Становление и развитие профессионального образования в провинциальных городах России во второй половине XIX - начале XX века: На материалах Курской губернии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Терещенко, Дмитрий Анатольевич

• Терещенко, Дмитрий Анатольевич
• кандидат исторических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Терещенко, Дмитрий Анатольевич

Введение.3

Глава I. Становление и развитие профессионального образования в России во второй половине Х1Х-начале XX века.23—

§ 1. Профессиональное образование в пореформенной

Российской империи.;.23

§ 2. Деятельность государственных и общественных организаций в развитии профессионального образования в стране.32

§ 3. Участие органов самоуправления в становлении профессионального образования.51—

§ 4. Формирование сети профессиональных учебных заведений в России и их типология.73

§ 5. Подготовка учительских кадров в системе профессионального образования.

Глава II. Складывание системы профессиональной подготовки населения в городах Курской губернии во второй половине XIX начале XX века.

§ 1. Городские поселения как социокультурные центры российской провинции.108

§ 2. Становление и развитие учреждений профессиональной подготовки в городах Курского края.129

§ 3. Создание материально-технической базы и развитие сети технико-промышленных учебных заведений.139

§ 4. Развитие сельскохозяйственных учебных заведений.151

§ 5. Профессиональное медицинское образование в городских поселениях Курской губернии.162

§ 6. Коммерческие профессиональные учебные заведения края.171

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие профессионального образования в провинциальных городах России во второй половине XIX - начале XX века: На материалах Курской губернии»

Актуальность исследования. В результате реформ 60-х-70-х годов XIX века произошли глубокие изменения всей системы народного образования России, сохранившиеся вплоть до октября 1917 года.

Одним из важнейших факторов социального прогресса общества является процесс передачи опыта от одного поколения к другому, то есть подготовка профессиональных кадров. Социальным институтом общества, поддерживающим и воспроизводящим квалифицированную подготовку подрастающего поколения, является система образования и её основное звено-профессиональные учебные заведения.

Модернизация российского общества во второй половине Х1Х-начале XX века, в соответствии с новыми социально-экономическими условиями потребовала перехода к подготовке специалистов в области управления, экономики и предпринимательства.

В авангарде всех модернизационных процессов пореформенной России находились, прежде всего, города, ставшие к концу исследуемого периода центрами социально-экономических, общественно-политических и социокультурных преобразований страны. Поэтому исследование опыта профессиональной подготовки населения и, прежде всего, в городах пореформенной России имеет не только сугубо исторический, но и актуальный педагогический интерес.

Современный период российской истории характеризуется становлением рыночной системы хозяйствования, в условиях которой прежняя система образования не способна в полной мере удовлетворить спрос на квалифицированные кадры. Кризисное состояние экономики российского государства сегодня объясняется не только ошибками и просчетами в стратегии и тактике реформ, но и недостатком на местах специалистов-профессионалов, способных аккумулировать опыт прошлого, ценности его модернизации и реализовывать их в конкретной работе.

Формирующаяся ныне образовательная модель не в полной мере учитывает опыт, накопленный в конце Х1Х-начале XX века. В связи с чем, в современных условиях чрезвычайно актуально изучение практических шагов государства и местного самоуправления в пореформенный период по развитию профессионального образования в провинциальных российских городах, так как процессы, протекавшие тогда и развивающиеся теперь, во многом схожи.

Актуальность исследования состоит также в необходимости целостного представления о структуре профессиональной подготовки кадров в городских поселениях во второй половине Х1Х-начале XX века.

Объектом исследования являются учебные заведения профессионального образования в городских центрах провинциальной России второй половины Х1Х-начала XX века, поскольку в них как раньше, так и сейчас, определяются основные направления кардинальных изменений в области профессиональной подготовки населения.

Предметом диссертации служит деятельность государственных органов, местного самоуправления, частных лиц и общественных организаций по созданию в стране системы профессионального образования, а так же сам процесс становления и развития сети профессиональной подготовки населения в городских центрах российской провинции во второй половине Х1Х-начале XX века. Под профессиональным образованием населения пореформенной России мы понимаем образовательную деятельность различных учебных заведений, осуществляющих обучение и подготовку специалистов для работы в государственных и частных предприятиях и учреждениях, общественных структурах.

Хронологические рамки диссертационной работы охватывают пореформенный период эволюционного развития российского общества с 1861 года по 1914 год, в котором наиболее ярко проявились последствия модернизации страны. Проникновение и упрочение рыночных отношений в российском государстве требовало не только улучшения образовательной и профессиональной подготовки кадров, но и создания эффективной системы обучения населения. Профессиональное образование горожан начинает рассматриваться в обществе и во властных структурах как важнейший фактор повышения эффективности производства.

Географические границы исследования ограничены провинциальными городскими центрами Курской губернии, представляющими собой сложившиеся типичные торгово-промышленно-транспортные и социокультурные поселения аграрного региона провинциальной России.

Методологической основой работы являются принципы историзма и научной объективности, позволяющие дать беспристрастный анализ собранной информации. Проблемно-хронологический, статистический и сравнительно-исторический методы исследования фактического материала позволили воссоздать достаточно полную и достоверную картину становления и развития профессиональной подготовки в провинциальных городах России во второй половине Х1Х-начале XX века.

Историография проблемы исследования восходит к концу Х1Х-началу XX века, когда появились первые публикации о проблемах самоуправления российского города1.

Историографию профессионального образования можно условно разделить на три периода: дореволюционный, советский и постсоветский.

Дореволюционная историография профессионального образования, в основном, представлена статьями в специальных журналах1. Они носили характер

1 См.: Василевский С.М. Городское самоуправление и хозяйство // Политическая библиотека биржевых ведомостей. - Вып. 27-39. — СПб., 1906; Дитя-тин И.И. Наше городское самоуправление // Статьи по истории русского права. — СПб., 1895; Шрейдер Г.И. Город и городовое положение 1870 г. // История России в XIX веке. - СПб., б.г. - С. 1-29; Шрейдер Г.И. Городская контрреформа 11 июня 1892 // Там же. - Т. 5. - СПб., б.г. - С. 181-228; Щепкин М.П. Опыт изучения общественного хозяйства и управления городов. - Ч. 1. - М., 1882. кратких исторических очерков, как по проблемам профессионального образования в целом, так и по истории отдельных учебных заведений. Показательны в этом отношении работы И.А. Анопова, А.Г. Неболсина, И.М. Максина: «Опыт системного обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России», «По вопросу о мерах к наиболее быстрому, с наименьшими затратами, распространению в нашем отечестве высшего специального образования», а также «Историко-статистический очерк общего и специального образования в России» под ред. А.Г. Неболсина и «Очерк развития промышленного образования в России л

1888-1908)» под ред. И.М. Максина . В этих работах особенно ценен статистический материал.

Данные, приведенные в названных источниках, раскрывают, прежде всего, общую картину развития промышленности, увеличение численности рабо

1 См.: Ядров А. Мнение ремесленника о профессиональном образовании // Вестник воспитания. - 1892. - №.1У. - С. 67-79; Анопов И.А. Современное состояние технического и профессионального образования в России. - СПб., 1895. - 12 е.; Бирюков В.П. Среднее и низшее профессиональное образование в России // Русская школа. - 1890. - № X. - С. 67-77.

См.: Анопов И.А. Опыт системного обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России. - СПб., 1889; Анопов И.А. По вопросу о мерах к наиболее быстрому, с наименьшими затратами, распространению в нашем отечестве высшего специального образования. Доклад общему собранию членов Русского технического общества 1 марта 1897 г. почетного члена общества И.А. Анопова. - СПб., 1897; Историко-статистический очерк общего и специального образования в России / Под ред. А.Г. Неболсина. - СПб., 1887; Очерк развития промышленного образования в России (1888-1908) / Под ред. И.М. Максина. -СПб., 1909. чих вообще и рост потребности в квалифицированных рабочих кадрах, в частности.

