Управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Абрамова, Алена Владимировна

• Абрамова, Алена Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абрамова, Алена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИЕЙ ЖЕНЩИН ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА.

1.1. Теоретический аспект решения проблемы адаптации женщин группы социального риска.

1.2. Модель управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

1.3. Педагогические условия функционирования модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИЕЙ ЖЕНЩИН ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА.

2.1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментальной работы по управлению социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

2.2. Методика поэтапного управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

2.3.Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска»

Актуальность исследования. Развитие современного российского общества в последние, десятилетия привело к изменению его социокультурной стратификации, появлению таких негативных последствий, как безработица, снижение ценностей семьи и брака, образования, социальных взаимодействий и др. В связи с этим проблемы социально-педагогической адаптации личности начинают приобретать одно из центральных мест в педагогических исследованиях как процесс и результат сознательного приспособления индивида к условиям новой социально-культурной ситуации, что в наибольшей степени относится к женщине, чей социальный статус существенно меняется.

В период кризиса женщина поставлена в неравные условия с мужчиной. Дискриминационные явления усиливались с ростом инфляции, безработицы, отсутствием нормативно-правового регулирования в решении женского вопроса и т. д. Сущностные изменения социально-экономических, политических и духовно-культурных условий жизни женщин предполагают разработку и внедрение новых адаптационных механизмов. Реализация данных механизмов возможна в процессе управления социально-педагогической деятельностью, позволяющей выстраивать вариативные стратегии взаимодействия с личностью, корректировать процесс адаптации на основе анализа сопряженности жизненных сил индивида, согласования интересов и действий различных слоев общества, влиять на динамику управления деятельностью социальных институтов, в частности, учреждений социальной защиты и поддержки населения.

Таким образом, исследование управления социально-педагогической адаптацией женщин группы риска в условиях трансформирующейся России приобретает особую актуальность.

Степень научной разработанности проблемы исследования определяется развитием ряда направлений философской, социологической, психологической и педагогической мысли.

В психологии разработка проблемы адаптации связана с именами А.Н. Леонтьева, A.A. Налчаджяна, A.B. Петровского, В.А. Петровского, Ж. Пиаже и др. Особенностью психологической трактовки процесса социальной адаптации является рассмотрение ее в контексте индивидуальных проблем личности, ее взаимоотношений в группе.

В центре внимания социологической науки находятся общие закономерности социальной адаптации, а также характер, содержание, темпы и типы адаптации. Большое место в предметном поле социологии занимают вопросы социальных механизмов, критериев и показателей адаптации. Широкий спектр указанных проблем затрагивался в трудах таких выдающихся зарубежных социологов, как М. Вебер, Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Т. Парсонс, Г. Спенсер и др. В отечественной социологии идея адаптации подробно анализируется В.Н. Судаковым, И.А. Милославовой, Г. И. Царегородцевым, М.А. Шабановой и другими исследователями.

Проблемы адаптации, ее основные формы и факторы, обуславливающие механизм адаптации различных категорий населения, исследованы в трудах О. А. Власовой, JI. П. Буевой, М. С. Кагана и др. Основополагающие концептуальные подходы изложены в работах Т. Г. Киселевой и Г. Г. Силласте, педагогические аспекты формирования личности женщины рассмотрены в трудах Ю. П. Азарова, А. Л. Карамышева, К. Д. Ушинского и др.

Предпринимаются попытки выстроить систему социально-психологической работы с наиболее уязвимыми категориями женщин: безработными (А. А. Гончарова, И. Ю. Налимова и др.), беременными (Е. Г. Ветчанина, Н. П. Коваленко, О. А. Урусова, Г. Г. Филиппова и др.), жертвами насилия (Ю. В. Град скова, Н. Г. Осухова, С. В. Фролова, И. А. Школьников и др.).

К сожалению, в современной педагогической науке не уделяется достаточного внимания проблеме управления социально-педагогической адаптацией женщин. Недостаточно, на наш взгляд, проанализирована и существующая практика адаптации женщин группы социального риска.

Необходимость разработки теоретических оснований и научно-методического обеспечения управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска обусловлена следующими противоречиями:

- на со1[иалъно-педагогическом уровне — между потребностями современного общества в социально успешной, эмоционально благополучной, саморазвивающейся личности женщины и недостаточной разработанностью теоретически обоснованного подхода и механизмов к организации процесса управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска;

- на научно-теоретическом уровне - между уровнем развития науки об управлении и недостаточным уровнем разработки современного научного обоснования и технологий управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска;

- на научно-методическом уровне - между формальным признанием необходимости повышения эффективности управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска и слабой разработанностью научно-методического обеспечения данного педагогического процесса. •

Все это в значительной степени актуализирует проблему исследования, суть которой заключается в решении вопроса: какими должны быть методы и средства управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска?

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы научного исследования: «Управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска».

В исследовании мы вносим ограничение: процесс управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска рассматривается в системе учреждений социальной защиты и поддержки населения.

Цель научного исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

Объект исследования - система деятельности учреждений социальной защиты населения с женщинами группы социального риска.

Предмет исследования - научно-методическое обеспечение процесса управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

Гипотеза исследования - управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска представляет собой действенный фактор, способствующий повышению социального статуса женщин группы социального риска, определяющий перспективы ее успешной жизнедеятельности и влияющий на эффективность системы учреждений социальной защиты населения, если: на основе социального запроса общества и нормативно-правовой базы, разработана модель управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, в соответствии с положениями системного, амбивалентного, тендерного и ситуационного подходов, что является теоретико-методологической стратегией отбора содержания и организации процесса управления социально-педагогической адаптацией;

- определены и экспериментально проверены педагогические условия реализации модели: организация социального партнерства государственных и негосударственных структур, общественных организаций, коммерческих структур и частных лиц по адаптации женщин группы социального риска; разработка и апробация вариативных программ адаптации женщин группы социального риска в деятельности учреждений социального обслуживания населения; поддержка и защита личности в процессе самоактуализации в специально организованной среде;

- разработано и внедрено научно-методическое обеспечение управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать и оценить состояние изученности проблемы социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска на основе анализа философской, психологической, социологической, педагогической и методической литературы.

2. Разработать модель управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска на основе интегрированной методологии, включающей положения системного, амбивалентного, тендерного и ситуационного подходов и проверить ее результативность в опытно-экспериментальной работе.

3. Экспериментально проверить комплекс педагогических условий успешной реализации модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

4. Разработать научно-методическое обеспечение для социальных педагогов, социальных работников по управлению социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска в учреждениях социальной защиты населения.

Теоретико-методологической основой исследования явились психолого-педагогические теории личности и деятельности (В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) идеи и положения адаптации в социологических исследованиях, в том числе исследования адаптации женщин (М. Вебер, О. А. Власова, В. Г. Горчакова, Л. А. Корыстылева, И. А. Милославова, Т. Парсонс, Г. Спенсер и др.); теории адаптации личности в психологических исследованиях (А. Н. Леонтьев, А. Маслоу,

Р. С. Немов, А. В. Петровский, А. А. Реан, К. Роджерс, Дж. Уотсон, 3. Фрейд, Э. Эриксон и др.); концепции социальной адаптации в педагогических исследованиях (Л. П. Буева, В. 3. Вульфов, В. Н. Гурова, М. С. Каган,

A. В. Мудрик, Б. Д. Парыгин, Л. М. Растова и др.); теории социально-педагогической адаптации личности (М. А. Галагузова, М. А. Емельянова, Р. А. Литвак, Р. В. Овчарова, С. В. Сальцева, Е. И. Холостова и др.); труды по социокультурной адаптации личности в современных условиях (А. Г. Гостев, Н. В. Абрамовских, Н. А. Соколова, А. Я. Флиер, Л. Л. Шпак и др.); исследования женщин группы социального риска (Е. И. Казакова, Л. Я. Олифиренко, Г. Г. Филиппова, Т. И. Шульга и др.).

