Трансформация психологического знания в условиях информационного общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Гарбер, Илья Евгеньевич

  • Гарбер, Илья Евгеньевич
  • кандидат науккандидат наук
  • 2013, Саратов
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 385
Гарбер, Илья Евгеньевич. Трансформация психологического знания в условиях информационного общества: дис. кандидат наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Саратов. 2013. 385 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Гарбер, Илья Евгеньевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Металодход к трансформации психологического знания в условиях информационного общества

1.1. Инструментальная роль префикса «мета» в истории психологии

1.2. Семейство метанаук: история и общая характеристика

1.3. Метасистемная динамика

1.4. Предмет, структура и методы метапсихологии

Выводы по главе 1

Глава 2. Тенденции трансформации психологического знания

в условиях информационного общества

2.1. Социогуманитарная альтернатива естественнонаучной парадигме

2.1.1. Томас Кун и его парадигма

2.1.2. Парадигма и социогуманитарные науки

2.1.3. Синтагматический подход к современной науке

2.2. Переход от научного метода к прикладной технологии

2.3. От американо— и европоцентризма к кросс—культурализму

Выводы по главе 2

Глава 3. Коэволюция природы, общества, человека и психологии

3.1. Постановка задачи

3.2. Коэволюция природы и общества

3.3. Коэволюция общества и человека

3.4. Коэволюция общества и психологии

3.5. Робастность в естественных, инженерных и социальных системах

3.6. Контекстные факторы трансформации психологического знания

в условиях информационного общества

3.7. Спектр революций. Метаподход к научным революциям

3.7.1. Спектр революций

3.7.2. Метаподход к научным революциям

Выводы по главе 3

Глава 4. Внутренние проблемы трансформации психологического знания

в условиях информационного общества

4.1. Трансформация явных и неявных оснований психологии

и естественных наук: сравнительный анализ

4.1.1. Генезис оснований психологии и естественных наук

4.1.2. Кризис психологии и прогресс естественной науки

4.1.3. Основания науки Нового времени и здравый смысл:

идеальные конструкты против реальных событий

4.1.4. Соответствие оснований теории научным стандартам

и ее выживание

4.2. Этапы трансформации психологического знания

в условиях информационного общества

4.2.1. Первый этап: выделение понятий

4.2.2. Второй этап: накопление данных

4.2.3. Третий этап: построение теорий

4.2.4. Четвертый этап: формализация

4.3. Изменение картины мира в психологии и физике: сравнительный анализ

Выводы по главе 4

Глава 5. Трансформация организационных механизмов функционирования психологии в информационном обществе

5.1. Европейский сертификат в области психологии

5.2. Европейский этический мета-код

5.3. Стандарты и нормативно-правовое регулирование

для психологических тестов и тестирования

5.4. Европейская психологическая платформа для публикаций

5.5. Трансформация преподавания психологии в России

Выводы по главе 5

Заключение

Библиографический список использованной литературы

Глоссарий

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трансформация психологического знания в условиях информационного общества»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования определяется необходимостью изучения трансформации психологического знания в условиях информационного общества, обусловленной совокупностью психологических, педагогических, социальных, экономических, кросс-культурных, правовых, этических, технологических и организационных причин. Их можно разбить на три группы: социокультурные трансформации, трансформации личности и собственно трансформация психологического знания, включающая в себя изменения психологии как науки, социального института и сферы применения психологических технологий.

Во второй половине XX в. человечество вступило в новую фазу своего развития. На наших глазах индустриальная цивилизация сменяется информационным обществом. Первые две социотехнологические революции -аграрно-ремесленная и индустриальная по типологии Э. Тоффлера - радикально изменили сельскохозяйственную и промышленную деятельность человека. В ходе третьей - информационной - преобразуется процесс сбора, хранения, создания и передачи знаний.

При этом образуется социальная структура общества, в основе которой лежат интеллектуальная квалификация, владение информационными технологиями, формируются когнитариат и датакратия (Тоффлер, 2002). Обсуждается нетократия, то есть способ организации общества, в котором статус его членов определяется их положением в Интернете (Bard, Soderqvist, 2002).

В конце XX в. предполагалось, что цивилизация, основанная на применении сетевых технологий, может отличаться от основанной на книгопечатании в не меньшей степени, чем последняя от эпохи рукописных текстов и цивилизации, основанной на устной передаче информации (Ракитов, 1991). Разработка конвергентных {трансформативных) технологий NBICS

(N- Nano, В - Bio, I - Info, С - Cogno, S - Socio) в начале XXI в. позволяет говорить о начале новой волны технологического развития, стирающей границы между естественными и искусственными системами и способной, с антропологической точки зрения, изменить человека как вид.

Изменение структуры интеллектуальной деятельности, межличностных и аутокоммуникаций (Кабрин, 2005) оказывает воздействие на все социальные институты и сферы человеческой жизнедеятельности, в том числе на психологию. В частности, меняется социальный заказ, обращенный к ней.

Телевидение,, компьютеры, мобильная связь, Интернет, электронные средства массовой информации помогают человечеству решать стоящие перед ним задачи. Психологи находятся в центре преобразований и активно используют современные технологические возможности, сотрудничая с политтехнологами, маркетологами и менеджерами персонала.

В настоящее время человечество стоит перед новыми угрозами. Действия серийных убийц, маньяков, террористов заставляют усиливать контроль над всеми людьми, изменять требования к документам, удостоверяющим личность, ограничивать права человека. Мнение многих специалистов выразил А.Б. Добрович, сказавший, что если бы общество допустило, то нужно было бы проводить у людей (однотипными «батареями» тестов) несколько характерологических замеров в 6, 14, 19 и 30 лет, чтобы понять, какова степень риска, что этот человек сойдет с ума или станет фанатиком, и оградить общество от такого рода людей. Нетрудно предвидеть отрицательную реакцию на подобные предложения в России и сложность прогнозирования соотношения позитивных и негативных последствий массового применения подобных психологических методов.

Кардинальные социальные изменения, согласно формуле М. Маклюэна «вначале мы создаем технологии, а потом они формируют нас», ведут к трансформации личности в информационном обществе и, в частности, к расширению предмета психологии при обращении к анализу виртуальной личности.

Его целесообразно вести на базе методологии социального конструирования реальности и культурно-исторической психологии (Асмолов, 2007; Емельянова, 2006). При этом схема порождения личности в реальном мире: от «Другого» - к «Я», от интерсубъективности - к интрасубъективности, от социальной идентичности - к личностной идентичности сохраняет свое значение в Интернете (А.Г. Асмолов, Г.А. Асмолов, 2009).

Конструирование виртуальной личности происходит в ситуации, когда граница между нею и социальной средой стирается, и человек начинает играть роль посредника между миром реальным и миром виртуальным. Перевод в цифровой код внешнего мира и человеческой индивидуальности, создание ее информационного отпечатка в Интернете протекают одновременно, что может

•ф

обеспечить в будущем возможность слияния человеческих разумов в единое целое при сохранении их уникальности (А.Г. Асмолов, Г.А. Асмолов, 2009).

Стандартизация и унификация требований, характерные для информационного общества, инициируют глубинные процессы в психологической науке. Эволюция психологического словаря ускорилась в связи с появлением в 1974 г. тезауруса психологических терминов. Спустя 39 лет можно говорить о менеджменте психологической терминологии (Thesaurus, 2007) как о наблюдаемом феномене.

Аналогичные изменения затронули требования к языку психологических публикаций: от семистраничной статьи в 1929 г. до руководства Publication Manual (2009) объемом в 272 страницы и специализированное программное обеспечение (системы автоматизации психологических исследований, психологические базы данных, экспертные психологические системы, пакеты прикладных статистических программ).

Не менее значимы организационные изменения: принятие европейского стандарта психологического образования EuroPsy в 2009 г., международных правил и стандартов, связанных с тестами и тестированием (ITC Guidelines), международных профессиональных этических кодексов поведения и т.д.

Природа, общество, человек и психология (понимаемая широко - как наука, прикладная дисциплина и социальный институт) развиваются в значительной степени независимо друг от друга, по своим собственным законам. Однако в последние годы взаимодействие приобретает такие формы, что уместно говорить о тесной связи, коэволюции, изучать ее факторы и детерминанты, закономерности и концепции, прибегать к сбору эмпирических данных и прогнозированию.

Несмотря на кажущуюся очевидность происходящих изменений, а может быть, благодаря ей, проблема трансформации психологического знания в условиях информационного общества может быть отнесена к мало разработанным в отечественной и мировой психологии.

В проблеме можно выделить внешнюю сторону - анализ удовлетворения потребностей информационного общества, государства и граждан в достоверном, надежном психологическом знании и качественных, экономически эффективных психологических услугах, и внутреннюю -формирование и использование информационных ресурсов (менеджмент терминологии и языка публикаций, стандартизация и сертификация психологических услуг, баз данных, специализированного программного обеспечения и т.д.).

Истоки систематического изучения трансформации психологического знания в условиях информационного общества, по нашему мнению, связаны с психологией компьютеризации, разрабатываемой в школе O.K. Тихомирова с 60-х годов XX в. (Тихомиров, 1972). Он одним из первых отметил, что широкое использование компьютеров заставляет пересмотреть фундаментальные проблемы психологической науки, ее категориальный аппарат, принципы, предмет, структуру и методы (Тихомиров, 1984, 1988, 1993).

К данной области исследований примыкает развивающаяся в тесной связи с инженерной психологией, эргономикой и человеческими факторами теория HCI (Human-Computer Interaction, взаимодействие человека с компьютером). В ней в рамках человеко-ориентированного подхода особое внимание уделяется

проектированию систем «человек-компьютер», общению, опосредованному компьютерными сетями.

Разделом HCl является виртуальная психология (H.A. Носов) - раздел психологии, изучающий систему «человек - виртуальная реальность» и основанный на виртуальной философии, использующий специфические теоретические модели (идеальные объекты), адекватную им схему эксперимента и имеющий собственную сферу практики (аретея).

В рамках историко-эволюционного подхода А.Г. Асмоловым сформулирован ряд важных для данной работы общесистемных принципов: многомерности человека, роста вариативности элементов системы, взаимодействия тенденций к сохранению и изменению, возникновения избыточных преадаптавных элементов и вариативного «рассеивающего отбора», трансформации преадаптивной активности избыточных элементов в адаптивную активность и др. (Асмолов, 1985, 2010).

Психология в информационном обществе представляет пример открытой саморазвивающейся целостности. Теория становления таких систем изучается в рамках системной антропологической психологии (как одного из вариантов культурно-исторической психологии), в частности, теории саморазвивающихся психологических систем, разрабатываемой В.Е. Клочко, Э.В. Галажинским, О.М. Краснорядцевой и др.

Инструментом, адекватным познанию закономерностей трансформации психологического знания, на наш взгляд, служит трансспективный анализ В.Е. Клочко. В его ходе «историческим временем становящейся системы необходимо считать не прошлое, будущее или настоящее, а перекрывающий эти времена процесс превращения поливариативного будущего в моновариативное прошлое» (Клочко, 2008).

Рассмотрение поставленных в общей психологии и психологии труда проблем показало, что изучение трансформации психологического знания в условиях информационного общества нуждается в более широком междисциплинарном контексте.

Важный вклад в понимание развития науки внесли ее историки и методологи М. Полани и Т. Кун, а также, по терминологии М.Г. Ярошевского, представители их оппонентного круга К. Поппер, И. Лакатос, П. Фейерабенд, Л. Лаудан и др.

В сфере философии отметим вклад А. Койре, А.И. Ракитова и B.C. Степина.

Среди общенаучных концепций, оказавших влияние на данную работу, назовем следующие:

1) синергетическую теорию коэволюции природы, общества, человека и науки H.H. Моисеева (2001). В его трактовке коэволюция - такое соразвитие (совместное развитие) элемента и системы, при котором развитие элемента не нарушает процесса развития системы;

2) теорию метасистемного перехода В.Ф. Турчина. Под метасистемным переходом понимается процесс интеграции нескольких систем в единое целое (метасистему) таким образом, что возникает новый уровень управления (метауровень).

В.Ф. Турчин рассматривал метасистемный переход как квант эволюции и претендовал на объяснение структуры скачков в динамике сложных открытых саморазвивающихся систем, в частности, науки и на указание их «точек роста»;

3) «трихотомию» К. Поппера, его теорию трех миров - мира вещей, мира людей и мира идей;

4) теорию метанауки, понимаемой, вслед за Д. Гильбертом, как логическая рефлексия науки о собственных теориях и методах в рамках исходной дисциплины, предпринимаемая, прежде всего, для ее интеграции и устранения парадоксов в основаниях.

