Стратегическое управление развитием регионального университета как исследовательско-ориентированного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Белан, Елена Петровна

• Белан, Елена Петровна
• доктор педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Белан, Елена Петровна

Впервые введено и обосновано понятие «исследовательско-ориентированный региональный университет»; на основе сравнительно-сопоставительного, компаративистского анализа деятельности ведущих российских и зарубежных университетов разработаны принципы и механизм преобразования регионального университета в исследовательско-ориентированный вуз; обоснована целесообразность изменения стратегий управления региональным университетом исследовательско-ориентированного типа, обеспечивающего основанное на научных исследованиях воспроизводство научных и педагогических кадров; разработана содержательная часть ключевых компетенций менеджеров и всего персонала регионального университета, критерии их оценки.

2. Динамика и аксиологические приоритеты инновационных моделей университета в обществе знаний. Современный университет в обществе знаний полифункционален и многозначен, поэтому он и отличается множеством функций, соответствующим разным контекстам человеческой жизни - культуре, науке, идеологии. Основными системообразующими функциями университета большинство исследователей считают обучающую, исследовательскую, культурную, сервисную функции. Происходит переход к новой научной модели управления университетом в регионе, в основе которой лежат интеграционные процессы в организациях, их объединение с помощью глобальных информационных систем в стратегические альянсы и другие союзы самых разных типов в условиях общества и экономики знаний.

Наряду с традиционными функциями (образовательной, научно-исследовательской и культурно-воспитательной) региональному исследова-тельско-ориентированному университету присущи инновационно-проектные функции. К ним мы относим функцию обеспечения условий для профессионального становления обучающихся - получение новых знаний, создание и трансфер новых технологий, подготовку специалистов, бакалавров, магистров, переподготовку и повышение квалификации, функцию формирования личностно-ориентированной образовательной среды, способствующей личностному и профессиональному развитию обучаемых, научно-методическую, проектировочную, медиаторскую (коммуникативную), креативную, внедренческую, экспертную функции, а также дистанционную информационно-педагогическую поддержку и сопровождение образования.

3. Анализ отечественного и зарубежного опыта стратегического управления инновационным развитием университета в глобальном образовательно-исследовательском пространстве выявил широкий спектр разработанных в процессе самоидентификации и реструктуризации университетов в соответствии с требованиями знаниевой экономики концептуальных университетских моделей. Основными моделями являются исследовательский университет и региональный научно-образовательный комплекс. Модель универсипроявляется высокий уровень владения компетенцией) кации.

Старается проявлять доброжела-тель-ность и чуткость, понимать позицию другого. принятия решений. Определяет точность и важность информации.

Проявляет способность к позитивному взаимодействию и сотрудничеству. компетенцию. Поддерживает культурные традиции, ритуалы университета, Разбирается в культурных особенностях различных групп населения, способен понимать культурные различия.

4. Уровень высокой компетенции (компетенция стабильно демонстрируется на высоком уровне)

Способен располагать к себе людей, вызывать у них доверие, проявлять доброже-латель-ность, чуткость. Владеет навыками устной и письменной коммуникации на нескольких языках. Устанавливает и поддерживает внешние контакты, которые могут быть полезны для университета.

Находит, преобразовывает, передает информацию, использует для принятия решений. Определяет степень точности и важности информации; извлекает ключевые паттерны и тенденции информации, устанавливает связь между различными блоками информации.

Умеет работать сообща, достигая коллективных целей.

Обладает организаторскими способностями, способностью к позитивному взаимодействию и сотрудничеству.

Обладает развитой культурой устной и письменной речи, кросс-культурной компетенцией. Поддерживает и преумножает культурные традиции, ритуалы университета. Демонстрирует знание культурных особенностей различных групп населения, способность понимать и принимать культурные различия.

5. Уровень транслируемой компетенции (постоянное демонстрирование высокого уровня компетенции в сложных условиях, способность к ее развитию у других)

Способен располагать к себе людей, вызывать у них доверие, проявлять доброже-латель-ность, чуткость.

