Управление инновационным развитием образовательного комплекса в современной экономике России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Ставратий, Роман Анатольевич

• Ставратий, Роман Анатольевич
• кандидат экономических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Ставратий, Роман Анатольевич

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы инновационного развития образовательного комплекса в современной экономике России

1.1. Современное состояние системы образования Российской Федерации и роль инновационного развития образовательных комплексов в его улучшении

1.2. Проблемы и перспективы инновационного развития образовательных комплексов

1.3. Особенности стратегического управления инновационным развитием образовательного комплекса

Глава 2. Организационно-экономический механизм управления инновационным развитием образовательного комплекса

2.1. Анализ организационных характеристик стратегического управления инновационным развитием образовательного комплекса

2.2. Политика инновационного развития образовательного комплекса и решение вопросов ресурсного обеспечения его инновационной деятельности

2.3. Структурно-функциональная модель управления инновационным развитием образовательного комплекса

Глава 3. Совершенствование управления инновационным развитием образовательного комплекса в современных экономических условиях

3.1. Построение программы инновационного развития современного образовательного комплекса

3.2. Новые технологии управления инновационным развитием образовательного комплекса

3.3. Построение рациональной организационно-управленческой структуры образовательного комплекса 139 Заключение 155 Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление инновационным развитием образовательного комплекса в современной экономике России»

Актуальность темы исследования. Важное место в социально-экономическом развитии Российской Федерации занимает образовательный комплекс (ОК). Институциональные реформы в экономике нашей страны не будут считаться завершенными без создания эффективно работающего ОК, поставляющего национальной экономике высококвалифицированные кадры для ее развития.

В условиях рыночной экономики одним из главных факторов успешной и стабильной деятельности ОК является инновационный потенциал его сотрудников, преподавателей и студентов. Успешная работа ОК зависит от глубины понимания закономерностей развития рынка и способности умело воздействовать на рыночную конъюнктуру, что обусловлено необходимостью согласования потребности национальной экономики в кадрах с масштабами и направлениями профессиональной подготовки трудовых ресурсов.

Национальная система профессионального образования должна гибко реагировать как на потребности абитуриентов, так и на потребности рынка труда и умело сочетать их в своей деятельности. ОК все сильнее ощущает влияние рынка и потребность адаптации к диктуемым им условиям. Следовательно, социальным заказом для ОК является подготовка компетентных специалистов, способных ориентироваться в возможных вариантах развития той или иной ситуации на рынке труда, умеющих гибко и творчески подходить к решению производственных проблем.

Переход к рыночным отношениям заставил ОК, наряду с остальными структурами, использовать в своей деятельности рыночные механизмы управления. Если в советский период ОК функционировал в соответствии с требованиями командно-административной системы, выполняя по сути государственный заказ на «поставку» специалистов для определенной отрасли, то в настоящее время указанные методы работы являются неприемлемыми. В современных условиях ОК необходимо учитывать интересы как непосредственных потребителей образовательных услуг (студентов), так и работодателей (рынка труда), а образовательный процесс строить на принципах сочетания образования, науки и практики (сектора работодателей). Это в свою очередь требует пересмотра концепций и стратегий управления ОК и обосновывает переход ОК к инновационным формам развития.

Существующие методические подходы к управлению ОК развивают лишь отдельные его аспекты и направления, а комплексная концепция инновационного развития данного сегмента экономики, как в начале проведения реформ, так и на современном этапе отсутствует. Данное обстоятельство не позволяет в полной мере эффективно использовать экономический потенциал ОК и обусловливает необходимость выработки и обоснования стратегии инновационного развития ОК в современной экономике России.

Существенный вклад в разработку указанного направления внесли труды отечественных исследователей Вишнякова С.М., Егоршина А.П., Ерохова Н.А., Жильцова Е.Н., Князева ЕЛ, Новикова A.M., Сергеевой В.П., Смирнова В.В., По-ташкина М.М. Проблемами инновационной деятельности вуза занимались такие исследователи, как Кельчевская Н.Р., Котляревская В.Н., Месяц Г.А., Орлов А.А., Печерская Э.П., Похолков Е.В., Филиппов В.М., Фокин В.Н., Шушунов В.Е. и др. Вопросам инновационных технологий в управлении ОК посвящены труды Агако-ва В.Г., Гаврикова А.Л., Куракова Л.П., Лазарева Г.И., Хохлова А.В. Значительный интерес для данной работы представляют исследования таких зарубежных ученых как Дойль П., Драккер П., О'Донелл С., Макконнел Кэмпбелл Р., Брю Стэнли Л., Маршалл А., Мескон М.

