Темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Строков, Роберт Рифкатович

• Строков, Роберт Рифкатович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Строков, Роберт Рифкатович

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы психологического исследования стиля руководства и темперамента

1.1. Общие вопросы исследования стиля руководства в психологической науке

1.2. Научные подходы к изучению темперамента в психологии

1.3. Анализ психологических исследований темпераментальных

детерминант стиля руководства

Глава 2. Экспериментальное исследование темпераментальных детерминант стиля руководства офицеров учебных подразделений

2.1. Критерии и показатели стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений

2.2. Методика исследования темпераментальных детерминант стиля руководства офицеров учебных подразделений

2.3. Выявление темпераментальных детерминант стиля руководства

офицеров учебных подразделений

Глава 3. Совершенствование стиля руководства детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений

3.1. Актуализация и совершенствование детерминированного темпераментом стиля руководства офицеров учебных подразделений

3.2. Условия самосовершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений»

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена совокупностью условий и факторов теоретического и прикладного характера.

Во-первых, глубокие социально-политические и экономические изменения в Российской Федерации вызвали необходимость коренного реформирования силовых структур, системы их комплектования, подготовки и применения. В Концепции национальной безопасности Российской Федерации были отражены положения о завершающем этапе реформирования силовых структур, об усовершенствовании системы военного, боевого и оперативного управления, о новых требованиях к подготовке специалистов и к уровням профессиональных знаний у курсантов и офицеров учреждений высшего профессионального образования. В решении данных задач офицер-руководитель должен обладать высокой профессиональной компетентностью, активно применять профессиональные знания, принимать нестандартные решения, проявлять высокую лабильность в управленческой деятельности. В данной связи совершенствование офицером стиля управленческой деятельности выступает одним из существенных факторов в выборе оптимальных методов и приемов воздействия на подчиненных в условиях интенсивной деятельности вуза в интересах достижения высоких результатов учебно-служебной деятельности личного состава.

Во-вторых, результаты проведенного автором исследования показали, что более 80% офицеров, не имеющих практического опыта управленческой деятельности, назначаются на должности руководителей учебных подразделений курсантов образовательных учреждений. Данное обстоятельство требует от них достаточных теоретических знаний и практических навыков, полученных в период обучения в вузе, их совершенствования в соответствии с современными требованиями. Проблемность ситуации заключается в том, что фактическое отсутствие у офицеров практики руководства личным составом приводит к посредственным или негативным результатам учебно-служебной

деятельности подчиненных. Вместе с тем в условиях оптимизации образовательных учреждений обостряется противоречие между требованиями к руководству учебными подразделениями курсантов и реальным ее состоянием. В данной связи совершенствование стиля управления офицеров подразделениями образовательных учреждений является значимым фактором повышения качества подготовки курсантов, эффективности взаимодействия со своими подчиненными, в целом, их профессиональной компетентности и управленческой зрелости.

В-третьих, курсанты образовательных учреждений включены в учебно-служебную деятельность, в процессе которой они интериоризируют стилевые особенности руководства личным составом от командиров подразделений. Опрос курсантов - выпускников показал, что 78 % из них считают стиль руководства личным составом их действующего начальника - офицера оптимальным. Следовательно, образец офицера учебного подразделения курсантов является одним из элементов, предопределяющих стиль руководства офицера на ранних этапах профессионального становления в должности. Таким образом, от офицеров учебных подразделений курсантов требуется выбор средств и методов воздействия на личный состав, которые позволят достичь успеха в собственной профессиональной деятельности и будущей управленческой деятельности подчиненных.

В-четвертых, проблемы детерминации стиля руководства различными факторами анализировались многими исследователями (A.JI. Журавлев, Е.А. Климов, P.JI. Кричевский, В.В. Люкин, A.A. Русалинова, Э.П. Утлик и др.), которые наиболее полно отразили качества направленности и характера руководителя, а темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений в полной мере не раскрывали. Более того, проведенный автором анализ психологической литературы в пяти военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования привел к обобщению о том, что пособия, раскрывающие роль темперамента в управленческой деятельности, психологические условия актуализации и

совершенствования стиля руководства офицеров подразделений курсантов, практические рекомендации офицерам - руководителям практически не представлены.

Выделенная совокупность теоретических и практических условий и факторов обусловила актуальность и объективную потребность проведения психологического исследования темпераментальных детерминант стиля руководства, которые необходимо учитывать при актуализации, самоактуализации и совершенствовании индивидуального стиля управленческой деятельности офицеров учебных подразделений.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Результаты проведенного анализа психологической литературы показали, что различные аспекты управления и руководства изучались многими исследователями. Значительная часть работ отечественных психологов, раскрывающих проблемы стиля руководства, ориентировано на изучение практики управления в целом, а также на особенностях проявления стиля руководства в производственной (Т.Ю. Базаров, М.В. Дорошева, A.J1. Журавлев, A.B. Карпов, Е.А. Климов, A.A. Русалинова и др.), учебно-педагогической (А.Г. Аллахвердян, А.К. Байметов, З.Н. Вяткина,

A.Г. Исмагилова и др.) и спортивной (Б.А. Вяткин, P.JT. Кричевский,

B.А. Толочек и др.) деятельности.

В военной психологии выполнен ряд работ, раскрывающих психологию военного управления и руководства (А.Я. Анцупов, О .Я. Безушко, А.Д. Глоточкин, Г.В. Гнездилов, А.И. Гончаров, Ю.Н. Гурьянов, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк, А.Г. Караяни, JI.A. Кандыбович,

C.JI. Кандыбович, Л.Г. Лаптев, A.B. Карпов, А.И.Китов, Р.В. Кишиков, П.А. Корчемный, A.B. Мощенко, A.M. Столяренко, И.В. Сыромятников, С.И. Съедин, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, А.И. Шипилов и др.).