При конструировании модели и реализации условий социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска мы использовали положения системного подхода (А. Н. Аверьянов,

B. Г. Афанасьев, В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Л. С. Выготский и др.), амбивалентного (А. Ахиезер, Б. М. Бим-Бад, Э. Блейлер, В. В. Василькова, В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова и др.), тендерного (Д. Н. Исаев, В. Е. Каган, Д. В. Колесов, Э. Г. Костяшкин, Л. Н. Тимошенко и др.) и ситуационного (В. В. Сериков, А. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.) подходов; общенаучные аспекты управления (А. Я. Найн, М. М. Поташник, П. И. Третьяков и др.), теории и методики педагогических исследований (Ю. К. Бабанский, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский и др.).

Нормативно-правовой базой исследования являются: декларации и конвенции ООН (Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин; Факультативный протокол к Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин; Декларация об искоренении насилия в отношении женщин; Пекинская декларация и др.); Всеобщая декларация прав человека; Конституция РФ; Концепция улучшения положения женщин в РФ и др.

Методы исследования. В исследовании использовались теоретические методы: анализ нормативных документов, научной и методической литературы, понятийно-терминологический анализ базовых определений исследования, моделирование, системный анализ и др. Эмпирические методы: педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа, убеждение, создание ситуаций выбора и успеха, обращение к личному опыту, мониторинг, экспертные методы, методы математической статистики и др.

Экспериментальная база и этапы исследования. Исследование проводилось с 2005 по 2011 гг. на базе Управления социальной защиты населения администрации Советского района г. Челябинска, МУ «Комплексный центр социального обслуживания населения г. Челябинск»; Управления социальной защиты населения администрации Тракторозаводского района г. Челябинска. Исследованием было охвачено 18 социальных педагогов, 16 социальных работников, 254 женщины на констатирующем этапе эксперимента и 72 женщины группы социального риска на формирующем этапе.

Проверка выдвинутой гипотезы проходила в три этапа.

На первом этапе (2005-2007 гг.) осуществлялось осмысление теоретико-методических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска в научной литературе и педагогической практике. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена философская, социологическая, психолого-педагогическая литература, а также диссертационные исследования по проблеме социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.) и его терминологическое поле, выявлялись возможности управления рассматриваемым процессом, проводился констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2007-2010 гг.) уточнялась гипотеза, задачи исследования, выявлялась теоретико-методическая основа, выявлялись специфика и особенности управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, проводился педагогический эксперимент.

Третий этап (2010-2011 гг.) включал опытно-экспериментальную работу, уточнение теоретико-экспериментальных выводов, итоговую обработку результатов работы, внедрение вариативных программ, рекомендаций и указаний в целях успешного управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

Научная новизна исследования определяется тем, что целостно представлен процесс управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска как ориентир проектирования и развития системы социального обслуживания, защиты и поддержки населения:

1. Спроектирована модель в соответствии с положениями системного, амбивалентного, тендерного и ситуационного подходов, которая раскрывает механизм управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска. Существенной особенностью модели является обеспечение перехода личности на уровень активизации жизненных стремлений, выстраивания социальной перспективы с формированием устойчивых социально-психологических проявлений: повышение уровня положительной мотивации; изменение отношений к ценностным ориентациям; самоактуализация, самореализация, саморефлексия.

2. Определены педагогические условия успешного функционирования процессуальной модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска: организация социального партнерства государственных и негосударственных структур, общественных организаций, коммерческих структур и частных лиц по адаптации женщин группы социального риска; разработка и апробация вариативных программ адаптации женщин группы социального риска в учреждениях социальной защиты населения; поддержка и защита личности в процессе самоактуализации в специально организованной среде.

3. Разработано научно-методическое обеспечение, имеющее поэтапный характер управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, включающее процессуальные аспекты реализации обоснованных нами направлений социально-педагогической адаптации, способствующее самоактуализации, самореализации, саморефлексии, формированию положительной мотивации и расширению ценностных ориентаций женщин группы социального риска.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обоснована продуктивность решения проблемы управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска на теоретико-методологическом уровне, что открывает возможность дальнейшего развития теории социально-педагогической деятельности и практического использования материалов исследования в учреждениях социальной защиты и под держки населения;

- уточнен понятийный аппарат проблемы, позволяющий выделить ее социальный и педагогический аспекты, определена взаимосвязь используемых понятий;

- разработана модель и педагогические условия, которые служат ориентиром для дальнейшего исследования вопроса управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска и расширяют теоретическую базу данной проблемы;

- выявлены этапы управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска (мониторинг социально-адаптационной группы; организация социального партнерства; реализация направлений адаптации; анализ и коррекция адаптационной деятельности), оптимизирующие данный процесс;

- определены компоненты (мотивационный, личностный, содержательно-технологический) и уровни (эмоциональной устойчивости, социальной стабильности, социальной уверенности, социальной перспективы) социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации по реализации управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска служат совершенствованию данного процесса в учреждениях социальной защиты и поддержки населения.

На основе системного, амбивалентного, тендерного и ситуационного подходов разработано научно-методическое обеспечение данного процесса:

- педагогическое обеспечение управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска включает реализацию следующих направлений: социально-экономическое, информационное обеспечение, профориентация и трудоустройство, культурно-досуговое, психологическое;

- вариативные программы социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска в учреждениях социального обслуживания населения;

- методические рекомендации по внедрению реализации модели управления социально-педагогической адаптацией женщин и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования;

- экспертно-диагностический инструментарий социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска.

Материалы исследования могут использоваться при организации подготовки и переподготовки социальных педагогов и социальных работников; в разработке тренингов и семинаров; в деятельности социальных служб, бирж труда, комплексных центров и других учреждений социальной защиты и поддержки населения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска осуществляется на основе разработанной в соответствии с положениями системного, амбивалентного, тендерного и ситуационного подходов модели, которая раскрывает механизм управления адаптации женщин группы социального риска и представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (концептуального, организационно-технологического, коррекционно-аналитического). Ее существенной особенностью является обеспечение перехода личности на уровень активизации жизненных стремлений, определение социальных перспектив с учетом формирования устойчивых социально-психологических проявлений: повышение положительной мотивации, расширение ценностных ориентаций, самоактуализация, самореализация, рефлексия.

2. Комплекс педагогических условий обеспечивает успешность реализации модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска: организация социального партнерства государственных и негосударственных структур, общественных организаций, коммерческих структур и частных лиц по адаптации женщин группы социального риска; разработка и апробация вариативных * программ адаптации женщин группы социального риска в деятельности учреждений социального обслуживания населения; поддержка и защита личности в процессе самоактуализации в специально организованной среде.

3. Научно-методическое обеспечение управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, содержат четыре этапа: мониторинг социально-адаптационной группы; организация социального партнерства; реализация направлений адаптации; анализ и коррекция адаптационной деятельности, а также пакет оценочно-критериального инструментария.

Обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечиваются использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватного предмету и задачам исследования; организацией опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых в ходе исследования положений управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска; обработкой полученных данных методами математической статистики с использованием компьютерных программ.

Апробация и внедрение результатов исследования отражены в статьях и обсуждались на ежегодных международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях: «Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2008-2010 гг.), а также на научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Челябинской государственной академии культуры и искусств (2005-2010 гг.), в выступлениях на методологических семинарах в вузах. Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и практическое значение, отражены в публикациях автора.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Абрамова, Алена Владимировна

Выводы по второй главе

В результате проведенной опытно-экспериментальной работы были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы.

Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы показал, что управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска осуществляется недостаточно эффективно, переход на уровень эмоциональной стабильности и социальной устойчивости осуществляется медленно, женщины не переходят на уровень социальной перспективы в 83 % случаев социально-педагогической адаптации, позволило заключить о необходимости внедрения модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска и педагогических условий её эффективного функционирования.

Исследование уровня социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска в процессе опытно-экспериментальной работы осуществлялось посредством методов системно-структурного и уровневого анализа, интеграция которых основана на выявлении уровня адаптации исследуемого по основным его компонентам.

В основу разработки оценочно-критериального инструментария положены следующие методологические принципы: адекватности и репрезентативности, обеспечивающие получение надежной и достоверной информации об уровне социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска.