Первые работы курских авторов носили исключительно фактологический характер. Это были краткие описания краеведов об истории возникновения и современном состоянии отдельных учебных заведений в составе городских центров Курской губернии. Среди них выделяется сочинение Н.И. Златовер-ховникова - «Учебные заведения Курской губернии» (Курск 1911), A.A. Танко-ва - «Исторический очерк Курской Мариинской женской гимназии в 1861-1911 гг.» (Курск, 1914), Н.И. Моисейченко - «Курское Александровское образцовое городское училище и деятельность его основателя» (М., 1885) и др. В этих изданиях, помимо информации об истории становления наиболее известных учебных заведений, содержатся сведения о их материальной базе, содержании образования, составе учащихся и преподавателей и т.п. Среди других авторов можно назвать имена И.П. Белоконского, Н. А-ского1, являвшихся практическими работниками, хорошо осведомлёнными о положении дел в области образования. Они публиковали материалы о становлении профессионального образования, вскрывая отдельные его проблемы в начале XX века. Однако исследования данных авторов затрагивали только вопросы коммерческого профессионального технического образования в городских училищах Петербурга в условиях Первой мировой войны. Научных исследований о работе городских профессиональных учебных заведений Курской губернии в дореволюционный период развития российского общества опубликовано не было.

1 См.: А-ский Н. Первый всероссийский съезд учителей по положению 1872 года училищ // Для народных учителей. — 1915. - № VI. — С.32-43; А-ский Н. Съезд по профессиональному образованию. Заметки о деятельности и совещания по профессиональному образованию в Петербурге 11-12 июня 1916 года // Техническое и коммерческое образование. - 1916. - № VI-VII. - С. 1-11; Белоконский И.П. Начальное образование в Курской губернии. — Курск, 1897.

Вопросы профессиональной подготовки населения поднимались в работах, посвященных земскому и городскому самоуправлению1. В советской историографии тема профессионального образования пореформенной России получила свое освещение, прежде всего, у историков педагогов2. Их сочинения в основном были направлены на исследование систем, форм и методов обучения в дореволюционной России. О городских профессиональных учебных заведениях того периода говорилось мало и не всегда объективно. Основной упор делался на тяжёлые условия обучения, вне поля зрения учёных остались многие важнейшие вопросы становления и развития профессиональных учебных заведений провинциальных городских центров, а также их роли и месте в ходе модернизации российского общества.

В 70-е годы Х)Х столетия появились исследования, посвященные проблемам педагогического и профессионально-технического образования пореформенной России3. Авторы данных исследований затрагивали вопросы про

1 См.: Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. - СПб., 1909-1911. -Т. I. - С. 595-628; Т. IV. - С. 3-45; Василевский С.М. Городское самоуправление и хозяйство // Политическая библиотека биржевых ведомостей. - Вып. 27-39.-СПб., 1906.

См.: Богданов И.М. Грамотность и образование в дореформенной России и СССР. Историко-статистический очерк. - М., 1964; Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. - М., 1955; Веселов А.Н. Среднее профессионально-техническое образование в дореволюционной России. — М., 1959; Веселов А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР. Очерки по истории низшего и среднего профессионально-технического образования. - М., 1961; Стебут И.А. Избранные сочинения. - Т. II. - М., 1957; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, конец XIX -начало XX в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. - М., 1991.

3 См.: Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В П-х т. / Под ред. A.B. Петровского. - М., 1979; Паначин Ф.Г. Педафессиональной педагогической подготовки в стране и некоторые проблемы профессионально-технического образования, прежде всего в СССР, считая, что в дореволюционное время оно не сложилось.

Наибольший интерес для нас представляют труды современных историков, в которых прослеживается характер насыщения промышленного производства, прежде всего техникой и оборудованием. В своих работах они обосновывают вывод о том, что, несмотря на объективные и субъективные трудности, процесс технической модернизации страны требует широкой подготовки многочисленных специалистов для работы в новых условиях. В частности, в опубликованной в 1992 году статье В.И. Таранкова, посвященной экономическому образованию в России, прямо указывается на связь между эффективным экономическим развитием страны и необходимостью создания системы подготовки специалистов для работы в условиях рыночной экономики. Автор считает, что «не только нужно дать собственность, но и научить, что с ней делать»1. В своем исследовании «Люди дела: Очерки подготовки предпринимательских кадров в России XVIII-начала XX века2 H.H. Калинина и Б.К. Тебиев рассмотрели вопросы подготовки грамотных специалистов для отечественной промышленности и торговли.

История развития среднего профессионального образования отображена в исследовании авторского коллектива под руководством В.М. Журавского в гогическое образование в России. — М., 1979; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / Отв. ред. А.И. Пискунов. — М., 1976; Очерки истории профессионально-технического образования в СССР (Дореволюционный раздел) / Под ред. С.Я. Батышева. - М., 1981; Кузьмин H.H. Низшее и среднее специальное образование. - Челябинск, 1971.

1 См.: Таранков В.И. Об экономическом образовании в России // Деньги и кредит. - 1992. - № 12. - С. 65.

2 См.: Калинина H.H., Тебиев Б.К., Люди дела: Очерки подготовки предпринимательских кадров в России XVIII-начала XX века - М., 1999. опубликованной ими книге «История среднего профессионального образования в России»1.

Вопросы развития высшего образования рассматривались в работе под редакцией проф. В.Г. Кинелева: «Высшее образование в Росситочерк истории до 1917 г. . Данный очерк представляет собой первую попытку систематического изложения истории возникновения и развития высшего образования в нашей стране. Авторский коллектив на большом фактическом материале, с привлечением архивных источников, публикаций, периодических изданий и монографических исследований, осветил важнейшие аспекты становления высшего образования в России до 1917 г. Особое внимание авторы уделили характеру организации учебно-воспитательного процесса, становлению ВУЗов как центров образования, культуры и научно-технической мысли. Не остались без их внимания и вопросы материально-технического и финансового обеспечения учреждений высшего образования. Ученые одними из первых сделали попытку рассмотреть в системе высшей школы богословское и военное образование.

В последнее время появились обобщающие труды по профессионально-техническому образованию, в которых рассматривается проблема развития профессиональной подготовки специалистов благодаря инициативе частных лиц и различных общественных организаций. Так, С. Цимринг и Ю. Кузнецов в работе «Страницы истории профессионально-технического образования в России» справедливо отмечают, что «в условиях рыночной экономики подготовка квалифицированных специалистов решала многие проблемы». Однако их тезис о том, что «государство. часто не успевало или не хотело обеспечить необхо

1 См.: История среднего профессионального образования в России / Авт. кол. под рук. В.М. Журавского- М., 2000. л димыми условиями для развития профессионально-технических учебных заведений.» (подчёркнуто мною - Д.Т.) представляется не совсем убедительным1.

Важный вклад в изучение профессионального образования в пореформенной России внесли исследования доктора исторических наук, профессора A.B. Третьякова . В его работах рассматривается история низшего сельскохозяйственного образования в России. Третьяков A.B., исследовав региональные особенности эволюции сельскохозяйственного образования в Центральном Черноземье, используя общее и опираясь на специфику, показал процесс его становления в масштабах империи на рубеже XIX-XX веков. Рассматривая историю низшего сельскохозяйственного образования России, A.B. Третьяков приходит к важному выводу, что «наличие и количество учебных заведений такого типа зависело от региональной специализации» . Автор довольно подробно изучил процесс возникновения, становления и развития сети низших сельскохозяйственных образовательных учреждений в России. Предложенный профессором A.B. Третьяковым подход к исследованию проблемы, способствовал активизации изучения профессионального образования в целом, дал мощный импульс научным разработкам проблемы в различных регионах страны. За последние годы российскими учеными защищены ряд диссертаций по отдельным

1 См.: Цимринг С., Кузнецов Ю. Страницы истории профессионального и технического образования России. - СПб., 1996. - С. 88.

См.: Третьяков A.B. Низшая сельскохозяйственная школа пореформенной России: факторы развития. - Курск, 1998; Третьяков A.B. Низшая сельскохозяйственная школа в России в конце XIX-начале XX веков. - Курск, 1998; Третьяков A.B. Становление и развитие низшего сельскохозяйственного образования России в конце XIX-начале XX веков: Дисс. .докт. ист. наук. - Курск, 1998;. вопросам профессионального образования регионального и общероссийского характера1. Так, воронежский ученый Плаксин В.Н. в докторской диссертации, рассматривающей историю становления и развития сельскохозяйственного образования и научной агрономии в Черноземном центре России, отмечает, что «низшие сельскохозяйственные школы разделялись на два разряда - высший и низший, кроме того, по составу преподавания на общие - для изучения вообще сельского хозяйства и специальные - для изучения одной какой-либо его отрасли». В целом, согласившись с его выводом о том, что «процесс возникновения и развития сельскохозяйственного образования в губерниях Черноземного центра России был обусловлен, прежде всего, причинами экономического порядка, который отразил природно-климатическую специфику региона»2, считаем, что на этот процесс влияла и аграрная специфика края, а так же значительное воздействие оказывали социокультурные факторы .

