Управление развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кононова, Ирина Валентиновна

  • Кононова, Ирина Валентиновна
  • кандидат науккандидат наук
  • 2014, Санкт-Петербург
  • Специальность ВАК РФ13.00.08
  • Количество страниц 224
Кононова, Ирина Валентиновна. Управление развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства: дис. кандидат наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. Санкт-Петербург. 2014. 224 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Кононова, Ирина Валентиновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА

1.1. Современные тенденции управления развитием среднего профессионального образования в России

1.2. Теория и практика социального партнёрства в учреждении среднего профессионального образования

1.3. Модель управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА . ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА (на материале Псковской области)

2.1. Опыт социального партнерства в системе управления средним профессиональным образованием Псковской области

2.2. Готовность учреждения среднего профессионального образования к реализации модели управления развитием на основе социального партнёрства

2.3. Реализация модели управления развитием профессионального образовательного учреждения на основе социального партнерства

2.4. Анализ и оценка результатов реализации модели управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Политические и социально-экономические преобразования России оказали существенное влияние на систему профессионального образования страны, которая став инструментом решения, в первую очередь, экономических проблем, ориентируется на потребности рынка труда. Результатом образовательной политики стала регионализация профессионального образования, увеличение вариативности образовательных программ, развитие негосударственного сектора образования.

В современном обществе наблюдается беспрецедентный спрос на высшее образование, которое сегодня активно модернизируется и является одним из важнейших факторов, определяющим ход социально-экономического развития нашего государства. Наибольшее количество исследований связано именно с уровнем высшего образования, в то время как для стабильного развития региональной экономики и социальной сферы на данном этапе особенно важно учитывать потребность в высококвалифицированных рабочих кадрах и специалистах среднего звена.

Радикальные изменения, происходящие в среднем профессиональном образовании в последние годы, ведут к формированию качественно новой образовательной системы, которая характеризуется усилением ответственности регионов за качество образования, растущей автономизацией образовательных учреждений, развитием

негосударственного сектора на рынке образовательных услуг.

Анализ имеющейся практики деятельности учреждений среднего профессионального образования и анализ диссертационных исследований (Беляева Л.Н., Бабичева Р.И., Высоцкий Л.А., Казанцева М.И., Новиков А.М, Новиков Д.М. и др.) по проблемам управления развитием учреждений среднего профессионального образования позволяет сделать вывод о том, что

в современных социально-экономических условиях между субъектами деятельности учреждений среднего профессионального образования и институтами рынка труда устанавливаются различные способы взаимодействия, складываются новые партнёрские отношения, которые изучены недостаточно.

В исследовании мы выделяем следующие противоречия в развитии учреждений среднего профессионального образования:

- между необходимостью привлечения работодателей и бизнеса к управлению учреждением среднего профессионального образования и их недостаточно эффективным участием в этом процессе;

- между развитием учреждения среднего профессионального образования в условиях нестабильности и конкуренции и недостаточным уровнем разработанности научной проблемы поиска эффективных средств управления этим процессом;

- между потребностью рынка труда в современных рабочих кадрах и специалистах среднего звена и недостаточным учебно-организационно-методическим обеспечением управления развитием содержания и процесса профессиональной подготовки рабочих кадров, профессиональной компетентности членов педагогического коллектива.

Таким образом, актуальность исследования определяется противоречивостью ситуации, которая существует в системе подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена. Данное обстоятельство определяет необходимость поиска новых подходов к изучению механизмов и условий управления развитием учреждений среднего профессионального образования. Необходимо выявить потенциал новых партнёрских отношений между учреждениями среднего профессионального образования, рынка труда и другими социальными партнерами.

Пробле;иа исследования заключается в обосновании путей и условий управления развитием учреждением среднего профессионального

образования, способствующих его эффективному развитию в современной ситуации развивающегося рынка труда в регионе.

Анализ современной социально-экономической ситуации в регионах России, изучение исследований по проблемам управления развитием учреждения среднего профессионального образования, выявленные противоречия, обусловили выбор темы исследования «Управление развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства».

Цель исследования: разработать инаучно обосновать организационно-педагогические условия управления развитием учреждения среднего профессионального образования, на основе социального партнёрства.

Объект исследования: управление учреждением среднего профессионального образования.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнерства.

Гипотеза исследования: организационно-педагогические условия могут быть выявлены на основе анализа тенденций и факторов, оказывающих влияние на развитие учреждения среднего профессионального образования в современных социально-экономических условиях и определения ресурсов развития учреждения среднего профессионального образования через социальное партнёрство.

Задачи исследования:

1. Выявить тенденции ифакторы развития среднего профессионального образования в современных социально-экономических условиях как ориентир в обновлении подготовки рабочих кадров, служащих и специалистов среднего звена.

2. Проанализировать и обобщить отечественный опыт социального партнерства в среднем профессиональном образовании как основу в обновлении системы управления её развитием.

3. Разработать модель управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства.

4. Определить организационно-педагогические условия управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства с учетом особенностей развития регионального рынка труда.

5. Провести апробацию выявленных организационно-педагогических условий в практике управления развитием учреждения среднего профессионального образования.

6. Разработать критерии оценки результативности организационно-педагогических условий управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства.

Методологическая основа исследования.

В качестве методологического подхода был выбран системныйподход, который потребовал рассмотрения управления развитием учреждения среднего профессионального образования как системы. С точки зрения системного подхода, воздействие на любой элемент системы, благодаря его взаимосвязям с другими элементами, передается на всю систему в целом и обеспечивает решение задач управления.

Значимость для проведения исследования представляют такжесоциокультурный и профессиологический подходы. Социокультурный подход потребовал рассмотрения особенностей социокультурной среды, происходящих в ней изменений, обусловленных состоянием региона и региональной системы среднего профессионального образования. Профессиологический подход потребовал рассмотрения качества профессиональной подготовки рабочих и специалистов среднего звена с учетом запросов рынка труда.

Теоретико-методологической базой и источниками исследования являлись:

- труды по общей теории управления (А. Файоль, М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури);

- работы по общей теории систем (Л. фон Берталанфи, П. Лоуренс, И. В. Блауберг) и системногоподхода (В. Г. Афанасьев, В. Н. Волкова, А. А.Денисов, В. А. Сластёнин, Э. Г. Юдин);

- концепции социального управления (В. Г. Афанасьев, А. И. Пригожин) и управления социальными системами (О. С. Анисимов, П. К. Анохин, М. М. Поташник);

- теории управления образовательными системами (В. П. Беспалько, С. Н. Братановский, A.C. Горшков, Д. И. Ермаченко, Д. А. Новиков, С.Ю. Трапицын, Т. И. Шамова);

- концепции построения различных региональных моделей управления и их развития (Р. И. Бабичева, А. М. Новиков, Д. А. Новиков);

- труды, обращенные к проблемам профессионального образования и профессиональной подготовки (С.Я. Батышев, Е.П. Белозерцев, А.П. Беляева, Н.Ф. Гейжан, А.И. Жилина, Е.С. Заир-Бек, A.M. Новиков, И.П. Смирнов, В.Д. Шадриков);

- работы по социальному партнёрству в системе среднего профессионального образования, (А. Д. Будницкий, Н. М. Набиуллина, А. В. Одинцов);

- труды, обращенные к проблемам устойчивого функционирования и развития учреждений среднего профессионального образования (Н. Г. Александрова, Р. И. Бабичева);

- работы по управлению развитием негосударственного образовательного учреждения: (Э. В. Ахмедзянова, Л. Н. Беляева, Т. А. Даутова, А. Б. Курдюмов).

Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования, среди которых ведущими были следующие методы '.теоретические (анализ нормативно-законодательной,

методической, педагогической, социологической, экономической литературы по проблемам управления развитием среднего профессионального образования для разработки понятийного аппарата исследования; анализ состояния среднего профессионального образования в конкретном регионе посредствам статистического анализа; структурно-функциональный анализ системы управления учреждением среднего профессионального образования '¡эмпирические (метод моделирования, конструирования условий создания и реализации модели управления развитиемучреждения среднего профессионального образования в регионе; монографический метод, метод включённого, длительного наблюденияза процессом управления развитием учреждения среднего профессионального образования в регионе.

Экспериментальная база исследования. На констатирующем этапе исследования приняли участие 320 человек, в том числе, руководители Управления образования Псковской области (4 человека), руководители предприятий и организаций субъектов малого и среднего бизнеса, индивидуальные предприниматели (16 человек), обучающиеся (более 300 человек).

Эксперимент проводился на базе учреждения среднего профессионального образования, частной профессиональной образовательной организации «ПИКС» (профессии индустрии красоты и сервиса), осуществляющей свою деятельность на территории Псковской области с 1994 года. В эксперименте приняли участие более 340 человек, в том числе по различным категориям участников: руководство частной профессиональной образовательной организации «ПИКС» (учредитель/директор образовательной организации, руководители структурных подразделений, менеджеры среднего звена - 8 человек), сотрудники образовательной организации (34 человека), обучающиеся (более 300 человек).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа в период с 2010 - по 2014 годы:

Первый этап (2010-2011гг.). На данном этапе анализировалась нормативно-законодательная, правовая, методическая, педагогическая, социологическая, экономическая литература по проблеме исследования, разрабатывался понятийный аппарат исследования. Выявлялись современные тенденции управления системой среднего профессионального образования в России и за рубежом. Систематизировался материал, характеризующий состояние, динамику и основные направления развития системы среднего профессионального образования, как одного из факторов социально-экономического развития региона. Определялись ключевые проблемы управления системой среднего профессионального образования, внешние и внутренние факторы, оказывающие влияние на состояние и развитие системы среднего профессионального образования. Выявлялись основные противоречия исследования. Проводился структурно-функциональный анализ специфики системы управления учреждением среднего профессионального образования.

Второй этап (2011-2013 гг.) заключался в разработке и реализации модели системы эффективного управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства. На данном этапе определялись организационно-педагогические условия, влияющие на эффективность управления развитием учреждения среднего профессионального образования, проводился анализ и оценка эффективности предложенной модели системы управления.

Третий этап (2013-2014 гг.) включал в себя подведение итогов, анализ и .обсуждение результатов в среде научной, управленческой и педагогической общественности, оформление материалов исследования в формате диссертационной работы.

