Структура и содержание фасцинативности как социально-психологического качества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Стрельцова Марина Александровна

• Стрельцова Марина Александровна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Стрельцова Марина Александровна

Введение

Глава 1. Проблема фасцинации в гуманитарных науках и психологии

1.1. Современное состояние проблемы фасцинации в зарубежных и отечественных исследованиях

1.2. Специфические особенности фасцинации в различных подходах

1.3. Фасцинация и фасцинативность как конструкты социальной психологии

1.4. Выводы по главе

Глава 2. Методологические основы и методическое обеспечение исследования. Характеристика методов и методик, использованных для его проведения

2.1. Анализ существующих подходов к эмпирическому исследованию фасцинации

2.2. Методологические основы и методические подходы исследования

2.3. Методическое обеспечение исследования

2.4. Методы обработки и интерпретации результатов

2.5. Выводы по главе

Глава 3. Субъектные качества как структурные компоненты фасцинативности

3.1. Исследование взаимосвязи уровня развития фасцинативности и индивидуально-психологических характеристик

3.2. Половые различия структурной организации фасцинативности

3.3. Различия структурной организации фасцинативности в зависимости от уровня проявления социального самоконтроля

3.4. Выводы по главе

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структура и содержание фасцинативности как социально-психологического качества»

Введение

Актуальность темы исследования определяется следующими основными обстоятельствами. Несмотря на то, что фасцинация является предметом изучения в целом ряде научных дисциплин, она явно недостаточно исследована в собственно психологическом плане. Однако, именно фасцинация как коммуникативный процесс и фасцинативность как специфическое социально-психологическое качество, базирующее на его основе, в действительности, играют важную роль в психологическом обеспечении коммуникативного поведения личности. В связи с этим, разработка данной проблемы, во-первых, содействует решению фундаментальных теоретических проблем социальной психологии в области общения и социального познания, изучения процессов коммуникации и межличностного взаимодействия. Во-вторых, поскольку фасцинация выполняет фасилитирующую функцию в процессе коммуникации, повышая ее эффективность, то исследования значимо содействуют решению фундаментальной проблемы социальной психологии, состоящей в выявлении и объяснении закономерностей, процессов и качеств, обеспечивающих эффективную коммуникацию. В-третьих, разработка этой проблемы содействует разработке и ряда других значимых теоретических проблем социальной психологии - в частности, проблемы структуры и содержания индивидуальных качеств личности как объекта общения и взаимодействия, проблемы выявления базовых интеракционных механизмов коммуникативного поведения и др.

Вместе с тем эта проблема имеет и большое практическое значение. В современном мире в условиях стремительно развивающейся цифровизации основной движущей силой является борьба за внимание зрителя, слушателя, читателя. Повсеместная конкуренция в условиях информационного пресыщения требует разработки и применения новых и действенных способов привлечения внимания. В силу своих специфических психологических особенностей фасцинация может представлять собой эффективный инструмент для решения различных задач информационно-коммуникационного плана, а также способствовать разработке и

внедрению различных приемов в решении ряда проблем в рамках психологии менеджмента, политической психологии и имиджелогии. Однако целый ряд ее аспектов изучен недостаточно. Несмотря на существование различных подходов к изучению фасцинации, отсутствует единая концепция, объединяющая эти подходы и позволяющая выделить общие черты, механизмы и особенности формирования этого психологического феномена. Кроме того, анализ особенностей ситуации в отношении методологических основ и методического инструментария в вопросах изучения фасцинации свидетельствует о том, что основная часть методической работы была проведена с акцентом на особенностях внешнего контекста, без учета индивидуальных характеристик субъекта. В рамках сложившихся обстоятельств, весьма актуальным представляется проведение исследовательской работы с учетом индивидуально-психологических особенностей самого субъекта. Следовательно, значимой является разработка нового методологического инструментария, позволяющего определить степень выраженности фасцинативности и рассмотреть особенности ее структурного содержания.

Таким образом, сочетание высокой теоретической и практической значимости данной проблемы с явно недостаточным уровнем ее разработанности в настоящее время, определяет очевидную актуальность дальнейших исследований в этой области. Констатация данного обстоятельства обусловила определение темы диссертационного исследования, формулировку его цели и задач, а также обоснование его предметной области и гипотез исследования.

Цель исследования. Выявить и объяснить особенности структуры и содержания фасцинативности как социально-психического качества, а также специфику его взаимосвязей с другими субъектными качествами и процессами, обеспечивающими коммуникативное поведение личности.

Задачи исследования:

1. Провести анализ современного состояния проблемы исследования и на основании сравнительного рассмотрения существующих интерпретаций фасцинации выделить как ее общие, так и специфические черты.

2. Проанализировать существующие методические подходы к психологическому исследованию фасцинации с последующим определением методологических оснований и требований к проведению исследования.

3. Разработать, согласно поставленным целям и задачам, процедуру исследования с использованием наиболее релевантных методов.

4. Разработать методику определения индивидуальной степени развития фасцинативности как социально-психологического качества.

5. Выявить и объяснить специфику состава и особенности структурной организации фасцинативности как социально-психологического качества личности

6. Выявить и рассмотреть особенности взаимосвязи фасцинативности с рядом основных субъектных качеств, лежащих в основе коммуникативного поведения личности, а также ее влияния на уровень выраженности социального самоконтроля.

7. Провести эмпирическое исследование с целью установления и объяснения закономерностей детерминационного влияния фактора пола на степень выраженности и структурную организацию фасцинативности.

8. Осуществить интерпретацию результатов и сформулировать основные выводы по проведенной исследовательской работе.

Объект исследования: фасцинативность как социально-психологическое качество.

Предмет исследования. Особенности и закономерности содержания и структурной организации фасцинативности как социально-психологического качества.