Проявления темперамента в индивидуальности, поведении и деятельности изучались В.В. Белоусом, Б.А. Вяткиным, K.M. Гуревичем, Е.С. Егоровой, Е.П, Ильиным, Е.А. Климовым, А.И. Крупновым,

Е.Г. Кузнецовой, B.C. Мерлиным, В.И. Моросановой, В.Д. Небылицыным, П.М. Петровым, В.М. Русаловым, Е.Р. Слободской, A.JI. Сиротюк, Б.М. Тепловым, Н.И. Чуприковой и др.

За рубежом результаты исследования проблемы управления и руководства представлены в трудах ученых, рассматривающих их с позиции личностных качеств руководителя (К. Левин, Р. Липпит, Р. Уайт и др.), особенностей поведения личности (Р. Блейк, Р. Лайкерт, Д. Мак-Грегор, Д. Моутон, Р. Стогдилл и др.), с учетом анализа ситуаций (К. Бланшар, Ф. Йеттон, Т. Митчел, Ф. Фидлер, Р. Хаус, П.Херси и др.).

Наиболее яркие исследования темперамента за рубежом отражены в трудах Г. Айзенка, А. Басса, Э.Д. Вирсма, К. Конрада, Р. Пломина, М. Ротбарта, А. Томаса, Г. Хейманса, С. Чесса и др.

В целом, при значительной совокупности проведенных исследований различных аспектов стиля руководства и управленческой деятельности, широком их представлении в научной литературе, в прямой постановке проблемы, связанные с темпераментальными детерминантами стиля руководства офицера рассматривались крайне фрагментарно.

Научная задача исследования заключается в выявлении, теоретическом и эмпирическом обосновании темпераментальных детерминант стиля руководства офицеров учебных подразделений.

Цель исследования: анализ темпераментальных детерминант стиля руководства офицеров учебных подразделений.

Объект исследования: стиль руководства офицеров учебных подразделений.

Предмет исследования: темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений.

Гипотеза исследования: стиль руководства офицера существенно детерминирован его темпераментом, который оказывает влияние на содержание управленческой деятельности, процессы планирования, организации и контроля выполнения основных функций учебного

подразделения курсантов. Актуализация и совершенствование стиля руководства детерминированного темпераментом офицера будет проходить более качественно в случае создания соответствующих психологических условий и реализации программы сопровождения данного процесса.

Задачи исследования:

1. Обобщить основные подходы к исследованию стиля руководства и темперамента в психологической науке, уточнить содержание понятия «стиль руководства».

2. Разработать модель актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера.

3. Определить критерии и показатели стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров.

4. Раскрыть методику исследования и выявить темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений.

5. Сформулировать программу актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера.

6. Обосновать условия и факторы совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера учебного подразделения.

Теоретико-методологические основы исследования составили:

- основополагающие принципы отечественной психологии: единства сознания и деятельности (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); единства биологического и социального в поведении человека, детерминизма и развития (С.Л. Рубинштейн); системного подхода к изучению целостной личности и индивидуальности (Б.Ф. Ломов);

- теоретико-методологические основы проведения психологического исследования (Ю.Н. Гурьянов, А.Л. Журавлев, A.B. Карпов, Е.А. Климов, В.А. Кольцова, И.Н. Носс, A.A. Парамонова, В.Н. Помогайбин и др.);

- теоретические и методические основы психологического обеспечения и совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательных

учреждениях (А.К. Байметов, З.Н. Вяткина, Д.В. Гандер, А.Н. Глушко, А.В. Мощенко, А.Г. Исмагилова и др.);

- психологические основы поведения и деятельности руководителя (И.Р. Алтунина, А.Я. Анцупов, Г.В. Гнездилов, Л.Ф. Железняк, С.Л. Кандыбович, Л.Г. Лаптев, И.В. Сыромятников, Н.Ф. Феденко, А.И. Шипилов и др.);

- теоретические результаты исследований особенностей и различных аспектов внутреннего мира личности (Т.Н. Березина, В.В. Белоус, Б.А. Вяткин, К.М. Гуревич, Р.В. Ершова, Т.А. Ратанова, В.М. Русалов, Н.Л. Шлыкова, М.Р. Щукин и др.).

Методы исследования: анализ научной литературы, результатов научно-исследовательских работ, материалов и публикаций, обобщение независимых характеристик, наблюдение, эксперимент (констатирующий и формирующий), анкетирование, опросы, беседы (индивидуальные и групповые), тестирование, методы математической статистики (корреляционный, кластерный, дисперсионный и регрессионный анализы).

Для тестирования использовались психологические методики: «Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки» А.Л. Журавлева; «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности» В.М. Русалова; «ЕРР» Г. Айзенка; «Цикл управленческих умений» К. Вилсона; «Многофакторное исследование личности» Р. Кеттела; «Экспертная диагностика стилей руководства» Н.П. Фетискина; «Формула темперамента» А.В. Белова. В работе использовались методы математической статистики и обработки экспериментальных данных с применением корреляционного, кластерного, дисперсионного и регрессионного анализа: коэффициент корреляции r-Пирсона, ¿-критерий Стьюдента, множественный регрессионный анализ (МРА). Для статистической обработки экспериментальных данных использовалась программы «SPSS 13.0 for Windows» и «Microsoft Excel». Опросные листы обрабатывались на ПЭВМ с использованием программы ARMVP (Автоматизированного рабочего места

военного психолога). Результаты исследования представлены в табличном и графическом форматах.

Этапы исследования. На первом этапе (с апреля 2007 г. по май 2008 г.) изучалась научная литература по теме исследования, уточнялось содержание системы понятий, формировались блоки методов и методик сбора эмпирических данных, уточнялось содержание сформулированной гипотезы. Проводилось обобщение основных результатов анализа теоретических источников, разрабатывались программа эксперимента и экспериментальный план, определялась последовательность процедур. На втором этапе (с июня 2008 г. по март 2009 г.) проводилось пилотажное исследование на базе Голицынского пограничного института, в ходе которого апробировались методические средства, уточнялись критерии и показатели исследования, готовились и издавались публикации по изучаемой проблеме. На третьем этапе (с апреля 2009 г. по февраль 2012 г.) на основе полученных данных анализировались темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений курсантов, проводился формирующий эксперимент, систематизировались и обобщались полученные результаты, выявлялись условия и факторы актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров, разрабатывались практические рекомендации, готовились и издавались публикации по направлению исследования.

