Условия и средства развития субъектности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, доктор психологических наук Большунова, Наталья Яковлевна

• Большунова, Наталья Яковлевна
• доктор психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор психологических наук Большунова, Наталья Яковлевна

Введение

Глава I Проблема субъекта и субъектности в психологии и философии

1.1 Понятие субъекта и субъектности в отечественной психологии и 15 философии

1.1.1 Философские представления о субъекте и субъектности

1.1.2 Психологическая характеристика субъекта и 22 субъектности

1.1.3 Противоречия и проблемы концепции субъекта

1.1.4 Понятие о субъекте в психологическом и 41 социокультурном контексте

1.2 Поступок как форма реализации субъектности

1.2.1 Поступок как реализация потребности в целостности и 51 подлинности

1.2.2 Поступок как осуществление субъектности

1.2.3 Поступок как момент онтологизации универсальных 60 ценностей

1.2.4 Критерии поступка

1.2.5 Исследования поступка

Глава 2. Ответчивость как механизм развития субъектности

2.1 Понятие ответчивости в психологии субъектности

2.1.1 Субъектность как социокультурная характеристика 84 человека

2.1.2 Проявления ответчивости в онтогенезе

2.1.3 Ответчивость как необходимая категория в 99 психологии субъектности

2.1.4 Попытка психофизиологического понимания механизмов ответчивости

2.2 Отношения ответчивости и рефлексии в процессе развития 121 субъектности

2.2.1 Категория рефлексии

2.2.2 Уровни социокультурного развития

2.2.3 Становление рефлексии в онтогенезе 132 2.3. Текст как средство развития субъектности

2.3.1 Место взрослого в развитии субъектности ребенка

2.3.2 Свойства текста как средства развития субъектности

2.3.3 Текст как средство социокультурного развития ребенка

Глава 3. Субъект, личность, индивидуальность

3.1 Человек как индивид, индивидуальность, личность, субъект

3.1.1 Отношения понятий индивид, личность, индивидуальность, субъект в отечественной психологии

3.1.2 Структура личности и индивидуальности

3.1.3 Индивидуальность как интегративная характеристика 182 человека

3.2 Организация образования, ориентированного на развитие 196 субъектности и индивидуальности

3.2.1 Организация образования в формах детской 198 субкультуры

3.2.2 Специфика субкультуры дошкольного детства и 202 организация образования в формах игры средствами сказки

3.2.3 Развитие индивидуальности и субъектности ребенка в 212 условиях организации образования в формах детской субкультуры

Глава 4. Характеристика субъектности в юношеском возрасте

4.1 Представления о миссии педагога у студентов педвуза

4.1.1 Смысл образования в развитии субъектности

4.1.2 Исследование представлений студентов педвуза о 234 миссии педагога

4.2 Развитие субъектности в юношеском возрасте

4.2.1 Юношеская субкультура, ее особенности

4.2.2 Исследование развития социокультурного 251 самоопределения в юношеском возрасте

4.2.3 Типология социокультурного развития и 280 ответственность как качество субъектности

4.3 Специфика развития субъектности на разных ступенях 302 онтогенеза

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Большунова, Наталья Яковлевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании представлено особое понимание, развивающее имеющиеся в работах С.Л. Рубинштейна, A.B. Брушлинского, К.А. Абульхановой-Славской и других авторов представления о субъекте и субъектности как исключительном свойстве человека. Смысл этого особого понимания состоит в признании того, что субъектность присуща человеку на всем протяжении его жизни, в то же время человек настолько субъектен. насколько способен «восходить» в социокультурное (духовное) пространство, насколько соизмеряет себя с социокультурными образцами, представляющими собой композицию ценностей как мер, свойственных определенному типу культуры. Эта способность находиться в социокультурном пространстве представлена как связь и единство в человеке конечного и бесконечного (человек конечен как индивид, как личность, и бесконечен как индивидуальность и субъект). Субъектность, являясь квинтэссенцией индивидуальности, интегрирует в себе все уровни существования человека, все его качества, что и позволяет субъекту быть автором собственной жизни, осуществлять «домостроительство»: саморегуляцию, разрешать противоречия между личным и социальным, социально значимым и социокультурным, «дольним» и «горним» в горизонте базовых, объективных человеческих ценностей. Такая функция субъекта становится возможной, поскольку человек как субъект способен «снимать» эти противоречия из позиции «вненаходимости», в какой-то мере «остраняясь» от своего индивидного и социального функционирования, соизмеряя свою жизнь, мысли, переживания, действия с образом человеческого в человеке. Другая мера (социокультурные образцы) изменяет самого человека, поскольку мера есть в соответствии с гегелевской диалектикой, единство качественной и количественной определенности какого-либо явления, предмета. «Когда изменяется мера вещи, изменяется сама вещь, и нечто, переходя свою меру, увеличиваясь или уменьшаясь сверх меры, исчезает» [135, с. 100]). Человек становится собственно человеком, обретает подлинность, неотчужденность от самого себя и от культуры. Появляется возможность достижения адекватной себе формы духовности.

Отсюда следует ответ на вопрос, какова структура субъекта (субъектности).

Структурные характеристики субъекта должны удовлетворять обозначенным требованиям, т.е. в динамической структуре субъекта должны быть представлены такие параметры, благодаря которым человек может: находится в состоянии вненаходимости, быть автором собственной жизни (осуществлять домостроительство), осуществлять восхождение к адекватной себе форме духовности, производить работу по отношению к самому себе по «собиранию» своей индивидуальности, осуществлять работу по отношению к миру по онтологизации абсолютных ценностей.

Такими структурными компонентами субъекта (Приложение 7) являются рефлексия, ответчивость социокультурным основаниям (абсолютным ценностям), ответчивость своим индивидуальным особенностям, выбор, который реализуется в поступке (череде поступков, жизненном пути).

Рефлексия, это не просто способность вставать в отношение к самому себе (размышлять о себе, осуществлять самоглядение), речь идет о том, что рефлексия всегда осуществляется откуда-то, из определенного локуса. Для субъекта таким локусом рефлексии являются социокультурные образцы, свойственные определенному типу культуры, т.е. это социокультурная рефлексия.

Однако социокультурная рефлексия неизбежно связана с ответчивостью социокультурным образцам, т.е. для ее появления должна произойти «встреча» человека с социокультурными основаниями человеческой жизни. Под ответчивостью мы понимаем интенцию человека к мере человеческого в человеке, это отклик человека на призыв к социокультурному развитию чувствование и переживание этого призыва и осуществление движения). По своему содержанию ответчивость выступает как отношение к ценностям, к социокультурным образцам, это обнаружение смысла ценностей, одновременно ответчивость есть усилие по их обнаружению. В этом смысле мы полагаем, что ответчивость является более общей категорией по отношению к понятиям отражение, реакция, подражание, установка и т.д. - это все различные стороны ответчивости.

С другой стороны, развитие субъектности невозможно без ответчивости человека самому себе, своей самости, своему я. Эти три составляющие обусловливают выбор цели, средств и способа действия, поведения, круга и способа общения, понимания мира и т.д. Выбор реализует себя в поступке, как таком деянии (событии), которое выступает как момент достижения человеком своей подлинности и утверждения онтологичности ценностей в контексте авторского отношения человека к своей жизни и судьбе. Поступок представляет собой форму осуществления субъектности.

Выяснив основные характеристики динамической структуры субъектности, необходимо выстроить путь ее развития в разные периоды жизни.

Мы полагаем, что субъектность присуща человеку всегда, в том числе в младенческом возрасте. Однако в каждый период жизни человека она имеет свою форму, соответственно свою особую форму имеют также ответчивость и рефлексия.

Что касается рефлексии, то ее форма обуславливается, прежде всего, ее локусом и уровнем осознанности (природосообразуемая, предметносообразуемая, социосообразуемая и культурносообразуемая -рефлексия- трансцендирование по А. А. Арсеньеву). На каждом этапе жизни человека присутствуют все формы рефлексии (по признаку ее локуса) осознанной или неосознанной, причем, какая-то из них является доминирующей, но всегда вместе с доминантой социокультурной рефлексии.

Именно социокультурная рефлексия открывает ребенку его человеческую телесность (природу), его человеческие отношения с вещным миром (превращает вещный мир в предметный, окультуривает его), придает социальным отношениям культурный смысл, преобразует их из ролевых, функциональных в отношения любви, дружбы, сотрудничества, опосредуемые истиной, правдой, красотой и добром.

Что касается ответчивости, то ее формы определяются возрастными особенностями психики (внутреннего мира человека) и обусловливаются тем. каким образом (в каких формах и какими средствами) представлены человеку социокультурные образцы.

Обозначенные положения обосновываются посредством анализа литературных источников и собственного исследования, основанного на следующем:

• Анализе дневника наблюдений за развитием детей в младенческом и раннем возрасте, а также частично дошкольном, младшем школьном и подростковом.

• Анализе многолетних наблюдений за детьми дошкольного возраста в различных детских садах.

• Эксперименте по исследованию проявлений ответчивости социокультурным основаниям в юношеском возрасте.