Основными критериями социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска являются: самоактуализация; установка на успех; самореализация через овладение социальными ролями; эмоциональная стабильность; ценностные ориентации; жизненная позиция; коммуникативность; знания, умения, навыки; рефлексия и др. Различная степень их проявления характеризует уровни социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска: низкий (эмоциональной устойчивости), средний . (социальной стабильности), выше среднего (социальной уверенности), высокий (социальной перспективы).

В основу организации и проведения опытно-экспериментальной работы положены принципы целостности, объективности и эффективности, которые в своей совокупности позволили получить объективные данные о протекании процесса управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

В ходе исследования нами определена методика поэтапного управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска: первый этап - мониторинг социально-адаптационной группы реализовывался на констатирующем этапе эксперимента, второй этап - организация социального партнерства для работы с данной категорией населения, повышение образовательного уровня и управленческого потенциала учреждений социально-педагогической сферы - соотносится с реализацией 1 и 3 педагогического условия; третий этап - представлен нами реализаций направлений социально-педагогической адаптации (социально-экономическое; информационного обеспечения; профориентации и трудоустройства; культурно-досуговое; психологическое) и реализации второго педагогического условия; четвертый этап - анализ и коррекция адаптационной деятельности - осуществлялся на аналитическом этапе опытно-экспериментальной работы .

Разработка данных этапов обусловлена стремлением определить ориентировочную основу для организации ■ управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска. Речь идет не только об определении содержательных, но и процессуальных, организационно-управленческих аспектов адаптационного процесса.

В ходе формирующего этапа эксперимента нами разработано содержательно-методологическое обеспечение процесса управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, рассмотрены содержательно-процессуальные особенности реализации педагогических условий; представлена диагностическая карта, которая варьируется для каждого индивидуального случая; использована система тренингов в процессе психологического направления адаптации; представлено направление содержания программ социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска в учреждения социального обслуживания населения; описаны фрагменты курсов и занятий с женщинами по проблемам трудоустройства и профориентации; выделены аспекты культурно-досугового обеспечения процессов адаптации; акцентировано внимание на реализации социальных ролей «мать», «жена» и др. женщин группы социального риска; подготовлено методическое пособие для социальных педагогов, социальных работников и других специалистов социальной сферы.

Полученные данные опытно-экспериментальной работы доказывают, что модель управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска эффективна, выделенные педагогические условия являются необходимыми и достаточными. Комплексная реализация педагогических условий повышает степень воздействия, оказываемого каждым из них в отдельности на исследуемое явление.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время происходит дальнейшее углубление и расширение проблематики теоретических и экспериментальных исследований в области теории и практики социально-педагогической деятельности и социальной педагогики. Одной из проблем, находящихся сегодня в фокусе современных исследований, является исследование процесса адаптации личности, выяснение его конкретного содержания и возможностей управления. В связи с этим все более пристальное внимание уделяется рассмотрению управления социально-педагогической адаптацией, выделение особых адаптивных групп. Социально-экономическая ситуация, наличие большого количества проблемных групп, требующих адаптации, недостаточное использование инновационного потенциала учреждений социальной сферы, отсутствие информационного поля для личности, требующей адаптации негативно влияют на качество социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска, что приводит к отсутствию научно-методического обеспечения процессов управления рассматриваемого процесса.

Основополагающим понятием нашего исследования выступает социально-педагогическая адаптация, которую мы рассматриваем как процесс приспособления личности к социокультурному пространству, активного освоения культурных норм, ценностей, обретение профессии, принятие на себя социальной роли и гармоничное вхождение личности в систему социальных отношений.

Теоретический анализ позволил нам рассмотреть структуру процесса социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска, состоящую из основных компонентов: мотивационный компонент (адаптивная потребность); содержательно-технологический компонент (адаптивная ситуация); личностный компонент (адаптивность).

Нами выработан адекватный теоретико-методологического инструментарий, которым стала совокупность системного, амбивалентного, тендерного и ситуационного подходов. Иерархическая структура теоретикометодологической основы обеспечивает целостность социально-педагогического процесса.

Системный подход определяет всю структуру исследования, позволяет организовать постоянное взаимодействие в результате управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска.

Амбивалентный подход выступает общенаучной основой в исследовании и выступает как основа изучения развивающейся личности, определяет диалектическое единство взаимокомпенсации и взаимодополнения разнонаправленных индивидуальных, личностных и субъектных характеристик женщины группы социального риска.

Гендерый подход относится к конкретно-научному уровню теоретико-методической основы и акцентирует внимание на выборе таких методов, принципов, форм, которые позволяют выявить закономерности и разработать новые технологии, создающих условия для наиболее полной самореализации женщин.

Ситуационный подход как методико-технологический позволяет модернизировать способы организации социально-педагогической деятельности по адаптации женщин группы социального риска.

Управление социально-педагогической адаптацией обеспечивает сохранение ее определенной структуры, способствует поддержанию режима деятельности, реализации программы и цели деятельности, а также способствует развитию качеств адаптанта, тех форм психической деятельности, которые позволяют женщинам оптимально ориентироваться в окружающей действительности, активно решать возникающие проблемные ситуации.

Значительное место в исследовании отведено разработке и обоснованию научно-методического обеспечения процесса управления социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска, которое включает: методологические основания, модель и педагогические условия, методику поэтапной реализации управления социально-педагогической адаптацией.

В нашем исследовании мы рассматриваем модель управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, которая включает все этапы цикла управления социально-педагогической адаптацией и позволяет рассмотреть ее в режиме современной социокультурной ситуации на основе единства и взаимосвязи выделенных этапов, содержание которых ориентировано на решение специфической проблемы современной педагогики — вхождение женщины группы социального риска в социокультурное пространство.

Мы выявили и обосновали комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска. Первым мы считаем организацию социального партнерства государственных и негосударственных структур, общественных организаций, коммерческих структур и частных лиц при разработке, что позволяет обеспечить адаптивную ситуацию в максимально большем социальном пространстве. Второе условие - разработка и апробация вариативных программ адаптации женщин группы социального риска в деятельности учреждений социального обслуживания населения - позволяет эффективно развивать личностный компонент адаптации при создании необходимых условий для обеспечения максимально полной социально-педагогической адаптации женщин в обществе, семье. Третье условие — поддержка и защита личности в процессе самоактуализации в специально организованной среде - позволяет акцентировать внимание на адаптивном компоненте адаптации за счет концентрации усилий специалистов. Новизна выделенных нами педагогических условий заключается в том, что они не использовались ранее для определенного нами предмета исследования и не рассматривались в комплексе.

Полученные данные опытно-экспериментальной работы доказывают, что модель управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска эффективна, выделенные педагогические условия являются необходимыми и достаточными. Комплексная реализация педагогических условий повышает степень воздействия, оказываемого каждым из них в отдельности на исследуемое явление.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. На основе теоретического анализа установлено, что управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска представляет собой. вид социально-педагогической деятельности, направленный на организацию педагогических мер, способствующих социально-педагогичекой адаптации личности в социокультурном пространстве, активному освоению культурных ценностей, обретению профессии, принятию на себя социальной роли, гармоничному вхождению женщины в систему социальных отношений. При этом к группам социального риска женщин относится разновидность социальной номинальной группы, включающая женщин различного возраста, которые в силу своего социального положения и образа жизни подвержены опасным отрицательным воздействиям социокультурной среды, в силу чего не может быть осуществлена их нормальная жизнедеятельность в обществе.

2. Доказано, что управление рассматриваемого социально-педагогического процесса отражено в модели управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, разработанной в соответствии с положениями системного, амбивалентного, тендерного и ситуационного подходов и соответствующей методики, которая раскрывает механизм управления социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска и представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (концептуального, организационно-технологического, коррекционно-аналитического).

3. Выявлена, обоснована и экспериментально проверена совокупность педагогических условий успешной реализации модели управления.

4. Апробировано научно-методическое обеспечение управления социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска, включающее методы адаптации по направлениям (социально-экономическое, информационное обеспечение; профориентации и трудоустройства; культурно-досуговое; психологическое), программы адаптации, а также пакет оценочно-критериального инструментария.