1 См.: Дубровская Т.А. Общественные и частные инициативы в развитии профессионального образования пореформенной России, 1861-1914 гг.: Дисс. .канд. ист. наук. - М., 2000. - 220 е.; Климаков С.А. Развитие профессионального образования на Урале в 60-е гг. XIX в.-февраль 1917 г.: Дисс. .канд. ист. наук. - Челябинск, 2001. - 290 е.; Фадеева Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй половины XIX-начала XX в. (на материалах губерний Верхнего Поволжья): Дисс. .канд. ист. наук. — Ярославль, 2000. -238 е., и др.

2 Цит. по: Плаксин В.Н. История становления и развития сельскохозяйственного образования и научной агрономии в Черноземном центре России (XVIII-начало XX вв.): Автореф. . докт. ист. наук. - Воронеж, 2002. — С. 26, 29-30.

3 См.: Терещенко A.A., Терещенко Д.А. Экономические функции курских городов во второй половине XIX-XX веков // История и культура: прошлое и настоящее. - Курск, 2000. - С. 107-110; Терещенко A.A., Терещенко Д.А. Города Курской губернии как социокультурные центры во второй половине

Под руководством курских профессоров A.B. Третьякова, А.Ю. Другов-ской, M.JI. Космовской и Г.А. Салтык защищены ряд кандидатских диссертаций по некоторым проблемам профессиональной подготовки населения в конце XIX-начале XX века1.

Так, в 1999 году ученый И.А. Галкин, завершив исследование о становлении и развитии ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце XIX-начале XX века, отметил, что «сельские ремесленные учебные заведения выполняли своё социальное предназначение. В результате продолжительных дискуссий. в пореформенной России было решено,. для подготовки ремесленных специалистов учреждать специальные учебные заведения. Их эволюция привела к созданию гибкой системы ремесленного сельскохозяйст

Х1Х-начале XX веков // Культура в истории России: прошлое и современность. - Курск, 2001. - С. 246-247.

1 См.: Галкин И.А. Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце Х1Х-начале XX веков: Дисс. .канд. ист. наук. - Курск, 1999; Маслов Ю.Н. Коммерческое образование в России в конце Х1Х-начале XX веков: Дисс. .канд. ист. наук. - Курск, 2001; Манохина И.Н. Деятельность земств Центрального Черноземья России по развитию низшего сельскохозяйственного образования в конце Х1Х-начале XX вв.: Дисс. .канд. ист. наук. - Курск, 2004; Косетченкова Е.А. Становление и развитие женского профессионального образования в России в конце Х1Х-начале XX века: Авто-реф. дисс. .канд. ист. наук. - Курск, 2005; См. так же: Яковлева М.К. Государственная политика в области исторического образования в конце Х1Х-начале XX века (На примере средних учебных заведений Курской губернии): Дисс. .канд. ист. наук. - Курск, 2004;Брежнева Т.А. История становления и развития музыкального образования в Курском крае (вторая четверть Х1Х-начало XX века): Автореф. дисс. .канд. ист. наук. - Курск, 2005; Бугров Ю.А. Развитие музыкально-сценической культуры и массовых зрелищ в российской провинции в середине ХУШ-начале XX вв. (на материалах Курской губернии). венного образования. Успех и быстрое развитие сети которого, отличались относительно скоординированной деятельностью государства, земств, обществ и частных лиц. ремесленное сельскохозяйственное образование. продолжало развиваться и совершенствоваться, ускоряя модернизационные процессы в Российской империи в целом»1.

Проблему коммерческого образования в России во второй половине Х1Х-начале XX века рассмотрел в своей научной работе Ю.Н. Маслов. Исследователь объективно отмечает, что «коммерческое образование явилось закономерным результатом развития пореформенной России. Ускорение модерни-зационных процессов вовлекло в рыночные отношения миллионы людей, для у которых коммерческие знания становились жизненно необходимыми.» . И далее автор справедливо заключает, что «российское государство, проводя политику развития отечественной торговли и промышленности, сельского хозяйства, провело ряд мероприятий, направленных на развитие различных отраслей профессионального образования в стране.»3.

В докторской диссертации Кошман Л.В., посвященной социокультурным аспектам русского города в XIX веке, имеется глава: «Профессиональное образование и его роль в формировании среднего культурного слоя». Во втором и в третьем параграфах этой главы автор, рассматривая вопросы развития промышленного образования в 1860-1890-х годах, отмечает, что «несмотря на увеличение числа технических школ, и в начале XX в. в системе профессионального образования продолжало преобладать начальное обучение в ремесленной

1 Цит. по: Галкин И.А. Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце Х1Х-начале XX вв.: Автореф. дисс. канд. ист. наук. - Курск, 1999. - С. 23-24. а

Цит. по: Маслов Ю.Н. Коммерческое образование в России в конце Х1Х-начале XX веков. Автореф. дисс. .канд. ист. наук. - Курск, 2001. - С. 23. школе, являвшейся элементарной формой низшего технического училища»1. Справедливо отмечая, что профиль промышленных училищ оставался мало-дифференцированным (технические, технико-железнодорожные, судостроительные), Лидия Васильевна, соглашается с выводом А.И. Чупрова о том, что данное положение «было косвенным свидетельством однообразия промышлена ных занятий на большей части России» .

В исследовании A.A. Терещенко, посвященном социально-экономическому развитию городов Центрального Черноземья, дана типология городских поселений региона и их функций. Согласны с утверждением автора, что «эволюция России, сопровождающаяся изменениями и в культурной жизни городов, приводила к возрастанию их как социокультурных центров. Ощутимым результатом этого стал количественный и качественный рост общеобразовательных, научных и культурно-просветительных учреждений городов Центрального Черноземья3.

Таким образом, историографический обзор показывает, что в отечественной литературе процесс становления и развития профессионального образова

1 Цит по: Кошман JI.B. Русский город в XIX веке: социокультурный аспект исследования. Автореф. дисс. .докт. ист. наук. — М., 2001. — С. 37.

См.: Кошман J1.B. Русский город в XIX веке: социокультурный аспект исследования. Автореф. дисс. .докт. ист. наук. - М., 2001. - С. 37.

См.: Терещенко A.A. Социально экономическое развитие провинциального городов Центрального Черноземья во второй половине XIX-начале XX века (1861-1904 гг.). Автореф. дисс. докт. ист. наук. - Курск, 2004. - С. 40; См. так же: Терещенко A.A., Терещенко Д.А. Экономические функции курских городов во второй половине XIX-XX веков // История и культура: прошлое и настоящее. - Курск, 2000. - С. 107—110; Терещенко A.A., Терещенко Д.А. Города Курской губернии как социокультурные центры во второй половине XIX-начале XX веков // Культура в истории России: прошлое и современность. -Курск, 2001. - С. 246-247. ния в провинциальных городах пореформенной России не представлен целостно и всесторонне, а имеющиеся публикации ученых и краеведов, раскрывают лишь отдельные стороны профессиональной подготовки населения в провинциальных городских центрах. Это обстоятельство еще раз подчеркивает актуальность нашего исследования и позволяет предпринять попытку комплексного анализа становления и развития профессионального образования, как важного фактора социально-экономического развития пореформенной России.

Целью диссертации является комплексная характеристика становления и развития профессионального образования в провинциальных городах России во второй половине Х1Х-начале XX века с решением следующих конкретных задач:

- рассмотреть основные направления деятельности государственных и общественных структур в области профессионального образования населения России;

- выявить типологию провинциальных профессиональных учебных заведений городских центров;

- показать зависимость образовательного потенциала провинциальных городов от их генезиса и типологии;

- охарактеризовать механизм комплектования городских профессиональных учебных заведений;

- дать характеристику типичным учебным заведениям профессиональной подготовки горожан Курской губернии.

Источниковую базу исследования составляют как архивные, так и печатные материалы. Характер работы предопределил выделение основных групп использованных источников.