Здесь применялись, разработанные нами методики (вопросники исследовательского характера) «Четыре вопроса» и «Социокультурная позиция». Анализ результатов наблюдений и методик показал, что способность к рефлексии и ответчивость действительно представлены особым образом в каждом исследуемом возрастном периоде, следовательно, можно думать, что субъектность действительно присуща человеку на всех этапах его истории (онтогенеза). Способность к поступку появляется, судя по нашим данным, как минимум в старшем дошкольном возрасте. Во всяком случае, явно выраженные поступки наблюдается у старших дошкольников в специально организованных условиях. До этого момента субъектность проявляется скорее в способности к выбору на основе ответчивости и особенных для каждого возраста форм рефлексии. Возможно, что до начала старшего дошкольного возраста можно говорить, скорее о квазипоступках, в которых не представлен еще момент онтологизации ценностных оснований.

Следующий этап работы был связан с выявлением условий и средств развития субъектности человека в понимаемом нами контексте.

Учитывая, что субъект существует в социокультурном пространстве, условием развития субъектности является его становление в формах соответствующей возрасту субкультуры. Мы полагаем, что субкультура характеризуется специфическими для каждого возраста деятельностью, общением, системой ценностей и картиной мира (менталитетом). В работе особенно подробно мы останавливаемся на специфике детской субкультуры (дошкольной) и юношеской, поскольку рассматриваем эти периоды жизни как осбые в индивидуальной истории человека. В дошкольном возрасте завершается собственно детский период развития, ребенок начинает переходить к первым взрослым видам деятельности и отношениям с миром (появление ответственности, необходимость соответствовать социальным нормативам в учебной деятельности, в поведении, в общении, целенаправленное и осознанное освоение знаний и способов деятельности, оценивание деятельности детей по их продукту и т.д.). В юношеском возрасте также завершается важный этап индивидуальной истории - период ученичества. Для обоих возрастных этапов, следовательно, особенно важными являются задачи самоопределения. Поэтому основное исследование осуществляется на материале этих возрастных категорий.

Кроме того, в работе рассматриваются и описываются уровни социокультурного развития, которые различаются теми основаниями. к которым человек особенно ответчив. из которых человек осуществляет рефлексию, которые выступают как меры выбора поведения и поступка. Мы выделяем четыре социокультурных уровня, верхний - уровень социокультурных образцов - и является основанием субъектности.

В качестве средства развития субъектности выступает в этом случае текст как социокультурное явление, как особый «голос», высказывание во всех его формах, включая вербальную, музыкальную, изобразительную и поступок. Текст как «всякий связный знаковый комплекс», содержит в себе то, что, по мнению М.М. Бахтина, «имеет отношение к истине, правде, добру, красоте, истории», и выступает как «третий» голос в диалоге согласия. В этом смысле человек, вступая в диалогические, субъектные отношения с миром и другими людьми, всегда опосредует этот диалог текстами, как носителями абсолютных объективных ценностей, т.е. всегда выходит за границы социальности как таковой в социокультурное пространство. Социокультурные образцы, система абсолютных ценностей представлены человеку в форме текстов.

Это положение разбирается на материале сказки как особого текста и средства развития детей дошкольного возраста, а также других текстов, выступающих в качестве средств развития в младенческом, раннем, младшем школьном возрасте, подростковом и юношеском.

Рассмотренные нами положения об условиях и средствах развития субъектности исследуются в эксперименте. Логика построения эксперимента следующая: если наши предположения об условиях и средствах развития субъектности верны, то организация развития (и образования) в формах соответствующей субкультуры средствами соответствующих возрасту текстов, приведет к развитию субъектности. Критериями такого развития может стать становление индивидуальности и изменение социокультурной позиции человека, проявляющееся в способности к выбору, поступку, ответчивости. рефлексии.

Такой эксперимент был проведен с детьми дошкольного возраста и студентами, т.е. по отношению к юношескому возрасту. Эксперимент по организации образования дошкольников в формах игры средствами сказки проводился в течение длительного времени (около 20 лет) в сотрудничестве с рядом дошкольных учреждений, соавторами его могут считаться воспитатели, методисты, практические психологи, работающие в этих дошкольных учреждениях. Поскольку сказка как текст содержит все уровни социокультурного развития, то организация развития детей в форме драматизации сказки оказывает существенное влияние на развитие всех сторон субъектности и психики ребенка. Мы действительно получили более высокие в сравнении с нормой и контрольными группами показатели развития игры, воображения, наглядно образного и логического мышления и т.д. Кроме того, мы обнаружили более гармоничное развитие индивидуальности ребенка. Самое главное, мы обнаружили становление у детей способности к поступку (на материале наблюдений) а также улучшенные в сравнении со стандартными, показатели сформированности ценностностей (по Н.И. Непомнящей).

В отношении юношеского возраста был проведен аналогичный эксперимент по развитию социокультурного самоопределения посредством работы со студентами в рамках спецкурса «Психология типов культур». С целью сравнительного анализа динамики показателей субъектности со студентами был проведен ряд методик до и после работы на спецкурсе: «Четыре вопроса», СКП, методика К. Хвостова, а также осуществлен содержательный анализ рефлексивных сочинений «Мой социокультурный образец», которые студенты писали по окончании спецкурса. По всем трем методикам мы получили значимые изменения, свидетельствующие об изменении социокультурной позиции студентов, системы ценностей, а также повышении чувствительности к манипулятивным высказываниям, ответчивости «возвышенному» и др. Интересные данные в этом отношении представлены и в рефлексивных сочинениях. Эти данные можно интерпретировать как развитие в условиях работы студентов над спецкурсом, направленным на социокультурное самоопределение, ответчивости социокультурным основаниям человеческой жизни, социокультурной рефлексии, социокультурного самоопределения студентов.

На конечном этапе исследования со студентами первого курса (юношеский возраст) был также проведен вопросник В.П. Прядеина '■Ответственность». Целью этого исследования было выявление характера связи между показателями ответственности, которая рядом авторов рассматривается как одно из проявлений субъектности, и типами социокультурного самоопределения. Результаты факторного анализа данных этого вопросника, методик СКП и А. А. Хвостова показали, что качества ответственности, раскрывающиеся, согласно позиции автора вопросника, в параметрах активности, регуляции и эмоциональности, хотя и являются важными качествами субъектности, но не гарантируют субъектного поведения, актуализирующегося в выраженности социокультурной позиции и поступке. Наши данные свидетельствуют также о возможности существования как индивидных (природных), так и личностных (социальных) предпосылок развития субъектности.

Теоретический анализ и данные нашего исследования позволяют сделать выводы, подтверждающие основную гипотезу:

1. Субъектность представляет собой такое авторство собственной жизни, которое выражается в способности к построению собственной индивидуальности на основе стремления человека к достижению адекватной себе форме духовности, своей человеческой подлинности посредством соизмерения своего поведения (поступков), переживаний, представлений о мире с социокультурными образцами, как мерами, представляющими собой композицию ценностей, свойственных определенному типу культуры.

2. Субъектность актуализируется в поступке, который представляет собой момент обнаружения человеком своей подлинности и одновременно утверждения в мире онтологичности, бытийственности абсолютных, объективных ценностей (истины, правды, добра, красоты).

3. Субъектность является результатом социокультурного (духовного) развития человека, которое представляет собой особое и относительно самостоятельное (не сводимое к природному и социальному) пространство, позволяющее человеку встать в отношение к миру и самому себе (позиция вненаходимости), обнаружить единство конечности и бесконечности человека и мира.

4. Структура субъекта (субъектности) как квинтэссенции индивидуальности представляет собой единство ответчивости социокультурным основаниям человеческой жизни, ответчивости самому себе (своему «Я», своей индивидуальности), рефлексии по отношению к самому себе с точки зрения этих оснований и выбора (поступка, жизненного пути), основанного на соизмерении с социокультурными образцами

5. Ответчивость социокультурным основаниям и социокультурная рефлексия одновременно выступают как механизмы развития субъектности.

6. Средством развития субъектности является текст как социокультурное явление во всех его формах (художественный, изобразительный, поступок как текст и т.д.), как носитель системы ценностей, свойственных определенному типу культуры.

7. В качестве основного условия развития субъектности выступает организация жизни человека в формах, соответствующих возрасту человека и типу культуры, что и создает предпосылки возникновения ответчивости социокультурным образцам и становления социокультурной рефлексии.

8. Для каждого этапа развития субъектности в онтогенезе характерны свои особые формы ее существования: ответчивости, рефлексии и выбора, а также особые формы средств (текстов) ее становления, специфичных для каждого возраста и определяемых спецификой соответствующей субкультуры.

Этапы развития субъектности в условиях ее становления в формах детской субкультуры:

• Младенчество: как смутное различение (выбор) между духовно «темным» и «светлым», появление ответчивости любви и заботе со стороны близких, социокультурной рефлексии как переживания, ощущения в себе человека, индивидуальности в ответ такие социокультурные тексты, как имя. колыбельная, игрушка. Формой деятельности является сосредоточение, формой общения - коммунитас как отношения близости и востребованность любви со стороны взрослых, поступок выступает в форме преодоления ограничений биологического и социального развития.