Вместе с тем многие проблемы регулирования ОК остаются до настоящего времени неисследованными. В этой связи необходимость инновационного развития ОК, а также неразработанность системы экономических отношений между его субъектами, обусловили выбор темы настоящего исследования, определили его . цель, задачи и структуру.

Цель и задачи исследования. Основная цель диссертационной работы заключается в разработке, обосновании и совершенствовании методических подходов к управлению инновационным развитием образовательного комплекса в современных условиях.

Достижение поставленной цели осуществлялось путем рассмотрения ряда логически взаимосвязанных задач, последовательно раскрывающих тему данной работы:

• оценить состояние системы образования Российской Федерации и обозначить роль инновационного развития образовательных комплексов в его улучшении;

• выявить проблемы и перспективы инновационного развития образовательных комплексов;

•определить особенности стратегического управления инновационным развитием образовательного комплекса;

• проанализировать организационные характеристики стратегического управления инновационным развитием образовательного комплекса;

• выработать политику инновационного развития образовательного комплекса;

• разработать структурно-функциональную модель управления инновационным развитием образовательного комплекса;

•обосновать необходимость построения программы инновационного развития современного образовательного комплекса;

• разработать рациональную организационно-управленческую структуру образовательного комплекса.

Объектом исследования является образовательный комплекс как открытая социально-экономическая система.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, возникающие при формировании стратегии инновационного развития образовательного комплекса.

Методологической и теоретической основой диссертации явились концепции и гипотезы, представленные и обоснованные в классических произведениях и современных разработках отечественных и зарубежных ученых-экономистов. Диалектический подход позволил проанализировать эволюцию системы образования и, как ее отражение, эволюцию взглядов на исследуемый сегмент национальной экономики в экономической литературе. Данный подход помог выявить и определить социально-экономическую сущность современного ОК, выяснить и обосновать его место и роль в современных рыночных условиях хозяйствования в России.

При обосновании теоретических выводов применялись принципы логики и историзма, методы сравнения и обобщения, приемы статистического, математического и философского анализов. Кроме того, при написании данной работы изучены труды отечественных и зарубежных ученых в области функционирования региональных университетских комплексов, экономики общественного сектора, государственного регулирования отечественного ОК.

Научная новизна работы заключается в совершенствовании методических подходов к управлению инновационным развитием образовательного комплекса в современных условиях, основанных на исследовании практики, основных тенденций, особенностей функционирования и развития российского ОК и изучении зарубежного опыта.

В числе наиболее важных научных результатов, полученных лично автором и определяющих научную новизну и значимость проведенных исследований, можно выделить следующее:

1. Уточнено понятие «инновационное развитие образовательного комплекса», под которым понимается инновационный процесс от новой идеи до ее реализации в образовательном продукте, услуге или технологии, а также дальнейшее распространение нововведения для повышения качества образования и усиления конкурентоспособности образовательного комплекса и национальной экономики в целом.

2. Предложена система инновационного развития образовательного комплекса, представляющая собой совокупность производственных и управленческих инноваций, позволяющих вывести-исследуемый комплекс на уровень открытой и гибкой структуры, позволяющей повысить конкурентные преимущества и рентабельность образовательного комплекса.

3. Разработана стратегия управления инновационным развитием образовательного комплекса, основанная на системообразующих принципах и включающая ряд этапов (выявление требований государственных программных документов; преумножение инновационного потенциала; применение методики оценки состояния инновационного процесса; оценка системы стратегического управления инновационного развития; разработка стратегических карт инновационного развития), позволяющих осуществлять функции развития и совершенствования образовательного процесса.

4. Предложен организационно-экономический механизм управления инновационным развитием образовательного комплекса, базирующийся на исследовании организационных характеристиках стратегического управления его инновационным развитием, что позволило определить структурную схему формирования политики инновационного развития образовательного комплекса.

