Структурно-функциональная модель формирования технологической компетентности студентов педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Паршина Наталья Александровна

• Паршина Наталья Александровна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Паршина Наталья Александровна

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования технологической компетентности студентов педагогического вуза

1.1 Сущность и структура понятия «технологическая компетентность студентов педагогического вуза»

1.2 Возможности образовательного процесса педагогического вуза в формировании технологической компетентности студентов

1.3 Построение структурно-функциональной модели формирования технологической компетентности студентов педагогического вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию технологической компетентности студентов педагогического вуза

2.1 Диагностика исходного уровня сформированности технологической компетентности студентов педагогического вуза

2.2 Апробация педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование модели формирования технологической компетентности студентов педагогического вуза

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию технологической компетентности студентов педагогического вуза

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структурно-функциональная модель формирования технологической компетентности студентов педагогического вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях социально-экономических преобразований актуализируется необходимость парадигмальной трансформации современного образования. Диверсификация и информатизация образовательной системы обусловили потребность в обновлении требований к личности учителя и подходов к проектированию содержания программ подготовки педагогических кадров.

В настоящее время востребованным становится учитель, способный осуществлять педагогическую деятельность в условиях систематического обновления целевых и содержательно-процессуальных ориентиров образования, владеющий механизмами и способами донесения содержания образования до обучающихся, способный к результативному решению профессионально значимых задач. В этой связи особую актуальность приобретает проблема качественного изменения системы подготовки студентов педагогического вуза, ориентированная на формирование всех составляющих профессиональной компетентности педагога, в том числе и технологической.

Однако анализ результатов проведенного нами анкетирования педагогов ряда общеобразовательных организаций Республики Мордовия1 показал, что большая часть учителей знает лишь ограниченный перечень педагогических технологий, не в полной мере владеет приемами их реализации в образовательном процессе, затрудняется при осуществлении отбора и композиции содержания учебного материала. Стоит подчеркнуть, что у педагогов имеются частично сформированные технологические умения, обеспечивающие результативность педагогической деятельности.

Данное обстоятельство обусловлено фрагментарным отражением в программах подготовки будущих учителей технологической составляющей

1 Анкетирование проводилось в 2015-2016 гг. в рамках опытно-экспериментальной деятельности. Респондентами выступили 127 учителей учреждений общего образования Республики Мордовии, среди

которых общеобразовательные организации г.о. Саранск, г. Инсар, г. Ковылкино, г. Рузаевка.

3

педагогической деятельности, недостаточной разработанностью теоретических основ формирования технологической компетентности студентов педагогического вуза, ограниченностью качественного научно-методического обеспечения для осуществления данного процесса.

Необходимость формирования технологической компетентности студентов отражена в современных нормативных документах (ФГОС ВО, профессиональный стандарт педагога, Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» и др.). Важной составляющей является этап подготовки студентов в вузе, так как именно в этот период закладываются мотивационно-ценностные и содержательно-деятельностные основы формирования профессиональной компетентности, включающей ее технологический компонент. Анализ содержания нармативных документов также позволяет сделать вывод, что приоритет в процессе обучения студента в педагогическом вузе отдается освоению технологической составляющей, обеспечивающей формирование готовности к проектираванию, осуществлению, анализу образовательного процесса с целью гарантированного достижения результата педагогической деятельности. В связи с вышесказанным, значимым становится целенаправленное формирование технологической компетенаности студентов педагогического вуза как важной составляющей его профессионализма.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы позволил выявить исследованаия, рааскраывающие оснаовнаые аспекты праоблемы формиравания техналогической компетентности педагога.

Вопросы формирования профессиональной компетентности педагога актуализируются в трудах Ю. В. Варданян, В. Н. Введенского, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, Н. В. Кузьминой, А. П. Тряпицыной и др.

В исследованиях Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько, А. А. Вербицкого, Т. А. Ильиной, М. В. Кларина, Т. В. Кудрявцева, Ю. Н. Кулюткина, М. И. Махмутова, В. А. Сластенина, Н. Ф. Талызиной, А. И. Умана,

Л. М. Фридмана и др. обосновывается роль технологического подхода к организации образовательного процесса. Проблемы формирования технологической культуры учителя рассматриваются Э. А. Аксеновой,

A. Г. Бермусом, Л. В. Елагиной, Л. В. Зевиной, М. М. Левиной, Н. М. Мкртчян, Л. Г. Пуляевой, В. Д. Симоненко, Н. Ф. Тарасенко, Н. Э. Фатхуллиным и др.

Н. Г. Алексеевым, В. П. Беспалько, Н. Г. Гузеевым, М. В. Клариным,

B. М. Монаховым, Г. И. Саранцевым, Г. К. Селевко, М. А. Чошановым и др. выявляются сущность, функции и способы реализации педагогических технологий в обучении и воспитании учащихся.

В конатексте раассматраиваемой праоблемы изученаы исследованаия (В. Г. Дмитриев, С Н. Манжеева, А. Н. Сергеев), отражающие особенности технаологической подготовки будущих учителей и раазвития праофессионаальнао-технологических компетенций у студентов вуза (Л. Г. Ямалиева), вопросы становления праективно-технологической (Л. В. Шмелькова) и инафорамационанао-технаологической компетенатнаости педагога (В. Л. Акапьев, П. В. Беспалов, Н. П. Бурцев, В. В. Гостинг, Д. В. Дахин, О. П. Когумбаева). Особую ценность составили работы, раскрывающие основы формирования технологической компетентности различных категорий педагогических работников: будущих учителей технологии (Р. Д. Гаджиев, В. Н. Горбунов, Ю. С. Дорохин, Д. В. Санников), студентов педагогического колледжа (Н. Б. Пикатова), будущих инженеров (О. Ю. Плескачева), будущих линагвистов-пераеводчиков (На. Г. Горадеева), воспитателей детского сада (На. Ю. Караакозова) и дра.

Однако, несмотря на то, что данная проблема разнообразно и плодотворанао исследовалась, следует отметить, что в наастоящий моменат существует ряд дискуссионных научных вопросов, требующих подрабного изучения. Например, нуждается в конкретизации понятие «технологическая компетентность студентов педагогического вуза», не определены содержание и структура технологической компетентности студентов педагогического

вуза; требуется разработка и научное обоснование структурно-фунакционаальноай модели и педагогических условий ее эффективнаого функционирования.

Анализ состояния рассматриваемого вопроса в педагогической теории и практике позволил выявить круг противоречий:

- между потрабностью общества в личности студента педагогического вуза, обладающей высоким уровнем сформированности технологической компетентности и недостаточным фактическим уровнем ее сформираванности;

- между требованиями нармативно-правовых документов, устанавливающих в числе приоритетных задач формирование технаологической компетенатнаости студената педагогического вуза и недостаточной разработанностью теоретических основ ее формирования;

- между существующими возможностями образовательного процесса в формировании технологической компетентности студенаов педагогического вуза и ограниченностью качественного научно-методического обеспечения для осуществления данного процесса.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, которая состоит в недостаточной разработанности теоретических основ и педагогических условий их реализации на практике в отнашении формирования технологической компетентности студентов педагогического вуза.

Актуальнасть рассматриваемой проблемы, ее практическая значимость и недостаточная разработанность послужили основанием для определения темы исследования: «Структурно-функциональная модель формиравания технологической компетентности студентов педагогического вуза».

Цель исследования: разработать структурно-фунациональную модель формиравания технологической компетентности студентов педагогического вуза и апрабировать педагогические условия ее

эффективного функционирования.

Объект исследован ия - пр оцесс формир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза.

Пр едмет исследован ия: структур н о-функцион альн ая модель фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза и педагогические условия ее эффективн ого фун кцион ир ован ия.

Гипотеза исследован ия осн ован а н а пр едположении о том, что фор мир ован ие техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза будет пр оисходить эффективн о, если:

1) р ассматр ивать техн ологическую компетентн ость студентов педагогического вуза как важн ый компон ент пр офессион альн ой компетен тн ости педагога;

2) осуществлять фор мир ован ие техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза в соответствии со стр уктур н о-фун кцион альн ой моделью, котор ая:

- постр оен а с учетом социальн ого заказа, тр ебован ий обр азовательн ых и пр офессион альн ых стан дар тов;

- р азр аботан а н а осн ове компетентн остн ого, деятельн остн ого и техн ологического подходов;

- включает н ор мативн о-детер мин ан тн ый, теор етико-методологический, содер жательн ый, пр оцессуальн ый, кр итер иальн о-диагн остический компон ен ты, выполн яющие в совокупн ости ор иен тацион н ую, целеобр азующую, опр еделяющую, син тезир ующую, когн итивн ую, кон стр уктивн ую, деятельн остн ую, коор дин ацион н ую, ор ган изацион н ую, ан алитическую, оцен очн ую, р ефлексивн ую фун кции;

3) ор аан изовать этот пр оцесс с помощью педагогических условий, а имен н о:

- обеспечен ие положительн ой мотивации к овладен ию студен тами техн ологической составляющей педагогической деятельн ости;

- освоен ие студен тами педагогического вуза пр огр аммы дисциплин ы по

выбор у «Педагогические техн ологии в школьн ом обр азован ии»;

- включен ие студен тов педагогического вуза в учебн о-пр офессион альн ую деятельн ость чер ез р еализацию пр огр аммы вар иативн ого модуля педагогической пр актики «Педагогические техн ологии в обр азовательн ой пр актике»;

- вовлечен ие студен тов педагогического вуза в н аучн о-исследовательскую деятельн ость н аучн ого студенческого объедин ен ия «Совр емен н ые педагогические техн ологии: теор ия и пр актика».

Достижен ие цели исследован ия пр едполагает р ешен ие следующих осн овн ых задач:

1) конкр етизир овать сущн ость понятия «техн ологическая компетен тн ость студен тов педагогического вуза»,

2) выявить возможн ости обр азовательн ого пр оцесса в фор мир ован ии техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза;

3) р азр аботать и обосн овать структурн о-функцион альную модель фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза;

4) апр обир овать педагогические условия, обеспечивающие эффективн ое фун кцион ир ован ие модели фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза.

Методологическую осн ову диссер тацион н ого исследован ия составляет:

- компетен тн остн ый подход (В. И. Байден ко, В. А. Болотов,

A. А. Вер бицкий, И. А. Зимняя, Е. Я. Коган , Г. Н . Подчалимова, Дж. Р авен ,

B. Д. Шадр иков, А. В. Хутор ской, М. А. Чошан ов и др . ) к опр еделен ию сущн ости и стр уктур ы техн ологической компетен тн ости студен тов и р азр аботке стр уктур н о-фун кцион альн ой модели;

- деятельн остн ый подход (Л. С. Выготский, П. Я. Гальпер ин , В. В. Давыдов, А. Н . Леонтьев, С. Л. Р убин штейн и др .) к р азр аботке содер жан ия стр уктур н о-фун кцион альн ой модели;

- техн ологический подход (Ю. К. Бабан ский, В. П. Беспалько,

A. А. Вер бицкий, В. В. Гузеев, Т. А. Ильин а, Т. В. Кудр явцев, Ю. Н . Кулюткин , М. В. Клар ин , М. И. Махмутов, В. М. Мон ахов, Е. В. Р уден ский, Г. В. Селевко, Н . Ф. Талызин а, А. И. Уман , Л. М. Фр идман и др . ) к опр еделен ию сущн ости и стр уктур ы техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза и р азр аботке содер жан ия стр уктур н о-фун кцион альн ой модели.

