Теория и практика технологической подготовки студентов специальности "Технология и предпринимательство" в педагогическом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Тронин, Евгений Николаевич

• Тронин, Евгений Николаевич
• доктор педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Тронин, Евгений Николаевич

Глава 1.Трудовое воспитание учащихся и технологическая подготовка учителей

1.1 Взаимодействие школьного и вузовского образования

1.2.Основные этапы развития трудового воспитания -подрастающих поколений и подготовки учителей трудового обучения в России

1.3.Основные принципы технологической подготовки студентов педвуза

Глава 2.Роль и место технологической подготовки в учебном процессе на факультете технологии и предпринимательства

2.1 Задачи технологической подготовки

2.2.Структура и содержание технологической подготовки

2.3.Взаимосвязь дисциплин технологической подготовки с другими дисциплинами

2.4.Оценка эффективности межпредметных связей

2.5.Анализ межпредметных связей дисциплин «Обработка конструкционных материалов» и «Охрана труда»

2.6.Анализ межпредметных связей дисциплин «Обработка конструкционных материалов» и «Материаловедение»

2.7.Анализ межпредметных связей дисциплин «Обработка конструкционных материалов» и «Технология промышленного производства»

Глава 3.Повышение эффективности обучения и развитие познавательной активности студентов при технологической подготовке З.ГЛекции и учебная литература

3.1.1 Необходимость и достаточность излагаемого материала

3.1.2.Содержательность и лаконичность

3.1.3.Научность

3.1.4.Логичность

3.1.5. Аргументированность

3.1 б.Проблемность

3.1.7.Доступность

3.1.8.Наглядность

3.1.9.Личностный фактор

3.2.Лабораторно-практические занятия

3.3.Технологический практикум

3.4.Самостоятельная работа студентов и её контроль

3.5.Курсовые и выпускные квалификационные (дипломные) работы

Глава 4.Экспериментальное исследование системы технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство»

4.1.Становление технологической подготовки на факультете технологии и предпринимательства МПУ

4.2.Обеспечение технологической подготовки учебно-методической литературой

4.3.Исследование методов повышения эффективности технологической подготовки

4.3.1.Методика проведения комплексной лабора-торно-практической работы по проектированию технологических процессов

4.3.2.Контроль самостоятельной работы студентов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика технологической подготовки студентов специальности "Технология и предпринимательство" в педагогическом вузе»

