Творческая активность самопознания и способы ее побуждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Морозов, Вадим Валерьевич

• Морозов, Вадим Валерьевич
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Морозов, Вадим Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ САМОПОЗНАНИЯ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Современное состояние проблемы творческой активности и самопознания в психологии.

1.1.1. Творческая активность и познавательная творческая деятельность.

1.1.2. Творческая активность и творческий продукт.

1.1.3. Творческая активность и творческая направленность личности

1.1.4. Творческая активность и творческий процесс

1.1.5. Самопознание как предмет исследования.

1.2. Модель творческой активности самопознания.

1.2.1. Творческая активность и локус детерминации.

1.2.2. Творческая активность и вид детерминации

1.2.3. Направленность творческой активности.

1.2.4. Типы творческой активности самопознания.

1.3. Способы побуждения творческой активности самопознания.

1.3.1. История исследований неоднозначности как способа побуждения творческой активности.

1.3.2. Формы неоднозначного побуждения творческой активности самопознания.

1.4. Постановка проблемы и задач исследования.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОЦЕДУРА И МЕТОДИКИ . . 74 ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ САМОПОЗНАНИЯ

2.1. Общая схема исследования.

2.2. Участники исследования.

2.3. Последовательность проведения экспериментальной процедуры.

2.4. Методики.

2.4.1. Методика измерения творческого потенциала тестом Роршаха.

2.4.2. Измерение психологической «зрелости» к творческому самопознанию тестом Самоактуализации (CAT).

2.4.3. Экспериментальная процедура исследования творческой активности самопознания. ф 2.4.4. Методика создания Неоднозначных сообщений.

2.5. Последовательность обработки экспериментальных данных.

2.5.1. Разделение на типы Творческой активности самопознания.

2.5.2. Проверка адекватности первичной диагностики типов Творческой активности самопознания.

2.5.3. Проверка эффективности побуждения творческой активности самопознания Неоднозначными сообщениями.

2.6. Статистический анализ данных.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕЛИ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ САМОПОЗНАНИЯ.

3.1. Первичная диагностика Творческой активности самопознания.

3.2. Изучение типов Творческой активности самопознания.

3.2.1. Типы Творческой активности самопознания и творческий потенциал

3.2.2. Типы Творческой активности самопознания и психологическая «зрелость» к творческому самопознанию.

3.3. Обсуждение.

3.4. Единый механизм творческой обработки информации в модели Творческой активности самопознания. ф

ГЛАВА 4. ПОБУЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

САМОПОЗНАНИИЯ.

4.1. Побуждение творческой активности самопознания посредством воздействия различными формами Неоднозначных сообщений.

4.2. «Чувствительность» типов Творческой активности самопознания к разным формам Неоднозначных сообщений

4.3. Практическое использование неоднозначных форм побуждения.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Творческая активность самопознания и способы ее побуждения»

Актуальность исследования.

Традиционно в психологии процесс творчества изучается в контексте реализации потенциала индивида во внешне продуктивной деятельности (Рубинштейн, 1957; Тихомиров, 1969; Пономарев, 1976; Матюшкин, 1972; Рождественская, 1980; Мейлах, 1980; Моляко, 1994; Холодная, 1996; Брушлинский, 1994; Дорфман, 1997; Вяткин, 2000; Гилфорд, 1967; де Боно, 1990; Айзенк, 1995). Однако, очевидно, что не менее важным является исследование процессов, происходящих внутри индивида и направленных на совершенствование внутреннего мира человека и творческий поиск при решении «внутренних» проблем (Петровский, 1975; Богоявленская, 1983; Грязева, 1993; Степанов, 1991; Варламова, 2002). В то же время, в исследованиях, посвященных самопознанию, изучаются его обычные, нормативные формы, такие как интроспекция, внутренний диалог, осмысление, атрибуция (Мерлин, 1971; Чеснокова, 1977; Знаков, 2001; Романова, 2001, Браун, 1988; Дымковский, 1993). И практически не затрагивается аспект творческого самопознания (Степанов, 1991; Варламова, 2001). Вместе с тем именно это является предметной задачей практической психологии, для которой необходимы конкретные методы, стимулирующие человека (клиента) к самопознанию, к поиску внутренних ресурсов. Поскольку для решения «внутренних» проблем важно постичь нечто новое в себе, что может обеспечить творческий «прорыв», выводящий человека на качественно иной уровень самовосприятия, самопонимания и самореализации.

Для большинства психологов, очевидно, что процесс психологического взаимодействия «психолог - клиент» - это процесс творческого поиска двух субъектов, который предполагает проявление внутренне ориентированной творческой активности самопознания клиента, и внешне ориентированной творческой активности психолога. Несмотря на это в психотерапии и психологическом консультировании до сих пор не существует специально выделенной области научного анализа, направленного на изучение закономерностей процессов терапии и консультирования как творческих.

Тем более это актуально сегодня, когда современный человек, находится под влиянием разной, часто противоречивой информации. Ему приходится совершенствоваться в способах хранения и анализа знаний, часто при этом, принимая эти знания «на веру», не включая осмысление и процессы рефлексии. Объяснить возрастающую на протяжении всего двадцатого века роль психотерапевтов и психологов (Э.Фромм, Г. Маркузе, К. Роджерс) можно тем, что в социуме растет потребность в специалистах, способных актуализировать процессы самопознавательной творческой активности.

Этот же аспект актуален в психологии искусства, исследующей творчество в качестве предмета выражения внутренних проблем (Фрейд, 199 Г; Юнг, 1992; Нойман, 1992; Ранк, Закс, 1994; Маслоу, 1997; Ражников, 1978; Мелик-Пашаев, 1989; Дорфман, 1997; Грязева, 1995-2002, Копытин, 2002).Часто, создавая произведение, автор стремится выразить чувства и переживания, связанные с творческими открытиями чего-то нового в себе, тем самым, надеясь пробудить отклик у читателя, зрителя. Искусство как сфера проявления творческой активности в этом смысле имеет двойное значение: во-первых, искусство как реализация творческой активности самопознания художника и, во-вторых, искусство как продуктивная реализация творческих потенций.