5. Внедрение разработанной модели и педагогических условий обеспечивает переход женщин группы социального риска на уровень активизации жизненных стремлений, на уровень развития социальной перспективы, направленных на формирование устойчивых социально-психологических проявлений: сформированная положительная мотивация, присвоение ценностей, самоактуализация, самореализация, рефлексия.

Мы полагаем, что данное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Актуальной представляется работа по следующим направлениям: совершенствование модели на основе иных методологических подходов; совершенствование взаимодействия государственных и негосударственных учреждений социальной защиты населения и других организаций; внедрение новых методов и условий адаптации женщин группы социального риска в регионах.

Полученные результаты могут быть использованы при организации и модернизации отдельных аспектов подготовки и переподготовки специалистов, при разработке концепции по решению данной проблемы, а также в учреждениях социального обслуживания населения и т. п.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абрамова, Алена Владимировна, 2011 год

1. Абрамова, А. В. К вопросу социокультурной адаптации женщин группы социального риска Текст. / A.B. Абрамова // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2010. - № 2. - С. 107-111.

2. Абрамова, А. В. Методика социально-педагогической адаптации женщин группы социального риска Текст.: метод, рекомендации / A.B. Абрамова. — Челябинск: изд-во ЧГАКИ, 2010. 62 с.

3. Абрамова, А. В. Обеспечение трудоустройства и профориентации женщин группы социального риска в учреждения социальной защиты и поддержки населения Текст.: метод, рекомендации / A.B. Абрамова. — Челябинск: изд-во ЧГАКИ, 2010.-106 с.

4. Абузярова, Е. Н. Сущность и пути становления социального партнёрства в образовании Текст. / Е. Н. Абузярова // Внешкольник Оренбуржья. 2007. — № 3. - С. 37-39.

5. Айвазова, С. Г. Женское движение в России: традиции и современность Текст. / С. Г. Айвазова // ОНС. 1995. - №2. - С. 21-24.

6. Алехин, И.В. Адаптация студенчества к профессиональной деятельности как объект философского анализа Текст. : автореф. канд. фил. наук / И.В. Алехин. Уфа, 2008. - 18 с.

7. Анн-Вилсон, Л.Ф. Социально-психологические особенности межкультурной адаптации российских студентов в Германии Текст. : дис. . канд. психол. наук / Л.Ф. Анн-Вилсон . Казань, 2003. - 174 с.

8. Анохин, А.М. Социальная адаптация и проблема идентичности в глобализирующемся мире Текст. / A.M. Анохин // Общество. Среда. Развитие (terra humana). 2007. - № 4. - С. 58-68.

9. Антология социальной работы Текст. В 5 т. Т.З. Социальная политика и законодательство в социальной работе / Сост. М.В. Фирсов. - М. : Сварогъ. -НВФСПТ, 1995.-180 с.

10. Аржиловская, Е. И. Женщина и образование: объектно-субъективное взаимодействие Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук / E.H. Аржиловская. — Тюмень, 1997. — 18 с.

11. Ахиезер, A.C. Социальная философия в усложняющемся мире Текст. / А.С.Ахиезер, М.Э.Рябова // Общественные науки и современность. 2005. -№3.-С. 32-36.

12. Бабаева, JI.B. Женщины: актуальные направления социальной политики Текст. / Л.В. Бабаева // Социс. -1997. № 7. - С. 21-24.

13. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К.Бабанский. — М. : Педагогика, 1989. 560с.

14. Багичева, Ж.Б. Тендерный подход как условие адаптации студента к образовательной среде педагогического вуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ж. Б. Багичева. Махачкала, 2009. - 22 с.

15. Бандура, О.О. Влияние самоактуализации на формирование структуры компетентного стиля жизни личности Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / О.О. Бандура. СПб., 2002. - 19 с.

16. Барабанова, С. Содействие занятости женщин Текст. / С. Барабанова // Человек и труд. 1995. -№ 7. - С. 25-26.

17. Баскаков, В.Н. О пенсиях для мужчин и женщин: социальные аспекты пенсионной реформы Текст. / В.Н. Баскаков, М.Е. Баскакова. М. : Моск. философский фонд, 1998. - 54 с.

18. Басов, Н.Ф. История социальной педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. 2-е изд. , стереотип. - М. :Академия, 2007. - 256 с.

19. Бебенин, В.Г. Образовательная деятельность как средство исправления и последующей социальной адаптации осужденных к лишению свободы Текст.: автореф. дис. докт. пед. наук / В.Г. Бебенин. М, 2008. - 32 с.

20. Беликов, В.А. Философия образования личности Текст. : деятельност. аспект: моногр. / В.А. Беликов. М.: Владос, 2004. - 357 с.

21. Белкин, A.C. Инновационные процессы в образовании Текст. / А. С. Белкин, И. О. Вербицкая // Образование и наука : изв. Урал, отд-ния Рос. акад. образования : журн. теорет. и прикладных исслед. 2007. - № 1(43). -С. 113-121.

22. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р.Бернс. М. : Прогресс. 1986. -420с.

23. Беспалько, В. П. Параметры и критерии диагностической цели Текст. / В. П. Беспалько // Образовательные технологии : журн. для организаторов и специалистов обучения в системе высш. и сред. проф. образования. 2007. -№ 1. -С.18-34

24. Большая советская энциклопедия. М., 1986. - Т. 1. - С. 216.

25. Борисов, В.А. Социальное партнерство в России: специфика или подменапонятий? Текст. / В.А. Борисов // СоцИс : Соц. исслед. 2001. - № 5. - С. 56-66.

26. Бревнова, В. М. Социальная адаптация воспитанников детского дома средствами социально-педагогической деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.М. Бревнова. М., 2008. - 21 с.

27. Бутакова, Д. А. Активные стратегии социальной адаптации студенческой молодежи современного российского общества Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук / Д. А. Бутакова. М., 2009. — 22 с.

28. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание Текст. / М. Вартовский. М.: Прогресс, 1988. - 507 с.

29. Васильев, А. П. Влияние конформизма на формирование ценностных ориентаций в процессе социокультурной адаптации женщин Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / А. П. Васильев; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. М., 2000. - 24 с.

30. Василькова, Т. А. Основы андрагогики Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика» / Т. А. Василькова . М.: Кнорус, 2009. - 251 с.

31. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека Текст. / В.Ю. Верещагин. Владивосток, 1988. - 240 с.

32. Вестник Росздравнадзора Текст. №4. - 2010.

33. Вестник Российского университета дружбы народов Текст. / Серия «Психология и педагогика». -2010. -№ 1. 125 с.

34. Власова, O.A. Социальная адаптация женщин в условиях переходного периода Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук / O.A. Власова. М. , 1994.-21 с.

35. Волынская, JI. Б. Динамика социокультурной адаптации личности Текст. : автореферат дис. доктора культурологии / JI. Б. Волынская. М., 2009. -35 с.

36. Воронцов, Д. Б. Формирование социальной компетентности подростков группы риска Текст. : дис. канд. пед. наук / Д. Б. Воронцов. Кострома, 2006.-214 с.

37. Вульфов, Б. 3. Особенности социальной работы с учащимся в условиях поликультурной среды Текст. / Б. 3. Вульфов, В. Н. Гуров // Социология образования. 2009. - № 1. - С.64-71 .

38. Выжимова, Н. Г. Организация деятельности учащихся в процессе проверки результатов обучения на основе амбивалентного подхода Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Г. Выжимова. Тамбов, 2009. - 25 с.

39. Тендерные аспекты социальной трансформации Текст. / Отв. Ред. М.Малышева.-М.: ИСЭПНРАН, 1996. -321 с.

40. Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптации (историко-методологические исследования) Текст. / А. Б. Георгиевский. Л.: Наука, 1989.

41. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2003. - №10. - С. 12-20.

42. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) Текст. / Б. С. Гершунский. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

43. Головаха, Е. И. Интегральный индекс социального самочувствия Текст. / Е.И. Головаха, Н. В. Панина. Киев, 1997. - 300 с.

44. Горстко, А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием Текст. / А. Б. Горстко. -М. : Знание, 1991. 160 с.

45. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 135 с.

46. Грачева, О. Место социальной поддержки населения в региональной социальной политике : методологический аспект Текст. / О. Грачева // Человек и труд. 2008. - № 1. - С. 9.

47. Губанова, В. И. Барьеры самореализации женщины в профессиональной среде Текст. / В. И. Губанова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2009. - № 1-1.-С. 236-242.

48. Губин, И. И. Копинг как личностный ресурс в адаптации человека к социальным изменениям Текст. / И. И. Губин, Т. И. Губина // Социальные и гуманитарные науки на дальнем востоке. 2007. - № 4. - С. 38-43

49. Гуров, В. Н. «Открытая» школа и социально-педагогическая работа с детьми

50. Текст. / В. Н. Гуров, Н. Шинкаренко // Воспитание школьника. 1994. - № 2.- С. 23-24.

51. Гуслякова, Л. Г. Социальное партнерство: проблемы, реалии, перспективы

52. Текст. / Л. Г. Гуслякова, А. К. Мишин, В. В. Ткаченко; М-во образования РФ. Барнаул, 2003. - 106 с.

53. Деггярь, Л. Социальная политика в XXI столетии: проблемы адаптации и выводы для России Текст. / Л. Дегтярь // Вестник института экономики РАН. 2007. - № 1. - С. 42-46.

54. Диагностика самоактуализации личности (А.В.Лазукин в адаптации Н.Ф.Калина) Текст. / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов» Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. -М., 2002.-С.426-433.

55. Дмитриева, Г. Д. Международная защита прав женщин Текст. / Г. Д. Дмитриева. — Киев: Вища школа, 1985. — 156 с.

56. Дорошок, Е. Л. Социальная коммуникация: социально-философский аспект стратегии управления Текст. / Е. Л. Дорошок // Вестник Челябинского государственного университета. -2008. —№ 10. С. 78-84.

57. Дресвянина, А. В. Понятие «гендерная идентичность»: сущность и основные исследовательские подходы Текст. / А. В. Дресвянина // Вестник Поморского университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. -2009.-№4.-С. 154-157.

58. Дуранов, М. Е. Педагогический процесс и педагогическая, деятельность: проблемы, исследование и организация Текст. : монография / М. Е. Дуранов. М.: Владос, 2009. - 364 с.

59. Евстифеева, Н. В. Способы психологической адаптации современной женщины Текст. / Н. В. Евстигнеева // Образование: исследовано в мире [Электрон, ресурс]. -М.: oim.ru, 2002-03-01, http://www.oim.ru/

60. Евстифеева, Н. В. Социально-психологическая адаптация женщин с лидерскими качествами Текст. : дис. . канд. психол. наук / Н. В. Евстигнеева. М., 2007. - 195 с.

61. Елгина, JI. С. Социальная адаптация студентов в вузе Текст. / JI. С. Елгина // Вестник бурятского государственного университета. 2010. - № 5. - С. 162-166.

62. Ерофеева, Н. Ю. Основные категории тендерной педагогики Текст. / Н. Ю. Ерофеева // Вестник Удмуртского университета. 2009. - № 3-2. - С. 85-102.

63. Женщины в обществе (реалии, проблемы, прогнозы) Текст. . М. : Наука, 1991.-123 с.

64. Жилин, В. И. Ситуационный подход в планировании учебных занятий Текст.: монография / В. И. Жилин. Омск: Изд.-во ОмГТУ, 2006. - 150 с.

65. Завьялова, Е. К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях Текст. : (Проф.-личност. аспект): автореф. дис. . д-ра психол. наук / Е.К. Завьялова; С.- петерб. гос. ун-т. СПб., 1998. - 37 с.

66. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. -М.: Академия, 2001. — 208 с.

67. Загребова, Л. Е. Концептуальные основания и механизм управления социальной сферой крупного промышленного города России Текст. / Л. Е. Загребова //Инновации.- 2008. -№ 10.-С. 117-120.

68. Заславская, Т. И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации Текст.: учеб. пособие / Т.И. Заславская. — М.: Дело, 2009. -132 с.

69. Зугумова, М. Роль сферы услуг в обеспечении занятости женщин, имеющих малолетних детей / М. Зугумова // Человек и труд. 2010. — № 7. - С. 32-34

70. Зуева, Н. Л. Анализ системы управления сферой социального обслуживания населения / Н. Л. Зуева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Право. -2009. № 2. - С. 187194.

71. Иванкина, Л. И. Проблема личности преподавателя в современном контексте образования Текст. / Л. И. Иванкина // Известия Томского политехнического университета. — 2008. Т. 312. - № 6. - С.195-201.

72. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины Текст. / Е. П. Ильин. СПб., 2003. - 544 с.

73. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2000.-508 с.

74. Каган, М. С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории Текст. / М. С. Каган // Педагогика культуры : обществ, науч.-просвет. журн. 2005. -№ 3/4. - С. 12-21.

75. Казакова, Е. И. Основные приемы и технологии в работе тьютора Текст. / Е. И. Казакова, Т. Г. Галактионова, В.Е. Пугач, М.: Академия, 2009. -97 с.

76. Калайков, И. Цивилизация и адаптация Текст. / И. Калайков. 1981 : jusautor, Sofia / Пер. на русский язык с сокр. - М.: «Прогресс», 1984. - С.4.

77. Калина, Н.Ф. Вопросник самоактуализации личности Текст. / Н.Ф. Калинина // Журн. практ. психолога. —1988. — № 1. — С. 65—75.

78. Каменская, Е. Н. Тендерный подход в педагогике Текст. / E.H. Каменская // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2007. -№ 1. - С. 216219.

79. Каменская, Е. Н. Тендерный подход в педагогике Текст. : автореф. дис. д-ра пед. наук / Е. Н. Каменская. Ростов н/Д, 2006. — 61, 1. с.

80. Капица, С.И. Формирование механизмов управления социальной адаптацией трудоспособного населения к изменениям современного российского рынка труда Текст. : автореферат дис. . доктора социологических наук / С.И. Капица. СПб. - 2010. — 43 с.

81. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н.П. Капустин. -М.: Academia, 1999. -214,1. с.

82. Карелова, Г. Н. Тендерная адаптация: структурные и процессуальные аспекты Текст. : (На примере анализа адаптации рос. женщин в условиях соц. реформации 90-х XX в.): автореф. дис. . д-ра социол. наук / Т.Н. Карелова. М., 1998. - 44 с.

83. Карелова, Г. Н. Женщины обновляющейся России: опыт реализации тендерного подхода Текст. / Г. Н. Карелова. М. : Б.и., 1997. — 69,[2] с.

84. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика Текст. : учеб. Пособие / Т. Е. Климова. — Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. — 126 с.

85. Ковалев, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. М. : Просвещение, 1970.-391 с.

86. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. - М. : Academia , 2005. — 173 с.

87. Козлов, А. А. Практика социальной работы Текст. / А. А. Козлов, Т. Б. Иванова. Ростов : Феникс, 2001. — 174 с.

88. Козлова, М. В. О системе учреждений и предприятий социального обслуживания в Российской Федерации Текст. / М. В. Козлова // Вестник Росздравнадзора. 2010. - № 4. - С. 24-27.

89. Корель, Л. В. Социология адаптаций: вопросы теории, методологии иметодики Текст. / Л. В. Корель. Новосибирск : Наука, 2005. - 424 с.

90. Коростылева, Л. Л. Психология самореализации личности: Основы сферы жизнедеятельности Текст. : автореф. дис. . д-ра. психол. наук / Л. Л. Коростылева. СПб, 2001. - 39 с.

91. Коршунова, Т. Социальное партнерство: новые подходы Текст. / Т. Коршунова // Человек и труд. 2002. - № 6. - С. 58-66.

92. Кравцова, Ю. А. Организационная культура и социальная адаптация Текст. / Ю. А. Кравцова // Вестник Воронежского института МВД России. 2007. - № 2. - С. 107-108.

93. Краевский, В.В. Педагогика и ее методология вчера и сегодня Текст. / В. В. Краевский // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. М., 2001. - С.6-29.

94. Краткий психологический словарь Текст. / сост. Л. А. Карпенко: под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431 с.

95. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в педагогике Текст. / А. И. Кукуев ; Федер. агентство по образованию, Юж. федер. ун-т., Пед. ин-т. Ростов н/Д : ИПО ПИ ЮФУ, 2009. - 326 с.

96. Куприянов, Б. В. Очерки общественной педагогики: ролевое движение в России Текст. / Б. В. Куприянов, А. Е. Подобии ; Костром, гос. ун-т им. Н. А. Некрасова. Кострома : КГУ, 2003. - 103 с.

97. Кусаева, И. М. Самоактуализация студентов в условиях высшего профессионального образования Текст. / И. М. Кусраева // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2009. - № 8. - С. 72-75.

98. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

99. Леонтьев, А. В. Самореализация и сущностные силы человека Текст. / А. В. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. А. В. Леонтьева, Н. Е. Щурковой, Смысл. 1997. - 336 с.

100. Литвинова, И. А. Социальные сети как ресурс адаптации русскоязычных мигрантов Текст. / И. А. Литвинова // Вестник новосибирского государственного университета. Серия: философия. 2009. - Т. 7. - № 4. -С. 80-84.

101. Лугинина, Т. А. Гражданская адаптация молодежи в сфере общественных объединений Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук / Т. А. Лугина. -М, 2010.-21 с.

102. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. СПб. : Питер, 1997.-688 с.

103. Максимов, Е. Д. Начало государственного призрения в России Текст. / Е. Д. Максимов // Трудовая помощь. — 1900. №1. — С. 12.

104. Мальцева, Н. А. Социальная и экономическая поддержка безработных женщин Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук / Н. А. Мальцева / ТГНГУ. Тюмень, 2000. - 22 с.

105. Маргиева, Д. А. Социально-педагогическая адаптация студентов младших курсов к учебно-воспитательному процессу в вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. А. Маргиева. Владикавказ, 2010. -22 с.

106. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика Текст. : учеб. / Л. В. Мардахаев. М. : Гардарики, 2005. - 269 с.

107. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ) Текст. / Э.С. Маркарян. М. : Мысль, 1983. -284 с.

108. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Маслоу. СПб. : Евразия, 1999. - 430 с.

109. Маслоу, А. Самоактуализация Текст. / А. Маслоу // Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1982. - С.201-288.

110. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей Текст. / Сб. универсальных и регион, международ, документов. — М. 1998. 203 с.

111. Мельникова, Н. Н. Диагностика социально-психологической адаптации личности Текст. : учеб. пособие / Н. Н. Мельникова ; Юж.-Урал. гос. ун-т, Каф. соц. психологии . Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2004. - 56 с.

112. Методология педагогических исследований Текст. / Под ред.

113. A.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. -М.: НИИОП, 1980. 165 с.

114. Методы и методики социально-педагогического исследования Текст. / С. Г. Вершловский, J1. Г. Петряевская, А. И. Ходаков и др.; Под ред. С. Г. Вершловского ; Рос. акад. образования, Ин-т образования взрослых. -СПб.: Тускарора, 1999. 122 с.

115. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации Текст. / И. А. Милославова. -JI., 1974. -231 с.

116. Мильман, В. Э. Метод изучения мотивационной сферы личности Текст. / Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990. - С.23-43.

117. Михеев, В.А. Социальное партнерство в образовательной сфере Текст. /

118. B.А. Михеев, A.B. Михеев // Народонаселение. М., 2002. - № 4. - С. 102110.

119. Молодая семья в современных социокультурных условиях Текст. / А. И. Лазарев [и др.]. Курск : ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2009. - 214 с.

120. Морозова, 3. С. Социальная адаптация военнослужащих женского пола к условиям военной службы Текст. / 3. С. Морозова // Социально-гуманитарные знания. — 2009. № 3. - С. 318-325.

121. Мудрик, А. В. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании Текст. / A.B. Мудрик // Народное образование. 2007. - № 5. -С. 175-181.

122. Мудрик, A.B. Социальная педагогика Текст. : учеб. для студ. вузов, обучающ. по спец. «Социальная педагогика» / А. В. Мудрик.-6-e изд. , перераб. и доп. М.: Академия, 2007. - 224 с.

123. Мэй, Р. Проблема тревоги Текст. / Пер. с англ. А. Г. Гладкова. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 432 с. (Серия «Психология XX век»).

124. Найн, А .Я. Педагогические инновации и научный эксперимент Текст. / А. Я. Найн // Педагогика. -1996. № 5. - С.9-14.

125. Насырова, Г.П. Женские гимназии-интернаты как средство социально-культурной адаптации детей, нуждающихся в поддержке государства Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.П. Насырова. М, 2007. - 22 с.

126. Невельсон, Е. Ю. Адаптация социальных работников к профессиональной деятельности: теоретические подходы к проблеме Текст. / Е. Ю. Невелъсон // Вестник Пермского университета. 2007. - № 8. - С. 249-254.

127. Нивидничий, Р. С. Нормативное и интерпретативное понимание сущности социальной адаптации Текст. / Р. С. Нивидничий // Вестник Северокавказского государственного технического университета. 2007. - № 1. -С. 92-93.

128. Обухов, Д. А. Социально-педагогическая адаптация подростков в учреждениях дополнительного образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. А. Обухов; Челяб. гос. пед. ун-т. Курган, 2000. - 21 с.

129. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования Текст. : учеб. пособие для студ, психол. фак. университетов / Р. В. Овчарова. М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с.

130. Огурцов, А. П. Образы образования. Западная философия образования. XX век. Текст. / А. П. Огурцов, В. В. Платонов. СПб.: РХГИ, 2004. - 520 с.

131. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеол. выражений Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 2001. -940 с.

132. Олиференко, JI. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска Текст. / JI. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. М. : Академия, 2002. - 231 с.

133. Орлов, Е. В. Система социальной адаптации трудных подростков Текст. / Е. В. Орлов, М. М. Капитанова // Работа социального педагога в школе и микрорайоне : метод, журн. 2010. — № 6. - С.37-45

134. Осенников, В. Я. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях оздоровительного образовательного учреждения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Я. Осенников; Челяб. гос. пед. ун-т. — Челябинск, 1999.-22 с.

135. Осипенкова, Н. А. Социально-культурная деятельность как фактор социальной адаптации студентов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Осипенкова. М., 2007. - 22 с.

136. Осницкий, А. К. Определение характеристик социальной адаптации Текст. / А. К. Осницкий // Журн. практ.психолога. 1988. -№ 1. - С. 54-64.

137. Охремчук, С. И. Социально-педагогическая адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. И. Охремчук; Челяб. гос. пед. ун-т. Магнитогорск, 2002. - 22 с.

138. Панарин, A.C. Глобальное политическое прогнозирование Текст. / А. С. Панарин. -М.: Алгоритм, 2000. 352 с.

139. Парсонс, Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М. : Аспект-Пресс, 1997. - 512 с.

140. Парыгин, Б. Д. Социальная психология Текст. / Б. Д. Прыгин. СПб. : СПб ГУЛ, 2003.-616 с.

141. Педагогика и психология Текст. / под ред. А. А. Бодалева, В. А. Сластенина. М.: Академия, 2004. - 584с.

142. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. Т. 1 / под ред. А. И. Каирова, Ф. Н. Петрова. М.: Сов. энцикл., 1964. - 832 с.

143. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. — М. : Большая рос. энцикл., 2002. — 528 с.

144. Петровский, А. В. Способности и труд Текст. / A.B. Петровский. М. : Знание, 1966. - 80 с.

145. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. / В. А. Петровский. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

146. Платонов, К. К. О системе психологии Текст. / К. К. Платонов. М., 1972. -С. 125.

147. Подобед, В. И. Развитие андрагогики как области профессионально-педагогического знания и социальной практики Текст. / В. И. Подобед,

148. A. Е. Марон // Человек и образовании : науч.-пед. изд. 2009. - № 2. - С .4-8

149. Поленина, С. В. Права женщин в системе прав человека: международный и национальный аспект Текст. / С. В. Поленина. М., 2000. - 44 с.

150. Пономарев, Я. А. Психология творения Текст. : избр. психол. тр. / Я. А. Пономарев. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1999.-475 с.