Общая гипотеза исследования. Фасцинативность как социально-психологическое качество характеризуется совокупностью специфических особенностей содержания и закономерностей ее структурной организации.

Частные гипотезы.

1. Между фасцинативностью как социально-психологическим качеством и рядом базовых субъектных качеств личности существуют закономерные отношения и структурные взаимосвязи.

2. Фактор пола является значимой детерминантой структурной организации фасцинативности.

3. Структурная организация фасцинативности личности различается в зависимости от уровня проявления социального самоконтроля.

Методологическая основа исследования:

- принцип системности (П. К. Анохин, Б. Ф. Ломов, А. В. Карпов, В. Д. Шадриков и др.), реализованный при рассмотрении фасцинативности как системного образования, обладающего структурной организацией, компонентами которого являются базовые субъектные качества;

- субъектно-деятельностный подход в отечественной психологии (К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, С. Л. Рубинштейн), на основании которого социально-психологическое качество фасцинативность рассматривается как формирующееся и проявляющееся в процессе деятельности, а также неразрывно связанное с источником своего развития - социальной средой;

- структурно-уровневый подход (Б. Ф. Ломов, А. В. Карпов, В. Д. Шадриков, М. С. Роговин), реализован при изучении закономерностей структурной организации базовых субъектных качеств фасцинативности;

- методологические положения о принципах организации психологических исследований и интерпретации их результатов (В. Н. Дружинин, F. J. McGuigan).

Теоретическая основа исследования:

- концепции энвайронментальной психологии в рамках теории восстановления внимания (Attention Restoration Theory) (A. Basu, R. Berto, J. Duvall, T. Herzog, S. и R. Kaplan);

- концепции, разработанные в русле коммуникативного подхода в психологии личности (А. В. Карпов, В. А. Лабунская, Е. В. Конева, Ю. А. Клей-берг, Н. В. Клюева, Л. Г. Жедунова, Р. М. Шамионов, Ю. А. Шрейдер);

- концепции, посвященные коммуникативной интерпретации фасцинации (А. В. Карпов, Л. А. Лазаренко, А. В. Лобанова, Н. Л. Мусхелишвили, В. М. Соковнин, Ю. А. Шрейдер);

- концепции и положения из области психологии эстетического восприятия (S. Markovic, K. Fayn), психологии эмоций (S. Miller, M. Ter Heijne, A. Van den Berg);

- теоретические концепции культурологического подхода (Л. А. Борботько, Е. В. Омельченко, S. Baumbach, H. Bacon, O. Blink, D. Bukley, J. Boardman, S. Hogshead, N. Holm, L. Kierstein, K. Kjelskau, B. McGinn, S. Millhauser, B. Rojtman, C. Sears, K. Tullmann).

Методы исследования. Для достижения поставленных в исследовании задач использовалась система методов, дифференцированных в 3 основные группы.

Во-первых, общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение теоретических источников по проблеме исследования, интерпретация и систематизация результатов исследования.

Во-вторых, диагностические методы: «Оценка самоконтроля в общении» М. Снайдера; «Многофакторная личностная методика Кеттелла» (форма С) в модификации А. Н. Капустиной; «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбян, Н. Эпштейн; «Личностный опросник Г. Айзенка» (EPI); методика «Диагностики рефлексивности» А. В. Карпова, В. В. Пономаревой; авторская исследовательская методика «Методика определения степени выраженности фасцинативности».

В-третьих, методы математической обработки данных. Обработка полученных в ходе исследования результатов с целью реализации поставленных в исследовании целей и задач осуществлялась с использованием двух видов анализа. Корреляционный анализ включал в себя математическую обработку с помощью метода вычисления коэффициента ранговой корреляции Спирмена (р), определение H-критерий для выявления статистического различия представленных в исследовании групп, а также метод вычисления матриц интеркорреляций. Структурный анализ осуществлялся при помощи метода определения индексов структурной организации (ИОС, ИКС, ИДС) и метода экспресс-%2.

Основные этапы и эмпирическая база исследования. Исследование включало аналитический, эмпирический, интерпретационный этапы и осуществлялось в период 2019-2024 гг. На разных этапах исследования в нем

участвовало в общей сложности 426 человек. Выборку эмпирической части исследования составили 164 испытуемых, в т.ч. 68 мужского и 96 женского пола; в возрасте 18-30 лет - 59 испытуемых, от 30 до 45 лет - 88 испытуемых и 17 испытуемых от 45 лет и старше. Из 164 испытуемых 94 имеют высшее образование, 2 - ученую степень кандидата наук, 68 - среднее, среднее специальное и неполное высшее образование. Среди испытуемых - представители 15 регионов Российской Федерации.

Научная новизна. Проведен развернутый теоретический анализ феномена фасцинации в трудах отечественных и зарубежных авторов, на основании которого дифференцировано несколько основных подходов к исследованию данного психологического явления, а также определены характерные психологические черты, свойственные этому феномену.

Впервые предложена новая концептуализация феномена фасцинации, состоящая в обосновании ее трактовки как процесса, на базе генерализации которого складывается специфическое социально-психологическое качество -фасцинативность. Разработана новая исследовательская методика определения индивидуальной меры выраженности фасцинативности. Данная методика впервые дает возможность количественного определения степени выраженности данного качества, а также их дифференциации.

В результате реализованного эмпирического исследования впервые выявлены и проинтерпретированы закономерные взаимосвязи между рядом значимых базовых субъектных качеств личности и мерой выраженности фасцинативности. Впервые выявлены некоторые значимые особенности структурной организации фасцинативности в зависимости уровня развития этого качества, уровня развития самоконтроля, половой принадлежности. Установлено, что максимальная структурированность параметров фасцинативности существует на некоторых промежуточных - средних - значениях индивидуальной степени. Следовательно, установлен новый в научном отношении факт: между индивидуальной мерой выраженности этого качества и степенью его структурной организации существует зависимость «типа оптимума», которая, в свою очередь,

является частным случаем базовой категории автофункциональных зависимостей. Она означает, что структурная организация фасцинативности значимо различается в зависимости от изменения степени развития данного социально-психологического качества.