Эволюция человечества неразрывно связана с обучением подрастающих поколений. Успехов в общественной, экономической, социальной и культурной жизни достигают те страны и народы, которые придают образованию приоритетное значение.Всероссийское совещание работников образования, состоявшееся в Москве 14-15 января 2000 года, отметило ключевую роль образования в возрождении России, в становлении ее как великого демократического государства. Указав на серьезные трудности в области образования в последние годы, прежде всего финансово-материальные, совещание признало, что образовательная система России не утратила своего потенциала, и призвало государство и общество к повышению внимания к образовательной области и всемерному её развитию.Задача состоит в том, чтобы в крайне тяжелых социальноэкономических условиях современной России обеспечить высокий образовательный, творческий и духовный уровень молодого поколения. Ему жить и трудиться в новом тысячелетии, оно должно быть достойным этого времени и способным к осуществлению высоких технологий будущего.Понятие «Технология» в широком смысле слова обычно трактуется как совокупность действий, совершаемых в процессе производственной и интеллектуальной деятельности человеком, коллективом людей или всем человечеством. В связи с многообразием человеческой деятельности существует весьма щирокий спектр технологий: сельскохозяйственные, промышленные, энергетические, информационные, обучающие и т.д.Основной задачей общеобразовательной и профессиональной средней школы является подготовка подрастающего поколения к активной трудовой деятельности, т.е. участию в одной из отраслей технологии, определяемой склонностями и способностями учащихся, характером региона, традициями и специализацией образовательного учреждения, энтузиазмом и уровнем квалификации педагогического коллектива.Немаловажную роль в успешном решении указанной задачи играет преподаватель технологии и предпринимательства, который для этого должен иметь широкий политехнический кругозор и профессиональную мобильность, быть ориентированным на творческую деятельность, постоянное самоусовершенствование и самообразование, обладать способностью к проведению профориентационной и воспитательной работы с учащимися, знать основы предпринимательской деятельности и уметь её организовать.Именно он должен привить учащимся любовь к труду, ввести их в интересный и увлекательный мир технологий. Успехов в этом благородном деле может достигнуть только тот учитель, который сам хорошо посвящен в тайны технологии, знает ее тонкости, т.е. имеет глубокую и достаточно широкую технологическую подготовку.С этой целью в учебных планах факультетов технологии и предпринимательства (технологии и экономики) педвузов предусматривается блок дисциплин технологической направленности.Подготовить универсального учителя, компетентного во всех отраслях технологий при существующем их многообразии, невозможно в течение отведённого реального времени обучения студента. Поэтому вузы обычно ограничиваются подготовкой учителей технологии и предпринимательства по двум-трем специализациям в соответствии с требованиями, предъявляемыми регионом расположения вуза. Чаще всего это могут быть технологии, связанные с обработкой материалов и пищевых продуктов или сельским хозяйством.В узком смысле слова под технологией понимается совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли народного хозяйства. Изготовление изделий для личного и общественного пользования является одной из основных частей экономики, а преобладающую долю в ней составляет обработка конструкционных материалов, главным образом, металлов и древесины.При этом необходимо иметь в виду, что металло- и деревообработка встречаются в той или иной мере практически во всех технологиях, связанных с производством, в том числе и сельскохозяйственным, например, при ремонте сельхозтехники. Даже ведение домашнего хозяйства требует определенных умений по обработке конструкционных материалов: пиление, строгание и другие ремонтно-строительные и отделочные работы, заточка режущих инструментов (ножей, ножниц и т.п.), изготовление простейших изделий и деталей при ремонте бытовой техники и т.д.Таким образом, роль технологии металло- и деревообработки в подготовке учителей технологии и предпринимательства подавляющего большинства специализаций весьма велика. предлагаемое диссертационное исследование посвящено разработке теоретических положений и практических рекомендаций по совершенствованию именно этой части подготовки учителей технологии и предпринимательства, которую в дальнейшем будем называть технологической подготовкой.Мы понимаем, что понятие технологическая подготовка учителя имеет более широкое значение и включает в себя комплексное изучение не только производственных, но и дизайнерских, информационных, обучающих и других технологий.Однако, охватить все аспекты этой проблемы в одном исследовании не представляется возможным.Актуальность работы определяется в первую очередь необходимостью нового подхода к постановке задач и выбору содержания профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства в связи с изменением социальноэкономической ситуации в стране и формированием образовательной области «Технология».Уровень подготовки учителя должен соответствовать требованиям современной средней школы, для которой характерна дифференциация обучения на основе вариативности учебных планов и личностно-ориентированная организация учебной работы. Для этого он должен быть готов не только к преподаванию конкретной учебной дисциплины на разных уровнях и в образовательных учреждениях разного типа, но и уметь быстро переориентироваться на другие родственные дисциплины, обладать способностью к творческой самореализации и достаточно высокой коммуникабельностью.Значение и сложность проблемы содержания технологической подготовки учителя технологии и предпринимательства возрастают в результате стремительного развития и появления новых технологий, а также увеличения объёма информации, вызванного научно-техническим прогрессом.Исходя из изложенного, нами была сформулирована тема исследования: «Теория и практика технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» в педагогическом вузе».Цель исследования: Разработка теоретических основ системы технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» на современном этапе, выявление оптимальных условий и выработка практических рекомендаций её реализации.Объект исследования - процесс профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства в педагогическом вузе.Предмет исследования - технологическая подготовка студентов специальности «Технология и предпринимательство».Гипотеза исследования. Высокая эффективность технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» может быть достигнута, если: - технологическая подготовка в теории и практике методики обучения рассматривается как целостная категория, которая способствует решению главной задачи: профессиональному становлению учителя технологии и предпринимательства; - цели технологической подготовки определяют её уровень и направленность, которые с наибольшей вероятностью будут востребованы в процессе самостоятельной работы выпускника педвуза в школе; - процесс обучения и образования будущего учителя строится на основе дидактической системы, интегрирующей в себе наиболее известные, установившиеся, проверенные практикой элементы различных дидактических и методических систем; - разработанные нами концептуальные положения будут реализованы в учебно-методическом комплексе, а также в преподавании курсов в условиях уровневой дифференциации обучения - в разработке базового содержания обучения, требований к уровню подготовки студентов, технологии контроля за выполнением этих требований.Задачи исследования^ 1 .Проанализировать современное состояние технологической подготовки учителей технологии и предпринимательства и разработать концепцию технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» при наличии на факультете нескольких специализаций.2.