Подчеркнем, что далее термин «метапсихология» используется именно в этом смысле, в отличие от первоначальной трактовки 3. Фрейда, понимавшего под метапсихологией психологию, ведущую за пределы сознания, и его последователей, использующих термин при психоаналитическом анализе

динамических, энергетических, структурных, генетических и адаптивных аспектов психических процессов;

5) пропозициональный анализ С. Уоллиса.

Подходы, развиваемые современными историками психологии А.Н. Ждан, В.А. Кольцовой, Т. Лихи, Т.Д. Марцинковской, Д. Робинсон, Н. Смитом, Р. Смитом, М. Хантом, Д.П. Шульц и С.Э. Шульцем также заслуживают внимания в контексте рассматриваемой проблемы.

Методологи психологии внесли существенный вклад в изучение рассматриваемой проблемы. Ограничимся перечислением некоторых авторов, работы которых были использованы в данном исследовании: В.М. Аллахвердов, А.Г. Асмолов, Г. Бейтсон, Ф.Е. Василюк, Л.М. Веккер, Л.С. Выготский, Э.В. Галажинский, К. Данцигер, Л.Я. Дорфман, Г.В. Залевский, В.П. Зинченко, В.В. Знаков, A.B. Карпов, В.Е. Клочко, В.А. Кольцова, Т.В. Корнилова и С.Д. Смирнов, О.М. Краснорядцева, К. Левин, Б.Ф. Ломов, В.А. Лефевр, В.А. Мазилов, А. Маслоу, П. Мил, В.Ф. Петренко, К.К. Платонов, М.С. Роговин, Н. Смит, А.П. Супрун, O.K. Тихомиров, В.Д. Шадриков, A.B. Юревич, М.Г. Ярошевский.

В рамках социальной психологии и социальной психологии науки отметим работы Г.М. Андреевой, В.П. Карцева, С.С. Паповяна, A.B. Юревича.

Полезные соображения содержат работы социологов B.C. Аванесова, Г.С. Батыгина, Ч.Р. Миллса, Ю.Н. Толстовой, В.А. Ядова.

Совокупность накопленных в настоящее время эмпирических данных и теоретических подходов, в том числе междисциплинарных, позволяет поставить и разрешить на современном уровне развития науки ключевые проблемы трансформации психологического знания в условиях информационного общества.

Объектом исследования выступает психологическое знание в условиях информационного общества.

Предметом теоретико-эмпирического исследования является трансформация психологического знания в условиях информационного общества.

Цель исследования заключается в построении основ концепции трансформации психологического знания в условиях информационного общества.

Исходя из поставленной цели исследования, можно сформулировать следующие основные задачи:

1. Разработать, на основе психологии компьютеризации, историко-эволюционного подхода, синергетической теории коэволюции, теории метасистемного перехода, теории саморазвивающихся психологических систем концептуальные основы трансформации психологического знания в условиях информационного общества.

2. Проанализировать ведущие тенденции развития современной психологии: переход от парадигмального принципа построения науки к синтагматическому, сдвиг от научного метода к прикладной технологии и переход от американо- и европоцентризма к кросс-культурализму и проблемы, возникающие при этом.

3. Представить развитие природы и становление общества, человека и психологии (понимаемой широко - как наука, прикладная дисциплина и социальный институт) как процесс коэволюции в смысле H.H. Моисеева.

4. Изучить внутренние проблемы трансформации психологического знания в условиях информационного общества: трансформацию явных и неявных оснований психологии, этапы трансформации психологического знания и изменение картины мира в психологии.

5. Описать трансформацию организационных механизмов функционирования психологии в информационном обществе: европейский сертификат в области психологии и этический мета-код, психологическую платформу для публикаций, стандарты для психологических тестов и тестирования.

Междисциплинарный характер проблемы потребовал использования разнородной теоретико-методологической базы исследования. В нее вошли принципы, теории, подходы, разработанные в рамках психологии компьютеризации (O.K. Тихомиров, Т.В. Корнилова, А.Е. Войскунский), историко-эволюционного подхода, теории саморазвивающихся психологических систем (А.Г. Асмолов, В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский, О.М. Краснорядцева), синергетической теории коэволюции (H.H. Моисеев), теории метасистемного перехода В.Ф. Турчина, метасистемного анализа (Л.Я. Дорфман, A.B. Карпов, А.П. Супрун, Н.Г. Янова. К.А. Носов), пропозиционального анализа (С. Уоллис).

Гипотеза исследования представлена рядом взаимосвязанных допущений:

1. Префикс «мета» играет инструментальную роль в истории психологии, выступая лингвистическим маркером кризисных периодов ее развития, индикатором ее переломных моментов.

Возможно создание новой психологической дисциплины («метапсихологии») с явно разделенными эмпирическим и теоретическим языками и ориентированной на синтез различных, противоречащих друг другу психологических концепций, сохранение основных полученных в них результатов и устранение артефактов.

2. Трансформация психологического знания в условиях информационного общества характеризуется тенденциями перехода от парадигмального принципа построения науки к синтагматическому, сдвига от научного метода к прикладной технологии и перехода от американо- и европоцентризма к кросс-кул ьтурализму.

3. Развитие природы и становление информационного общества, человека и психологии (понимаемой широко - как наука, прикладная дисциплина и социальный институт) представляет из себя процесс коэволюции в смысле H.H. Моисеева.

4. Внутренние проблемы трансформации психологического знания в условиях информационного общества обусловлены трансформацией явных и

неявных оснований психологии, затрагивающей ключевые этапы психологического исследования: выделение понятий, накопление данных, построение теорий, формализацию и изменение картины мира.

5. Трансформации психологического знания в условиях информационного общества соответствует трансформация организационных механизмов функционирования психологии: европейский сертификат и этический мета-код, платформа для публикаций и т.д.

Этапы исследования:

- на первом этапе (1989-1994 гг.; совместно с O.K. Тихомировым, Л.П. Гурьевой, Л.Н. Собчик) на базе лаборатории компьютерной психодиагностики Саратовского филиала НПО «Агроприбор» исследовались психологические последствия компьютеризации личностной психодиагностики. Была отмечена тенденция перехода от компьютеризации психологических исследований к их информатизации (Д.Б. Богоявленская);

- на втором этапе (1994-2002 гг.) проводились конкретные исследования психологии работы в частном секторе и службы в публичном секторе, по экономической и кросс-культурной психологии. На их основе был осуществлен переход к теоретико-методологическому осмыслению трансформации психологического знания в условиях информационного общества;

- на третьем этапе (2002-2013 гг.; с 2002 г. консультант - A.B. Юревич) разрабатывались основы концепции трансформации психологического знания в условиях информационного общества.

Надежность, достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных выводов обеспечена теоретико-методологической проработанностью проблемы; опорой на фундаментальные теоретические концепции и парадигмы, разработанные в различных дисциплинах отечественной и зарубежной науки; использованием взаимодополняющих теоретических методов исследования, адекватных цели и задачам работы; строгостью, корректностью и логичностью использования общенаучных и

психологических методов и сопоставлением полученных результатов с известными из современной литературы, в том числе иностранной.

Основные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна сводятся к следующему:

1. Показано, что префикс «мета» является лингвистическим маркером кризисных периодов развития психологии.

Метапсихология, описанная в данной работе, является психологической дисциплиной, основанной на концепциях метанауки Д. Гильберта и метасистемного перехода В.Ф. Турчина. Она выступает как альтернатива и дополнение по отношению к традиционной методологии психологии, основанной на философии. Метапсихология выдвигает на передний план динамику становления и развития научного знания.

2. Предложена иерархическая и многоуровневая структура метапсихологии. Анализ различных уровней метапсихологии осуществляется специфическими методами. При переходе от «низа» к «верху» роль количественных (статистических) методов уменьшается, и они заменяются психологическими средствами.

Выделено и описано восемь уровней метапсихологии, причем список уровней открыт для добавления новых уровней, заполняющих пробелы между рассмотренными, и для выделения подуровней.

3. На базе трансспективного анализа В.Е. Клочко проанализированы три ведущие тенденции развития современной психологии: переход от парадигмального принципа построения науки к синтагматическому; сдвиг от научного метода к прикладной технологии; переход от американо— и европоцентризма к кросс-культурализму.

4. В информационном обществе развитие природы и становление общества, человека и психологии (понимаемой широко - как наука, прикладная дисциплина и социальный институт) есть процесс коэволюции. Основным фактором, детерминирующим его, является технология; инструментом

изучения - теория становления открытых саморазвивающихся человекоразмерных систем; методом — трансспективный анализ В.Е. Клочко.

5. Проведен анализ и синтез существующих в Европе организационных механизмов: сертификата в области психологии ЕигоРзу, этического мета-кода, психологической платформы для публикаций ЕРРР, базы данных психологической информации РЭУМЖХ и т.д.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработанные автором основы концепции трансформации психологического знания в условиях информационного общества позволяют оценить коэволюцию природы, общества, человека и психологии, понимаемой как наука, прикладная дисциплина и социальный институт, прогнозировать тенденции ее развития, соотношение позитивных и негативных последствий влияния конвергентных технологий на развитие психологии.

Предложенная в исследовании новая психологическая дисциплина -«метапсихология» - может способствовать решению проблем психологии, коренящихся в ее культурном и историческом разнообразии, разрешению ее методологических парадоксов.

Апробация основных теоретических положений и результатов исследования осуществлялась на следующих конференциях:

- международных конгрессах: XXVI международный конгресс по прикладной психологии (Афины, 2006); XI и XII Европейские психологические конгрессы (Осло, 2009; Стамбул, 2011), XXIX и XXX международные психологические конгрессы (Берлин, 2008; Кейптаун, 2012); XXI конгресс международной ассоциации кросс-культурной психологии (Стелленбос, 2012);

- международных конференциях и симпозиумах: «Информатика-89» (Минск, 1989); «Исторический путь психологии: прошлое, настоящее, будущее» (М., 1992); II Ломовские чтения (М., 1994), «Рефлексивные процессы» (М., 1994); «Питирим Сорокин и социокультурные тенденции нашего времени» (М.- СПб, 1999); «Психология системного функционирования личности» (Саратов, 2004); «Метапсихология вчера, сегодня, завтра» (Ростов-на-Дону,

2005); Second Biennial Conference on Cognitive Science (СПБ., 2006); «История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое,

понимать настоящее, предвидеть будущее» (М., 2006); «Historical Aspects of

* th Psychology - with Special Reference to the 130 Anniversary of the Psychological

Institute in Leipzig» (Лейпциг, 2009); Academy of Management Annual Meetings

(USA, Cañada, 2006-2013) и др.;

- всесоюзных съездах и конференциях: VI и VII Всесоюзные съезды Общества психологов СССР (1983, 1989); «Психологические проблемы создания и использования ЭВМ» (М., 1985); межведомственная конференция по социально-правовым проблемам информатики (М., 1988) и др.;

- всероссийских конференциях и симпозиумах: «Творческое наследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомирова и современная психология мышления» (М., 2003); II и III Ярославские методологические семинары (2004, 2005), IV и V съезды РПО (Ростов-на-Дону, 2007; М., 2012), юбилейная конференция, посвященная 125-летию МПО (М., 2010); философско-методологический семинар «Неявные предпосылки современных психологических парадигм» (М., 2010); «Идеи О.К. Тихомирова и А.В. Брушлинского и фундаментальные проблемы психологии» (М., 2013) и др.

Практическая значимость исследования определяется:

1. Использованием результатов диссертационной работы в учебном процессе различных вузов Саратова, Самары и Тольятти;

2. Использованием результатов диссертационной работы в учебниках (Общая психология. Саратов: Научная книга, 2003; Общая психология. М.: Изд-во ЭКСМО, 2006), учебных пособиях автора (Психология управления, 2009; Профориентационная работа, 2003; Основы профориентологии и профориентационной работы, 2005) и его монографиях (Теоретические аспекты информатизации социальных наук, 2005; Информатизация психологии: Конкретные исследования, 2005; Метаподход к психологии, 2010).