В совершенстве владеет навыками устной и письменной коммуникации. Эффективно развивает и поддерживает связи с внешним окружением (партнеры, общественность, СМИ, потребители услуг). Реализует внутренние резервы партнера по общению; умеет понять позицию другого в общении.

Находит, преобразовывает, передает информацию, использует для принятия решений. Определяет степень точности и важности информации; извлекает ключевые паттерны и тенденции информации, устанавливает связь между различными блоками информации. Упрощает информацию для ясности понимания при транслировании другим.

Обладает организаторскими способностями, способностью к позитивному взаимодействию, сотрудничеству. Способен передавать опыт. Демонстрирует готовность и умение разрешать конфликты.

Обладает развитой культурой устной и письменной речи, кросс-культурной компетенцией. Преумножает культурные традиции, ритуалы университета, способствует созданию поликультурного пространства. Демонстрирует великолепное знание культурных особенностей различных групп населения, способность понимать и принимать культурные различия. монстриро-вание высокого уровня компетенции в сложных условиях, способность к ее развитию у других) ниям. Фасилитирует других. Профессионально мобилен. Обладает развитым системным, аналитичным и прогностичным мышлением, способностью планировать изменения с целью совершенствования системы, конструировать новые системы. сти на основе самостоятельного исследовательского подхода, высокий уровень методологической культуры. В совершенстве владеет методологией научного поиска, оформления научных текстов, представления и аргументированной защиты результатов исследовательской работы. Способен к формированию исследовательских умений и навыков у сотрудников. ностей экономическое мышление и деловое поведение, эффективную организацию собственной профес-сиональ-ной деятельности и деятельности других. психолого-педагогической, сетевой компетенцией. В совершенстве знает специфические особенности построения воспитательно-образовательного процесса, организации учебного творчества, самостоятельной работы студентов в педагогическом вузе.

Наименование управленческих компетенций

Стратегические компетенции Лидерство Функциональные компетенции Общеуправленческие компетенции

Определение компетенций Способность прогнозировать развитие университета на основе системного анализа имеющихся ресурсов, четкого понимания задач и возможностей, видение результатов и последствий деятельности. Направленность на достижение стратегических целей. Потребность в саморазвитии и фасилитации персонала. Высокая активность, работоспособность, умение заряжать своей энергией и оптимизмом, доминантность, хариз-матичность, способность к осуществлению власти. Мотивация, воодушевление и передача видения сотрудникам, их фасилитация. Способность добиваться от сотрудников поставленных целей, создавать самоуправляющиеся команды. Знание способов достижения целей и повышения эффективности работы университетского подразделения. Способность к формированию сплоченного коллектива и поддержанию его эффективной ра-ботоспособ-ности. Управленческая эрудиция, способность сочетать исследовательскую, проектную и предпринимательскую деятельность. Координация и контроль деятельности сотрудников в соответствии с общеуниверситетскими целями, Способность развивать партнерские отношения. Способность создавать и поддерживать положительную репутацию и высокий статус университета.

Уровни владения компетенцией

1 .Уровень некомпетентности (компетенция не де- Не обладает стратегическим видением и мышлением. Ориентирован Пассивен, является исполнителем чужой воли, подстраивается под Демонстрирует незнание способов достижения целей и повыше- Демонстрирует незнание теории и практики управления. Не пособен монстриру-ется) на постановку краткосрочных целей и решение оперативных задач. обстоятельства, стремится (?ыть незамеченным. Не способен добиваться от сотрудников поставленных целей. ния эффективности работы университетского подразделения. Отсутствует способность к формированию сплоченного коллектива и поддержанию его эффективной работы. сочетать исследо-вательс-кую, проектную и предпринимательскую деятельность; координировать и контролировать деятельность сотрудников в соответствии с общеуни-верситет-скими целями.

2. Уровень формирующейся компетенции (компетенция редко демонстрируется на высоком уровне)

Способен иногда демонстрировать стратегическое видение. Стратегическое мышление развито слабо. Демонстрирует аналитические способности, оперативное мышление Ориентирован в основном на постановку краткосрочных и тактических целей и решение оперативных задач. Способен к саморазвитию.