В соответствии с предложенной концепцией сформулировать задачи, структуру и содержание технологической подготовки учителей технологии и предпринимательства.3.Определить основные направления повышения эффективности обучения и развития познавательной активности студентов при технологической подготовке на факультете технологии и предпринимательства педвуза на основе предложенной дидактической системы.4.Разработать методические материалы по технологической подготовке студентов специальности «Технология и предпринимательство» .5.Экспериментально проверить эффективность предложенной системы технологической подготовки студентов факультета технологии и предпринимательства.Методы исследования: - анализ философской, психолого-педагогической, научнотехнической и методической литературы, работ по истории образования и подготовке учителей трудового обучения в России, школьных и вузовских программ, учебников и учебных пособий по технологии; - изучение опыта педвузов по подготовке учителей технологии и предпринимательства и обобщение опыта работы автора в техническом вузе и педагогическом университете; - беседы со студентами и преподавателями педвузов, учителями технологии, тестирование студентов; педагогический эксперимент по проверке основных теоретических положений диссертационного исследования.Этапы исследования: 1.1965-1985 г.г. Анализ состояния теории и практики инженерно-технологического и педагогического образования, изучение философской, психолого-педагогической, научнотехнической и методической литературы, накопление опыта научно-педагогической работы.2.1986-1991 г.г. Констатирующий педагогический эксперимент. Изучение состояния технологической подготовки и уровня подготовленности студентов педвузов к изучению технологических дисциплин. Обоснование проблемы и выдвижение гипотезы исследования. Разработка программы исследования; создание пособий для проведения поисковоэкспериментальных работ; анализ, обобщение и систематизация полученных результатов.3.1991-1996 г.г. Поисковый эксперимент. Разработка и внедрение в учебный процесс факультета технологии и предпринимательства Московского педагогического университета двухуровневой системы технологической подготовки студентов, разработка курсов «Обработка конструкционных материалов» и «Основы технологии механической обработки» и их методическое и материально-техническое обеспечение (составление программ, написание учебных пособий и методических разработок, оборудование лекционно-лабораторного комплекса).4.1996-2000 г.г. Обучающий эксперимент. Повторная проверка результатов поискового эксперимента в МПУ, выявление уровня технологической подготовки студентов, доработка учебных и учебно-методических пособий. Проверка некоторых положений исследования в других педагогических вузах.Анализ и обобщение результатов исследования. Разработка предложений к составлению нового Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Примерного учебного плана специальности 030600 Технология и предпринимательство.Положения, выносимые на защиту: \.Система технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» в педагогическом вузе, базирующаяся на основных дидактических принципах, идеях системного и целостного подхода.2.Концепция технологической подготовки студентов факультета технологии и предпринимательства, предполагающая базовую подготовку для всех студентов и дополнительно специальную для специализирующихся в области обработки конструкционных материалов.3.Структура и содерэюание технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» на современном этапе при наличии на факультете технологии и предпринимательства нескольких специализаций.4.Методы повышения эффективности учебного процесса и познавательной активности студентов при технологической подготовке.Научная новизна исследования заключается в следующем: 1.Предложен и теоретически обоснован системный подход к организации технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство», заключающийся в разделении её на два уровня, используемые в соответствии со специализацией студентов.2.Определены задачи, структура и содержание технологической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» в современных условиях на основе дифференцированного подхода к ней.3.Разработан аналитический метод количественной оценки эффективности межпредметных связей.4.Рекомендованы приёмы использования общих дидактических принципов при проведении технологической подготовки в процессе аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов.Теоретическая значимость состоит в том, что исследование позволяет: - разработать оптимальную систему теоретической и практической подготовки студентов специальности «Технология и предпринимательство» к профессиональной деятельности; - использовать аналитический метод количественной оценки эффективности межпредметных связей при разработке учебного плана специальности; - повысить эффективность и качество технологической подготовки студентов факультетов технологии и предпринимательства; - разрабатывать учебно-методические пособия, позволяющие рационально решать задачи технологической подготовки в педвузе.Практическая значимость исследования.Результаты исследования использованы при разработке Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Примерного учебного плана по специальности 030600 «Технология и предпринимательство», утверждённых Министерством образования Российской федерации в 2000 г. (в части содержания и последовательности изучения технологических дисциплин предметной подготовки).На основании исследования созданы программы нескольких курсов, разработаны учебные пособия для студентов и методические рекомендации для преподавателей, в том числе «Учебное пособие к лабораторному практикуму по курсу «Основы технологии механической обработки», рекомендованное Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших педагогических учебных заведений.Технологическая подготовка студентов факультета технологии и предпринимательства Московского педагогического университета ведётся на основе рекомендаций данного исследования.Апробация работы.Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр Методики трудового обучения и Основ производства и машиноведения Московского педагогического университета (1987-2000 Г.Г.), на ежегодных научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы в МПУ (1987-2000 Г.Г.), на Международных научно-практических конференциях «Инновационные процессы в подготовке учителя технологии, предпринимательства и экономики» в г. Туле (1996 и 1998 Г.Г.), «Роль и место образовательной области «Технология» в содержании общего среднего образования» в г. Брянске (1997 г.) и «ТЕХНОЛОГИЯ 2000: Теория и практика преподавания технологии в школе» в г. Самаре (2000 г.), на Московской городской научно-практической конференции «Совершенствование подготовки учителей технологии на пороге XXI века» (2000 г.).Результаты исследования внедрены в практику в виде: 1 .Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Примерного учебного плана специальности 030600 Технология и предпринимательство (в части технологической подготовки).2.Учебного плана, содержания и организации учебного процесса технологической подготовки студентов факультета технологии и предпринимательства Московского педагогического университета.3.Учебных программ курсов «Обработка конструкционных материалов» и «Основы технологии механической обработки» и содержания лабораторных работ, домашних заданий, контрольных работ и тестов, курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ по названным дисциплинам.4.Учебных пособий и методических указаний для студентов факультетов технологии и предпринимательства.5.Научно-методических статей в изданиях ведущих педагогических вузов страны.6.Проведения тестирования студентов в ряде педагогических вузов.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Тронин, Евгений Николаевич, 2000 год