Теор етической осн овой исследован ия являются:

- совр еменн ые теории о целостн ом педагогическом пр оцессе (Ю. К. Бабан ский, В. В. Кр аевский, А. И. Мищен ко, М. И. Скаткин ,

B. А. Сластен ин и др . );

- положен ия о подготовке будущих учителей (Г. В. Ахметжан ова, Н . П. Бахар ев, Э. Ф. Зеер , А. А. Кор остелев, В. Б. Моисеев, И. В. Р уден ко, В. А. Сластен ин , А. Н . Яр ыгин и др . ) и р аботы, р аскр ывающие теор етико-методологические осн овы пр офессион альн ой компетен тн ости педагога (Ю. В. Вар дан ян , В. Н . Введен ский, Э. Ф. Зеер , И. А. Зимн яя, Н . В. Кузьмин а,

A. П. Тр япицын а и др .);

- труды, посвящен ные изучению педагогических техн ологий и техн ологизации обр азовательн ого пр оцесса (Ю. К. Бабан ский, В. П. Беспалько,

B. С. Безр укова, А. А. Вер бицкий, Т. А. Ильин а, Т. В. Кудр явцев, Ю. Н . Кулюткин , М. В. Клар ин , М. И. Махмутов, В. А. Сластен ин , Г. К. Селевко, В. В. Сер иков, А. И. Уман и др .);

- исследован ия, связанн ые с техн ологической компетентн остью педагога (А. А. Вер бицкий, С. В. Дудова, Ю. С. Дор охин , В. Н . Гор бун ов, Н . Г. Гор деева, А. Н . Ксен офон това, Л. Е. Лон ская, Е. В. Лопан ова, Н . Н . Ман ько, Е. И. Н икифор ова, Н . Б. Пикатова, О. Ю. Плескачева, В. Э. Штейн бер г и др .);

- кон цепции моделир ован ия и пр оектир ован ия педагогического пр оцесса (С. И. Архан гельский, В. П. Беспалько, В. С. Безр укова, О. Б. Епищева, Е. С. Заир -Бек, И. А. Колесн икова, Н . В. Кузьмин а,

A. С. Мещеряков, В. М. Мон ахов, М. Н . Н евзор ов, С. А. Писар ева,

B. Е. Р адион ов и др . );

- прин ципы ораан изации и осуществлен ия педагогического экспер имен та (Е. В. Бер ежн ова, В. И. Загвязин ский, В. В. Кр аевский, А. М. Н овиков и др . ).

Методы исследован ия. Для р ешен ия поставлен н ых задач и пр овер ки исходн ых пр едположен ий использовались общен аучн ые методы: ан ализ философской, психологической и педагогической литер атур ы; син тез осн овн ых идей, ин дукция, дедукция, ср авн ен ие, сопоставлен ие и обобщен ие, ан алогия и моделир ование; диагн остические - ан кетир ован ие, метод пр облемн ых пр офессион альн о-педагогических ситуаций, дидактические тесты; пр одуктивн ые - изучен ие пр одуктов деятельн ости студен тов; методы математической обр аботки (хи-квадр ат) и инаер пр етации данн ых. Выбор методов опр еделялся логикой исследован ия и задачами, р ешаемыми н а каждом этапе.

Н ор мативн о-пр авовую базу исследован ия составили Федер альный закон «Об обр азовании» № 273-Ф3 (2012 г.) с измен ениями от 07.03.2018 г. [179]; Указ Пр езидента Р Ф «О н ацион альн ых целях и стр атегических задачах р азвития Р оссийской Федер ации н а пер иод до 2024 года» № 204 от 07.05.2018 г. [174]; Федер альн ый государ ствен н ый обр азовательн ый стан дар т высшего обр азован ия по н апр авлен ию подготовки 44.03.01 Педагогическое обр азован ие № 1426 от 04.12.2015 г. [176]; Пр офессион альн ый стан дар т «Педагог (педагогическая деятельн ость в сфер е дошкольн ого, н ачальн ого общего, осн овн ого общего, ср едн его общего обр азования) (воспитатель, учитель)» № 544-н (2014 г.) [140]; Приказ Мин истер ства обр азован ия и н ауки Р оссийской Федер ации «Об утвержден ии Пор ядка пр оведен ия аттестации педагогических р аботн иков ор ган изаций, осуществляющих обр азовательн ую деятельн ость» № 276 от 07.04.2014 г. [139] и др .

Ор ган изация и этапы исследован ия. Выбр анн ая теор етико-методологическая осн ова и поставлен н ые задачи опр еделили ход исследован ия, котор ое осуществлялось с 2015 по 2019 гг. в тр и этапа.

Пер вый этап: (2015-2016 гг.) - формулир овка темы исследован ия, изучен ие состоян ия исследуемой пр облемы в н ор мативн ой, спр авочн о-эн циклопедической, философской, психолого-педагогической литер атур е и пр актике вузовского обр азован ия; уточн ен ие н аучн ого аппар ата исследован ия, опр еделен ие содер жан ия и стр уктур ы техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза, р азр аботка стр уктур н о-фун кцион альн ой модели фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза, выявлен ие педагогических условий, обеспечивающих эффективн ое фун кцион ир ован ие модели фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза, составлен ие пр огр аммы опытн о-экспер имен тальн ого исследован ия.

Втор ой этап: (2016-2018 гг.) - изучение исходного уровня сфор мир ован н ости техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза, апр обация педагогических условий, обеспечивающих эффективн ое фун кцион ир ован ие модели фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза.

Тр етий этап: (2018-2019 гг.) - ср авнительн ый ан ализ и обобщен ие р езультатов исследован ия; уточн ен ие осн овн ых положен ий и выводов; обобщен ие и офор млен ие р езультатов диссер тацион н ого исследован ия.

Экспер иментальн ая база исследован ия. Опытн о-экспер иментальн ая р абота пр оводилась н а базе ФГБОУ ВО «Мордовский государ ствен ный педагогический ин ститут имен и М. Е. Евсевьева» (МГПИ). Исследован ием было охвачен о 118 студентов II кур са 6 академических гр упп, обучающихся по н апр авлен ию подготовки Педагогическое обр азован ие факультета физической культур ы и факультета педагогического и художествен н ого обр азован ия, 17 экспер тов из числа пр еподавателей МГПИ и педагогов общеобр азовательн ых ор ган изаций.

Н аучн ая н овизн а исследован ия состоит в следующем.

1. Кон кр етизир ован о пон ятие «техн ологическая компетен тн ость студен тов педагогического вуза», пон имаемое как ин тегр ативн ое качество

личн ости, включающее мотивацион н о-смысловые устан овки по овладен ию техн ологической составляющей педагогической деятельн ости, зн ан ия педагогических техн ологий, техн ологические умен ия, обеспечивающие опер ацион альн ость и р езультативн ость будущей педагогической деятельн ости. Опр еделен а стр уктур а техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза, котор ая пр едставлен а мотивацион н о-смысловым, когн итивн ым, деятельн остн ым и р ефлексивн ым компон ен тами.

2. Р азр аботан а структурн о-функцион альн ая модель формир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза, включающая взаимосвязан н ые компон ен ты: н ор мативн о-детер мин ан тн ый, теор етико-методологический, содер жательн ый, пр оцессуальн ый, кр итериальн о-диагн остический, хар актеризующие измен ения в мотивацион н о-смысловом, когн итивн ом, деятельн остн ом и р ефлексивн ом компон ен тах техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза и н аполн ен ы смысловыми хар актеристиками с учетом особен н остей общепедагогической подготовки.

3. Опр еделен ы содер жательн ые дидактические един ицы фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза в соответствии с задачами педагогической деятельн ости и компетен циями Федер альн ого государ ствен н ого обр азовательн ого стан дар та высшего обр азования по н апр авлению подготовки 44.03.01 Педагогическое обр азован ие, тр удовыми фун кциями пр офессион альн ого стан дар та «Педагог».

4. Выявлен ы и н аучн о обосн ован ы педагогические условия, соблюден ие котор ых обеспечивает эффективн ое фун кцион ир ован ие модели фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза: обеспечен ие положительн ой мотивации к овладен ию студен тами техн ологической составляющей педагогической деятельн ости; освоен ие студентами педагогического вуза пр огр аммы дисциплин ы по выбору «Педагогические техн ологии в школьн ом обр азован ии»; включен ие студен тов педагогического вуза в учебн о-пр офессион альн ую деятельн ость чер ез

р еализацию пр огр аммы вар иативн ого модуля педагогической пр актики «Педагогические техн ологии в обр азовательн ой пр актике»; вовлечение студен тов педагогического вуза в н аучн о-исследовательскую деятельн ость н аучн ого студен ческого объедин ения «Совр емен ные педагогические техн ологии: теор ия и пр актика».

Теор етическая зн ачимость исследован ия заключается в том, что его р езультаты вн осят вклад в дидактику высшей школы, р асширяя н аучн ое пр едставлен ие о пр оцессе фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза и его содер жательн о-пр оцессуальн ых ор иен тир ах, стр уктур н о-фун кцион альн ой модели фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза и педагогических условиях, обеспечивающих ее эффективн ое фун кцион ир ован ие.

Пр актическая зн ачимость исследован ия опр еделяется тем, что дан а содер жательн ая хар актер истика положительн ого влиян ия р езультатов исследован ия н а фор мир ован ие техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза; р азр аботан ы и вн едр ен ы в обр азовательн ый пр оцесс педагогического вуза пр огр амма дисциплин ы по выбор у «Педагогические техн ологии в школьн ом обр азован ии», пр огр амма вар иативн ого модуля педагогической пр актики «Педагогические техн ологии в обр азовательн ой пр актике»; пр едложены н аучн о-исследовательские задан ия и включены в р аботу студен ческого н аучн ого объедин ен ия вуза; р азр аботан диагн остический ин стр умен тар ий изучен ия ур овн я сфор мир ован н ости техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза; апр обир ован ы педагогические условия, обеспечивающие эффективн ое фун кцион ир ован ие модели фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза.

Получен н ые р езультаты исследован ия могут быть использован ы в обр азовательн ом пр оцессе пр и подготовке будущих учителей в педагогическом вузе, а также для педагогов обр азовательн ых учр ежден ий в

пр оцессе повышен ия квалификации в области освоен ия техн ологических осн ов ор ган изации обр азовательн ого пр оцесса.

Обосн ован н ость и достовер н ость р езультатов исследован ия обеспечиваются их согласован н остью с методологическими положен иями педагогических н аук, обосн ован н ой логикой исследован ия с позиций компетентн остн ого, деятельн остн ого и техн ологического подходов; использован ием комплекса исследовательских методов теор етического и эмпир ического хар актер а, соответствующих пр едмету и задачам исследован ия; ор иентацией н а р езультаты исследований, апр обир ован ных н а пр актике; опр еделен ием и р еализацией подходов к исследован ию пр облемы фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза; дан н ыми количествен н ого и качествен н ого ан ализа; подтвержден ием гипотезы исследован ия и отобр ажаемостью р езультатов исследован ия.