• Ранний возраст: как обнаружение (рефлексия) своего Я индивидуальности, отличной от других людей и от предметного мира, появление ответчивости в форме переживания сочувствия (эмпатии) близким и всему, что ребенок одушевляет и одухотворяет. В качестве текстов выступают потешки, игрушки, кумулятивные сказки. В предметно - манипулятивной деятельности как освоении предметного мира, отличающегося от мира людей, и общении коммунитас как любви к близким ребенок актуализирует поступок в форме детских способов проявления сочувствия, сопереживания и сорадования.

• Дошкольный возраст: появление и неосознаваемая рефлексия образа духовно «светлого» (хорошего) как противоположного «темному» на основе сказки как особого социокультурного текста, становление ответчивости социокультурным образцам, представленным в сказке, появление выбора и поступка (выбор действий в соответствии с социокультурными образцами) в условиях игровой деятельности и общения в формах близости (любви, принятия) по отношению к сверстникам и взрослым.

Младший школьный возраст: появление и ответчивость ригоричному (нормативному) социокультурному образццу, представленному в художественных текстах, поступках взрослых, школьных требованиях; осуществление поступков в соответствии с социальными нормами и правилами на основе осознаваемой социокультурной рефлексии в контексте творческой продуктивной деятельности и общения коммунитас в форме зарождения отношений сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Подростковый возраст: рефлексия «духовно темного и светлого» в себе и в мире на основе критического переосмысления ценностей, обнаружения смыслов правил и норм; индивидуализация социокультурных образцов; ответчивость «разрыву», противоречию между требованиями обыденной жизни, нормами и ценностями, появление поступка как осознанного выбора, соотносимого с индивидуализированными социокультурными образцами и противостоящего формальной нормативности. Исследовательская деятельность по отношению к предметному и социальному миру и общение коммунитас как дружба со сверстниками и взрослыми как равными партнерами.

Юность: появление рефлексии - трансцендирования, обнаружение духовного «Я», ответчивость социокультурным образцам как мерам человеческого в человеке, представленным в различных социокультурных текстах (философских, художественных, поступках других людей); появление поступка как осознанного и ответственного социокультурного выбора. Актуализация деятельности в форме созерцания и общения коммунитас в форме любви и дружбы со сверстниками, направленных на поиски смыслов жизни, социокультурного самоопределения. • В молодости начинается (и постоянно воспроизводится) реализация в поступке обретенной субъектности, проявляющейся в выборе жизненного пути (домостроительстве, авторстве собственной жизни) как движении к адекватной себе форме духовности. 9. На основе анализа результатов экспериментального исследования выделены типы социокультурного самоопределения в юношеском возрасте.

10. В исследовании представлены и апробированы в условиях развивающего эксперимента программы социокультурного развития и образования дошкольников в формах детской субкультуры (в формах игры средствами сказки) и конкретные программы развития и воспитания детей, в том числе социокультурного развития, и спецкурса для студентов, направленного на социокультурное самоопределение. Разработаны и апробированы две авторские исследовательские методики для изучения социокультурного самоопределения и системы ценностей: «Четыре вопроса» и «Опросник СКП».

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Большунова, Наталья Яковлевна, 2007 год

1. Абаев, Н. В. Чан Буддизм и культура психической деятельности в средневековом Китае / Н. В. Абаев. - Новосибирск : Наука, 1983. - 225 с.

2. Абраменкова, В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира / В. В. Абраменкова. М.: ЭКО, 1999. - 224 с.

3. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. М. : Московский психолого-социальный институт: Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК». 2000. - 416 с.

4. Абраменкова, В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? / В. В. Абраменкова. М.: Даниловский благовестник, 2001. - 144 с.

5. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. -Екатеринбург : Деловая книга, 1999. 512 с.

6. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. -Екатеринбург : Деловая книга, 2002. 704 с.

7. Абульханова К. А. Психология и сознание личности / К. А. Абульханова. М. : МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК». 1999 -224 с.

8. Абульханова Славская, К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова - Славская. - М.: Мысль, 1973. - 245 с.

9. Абульханова Славская, К. А. Диалектика человеческой жизни / К. А. Абульханова - Славская. - М.: Мысль, 1977. - 224 с.

10. Абульханова Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова -Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

11. Абульханова, К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К.А. Абульханова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. -2005,- №4.-С. 3-21.

12. Авдеева. Н. Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни / Н. Н. Авдеева // Вопросы психологии. 1996. - № 4. - С. 5-13.

13. Агафонов, А. Ю. Человек как смысловая модель мира / А. Ю. Агафонов. Самара : Бахрах-М, 2000. - 336 с.

14. Аллахвердов, В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания / В.М. Аллахвердов. СПб.: «Речь», 2003. - 368 с.

15. Аллахвердян, С. Р. Референтное общение как фактор развития адекватной самооценки личности (на материале подросткового возраста): автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / С. Р. Аллахвердян. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2005.

16. Александрова, В. Г. Христианское учение и развитие педагогической мысли / В. Г. Александрова. М.: Изд-во МГУ, 2003. - 224 с.

17. Амонашвили, Ш. А. Как живете, дети? / Ш. А. Амонашвили. М Просвещение, 1986. - 176 с.

18. Аминов, Н. А. Модели управления образованием и стили преподавания / Н. А. Аминов // Вопросы психологии. 1994. - № 2. - С. 88-99.

19. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

20. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. Т.1 / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

21. Ананьев. Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. Т.2 / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - 288 с.

22. Анастази, А. Психологическое тестирование . в 2 кн. / А. Анастази. -М.: Педагогика, 1982.

23. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. М. : ЭКСМО-ПРЕСС; Апрель-Пресс, 2001.-747 с.

24. Андреев, А. Очерки русской этнопсихологии / А. Андреев. СПб. Тропа Троянова, 1998. - 254 с.

25. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1968. - 548 с.

26. Анциферова, JI. И. Личность в динамике некоторые итоги исследования /Л. И. Анцифирова // Психологический журнал. 1992. - Т. 13,-№5.-С. 12-25.

27. Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т. I. /Аристотель. М. : Мысль, 1976.-551 с.

28. Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин. М. Просвещение, 1968. - 148 с.

29. Арсеньев, А. С. Размышления о работе С.Л. Рубинштейна «Человек и мир» / А. С. Арсеньев // Вопросы философии. 1993. - № 5. - С. 130160.

30. Арсеньев, А. С. Философские основания понимания личности / A.C. Арсеньев.- М. Издательский центр «Академия», 2001.- 592 с.

31. Артемьева, Е. Ю. Психология субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. - 128 с.

32. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. - 160 с.

33. Асмолов, А. Г. Нестандартное образование в изменяющемся мире: культурно-историческая перспектива / А. Г. Асмолов, М. С. Нырова. -Новгород : Б.и., 1993. 24 с.

34. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М. : Смысл ; ИЦ «Академия», 2002.-416 с.

35. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. М. . Изд-во «Институт практической психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

36. Асмус, В. Ф. Метафизика Аристотеля / В. Ф. Асмус // Аристотель : собр. соч. в 4 т. М.: Мысль, 1976. - Т. 1. - С. 5-62.

37. Ахвердова, O.A. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / O.A. Ахвердова. H.H. Волоскова. Т.В. Белых. СПб.: «Речь», 2004. - 168 с.

38. Баллестрем, К. Г. Homo oeconomicus? Образы человека в классическом либерализме / К. Г. Баллестрем // Вопросы философии. 1999. - № 4. - С. 42-54.

39. Басин, Е. «Двуликий Янус» / Е. Басин. М. Магистр. 1996. - 172 с.

40. Басов, М. Я. Методика психологических наблюдений за детьми / М. Я Басов II Избранные психологические произведения. М. : Педагогика. 1975. -С.27-183.

41. Батищев, Г. С. Особенности культуры глубинного общения / Г. С. Батищев II Вопросы философии. 1995. - № 3. - С. 95-129.

42. Бахтин, М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. М.: Б.и., 1986. - С. 81-139.

43. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. М. : Искусство, 1979. - 423 с.

44. Бауэр, Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. М. : Прогресс, 1979.-320 с.

45. Белобрыкина, О. А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / О. А. Белобрыкина. Новосибирск ГЦРО, 2000.- 132 с.

46. Белобрыкина, О. А. Развитие самосознания в детском возрасте / O.A. Белобрыкина. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. - 215 с.

47. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн. М.: Прогресс, 1988. - 400с.

48. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М. : Прогресс, 1986. - 422 с.

49. Бердяев, Н. А. Самопознание / H.A. Бердяев. М. : Мысль. 1991 - 320с.

50. Бердяев, Н. А. Творчество и объективация / Н. А. Бердяев / сост. А,Г. Шиманский, Ю.О. Шиманская. Мн. : Экономпресс, 2000 - 304 с.

51. Бердяев, Н. А. Философия свободы / Н. А. Бердяев. Харьков : ФОЛИО ; М.: ACT, 2002. - 736 с.