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении /Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. -176 с.

2. Актуальные проблемы подготовки учителя общетехнических дисциплин /Под ред. Д.А. Тхоржевского. -Киев, Вища школа, 1988. -174 с. З.Алишев Н.В. Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии. -М.: Высшая школа, 1987. -142 с.

3. Амонашвили Ш.А. Единство цели. -М.: Педагогика, 1987. -220 с. З.Андреева Т.П. Установление межпредметных связей как дидактическое средство повышения эффективности учебного процесса по физике / Автореф. дисс. канд. пед. наук / МОПИ. -М., 1972.-26 с.

4. Антонов Н.С. Слагаемые знаний (о межпредметных связях в учебном процессе). -Архангельск.: Сев.-Зап. Книжн. изд., 1969.-153 с.

5. Архангельский СИ. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. -М.: Высшая школа, 1976. -200 с.

6. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. -М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

7. Атутов П. P. и др. Трудовая подготовка школьников. - Киев: Рад. ШК.Д987.-223 с.

8. Атутов П.Р. и др. Школа и труд. -М.: Педагогика, 1987. -215 с. И.Атутов П.Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. -М.: Просвещение, 1985.-128 с.

9. Атрашенко А.Н. Педагогические условия профессиональной подготовки молодежи для работы в рыночной экономике: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- Новосибирск, 1994.

10. Ахматов Ф.А. Формирование познавательной активности будущего учителя общетехнических дисциплин и труда: Автореф. дисс. канд. пед. наук / МГПИ.- М., 1985.- 16 с.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект.- М.: Педагогика, 1977.- 251 с.

12. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.- М.: Просвещение, 1985.- 208 с.

13. Баврин И.И., Матросов В. Л. Краткий курс теории вероятностей и математическая статистика.- М.: Прометей, 1989.-135 с.

14. Балакшин Б,С. Основы технологии машиностроения.- М.: Машиностроение, 1969.- 559 с.

15. Батыгов 3.0. О теории и практике технологической подготовки студентов ИПФ пединститутов // Совершенствование подготовки учителя трудового обучения к реализации задач реформы школы: Межвуз. Сб. науч. тр.- М.: МГПИ, 1987. -С. 3-6.

16. Батыгов 3.0. Совершенствование методики технологической подготовки будущих учителей трудового обучения: Автореф. дисс. канд. пед. наук / МГПИ.- М., 1990.- 16 с.

17. Батышев Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса.- М.: Высшая школа, 1975.- 448 с.

18. Батышев Я. Производственная педагогика.- М.: Машиностроение, 1984.- 672 с.

19. Блохина Р.А. Развитие у студентов опыта самостоятельной деятельности на основе межпредметных связей: Дис. канд. пед. наук / АПН РСФСР.- М., 1969.- 247 с.

20. Богатырев А.Н. Теория и практика общетехнической подготовки учителя в системе «школа-педвуз»: Дисс. д-ра пед. наук / МПГУ.-М., 1993.-261 с.

21. Бурдин П.М. Межпредметные связи в политехнической подготовке студентов педвуза (на материале индустриально-педагогического факультета): Автореф. дисс. канд. пед. наук /МГПИ.-М., 1985.-17 с.

22. Васильев Н.В. Формирование умений организации познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки учителя технологии: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Липецкий ГПИ.- Брянск, 1996.- 22 с.

23. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы.- М.: Педагогика, 1978.- 175 с.

24. Васильев Ю.К. Теория и практика подготовки будущих учителей к осуществлению политехнического образования: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / АПН СССР. М.: 1979. 42 с.

25. Волков В.А. Формирование у студентов педвуза интегральных педагогических умений осуществления политехнического образования учащихся: Автореф. дисс. канд. пед. наук / БГПИ.-Уфа, 1992.-20C.

26. Вопросы профессиональной педагогики /Под ред. М.Н. Скаткина.- М.: Высшая школа, 1968.- 439 с.

27. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребёнка.- М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.- 519 с.

28. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова.- М.: Педагогика, 1991.- 480 с.

29. Гайсинович СЕ. Принципы организации политехнического обучения.- М.: ОГИЗ - Наркомпрос РСФСР, 1931.- 48 с.

30. ГОЛОВ О.Е. Активизация технологической подготовки студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. канд. пед. наук / МПУ.-М., 2000.-21с.

31. Гогиашвили О.И. Педагогические основы формирования личности учителя трудового обучения и общетехнических дисциплин в системе высшего педагогического образования: Автореф. дисс. д-ра пед. наук.- Тбилиси, 1989.- 52 с.