Наибольшую ценность представляет архивная документация, которая впервые вводится в научный оборот. Главным образом, это первичные материалы Российского государственного исторического архива (далее РГИА) и Государственных архивов Курской и Белгородской областей (далее ГАКО и ГА-БО), в которых представлен целый комплекс документальных источников делопроизводственного характера, раскрывающий различные стороны организации и деятельности органов государственного и местного самоуправления и профессиональных учебных заведений. Особое значение для раскрытия темы исследования имеют материалы, сконцентрированные в фонде Министерства народного просвещения (Ф. 733), отражавшие процессы становления, развития и функционирования профессиональных учебных заведений, состояние их материальной базы, финансов и кадрового обеспечения1.

Фонды Совета министра внутренних дел (Ф. 1281), Канцелярии министра внутренних дел (Ф. 1282) и Департамента общих дел МВД (Ф. 1284) содержат отчеты Курского губернатора. Данные отчеты частично отложились в Государственном архиве Курской области. Они отражают различные аспекты становления и развития учреждения образования, в том числе - профессионального. Данные отчетов губернатора во многом совпадают со сведениями местного статистического комитета, представлявшимися по запросам вышестоящих органов, а также в различные справочные издания и путеводители2.

Обширнейшая статистическая информация, отражающая самые различные стороны формирования системы профессиональных заведений России в целом, и Курской губернии - в частности, содержится в фондах Хозяйственного департамента МВД (Ф. 1287), Главного управления по делам местного хозяйства МВД (Ф. 1288) и Центрального статистического комитета МВД (Ф. 1290). В этих документах содержаться разнообразные сведения, отображающие не только численность и состав учителей и учащихся профессиональных учебных заведений, но и состояние их хозяйства, финансов, обеспеченность учебно

1 См.: РГИА. - Ф. 733. - Оп. 170. - Д. 50; Оп. 173. - Д. 31; Оп. 205. -Д. 1636, 2818,3187.

2 См.: РГИА. - Ф. 1281. - Оп. 6. - Д. 49; Оп. 7. - Д. 39, 53; Ф. 1282. -Оп. 3. - Д. 478, 790; Ф. 1284. - Оп. 69. - Д. 125, 144. методической литературой и пособиями1. Большинство документов этих фондов было опубликовано ЦСК МВД.

Значительный комплекс разнообразных данных об образовании и развитии профессиональных учебных заведений в городских центрах Курской губернии во второй половине Х1Х-начале XX века накоплен в государственных архивах Курской и Белгородской областей. Важное значение имеют уникальные источники, прежде не использовавшиеся в научной литературе: отчеты руководства о деятельности профессиональных учебных заведений, уставы этих заведений, условия приема в них, протоколы заседаний педагогических советов, запросы на выпускников из различных ведомств и от частных лиц, сведения о их распределении. Так, в фондах Канцелярии курского губернатора (Ф. 1), Курского губернского статистического комитета (Ф. 4), губернского по городским и земским делам присутствия (Ф. 54), обнаружены оригиналы отчетности местной администрации, журналы заседаний и различные циркуляры губернских учреждений, инструкции вышестоящих органов, формулярные списки служащих, учителей, данные о численности учащихся, материальной базе, педагогической деятельности профессиональных учебных заведений .

Обширнейший массив разнообразных данных о городских профессиональных учебных заведениях отложился в фондах учебных заведений различных городских центров Курской губернии (Ф.Ф. 35, 38, 47, 183, 185, 193). Привлечение документов учебных заведений позволило извлечь сведения о социальном составе обучающихся, выпускниках, условиях приема в заведения и

1 См.: РГИА. - Ф. 1287. - Оп. 7. - Д. 2770; Оп. 9. - Д. 479; Оп. 33. - Д. 120, 506; Ф. 1288. - Оп. 25. - Д. 34; Ф. 1290. - Оп. 38. - Д. 2968.

2 См.: ГАКО. - Ф. 1. - Оп. 1.-Д. 4, 5944, 9195; Ф. 4.-Оп. 1.-Д. 144, 159; Ф. 54. - Оп. 1. - Д. 81, 312, 578, 796. программах преподавания, финансировании и материальной базе этих учреждений1.

Вторую группу источников составляют разнообразные печатные материалы.

В исследовании они представлены, прежде всего, законодательными документами, содержащимися в Полном собрании законов Российской империи и Собрании законов Российской империи. Содержавшие ряд норм, продолжавших действовать во второй половине XIX-начале XX века, эти документы (Положения, уставы, учредительные документы, инструкции и т.п.) позволили представить содержание и характер функционирования учебных заведений зау нимающихся профессиональной подготовкой населения .

1 См.: ГАКО.-Ф. 35. - Оп. 1.-Д. 1, 14, 291; Ф. 38. - Оп. 1.-Д. 1, 6, 18, 34, 48; Ф. 47. - On. 1. - Д. 1; Ф. 183. - On. 1. - Д. 1; Ф. 185. - On. 1. - Д. 125, 382, 383; Ф. 193. - On. 1. - Д. 1, 277, 87.

См.: Полное собрание законов Российской империи (ПСЗРИ). -Собр. II. - Т. 53. - Отд. 1. - 1878. - С. 379; ПСЗРИ. - Собр. III. - Т. VIII. -1888. - СПб., 1890; Т. XVI. - 1896. - СПб., 1899; Свод законов Российской империи (СЗРИ). Собрание узаконений и распоряжений правительства, издаваемое при правительствующем Сенате. — 1894. — СПб., 1900; Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. — Т. 4. - СПб., 1871; Т. 10. -1885-1888. — СПб., 1894; Основные положения о промышленных училищах на 1888 год. Проект Общего нормального плана промышленного образования в России. - СПб., 1894; Основные положения о промышленных училищах. -СПб., 1909; Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. - 1877—1881. - Т. VII. - СПб. 1883; Сборник материалов по техническому и профессиональному образованию. — Вып. II. — СПб., 1895; Сборник сведений об условиях приема в низшие профессиональные училища Курской и соседних губерний. - Курск, 1901. — С. 14; Средние технические училища. Низшие технические училища. - СПБ., 1909; Возникновение и развитие низшей ремесленной школы общества распространения технических знаний. - М., 1888; Статистиче

Обширнейшую и многообразную статистическую информацию о количестве учебных заведений в городских центрах губернии содержат издания Центрального Статистического Комитета Министерства Внутренних Дел: «Сборник сведений по России 1884-1885 гг.» (СПб., 1887), «Города России в 1904 году» (СПб., 1906) и др. В этих источниках находятся сведения, отражающие численность учебных заведений, показатели социокультурного развития городов.

Ценным источником содержащим широкий спектр вопросов о грамотности горожан, позволили установить материалы Первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года, изданные по Курской губернии отдельным томом. Сопоставление материалов переписи 1897 года с данными местной статистики позволило выявить изменения образовательного уровня городского населения и численного состава учителей и учащихся.

Вышеуказанные источники дополняют местные справочные статистические издания: Памятные книжки, труды Курского губернского статистического комитета, справочники-календари, где имеются различные сведения о городских профессиональных учебных заведениях.

Разнообразные, во многом уникальные сведения о различных сторонах профессионального образования городских центров Курской губернии содержит периодическая печать, значение и издательские тиражи которой после 1861 года существенно выросли. В диссертации использованы такие издания, как Вестник воспитания, Горный журнал, Журнал Министерства народного проский временник Российской империи. - Сер. II. - Вып. 16. - СПб., 1879; Обзор деятельности Министерства народного просвещения и подведомственных ему учреждений в 1862, 1863 и 1864 гг. - СПб., 1865; Отчет Министра народного просвещения за 1913 г. - СПб., 1916; Фальборг Г., Чарнолузский В. Настольная книга по народному образованию. Законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и прочее по школьному и внешкольному образованию народа. - В 4-х т. - СПб., 1899-1911; См. так же: Журнал Министерства народного просвещения за 1867-1917 гг. свещения, Курские губернские ведомости, Московские ведомости, Народное образование, Педагогика, Русская школа, Техническое образование и некоторые другие.

Таким образом, использованный в диссертации комплекс архивных и печатных источников, обладающих различной по содержанию полноте и степени достоверности информации, позволил нам создать вполне объективную картину становления и развития профессионального образования в провинциальных городах России во второй половине Х1Х-начале XX века.

Научная новизна диссертации состоит в том, что в ней предпринято комплексное исследование такого социального явления, как профессиональное образование в провинциальном городе России во второй половине Х1Х-начале XX века. Подготовленная работа, одна из первых, рассматривает практическую деятельность профессиональных учебных заведений в городах российской провинции.

