Технология ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе: на фольклорном материале Забайкальского края тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Яковлева, Ольга Николаевна

• Яковлева, Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Яковлева, Ольга Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНО-

СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ ФОЛЬКЛОРА НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ В СТАРШЕЙ

ШКОЛЕ

1.1. Философские и культурологические основания актуализации ценностей фольклора в становлении личности человека

1.2. Ценностно-смысловое содержание традиционного фольклора (на региональном материале)

1.3. История и современное состояние изучения фольклора в школе

1.4. Психолого-педагогические особенности восприятия школьниками фольклора в условиях профильного обучения

ГЛАВА

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОСВОЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА

НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ В СТРАШЕЙ ШКОЛЕ

2.1. Концептуальные положения технологии ценностно-смыслового освоения фольклора

2.2. Основные этапы реализации технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на занятиях элективного курса в 11 классе

2.3. Ценностно-смысловой диалог как ведущий метод изучения устного народного творчества в старших классах

2.4. Экспериментальная проверка эффективности технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в страшей школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе: на фольклорном материале Забайкальского края»

ВВЕДЕНИЕ

В современной ситуации мировоззренческого кризиса, когда старые образцы, идеалы и ценности разрушаются в общественном сознании, а новые ещё не приобрели устойчивого характера, возникают серьёзные аксиологические проблемы содержания гуманитарного образования, одним из важных направлений которого является литературное образование. На необходимость решения данных проблем указывает тот факт, что, согласно стандартам среднего (полного) общего образования второго поколения к результатам образовательной деятельности относятся ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции. Литература, разделом которой традиционно является фольклор, - одна из главных дисциплин филологического направления и фактически единственный базовый школьный предмет, осуществляющий функцию введения школьника в мир культуры как мир ценностей и смыслов, а также в значительной степени способствующий духовно-нравственному воспитанию современной молодёжи.

Необходимо отметить тот факт, что все научно-методические изыскания в области преподавания фольклора в школе касаются лишь начальных и средних классов, тогда как в старшей школе фольклор практически не изучается. Базисный план общеобразовательной школы на старшей ступени не позволяет включить в программу по литературе фольклорный материал в том объёме, в каком он необходим для глубокого понимания его древнейших истоков. Поступая в высшие учебные заведения, обучающиеся сталкиваются с серьёзными проблемами познания культурных пластов: в недостаточной степени усвоенная основа устной народной культуры, ограниченное понимание её духовных смыслов - всё это в некоторой степени затрудняет изучение предметов гуманитарного цикла (литературы, культурологии, истории, философии и т.д.). Поэтому значительными возможностями обладают программы профильных и

элективных курсов, при составлении которых необходим тщательный поиск наиболее рационального, объективного и ценного в содержании традиционной культуры в целях обогащения современной педагогической теории и практики профильного образования.

В то же время общение старшеклассников с произведениями устного народного творчества на уроках литературы в школе необходимо как путь познания общечеловеческих ценностей бытия. На старшей ступени образования, особенно в классах гуманитарного профиля, эта цель является ведущей, так как период взросления характеризуется интенсивным становлением целостного мировоззрения, а также постижением старшеклассниками смысла во всех явлениях окружающей действительности. В настоящее время очевидно положение, при котором, как показывает опыт и его научное осмысление, рассмотрение фольклора необходимо начинать с исследования его ценностно-смысловой основы. Отсюда можно сделать вывод, что потребностью сегодняшнего дня является разработка научно обоснованной технологии ценностно-смыслового освоения фольклора, ориентированной на формирование необходимых компетентностей с проекцией на будущую профессиональную деятельность.

В современном литературном образовании профильного уровня изучение ценностно-смыслового содержания устного народного творчества и литературы призвано занять одну из лидирующих позиций при формировании метапредметных и интегративных знаний, образовательных компетентностей обучающихся в связи с установкой на личностный характер обучения в рамках ФГОС нового поколения.

На важность постижения ценностей фольклора указывают труды известных философов и культурологов, таких как К.С. Аксаков, И.С. Аксаков, М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, Н.Я. Данилевский, H.A. Ильин, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман. По мнению учёных, изучение ценностей фольклора создаёт предпосылки для вхождения личности в мир культуры, ценностного и деятельностного освоения действительности, этнической идентификации,

формирования национального самосознания.

В работах таких фольклористов и литературоведов, как Т.А. Агапкина, А.К. Байбурин,Т.А. Бернштам, А.Н. Веселовский, Е.А. Костюхин, С.Е. Никитина, Н.И. Толстой, В.Н. Топоров, А.Т. Хроленко, достаточно полно представлена ценностно-смысловая основа фольклора, дана интерпретация конкретных фольклорных произведений различных жанров с позиций семиотики.

Итак, актуальность исследования обусловлена насущной потребностью в решении проблемы духовно-нравственного воспитания современной молодёжи и возможностью использования для решения этой проблемы технологии ценностно-смыслового освоения фольклора, способствующей формированию важнейших образовательных компетентностей выпускников средней школы. Данное утверждение согласуется с растущим интересом методической науки к изучению устного народного творчества в школе и с вниманием философов и культурологов, литературоведов и фольклористов к вопросам изучения ценностно-смысловой основы фольклора.

На основании теоретического анализа и опыта педагогической деятельности определено проблемное поле исследования, обусловленное рядом противоречий:

• между современными социокультурными условиями среды, формирующей ценностные приоритеты молодёжи, основанные на индивидуализме и прагматизме, и необходимостью учителя противостоять им, актуализируя ценностное содержание фольклора

• между требованием формирования ценностных ориентаций выпускника школы и недостаточной разработанностью методических подходов к изучению ценностного содержания фольклора в школе, отсутствием соответствующей методической системы и учебно-методических материалов;

• между теоретическим осмыслением ценностно-смыслового содержания устного народного творчества и отсутствием практических механизмов для его включения в систему литературного образования профильного уровня.

Стремление к разрешению вышеуказанных противоречий определило

проблему диссертационного исследования: разработка и внедрение технологии ценностно-смыслового освоения фольклора в практику старшей школы на профильном уровне.

Цель исследования - научно обосновать, разработать экспериментально проверить эффективность технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе.

Объектом диссертационного исследования является процесс ценностно-смыслового освоения устного народного творчества на профильном уровне в старшей школе.

Предмет исследования - технология ценностно-смыслового освоения устного народного творчества в процессе изучения фольклора Забайкальского края на занятиях элективного курса в 11 классе.

Гипотеза исследования заключается в том, что технология ценностно-смыслового освоения фольклора в средней школе будет способствовать обогащению духовного мира и развитию образовательных компетентностей обучающихся, если:

• предлагаемая технология опирается на идеи смыслообразования, универсальности диалога как основы человеческого сознания, на ценностно-смысловой, компетентностный подходы, на анализ методических традиций в решении проблемы изучения устного народного творчества в школе;

• изучение художественного своеобразия фольклорных произведений рассматривается посредством отражения особенностей национальной культуры, с учётом постижения доминантных образов-скреп национальной картины мира, и духовных ценностей её народа (аксиологических констант и концептов) в процессе интеграции элементов филологического и семиотического анализа;

• постижение аксиологической основы фольклора строится на соблюдении дидактических принципов: принципа адресности, креативности, экзистенциальности, культуросообразности, принципа смысловой ориентации, интегральности педагогического целеполагания, системности,

смысловой активности и проблемности;

• методы и методические приёмы направлены на расширение ценностной сферы и обогащение процесса литературного развития старшеклассников, а выбор форм обучения и видов организации уроков осуществляется с учётом специфики возрастных особенностей юношеского периода.

Для реализации цели исследования и проверки гипотезы были поставлены

следующие задачи:

1. Определить философские и культурологические основания для изучения ценностей фольклора в становлении личности человека.

2. Выявить ценностно-смысловое содержание фольклора с позиций семиотики (на региональном материале Забайкальского края).

3. Проанализировать методические традиции в решении проблемы изучения фольклора в школе.

4. Выявить в аспекте возрастных особенностей целесообразность применения элементов семиотического анализа к освоению ценностно-смыслового содержания фольклора на профильном уровне в старших классах.

5. Разработать технологию ценностно-смыслового освоения фольклора и содержательное наполнение этапов её реализации на занятиях элективного курса в старших классах.

6. Обосновать ценностно-смысловой диалог как ведущий метод изучения аксиологического содержания устного народного творчества на занятиях в старших классах.