52. Бердяев, Н. Н. Царство Духа и царство Кесаря / Н. А. Бердяев. М. : Республика, 1995.-383 с.

53. Бердяев, Н. Миросозерцание Достоевского. М.: Изд. Захаров. 2001. -174 с.

54. Березина, Т. Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности / Т. Н. Березина. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 319 с.

55. Березовая, Л. Г. История русской культуры : в 2 ч. Ч. 1. / Л. Г. Березовская, Н. П. Берлякова. М. : Гуман. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. -400 с.

56. Березовая, Л. Г.История русской культуры : в 2 ч. Ч. 2. / Л. Г. Березовская, Н. П. Берлякова. М. : Гуман. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. -400 с.

57. Беседин, А. Н. Книга практического психолога. В 2 ч. / А. Н. Беседин, И. И. Липатов, В. Б. Шапарев. Харьков : Фортуна - Пресс, 1996.

58. Бим Бад, Б. М. Путь к спасению: Педагогическая антропология Иммануила Канта / Б. М. Бим Бад. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 60 с.

59. Бинсвангер, Л. Бытие в мире. Введение в экзистенциальную психотерапию / Л. Бинсвангер. М. : КСП+ ; СПб. : Ювента, 1999. - 300

60. Биологическое и социальное в развитии человека. М. : Наука, 1977. -228 с.

61. Блаженной памяти старец Паисий Святогорец. Слова. Т.1У. Семейная жизнь. Суроти, Салоники: Монастырь Святого Апостола и Евангелиста Иоанна Богослова ; М.: Изд. Дом «Святая Гора», 2005. - 327 с.

62. Блауберг, И. В.Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

63. Боброва, Е. Ю. Основы исторической психологии / Е. Ю. Боброва -СПб., 1997.-308 с.

64. Божович. Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Просвещение. 1968. - 464 с.

65. Большунов, А. Я. Фазы решения творческой задачи и целеобразование / А. Я. Большунов // Вестник Моск. ун-та. Серия 14, Психология. 1984. -№4.-С. 38-50.

66. Большунов, А. Я. Условия формирования детского сообщества как базиса детской культуры и развития индивидуальности дошкольников /

67. A. Я. Большунов, Н. Я. Болынунова // Личность и деятельность : тезисы докладов сибирской научной конференции. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995.-С. 45-47.

68. Большунов, А. Я. Интеллектуальное развитие и обучение детей дошкольного возраста / А. Я. Большунов, Н. Я. Болынунова // Развитие личности в современном образовательном пространстве : сб. ст. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2001. С. 3-17.

69. Большунов, А. Я. Станет ли в России жить хорошо? / А. Я. Большунов.

70. B. С. Лисин, А. В Тихоновский. М. : Издательский центр научных и учебных программ, 1999. - 120 с.

71. Большунов, Я. В. Влияние специальных задач на процесс произвольного воспроизведения / Я. В. Большунов // Память и ее развитие. Ульяновск : Б.и., 1973. - С.5-25.

72. Большунов, Я. В. Динамика воспоминаний о ранних событиях детства в процессе развития личности / Я. В. Большунов, Н. Я. Большунова // Вопросы психологии личности. Ульяновск : Б.и., 1977.-С. 66-80.

73. Большунов, Я. В. Проблема соотношения материального и психического в книге Ленина «Материализм и эмпириокритицизм» / Я. В. Большунов, В. Г. Сафрошкин // Ученые записки. Т. ХУЛ., вып. II. -Ульяновск: Б.и., 1961. С. 88-118.

74. Большунова, Н. Я. Соотношение сигнальных систем и индивидуальных особенностей регуляции познавательных и сенсомоторных действий / Н. Я. Большунова//Вопросы психологии.- 1980.-№5.-С. 121-126.

75. Большунова, Н. Я. Взаимосвязь индивидуальных различий по параметру непроизвольной произвольной регуляции с особенностями соотношения сигнальных систем : дис. . канд. психол. наук : 19.00.02 / Н. Я. Большунова. - М., 1981.-204 с.

76. Большунова, Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании / Н. Я. Большунова // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С. 39-43.

77. Большунова, Н. Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки / Н. Я. Большунова // Идеи Л.С. Выготского в истории моего профессионального становления : сб. ст. Новосибирск ГЦРО, 1997.-С. 17-25.

78. Большунова, Н. Я. Сказка как средство социокультурного развития дошкольников / Н. Я. Большунова // Концепция философии образования и современная антропология. Материалы международного семинара. -Новосибирск : Изд. ГЦРО, 2001. С. 287-291.

79. Большунова, Н. Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки / Н.Я. Большунова. Новосибирск : Изд -во НГПУ, 1999.-407 с.

80. Большунова, Н. Я. Психологические условия воспитания сенсорной культуры ребенка / Н.Я. Большунова. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2002.-106 с.

81. Большунова, Н. Я. Социокультурное развитие студентов педагогического вуза / Н. Я. Большунова // Мотивационное пространство воспитательной работы педагогического вуза сб. науч. ст. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2001. С. 3-6.

82. Большунова, Н- Я. Социокультурные ориентиры современных студентов / Н. Я. Большунова // Мотивация, активность личности : в 3 ч. Новосибирск •. Изд-во НГПУ, 2002. - Ч. 3. - С. 3-13.

83. Большунова, Н. Я. Детский фольклор как текст и средство развития субъектности в младенческом и раннем возрасте / Н. Я. Большунова //Формирование мотивационной сферы личности : сб. ст. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. - С. 25-34.

84. Большунова, Н. Я. Система ценностаых ориентации как условие развитая субъектное™ / Н. Я. Большунова // Общество и коммуникация : сб. науч. ст. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. - С. 153-157.

85. Болыиунова, Н. Я. Сказка как средство и система детского мышления / Н. Я. Болыиунова // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления : тезисы докладов. -М.: Изд-во ИП РАН, 2003. С. 203-207.

86. Большунова, Н. Я. Отношения ответчивости и рефлексии в процессе развития субъектности / Н. Я. Большунова //Я и социальная среда : материалы региональной научно практической конференции 4 апреля2003 г. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. - С. 10-19.

87. Большунова, Н. Я. Понятие ответчивости в психологии субъектности / Н. Я. Большунова // Психологические источники активности личности. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. С. 53-61.

88. Большунова, Н. Я. Сказка как средство образования дошкольников в формах детской субкультуры / Н. Я. Большунова // Журнал практического психолога. 2004. - № 5. - С. 24-34.

89. Большунова, Н. Я. Развитие субъектности в юношеском возрасте / Н. Я. Большунова // Проблемы психологии мотивации : сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2005. -С.184-193.

90. Большунова, Н.Я. Развитие индивидуальности дошкольника в формах детской субкультуры / Н.Я. Большунова // Ежегодник Российского психологического общества: Специальный выпуск. Т 2. М. Эслан, 2005.- С. 80-83.

91. Большунова, Н.Я. Субъектность как социокультурное явление / Н.Я. Болынунова . Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. - 324 с.

92. Большунова, Н.Я. Поступок как социокультурное явление / Н.Я. Большунова // Философия образования. 2006. - № 1(15). - С. 275-281.

93. Большунова, Н. Я.Развитие субъектности как ведущая задача организации образования дошкольников / Н. Я. Большунова, А. Я. Большунов // Личность и деятельность. Новосибирск : Изд-во НГПУ. 1995. - С. 42-44.

94. Большунова, Н. Я. Конспекты лекций по общей психологии: Психология общения. Методическое пособие / Н. Я. Большунова, А. Я. Большунов. Новосибирск : Изд-во СНИ, 2002. - 30 с.

95. Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. М. : Гардарики, 2003. -407 с.

96. Братусь, Б. С. Психология. Нравственность, Культура / Б. С. Братусь. М.: Менеджер, Роспедагенство, 1994. - 60 с.

97. Братусь, Б. С. Русская, советская, российская психология конспективное изложение / Б. С. Братусь. М.: Флинта, 2000. - 88 с.

98. Бронфенбреннер, У. Два мира детства / У. Бронфенбреннер. М. : Прогресс, 1976. - 168 с.

99. Брудный, А. А. Понимание как философская и психологическая проблема / А. А. Брудный // Вопросы философии. 1975. - № 10. - С. 109-117.

100. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. 1991. - Т. 12, № 6. - С. 311.

101. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А.

102. B. Брушлинский // Психологический журнал. 1992. - Т. 13, № 6, 1992.1. C.3-12.

103. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. 1993. - Т.4, № 6. - С. 315.

104. Бубер, М. Я и Ты / М. Бубер. М.: Высшая школа, 1993. - 174 с.

105. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности и их многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова. М.: Б. и. 1998.

106. НО. Булгаков. С. Н. Свет невечерний: созерцания и умозрения / С. Н. Булгаков. М.: Республика. 1994. - 415 с.

107. Бурлачук, J1. Ф. Психология жизненных ситуаций / J1. Ф. Бурлачук. Е. Ю. Коржова. М.: РПА, 1998. - 263 с.

108. Буякас, Т. М. Личностное развитие в условиях работы самопонимания, опосредствованной символами / Т. М. Буякас // Вопросы психологии -2000. -№ 1.-С. 96-108.