5. Разработана структурно-функциональная модель управления инновационным развитием образовательного комплекса, основанная на принципах, обеспечивающих ее оптимальное формирование, критериях оптимальности и состоящая из трех основных уровней (отдельные учреждения - базовые элементы образовательного комплекса; учебные заведения, объединенных единой целью инновационного развития, но структурно независимых друг от друга; образовательные учреждения, объединенные на партнерских началах для достижения взаимоудовлетворяющих результатов на паритетных началах). Представленная модель способствует росту конкурентоспособности образовательного комплекса и повышению эффективности исследования ресурсного обеспечения его основных мероприятий в области совершенствования образовательного процесса и оптимизации межкомплексных связей между учебными заведениями в составе комплекса.

6. Предложена и обоснована программа инновационного развития образовательного комплекса, состоящая из совокупности элементов и позволяющая учесть новые технологии управления инновационным развитием образовательного комплекса и обеспечить адаптацию деятельности комплекса к' современным особенностям экономики и противоречиям экономических интересов участников образовательного процесса.

7. Обоснована необходимость построения рациональной организационно-управленческой структуры образовательного комплекса, позволяющая повысить эффективность использования наукоградов как элементов инфраструктуры инновационного развития исследуемого комплекса, что создает возможности подготовки специалистов, готовых комплексно решать сложные социально-экономические задачи повышения конкурентоспособности национальной экономики.

Теоретическая и практическая значимость состоит в разработке стратегии инновационного развития образовательного комплекса, адаптированной к особенностям и условиям рыночной экономики. Выводы настоящего исследования развивают теорию экономического развития более полным представлением экономической сущности исследуемого сегмента экономики, форм реализации и научным обоснованием инновационного развития образовательного комплекса как экономической основы развития всей системы национальной экономики.

Практическая значимость результатов диссертации заключается в том, что их использование позволит:

• использовать структурно-функциональную модель управления инновационным развитием образовательного комплеска;

•применять программно-целевой метод управления образовательным комплексом, позволяющим скоординировать государственное воздействие и рыночные механизмы;

•совершенствовать систему управления образовательным комплексом посредством построения рациональной организационно-управленческой структуры образовательного комплекса как технологии его инновационного развития.

Основные положения диссертации могут быть использованы:

• при разработке экономической политики инновационного развития образовательного комплекса;

•при формировании программы инновационного развития современного образовательного комплекса с использованием основных принципов построения указанной программы;

• в учебном процессе вузов при изучении дисциплин связанных с управлением и инновационным развитием образовательного комплекса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Ставратий, Роман Анатольевич, 2007 год

1. Абрамова Н.В., Жуков Е.А. Если цены на образовательные услуги установлены в условных единицах // Главбух. Учет в сфере образования. -2001.-№ 1.-С. 2-12.

2. Авраамов Ю.С. Носов Н.П. Международная программа последипломного обучения в условиях рынка // Вуз и рынок: В 3 кн. Кн. 2. Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России. -М., 1993.- С. 336-341.

3. Адамадзиев К.Р. Плюсы и минусы в системе компьютерной подготовки в высших учебных заведениях // Magister (Магистр). 2000. - № 5.-С. 53-61.

4. Адаме А.В., Мидлтон Дж., Зайдерман А. Доклад Всемирного банка о политике в области профессионального образования. Перспективы // Вопросы образования. -1993. N 2. - С. 7-24.

5. Александров А.Ю. Концепция опережающего образования в рамках многоуровневой организации образовательного процесса // Известия Российской академии образования. 2002. - N 1. - С.67-69.

6. Александров А.Ю. Кураков В.Л. Формирование социально ориентированного образовательного комплекса Чувашского госуниверситета // Высшая школа в системе гражданского общества. М.: Вуз и школа, 2003. - С. 36-55.

7. Александров А.Ю. Особенности маркетинга в образовательной среде // Вопросы совершенствования социально-экономических отношений в условиях рынка: Межвуз. сб. науч. трудов. — М.: Вуз и школа, 2003. С.27-38.

8. Александров А.Ю. Планирование развития системы образования // Прогнозирование и планирование социально-экономического развития регионов: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1999.-С. 18-20.

9. Александров А.Ю., Кадышев Е.Н. Развитие качества образовательных услуг // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: Труды междунар. науч.-практ. конф. -СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2002. С.81-83.

10. Аминов М.С, Баталов М.М. Региональные проблемы развития инновационной деятельности //Инновации, 2002, № 1-2.