32. Гомоюнов К.К. Методические рекомендации преподавателям, пишущим методические указания для студентов.- Л.: ЛГУ, 1987.-32 с.

33. ГОМОЮНОВ К.К. Совершенствование преподавания технических дисциплин: Методические аспекты анализа учебных текстов.- Л.: ЛГУ, 1983.- 206 с.

34. Гончаренко В.Г. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя труда и физики к современному политехническому обучению учащихся: Автореф. дисс. канд. пед. наук / БГПИ.- Брянск, 1991.- 17 с.

35. Горохов В.Г. Методологический анализ научно-технических дисциплин.- М.: Высшая школа,-1984. 112 с.

36. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030600 Технология и предпринимательство.- М.: МО РФ, 2000.- 23 с.

37. Гусев В.И. Теория и практика построения политехнического содержания профессиональной подготовки учителя труда: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / НИИ ТОП.- М., 1989.- 33 с.

38. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М.: Педагогика, 1986.-239 с.

39. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе.- М.: Учпедгиз, I960.-299 с.

40. Дехтярь СП. Методические основы технологического практикума: Дисс. канд. пед. наук / МНУ.- М., 1998.

41. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Ч. 1./Подред.П.Р.Атутова.-М.:ИОСОРАО, 1997.-230 с.

42. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Ч. 2. / Под ред. П.Р.Атутова.- М.: ИОСО РАО, 1998.-176 с.

43. Дробнис В.Ф. Новые требования к подготовке учителя трудового обучения // Реформа школы и совершенствование подготовки учителя труда: Сб. науч. тр.- Волгоград, 1987.-143 с.

44. Дробнис В.Ф. Новые подходы к трудовому обучению школьников и студентов педвузов // Новые подходы к трудовому обучению школьников и студентов педвузов: Сб. науч. статей / Под ред. В.Ф.Дробниса.- Волгоград : Перемена, 1993.-С. 3-10.

45. Из класса школьного - в рабочий класс: Пособие для учителя /Под ред. Ф.Е. Штыкало.- М.: Просвещение, 1985.- 206 с.

46. Казакевич В.М. Теоретико-методические основы информационного технологического моделирования процесса обучения учащихся труду: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / РАО.-М., 1997.-46 с.

47. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда.- М.: Высш.шк., 1987.- 358 с.

48. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для студентов педвузов.- М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998.-349 с.

49. Комелина В.А. Формирование политехнической культуры учителя: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / МПГУ.- М., 1995.- 35 с.

50. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения.- М.: Учпедгиз, 1955.-651 с.

51. Костанян К. Взаимосвязь изучения физики и трудового обучения в средней школе (на материале механики): Автореф. дисс. канд. пед. наук.- Киев, 1998.- 28 с.

52. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: Т.4.- М. Изд. АПН, 1959.-630 с.

53. Крылов Д.Г. Теория и практика трудовой подготовки учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / ЧГУ.- Чебоксары, 1999.- 42 с.

54. Кузовлев В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / МПУ.-М., 1999.-49 с.

55. Кузьменко В.В. Дидактические условия формирования трудовых умений и навыков у студентов факультетов подготовки учителей общетехнических дисциплин (на материале практикума в мастерских): Автореф. дисс. канд. пед. наук.-Киев, 198L-19C.

56. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилиша.-М.: Высшая школа, 1989.-166 с.

57. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения.- М.: Просвешение, 1981.- 95 с.

58. Кулагин П.Г. Принципы обучения в высшей школе: Метод. указания для преподавателей - слушателей фак. повышения квалификации.- М.: MB А, 1981.- 26 с.

59. Кулагин П.Г. Проблемная лекция в высшей школе: Метод. указания для преподавателей - слушателей фак. повышения квалификации.- М.: MB А, 1981.- 24 с.

60. Кулагин П.Г. Развитие идеи междисциплинарных связей в педагогике: Метод, указания по реализации взаимосвязей в обучении студентов.- М.: MB А, 1981.- 40 с.

61. Кустов Л.М. Теоретические и практические основы послевузовской подготовки инженера-педагога (диагностическая, проектировочная, экспериментальная деятельность): Дисс. д-ра пед. наук.- 1996, -349 с.

62. Кустов Ю.А. Преемственность профессионально - технической и высшей школы / Под ред. А.А.Кирсанова.- Свердловск: Изд. Уральского ун-та, 1990.- 120 с.

63. Лавров Н.Н. К вопросу о применении минимальной достаточности в педагогическом образовании // Профессиональная подготовка в педвузе. Теория и опыт: Сб. науч. тр.- М.: МПУ,1998.-С. 8-10.

64. Левин А. Самоучитель работы на компьютере. 6-е изд.- М.: Нолидж, 2000.- 656 с.

65. Леднев B.C. Непрерывное образование: Структура и содержание.- М.: АПН СССР, 1988.- 283 с.