109. Василюк, Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

110. Введение в культурологию / отв. ред. Е.В. Попов. М. : Владос, 1995. -336с.

111. Веденов, А. В. Воспитание воли у ребенка в семье / А. В Веденов -М. : Учпедгиз, 1953.- 168 с.

112. Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер. М. : Смысл; Per Se, 2000. - 685 с.

113. Вернан, Ж. П. Происхождение древнегреческой мысли / Ж. П. Вернан -М. : Прогресс, 1988.-224 с.

114. Верч, Дж. Голоса разума / Дж. Верч. М. : Тривола, 1996. - 176 с.

115. Вехи: Сборник статей о русской интеллигенции. // Репринтное воспроизведение издания 1909 года. М. : Новое время, ж. «Горизонт». 1990.-212 с.

116. Возрастная психология: Детство, отрочество юность: Хрестоматия, /сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. М. : Академия, 2003. -624 с.

117. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. М. : Просвещение, 1967. - 360 с.

118. Волков. Б. С. Психология ранней юности / Б. С. Волков. М. : ТЦ «Сфера», 2001.-96 с.

119. Воловикова. М.И. Психология и праздник: Праздник в жизни человека I М.И. Воловикова, C.B. Тихомирова, A.M. Борисова. М. ПЕР СЭ. 2003. - 143 с.

120. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. М. : Междун. Образ, и Психол. Колледж. 1995.-144 с.

121. Воробьева, Л. И. Гуманитарная психология: предмет и задачи I Л. И. Воробьева // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 19-30.

122. Воробьева, Л. И. Субъект и / или автор. (О категориях гуманитарной психологии) / Л. И. Воробьева // Вопросы психологии. 2004. - № 2. - С. 149-158.

123. Воронцов, В. В. Симфония разума. Афоризмы и изречения отеч. и заруб, авторов / В. В. Воронцов. Саратов : Приволжск. Кн. Изд-во, 1979.-607 с.

124. Выготский, Л. С- Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

125. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -СПб.: СОЮЗ, 1997. 224 с.

126. Выготский, Л. С- Педагогическая психология / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

127. Выготский, Л. С- Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 62-76.

128. Вы и младенец: формула успеха. М. : ЮНЕСКО, ГНУ «Центр ранней диагностики и специальной помощи детям Мин обр. РФ., Б. г.. - 10 с.

129. Вяткин, Б. А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б. А. Вяткин. Пермь : Б. и., 2000. - 179 с.

130. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики / Х.-Г. Гадамер. М-: Прогресс, 1988. - 704 с.

131. Гегель, Г. В. Ф. Работы разных лет в двух томах. Т. 2. / Г. В. Ф. Гегель. -М.: Мысль, 1973.-635 с.

132. Голубева, Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека / Э- А. Голубева. М.: Педагогика, 1980. - 152 с.

133. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева. М. : Прометей, 1993.-306 с.

134. Голубева, Э. А. Способности, личность, индивидуальность: взгляд и раздумья психофизиолога / Э. А. Голубева. Дубна : Феникс+, 2005. -512 с.

135. Грановская, Р. М. Психология веры / Р. М. Грановская. СПб. : Речь. 2004.-576 с.

136. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. СПб.: «Речь», 2003. - 655 с.

137. Грасиан, Б. Карманный оракул / Б. Грасиан. Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского ун-та, 1991. - 89 с.

138. Громыко, М. М. Мир русской деревни / М. М. Громыко. М. : Молодая гвардия, 1991.-446 с.

139. Гулина, М. А. Основы индивидуального психологического консультирования / М- А. Гулина. СПб. : Изд-во С.- Петерб. ун-та, 2000.-272 с.

140. Гумилев, JI. Н. Этногенез и биосфера земли / JI. Н. Гумилев М. : Айрис-пресс, 2003. - 560 с.

141. Гуревич, А. Человеческая личность в средневековой Европе: реальная или ложная проблема? / А. Гуревич // Развитие личности. 2003. - № 3. -С. 29-40.

142. Эмоциональные аспекты музыкальности / Е. П. Гусева и др. // Художественный тип человека. Комплексные исследования / под ред. В. П. Морозова, А. С. Соколова. М.: ИП РАН, 1994. - С. 122-137.

143. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

144. Даль, В. Толковый словарь / В. Даль. СПб - М. : Издание книгопродавца - типографа М.О. Вольфа, 1882.-707 с.

145. Детский сад в Японии. М.: Прогресс, 1987. - 240 с.

146. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т. И. Бабаевой. 3. А. Михайловой, Л .М. Гурович. СПб. : Акцидент, 1996.-224 с.

147. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т. А. Репиной. М. : Педагогика. 1987. - 192 с.

148. Джемс, В. Многообразие религиозного опыта / В. Джемс. СПб. : Андреев и сыновья, 1992. - 418 с.

149. Джидарьян, И. А. Представление о счастье в российском менталитете / И. А. Джидарьян СПб. : Алетейя, 2001. - 242 с.

150. Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. М. : Педагогика, 1978. - 305 с.

151. Диалектика в науках о природе и человеке. М. : Наука, 1983. - 416 с.

152. Дикман, X. Сказание и иносказание. Юнгианский анализ волшебных сказок / X. Дикман. СПб. : Академический проект, 2000. - 256 с.

153. Дильтей, В Описательная психология / В. Дильтей. СПб. : Б.и., 1996.- с.

154. Добротолюбие. М. : ACT ; Харьков : Фолио, 2001. - 528 с.

155. Доминанта и условный рефлекс. М. : Наука, 1987. - 172 с.

156. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон -М. : Педагогика, 1985.- 192 с.

157. Достоевский, Ф. М. Дневник писателя: избранные страницы / Ф. М. Достоевский. М. : Современник, 1989 . - 557 с.

158. Доценко Е. Л. Семантическое пространство Психотехнической сказки / Е. Л. Доценко // Журнал практического психолога. 1999. - № 10-11. -С. 72-87.

159. Древняя Греция. СПб. : Саба ; Александр ПРИНТ, 1995. - 640 с.

160. Дружинин, В. Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии / В. Н. Дружинин. М. : ПЕР СЭ ; СПб. : ИМАТОН-М, 2000. -135 с.

161. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -М.: Латерна вита, 1995. 150 с.

162. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. -СПб.: Питер, 2000. 560 с.

163. Ельчанинов, А. Записи / А. Ельчанинов. М.: Советская Россия. 1992. -208 с.

164. Еремина, В. И. Ритуал и фольклор / В. И. Еремина. Л.: Наука, 1991. - 228 с.

165. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев. М.: МПСИ: Флинта, 2002. - 336 с.

166. Жизнь Будды. Новосибирск: Наука, 1994. - 256 с.

167. Запорожец, А. В. Психология восприятия сказки ребенком -дошкольником / А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание. 1948. - № 9.-С. 34-41.

168. Зеличенко, А. И. Психология духовности / А. И. Зеличенко. М. : Изд-во Трансперсонального Института, 1996. - 400 с.

169. Зенкевич Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии / Т. Д. Зенкевич - Евстигнеева. - СПб. : Златоуст. 1998. -367 с.

170. Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. М. : ИЦ «Академия», 1995.-348 с.

171. Зеньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский. М.: Школа - Пресс, 1996. - 272 с.

172. Зеньковский, В. В. Основы христианской философии / В. В. Зеньковский. М.: Канон +, 1997. - 560 с.

173. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. Ростов-на-Дону, 1997.-408 с.

174. Зинченко, В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. П. Зинченко -М.: Тривола, 1995. 64 с.

175. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики / В. П. Зинченко. М. : Гардарики, 2002. - 431 с.

176. Зинченко, В. П. Человек развивающийся / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов.-М. : Тривола, 1994. -304 с.

177. Знаков, В. В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В. В. Знаков // Вопросы психологии. 1998. - № 3. -С. 104-113.

178. Зыкова, M. Н. Фольклоротерапия / M. Н. Зыкова. М. : Изд-во МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 160 с.

179. Иванов. В. П. Человеческая деятельность познание - искусство / В. П. Иванов. - Киев : Наукова Думка, 1977. - 204 с.

180. Иванов, П. И. Психология / П. И. Иванов. М. : Просвещение, 1954. -385 с.

181. Ивлева, Л. М. Дотеатрально-игровой язык русского фольклора / Л. М. Ивлева. СПб. Б.и., 1998. - 195 с.

182. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. -СПб. : Питер, 2001.-464 с.

183. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2002. - 288

184. Ильин, И. А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин // Собр. соч : в 10 т. М. : Русская книга, 1993. - Т. 1. - С. 38-282

185. Ильин, И. А. Путь к очевидности / И. А. Ильин // Собр. соч.: в 10 т. -М.: Русская книга, 1993. Т. 3. - С. 381 - 560.

186. Инчина. М. В. Развитие логического мышления у дошкольников в условиях обучения средствами сказки / М. В. Инчина // Личность и деятельность : тезисы докладов сибирской научной конференции. -Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1995. С. 91-92.