Таким образом, настоящее исследование направлено на изучение процессов творческой активности самопознания и способов ее стимулирования, что способствует открытию нового видения проблемы творчества как не только внешне, но и внутри ориентированного процесса. Исследование модели Творческой активности самопознания (TAC) обусловлено попыткой, обозначить в структуре психологии «звено», которое с одной стороны, позволяет интегрировать философские и психологические «начала» различных понятий (таких- как «познавательная активность», «творческая активность»), отражающих природу источника творческого познания мира человеком, с другой стороны, позволяет вывести теоретические понятия обозначенной сферы на уровень практических индикаторов. Модель Творческой активности самопознания позволяет охарактеризовать то, как человек генерирует, актуализирует собственные ресурсы для преобразования субъективной действительности.

Целью исследования является изучение характеристик типов творческой активности с внутренней направленностью (на себя) и способов побуждения творческой активности самопознания.

Объект исследования - творческая активность самопознания взрослых людей с высшим образованием и студентов разных вузов г. Челябинска. Выборка состояла из 98 человек, в возрасте от 17 до 49 лет, среди них мужчин - 19 % (18 человек), женщин - 81 % (80 человек).

Предметом исследования являются типы Творческой активности самопознания и способы побуждения творческой активности самопознания Неоднозначными сообщениями.

Гипотезы исследования:

1. Основаниями для построения модели творческой активности самопознания являются локус детерминации, вид детерминации и направленность творческой активности.

2. Испытуемые, относящиеся к 4-му типу TAC, имеют более высокий уровень творческого потенциала, чем испытуемые, относящиеся к 3, 2 и 1 типам. Испытуемые, относящиеся к 3-му типу TAC, имеют более высокий уровень творческого потенциала, чем испытуемые, относящиеся ко 2 и 1 типам. Испытуемые, относящиеся ко 2-му типу TAC, имеют более высокий уровень творческого потенциала, чем испытуемые, относящиеся к 1 типу.

3. Испытуемые, относящиеся к 4-му типу TAC, имеют более высокие показатели по признаку психологической «зрелости» к творческому самопознанию, чем испытуемые, относящиеся к 3, 2 и 1 типам. Испытуемые, относящиеся к 3-му типу TAC, имеют более высокие показатели по признаку психологической зрелости» к творческому самопознанию, чем испытуемые, относящиеся ко 2 и 1 типам. Испытуемые, относящиеся ко 2-му типу TAC, имеют более высокие показатели по признаку психологической «зрелости» к творческому самопознанию, чем испытуемые, относящиеся к 1 типу.

4. Субъекты, относящиеся к разным типам TAC, побуждаются определенной формой Неоднозначного сообщения. В основание создания четырех форм Неоднозначных сообщений могут быть заложены принципы гомоморфности, инверсии, медиации, синхронистичности. Для побуждения творческой активности самопознания у субъектов: первого типа - наиболее адекватным является создание Неоднозначного сообщения по принципу гомоморфизма (подобия, соответствия); второго типа - наиболее адекватным является создание Неоднозначного сообщения по принципу инверсии (сравнения - переворачивания); третьего типа - наиболее адекватным является создание Неоднозначного сообщения по принципу медиации (продуцирование смыслов на основе синтеза бинарных смысловых оппозиций); четвертого типа - наиболее адекватным является создание Неоднозначного сообщения по принципу синхронистичности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить несколько задач, которые были объединены в две группы: I группа.

1. Создать теоретическую модель творческой активности самопознания.

2. Эмпирически доказать существование типов TAC путем выделения среди испытуемых групп, в соответствии с типами TAC.

3. Провести проверку адекватности эмпирического разделения на типы TAC посредством сравнения показателей творческого потенциала и показателей психологической «зрелости» к творческому самопознанию представителей разных типов TAC.

II группа. G

4. Проверить эффективность побуждения творческой активности самопознания у каждого из типов TAC с помощью специальных способов, таких как Неоднозначное сообщение.

5. Выявить особенности способов побуждения творческой активности самопознания у каждого из типов TAC.

Методологической и теоретической основой исследования являются: системный подход к изучению процессов познавательной активности (Ломов, 1984; Кузьмин, 1982), концепции творчества (Рубинштейн, 1957; Матюшкин, 1972; Пономарев, 1976; Петровский, 1975; Богоявленская, 1983; Степанов, 1990; Дорфман, 1997; Грязева, 2000, 2002), синергетическая и коэволюционная парадигмы в философии и психологии (Пригожин, 1991; Князева, Курдюмов, 1994; Моляко, 1994); концепция о синхронистичности (Юнг, 1957), концепция инверсии и медиации (Леви-Стросс, 1970; Ахиезер, 1998; Пелипенко, Яковенко, 1998), концепция конструктов (Келли, 1955).

Теоретическое значение работы связано с развитием представлений о творческой активности и ее основных составляющих. Результаты исследования вносят определенный вклад в разработку проблемы развития творческой активности самопознания. Получены данные об особенностях типов творческой активности. Нашло дальнейшее развитие положение об использовании «Неоднозначного сообщения» как способа побуждения творческой активности самопознания субъектов, относящихся к разным типам TAC.

Научная новизна исследования.

Впервые на основе анализа теоретического и эмпирического материала исследования творческой активности предложена целостная модель Творческой активности (ТА), представленная тремя основаниями: локус детерминации, вид детерминации и направленность творческой активности.

Впервые в экспериментальном исследовании для побуждения творческой активности самопознания используются Неоднозначные сообщения, дифференцированные на четыре формы: гомоморфичная, инверсивная, медиационная, синхронистичная. Получены эмпирические данные, подтверждающие закономерности создания форм Неоднозначного сообщения для побуждения творческой активности самопознания субъектов, относящихся к разным типам TAC.