Анализ процесса становления и развития такого типа заведений позволил исследователю сделать существенный вывод о том, что государство и городские общественные учреждения и частные лица развивали мобильную систему профессиональных учебных заведений, выполняющую важные функции подготовки специалистов для работы в новых условиях. В их деятельности отсутствовали межведомственные противоречия.

Автором впервые дана развернутая характеристика типичных учебных заведений профессионального образования городских центров Курской губернии, крупного агарного региона провинциальной России.

Введение в научный оборот значительного количества новых архивных материалов определенным образом расширяет представление не только о профессиональном образовании в провинциальных городах, но и о всей системе профессиональной подготовки населения дореволюционной России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения могут быть использованы в учебных пособиях по курскому краеведению, общерегиональных изданиях по профессиональному образованию, а также в преподавании Отечественной истории в высших и средних учебных заведениях. В некоторой степени они могут быть применимы в ходе реформирования учреждений профессиональной подготовки населения.

Апробация работы. По теме исследования опубликованы десять статей и тезисов общим объемом 3,2 п.л. Основные положения диссертации обсуждались на кафедре истории Отечества Курского государственного университета, докладывались на всероссийских и региональных научных конференциях в Курске (2001—2003 гг.), Нижневартовске (2003 г.), Белгороде (2004 г.), Тамбове (2004 г.), Москве (2004 г.).

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Терещенко, Дмитрий Анатольевич

Заключение

Проведенное исследование становления и развития профессионального образования в городах Курской губернии показало, что процесс складывания системы подготовки специалистов в России во второй половине Х1Х-начале XX века в полной мере нашел свое отражение и в российской провинции. Отображая общие закономерности развития системы народного образования в стране, сфера профессиональной подготовки в городах, вместе с тем, находилась в определенной зависимости от уровня в них модернизационных процессов, состояния культуры материального производства и влияла на ход этого развития.

Вступление России в период рыночных преобразований было тесно связано с городскими центрами, являющимися в это время не только экономическими, но и социокультурными организмами. Город, с одной стороны, был центром возникновения и развития профессиональной культуры, отражавшей потребности времени. С другой стороны, курский город новой эпохи не был замкнутой системой: через разнообразные формы общения и коммуникаций тесно связан с окружающей сельской средой и другими городами.

Городские поселения были центрами сосредоточения новой культуры в различных ее отраслях. Именно в городах находились культурно-просветительные институты и учреждения, связанные с развитием профессионального образования и культуры.

В отличие от столичных и университетских индустриальных центров губернский Курск вместе с уездными и заштатными городами были глубокой провинцией. Однако наличие в Курской губернии средних по численности городских центров, а так же аграрная специализация городской экономики способствовали складыванию в провинциальных городах культурной среды, соответствующей местной традиции с тяготением к общественно-культурной жизни крупных университетских и индустриальных центров и, прежде всего, к Москве.

Развитие профессиональной школы в городах российской провинции представляло собой сложный процесс, в котором взаимодействовали многочисленные государственные, общественные и частные структуры, в том числе органы местного самоуправления. В этом процессе выделялись ряд этапов, в рамках которых функционировала определенная система профессиональной подготовки населения.

В рамках каждой отдельно взятой системы профобразования осуществлялись лишь такие изменения, которые не затрагивали систему в целом, а новое реформирование системы начиналось лишь тогда, когда один этап профессиональной подготовки сменялся другим. Поэтапное чередование преобразований профессиональной подготовки в городах крупной аграрной провинции выступало составной частью общего процесса социально-политического, социально-экономического и социокультурного развития России, осуществлявшегося по модели «догоняющего развития».

Профессиональное образование характеризовалось такими признаками, как: общая направленность подготовки квалифицированных специалистов, активных самостоятельных членов общества; практический, более, чем в общеобразовательных учреждениях, характер обучения; практика «книжного» обучения, направленная на механическое усвоение учащимися максимальной суммы знаний; совместное обучение мальчиков и девочек; многообразие и преемственность профессиональных заведений всех уровней; открытость профессиональной подготовки для всех социальных групп; связь профессиональных учебных заведений с обществом, начиная с семьи и заканчивая органами местного самоуправления и т.п.

С развитием капитализма неуклонно возрастала потребность в кадрах высококвалифицированных работников, способных обслуживать все усложняющееся оборудование промышленных предприятий, других производств. Растущая сеть железных дорог вызвала необходимость увеличения числа специалистов для строительства и обслуживания железнодорожного транспорта, Все больше подготовленных специалистов требовало сельское хозяйство. Настало время, когда жизнь поставила перед экономикой проблему подготовки квалифицированных работников.

Качество подготовки профессиональных кадров в России не могло удовлетворить растущие запросы экономики. Создание новой профессиональной школы стало острой необходимостью. С этим царское правительство вынуждено было считаться в своей политике в области профессионального образования. В провинциальных городах Курской губернии специалистов среднего звена готовили небольшое количество учебных заведений, что в целом согласовывалось с теми тенденциями, которые были характерны для всей России.

Потребность в квалифицированных специалистах привела к тому, что в первую очередь постепенно начала складываться сеть низших и средних специальных учебных заведений профессионального характера. Процесс их создания занял продолжительное время.

В пореформенной России вопросы просвещения и образования решались очень медленно. Буржуазия заботилась об образовании рабочих лишь постольку, поскольку это было необходимо, она давала им образование лишь в той мере, в какой это отвечало ее интересам.

В относительно молодых городах аграрной Курской губернии наиболее широкое развитие в пореформенный период получила низшая профессиональная школа, дающая возможность качественного улучшения кадрового потенциала развивающегося малого и среднего агропромышленного производства, торговли, строительства и т.п.

Среднее профессиональное образование в провинциальном городе было представлено специальными учебными заведениями, отдельные из которых (Курское землемерное училище), готовили высокопрофессиональных специалистов, пользующихся огромным спросом по всей России.

Отсутствие в Курской губернии крупных городских центров и аграрная специализация региона, а так же относительно короткий период развития основ рыночной экономики в России и продолжавшийся поиск путей становления системы профессиональной подготовки населения, в начале XX века тормозили развитие высшего профессионального образования. Высших профессиональных учебных заведений в Курской губернии не было. Лишь Белгородский учительский институт, готовивший педагогов для системы народного просвещения Черноземного края, давал незаконченное высшее образование (в соответствии с современным уровнем образования - Д.Т.).

Дальнейшая модернизация общества и, в частности, индустриализация определили и более высокий уровень развития сферы профессионального образования. В конце ХГХ-начале XX века в провинциальных центрах Курской губернии появились новые типы низших и средних учебных заведений.

Городские центры Курской губернии в системе профессиональной подготовки, в том числе сельского населения, занимали центральное место. В результате грамотность горожан была значительно выше грамотности сельского населения.

Наличие, относительно сельской местности, в провинциальных городах широко развитой культурно-экономической жизни в конце ХГХ-начале XX века стало необходимым условием интенсификации в обществе модернизацион-ных процессов. Город притягивал к себе сельскую округу, формировал интеллектуальный потенциал провинции и общества в целом. Значение города было огромно, в нем окончательно происходило складывание системы профессиональных, культурно-просветительных и общеобразовательных учреждений.

В конечном счете, становясь в пореформенный период многофункциональными центрами, городские поселения Курской губернии выполняли ведущую роль в окончательном формировании системы профессиональной подготовки горожан.

К началу XX столетия различия между городскими поселениями стали более заметными. Заштатные города, не являясь центрами уездов, в конечном итоге, мало чем отличались от сельской округи и во многих отношениях уступали даже находящимся по соседству с ними некоторым слободам. Губернский Курск и некоторые уездные города, соединенные железнодорожным сообщением, имели большие возможности для развития городской инфраструктуры по профессиональной подготовке горожан.

Профессиональные учебные заведения в курских городах открывались по мере необходимости в связи с развитием агропромышленной, торговой или ремесленной сферы производства, а также специализацией городских центров в определенном секторе экономики.

Для подготовки возросшего количества рабочих необходимо было создать значительную сеть профессиональных училищ. Большинство из них создавалось в центральных промышленных районах России и субсидировалось обществом и частными лицами.

За более широкое распространение первоначальных знаний как основы профессионального образования, подготовки технического персонала выступали и буржуазные деятели. Мысль о том, что обучение рабочего - необходимость в условиях конкурентной борьбы, постоянно звучала в выступлениях экономистов, социологов, политиков, государственных деятелей. Эти выступления имели своей побудительной причиной осознание существующей связи между уровнем умственного развития работника и возможностями интенсификации его труда. В результате чего в российском обществе изменяются взгляды на народную школу, встаёт вопрос о введении всеобщего начального образования.