Эмпирическая база. Исследование проводилось на базе Голицынского, Калининградского, Курганского, Московского, Хабаровского пограничных институтов ФСБ России с 2007 по 2012 гг. Исследованием было охвачено 832 человека, из них: руководящий состав факультетов и кафедр - 23 чел., профессорско-преподавательский состав - 31 чел., офицеры учебных подразделений курсантов - 130 чел., офицеры пограничных органов - 128 чел., курсанты - 520 чел.

Надежность, достоверность и обоснованность результатов работы обеспечивалась опорой на результаты фундаментальных исследований и

теоретико-методологические положения, комплексным применением исследовательских методик, использованием математико-статистических методов обработки и анализа данных, репрезентативной выборкой испытуемых, экспериментальной проверкой результатов исследования и их апробацией.

Научная новизна исследования.

1. Обобщены основные психологические подходы зарубежных и отечественных научных школ и направлений к управленческой деятельности и темпераменту личности, уточнено содержание понятия «стиль руководства», проведен анализ результатов психологических исследований детерминант формирования стиля руководства.

2. Разработана модель актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера.

3. Определены критерии и показатели стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера.

4. Предложена методика исследования, на основании которой выявлены темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений в содержании управленческой деятельности, процессах планирования, организации и контроля выполнения основных функций учебного подразделения курсантов.

5. Сформулирована программа актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера, которая включает: описание субъектов формирования; формы организации процесса; методы формирования; организацию офицером собственной управленческой деятельности.

6. Обоснованы организационно-психологические условия и психолого-педагогические факторы актуализации и совершенствования стиля руководства с учетом свойств темперамента офицера учебного подразделения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Проведенный анализ научных источников свидетельствует о том, что стиль определяется как характеристика индивидуальной стратегии построения системы промежуточных целей и как дефинитив операций личности, к которой она предрасположена в силу своих индивидуальных свойств и типологических особенностей. Выделяются личностный, комплексный и структурно-функциональные подходы к психологическому изучению стиля руководства.

Стиль руководства - это интегративная характеристика деятельности руководителя, содержащая индивидуальную, целостную, относительно устойчивую систему способов, приемов принятия и реализации решений с целью эффективного и качественного выполнения управленческих функций.

Основными элементами формирования стиля руководства офицера являются компоненты типологии руководителя, социальное окружение и условия деятельности, которые составили основу модели актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений.

2. На основе применения экспертной оценки и пилотажного эксперимента выделены психодинамический, функционально-управленческий и деятельностно-опосредованный критерии стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера. Показатели для выделенных критериев были определены по результатам применения выбранных методик.

Методика исследования темпераментальных детерминант стиля руководства офицеров учебных подразделений определяется как система принципов, подходов, способов и приемов психологического познания, которые объединены целью получения достоверных сведений о совокупности изучаемых явлений, использования их в практике формирования и коррекции стиля руководства.

3. Темпераментальные детерминанты интегрированы во все показатели стиля руководства офицеров, а их высокая значимость проявляется: в разъяснении целей деятельности подчиненным; в ориентации на людей или

задачи в процессе управленческой деятельности; в планировании учебно-служебного процесса; в создании условий учебно-служебной деятельности личного состава; в мотивации подчиненных; в учете профессиональной компетентности подчиненных; в склонности офицера к сплочению группы и в делегировании части полномочий подчиненным; во включенности в деятельность группы; в контроле уровня напряженности в коллективе.

4. В целях актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров, разработана программа, которая включает систему целенаправленных взаимосвязанных организационно-методических и управленческих мероприятий субъектов, влияющих на формирование и развитие стиля руководства офицера в должности. Содержание программы отражено в четырех разделах. Первые три раздела предусматривают реализацию мероприятий организационно-психологического характера, которые проводятся в периоды профессиональной деятельности и включают мероприятия по развитию необходимых психолого-педагогических качеств у офицеров, субъектов воздействия и методы анализа и формирования стиля руководства офицеров. Содержание четвертого раздела включает тематику упражнений тренинга по актуализации и совершенствованию стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров.

Актуализация и совершенствование стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера будет осуществляться более успешно при соблюдении следующих организационно-психологических условий: действенное функционирование субъектов, оказывающих влияние на процесс управленческой деятельности офицера; активное участие офицера в овладении эффективными средствами и способами руководства подразделением; наличие у офицера активных мотивов совершенствования стиля руководства; создание условий для самосовершенствования стиля руководства офицером; оказание квалифицированной социально-психологической помощи специалистами; использование корректной

программы профессиональной учебы офицеров, что нашло подтверждение в формирующем эксперименте.

Психолого-педагогическими факторами совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера, являются: знание своих индивидуально-психологических особенностей; рефлексия своей профессиональной деятельности; самовоспитание и самообразование.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: проведен теоретический анализ результатов психологических исследований темперамента и стиля руководства; уточнено содержание понятия «стиль руководства»; разработана модель актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера; определены и систематизированы критерии и показатели стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера; выявлены значимые темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров; разработана программа актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера; обоснованы условия и факторы актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицера учебного подразделения.

Полученные данные позволили расширить отраженные в научной литературе теоретические взгляды на актуальность и содержание темперамента в управленческой деятельности. Представленные теоретические положения могут быть реализованы в психологических концепциях стиля руководства, а также в рамках общей, дифференциальной, социальной психологии, а также в психологии личности и психологии управления.