Положения, выносимые на защиту: 1. К общим тенденциям развития среднего профессионального образования, которые обусловлены измененным законодательством, относятся:

- интеграция учреждений начального и среднего профессионального образования, которая проявляется в их ориентации на многоуровневую подготовку рабочих и специалистов, получивших соответствующую профессиональную подготовку различного уровня, длительности и назначения и готовых к продолжению образования на более высоком уровне профессионального образования;

- децентрализация профессиональной подготовки рабочих и специалистов среднего звена, которая проявляется в делегировании полномочий учреждениям среднего профессионального образования в научно-методическом обеспечении вариативных профессиональных образовательных программ на основе согласованной ответственности за качество профессиональной подготовки с работодателями;

- открытость учреждений среднего профессионального образования, которая проявляется в расширении автономии профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку рабочих и специалистов среднего звена, усилении значимости общественных институтов управления и включении в систему управления учреждением среднего профессионального образования работодателей и других социальных партнёров.

2. Развитие учреждения среднего профессионального образования понимается как положительные качественные изменения функций, целей, содержания и способов деятельности учреждения, которые происходят под влиянием внешних и внутренних факторов. К внешним факторам относятся: демографическая ситуация в регионе, связанная с сокращением населения и оттоком молодежи в другие регионы; престиж рабочих профессий и специальностей среди молодежи; спрос населения на среднее профессиональное образование; трудоустройство выпускников профессиональных учебных заведений по полученной профессии или специальности; участие предприятий в осуществлении процесса профессиональной подготовки рабочих кадров; конкуренция

профессиональных образовательных учреждений на рынке образовательных услуг. К внутренним факторам относятся: управление учреждением среднего профессионального образования на основе социального партнерства; состояние материально-технической и учебно-материальной базы профессиональной подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена; включенность педагогического коллектива в решение задач социального партнерства.

3. Модель управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства включает в себя следующие компоненты:

3.1. Управление развитием учреждения среднего профессионального образования понимается как целенаправленная и согласованная совместная деятельность всех субъектов образовательного процесса учреждения и его социальных партнёров. В качестве социальных партнёров учреждения выступают: Федеральная служба и территориальные органы по труду и занятости населения, координационный комитет содействия занятости населения, муниципальные органы самоуправления, общественные организации по вопросам образования и воспитания молодежи, союзы (объединения) работодателей.

3.2. Социальное партнёрство выступает как:

- средство достижения положительной динамики трудоустройства и адаптации выпускников на рабочем месте за счет социально-педагогического сопровождения обучаемого в процессе реализации его индивидуального профессионально-образовательного маршрута;

- особый тип взаимодействия учреждения среднего профессионального образования с государственными и местными органами власти, общественными организациями, создающий условия для развития самого учреждения, региональной системы среднего профессионального образования и, как следствие, всего региона;

- основа концентрации всех ресурсов, обеспечивающей самоорганизацию и саморазвитие учреждения среднего профессионального образования.

3.3. К функциям социального партнёрства в управлении развитием учреждения среднего профессионального образования относятся:

- обеспечение мониторинга рынка труда;

- определение объемов и направлений подготовки рабочих кадров в учреждении;

- формирование информационной базы потенциальных работодателей и работников;

- организация целевой контрактной подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена в учреждении среднего профессионального образования;

- предоставление баз практики обучающимся;

- закрепление рабочего места за выпускником в период обучения в учреждении среднего профессионального образования;

- формирование качественного содержания учебных программ с учетом пожеланий и рекомендаций работодателей, разработка новых учебных программ по новым профессиям в соответствии с запросами рынка труда;

- организация независимой оценки качества профессиональной подготовки рабочих и специалистов среднего звена в учреждении среднего профессионального образования работодателями;

- социально-педагогическое сопровождение адаптации выпускников и их постоянное повышение квалификации после трудоустройства выпускника на предприятии, являющемся социальным партнёром учреждения среднего профессионального образования;

- софинансирование акционерной некоммерческой организацией (АНО) «Фонд гарантий и развития предпринимательства» затрат на обучение кадров для субъектов малого и среднего бизнеса, позволяющее им, решая кадровые

проблемы, развивать собственный бизнес и повышающее их лояльность к учреждению среднего профессионального образования.

3.4. Методика социально-педагогического сопровождения выпускников учреждения среднего профессионального образования представляет собой систему организации индивидуального подхода к каждому обучающемуся на основе профессионально-образовательных маршрутов, которые реализуются поэтапно. На первом этапе изучаются индивидуальные психологические особенности личности, профессиональные интересы и способности обучающегося. Данный этап позволяет личности осознать себя как субъекта будущей профессии. Обучающийся готов к овладению профессиональной деятельностью. Заключаются договоры и дополнительные соглашения с работодателями. На втором этапе осуществляется построение индивидуального профессионально-образовательного маршрута: разрабатывается индивидуальный учебный план, выбирается форма обучения (дневная, вечерняя, экстернат), определяются субъекты педагогического сопровождения из числа социальных партнёров, определяются их взаимосвязи с профессиональным образовательным учреждением. На основе реальных запросов работодателей формируются базовые компетенции обучающегося. На третьем этапе реализуется профессионально-образовательный маршрут. На разных этапах профессиональной подготовки осуществляется контроль его реализации и корректировка. Контролируется и оценивается процесс отработки практики на базе работодателя. На четвертом этапе анализируются результаты прохождения обучающимися индивидуального профессионально-образовательного маршрута. Дается оценка результатов реализации социально-педагогического сопровождения на основе анализа портфолио обучающегося, результатов трудоустройства и адаптации выпускника на рабочем месте.

3.5. Организационно-педагогические условия успешности управления развитием учреждения среднего профессионального образования характеризуются на основе социального партнёрства с учетом требований

работодателей к качеству профессиональной подготовки обучающихся и потребностей рынка труда при организации системы управления учреждением. К таким условиям относятся:

- создание новой организационно-функциональной системы управления учреждением среднего профессионального образования, обеспечивающей качество профессиональной подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена;

- создание и реализация программы развития учреждения среднего профессионального образования, учитывающая региональный фактор, тенденции и состояние современной ситуации в системе среднего профессионального образования;

- создание качественной (актуальной, достоверной, открытой) системы мониторинга и статистики регионального рынка труда и рынка образовательных услуг;

- реализация государственных программ поддержки работодателей, финансирующих обучение кадров;

- организация участия в управлении учреждением среднего профессионального образования педагогического коллектива и социальных партнёров.

3.6. Критерии оценки организационно-педагогических условий успешности управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства отражают:

- соответствие содержания и процесса профессиональной подготовки рабочих кадров потребностям регионального рынка труда;

- готовность преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной деятельности в условиях открытости и социального партнерства;

- удовлетворенность выпускников учреждения среднего профессионального образования полученным образованием.

Научная новизна результатов диссертационного исследования

определяется тем, что впервые предложена модель управления развитием учреждения среднего профессионального образования, в которой:

- определена совокупность организационно-педагогических условий социального партнёрства в управлении развитием учреждения среднего профессионального образования;

- выявлены и обоснованы функции социального партнёрства как эффективного средства управления развитием учреждения среднего профессионального образования, создающего условия для расширения профессионально-образовательного пространства учреждения, взаимного обогащения всех субъектов социального партнёрства в процессе взаимодействия и сотрудничества при решении задач управления деятельностью учреждения;

- разработана методика социально-педагогического сопровождения выпускников учреждения среднего профессионального образования на основе профессионально-образовательных маршрутов обучающихся на протяжении всего периода обучения в учреждении среднего профессионального образования и после окончания в период трудоустройства и адаптации на рабочем месте на основе согласованных действий педагогических работников и социальных партнёров учреждения среднего профессионального образования. Профессионально-образовательный маршрут как инструмент диагностики, позволяет качественно оценить результаты каждого этапа профессионального становления и самоопределения выпускников.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что полученные знания:

- об уточненном понятии «управление развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства», применительно к новым социально-экономическим условиям развития отечественного среднего профессионального образования, способствуют

развитию теории управления образовательными системами, обогащая ее способами интеграции взаимодействия профессионального образования, рынка труда и бизнеса;

- о социальном партнёрстве в управлении развитием учреждения среднего профессионального образования обогащают теорию развития образовательных систем способами обновления материально-технической и учебно-материальной базы, гибкости и вариативности образовательных программ подготовки будущих работников сферы обслуживания, согласованных с требованиями работодателей;

- об организационно-педагогических условиях социального партнёрства в управлении развитием учреждения среднего профессионального образования способствуют развитию теории управления образовательными системами;

- о критериях оценки эффективности управления развитием учреждения среднего профессионального образования на основе социального партнёрства дополняют теорию оценивания конкретных направлений деятельности (образовательной, предпринимательской, хозяйственной, административной).

Практическая значимость результатов диссертационного исследования определяется тем, что в ходе исследования автором разработаны, обоснованы и реализованы: условия управления учреждением среднего профессионального образования, способствующие его эффективному развитию; методическое обеспечение профессионально-образовательных маршрутов обучающихся на основе профессиологического подхода к отбору содержания и организации профессиональной подготовки будущих работников сферы обслуживания; инструментарий диагностики эффективности системы управления развитием учреждения среднего профессионального образования.

Результаты выполненного исследования могут быть использованы в практике работы учреждений среднего профессионального образования, при

проектировании программ развития и систем управления профессиональных образовательных организаций, при проектировании программ повышения квалификации руководящих работников учреждений, относящихся к уровню среднего профессионального образования.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кононова, Ирина Валентиновна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверкин В.Н. Организационно-педагогические условия осуществления региональной программы развития образования [Текст]: Учеб.пособие / В.Н. Аверкин; Новгор. регион, центр развития образования. -Новгород: РЦРО, 1995. - 81 с.

2. Азашиков Г.Х. Социокультурная среда и специфика регионального управления: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Г.Х. Азашиков. -Майкоп, 2004. - 285 л.

3. Акулова О.В. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Акулова О.В., Баграмова Н.В., Барабанов В.В. и др. - Национальный фонд подготовки кадров; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2008. - Сер. Инновационная образовательная программа Герценовского университета (3-е издание, исправленное).

4. Александрова Н.Г. Организационно-педагогические условия модернизации средних профессиональных учебных заведений в региональной системе педагогического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Г. Александрова. - Краснодар, 2012. - 20 с.