3. Возможностью использования анализа трансформации психологического знания в условиях информационного общества для

понимания логики развития науки, прогнозирования ее тенденций и перспективных направлений. В условиях ограниченности ресурсов государства и общества он дает научно обоснованные ориентиры для организаторов психологии и профессионального образования.

Результаты диссертационной работы внедрены в учебном процессе Национального исследовательского Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, Саратовского государственного социально-экономического университета, Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина, Российского государственного социального университета, Международного института рынка (Самара), Муниципального центра подготовки Тольятти, Самарского государственного педагогического университета, Института бизнеса и делового администрирования «ИРБИС».

По теме диссертации автором опубликовано три монографии (общий объем - 35,7 п.л.), 26 журнальных статей в рецензируемых журналах (из них 11 входило на момент публикации в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендуемых ВАК РФ; вклад автора в общий объем -9,4 п.л.), четыре учебных пособия (вклад автора в общий объем - 28,8 пл.), главы в учебнике (общий объем - 5,1 пл.), свыше 70 статей в сборниках (вклад автора в общий объем - 40,7 пл.), свыше 50 тезисов (вклад автора в общий объем - 6,3 пл.). Итого - 126 п.л.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гарбер, Илья Евгеньевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Аверин В.А. Куда идет отечественная психология? (О работе III съезда российских психологов «Психология и культура») / В.А. Аверин, В.М. Аллахвердов, В.Е. Семенов, А.И. Юрьев // Психологический журнал. — 2004. — № 1. —С. 125—128.

Агапов О.Д. Герменевтический и феноменологический подходы к пониманию

интерпретации / О.Д. Агапов // Вестник ТИСБИ. — 2003. — №3.

Айзенк Г.Ю. Психология: польза и вред. Смысл и бессмыслица. Факты и

вымысел / Г.Ю. Айзенк. — Минск: Харвест, 2003. — 912 с.

Акопов Г.В. Проблема сознания в российской психологии / Г.В. Акопов. — М.:

Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО

«МОДЭК», 2004. — 229с.

Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания / В.М. Аллахвердов. — СПб. : Речь, 2003. — 368с.

Аллахвердов В.М. Сознание — кажущееся и реальное / В.М. Аллахвердов // Методология и история психологии. — 2009. — Вып. 1. — С. 137—150. Аллахвердян А.Г. Психология науки / А.Г. Аллахвердян, Г.Ю. Мошкова, A.B. Юревич, М.Г. Ярошевский. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. — 312с.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1 / Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. — 232с.

Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. — СПб.: Питер, 2001. —688с.

Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 1996. — 376с.

Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2005. — 303с.

Арестова О.Н. Компьютерный анализ мотивации мыслительной деятельности: возможности и ограничения / О.Н. Арестова, JI.H. Бабанин, O.K. Тихомиров // Вопросы психологии. — 1988. — №5. — С. 83-91.

Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 768с.

Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии / А.Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2002. — 480с. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2010. — 448с.

Асмолов А.Г. От Мы-медиа к Я-медиа: трансформации идентичности в виртуальном мире / А.Г. Асмолов, Г.А. Асмолов // Вопросы психологии. — 2009. — №3. — С. 3-15.

Бабаева Ю.Д. Одаренный ребенок за компьютером / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский. — М.: Сканрус, 2003. — 336с.

Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований / Г.С. Батыгин.-М.: Аспект Пресс, 1995-286с.

Бейтсон Г. Экология разума. Избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии / Г. Бейтсон. — М.: Смысл, 2000. — 476с.

Биркгофф Г. Математика и психология / Г. Биркгофф. — М.: Сов. радио, 1977. — 96с.

Блонский П.П. Психология как наука о поведении / П.П. Блонский // Психология и марксизм. — Л.; М., 1925. — С. 225-229.

Богданчиков С.А. Современные отечественные авторы о научных школах в советской психологии 1920—1930-х гг. (опыт детального критического анализа) / С.А. Богданчиков // Методология и история психологии. — 2009. — Вып. 2.— С. 7—31.

Большая психологическая энциклопедия.— М.: ЭКСМО, 2007.— 544с. Бурбаки Н. Теория множеств / Н. Бурбаки. — М.: Мир, 1965. — 456с. Бургин М.С. Введение в современную точную методологию науки: Структуры систем знания / М.С. Бургин, В.И. Кузнецов.— М.: Аспект Пресс, 1994. — 304с. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание / М. Вартофский.-М.: Прогресс, 1988.- 507с.

Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии / Ф.Е. Василюк.— М.: МГППУ; Смысл, 2003.— 240с.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В. Вачков. — М.: Эксмо, 2007. — 416с.

Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма / М. Вебер. — М.: Директ-Медиа, 2010. — 561 с.

Веккер JIM. Психические процессы. Т.1 / J1.M. Веккер. — Д.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. — 685с.

Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л.М. Веккер.— М.: Смысл; Per Se, 2000 — 685с.

Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т.

— Т.1 / Б.М. Величковский. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. — 448с.

Вербицкий A.A. Иноязычные компетенции как компонент общей профессиональной компетенции инженера: проблемы формирования / A.A. Вербицкий, В.Ф. Тенищева // Высшее образование сегодня. — 2007. — № 12.

— С. 27-31.

Вересов H.H. «Внутреннее» — это где? / H.H. Вересов, А.Ю. Агафонов //

Журнал прикладной психологии. — 2004. — №3. — С. 64—71.

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера / В.И. Вернадский. — М.: Рольф, 2002.

— 576с.

Вигнер Е. Непостижимая эффективность математики в естественных науках / Е. Вигнер // Этюды о симметрии. — М.: Мир, 1971. — С. 87—103.

Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине / Н. Винер. — М.: Сов. радио, 1968. — 327с.

Вирт Н. Систематическое программирование / Н. Вирт. — М.: Мир, 1977. — С. 94-164.

Войскунский А.Е. Научная информация в психологии: электронные ресурсы / А.Е. Войскунский. — М.: РПО, 1997. — 95с.

Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим... / А.Е. Войскунский. — М.: Астрель; ACT, 2004. — 272с.

Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе. — JL: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1984. — 153с. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т.1. — Вопросы теории и истории психологии / Л.С. Выготский; под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. — М.: Педагогика, 1982. — 488с.

Галичкина E.H. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках (на материале жанра компьютерных конференций): Автореф. дис. ... канд. филол. наук / E.H. Галичкина. — Волгоград, 2001.

Гарбер Е.И. О природе психики. Семнадцать уроков по психологии / Е.И. Гарбер. — М.: Школа-Пресс 1, 2001. - 112с.

Гильберт Д. Основания геометрии / Д. Гильберт. — М. — Л.: Гостехиздат, 1948.— 492с.

Гиндикин С.Г. Алгебра логики в задачах / С.Г. Гиндикин. — М.: Наука, 1972. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. — М. Изд-во Моск. ун-та, 1988. — 320с.

Гирусов Э.В. Основы социальной экологии / Э.В. Гирусов. — М.: Изд-во РУДН, 1998. — 168с.

Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. — М.: Прогресс, 1976. - 496с.

Глейтман Г. Основы психологии / Г. Глейтман, А. Фридлунд, Д. Райсберг. — СПб.: Речь, 2001. — 1247с.

Гудвин Д. Исследование в психологии: Методы и планирование / Д. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 558с.

Гуманитарные исследования • в Интернете. — М.: «Можайск-Терра», 2000. — 432с.

Гусев А.Н. Измерение в психологии: общий психологический практикум / А.Н. Гусев, Ч.А. Измайлов, М.Б. Михалевская.- М.: УМК «Психология», 2005.- 320с. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Современное написание: В 4 т. — Т.4. Р-Я / В.И. Даль. — М.: ООО «Издательство ACT», ООО «Издательство Астрель», 2001. — 1152с.

Данилов-Данильян В.И. Перед главным вызовом цивилизации: Взгляд из России / В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев, И.Е. Рейф. — М.: ИНФРА—М, 2005. — 224с.

Дессуар М. Очерк истории психологии / М. Дессуар.— М.: ACT, Мн.: Харвест, 2002.— 256 с.

Джонс Э. Жизнь и творения Зигмунда Фрейда / Э. Джонс. — М.: «Гуманитарий» АГИ, 1996. — 448с.

Дильтей В. Описательная психология / В. Дильтей. — СПб. : Алетейя, 1996. — 156с.

Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы / Л.Я. Дорфман.— М.: Смысл, 1993.— 456с.

Дорфман Л.Я. Эмпирическая психология: исторические и философские предпосылки / Л.Я. Дорфман. — М.: Смысл, 2003. — 107с. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии/ Л.Я. Дорфман.— М.: Смысл; Академия, 2005.— 288с. Дорфман Л.Я. Концепция метаиндивидуального мира: современное состояние / Л.Я. Дорфман // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2006. - Т.З. - №3. - С. 3-34.

Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: концепция, приложения, эмпирические свидетельства / Л.Я. Дорфман // Вестник Пермского

государственного педагогического университета. Серия 1. Психология, 2010. — № 1-2.-С. 30-51.

Дрейфус X. Чего не могут вычислительные машины. Критика искусственного разума / X. Дрейфус. — М.: Прогресс, 1978. - 334с.

Дружинин В.Н. Психология как научная дисциплина / В.Н. Дружинин // Психология XXI века. — М.: ПЕР СЭ, 2003.

ЕГЭ и приём в вузы. Средний балл абитуриентов, поступивших в московские вузы по результатам ЕГЭ: август 2009 г. Отв. ред., рук. исследования М.С. Добрякова. — М.: Гос. ун-т — Высшая школа экономики, 2009. Ежегодник профессиональных рецензий и обзоров. Методики психологической диагностики и измерения / Под ред. H.A. Батурина, Е.В. Эйдмана. — Челябинск, 2010.

Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества / Т.П. Емельянова. — М.: ИП РАН, 2006.

— 400с.

Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан.- М.: Трикста, Академический проект, 2008.- 576с.

Замятин Д.Н. Метагеография: Пространство образов и образы пространства / Д.Н. Замятин. — М., 2004.

Зинченко В.П. Психологическая педагогика. 4.1. Живое знание / В.П. Зинченко.

- Самара: «Самарский дом печати», 1998. - 296с.

Имянитов Н.С. По «лестнице наук» — к искусству / Н.С. Имянитов // Философия науки. — 2003. — № 4 (19). — С. 3-17. Интернет в гуманитарном образовании. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 272с. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / Ред.-сост. А.Е. Войскунский. — М.: Акрополь, 2009.- 279с.

Интерпретация и анализ данных в социологических исследованиях. — М.: Наука, 1987. — 256с.

История и математика: Концептуальное пространство и направления поиска / Отв. ред. П.В. Турчин, J1.E. Гринин, С.Ю. Малков, A.B. Коротаев. — М.: Издательство ЛКИ, 2008,- 272с.

Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки / В.А. Канке. — М.: Логос, 2004. — 328с.

Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. — СПб.: Речь, 2004. — 70с.

Карицкий И.Н. Теоретико-методологическое исследование социально-психологических практик/ И.Н. Карицкий. М.; Челябинск: Социум, 2002.- 258с. Карпов A.B. Метасистемная организация уровневых структур психики / A.B. Карпов. — М.: ИП РАН, 2004а. — 504с.

Карпов A.B. О метасистемном подходе в психологии / A.B. Карпов // Труды Ярославского методологического семинара. — Т.2: Предмет психологии / Под ред. В.В. Новикова, И.Н. Карицкого. В.В. Козлова, В.А. Мазилова. — Ярославль: МАПН, 20046. — С. 153—174.

Карпов A.B. Психология сознания: Метасистемный подход / A.B. Карпов. — М.: РАО, 2011а, — 1088с.

Карпов A.B. Сознание и рефлексия / A.B. Карпов // Психология сознания: современное состояние и перспективы: материалы II всероссийской научной конференции. 29 сентября — 1 октября 2011 г., Самара. — Самара: ПГСГА, 20116. — С. 74-80.

Карцев В.П. Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований / В.П. Карцев. — М.: Наука, 1984. — 309с.

Кемени Дж. Конечные цепи Маркова // Дж. Кемени, Дж. Снелл. — М.: Наука, 1970.— 272с.

Кемени Дж. Кибернетическое моделирование: Некоторые приложения / Дж. Кемени, Дж. Снелл. — М.: Сов. радио, 1972. - 192с.

Клини С.К. Введение в метаматематику / С.К. Клини. — М., 1957. — 421с. Клини С.К. Математическая логика / С.К. Клини. — М.: Мир, 1973. — 480с.

Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) / В.Е. Клочко. - Томск: Изд-во ТГУ, 2005.- 172с.

Клочко В.Е. Закономерности движения психологического познания и проблема метода науки / В.Е. Клочко // Методология и история психологии. — 2007а. — Т.2. —Вып. 1. —С. 5—19.

Клочко В.Е. Постнеклассическая трансспектива психологической науки / В.Е. Клочко // Вестник Томского государственного университета. — 20076. — №305. —С. 157-164.

Клочко В.Е. Закономерности движения психологического познания: проблема ценностей и смысла в призме трансспективного анализа / В.Е. Клочко // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Отв. ред. В.В. Знаков, Г.В. Залевский.— М.: Ин-т психологии РАН, 2008а.- С. 41-61. Клочко В.Е. Смысловая теория мышления в трансспективе становления психологического познания: эпистемологический анализ / В.Е. Клочко // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». — 20086. — №2. — С. 87-101.

Клочко В.Е. Психология инновационного поведения /В.Е. Клочко, Э.В.. Э.В. Галажинский. — Томск: Изд-во ТГУ, 2009. — 240с.

Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования / И.Д. Ковальченко. — М., 2003

Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / Ю. Козелецкий. — М.: Прогресс, 1979. — 504с.

Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий / А. Койре.- М.: Прогресс, 1985.- 286 с. Кольцова В.А. Теоретико-методологические основы истории психологии / В.А. Кольцова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — 416 с. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов.- СПб. : Питер, 2009.- 320 с.

Корнилова T.B. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером / Т.В. Корнилова, O.K. Тихомиров. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 192с. Косарева JIM. Рождение науки Нового времени из духа культуры / JI.M. Косарева. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — 360с. Кохановский В.П. Основы философии науки / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 608с. Крик Ф. Мысли о мозге / Ф. Крик // Мозг. — М.: Мир, 1982. Крылов В.Ю. Методологические и теоретические проблемы математической психологии / В.Ю. Крылов. — М.: Янус-К, 2000. - 376с.

Кузнецова Н.И. Возможна ли дисциплинарная история науки? / Н.И. Кузнецова // Высшее образование в России. — 2004. — №11. — С. 99—113. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению / Л.В. Куликов. — СПб.: Речь, 2001. - 184с. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун.— М.: ACT, 2001.— 608с. Лакатос И. Методология исследовательских программ / И. Лакатос. — М.: ACT: Ермак, 2003. — 380с.

Левин К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. - СПб. : Сенсор, 2000а.-368с.

Левин К. Разрешение социальных конфликтов / К. Левин. —СПб.: Речь, 20006. — 408с.

Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / К. Левин. — М.: Смысл, 2001. —572с.

Левченко Е.В. История и теория психологии отношений / Е.В. Левченко. — СПб.: Алетейя, 2003. — 312с.

Левченко Е.В. Психоанализ и психологическое знание: динамика отображений психоанализа в отечественных учебниках психологии / Е.В. Левченко // Методология и история психологии. — 2006. — Т. 1. — Вып. 2. — С. 128-137. Лем С. Сумма технологии/ С. Лем.- М: ACT.; СПб.: Terra Fantastica, 2002. 668 с. Ленк X. Размышления о современной технике / X. Ленк. — М.: Аспект Пресс, 1996. — 183 с.

Лефевр В.А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии / В.А. Лефевр. — М.: Прогресс, 1991. — 108 с.

Лефевр В.А. Алгебра совести / В.А. Лефевр.- М.: Когито-Центр, 2003а. — 426 с. Лефевр В.А. Рефлексия / В.А. Лефевр.— М.: Когито-Центр, 20036.— 496 с. Лефевр В.А. Ментализм и бихевиоризм: слияние? / В.А. Лефевр // Психологический журнал. — 2004. — №2. — С. 116—127. Лефевр В.А. Недетские игры рефлексивного управления / В.А. Лефевр // Знание-сила. 2010.

Лившиц В.М. Сравнительный наукометрический анализ содержания двух психологических журналов за десять лет / В.М. Лившиц // Психологический журнал. — 1991. — №6. — С. 170-177.

Лифинцева Т.П. Философия диалога Мартина Бубера / Т.П. Лифинцева. — М.: Изд-во Института Философии РАН, 1999. — 132 с.

Лихи Т. История современной психологии / Т. Лихи.- СПб.: Питер, 2003.- 448с. Логвиненко А.Д. Измерения в психологии: математические основы / А.Д. Логвиненко. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. — 480с.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984. — 444с.

Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Б.Ф. Ломов. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. — 424с. Луков Вал.А. Тезаурусы: Субъектная организация гуманитарного знания / Луков Вал.А., Луков Вл.А. — М.: Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2008. — 784 с. Львов В. Эйнштейн / В. Львов. — М.: Молодая гвардия, 1959. — 383с. Любищев A.A. Проблемы формы, систематики и эволюции организмов / A.A. Любищев. — М.: Наука, 1982. — 278с.

Мазилов В.А. Теория и метод в психологии: Период становления психологии как самостоятельной науки / В.А. Мазилов.— Ярославль: МАПН, 1998. — 359с. Мазилов В.А. Психология на пороге XXI века: методологические проблемы / В.А. Мазилов. — Ярославль: МАПН, 2001.

Максимов JI.В. Очерк современной метаэтики / Л.В. Максимов // Вопросы философии. — 1998. — №10. — С. 39—54.

Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности / М.К. Мамардашвили. — М.: Изд-во «Лабиринт», 1994.

Мартин Д. Психологические эксперименты: Секреты механизмов психики / Д. Мартин. — СПб.: ПРАЙМ—ЕВРОЗНАК, 2002. — 480с.

Марцинковская Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская.- М.: Издат. центр «Академия», 2002 - 544с.

Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу.— СПб.: Евразия, 1999.— 432с.

Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2003. — 352с. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. — СПб.: Питер, 2000. — 336с.

Миллс Ч.Р. Социологическое воображение / Ч.Р. Миллс. — M.: NOTA BENE, 2001. —264с.

Моисеев Н.Н. Математика ставит эксперимент / Н.Н. Моисеев. — М.: Наука, 1979.-224с.

Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество / Н.Н. Моисеев. — М.: Устойчивый мир, 2001. — 200с.

Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Я.Л. Морено. — М.: Академический проект, 2001. — 384с. Московичи С. Машина, творящая богов / С. Московичи. — М.: «Центр психологии и психотерапии», 1998. — 560с.

Мур Дж. Принципы этики / Дж. Мур. — М.: Прогресс, 1984. — 326с. Назаретян А.П. Синергетика, когнитивная психология и гипотеза техно-гуманитарного баланса / А.П. Назаретян // Общественные науки и современность. — 1999. — №4. — С. 135-145.

Наместникова Л. Философия Франца Розенцвейга: между временем и метаисторией / Л. Наместникова // plexus.org.il/texts/namestnikova filos.htm.

Наследов А.Д. Методы обработки многомерных данных в психологии / А.Д. Наследов. — СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1999. — 100с. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов. — СПб.: Речь, 2004. — 392с. Наука в России: современное состояние и стратегии возрождения / Отв. ред. Е.В. Семенов, H.H. Семенова, A.B. Юревич. — М.: Логос, 2004. — 384с. Никандров В.В. Метод моделирования в психологии / В.В. Никандров. — СПб.: Речь, 2003. — 55с.

Николаев В.И. Взлеты и падения метапсихологии / В.И. Николаев // Метапсихология вчера, сегодня, завтра. Ростов-на-Дону, 2005. С. 51—54. Николаенко Д.В. Динамика образов науки / Д.В. Николаенко. - Симферополь, 1989.- 246с.

Новая философская энциклопедия: В 4т.— Т.2. — М.: Мысль, 2001.— 636с.

Носов H.A. Виртуальная психология / H.A. Носов // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 6. — М.: Аграф, 2000. — 432с.

Осипов Г.В. Метасоциология / Г.В. Осипов // Российская социологическая энциклопедия.- М.: Издат. группа НОРМА—ИНФРА—М, 1998. — С. 262—263. Паповян С.С. Математические методы в социальной психологии / С.С. Паповян. — М.: Наука, 1983. - 344с.

Петренко В.Ф. Основы психосемантики/ В.Ф. Петренко.- СПб.: Питер, 2005.-480с.

Петровский A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. — М.: ИНФРА-М, 1998. — 528с.

Петровский A.B. Теоретическая психология / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 496с. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов — М.: Высшая школа, 1984. - 174с.

Платонова Е.Д. Методологическая составляющая разработки экономической доктрины Российской Федерации / Е.Д. Платонова, О.Д. Федотова

http://rusrand.513.coml .ru:8033/www/econ/Platonova.pdf.

Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения / Д. Пойа. — М.: Наука, 1975.-464с.

Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии / М. Полани. — М.: Прогресс, 1985. — 344с.

Поппер К. Логика и рост научного знания / К. Поппер.- М.: Прогресс, 1983.-605с.

Поспелов Д.А. Серые и / или черно-белые? / Д.А. Поспелов // Прикладная эргономика. Спец. выпуск «Рефлексивные процессы».- 1994.- №1. — С. 29-33. Прогресс психологии: Критерии и признаки / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, A.B. Юревича. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.- 336с.

Пропп M.B. Homo naturalis: Кто мы? Зачем мы? Куда идем? / М.В. Пропп. — М.: Лабиринт, 2003. — 320с.

Профессиональный стандарт педагогической деятельности (под редакцией Я.И. Кузьминова, В.Л. Матросова, В.Д. Шадрикова)// Вестник образования.- 2007. — №7.

Психология: Биографический библиографический словарь. — СПб.: «Евразия», 1999. — 832с.

Психология и культура / Под ред. Д. Мацумото. — СПб.: Питер, 2003. — 718с. Психология. Словарь. — М.: Политиздат, 1990. — 494с. Психология XXI века. — М.: ПЕР СЭ, 2003. — 863с.

Пуанкаре А. О науке / А. Пуанкаре; под ред. Л.С. Понтрягина. — М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1990.

Ракитов А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов. — М.: Политиздат, 1991. — 287с.

Ракитов А.И. Наука и науковедение XXI века / А.И. Ракитов // Вестник РАН. 2003а. Т.73. №2. С. 128—138.

Ракитов А.И. Новой науке — новое науковедение (от парадигмы к синтагме) / А.И. Ракитов // Науковедческие исследования; отв. ред. А.И. Ракитов.- М.:

РАН. ИНИОН. Центр науч.-информ. исслед. по науке, образованию и технологиям; Центр информатизации, социал., технол. ислед. и науковед, анализа, 20036.

Ребер А. Большой толковый психологический словарь. Т. 1 (А—О) / А. Ребер.— М.: ACT, Вече, 2003.— 592с.

Рингер Ф. Закат немецких мандаринов / Ф. Рингер. — М.: Новое литературное обозрение, 2008.

Ритцер Дж. Современные социологические теории / Дж. Ритцер. — СПб.: Питер, 2002. — 688с.

Робер М.-А. Психология индивида и группы / М.-А. Робер, Ф. Тильман. — М.: Прогресс, 1988.-256с.

Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии / Д.Н. Робинсон.- М.: Институт философии, теологии и истории св. Фомы, 2005.- 568 с. Роговин М.С. Введение в психологию / М.С. Роговин. — М.: Высшая школа, 1969. — 383с.

Роговин М.С. Структурно-уровневые теории в психологии (методологические основы) / М.С. Роговин. — Ярославль: ЯрГУ, 1977. — 80с. Роговин М.С. Теоретические основы психологического и психопатологического исследования/ М.С. Роговин, Г.В. Залевский. — Томск, 1988. Родин С.Н. Идея коэволюции / С.Н. Родин. — Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1991. — 271с.

Российская социологическая энциклопедия. — М.: Издат. группа НОРМА-ИНФРА-М, 1998. — 672с.

Рубинштейн C.J1. Бытие и сознание. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003.-512с.

Седов К.Ф. Дискурс и личность: Эволюция коммуникативной компетенции /' К.Ф. Седов. — М.: Лабиринт, 2004. - 320с.

Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2001. — 350с.

Симонов П.В. Предисловие редактора перевода/ П.В. Симонов// Мозг.- М., 1982.

Синергетическая парадигма: Нелинейное мышление в науке и искусстве. — М.: Прогресс—Традиция, 2002. — 496с.