Практическая значимость работы. Результаты исследования могут быть применены в деятельности образовательных учреждений силовых структур, подразделений Вооруженных Сил, Федеральной службы безопасности и Министерства внутренних дел Российской Федерации в системе профессионального отбора, подготовки и совершенствования управленческих кадров.

Программа актуализации и совершенствования стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений курсантов, практические рекомендации позволят эффективнее организовывать процесс оперативно-боевой подготовки с сотрудниками и повысят качество учебно-служебной деятельности личного состава. Материалы исследования могут быть использованы: преподавателями в дисциплинах «Военная психология», «Общая психология», «Психология личности», «Психология управления», «Психология труда», «Социальная психология» и др.; адъюнктами и аспирантами - при подготовке диссертационных исследований; командирами, начальниками и педагогами - при планировании заданий курсантам на приобретение практических навыков в выполнении обязанностей должностных лиц первичных подразделений силовых структур; при подготовке курсантами выпускных квалификационных работ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе выполнения НИР «Темперамент» в ФГКОУ ВПО «Голицынский пограничный институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации», экспериментальной работы, проведенной с апреля 2009 г. по февраль 2012 г. в Голицынском, Калининградском, Курганском, Московском и Хабаровском пограничных институтах ФСБ России. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях: «Актуальные вопросы совершенствования воспитательной работы в органах ФСБ России» (февраль 2009 г.); «Актуальные проблемы организации воспитательной работы в пограничных органах ФСБ России» (апрель 2011 г.), а также на заседаниях кафедр общей психологии, социальной психологии и управления кадровыми ресурсами Голицынского пограничного института ФСБ России.

Результаты исследования использованы при составлении программ и тематических планов учебных дисциплин: «Общая психология», «История психологии», «Психология личности», «Психология управления», «Психология труда», «Социальная психология», «Психология управления», «Юридическая

психология», «Оперативная психология», «Психологические аспекты управления подразделениями пограничного контроля» для курсантов и слушателей ФГКОУ ВПО «Голицынский пограничный институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации» и ФГКОУ ВПО «Хабаровский пограничный институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации».

Предложения и выводы диссертации нашли отражение в сфере нормативно-правового регулирования военного образования и методической подготовки управленческого звена ряда воинских частей, что подтверждается шестью актами внедрения результатов исследования.

На основе материалов диссертации опубликовано 11 работ общим объемом 8,97 п.л., включая 5 статей в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации.

Общий объем диссертации составляет 162 страницы основного текста. Библиографический список составляет 192 источника. Работа содержит 7 приложений, иллюстрирована 10 рисунками и 15 таблицами.

Глава 1. Теоретические основы психологического исследования стиля руководства и темперамента

1.1. Общие вопросы исследования стиля руководства в

психологической науке

Изучение проблемы стиля руководства является одним из важных направлений в отечественной и зарубежной психологической науке. Для определения психологической сущности стиля руководства необходимо раскрыть понятие «стиль», используемое в различных научных направлениях.

«Стиль» (др. греч. БШуз - палочка для письма на восковых дощечках) как понятие с течением времени претерпевало изменения, отражая такие особенности человека, как его характер, умение выражать мысли, выполнять ту или иную деятельность: «следует заботиться о стиле, не как о чем-то заключающем в себе истину, а как о чем-то необходимом» (Аристотель), «каков стиль, таков и характер» (Платон), «стиль есть лицо души» (Сенека) [76, с. 12].

Стиль в современной науке рассматривается как особенности личности и его деятельности. Так, С.И. Ожегов определяет стиль как метод, совокупность приемов, используемых человеком для какой-нибудь работы, деятельности [105, с. 1005].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Строков, Роберт Рифкатович, 2012 год

Библиографический список

1. Азаров, В.Н. Индивидуальные различия по импульсивности в соотношении с типологическими свойствами нервно системы человека : автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1988. - 16 с.

2. Адизова, Т.М. Социально-психологические особенности личности мастера и стиля руководства производственным коллективом : автореф. дис.... канд. психол. наук. - Л., 1986. - 16 с.

3. Айзенк, Г.Ю. Исследования человеческой психики. Почему мы ведем себя именно так. - М. : ЭСМО-Пресс, 2001. - 479 с.

4. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. - М. : Наука, 1976. - 269 с.

5. Аллахвердян, А.Г. Стиль руководства как детерминанта деятельности малой научной группы : автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М., 1993. -23 с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А. А. Бодалева. - М. : Институт практической психологии, Воронеж : НПО МОДЭК, 1996. - 384 с.

7. Анохин, П.К. От Декарта до Павлова. - М. : Медгиз, 1945. - 109 с.

8. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М. : Медицина, 1975. - 448 с.

9. Анцупов, А.Я. и др. Проблемы психологического исследования. Указатель 1050 докторских диссертаций 1935-2007 гг. / Под ред. А.Я. Анцупова / А.Я. Анцупов и [и др.] - М. : Этника, 2007. - 232 с.

10. Анцупов, А.Я. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И Шипилов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 591 с.

11. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. - М. : Изд-во МГУ, 1981.-С.З-18.

12. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г Асмолов. - М.: Академия, 2002. - 416 с.

13.

14,

15,

16,

17

18

19,

20

21

22

23

24

25

26

Базаров, Т.Ю. Социально-психологическая ориентировка непосредственного руководителя трудового коллектива : автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1981. - 18 с.

Байметов, А.К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников // Типологические исследования по психологии личности / Под ред. B.C. Мерлина. Пермь, 1967. - С.104-135.

Батаршев, A.B. Диагностика темперамента и характера / A.B. Батаршев. -СПб. : Питер, 2007. - 368 с.

Безушко, О.Я. Социально-психологические особенности эффективного стиля руководства командиров учебных подразделений : дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000. - 202 с.

Белоус, В.В. Проблемы интегрального исследования индивидуальности /

B.В. Белоус. - Пермь : ПГПИ, 1981. - С. 23-34.

Бодалев, А. А. О предмете акмеологии // Психол. журнал. 1993. Т. 14. №5.