7. Экспериментально проверить эффективность технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на занятиях элективного курса в 11-м классе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

• идеи ценностей народной культуры, национального самосознания, этнической идентификации путём постижения аксиологической основы устного народного творчества (К.С. Аксаков, М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, Н.Я. Данилевский, И.А. Ильин, Е.П. Корякина, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман, В.Ш. Сабиров, Л.А. Сабирова, B.C. Стёпин и др.);

• принцип диалогизма в герменевтике (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М.Бубер, Х.-Г. Гадамер, С.И. Гессен, C.JI. Рубинштейн, Г.Г. Шпет и др.);

• структурно-семиотическая концепция исследования в области фольклорной аксиологии (А.К. Байбурин, Н.В. Зорин, В.Я. Пропп, Б.Н. Путилов, Н.Б. Меч-ковская, С.Е. Никитин, Н.И. Толстой, В.В. Иванов, В.Н. Топоров, К.В. Чистов и т.д.);

• семиотический подход к анализу художественных произведений (Ю.М. Лотман, Н.Б. Мечковская, В.В. Налимов, Ю.В. Таратухина, Г.В. Цвет-кова и т.д.);

• культурологический подход к образованию (ГЛ. Ачкасова, В.А. Доманский, Л.А. Крылова, В.В. Краевский, Н.М. Свирина, М.В. Черкезова и т.д.);

• компетентностный подход в образовании (А.Б. Андреев, Н.В. Баграмова,

A.Г. Бермус, В.А. Болотов, Е.В. Бондаревская, Г.Р. Вакилова, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, С.Б. Серякова, A.B. Хуторской и т.д.);

• методологические принципы профильного обучения (C.B. Белова, Е.А. Измайлова, C.B. Суматохин, С.М. Пан, С.Н. Рягин и др.);

• исследования в области решения проблем разработки и реализации педагогических технологий (Н.И. Алмазова, В.П. Беспалько, В.В. Гузеев,

B.И. Загвязинский, Д.И. Корнющенко,Т.В. Машарова, Г.К. Селевко, В.Т. Фоменко и т.д.);

• теория педагогического диалога в образовании и применения диалоговых технологий в обучении литературе (Л.С. Айзерман, Л.Л. Балакина, М.В. Каминская, E.H. Ковалевская, C.B. Кузьмина, С.Ю. Курганов, В.Г. Маранцман, В.Б. Носкова, Е.С. Роговер, Е.Р. Дцровская и др.);

• исследования общих закономерностей психического развития личности, ценностных ориентаций учащихся старшего школьного возраста (Л.И. Божо-вич, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, И.С. Кон, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже и т.д.);

• исследования в области методики преподавания литературы и фольклора,

рассматривающие:

о ценностно-смысловой подход к изучению литературы и фольклора в

школе (JI.C. Айзерман, А.П. Валицкая, И.Н. Гуйс, Н.П. Терентьева и т.д.); о целостное постижение фольклорного произведения в трудах М.А. Рыбниковой, Н.М. Соколова, В.В. Прозорова и т.д.; о преподавание фольклора в современной школе (Г.Н. Алова, Л.Г. Басырова, А.И. Борисова,Т.С. Веселова, С.Н. Волкова, П.Г. Воробьев, М.Т. Гоголева, Г.В. Горланова, Л.И. Журова, С.Ф. Елеонский, Т.Ф. Курдюмова, А.Г. Кутузов, М.Б. Ладыгин, B.C. Левашов, В.Г. Маранцман, H.A. Платохина, С.Н. Полькина и т.д.); о изучение художественных концептов в школе (Е.А. Измайлова, Т.И. Кобя-

кова, Л.И. Коновалова, В.П. Колесов, Н.Л. Мишатина, М.И. Шутан и т.д.); о путей изучения читательского восприятия школьников (Л.И. Коновалова, Г.Н. Ионин, М.П. Воюшина, В.Г. Маранцман, Е.К. Маранцман, Е. Р. Ядро-вская и др.);

о теоретическое обоснование необходимости внедрения регионального компонента в практику обучения в средней школе (B.C. Левашов, Е.В. Тарасова, Н. И. Спандерашвили и др.).

При реализации поставленных задач были определены методы исследования:

теоретические методы (системный анализ трудов философов, литературоведов, педагогов и психологов в соответствии с методологическими установками данного исследования; изучение методической литературы по проблеме; содержательный анализ программ и учебников по литературе для средних и старших классов; анализ учебно-методических материалов);

эмпирические методы (проведение констатирующего и обучающего экспериментов; педагогическая диагностика уровня освоения материала и развития образовательных компетентно стей; беседа; наблюдение; анализ письменных работ, устных сообщений и творческих работ старшеклассников; анкетирование учащихся старших классов);

статистические методы (количественный и качественный анализ результатов контрольных срезов констатирующего и обучающего эксперимента).

Этапы исследования. Исследование носило теоретико-экспериментальный характер и проводилось с 2004 по 2012 год в несколько этапов.

2004 - 2006 гг. Первый (подготовительно-констатирующий) этап.

Цель этапа - анализ литературных источников, определение актуальности, практической значимости проблемы, формирование гипотезы исследования, выделение этапов реализации разведывательного эксперимента, определение базы опытно-экспериментальной работы. На данном этапе были осуществлены первичные наблюдения, а также был предпринят анализ содержания эксперимента.

2006 - 2010 гг. Второй (формирующий) этап.

Второй этап связан с выполнением констатирующего и формирующего экспериментов: выбором экспериментальных методик для исследования компетентностей; разработкой и апробацией технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на занятиях элективного курса в 11-х классах.

2011 - 2012 гг. Третий (экспериментально-обобщающий) этап.

На третьем этапе были осуществлены анализ, систематизация и обобщение полученных результатов, сформулированы основные теоретические выводы и практические рекомендации. В 2013 году завершено оформление диссертации.

Научные результаты и положения, выносимые на защиту:

1. Теоретически, с позиций философии и культурологии, педагогики и возрастной психологии, обосновано утверждение о том, что усвоение учащимися старшей школы аксиологического содержания фольклора создаёт предпосылки для вхождения личности в мир культуры, ценностного и деятельностного освоения действительности.

2. Ценностно-смысловое содержание традиционного фольклора наиболее полно раскрывается посредством семиотического анализа, состоящего из взаимосвязанных семантико-понятийных блоков: «концептуальная идея

жанра» - «аксиологическая константа» - «аксиологический концепт» -«фольклорный мотив» - «символический образ». Это даёт возможность использовать семиотический анализ в качестве методического инструмента, в результате чего осуществляется присвоение школьниками системы ценностных установок народа, актуализация существующих в сознании ценностных доминант.

3. Технология ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе основана на текстуально-диалогической концепции и учитывает закономерности смыслообразования с позиций герменевтики. Ценностно-смысловой диалог, обосновывается как ядро технологии, поскольку помогает актуализировать в сознании учащихся аксиологическую составляющую фольклора и приводит в движение механизмы развития смысловой сферы личности, способствует формированию ключевых компетентностей учащихся.

4. Программа элективного курса «Мифологические основы свадебного фольклора», основанного на региональном материале, предъявленном поэтапно, сензитивном возрасту старшеклассников и соответствующем принципу ведущей деятельности, способствует творческой самореализации ученика, принятию им ценностных констант и концептов фольклорного текста, выявленных в результате взаимодействия элементов филологического и семиотического анализа.

5. Метод ценностно-смыслового диалога и методические приёмы (выдвижение

учителем проблемы, работа с мифологическим словарём, поиск ключевых

слов, составление ассоциативного ряда, самостоятельное выполнение

творческих заданий, написание сочинений-рассуждений и эссе, составление

графов, таблиц, создание синквейнов, рисунков, разработка

исследовательских проектов, проведение диспута) в технологии ценностно-

смыслового освоения фольклора ориентированы не только на глубокое

постижение аксиологического содержания фольклора, но и позволяют

приводить в движение механизмы смыслового развития личности; а выбор

11

форм обучения (индивидуальное и групповое обучение) и видов организации уроков (урок-диалог, урок-проект, урок-практикум, лабораторная работа) осуществляется с учётом специфики возрастных особенностей юношеского периода, позволяет организовать исследовательскую деятельность, специфичную для гуманитарного профиля.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что

впервые:

• проанализирован и обобщён опыт теории и методики изучения фольклора в школе с позиций ценностно-смыслового подхода;

• на основе обобщения опыта теории и методики изучения фольклора разработаны теоретико-методологические основы и концептуальные положения технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе;

• семиотический анализ является основой изучения фольклорного материала в старшей школе;

• теоретически обоснована и экспериментально доказана эффективность изучения учащимися старших классов аксиологического содержания фольклора.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в

следующем:

• установлены основные противоречия, позволяющие решить новую актуальную научно-педагогическую задачу по разработке технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе;

• расширен понятийный аппарат методики обучения литературе, введено понятие «технология ценностно-смыслового освоения фольклора» и раскрыто его содержание;

• разработана технология ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе;

• определены наиболее адекватные аксиологическому содержанию технологии методы, приёмы, формы обучения и виды организации уроков с учётом возрастных особенностей обучающихся;

• выявлены особенности этапов (целей, содержания, методов, форм обучения, видов организации уроков) реализации технологии ценностно-смыслового освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе.

Диссертационный материал может быть использован в научно-исследовательской сфере для дальнейшего изучения местной фольклорной системы и её сравнения с коренной западнорусской традицией. Содержащиеся в работе новые фольклорно-этнографические источники и её основные теоретические положения имеют определенную ценность для последующего изучения аксиологической основы фольклорных традиций.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

• концептуальные положения и теоретико-методологические основы ценностно-смыслового постижения фольклора представлены на уровне теоретико-методических рекомендаций, технологии деятельности учителя и ученика и адресованы педагогам-словесникам;

• разработана технология ценностно-смыслового освоения фольклора, которая предполагает воспроизводимость путей, принципов и приёмов обучения, будет способствовать педагогической рефлексии преподавателей-практиков и методистов;

• разработана программа элективного курса, основанного на региональном материале, для учителей средней школы;

• разработано содержание лекционных и практических занятий в вузе по вопросам изучения фольклора в старших классах;

• отдельные методы и приёмы технологии могут использоваться в качестве компонентов в других образовательных программах;

• результаты исследования могут быть востребованы при разработке лекций и спецсеминаров для студентов и слушателей курсов повышения квалификации

работников образования, при создании методических пособий по изучению фольклора в школе.