Впервые выявлены особенности структурной организации фасцинативности в зависимости от половой принадлежности. Установлены различия структуры фасцинативности согласно дифференциации по критерию пола. Эти различия имеют количественный, а не качественный характер, что свидетельствует, с одной стороны, о значимом влиянии гендерных стереотипов на его формирование в процессе социализации; с другой стороны - о наличии инвариантных по отношению к фактору пола особенностей и закономерностей состава и организации фасцинативности.

Впервые осуществлено рассмотрение особенностей структурной организации фасцинативности в зависимости от уровня развития социального самоконтроля. В результате установлена и охарактеризована зависимость уровня проявления социального самоконтроля в общении от степени выраженности и особенностей структурной организации фасцинативности. Доказано, что фасцинация как процесс и фасцинативность как социально-психологическое качество оказывают фасцилитирующее действие на социальную перцепцию, выполняя важную роль в обеспечении такого важного поведенческого механизма, как социальный самоконтроль. Доказано также, что в основе установленной закономерности лежат специфические для фасцинативности феномены, которые также впервые выявлены в исследовании: феномен «пика фасцинативности» и «редукции фасцинативности», подробное описание которых представлено в соответствующих разделах работы. Установлено принципиальное подобие структурной организации фасцинативности личности, дифференцированной по критериям уровня выраженности социального самоконтроля и половой принадлежности, что впервые выявляет инвариантность наиболее общих особенностей структурной организации данного качества.

Теоретическая значимость. Впервые проведено развернутое исследование работ отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих фасцинацию; осуществлен анализ существующих концепций. На основании проведенного исследования дифференцированы основные подходы к изучению и интерпретации феномена фасцинации, сложившиеся в психологии и ряде других дисциплин, а также определены их общие и специфические черты. Определено и раскрыто место и роль собственно психологических аспектов исследования данного социально-психологического качества в общей структуре его изучения как междисциплинарного направления.

Расширено представление о фасцинации в рамках коммуникативного подхода в социальной психологии, в контексте которого фасцинация рассматривается как важный процесс коммуникативного влияния и как феномен, повышающий эффективность коммуникации. Впервые предложена авторская теоретическая интерпретация феномена фасцинации, основанная на выделенных в процессе теоретического анализа особенностях и общих чертах, характеризующих психологическую специфику данного феномена.

Предложенная новая концептуализация феномена фасцинации заключается в развитии фундаментальной закономерности, установленной С. Л. Рубинштейном, согласно которой любой психический процесс генерализуется, обобщается и закрепляется в свойстве, качестве. Таким образом, фасцинация как процесс генерализуется и закрепляется в социально-психологическом качестве -фасцинативности. На основании данной закономерности определено соотношение таких понятий как «фасцинация», «фасцинирование» и «фасцинативность».

Проведено рассмотрение феномена фасцинации с позиции социально-психологического качества (фасцинативности) и рассмотрение ее структурной организации в зависимости от базовых субъектных качеств, половой принадлежности и уровня проявления коммуникативного самоконтроля.

Установлено непосредственное влияние фасцинативности как социально-психологического качества на особенности формирования коммуникативного поведения в зависимости от половой принадлежности. Установлено влияние струк-

турной организации фасцинативности на уровни проявления социального самоконтроля в общении. Это содействует расширению теоретических представлений социальной психологии в плане указанных объективных и субъективных аспектов и процессов коммуникативного поведения личности.

Установленные и проинтерпретированные качественные и количественные различия в содержании и структуре фасцинативности позволяют раскрыть и объяснить значимое влияние на это социально-психологическое качество фактора пола, а также меры развития социального самоконтроля.

Предложенная новая исследовательская методика определения индивидуальной меры выраженности фасцинативности создает конструктивную основу для проведения дальнейших теоретических и эмпирических исследований.

Практическая ценность. Теоретический обзор и результаты, полученные в ходе эмпирического исследования, могут быть использованы в образовательной сфере, особенно при организации курсов психологии управления и менеджмента, психологии общения, социальной психологии, психологии рекламы. Разработанная и используемая в исследовании методика измерения фасцинативности и совокупность результатов, полученных в эмпирической части работы, могут быть положены в основу методических подходов и использоваться в исследовательской практике решения психологическим проблем в области социальной психологии, психологии общения, психологии менеджмента, имиджелогии. Результаты исследования могут быть использованы для решения актуальных задач при разработке инструментария, облегчающего процесс привлечения внимания в широком спектре средств информационно-коммуникационного плана, а также способствовать разработке и внедрению различных приемов и методов решения ряда проблем в рамках психологии менеджмента, политической психологии и имиджелогии. Полученные в ходе проведенного исследования результаты могут быть положены в основу разработки программ по развитию фасцинативности как социально-психологического качества, способствующего организации эффективной коммуникации.

Положения, выносимые на защиту.

1. Фасцинативность представляет собой социально-психологическое качество, имеющее комплексный состав и синтетическую организацию, в основе которой лежит закономерная интеграция ряда иных, базовых, личностных качеств. Она имеет индивидуальную меру развития, которая может быть определена посредством разработанной авторской методики опросного типа. Данная методика базируется на принципе ипсативного оценивания и имеет исследовательскую целевую направленность, позволяя установить не только общую меру выраженности фасцинативности, но и структурные характеристики ее состава и содержания. Ключевая роль в составе фасцинативности принадлежит таким базовым личностным качествам, как: общительность, смелость, импульсивность, тревожность, нейротизм, конформность, экстраверсия-интроверсия.