66. Леднев B.C. Содержание образования.- М.: Высш. шк., 1989.-359 с.

67. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.- М.: Высш. шк., 1991.- 223 с.

68. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1977.- 304 с.

69. Лернер И.Я. Проблемное обучение.- М.: Знание, 1974.- 64 с.

70. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М.: Педагогика, 1981.- 165 с.

71. Максимов И.П. Задания по специальной технологии токарного дела.- М.: Высшая школа, 1980.-144 с.

72. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения.- М.: Просвещение, 1988.-192 с.

73. Маркова А.К., Матис Т.Д., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение,- 1990.- 192 с.

74. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах: Методические рекомендации.-М.: АПН СССР, 1983.-63 с.

75. Медведев В.Е. Дидактические основы межпредметных связей в процессе профессиональной подготовки учителя (на примере естественнонаучных и технических дисциплин): Монография.- М.: МПУ. ЕГПИ. 1998.- 168 с.

76. Меняев А.Ф. Учебная работа в техническом вузе /Под ред. В.В. Домниной.- М.: МЭИ, 1992.-142 с.

77. Меняев А.Ф. Преподавание и учение в техническом вузе.- М.:Изд-воМЭИ, 1993.-176С.

78. Методика курса «Основы производства. Выбор профессии»: Пособие для учителя / У.Калюга и др...- М.: Просвещение, 1987.-95 с.

79. Методика обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей и мастеров / Под ред. В.А.Полякова.- М.: Просвещение, 1979.- 207 с.

80. Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук.- М.: Наука, 1981.- 380 с.

81. Муравьев Е.М., Молодцов М.П. Практикум в учебных мастерских. Ч. 2.- М.: Просвещение, 1987.- 240 с.

82. П.Наумов А.В. Технология и экономика в подготовке учителя технологии и предпринимательства: Автореф. дисс. канд. пед. наук, канд. эконом, наук. / МПУ. -М., 1999. -27 с.

83. П.Нишаналиев У.Н. Теория и практика подготовки учителей труда в истории советского педагогического образования.-Ташкент: Фан, 1981.-95 с. И 8.Новиков A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений: Профпедагогика.- М.: Высш. шк., 1986.- 228 с.

84. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского.- М.: Педагогика, 1989.- 278 с.

85. Новожилов Э.Д. Технико-технологическая подготовка учащихся в процессе трудового обучения // Сов. Педагогика.-1982.-№8.-С.53-59.

86. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство.- М.: МПУ, 1996.-240С.

87. Новожилов Э.Д. О логике научно-педагогического исследования // Профессиональная подготовка в высшей школе накануне XXI века: Межву. Сб. науч. тр.- М.: МПУ,ЕГПИ, 1997.-С. 6-25.

88. Новожилов Э.Д. К теории педагогического эксперимента // На путях совершенствования высшего педагогического образования: Межвуз. Сб. науч. тр.- М.: МПУ, ЕГПИ, 1998.- С 6-18.

89. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат.- М.: Изд. Центр «Академия», 1999.- 224 с.

90. Общемашиностроительные нормативы времени. Серийное производство.- М.: Машиностроение, 1964.- 396 с.

91. Общемашиностроительные нормативы режимов резания. Ч.1.- М.: Машиностроение, 1967.- 412 с.

92. Общетехническая и методическая подготовка будущего учителя труда: Сб. науч. тр.- Ташкент: ТГПИ, 1986.- 67 с.

93. Осипова И.В. Подготовка студентов профессионально- педагогического вуза к дидактическому технологическому творчеству: Автореф. дисс. канд. пед. наук / УГППУ.-Екатеринбург, 1997.- 21 с.

94. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. А.В. Петровского.- М.: Высшая школа, 1986.- 303 с.

95. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: XIX - начало XX в. / Под. ред. Э.Д. Днепрова.- М.: Педагогика, 1991.- 446 с.

96. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, 1917-1941 /Под ред. Н.П. Кузина и др.- М.: Педагогика, 1980.-456 с.

97. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, 1941 - 1961.- М.: Педагогика, 1988.- 270 с.

98. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, 1961-1986 /Под ред. Ф.Г. Паначина и др.- М.: Педагогика, 1987.-411 с.

99. Павлова М. Б. "Технология" - новый учебный предмет в школе.- -Пб.: Либра, 1993.-140 с.

100. Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область Технология: теоретические подходы и методические рекомендации.-Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997.-86 с.

101. Пашкевич Г.Н., Иванова М.Е. Организация воспитательного процесса в современной школе.- М.: «СигналЪ», 2000.-122 с.

102. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского.- М.: Просвещение, 1983.-197 с.

103. Перспективы развития непрерывного образования /Под ред. B.C. Гершунского.- М.: Педагогика, 1990.- 222 с. ИЗ.Пистрак М. М. Новое о политехнихзме.- М.: Работник просвещения, 1930.- 60 с.