187. Исмагилова, А. Г. Психология стиля педагогического общения / А. Г. Исмагилова. Пермь : Изд-во Перм. гос. пед. ун-та. 2003. - 272 с.

188. Кабардов, М. К. Коммуникативный и лингвистический типы овладения иностранным языком в разных условиях обучения / М. К. Кабардов // Школа здоровья. 1997. - № 1. - С. 72-86.

189. Кабардов, М.К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей: автореф. дис. .д. психол. наук: 19.00.01, 19.00.07 / М.К. Кабардов. М.: Б. и., 2001. - 52 с.

190. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. М. : Изд-во политической литературы, 1974. - 328 с.

191. Каган, М. С. Мир общения I М. С. Каган. М.-. Политиздат. 1988. -319с.

192. Казанская В. Г. Педагогическая психология / В. Г. Казанская. СПб. : Питер, 2003.-366 с.

193. Как защитить вашего ребенка? М. : Даниловский благовестник, 2004. -320 с.

194. Канке, В. А. Философия : исторический и систематический курс / В. А Канке. М.: Логос, 2003. - 376 с.

195. Кант, И. О педагогике / И. Кант // Бим Бад, Б. М. Путь к спасению: педагогическая антропология Иммануила Канта / Б. М. Бим - Бад. - М. : Изд-во УРАО, 1997. - С.38-53.

196. Касьянова, К. Представляем ли мы. русские, собой нацию / К. Касьянова //Знание сила. - 1992. - № 3. - С. 34-59.

197. Караулов. Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Карулов. -М.: Наука, 1987.-263 с.

198. Капрара, Дж. Психология личности / Дж. Капрара. Д. Сервон. СПб. : Питер, 2003. - 640 с.

199. Карпинский, К. В. Человек как субъект жизни / К. В. Карпинский. -Гродно : ГрГу, 2002. 280 с.

200. Карпова, С. Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С. Н. Карпова, Л. Г. Лысюк. М. : Изд-во Московского университета, 1986. -144 с.

201. Карсавин, Л. П. Религиозно философские сочинения. Т.1. / Л. П. Карсавин. - М.: Ренессанс, 1992. - 325 с.

202. Кемпбелл, Р. Как по-настоящему любить своего ребенка / Р. Кемпбелл.- СПб.: Мирт, 1997. 160 с.

203. Кепалайте, А. П. Экспериментальное изучение положительных и отрицательных эмоций / А. П. Кепалайте, В. В. Суворова // Вопросы психологии, 1991,- № 2.-С. 115-125.

204. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения / Ю. А. Клейберг. М. ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.

205. Клике, Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта / Ф. Клике. М.: Прогресс, 1983. - 302 с.

206. Кнабе, Г. С. Понятие энтелехии и история культуры / Г. С. Кнабе // Вопросы философии. 1993. - № 5. - С. 64-74.

207. Князева, Е. Н. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. -1992. -№ 12.-С. 3-20.

208. Ковалев. А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. Л.: ЛГТШ. 1963.- 264 с.

209. Ковалев, А. Г. Личность воспитывает себя / А. Г. Ковалев. М. : Политиздат, 1983.-256 с.

210. Козлов, В. В. Основные детерминанты духовного кризиса / В. В. Козлов // Вестник ТГПУ. Серия: Гуманитарные науки (психология). -2002. Вып. 3 (31). - С. 75-83.

211. Колесников, В. Н. Лекции по психологии индивидуальности / В. Н. Колесников. М.: ИПРАН, 1996. - 224 с.

212. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М. : Изд-во политической литературы, 1967. - 384 с.

213. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. М. : Просвещение. 1989.-255 с.

214. Конопкин, О. А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. -2004. -№2.-С. 128-135.

215. Коммуникативная педагогика: от «школы знания» к «школе понимания». Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2004. - 292 с.

216. Коршунов, А. М. Отражение, деятельность, познание / А. М. Коршунов. М. : Политиздат, 1979. - 216 с.

217. Кошелева, О. Б. «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (XY1 XY111 вв.) / О. Е. Кошелева. - М. : Изд-во УРАО. 2000.-320 с.

218. Котырло, В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников / В. К Котырло. Киев : Радянська школа, 1971. - 197 с.

219. Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е. Е. Кравцова. М. : Просвещение, Учебная литература, 1996. - 160 с.

220. Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

221. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма / адапт. Е. И. Щеблановой, И. С. Авериной. М.: ИНТЕР, 1995. - 48 с.

222. Кропоткин, П. А. Этика / П. А. Кропоткин М.: Политиздат, 1991. -496 с.

223. Кудрявцев, В. Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка / В. Т. Кудявцев. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 156 с.

224. Кудрявцев, В. Т. Психология развития человека / В. Т. Кудрявцев. -Рига : ПЦ Эксперимент, 1999. 160 с.

225. Культурология / под ред. Г В Драча. Ростов-на-Дону : Феникс. 1995.- 576 с.

226. Купер, К. Индивидуальные различия / К.Купер. М : Аспект Пресс. 2000.- 527 с.

227. Курашов, В. И. Философские смыслы и русская ментальность в русской волшебной сказке / В. И. Кудряшов // Журнал практического психолога. 2004. - № 5. - С. 86-103.

228. Кьеркегор С. Страх и трепет / С. Кьеркегор. М. : Республика, 1993. -383 с.

229. Лакан, Ж. Инстанция буквы в бессознательном или судьба разума после Фрейда / Ж. Лакан. М. : Русское феноменологическое общество : изд-во «Логос», 1997. - 184 с.

230. Лангмайер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмаейер, 3. Матейчик. Прага : Авиценум, 1984. - 335 с.

231. Лебедева, Н. М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н. М. Лебедева // Психол. журн. 2000. - Т. 21, № 3. - С.73-87.

232. Левченко, Е.В. История и теория психологии отношений / Е.В. Левченко. СПб.: Алетейя, 2003. - 312 с.

233. Левочкина, И. А. Психофизиологические особенности музыкально одаренных подростков / И. А. Левочкина // Вопросы психологии. 1988.- № 4. С. 149-154.

234. Ленинская теория отражения и современная наука : в 3 т. Т. 2. : Теория отражения и естествознание. София : Наука и искусство, 1973. - 448 с.

235. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. М. : Знание, 1979. - 48 с.

236. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. М. : Смысл, 1997.-365 с.

237. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. М : Смысл; ИЦ Академия, 2005. - 288 с.

238. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. 304 с.

239. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. М. Смысл, 2001.-511 с.

240. Леонтьев, В. Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования / В. Г. Леонтьев. Новосибирск : ГП Новосибирский полиграфкомбинат, 2002. - 264 с.

241. Леонтьев, Д. А. Методика предельных смыслов / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999.-36 с.

242. Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. М. : Смысл, 1997.-66 с.

243. Леонтьев, Д. А. Жизнетворчество как практика расширения жизненного мира / Д. А. Леонтьев // Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии : материалы сообщений. -М.: Смысл,2001. -С. 100-109.

244. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003. - 487 с.

245. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми / Дж. Лешли. М. Просвещение, 1987. - 223 с.

246. Либин, А. В. Дифференциальная психология на пересечении европейских, российских и американских традиций / А. В. Либин. М : Смысл ; ИЦ «Академия», 2004. - 527 с.

247. Лидере, А. Г. Психологический тренинг с подростками / А. Г. Лидере. -М.: Издательский центр «Академия», 2001.-256 с.

248. Лисина. М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. М. : Педагогика. 1986. - 144 с.

249. Логинова, H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии / H.A. Логинова // Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 103-108.

250. Логинова, H.A. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В.М. Бехтерева и Б.Г. Ананьева / H.A. Логинова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 285 с.

251. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии. 1975. - № 2. - С. 13-31.

252. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 444 с.

253. Лосев, А. Ф. Знак, Символ. Миф / А. Ф. Лосев. М. : Изд-во Моск. унта, 1982.-480 с.

254. Лосский, Н. О. Ценность и бытие: Бог и Царство Божие как основа ценностей / Н. О. Лосский. Харьков : Фолио; М. : ACT, 2000. - 864 с.

255. Лотман, Ю. М. Несколько мыслей о типологии культуры / Ю. М. Лотман // Языки культуры и проблемы переводимости. М. : Наука. 1987.-С. 3-11.

256. Лотман, Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман. М. : Гнозис : ИГ «Прогресс», 1992. - 272 с.

257. Лурье, C.B. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы / C.B. Лурье. М.: Академический проект. Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 624 с.

258. Макиавелли, Н. Государь/Н. Макиавелли. Минск : Попурри, 1998. -672 с.

259. Мамардашвили, М. К. Психологическая топология пути I М. К. Мамардашвили. СПб. : Изд-во Русского Христианского гуманитарного инстатута, 1997. - 572 с.

260. Маркс, К. Сочинения : в 50 т. Т. 13,23.42. / К. Маркс. Ф. Энгельс М. : Изд-во полит, лит- ры, 1960 - 1974.

261. Материалы всесоюзной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы обучения технике чтения.смысловому восприятию и пониманию текста». М. : Знание. 1989. - 185 с.

262. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор / М. Н. Мельников. М.: Просвещение, 1987. - 240 с.

263. Мень, А. История религии: В поисках Пути, Истины и Жизни / А. Мень. М.: Мирос, 1994. - 184 с.

264. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 1996. - 448 с.

265. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. М.: Наука, 1988. - 429 с.

266. Меньшикова, J1.B. Психологические закономерности развития индивидуальности студентов в вузе. Диссертация на соискание ученой степени д. психол. наук: 19.00.01 / JI.B. Меньшикова. Новосибирск, 1998.-370 с.

267. Митрополит Кирилл. Лишь близость к Богу дает человеку силы. / Митрополит Кирилл // Комсомольская правда. 2000. - 12 июля.

268. Михайленко, Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Екатеринбург : Деловая книга, 1999. -176 с.

269. Могилина, Е. В. Психологические условия развития музыкальных способностей: автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. 23 с.

270. Моргун, В. Ф- Проблема периодизации развития личности в психологии / В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачева. М. : Изд-во Моск. ун-та. 1981.-83 с.

271. Морогин. В. Г. Динамика ценностно-потребностной сферы личности в процессе творческой самореализации / В. Г. Морогин, Е. Н. Кубарев // Вестник ТТТТУ. Серия Гуманитарные науки (психология). 2002. - Выи. 3(31).-С. 83-94.

272. Монтень, М. Избранные произведения : в 3 т. Т. 2 : Опыты / М. Монтень. М.: Голос, 1992. - 560 с.

273. Моросанова, В. И. Субъект и индивидуальная саморегуляция / В. И. Моросанова // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: в 8 т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 5 - С. 485-486.

274. Моторина, J1.E. Философская антропология / JI.E Моторина. М.: Высш. шк., 2003. - 256 с.

275. Мудрецы Китая. СПб.: Петербург - XXI век, 1994. - 416 с.

276. Мудрость суфиев. СПб. : Азбука ; Петербургское Востоковедение. 2001.-448 с.

277. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. JI. : Наука, 1983.-240 с.

278. Мухамедрахимов, Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р. Ж. Мухамедрахимов. СПб. : Изд-во С.- Петерб. унта. 2001.-288 с.

279. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. М.: Академия, 1998. - 456 с.

280. Мухина, В. С. Телесная ориентация души / В. С. Мухина // Развитие личности. 2003. - № 2. - С. 83-110.

281. Мухина, B.C. Реальность образно-знаковых систем / B.C. Мухина // Развитие личности. 2006. - № 1. - С. 8-39.

282. Натанзон, Э. Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность / Э. Ш. Натанзон. М. Просвещение, 1968. - 207 с.

283. Нартова Бочавер С. К. Дифференциальная психология / С. К. Нартова - Бочавер. - М.: Ижица, 2002 - 160 с.

284. Небылицын, В. Д. Избранные психологические труды / В. Д. Небылицин. М.: Педагогика, 1990. - 408 с.

285. Непомнящая, Н. И. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики) / Н. И. Непомнящая. М.: Просвещение, 1983. -112с.

286. Непомнящая Н. И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование / Н. И. Непомнящая. М. Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.-176 с.

287. Непомнящая. Н. И. Психодиагностика личности: Теория и практика / Н. И. Непомнящая. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2001. - 192 с.

288. Никольская, И. М. Грановская Р. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. СПб.: Речь. 2001. - 507 с.

289. Ницше, Ф. Сочинения. В 2 т. / Ф. Ницше. М. : Мысль, 1990.

290. Ничипоров, Б. Ф. Введение в христианскую психологию / Б. Ф. Ничипоров. М. : Школа-Пресс, 1994. - 192 с.

291. Новый Завет. Синодальное издание.

292. Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, 1986.-424 с.

293. Носов, Н. А. Виртуальный человек / Н. А. Носов. М. : Магистр. 1997. - 192 с.

294. Носов, Н. А. Виртуальная психология / Н. А. Носов. М.: Аграф. 2000. -432 с.

295. Нуркова, В. В. Совершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности / В. В. Нуркова. М. : Изд-во УРАО, 2000. - 320 с.

296. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. М.: Тривола, 1995. - 360 с.

297. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. М. Роспедагенство, 1996. - 372 с.

298. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М.: Изд-во АПН СССР. 1987. - 165 с.

299. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М. И. Лисиной. М.: Педагогика, 1985. - 216 с.

300. Общение и развитие психики / под ред. А. А. Бодалева. Г. А. Ковалева. М.: Изд-во АПН СССР, 1986. - 176 с.

301. Общественные общероссийские чтения Основ социальной концепции Русской Православной Церкви. -М.: ИД Военный парад, 2002. 208 с.

302. Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутренннее я человека / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С.5-19.

303. Осипов, А. И. Православное понимание смысла жизни / А. И. Осипов. -Киев : Общество любителей провославной литературы; Изд-во им. свт. Льва, папы Римского, 2001. 239 с.

304. Осницкий, А. К. Психология самостоятельности : методы исследования и диагностики / А. К. Осницкий. Нальчик : Издат. Центр «Эль-Фа», 1996.-191 с.

305. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. СПб.: Питер, 1999. - 288 с.

306. Осухова, Н. Or зеркала до дневника : Психотехники реконструкции образа Я / Н. Осухова // Развитие личности. 2004. - № 4. - С. 141-159.

307. Павлов, И. П. Проба физиологического понимания симптомологии истерии / И. П. Павлов. Л.: Изд-во Академии наук, 1932. - 36 с.

308. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. / И. П. Павлов. -М.;Л.: АН СССР, 1951.-438 с

309. Павлов, И. П. Рефлекс свободы / И. П. Павлов. СПб. : Питер, 2001432 с.

310. Павловский, В. В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи / В. В. Павловский. М.: Академический проект, 2001. - 304 с.

311. Палагина, H.H. Развитие воображения ребенка в русской народной педагогике / H.H. Палагина II Вопросы психологии. 1989. - № 6. - С- 6973.

312. Панарин, А. С. Православная цивилизация в глобальном мире / А. С. Панарин. М. : Алгоритм, 2002.

313. Панько, Е. А. Психология деятельности воспитателя детского сада / Е. А. Панько. Минск : Вышэйшая школа, 1986. - 157 с.

314. Педагогика и психология игры дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М. : Просвещение, 1966. - 352 с.

315. Петренко, В Ф Психосемантика сознания / В. Ф. Петренко. М. : Изд-во МГУ, 1988.-214 с.

316. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

317. Петровский. А. В. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. -М. : ИЦ Академия, 1998.-512 с.

318. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В А. Петровский. Ростов-на-Дону : Феликс, 1996. - 512 с.

319. Петухов, В. В. Природа и культура / В. В. Петухов- М. : Тривола. 1996.- 160 с.

320. Печин, Ю. В. Социокультурные основания психологии русского предпринимательства / Ю. В. Печин. Новосибирск : Изд-во Сибирского независимого инс-та, 2005. - 155 с.

321. Пешков. И. В. M. М. Бахтин: от «К философии поступка» к риторике поступка / И. В. Пешков. М. : Лабиринт, 1996. - 176 с.

322. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Ж. Пиаже. М. : Просвещение, 1969. - 659 с.

323. Пиаже, Ж. Суждение и рассуждение ребенка / Ж. Пиаже. СПб. : СОЮЗ, 1997.-287 с.

324. Пископель, А. А. От традиционных ценностей к уникальным смыслам / А. А. Пископель // Вопросы психологии. 2001. - № 6. С. 103-119.

325. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. М.: Наука, 1982. - 310 с.

326. Платонов, О. А. Русская цивилизация / О. А. Платонов. М. : Роман-газета, 1995. - 224 с.

327. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997. - 288 с.

328. Поливанова, К. Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция / К. Н. Поливанова. М. : Генезис, 2003. - 272 с.

329. Практика: методические материалы по практике для студентов факультета психологии /авторы составители И. С. Вотчин, О. А. Белобрыкина, Н. Я. Большунова, А. С. Потапов. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004. - 104 с.

330. Преподобный Иоанн, игумен Синайской горы Лествица. Московское подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2004. 445 с.

331. Пригожин, И. Порядок из хаоса / И. Пригожин, И. Стенгерс. М. : Прогресс, 1986-432 с.

332. Природа ребенка в зеркале автобиографии / под ред. Б. М. Бим-Бада, О. Е. Кошелевой. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 432 с.

333. Проблемы психологии личности / отв. ред. Е В. Шорохова, О. И. Зотова. М.: Наук, 1982. - 246 с.

334. Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М. А. Васильева. М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

335. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. O.A. Соломенкова. М.: АРКТИ, 2002. - 112 с.

336. Протоирей Владислав Свешников. Очерки христианской этики / Протоирей Владислав Свешников. М.: Паломник. 2001. - 623 с.

337. Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М. : ПЭР СЭ, 2000. - 382 с.

338. Проблема формирования ценностных ориентации и социальной активности личности / под ред. В. С. Мухиной. М.: МГПИ, 1981. - 151.

