Е. Поможем детям овладеть родным языком Текст) / Л.К. Стрельцова // Дошкольное воспитание. — 1999. №3. - С. 86-91.

192. Стрельцова, Л.Е. Учите детей любить родной язык 'Геке г. / Л.Е. Стрельцова // Дошкольное воспитание. 1999. — №12. - С. 101-1 05.

193. Сухо дольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов Текст. / Г.В. Суходольский. Л.: ЛГУ, 1972. - 428 с.

194. Тимофеева, Л.Л. Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками Текст. / Л.Л. Тимофеева. М.: Педагогическое общество России, 2006. - 112 с.

195. Тодоров, Л.В. Понятие культуры и построение теории содержания образования Текст. / Л. В. Тодоров // Педагогика. — 1999. № 8. - С. 312.

196. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования Текст.: монография / Деркач Д.Д. [и др.] М.: Изд-во РАГС, 2003.- 197 с.

197. Толковый словарь русского языка. Текст. / по/1 ред. Д.И. Ушакова. М''. 1993.-398 с.

198. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения Текст. / Л.Н. Толстой; сост. Н.В. Вейкшан. М.: Педагогика, 1989. - 544 с.

199. Традиции в современном обществе: Исслед. этнокультур. процессов: Текст. сб. ст. / ред. Л.М. Дробижева. М.: Наука, 1990. - 346 с.

200. Трубайчук, Л.В. Методология и методика психолого-псда1 огических исследований. Специальность 031100.00-«! 1сдагогика и методика дошкольного образования»/ Л.В. Трубайчук. Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2008. - 114 с.

201. Трубайчук, Л.В. Педагогика развития и становления личности младшего школьника Текст./ Л.В. Трубайчук. Челябинск: ЧГГГУ, 2001. - 250 с.

202. Трубайчук, J1.B. Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе Текст. / Л.В. Трубайчук. М.: Восток, 2001. -83 с.

203. Тулькибаева, H.H. Трубайчук, Л.В. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики Текст. / H.H. Тулькибаева, Л.В. Трубайчук. М.: Восток, 2003. - 273 с.

204. Туранина, H.A. Формирование этнокультурной компетентности дошкольника Текст. / H.A. Туранина // Дошкольное воспитание. 2006 -№8. - С. 41-43.

205. Тюлепаева, Э.Р. Воспитательная система этнокультурного образования дошкольников Чесменского района (методическое пособие) Текст. / Э.Р. Тюлепаева. Челябинск, ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2010г. - 89 с.

206. Тюлепаева, Э.Р. Проблемы формирования этнотолсрантност и j Токе i j / Э.Р. Тюлепаева // Актуальные проблемы современной науки. Москва. 2010,-№5.-С. 47-49.

207. Тюлепаева, Э.Р. Становление первоначальной эпюкулы \ рпой компетенции детей дошкольного возраста в многонациональном де гском саду Текст. / Э.Р. Тюлепаева // Детский сад от А до Я. 2010. -- № 4. -С.91-98.

208. Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду |Тексг| / А.П. Усова. М.: Просвещение, 1972. - 78 с.

209. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6т. Т. 2. Текст. / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. - 496с.: ил.

210. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания Текст. / К.Д. Ушинский//Пед. соч.: вбт.-М., 1990. -Т.5. 527 с.

211. Филипчук, Г.Г. Общечеловеческое и этнокультурное в образовании? Взгляд из Украины Текст. / Г.Г. Филипчук // Педагогика. 2007. - № 1. -С. 14-21.

212. Философский энциклопедический словарь Текст. / под ред. A.A. Ивина. М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

213. Философский энциклопедический словарь Текст. / Сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутчепко. М.: ИНФРА-М, 2002. - 576 с.

214. Философский энциклопедический словарь текст. М.: ИНФРА, 2004. -576 с.

215. Хрестоматия. Педагогика Российского Зарубежья. Пособие для пед. Университетов, институтов и колледжей. М.: Институт практической психологии, 1996. — 528 е.; Составители Е.Г. Осовский, O.E. Осовский.

216. Худякова, Н.Л. Философия и развитие образования: учеб. пособие Текст. / Н.Л. Худякова. — Челябинск: Изд-во ИИ-УМЦ «Образованием, 2009.-230 с.

217. Чумичева, P.M. Ребенок в мире культуры Текст. / P.M. Чумичева. -Ставрополь, 1998. 558 с.