Сироткина И.Е. H.A. Бернштейн: годы до и после «Павловской сессии» / И.Е. Сироткина // Репрессированная наука. — СПб., 1991. — С. 320. Сироткина И.Е. «Психологическое общество»: к характеристике феномена / И.Е. Сироткина, Р. Смит // Психологический журнал.- 2006.- №1. — С. 114-121. Смирнов С.Д. Методологический плюрализм и предмет психологии / С.Д. Смирнов // Вопросы психологии. — 2005. — № 4. — С. 3-8. Смит Н. Современные системы психологии / Н. Смит. — СПб.: ПРАЙМ—ЕВРОЗНАК, 2003. — 384с.

Смит Р. История психологии / Р. Смит. — М.: Академия, 2008. — 416с. Собчик JI.H. Психологический анализ опыта использования ЭВМ в научно-практических целях/ JI.H. Собчик // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ. — М.: Наука, 1987. — С. 215-224. Современная западная социология: Словарь. — М.: Политиздат, 1990. Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. — М.: Логос, 1996. — 400с.

Старовойтенко Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б. Старовойтенко. — М.: Академический Проект, 2001. — 544 с. Степин B.C. Теоретическое знание / B.C. Степин. — М.: Прогресс-Традиция, 2003.- 744с.

Степин B.C. Философия науки и техники / B.C. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. — М.: Контакт-Альфа, 1995. — 384с.

Стройк Д.Я. Краткий очерк истории математики / Д.Я. Стройк. — М.: Наука, 1978.— 336с.

Супрун А.П. Метапсихология: Релятивистская психология. Квантовая психология. Психология креативности / А.П. Супрун, Н.Г. Янова, К.А. Носов,-М.: ЛЕНАНД, 2007. - 512с.

Суходольский Г.В. Математическая психология / Г.В. Сухо дольский. — Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2006. — 360с.

Теплов Б.М. О культуре научного исследования / Б.М. Теплов // Избранные труды: В 2 т. Т.2. — М.: Педагогика, 1985. — С. 310-317.

Тимофеев-Ресовский Н.В. Биосфера и человечество / Н.В. Тимофеев-Ресовский // Бюллетень ЮНЕСКО. — 1968. — № 1. — С. 3-10.

Тихомиров O.K. Психологические последствия компьютеризации / O.K. Тихомиров // Человек и компьютер,- Вып.1.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.- С. 236-262.

Тихомиров O.K. Психология компьютеризации / O.K. Тихомиров. — Киев: Знание, 1988. — 17с.

Тихомиров O.K. Информационный век и теория JI.C. Выготского / O.K. Тихомиров // Психологический журнал. — 1993а. — №1. — С. 114-119. Тихомиров O.K. Теория деятельности, измененная информационной технологией / O.K. Тихомиров // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, психология. — 19936. —№2.— С. 31-41.

Тихомиров O.K. ЭВМ и новые проблемы психологии / O.K. Тихомиров, JI.H. Бабанин. — М.: Изд-во Московского университета, 1986. — 204с. Тихомиров O.K. Опыт анализа психологических последствий компьютеризированной психодиагностической деятельности / O.K. Тихомиров, Л.П. Гурьева // Психологический журнал. — 1989. — №2. — С. 33-45. Тихомиров O.K. Правовые аспекты компьютеризированной психодиагностики в решении управленческих задач / O.K. Тихомиров, Л.П. Гурьева, Л.Н. Собчик, И.Е. Гарбер// Электронизация народного хозяйства.- 1990.- Вып.1. — С. 14-19. Тихомиров O.K. Отношение к компьютеризированному тестированию различных социальных групп / O.K. Тихомиров, Л.Н. Собчик, Л.П. Гурьева, И.Е. Гарбер // Вопросы психологии. — 1991. — №5. — С. 114-122. Тихомиров O.K. Анализ этапов компьютеризированной психодиагностики (на примере MMPI) / O.K. Тихомиров, Л.Н. Собчик, Л.П. Гурьева, И.Е. Гарбер, Н.В. Тарновская, А.Л. Ремизова // Вопросы психологии.- 1990.- №2. С. 136-143.

Тичер С. Методы анализа текста и дискурса / С. Тичер, М. Мейер, Р. Водак, Е.Веттер. — Харьков: изд-во Гуманитарный центр, 2009. — 356с. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных: Методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками / Ю.Н. Толстова. — М.: Научный мир, 2000. — 352с.

Толстова Ю.Н. Измерение в социологии/ Ю.Н. Толстова.- М.: КДУ, 2007. 288с. Тоффлер Э. Метаморфозы власти: Знание, богатство и сила на пороге XXI века/ Э. Тоффлер. — М.: ACT, 2002. — 669с.

Триандис Г.К. Культура и социальное поведение / Г.К. Триандис. — М.: Форум, 2007. — 384с.

Турчин В.Ф. Феномен науки: Кибернетический подход к эволюции / В.Ф. Турчин. — М.: ЭТС, 2000. — 368с.

Турчин П.В. Историческая динамика. На пути к теоретической истории / П.В. Турчин. — М.: Издательство ЛКИ, 2007. — 368с.

Уайт X. Метаистория: Историческое воображение в Европе XIX века / X. Уайт - Екатеринбург, 2002.

Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.В. Ушаков. — М.: Изд-во «Экзамен», 2005. — 528с.

Ушаков И.Б. Качество жизни и здоровье человека / И.Б. Ушаков. — М.; Воронеж: Истоки, 2005.

Федотова О.Д. От парадигмы к синтагме? / О.Д. Федотова // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования. — Краснодар: КубГУ, 2006. — С. 80—85.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / П. Фейерабенд. — М.: Прогресс, 1986. — 542с.

Фернхем А. Личность и социальное поведение / А.Фернхем, П. Хейвен. — СПб.: Питер, 2001. — 368с.

Фрейд 3. Психология бессознательного/ 3. Фрейд. М.: Просвещение, 1989. 448с; Фрумкина P.M. Психолингвистика / P.M. Фрумкина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320с.

Хайек Ф.А. Контрреволюция науки. Этюды о злоупотреблениях разумом / Ф.А. Хайек. — М.: ОГИ, 2003. — 288с.

Хант М. История психологии/ М. Хант.- М.: ACT: ACT МОСКВА, 2009.- 863 с. Харди Г. Г. Апология математика / Г. Г. Харди. — М.: УРСС, Эдиториал УРСС, 2005. — 128с.

Хейзинга И. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга. — М.: «Прогресс», «Прогресс-Академия», 1992. — 464с.

Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. — 860с.

Хофштадтер Д. Гедель, Эшер, Бах: эта бесконечная гирлянда / Д. Хофштадтер.-Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001.- 752с.

Челпанов Г.И. Введение в экспериментальную психологию / Г.И. Челпанов. — М, 1918.

Черч А. Введение в математическую логику. Т.1 / А. Черч.— М.: Изд-во иностранной литературы, 1960.— 486с.

Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. — 2004. —№8.— С. 26-31.

Шмелев А.Г. Психодиагностика и новые информационные технологии / А.Г. Шмелев // Компьютеры и познание: Очерки по когитологии. — М.: Наука, 1990. —С. 87-105.

Шмутцер Э. Галилео Галилей / Э. Шмутцер, В. Шютц ; под ред. Г.М. Идлиса. — М.:Мир, 1987.— 140с.

Штейнзальц А. Социология невежества / А. Штейнзальц, А. Функенштейн. — М.: «Курчатовский институт», 1997. — 168с.

Шульц Д.П. История современной психологии / Д.П. Шульц, С.Э. Шульц. — СПб.: Евразия, 1998. — 528с.

Эббингауз Г. Очерк психологии / Г. Эббингауз. Бэн А. Психология / А. Бэн. — М.: АСТ-ТД, 1998. — 544с.

Эйнштейн А., Инфельд JI. Эволюция физики: Развитие идей от первоначальных понятий до теории относительности и квантов / А. Эйнштейн, JI. Инфельд. — М.: Молодая гвардия, 1966. — 296 с.

Энциклопедический социологический словарь. — М., 1995.

Юревич A.B. Системный кризис психологии / A.B. Юревич // Вопросы

психологии. — 1999. — №2. — С.З—11.

Юревич A.B. Методологический либерализм в психологии / A.B. Юревич // Вопросы психологии. - 2001а. — №5.- С. 3-18.

Юревич A.B. Социальная психология науки / A.B. Юревич.- СПб.: Изд-во РХГИ, 20016.-352с.

Юревич A.B. Психологи тоже шутят/ A.B. Юревич.- М.: ПЕР СЭ, 2003.- 256 с. Юревич A.B. Полифункциональность науки и стратегии ее возрождения в современной России / A.B. Юревич // Наука в России: современное состояние и стратегия возрождения. — М.: Логос, 2004а. — С. 35-47.

Юревич A.B. Социогуманитарная наука в современной России: Адаптация к социальному контексту / A.B. Юревич. — М.: ГУ ВШЭ, 20046. — 28с. Юревич A.B. Высоколобый пауперизм / A.B. Юревич // Независимая газета. 2004в. 28 января.

Юревич A.B. Психология и методология / A.B. Юревич. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. — 312с.

Юревич A.B. Социальная психология революций / A.B. Юревич // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2006. — Т.З. — №4. — С. 110-132. Юревич A.B. Психология революций/ A.B. Юревич.- М.: ГУ ВШЭ, 2007. — 32с. Юревич, A.B. Ценностные основания психологической науки / A.B. Юревич // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей. — М.: Ин-т психологии РАН, 2008. — С .21-40.

Юревич A.B. Российская психология в мировом мейнстриме / A.B. Юревич // Вопросы психологии. — 2010а. — №1. — С. 3—14.

Юревич A.B. Методология и социология психологии / A.B. Юревич. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 20106. — 2010.

Юревич А.В., Цапенко И.П. Наука и бизнес / А.В. Юревич, И.П. Цапенко // Науковедение. — 2000. — №4. — С. 13-17.

Юревич А.В., Цапенко И.П. Наука и политика / А.В. Юревич, И.П. Цапенко // Природа. — 2003. — №5. — С. 3-7.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. — М.: Добросвет, 2001. - 596 с. Языки как образ мира. - М.: ACT; СПб.: Terra Fantastica, 2003. - 568 с. Ярошевский М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский.- М.: Мысль, 1985. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии: Теоретические проблемы развития психологической науки / М.Г. Ярошевский. — М.: Политиздат, 1971. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки / М.Г. Ярошевский. — М.: Политиздат, 1974. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь / М.Г. Ярошевский,- М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. Abric J.-C. Coopération, compétition et représentations sociales / J.-C. Abric. — Cousset: DelVal, 1987.

Abric J.-C. Les représentations sociales: aspects théoriques / J.-C. Abric // Pratiques sociales et représentations.- Paris: Presses Universitaires de France, 1994.- P. 10-36. Adair J.G. Internationalization of Psychological Research: Productivity of the USA and Other Leading Countries / J.G. Adair, C.-L. Huynh. — Paper presented at the 12th European Congress of Psychology. Istanbul, 201 la.

Adair J.G. Majority-World Participation in International Psychology: A conceptual Model and Empirical Analysis of Leading Countries / J.G. Adair, C.-L. Huynh. — Paper presented at the Regional Conference of the International Association for Cross-Cultural Psychology. Istanbul, 201 lb.

Adams R.M. Finite and Infinite Goods: A Framework for Ethics / R.M. Adams. — N.Y., 1999. — 242p.

Akkerhuis J. The operator hierarchy: a chain of closures linking matter, life and artificial intelligence / J. Akkerhuis. Radboud University, Nijmegen, 2010.

Anderson N. Toward a strategic plan for APA / N. Anderson // Monitor on Psychology. — 2008. — Vol.39. — No.6. — P. 9.

APA Dictionary of Psychology / G. R. VandenBos (Ed.). — APA, 2006. — 1008p. Aronson, J. When I use a word Meta— / J. Aronson // British Medical Journal.— 2002.— Vol. 324.— P. 1022.

Bard A. Netocracy: the new power elite and life after capitalism / A. Bard, J. Söderqvist. — Stockholm: Books House Publishing, 2002. — 172p. Bartram D. Contributions of the EFPA Standing Committee on Tests and Testing to Standards and Good Practice / D. Bartram // European Psychologist. — 2011. — Vol. 16(2).— P. 149-159.