Показано, что модель TAC имеет гетерархическую структуру отношений типов и описывает единый механизм творческой обработки информации, присущий всем уровням психических процессов от простейших до высших.

Методы исследования.

Первичная диагностика типов TAC производилась посредством создания и проведения специальной экспериментальной процедуры, основанной на концепции конструктов Дж. Келли (1955). В экспериментальной процедуре первичной диагностики использовался также Цветовой тест отношений (Эткинд, 1983). Адекватность первичной диагностики проверялась путем сравнения результатов испытуемых по показателям творческого потенциала и психологической «зрелости» к творческому самопознанию. Творческий потенциал измерялся тестом Роршаха (Роршах, 1921; Бурлачук, 1978; Соколова, 1980; Белый, 1992; Грязева, 1992; Грязева, Глухова, 1998). Психологическая «зрелость» к творческому самопознанию измерялась тестом самоактуализации (CAT) (Шо-стром, 1963; Гозман, Кроз, Латинская, 1995). Творческая активность самопознания, побуждаемая различными способами Неоднозначных сообщений, измерялась в процессе проведения экспериментальной процедуры, посредством выявления динамики и тенденций происходивших изменений в семантическом пространстве испытуемых, относящихся к разным типам TAC.

Статистический анализ данных. Для сравнения результатов испытуемых по показателям творческого потенциала (тест Роршаха) и психологической «зрелости» к творческому самопознанию (CAT) использовался t - критерий Стьюдента. Изменения в семантическом пространстве изучались посредством показателя семантического расстояния между координатами конструктов субъектов. С помощью критерия Джонкира проверялось (посредством выявления динамики изменения значений семантического расстояния при предъявлении разных форм Неоднозначных сообщений в разных выборках) побуждающее воздействие Неоднозначных сообщений на испытуемых, относящихся к разным типам TAC. С помощью критерия Пейджа проверялась (посредством выявления тенденции изменений индивидуальных показателей семантического расстояния от первого задания к четвертому) «чувствительность» типов TAC к воздействию разных форм Неоднозначных сообщений.

Практическое значение настоящего исследования заключается в том, что полученные результаты о типах TAC и способах побуждения творческой активности самопознания, могут быть использованы в консультативной и терапевтической психологической практике с целью разработки терапевтических стратегий побуждения творческой активности самопознания клиента. Полученные результаты были включены в материалы лекций по курсу общей психологии (ЮУрГУ, 2002, 2003 учебный год). Результаты исследования использованы для разработки программ тренингов и групп личностного роста по теме «Тренинг креативности».

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на V Всероссийской конференции по психотерапии и клинической психологии (Москва, 2002), на VI региональной научно-практической конференции студентов (Челябинск 2003), на мемориальной школе, посвященной 100-летию А.Н. Леонтьеву (Москва, 2003). Материалы диссертации докладывались и обсуждались на заседании кафедры «Общей психологии» Южно-Уральского государственного университета (2000, 2001, 2002). По теме исследования опубликовано 5 печатных работ.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Модель Творческой активности имеет два ведущих ортогональных основания: локус детерминации и вид детерминации. В качестве третьего дополнительного основания для построения целостной модели выступает направленность творческой активности.

2. В качестве единицы модели Творческой активности выступает «тип Творческой активности», образующийся в пространстве пересечения параметров: кау-зальности/акаузальности и внешней детерминации/внутренней детерминации.

3. В сфере внутренней направленности творческой активности существует четыре типа: 1) внешне детерминированный каузальный тип; 2) внутренне детерминированный каузальный тип; 3) внутренне детерминированный акаузальный тип; 4) внешне детерминированный акаузальный тип.

4. Испытуемые, относящиеся к разным типам TAC, отличаются по уровню творческого потенциала и уровню психологической «зрелости» к творческому самопознанию.

5. Побуждение творческой активности самопознания может производиться такими способами как Неоднозначное сообщение. В основании различных форм Неоднозначного сообщения лежат принципы гомоморфизма, инверсии, медиации и синхронистичность.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Морозов, Вадим Валерьевич

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. На основе анализа теоретических и эмпирических исследований предложена целостная модель творческой активности. Базовыми ортогональными основаниями для создания модели творческой активности являются локус внешней/внутренней детерминации и вид каузально/акаузальной детерминации, которые дополняются основанием направленности творческого процесса на себя и вовне. Модель творческой активности с направленностью на себя обозначена как модель Творческой активности самопознания (TAC).

2. Эмпирическим путем в выборке выделены группы, соответствующие четырем типам TAC. Адекватность разделения подтверждена путем сравнения показателей творческого потенциала и частично психологической «зрелости» к творческому самопознанию испытуемых, относящихся к разным типам TAC. Субъектов с большим номинальным типом отличают более высокий творческий потенциал, большая терпимость к противоречиям и неоднозначности в информации, большая способность к синергии, более богатая гамма смысловой неопределенности, неоднозначности, хаотичности детерминирующих стимулов, «катастрофность» и флуктуации в способах переживаний и решениях личностных проблем.

3. Модель творческой активности описывает единый механизм творческой обработки информации, существующий на разных уровнях: от ощущений до высших форм психических процессов, таких как восприятие, мышление, речь.

4. Модель TAC имеет гетерархическую структуру, где каждый тип находится не только в отношении соподчинения, но и в отношении взаимообусловленности. Тенденция развития происходит от первого типа ко второму, от второго к третьему, от третьего к четвертому. Субъекты, относящиеся к большему номинальному типу TAC, обладают потенциалом реагирования на Неоднозначные сообщения, адекватные для субъектов, с меньшим номинальным типом.