Достоверность результатов и основных рекомендаций автора обеспечивается опорой на достижения современного литературоведения, фольклористики и этнографии, педагогики, психологии, теории и методики обучения литературе, использованием адекватных методов исследования, а также данными, полученными в результате констатирующего и формирующего этапов исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась лично диссертантом на базе школ №№16,42 г. Читы.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях: Региональной научно-практической конференции «Славянская культура: традиции и современность» (г. Чита, ЗабГГПУ, май 2006 г.); Международной научно-практической конференции «Россия и Китай в современном глобальном мире» (г. Чанчунь, КНР, май 2007 г.); Международной научно-практической конференции «Лингвистика и межкультурная коммуникация в современном мире» (г. Чита, ЗабГПУ, ноябрь 2007 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Филологическое образование в вузе и школе: история и современность» (г. Чита, ЗабГПУ, декабрь 2008 г.); Международной научно-практической конференции «Современное иноязычное образование в формировании интеллектуального капитала России» (г. Чита, ЗабГГПУ, май 2012 г.); Международных научно-практических конференциях «Филологическое образование и современный мир» (г. Чита, ЗабГГПУ, апрель 2009 г.; май 2011 г., апрель 2013 г.).

Основные теоретические положения исследования опубликованы в 2004 -

2013 гг. в научных сборниках и журналах: «Славянская культура: традиции и

современность» (г.Чита), «Лингвистика и межкультурная коммуникация в

современном мире» (г.Чита), «Филологическое образование и современный мир»

(г.Чита), «Филологическое образование в вузе и школе: история и

современность» (г.Чита), «Филологический класс» (г.Екатеринбург), «Вестник

14

Читинского государственного университета» (г.Чита), «Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н. Г. Чернышевского» (г.Чита), «Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития» (г.Омск), «Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы» (г.Уссурийск), «Филологическое образование и современный мир» (г.Санкт-Петербург).

Разработанные в диссертационном исследовании метод ценностно-смыслового диалога, творческие приёмы освоения фольклора на профильном уровне в старшей школе проходили апробацию на курсах повышения квалификации учителей в ЗабКИПКРО (г.Чита), на семинарах, лекциях и практических занятиях со студентами и магистрантами филологического факультета ЗабГГПУ им. Н. Г. Чернышевского, на заседаниях методических объединениях учителей русского языка и литературы МБОУ «СОШ №42» г. Читы. Элективный курс «Мифологическая основа свадебного фольклора» прошёл апробацию в школах №№16,42 г.Читы.

Три ученических проекта по изучению фольклора в рамках темы исследования, осуществлённые под руководством автора диссертации, заняли призовые места в краевой и городской научно-практических конференциях «Шаг в науку».

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Общий объём работы составляет 245 страниц. Работа содержит 9 рисунков, 11 таблиц.

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ ФОЛЬКЛОРА НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

В современной ситуации социального кризиса возникают разного рода несоответствия между потребностями, ценностями, устремлениями индивида и возможностями их реализации. Такой социальный институт, как семья, который является главным средством защиты молодого человека от негативных тенденций внешнего мира, теряет свои прежние свойства, поэтому ориентации индивида приобретают противоречивый характер, создающий благоприятную почву для проникновения в структуру его сознания суррогатных ценностей низшего порядка. Современные исследователи в области философии и культурологии всё чаще констатируют тот факт, что «русские больше всех других народов бывшего СССР потеряли свои этнические качества, именно у них оказалось размытым этническое самосознание, которое необходимо для того, чтобы знать себя и других. Образовавшийся в сознании молодых людей моральный вакуум требует создания условий для формирования жизненных ценностей молодёжи, которые способствуют процессу социализации» [240,с.53].

Опыт и социальная практика показывают, что в качестве формирующей ценностной основы может выступать литература, в частности, фольклор. Постигая литературу и устное народное творчество, обучающийся не только принимает свою культурную идентичность, но и осознает органическое единство родной литературы с общим литературным процессом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Яковлева, Ольга Николаевна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абрамова, O.A. Нравственно-эстетические и ментальные ценности фольклора: дис.... канд. филос. наук: 17.00.09 / Абрамова Ольга Алексеевна. - Барнаул, 2006. -214 с.

2.Агапкина, Т.А. Мифопоэтические основы славянского народного календаря. Весенне-летний цикл: монография / Т.А. Агапкина. - М.: Индрик, 2002. - 816 с.

3.Азбелев, С.Н. Из ранней истории казачества / С.Н. Азбелев. - СПб.: Герменевт, 1998.-430 с.

4.Азбелев, С.Н. Историзм былин и специфика фольклора / С.Н. Азбелев. Л.: Наука, 1982. - 326 с.

5.Айзерман, Л.С. Уроки литературы как диалог / Л.С. Айзерман // Литература в школе. - 1990. - № 4. - С. 78.

6.Акимова, Т.М. О лиризме русских свадебных песен: фольклор и этнография / Т.М. Акимова. - Л.: Наука, 1974. - 209 с.

7.Акопов, Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа / Г.В. Акопов. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2002. - 206 с.

8.Аксаков, К.С. Взгляд на русскую литературу с Петра великого [Электронный журнал] / К.С. Аксаков // Интернет-журнал «Время». - 2010. - Режим доступа: http://dugward.ru/library/aksakovy/kaksakov_lit_petr_l.html

9.Алещенко, Е.И. Этноязыковая картина мира в текстах русского фольклора: на материале народной сказки: дис... д- ра фил. наук : 10.02.01 / Алещенко Елена Ивановна. - Волгоград, 2008. - 432 с.

Ю.Алова, Г. Н. Развитие у детей миролюбия на основе русской традиционной// Психологический потенциал фольклора в этнокультуре: материалы конференции / Г. Н. Алова. - СПб.: СПбГУКИ, 2007. - 87 с.

П.Андреев, А.Л. Знания или компетенции? / А.Л. Андреев // Высшее образование в России: науч.-пед. журн. - 2005. - №2. - С. 87.

12. Андреевская, В.В. Возрастные особенности учебной деятельности

старшеклассников / В.В. Андреевская // ИЯШ. - 1987. - №6. - С. 3 - 9.

13.Аникин, В.П. Календарная и свадебная поэзия / В. П. Аникин. - М.: Изд-во МГУ, 1970.-118 с.

14.Аникин, В.П. Русский богатырский эпос: пособие для учителя / В.П. Аникин. -М.: Наука, 1964. - 345 с.

15.Аникин, В.П. Русская народная сказка: пособие для учителей В.П. Аникин. -М.: Просвещение, 1977. - 207 с.

16.Апинян, Т.А. Мифология. Теория и событие: учебное пособие / Т.А. Апинян. -СПб.: Издательство СПб. университета, 2005. - 123 с.

17.Артюхова, Ю.В. Ценности и воспитание / Ю.В. Артюхова // Педагогика. - 1999. -№4-С. 117.

18. Арутюнова, Н.Д. Логический анализ языка: культурные концепты / Н.Д. Арутюнова. - М.: Наука, 1991. - 204 с.

19.Афанасьев, А.Н. Древо жизни / А.Н. Афанасьев. -М.: Современник, 1982. - 464 с.

20.Афанасьев, А.Н. Мифология Древней Руси / А.Н. Афанасьев. - М.: Эксмо, 2007. - 167 с.

21.Афанасьев, А.Н. Поэтические воззрения славян на природу: в 3-х т. / А.Н. Афанасьев. - М.: Просвещение, 1995. - 234 с.

22.Асафьева, Н.В. Психологические особенности понимания произведений фольклора детьми младшего школьного возраста: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Асафьева Наталья Валерьевна. - СПб., 1998. -152 с

23.Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1992. - 90 с.

24.Байбурин, А.К. Похороны и свадьба: исследования в области балто-славянской духовной культуры / А.К. Байбурин, А.К. Левинтон. - М.: Просвещение, 1990. -256 с.

25.Байбурин, А.К. Ритуал в традиционной культуре: структурно-семантический анализ восточнославянских обрядов: монография /А.К. Байбурин. - СПб.: Наука,

1993. - 89 с.

26.Байбурин, А.К. Семиотический статус вещей и мифология. Материальная культура и мифология: сборник МАЭ / А.К. Байбурин. - М.: Культура и традиции, 2007. - 120 с.

27.Балакина, JT.JI. Педагогические приёмы организации диалога на уроке: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Балакина Любовь Леонидовна. - Томск, 2000. - 267 с.

28.Басырова, Л.Г. Использование краеведческого материала и национальных культуры при изучении художественных произведений в русских школах Башкирии: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Басырова Любовь Григорьева. -М.,1972. - 345 с.