5. Алексеева Т.О. Формирование системы поддержки предпринимательского сектора экономики региона: на примере Кемеровской области: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Т.О. Алексеева. - Кемерово, 2007. - 208 л.

6. Алексеевский B.C. Синергетика менеджмента устойчивого развития: Монография. - Калуга: Манускрипт, 2006. - 328 с.

7. Анисимов П.Ф. Социально-экономические основы регионализации среднего профессионального образования [Текст] / П.Ф. Анисимов, -М.: ООО «Издательский дом «Новый учебник»», 2004. - 240с.

8. Ансофф И. Стратегическое управление: Пер. с англ. - М.: Экономика, 1989.

9. Аршинов В.А. Философия образования и синергетика: как синергетика может содействовать становлению новой модели образования? //Сайт С.П. Курдюмова "СИНЕРГЕТИКА" // [Электронный ресурс]. - URL: http://spkurdvumov.ru/ // дата обращения 28.04.2014 г.

Ю.Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1981.-432 с.

П.Афанасьев В.Г. Управление // Философский энциклопедический словарь. -М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - С. 704-706.

12.Ахмедзянова Э.В. Формирование системы управления учебно-воспитательным процессом в негосударственном общеобразовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Э.В.Ахмедзянова. -Москва, 2009.-188 л.

13.Бабичева Р.И. Организационно-педагогические условия обеспечения устойчивого функционирования и развития образовательной системы среднего профессионального образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Р.И. Бабичева. - Курск, - 2008. - 232 л.

14.Бабичева Р.И. Факторы и организационно-педагогические условия, влияющие на устойчивость работы образовательной системы СПОУ в режиме устойчивого функционирования и развития / Р.И. Бабичева // Вестник Костромского государственного университета им. Некрасова. - 2008. - Т.14, №. 3 - С.42-47.

15.Бабосов Е. М. Социология управления. - Мн.: Тетра Системе, 2002. -С.24-25.

16.Багаутдинов Н.М. Организационно-педагогические условия модернизации управления образованием в сельском районе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.М. Багаутдинов; Марийс. гос. пед. ин-т им. Н.К. Крупской. - Йошкар-Ола, 2006. - 20 с.

17.Базилевский A.A. Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной системы образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.A. Базилевский. — Комсомольск-на-Амуре, — 2011. - 199 л.

18.Балакирева Э.В. Профессиологические основы педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Э.В. Балакирева; РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб, 2008. - 459 л.

19.Баркалов С.А., Бурков В.Н., Новиков Д.А., Шульженко H.A. Модели и механизмы в управлении организационными системами. - М.: Издательство «Тульский полиграфист», 2003. - Т. 1. - 560 е., Т. 2. - 380 е., Т. 3.-205с.

20.Батурин В.К. Общая теория управления: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлениям «Экономика» и «Менеджмент» / В.К. Батурин. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 487 с.

21.Беднова JI.H. Методика моделирования управленческой деятельности в системе муниципального, общего, допрофессионального и начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Тольятти, 1999.- 19 с.

22.Беляева А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования [Текст] / А.П. Беляева. - Спб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2012. - 240 с.

23.Беляева А.П. Профессиологические основы интегративно-модульной системы образования [Текст] / А.П. Беляева // Непрерывное многоуровневое профессиональное образование. - СПб.: Радом, 1997. -С. 19-26.

24.Беляева JI.H. Организационно-педагогические условия совершенствования дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе: на примере Самарского института управления: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / JI.H. Беляева. -Ульяновск, 2008. - 26 с.

25.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: Воронежский ун-т, 1977. - 240 с.

26.Бобрышева И.Е. «Прагматический аспект синергетики: технология синергетического тренинга» // Сайт С.П. Курдюмова "СИНЕРГЕТИКА" // [Электронный ресурс]. - URL: http://spkurdyumov.ru/ // дата обращения 19.03.2014 г.

27.Богданов A.A. Тектология: Всеобщая организационная наука. В 2-х кн. -М.: Экономика, 1989.

28.Богданова Э.Л. Самоорганизация и управление в сложных эволюционирующих системах: автореф. дис. ... д-ра филос. наук. -Нальчик, 2010.-39 с.

29.Болотина М.В. Развитие среднего негосударственного образования в России во второй четверти XIX века: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / М.В. Болотина. - Москва, 2011. - 220 л.

30.Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса [Текст]: моногр. / Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын; РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -359 с.

31 .Братановский С.Н., Ермаченко Д.Н. Система управления образованием в России и организационно-правовые аспекты её совершенствования: Монография. - М.: Директ-Медиа, 2012. - 200 с.

32.Буданов В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Монография, Изд. 3-е дополн. - М.: Издательство ЛКИ, 2009. - 240 с. - (Синергетика в гуманитарных науках)

33.Буданов В.Г. «Синергетические стратегии в образовании» // Сайт С.П. Курдюмова "СИНЕРГЕТИКА" // [Электронный ресурс]. -URL:http://spkurdyumov.ru/// дата обращения 19.03.2014 г.

34.Будницкий А.Д. Ценностные ориентиры субъектов социального партнерства в системе среднего профессионального образования: на

материале Ростовской области: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / А.Д. Будницкий. - Ростов-на-Дону, 2009. - 282 л.

35.Бунеев Р.Н. Теоретико-методологические основы образовательной системы нового поколения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - M., 2009. -45 с.

36.Бурганова JI.A., Социология управления: Учебник. - Казань: Изд-во КГТУ, 2007.-246 с.

37.Вакулюк B.C. Синергетическая модель управления предприятием: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / B.C. Вакулюк. - Казань, 2011. - 155 л.

38.Вебер М. Наука как призвание и профессия. Политика как призвание и профессия. Протестантские секты и дух капитализма. Протестантская этика и дух капитализма. Основные социологические понятия И Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. -М.: Прогресс, 1990.

39.Вепренцева В.Б. Теоретико-методологический аспект механизма оказания образовательных услуг в сфере среднего профессионального образования / Журнал: Экономика образования, № 6 (73). - Москва: Изд-во Современного гуманитарного университета, 2012. - С. 30-45.

40.Вергилес Э.В. Тактика работы с персоналом. / Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. - М., 2003. - 30 с.

41.Виноградов В.Н., Прикот О.Г. Образовательные организации: предпосылки креативного управления. /Человек и образование. - 2013, №4. - с.23 - 27.

42.Витке H.A. Организация управления и индустриальное развитие. (Очерки по социологии научной организации труда и управления). -М., 1924.

43.Вишневская Н.Г. Рынок труда молодежи: механизм регулирования в современных условиях: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Н.Г. Вишневская. - Уфа, 2010.- 162 л.

44.Возрастно-половой состав населения по районам Псковской области. 2010: Стат. Сб. / Псковстат - П., 2010. - 87 с.

45.Волкова В.Н., Денисов A.A. Основы теории систем и системного анализа. Изд. 2-е. - СПб.: СПб. ГТУ, 1999. - 512 с.

46.Выборнова JI.A. Особенности управления подготовкой рабочих кадров за рубежом, Журнал: Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки, 2010 г., Том: 77, выпуск 5.

47.Галкина О.В. Роль и место понятия "организационно-педагогические условия" в терминологическом аппарате педагогической науки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Галкина. - Самара, 2009. - 24 с.

48.Гапоненко АЛ. Теория управления: Учебник. Изд. 2-е / Под общ. ред. A.J1. Гапоненко, А.П. Панкрухина. -М.: Изд-во РАГС, 2005. - 558 с.

49.Гастев А.К. Как надо работать. Практическое введение в научную организацию труда. - М.: Экономика, 1972.

50.Гелих О.Я. Управление и насилие: социально-философский анализ: Научная монография - СПб.: Изд-во «Книжный дом», 2004. - 330 с.

51.Глазунов А.Т. Синергетический подход к оценке региональных систем профессионального образования. / Мир образования — образование в мире. - 2001. - № 4. - С. 3-7.

52.Горшков М.К., Ключарёв Г.А. Непрерывное образование в контексте модернизации. М.: ИС РАН, ФГНУ ЦСИ, 2011. - 232 с.

53.Грейсон Дж., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер. с англ. -М.: Экономика, 1991.

54.Грунина O.A. Формирование финансового синергетического эффекта в экономике России: автореф. дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.10 / O.A. Грунина; РГСУ. - М.: 2011. - 3 5 с.

55.Гусева Т.С. Социальное управление инновациями в сфере профессионального образования: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Т.С. Гусева. - Белгород, 2009. - 204 л.

56.Давыдов Д.Ю. Анализ последствий управленческих решений. — М.: Лаборатория Книги, 2010. - 74 с.

57. Давыдова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М.: Изд. центр «Академия», 2006. - С. 11-74.

58.Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. / редкол.: В.В. Давыдов (гл. ред.) - М.: БРЭ, 1999. - 669 с.

59.Даль В.И. Толковый словарь В.И. Даля II изд. 1862-1866, адаптировано, OCR 1998.

60.Даутова Т.А. Социальные проблемы развития негосударственного среднего профессионального образования в современной России: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Т.А. Даутова. - Уфа, 2009. - 184 л.

61.Дергиева А.И. Закономерности и особенности развития сферы образовательных услуг в регионе (на материалах Северо-Кавказского федерального округа): дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / А.И. Дергиева. — Кисловодск, 2011. - 155 с.

62.Демидова A.B. Исследование систем управления: Конспект лекций. — М.: Приор-издат, 2006. - 96 с.

63.Добреньков В.И. Кравченко А. И. Фундаментальная социология в 15-ти томах. Т. 13. Организация и управление. М.: ИНФРА-М, 2007.

64.Драйден Дж., Революция в обучении / Пер. с англ. - М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003.

65.Егоршин А.П. Перспективы развития образования России в XXI веке. // Университетское управление: практика и анализ. 2000. № 4(15). С. 5064.

66.Ерманский O.A. Задачи научной организации труда и её положение // Вестник социалистич. Академии. — 1923. — № 3.

67.Естественное движение населения Псковской области за 2007 г.: Статистический бюллетень / Псковстат - П., 2008. - 80с.

68.Ефремова Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка. Автор Т.Ф. Ефремова. 2000 год, 136 тыс. словарных статей.