Осн овн ые положен ия, вын осимые н а защиту:

1. Техн ологическая компетен тн ость студен тов педагогического вуза пр едставляет собой ин тегр ативн ое качество личн ости, включающее мотивацион н о-смысловые устан овки по овладен ию техн ологической составляющей педагогической деятельн ости, зн ан ия педагогических техн ологий, техн ологические умен ия, обеспечивающие опер ацион альн ость и р езультативн ость будущей педагогической деятельн ости. Структур а техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза включает в себя следующие компон ен ты: мотивацион н о-смысловой (осозн ан ие зн ачен ия и пон иман ие н еобходимости техн ологической составляющей в педагогической деятельн ости; н аличие мотивацион н ой готовн ости к использован ию педагогических техн ологий; способн ость к самор еализации и самор азвитию пр и освоен ии и пр имен ен ии педагогических техн ологий), когн итивн ый (зн ан ия сущн ости техн ологического подхода к ор ган изации обр азовательн ого пр оцесса; теор етических осн ов педагогических техн ологий; стр уктур ы и содержан ия педагогических техн ологий; ур овн ей и классификационн ых осн ован ий педагогических техн ологий; кр итер иев выбор а и тр ебован ий,

пр едъявляемых к педагогическим техн ологиям), деятельн остн ый (совокупн ость техн ологических умен ий, обеспечивающих опер ацион альн ость и р езультативн ость педагогической деятельн ости: целеполаган ия; отбор а и стр уктур ир ован ия содер жан ия учебн ого матер иала; пр оектир ован ия обр азовательн ого пр оцесса; ор ган изации взаимодействия субъектов обр азовательн ого пр оцесса; отбор а и р еализации педагогических техн ологий в обр азовательн ом пр оцессе; упр авлен ия учебн о-позн авательн ой деятельн остью обучающихся; осуществлен ия кон тр ольн о-оцен очн ой деятельн ости; отбор а и р еализации педагогических техн ологий в пр оцессе обучен ия и воспитан ия) и р ефлексивный (способн ость к самоан ализу, самооценке, самор егуляции, упр авлен ию собствен н ой деятельн остью и деятельн остью обучающихся, способн ость осуществлять ан ализ педагогической деятельн ости н а осн ове сопоставлен ия цели и р езультата).

2. Достижение р езультативн ости фор мир ования техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза опр еделяется возможн остями обр азовательн ого пр оцесса педагогического вуза, включающего аудитор н ую р аботу, обеспечивающую фор мир ован ие системы теор етических зн ан ий техн ологической составляющей педагогической деятельн ости, пр иобр етен ие техн ологических умен ий, обеспечивающих р еализацию педагогических техн ологий в кон тексте учебн ой деятельн ости академического типа; вн еаудитор н ую р аботу, ор ган изуемую с целью н епоср едствен н ого включен ия студен тов в квазипр офессион альн ую и учебн о-пр офессион альн ую деятельн ость с целью фор мир ован ия стр уктур н ых компон ен тов техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза.

3. Стр уктур н о-фун кцион альн ая модель фор мир ован ия техн ологической компетен тн ости студен тов педагогического вуза включает в себя един ство н ор мативн о-детер мин ан тн ого, теор етико-методологического, содержательн ого, пр оцессуальн ого, кр итериальн о-диагн остического компон ен тов и их составляющих. Н ор мативн о-детер мин ан тн ый компон ен т пр едставляет собой смысловое ядр о модели, детер мин ир ован целью и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Паршина Наталья Александровна, 2020 год

Список использованных источников

1. Абрамовских, Н . В. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов в вузе / Н . В. Абр амовских. - Текст : электронный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - № 10. - URL: http://e-koncept.ru/2017/470122.htm. - Дата обращения: 22.08.2019.

2. Авдеева, Л. Ф. Психолого-педагогические факторы успешности научно-исследовательской работы студентов : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Авдеева Людмила Федоровна ; Ленинградский государственный университет. - Ленинград, 1984. - 235 с. - Текст : непосредственный.

3. Акиньшин а, О. В. Профессиональная проба как способ эффективного профессионального самоопределения обучающихся / О. В. Акиньшина. - Текст : непосредственный // Инновационное развитие профессионального образования. - 2014. - № 1 (05). - С. 72-75.

4. Акмаева, Р . И. Возможности и проблемы реализации компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании / Р . И. Акмаева, В. М. Жуков. - Текст : непосредственный // Вестник Астрахан е кого государственного технического университета. - 2010. - № 1. - С. 123-130.

5. Алдашева, А. А. Профессион альная компетентность: понятие и структура / А. А. Алдашева. - Текст : непосредственный // Современные проблемы психологии. - 2013. - № 1. - С. 120-127.

6. Алексеев, Н . А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Алексеев Николай Алексеевич ; Тюменский государственный университет. - Тюмень, 1997. - 310 с. -Текст : непосре дственный.

7. Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого

саморазвития : учебник / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2012. - 608 с. - ISBN 5-93962-093-7. - Текст : непосредственный.

8. Антюхов, А. В. Современные образовательные технологии в вузе : учебное пособие для магистров и аспирантов / А. В. Антюхов, М. В. Ретивых, Н . В. Фомин . - Москва : Педагогическое общество России, 2013. - 320 с. - ISBN 978-5-93134-444-7. - Текст : непосредственный.

9. Арасланова, О. Г. Формирование технологических умений у будущих педагогов в вузе : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Арасланова Ольга Геннадьевна ; Волжский государственный инженерно-педагогический университет. - Нижний Новгород, 2007. - 167 с. - Текст : непоср тдственный.

10. Атутов, П. Р . Технология и современное образование / П. Р . Атутов. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 1996. - № 2. -С. 11-14.

11. Ахулкова, А. И. Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ахулкова Анастасия Ивановна ; Курский государственный университет. -Орел, 2004. - 197 с. - Текст : непосредственный.

12. Бабанский, Ю. К. Оптимизация педагогического процесса : учебник / Ю. К. Бабан т кий, М. М. Поташник. - Киев : Радянська школа,1983. - 287 с. - Текст : непосредственный.

13. Байдан , М. А. Научно-исследовательская работа студентов как средство формирования их творческой активности : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Байдан Мария Анатольевна. - Одесса, 1985. - 267 с. - Текст : непосредственный.

14. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - № 11. - 2004. - С. 17173

15. Байденко, В. И. Модернизация профессионального образования : современный этап = Modernization of professional education: modern stage : учебник / В. И. Байденко, Джерри ван Зантворт. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 673 с. - ISBN 5-7563-0225-5. - Текст : непосредственный.

16. Балашов, В. В. Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Балашов Владимир Владимирович ; Государственный университет управления. - Москва, 2001. - 312 с. - Текст : непосредственный.

17. Батышев, С. Я. Блочно-модульное обучение : учебник / С. Я. Батышев. - Москва : «Транссервис», 1997. - 258 с. - Текст : непосредственный.

18. Безрукова, В. С. Педагогика : учебное пособие / В. С. Безрукова. -Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. - 381 с. - ISBN 978-5-222-20014-8. - Текст : непосредственный.

19. Безукладников, К. Э. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущего учителя в педагогическом вузе / К.Э. Безукладников. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 6. - С. 69-73.

20. Белкин, Е. Л. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов в вузе : учебное пособие / Е. Л. Белкин , Л. П. Коренев, Н . А. Теребулина. - Орел : Московский институт приборостроения, 1989. - 65 с. - Текст : непосредственный.

21. Белкина, В. Н . Показатели сформированности профессиональной компетентности педагога в сфере предшкольного образования / В. Н . Белкина, О. В. Тихомирова. - Текст : непосре дственный // Ярославский педагогический вестник. - 2012 . - т. 2. - № 3. - С. 186-190.

22. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности

: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е. В. Бер тжнова, В. В. Кр тевский. - Москва : Академия, 2017. -128 с. - ISBN 978-5-4468-0643-0. - Текст : непосредственный.

23. Бертжнова, Е. В. Трантформация академической профессии и проблемы конструирования содержания образования в высшей школе / Е. В. Бережнова. - Текст : непосредственный // Уральский государственный педагогический университет. - 2017. - № 10. - С. 213-219.

24. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А. Г. Бермус. - Текст : электронный // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - № 4. - С. 12. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. - Дата обращения: 27.01.2018.

25. Беспалов, П. В. Акмеологическая концепция развития информационно-технологической компетентности государственных служащих : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Беспалов Павел Васильевич ; Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации. - Москва, 2006. - 718 с. - Текст : не посре дственный.

26. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии : учебник / В. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 1989. - 192 с. - ISBN 5-7155-00990. - Текст : непосредственный.

27. Блонский, П. П. Психология и педагогика. Избранные труды : учебник / П. П. Блонский. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 164 с. -URL: https://urait.ru/bcode/437104 (дата обращения: 07.08.2019). - ISBN 978-59916-8140-7. - Текст : электронный.

28. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) / А. И. Богатырев, И. М. Устинова. - Текст : электронный // Современные научные достижения. - 2000. - URL: http://www.rusnauka.com/SND/Pedagogica/2_bogatyrev%20a.i..doc.htm. - Дата обращения : 11.05.2017.

29. Болотов, В. А. Компетентностнтя модель: от идеи к

образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

30. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования : учебник / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2000. - 351 с. - ISBN 5-86340-090-0. - Текст : непосредственный.

31. Бордовская, Н . В. Педагогика : учебное пособие для студентов и преподавателей высших учебных заведений / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -Москва : Питер, 2015. - 299 с. - ISBN 978-5-496-01636-0. - Текст : непосредственный.

32. Борисов, В. В. Проектно-технологическая компетентность как составляющая профессиональной компетентности будущего учителя технологий / В. В. Борисов, С. Ю. Ягупец. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2015. - № 12 (92). - С. 716-721.

33. Борисова, Н . В. Модуляризация содержания высшего образования как один из ведущих принципов его современного ре формирования : учебно-методический комплекс по обр азовательному модулю / Н . В. Борисова, Г. Ю. Капустина, В. Б. Кузов. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2011. - 104 с. - Текст : непосредственный.

34. Бурмистрова, М. Н . Продуктивная педагогическая практика в профессиональной подготовке будущего учителя : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бурмистрова Марина Николаевна ; Саратовский государственный университет. - Саратов, 2004. - 23 с. - Текст : не посре дственный.

35. Вазина, К. Я. Педагогические основы р азвивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа : диссер тация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Вазина Кима Яковлевна ; Волжский государственный инжене рно-педагогический университет. - Екатеринбур г, 1998. - 327 с. - Текст : непосредственный.

36. Варданян , Ю. В. Строение и развитие профессиональной

компетентности специалиста с высшим образованием : На материале подготовки педагога и психолога : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Варданян Юлия Владимировна ; Московский педагогический государственный универтитет. - Москва, 1998. - 353 с. -Текст : непосредственный.

37. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: кон текстный подход : учебник /А. А. Вербицкий. - Москва : Высшая школа, 1991. - 207 с. - ISBN 5-06-002079-7. - Текст : непосредственный.

38. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика : словарь / С. М. Вишнякова. - Москва : НМЦ СПО, 1999. - 538 с. - ISBN 5-89714-013-8. - Текст : н тпоср тдственный.

39. Выготский, Л. С. Педагогическая психология : учебник / Л. С. Выготский. - Москва : АСТ, Астртль, Хранитель, 2008. - 671 с. - ISBN 978-5-17-049976-2. - Текст : н т поср т дственный.

40. Вяткин , Л. Г. Этапы исследований самостоятельной деятельности студентов / Л. Г. Вяткин . - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы развития самостоятельной учебной деятельности студен тов. -Саратов : Издательство Саратовского университета, 1986. - С. 3-8.

41. Гаджиев, Р . Д. Формирование технологической компетенции будущего учителя: на примере специальности «Технологии и предпринимательство» : диссер тация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Гаджиев Рамазан Далгатович ; Дагестанский государственный педагогический университет. - Махачкала, 2012. - 172 с. -Текст : непосредственный.

42. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века : учебник / Б. С. Гершунский. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. -512 с. - ISBN 5-93134-172-2. - Текст : непосредственный.

43. Голубчикова, М. Г. Кейс-технологии в профессиональной подготовке педагога : учебное пособие / М. Г. Голубчикова, С. А. Харченко.

- Иркутск : AU JE ВПО «ВСГАО», 2012. - 116 с. - ISBN 978-5-85827-395-0. -Текст : непосредственный.