C. 73-79.

Бодров, В. А. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности / В.А. Бодров. - М. : Пер Сэ, 2003. - 768 с. Брински, Б. Гештальт-терапия / Б. Брински. - СПб., 1996. - 38 с. Вересов, H.H. Психология управления / H.H. Вересов. - М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2001. - 224 с.

Вундт, В. Основы физиологической психологии. Чувства и аффекты / В. Вундт. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - 280 с.

Выготский, J1.C. Собр. Соч. В 6 т. Т.З. История развития высших психических функций / JI.C. Выготский. - М., 1984. - С. 5-314. Вяткин, Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б.А. Вяткин. - М. : Физкультура и спорт. -1981.-112 с. Вяткина, З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя / З.Н. Вяткина. - Пермь, 1979. - 87 с. Галицкая, Т.И. Введение в профессию военного психолога пограничной части / Т.И. Галицкая. - Голицыно : ГВИ ФПС РФ, 2002. - 156 с.

27. Гарбер, И.Е. Психологические последствия компьютеризации личностной психодиагностики : дис. ... канд. психол. наук. - М., 1993. - 201 с.

28. Глазков, A.B. Интегральная атрибутивная концепция развития индивидуального стиля учащегося в образовательном процессе : дис. ... доктора психол. наук. - Иркутск, 2006. - 355 с.

29. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. -Минск : Харвест, 1998. - 800 с.

30. Гончаров, А.И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и

формирование у курсантов (социально-психологическое исследование на материалах военных училищ МВД СССР) : дис. ...канд. психол. наук. -М., 1991.- 173 с.

31. Гордеева, Н.Д. Функциональная структура действия / Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко. М. : Наука. 1987. - 73 с.

32. Губин, В.А. Совершенствование подбора и расстановки актива воинского подразделения (психологическое исследование) : дис. ... канд. психол. наук. - М., 1990.- 185 с.

33. Гуревич, K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / K.M. Гуревич. - М. : Наука. 1970. - 272 с.

34. Девятко, В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными : дис.... канд. психол. наук. - М., 1990. - 193 с.

35. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 1: Метод олого-прикладные основы акмеологических исследований / A.A. Деркач. - М. : РАГС, 1999. - 392 с.

36. Дмитриев, И.В. Зоопсихология и сравнительная психология / И. В. Дмитриев, А. А. Тетерин, Р. Р. Строков. - Голицыне : ГПИ ФСБ РФ, 2010.-264 с.

37. Дорошева, М.В. Подбор руководителя для конкретного коллектива. Подготовка резерва руководителей и выявление сотрудников с лидерским потенциалом //Управление персоналом. 1997. №8. С.36-43.

38. Дорфман, Л.Я. Эмоциональные стили: на материале художественной

творческой деятельности / Л.Я. Дорфман. - Пермь, 1994. - 354 с.

39. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. - СПб. : Питер, 2003.-320 с.

40. Дубынин, В.А. Регуляторные системы организма человека / В.А. Дубынин, А. А. Каменский, М.Р. Сапин. - М. : Дрофа, 2003. - 368 с.

41. Егорова, М.С. Психология индивидуальных различий / М.С. Егорова.

- М. : Планета детей, 1997. - 325 с.

42. Еникеев, М.И. Общая психология / М.И. Еникеев. - М. : ПРИОР, 2000.

- 400 с.

43. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов. - 3-е изд., испр. / О.Ю. Ермолаев. - М. : Флинта, 2004. - 212 с.

44. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. - М., 1990. - 104 с.

45. Журавель, Е.Г. Дис. ... канд. психол. наук на специальную тематику. -М., 2008.- 158 с.

46. Журавлев, А.Л. Влияние личности руководителя на стиль руководства коллективом // Социально-психологические и нравственные аспекты личности. - М. : ИП АН СССР, 1988. С. 109-204.

47. Журавлев, А.Л. Методика экспертной оценки личностных качеств руководителя производственного коллектива // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. Сборник / Под ред. А.Л. Журавлева, В.А. Хащенко. - М. : Наука, 1990.-С. 85-107.

48. Журавлев, А.Л. Роль общительности личности в руководстве коллективом // Психологические исследования общения. Сборник / Под ред. А.Л. Журавлева, В.А. Хащенко. -М. : Наука, 1985. С.179-192.

49. Журавлев, А.Л. Социально-психологические проблемы управления // Прикладные проблемы социальной психологии. - М. : Наука, 1983. - 189 с.

50. Журавлев, А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М., 1976.-22 с.

51. Измайлов, С.Г. Теоретико-методологические подходы к исследованию индивидуального стиля деятельности преподавателя системы непрерывного образования. - М. : МААН, 2001. - 32 с.

52. Ильин, Е.И. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2011.-701 с.

53. Исмагилова, А.Г. Стиль педагогического общения в исследовании индивидуальности, полисистемный подход: на материале воспитателей дошкольных образовательных учреждений / А.Г. Исмагилова. - Пермь, 2002.-357 с.

54. Исмагилова, Ф.С. Основы профессионального консультирования / Ф.С. Исмагилова. - М. - Воронеж : МОДЭК, 2003. - 256 с.

55. Кандыбович, JI.A. и др. Военно-психологический словарь-справочник / Под общ. ред. Ю.П. Зинченко / JI.A. Кандыбович, [и др.]. - М. : Куприянова / Общество психологов силовых структур, 2010. - 592 с.

56. Кант, И. Собр. Соч. В 6 т. Т.5. Антропология с прагматической точки зрения / И. Кант. -М. : «Мысль», 1966. С.191-192.

57. Кант, И. О темпераменте. Психология индивидуальных различий. Тексты. /И. Кант. -М., 1982. С. 148-152.

58. Карпов, A.B. Психология принятия решений в профессиональной деятельности / A.B. Карпов. - М. : Инст. психол. РАН, 1991. - 252 с.