5. В исследовании впервые дано обоснование закономерностей дифференцированного использования Неоднозначных сообщений в качестве способа побуждения творческой активности самопознания. Подтвердилась гипотеза о том, что для второго, третьего и четвертого типов TAC характерна своя форма Неоднозначных сообщений. Для побуждения творческой активности у субъектов, относящихся ко второму типу TAC адекватно использовать Неоднозначные сообщения, созданные по принципу инверсии. Для побуждения творческой активности самопознания у субъектов, относящихся к третьему типу TAC - Неоднозначные сообщения, созданные по принципу медиации, четвертого типа TAC - Неоднозначные сообщения, созданные по принципу синхронистичности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Морозов, Вадим Валерьевич, 2003 год

1. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Самара, 2000. - 336с.

2. Аллахвердов В.М. Психология искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. СПб.: Издательство ДНК, 2001. — 200 с.

3. Альтшуллер Г., Верткин И. Жизненная стратегия творческой личности. Грани творчества. Свердловск., 1989. - 256 с.

4. Амосов Н.М. Моделирование мышления и психики. Киев, 1965. - 304 с.

5. Анохин П.К. Представление о функциональной системе и результате / Синергетика и психология. М., 2000. - Т.2. - с. 134-141.

6. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М., 1980. - 197 с.

7. Арбиб М. Метафорический мозг. М., 1976. - 285 с.

8. Арнольд В.И. Теория катастроф. М.: Наука, 1990. - 128 с.

9. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: МГУ, 1980.

10. Артемьева Е.Ю., Баймишева М.Ш. Об операциональной и содержательной структурах процесса осознания // Бессознательное / Под ред. А.Г.Прангишвили, Т.П.Бассина. Тбилиси: Мецниереба, 1978. С. 331-340.

11. И. Арутюнова Н.Д. Языковая метафора // Лингвистика и поэтика. М., 1979. С. 147-173.

12. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М.: «Языки русской культуры»», 1999.-896 с.

13. Аскин Я.Ф. Философский детерминизм и научное познание. М.: Наука, 1977.

14. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Институт практической психологии, 1996. - 768 с.

15. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова J1.C. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. - № 4. - С. 35-46.

16. Ахиезер A.C. Россия: Критика исторического опыта (Социокультурная динамика России). Т.2. - Новосибирск, 1998. — 594 с.

17. Ахлибинский Б.В. Кибернетика и тайны психики. Л.: Наука, 1966. - 144 с.

18. Баранцев Р.Г. О триадной структуре информационных систем // Кинетические и газодинамические процессы в неравновесных средах. М., 1986.

19. Басин Е.Я. Психология художественного творчества. Личностный подход. -М., 1985.-61 с.

20. Батороев К.Б. Кибернетика и метод аналогий. М., 1974. - 104 с.

21. Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании. Новосибирск., 1981. -319 с.

22. Батурин H.A. Оценочная функция психики. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1997.-306 с.

23. Батурин H.A., Морозов В.В. Психологическое консультирование и творческий процесс // Психология и школа. 2003. - №2. - С. 20-26.

24. Батурин H.A., Морозов В.В. Творческое самопознание в процессе психологического консультирования // Известия Челябинского научного центра УрО РАН, 2003. http://www.sci.urc.ac.ru/news/2003#l(19)aпpeль-мaй.

25. Бейтсон Г. Экология разума. Избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии. М.: Смысл, 2000. - 476 с.

26. Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория. СПб.: «Дорваль», 1992. -200 с.

27. Бердяев H.A. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989. -607 с.

28. Бескова H.A. Как возможно творческое мышление. М., 1993. - 195 с.

29. Бинсвангер J1. Бытие-в-мире. М.: «Рефл-бук», 1999. - 332 с.

30. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1983. - 176 с.

31. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества. // Вопросы психологии. 1999. - № 1. - с. 35 — 42.

32. Борщов A.C. Принцип детерминизма и основные законы диалектики. Саратов, 1990.- 149 с.

33. Брушлинский A.B. Психология мышления и кибернетика. М., 1970. - 191 с.

34. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М.: ИП РАН, 1994.

35. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб.: Издательство «Питер», 1999. 528 с.

36. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. Киев: «Ника-центр», 1997.- 128 с.

37. Бухарев Р.Г., Сулейманов Д.Ш. Семантический анализ в вопросно-ответных системах. Казань, 1990. - 123 с.

38. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека. М., 2002. - 256 с.

39. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200с.

40. Василюк Ф.Е. Психотехнический анализ психотерапевтического процесса // Вопросы психологии. 1998. - №6. - с. 40 - 44.

41. Васюра С.А. Индивидуальный стиль коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности (на материале школьников-подростков): Дис. . к. пс. наук: 19.00.01 / Пермский гос. пед. ун-т. Пермь, 1997.

42. Вертофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. М., 1988. -506с.

43. Волочков A.A. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности (на материале младших школьников): Дис. . к. пс. наук: 19.00.01 / Пермский гос. пед. ун-т. Пермь, 1997.

44. Вопросы кибернетики. Прикладные аспекты лингвистической теории. М., 1987.- 157 с.

45. Воробьев В.М., Коновалова H.JI. Ко терапевтическая компьютерная система «КЕЛЛИ - 98». Методическое руководство. - СПб.: «Иматон», 2002. - 176 с.

46. Выготский Л.С. Психология искусства. Минск: ООО «Попурри», 1998. -480 с.

47. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.

48. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

49. Вяткин Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности // Системное исследование индивидуальности. Пермь, 1991.

50. Гадамер Г Истина и метод: основы философской герменевтики. М.: Прогресс, 1988.-704 с.

51. Галеев Б.М., Ванечкина И.Л. «Цветной слух»: чудо или юдо? / Человек., 2000.- №4.-С. 135-143.

52. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 43 с.

53. Григолава В.В. Контрастная иллюзия, установка и бессознательное. Тбилиси, 1987. - 208 с.