151. Попов, В. Г. Социокультурные ориентации и адаптация молодежи к общественным преобразованиям в современной России Текст. /

152. B. Г. Попов. Екатеринбург, 1997. - 248 с.

153. Прокушева, Н. В. Социальная адаптация беженцев и вынужденных переселенцев в современном российском обществе (на материалах Республики Бурятия) Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук / Н. В. Прокушева. М., 2007. - 21 с.

154. Психологические исследования Текст. / Под ред. Д.Н. Узнадзе. М. : Наука, 1966.-316 с.

155. Психологические проблемы самореализации личности Текст. / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб. : Изд.-во СПб ун-та, 1997. -240 с.

156. Психология личности Текст. / Т.2: Хрестоматия. Самара; Издат. дом «БАХРАХ-М», 2000. - 544 с.

157. Психология личности в трудах отечественных психологов Текст. / Сост. Л. В. Куликов. СПб.: «Питер», 2000. - 480 с.

158. Психология личности: тесты, опросники, методики Текст. / Авт.- сост. Н. В. Киршева, Н. В. Рябчикова. М.: Геликон, 1995. - 220 с.

159. Психология межличностного познания Текст. / Под ред. А. А. Бодалева. -М.: Педагогика, 1981.-224 с.

160. Развитие личности в межкультурном социуме Текст. : материалы Междунар. науч.-практ. конф. молодых ученых и аспирантов, 20-21 ноября 2009 г. М.; Тамбов : Изд-во ТГУ, 2010. - 216 с.

161. Растова, Л. М. Социальная адаптация личности в коллективе Текст. : автореф. дис. канд. филос. наук / Л. М. Растова. — Барнаул, 1973. 21 с.

162. Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности Текст. : учеб. пособие / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта. М.: Флинта, 2005. — 145 с.

163. Рахматуллина, 3. Б. Социальная адаптация молодежи на рынке труда Текст. / 3. Б. Рахматуллина, О. А. Дубовова // Вестник Башкирского университета. -2007.-Т. 12.-№3. -С. 167-170

164. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение Текст. / А. А. Реан. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416 с.

165. Реан, А. А. Самоактуализация и самотранстенденция личности Текст. / А. А. Реан // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. JI. В. Куликов. СПб.: «Пигср», 2000. -480 с.

166. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология Текст. / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. 2-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.-573 с.

167. Резванова, И. Ю. Социальная адаптация личности: теоретико-методологические основы Текст. / И. Ю. Резванова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. — 2009. — №2.-С. 437-440.

168. Резвицкий, И. И. Личность. Индивидуальность. Общество Текст. / И. И. Резвицкий. М., 1984. - 137с.

169. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. -М.: Прогресс, 1994.-480 с.

170. Романова, И. В. Адаптация одиноких женщин к посттрудовому периоду в условиях современного российского общества Текст. : на мат. Читинской области : дис. . канд. социол. наук / И.В. Романова. Улан-Удэ, 2002. -157 с.

171. Ромм, М. В. Полипарадигмальный подход к изучению социальной адаптации личности Текст. / М. В. Ромм // Личность. Культура. Общество. 2004. — Т. VI. - № 4. - С. 100-108.

172. Ромм, M. В. Социальная адаптация личности как объект философского анализа Текст.': автореф. дис. докт. филос. наук / М. В. Ромм. — М. , 2003.-34 с. . ' . '

173. Российская педагогическая энциклопедия Текст., : В 2-х т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. М. : БРЭ, 1998.- 672 с.

174. Рубинштейн, С. Л. Основы общейлсихологии Текст.;/ С. Л: Рубинштейн: в 2т.-T. 2.-М., 1989.-328 с.

175. Рудкевич, Л. А. Возрастная динамика; самореализации личности Текст. / Л. А. Рудкевич, А. Ф. Рыбалко; // Психологические' проблемы; самореализации: Сб. науч. тр. / Под. ред. À. . Д. Крыловой, Л. А. Коростылевоп. СПб., 1997. - С. 89-106.

176. Рыбцова, Л.Л. Жизненные ценности женщин Текст. / Л. Л. Рыбцова // Социологические исследования. — 1997. — Ж13. — С. 26-30"

177. Рыбцова, Л.; Л. Общественно-политическая активность женщин Текст.:/ , Л. Л. Рыбцова // Социологические исследования. — 2001. — № 4. С.39-48.

178. Рыкова, Б. В. Педагогические условия самоактуализации личности« будущего учителя в процессе профессиональной подготовки Текст.- : автореф: дисс.канд. пед. наук./ Б. В. Рыкова. Ставрополь: [б.и.], 1999. — ' 22с. ■ ; ■ .

179. Семенихина, М. В. Взаимосвязь особенностей рефлексии и образов родителей у мужчин и женщин Текст. : автореф. дис:. канд. психол. наук / М. В. Семенихина. М., 2008. - 28 с.

180. Семиотика: сб. ст.", переводы. / сост., вст. ст. и общ. ред. Ю. С. Степанова. -М.: Радуга, 1983.-636 с.

181. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технология Текст. / В. В. Сериков. — Волгоград : «Перемена», 1994. — 150 с.

182. Сериков, Г. Н. Педагогика. Кн. 2 : Методология исследований Текст. / Г. Н. Сериков. -М.: ВЛАДОС, 2006.-456 с.

183. Силина, С. Н. Теоретические основы профессиональной подготовки социального педагога Текст. / С. Н. Силина, Т. Н. Филютина. Шадринск: ШГПИ, 2001.-100 с.

184. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений Текст. / Н. Ю. Синягина. М., 2001. — 34 с.

185. Словарь по социальной педагогике и социальной работе Текст. / [Р. А. Литвак] ; Федер. образоват. учреждение высш. проф. образования «Челяб. гос. акад. культуры и искусств», Каф. педагогики и психологии. — Челябинск : ЧГАКИ, 2009. 154 с.

186. Словарь-справочник по социальной работе Текст. / Под ред. Е. И. Холостовой. М.: Юрист, 2000. - 424 с.

187. Смирнова, М. М. Социальная адаптация взрослых в условиях организованного досуга Текст. / М. М. Смирнова // Человек и образование. -2008.-№2.-С. 77-80.

188. Смолина, Т. Л. Адаптация к инокулыурной среде: анализ родственных понятий Текст. / Т. Л. Смолина // Психология человека: интегративный подход: Сб. статей. СПб: AHO «ИПП», 2007. - С. 162-167.

189. Соколова, Н. А. К вопросу о сущности понятия «социально-педагогическая поддержка ребенка в дополнительном образовании» Текст. / H.A. Соколова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. 2006. - № 10. - Ч. 1. — Гуманитарные науки. - С. 110-115.

190. Сопровождение и социализация человека в меняющемся мире Текст. : материалы XI Междунар. студенч. науч.- практ. конф. фак. психологии ипедагогики Ом. гос. пед. ун-та, 21 апр. 2008 г. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2009. -304 с.

191. Социальная работа Текст. : учеб. пособие / Под ред. В. И. Курбатов и др. Ростов на Дону, 5-е изд. : Высшее образование, 2006. - 480 с.

192. Социальное партнерство Текст. : Слов.-справ./ Акад. труда и социал. отношений; Бойдаченко П.Г. и др. М. : Экономика, 1999. — 235 с.

193. Социология социального партнерства Текст. : Сб. науч. ст./ НИИ регионологии при Морд. гос. ун-те. Саранск: НИИ регионологии, 1999. -155 с.

194. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология Текст. / Т. Г. Стефаненко. М., 1998. -Вып. Ш. - 234 с.

195. Столяренко, JI. Д. Педагогика Текст. / Л. Д. Столяренко. Ростов на /Д: «Феникс», 2000. - 448 с.

196. Судаков, В. Н. Адаптация личности: философско-социологический аспект Текст. : дисс. канд. фил. наук / В. Н. Судаков. Свердловск, 1983. - 184 с.

197. Сураева, Г. 3. Психологическое исследование мотивационно-смысловой сферы младших школьников Текст. / Г. 3. Сураева // Прикладная психология. 2001. - № 6. - С. 79-88.