44. Горбунов, В. Н . Формирование технологической компетентности будущего учителя технологии в процессе его профессиональной подготовки : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Горбунов Владимир Николаевич ; Шуйский государственный педагогический университет. - Кострома, 2010. - 211 с. - Текст : непосредственный.

45. Гордеева, Н . Г. Формирование технологической компетентности у будущих лин гвистов-переводчиков в процессе профессиональной подготовки : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гордеева Наталья Геннадьевна ; Чувашский государственный педагогический университет. - Чебоксары, 2011. - 198 с. -Текст : непосредственный.

46. Горовая, В. И. Образовательные технологии и технологическая культура современного педагога / В. И. Горовая, Н. Ф. Петрова. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - № 10. -С. 35-36.

47. Горшенина, С. Н . Подготовка будущего учителя к ре ализации педагогических технологий в образовательном процессе / С. Н . Горшенина. -Текст : непосредственный // Подготовка будущего учителя к проектированию современного урока : монография / под редакцией Н . В. Кузнецовой, Е. В. Белоглазовой ; Мордовский государ атвенный педагогический институт. - Саранск, 2016. - С. 4-22.

48. Горшенина, С. Н . Проектная деятельность в формировании технологической компетентности будущих педагогов / С. Н. Горшенина. -Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 53-7. - С. 52-58.

49. Горшенина, С. Н. Кейс-задача как средство практико-ориентированной подготовки будущего педагога к воспитательной

деятельности классного руководителя / С. Н . Горшенина, И. А. Неясова. -Текст : непосредственный // Гуманитарные науки и образование. - 2018. -№ 3 (9). - С. 39-45.

50. Граф, В. Основы ор ганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов : учебное пособие / В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. - Москва : Издательство МГУ, 1981. - 79 с. -Текст : непосредственный.

51. Гребенкина, Л. К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учебное пособие / Л. К. Гребенкина, Л. А. Байкова. - Москва : Педагогическое общество России, 2000. - 256 с. - Текст : непосредственный.

52. Гребенкина, Л. К. Формирование профессионализма учителя в системе н епрерывного педагогического образования : диссер тация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Гребенкина Лидия Константиновна ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2000. - 441 с. - Текст : непосредственный.

53. Григорьева, Е. И. Студенческое научное общество как фактор личностно-профессионального самора звития в социально-культурной сфере / Е. И. Григорьева, Е. И. Панкова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2017. -№ 1 (75). - С. 193-199.

54. Гринбер г, Г. М. Формирование конструкторско-технологической компетентности и социальной компетенции у студентов технических специальностей / Г. М. Гринбер г, Е. А. Копылов, П. В. Тимошев. - Текст : непосредственный // Решетневские чтения. - 2013. - т. 2. - № 17. - С. 469471.

55. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательных технологий : учебник / В. В. Гузеев. - Москва : Народное образование, 2000. - 240 с. - ISBN 5-87953-148-1. - Текст : непосредственный.

56. Данилов, Д. А. Компетент ностный подход к профессиональной

подготовке будущих педагогов / Д. А. Данилов, А. Г. Корнилова. - Текст :

179

непосредственный // Интерактивная наука. - 2017. - № 5 (15). - С. 50-52.

57. Данилова, И. Ю. Многоуровневая модель ораанизации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в вузе : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Данилова Ирина Юрьевна ; Федеральный инатитут развития образования. - Москва, 2010. - 172 с. - Текст : непосредственный.

58. Дахин , А. Н . Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... н а определенность / А. Н . Дахин . - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 21-26.

59. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионализма : учебник / А. А. Деркач. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Модек, 2004. -752 с. - Текст : непосре дственный.

60. Деркач, А. М. Компетен тностный подход в среднем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетен тного специалиста / А. М. Деркач. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2011. - № 4. - С. 214-230.

61. Долгова, В. И. Реализация компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования / В. И. Долгова, Г. Ю. Гольева, М. Ю. Аркаева. - Текст : электронный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - т. 31. - С. 6-10. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95508.htm. - Дата обращения: 29.04.2018.

62. Дорохин , Ю. С. Формирование технологической компетен тности будущих учителей при изучении дисциплин профильной подготовки : на примере направления «Технологическое образование» и специальности «Технология и пре дпринимательство» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дорохин Юрий Сергеевич ; Тульский государственный педагогический университет. - Тула, 2010. -193 с. - Текст : непоср а дственный.

63. Дроботенко, Ю. Б. Базовая кафедра педагогического вуза как

формат сопровождения непрерывного образования педагогов / Ю. Б. Дроботенко, Н . С. Макарова, Н . В. Чекалева. - Текст : непосредственный // Грани познания. - 2016. - № 3 (46). - С. 21-24.

64. Дудова, С. В. Технологическая компетен тность учителя: теоретический анализ понятия / С. В. Дудова. - Текст : непосредственный // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 2. - С. 99-102.

65. Елагина, В. С. Компетен тностный подход к ор ганизации обучения студентов в педагогическом вузе / В. С. Елагина , С. М. Похлебаев. - Текст : непосредственный // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3-3. -С. 571-575.

66. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках : учебник / Б. П. Есипов. - Москва : Учпедгиз, 1961. - 239 с. - Текст : непосредственный.

67. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности : книга для учителя / Л. В. Жарова. - Москва : Просвещение, 1993. - 205 с. - ISBN 5-09-003662-4. - Текст : н тпоср тдственный.

68. Жук, О. Л. Направления модернизации высшего образования и требования к педагогическим компетенциям преподавателей в кон тексте Болонского процесса / О. Л. Жук. - Текст : непосредственный // Вышэйшая школа. - 2015. - № 5. - С. 18-22.

69. Жуков, Г. Н . Базовые кафедры профессионально-педагогического вуза: ситуационный подход / Г. Н . Жуков, Т. С. Сопегина. - Текст : непосредственный // Профессиональное образование. - Столица. - 2015. -№ 7. - С. 20-22.

70. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А. Строкова. - Москва : Академия, 2008. - 352 с. - ISBN 978-5-7695-46525. - Текст : непосредственный.

71. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учебное пособие для студен тов высших учебных заведений, обучающихся

по специальности 033400 (050701) Педагогика / В. И. Загвязинский. - Москва : Академия, 2010. - 173 с. - ISBN 978-5-7695-7053-7. - Текст : непосредственный.

72. Загвязинский, В. И. Теории обучения и воспитания : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / В. И. Загвязинский, И. Н . Емельянова. - Москва : Академия, 2012. - 256 с. -ISBN 978-5-4468-0155-8. - Текст : непосредственный.

73. Загрекова, Л. В. Теория и технология обучения : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. -Москва : Высшая школа, 2004. - 156 с. - ISBN 5-06-004501-3. - Текст : непосредственный.

74. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2004. - № 3 (27). - С. 42-53.

75. Зеер , Э. Ф. Компетен тностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер , Э. Э. Сыманюк. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 2330.

76. Землянская, Е. Н . Исследовательская и педагогическая практика магистрантов : специализированная подготовка «Предшкольное образование» : учебно-методическое пособие / Е. Н. Землянская, Л. П. Ковригина, М. Я. Ситниченко. - Москва : Прометей, 2011. - 119 с. -ISBN 978-5-4263-0012-5. - Текст : непосредственный.

77. Землянская, Е. Н . Моделирование как метод педагогического исследования / Е. Н . Землянская. - Текст : непосредственный // Преподаватель XXI век. - 2013. - № 3. - С. 35-43.

78. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебное пособие / И. А. Зимняя. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 480 с. - Текст : непосредственный.

79. Зимняя, И. А. Исследовательская работа как специфический вид

человеческой деятельности : учебник / И. А. Зимняя, Е. А. Шашенкова. -Ижевск, Москва : Издательство Удмур тского государственного университета, 2001. - 103 с. - Текст : непосредственный.

80. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как р тзультативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : труды методологического семинара / И. А. Зимняя. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с. - Текст : непосредственный.

81. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя. - Текст : электронный // Интернет-журнтл «Эйдос». - 2006. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm. -Дата обращения: 12.01.2019.

82. Ильин , Е. П. Мотивация и мотивы : учебное пособие / Е. П. Ильин . - Санкт-Петербург : «Питер», 2002. - 512 с. - ISBN 978-5-459-00574-5. -Текст : непосредственный.

83. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учебное пособие для студен тов высших учебных заведений / И. Ф. Исаев. - Москва : Академия, 2002. - 208 с. - Текст : непосредственный.

84. Калинина Н . М. Научно-исследовательская работа студен тов: компетентностный подход / Н . М. Калинина . - Текст : электронный // Сибирский торгово-экономический журнал. - 2012. - № 16. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-issledovatelskaya-rabota-studentov-kompetentnostnyy-podhod. - Дата обращения: 19.02.2019.

85. Калиновская Т. Г. Научно-исследовательская работа студентов как фактор развития творческой активности / Т. Г. Калиновская, С. А. Косолапова, А. В. Прошкин . - Текст : непосредственный // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. -2010. - № 1. - С. 75-78.

86. Каптере в, П. Ф. История русской педагогии в 2 ч. Часть 2. Общественнтя педагогия : учебное пособие для вузов / П. Ф. Каптерев. -

Москва : Издательство Юрайт, 2017. - 271 с. - URL: https://urait.ru/bcode/405281 (дата обращения: 08.10.2018). - ISBN 978-5-53404053-1. - Текст : электронный.

87. Каракозова, Н . Ю. Формирование технологической компетентности воспитателей детского сада в процессе дополнительного профессионального образования : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Каракозова Наталья Юрьевна ; Тольяттинский государственный университет. - Тольятти, 2015. - 188 с. -Текст : непосредственный.

88. Квиткина, Л. Г. Влияние научно-исследовательской работы студентов на повышение качества подготовки специалистов : социологическое ра ссмотрение проблемы : диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук / Квиткина Людмила Григорьевна ; Московский государственный университет. - Москва, 1979. - 180 с. - Текст : непосредственный.

89. Кларин , М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта) : учебник / М. В. Кларин. - Москва : Знание, 1989. - 75 с. - ISBN 5-07-000132-9. - Текст : непосредственный.

90. Кларин , М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) : учебник / М. В. Кларин . - Рига : НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с. -ISBN 5-87474-011-2. - Текст : непосредственный.

91. Кларин , М. В. Инновационные модели обучения: Исследование мирового опыта : монография / М. В. Кларин. - Москва : Луч, 2016. - 640 с. -ISBN 978-5-88915-093-0. - Текст : непосредственный.

92. Климов, Е. А. Психология профессионала : избранные психологические труды / Е. А. Климов. - Москва : Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 454 с. - ISBN 5-89502509-9. - Текст : непосредственный.

93. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов

высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова,

A. Ю. Коджаспиров. - Москва : Академия, 2001. - 176 с. - Текст : непосредственный.

94. Козинтц, Н . Н . Формирование профессионтльно-технологической компетентности будущего педагога-технолога / Н. Н. Козинец. - Текст : непосредственный // XXIII Ершовские чтения : межвузовский сборник научных статей / ответственный р т дактор Л. В. Ведерникова ; Ишимский государственный педагогический институт. - Ишим, 2013. - С.49-52. - ISBN 978-5-91307-216-0.

95. Козырева, О. А. Методология моделирования профессиональной компетентности педагога / О. А. Козырева. - Текст : не посредственный // Образовательные технологии и общество. - 2008. - № 11 (1). - С. 375-377.

96. Колесникова, Е. В. Теория и методика обучения с использованием технологии проектного обучения : учебное пособие / Е. В. Колесникова,

B. З. Мидуков. - Томск : ТГПУ, 2003. - 98 с. - Текст : н тпосредственный.

97. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высших учебных заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - Москва : Академия, 2008. - 288 с. - ISBN 9785-7695-5038-6. - Текст : непосредственный.

98. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения : учебник / Я. А. Коменский. - Москва : Педагогика, 1982. - 576 с. - Текст : непосредственный.

99. Конституция Российской Федерации : [принята всенародным голосованием 12.12.1993] (с учетом поправок, вн т сенных Закон тми РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ. - Текст : электронный // КонсультантПлюс : официальный сайт. - URL: // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 18.03.2019).

100. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы : [утвержден т распоряжением Правительства Российской

Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р. - Текст : электронный // КонсультантПлюс : официальный сайт. - URL:

//http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173677/7414094b2c70754ec9 6756ab440e1979ac550e4e/ (дата обращения: 18.03.2019).

101. Копачинская, Л. А. Компетентностный подход в системе сре днего профессионального образования. - Текст : непосредственный // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2014. - № 17. - С. 182-186.

102. Королькова, С. А. Компетентностный подход в профессиональном обучении / С. А. Королькова. - Текст : непосредственный // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 6: Университетское образование. - 2008. - № 11. - С. 29-33.

103. Коротков, С. Г. Формирование конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Коротков Серг ей Геннадьевич ; Марийский государатвенный университет. - Йошкар-Ола, 2012. - 217 с. -Текст : непосредственный.

104. Краевский, В. В. Методология педагогики : пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары : Издательство Чувашского университета, 2001. - 244 с. - ISBN 5-7677-0503-8. - Текст : непосредственный.

105. Ксенофонтова, А. Н . Развитие технологической компетентности педагога в инновационной деятельности школы / А. Н . Ксенофон това. -Текст : электронный // Мир науки. - 2017. - т. 5. - № 6. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/93PDMN617.pdf. - Дата обращения: 03.08.2019.

106. Кудрявцев, В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы : учебник / В. Т. Кудрявцев. - Москва : Знание, 1991. - 80 с. -ISBN 5-07-001687-3. - Текст : непосредственный.

107. Кузьмина, Н . В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения : учебник / Н. В. Кузьмина - Москва :

Высшая школа, 1990. - 117 с. - ISBN 5-06-002117-3. - Текст : непосредственный.

108. Кузьмина, Н . В. Профессионализм педагогической деятельности : методическое пособие / Н . В. Кузьмина, А. А. Реан . - Санкт-Петербург : Рыбинск, 1993. - 54 с. - ISBN 5-06-001476-2. - Текст : непосредственный.

109. Кузьмина, Н . В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования : монография / Н. В. Кузьмина. -Москва : Исследовательский цен тр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 144 с. - Текст : непосредственный.

110. Куницына, В. Н . Социальные стереотипы - условие и продукт социализации / В. Н . Куницына. - Текст : непосредственный // Ученые записки ЛГУ. - 1971. - Выпуск 9. - С. 184-193.

111. Кухарев, И. В. На пути к профессиональному совершенству : книга для учителя / Н . В. Кухарев. - Москва : Просвещение, 1990. - 159 с. -ISBN 5-09-001748-4. - Текст : непосредственный.

112. Ларионова, И. А. О роли самообразования, самовоспитания и самостоятельной работы в процессе формирования субъектности специалиста / И. А. Ларионова. - Текст : непосредственный // Вестник Брянт кого государственного университета. - 2015. - № 1. - С. 41-44.

113. Левина, М. М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности : учебное пособие / М. М. Левина. - Москва : «Академия», 2001. - 272 с. - ISBN 5-7695-0733-0. - Текст : непосредственный.

114. Левковская, Я. В. Формирование профессиональной компетентности будущих переводчиков в вузе на основе акмеологического подхода : автореферат диссер тации на соискание ученой степени кандидата педагогических нтук / Левковская Яна Владимировна ; Магнитогорский государственный университет. - Магнитогорс к, 2007. - 23 с. - Текст : непосредственный.

115. Леднев, B. C. Содержание образования: сущность, структура,

перспективы : учебник / В. С. Леднев. - Москва : Высшая школа, 1991. -224 с. - ISBN 5-06-002102-5. - Текст : непосредственный.

116. Леонова, Е. В. Становление субъектности в нормативных возр астных и образовательных кризисах : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Леонова Елена Васильевна ; Институт изучения детства, семьи и воспитания. - Москва, 2017. - 335 с. - Текст : непосредственный.

117. Лернер , И. Я. Дидактические основы методов обучения : учебник / И. Я. Лерн а р . - Москва : Педагогика, 1981. - 186 с. - Текст : непосредственный.

118. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - Москва : ВЛАДОС, 2010. - 647 с. - ISBN 978-5-691-01654-7. - Текст : непосредственный.

119. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей / Е. А. Лодатко. - Текст : напосредственный // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1 (16). - С. 126-128.

120. Лопанова, Е. В. К вопросу о технологической компетентности педагога / Е. В. Лопанова, Л. В. Лонская. - Текст : непосредственный // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. -т. 3. - № 4. - С. 54-57.

121. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма : учебник / А. С. Макаренко. - Москва : ИТРК, 2003. - 736 с. - ISBN 5-88010-166-5. -Текст : непосредственный.

122. Макарова, Т. А. Функциональн ая модель конструирования содержания образования преподавателем высшей школы : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Макарова Татьяна Анатольевна ; Ин атитут стратегии развития обр азования. - Москва, 2018. - 216 с. - Текст : н а поср а дственный.

123. Малкова, И. Ю. Проектные технологии в высшей школе: гипотеза о содержании проектной компетен тности / И. Ю. Малкова. - Текст :

непосредственный // Образовательные технологии. - 2005. - № 3. - С. 57-64.

188

124. Манько, Н . Н . Теоретико-методические аспекты формирования технологической компетентности педагога : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических нтук / Манько Наталия Николаевна ; Башкирский государс твенный педагогический институт. - Уфа, 2000. - 227 c. - Текст : не посре дственный.

125. Маркова, А. К. Психология труда учителя : книга для учителя / А. К. Маркова. - Москва : Просвещение, 1993. - 192 с. - ISBN 5-09-003639-Х. - Текст : непосредственный.

126. Маркова, А. К. Психологические критерии и ступени профессиональности учителя / А. К. Маркова. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 56-63.

127. Маркова, А. К. Психология профессионализма : учебник / А. К. Маркова. - Москва : «Знание», 1996. - 308 с. - ISBN 5-87633-016-7. -Текст : непосредственный.

128. Матяш, Н . В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учебное пособие для студентов учреждений высшего образования / Н . В. Матяш. - Москва : Академия, 2014 - 160 с. - ISBN 978-54468-0645-4. - Текст : непосредственный.

129. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории : учебник / М. И. Махмутов. - Москва : Педагогика, 1975. - 368 с. -Текст : непосредственный.

130. Махмутов, М. И. Педагогические технологии развития мышления учащихся : учебник / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. -Казань : ТГЖИ, 1993. - 88 с. - Текст : непосредственный.

131. Мещерякова, Е. В. Внеаудиторная работа в педвузе как фактор подготовки будущих учителей к проведению внеклассной работы со школьниками : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мещерякова Елена Владиленовна ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград, 1994. - 20 с. - Текст : непосредственный.

132. Михеева, Т. Б. Развитие профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в постдипломной образовании : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Михеева Татьяна Борисовн а ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2015. - 349 с. - Текст : непосредственный.

133. Мкртян , Н . М. Модульная ор аанизация педагогической практики как условие совершенствования педагогической культуры будущего учителя : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мкртян Нина Михайловна ; Южный федеральный универ аитет. - Ростов-на-Дону, 2007. - 197 с. - Текст : н а посредственный.

134. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий : монография / В. М. Монахов. - Волгоград : Перемена, 2006. - 318 с. -ISBN 5-88234-849-8. - Текст : непосредственный.

135. Моносзон , Э. И. Комплексный подход к воспитанию - важнейшее условие всестороннаго развития школьников / Э. И. Моносзон . - Текст : непосредственный // Советская педагогика. - 1977. - № 4. - С. 20-28.

136. Морозов, А. В. Краткий словарь психологических терминов : словарь / А. В. Морозов. - Санкт-Петербург : Союз, 2000. - 576 с. - Текст : непосредственный.

137. Мылова, И. Б. Методическая система обучения информационным технологиям учителей начальных классов : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Мылова Ирина Борисовна ; Российский государатвенный педагогический универаитет. - Санкт-Петербург, 2007. - 302 с. - Текст : н апосредственный.

138. Научно-методическое обеспечение практико-ориен тированной подготовки педагога в условиях инновационной образовательной сре ды вуза : монография / под ред. Т. И. Шукшиной ; Мордовский государственный педагогический институт. - Сар анск, 2019. - 1 CD-R. - Заглавие с экрана. -Текст : электронный.

139. Непрокина, И. В. Метод моделирования как основа

педагогического исследования / И. В. Непрокина . - Текст : непосредственный // Теория и пр тктика общественного развития. - 2013. -№ 7. - С. 61-64.

140. Неясова, И. А. Профессиональн тя проба как средство пр тктико-ориентированной подготовки будущего педагога / И. А. Неясова, С. Н . Горшенина, Л. А. Серикова. - Текст : не посре дственный // Гуманитарные науки и обр тзование. - 2018. - № 4. - С. 105-111.

141. Никифорова, Е. И. Формирование технологической компетентности учителя в системе повышения квалификации : диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических нтук / Никифорова Елена Ивановна ; Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Чита, 2007. - 242 с. - Текст : непосредственный.

142. Нильсон , О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся : учебник / О. А. Нильсон . - Таллин : Валгус, 1976. - 280 с. - Текст : непосредственный.

143. Новиков, А. М. Профессиональная педагогика : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / А. М. Новиков. - Москва : ЭГВЕС, 2010. - 204 с. - ISBN 978-5-72629-975-4. -Текст : непосредственный.

144. Обухов, А. С. Профессиональтая подготовка педагога в логике субъектно-деятельностного подхода / А. С. Обухов. - Текст : непосредственный // Наука и школа. - 2014. - № 5. - С. 84-98.

145. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ртд. В. Д. Симоненко. - Москва : Вентана-Граф, 2007. - 368 с. - ISBN 978-5-360-00570-4. - Текст : непосредственный.

146. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : словарь / С. И. Ожегов. - Москва : АСТ, Мир и Образование, 2018. - 736 с. -ISBN 978-5-94666-678-7. - Текст : непосредственный.

147. Оконь, В. В. Основы проблемного обучения : учебник / В. В. Оконь. - Москва : Просвещение, 1968. - 208 с. - Текст : непосредственный.

148. Панина, С. В. Научный кружок как эффективная учебно-профессиональная сре да будущих педагогов-технологов / С. В. Панина,

A. Ф. Бортник. - Текст : непоср адственный // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 10. - С. 85-87.

149. Панов, В. И. Характеристики педагогической субъектности /

B. И. Панов, И. В. Плаксина . - Текст : непосредственный // Вестник Владимирс кого государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. - 2016. - № 25 (44). -

C. 86-96.

150. Педагогика : учебник и практикум для академического бакалавриата / П. И. Пидкасистый. - Москва : Издательство Юрайт, 2017. -408 с. - URL: https://urait.ru/bcode/399598 (дата обращения: 12.09.2019). -ISBN 978-5-534-01168-5. - Текст : электронный

151. Педагогика профессионального образования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Педагогика» / под ред. В. А. Сластёнина. - Москва : Академия, 2008. -366 с. - ISBN 978-5-7695-5254-0. - Текст : н апоср адственный.

152. Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А. П. Тряпицыной. - Санкт-Петербург : Питер, 2013. - 304 с. -ISBN 978-5-496-00028-4. - Текст : непосредственный.