104. Подготовка учителей труда: Материалы межвуз. конф.- Ростовн/Д, 1972.-138с.

105. Политехнический словарь / Под ред. А.Ю.Ишлинского.- М.: Сов. Энциклопедия, 1989.- 656 с. Иб.Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников.- М.: Просвещение, 1977.- 79 с.

106. Практикум по методике преподавания машиностроительных дисциплин /Под ред. В.И. Никифорова.- М.: Высшая школа, 1990.-112 с.

107. Примерный учебный план. Специальность 030600 Технология и предпринимательство.- М.: МО РФ, 2000.- 2 с.

108. Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профессионально-технического образования /Под ред. А.П. Беляевой.- М.: Высшая школа, 1983.- 263 с.

109. Проблемы методической подготовки учителей трудового обучения: Межвуз. Сб. науч. тр.- М.: МГПИ, 1985.- 158 с.

110. Проблемы совершенствования системы психолого- педагогической подготовки учителя: Межвуз. сб. науч. трудов / Под ред. А.И.Щербакова.- Л.: ЛГПИ, 1980.-166 с.

111. Программы дисциплин предметной подготовки /Под ред. А.Н. Богатырева.- М.: Прометей, 1999.-154 с.

112. Профессиональная педагогика.- М.: Ассоциация "Профтехобразование", 1997.- 512 с.

113. Профессиональная подготовка учителей трудового обучения: Матер, республ. семинара.- М.: МОПИ, 1976.- 142 с.

114. Профессиональное образование в России /Под ред. A.M. Новикова. М.: ИЦПНПО РАО, 1997. 254 с.

115. Пьянкова Т.В. Межпредметные связи физики, математики и трудового обучения как средство политехнической направленности в системе общего образования: Дисс. канд. пед. наук.- М., 1995.-164 с.

116. Распопов В.М. Планирование и организация подготовки деятельности учителя технологии.- Магнитогорск: МГПИ, 1996.-388 с.

117. Российский стандарт технологического образования. Базовый уровень /В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев, О.А. Кожи-на.-М.: МО РФ, ВНИКК «Технология», 1996.

118. Седова Н.Е. Теория и практика подготовки учителя к развитию у школьников мотивационной готовности к труду: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / Камчатский гос. пед. ун-т.-Хабаровск, 1996.- 60 с.

119. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения.- М.: Просвещение, 1985.- 223 с.

120. Симоненко В.Д., Воронин A.M. Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие пед. работников и для студентов педвузов.- Брянск: Изд. БГПУ,- 190 с.

121. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ.- М.: Высш. шк., 1987.- 272 с.

122. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом.- М.: АПН РСФСР, 1961.- 345 с.

123. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.- М.: Педагогика, 1971.- 208 с.

124. Сластенин В.А. Профессионально-педагогическая подготовка учителя трудового обучения: Опыт, проблемы, перспективы // Профессиональная подготовка учителей трудового обучения: Сб. науч. тр.- М.: МОПИ, 1976.- 143 с.

125. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки.- М.: Просвещение, 1976.- 160 с.

126. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность.- М.: Р1ЧП «Издательство Магистр», 1997.-308 с.

127. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием.- Л.: ЛГУ, 1977.-136 с.

128. Совершенствование обучения и воспитания в высшей и средней школе индустриально-педагогического профиля.-М.:МГПИ, 1983.-52С.

129. Совершенствование содержания и процесса подготовки учителей труда: Сб. науч. тр.- М.: АПН СССР, 1987.- 86 с.

130. Современные подходы и принципы педагогического проектирования содержания образования в ССУЗ: Сб. науч. тр. /Под ред. Ю.С. Тюнникова.- М.: Б.и., 1992.-107 с.

131. Соколов Б.А. Методические основы преподавания машиностроительных дисциплин.- М.: Высшая школа, 1981.- 189 с.

132. Соколов Б.А. Система общетехнической и педагогической подготовки инженера-педагога в техническом вузе: Дисс. д-ра пед. наук / АПН СССР.- Казань, 1984

133. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач / Под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Изд-во «Российское педагогическое агенство», 1997.-174 с.

134. Справочник технолога-машиностроителя. Т. 2 / Под ред. А.Г.Косиловой и Р.К.Мещерякова.- М.: Машиностроение, 1985.-496 с.

135. Ставский П.И. Теоретико-методологические основы построения содержания политехнического образования в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. д-ра пед. наук.-М.:, 1979.-40 с.

136. Суровицкая Т.Б. Профессиональный отбор абитуриентов педвузов на профессию учителя технологии: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- Брянск, 1995.- 16 с.

137. Тагариев Р.З. Связь преподавания физики с трудовым обучением в условиях сельской школы // Физика в школе -1984, -№1.-С.45-46.

138. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: МГУ, 1976.-343 с.