198. Сухобской, Г. С. Социальный работник как андрагог: Текст. / Под ред. Г. С. Сухобской Сб.ст. // РАО, Инст-т образования взрослых - СПб. : ИОВ РАО, 2001.-254 с.

199. Тамарская, Н. В. Подготовка выпускников — будущих педагогов к трудоустройству (тренинг социально-психологической адаптации) Текст. : учеб. пособие / Н. В. Таманская, А. А. Власова. Калининград: КГУ, 2002. -80 с.

200. Терещенко, А. Г. Особенности социальной адаптации разновозрастных групп населения Текст. / А. Г. Терещенко // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2006. - Т. 27. — № 3. — С. 144-148.

201. Технологии социальной работы Текст. / Под ред. Е. И. Холостовой. — М. : ИНФРА-М. 2001. - 256 с.

202. Технология формирования социальных навыков Текст. / С. В. Березин и др. Самара: Универс- групп, 2005. - 223 с.

203. Тищенко, Н. Д. Диалектика естественного и социального в адаптации человека Текст. / Н. Д. Тищенко // Проблема соотношения естественного и социального в обществе и человеке. 2010. - № 1. - С. 186-197.

204. Толочек, В. А. Адаптация субъекта к социальной среде: парадоксы, парадигмы, психологические механизмы Текст. / В. А. Толочек // Мир психологии. -2006. -№ 3. С. 131-146.

205. Томкив, Е. Л. Саморазвитие личности и социальная адаптация Текст. / Е. Л. Томкив // Педагогические науки. 2008. - № 4. - С. 37-40.

206. Туник, М. П. Социальный менеджмент: теоретические подходы и возможности применения в сфере антикризисного государственного управления / М. П. Туник // Вестник Поволжской академии государственной службы. -2009. -№ 3. С. 16-20.

207. Управление персоналом Текст. : учеб. для вузов / Под. ред Б. Л. Еремина. М. : ЮНИТИ, 1998. - 140 с.

208. Усова, Л. В. Социальные программы как инструмент социокультурной адаптации детей-инвалидов Текст. / Л. В. Усова // Современные исследования социальных проблем. 2010. — № 1. - С. 122-124.

209. Федотова, Н. Н. Социально-профессиональная адаптация молодежи в современных условиях Текст. / Н. Н. Федотова. — Саратов, 1998. — 45 с.

210. Федченко, В. Ф. Социальное партнерство: Из опыта работы учреждений нач. проф. образования Моск. обл. / В. Ф. Федченко // Профессионал: Ил. пед. науч.-метод. журн./ М-во общ. и проф. образования РФ, Колл. ред. журн. 2004. - №1/2. - С. 6-8.

211. Филиппова, Р. Ф. Адаптация подростков в окружающей среде Текст. / Р. Ф. Филипова. М.: Академия, 1999. - 129 с.

212. Филонов, Г. И. Теоретико-методологические основы социальной педагогики Текст. / Г. И. Филонов. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 1994. - 60с.

213. Философские проблемы теории адаптации Текст. / Под ред. Г. И. Царегородцева. -М.: Наука, 1975. 190 с.

214. Философский словарь Текст. / Под ред. И. Т. Фролова. — 5-е изд. М. : Политиздат, 1986. - 590 с.

215. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М. : Сов. энцикл., 1983. -840 с.

216. Философский энциклопедический словарь Текст. / Ред. кол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф.Ильичёв и др. 2-е изд. - М. : Сов.энциклопедия, 1989.-815 с.

217. Фишман, Б. Е. Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Б. Е. Фишман. Биробиджан, 2004. - 370 с.

218. Фишман, Л. И. Обратные связи в управлении педагогическими системами: Текст. дис. д-ра пед. наук / Л. И. Фишман. М., 1994. - 364 с.

219. Флиер, А. Я. Культурология для культурологов Текст. / А. Я. Флиер, 2000. -496 с.

220. Францева, А. Л. Социальная адаптация женщин на рынке труда в условиях трансформирующегося российского общества Текст. (На материалах Республики Бурятия) : Дис. . канд. социол. наук / А. Л. Францева. Улан-Удэ, 2004. -154 с.

221. Фрейд, 3. Введение в психоанализ Текст. : лекции / 3. Фрейд ; пер. с нем. Г. В. Барышниковой под ред. Е. Е. Соколовой, Т. В. Родионовой. СПб. : Азбука : Терра, 1997. - 480 с.

222. Фридман, Е. М. Оптимизация культурно-образовательной среды в условиях малого города Текст.: дис. . канд. пед. наук / Е. М. Фридман. Санкт-Петербург, 2002. - 178 с.

223. Хотинец, В. Ю. Межэтнические взаимоотношения: стратегия поведения при достижении поставленных целей Текст. / В. Ю. Хотинец // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Конфликт и личность в изменяющемся мире». Ижевск, 2000. - С. 144-149.

224. Цурикова, Л. В. Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности Электронный ресурс. : дис. канд. пед. наук / Л. В. Цурикова : Белгород, 2005. 204 с.

225. Цыренова, Л. А. Самореализация личности как предмет философского исследования Текст. : дисс. . канд. филос. Наук / Л. А. Цыренова. М. ,1992.-169 с.

226. Челомбицкая, М. П. Интеллект как способность к социальной адаптации Текст. / М. П. Челомбицкая // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. - № 1. - С. 41-44.

227. Шарова, Т. В. Индивидуальные адаптационные ресурсы как определяющий фактор управления процессом социальной адаптации женщин Текст. : на материалах Читинской области : дис. . канд. социол. наук / Т. В. Шарова. Чита, 2007. - 160 с.

228. Шатилов, И. Н. Актуальность научного анализа специфики управления социальной работой в условиях малого города Текст. / И. Н. Шатилов // Вестник ПАГС. 2009. - №.3 - С. 175-180

229. Шпак, JI. Л. Социология российского образования Текст. / Л. Л. Шпак ; М-во образования и науки РФ ГОУ ВПО «Кемер. гос. ун-т». Кемерово : Кузбассвузиздат, 2006. - 254 с.

230. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания Текст. / В. А. Штофф. М.: Высшая школа, 1978. - 269 с.

231. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии Текст. / Н. Е. Щуркова. -М.: Пед. общество России, 1998.-250 с.

232. Энциклопедический социологический словарь Текст. / Общ. ред. акад. РАН Г. В. Осипова. -М.: Сов. энцикл., 1995. 939 с.

233. Яблоновская, Ю. О. Социально-педагогическая адаптация детей- сирот в условиях учреждений начального профессионального образования Текст. : атореф. дис. .канд. пед. наук / Ю. О. Яблоновская; Челябинский гос. пед. ун-т. Челябинск, 1997.-25 с.

234. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения Текст. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. М. : ВЛАДОС, 2006. -239 с.

235. Яковлева, Н. И. Социально-культурная деятельность дошкольного образовательного учреждения как фактор социализации детей из семей группы социального риска Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Яковлева. — Челябинск, 2006. — 23 с.

236. Abraham Maslow, «А theory of human motivation» Text. / A. Maslow -psychological review, 1943, — no. 50—pp. 370-396

237. Beny J.W., Poortinga Y.H., Segall M.H., Dasen P.R. Cross-cultural psychology: Research and applications. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1992. - 473 p.

238. Berty, K. Mit der Sehn-Sucht leben. Suchtpraevention in der Schule Text. / K. Berty // Erziehen heute. 1996. - 46, № 4. - C. 2-7

239. Bromley, D.B. The psychology of human ageing Text. / D.B. Bromley -london. 1996-201c.

240. Gaskin-Batler, V.T. Self-esteem, academic achievement, and adaptive behavior in African-American children Text. / V.T. Gaskin-Batler, Tucker C.M. // The educational forum. 1995. - 59, № 3. - C. 234-243

241. James, D. C. Psychosocial risks of immigrant students Text. / D.C. James // The education digest. 1997. - 63, № 3. - C. 51-53

242. Ward C., Rana-Deuba A. Acculturation and Adaptation Revisited Text. // Journal of Cross-cultural Psychology. Vol 30, No. 4,1999. Pp. 422-442.