153. Педагогическая Конституция Европы : [принята Ассоциацией ректоров педагогических университетов Европы 25 мая 2013 г.]. Текст : электронный // URL: http://pedagog-mo.ru/docs/articles/documents/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3 %D0%BE%D0%B3%D0%B8%D 1 %87%D0%B5%D 1 %81 %D0%BA%D0%B0% D1 %8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D 1 %81 %D 1 %82%D0%B8%D 1 %82 %D 1 %83%D 1 %86%D0%B8%D 1 %8F%20%D0%95%D0%B2%D 1 %80%D0%B E%D0%BF%D 1 %8B.pdf

154. Перминова, Л. М. Использование различных методологических подходов в педагогике и дидактике / Л. М. Перминова. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. - 2015. - № 4 (30). - С. 34-40.

155. Перминова, Л. М. Методологический анализ понятийно-терминологического аппар тта педагогики / Л. М. Перминова. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2019. - т. 83. - № 9. - С. 5-16.

156. Петров, А. Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров : диссер тация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Петров Алексей Юрьевич ; Вятский государс твенный гуманитарный университет. - Киров, 2005. - 425 с. - Текст : непосредственный.

157. Пикатова, Н . Б. Становление технологической компетентности студентов педагогического колледжа : диссер тация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Пикатова Наталья Борисовна ; Челябинский государственный универ т итет. - Челябинск, 2012. - 229 с. -Текст : непосредственный.

158. Писарева, С. А. Анализ проблемного поля диссертаций как средство определения актуальности исследования / С. А. Писарева, А. П. Тряпицына. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы современных педагогических исследований : сборник мучных статей Всероссийской научно-практической конференции, 20-23 апреля 2016 г. / редакционный совет: И. В. Гладкая [и др.] ; Российский государственный педагогический универ титет. - РГПУ им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербур г, 2016. - С. 41-45. - ISBN 978-5-8064-2247-8.

159. Пискунов, А. И. Хр т стоматия по истории зарубежной педагогики : хрестоматия / А. И. Пискунов. - Москва : Просвещение, 1971. - 560 с. -Текст : непосредственный.

160. Пискунов, А. И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание / А. И. Пискунов. - Текст : непоср тдственный // Педагогика. -

1995. - № 4. - С. 53-63.

161. Поведская, О. К. Ор ганизация научно-исследовательской работы студентов и преподавателей в рамках компетентностного подхода в образовании / О. К. Поведская. - Текст : непосредственный // Успехи современного естествознания. - 2010. - № 1 - С. 88-90.

162. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для прикладного бакалавриата / И. П. Подласый. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 576 с. - URL: https://urait.ru/bcode/431096 (дата обращения: 17.12.2018). -ISBN 978-5-534-03772-2. - Текст : электронный.

163. Полонский, В. М. Большой тематический словарь по образованию и педагогике : словарь / В. М. Полонский. - Москва : Народное образование, 2017. - 840 с. - ISBN 978-5-87953-436-8. - Текст : непосредственный.

164. Полякова, В. А. Проблемы подготовки педагогов в области применения ИКТ в профессиональной деятельности / В. А. Полякова. -Текст : непосредственный // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2015. - № 1 (22). - С. 47-58.

165. Попова (Смолик), С. Ю. Кейс-стади: принципы создания и использования : учебно-методическое пособие / С. Ю. Попова (Смолик), Е. В. Пронина. - Тверь: «СКФ-офис», 2015. - 114 с. - ISBN 978-5-91504-0433. - Текст : непосредственный.

166. Потехина, И. П. Развитие информационно-коммуникационных технологий в условиях глобализации / И. П. Потехина. - Текст : непосредственный // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2012. - 2 (41). - С. 36-40.

167. Практико-ориентированная подготовка педагога в условиях инновационной образовательной среды вуза : монография / под ред. Т. И. Шукшиной ; Мордовский государственный педагогический институт. -Саранск, 2019. - 276 с. - Текст : непосредственный.

168. Приказ Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников ор ганизаций, осуществляющих образовательную

деятельность : Приказ № 276 : [утвержден Минобрнауки России 7 апреля 2014 г.] - Текст : электронный // Гар ант : официальный сайт. - URL: http://base.garantru/70662982/#ixzz4DezA5Xe8 (дата обращения: 24.02.2019).

169. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» : Приказ № 544-н : [утвержден Минтруда России 18.10.2013]. - Текст : электронный // КонсультантПлюс : официальный сайт. - URL: http://www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_155553/fcd5ad2f7bcae420af7b 0e706a20935cafd7f5ec/ (дата обращения: 27.09.2017).

170. Пчельникова, С. С. Диагностика технологической компетенаности студента - будущего социального работника: теоре тический аспект / С. С. Пчельникова. - Текст : непосредственный // Вестник Тамбовского университета. - 2014. - № 7 (135). - С. 41-47.

171. Равен , Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, пер апективы : учебник / Пер. с англ. - Москва : Когито-Центр, 1999. - 144 с. - ISBN 5-89353-044-6. - Текст : непосредственный.

172. Равен , Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация : моногр афия / Дж. Равен. - Москва : Когито-Центр, 2002. - 400 с. - ISBN 5-89353-052-7. - Текст : непосредственный.

173. Радионова, Н . Ф. Перспективы р азвития педагогического образования: компетентностный подход / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына. - Текст : н апосредственный // Человек и образование. - 2006. - № 4-5. - С. 714.

174. Резниченко, М. Г. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие для студен тов факультета начального образования / М. Г. Резниченко. - Самара : СГПУ, 2003. - 132 с. - ISBN 5-8428-0426-3. -Текст : непосредственный.

175. Ротобыльский, К. А. Развитие информационно-технологической компетентности учителя информатики в системе повышения квалификации :

диссер тация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ротобыльский Константин Андреевич ; Елецкий государственный университет. - Елец, 2009. - 185 с. - Текст : непосредственный.

176. Рубинштейн , М. М. История педагогических идей в её основных чертах : учебное пособие / М. М. Рубинштейн. - Иркутск : Типография Дома Трудящихся, 1922. - 304 с. - Текст : непосредственный.

177. Санников, Д. В. Развитие кон атрукторско-технологической компетентности будущих учителей технологии средствами проектного обучения : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Санников Дмитрий Владимирович ; Ульяновский государственный педагогический университет. - Ульяновск, 2006. - 231 с. -Текст : непосредственный.

178. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : учебник / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 2005. - 556 с. -Текст : непосредственный.

179. Семенова, Е. А. Формирование информационно-технологической компетентности у студентов технических специальностей вуза / Е. А. Семенова. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2015. -№ 15. - С. 606-610.

180. Сенашенко, В. С. Дополнительные образовательные профессиональные программы в структуре вуза / В. С. Сенашенко, В. А. Кузнецова. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2005. - № 9. - С. 39-47.

181. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. -150 с. - ISBN 5-88234-061-6. - Текст : непосредственный.

182. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование. Поиск новой парадигмы : монография / В. В. Сериков. - Москва, 1998. - 180 c. -Текст : непосре дственный.

183. Симоненко, В. Д. Технологическая культура и образование

(культурно-технологическая концепция развития общества и образования) : учебник / В. Д. Симоненко. - Брянтк : БГПУ, 2001. - 214 с. - ISBN 5-88543053-5. - Текст : непоср тдственный.

184. Ситаров, В. А. Теория обучения. Теория и практика : учебник для бакалавров / В. А. Ситаров. - Москва : Издательство Юрайт, 2016. - 447 с. -URL: https://urait.ru/bcode/387301 (дата обращения: 15.10.2017). - ISBN 9785-9916-3059-7. - Текст : электронный.

185. Скаткин , М. Н . Проблемы совр тменной дидактики : учебник / М. Н . Скаткин . - Москва : Педагогика, 1984. - 96 с. - Текст : непосредственный.

186. Сластенин , В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки : учебное пособие / В. А. Сластенин . - Москва : Просвещение, 1976. - 160 с. - Текст : непосредственный.

187. Сластенин , В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. -Москва : Академия, 2007. - 576 с. - Текст : непосредственный.

188. Смирнов, Н . К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы : учебник / Н . К. Смирнов. - Москва : Аркти, 2003. - 272 с. - ISBN 5-89415-346-8. - Текст : непоср т дственный.

189. Современные образовательные технологии : учебное пособие / под ред. Н . В. Бордовской. - Москва : КНОРУС, 2016. - 432 с. - ISBN 978-5-40604833-7. - Текст : непосредственный.

190. Современные образовательные технологии : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Л. Л. Рыбцова. - Москва : Издательство Юрайт, 2018. - 90 с. - URL: https://urait.ru/bcode/416215 (дата обращения: 29.10.2018). - ISBN 978-5-534-05581-8. - Текст : электронный.

191. Сокольникова, Ф. М. Студенческий научный кружок в формировании будущей профессиональной стратегии / Ф. М. Сокольникова. - Текст : электронный // Научно-методический электронный журнал

«Концепт». - 2015. - т. 26. - С. 206-210. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95326.htm. - Дата обращения: 21.02.2018.

192. Соловьёва, Т. О. Деятельность базовой предметной кафедры педагогического университета / Т. О. Соловьёва. - Текст : электронный // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. - т. 4. - № 3. - URL: http://mir-nauki.com/PDF/39PDMN316.pdf. - Дата обращения: 15.12.2017.

193. Сорокопуд, Ю. В. Система компетенций преподавателя высшей школы в контексте методологических подходов проекта «Tuning éducation programmes in Russian Heis» (Настройка образовательных программ в росскийских вузах») и ФГОС ВПО 3-го поколения / Ю. В. Сорокопуд. -Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2009. -№ 10. - С. 28-36.

194. Стр атегия модернизации общего образования : материалы для разработчиков документов по модернизации общего образования. - Москва : ООО «Мир книги», 2001. - 104 с. - Текст : непосредственный.

195. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : учебник / В. А. Сухомлин акий. - Москва : Педагогика, 1980. - 388 с. - Текст : непосредственный.

196. Талызина, Н . Ф. Педагогическая психология. Практикум : учебное пособие для академического бакалавриата / Н . Ф. Талызин а - Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 190 с. -URL: https://urait.ru/index.php/bcode/438572 (дата обращения: 29.10.2018). -ISBN 978-5-534-06245-8. - Текст : электронный.

197. Татур , Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования : авторская версия: материалы ко второму заседанию методологического семинара / Ю. Г. Татур . - Москва : Исследовательский цен тр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 18 с. - Текст : непосредственный.

198. Телеева, Е. В. Компетентностный подход в подготовке будущих учителей / Е. В. Телеева. - Текст : электронный // Научный поиск: вестник

кафедры педагогики и психологии. - 2013. - № 1. -URL: vestnikkaf.esrae.ru/1-14. - Дата публикации: 04.01.2019.

199. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход в профессионтльной подготовке социально-педагогических кадров в вузе : диссер тация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тоистева Ольга Сергеевнт ; Российский государственный профессионтльно-педагогический универт итет. - Екатеринбур г , 2015. -368 с. - Текст : не посре дственный.

200. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе : Практико-ориен тированная монография / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский. - Москва : Новая школа, 2001. - 352 с. - ISBN 5-7301-0285-2. - Текст : непосредственный.

201. Троянская, С. Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании : учебное пособие / С. Л. Троянская. - Ижевск : Удмуртский университет, 2016. - 176 с. - ISBN 978-5-4312-0388-6. - Текст : непосредственный.

202. Тряпицына, А. П. Компетен тностный подход в высшем профессиональном образовании : моногра фия / А. П. Тряпицына. - Санкт-Петербур г : Издательство РГПУ им. Герцена, 2004. - 292 с. - ISBN 5-80640824-8. - Текст : непосредственный.