2. Существует закономерная взаимосвязь общего уровня развития фасцинативности и степени структурной организации ее основных компонентов, имеющая характер инвертированной ^образной зависимости и, следовательно, принадлежащая к зависимостям типа оптимума. Это означает, что, во-первых, степень структурной организации фасцинативности является максимальной на среднем диапазоне индивидуальной меры ее выраженности, а не на его полярных значениях. Во-вторых, она принадлежит к особой категории зависимостей -автофункциональным, поскольку фиксирует закономерную связь между двумя основными модусами одного и того же качества - общим уровнем его выраженности и мерой его же структурной организации.

3. Структурная организация фасцинативности является принципиально инвариантной на различных уровнях индивидуальной меры ее сформированности. Это проявляется в качественной гомогенности - однородности матриц интеркорреляций компонентов фасцинативности на разных уровнях ее выраженности.

4. Структурная организация фасцинативности является принципиально инвариантной и в отношении другой важнейшей дифференциации - по критерию пола, что проявляется в качественной гомогенности матриц интеркорреляций компонентов фасцинативности у мужчин и женщин. Структурная организация

фасцинативности является инвариантной также для лиц, дифференцированных по такому важнейшему «внешнему» - поведенческому параметру, как степень развития социального самоконтроля. Установленные структуры параметров фасцинативности при этих двух дифференциациях различаются лишь в степени -количественно, что указывает на принципиальную общность основных средств фасцинативности, а также структурных - интегративных и дезинтегративных механизмов и эффектов в ее организации. Принципиальное подобие особенностей структурной организации фасцинативности, независимо от базовых субъектных характеристик - индивидуальной меры выраженности и пола свидетельствует о том, что она является достаточно толерантной по отношению к этим двум базовым факторам. В свою очередь, это выступает следствием инвариантности основных средств и механизмов, лежащих в основе ее формирования и функционирования.

5. Различия в индивидуальной мере выраженности фасцинативности определяются сочетанием аналитических и структурных детерминант. Это означает, что данный уровень зависит не только от меры выраженности отдельных компонентов фасцинативности и их аддитивной совокупности, но и от степени их структурной организации. Уровень развития фасцинативности определяется степенью интегрированности этих компонентов, но не качественными различиями этой интеграции.

6. Существует стабильная и закономерная связь между степенью структурной организации основных компонентов фасцинативности личности и уровнем развития социального самоконтроля. Она состоит в том, что изменение степени структурной организации фасцинативности является значимым фактором различий в показателях социального самоконтроля. Важными особенностями этой закономерности является наличие феноменов «фасцинативного пика» и «редукции фасцинативности». Первый из них состоит в максимизации уровня фасцинативности при сочетании наиболее высокой степени ее структурной организации фасцинативности и высоких значений социального самоконтроля. Второй состоит в снижении структурированности компонентов фасцинативности и их стагнации у лиц со средним уровнем развития социального самоконтроля.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на международных и всероссийских конференциях: Международная научно-практическая конференция «EUOROPEAN SCIENCE FORUM» (г. Петрозаводск, 2020), XXIV Международная студенческая научно-практическая конференция «Психология развития личности в системе образования: проблемы и перспективы» (г. Минск, 2024), Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения) (г. Ярославль, 20242025 гг.), Международная научная конференция «Способности и ресурсы человека в изменяющемся мире» (г. Москва, 2025).

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на методологическом семинаре при объединенном диссертационном Совете 99.2.106.02 на базе ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова», ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинско-го». Результаты исследования отражены в 12 печатных работах, 4 из которых -статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Достоверность и обоснованность результатов. Обеспечивалась всесторонностью анализа и теоретико-методологической обоснованностью рассмотренной проблемы в рамках психологической науки; применением соответствующего целям, задачам и гипотезе исследования комплекса валидных диагностических методик; репрезентативностью выборки; применением количественного и качественного математико-статистического анализа для эмпирической проверки полученных результатов.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертационное исследование соответствует следующим пунктам паспорта научной специальности 5.3.5. «Социальная психология, политическая и экономическая психология»: п. 1 «Историко-психологический анализ предметной области, теоретико-методологических парадигм, категорий, концепций и понятий социальной, политической и экономической психологии. Принципы системного, историко-эволюционного, синергетического и деятельностного подходов к пониманию развития человека в обществе»; п. 8 «Исследование процессов

социального познания; социальной категоризации и самокатегоризации; эмоционального сопровождения, производства и кодирования социальной информации; факторов формирования образа социального мира у различных социальных субъектов; п. 11 «Исследование психологических этапов, механизмов (этническая, гендерная и др.) и институтов социализации, формирования социальной идентичности личности. Социальная психология личности. Личность как субъект общения и взаимодействия. Социальные изменения и личность. Цифровая социализация. Структурно-функциональный и динамический подходы в описании личности»; п. 15 «Изучение вербальной и невербальной коммуникации; массовой коммуникации; интернет-коммуникации; политической коммуникации; убеждающей коммуникации»; п. 17 «Изучение личностных и ситуационных, когнитивных и аффективных детерминант социального поведения; особенностей презентации личности в реальной и виртуальной среде. Диспозиционная регуляция поведения».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стрельцова Марина Александровна, 2025 год

- P. 3-25.

172. Prinz, J. Are emotions feelings? / J. Prinz. - Текст : непосредственный // Journal of Consciousness Studies. - 2005. - Vol. 12. - P. 9-25.

173. Raichle, M. E. The brain's default mode network / M. E. Raichle. - Текст : непосредственный // Annual Review of Neuroscience. - 2015. - Vol. 38. - P. 433-447.