Berry J.W. Cross-Cultural Psychology: Research and Applications / J.W. Berry, Y.H. Poortinga, M.H. Segall, P.R. Dasen. Cambridge University Press, 2007. — 588 p. Bird A. Thomas Kuhn / A. Bird // Stanford Encyclopedia of Philosophy. — 2004. <http ://plato.stanford.edu/ entries/thomas-kuhn/>.

Bondarenko D.M. What Is There in a Word? Heterarchy, Homoarchy and the Difference in Understanding Complexity in the Social Sciences and Complexity Studies / D.M. Bondarenko // Explorations in Complexity Thinking: Pre-Proceedings of the 3rd Intern. Workshop on Complexity and Philosophy. K.A. Richardson, P. Cilliers (Eds.). — Mansfield, MA: ISCE Publishing, 2007. — P. 35—48. Briskman L.B. Is a Kuhnian Analysis Applicable to Psychology / L.B. Briskman // Science Studies. - 1972. - Vol.2. - P. 87-97.

Brislin R.W. The Wording and Translation of Research Instruments / R.W. Brislin // Field Methods in Cross-Cultural Research. Eds. W.J. Lonner, J.W. Berry. — Newbury Park, CA: Sage, 1986.

Budin G. Organisation und Evolution von Fachwissen und Fachsprachen am Beispiel der Rechtswissenschaft / G. Budin !i LSP and Theory of Translation. 14th VAKKI Symposium. — 1994. — P. 9-21.

Calzolari N. European Efforts Towards Standardizing Language Resources / N. Calzolari // Machine Translation and the Lexicon. — Springer-Verlag, 1994.

Campbell L. The APA Ethics Code Commentary and Case Illustrations / L. Campbell, M. Vasquez, S. Behnke, R. Kinscherff. — Washington, DC: American Psychological Association, 2010. — 392p.

Danziger K. Constructing the Subject: Historical Origins of Psychological Research /

K. Danziger. - Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

Danziger K. Naming the Mind. How Psychology Found its Language / K. Danziger.

— London: SAGE Publications, 1997. — 214 p.

De Jonge E. Spinoza and Deep Ecology: Challenging Traditional Approaches to Environmentalism / E. De Jonge. Ashgate Publishing, 2004. — 172 p. Dervin B. On studying information seeking methodologically: The implications of connecting metatheory to method / B. Dervin // Information Processing & Management. — 1999. — Vol.35. — No.6. — P. 727-750.

Ellis P.D. The Essential Guide to Effect Sizes: An Introduction to Statistical Power, Meta—Analysis and the Interpretation of Research Results / P.D. Ellis. United Kingdom: Cambridge University Press, 2010.

Ethical principles of psychologists and code of conduct. — Washington: American Psychological Association, 2010.

Ethics in Research with Human Participants. — Washington, DC: American Psychological Association, 2000. — 213p.

EuroPsy. European Certificate in Psychology. EFPA Regulations on EuroPsy and Appendices. — Brussels, Belgium, April 2011.

Faust D. The Limits of Scientific Reasoning / D. Faust. — Minneapolis, MN: University of Minnesota Press, 1984.

Faust D. Using Meta-Scientific Studies to Clarify or Resolve Questions in the Philosophy and History of Science / D. Faust, P.E. Meehl // Philosophy of Science.

— 2002. — Vol.69. — P. 185—196.

Felber H. Terminology Manual / H. Felber, G. Budin. — Paris, 1989. Feynman R.P. «Surely you're joking, Mr. Feynman!»: adventures of a curious character / R.P. Feynman, R. Leighton, E. Hutchings. — New York: W.W. Norton, 1997.

Frick R.W. The Appropriate Use of Null Hypothesis Testing / R.W. Frick // Psychological Methods. — 1996. — Vol.1. — P. 379—390.

Friman P.C. Changes in Modern Psychology: A Citation Analysis of the Kuhnian Displacement Thesis / P.C. Friman, K.D. Allen, M.L. Kerwin, R. Larzelere // American Psychologist. — 1993. — Vol.48. — P. 658-664.

Friman P.C. Questionable Validity, Not Vitality / P.C. Friman, K.D. Allen, M.L. Kerwin, R. Larzelere // American Psychologist. — 2000. — Vol.55. — P. 274-275. Fulop M. Competition as a culturally constructed concept / M. Fiilop // Traveling facts. The Social Construction, Distribution, and Accumulation of Knowledge / Eds. C. Baillie, E. Dunn, Y. Zheng. — Frankfurt - N.Y., 2004. — P. 129-153. Gergen K.J. Psychological Science in a Postmodern Context / K.J. Gergen // American Psychologist. - 2001. — Vol.56. — P. 806-813.

Gholson B. Kuhn, Lakatos, and Laudan: Applications in the History of Physics and Psychology / B. Gholson, P. Barker // American Psychologist. - 1985. — Vol.40. -P. 755-769.

Golinsky J.V. Language, Discourse and Science / J.V. Golinsky // Companion to the History of Modern Science. - London: Routledge, 1990. - P. 110-123. Gouadec D. La Terminologie / D. Gouadec. — Paris, 1992.

Griinewald B. Geist — Kultur — Gesellschaft. Versuch einer Prinzipientheorie der Geisteswissenschaften auf transzendentalphilosophischer Grundlage / B. Griinewald. — Berlin: Duncker und Humblot, 2009. — 343 s.

Hall L.M. Meta-States: Managing the Higher Levels of Your Mind's Reflexivity / L.M. Hall.— Clifton CO: Neuro-Semantics Publications, 2002.— 325p. Hamelink C.J. The Ethics of Cyberspace / C.J. Hamelink. — Sage Publications, 2000. — 207 p.

Handbook of Cross-Cultural Psychology / J.W. Berry, Y.H. Poortinga, J. Pandey (Eds.). 2nd Ed. Vols. 1-3. — Boston: Allyn & Bacon, 1997.

Handbook of Research Methods in Industrial and Organizational Psychology. — Maiden, USA; Oxford, UK: Blackwell Publishers, 2002. — 520p.

Harre R. The Rediscovery of the Human Mind / R. Harre http://www.massev.ac.nz/ -alock/virtual/korea.htm.

Harre R. The Discursive Mind / R. Harre, G. Gillet. - London: Sage, 1994. Hofstadter D.R. Gödel, Escher, Bach: an Eternal Golden Braid / D.R. Hofstadter. — Basic Books, 1979. — 777p.

Jen E. Stable or Robust? What's the Difference? E. Jen // RS-2001-024. Posted 10/29/2001. Last revised 11/12/2001. — Santa Fe Institute, USA. Joslyn C. Metasystem Transition Theory / C. Joslyn, F. Heylighen, V. Turchin http://pespmc 1 .vub.ac.be/MSTT.html

Kaiser A. Studienbuch Pädagogik. Grund — und Prüfungswissen / A. Kaiser, R. Kaiser. — Berlin: Cornelsen Scriptor, 2001. — 295 S.

Krampen G. Introduction and some Ideas as well as Visions on an Open Access European Psychology Publication Platform / G. Krampen // Psychology Science Quarterly. — 2009. — Supplement 1. — Vol. 51. — P. 3—18. Krampen G. Internationalität und Internationalisierung der deutschsprachigen Psychologie / G. Krampen, L. Montada, G. Schui, M.M. Müller. Göttingen, Germany: Hogrefe, 2005.

Kuhn T.S. The Structure of Scientific Revolutions / T.S. Kuhn. — Chicago, IL, 1996. Lewis M.W. The Myth of Continents: a Critique of Metageography / M.W. Lewis, K.E. Wigen. Berkeley: University of California Press, 1997.

Lindsey G. Transnational Ethical Guidance and the Development of the EFPA MetaCode of Ethics / G. Lindsey // European Psychologist. 2011.- Vol. 16(2).- P. 121-131. Lunt I. EuroPsy: The Development of Standards for High-Quality Professional Education in Psychology /1. Lunt // European Psychologist. — 2011. — Vol. 16(2). — P. 104-110.

»L

Mastering APA Style: Instructor's Resource Guide. 5 Edition. — Washington, DC: American Psychological Association, 2003. — 242p.

Mastering APA Style: Student's Workbook and Training Guide. 5th Edition. — Washington, DC: American Psychological Association, 2004. — 236p.

Meehl P.E. Theory-Testing in Psychology and Physics: A Methodological Paradox/ P.E. Meehl // Philosophy of Science. — 1967. — Vol. 34. — P. 103-115. Meehl P.E. Cliometric Metatheory: The Actuarial Approach to Empirical, History-Based Philosophy of Science / P.E. Meehl // Psychological Reports - 1992.- Vol.71.-P. 339-467.

Meehl P.E. Clinical Versus Statistical Prediction: A Theoretical Analysis and a Review of the Evidence / P.E. Meehl. - Northvale, NJ: Jason Aronson, 1996. Meehl P.E. The Power of Quantitative Thinking / P.E. Meehl. Speech delivered upon receipt of the James McKeen Cattell Fellow award. — 1998.

Meehl P.E. Cliometric Metatheory II: Criteria Scientists Use in the Theory Appraisal and why it is Rational to do so / P.E. Meehl // Psychological Reports. — 2002. — Vol.91. —P. 339—404.

Meehl P.E. Cliometric Metatheory III: Peircean Consensus, Verisimilitude and Asymptotic Method / P.E. Meehl // British Journal for the Philosophy of Science. — 2004. — Vol.55. — P. 615—643.

Miller S. Social Institutions / S. Miller // The Stanford Encyclopedia of Philosophy. — 2011.— http://plato.stanford.edu/archives/spr2011 /entries/ social-institutions. Mintzberg H. Developing theory about the development of theory / H. Mintzberg // K.G. Smith, M.A. Hitt (Eds.). Great minds in management: The process of theory development.- New York: Oxford University Press, 2005.- P. 355—372. Moleski M.X. Polanyi vs. Kuhn: Worldviews Apart / M.X. Moleski // Tradition & Discovery. The Polanyi Society Periodical. — 2006. — Vol. 33. —No. 2. —P. 8—24.

Nickerson R.S. Null Hypothesis Significance Testing: A Review of an Old and Continuing Controversy / R.S. Nickerson // Psychological Methods. — 2000. — Vol.5.— P. 241—301.

Niiniluoto I. Scientific Progress / I. Niiniluoto // The Stanford Encyclopedia of Philosophy. — 2008.

Osterberg D. Metasociology: An Inquiry into the Origins and Validity of Social Thought / D. Osterberg. — Norwegian University Press, 1989.

Pawlik K. Psychological Concepts: An International Historical Perspective / K. Pawlik, G. d'Ydewalle (Eds.). — Psychology Press, 2006. — 384p. Peters I. Paradigmatic and Syntagmatic Relations in Knowledge Organization Systems /1. Peters, K. Weiler // Information - Wissenschaft und Praxis. —2008. — Vol. 59. — No.2. — P. 100—107.

Ploeger A. Evolutionary Psychology as a Metatheory for the Social Sciences / A. Ploeger // Integral Review. 2010. V.6. No.3. P. 164-174.

Popper K. Three Worlds / K. Popper. The Tanner Lecture on Human Values. The University of Michigan, 1978.

Postmodern American fiction: a Norton anthology / P. Geyh, F. Leebron, A. Levy (Eds.). — New York: W.W. Norton, 1998.

Preston J. Paul Feyerabend / J. Preston // Stanford Encyclopedia of Philosophy. — 2009. <http://plato.Stanford. edu/entries/feyerabend/>.

Psychology in Russia: State of the Art. Scientific Yearbook / Y. Zinchenko, V. Petrenko (Eds.). — Moscow: Russian Psychological Society, 2009. — 640p. Publication Manual of the American Psychological Association. 6th Edition. — Washington, DC: American Psychological Association, 2009. — 272p. Qualitative mathematics for the social sciences / L. Rudolph, J. Valsiner (Eds.). — London: Routledge (in press).

Ramsey F. The foundations of mathematics / F. Ramsey // Proceedings of the London Mathematical Society. 1925. Series 2. Vol. 25. No. 5. P. 338—384. Religion and Cyberspace. Eds. M.T. Hojsgaard, M. Warburg. Routledge, 2005. Revkin A.C. Obama's Call to Create, Not Just Consume / A.C. Revkin // The New York Times. — 2009. April 27.

Ritzer G. Metatheorizing in sociology: The basic parameters and the potential contributions of postmodernism ./ G. Ritzer, S. Zhao, J. Murphy /7 Handbook of Sociological Theory. —N.Y., 2001.— P. 113—131.