54. Грязева В.Г. Экологическая психология творческой личности. Обучение в контексте развития личности как субъекта культуры. — Челябинск: «Полиграф мастер», 2000. 306 с.

55. Грязева-Добшинская В.Г. Современное искусство и личность: гармонии и катастрофы. М.: Академический проект, 2002. - 402 с.

56. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб.: Издательство «Речь», 2001. - 352 с.

57. Джидарьян И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988.-е. 56-58.

58. Дорфман Л.Я. Детерминированность и свобода человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. - 336 с.

59. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве//Вопросы психологии. 1999. — №2. — с. 101-107.

60. Дорфман Л. Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: ресурсы креативности // Личность, креативность, искусство / Под ред. Е. Малянова, Н. Захарова, Е. Березина, Л. Дорфмана, В. Петрова, К. Мартин-дейла.- Пермь, 2002. С. 89-120.

61. Дорфман Л., Ковалева Г. Полимодальность Я и креативность мышления // Творчество в искусстве искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. - М.: Наука; Смысл, 2000. - С. 215-241.

62. Дружинин В. Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1990.

63. Ермолаева-Томина Л.Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества. М., 1990. - С. 117 - 130.

64. Зарецкий В.К., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач // Вопросы психологии. 1980.-№5.-С.113-118.

65. Зинченко В.П., Вучетич Г.Г., Гордон В.М. Порождение образа // Искусство и научно-технический прогресс. 1973. С. 429-461.

66. Знаков В.В. Самопознание и самопонимание как проблемы психологии человеческого бытия // Психология субъекта профессиональной деятельности. -М.,2001.-С. 88- 104.

67. Знаков В.В., Павлюченко Е.А. Самопознание субъекта // Психологический журнал. 2002.-Т.23.-№1. с. 31-41.

68. Иванов В.Г. Причинность и детерминизм. Л., 1974.

69. Иванова К.И. Принцип причинности в системе принципов научного познания. -Ташкент, 1974.

70. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б.А. Вят-кина.-М., 1999.-328 с.

71. Исследование проблем психологии творчества. М., 1983. - 336 с.

72. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. М.: «Рефл - бук»; К.: «Ваклер», 1997. - 272 с.

73. Кадыров Б.Р. Уровень активизации и некоторые динамические характеристики психической активности: Дис. . к. пс. наук: 19.00.01 / Моск. гос. ун-т -М., 1977.

74. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. М., 1983,- 168 с.

75. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М., 1997. - 283 с.

76. Касавин И.Т. Миграция. Креативность. Текст. СПб., 1998. - 408 с.

77. Келасьев В.Н. Детерминанты генезиса побуждающего звена психической активности / Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998.-С. 68-82.

78. Келли А. Дж. Теория личности. Спб: Речь, 2000. - 249 с.

79. Кирнос Д.Н. Индивидуальность и творческое мышление. М., 1992. — 172 с.

80. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М.: «Приор», 1998. - 224 с.

81. Князев H.A. Причинность новое видение классической проблемы. М., 1992.- 166 с.

82. Князева E.H., Курдюмов С.П. Интуиция как самодостраивание // Вопросы философии. 1994. - №2.

83. Князева E.H. топология когнитивной деятельности: синергетический подход // Эволюция. Язык. Познание. М., 2000. - С.221-244.

84. Ковалева Г.В. Взаимосвязи когнитивных, личностных и нейродинамических характеристик креативности: Дис. . к. пс. н: 19. 00. 01 / Пермский гос. ин-т искусства и культуры. Пермь, 2002. - 169 с.

85. Козлова И.Н. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли // Системные исследования. М., 1976. С. 128148.

86. Козленко В.Н. Проблемы креативности личности // Психология творчества. -М., 1990.-С. 131-148.

87. Концепции самоорганизации: становление нового научного мышления. -М., 1994. -206 с.

88. Косарев А. Философия мифа: мифология и ее эвристическая значимость: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2000. -304 с.

89. Крупное А.И. Психологические проблемы исследования активности // Вопросы психологии. 1984. - №3. С. 56-58.

90. Крылов В.Ю., Морозов Ю.И. Кибернетические модели и психология. М., 1984,- 174 с.

91. Кудрявцев В. Т. Выбор и надситуативность в творческом процессе: опыт логико психологического анализа проблемы // Психологический журнал. -1997. - Т. 18. - №1. С. 16-31.

92. Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г., Потапов А.Б. Синергетика новые направления. - М., 1989. - 48 с.

93. Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Синергетика и психология. Тексты. М., 2000. - с. 142-155.

94. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. — М., 1923. 368 с. Леви-Стросс К. Структура мифов // Вопросы философии. - 1970. - №7. - с. 152164.

95. Леонтьев А.А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова. М.: Наука, 1971. С. 7-19.

96. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Изд-во полит, лит-ры, 1975.

97. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. серия 14. - Психология. - № 2. - 1979. С. 3-13.

98. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. -444с.

99. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.: Институт практической психологии, 1996. - 384 с.

100. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек текст - семиосфера - история. - М.: «Языки русской культуры», 1999. - 464 с.

101. Маркина Н.В. Соотношение ситуативных и надситуативных проявлений активности у одаренных учащихся: Авт. дис. . к. пс. н: 19. 00. 07 / Институт дошкольного образования и семейного воспитания Российской академии образования. Москва, 2003. - 24 с.

102. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. Спб.: «Евразия», 1997.-430с.

103. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 2001. - 478 с.

104. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии, 1982. №4. - С. 5-17.

105. Матюшкин A.M. Основные направления исследований мышления и творчества // Психологический журнал. 1984 - Т.5. - №1. С. 9-17.

106. Матюшкин A.M. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики. М.: Школа-Пресс, 1993. - 127 с.

107. Мейлах Б. С. Процесс творчества и художественного восприятия: комплексный подход, поиски, перспектива. М., 1985. - 318 с.