203. Турик, Л. А. Педагогические технологии в теории и практике : учебное пособие / Л. А. Турик, Н . А. Осипова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. - 281 с. - ISBN 978-5-222-15906-4. - Текст : непосредственный.

204. Тютькова, И. А. Педагогический тезаурус : учебно-спра вочное пособие / И. А. Тютькова. - Москва : В. Секачев, 2016. - 160 с. -ISBN: 978-5-9920-0333-8. - Текст : непосредственный.

205. Указ Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» : Указ Президента РФ № 204 : [принят Государственной думой 07.05.2018 г.]. -Текст : электронный // КонсультантПлюс : официальный сайт. - URL:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_297432/ (дата обращения: 24.02.2018).

206. Уман , А. И. Технологический подход к обучению : учебное пособие для вузов / А. И. Уман . - Москва : Издательство Юрайт, 2018. -171 с. - URL: https://urait.ru/index.php/bcode/415658 (дата обращения: 02.04.2016). - ISBN 978-5-534-03715-9. - Текст : электронный.

207. Усова, А. В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Усова Антонина Васильевна ; Ленинградский государственный педагогический институт. - Ленинград, 1970. - 523 с. - Текст : не посре дственный.

208. Федеральный государственный образовательный стандар т высшего образования по н апр авлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») : Приказ № 1426 : [утвержден Минобрнауки России 4 декабря 2015 г.]. - Текст : электронный // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования : официальный сайт. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440301.pdf (дата обращения: 24.02.2016).

209. Федеральный государственный образовательный стандар т высшего образования по н апр авлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр») : Приказ № 1505 : [утвержден Минобрнауки России 21 ноября 2014 г. ]. - Текст : электронный // Пор тал Федеральных государственных образовательных стандар тов высшего образования : официальный сайт. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/440401.pdf (дата обращения: 24.02.2016).

210. Федеральный государственный образовательный стандар т основного общего образования : Приказ № 1897 : [утвержден Минобрн ауки России 17 декабря 2010 г.]. - Текст : электронный // Гарант : официальный сайт. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/ (дата обращения: 28.02.2016).

211. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : Федеральный закон № 273-ФЗ : [принят Государственной думой 29.12.2012 г.]. - Текст : электронный // КонсультантПлюс : официальный сайт. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ / (дата обращения: 15.12.2015).

212. Федорова, С. Н . Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущих бакалавров и магистров : монография / С. Н . Федорова, Э. М. Воронцова. - Йошкар-Ола : МарГУ, 2018. - 233 с. -ISBN978-5-906949-56-1. - Текст : непосредственный.

213. Федосова, И. В. Школа молодого исследователя как форма повышения качества научно-исследовательской работы студентов / И. В. Федосова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 6. - С. 65-67.

214. Федотова, Д. Э. CASE-технологии : пртктикум / Д. Э. Федотова, Ю. Д Семенов, К. Н . Чижик - Москва : Горячая линия-Телеком, 2005. - 160 с. - ISBN 5-93517-121-х. - Текст : непосредственный.

215. Феттер , И. В. Возможности базовой кафедры педагогического вуза в профессионтльной подготовке студентов / И. В. Феттер, П. З. Феттер. -Текст : электронный // Вестник Оренбур гского государственного педагогического университета. - 2016. - № 2. - С. 282-289. -URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26178521. - Дата обртщения: 13.04.2017.

216. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - Москва : Республика, 2001. - 719 с. - ISBN 5-250-02742-3. - Текст : непосредственный.

217. Холодная, М. А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования : учебное пособие / М. А. Холодная. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. -272 с. - ISBN 5-318-00301-Х. - Текст : непосредственный.

218. Хотунцев Ю. Л. Технологическое образование школьников в Российской Федера ции и ряде зарубежных стран : сборник статей / Ю. Л. Хотунцев. - Москва : МГТУ им. Н . Э. Баумана, 2012. - 199 с. -

ISBN 978-5-91916-004-5. - Текст : непосредственный.

219. Хохлова, М. В. Технологическая компетентность в структуре профессиональной подготовки будущего инженера : монография / М. В. Хохлова, О. Ю. Плескачева. - Брянск : БГИТА, 2013. -164 с. - ISBN 978-5-98573-109-5. - Текст : напосрадственный.

220. Хуторской, А. В. Теория элементарного образования И. Г. Песталоцци / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Школьные технологии. - 2010. - № 2. - С. 78-83.

221. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов / А. В. Хуторской. - Текст : электронный // Ин тернет-журнал «Эйдос». - 2002. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - Дата обращения: 17.02.2016.

222. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в обучении : научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. - Москва : Эйдос, Издательство Института обр азования человека, 2013. - 73 с. - ISBN 978-5-904329-43-3. -Текст : непосредственный.

223. Чекалева, Н . В. Базовая кафедра университета в школе как средство образовательного трансфера / Н. В. Чекалева, Н . С. Макарова, Ю. Б. Дроботенко, И. В. Феттер . - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2018. - № 1. - С. 117-125.

224. Чернухина, Н . В. Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе вуза / Н . В. Чернухина. - Текст : электронный //// Концепт. - 2014. - № 30. - С. 51-55. - URL: https://e-koncept.ru/2014/14861.htm. - Дата обращения: 18.11.2015.

225. Чистякова, С. Н . Профессиональные пробы: технология и методика проведения : методическое пособие для учителя / С. Н. Чистякова, С. Н . Родичев, П. С. Лернер , Н . В. Гапоненко. - Москва : Академия, 2014. -208 с. - ISBN 978-5-4468-0772-7. - Текст : непосредственный.

226. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного

обучения : методическое пособие / М. А. Чошанов. - Москва : Народное образование, 1996. - 160 с. - ISBN 5-87953-008-6. - Текст : непосредственный.

227. Шадриков, В. Д. Качество педагогического образования : учебное пособие / В. Д. Шадриков. - Москва : Логос, 2012. - 200 с. - ISBN 978-598704-635-7. - Текст : непосредственный.

228. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников : монография / Т. И. Шамова. - Москва : Педагогика, 1982. - 209 с. - Текст : непосредственный.

229. Шацкий, С. Т. Педагогика. Избранные сочинения в 2 т. Том 1 / С. Т. Шацкий. - Москва : Издательство Юрайт, 2016. - 269 с. - URL: https://urait.ru/bcode/395019 (дата обращения: 12.07.2016). - ISBN 978-5-99168724-9. - Текст : электронный.

230. Шепель, В. М. Упртвленческая антропология. Человековедческая компетентность менеджера : учебник / В. М. Шепель. - Москва : Дом педагогики, 2000. - 543 с. - ISBN 5-89382-100-9. - Текст : нтпосредственный.

231. Штейнберг, В. Э. Теория и практика дидактической многомерной технологии : монография / В. Э. Штейнберг. - Москва : АНО «Издательский дом «Шродное образование», 2015. - 350 с. - ISBN 978-5-87953-366-8. -Текст : непосредственный.

232. Штофф, В. А. Моделирование и философия : учебное пособие / В. А. Штофф. - Москва-Ленинград : Наука, 1966. - 302 с. - Текст : непосредственный.

233. Шукшина, Т. И. Модерация как гуманитарная технология повышения квалификации педагогических кадров вуза // Т. И. Шукшина, Н . И. Еналеева. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журн тл. - 2011. - № 8. - С. 71-82.

234. Шукшина, Т. И. Практико-ориентированная подготовка магистров в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций / Т. И. Шукшина, И. Б. Буянова, С. Н . Горшенина. - Текст : непосредственный

// Гуманитарные науки и обр азование. - 2015. - № 2 (22). - С. 79-84.

235. Шукшина, Т. И. Ор ганизационно-педагогические условия реализации инновационной модели «вуз - базовая кафедр а -общеобразовательная ор ганизация» / Т. И. Шукшина, С. Н. Горшенина, М. Ю. Кулебякина. - Текст : непосредственный // Гуманитарные науки и образование. - 2017. - № 2. - С. 89-93.

236. Шукшина, Т. И. Педагогические условия практико-ориентированной подготовки магистра нтов педагогического образования / Т. И. Шукшина, И. Б. Буянова, С. Н . Горшенина, И. А. Неясова. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинс кого государс твенного педагогического университета. - 2017. - № 10. - С. 102-108.

237. Шукшина, Т. И. Дидактические затруднения студен тов педагогического вуза в период прохождения педагогической практики в школе / Т. И. Шукшина, Ж. А. Каско. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2019. - т. 83. - № 10. - С. 43-49.

238. Щербакова, Е. В. Наставничество как форма поддержки профессионального становления студентов в ходе учебной педагогической практики / Е. В. Щербакова, Т. Н . Щербакова. - Текст : напосредственный // Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей: история, методология и технологии : материалы межвузовской конференции (с международным участием), 14-16 декабря 2018 г. / ответственный редактор Л. В. Попова ; Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2019. - С. 212-215. - ISBN 978-5-4263-0731-5.

239. Юдин , В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических на ук / Юдин Владимир Владимирович ; Академия повышения квалификации и профессиона льной переподготовки работников образования. - Москва, 2009. - 365 с. - Текст : непосредственный

240. Ядвиршис, Л. А. Формирование технологической компетентности

учителя в процессе подготовки к социально-педагогической деятельности / Л. А. Ядвиршис. - Текст : непосредственный // Образование и общество. -2007. - № 1. - С. 11-15.

241. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования : монография / И. С. Якиманская. - Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2015. - 220 с. - ISBN 978-5-9963-2246-6. - Текст : непосредственный.

242. Яковлева, Н . О. Педагогическое проектирование инновационных систем : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Яковлева Надежда Олеговна ; Челябинский государственный педагогический универ с итет. - Челябинск, 2003. - 52 с. -Текст : непосредственный.

243. Якунчев, М. А. Реализация технологического подхода к этнокультурному образованию школьников / М. А. Якунчев, С. Н . Горшенина. - Текст : непосредственный // В мире научных открытий.

- 2011. - т. 21. - № 9.5. - С. 1145-1155.

244. Яркова, Т. А. Научные основы организации научно-исследовательской деятельности студентов в педагогическом вузе / Т. А. Яркова. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического универ ситета. - 2013. - № 3. - С. 215-228.

245. Autio, O. The Development of Technological Competence from Adolescence to Adulthood / O. Autio // Journal of Technology Education. - 2011.

- No. 22(2). - pp. 71-89.

246. Baggerly, J. Practical technological applications to promote pedagogical principles and active learning in counselor education / J. Baggerly // Journal of Technology in Counseling. - 2002. - 2 (2). -http ://jtc.col state.edu/vol2_2/baggerly/baggerly .htm

247. Bullock, M. M. Counseling students' technological competence: Ph.D. thesis / M. M. Bullock. - University of North Texas, 2003 - 65 p.

248. Cabaniss, K. Computer related technology use by counselors in the new millennium: A Delphi study / K. Cabaniss // Journal of Technology in Counseling.

- 2003. - No. 2(2). - http:// jtc.colstate.edu/vol2_2/cabaniss.htm

249. Chandras, K. V. Technology-enhanced counselor training: Essential technical competencies / K. V. Chandras // Journal of Instructional Psychology. -2000. - No. 27(4). - pp. 224-227.

250. Dyrenfruth, M. J. Technological literacy: Characteristics and competencies, revealed and detailed / M. J. Dyrenfruth. - Technology and school: Report of the PATT conference. - Poland: Pedagogical University Press, 1990. -pp. 26-50.

251. Edwards, Y. V. Counseling student computer competency skills: Effects of technology course in training / Y. V. Edwards, T. A. Portman, J. Bethea // Journal of Technology in Counseling. - 2003. - No. 2 (2). -http ://jtc.col state.edu/V2_2/edwards .htm

252. Glossary of educational technology terms / Prep. by the Div. of educational sciences, contents a. methods of education, UNESCO for the Intern. Bureau of education.- Paris : Unesco, 1986. - 243 p.