218. Эльконин, Б.Г. Психология развития Текст. / Б.Г. Эльконин. М.: Академия, 2001. - 140 с.

219. Эмоциональное развитие дошкольника Текст.: пособие / под ред. А.Д. Кошевой. М.: Просвещение, 2005. - 176 с.

220. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности |Текст. / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978. 176 с.

221. Юнусова, К.А. Патриотическое воспитание молодежи средствами этноязыковой идентификации Текст. / К.А. Юнусова // Педагогика. -2007.-№10.-С. 47 -53.

222. Banks, J.A. ed. Multicultural Education, Transformative Knowledge, and Action: Historical and Contemporary Perspectives / J. A. Banks; New York: Teachers College Press, 1996. - P. 342.

223. Berri, J. W. Cross-cultural psichologi: Research and ahhlicalion. Gambridge ots. : Gambridge University Press, 1992. P. 442.

224. Bochner, S. The socml psychology of cross-cultural relations / S. Bochner // Cultures in contact. Oxford etc, 1982. P. 23-30.

225. Campbell, D. E. Choosing Democracy: A Practical Guide to Multicultural Education, Englewood Giffs, N.J. / D. E. Campbell: Prentice Hall, 1996. -P. 167.

226. Kast, У. Trauem: Phasen und Chansen des psychischen Processes. / V. ¡<сЫ. -Studgart: Kreuz Verlag, 1982. P. 78.

227. Redfield, R. Peasant Sociely and culture. An Anthropological Approach to Civilisation / R. Redfield. Chicago, 1956. - P. 186.

228. Vinacke, W. Stereotyping amond national racial groups in Hawai: a study in eth-noccntrisin. J, soc. Psycho!., 1949, vol. 30.

229. Индивидуальная беседа с ребенком № 1адаптированная методика Е.И. Николаевой, М.Л. Поведепок)

230. Цель: изучить особенности представлений детей о расовых, национальных и культурных особенностях людей, выявить интерес к обсуждению вопросов о расах и этносах.

231. Стилгульный материал: глобус, карча мира с изображением жителей Земли. Предъявление задания:

232. Знаешь ли ты, что на земле живуг люди разных национальностей?• Какие национальности ты знаешь?• Хотел (а) бы ты поиграть с детьми других национальностей? Каких?• Как ты думаешь, в какие игры играют эти дети? В какие игры вы бы играли?

233. Знаешь ли ты, что в разных странах люди по-разному отмечают праздники?• Ты бы хотел (а) узнать, как отмечают праздники дети в других странах.• А как ты думаешь, какие праздники отмечают дети всех национальностей?

234. Индивидуальная беседа с ребенком № 2

235. Экспериментальная ситуация «Выбери друга для игры»адаптированная методика Е.И. Николаевой, МЛ. Поведепок)

236. Цель: выявить у детей старшего дошкольного возраста особенности эмоционального отношения к детям другой (расы).

237. Стимульиый материал: изображения детей различных рас (европеоидная раса, негроидная, монголоидная), различных национальностей (англичане, китайцы, египтяне, индийцы, африканцы, русские, армяне, грузины, украинцы).

238. Экспериментальная ситуация «Нужен твой совет»

239. Цель: Изучить особенности представлений у детей 5-7 лет о необходимост и уважительного, доброжелательного отношения к детям другой национальности и знание способов налаживания дружеских взаимоотношений с ними.

240. Экспериментальная ситуация «Выбери друга для игры»адаптированная методика Е.И. Николаевой, М.Л. Поведенок)

241. Цель: выявить у детей старшего дошкольного возраста особенности эмоционального отношения к детям другой (расы).

242. Стимулъный материал: изображения детей различных рас (европеоидная раса, негроидная, монголоидная), различных национальностей (англичане, китайцы, египтяне, индийцы, африканцы, русские, армяне, грузины, украинцы).

243. Экспериментальная ситуация «Нужен твой совет»

244. Цель: Изучить особенности представлений у детей 5-7 лет о необходимости уважительного, доброжелательного отношения к детям др\ I ой национальности и знание способов налаживания дружеских взаимоотношений с ними.

245. Далее задается вопрос: «Что можно посоветовать детям из группы, в которой находится этот мальчик?»

246. Экспериментальная ситуация «Невыдуманная история»

247. Цель: Выявить уровень сформированное™ представлений у детей 5-6 лег об уважительном, доброжелательном отношении к детям друюй расы и умений налаживать дружеские взаимоотношения с ними.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.