174. Rauthmann, J. F. Principles of situation research: towards a better understanding of psychological situations / J. F. Rauthmann, R. A. Sherman, D. C. Funder. - Текст : непосредственный // European Journal of Personality. - 2015.

- Vol. 29, Is. 3. - P. 363-381.

175. Reflection and attentional recovery as distinct benefits of restorative environments / T. R. Herzog, A. M. Black, K. A. Fountaine, D. Knotts. - Текст : непосредственный // Journal of Environmental Psychology. - 1997. - Vol. 17. - P. 165170.

176. Reis, H. T. Reinvigorating the Concept of Situation in Social Psychology / H. T. Reis. - Текст : непосредственный // Personality and Social Psychology Review.

- 2008. - Vol. 12, № 4. - P. 311-329.

177. Resilience and Big Five personality traits: A meta-analysis / A. Oshio, K. Taku, M. Hirano, G. Saeed. - Текст : непосредственный // Personality and Individual Differences. - 2018. - Vol. 127. - P. 54-60.

178. Restorative environments and health / S. Collado, H. Staats, J. A. Corraliza, T. Hartig. - Текст : непосредственный // Handbook of Environmental Psychology and Quality of Life Research / edited by G. Fleury-Bahi, E. Pol, O. Navarro. - Cham, 2017.

- P. 127-148.

179. Rojtman, B. The Fascination with Death in Contemporary French Thought: A Longing for the Abyss / B. Rojtman. - Cham : Palgrave Macmillan, 2020. - 145 p. -Текст : непосредственный.

180. Rozin, P. Negativity bias, negativity dominance, and contagion / P. Rozin, E. B. Royzman. - Текст : непосредственный // Personality and Social Psychology Review. - 2001. - Vol. 5, Is. 4. - P. 296-320.

181. Sato, I. The Quality of Time in Nature: How Fascination Explains and Enhances the Relationship Between Nature Experiences and Daily Affect / I. Sato, T. S. Conner. - Текст : непосредственный // Ecopsychology. - 2013. - Vol. 5, № 3. -P. 197-204.

182. Sato, M. Behavioral correlates of psychological involvement: a 2-year study / M. Sato, J. S. Jordan, D. C. Funk. - Текст : непосредственный // Journal of Sport Management. - 2019. - Vol. 33. - P. 148-160.

183. Scopelliti, M. Is it really nature that restores people? A comparison with historical sites with high restorative potential / M. Scopelliti, G. Carrus, M. Bonaiuto. -Текст : непосредственный // Frontiers in Psychology. - 2019. - Vol. 9, Article 2. - Doi: 10.3389/fpsyg.2018.02742. - 12 p.

184. Sears, C. Arresting Dress: Cross-Dressing, Law, and Fascination in Nineteenth-Century San Francisco / C. Sears. - Darem : Duke University Press, 2015. -202 p. - Текст : непосредственный.

185. Small Groups: Key Readings / edited by J. M. Levine, R. L. Moreland. -New York ; Hove: Psychology Press, 2006. - 547 p. - Текст : непосредственный.

186. Soto, D. Reappraising the relationship between working memory and conscious awareness / D. Soto, J. Silvanto. - Текст : непосредственный // Trends in Cognitive Sciences. - 2014. - Vol. 18. - P. 520-525.

187. Stack, K. Implications of attention restoration theory for leisure planners and managers / K. Stack, J. Shultis. - Текст : непосредственный // Leisure. - 2013. -Vol. 37, Is. 1. - P. 1-16.

188. Stein, N. Basic emotions: theory and measurement / N. Stein, K. Oatley. -Текст : непосредственный // Cognition and Emotion. - 1992. - Vol. 6, №2 3/4. - P. 161168.

189. Subjective well-being: three decades of progress / E. Diener, E. M. Suh, R. E. Lucas, H. L. Smith. - Текст : непосредственный // Psychological Bulletin. - 1999. -Vol. 125, № 2. - P. 276-302.

190. The Cambridge Handbook of Human Affective Neuroscience / edited by J. Armony, P. Vuilleumier. - Cambridge : Cambridge University Press, 2013. - 667 p. -Текст : непосредственный.

191. Thys, M. On fascination and fear of annihilation - Текст : непосредственный / M. Thys. - Текст : непосредственный // The international Journal of Psychoanalysis. - 2017. - Vol. 98, Is. 3. - P. 633-655.

192. Tokhniyazov, R. R. Theories of attention in domestic and western psychology / R. R. Tokhniyazov, A. T. Kamzanova. - Текст : непосредственный // The Journal of Psychology & Sociology. - 2018. - № 1. - P. 46-55.

193. Tomasello, M. The ultra-social animal / M. Tomasello. - Текст : непосредственный // European journal of social psychology. - 2014. - Vol. 44, Is. 3. -P. 187-194.

194. Tukachinsky, R. Experimental manipulation of psychological involvement with media / R. Tukachinsky. - Текст : непосредственный // Communication Methods and Measures. - 2014. - Vol. 8, № 1. - P. 1-33.

195. Tullmann, K. Sympathy and Fascination / K. Tullmann. - Текст : непосредственный // The British Journal of Aesthetics. - 2016. - Vol. 52, Is. 2. - P. 115129.

196. Twedt, E. Beyond nature: the roles of visual appeal and individual differences in perceived restorative potential / E. Twedt, R. M. Rainey, D. R. Proffitt. -Текст : непосредственный // Journal of Environmental Psychology. - 2019. - Vol. 65, Article No. 101322. - 11 p.

197. Van den Berg, A.E. Fear versus fascination: an exploration of emotional responses to natural threats / A. E. Van den Berg, M. ter Heijne. - Текст : непосредственный // Journal of Environmental Psychology. - 2005. - Vol. 25, № 3. -P. 261-272.