Инициатива в развитии сети профессиональной подготовки населения в городских центрах Курской губернии принадлежала не только государственным органам, но и учреждениям городского и земского самоуправления, а также, в значительной степени, частным лицам, избравшим новый путь хозяйствования и заинтересованным в становлении профессионального образования. В российском государстве возникали многочисленные общества, ставившие своей задачей распространение профессионального образования.

В 1866 году было организованно «Императорское Русское техническое общество». В 1868 году при этом обществе была создана «Постоянная комиссия по техническому образованию». В результате энергичной деятельности комиссии по организации профессионально-технических училищ и курсов в 1869 году было открыто первое техническое училище для рабочих. «Императорское Русское техническое общество» добилось того, чтобы Государственный Совет России 10 мая 1882 года принял решение, по которому обществу разрешалось «устраивать училища при заводах и фабриках, а также в местностях, населенных фабричными рабочими и ремесленниками, с целью распространения в их среде необходимого для них образования».

Однако единообразия в работе учебных заведений профессионального характера, которые открывались в первые пореформенные десятилетия, не было. Профессиональные (технические) училища находились в подчинении у разных ведомств, носили, как правило, узкоспециализированный характер, и их деятельность между собой была недостаточно согласована. Каждое министерство, каждое ведомство занимались организацией профессиональных учебных заведений необходимых для своей отрасли.

Развитие профессионального образования в России шло очень медленно и не отвечало современным потребностям промышленного развития. Правительство и общество хотя и были заинтересованы в подготовке квалифицированных профессиональных кадров, однако не обладали достаточным количеством средств для организации такого типа учебных заведений. Поэтому механические и ремесленные училища, школы, специальные учебные заведения, например, торговые, возникали, главным образом, по общественной и частной инициативе.

Несогласованность в главных вопросах профессионально-технического образования приводила к ущербу в организации стройной структуры обучения специалистов и отрицательно влияла на качество этого обучения. Вскоре это стало очевидным и для правительства. В 70-е годы XIX века остро стала ощущаться необходимость общего плана развития профессионального образования в России. Разработка его началась с 1878 года.

В 1881 г. состоялся переход большинства специальных учебных заведений в ведомство Министерства народного просвещения. Это было важным шагом вперед, т.к. появилась возможность унифицировать и расширить сеть учебных заведений профессионального характера.

В 1884 г. при Министерстве народного просвещения было утверждено особое отделение учебного комитета по техническому и профессиональному образованию. На это отделение была возложена задача составления общего проекта промышленного образования, создания общих учебных планов однопрофильных профессиональных учебных заведений в России.

Очень ценным положением разработанного комиссией плана было предложение о введении преподавания ручного труда в общественных школах. Комиссия не только обстоятельно рассмотрела вопросы профессионального образования в соответствии с потребностями русской промышленности, но и выдала проекты учебных планов различных технических школ и предложения по их организации. Недостатком этого плана было ограничение для продолжения дальнейшего образования. Так, по мнению авторов проекта, технические школы не в коем случае не должны были служить ступенью к переходу в школу «для приготовления деятелей высшего разряда».

В «Проекте Общего нормального плана промышленного образования в России» наиболее ярко воплотилась капиталистическая концепция профессионально-технического образования: соответствие ее нуждам промышленности, согласование общего и профессионального образования, усиление специализации, замена ученичества ремесленными школами.

Основной идеей проекта было создание единой системы технического образования для профессиональной подготовки специалистов всех категорий. Эта преемственность создала бы крепкую базу для более интенсивного развития всей промышленности и одновременно увеличила бы приток представителей низших сословий в верхние эшелоны производственной сферы. Однако последнее не входило в планы правящих кругов. Он был существенно переработан и представлен на рассмотрение Государственного Совета.

Значительная роль в разработке концепции профессионально-технического образования России принадлежала российскому министру народного просвещения И.А. Вышнеградскому, ректору Московского университета и председателю Политехнического общества В.К. Делла-Восу, ученому-химику, первому председателю постоянной комиссии по техническому образованию Русского Технического общества E.H. Андрееву, ученому механику В.И. Гриневскому, ученому агроному И.А. Стебуту, и другим. Научное обоснование экономической выгодности профессионального обучения сделали известные экономисты И.И. Янжул и А.И. Чупров.

В 1888 г. был принят закон «Основные положения о промышленных училищах», который положил начало системе среднего и низшего промышленного образования в России.

На протяжении 80-90-х гг. XIX века принимались различные положения (в 1893 г. «Положение о школах ремесленных учеников», в 1897 г. «Положение о низших ремесленных школах», в 1889 г. утверждены штаты промышленных училищ), уставы, которые и регулировали ход учебно-воспитательного процесса профессиональной школы России.

И все же схема связи между различными ступенями образования была довольно запутанной и отчасти искусственно иерархической.

На развитие России во второй половине XIX-начале XX века огромное влияние оказала реформа 1861 года и последовавшие за ней радикальные изменения во многих областях жизни Российского общества. Все противоречия в экономической, социально-политической и культурной жизни Российской империи во второй половине XIX века, как в зеркале, отразились в провинции. Несмотря на отдельные отклонения, вызываемые как внешними, так и внутренними причинами, в целом, процесс развития отечественной системы профессиональной подготовки населения в рассматриваемый период имел поступательный характер. Даже в ходе чередования этапов его реформирования в старые формы вливалось новое содержание, и само обращение к этим формам свидетельствовало о том, что инновации закреплялись в традиции, происходило накопление положительного исторического опыта, на основе которого осуществлялось дальнейшее развитие.

Во второй половине Х1Х-начале XX века история профессионального образования не складывалась под влиянием случайного мозаичного набора внешних факторов, а выражала собой процесс внутреннего поступательного развития, которое не смогли прервать ни войны, ни революции, как таковые.

В целом, складывающаяся система профессиональных учебных заведений России сформировалась только к концу XIX века. Государственные, общественные и научные деятели, многие известные лица составили тот интеллектуальный потенциал профессионально-технического образования, который сумел убедить все общество в необходимости усиления внимания к профессиональной подготовке населения. В условиях рыночной экономики, изменившийся менталитет человека способствовал формированию совершенно иного взгляда, как на общее образование, так и на профессиональное. Основная масса собственников при поддержке государства и по инициативе местного самоуправления составили организационно-финансовый потенциал для развития профессионального образования.

Профессиональная подготовка в городских центрах Курской губернии, которая по количеству школ на квадратную версту в губерниях Европейской России занимала четвертое место, отвечала потребностям развивающегося типа рыночной экономики края и России и была самодостаточной.

В этом свете, очевидно, что становление и дальнейшее развитие профессионального образования является неким закономерным этапом исторической преемственности профессиональной подготовки российского населения. Этот процесс продолжается и сегодня. И мы с уверенностью можем сказать, что сегодняшняя система профессиональной подготовки специалистов едина, как и едина сама Россия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Терещенко, Дмитрий Анатольевич, 2005 год

1. АРХИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ Российский государственный исторический архив

2. Ф. 733. Министерство народного просвещения. Оп. 170 — Д. 50; Оп. 173-Д. 31; Оп. 205.-Д. 1636, 2818,3187.

3. Ф. 1263. Комитет министров. Оп. 1. Д. 2968.

4. Ф. 1281. Совет министра внутренних дел. Оп. 6. — Д. 49; Оп. 7. -Д. 39, 53.

5. Ф. 1282. Канцелярия министра внутренних дел. — Оп. 3. — Д. 478, 790.

6. Ф. 1284. Департамент общих дел МВД. Оп. 69. - Д. 125, 144.

7. Ф. 1287. Хозяйственный департамент МВД. — Оп. 7. Д. 2770; Оп. 9. - Д. 479; Оп. 33. - Д. 120, 506.

8. Ф. 1288. Главное управление по делам местного хозяйства МВД. -Оп. 25.-Д. 34.

9. Ф. 1290. Центральный статистический комитет министерства внутренних дел. Оп. 38. - Д. 2968.

10. Государственный архив Курской области

11. Ф. 1. Канцелярия Курского губернатора. Оп. 1. - Д. 4, 283, 286, 2386, 5944,9195.