59. Кашапов, P.P. Курс практической психологии. Для высшего управленческого персонала / P.P. Кашапов. - Ижевск : Изд-во Удмуртского ун-та, 1995. - 704 с.

60. Кипнис, М.Ш. Тренинг коммуникации / М.Ш. Кипнис. - М. : Ось-89, 2004.

61. Кипнис, М. Ш. Тренинг творческого мышления / М.Ш. Кипнис. - М. : Ось-89, 2004.

62. Кишиков, Р.В. Совершенствование стиля руководства авиационного инженера ВВС: дис.... канд. психол. наук. - М., 2001. - 175 с.

63. Климов, Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. - М. : Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.-350 с.

64. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. - Казань, 1969. -278 с.

65. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова / Е.А. Климов. - М. : Изд-во МГУ, 1982. С.74-77.

66. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1963.-264 с.

67. Корниенко, Н.В. Стиль управления как мотивирующий фактор // Управление персоналом. 1999. №5/35. С. 13-18.

68. Коссов, Б.Б. Типологические особенности стиля деятельности руководителей разной эффективности // Вопросы психологии. 1993. №5. С.126-130.

69. Костяк, Т.В. Роль индивидуальных психодинамических черт в развитие личности ребенка // Журнал прикладной психологии. 2005. № 2-3. С.72-80.

70. Котляревский, Г.М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства: дис. ... канд. психол. наук.-М., 1993. - 143 с.

71. Кречмер, Э. Медицинская психология. Пер. с нем. / Изд. под. В.А Луков / Э. Кречмер. - СПб. : Союз, 1998. - 464 с.

72. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. - М., 1930. - 304 с.

73. Кричевский, Р.Л. Психологические основы руководства и лидерства в первичном коллективе: автореф. дис. ... доктора психол. наук. М., 1985. -43 с.

74. Крупнов, А.И. Психологические проявления в структуре темперамента / А.И. Крупнов. - М. : РУДН, 1992. - 78 с.

75. Кудряшова, Л. Д. Системно-психологическая оценка кадров руководителей и систем / Л.Д. Кудряшова. - Кишинев : Штиинца, 1983. -159 с.

76. Кузнецова, Е.Г. Стиль деятельности и его динамика в связи с профессиональным развитием: дис. ... канд. психол. наук. - Пермь, 2000.

-188 с.

77. Куликов, JI.B. Психология личности в трудах отечественных психологов / Л.В. Куликов. - СПб. : Питер, 2000. - 480 с.

78. Лаптев, Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: дис.... докт. психол. наук. - М., 1995. - 430 с.

79. Лебедев, И.Б. Психика. Сознание. Бессознательное / И.Б. Лебедев. - М. : МА МВД России, 2000. - 150 с.

80. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1. -М. : Педагогика, 1983. - 392 с.

81. Литвинов, И.П. Социально-психологическая диагностика компетентности руководителей подразделений органов внутренних дел / И.П. Литвинов, М.И. Марьин, Ю.И. Панков. - М. : ВНИИПО, 1999. - 116 с.

82. Лобаскова, М.М. Природа индивидуальных различий темперамента в подростковом возрасте: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2006. - 147 с.

83. Люкин, В.В. Психологическое содержание, происхождения и эффективность индивидуального стиля руководства: автореф. дис. ...канд. психол. наук.-М., 1981.-24 с.

84. Малых, С.Б. Природа индивидуальных различий по экстраверсии и нейротизму в подростковом возрасте / С.Б. Малых, Н.Ю. Волкова, В.В. Надысева // Вопросы психологии. 2007. №6. С.142-152.

85. Манолова, О.Н. Темпераментальные основы характера: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2005. - 193 с.

86. Марьин, М.И. и др. Оценка и оптимизация психологического климата, стиля руководства в органах управления и подразделениях государственной пожарной службы / М.И. Марьин и [др.] / Под ред. Е.А. Мешалкина. - М. : ВНИИПО, 1998. - 101 с.

87. Марьясис, И.Б. Психологические условия совершенствования стиля руководства младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2004. - 193 с.

88. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / Психология индивидуальности. Избр. психол. Труды / B.C. Мерлин. - М.-

Воронеж, 1996. - 446 с.

89. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М. : Педагогика, 1986. - 253 с.

90. Мескон, М.Х. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М. : Дело, 1992. - 702 с.

91. Мещеряков, Б.Г. Психология. Полный энциклопедический справочник / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб. : ЕВРОЗНАК, 2007. - 896 с.

92. Морозов, А.Н. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1998.-27 с.

93. Моросанова, В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов // Вопросы психологии. 1997. №6. С.30-38.

94. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психол. журн. 1995. Т. 16. №4. С.26-36.

95. Моросанова, В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопросы психологии. 1991. №1. С. 121-127.

96. Моросанова, В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Вопросы психологии. 2000. №2. С.118-127.

97. Моросанова, В.И. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов / В.И. Моросанова, P.P. Сагиев // Вопросы психологии. 1994. №5. С. 134-140.

98. Муталимова, A.M. Взаимосвязь свойств темперамента и особенностей межличностных отношений в студенческой группе педагогического вуза: дис. ... канд. психол. наук. -М., 1998. - 137 с.

99. Назаров, Д.В. Темперамент и характер личности / Под общ. ред. И.А. Сидорова / Д.В. Назаров. - Голицыно : ГПИ ФСБ РФ, 2008. - 100 с.

100. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. 3-е изд., стереотип / А.Д. Наследов. -СПб. : Речь, 2008. - 392 с.

101. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы /

В.Д. Небылицын. - М. : Просвещение, 1966.-398 с.

102. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М. : Наука, 1976. - 336 с.

103. Небылицын, В.Д. Проблемы психологической индивидуальности / Под ред. A.B. Брушлинского, Т.Н. Ушаковой / В.Д. Небылицын. - М.Воронеж : МОДЭК, 2000. - 688 с.

104. Носкова, О.Г. Психология труда: учеб. пособие / Под ред. Е.А. Климова / О.Г. Носкова. - М. : Академия, 2004. - 384 с.

105. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 53000 слов. 24-е изд., испр / Под общ. ред. Л.И. Скворцова/ С.И. Ожегов. -М.: ОНИКС, 2004. - 1200 с.

106. Орлинкова, Н.В. Тип темперамента и стиль совместной учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Тбилиси, 1988. - 20 с.

107. Орлов, A.B. Склонность и профессия / A.B. Орлов. - М., 1981. - 96 с.

108. Ошанин, Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии // Образ в регулировании деятельности / Тезисы доклада к международной научной конференции 22-23 апреля 1997 г.

109. Ошанин, Д.А. Предметное действие и оперативный образ: избранные психологические труды / Д.А. Ошанин. - М. - Воронеж : МОДЭК, 1999. -512 с.

110. Павлов, И.П. Избранные произведения / И.П. Павлов. - М. : Изд-во АН СССР. 1949.

111. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений. Изд. 2 / И.П. Павлов. - М.-Л. : АН СССР.

112. Петрова, Н.И. Некоторые вопросы индивидуального стиля деятельности учителя и студента-практиканта / Личность и деятельность: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР / Под ред. А.Н. Леонтьева. - М., 1977. - С. 89.

113. Петровский, A.B. Психология / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : Академия, 1998.-512 с.

114. Петухов, С.Г. Дис. ... канд. психол. наук на специальную тематику. - М., 2002. - 167 с.

115. Плахотникова, И.В. Экспресс-диагностика личностных свойств // Журнал прикладной психологии. 2005. № 2-3. С.27-29.

116. Полевой, Ю.В. Психологические особенности становления сержантов в воинских частях: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1989. - 21 с.

117. Помогайбин, В.Н. История психологии: лица, взгляды, концепции / В.Н. Помогайбин. - М, 1999. - 196 с.

118. Практическая психодиагностика: методики и тесты. - Самара : Бахрах, 1998. С. 511-528.

119. Психологическая наука в России 20 столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. - М. : ИП РАН, 1997. - 576 с.

120. Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб. : Питер, 2000. - 480 с.

121. Равич-Щербо, И.В. и др. Психогенетика / И.В. Равич-Щербо, Т.М. Мирютина, E.JI. Григоренко. - М. : Аспект Пресс, 1999. - 447 с.

122. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д.Я. Райгородский. - Самара : БАХРАХ, 1998. - 672 с.

123. Рамедник, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамедник. - М. : ФОРУМ, 2009. - 304 с.

124. Ревенко, Н.В. Психология управления / Н.В. Ревенко. - JI. : ЛИЭИ, 1983. -72 с.

125. Ревенко, Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководства: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1980. - 19 с.

126. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2007.-713 с.

127. Русалинова, A.A. Некоторые характеристики руководителя как субъекта управления трудовым коллективом // Трудовой коллектив как объект и субъект управления / A.A. Русалинова. - Л. : ЛГУ, 1980. - 113 с.

128. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. - М. : Наука, 1979. - 352 с.

129. Русалов, В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности / В.М. Русалов. - М. : Инст. психол. РАН, 1997. - 51 с.

130. Русалов, В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента // Психол. журнал. 1989. Т. 10. № 1. С. 10-21.

131. Русалов, В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий : некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психол. журнал. 1991. Т.12. №5. С.3-17.

132. Русалов, В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности//Психол. журнал. 1986. Т. 7. №4. С.23-35.

133. Русалов, В.М. Темперамент и своеобразие когнитивной системы личности / В.М. Русалов, С.Э. Парилис // Психол. журнал. 1991. Т.12. №1. С.118- 179.

134. Русинов, Ф.М. Психологические аспекты управления / Ф.М. Русинов,

B.И. Антонюк. -М. : Экономика, 1984. - 285 с.

135. Саватеев, A.B. Психологические условия совершенствования имиджа командира курсантского подразделения: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2001.- 171 с.

136. Самарин, Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников / Ю.А. Самарин. - М., 1962. - 504 с.

137. Свенцицкий, A.JI. Социальная психология управления производственным коллективом: автореф. дис. ... доктора психол. наук. - Л., 1979. - 43 с.

138. Сергиенко, Е.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения / Е.А. Сергиенко, Г.А. Виленская // Психол. журнал. 2001. Т. 22. № 3.

C.68-85.

139. Сизов, К.В. Индивидуальный стиль и проблема личностного подхода к способностям // Вопросы психологии. 1988. №2. С. 160-166.

140. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д. : Феникс, 2000. - 576 с.

141. Стреляу, Я. Местоположение регулятивной теории темперамента (РТТ) среди других теорий темперамента // Иностр. психол. 1993. Т.1. №2. С.37-48.

142. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. - М. : Прогресс, 1982.-231 с.

143. Строков, P.P. (Ягафаров, P.P.) Общие проблемы исследования стиля руководства в зарубежной и отечественной психологической науке // Юридическая психология. 2009. №1. С. 27-33.

144. Строков, P.P. Взаимосвязь темперамента и деятельности руководителей учебных подразделений военно-специальных учебных заведений // Юридическая психология. 2010. №1. С. 35-37.

145. Строков, P.P. Из практики исследования стиля руководства менеджеров организации // Вестник университета (ГУУ). 2011. №6. С.96-98.

146. Строков, P.P. Критерии и показатели исследования стиля руководства начальников подразделений правоохранительных органов РФ в зависимости от их психодинамических свойств // Юридическая психология. 2011. №1. С.20-23.

147. Строков, P.P. Отечественная и зарубежная психологическая теория о влиянии психодинамических особенностей личности на поведение и деятельность // Юридическая психология. 2009. №3. С. 47-48. №4. С.45-47.

148. Строков, P.P. Проблемы исследования стиля руководства в зарубежной и отечественной психологической науке // Актуальные вопросы совершенствования воспитательной работы: материалы научно-практической конференции, 18 февраля 2009 г. - Голицыно: ГПИ ФСБ РФ, 2009. С. 238-241.