11. Андреев В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования // Известия Российской Академии образования. 2001. - № 1. - С. 35-42.

12. Анисимов В.В. Теория и практика развития начального профессионального образования в России XX века. М.: ИОО МО РФ, 2000. -190 с.

13. Аныиин В. М., Филин С. А. Менеджмент инвестиций и инноваций в малом и венчурном бизнесе. М.: Анкил. 2003.

14. Аткинсон Э.Б., Стиглиц Дж.Э. Лекции по экономической теории государственного сектора. М., 1995. 283 с.

15. Аттестация и аккредитация образовательных учреждений: Справочное издание. Т.2. Учреждения профессионального образования. - М., 2001. -112 с.

16. Афонин И. В. Инновационный менеджмент. М.: Изд-во Гардарика. 2005 г. 224 с.

17. Бадмаев С. Возможности региона // Высшее образование в России. -1996.-N2.

18. Балашов Г.В. Основные этапы развития высшего образования // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. -1997. N 4.

19. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. 1996.

20. Балыхин Г.П., Клячко Т.Л., Кузьминов Я.И., Якобсон Л.И. Организационно-экономические инновации в сфере образования // Экономика образования. 1999. - N 3.

21. Баркер А. Алхимия инноваций. М.: ООО Вершина». 2004 г. 224 с.

22. Барютин Л. Основы инновационного менеджмента. М.: Экономика. 2004 г. 518 с.

23. Бекренев А., Михелькевич В. Многоступенчатые структуры интегрированных систем образования // Высшее образование в России. 1996. -N3.-С.37-50.

24. Белоусова Л.И. Эффективность деятельности региональной методической службы.-М., 2000.-165 с.

25. Беляев А.А., Короткое Э.М. Системология организации. М., 2000.

26. Берулава М.Н. Принципы гуманизации образования // Гуманизация образования. Международный журнал по педагогике и психологии. 2001. -N I.

27. Блэкуэлл Д., Миниард П., Энджел Дж. Поведение потребителей. 9-е изд. / Пер. с англ.; под ред. Л.А.Волковой. СПб.: Питер, 2002. - 624 с: ил. -(Сер. «Теория и практика менеджмента»)

28. Богачёв Е.Н. Методология и методы управления высшим учебным заведением в условиях становления рыночных отношений. СПб: Инженерно-экономический институт, 1992. —33 с.

29. Большой энциклопедический словарь. — М.: Науч. изд-во «Большая Российская энциклопедия». 2000. Кн. 2.

30. Бордовский Г.А., Михайлова Е.Н. Стратегическое планирование и развитие Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герпена // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург. -2002. N 2 (21). - С.69-74.

31. Бурдье П. Система образования и система мышления // Высшее образование в России. 1997.- N 2.

32. Василевская И. Инновационный менеджмент. М.:РИОР. 2004 г. 80 с.

33. Васильев Ю.П. Внутрифирменное управление в США. М.: Мысль, 1970.-404 с.

34. Веснин В. Стратегическое управление. М.: ТК Велби. 2004 г. 328 с.

35. Видяпин В.И. Коммерческая деятельность вузов в современных условиях // Образование, наука, рынок. 1999.

36. Воронов В.И. Формирование технологий обучения для XXI века // Приморская школа. 2000. - № 1. - С. 11-12.

37. Вражнова М. Проблемы адаптации молодых специалистов в условиях «вуз-производство» // Высшее образование в России. N 5. - 2002. С.116-122.

38. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. Цейкович К.Н., Тарасюк Л.Н., Давыдов Н.И. и др. / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1994. - 189 с.

39. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации/ Статистический справочник / НИИВО. М., 2002. -122 с.

40. Высшее образование в Европе. 1995. - Т.20. - N 3.

41. Гавриков А.Л. Региональный университетский комплекс: от концепции до её воплощения. СПб.: СЗАГС, 2001. - 181 с.

42. Гачко В.А. Методологические и методические основы стратегического планирования развития региональной системы повышения квалификации и переподготовки кадров. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1997.

43. Георгиева Г.С. Образование-как сфера культуры: пути обновления. Информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США. -М., 1992.

44. Гершунский Б. Россия: образование и будущее. М, 1993.

45. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: Изд-во Финпресс, 1998. -416 с.