108. Мейнцер К. Сложность и самоорганизация: Возникновение новой науки и культуры на рубеже века // Вопросы философии. 1997. - №3.

109. Моделирование как метод научного исследования. М., 1965. - 248с.

110. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. М., 1983. — 134 с.

111. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии, 1994. № 6. - С. 86-95.

112. Морозов В.В. Метапрограмма // Путеводитель по НЛП. Толковый словарь терминов. Челябинск: «Библиотека А. Миллера», 2001. - С. 82-86.

113. Морозов В.В. Речевые обороты. Речь и вербальные модели // Путеводитель по НЛП. Толковый словарь терминов. Челябинск: «Библиотека А. Миллера», 2001.-С. 164-177.

114. Назаретян А.Н. Экспериментальная семантика — новое перспективное направление в советской психологии // Психологический журнал. № 2. - 1985. -Т. 6. С. 157-159.

115. Налетов И.З. Причинность и теория познания. М., 1975. - 204 с.

116. Налимов В.В. Самоорганизация как творческий процесс: философский аспект // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. — М.: Прогресс-Традиция, 2002. 2002. - С. 143-155.

117. Нгуен-Ксуан А., Жинь Шао. Умозаключения и стратегии решения задач // Вопросы психологии. 1997. - №1.

118. Никифорова О.Н. Исследование по психологии художественного творчества.- М.: МГУ, 1972.

119. Николис Дж. Динамика иерархических систем. М., 1989. - 486 с.

120. Обухов В.Л. Системность элементов диалектики. Л., 1985.

121. Осгуд Ч., Сусн Д., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Семиотика и искусствометрия. М., 1972. - С. 273-297.

122. Пелипенко A.A., Яковенко И.Г. Культура как система. М.: «Изд-во «Языки русской культуры», 1998. - 376 с.

123. Петренко В.Ф. Экспериментальная психосемантика: исследование индивидуального сознания // Вопросы психологии. № 5. 1982. - С. 23-35.

124. Петренко В.Ф. Психосемантические исследования мотивации // Вопросы психологии. № 3. - 1983. - С. 29-39.

125. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: Исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М.: МГУ, 1983.

126. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: МГУ, 1988. - 207 с.

127. Петровский В. А. К психологии активности личности // Вопросы психологии, 1975.-№ З.-С. 26-38.

128. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М.: ТОО «Горбунок», 1992.-224 с.

129. Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.-504 с.

130. Платонов A.B., Сангинов С.С. Причинность и обусловленность в познании и практике. Ташкент, 1990. - 99 с.

131. Познавательная активность в системе процессов памяти / Под ред. Н.И. Чуприкова, А.Н. Шлычкова, В.В. Манджгаладзе. М., 1989. - 188 с.

132. Пономарев Я.А. Психология творчества. -М., 1976.-302 с.

133. Пономарев Я.А. Тенденция развития психологии творчества // Психология творчества: общая дифференциальная, прикладная. М., 1990. С. 3-12.

134. Пономарев Я.А. К теории психологического механизма творчества // Психология творчества: общая дифференциальная, прикладная. М., 1990. С. 1336.

135. Пономарев Я.А. Психология творчества: перспективы развития // Психологический журнал. 1994. - Т15. - №6. - с. 43-53.

136. Пономарев Я.А. О предмете системного подхода и степени его развития // Принцип системности в современной психологической науке и практике. М., 1996. С. 28-30.

137. Психологические исследования познавательных процессов личности. М., 1983.-216с.

138. Похилько В.Н., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С. 151-157.

139. Похилько В.И. Психодиагностика индивидуального сознания // Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М.: МГУ, 1987.

140. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопросы философии. 1991. -№6.-С. 32-46.

141. Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. М., 1994. - 265 с.

142. Проблемы моделирования психической деятельности. Новосибирск., 1967. - 288 с.

143. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М., 1990 -222 с.

144. Психология творчества / Под ред. В.Г. Грязевой. Вып.1. - Челябинск: ЧГИИК, 1995.-205 с.

145. Путеводитель по НЛП: Толковый словарь терминов. Челябинск: Изд-во «Библиотека Миллера», 2001. - 272 с.

146. Пуфоль-Струзик И. Структурно-иерархическая модель творческой активности личности: Авт. Дисс. .д. пс. н. 19.00.01. М., 2003. - 49 с.

147. Пушкин В.Г., Урсул А.Д. Информатика, кибернетика, интеллект. Кишинев, 1989.-293 с.

148. Разумникова О.М., Немелина О.С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении креативности // Вопросы психологии. -1999.-№5.-с.130-139.

149. Райков В.Л. Гипноз и постгипнотическая инерция как модель исследования творчества. // Психологический журнал. — 1992. Т.13. - № 3. - С. 102-111.

150. Режимы с обострением: Эволюция идеи. М., 1999. -254 с.

151. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Психологический журнал. 2001. - № 1. - С. 102-112.

152. Рубашкин В.Ш. Представление и анализ смысла в интеллектуальных информационных системах. М., 1989. - 189 с.

153. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. - 328 с.

154. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. -415 с.

155. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач.-М., 1990.-214 с.

156. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Проблема организации творческого мышления и рефлексии подходы и исследования // Психология творчества. - М., 1990. С. 37-52.

157. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2002. - 350 с.

158. Синергетическая парадигма многообразия поисков и подходов. М., 2000. - 535 с.

159. Синергетика и психология: Тексты. Т 1.-М., 1997.-361 с.

160. Синергетика и психология: Тексты. Т 2. - М., 2000.

161. Системно-кибернетические аспекты познания. Рига, 1985. - 324 с.

162. Ситуационное управление и семиотическое моделирование // Вопросы кибернетики. Выпуск 100. 1983. - 135 с.

163. Смирнов И.В. Психотехнологии: Компьютерный психосемантический анализ и психокоррекция на неосознаваемом уровне. М., 1995. — 411 с.