253. Hines, P. L. Student technology competencies for school counseling programs / P. L. Hines // Journal of Technology in Counseling. - 2002. - 2(2). -http ://jtc.col state.edu/vol2_2/hines/hines. htm.

254. Hoffman, J. L. Identifying what student affairs professionals value: An analysis of professional competencies listed in job descriptions / J. L. Hoffman, M. J. Bresciani // Research and Practice in Assessment. - 2012. - No. 7(1). -pp. 26-40.

255. Jencius, M. Technology-enhanced instruction / M. Jencius // 2003. -http: //cybercounsel .uncg.edu/articals/j encius_Cyber_aca. htm

256. Kulshrestha, A. K. Teachers training and professional competencies / A. K. Kulshrestha, K. Pandey // Voice of Research. - 2013. - Vol. 1 - Issue 4. -pp. 29-33.

257. Kunter M. Professional Competence of Teachers: Effects on Instructional Quality and Student Development / M. Kunter, J. Baumert, U. Klusmann, D. Richter, T. Voss, A. Hachfeld // Journal of Educational Psychology. - 2013. - No. 105(3). - pp. 805-820.

258. Liakopoulou, M. The Professional Competence of Teachers: Which

206

qualities, attitudes, skills and knowledge contribute to a teacher's effectiveness? / M. Liakopoulou // International Journal of Humanities and Social Science. - 2011.

- Vol. 1 . - No. 21. - pp. 66-78.

259. McFadden, J. Computer-mediated technology and transcultural counselor educaton / J. McFadden // Journal of Technology in Counseling. - 2003.

- No. 1(2). - http://jtc.colstate.edu/vol1_2/transcult.html

260. Mulder, M. Conceptions of Professional Competence / M. Mulder. -International Handbook of Research in Professional and Practice-based Learning. -Dordrecht: Springer. 2014. - pp. 107-137.

261. Myrick, R. D. Cyberspace: New place for counselor supervision / R. D. Myrick, R. A Sabella // Elementary School Guidance & Counseling. - 1995.

- No. 30 (1). - pp. 35-44.

262. Owen, D. Computer utilization by school counselors / D. Owen, W. Weikel // Professional School Counseling. - 1999. - No. 2. - pp. 179-182.

263. Project 2061American Association for the Advancement in Science. Behcnmarks for Science Literacy. - New York: Oxford University Press, 1993.

264. Weik, M. H. The ENIAC story / M. H. Weik // The Journal of the American Ordnance Association. - 2003. -http : //ftp .arl.mil/~mike/comphist/eniac-story.html

Методика изучения мотивации обучения в вузе (Т.И. Ильина)

Инструкция. Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком «-» со следующими утверждениями.

Текст опросника

1. Лучшая атмосфер а занятий - атмосфер а свободных высказываний.

2. Обычно я р аботаю с большим напряжением.

3. У меня р адко бывают головные боли после пер ажитых волнений и не приятностей.

4. Я самостоятельно изучаю ряд пр адметов, по моему мнанию, наобходимых для моей будущей профессии.

5. Какое из присущих вам качеств вы выше всего цените? Напишите ответ рядом.

6. Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбр анной профессии.

7. Я испытываю удовольствие от р ассмотр а ния н а занятии трудных проблем.

8. Я на вижу смысла в большинатве р абот, которые мы делаем в вузе.

9. Большое удовлетворение мна дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.

10. Я весьма ср адний студена, никогда н а буду вполна хорошим, а поэтому н ат смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.

11. Я считаю, что в на ше вре мя не обязательно иметь высшее образование.

12. Я твердо увере н в пра вильности выбора профессии.

13. От каких из присущих вам качеств вы бы хотели избавиться? Напишите ответ

рядом.

14. При удобном случае я использую н а экзамен ах подсобные материалы (кона пекты, шпар аалки).

15. Самое замечательное вр а мя жизни - студенческие годы.

16. У меня чр азвычайно беспокойный и пр арывистый сон .

17. Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одина ково глубоко.

18. При возможности я поступил бы в другой вуз.

19. Я обычно вн ачале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю н а

потом.

20. Для меня было трудно при выбор а профессии остановиться на одной из них.

21. Я могу спокойно спать после любых не приятностей.

22. Я твердо увер а н , что моя профессия дает мн а мор альное удовлетворение и материальный достаток в жизни.

23. Мн а кажется, что мои друзья способны учиться лучше, чем я.

24. Для меня очень важно иметь диплом о высшем обр азовании.

25. Из н а ких пр актических сообр ажений для меня это самый удобный вуз.

26. У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без на помина ния администра ции.

27. Жизн а для меня почти всегда связан а с н а обычайным н апряжением.

28. Экзамены нужно сдавать, тр атя минимум усилий.

29. Есть много вузов, в которых я мог бы учиться с не меньшим интер есом.

30. Какое из присущих вам качеств больше всего мешает учиться? Непиши ответ

рядом.

31. Я очен е увлекающийся человек, но все мои увлечения так или иначе связаны с будущей профессией.

32. Беспокойство об экзамене или реботе, которея не выполнена в срок, часто мешает мне спать.

33. Высокая зарплата после окончания вуза для меня не главное.

34. Мн е нужно быть в хорошем р есположении духа, чтобы поддержать общее ре шение группы.

35. Я вынужден был поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии.

36. Я учу материал, чтобы стать профессионелом, а не для экзамене .

37. Мои родители хорошие профессионелы, и я хочу быть не них похожим.

38. Для продвижения по службе мн е н е обходимо иметь высшее обр езование.

39. Какое из ваших качеств помогает вам учиться? Непишите ответ рядом.

40. Мн е очень трудно заставить себя изучать как следует дисциплины, прямо н е относящиеся к моей будущей специальности.

41. Меня весьма тр е вожат возможные н еудачи.

42. Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, подстегивают.

43. Мой выбор данного вуза окончателен .

44. Мои друзья имеют высшее обр езование, и я не хочу отставать от них.

45. Чтобы убедить в чем-либо группу, мн е приходиться самому работать очень инт енс ивно.

46. У меня обычно ровное и хорошее нестроение.

47. Меня привлекает удобство, чистота, легкость будущей профессии.

48. До поступления в вуз я давно инеер е совался этой профессией, много читал о

не й.

49. Профессия, которую я получаю, самая важнея и перепективнея.

50. Мои зна ния об этой профессии были достаточны для уверенного выбора . Обработка результатов.

Шкала «Приобретение знаний».

За согласие («+») с утверждением по п. 4 проставляется 3,6 балла; по п. 17 - 3,6 балла; по п. 26 - 2,4 балла.

За н е согласие («-») с утверждением по п. 28 - 1,2 балла; по п. 42 - 1,8 балла.

Максимум - 12,6 балла.

Шкала «Овладение профессией».

За согласие по п. 9 - 1 балл; по п. 31 - 2 балла; по п. 33 - 2 балла; по п. 43 - 3 балла; по п. 48 - 1 балл; по п. 49 - 1 балл. Максимум - 10 баллов. Шкала «Получение диплома».

За согласие по п. 24 - 2,5 балла; по п. 35 - 1,5 балла; по п. 38 - 1,5 балла и по п. 44 -

1 балл.

За не согласие по п. 11 - 3,5 балла. Максимум - 10 баллов.

Вопросы по пп. 5, 13, 30, 39 являются найтральными к целям опросника и в обработку на включаются. Праобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выбор а студенаом профессии и удовлетвор а нности ею.

Мотивационная готовность к использованию педагогических технологий в будущей профессиональной деятельности

(Модифицированный вариана опросника С. Ю. Степанова «Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности»)

Инструкция. Методика состоит из 15 пунктов, каждый из которых представлен двумя утверждениями и шкалой со зн ачениями от 1 до 10. Балл 1 озн ачает Ваше полное согласие с утверждением слева, балл 10 означает, что Вы полностью согласны с утверждением справа, баллы между крайними оценками соответствуют различным степеням Вашего согласия с утверждениями слева или спра ва. На бланке обведите кружком выбра нные цифры шкалы, которые больше всего соответствуют Вашему мнанию.

№ Утверждения Шкала Утверждения

1. Вам не ясна не обходимость инновационной деятельности в Вашей будущей профессиональной деятельности. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вам ясна не обходимость инновационной деятельности в Вашей будущей профессиональной деятельности.

2. Вы считаете наэффективным использование в профессиональной деятельности педагогических технологий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете эффективным использование в профессиональной деятельности педагогических технологий.

3. Вы не считаете не обходимым использовать опыт педагогов в примене нии педагогических технологий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете не обходимым использовать опыт педагогов в примене нии педагогических технологий.

4. Вы считаете, что гр амотное и р азультативное использование в будущей профессиональной деятельности педагогических технологий на потрабует больших усилий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете, что грамотное и р азультативное использование в будущей профессиональной деятельности педагогических технологий потрабует больших усилий.

5. Вы не увере ны в обоснованности использования в будущей профессиональной деятельности педагогических технологий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы увере ны в обоснованности использования в будущей профессиональной деятельности педагогических технологий.

6. Вы считаете, что инновационная деятельность не соответствует ценностям коллектива, в котором Вы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете, что инновационная деятельность соответствует ценностям коллектива, в котором Вы

учитесь. учитесь.

7. Вы видите не обходимость использования педагогических технологий в материальной заиотер е сованности. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы не связываете не обходимость использования педагогических технологий с материальной заинеер е сованностью.

8. Вы не верите, что в результате использования педагогических технологий в профессионельной деятельности возможно повысить продуктивность обрезовательного процесса. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы верите, что в результате использования педагогических технологий в профессионельной деятельности возможно повысить продуктивность обр езовательного процесса.

9. Вы не связываете не обходимость использования педагогических технологий с возможностью самор е ализации. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы связываете не обходимость использования педагогических технологий с возможностью саморе ализации.

10. Вы не считаете, что владение педагогическими технологиями обеспечит конкурентоспособность не рынке труда. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете, что владение педагогическими технологиями обеспечит конкуре нт оспособность на рынке труда.

11. Вы считаете, что свойственное Вам представление о будущей профессионельной деятельности не совместимо с не обходимостью использования педагогических технологий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете, что свойственное Вам представление о будущей профессионельной деятельности совместимо с не обходимостью использования педагогических технологий.

12. Вы считаете, что в р езультате респростренения инноваций независимость и возможность инициативы умен е шатся. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете, что в р езультате ра спростра не ния инноваций независимость и возможность инициативы увеличатся.

13. Вы относитесь к не обходимости использования педагогических технологий, как к «событию реди события», которое стоит игнорировать или перетерпеть. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы относитесь к не обходимости использования педагогических технологий, как к событию, которое заслуживает внимания.

14. Вы боитесь затруднаний и/или наудач, связанных с использованием педагогических технологий в будущей профессиональной деятельности. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы не боитесь затруднений и/или н аудач, связанных с использованием педагогических технологий в будущей профессиональной деятельности.

15. Вы считаете, что если в процессе ра спростра не ния инноваций не все будет получаться, то надо вернуться к старым надежным методам р аботы. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вы считаете, что если в процессе ра спростране ния инноваций не все будет получаться, то это естественно, и нужно продолжать поиск.

Обработка результатов.

При обра ботке не обходимо суммировать отмеченные испытуемым баллы по всем пунктам методики. Об уровна мотивационной готовности к использованию в будущей профессиональной деятельности педагогических технологий свидетельствуют следующие количественные показатели:

1) от 0 до 50 баллов - пороговый уровень;