Robins R.W. The Rise and Fall of Scientific Paradigms: Citation Trends as Tests of a Kuhnian Dispacement Thesis / R.W. Robins, K.H. Craik. — Department of Psychology, University of California, Berkeley, 1994.

Robins R.W. Psychological Science at the Crossroads / R.W. Robins, S.D. Gosling, K.H. Craik // American Scientist. — 1998. — Vol.86. — P. 310-313. Robins R.W. An Empirical Analysis of Trends in Psychology / R.W. Robins, S.D. Gosling, K.H. Craik // American Psychologist. — 1999. — Vol.54. — P. 117-128. Rosenhan D.L. On being sane in insane places / D.L. Rosenhan // Science. — 1973. — Vol.179.— P. 250-258.

Rotenberg M. Dia-Logo Therapy: Psychonarration and PaRDeS / M. Rotenberg. N.Y., 1991.

Smith M.J. The Major Transitions in Evolution / MJ. Smith, E. Szathmáry. Oxford, England: Oxford University Press, 1995.

Spohrer J. NBICS (Nano-Bio-Info-Cogno-Socio) Convergence to Improve Human Performance: Opportunities and Challenges / J. Spohrer; eds. M.C. Roco, W.S. Bainbridge. Converging Technologies for Improving Human Performance. — The Netherlands, Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2003. — P. 101-116. Survey of the State of the Art in Human Language Technology (postscript version), 1996. http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey

Sutich A. The Emergence of the Transpersonal Orientation: A personal Account / A. Sutich // The Journal of Transpersonal Psychology.— 1976.— №1. Thesaurus of Psychological Index Terms. 11th Edition / L.G. Tuleya (Ed.). — Washington: APA, 2007. — 463p.

Topchik G.S. The First-Time Manager's Guide To Team Building / G.S. Topchik. —

AMACOM: American Management Association, 2007. — 144p.

Tracy J.L. Tracking Trends in Psychological Science: An Empirical Analysis of the

History of Psychology / J.L. Tracy, R.W. Robins, S.D. Gosling // The Life Cycle of

Psychological Ideas: Understanding Prominence and the Dynamics of Intellectual

Change (Path in Psychology).- Kluwer Academic / Plenum Publishers, 2003.- P. 1 OS-

BO.

Turchin V. The Phenomenon of Science / V. Turchin. New York: Columbia University Press, 1977.

Valsiner J. Who shall survive? Psychology that replaces quantification with qualitative mathematics / J. Valsiner, L. Rudolph // 29th International Congress of Psychology. — Berlin, 2008.

Van de Ven A.H. Engaged scholarship: A guide for organizational and social research / A.H. Van de Ven. New York: Oxford University Press, 2007. Velichkovsky B.B. Open Access Publishing — A Challenge for Russian Psychology/ B.B. Velichkovsky // Psychology Science Quarterly. — Vol. 51. — Supplement 1. — Proceedings of the Workshop on European Psychology Publication Issues. — 2009.— P. 147-159.

Vergés P. Une possible méthodologie pour l'approche des représentations, économiques / P. Vergés // Communication Information. — 1985. — 6(2—3). — P. 375-396.

Vergés P. L'évocation de l'argent: une méthode pour la définition du noyau central d'une représentation / P. Vergés // Bulletin de Psychologie, Special Issue: Nouvelles voies en psychologie sociale. — 1992. — XLV(405). — P. 203-209. Vergés P. Représentations sociales en psychologie économique / P. Vergés // Psychologie Économique. Théories et Applications. C. Roland—Lévy & P. Adair (Eds.). — Paris: Economica, 1998. — P. 19—33.

Vijver F. van de, Leung K. Methods and Data Analysis for Cross-Cultural Research/ F. van de Vijver, K. Leung. — Sage Publications, 1997. — 186p. Walle F. van der. Informatization of psychology and psychiatry / F. van der Walle. — Amsterdam: Novoware Press, 1994. — 120 p.

Wallis S.E. From Reductive to Robust: Seeking the Core of Complex Adaptive Systems Theory / S.E. Wallis // A. Yang, Y. Shan (Eds.). Intelligent Complex Adaptive Systems. — Hershey, PA: IGI Publishing, 2008.

Wallis S.E. Toward a Science of Metatheory / S.E. Wallis /7 Integral Review. — 2010a. — Vol. 6. — No. 3. — P. 73-120.

Wallis S.E. The Structure of Theory and the Structure of Scientific Revolutions: What Constitutes an Advance in Theory? / S.E. Wallis // Cybernetics and Systems

Theory in Management: Tools, Views, and Advancements. — IGI Global, 2010b. — P. 151-175.

Werner O. Translating, Working Through Interpreters, and the Problem of Decentering / O. Werner, D.T. Campbell // A Hanbook of Cultural Anthropology. Eds. R. Naroll, R. Cohen. — New York: American Museum of Natural History, 1970. —P. 398—419.

Westen D. The Scientific Legacy of Sigmund Freud: Toward a Psychodynamically Informed Psychological Science / D. Westen // Psychological Bulletin. — 1998. — Vol.124.— P. 333—371.

What If There Were No Significance Tests? Mahwah, NJ: Erlbaum, 1997. Wörterbuch der Psychologie. Leipzig, 1978.

Willy R. Die krisis in der psychologie / R. Willy. — Leipzig, Germany: O.R. Reisland, 1899.

Zhao S. Metatheorizing in sociology / S. Zhao // Handbook of Social Theory. — London, 2001. — P. 386—394.

ГЛОССАРИЙ

В связи с использованием в диссертационном исследовании значительного количества терминов, заимствованных из других дисциплин, редко встречающихся в общей психологии или наделенных в работе специфическим смыслом, содержание некоторых из них раскрывается в глоссарии. В скобках указывается источник или автор трактовки термина, если он известен.

Анализ данных — субъективный процесс, не сводящийся ни к какому набору математических приемов и органично вписывающийся в содержательную ткань исследования (Ю.Н. Толстова).

Аретея — область практической работы с виртуальными объектами. Термин А. имеет два смысла. Первый — тип практики, практическая часть виртуальной психологии, второй — собственно практическое воздействие. Человек, осуществляющий А., — «аретевт»; подвергающийся А. — «аретент». Выделяется три вида А.: аттракция, девиртуализация и синомия (H.A. Носов).

Асабия - способность защитить себя, оказывать сопротивление и предъявлять свои требования. А. является результатом социального общения, дружественных связей, длительных знакомств и товарищеских отношений (Ибн Халдун, арабский мыслитель XIV в.).

Виртуальная психология — раздел психологии, изучающий систему «человек — виртуальная реальность». В.П. основана на виртуальной философии, использует специфические теоретические модели (идеальные объекты), адекватную им схему эксперимента и имеет собственную сферу практики (аретея). Родоначальником В.П. считают H.A. Носова (1952-2002).

Внешняя история науки — изучение взаимоотношений между научными сообществами и экономической, политической, духовной и социальной сферами общества.

Внутренняя история науки — изучение профессиональной деятельности членов различных научных сообществ.

Вожди мозаичные — люди, оказавшие исключительное влияние на других и больше заботившиеся о распространении своих идей, чем о популяризации себя. В.М. приписывается скромность (С. Московичи).

Вожди тотемические — люди, оказавшие исключительное влияние на других и распространявшие идею о своей харизматичности (С. Московичи).

Восьмой уровень метапсихологии — решение проблемы предмета и метода психологии, практики применения психологических технологий (meta - meta-theory - analysis). Может быть описан формулой: управление метатеориями = метапсихология.

Второй уровень метапсихологии — сбор сырых данных отдельного исследования (meta - terms - analysis): управление понятиями = данные.

Гетерархическая система — взаимосвязанная, перекрывающаяся, часто иерархическая сеть с отдельными компонентами, одновременно принадлежащими к и действующими в различных сетях, причем общая динамика системы проявляется и управляет взаимодействиями этих сетей. Примером гетерархической системы является человеческое общество, в котором люди действуют одновременно как члены различных социальных общностей, и наука.

Гипотеза генетической эпистемологии — предположение о том, что существует параллелизм между прогрессом в логической и рациональной организации знания и соответствующим формирующим психологическим процессом (Ж. Пиаже).

Гомоморфное соответствие (гомоморфизм) - понятие, в наиболее общем случае выражающее подобие (от греч. homoios — подобный и morphe — форма) строения (структуры) систем (множеств, процессов, конструкций).

Дискурс (в рамках феноменологического подхода) — объективно существующее вербально-знаковое построение, которое сопровождает процесс социально-значимого взаимодействия людей (К.Ф. Седов).

Дуализм наук — противопоставление нормальной и революционной стадии развития науки (Т. Кун).

Дуализм обществ — противопоставление нормального и революционного (аномального) состояния общества (С. Московичи).

Изоморфное соответствие (изоморфизм) — понятие, в наиболее общем случае выражающее одинаковость (от греч. ¡боб — одинаковый и шогрЬе — форма) строения (структуры) систем (множеств, процессов, конструкций).

Информатизация — организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов (Федеральный закон РФ от 20 февраля 1995 г. «Об информации, информатизации и защите информации»).

Категориальный анализ — метод истории психологии, основанный на выделении и связывании с отдельными теориями системы базисных, ведущих категорий — действия, образа, мотивации, личности и т.д. (М.Г. Ярошевский).

Категориальный строй - постоянные проблемы (инварианты), составляющие предмет и содержание психологии (Т.Д. Марцинковская).

Клиометрический подход — совокупность методов, позволяющих анализировать семейства однородных по тематике теорий «среднего» уровня, предложенных исходя из различных, зачастую противоречащих друг другу концепций (П. Мил, Д. Фауст). К.П. предназначен, в частности, для количественной оценки времени «выживания» теории и основан на статистическом анализе 18 атрибутов-критериев, среди которых экономичность постулатов, экономичность набора теоретических понятий, бритва Оккама, количество подтверждающих и опровергающих фактов и т.д. К.П. сочетает формальные математические процедуры с содержательным психологическим анализом.

Когнитивная история психологии — анализ развития психологического знания как взаимодействия двух субъектов: того, кто порождает или

производит знание, и воспринимающего знание, открытое другим (Е.В. Левченко).

Компетентность - новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки и представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности (Профессиональный стандарт, 2007).

Компетенция — опредмеченные в деятельности компетентности работника, т.е. круг вопросов, в которых он хорошо осведомлен; круг его полномочий и прав (Профессиональный стандарт, 2007). Таким образом, компетенции относятся к деятельности, а компетентность характеризует ее субъекта.

Компьютеризация - процесс широкого распространения компьютеров в различных сферах общества, влекущий за собой позитивные и негативные психологические последствия.

Контекстные факторы — внешние по отношению к психологии факторы, оказывающие влияние на ее развитие: «Zeitgeist» (нем., дух времени), интеллектуальный климат, социокультурная атмосфера. Классификация К.Ф.: манипулятивные, интерактивные и рефлексивные К.Ф.; экономические, политические, духовные и социальные К.Ф.

Коэволюция — такое соразвитие (совместное развитие) элемента и системы, при котором развитие элемента не нарушает процесса развития системы (Н.Н. Моисеев). Понятие К. пришло в социальные науки из естествознания. Например, в биологии принято говорить о коэволюции бабочки и цветка, опыляемого ею. В данной работе психология рассматривается как социальный институт, элемент системы под названием «общество».

Креационизм (от лат. creatio - сотворение) — религиозное учение о творении Богом мира из ничего.

Критерии для определения стадии развития общества — правила, в соответствии с которыми а) если в обществе более 50% занятого населения

работает в сфере услуг, наступила постиндустриальная фаза его развития; б) если в обществе более 50% занятого населения работает в сфере информационных услуг, общество стало информационным.

Критерий развитости психологической теории - уровень ее формализации и верификации своих утверждений, применение метода моделирования, позволяющего строить теорию аксиоматическим образом (Ю. Козелецкий).

Логико-содержательный анализ - анализ классических психологических концепций высшего уровня, осуществленный JI.M. Веккером.

Логический атомизм - концепция, согласно которой мир представляет собой коллекцию элементарных («атомических») фактов. В рамках JI.A. сформулирована гипотеза о том, что существует изоморфизм между «атомами» фактов объективного мира и «атомами» языка человека.

Медиатизация - процесс, для которого, помимо широкого распространения компьютеров, характерно использование современных средств связи (мобильной, Интернета и т.д.).