164. Смирнов С.Д. Понятие "образ мира" и его значение для психологии познавательных процессов // Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. С. 149-155.

165. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. 229 с.

166. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 176 с.

167. Соловей Л.А., Кедровский О.И. Алгоритмичность практики, мышления творчества. Киев, 1980. - 184 с.

168. Соломин И.Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации. Методическое руководство. СПб.: «Иматон», 2001 - 112 с.

169. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М.: Наука, 2000. - 174 с.

170. Терехова Т.А. Мотивационная детерминация познавательной деятельности личности; Авт. дис. . д. пс. н. 19.00.01 / Новосибирский гос. пед. ун-т. Новосибирск., 2000. - 45 с.

171. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности. М., 1969.

172. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1998, №4. С. 123-132.

173. Трофимова И.Н. Индивидуальные различия с точки зрения эволюционно-синергетического подхода // Вопросы психологии. — №1. 1996. - С. 72 - 83.

174. Тульчинский Г.Л. Проблемы осмысления действительности. Л., 1986. -175с.

175. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. 451с.

176. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999. -318 с.

177. Философия природы: коэволюционная стратегия. -М.,1995.

178. Франселла Ф., Банистер Д. Новый метод исследования личности. Руковос;дство по репертуарным личностным методикам. М.: «Прогресс», 1987. - 234 с.

179. Фридман Дж., Комбс Дж. Конструирование иных реальностей: История и рассказы как терапия. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 368 с.

180. Хакен Г. Информация и самоорганизация. М., 1991. - 240 с.

181. Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь: Сб. статей / Под ред. В.Н. Келасьева. СПб., 1998. - 196 с.

182. Черемухин А.Г., Черемухин Д.Г. Причины творческой деятельности. М., 2000.

183. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.

184. Чирков В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. 1996. - №3. - С. 116-130.

185. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур // Вопросы психологии. 1991. - № 6. - С. 103-111.

186. Шмелев А.Г. Традиционная психометрия и экспериментальная психосемантика: объективная и субъективная парадигмы анализа данных // Вопросы психологии, № 5. 1982. С. 36-46.

187. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: МГУ, 1983. 158 с.

188. Шмелев А.Г. Концепция систем значений в экспериментальной психосемантике // Вопросы психологии. № 4. - 1983. - С. 16-28.

189. Штофф В.А. Роль моделей в познании. JI., 1963. - 128 с.

190. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию: ТОО ТК «Петрополис», 1998. 432 с.

191. Эткинд A.M. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала // Вопросы психологии. № 1.-1979. - С. 17-27.

192. Эткинд А. М. Тест Роршаха и структура психологического образа // Вопросы психологии. 1981. - № 5. - С. 106-115.

193. Юнг К.Г. Синхронистичность. Сборник. М.: «Рефл-бук», 1997. - 320 с.

194. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. М., 1964. - 84 с.

195. Якобсон Р. Два аспекта языка и два типа афатических нарушений // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С. 110-132.

196. Янч Э. прогнозирование научно-технического прогресса. М., 1974. - 585 с.

197. Amabile T.M. The Social Psychology of Creativity. New York - Berlin - Heidelberg - Tokyo: Springer - Verland., 1982. - P. 245.

198. Arieti S. Creativity: the magic syntesis. -N.Y.: Wiley, 1976.

199. Barron F. Creativity and psychological health. Princeton: Van Nostrand, 1963.

200. Barron F. Putting Creativity to Work // The Nature of Creativity / Strenberg R.J. (Ed.). Cambridge. 1988. - P. 76-98.

201. Bateson G. Schizophrenic Distortions of Communication // Psychotherapy of Chronic Schizophrenic Patients/Ed. By C.A. Whitacker. Boston; Toronto, 1958.

202. Bawers K.S., Bawers P. Hypnosis and creativity: a theoretical and empirical rapproachement hypnosis // Res. Devolopment and perspectives. Chicago, 1974. P. 255-291.

203. Braun B. Development of self-knowlege and the process of individuation // Polich Psychological Bulletin. 1988. V. 19. № 3-4. P. 249-256.

204. Braun B/ Development of self-knowlege and the process of individuation // Polich Psychological Bulletin. 1988. V. 19. № 3. P. 257-262.

205. Cattell R.B., Butcher H.J. Creativity and Personality // Creativity. N.Y.: Wiley, 1978.-P. 312-326.

206. Cropley AJ. Definitions of creativity. In M. A. Runco and S.R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity. San Diego, 1999.-Vol. 1, P. 511-524.

207. Csikszentmihalyi M. Creativity. Flow and the psychology of discovery and invention. New York, 1997: HarperPerennial.

208. Dailey A., Martindale, C., & Borkum, J. (1997). Creativity, synesthesia, and physiognomic perception. Creativity Research Journal, 10, 1, 1—8.

209. Dorfman L. Ya., & Kovaleva, G. Creative potential of existential agent. Psychology and Education in the 21th Century (pp. 62-63). Banff: 54th Annual Convention of the International Council of Psychologists, 1996.

210. Dorner P. Self-reflection and problem-solving // Human and artificial intelligense. Berlin, 1978. P.101-107.

211. Draguns G.Z., Haley E.M., Philips L. Studies of Rorschach Content: A Review. Of Research Literature. Part II Non-Traditional of Content Indicators. //1. Of Projective. Technigues. 1967. -v.31. - №2. - P.3-38.

212. Draguns G.Z., Haley E.M., Philips L. Studies of Rorschach Content Pert III| G. Proy. Tech. 1968. - v.32. - №1. - P.16-32.