46. Гурков И. Инновационное развитие и конкурентоспособность. М.: ТЕИС. 2003 г. 236 с.

47. Гуськова Н. Мониторинг качества образования // Стандарты и качество. 2000. - № 5. - С. 86-88.

48. Дейвис Джон Л. Переворот в обучении и преподавании в системе высшего образования // Высшее образование в Европе. -2001. -N 4. С.26-34.

49. Деревягина Л.Н., Лысенко А.Ю. Маркетинг образовательных услуг: Практическое руководство / НВТ-Дизайн. М., 2001. - 228 с.

50. Добрынин А.И., Валиев Ш.З. Формирование российского рынка образовательных услуг // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. 2001. - N 3 (27). - С.122-128.

51. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Курганский С.А. Методология оценки человеческого капитала // Экономика образования. 1999. - N 1.

52. Дойль П. Менеджмент: стратегия и тактика: Пер. с англ. СПб: Питер, 2000.

53. Долан, Эдвин Д., Доманенко Б.И. Economics. Англо-русский словарь-справочник. М.: Лазурь, 1994. - 542 с.

54. Драккер П.Ф. Управление, нацеленное на результаты: Пер. с англ. -М.: Технол шк. бизнеса, 1992. 191 с.

55. Дятлов С.А. Человеческий капитал в системе современной экономики: Автореф. дис. докг. экон. наук. СПб. 1995. 46 с.

56. Евдокимова И.В., Кириченко И.В. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов. М. Экономика, 1983. - 128 с.

57. Егоршин А.11. Прогноз (о перспективах образования в России) // Высшее образование в России. 2000. - N 4. - С. 17-30.

58. Ермольева Э. Университеты Чили: сложный путь обновления // Высшее образование в России. 1996.-N3,-C. 131-140.59. Ёрохов Н.А., Смирнов В.В. Образование в экономической системе // Известия Российской академии образования. 2000. - N 1. - С.64-74.

59. Жильцов Е.Н. Тенденции развития высшего образования в современном мире. М.: Моск. ун-та, 1992. - 144 с.

60. Жильцов Е.Н., Ляляев В.Г. Планирование развития высшего образования. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. 84 с.

61. Закон Российской Федерации от 13 января 1996 г. №12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» // Собрание 'законодательства РФ. 1996. N 3.

62. Закон Российской Федерации от 22 августа 1996 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюллетень Госкомвуза РФ. 1996. N10.

63. Запрягаев С.А., Борисов И.И. Тенденции развития высшего образования в XXI веке // Вестник Воронежского университета: Проблемы высшего образования. Воронеж: Воронежский университет,2003 г.

64. Зарубежный опыт реформ в образовании. Аналитический обзор. // Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. -2002.-N2(173).

65. Зинов В. Менеджмент инноваций. М.: Дело. 2005 г. 496 с.

66. Зуев В.М. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике. М.: Экономика, 1991. - 147 с.

67. Зуев В.М., Воронин А.А. Региональный аспект функционированиявысшей школы в период перехода к рыночным отношениям // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М.: НИИ ВО, 1993.

68. Иванов В.Н. Элитарная школа в национальной системе образования. Чебоксары, 1999. - 184 с.

69. Иванов В.Н., Григорьев Н.Ф. Непрерывное образование: сотрудничество вуза и школы. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1998. - 128 с.

70. Ильинский И.В. Инвестиции в образование как фактор развития информационной экономики:Автореф. дис. докт. экон. наук. СПб., 1996.-36 с.

71. Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. Ч. 1., Ч. 2 М.: МГУП, 2000. - 80 с.

72. Исикава К. Японские методы управления качеством: Сокр. пер. с англ. М.: Экономика, 1988. - 215 с.

73. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования.- М.: Высшая школа, 1990. 144 с.

74. Качалов В. Проблемы управления качеством в ВУЗах // Стандарты и качество. 2000. - № 7. - С. 68-73.

75. Квалиметрия человека и образования. Методология и практика: Материалы второго симпозиума. Субетто А.И. От квалиметрии человека к ква-лиметрии образования (генезис). - М., 1993. - 242 с.

76. Кинелёв В.Г. Объективная необходимость. М., 1995.

77. Кириллина Ю. Маркетинг образовательных услуг// Высшее образование в России. 2000. - N 5. - С.26-29.