139. Тамарова З.А. Методическая подготовка будущих учителей к развитию творческих способностей учащихся на уроках технологии: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Ульяновский гос. пед. ун-т.- Брянск, 1997.- 20 с.

140. Тенчурина Л.З. История профессионально-педагогического образования.- М.: Педагогика-Пресс, 1998.- 303 с.

141. Тронин Е.Н.Расчёт на ЭВМ ДВК-2 оптимальных режимов резания: Учебно-методические рекомендации для студентов и слушателей ФПК. М.: МОПИ, 1987.- 27с.

142. Тронин Е.Н. Методические указания, программы и справочные материалы по расчёту на ЭВМ оптимальных режимов резания.- М.: МОПИ, 1988.- 39 с.

143. Тронин Е.Н. Основы проектирования технологических процессов: Учебное пособие.- М.: МОПИ, 1989.-106 с.

144. Тронин Е.Н. Методические указания к выполнению курсового проекта (работы) по курсу «Основы технологии механической обработки».- М.: МОПТ, 1990.- 23 с.

145. Тронин Е.Н. Основы механической обработки металлов резанием: Учебное пособие.- М.: МОПИ, 1991.-114 с.

146. Тронин Е.Н., Новиков В.П. Основы технологии изготовления деталей машин: Учебное пособие.- М.: МПУ, 1995.-188 с.

147. Тронин Е.Н. Учебное пособие к лабораторному практикуму по курсу «Основы технологии механической обработки»: Рекомендовано МО РФ в качестве учебного пособия для студентов высших педагогических учебных заведений.- М.: МПУ, 1996.-74 с.

148. Тронин Е.Н. Технологическая подготовка студентов специальности «Технология и предпринимательство»: Монография.-М.: МПУ, 2000.-121 с.

149. Тулинцев СЮ. О подготовке учителя труда в системе непрерывного образования // Новые подходы к трудовому обучению школьников и студентов педвузов: Сб. науч. статей / Под ред. В.Ф.Дробниса.- Волгоград: Перемена, 1993.-С.136-142.

150. Тхоржевский Д.А. Дидактическое исследование системы трудового обучения: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / КГПИ.-Киев, 1973.-76С.

151. Тюнников Ю.С. Подготовка студента педвуза к осуществлению политехнического образования школьников (на материале производственной практики): Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1977.

152. ТЮННИКОВ Ю.С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля.- М.: Высш. шк., 1991.-191 с.

153. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения.- М.: Педагогика, 1990.-192 с.

154. Учителю о производстве / Под ред. Д.Д.Москвина.- М.: Просвешение, 1991.- 254 с.

155. Федорова В.М,, Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи.- М.: Педагогика, 1972.-152 с.

156. Философский словарь /Под ред. И.Т. Фролова.- М.: Изд-во политической литературы, 1986.- 590 с.

157. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К.Марковой.- М.: Педагогика, 1986.- 189 с.

158. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис- М.: МГУ, 1989.- 240 с.

159. Хайбулаев М.Х., Магомеддибирова З.А. Реализация межпредметных связей математики и трудового обучения //Математика в школе - 1986,- №6.- 23 - 26.

160. Чечель И.Д. Педагогические основы профессионального самоопределения учащихся инновационных учебных заведений: Автореф. дисс. д-ра пед. наук / Респ. ин-т повышения квалификации работников образования Минобразования России.-М., 1996.-37 с.

161. Чистоходова Л.И., Новожилов Э.Д. Идеи политехнизма в технологической подготовке учителя // Технология, экономика, экология - проблемы и решения.- М.: МПУ, 1996.- 72 с.

162. Чистоходова Л.И., Чуркин Д. Технолого-экономическая подготовка в общеобразовательной школе и вузе.- М.: МПУ, 1995.

163. Чистякова СП. Основы профессиональной ориентации школьников.- М.: Просвещение, 1983.- 112 с.

164. Чуркин Д. Научно-методические основы технолого- экономической подготовки студентов в педагогическом вузе: Дисс. д-ра пед. наук / МПУ.-М., 1998.-415 с.

165. Шабалов СМ. Политехническое обучение. М.: Изд АПН РСФСР, 1956.-728 с.

166. Шамова Т.П. Активизация учения школьников.- М.: Педагогика, 1982.-209 с.

167. Шарабарин А.Ф. Методические основы разработки обучающего комплекса по «резанию материалов, станкам и инструментам» для студентов индустриально-педагогических факультетов педвузов: Автореф. дисс. канд. пед. наук / МГПИ.-М., 1990.-16c.7416

168. Шайденко Н.А. Дидактическая подготовка студентов в учебном процессе педвуза (на примере индустриально-педагогического факультета): Дисс. д-ра пед. наук.- М., 1994.-450 с.

169. Шахмаев Н.И. Учителю о дифференцированном обучении.- М.: Просвещение, 1989.- 170 с.

170. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.- М.: Педагогика, 1988.-203 с.