29.Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики / М.М. Бахтин. - М.: Художественная литература, 1975. - 504 с.

30.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М: Художественная литература, 1979. - 341 с.

31.Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса / М.М. Бахтин. - М.: Искусство, 1965. - 178 с.

32.Беленький, Г.И. Методическое руководство к учебнику хрестоматии «Родная литература» для 7 класса / Г.И. Беленький. - М.: Просвещение, 1995. - 65 с.

33.Беленький, Г.И. Программа для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов / под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого. - М.: Мнемозина, 2009. -110 с.

34.Беленький, Г.И. Программа по литературе профильного уровня для 10-11 классов / под редакцией Г. И. Беленького. - М.: Наука, 2009. - 311 с.

35.Белова, C.B. Элективные курсы гуманитарной направленности для различных профилей обучения: учебно-методическое пособие / C.B. Белова; по ред. Т. В. Черниковой - 2-е изд., стереотипное. - М.: Глобус, 2007. - 137 с.

36.Белякова, Е.Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодействии: дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Белякова Евгения Гелиевна. - Тюмень, 2009. - 438 с.

37.Белякова, Е.Г. Ценностно-смысловой подход в современном образовании / Е. Г. Белякова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 8. - С. 134-143.

38.Бердяев, H.A. Дух и реальность / Н. А. Бердяев. - М.: ACT, Харьков, 2003. - 680 с.

39.Бердяев, H.A. Смысл творчества (Опыт оправдания человека) [Электронный журнал] / Н. А. Бердяев. - М.: 1916. - Режим доступа: odinblago.ru/smisl_tvorchestva

40.Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства: монография в 2-х т. / Н. А. Бердяев. - М.: Лига, 1994. - 542 с.

41.Берлянд, И.Е. К проблеме формирования навыков в Школе диалога культур. Философско-психологические предположения Школы диалога культур / И.Е. Берлянд. - М.: Просвещение, 1998. - 116 с.

42.Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный журнал] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». -2005. - 10 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.

43.Берхин, Н.Б. Литературное развитие школьников: учебное пособие / Н.Б. Берхин. - М.: Прометей, 1989. - 165 с.

44.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 96 с.

45.Библер, B.C. Целостная концепция ШДК / B.C. Библер // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 4. - С. 24.

46.Библер, B.C. Школа диалога культур / B.C. Библер // Советская педагогика. -1988.-№ 11.-С. 34.

47.Блонский, П.П.Избранные психологические произведения /П.П. Блонский. - М.: Просвещение, 1964. - 547 с.

48.Богатая, Л.Н. Гештальт сознания: монография / Л.Н. Богатая. - Одесса: Альянс-Юг, 2004. - 221 с.

49.Богатая, Л.Н. Концепт сознания в философских размышлениях В.В. Налимова /

Л.Н. Богатая. - Одесса: Альянс-Юг, 2005. - 151 с.

50.Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы: пособие для студентов и преподавателей в двух частях / О.Ю. Богданова, В.Г. Маранцман. - М.: Просвещение, 1995. - 603 с.

51.Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. -М.: Наука, 1968.-256 с.

52.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997. - 156 с.

53.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

54.Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе /

B.А. Болотов, В.В. Сериков // Перемены: педагогический журнал. - 2004. - № 2. -С. 139.

55.Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

56.Борисова, А.И. Особенности изучения малых форм фольклора в 5 классе якутской школы: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Борисова Анна Ивановна. -Якутск, 2007. - 134 с.

57.Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение /A.B. Брушлинский. - М.: Наука, 1996. - 392 с.

58.Бубер, М. Я и Ты / М. Я Бубер. - М.: Высшая школа, 1993. - 243 с.

59.Бунчук, Т.Н. К вопросу о прагматической организации обрядового фольклорного текста / Т.Н. Бунчук // Русская культура нового столетия: проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия. - Вологда, 2007. -

C. 526-535.

60.Бунчук, Т.Н. Концептуальный анализ текстов традиционной культуры: дис. ...канд. филол. наук: 10.02.01 / Бунчук Татьяна Николаевна. - Спб., 2007. - 225 с.

61.Буслаев, Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства / Ф.И. Буслаев. - СПб.: Типография товарищества «Общественная польза», 1961. -72 с.

62.Быстрова, Е.А. О филологическом образовании в школе / Е.А. Быстрова, М.В. Черкизова // Педагогика. - 1997. - № 6. - С. 43 - 49.

63.Бычков, A.A. Энциклопедия языческих богов. Мифы древних славян /

A.A. Бычков. - М.: Просвещение, 2001. - 400 с.

64.Бюлер, Ш. Что такое пубертатный период. Педология юности: сборник статей / Ш. Бюлер. - JL: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1931. - С. 42.

65.Вакилова, Г.Р. Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы: проблемы и пути их решения / Г.Р. Вакилова. - Сургут: СурГПУ, 2008. - 324 с.

66.Валицкая, А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора // Педагогика / А.П. Валицкая. - 1997. - № 2. - С. 3-7.

67.Васильева, И.В. Устное народное творчество: программа элективного курса / составитель И.В. Васильева. - Чита: ЗабГГПУ, 2005. - 56 с.

68.Васильев, С.А. Уровни понимания текста: понимание как логико-гносеологическая проблема / С.А. Васильев. - Киев: Наукова думка, 1982. - 345 с.

69.Вендина, Т.И. Введение в языкознание: учебное пособие / Т.И. Вендина. - М.: Высшая школа, 2002. - 288 с.

70.Верещагин, Е.М. Язык и культура. Три лингвострановедческие концепции: лексического фона, речеповеденческих тактик и сапиентемы / Е.М. Верещагин,

B.Г. Костомаров. -М.: Индрик, 2005. - 1038 с.

71. Верещагин, Ю. Н. Стилистическая хрестоматия: пособие для ведения письменных и устных работ по русскому языку в четырёх низших классах гимназии / Ю.Н. Верещагин. - СПб., 1903. - 333 с.

72.Веселова, Т.С. Изучение фольклора в школе как методическая проблема (4-7 кл.): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02/ Веселова Татьяна Сергеевна. - Якутск, 2003. -

156 с.

73.Веселовский, А.Н. Из истории романа и повести. Выпуск второй. Славянороманский отдел [Электронный журнал] / Веселовский А.Н. - СПб: Типография Императорской Академии Наук, 1888. - 623. - (1 ) . - Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/index

74.Веселовский, А.Н. Историческая поэтика: монография / А.Н. Веселовский. -СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2006. - 406 с.

75.Виноградова, М.С. Концепт как средство описания художественного мира литературного произведения / М.С. Виноградова // Вестник Тверского государственного университета. - 2007. - № 12 (40). - Серия «Филология». -Вып. 7. «Лингвистика и межкультурная коммуникация». - С.162-167.

76.Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения / В.И. Водовозов. — М.: Педагогика, 1986. -72 с.

77.Волкова, С.Н. Мифологический текст на уроке литературного чтения: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Волкова Светлана Николаевна. Ярославль, 2006. -17 с.

78.Воробьёв, П.Г. Изучение устного народного творчества в 5 классе средней школы / П.Г. Воробьёв. - М.: Учпедгиз, 1956. - 233 с.

79.Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982.-с. 389

80.Гадамер, Х.-Г. Актуальность прекрасного / Х.-Г Гадамер. - М.: Искусство, 1991. - 205 с.

81.Гадамер, Х.-Г. Диалектическая этика Платона: феноменологическая интерпретация «Филеба» / Х.-Г Гадамер; пер. с нем. и предисл. O.A. Коваль. -СПб.: Санкт-Петербургское философское о-во, 2000. - 255 с.

82. Галахов, А.Г. История русской словесности, древней и новой: в 2 т. / А.Г. Галахов. - СПб.: Типография товарищества «Общественная польза», 1961. -601 с.

83.Гессен, С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию /

С.И. Гессен. - Берлин: Слово, 1923.-418 с.

84.Гительсон, H.A. Традиции семейно-обрядовой культуры в системе педагогических средств формирования культуры личности ребёнка: сборник материалов «Знаменские чтения» 2000 - 2004 гг. / Н. А. Гительсон, под ред. М. В. Захарченко. - СПб.: Просвещение, 2004. - С. 6 - 13.

85.Гоголева, М.Т. Изучение устного народного творчества - один из факторов социализации подростков // Вестник Якутского госуниверситета / М.Т. Гоголева. - 2008. - Т. 5, № 3. - С. 35 - 39.

86.Гоголева, М.Т. Методика изучения устного народного творчества в якутской школе: монография / М.Т. Гоголева. - Якутск: Бичик, 2008. - 157 с.

87.Голованов, И.А. Константы народного сознания в русском фольклоре Урала. Славянские языки и культуры: прошлое, настоящее, будущее: материалы междунар. науч. конф. / И.А. Голованов. - Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2009. - С. 62 -66.

88.Голованов, И.А. Фольклорное сознание как способ осмысления бытия и жанровая специфика его объективации / И.А. Голованов // Проблемы трансформации жанра в фольклоре и литературе. Вып. 2. - Челябинск: Энциклопедия, 2009. - С. 15 - 29.

89.Голубков, В.В. Методика преподавания литературы / В.В. Голубков. - М.: Просвещение, 1962. - 204 с.