78. Киселёв А.Ф. Модернизация высшего образования и ключевые аспекты эффективности подготовки специалистов// Высшее образование сегодня.- 2003. N 2. - С. 3-8.

79. Киселёв А.Ф., Чеботаревский Ю.В. Непрерывная интегрированная подготовка студентов в структуре университетского комплекса // Высшее образование сегодня. 2002. - N 12. - С.20-23.

80. Ковалевский В. Университетский комплекс как основа подготовки кадров// Высшее образование в России. 2003. - N 1. - С. 134-139.

81. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании. 2002 . N 4 (175). Февраль. С. 3-31.

82. Концепция современной региональной образовательной политики в Российской Федерации // Регионология. 1999. - N 2. - С.Зб-47.

83. Корольков В., Мануйлов В., Приходько В. и др. Кадровая политика в высшей школе: методологические принципы// Высшее образование в России.-2003. -N 1.-С.53-58.

84. Корчагова Л.А. Становление рынка образовательных услуг в России и зарубежный опыт // Высшее образование сегодня. -2002. N 5. - С.8-14.

85. Котлер Ф. Маркетинг, менеджмент / Пер. с англ.; Под ред. Л.А. Волковой, Ю.Н. Каптуревского. -СПб.: Питер, 2000.

86. Кузнецова В.А. Теория и практика многоуровневого университетского образования / Ярославский государственный университет. Ярославль. 1995.-268 с.

87. Кунц Г., О'Донелл С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. М.: Прогресс, 1981.-512 с.

88. Кураков В.Л. Инновационные пути развития региональной социальной сферы: Учебное пособие. М.: Вуз и школа, 2002. - 408 с.

89. Кураков В.Л., Агаков В.Г. Стратегические направления модернизации системы образования в России. М.: Вуз и школа, 2003. - 134 с.

90. Кураков Л.П. Россия XXI век: контуры нового мировосприятия. -М.: Вуз и школа, 2003. - 369 с.

91. Ладыжец Н.С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации: Монография. Ижевск: Филиал изд-ва Нижегор. ун-та при-УдГУ, 1992.-236 с.

92. Лазарев Г.И. Новые технологии в управлении вузом: Монография. -Владивосток: Дальнаука, 2001. 180 с.

93. Ламбен Ж. Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива: Пер. с фр. СПб.: Наука, 1996. - 589 с.

94. Лемкер К. Региональное размещение высших учебных заведений в Федеративной Республике Германии // Высшее образование в Европе. 1986. -Том XI, N 3.

95. Литвиненко А.Н. Вопросы изучения экономических аспектов конкурентоспособности товара // БИКИ. 1984. - Прил. N 2. - С.3-86.

96. Лиускене М. На образовательном рынке // Высшее образование в Pocchh.-2001.-N4.-C.34-43.

97. Логачёв В. Система качества для образовательных услуг// Высшее образование в России. 2001. - N 1. - С.20-24.

98. Лукашенко М. Рынок образовательных услуг: десять лет спустя// Высшее образование в России. 2003. - N I. - С.40-52.

99. Лунев А.П. Основные направления и формы совершенствования системы регионального высшего образования // Регионология. 2000. - N 3-4. -С. 71-79.

100. Макаркин Н.П., Наумченко И.П. Интеграция районных систем образования: Из опыта работы регионального учебного округа Мордовского госуниверситета. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1996.

101. Макконнел Кэмпбелл Р., Брю Стэнли Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика: Пер. с англ.: В 2 ч. М.: Республика, 1992. - 360 с.

102. Макроэкономика / Под общ. ред. Л.С. Тарасевича. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1997.-718 с.

103. Маршалл А. Принципы экономической науки: Пер. с англ. В 3 т. — М.: Прогресс, 1993.

104. Менар К. Экономика организаций: Пер. с фр.; Под ред. А.Г.Худокормова. М.: ИНФ-М, 1996. - 160 с.

105. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие/ Под ред. А.П. Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, 2001. - 624 с.

106. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1998. - 799 с.

107. Мигаль В.И., Смирнов И.П. Региональная модель профессионального образования. М.: Ореол-Лайн, 1998. - 160 с.

108. Мильнер Б.З. и др. Системный подход к организации управления. -М.: Экономика, 1983. 224 с.