69.Жихарев K.JI. Проектное управление развитием региональной инновационной системы / K.JI. Жихарев. - Москва: Социум, 2011. — 207 с. — (Серия «Монография»).

70.3аир-Бек Е.С. Педагогика профессионального образования: Учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «Теория профессионального образования» для аспирантов специальности 13.00.08 / Алёшина С.А., Заир-Бек Е.С., Иваненко И.А., Ксенофонтова А.Н. - Оренбург, 2013.

71.Зайцев А.К. Исследование систем управления: Учебное пособие. -Н. Новгород: НИМБ, 2011.

72.3акон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 (Дата подписания: 29.12.12 Дата публикации: 31.12.2012. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г.)

73.Закон РФ «О подготовке кадров с учетом потребностей рынка труда» №38-9 от 23.11.2012 г.

74.Закон Псковской области «Об образовании в Псковской области» от 20.02.2002 № 175-03 (с последними изменениями, внесенными законами области от 03.02.2010 № 947-03, 16.06.2011 № 1277-03)

75.Зборовский Г.Е., Костина Н.В. Социология управления. М.: Гардарики, 2008.

76.3ернов В.А. «Образование — катализатор экономики?» // Сайт С.П. Курдюмова "СИНЕРГЕТИКА" // [Электронный ресурс]. - URL: http://spkurdvumov.ru // Дата обращения 10.05.2014 г.

77.3инякова К.Ю. Негосударственные вузы как один из источников развития региональных социально-экономических систем: автореф. дис.... канд. экон. наук: 08.00.05 / К.Ю. Зинякова. - Москва, 2012.-21 с.

78.Игнатьева A.B., Максимцов М.М. Исследование систем управления: Учебное пособие для вузов. - 2-е изд., перераб. и дополн. — М.: ЮНИТИ, 2010.

79.Ильина JI.H. Управление негосударственным высшим учебным заведением в условиях реформирования образования: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / J1.H. Ильина. - Саратов, 2011. - 180 л.

80.Информационный бизнес портал MARKET-PAGES.RU // [Электронный ресурс]. - URL: http://www.market-pages.ru/taktikapersonal/ 10.htm/ // Дата обращения 18.10.13.

81.Итоги всероссийской переписи населения 2002 года, г. Псков, 2004 г.: Статистический бюллетень / Псковстат - П., 2004. - 60с.

82.Итоги работы Государственного управления образования Псковской области в 2012 году. - Псков: ПОИПКРО, 2013.-250 с.

83.Кабанина JI.A. Управление образовательными системами : учеб. пособие [Текст] / сост. JI.A. Кабанина, Н.П. Толстолуцких. - Балашов: Издательство «Николаев», 2005. - 60 с.

84.Казакова А.Г. Педагогика профессионального образования: Монография. - М.: Экон-Информ, 2007. - 551 с.

85.Казанцева М.И. Управление подготовкой рабочих кадров в регионе в современных условиях: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05. / М.И. Казанцева. - Красноярск, 2011. - 119 л.

86.Кейнс Дж.М. Общая теория занятости, процента и денег. - М.: Иностр. лит-ра, 1948.

87.Керженцев П.М. Принципы организации. -М.: Экономика, 1968.

88.Комарова О.М. Стратегия управления инновационным развитием региона и предприятия, журнал: Проблемы современной экономики, 2010 г., выпуск 3.

89.Кондратьева О.Г. Региональная система поддержки самоуправления обучающихся в учреждениях профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / О.Г. Кондратьева. - Москва, 2012.-45 л.

90.Конституция Российской Федерации // [Электронный ресурс]. - URL: // http://www.constitution.ru / //Дата обращения 18.10.14.

91.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

92.Концепция областной долгосрочной целевой программы «Развитие системы образования в Псковской области на 2012-2014 годы», утверждённая распоряжением Губернатора области от 26.10.2011 № 38-РГ.

93.Концепция Федеральной целевой Программы развития образования на 2011-2015 годы, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р.

94.Коречков Ю.В. Иванов C.B. «Социально-экономические эффекты инновационной образовательной среды в экономике знаний», Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» 2012. №4. // [Электронный ресурс]. - URL: http://publ.naukovedenie.ru/ // Дата обращения 19.03.2014г.

95.Кормакова В.Н. «Особенности управления подготовкой рабочих кадров за рубежом», Журнал: Научные ведомости БелГУ, Серия: Гуманитарные науки, 2010 г., № 5.

96.Коробко В.И. Теория управления: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Государственное и

муниципальное управление», «Менеджмент организации» / В.И. Коробко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.-383 с.

97.Коротков Э.М. Исследование систем управления: Учебник. - М.: ДеКА, 2000.

98.Коротков Э.М. Системология организации: Учебник. - М., 2000.

99.Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления: фундаментальный курс. -М.: Академический проект, 2006.

100. Крившенко Л.П. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко и др.; под ред. Л.П. Крившенко. - Москва: Проспект, 2012. - 432 с.

101. Кувшинов М.А. Понятие управления устойчивым развитием социально-экономической системы муниципального образования [Текст] / М.А. Кувшинов // Молодой ученый, 2011. - №7. Т.1. - С. 8691.

102. Кузнецова Е.А. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки работников индустрии гостеприимства в ресурсном центре: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Е.А. Кузнецова. - Москва, 2011. - 27 с.

103. Кукушин B.C. Управление образовательными системами: учебное пособие [текст] / И.К. Зайцева, B.C. Кукушин, Т.В. Миронова и др.; Под ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. - 464 с.

104. Курдюмов А.Б. Управление негосударственным вузом в условиях смешанной модели образования: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / А.Б. Курдюмов. - Москва, 2010.- 156 л.

105. Лавизина О. Проблемы формирования, функционирования и развития современной организации // Менеджмент в России и за рубежом, 2010. - № 5.

106. Лазарева И.И. Социальное управление процессами профессионального образования: региональный аспект: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / И.И. Лазарева. - Москва, 2006. - 302 л.

107. Лазарев B.C. Управление школой: теоретические основы и методы. Учебное пособие под редакцией. - М., ЦС и ЭИ, 1997. - 336с.

108. Маврин A.C. Педагогическое управление негосударственным образовательным учреждением в условиях современного социума: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.C. Маврин. - Омск, 2009. -25 с.

109. Майоров А.Н. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов. - М., 1999. - 224 с.

110. Макиавелли Н. Государь. Рассуждения о первой декаде Тита Ливия. О военном искусстве. -М.: Мысль, 1996.

111. Максимцов М.М., Комаров М.А. Менеджмент: Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2009.

112. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Питер, 2003.

113. Матвеев Д.Ю. Управление социальными ресурсами региона: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Д.Ю. Матвеев. - Москва, 2009. - 211 л.

114. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. - 3-е изд. - М.: Вильяме, 2011.

115. Морозов Н.И. Организационно-педагогические условия организации интегрированного начального и среднего профессионального образования в техникуме: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.И. Морозов. - Чебоксары, 2012.-21 с.

116. Моштаков A.A. Формирование профессиональной компетентности преподавателей колледжа на основе кластерного подхода /A.A. Моштаков // Академический вестник Института педагогического образования и образования взрослых Российской Академии образования «Человек и образование». - СПб.: ФГНУ ИПООВ РАО. - 2013. - №2(35). - С. 132-135.

117. Мухудадаев М.О. Государственная социальная политика в сфере образования современной России: дис. ... д-ра полит, наук: 23.00.02 / М.О. Мухудадаев. - СПб, 2011. - 330 л.

118. Набиуллина Н.М. Формирование и развитие социального партнерства в сфере образования: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Н.М. Набиуллина. - Москва, 2003. - 182 л.

119. Неупокоева Л.Г. Реформа образования и негосударственные общеобразовательные школы 1991-2010 гг.: на материалах Краснодарского края: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Л.Г. Неупокоева. - Краснодар, 2011. - 224 л.

120. Никитин М.В. Многофункциональный центр профессиональных квалификаций учреждения среднего профессионального образования как институциональная модель профессиональной успешности. -Практикоориентированные рекомендации. - М.: АПО, 2013 г. - 168 с.

121. Никулин A.A. Развитие системы стратегического управления негосударственным вузом: теоретические и практические аспекты: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05 / A.A. Никулин. - Москва, 2009. - 277 л.

122. Новиков A.M. Организация эффективного управления образовательным учреждением профессионального образования. Руководство. Регионализация профессионального образования: управление региональной системой профессионального образования. Часть 1. Научно-методические рекомендации для работников региональных органов управления образованием. - М.: НФПК, 2006. -146 с.

123. Новиков A.M. Постиндустриальное образование. - М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с.

124. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения). М.:ИПУ РАН, 2001.-83 с.

125. Новиков Д.А.- Проблемы управления. М.: Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН, 2009. - № 5.

126. Новиков Д.А. Управление большими системами. М.: Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН, 2008. - № 21. - 189 с.

127. Новиков Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами. - М.: Эгвес, 2009. - 156 с.

128. Областная долгосрочная целевая Программа «Развитие системы образования в Псковской области на 2009-2011 годы», утвержденная постановлением Администрации области от 08 апреля 2009 г. № 111 (с последними изменениями, внесенными постановлениями области от

14.09.2011 № 349, от 12.10.2011 № 398, от 30.12.2011 № 556).

129. Областная долгосрочная целевая Программа «Развитие системы образования в Псковской области на 2012-2014 годы», утвержденная постановлением Администрации области от 06.12.2011 № 492 (с последними изменениями, внесенными постановлениями области от

03.10.2012 № 524, от 17.12.2012 № 645).

130. Образование в Псковской области. 2008г. Статистический сборник/ Псковстат. - П. 2008.

131. Образование, как фактор формирования интеллектуального потенциала России / Ф.Э. Шереги, В.И. Савинков. - М.: ЦСПиМ, 2011. -288 с.

132. Одинцов A.B. Социальное взаимодействие административных и предпринимательских структур: на примере Волгоградской области: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / A.B. Одинцов. - Волгоград, 2009. - 177 л.

133. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / РАН Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. -4-е изд., допол. - М.: Азбуковник, 1997. - 944 с.

134. Оуэн Р. Избранные философские произведения. В 3-х т. - М.: Соцэкгиз, 1957.

135. Паничева В.В. Маркетинговая деятельность в системе педагогического управления негосударственным образовательным учреждением: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Паничева. -Воронеж, 2005. — 233 л.