Менеджмент терминологии (terminology management) — создание терминологии предметной области и ее терминографическая запись в форме терминологических баз данных (terminology databases), словарей, лексиконов, глоссариев, тезаурусов, энциклопедий.

Мета (греч. - ¡isxá, metá) - префикс, означающий «о», «вне», «среди», «после», «между», «позади», «через», «изменения в» и др. Первое из этих значений - наиболее распространенное, особенно в философски ориентированных работах, другие используются свободно в различных контекстах (Ребер), придавая терминам, как правило, новую топологическую или темпоральную интерпретацию.

Мета-анализ - статистический метод, позволяющий интегрировать результаты серий независимых исследований, посвященных сходной тематике. Возможен качественный мета-анализ. На его основе создан новый вид публикаций - систематический обзор (systematic review), вытесняющий традиционный обзор литературы. М.А. состоит из пяти шагов: определение

основной цели анализа; поиск релевантных публикаций; выбор критериев их оценки; сбор информации по каждому исследованию, удовлетворяющему критериям; ее анализ, как правило, математическими средствами.

Мета-данные - данные о данных (кто их собрал, когда, где, в каком формате и т.д.).

Мета-методы (практической психологической деятельности) информирование, консультирование, интервенция и тренинг ((И.В. Вачков).

Метамотивация - мотивация «высшего» порядка самоактуализированных людей. Базовыми категориями теории М. являются «метапотребность» и «метапатология» (А. Маслоу).

Метамотивы (мотивы роста) — «высшие» мотивы самоактуализированных людей (А. Маслоу).

Метанаука — логическая рефлексия науки о собственных теориях и методах в рамках исходной дисциплины, предпринимаемая для устранения парадоксов в ее основаниях (Д. Гильберт).

Мета-ответ - не является реальным ответом на поставленный вопрос. Это реплика типа: «По-моему, это неприемлемый вопрос» или «Спросите об этом других людей».

Мета-память - осознание собственных когнитивных процессов, связанных с памятью. Часто включает сознательные попытки направлять и управлять ими.

Метапатология (в теории А. Маслоу) - следствие депривации в сфере высших потребностей. Сравнивается А. Маслоу с авитаминозом.

Метапостулаты - допущения, относящиеся к конкретной науке (Н. Смит).

Метапотребности - «высшие» потребности самоактуализированных людей: потребности в совершенстве, справедливости, красоте, правде (А. Маслоу).

Метапсихология (в трактовке И.Е. Гарбера) - психологическая дисциплина, основанная на концепциях метанауки Д. Гильберта и метасистемного перехода В.Ф. Турчина.

Метапсшология (в трактовке Г.В. Суходольского) - наука, предметом которой является психика «плюс» Мир, то есть метасистема.

Метапсихология (в трактовке 3. Фрейда) - психология, ведущая за пределы сознания. Термин для Вундтовских времен естественный, но неточный. В данном случае точнее говорить о «метасознании». В исходном варианте М. включала изучение динамических, экономических (энергетических), структурных (топических), генетических и адаптивных аспектов психических процессов.

Метасистема - система, возникающая в результате метасистемного перехода.

Метасистемный переход - процесс интеграции нескольких систем в единое целое (метасистему таким образом, что возникает новый уровень управления (метауровень). М.П. является творческим актом и не может совершиться под воздействием одних лишь внутренних факторов или логики развития интегрируемых систем, но всегда требует вмешательства извне, «сверху» (В. Турчин, К. Джослин).

Метатеория - теория, анализирующая структуру, методы и свойства некоторой другой теории, обычно называемой объектной или предметной.

Метатранзитивный анализ - анализ сложной открытой саморазвивающейся системы в терминах метасистемного перехода В.Ф. Турчина.

Метауровень - высший уровень организации по отношению к уровню организации интегрируемых подсистем, возникающий в результате метасистемного перехода.

Мета-цель - глобальная цель любой психологической работы (И.В. Вачков).

Метаязык - язык метатеории или язык «второго уровня».

Метод двойного перевода (translation-backtranslation procedure) - способ достижения лингвистической эквивалентности (Вернер, Кэмпбелл).

Методологическая триада - психологическая диагностика, психологическое прогнозирование, психологическое управление (Г.В. Суходольский).

Методология - изучение методов научного исследования (Ч.Р. Миллс).

Модель В. Веймера - модель научного знания, характеризуемая шестью постулатами: научное знание основано на эмпирических фактах; теории выводятся из фактов; наука развивается посредством накопления фактов; факты независимы от теорий; теории логически выводятся из фактов посредством рациональной индукции; теории (или гипотезы) принимаются или отвергаются на основе их способности выдержать проверку экспериментом.

Наука самолетопоклонников - общее название, данное Р. Фейнманом педагогическим и психологическим дисциплинам, обвиненным им в следовании культу карго, т.е. формальном применении научных методов без понимания изучаемых процессов.

Невежество - укорененная в культурной и социальной структуре общественной жизни традиция исключения определенных областей и определенных объектов знания из числа того, что может быть известно каждому (А. Штейнзальц, А. Функенштейн). В случае науки речь идет о сосредоточении знания в узком круге специалистов, применении профессионального жаргона, предназначенного для внутреннего общения.

Нетократия — способ организации общества, при котором статус его членов определяется положением в Интернете (А. Бард, Я. Зодерквист, 2002).

Ноосфера (сфера разума) - термин, предложенный Ле Руа и академиком В.И. Вернадским. Н. - такое состояние биосферы и общества, в котором реализован принцип коэволюции (H.H. Моисеев).

Образы теоретической концепции - апокрифический (авторский; существовал в сознании и неосознаваемом автора), канонический (как правило, сформированный при жизни автора), посткритический (сформированный после смерти автора и контролируемый учениками автора, его последователями

и научным сообществом в целом), читательский (образ пользователя) (Е.В. Левченко).

Оргон - космическая энергия, питающая фрейдовское либидо (В. Райх).

Открытый доступ (Open Access, OA) - европейский проект обеспечения бесплатного доступа и использования научной информации всеми желающими. Формами О.Д. являются само-архивирование (зеленая дорога к OA) и журналы свободного доступа (золотая дорога к OA).

Парадигма - совокупность общепризнанных специалистами в данной области моделей постановки проблем и их решения.

Парадокс (в психологии) - неожиданное или внутренне противоречивое утверждение, которое, однако, может оказаться истинным (АРА Dictionary of Psychology). П. делятся на логические и семантические (эпистемологические) (Ф. Рамсей).

Парадокс высшего уровня системы - гипотеза о существовании уровня системы, который одновременно является и ее собственным уровнем, и уровнем, выходящим за ее пределы, метауровнем (A.B. Карпов).

Парадокс «лгущего критянина» - парадокс, приписываемый критскому философу Эпимениду (VI в. до н.э.), - высказывание «все критяне - лжецы». Предполагается, что под «лжецами» имеются в виду люди, никогда не говорящие правду. Более сильная формулировка принадлежит Эвбулиду (IV в. до н.э.): «то, что я сейчас произношу, ложно». Д. Хофштадтер предложил расширенную версию парадокса: «Следующее высказывание ложно. Предыдущее высказывание истинно». Взятые по отдельности, высказывания безобидны, однако их объединение приводят к противоречию.

Первый уровень метапсихологии — метасистемный переход от повседневного языка к психологическим терминам и понятиям (nieta - words -analysis). Может быть описан формулой: управление повседневным языком = психологические термины и понятия.

Переводимость - термин металогики, означающий возможность перевода одной теории в другую в случае, если теории построены с помощью разных языков и/или различных логик.

Подход (в науке) - специфический способ объяснения некоторого круга явлений (М.С. Роговин).

Понятия (в теории терминологии) - единицы мысли, выделяющие психологические аспекты распознавания объекта как части реальности; единицы знания, обращающие внимание на эпистемологический аспект информации, собранной об изучаемом объекте; единицы общения, подчеркивающие тот факт, что понятия являются предпосылками передачи знаний в специальном дискурсе.

Постулаты - допущения, относящиеся к предмету изучения. Делятся на имплицитные, полуэксплицитные и эксплицитные (Н. Смит).

Принцип изоморфизма - принцип изоморфизма психических, нейрофизиологических и физических явлений, предложенный в гештальт-психологии.

Принцип информированности - обязанность ученого досконально знать современные исследования в своей области, где бы они и кем бы они ни проводились.

Принцип парадоксальной интерпретации — принцип чтения текста, содержащего парадоксальные утверждения. Состоит в том, чтобы не читать его так, как написано, а, немного изменив, искать альтернативный смысл (М. Ротенберг).

Принцип «sustainable development» - принцип перехода к обществу, способному обеспечить режим коэволюции природы и человека (Н.Н. Моисеев).

Принцип «удвоения без удвоения» - принцип, в соответствии с которым психика понимается как способ и аппарат построения внутренней картины мира как его модели, относительно независимой от внешнего мира (Е.И. Гарбер).

Прогресс (в науке) - качественно-количественное изменение описания картины мира, принятое большинством специалистов.

Пропозициональный анализ (propositional analysis) — метод, предоставляющий количественную оценку робастности теории (С. Уоллис). Предназначен для объективной оценки структуры психологической теории.

Протопостулаты - общие руководящие допущения, касающиеся науки в целом (Н. Смит).

Пятый уровень метапсихологии - анализ данных, собранных в серии независимых психологических исследований, посвященных сходной тематике средствами мета-анализа (meta - investigation - analysis). Может быть описан формулой метасистемного перехода: управление данными серии исследований = систематический обзор.

Революция (от лат. revolutio - переворот) - коренной переворот, резкий скачкообразный переход от одного качественного состояния системы к другому.

Робастность — понятие, более широкое, чем «устойчивость». Р. характеризует поведение систем, как правило, не находящихся в состоянии равновесия и позволяет описывать их организационную архитектуру, взаимодействие между организацией и динамикой, эволюционные отношения между прошлым и будущим, способность системы переключать режимы функционирования и т.д. Р. релевантна по отношению к гетерархическим системам. Выделяют два типа Р.: мутационную и фенотипическую (Э. Джен).

Седьмой уровень метапсихологии — клиометрический анализ психологических теорий среднего уровня. Может быть описан формулой: управление теориями среднего уровня = метатеория.

Синтагма — совокупность взаимовстроенных экономических, юридических, социально-психологических, математических, естественнонаучных, техно-логических и других знаний. С., заменяющая парадигму Т. Куна в информационном обществе, является системой знаний, правил и принципов, разработанных в разных науках, но сводимых вместе для решения

практических проблем. В отличие от парадигмы, она не связана с образцами научной деятельности или фундаментальной теорией, является системообразующим стержнем полидисциплинарного знания и закрепляется, главным образом, в технологиях.

Сираноиды - люди, высказывающие чужие мысли, принимаемые ими с помощью миниатюрного радиоприемника (Э. Ростан; термин произошел от имени Сирано де Бержерака).

Ситуации двойного принуждения («double bind») - ситуации, в которых один из партнеров посылает другому противоречащие друг другу сигналы, не оставляющие ему никакого приемлемого выбора. Чаще всего сигнал принимает форму приказа, который нужно выполнить, но выполнение которого состоит в том, чтобы проявить неповиновение (Г. Бейтсон).

Социальная революция - коренное, резкое, скачкообразное, качественное изменение всей социальной структуры общества, включающее переход от одной формы социально-политического устройства к другой и, как правило, сопровождающееся изменением структуры власти (Российская социологическая энциклопедия).

Социальные аксиомы - обобщенные, свободные от контекста убеждения (beliefs) о людях, социальных группах и институтах, окружающей среде и духовном мире, приобретаемые в результате социализации (К. Леунг, М. Бонд). С.А. выполняют четыре функции: инструментальную, функцию защиты «Я», ценностно-экспрессивную и когнитивную. Типичная С.А. имеет вид «А связано с В». Модель С.А. включает шкалы социального цинизма, социальной сложности, вознаграждения за труд и усилия, религиозности и управления судьбой.

Социостаз - механизм равновесия социальных атомов, закон эмоциональной экономики (Я.Л. Морено).

Социотехнологическая революция - революция, опирающаяся на смену базовых технологий, подготовленную эволюционными технологическими изменениями.

Способ мышления аристотелевский использует антропоморфные представления: приписывает свойства, которые проявляет объект, самому объекту, его природе. Для него характерны дихотомические классификации и избегание динамики.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.