109. Мильнер Б.З. Теория организаций. М.: ИНФРА-М, 1999. - 336 с.

110. Моисеева Н.К., Анискин Ю.П. Современное предприятие: конкурентоспособность, маркетинг, обновление. -М.: Внешторгиздат, 1993. -Т.1.-222с.,Т.2.-304С.

111. Мухамедьяров A.M. Инновационный менеджмент. М.: Термика. 2004 г. 127 с.

112. Найдёнова Л.И. Социальный институт высшего образования // Ре-гионология. 1999. - N 2.

113. Наумченко И. Региональный учебный округ // Высшее образование в России. 1996. - N 4. - С.9-12.

114. Научно-образовательный потенциал высшей школы России в 1996 г. (Аналитические материалы). М.: Академия менеджмента инноваций, 1997.20 с.

115. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. -М.: МОРФ,-2000. 15 с.

116. Никандров Н.Д. Россия: социализация воспитания на рубеже тысячелетий. М.: Пед. общество России, 2000. - 303 с.

117. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

118. Об итогах реализации международного проекта Европейского Фонда образования «Реформа профессионального образования и обучения в Северо-Западном регионе России» // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2003. - N 2. - С.51-62.

119. Образовательная политика России на современном этапе. Справка Госсовета России // Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. 2002. - N 2 (173).

120. Огарков Н. Непрерывное образование важнейший фактор качества образования // Вузовские вести. -'1999. - N 3. - С.З.

121. Оголева Л. Инновационный менеджмент. М.: Инфра-М. 2004 г. 238 с.

122. Озина A.M. Организационно-экономические основы функционирования системы профессионального образования (региональный аспект): Автореф. дис. докт. экон. наук. Н.Новгород. 1996. 36 с.

123. Омаров О.А. Концепция высшего образования в Республике Дагестан // Magister. Международный журнал по проблемам образования. 2000. -N3.-C.12-19.

124. Особенности управления образовательным учреждением в современных социально-экономических условиях: Отчёт по НИР /Науч. рук. Ю.Н. Петров. Н.Новгород: ВИПИ, 1994. - 83 с.

125. Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. 2001.-N 2 (137).

126. О'Шонесси Дж. Принципы организации управления фирмой. М.: Прогресс, 1081.-420 с.

127. Павлова Н. Образование и экономический рост// Экономика образования. 1999. - N 2.

128. Панкрухин Л.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995. -240 с.

129. Парейяда Ф.С., Бертран Й.К., Эрнандес Т.Н. Университетское планирование и развитие // Высшее образование сегодня. 2002. - N 4.- С. 35-42.

130. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

131. Песоцкая Е.В. Маркетинг услуг. СПб.: Питер, 2000. - 151 с.

132. Петрунева Р., Дулина Н., Токарев В. О главной цели образования // Высшее образование в России. 1998. - N 3. - С.40-46.

133. Пидкасистый Л.П. Экономическое поведение потребителей. — М.: Рос. пед. агентство, 1997. 220 с.

134. План действий Минобразования России на 2002-2004 годы по реализации Концепции модернизации российского образования до 2010 года / Приложение к приказу Минобразования России от 23.07.2002 N 2866.

135. Поличка Н.П. Проектирование процесса обучения в условиях действия государственного образовательного стандарта. М., 2000. - 205 с.

136. В Пономаренко. Технология стратегического управления. // Бизнес Информ. 1999. - No3-4 - с. 84-88.Портер М. Международная конкуренция. -М., 1993.

137. Поташник М.М. Управление качеством образования. М.: Педагогическое общество в России, 2000. - 326 с.

138. Правдин Д.И. Особенности экономики и управления непроизводственной сферы. М.: Экономика, 1983. 127 с.

139. Программа социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2002-2004 годы) (утверждена распоряжением Правительства РФ от 10. 07. 2001. N 910-р (с изменениями от 06.06.2002).

140. Профессиональное образование в XXI веке: Материалы II международного конгресса по техническому и профессиональному образованию. Сеул 26-30 апреля 1999 г. М.: ЦИСН, 2000. - 84 с.

141. Пугач В.Ю. О функционировании высшего образования в условиях демократизации общества// Высшее образование в России. 1994. - N 1.С.154-160

142. Пугачёва Е. Синергетический подход к системе высшего образования // Высшее образование в России. 1998. - N 2. - С.41-46.

143. Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах / Под ред. Е.А. Князева. Казань: Унипресс, 2001. - 528 с.

144. Развитие университетов в условиях рыночной экономики / Ред. кол.: А.Н. Тихонов, В.Л. Садовничий и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. -203 с.

145. Рекомендации 3-й Всерос. науч.-практ. конф. «Интеграция региональных систем образования» г. Саранск, 1-2 октября 2001 г. // Регионология. -2001.-ТЗ.-С. 170-173.

146. Роджерс Э., Агарвала-Роджерс Р. Коммуникации в организациях. -М.: Экономика, 1980. 176 с.

147. Русинов Ф., Журавлёв А., Кулапов М. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997. -N 1.-С. 108-118.

148. Садовничий В.А. Высшая школа России: традиции и современность //Доклад на съезде ректоров России. Москва, 6 декабря 2002 г.

149. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

150. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. Уч. пособие. 2-е изд., испр. и доп,- М., 2001. 135 с.

151. Сигов И.И. Общество, государство, человек: российский путь. -Чебоксары, 1998.-76 с.

152. Система экономического обеспечения качества продукции: Трудовая теория потребительной стоимости. Ч. 1. М: Изд-во стандартов, 1992. - 624 с.

153. Смирнов И.П. Региональная модель профессионального образования. -М, 1998. -160 с.

154. Смирнов Э.А. Основы теории организации. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1998.-375 с.

155. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1992.

156. Соколов В. Европейские университеты в контексте перемен XXI в. // Alma mater. 1998. - N 4. - С. 12-15.

157. Структурно-функциональные и методические аспекты деятельности университетских комплексов // Материалы Всерос. науч.- практ. конф. -Казань, 2002. 332 с.

158. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем.

159. Тенденции развития высшего образования в современном мире (социально-экономический аспект). М.: Мысль, 1992. - 144 с.

160. Уотермен Р. Фактор обновления: как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании: Пер.с англ.; Общ. ред. В.Т. Рысина. М.: Прогресс, 1988.-362 с.

161. Федеральная программа развития российского образования // Рос-сия-2010. 1993.-N2.

162. Фёдоров Н.В., Кураков Л.П. Прогнозирование социально-экономического развития регионов Российской Федерации. М., 1998.

163. Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

164. Фишер С, Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика.: Пер. с англ. со 2-го изд. М.: Дело Лтд, 1993. - 864 с,

165. Хесселинк Ф. Управление учебными процессами в странах Европы // Перспективы. 2001. - № 1. - С. 51-62.

166. Хотяшева О.М. Инновационный менеджмент. СПб. Изд-во «Питер».2005 г. 318 с.

167. Хохлов А, Стронгин Р., Грудзинский А. Проекгно-ориентированный университет// Высшее образование в России. 2002. - N 2. -С.3-11.

168. Чебышев Н., Каган В. Основа развития современной высшей школы // Высшее образование в России. 1998. - N 2. - С. 17-22.

169. Чепыжева O.K. Образование как составляющая развития человеческого потенциала // Экономика образования. 1999. - N 2.

170. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.: Высшая школа, 1988. - 128 с.

171. Шадриков В.Д. Структурно-содержательные реформы и качество образования // Высшее образование в России. 1996. - N 1. - С.65-73.

172. Шафранов-Куцев Г.Ф., Деревнина А.Ю. Качество образования в стратегии управления классическим университетом // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург. - 2002. - N 2 (21). - С.28-33.

173. Шило Г. О низшем качестве высшего образования // Высшее образование в России. 2000. - № 4. - С. 35-39.

174. Шкарин В., Буланов Г. Внутривузовское управление качеством обучения // Высшее образование в России. 2002. - N 5. - С.29-33.

175. Шумпетер Й. Теория экономического развития: Пер. с нем. М.: Прогресс, 1982. -455 с.

176. Щетинин В.П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования. М.: Рос. пед. агентство, 1998.

177. Экономическая энциклопедия / Науч.- ред. совет изд-ва «Экономика»; Институт экономики РАН; ГШл. ред. Л.И. Абалкин М.: ОАО «Изд-во «Экономика», 1999. - 1055 с.

178. Янсен Ф. Эпоха инноваций / Пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2002