136. Панфилова А.П., Трапицын С.Ю., Чурилина И.Н. и др. Инновационное управление человеческими ресурсами в образовательных учреждениях. - Санкт-Петербург, 2014. - Том часть 1.

137. Панфилова А.П. Корпоративное обучение на основе гуманитарных технологий: Программы и методические рекомендации. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - 207 с.

138. Панфилова А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений: Уч. пос. - 2-е изд. - М.: ФЛИНТА: МПСИ, 2007. - 270 с.

139. Парсонс Т. Система современных обществ. - М., 1997.

140. Парсонс Т. Функциональная теория изменения // Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В.И. Добренькова - М., 199 с.

141. Перегудов Ф.И. Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ. -М.: Высшая школа, 2011.

142. Пермяков Е.В. Развитие социального партнерства как фактор модернизации системы начального профессионального образования: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Пермяков. - Ростов-на-Дону, 2004. -206 л.

143. Питере Т., Уотерман Р.В поисках эффективного управления: опыт лучших компаний. - М.: Прогресс, 1986.

144. Платон. Государство // Платон. Сочинения: В 4-х т. - Т. 3. - М.: Мысль, 1994.

145. Плетенева О.В. Инновационный процесс управления в региональной системе образования: социологический анализ: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / О.В. Плетенева. - Нижний Новгород, 2009. - 209 л.

146. Поляк Г.Б. Всемирная история: Учебник / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. М., 2000.

147. Попов A.C. Совершенствование управления региональной системой профессионального образования (На примере Мурманской области): дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05. / A.C. Попов. - Апатиты, 2003.- 174 л.

148. Попов М.Ю. Теория и практика общественного развития. / Ред. Попов М.Ю.Краснодар: Издательский дом «ХОРС», 2012, № 4.

149. Попов Н.Д. Организационно-педагогические условия реализации принципа государственно-общественного управления региональной системой образования: На примере ЯНАО: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Д. Попов; Ом. гос. пед. ун-т. - Омск, 2006. - 19 с.

150. Поросеч Д.А. Управление трудовыми ресурсами региона и пути его совершенствования: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Д.А. Поросеч. - Москва, 2007. - 188 л.

151. Постовой Н.В. Управление муниципальным образованием. Организационно-правовой и финансово-экономический аспекты: Монография, 2011.

152. Пригожин А.И. Методы развития организаций. - М: МЦФЭР, 2003.

153. Пригожин А.И. Соотношение формализации и самоорганизации в социальных системах. — М.: Ин-т конкретных социальных исследований АН СССР, 1970.

154. Пригожин И. Кость ещё не брошена // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. - М.: Прогресс-Традиция, 2002.

155. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: (Новый диалог человека с природой). -М.: Прогресс, 1986.

156. Прокофьева ЕЛО. К проблеме управления профессиональным образованием с позиции социологии и педагогики. / Научно-культурологический журнал «RELGA». 01.09.2006. № 16 [138].

157. Прок Т.В. Становление и развитие региональной социально-экономической подсистемы негосударственного сектора высшей школы: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Т.В. Прок. - СПб, 2008.-22 с.

158. Профессиональное образование в Германии // [Электронный ресурс]. - URL: http://www.web-globus.de/articles/professionalnoe_obrazovanie v germanii/ // Дата обращения 20.10.13.

159. Рамзаев В.М. Управление развитием негосударственных образовательных учреждений в сфере высшего и дополнительного профессионального образования в регионе: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / В.М. Рамзаев. - Москва, 2000. - 187 л.

160. Региональный образовательный портал Псковской области // [Электронный ресурс]. - URL: http://www.pskovedu.ru/ // Дата обращения 15.03.2014.

161. Регионы Северо-Западного федерального округа. Социально-экономические показатели. 2009: Стат.сб. / Комстат - Сыктывкар, 2009. -203с.

162. Редюхин В.И. «Синергетика - синяя птица образования» // Сайт С.П. Курдюмова "СИНЕРГЕТИКА" // [Электронный ресурс]. - URL: http://spkurdyumov.ru/ / Дата обращения 21.04.2014.

163. Рикардо Д. Начала политической экономии и налогового обложения // Риккардо Д. Сочинения. - Т. 2. - М.: Соцэкгиз, 1955.

164. Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования. — М.: АН СССР, 1985.- 14 с.

165. Рудников В.А. Развитие негосударственных инновационных структур в сфере образования: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / В.А. Рудников. - Москва, 2005. - 145 л.

166. Румянцева З.П. Общее управление организацией: Теория и практика: Учебник. - М.: Инфра-М, 2011.

167. Сайман Г. Менеджмент в организациях: Сокр. пер. с англ. - М.: Экономика, 1995.

168. Сайт Администрации Псковской области // [Электронный ресурс]. - URL: http://www.pskov.ru/vlast/ispolnitelnaya/ // Дата обращения 12.01.2014.

169. Сайт Государственного комитета Псковской области по труду и занятости населения // [Электронный ресурс]. - URL: http://trud.pskov.ru/ // Дата обращения 18.09.2013г.

170. Сайт Минобрнауки России // [Электронный ресурс]. - URL: 1Шр://минобрнауки.рф/ //Дата обращения 24.02.2014.

171. Сайт территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Псковской области // [Электронный ресурс]. - URL: http://pskovstat.gks.ru/ // Дата обращения 22.09.2013г.

172. Сайт Cybernetics Wiki // [Электронный ресурс]. - URL: http://ru.cvbernetics.wikia.com/// Дата обращения 07.04.2014г.

173. Салпагарова Э.Б. Повышение эффективности деятельности и качества услуг учреждений сферы образования: на материалах негосударственных высших учебных заведений Ставропольского края: автореф. дис.... канд. экон. наук: 08.00.05 / Э.Б. Салпагарова. - Шахты, 2012.-27 с.

174. Сафина З.Н. Инновационные тенденции в становлении региональной системы образования взрослых: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / З.Н. Сафина. - Великий Новгород, 2005. - 441 л.

175. Саховский Д. А. Контроль как средство оценки качества подготовки специалистов в системе начального и среднего

профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.А. Саховский. - Ставрополь, 2006. - 182 л.

176. Селеменева М.И. Организационно-педагогическая система профессиональной адаптации выпускников колледжа в условиях социального партнерства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.И. Селеменева. - Москва, 2010.-302 л.

177. Семичастнов Ю.И. Социально-педагогические основы совершенствования системы профессионального образования (на примере Московского региона): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю.И. Семичастнов. - Москва, 1999. - 123 л.

178. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: Учеб пособие / В.П. Симонов. - М., 1997. - 264 с.

179. Сичинава A.B. Организационно-педагогические условия развития муниципальной системы образования: на примере Пушкинского района Московской области: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Сичинава. - Комсомольск-на-Амуре, 2011. - 26 с.

180. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [текст] / В.А Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -576 с.

181. Смирнов С.И. Организационно-педагогические условия совершенствования среднего профессионального образования: на примере ресурсного образовательного Центра — автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Камчатский политехнический техникум»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Смирнов. - Комсомольск-на-Амуре, 2010. -253 л.

182. Совместная резолюция открытого заседания руководителей промышленных предприятий Псковской области от 06.12.2012 г.

183. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. - М., Политиздат, 1992.-218 с.

184. Статистический бюллетень / Псковстат - П., 2008. - 19с.

185. Степанова Т.В. Разработка системно-методического подхода оценки синергетического эффекта в сфере услуг: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Т.В. Степанова. - СПб, 2013. - 21 с.

186. Стратегия социально-экономического развития Псковской области до 2020 года, утвержденная распоряжением Администрации области от 16 июля 2010 г. № 193-р. (с последними изменениями, внесенными распоряжением Администрации области от 24.12.2012, № 282-р.)

187. Стюарт Т.А. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организаций / Пер. с англ. В. Ноздриной. - М.: Поколение, 2007,-С. 314.

188. Сурков И.А. Развитие предпринимательской деятельности в условиях негосударственного вуза: экономические и организационные аспекты: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / И.А. Сурков. -Москва, 2008. - 28 с.

189. Татаринова И.П., Шевцова В.В. Основные механизмы образования кластеров Альманах современной науки и образования, -Тамбов: «Грамота», 2012. № 4 (59). С. 212-214. // [Электронный ресурс]. — URL: http://www.gramota.net/materials/ // Дата обращения: 19.03.2014 г.

190. Тейлор Ф. Научная организация труда: Перевод с англ. - М.: Соцэкгиз, 1925.

191. Тейлор Ф. Принципы научного менеджмента: Пер. с англ. - М.: Консалтинг, 1991.

192. Тилинина Т.В. Социальные проекты по развитию образования и культуры. / Теория и практика общественного развития, 2012, № 4. - С. 23.

193. Тихонова Н.Р. Организационно-педагогические условия профессионального обучения безработных граждан: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Р. Тихонова. - Нижний Новгород, 2008. -24 с.

194. Толпыкин В.Е. Модернизация системы образования и преподавания философии в контексте развития и обновления российского социума. / Теорияи практика общественного развития.

2012, №4.-С. 30.

195. Трапицын С.Ю. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении // Вестник Балтийской педагогической академии.-2009.-№88.-С. 10-14.

196. Тряпицына А.П. Педагогика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под редакцией А.П. Тряпицыной. - СПб.: Питер,

2013.-304 с.

197. Тюкалова Н.В. Социальное партнерство в образовательной практике как фактор повышения качества начального профессионального образования: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Тюкалова. - Ижевск, 2010. - 202 л.

198. Удальцова М.В. Социология управления. М.: Инфра-М, НГАЭиУ, 2006.

199. Ушаков К. М. Управление школой: кризис в период реформ. -М.: сентябрь, 2011. - 176 с.

200. Файоль А. Общее и промышленное управление // Управление -это наука и искусство: А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тейлор, Г. Форд. -М.: Республика, 1992.

201. Фёдоров A.B. Психология управления. // Учебное пособие. Под ред. A.B. Фёдорова. -JI.: ЛГТУ, 1991. - 84 с.

202. Филиппов В.М. Модернизация российского образования [текст]/ В.М. Филиппов. - М.: Просвещение, 2003. - 96 с. - (Тематическое приложение №1 к журналу «Вестник образования»).

203. Фомичёв А.Н. Исследование систем управления: Учебник / А.Н. Фомичёв. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2013.-348 с.

204. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения // Управление - это наука и искусство.-М.: Республика, 1992.

205. Хакен Г. Синергетика / Г. Хакен. - М., 1985. - 419 с.

206. Хакен Герман «Можем ли мы применять синергетику в науках о человеке?», - 11с. // САЙТ С.П. Курдюмова "СИНЕРГЕТИКА" // [Электронный ресурс]. - URL: http://spkurdyumov.ru/ // дата обращения 20.03.2014 г.

207. Харитонова В.А., Санникова О.В., Меньшиков И.В. «Образование: стратегия развития и синергетика» // Сайт С.П. Курдюмова «СИНЕРГЕТИКА» // [Электронный ресурс]. - URL: http://spkurdyumov.ru/ // дата обращения 23.03.2014г.

208. Хаткевич С.П. Социально-педагогические условия управления развитием негосударственного образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.П. Хаткевич.-Томск, 2000. - 215 л.

209. Хлопова Т.П. Научно-методические основы моделирования управления качеством образования на уровне региона: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.П. Хлопова. - Ставрополь, 2005. - 153 л.

210. Чечель И. Д., Потёмкина Т.В. Образовательная система: многообразие значений, особенности функционирования. / Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), № 2 (10), 2012. // [Электронный ресурс]. - URL: http://wwwZsisp.nkras.ru/

211. Шадриков В. Д. Качество педагогического образования: Монография / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2012. - 200 с.

212. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студентов высш. шк. 2 -е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 384 с.

213. Шафранов-Куцев Г.Ф. Модернизация Российского профессионального образования: проблемы и перспективы: Монография. — Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. - 296 с.

214. Шереги Ф.Э., Савинков В.И. Образование как фактор формирования интеллектуального потенциала России. - М.: ЦСПиМ, 2011.-288 с.

215. Шитова Т.Ф. Культура взаимодействия социальных общностей в сфере государственного и негосударственного высшего образования: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Т.Ф. Шитова. - Екатеринбург, 2009.- 193 л.

216. Шуткина Ж. А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ж.А. Шуткина. - Нижний Новгород, 2008. - 21 с.

217. Щеголев В. А. Формирование содержания начального профессионального образования в условиях социального партнерства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Щеголев. - Москва, 2003. - 340 л.

218. Экономические и социальные индикаторы регионов СевероЗападного федерального округа. Бюллетень / Псковстат - П., 2004. -120 с.

219. Электронные словари // [Электронный ресурс]. - URL: http://slovari.vandex.ru/dict/sociology/article/

220. Электронный журнал «MARKETJOURNAL» // [Электронный ресурс]. - URL: http://vv\vvv.market-iournal.com/psihupravlenie/ //Дата обращения 24.10.13.

221. Эмерсон Г. Двенадцать принципов производительности. - М.: Бизнес-информ, 1997.

222. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М., 1978. -С.31.

223. Якушева С. Д. «Модернизационные процессы современного профессионального образования»: Коллективная научная монография; [под ред. С.Д. Якушевой]. Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. - 190 с.

224. Giddens A. Central problems in social theory: Action, structure and contradiction in social analysis. - London, 1979. - P. 76.

225. Papandreou A. An Application of the Projects Approach to EFL // English Teaching Forum. - 1994. - Vol.32/ - # 3. - P. 41-42.

226. Haken H. Synergetic Computers and Cognition, Springer, Berlin, 1991.

Перечень диссертаций по схожей теме исследования за период 2008-2013гг.

№ ПН Ф.И.О. автора Тема диссертации

По педагогике

2008 год

1. Бабичева Р. И. Организационно-педагогические условия обеспечения устойчивого функционирования и развития образовательной системы среднего профессионального образовательного учреждения [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бабичева Раиса Ивановна, - Курск, - 2008.

2. Беляева Л. Н. Организационно-педагогические условия совершенствования дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе: на примере Самарского института управления [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Беляева Лариса Николаевна; - Ульяновск, - 2008.

3. Тихонова Н. Р. Организационно-педагогические условия профессионального обучения безработных граждан [Текст]: дис. ... канд. педаг. наук: 13.00.08 / Тихонова Наталья Робертовна; - Нижний Новгород, 2008.

4. Шуткина Ж. А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шуткина Жанна Александровна; Нижний Новгород, 2008.

2009год

5. Галкина О. В. Роль и место понятия "организационно-педагогические условия" в терминологическом аппарате педагогической науки: [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Галкина Ольга Владимировна, Самара, 2009. -

6. Ахмедзянова Э. В. Формирование системы управления учебно-воспитательным процессом в негосударственном общеобразовательном учреждении [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ахмедзянова Эльвира Вячеславовна; - Москва. - 2009.

7. Маврин A.C. Педагогическое управление негосударственным образовательным учреждением в условиях современного социума [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маврин Анатолий Сергеевич. - Омск, -2009.

8. Тарасова И. Б. Управление развитием муниципальной системы образования: историко-педагогический анализ [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Тарасова Ирина Борисовна; - Нижний Новгород. - 2009.

2010 год

9. Волохин А. В. Региональная модель профессионального образования в условиях государственно-частного партнёрства [Текст]:

дне. ... канд. иед. наук: 13.00.08 / Волохин Аркадий Викторович; - Москва.- 2010.

10. Герасименко Н. А. Становление, развитие и перспективы дополнительного профессионального образования в условиях региона [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Герасименко Наталья Александровна; - Владикавказ, - 2010.

11. Рыбаков М. Ю. Повышение эффективности профильного обучения в системе "школа - колледж" [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рыбаков Михаил Юрьевич; - Москва 2010.

12. Селеменева М. И. Организационно-педагогическая система профессиональной адаптации выпускников колледжа в условиях социального партнерства [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Селеменева Марина Игоревна; - Москва, -2010.

13. Смирнов С. И. Организационно-педагогические условия совершенствования среднего профессионального образования: на примере ресурсного образовательного Центра - автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Камчатский политехнический техникум» [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Смирнов Сергей Иванович. -Комсомольск-на-Амуре, - 2010.

14. Тюкалова Н. В. Социальное партнерство в образовательной практике как фактор повышения качества начального профессионального образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тюкалова Надежда Викторовна; Ижевск, 2010.

2011 год

15. Базилевский А. А. Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной системы образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Базилевский Андрей Александрович. - Комсомольск-на-Амуре,-2011.

16. Богачёв О. А. Внутрифирменное профессиональное обучение работников на современном предприятии [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Богачёв Олег Алексеевич; -Москва.-2011.

17. Емельянова М. С. Технология подготовки конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Емельянова Марта Сергеевна; - Тольятти. - 2011.

18. Зотова М. Б. Обеспечение качества заочной формы обучения в учреждениях среднего профессионального образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зотова Марина Борисовна; - Йошкар-Ола. - 2011.

19. Клёнина А. Л. Педагогические условия адаптации студентов к рынку труда [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Клёнина Алла Николаевна; - Хабаровск. - 2011.

20. Колчина Н. М. Развитие регионального рынка услуг начального профессионального образования (на примере

Новгородской области) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Колчина Нина Митрофановна; - Санкт-Петербург.-2011.

21. Кузнецова Е. А. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки работников индустрии гостеприимства в ресурсном центре [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузнецова Елена Александровна; - Москва. - 2011.

22. Медведева Н. В. Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнёров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Медведева Наталья Васильевна. - Москва, - 2011.

23. Павлова Е. В. Развитие учреждений среднего профессионального образования в условиях социального партнёрства в столичном мегаполисе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Павлова Елена Викторовна; - Москва. - 2011.

24. Панькова Л. С. Повышение качества подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Панькова Людмила Станиславовна; - Южно-Сахалинск. - 2011.

25. Сичинава А. В. Организационно-педагогические условия развития муниципальной системы образования: на примере Пушкинского района Московской области: [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сичинава Александр Владимирович; - Комсомольск-на-Амуре, 2011.

26. Сниховская И. В. Педагогическая модель управления инновационной деятельностью учреждения среднего профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сниховская Ирина Викторовна; -Москва.-2011.

27. Соколова С. В. Социальное партнёрство средних специальных учебных заведений с предприятиями-работодателями как средство адаптации студентов к профессиональной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Соколова Светлана Васильевна; - Йошкар-Ола. - 2011.

28. Харькова Е. В. Оценка качества образовательных услуг как основа развития учреждений среднего профессионального образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Харькова Елена Владимировна; - Москва. - 2011.

2012 год

29. Александрова Н. Г. Организационно-педагогические условия модернизации средних профессиональных учебных заведений в региональной системе педагогического образования [Текст]: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Александрова Надежда Геннадьевна. - Краснодар, - 2012.

30. Бережная И. Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста [Текст]: дисс.... доктора пед. наук: 13.00.08 / Бережная Ирина Фёдоровна; - Москва. - 2012.

31. Гугкаев А. Э. Педагогические условия социально-профессиональной

адаптации обучающихся учреждений начального профессионального образования: [Текст]: дне. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гугкаев Алан Эльбрусович; -Владикавказ, - 2012.

32. Дутаров А. Л. Социальное партнёрство как фактор модернизации профессионального образования в регионе [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дугаров Алдар Леонидович; - Чита. -2012.

33. Кондратьева О. Г. Региональная система поддержки самоуправления обучающихся в учреждениях профессионального образования [Текст]: дисс. ...докт. пед. наук: 13.00.08 / Кондратьева Ольга Геннадьевна; - Москва. - 2012.

34. Морозов Н. И. Организационно-педагогические условия организации интегрированного начального и среднего профессионального образования в техникуме [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Морозов Николай Иванович. - Чебоксары, - 2012.

35. Назарова О. В. Проектирование и реализация программ подготовки рабочих на основе корпоративного обучения [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Назарова Оксана Викторовна; - Москва. - 2012.

36. Трофимов М. В. Проблемно-проектная организация индивидуальных образовательных маршрутов студентов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Трофимов Михаил Владимирович; - Калининград. - 2012.

37. Фридман М. Ф. Подготовка педагогических работников в условиях модернизации профессионального образования, (на примере Московской области) [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фридман Михаил Феликсович. -Москва, -2012.

38. Чечерина Н. В. Колледж как ресурсный центр подготовки квалифицированных специалистов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чечерина Наталья Викторовна; - Москва. - 2012.