198. Voss, A. The dynamics of motivated perception: effects of control and status on the perception of ambivalent stimuli / A. Voss, C. Schwieren. - Текст : непосредственный // Cognition and Emotion. - 2015. - Vol. 29, Is. 8. - P. 1411-1423.

199. Xu, W. Culture is new nature: comparing the restorative capacity of cultural and natural landscapes / W. Xu, J. Zhao, L. Ye. - Текст : непосредственный // International Journal of Environmental Studies. - 2018. - Vol. 75, № 5. - P. 847-865.

200. Ymmordino-Yang, M. H. Rest is not idleness: implications of the brain's default mode for human development and education / M. H. Ymmordino-Yang, J. A. Christodoulou, V. Singh. - Текст : непосредственный // Perspectives on Psychological Science. - 2012. - Vol. 7. - P. 352-364.

201. Zagel, C. Service Fascination: Gaining Competitive Advantage through Experiential Self-Service Systems / C. Zagel. - Wiesbaden : Springer Gabler Wiesbaden, 2015. - 338 p. - Текст : непосредственный.

202. Zuckerman, M. Societal conditions and the gender difference in well-being: Testing a three-stage model / M. Zuckerman, C. Li, E. F. Diener. - Текст : непосредственный // Personality and Social Psychology Bulletin. - 2017. - Vol. 43, № 3. - P. 329-336.

Приложения

Приложение 1А. Методика «Многофакторная личностная методика Кеттелла» (форма С) в модификации А. Н. Капустиной

Инструкция. Вам предлагается ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение. Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов - тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора.

Отвечая на вопросы, все время помните:

1. Не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову. Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить себе «среднюю», наиболее частую ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса и, исходя из этого, выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно.

2. Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределенным ответам (типа «не знаю», «нечто среднее» и т. п.) слишком часто.

3. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Возможно, некоторые вопросы покажутся Вам не очень точно сформулированными, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые вопросы могут показаться Вам личными, но Вы можете быть уверены в том, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый отдельный вопрос вообще не будут рассматриваться: нас интересуют только обобщенные показатели. В самом вопроснике ничего не пишите и не подчеркивайте!

4. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае Вы сможете лучше узнать себя и очень поможете нам в нашей работе. Заранее благодарим Вас за помощь в отработке методики.

Вопросы опросника

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше:

а) да

б) трудно сказать

с) нет

2. Я вполне мог бы жить один, вдали от людей:

а) да

б) иногда с) нет

3. Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:

а) бандитом

б) святым с) тучей

4. Когда я ложусь спать, то:

а) быстро засыпаю

б) когда как

с) засыпаю с трудом

5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы:

а) пропустить вперед

б) не знаю

с) обогнать идущие впереди машины

6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.

а) да

б) иногда с) нет

7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.

а) верно

б) трудно сказать с) неверно

8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.

а) да

б) иногда с) нет

9. Мне больше нравятся:

а) фигурное катание и балет

б) затрудняюсь сказать с) борьба и регби

10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.

а) да

б) иногда с) нет

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями:

а) всегда

б) иногда с) редко

12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.

а) верно

б) не знаю с) неверно

13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.

а) верно

б) не знаю с) неверно

14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.

а) верно

б) не знаю с) неверно

15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.

а) верно

б) иногда с) нет

16. Думаю, что я - менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей.

а) верно

б) затрудняюсь ответить

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

а) верно

б) когда как с) неверно

18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.

а) да

б) не знаю с) нет

19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

а) своим хорошим

б) не знаю

с) в своем дневнике друзьям

20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», — это:

а) небрежный

б) тщательный

с) приблизительный

21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо.

а) да

б) трудно сказать с) нет

22. Меня больше раздражают люди, которые:

а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску

б) затрудняюсь ответить

с) создают неудобства, когда опаздывают на условленную встречу со мной

23. Мне очень нравится приглашать к себе гостей и развлекать их.

а) верно

б) не знаю с) неверно

24. Я думаю, что:

а) можно не все делать одинаково тщательно

б) затрудняюсь сказать

с) любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись

25. Мне обычно приходится преодолевать смущение.

а) да

б) иногда с) нет

26. Мои друзья чаще:

а) советуются со мной

б) делают то и другое

с) дают мне советы поровну

27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочту сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачу его.

а) да

б) иногда с) нет

28. Я предпочитаю друзей:

а) интересы которых имеют деловой и практический характер

б) не знаю

с) которые отличаются философским взглядом на жизнь

29. Не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.

а) верно

б) затрудняюсь сказать с) неверно

30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.

а) да

б) не знаю с) нет

31. Если бы я одинаково хорошо умел делать и то и другое, я бы предпочел:

а) играть в шахматы

б) затрудняюсь сказать

32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.

а) да

б) не знаю с) нет

33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.

а) да

б) затрудняюсь сказать с) нет

34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.

а) да

б) иногда с) нет

35. Мне бывает трудно признать, что я не прав.

а) да

б) иногда с) нет

36. На предприятии мне было бы интереснее:

а) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве

б) трудно сказать

с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой

37. Какое слово не связано с двумя другими?

а) кошка

б) близко с) солнце

38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а) раздражает меня

б) нечто среднее

с) не беспокоит меня совершенно

39. Если бы у меня было много денег, то я:

а) жил бы, не стесняя себя ни в чем

б) не знаю

с) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти

40. Худшее наказание для меня:

а) тяжелая работа

б) не знаю

с) быть запертым в одиночестве

41. Люди должны больше, чем сейчас, соблюдать нравственные нормы. а) да

в) иногда с) нет

42. Мне говорили, что ребенком я был: а) спокойным и любил оставаться один в) трудно сказать

с) живым и подвижным и меня нельзя было оставить одного

43. Я предпочел бы работать с приборами. а) да

в) не знаю с) нет

44. Думаю, что большинство свидетелей на суде говорят правду, даже если это нелегко для них.