12. Ф. 4. Курский губернский статистический комитет. Оп. 1. — Д. 144,159.

13. Ф. 35. Щигровское городское училище. Оп. 1. - Д. 1, 14, 291.

14. Ф. 38. Курское землемерное училище. Оп. 1. - Д. 1,6, 18, 34, 48.

15. Ф. 47. Мариинское женское 2-х классное образцовое училище г. Курска. Оп. 1. - Д. 1.

16. Ф. 54. Курское губернское по земским и городским делам присутствие. Оп. 1. - Д. 81, 312, 578, 796

17. Ф. 183. Курская Мариинская женская гимназия. Оп. 1. —Д. 1.

18. Ф. 185. Курская мужская гимназия. Оп. 1.-Д. 125,382,383.

19. Ф. 193. Курская учительская семинария. Оп. 1. - Д. 1, 79, 87, 277,434.

20. Государственный архив Белгородской области

21. Ф. 174. Белгородская учительская семинария. Оп. 1. - Д. 1.

22. ДИССЕРТАЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

23. Брежнева Т.А. История становления и развития музыкального образования в Курском крае (вторая четверть XIX—начало XX века): Дисс. .канд. ист. наук. Курск, 2005.

24. Галкин И.А. Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце XIX-начале XX веков: Дисс. .канд. ист. наук. 180 с.

25. Дубровская Т.А. Общественные и частные инициативы в развитии профессионального образования пореформенной России, 1861-1914 гг.: Дисс. .канд. ист. наук. М., 2000. - 220 с.

26. Климаков С.А. Развитие профессионального образования на Урале в 60-е гг. XIX в.-февраль 1917 г.: Дисс. .канд. ист. наук. — Челябинск, 2001.— 290 с.

27. Косетченкова Е.А. Становление и развитие профессионального образования в России в конце XIX-начале XX века: Автореф. дисс. .канд. ист. наук.-Курск, 2005.-28 с.

28. Кошман Л.В. Русский город в XIX веке: социокультурный аспект исследования: Автореф. дисс. .докт. ист. наук. М., 2001. - 44 с.

29. Манохина И.Н. Деятельность земств Центрального Черноземья России по развитию низшего сельскохозяйственного образования в конце XIX-начале XX вв.: Автореф. дисс. .канд. ист. наук. — Курск, 2004. 24 с.

30. Маслов Ю.Н. Коммерческое образование в России в конце XIX начале XX веков. Автореф. дисс. .канд. ист. наук. Курск, 2001. - 24 с.

31. Плаксин В.Н. История становления и развития сельскохозяйственного образования и научной агрономии в Черноземном центре России (XVIII-начало XX вв.): Автореф. дисс. докт. ист. наук. — Воронеж, 2002. 44 с.

32. Терещенко A.A. Социально экономическое развитие провинциального города в России второй половине XIX-начале XX вв. (на примере Курской губернии): Автореф. дисс. канд. ист. наук. Курск: КГПУ, 1999. 22 с.

33. Терещенко A.A. Социально-экономическое развитие городов Центрального Черноземья во второй половине XIX-начале XX века (1861— 1904 гг.): Автореф. дисс. докт. ист. наук. М.: Тип. МПГУ, 2004. — 44 с.

34. Третьяков A.B. Становление и развитие низшего сельскохозяйственного образования в России в конце XIX начале XX вв.: Дисс. док. ист. наук. - Курск, 1998. - 512 с.

35. Фадеева Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй половины XIX-начала XX в. (на материалах губерний Верхнего Поволжья): Дисс. .канд. ист. наук. Ярославль, 2000. - 238 с.

36. Яковлева М.К. Государственная политика в области исторического образования в конце XIX-начале XX века (На примере средних учебных заведений Курской губернии): Автореф. дисс. .канд. ист. наук. Курск, 2004. - С. 24.4. ЛИТЕРАТУРА

37. А-ский Н. Первый всероссийский съезд учителей по положению 1872 года училищ // Для народных учителей. 1915. - №VI. - С.32-43.

38. А-ский Н. Съезд по профессиональному образованию. Заметки о деятельности и совещания по профессиональному образованию в Петербурге 11— 12 июня 1916 года// Техническое и коммерческое образование. — 1916. № VI-VII.

39. Анопов И.А. Современное состояние технического и профессионального образования в России. СПб., 1895. - 12 с.

40. Анопов И.А. Опыт системного обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России. СПб., 1889.- 556 С.

41. Бирюков В.П. Среднее и низшее профессиональное образование в России // Русская школа. 1890. - № X. - С. 67-77.

42. Белоконский И.П. Народное начальное образование в Курской губернии. Изд. 2-е. - Курск: Тип. губ. правл., 1897. - 489 с.

43. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В П-х Т. / Под ред. A.B. Петровского. Т. I - 304 е.; Т II - 399 с. - М.: «Педагогика», 1979.

44. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореформенной России и СССР. (Историко-статистический очерк). М.: Статистика, 1964. — 195 с.

45. Василевский С. М. Городское самоуправление и хозяйство// Политическая библиотека биржевых ведомостей. Вып. 27-39. - СПб., 1906.

46. Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. — Т. I. СПб.: Изд. О.Н. Поповой, 1909.-С. 595-628; Т. IV.-СПб, 1911.-С. 3-45.

47. Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР.-М., 1955.-327 с.

48. Веселов А.Н. Среднее профессионально-техническое образование вдореволюционной России. М., 1959. - 115 с.200

49. Веселов А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР. Очерки по истории низшего и среднего профессионально-технического образования. М., 1961. - 435 с.

50. Великие реформы в России. 1856-1874 гг. Сб. / Под ред. Л.Г. Захаровой, Б.Э. Ельфа, Дж. Бушнелла. М.: Изд. МГУ, 1992. - 333 с.

51. Высшее образование в России очерк истории до 1917 г. / Под ред. проф. В.Г. Кинелева. М., 1995. - 352 с.

52. Галкин И.А. Из истории Российского ремесленного сельскохозяйственного образования // Культура в истории России: прошлое и современность. Курск: Изд. КГПУ, 2001. - С.34-37.

53. Дитятин И.И. Наше городское самоуправление // Статьи по истории русского права. СПб., 1895. - 631 с.

54. Загоровский В.П. История вхождения Центрального Черноземья в состав Российского государства в XVI веке. Воронеж, 1991.

55. Загоровский В.П. Белгородская черта. — Воронеж: Изд. Воронеж, ун-та, 1969. 304 с.

56. Загоровский В. П. Изюмская черта. Воронеж: Тип. ЦЧО, 1980.

57. Златоверховников Н.И. Учебные заведения Курской губернии. -Курск: Тип. губ. правл., 1911.-21 с.

58. Златоверховников Н.И. Краткий исторический очерк Курского края. Курск: Тип. губ. стат. комитета, 1912. - 32 с.

59. Иванченкова О.В. Реформа образования в России во второй половине XIX века и развитие грамотности в Курской губернии. // Культура в истории России: прошлое и современность. Курск: Изд. КГПУ, 2001. - С. 68-70.

60. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России / Под ред. А.Г. Неболсина. — СПб.: Тип. Киршбаума, 1883. — 259 с.

61. История России в XIX веке. СПб., б.г.

62. История среднего профессионального образования в России / Авт. кол. под рук. В.М. Журавского. М., 2000.

63. Калинина H.H., Тебиев Б.К., Люди дела: Очерки подготовки предпринимательских кадров в России XVIII-начала XX века. М., 1999 - 192 с.

64. Константинов H.A., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. Изд. 2-е испр. и доп. - М. Учпедгиз, 1953. - 272 с.

65. Краткий очерк Курской губернии. СПб., 1900. — С. 1-9.

66. Кузьмин H.H. Низшее и среднее специальное образование в России. Челябинск: Новая волна, 1971. - 280 с.

67. Кулегаев И. Краткое описание Курской губернии. Харьков, 1903.56 с.

68. Курск: Очерки истории города. — Изд. 3-е перераб. и доп. Воронеж, 1975.-279 с.

69. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России. М.: Гардарики, 1998. - 584 с.

70. Лейкина-Свирская В.Н. Интеллигенция в России во второй половине XIX в. М.: Изд. Мысль, 1971. - 368 е.

71. Лейкина-Свирская В.Н. Русская интеллигенция в 1900-1917 гг. -М.: Изд. Мысль, 1981.-285 с.