213. Dymkowsky M. O samowiedzy i poznawaiu siebie. Wrocl.: Wyd. Uniwersytetu wroclawshiego, 1993.

214. Eysenck H.J. Creativity and personalityA Suggestions for a theory. Psychological Inguiry, 1993.-P. 147-178.

215. Encyclopedia of Psychology / Eds. H.I. Eysenck, W. Arnold, R. Meili. L., 1972. V. 3. P. 185-186.

216. Erixon M., Rossi E.L. Hypnosis. N.Y.: Irvingation, 1976.

217. Exner G.E. The Rorschach: A comprehensive system. N.Y.: G. Wiley and Sons, 1974.-488 p.

218. Feldhusen J.F. Giftedness and creativity. In M. A. Runco and S.R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity. San Diego, 1999.-Vol. l.P. 157-163.

219. Ghiselin B., Rompel R., Taylor C.W. Creative Process Check List: Its Development and Validation // Widening Horizons in Creativity. The proceedings of the Fifth Utah Creativity Research Conference / Taylor C.W. (Ed.). N.Y., 1964.

220. Goodblatt Ch. Semantic fields and metaphor: Going beyond theory // Empirical Studies of the Arts, 1996, 14, 1. P. 65-78.

221. Guilford J. P. Factorial angles of psychology. Psychological Review, 68, 1961. -P. 1-10.

222. Guilford J. P. The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill. -1967.

223. Hennessy B.A., Amabile T.M. the Conditions of Creativity // The Nature of Creativity / Strenberg R.J. (Ed.). Cambridge. 1988. - P. 11-42.

224. Johnson-Laird Ph. Freedom and constraint of creativity // The Nature of Creativity / Strenberg R.J. (Ed.). Cambridge. 1988. - P. 202-219.

225. Katz E.W., Foder J. A. The structure of a semantic theory//Language. 1963. V. 39. P. 170-210.

226. Kelly G. The psychology of personal constructs: A theory Personality. New York: Norton, 1955. V. XVIII.

227. Kelly G.A. The psychology of Personal Constructs (vols/ I, II). N/Y., 1995.

228. Kelly G.A. The theory of personality. The psychology of personal constructs. New York, 1963.

229. May R. The courage to create. -N.Y.: Norton, 1975.

230. Martindale C. & Dailey, A. (1996). Creativity, primary process cognition and personality. Personality and Individual Differences, 20, 4, 409-414.

231. Maslow A. H. The psychology of science: A reconnaissance. New York: Harper & Row, 1966.

232. Maslow A. H. Toward a psychology of being. New York: Van Nostrand, 1962. Mednick S.A. The associative basis of the creative process / Psuchol Review. 1962. -№69.-P. 220-232.

233. Mitsos S.B. Personal constructs and the semantic gifferential//Journal Abn. Soc. Psychol. 1961. V. 2. P. 433-434.

234. Mooney R.L. A conceptual model for integrating four approaches to the identification of creative talent // Scientific creativity: its recognition and development / Taylor C.W., Barron F. (Eds.). N.Y. 1963. - P. 331-340.

235. Mumford M.D., Gustafson S. Creativity syndrome: Integration, application and innovation. Psychological Bulletin. 1993, 103, P. 27-43.

236. Osgood Ch., Suci C. Tannenbaum P. The measurement of meaning. Urbana, 1957. P. 342.

237. Osgood Ch. Semantic differential technique in the comparative studies of cultures//Am. Anthropol. 1964. V. 66. P. 17-20.

238. Rank O. Life and Creation || Art and Psychoanalysis. Ed. By W.Phillips. N.Y.: Criterion Books, 1958. - P. XXIII -XXIV.

239. Ricoeur P. Rule of Metaphor. Multi-Disciplinary Studies of the Creation of Meaning in Language. London., 1977.

240. Rigs L.A., Karworski I. Synestehesia//Brit. Journal Psychol. 1974. V. 25. P. 2941.

241. Rogers C. Toward theory of creativity, New York. 1959.

242. Rorschah H. Psychodiagnostics. Methodic und Ergenisse eines Wahreneh-munged: (Deutenlassen von Zufallesforman). Bern; Leipzig: Bireher, 1921.

243. Rossi E.L. The Psychobiology of Mind-Body Healing. New Concepts of Therapeutic Hypnosis. 2-nd ed. N.Y., 1993.

244. Rothenberg A. Janusian prozess. In M. A. Runco and S.R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity. San Diego, 1999. - Vol. 2. P. 103-108.

245. Rothenberg A. The process of Janusian Thinking in creativity // Archives of General Psychiatry. 1976. - №33. - P. 17-26.

246. Runko M. A. Divergent thinking. In M. A. Runco and S.R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity. San Diego, 1999. - Vol.1. P. 577-582.

247. Semantic differential technique. A sourcebook. Chicago: Abdine Publ., 1969. Simon H. Understanding creativity, New York. 1967.

248. Schoeneman T.J. Reports of the Sources of Self-knowlege // I. Of Personaliti. 1981. V. 49. №3. P. 284-293.

249. Strenberg R.J. A Three-Facet Model of Creativity // The Nature of Creativity / Strenberg R.J. (Ed.). Cambridge. 1988. P. 125-147.

250. Taylor J. The nature of the creative process, New York. 1959. P. 51-82.

251. The Nature of Creativity / Strenberg R.J. (Ed.). Cambridge. 1988.

252. Torrance E. P. Education and the Creative Potential. The University of Minnesota press. 1967.

253. Torrance, E. P. Torrance tests of creative thinking: Norms technical manual. Princeton: Personnel Press/Ginn. - 1974.

254. Zaborowski Z. Psychospolechne problemy funkcjonowanja samoswiadomosci // Studia filosoficzne. 1986. №5 (246). P. 83-97.

255. Yung C. G. Synchronizitat als ein Prinzip Zusammenhange // Naturerklauerung und Psyche / Studien aus dem C. G.Yung Institut, IV, Zurich, 1952.

256. Young J.Y. What is Creativity? // The Journal of creative behavior. V. 19. # №2,- 1985. -P. 77-87.