а) да

в) трудно сказать с) нет

45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.

а) верно

в) затрудняюсь ответить с) неверно

46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как большинство людей. а) верно

в) не знаю

47. Я никогда не чувствовал себя таким несчастным, чтобы хотелось плакать. а) верно

в) не знаю с) неверно

48. Мне больше нравится:

а) марш в исполнении духового оркестра в) не знаю

с) фортепианная музыка

49. Я предпочел бы провести отпуск:

а) в деревне с одним или двумя друзьями в) затрудняюсь сказать с ) возглавляя группу в туристском лагере

50. Усилия, затраченные на составление планов: а) никогда не лишни

в) трудно сказать с) не стоят этого

51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

52. Удавшиеся дела кажутся мне легкими. а) всегда

в) иногда с) редко

53. Я предпочел бы работать:

а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них в) затрудняюсь ответить

с) в одиночестве, например архитектором, который разрабатывает свой проект

54. Дом относится к комнате, как дерево:

а) к лесу в) к растению с) к листу

55. То, что я делаю, у меня не получается: а) редко

в) время от времени с) часто

56. В большинстве дел я предпочитаю: а) рискнуть

в) когда как

с) действовать наверняка

57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю. а) скорее всего, это так

в) не знаю

с) думаю, что это не так

58. Мне больше нравится человек:

а) большого ума, даже если он ненадежен и непостоянен в) трудно сказать

с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам

59. Я принимаю решения:

а) быстрее, чем многие люди в) не знаю

с) медленнее, чем большинство людей

60. На меня большое впечатление производят: а) мастерство и изящество

в) трудно сказать с) сила и мощь

61. Я считаю себя человеком, склонным к сотрудничеству. а) да

в) не знаю с) нет

62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.

а) да

в) не знаю с) нет

63. Я предпочитаю:

а) сам решать вопросы касающиеся меня лично в) затрудняюсь ответить с) советоваться с моими друзьями

64. Если человек не отвечает на мои слова, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

65. В школьные годы я больше всего получил знаний а) на уроках

в) не знаю с) читая книги

66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности. а) верно

в) иногда с) неверно

67. Если очень трудный вопрос требует от меня больших усилий, то я: а) начну заниматься другим вопросом

в) затрудняюсь сказать

с) еще раз попытаюсь решить этот вопрос

68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д., - казалось бы, без определенных причин.

а) да

в) иногда с) нет

69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.

а) верно в) не знаю с) неверно

70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня.

а) да

в) иногда с) нет

71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3,6,5, ... - это: а) 10

в) 5 с) 7

72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины.

а) да

в) очень редко с) нет

73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство.

а) да

в) иногда с) нет

74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди. а) верно

в) трудно сказать с) неверно

75. На вечеринке мне нравится:

а) принимать участие в интересной деловой беседе в) затрудняюсь ответить с) отдыхать вместе со всеми

76. Я высказываю свое мнение независимо от того, кто меня слушает: а) да

в) иногда с) нет

77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я хотел бы встретиться с: а) Ньютоном

в) не знаю с) Шекспиром

78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела. а) да

в) иногда с) нет

79. Работая в магазине, я предпочел бы: а) оформлять витрины

в) не знаю с) быть кассиром

80. Если люди плохо думают обо мне, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным.

а) да

в) трудно сказать с) нет

81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно: а) сразу же думаю: «У него плохое настроение»

в) не знаю

с) начинаю думать о том, какой неверный поступок я совершил

82. Многие неприятности происходят из-за людей:

а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов

в) не знаю

с) которые отвергают новые, многообещающие предложения

83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости. а) да

в) иногда с) неверно

84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной. а) верно

в) иногда с) неверно

85. Мне кажется, что я менее раздражителен, чем большинство людей. а) верно

в) не знаю с) неверно

86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной. а) верно

в) иногда с) неверно

87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать. а) часто

в) иногда с) никогда

88. Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:

а) отстают

в) идут правильно

с) спешат

89. Мне бывает скучно: а) часто

в) иногда с) редко

90. Люди говорят, что мне нравится все делать своим оригинальным способом. а) верно

в) иногда с) неверно

91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны. а) да

в) иногда с) нет

92. Дома в свободное время я: а) отдыхаю от всех дел

в) затрудняюсь ответить с) занимаюсь интересными делами

93. Я осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с незнакомыми людьми. а) да

в) иногда с) нет

94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно так же точно выразить прозой. а) да

в) затрудняюсь ответить с) нет

95. Мне кажется, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.

а) да

в) иногда с) нет

96. Мне кажется, что самые драматические события уже через год не оставят в моей душе никаких следов.

а) да

в) не знаю с) нет

97. Я думаю, что интереснее: а) работать с растениями

в) не знаю

с) быть страховым агентом

98. Я подвержен суевериям и беспричинному страху по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам, датам и т. д.

а) да

в) иногда

99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир. а) да

в) трудно сказать с) нет

100. Я предпочитаю игры:

а) где надо играть в команде или иметь партнера в) не знаю

с) где каждый играет за себя

101. Ночью мне снятся фантастические и нелепые сны: а) да

в) иногда с) нет

102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх. а) да

в) иногда с) нет

103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.