90.Горланов, Г.Е. Литературное краеведение в школе / Г.Е. Горланов. - Саратов: Пенза, 1988. - 333 с.

91.Громов, A.B. Актуальные задачи философского изучения фольклорного наследия // Музыка: искусство, образование, диалог культур: сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции / A.B. Громов, С.Л. Громова. -Махачкала: Наука, 2010. - 348 с.

92.Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приёма до философии / В.В. Гузеев. - М.: Наука, 1996. - 345 с.

93.Гура, A.B. Славянские древности: этнолингвистический словарь: в 2 т. /

A.B. Гура; A.B. Брак; под ред. Н. И. Толстого. - М.: Индрик, 1995. - 1т. - 247 с.

94.Гуйс, И.Н. Литература в 6 классе: книга для учителя с тематическим планированием серия / И.Н. Гуйс, Т.Н. Рыжкова. - Основное общее образование Академия. М.: 2010. - 304 с.

95.Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: АПН СССР, 1996. - 127 с.

96.Давыдов, В.В. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. - М.: АПН СССР, 1990. - 254 с.

97.Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / Н.Я. Данилевский. - Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1995. - 552 с.

98.Доблаев, Л.П. Вопросы психологии понимания учебного текста / Л.П. Доблаев. -Саратов: Дальнаука, 1965. - 345 с.

99.Доманский, В.А. Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе: учебное пособие / В.А. Доманский. - М.: Флинта, Наука, 2002. - 368 с.

100. Доманский, В.А. Диалог культур и диалог в культуре при изучении литературы // Вестник Томского государственного университета / В.А. Доманский. - Т. 268. -Томск, 1999. - С. 106-110

101. Дубровина, И.В. Современное образование: проблемы и поиски / И.В. Дубровина // Известия Российской академии образования. - М.: Москва. -2010. -№ 31. -С.5.

102. Елеонский, С.Ф. Литература и народное творчество / С.Ф. Елеонский. — М.: Учпедгиз, 1956.-240 с.

103. Ерёмина, В.И. Ритуал и фольклор: монография / В.И. Ерёмина. - Л.: Наука, 1991.-261 с.

104. Ефременков, М.С. В. И. Добровольский как собиратель и исследователь русского обрядового фольклора: автореф. дис. ... канд. фил. наук: 10.01.09 / Ефрименков Михаил Семенович. - М., 1992. - 17 с.

105. Жабицкая, Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность / Л. Г.

Жабицкая. - Кишинев: Штиинца, 1974. - 256 с.

106. Жафяров, А.Ж. Формирование личности учащегося в контексте проблем профильного обучения // Философия образования / А.Ж. Жафяров. - 2004. - № 6.

- С. 75.

107. Жинкин, Н.И. Язык. Речь. Творчество / Н.И. Жинкин. - М.: Наука, 1998. - 234 с.

108. Журова, Л.И. Изучение произведений фольклора и древнерусской литературы в школе: учебное пособие / Л.И. Журова. - Барнаул. Алт. гос. ун-т, 1988. - 99 с.

109. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. -М.: Наука, 1987.-160 с.

110. Зализняк, A.A. Ключевые идеи русской языковой картины мира: сборник статей / A.A. Зализняк, И.Б. Левонтина, А.Д. Шмелев. - М.: Языки славянской культуры, 2005. - 540 с.

111. Запорожец, Л.А. Психологические особенности развития у подростков объективного отношения к себе как компонента нравственного воспитания: автореф. ...дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Запорожец Людмила Анатольевна.

- М.: Просвещение, 1989. - 24 с.

112. Зеленин, Д.К. Восточнославянская этнография / Д.К. Зеленин. - М.: Наука, 1991.-230 с.

113. Земцова, И.В. Культура и фольклор русского народа: программа элективного курса / И.В. Земцова. - Иркутск: Филантроп, 2001. - 59 с.

114. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт: журнал. М. - 2006. - № 8. - С. 20-27.

115. Зорин, Н.В. Символы невесты в русских свадебных обрядах (По материалам Казанского Поволжья) / И.А. Зимняя // Семейная обрядность народов Среднего Поволжья. - Казань, Изд-во Казанского университета, 1990. - С. 38-49.

116. Зырянов, И.В. Заговор и свадебная поэзия / И.В. Зырянов // Фольклор и

литература Урала. - 1975. - № 6. - С. 45.

117. Иванов, В.В. Славянские языковые моделирующие семиотические системы / В.В. Иванов, В.Н. Топоров. -М.: Сфера, 1965. - 348 с.

118. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий:учебно-методическое пособие /Д. А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: Просвещение, 2003. - 349 с.

119. Измайлова, Е.А. Диалог с истиной на уроке литературы / Е.А. Измайлова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2010. - № 1. - С. 246.

120. Измайлова, Е.А. О проблемах профильной школы / Е. А. Измайлова // Вестник Герценовского университета. - 2010. - № 12. - С. 56.

121. Измайлова, Е.А. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников на основе концептов культуры в профильной школе / Е.А. Измайлова // Наука и высшая школа - профильному обучению. - 2008. - С.51-58.

122. Ильин, И.А. Родина и мы: сборник статей / И.А. Ильин. - Смоленск: Посох, 1995.-512 с.

123. Ипатова, Т.В. Краеведение и песенная культура Забайкалья: программа элективного курса» / составитель Т. В. Ипатова. - Чита: ЗабГГПУ, 2011. - 36 с.

124. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

125. Кагаров, Е.Г. Состав и происхождение свадебной обрядности / Е.Г. Кагаров. -Л.: АН СССР, 1929.-15 с.

126. Каминская, М. В. Педагогический диалог в деятельности современного учителя / М.В. Каминская. - М.: Наука, 2003. - 284 с.

127. Карпухин, И.Е. Русское устное народное творчество: учеб.- метод, пособие / И.Е. Карпухин. - М.: Высшая школа, 2005. - 280 с.

128. Карсалова, Е.В. «Серебряный век» русской поэзии: пособие для учителей / Е.В. Карсалова, A.B. Леденев, Ю.М. Шаповалова. - М.: Новая школа, 1996. - 192 с.

129. Касьянова, K.B. О русском национальном характере / К.В. Касьянова. - М.: Изд-во Институт национальной модели экономики, 1994. - 267 с.

130. Кашин, Н.И. Свадебные обычаи приаргунцев / Н.И. Кашин // Вестник РГО. -1860.-С. 67.

131.Качурин, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы / М.Г. Качурин. - М.: Просвещение, 1988. - 173 с.

132. Киприянова, Е.К. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников / Е.К. Киприянова // Экспресс-опыт. - 1999. - № 1. - С. 36.

133. Кириллова, H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников / Е.К. Киприянова // Вопросы психологии. - 1999.-№6.-С. 29.

134. Кирпичников, А.И. История русской литературы для учащихся / А.И. Кирпичников. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: 1880. - 128 с.

135. Кобякова, Т.И. Концепты духовности в русской языковой картине мира: лингвокультурологический словарь / Т.И. Кобякова, под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. - Уфа, 2004. - 158 с.

136. Ковалевская, E.H. Диалог на уроках литературы в Школе Совместной деятельности / E.H. Ковалевская // Школьная современная деятельность: концепция, проекты, практика развития. - Томск. - 1997. - С. 27.

137. Колесова, Д.В. Концептуальный анализ художественного текста: подходы и перспективы / Д.В. Колесова // Язык и ментальность: Текст и концепт. Вып. 1 / Под ред. В.В. Колесова. - СПб.: Политехника, 2004. - С. 7-15.

138. Колесов, В.П. О классификации компетенций / В.П. Колесов // Высшее образование сегодня: Реформы, нововведения, опыт: журнал. - 2006. - № 2. - С. 22.

139. Колодезников, С.К. Якутская литература: учебник хрестоматия для 8 класса / С.К. Колодезников, В.Р. Шишигина. - Якутск, 2003 - 335 с.

140. Колпакова, Н.П. Свадебный обряд на р. Пинеге Обрядовая поэзия Пинежья:

материалы фольклор, экспедиций МГУ в Пинеж. р-н Арханг. обл. / Н.П. Колпакова. - Л.: Искусство Севера, 1928. - 157 с.

141. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Наука, 1989. - 123 с.

142. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Наука, 1976. - 345 с.

143. Коновалова, Л.И. Развитие читательского воображения школьников -8 классов): дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Коновалова Людмила Ивановна. - СПб., 1994. -447 с.

144. Коновалова, Л.И. Развитие восприятия читателя через освоение художественных концептов / Л. И. Коновалова // Гуманитарный вектор. Заб.ГГПУ. - 2012. - №2. - С.41-49.

145. Концепции модернизации российского образования до 2010 года // Вестник образования. - 2002. - № 6. - С. 40.

146. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданин России / А.Я. Данилюк, A.M. Кондарков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

147. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Электронный ресурс] // Профильное обучение в старшей школе. - Режим доступа: http://www.profile-edu.ru/content.php?cont=19

148. Корнющенко, Д.И. Интегральная диалогика: интенсивная технология гуманитарного образовании: учебно-методический курс / Д.И. Корнющенко. -М.: Авторская редакция, 2005. - 159 с.