Проявляет активность в затрагивающих его ситуациях, ориентирован на выполнение распоряжений и инструкций. Пытается находиться на вторых ролях. Редко демонстрирует способность добиваться от сотрудников поставленных целей.

Затрудняется в выборе способов достижения целей и повышения эффективности работы университетского подразделения. Способность к формированию сплоченного коллектива и поддержанию его эффективной рабо-тоспособ-ности развита слабо.

Демонстрирует неглубокое знание теории и практики управления. Затрудняется в сочетании исследо-вательс-кой, проектной и пред-приниматель-ской деятельности; координации и контроле деятельности сотрудников в соответствии с общеуниверситетскими целями.

3. Уровень компетентности (по большей части проявляется высокий уровень владения компетенцией)

Обладает стратегическим видением и мышлением. Ориентирован на постановку дол-гоосрочных целей, выполнение стратегических задач. Обладает способностью и стремлением к саморазвитию.

Проявляет, как правило, активность в различных ситуациях. Вносит позитивные предложения. Способен руководить другими,использовать в управлении соответствующие методы и межличностные стили общения.

Демонстрирует, как правило, знание способов достижения целей и повышения эффективности работы университетского подразделения, способность к формированию сплоченного коллектива и поддержанию его эффективной ра-ботоспособ-ности.

Демонстрирует знание теории и практики управления. Способен сочетать исследо-вательс-кую, проектную и предпринимательскую деятельность; координировать и контролировать деятельность сотрудников в соответствии с общеуни-верситет-скими целями.

Способен развивать партнерские отношения внутри университета и за его пределами.

4. Уровень высокой компетенции

Обладает развитыми стратегическим видением и

Демонстрирует высокую активность в достиже

Демонстрирует знание способов достижения целей

Эрудирован в вопросах управления; способен сокомпетенция стабильно демонстрируется на высоком уровне) мышлением. Ори-. ентирован на постановку долгоос-рочных целей, выполнение стратегических задач. Планирование деятельности носит системный, перспективный и научно-обоснованный характер. Обладает способностью и стремлением к саморазвитию. нии коллективных целей, работоспособность, умение заряжать своей энергией и оптимизмом, доминантность, хариз-матичность, способность к осуществлению власти. В совершенстве владеет методами и приемами управления. Демонстрирует стремление к развитию других. Способен создавать самоуправляющиеся команды. и повышения эффективности работы университетского подразделения, способность к формированию сплоченного коллектива и поддержанию его эффективной ра-ботоспособ-ности. четать исследова-тельс-кую, проектную и предпринимательскую деятельность; координировать и контролировать деятельность сотрудников в соответствии с общеуни-верситет-скими целями.

Способен развивать партнерские отношения внутри университета и за его пределами.

5. Уровень транслируемой компетенции (постоянное демонстрирование высокого уровня компетенции в сложных условиях, способность к ее развитию у других)

Постоянно демонстрирует развитые стратегическое видение и мышление. Планирование деятельности носит инновационный, системный, перспективный и научно-обоснованный характер. Потребность в саморазвитии и фасили-тации персонала.

Постоянно демонстрирует высокую активность, работоспособность, умение заряжать своей энергией и оптимизмом, ярко выраженные доминантность, ха-ризматичность, способность к осуществлению власти. В совершенстве владеет методами и приемами общения, воздействия, оказания влияния и фасилитации групп или отдельных людей. Способен создавать самоуправляющиеся команды.

Демонстрирует великолепное знание способов достижения целей и повышения эффективности работы университетского подразделения, способность к формированию инновационной творческой саморазвивающейся команды. Постоянно ведет поиск новых форм и способов эффективной деятельности подразделения.

Постоянно демонстрирует управленческую эрудицию, способность сочетать исследо-вательс-кую, проектную и предпринимательскую деятельность. Координирует деятельность самоуправляемых команд в соответствии с общеуни-верситет-скими целями.

Развивает партнерские отношения, создает и поддерживает положительную репутацию и высокий статус университета.