2013 год

39. Шишкова М. Г. Ориентирование обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих на успешную творческую самореализацию [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шишкова Марина Георгиевна; - 2013.

По СОЦИОЛОГИИ

2009 год

40. Будницкий А. Д. Ценностные ориентиры субъектов социального партнёрства в системе среднего профессионального образования: на материале Ростовской области [Текст]: дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Будницкий Александр Данилович; - Ростов-на-Дону, - 2009.

41. Гусева Т. С. Социальное управление инновациями в сфере профессионального образования [Текст]: дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Гусева Татьяна Степановна; Белгород. - 2009.

42. Даутова Т. А. Социальные проблемы развития негосударственного

среднего профессионального образования в современной России [Текст]: дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Даутова Танзиля Ахтямовна; - Уфа, -2009.

43. Зимина Е. Ю. Типологические модели внутрифирменного профессионального образования: управленческий аспект [Текст]: дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Зимина Елена Юрьевна; - Новосибирск. - 2009.

44. Матвеев Д. Ю. Управление социальными ресурсами региона [Текст]: дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Матвеев Денис Юрьевич; - Москва, 2009.

45. Одинцов А. В. Социальное взаимодействие административных и предпринимательских структур: на примере Волгоградской области [Текст]: дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Одинцов Александр Владимирович; -Волгоград. - 2009.

46. ПлетеневаО. В. Инновационный процесс управления в региональной системе образования: социологический анализ [Текст]: дисс.... канд. социол. наук: 22.00.08 / Плетенева Оксана Валериевна. - Нижний Новгород, - 2009.

47. Шитова Т. Ф. Культура взаимодействия социальных общностей в сфере государственного и негосударственного высшего образования [Текст]: дис... канд. социол. наук: 22.00.06 / Шитова Татьяна Федоровна; - Екатеринбург. - 2009.

2010 год

48. Бурляева В. А. Культура социального партнёрства как условие модернизационных процессов современного российского общества: состояние и перспективы развития [Текст]: дис, ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Бурляева Виктория Арсентиевна; - Невинномысск — 2010.

По ЭКОНОМИКС

2008 год

49. Прок Т. В. Становление и развитие региональной социально-экономической подсистемы негосударственного сектора высшей школы [Текст]: . дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Прок Татьяна Вольдемаровна; Санкт-Петербург, 2008.

50. Сурков И. А. Развитие предпринимательской деятельности в условиях негосударственного вуза: экономические и организационные аспекты [Текст]: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Сурков Иван Александрович; Москва, 2008.

2009 год

51. Никули А. А. Развитие системы стратегического управления негосударственным вузом: теоретические и практические аспекты [Текст]: дисс. ... канд. эконом, наук : 08.00.05 / Никулин Алексей Александрович; -Москва, - 2009.

2010 год

52. Вишневская Н. Г. Рынок труда молодежи: механизм регулирования в

современных условиях: [Текст]: дисс. ... канд. эконом, наук : 08.00.05 / Вишневская Нина Геннадьевна; - Уфа. -2010.

53. Колчина Н. М. Развитие регионального рынка услуг начального профессионального образования (на примере Новгородской области) [Текст]: дис. ... канд. эконом.. наук: 08.00.05 / Колчина Нина Митрофановна; - Санкт-Петербург. - 2011.

54. Курдюмов А. Б. Управление негосударственным вузом в условиях смешанной модели образования [Текст]: дисс. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Курдюмов Александр Борисович; Москва, 2010.

2011 год

55. Вакулюк В. С. Синергетическая модель управления предприятием [Текст]: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Вакулюк Вадим Сергеевич; - Казань, - 2011.

56. Грунина О. А. Формирование финансового синергетического эффекта в экономике России [Текст]: дисс. ... докт. экон. наук,-М.: РГСУ, 2011.

57. Дергиева А. И. Закономерности и особенности развития сферы образовательных услуг в регионе (на материалах Северо-Кавказского федерального округа) [Текст]: дисс. ... канд. эконом, наук : 08.00.05 / Дергиева Аменат Исаевна; - Кисловодск, - 2011.

58. Ильина Л. Н. Управление негосударственным высшим учебным заведением в условиях реформирования образования [Текст]: дисс. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Ильина Лидия Николаевна; Саратов, 2011.

59. Казанцева М. И. Управление подготовкой рабочих кадров в регионе в современных условиях [Текст]: дис.... канд. экон. наук: 08.00.05. / Казанцева Марина Ивановна; Красноярск, 2011 .

2012 год

60. Зинякова К. 10. Негосударственные вузы как один из источников развития региональных социально-экономических систем [Текст]: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Зинякова Ксения Юрьевна; Москва, 2012.

61. Салпагарова Э. Б. Повышение эффективности деятельности и качества услуг учреждений сферы образования: на материалах негосударственных высших учебных заведений Ставропольского края [Текст]: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05 / Салпагарова Элина Борисовна; Шахты, 2012.

2013 год

62. Степанова Т. В. Разработка системно-методического подхода оценки синергетического эффекта в сфере услуг (на примере организаций торговли) [Текст]: дисс. ... канд. эконом, наук : 08.00.05 / Степанова Татьяна Владимировна; -Санкт-Петербург, - 2013.

СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ТЕКСТЕ ДИССЕРТАЦИИ

Внутренний среда организации - все её элементы, а также связи и отношения между этими элементами, складывающиеся в процессе управления данной организацией. Государствсиио-частное партнерство в сфере среднего профессионального образования - система долгосрочных взаимовыгодных отношений между государством (субъектами его представляющими), субъектами экономической и учебной деятельности (образовательными организациями и учреждениями различных форм собственности) и физическими лицами (обучающимися) по разработке механизмов согласования их ресурсов с потребностями в персонале с различным уровнем квалификаций и компетенций.

Гуманизация - ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, на развитие личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.

Демократизация образования — расширение доступа к образованию в связи с расширением дифференцированных образовательных услуг реализуется постепенно в связи с основной целью образования: предоставить всем членам общества независимо от социального, профессионального положения, максимальные возможности для образования и развития. Основные принципы: равные возможности, сотрудничество, многообразие, открытость, рационализация, общественно-государственное управление, самоорганизация.

Демократизация управления - процесс реорганизации авторитарных систем управления в демократические, проявляется в делегировании управленческих полномочий на «низшие» ступени управления с максимальным привлечением к выработке и реализации управленческих решений, общественных объединений и неформальных лидеров. • Децентрализация - одно из основных направлений государственной политики РФ, отражающий переход от командно-административного стиля управления образованием к демократическому, характеризуется делегированием (распределением) определенного круга полномочий.

Диверсификация - (лат. - разнообразие, разностороннее развитие) многообразие образовательных учреждений предполагает одновременное развитие различных типов учебных заведений гимназий, лицеев, колледжей, школ и классов с углубленным изучением отдельных предметов - как государственных, так и негосударственных. Добросовестная конкуренция — стремление к получению максимальной прибыли путём создания лучших товаров и оказания более качественных услуг, снижения издержек производства, внедрения достижений научно-технического прогресса, рационализация и т. д.

Достоверность результатов исследования - это статистическая надёжность полученных результатов.

Европейский союз (ЕС) - образован в 1993 г. Экономическая ассоциация стран Европы, где создан единый внутренний рынок, сняты ограничения на свободное перемещение товаров, услуг, капиталов, людей между странами, образована единая валютная система с единым руководящим денежно-кредитным учреждением. Сочетает признаки международной организации и государства, однако формально не является ни тем, ни другим. Союз не является субъектом международного публичного права, однако имеет полномочия на участие в международных отношениях и играет в них не малую роль. В настоящее время входит 27 стран.

Иерархичность строения - последовательное включение системы более низкого уровня в систему более высокого уровня.

Иерархия - упорядоченная последовательность подчинения и усложнения. Индукция - метод научного познания, представляющий собой формулирование логического умозаключения путём обобщения данных, получение общего вывода на основании частных посылок, движение от частного к общему.

Источники рисков - условия и факторы, которые имеют деструктивную природу и при определённых условиях представлять угрозу существованию, нормальному развитию и функционированию организационных систем.

Каидзеп - непрерывный процесс совершенствования системы управления, в который вовлечены все - высшие менеджеры, менеджеры среднего звена и работники. Классификация - процесс группировки объектов исследования или наблюдения в соответствии с их общими признаками.

Контроллинг — организация системы управления, согласно которой принимаются решения, а в результате - достигаются или не достигаются цели.

онцспция - определённый способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на предмет, руководящая идея для их систематического освещения.

Копснгагснскнп процесс (2000г.)- в области начального и среднего профессионального образования; документ, содержащий план действий европейских социальных партнёров (организаций - членов социального партнёрства), которым отводится центральная роль в реализации принятых решений.

Критерии - это качество, свойство, признак изучаемого объекта, на основе которого можно судить о его состоянии и уровне функционирования и развития. Метод коллективной генерации идеи «мозговой штурм» - лавинообразный процесс, при котором любая высказанная идея порождает творческую или позитивную критическую реакцию. Негативные оценки не допускаются.

Метод моделирования - изучение объекта посредством их моделей с дальнейшим переносом полученных данных на оригинал.

Механизм - система, устройство, определяющее порядок какого-либо вида деятельности. Механизм управлении - совокупность процедур принятия управленческих решений. Механизм функционирования - наличие процедур и правил, в соответствии с которыми реализуются программы развития.

Натурные исследования - исследования, производимые непосредственно на самом познаваемом объекте путём реального экспериментирования над ним. Недобросовестная конкуренция - ожесточённая антагонистическая борьба, ведущаяся между конкурентами с использованием незаконных, порой противоправных действий, средств и методов с целью достижения конкурентных преимуществ. Образовательная организация высшего образования - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования и научную деятельность.

Образовательная политика - политика, проводимая некоторым субъектом в отношении к сложившейся системе образования и направлена либо на соответствующее использование этой системы, либо на её преобразование в определённых целях. Общие функции менеджмента - функции, образующие управленческий цикл и отражающие специфику управленческого труда вне зависимости от характера и специфики деятельности организации.

Организация - 1) свойство / внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленная его строением; 2) процесс / совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого; 3)

организационная система / объединение людей, совместно реализующих некоторую программу или цель и действующих на основе определённых процедур и правил -механизмов функционирования.