149. Коровин, В.И. Программа по литературе профильного уровня для 10-11 классов. - М.: Просвещение, 2008. - 298 с.

150. Коровина, В.Я. Литература. Методические советы: 7 класс / В.Я. Коровина. -М.: Просвещение, 2003. - с. 153.

151. Корякина, Е.П. «Что несет вестернизация отечественной культуре?» [Электронный ресурс] / Е.П. Корякина. - Режим доступа: http://www.mcom-svyaz.ru/~dn/observer (2010).

152. Корякина, Е.П. Культура средневековой Западной Европы: учебное пособие /

Е.П. Корякина. - M.: МГИ им. Е.Р. Дашковой, 2003. - 55 с.

153. Костюхин, Е.А. Лекции по русскому фольклору: учебное пособие для ВУЗов Костюхин / Е.А. Костюхин. - М.: Дрофа, 2004. - 336 с.

154. Кравченко, А.И. Культурология: словарь. - М.: Академический проект, 2001. -602 с.

155. Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования [Электронный ресурс] / В.В. Краевский // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). - Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/

156. Красных, В.В. От концепта к тексту и обратно (К вопросу о психолингвистике текста) / В.В. Красных // Вестник Московского университета. - Серия 9: Филология. 1998. -№1. - С. 53-70.

157. Круглов, Б.С. Юношеский возраст. Человек. Природа. Общество. // Актуальные проблемы: материалы 13-й международной конференции молодых ученых / Б.С. Круглов. - 2002. - 375 с.

158. Круглов, Ю.Г. Русские обрядовые песни: учебное пособие для педагогических институтов по специальности «Русский язык и литература» / Ю.Г. Круглов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 1989. - 320 с.

159. Кудряшёв, Н.И. Изучение восприятия литературы учащимися средней школы: художественное восприятие / Н.И. Кудряшёв; под ред. Б.С. Мейлаха. - М.: Наука, 2002. - 168 с.

160. Кузьмин, А.И. Военная героика в русском народнопоэтическом творчестве: пособие для учителя / А.И. Кузьмин. - М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

161. Кузнецов, А.Г. Ценностные ориентации современной молодёжи / А.Г. Кузнецов. - СПб.: Питер, 1998. - 177 с.

162. Курганов, С.Ю. Диалог как способ творческого мышления учителя и ученика на уроке. Человек в зеркале культуры и образования / С.Ю. Курганов. - М.: Просвещение, 1988.-С. 136-152.

163. Курдюмова, Т.Ф. Методические рекомендации к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 5-х классов / Т.Ф. Курдюмова, В.Я. Коровина, Р.И. Альбеткова. - М.: Просвещение, 1990. - 90 с.

164. Курдюмова, Т.Ф. Литература: программа общеобразовательных учебных заведений для 5-11 классов / Т.Ф. Курдюмова, H.A. Демидова, E.H. Колокольцев, С.А. Леонов, О.Б. Марьина; под ред. Курдюмовой Т.Ф. - 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Дрофа, 2005. - 93 с.

165. Кутузов, А.Г. Литература: программа общеобразовательных учреждений для 5 -11кл. / А.Г. Кутузов, Е.С. Романичева, А.К. Кисилев, И.И. Мурзак, АЛ. Ястребов; под ред. А.Г. Кутузова. -М.: Дрофа, 2010.

166. Кутузов, А. Г. Литература: программа для 5 - 11кл. средних учебных заведений гуманитарного профиля /А. Г. Кутузов. - М.: Дрофа, 2010.

167. Крылова, Л. А. Культурологический аспект преподавания литературы в школе: дисс. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Крылова Людмила Анатольевна. -Петропавловск, 2001. - 487 с.

168. Лавлинский, С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие / С.П. Лавлинский. -М.: Прогресс-Традиция, 2003. - 384 с.

169. Ладыгин, М.Б. Литература: программа для школ и классов с углублённым изучением литературы для 5-11 кл. / М.Б Ладыгин, А.Б.Есин, H.A. Нефедова, Д.Г. Булгаков, под общ. ред. М.Б. Ладыгина. — М.: Дрофа, 2006. — 88 с.

170. Лапина, C.B. Организация диалога на уроках литературы (2006 / 2007 учебный Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс] / С. В. Лапина. - Режим доступа: festival.lseptember.ru/authors/105-925-363

171. Левашов, B.C. Забайкальская казачья свадьба / В. С. Левашов. -Новосибирск: Наука, 2010. - 267 с.

172. Левашов, B.C. Региональные особенности фольклора Забайкалья: программа для средних школ Забайкалья / В. С.Левашов. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1998. - 80 с.

173. Левашов, B.C. Сборник песен Забайкальского казачьего войска / B.C. Левашов. - изд. 2-е, доп. - Чита: Экспресс-издательство, 2009. - 190 с.

174. Левинтон, Г.А. Из славянских комментариев славянскому обрядовому тексту: славянское и балканское языкознание: капарто-восточнославянские параллели / Г.А. Левинтон. - Л.: Наука, 1977. - 36 с.

175. Леонтьев, Д.А. Психология смысла / под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. -М.: Изд. АПН СССР, 1990. - 432 с.

176. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. № 4 - 1996. - С. 15- 26.

177. Лернер, И.Я. Дидактические основы методики обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1985. - 186 с.

178. Лихачёв, Д.С. Концептосфера русского языка. Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / Д.С. Лихачёв; под ред. В. П. Нерознака. - М.: Academia, 1997. - 287 с.

179. Лихачёв, Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. — СПб.: Искусство-СПб, 2009.-473 с.

180. Литвинов, В.В. Сочинение в старших классах как самостоятельная работа / В.В. Литвинов. - М.: Учпедгиз. 1954. - 94 с.

181. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Лосев. - М.: Мысль, 1991.-527 с.

182. Лотман, Ю.М. Анализ поэтического текста / Ю.М. Лотман. - СПб.: Высшее образование, 1996. - 252 с.

183. Лотман, Ю.М. Статьи по семиотике и типологии культуры: избранные статьи [Электронный ресурс] / Ю. М. Лотман. - Таллинн: Александра, 1992. - Режим доступа: http://www.chat.ru/~yankos/ya.html

184. Лотман, Ю.М. Несколько мыслей о типологии культур. Языки культуры и проблемы переводимости. / Ю.М. Лотман. - М.: Наука, 1987. - 256 с.

185. Лотман, Ю.М. Семиосфера: монография / Ю.М. Лотман. - СПб.: «Искусство-СПб», 2000. - 704 с.

186. Мадер, Р.Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы / Р.Д. Мадер. -М.: Просвещение, 1979. - 234 с.

187. Малинина, JI.B. Краеведение и традиционная культура Забайкалья: программа элективного курса / составитель JI.B. Малинина. - Чита: ЗабГТГТУ, 2003. - 44 с.

188. Маранцман, В.Г. Проблема изучения литературного произведения в школе / В.Г. Маранцман, Т.В. Чирковская. - JL: Наука, 1977 - 302 с.

189. Маранцман, В.Г. Литература: программа для 5 - 6 кл. / Т.В. Рыжкова, Н.М. Свирина, С. В. Фёдоров, И.Л. Шолпо, М.А. Мирзоян, А.В. Белова, И.Н. Гуйс, Н.П. Терентьева; под общ. ред. В.Г. Маранцмана. - СПб.: Специальная литература, 1996. - 346 с.

190. Маранцман, В.Г. Литература: программа профильного уровня для 10-11 классов / В.Г. Маранцмана, Е.К. Маранцман, А.В. Белова. - М.: Просвещение, 2007. - 320 с.

191. Маранцман, Е.К. Методическая система развития образного и концептуального мышления школьников в процессе изучения литературных произведений: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Маранцман Елена Константиновна. - СПб., 2005. -457 с.

192. Marcia, J. Е. Identity in adolescence // Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent psychology. - N.Y.: John Wiley, 1980.

193. Марченко, O.H. Изучение фольклора коренных народов Севера в курсе литературы 5-6 классов общеобразовательных школ Таймыра: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Марченко Ольга Николаевна. - М., 2008. - 198 с.

194. Матяш, Н.В. Психология проектной деятельности школьников: автореф. дис. д-ра псих, наук: 19.00.07 / Матяш Наталья Владимировна. - М., 2000. - 234 с.

195. Машарова, Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения / Т.В. Машарова. - Киров: Сфера, 1997. - 127 с.

196. Медкова, Е.С. Школяр. Миф и культура. Язык и культура. От импрессионизма к абстрактной живописи: программа и методическое пособие / Е.С. Медкова. - М.: Просвещение, 2009. - 235 с.

197. Мелетинский, Е.М. Герой волшебной сказки. Происхождение образа / Е.М. Мелетинский. - М.: Изд-во восточной литературы, 1958. - 263 с.

198. Мечковская, Н.Б. Заговор: шаг в потусторонний мир // Язык и религия: пособие для студентов гуманитарных вузов / Н.Б. Мечковская. - М.: ФАИР, 1998. - 344 с.

199. Мид, Дж.Г. Избранное: сборник переводов / Дж. Г. Мид; сост. и пер.

B.Г. Николаев; отв. ред. Д.В. Ефременко. - М., 2009. - 290 с.