72. Ленин В.И. Развитие капитализма в России. Полн. собр. соч. — Т. 3 -М.: Политиздат, 1971.-791 с.

73. Маслов Ю.Н. Особенности коммерческого образования в Курской губернии в конце XIX начале XX вв. // История и культура: прошлое и современность. - Курск: Изд. КГПУ, 2000. - С. 59-61.

74. Маслов Ю.Н. Из истории Суджанской торговой школы им. М. С. Щепкина и Л.С. Скворцовой // Культура в истории России: прошлое и современность. Курск: Изд. КГПУ, 2001. - С. 135-136.

75. Медынский Б.И. История педагогики. М., 1947. - 318 с.

76. Менделеев Д.И. Заметки о народном просвещении России. СПб., 1901.-67 с.

77. Моисейченко И.Н. Курское образцовое Александровское городскоеучилище и деятельность его основателя. М., 1885. - 81 с.202

78. Очерк развития промышленного образования в России (1888—1908) / Под ред. И.М. Максина. СПб., 1909. - 420 с.

79. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР (Дореволюционный раздел) / Под ред. С.Я. Батышева. М.: Педагогика, 1981.-351 с.

80. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / Отв. ред. А.И. Пискунов. М.: Педагогика, 1976. — 600 с.

81. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, конец XIX начало XX в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. - М.: Педагогика, 1991. -445 с.

82. Очерки по истории низшего и среднего профессионально-технического образования. — М., 1961.

83. Очерки по истории профессионально-технического образования в СССР / Отв. ред. С.Я. Батышева. М.: Педагогика, 1981.-351 с.

84. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России. М.: Педагогика, 1979.-215 с.

85. Пичета В.И. Городская реформа 1870 года / Три века. Россия от смуты до нашего времени. Т. 6. - М.: Изд. тов-ва И.Д. Сытина, 1913. -С. 173-180.

86. Потапов В.В. Меценатство корочанского купца Д.К. Кромского в области народного образования // Культура в истории России: прошлое и современность. Курск: Изд. КГПУ, 2001. - С. 194-196.

87. Предмет и метод истории культуры. Круглый стол // История СССР. 1979. - № 6. - С. 147, 149.

88. Прокофьева Е.Ю. Страницы истории Белгородского учительского института (1876-1917 годы) // Белгородская область вчера и сегодня (к 45-летию области): Матер, регион, науч. конф. В 2-х т. Т. 1. - Белгород: Изд. БГУ, 1999.-С. 51-54.

89. Рашин А.Г. Гамотность и народное образование в России в XIX и начале XX вв. И Исторические записки АН СССР. 1951. - № 37. - С. 28-80.

90. Сборник сведений об условиях приема в низшие профессиональные училища Курской и соседних губерний. Курск: Тип. губ. правл., 1901. - С. 10.

91. Солодкин Я.Г. К истории возрождения курской крепости в конце XVI века // Юг России в прошлом и настоящем: история, экономика, культура. Белгород: Изд. БГУ, 1998. - С. 8-9.

92. Солодкин Я.Г. О времени основания и первоначальном положении Белгорода // Проблемы исторической демографии и исторической географии Центрального Черноземья. М. - Курск: Изд. КГПУ, 1994. - С. 29-34.

93. Солодкин Я. Г. К оценке достоверности летописных известий об основании южнорусских городов в конце XVI века // Юг России в прошлом и настоящем: история, экономика, культура. Белгород: Изд. Белг. гос. пед. ун-та, 1996.-С. 6-9.

94. Стебут И.А. Избранные сочинения. — Т. II. М.: Педагогика, 1957.623 с.

95. Таранков В.И. Об экономическом образовании в России // Деньги и кредит. 1992.-№ XII.

96. Терещенко А. А., Рянский JI.M., Рянский P.JI. Курский край в XIX веке. Т. VIII. - Курск: Изд. ООО «Учитель», 2003. - 236 с.

97. Терещенко A.A. Социально-экономическое развитие городов Центрального Черноземья во второй половине XIX-начале XX века. Курск: Изд. КГПУ, 2003.-222 с.

98. Терещенко A.A., Терещенко Д.А. Экономические функции курских городов во второй половине XIX-XX веков // История и культура: прошлое и настоящее. Курск: Изд. КГПУ, 2000. - С. 107-110.

99. Терещенко A.A., Терещенко Д.А. Города Курской губернии как социокультурные центры во второй половине XIX-начале XX веков // Культура вистории России: прошлое и современность. Курск: Изд. КГПУ, 2001. -С. 246-249.

100. Терещенко A.A. Генезис городов Курской губернии во второй половине XVIII начале XX веков П Малые города России: Материалы II Всероссийской научно практической конференции. Ч. I. - Курск: Изд; КГПУ, 2000. -С. 37-39.

101. Терещенко Д.А. Профессиональные заведения провинциального Курска во второй половине XIX века // Научный поиск: Сб. матер, конф. науч. студенч. общ-ва. Вып. 2 / Под ред. Ю.Ф. Мелихова. — Курск: Изд-во Курск, гос. пед. ун-та, 2001. - С. 23-25.

102. Терещенко Д.А. Низшие профессиональные учебные заведения городских центров Курской губернии во второй половине XIX-начале XX веков // Правда истории: Сб. науч. статей / Под ред. Ю.Ф. Мелихова. — Курск: Изд-во КГУ, 2003.-С. 173-181.

103. Терещенко Д.А. Подготовка специалистов из числа горожан Курской губернии в конце XIX-начале XX вв. // Социальная история российской провинции. Матер, межрегион, науч. конф. (май 2004). Тамбов: Юлис, 2004. -С. 47-51.

104. Терещенко Д.А. Профессиональная подготовка горожан Курской губернии в конце XIX-начале XX вв. // Российская история XX века: проблемы науки и образования. Матер, науч. конфер. (15-16 сентября 2004 г.). М.: МПГУ, 2004.-С. 54-56.

105. Третьяков A.B. Низшее профессиональное образование Курской губернии (конецХ1Х начало XX вв.) // Юг России в прошлом и настоящем: история, экономика, культура. - Белгород: Изд. Белг. гос. пед. ун-та, 1996. -С. 136-138.

106. Третьяков A.B. Низшая сельскохозяйственная школа пореформенной России: в конце XIX-начале XX веков. Курск: Изд. КГПУ, 1998. - 200 с.

107. Третьяков A.B. Низшая сельскохозяйственная школа пореформенной России: факторы развития. Курск: Изд. КГПУ, 1997. - 128 с.

108. Ушинский К.Д. Собр. соч. Т. 3. -М.-Л.: Учпедгиз, 1948. - 687 с.

109. Цимринг С., Кузнецов Ю. Страницы истории профессионального и технического образования России. СПб.: Фонд разв. и поддерж. профес. образов., 1996.-225 с.

110. Черкашина Г.Д. Хотмыжск крепость Белгородской засечной черты // Юг России в прошлом и настоящем: история, экономика, культура. — Белгород: Изд. Белг. гос. пед. ун-та, 1996. - С. 37-39.

111. Шатохин И.Т. Студенты и учащиеся российской провинции на рубеже XIX-XX веков // Белгородская область вчера и сегодня (к 45-летию облас206ти): Матер, регион, науч. конф. В 2-х т. Т. 1. - Белгород: Изд. БГУ, 1999. -С. 160-162.

112. Шрейдер Г.И. Город и городовое положение 1870 г. // История России в XIX в. Т. 4. - СПб.: Изд. тов-ва А. и И. Гранат и К0, б.г. - С. 1-29.

113. Шрейдер Г.И. Городская контрреформа 11 июня 1892 года // История России в XIX в. Т.5. - Ч. 3. - СПб.: Изд. тов-ва А. и И. Гранат и К0, б. г. -С.181-228.

114. Щепкин М. П. Опыт изучения общественного хозяйства и управления городов. Ч. 1. - М.: Изд. М.П. Щепкина, 1882. - 409 с.

115. Энгельс Ф. Положение рабочего класса в Англии. Маркс К., Энгельс Ф. - Собр. соч. - Т. 2.

116. Ядров А. Мнение ремесленника о профессиональном образовании // Вестник воспитания. 1892. - №.IV. - С. 67-79.

117. Ядров А. Съезд по профессиональному образованию. Заметки о деятельности и совещания по профессиональному образованию в Петербурге 11 -12 июня 1916 года // Техническое и коммерческое образование. 1916. - № VI-VII.-С. 1-11.