Организация (как функция управления) - вид управленческой деятельности, посредством которой система управления приспосабливаться для выполнения задач, сформулированных на этапе планирования.

Организационная структура управления - целостная совокупность соединённых между собой информационными связями элементов объекта и субъекта управления. Организационный механизм - социально-управляемая система, обусловленная экономическими законами, наделённая соответствующими полномочиями, ресурсами, имеющая определённую структуру и позволяющая управлять коллективами людей путём принятия решений.

Параметры эффективности - относительные значения наиболее важных параметров системы, которые позволяют оценить качество решения проблемы и достижения поставленных целей.

Педагогический менеджмент — целенаправленное социальное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.

Показатели - это количественные или качественные характеристики каждого качества, свойства, признака изучаемого объекта, являющиеся мерой формирования того или иного критерия.

Проект- ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.

Профессиональная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования. Профессиональная компетентность руководителя школы — качество, характеризующее готовность руководителя к решению управленческих задач разного уровня сложности, обеспеченную пониманием роли теории в управлении персоналом, умением выявлять психологические характеристики личности и учитывать их в реализации управленческих решений, знанием и освоением современных технологий управления персоналом для эффективного достижения целей управления. Профессиональное мастерство - владение комплексом продуктивных технологий профессиональной деятельности на основании обладания профессионально важными личностными качествами, обеспечивающими способности личности к осуществлению продуктивной профессиональной деятельности и стремление к профессиональному самосовершенствованию.

Профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися, в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ, знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности; Профессиональное обучение - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);

Педагогическое управленческое решение - это процесс и результат организации творческого поиска решения управленческой задачи, который позволяет раскрыть способности каждого субъекта и обеспечить возможность дальнейшего профессионального роста для всех участников педагогического взаимодействия.

Планирование - процесс, включающий в себя разработку основных направлений деятельности и развития организации, определение потребности в ресурсах и средствах, необходимых для реализации указанных направлений, а также выбор методов и способов осуществления намеченных мероприятий.

Подвижность внешней среды - скорость, с которой происходят изменения в окружении организации.

Темп развитии - интенсивность развития; Устойчивость - стабильное сохраниение темпа.

Ресурсы (каксоставляющая целого системы) - комплекс средств, обеспечивающих успешное управление и функционирование системы, а именно: материальные, трудовые, финансовые, информационные, технические средства, правовые документы и др. Риск - потенциально существующая вероятность потери ресурсов или неполучения доходов.

Самоорганизации - развитие на основе внутренних факторов под влиянием внешних воздействий. Синергетика фокусирует своё внимание на ситуациях, когда система изменяется качественно при изменении управляющих параметров. При этом система в условиях нового управляющего параметра сама создаёт специфические структуры, что является самоорганизацией.

Самоуправление — демократический способ организации коллективной жизни. Самоуправление как средство устройства общественной жизни на демократических принципах выступает фактором демократизации самого общества.

Синергетика - «наука о сотрудничестве», занимающаяся вопросами изучения общих законов и принципов самоорганизации и саморазвития: (//. Аисофф - концепция синергизма; Г. Хакеп - методологическая основа общей теории системного анализа совместного действия и разнообразных процессов; И. Пригожий и И. Степгерс -исследование феноменов самоорганизации, глобальной. эволюции через состояния неустойчивости систем, бифуркаций, процессов становления «порядка через хаос»). Сннсргетнчсскии эффект — результат синергетического процесса, который зависит от того насколько эффективны были действия по изменению системы.

Синергетический эффект в образовании- эффект повышения результативности за счёт использования взаимодействия и взаимосвязи различных видов образовательной деятельности.

Синергетнческая система - система, которая соотносится с принципами методологии синергетики: сложность, открытость, неравновесность, нелинейность, способность к самооргаиизациии саморазвитию.

Синергия (синергизм) - (от греческого - (зуп)вместе и (е^оэ) действие, согласованно действующий, совместная деятельность, сотрудничество) - взаимодействие двух или более факторов, характеризующееся тем, что их действие существенно превосходит эффект каждого отдельного компонента в виде их простой суммы (М. Е. Портер рассматривает синергию через интеграционные процессы; А. А. Богданов, Э. Лоращ, Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов изучают синергетику через процессы самоорганизации систем; В. С. Вакулюк достижение эффекта синергии, оказывая влияние на основные подсистемы организации - «точки роста»).

Синтез - обобщение информации об отдельных составляющих и формировании совокупности информационных данных об объекте исследования в целом. Система - множество взаимосвязанных элементов, обособленное от среды и взаимодействующее с ней, как целое;,) устойчивый комплекс повторяющихся и взаимосвязанных действий (Абушенко В. П); единство связанных и взаимодействующих друг с другом структурных элементов и их отношений, объединённых для достижения общих целей (Г. И. Сидунова); «множество взаимосвязанных компонентов, составляющих определённое целое в своём строении и функционировании» (С. М. Архангельский).

Система управления - совокупность взаимосвязанных управляющих и управляемых элементов, которые находятся во взаимной зависимости постоянно взаимодействуют друг с другом для достижения единой общей цели.

Система образования Российской федерации - один из основных социальных институтов, важнейшая сфера становления личности, исторически сложившаяся общенациональная совокупность взаимодействующих переменных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием подведомственным им учреждений и организаций.

Системные взаимодействия -совокупность необходимых последовательных изменений, возникших после определенного воздействия на систему.

Системный подход - научный подход, рассматривающий организацию как совокупность взаимосвязанных элементов, таких как: люди, структура, задачи и технологии, которые ориентированы на достижение определённой цели.

Слаборазвитые группы - группы, характеризующиеся отсутствием: достаточной психологической общности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, сложившейся структуры взаимодействия, чёткого распределения обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы.

Специальные функции управления - функции, состав которых определяется спецификой деятельности управляемого объекта.

Среднее профессиональное образование - нацелено на подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности.

Степень достижения цели исследования - количественный показатель, определяющий меру или степень оценки достижения цели по сравнению с другими возможными вариантами (альтернативами).

Стандартизация образования - беспрерывный целостный процесс разработки и обновления образовательной системы в условиях рынка труда, результатом которого является стандарт, представляющий комплекс требований, правил к уровню, содержанию, процессу обучения, формированию личности и к качеству профессионального образования, отражённых в соответствующих государственных, ведомственных нормативных документах. Стандартизация вносит существенные изменения в структуре профессий/специальностей, в содержании образования, в организации системы управления профессиональным образованием.

Стратегия (синергетическая) - в теории управления и принятия решений используется либо для обозначения субъекта, либо для обозначения правила, которым руководствуется субъект, осуществляющий руководство.

Стратегическое планирование - выбор и обоснование средств, задач и целей для достижения заданных или текущих для организации результатов.

Структура организации - логические взаимоотношения уровней управления и функциональных областей, построенные в такой форме, которая позволяет наиболее эффективно достигать поставленных целей.

Технология управления — приёмы, способы и порядок осуществления процесса управления.

Управление - воздействие субъекта на ту или иную систему, обеспечивающее её целенаправленное развитие, сохранение или видоизменение структуры, поддержание или изменение режима деятельности, реализацию программ и целей.

Управление как наука - система упорядоченных знаний в виде концепций, теорий, принципов, способов и форм управления.

Управление как искусство - способность эффективно применять данные науки управления в конкретной ситуации.

Управление как функции - целенаправленное воздействие на людей и экономические объекты, осуществляемое с целью направить их действия и получить желаемые результаты.

Управление как функции организационной системы - (биологической, технической, социальной) обеспечивающая сохранение её структуры, поддержание режима деятельности, реализацию её программы, цели.

Управление как процесс — совокупность управленческих действий, которые обеспечивают достижение поставленных целей путём преобразования ресурсов в продукцию. Процессное управление - управление регулярной повторяющейся деятельностью, и управление проектами. В процессном управлении выделяют следующие основные функции": планирование, организация (как процесс), мотивация (стимулирование) и контроль.

Управление как аппарат - совокупность структур и людей, обеспечивающих использование и координацию всех ресурсов социальных систем для достижения их целей.

Управленческое решение - один из элементов системы управления в образовательном учреждении, направлений на решение поставленных целей и задач, представляющий собой акт коллективного творчества

Условия - совокупность переменных природных, социальных, внешних и внутренних воздействий, влияющих на управление в целом.

Функция управления - обособленный однородный вид деятельности, направленной на достижение целей функционирования организации.

Цели - конкретные конечные состояния или желаемый результат, которого стремиться добиться группа людей в процессе совместной деятельности.

Эксперимент - целенаправленное или строго контролируемое воздействие исследователя на интересующий его объект для изучения различных его сторон, связей и отношений. Элемент - минимальный, далее уже не делимый компонент в рамках системы. Эффективность - получение нужных результатов в соответствии с целями образовательной организации, соизмеримых с затратами на их достижение. Эффективность управления — характеристика, отражающая отношение между достигнутой и возможной продуктивностью.

ИСТОЧИ И КИ

1. Большой энциклопедический словарь. Электронный ресурс. Режим доступа: 1ЖЬ:Ь«р//51оуап.299.ru:

2. Закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (Дата подписания: 29.12.12 Дата публикации: 31.12.2012. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря

2012 г.)

3. Никитин М. В. Многофункциональный центр профессиональных квалификаций учреждения среднего профессионального образования как институциональная модель профессиональной успешности. - Практикоориентированные рекомендации. - М.: АПО,

2013 г.-168 с.

4. Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года. МОН, М. 2013 г. - 31 с.

5. Указ Президента РФ № 599 от 07.05.2012 г. «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (п.З).

6. Фомичёв А. Н. Исследование систем управления: Учебник /А.Н. Фомичёв. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2013.-348 с.

7. Хакен Г. Синергетика / Г. Хакен. - М. - 1985.-419 с.

Исторический обзор научных взглядов на феномен управления, рассматривающий данное явление в генезисе

Научный взгляд па феномен управления Источник

Первые управленческие инструменты человеческого общества лежат в доисторическом мифологическом прошлом. Мифология, как форма становления человеческого мировоззрения и его практик выделяется исходной «цивилизационной базой, определяющей роль и место человека в мире, его возможности, в том числе и управленческие». Батурин В. К. Общая теория управления: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлениям «Экономика» и «Менеджмент» / В. К. Батурин. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - С.7-8.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.