200. Михайлова, Н.Г. Народная культура в современных условиях: учеб. пособие / отв. ред. Н.Г. Михайлова. - М.: Рос. ин-т культурологии, 2000. - 219 с.

201. Мишатина, H.JT. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцентрический подход: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Мишатина Наталья Львовна. - Санкт-Петербург, 2010. - 455 с.

202. Мухина, B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее: феноменология развития и бытия личности / B.C. Мухина. - М.: Воронеж, 1999. - 443 с.

203. Налимов, В.В. Спонтанность сознания. Вероятностная модель смыслов и смысловая архитектоника личности / В. В. Налимов. - М.: Прометей, 1989. - 288 с.

204. Немерова, О.С. Специфика работы фольклориста: программа элективного курса / составитель О.С. Немерова. - Иркутск: Филантроп, 2001. - 59 с.

205. Никитина, С.Е. Устная народная культура и языковое сознание: монография /

C.Е. Никитина. - М.: Наука, 1993. - 187 с.

206. Никитченкова, А.Ю. Развитие читательских умений младшего школьника в процессе работы с художественным миром произведений русского фольклора: сборник статей / АЛО. Никитченкова. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, 2009. - 245 с.

207. Никифорова, О.И. Психология восприятия художественной литературы / О.И. Никифорова. - М.: Книга, 1972. - 453 с.

208. Николаева Т.М. Речевые, коммуникативные и ментальные стереотипы: социолингвистическая дистрибуция / Т.М. Николаева // Язык как средство трансляции культуры. -М.: Наука, 2000. - С. 112-131.

209. Новиков, A.M. О развитии методических систем [Электронный ресурс] /

A.M. Новиков // Специалист. - 2006. - №№ 9-10. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/met_sys.htm.

210. Носкова, В.Б. Формирование жанрового мышления школьников как этап литературного образования. Дискурс: коммуникация, образование, культура /

B.Б. Носкова. - Новосибирск: Наука, 1996. - 345 с.

211. Обухов, A.C. В преддверии личности: концепт души человека в традиционных культурах (окончание) / A.C. Обухов // Развитие личности: основан в 1993 году. -2006. - №3 2006. - с. 84-106.

212. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Роспедагентство, 1996. - 374 с.

213. Пан, С.М. Профильное обучение: модель управления / С.М. Пан. - 2004. - № 5. - С. 65.

214. Пантин, В.И. Циклы и волны глобальной истории. Глобализация в историческом измерении / В.И. Пантин. - М.: Новый век, 2003. - 276 с.

215. Пиаже, Ж. Психология интеллекта: избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 236 с.

216. Пиаже, Ж. Роль действия в формировании мышления / Ж. Пиаже // Вопросы психологии. - 1965. - № 6. - С. 89.

217. Пивоев, В.М. Мифологическое сознание как способ освоения мира / В.М. Пивоев. - Петрозаводск: Карелия, 1991.-111 с.

218. Познанский, Н.Ф. Заговоры. Опыт исследования происхождения и развития заговорных формул: монография / Н.Ф. Познанский. - М.: Индрик, 1995. - 371 с.

219. Платохина, H.A. Теория и практика развития ценностно-смыслового отношения детей 7 лет к культуре родного края: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Платохина Наталья Анатольевна. - М., 2008. - 198 с.

220. Полькина, С.Н. Методика изучения произведений фольклора в 5 классе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Полькина Светлана Николаевна. - М., 2000. - 198 с.

221. Полухина, В.П. Методические рекомендации к учебнику хрестоматии

«Литература» в 6 классе / В. П. Полухина. - М.: Просвещение, 1994. - 72 с.

222. Померанцева, Э.В. О русском фольклоре / Э. В. Померанцева. - М.: Наука, 1977.-120 с.

223. Потанина, Р.П. Обрядовые песни русской свадьбы Сибири / составитель Р. П. Потанина. - Новосибирск: Наука, 1981. - 319 с.

224. Потанина, Р.П. Свадебная поэзия Забайкалья (конец XIX семидесятые годы XX в.) / Р.П. Потанина. - Киев: Наукова думка, 1977. - 118 с.

225. Попова, Е.В. Ценностный подход в исследовании литературного творчества / Е.В. Попова. - Владикавказ: София, 2004. - 256 с.

226. Потебня, A.A. Слово и миф / A.A. Потебня. - М.: Просвещение, 1989. - 234 с.

227. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки / В.Я. Пропп. - Л.: Изд-во СПб. Университета, 1996. - 366 с.

228. Пропп, В.Я. Морфология волшебной сказки / В.Я. Пропп. - М.: Лабиринт, 2006.

- 128 с.

229. Пропп, В.Я. Фольклор и действительность: избранные статьи / В.Я. Пропп. -М.: Наука, 1976. - 325 с.

230. Протанская, Е.С. Фольклор как наследие культуры и психологическая реальность наших дней / Е.С. Протанская // Психологический потенциал фольклора в этнокультуре: материалы конференции / науч. ред. О.И. Даниленко.

- СПб.: СПбГУКИ, 2007.

231. Путилов, Б.Н. Методология сравнительно-исторического изучения фольклора/ Б.Н. Путилов. - Л.: Наука, 1976. - 244 с.

232. Путилов, Б.Н. Принципы текстологического изучения фольклора: сборник статей / Б.Н. Путилов. - Л.: Наука, 1966. - 303 с.

233. Путилов, Б.Н. Фольклор и народная культура: монография / Б.Н. Путилов. -СПб.: Наука, 1994. - 239 с.

234. Пыпин, А.Н. Славянский вопрос; по взглядам И.С. Аксакова, «Вестник Европы» 1886, -№ 8 - С. 45.

235. Роткович, Я.А. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе /

Я.А. Роткович // Известия АПН РСФСР. - 1953. - № 50. -«С. 67.

236. Рубинштейн, C.JT. Психология человека в современном мире / C.JI. Рубинштейн. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - 456 с.

237. Рыбаков, Б.А. Язычество древних славян / Б.А. Рыбаков. - М.: Наука, 1981. -180 с.

238. Рыбникова, М.А. Очерки по методике литературного чтения /М.А. Рыбникова. -М.: Наука, 1985.-126 с.

239. Рягин, С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе / С.Н. Рягин // Школьные технологии. - 2003. - № 2. - С. 121-129.

240. Сабирова, JT.A. Своеобразие национального самосознания русского человека: русский человек: сущность, своеобразие и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции [Электронный ресурс] / JI.A. Сабиров. - 2010. - 22 октября. - Режим доступа: // URL: elar.usu.ru/bitstream/1234.56789/577/l/urgu0060s.pdf

241. Сабиров, В.Ш. Социокультурный срез менталитета русских и британцев: общее и различное: материалы Всероссийской научно-практической конференции [Электронный ресурс] / JI.A. Сабирова, В.Ш. Сабиров. - 2010. - 22 октября. -Режим доступа: //URL: elar.usu.ru/bitstream/1234.56789/577/l/urgu0060s.pdf

242. Саводник, В.Ф. Хрестоматия для изучения истории русской словесности / В.Ф. Саводник. - М.: 1917. - 514 с.

243. Свирина, Н.М. Культурный контекст на уроках литературы / Н. М. Свирина. -СПб: Глагол: ЛИТА, 1999. - 151 с.

244. Селевко, Г.К. Технологии развивающего обучения / Г. К. Селевко // Школьные технологии. - 1997. - № 4. - С.72.

245. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

246. Серякова, С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования / С.Б. Серякова // Педагогическое образование и наука: научно-методический журнал. - 2004. - № 1. — С. 35.

247. Сипинёв, Ю.А. Русская культура и словесность: программа для 5-6 классов: для учебных заведений с углубленным изучением русской культуры и литературы, для общеобразовательных школ / И.А. Сипинёва; под общ. ред. Сипинёв, Ю.А. -СПб: Специальная Литература, 2001. - 234 с.

248. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 345 с.

249. Скопин, В.П. О преподавании истории русской литературы в среднеобразовательных заведениях / В.П. Скопин // Учитель. - 1866. - Т. 6, № 5/6.-С. 164-175.

250. Славянская мифология: энциклопедический словарь. -М.: Наука, 1995. -158 с.

251. Снежневская, М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы / М.А. Снежневская. - М.: Просвещение, 1978. - 176 с.

252. Соколов, Ю.М. Очередные задачи изучения русского фольклора / Ю.М. Соколов // Художественный фольклор: Орган фольклорной подсекции литературной секции ГАХН. Вып. 1. - М.: 1926. - С. 5

253. Соловьев, B.C. Собрание сочинений в 10-ти тт. / B.C. Соловьев. -СПб.: Просвещение, 1909.-т.З.

254. Сосновская, И.В. Литературное развитие учащихся 5-8 классов в процессе анализа художественного произведения: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ирина Владимировна Сосновская. - М., 2004. - 510 с.

255. Сосновская, Т.Г. Новые подходы к организации и проведению элективных курсов / Т.Г. Сосновская // ИД «Первое сентября». - 2009. - № 6. - С. 9.

256. Спандерашвили, Н.И. Национально-региональный компонент в содержании литературного образования / Н.И. Спандерашвили // Педагогическое обозрение. - 2007. - № 4 - С. 44.