а) да

в) иногда с) нет

104. Какое слово не относится к двум другим? а) думать

в) видеть с) слышать

105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

а) двоюродным братом

в) племянником

с) дядей

При обработке используется специальный «ключ», с помощью которого получают так называемые сырые баллы. Подсчитывается количество совпадений ответов испытуемого с «ключом». Сумма «сырых» баллов по каждой из шкал с помощью специальной таблицы переводится в стены. Стены служат основанием для интерпретации. По стенам вычисляются вторичные факторы. По полученным результатам строится профиль личности, при анализе которого руководствуются степенью выраженности каждого фактора в сопоставлении с нормами.

Ключ к опроснику

Фактор Номера вопросов, типы ответов, баллы

1.МБ 1. в-1 а-2 18. в-1 с-2 35. в-1 с-2 52. в-1 а-2 69. в-1 с-2 86. в-1 с-2 103.в-1 с-2

2. А 2. в-1 с-2 19. в-1 а-2 36. в-1 с-2 53. в-1 а-2 70. в-1 а-2 87. в-1 с-2 104.а-1 (3. В)

3. В 3. в-1 20. с-1 37. в-1 54. с-1 71. а-1 88. с-1 105. в-1

4. С 4. в-1 а-2 21. в-1 а-2 38. в-1 с-2 55. в-1 а-2 72. в-1 с-2 89. в-1 с-2

5. Е 5. в-1 с-2 22. в-1 с-2 39. в-1 с-2 56. в-1 а-2 73. в-1 с-2 90. в-1 а-2

6. Б 6. в-1 с-2 23. в-1 а-2 40. в-1 с-2 57. в-1 а-2 74. в-1 а-2 91. в-1 с-2

7. О 7. в-1 а-2 24. в-1 с-2 41. в-1 а-2 58. в-1 с-2 75. в-1 а-2 92. в-1 с-2

8. Н 8. в-1 а-2 25. в-1 с-2 42. в-1 с-2 59. в-1 а-2 76. в-1 а-2 93. в-1 с-2

9. I 9. в-1 а-2 26. в-1 а-2 43. в-1 с-2 60. в-1 а-2 77. в-1 с-2 94. в-1 с-2

10. Ь 10. в-1 а-2 27. в-1 с-2 44. в-1 с-2 61. в-1 с-2 78. в-1 а-2 95. в-1 а-2

11. М 11. в-1 с-2 28. в-1 с-2 45. в-1 а-2 62. в-1 а-2 79. в-1 а-2 96. в-1 с-2

12. N 12. в-1 с-2 29. в-1 с-2 46. в-1 а-2 63. в-1 а-2 80. в-1 с-2 97. в-1 с-2

13. О 13 в-1 с-2 30. в-1 а-2 47. в-1 с-2 64. в-1 а-2 81. в-1 с-2 98. в-1 а-2

14. 01 14 в-1 а-2 31. в-1 а-2 48. в-1 с-2 65. в-1 с-2 82. в-1 с-2 99. в-1 а-2

15. 02 15. в-1 а-2 32. в-1 с-2 49. в-1 а-2 66. в-1 а-2 83. в-1 с-2 100.в-1 с-2

16. 03 16. в-1 а-2 33. в-1 а-2 50. в-1 а-2 67. в-1 а-2 84. в-1 с-2 101.в-1 с-2

17. 04 17. в-1 а-2 34. в-1 с-2 51. в-1 с-2 68. в-1 а-2 85. в-1 с-2 102.в-1 а-2

Регистрируемые показатели: названия факторов даются в биполярной форме.

Фактор А - общительность; фактор В - интеллектуальность; фактор С - эмоциональная стабильность; фактор Е - доминантность; фактор Б - экспрессивность; фактор О - моральная нормативность; фактор Н - смелость; фактор I - эмоциональная чувствительность (жесткость); фактор Ь - подозрительность; фактор М - мечтательность; фактор N - дипломатичность; фактор О - тревожность; фактор 01 - восприимчивость к новому (радикализм); фактор 02 -нонконформизм; фактор 03 - самоконтроль; фактор 04 - напряженность; фактор МБ -самооценка. Вторичные факторы: тревожность, экстраверсия-интроверсия, порог фрустрации, покорность-независимость.

Интерпретация результатов. При интерпретации результатов обследования учитываются полюсные значения факторов: в интервале от 1 до 3 стенов - низкий уровень, от 8-10 стенов -высокий уровень выраженности свойства личности. При интерпретации полученных результатов целесообразно использовать не только выраженность отдельных факторов, но и их сочетаний, образующих симптомокомплексы свойств личности.

Группа коммуникативных свойств личности А - общительность

Н - смелость

Е - доминантность

Ь - подозрительность

N - дипломатичность

02 - самостоятельность

Группа интеллектуальных свойств личности В - интеллектуальность

М - мечтательность

N - дипломатичность

01 - восприимчивость к новому

Группа эмоциональных свойств личности С - эмоциональная устойчивость Б - беспечность Н - смелость в социальных контактах I - эмоциональная чувствительность О - тревожность 04 - напряженность

Группа регуляторных свойств личности 0з - самодисциплина О - моральная нормативность

Приложение 1Б. Методика «Исследование особенностей темперамента» (Опросник EPI -методика Г. Айзенка, адаптированная А. Г. Шмелёвым)

Инструкция. Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придёт вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак «+» (да), если нет - знак «-» (нет).

Текст опросника

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать?

3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

4. Вам очень трудно отказываться от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша, и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъёмы настроения?

8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите, тратите ли много времени на обдумывание?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьёзной причины для этого не было?

10. Верно ли, что «на спор» вы способны решиться на всё?

11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?

12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно под влиянием момента?

14. Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что вас легко задеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что всё «горит в руках», а иногда чувствуете сильную вялость?

20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей?

21. Много ли вы мечтаете?

22. Когда на вас кричат, отвечаете ли тем же?

23. Считаете ли вы все свои привычки хорошими?