149. Строков, P.P. Психологическое исследование влияния свойств темперамента на стиль руководства офицеров курсантских подразделений военных образовательных учреждений высшего профессионального образования // Вестник МГОУ. 2011. №2. С. 59-66.

150. Сугоняев, К.В. и др. Аппаратно-программный психодиагностический комплекс «Мультипсихометр-05» / К.В. Сугоняев [и др.]. - Одинцово, 2005.

151. Тамбовцева, Т.С. Зависимость согласованности между различными уровнями интегральной индивидуальности от усвоения индивидуального стиля общественной работы // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. - Пермь, 1981. С. 41-57.

152. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М. - Воронеж : МОДЭК, 1998. - 544 с.

153. Тидор, С.Н. Психология управления: от личности к команде / С.Н. Тидор.

- Петрозаводск, 1997. - 256 с.

154. Толочек, В.А. Индивидуальный стиль деятельности // Вопросы психологии. 1991. №3. С. 53-62.

155. Толочек, В.А. Стили деятельности: модель стилей с изменчивыми условиями деятельности / В.А. Толочек. - М. : Измайлово, 1992. - 77 с.

156. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов: дис. ... докт. психол. наук. - М., 1998. - 299 с.

157. Толочек, В. А. Стили профессиональной деятельности / В.А. Толочек. -М. : Смысл, 2000. - 199 с.

158. Трошихин, В.А. Функциональная подвижность нервных процессов и профессиональный отбор / В.А. Трошихин, С.И. Молдавская, Н.В. Колъченко. - Киев : Наукова думка, 1978. - 126 с.

159. Утлик, Э.П. Психологические основы руководства курсантскими коллективами / Э.П. Утлик. -М., 1973. - 128 с.

160. Утлик, Э.П. Учет психологических факторов в руководстве личного состава воинского подразделения : автореф. дис. ... канд. псих. наук. -М, 1975.- 18 с.

161. Фетискин, Н.П. Социально-психолгическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов.

- М. : Изд-во Инст. Психотерапии, 2005. - 490 с.

162. Филиппов, A.B. Методология психологического анализа управленческой деятельности / A.B. Филиппов. - М., 1987. - 400с.

163. Филиппов, А.И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1992.-24 с.

164. Финашин, A.B. Оптимизация процесса формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2003. - 190 с.

165. Хорни, К. Наши внутренние конфликты / К. Хорни. - СПб., 1997. - 237 с.

166. Цзен, Н.В. Психотренинг : игра и упражнения. Изд. 2-е, доп. / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. - М. : Класс, 1999. - 272 с.

167. Чикер, В.А. Психологическая диагностика организации и персонала / В.А. Чикер. - СПб. : Речь, 2004. - 176 с.

168. Чуприкова, Н.И. Психофизиологическая проблема и разработка теории мозговой организации высших психических процессов человека в трудах Е.И. Бойко и его школы // Вопросы психологии. 2005. №2. С. 68-84.

169. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. -М. : Наука, 1982. - 185 с.

170. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. -М. : ВЛАДОС, 1998. - 512 с.

171. Щукин, М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования // Проблема интегрального исследования индивидуальности и её педагогические аспекты: сб. науч. трудов / М.Р. Щукин. - Пермь, 1984. С. 87-94.

172. Юнг, К.Г. Психологические типы: пер. с нем. / Под общ. ред. В.В. Зеленского / К.Г. Юнг. - Мн. : Попури, 1998. - 656 с.

173. Adams-Webber, J. Personal Construct Theory concepts and Application / N. Y.; Chich. etc., 1979. XII. - 239 p.

174. Adler, A. Understanding Hyman Nature / N.Y., 1957. Collections «А Premier Book». - 224 p.

175. Atkinson, J. W. An Introduction to Motivating // N. Y.; Princeton, 1965.

176. Blake, R. R., Mouton, J.S. Building a dynamic corporation through grid

organization development / Reading: Addison-Wesley Publ. Co., 1969. 120 p.

177. Buss, A. H., & Plomin, R. (1975). A temperament theory of personality development / Oxford, England: Wiley-Interscience.

178. Duval, S., Wiesklund R. A. A theory of objective self - awaraness // N. Y.; Academic Press, 1972.

179. Follett, M. P. Dynamic administration: the collected papers / N.Y: Harper and bros., 1942. -320 p.

180. Guilford, J. P. Personality// N.Y., 1959.

181. Hersey, R., Blanshard, K. Management and organizational behavior. Utilizing human resources / Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1982. 345 p.

182. Hous, R., Mitchell, T. Path-goal theory of leadership // J. of Contemporary Business. 1974. V.3 (4). P.81-97.

183. Levin, C, Lippett, R., White, R. K. Patterns of aggressive behavior in experimentally created social climates // J. of Social Psychol. 1939. V.10. P.271-301.

184. Lewis, H. Shame and guilt in neurosis // N. Y.; International Universities Press,

1971.

185. Mayo E. The human problems of an industrial civilization // Boston: Division of Res. Graduate School of Business Administration: Harvard Univ., 1946.

186. McGregor, D. M. The human side of enterprise / N.Y: McGraw-Hill, 1960. -412 p.

187. Parsons, T. Structure and Process in Modern Societies / N. Y., 1965.

188. Rothbart, M. K. (1989). Temperament in Childhood: A Framework. In G. A. Kohnstamm, Bates, J. E., Rothbart, M. K. (Eds. ) Temperament in Childhood // N. Y. John and Sons, P. 59-73.

189. Stagner, R. Individual style / N. Y. 1962.

190. Stogdill, R. M. Handbook of leadership. A survey of theory and research / N. Y.: Free Press, 1974. 613 p.

191. Tannenbaum, R., Schmidt, W. H. Retrospective Commentary // Harward Business Rev. 1973. V.51. №3. P. 162-180.

192. Thomas, A., & Chess, S. (1977). Temperament and development / Oxford, England: Brunner / Mazel.