257. Сперанский, М.Н. Русская устная словесность / М.Н. Сперанский. - М.: Типо-лит, 1987.-474 с.

258. Степанов, Ю.С. Концепты: тонкая пленка цивилизации / Ю.С. Степанов. - М.: Языки славянских культур, 2007. - 248 с.

259. Стёпин, B.C. Цивилизация и культура / B.C. Стёпин // Классика гуманитарной мысли. - 2011. - вып. 3. - С. 407.

260. Степанов, Ю.С. Константы: словарь русской культуры: 3-е изд. - М.: Академический проект, 2004. - С. 679-683.

261. Стойлик, А.Ю. Сравнительно-историческое исследование ценностных ориентаций в юношеском возрасте: 70 - 80-е г. XX в. и начало XXI в. / А.Ю. Стойлик. - М.: Наука, 2008. - 322 с.

262. Столович, JI.H. Красота. Добро. Истина: очерк истории эстетической аксиологии / JI.H. Столович. - М.: Республика, 1994. - 464 с.

263. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / В.Я. Стоюнин. - М.: Педагогика, 1991.- 368 с.

264. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учебник для вузов / Т.Г. Стефаненко. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 368 с.

265. Тавадов, Г.Т. Проблемы формирования национального самосознания / Г. Т. Тавадов // Вестник Московского университета. -1982. - № 6. - С.34-42.

266. Тарасова, Е.В. Диалог национальных культур на уроках при изучении фольклора в 5-7 классах: на фольклорном материале Забайкалья: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Тарасова Елена Васильевна. - Чита, 1999. - 220 с.

267. Таратухина. Ю.В. Семиотический подход к анализу текста художественного произведения [Электронный ресурс]. - Ульяновск, [б. г]. - Режим доступа: URL: http://gosha-p.narod.ru/Articles/Tatatukhina.htm (07.04.2011).

268. Терентьева, Н.П. Поиск аксиологических оснований литературного образования в современной методике / Н.П. Терентьева // Классика и современность: проблемы изучения и обучения: материалы XIV научно-практической конференции словесников. Екатеринбург, 26-28 февраля 2009 г. / РАПРЯЛ; УрО РАО; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», ИФИОС «Словесник». -Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2009. - С. 385- 388.

269. Токарев, С.А. Заговоры и мифы: энциклопедия мифологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/

270. Толстая, С.М. Ритм и инерция в структуре заговорного текста: заговорный текст: генезис и структура / С.М. Толстая. - М.: Просвещение, 2005. - 342 с.

271. Толстой, Н.И. Язык и народная культура: очерки по славянской мифологии и этнолингвистике / Н.И. Толстой. - М.: Индрик. 1995. - 170 с.

272. Топоров, В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: исследования в области мифопоэтического / Топоров В.Н. - Москва : Директ-Медиа, 2007. - 1845 с.

273. Тэрнер, В. Символ и ритуал / В. Тэрнэр. - М.: КАРО, 1983. - 45 с.

274. Тюпа, В.И. Анализ художественного текста / В.И. Тюпа. - М.: Академия, 2009. - 336 с.

275. Успенский, Д.И. Свадебные величальные песни / Д.И. Успенский // Этнографическое обозрение. - 1906. - № 4. - С. 242.

276. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. -М.: Просвещение, 1968. - 392 с.

277. Файзуллин, Ф.С. Введение в курс философии: учебное пособие / Ф.С. Файзуллин. - Уфа: УГАТУ, 1996. - 476 с.

278. Федотова, М.В. Наши истоки: программа элективного курса / под редакцией М.В. Федотова. - Иркутск: Сфера, 2002. - 67 с.

279. Филиппова, Н.И. Изучение олонхо в школе: пособие для учителей / Н.И. Филиппова. - Якутск: Кн. изд-во, 1982. - 108 с.

280. Филонов, А.Г. О преподавании истории русской литературы в средне-образовательных заведениях В. Скопина / А.Г. Филонов // Современное преподавание словесности. - М.: 1871. - С. 1-64.

281. Фоменко, В.Т. Системный обзор современных образовательных технологий. Современный образовательный процесс: содержание, технологии, организационные формы / В.Т. Фоменко, И.В. Абакумова; под общ. ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов-на-Дону: ГНМЦ, 1996. - 130 с.

282. Фрейденберг, О.М. Поэтика сюжета и жанра / О.М. Фрейденберг. - Д.: Наука, 1936.-456 с.

283. Фрумин, И.Д. За что в ответе? / И.Д. Фрумин // Перемены: педагогический

журнал. - 2004. -№ 2. - С. 129.

284. Хазей, С.А. Психологическое исследование современного детского фольклора и игр на территории республики Беларусь / С.А. Хазей // Актуальные проблемы развития личности: теория и практика. - М.: ИРЛ РАО, 1994. - С. 96.

285. Хамаганов, В.Ж. Изучение устного народного творчества на уроках родной литературы в 5-8 классах бурятской школы: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / В.Ж. Хамаганов. -М., 1991.-208 с.

286. Хохлов, H.A. Метод «малых групп». Теоретические основы и технология развивающего обучения: методическое пособие для преподавателей ВУЗов / H.A. Хохлов. - Новосибирск: НГУ - ИППК ГТГСН, 1995. - 112 с.

287. Хроленко, А.Т. Семантика фольклорного слова: монография / А.Т. Хроленко. -Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1992. - 140 с.

288. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный журнал] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. -23 апреля. - Режим доступа: http://www.eidos.rii/journal/2002/0423-l.htm.

289. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный журнал] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0423-l.htm.

290. Цветкова, Г.В. Место семиотического аспекта изучения литературы в поддержки смыслопоисковой деятельности старшеклассников [Электронный журнал] / Г. В. Цветкова // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 3 мая. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0423-l .htm.

291. Цивьян, Т.В. Мифологическое программирование повседневной жизни: этнические стереотипы поведения / Т.В. Цивьян. - Л.: Наука, 1985. - 234 с.

292. Чжао Сюцин Небо и Земля в русской языковой картине мира: дис. ... кан. филол. наук: 10.02.01 / Чжао Сюцин. - М., 2010. - 198 с.

293. Чистов, К.В. Причитания у славян и финно-угорских народов: обряды и обрядовый фольклор / К.В. Чистов. - М.: Наука, 1982. - 104 с.

294. Чистов, K.B. Свадебная поэзия: краткая литературная энциклопедия: в 9-ти т. / К.В. Чистов. - М.: Просвещение, 1971. - 6 т. - 695 с.

295. Чистов, К.В. Русский народный свадебный обряд: исследования и материалы / К.В. Чистов, Т.А. Бернштам. - Ленинград: Наука, 1978. - 282 с.

296. Шаров, A.C. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека: автореф. ...дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / Шаров Анатолий Сергеевич. - Омск, 1999. - 27 с.

297. Шевцова, Н.П. Культура как система ценностей (Аксиология в контексте интерпретации культуры Н. А. Бердяева и И. А. Ильина) [Электронный ресурс] / Н.П. Шевцова. - Режим доступа: http://avt.miem.edu.ru/Persona/shevcova.html

298. Шпет, Г.Г. Герменевтика и её проблемы / Г. Г. Шпет // Контекст. - 1990. -№ 1. -С. 6.

299. Шпрангер, Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте: психология подростка: хрестоматия / Э. Шпрангер; сост. Ю.И. Фролов. - М.: Спутник, 1997. - 183 с.

300. Шутан, М.И. Концепт на уроке литературы [Электронный ресурс]. / М. И. Шутан. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/

301. Элиаш, Н.М. Величальные и корильные песни / Н.М. Элиаш // Учёные записки Старо-Оскольского гос.пед.ин-та. - 1957. -№ 1. - С. 21-38.

302. Элиаде, М. Славянские древности: энциклопедический словарь в 2-х т. / М. Элиаде. - М.: Просвещение, 1995. - 567 с.

303. Эмер, Ю.А. Ценностная модель мира традиционного фольклора в жанровом воплощении / Ю.А. Эмер // Вестник Томского государственного университета. -2007.-№297.-С. 25-32.

304. Эмер, Ю.А. Фольклорный концепт: жанрово-дискурсивный аспект / Ю.А. Эмер // Вестник Томского государственного университета. Филология. - 2010. - № 1(9).-С. 91-99.

305. Эриксон, Э. Этнопсихология / Э. Эриксон. - СПб.: Ленато, 1996. - 231 с.

306. Ядровская, Е.Р. Интерпретация художественного произведения как технология

общения с искусством и путь творческого развития личности. // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2009. - № 113.

307. Яковлева, Е.С. О понятии «культурная память» в применении к семантике слова / Е.С. Яковлева // Вопросы языкознания. - 1998. - № 3. - С. 73.

308. Яковлева, О.Н. Мифологические основы свадебного фольклора: программа элективного курса / О.Н. Яковлева. - Чита: ЗабГГПУ, 2011. - 61 с.

309. Яковлюк, С.М. Формирование основ духовности младших школьников средствами эстетических ценностей фольклора: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Яковлюк Светлана Михайловна. - Москва, 2004. - 192 с.