339. Проблемы дошкольной игры : психолого-педагогический аспект / под ред. Н. Н. Поддъякова, Н. Я. Михайленко. М. : Педагогика, 1987. -192 с.

340. Проблемы психологии личности. Советско-финский симозиум. М. : Наука, 1982.-246 с.

341. Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования -Новосибирск : Наука, 1987.- 238 с.

342. Пропп, В. Я. Морфология сказки / В. Я. Пропп. М. : Наука, 1969. -168 с.

343. Пропп, В. Я. Поэтика фольклора / В. Я. Пропп. М. : Лабиринт, 1998. -352 с.

344. Прядеин, В. П. Половозрастные особенности ответственности личности / В. П. Прядин. Екатеринбург : Изд-во Урал. Гос. Пед. ун-та, 1998. - 291

345. Пряжников, Н. С. Б = $, или Личность в эпоху продажности / Н. С. Пряжников. М. : МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 224 с.

346. Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. 368 с.

347. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / под ред. А. В. Брушлинского. М. : Изд-во Института психологии РАН, 1997. - 576 с.

348. Психологические аспекты буддизма. Новосибирск : Наука, 1986. -158 с.

349. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни. -М. : Ось -89,2001. -336 с.

350. Психологическое консультирование и психотерапия : сб. ст. / сост. А. Б. Орлов. М. : Вопросы психологии, 2004. - 217 с.

351. Психология детей дошкольного возраста / под ред. А. В. Запорожца. Д. Б. Эльконина. М. : Просвещение, 1964. - 352 с.

352. Психология детства / под ред. А. А. Реана. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК. 2003.-368 с.

353. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М. : ПЕР СЭ, 2002.- 368 с

354. Психология индивидуальных различий : тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М. : Изд-во Московского университета, 1982.-320 с.

355. Психология и новые идеалы научности (материалы «круглого стола) // Вопросы философии. 1993. - № 5. - С. 3-42.

356. Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, А- П. Усовой. М. : Просвещение, 1966. - 352 с.

357. Психология личности : тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. M Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 288 с.

358. Психология личности : хрестоматия. Т. 1. Самара : Бахрах - М, 2000.- 448 с.

359. Психология личности : хрестоматия. Т. 2. Самара : Бахрах - М, 2000.- 544 с.

360. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб Питер, 2000. - 480 с.

361. Психология подростка : хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. M Российское педагогическое агентство, 1997. - 526 с.

362. Психология подростка / под ред. А. А. Реана. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 480 с.

363. Психология развития / под ред. Т. Д. Марцинковской. М.: Академия. 2001.-352 с.

364. Психология самосознания : хрестоматия. Самара : ИД БАХРАХ-М, 2000. - 672 с.

365. Психология с человеческим лицом / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г Щур. М.: Смысл, 1997. - 336 с.

366. Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения / под ред. Е. Д. Божович. М.; Воронеж, 2000.

367. Радугин, А. А. Философия / А. А. Радугин. М.: Центр, 2001. - 272 с.

368. Развитие личности ребенка. М.: Прогресс, 1987. - 272 с.

369. Развитие личности ребенка от рождения до года. Екатериибур1 : У-Фактория, 2003. - 304 с.

370. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / под ред. Н. Н. Поддъякова, А. Ф. Говорковой. М. : Педагогика, 1985. - 225 с.

371. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л. А. Венгера. М.: Педагогика, 1986. - 224 с.

372. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. М.: Просвещение. 1965. - 420 с.

373. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. М. Педагогика, 1986. - 176 с.

374. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / под. ред. А. В Запорожца, М. И. Лисиной. М.: Просвещение, 1966. - 304 с.

375. Разенкова, Ю. А. Игры с детьми младенческого возраста / Ю. А. Разенкова. М.: Школьная Пресса, 2003. - 160 с.

376. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2004. - 416 с.

377. Репина, Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т. А. Репина. М.: Педагогика, 1988. - 232 с.

378. Рефтер, М. Я. История позади? Историк - человек лишний? / М. Я. Рефтер // Вопросы философии. - 1993. - № 3. - С. 3-15.

379. Ривес, С. М. Воспитание воли учащихся в процессе обучения / С. М. Ривес. М.: АПН, 1958. - 223 с.

380. Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов. М. . Педагогика, 1990.-624 с.

381. Розов, Н. С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии / Н. С. Розов. -Новосибирск : Изд-во НГУ, 1998.-403 с.

382. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988. - 336 с.

383. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976.-416 с.

384. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Учпедгиз, 1946. 704 с.

385. Рубцов, В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В. В. Рубцов. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

386. Рубцов, В. В. Культурно-исторический тип школы / В. В. Рубцов, А. А. Марголис, В. А. Гуружапов // Психологическая наука и образование -1996.-№4.-С. 79-93.

387. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В. М. Русалов. М.: Наука, 1979. - 352 с.

388. Русанов, В.М. Формально-динамические свойства индивидуальности человека (темперамент). Краткая теория и методы измерения для различных возрастных групп / В.М. Русалов. М.: ИП РАН, 2004. - 136 с.

389. Русинов, В. С. Доминанта / В. С. Русинов. М.: Медицина, 1969. - 232 с.

390. Русские сказочники. М.: Просвещение, 1976. - 190 с.

391. Сагатовский, В. Н. Русская идея: Продолжим ли прерванный путь? / В. Н. Сагатовский. СПб.: Б.и., 1994. - 217 с.

392. Сапина, Е. А. Особенности детско-родительских отношений в сектантской семье / Е. А. Сапина, Е. В. Соколова II Журнал практического психолога. 2000. - № 8-9. - С. 208-220.

393. Сапогова, Е. Е. Морфология и психосемиотика сказки в контексте моделирующих процессов воображения / Е. Е. Сапогова // Журнал практического психолога. 2004. - № 5. - С . 3-23.

394. Селиванов, В. И. Воспитание воли школьника / В. И. Селиванов. М .: Учпедгиз, 1954.-208 с.

395. Серый, А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов / А. В. Серый. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2002. -183 с.

396. Серых, А. Б. Субъектность педагога как условие формирования психологической готовности к взаимодействию с виктимными детьми / А.Б. Серых // Развитие личности. 2006. - № 1. - С. 155-161

397. Святитель Феофан Затворник Вышенский. Начертание христианскою нравоучения / Святитель Феофан Затворник Вышенский. М. : Лепта. 2002 - 752.С.

398. Серкин, В.Н. Методы психосемантики / В.П. Серкин. М.: Аспект Пресс, 2004. - 207 с.

399. Симонов, П. В. Созидающий мозг/П. В. Симонов. М.: Наука, 1993 -112 с.

400. Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность / П. В. Симонов. П. М. Ершов. М.: Наука, 1984. - 161 с.

401. Славская, А. Н. Личность как субъект интерпретации / А. Н. Славская.- Дубна : Феникс+, 2000. 254 с.

402. Слободчиков, В. И. Психология человека: введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школа - Пресс, 1995.-384 с.

403. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школьная пресса, 2000. - 416 с.

404. Смирнов. С. А. Культурный возраст человека / С. А. Смирнов. -Новосибирск : ИПП Офсет, 2001. 261 с.

405. Смирнова, Е. О. Психология ребенка от рождения до семи лет / Е. О. Смирнова. М. : Школа - Пресс, 1997. - 384 с.

406. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников Диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова.- М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 160 с.

407. Смирнова, Е. О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет / Е. О. Смирнова и др.. М.: МГППУ, 2003. - 128 с.

408. Смоленцева, А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием / А. А. Смоленцева. М.: Просвещение, 1987. - 97 с.

409. Снайдер, М. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести / М. Снайдер, Р. Снайдер. Р. Снайдер-мл. -М.: Смысл, 1994.-237 с.

410. Собчик, Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик. СПб.: Речь. 2003. - 624 с.

411. Соколова, Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии / Е. Е. Соколова. -М.: Смысл, 1995.-653 с.

412. Соколова, Е. В. Хорошие «плохие» дети. Психологическое сопровождение детей с трудностями обучения и адаптации / Е. В. Соколова. Новосибирск : Изд-во НГИ, 2004. - 383 с.

413. Соловьев, В. С. Чтения о Богочеловечестве; Статьи: Стихотворения и поэма; Из «Трех разговоров»: Краткая повесть об Антихристе / В. С Соловьев. СПб.: Худож. лит., 1994. - 528 с.

414. Соловьев, В. С. Русская идея / В. С. Соловьев // Россия глазами русского.-СПб.: Наука, 1991.-С. 311-345.

415. Соловьев, В. С. Магомед ; Карягин. К. М. Сакия Муни (Будда): репринтное воспроизведение / В. С. Соловьев ; К. М. Карякин. -Волгоград : Темп, 1990. - 160 с.

416. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1972.-303 с.

417. Способности. К столетию со дня рождения Б.М. Теплова. Дубна: ИЦ Феникс, 1997.-392 с.

418. Стакнева, Л.А. Субъектный подход к проблеме развития личности и его значение для педагогической психологии /Л.А. Стакнева. -Новосибирск: Новосибирское книжное изд-во, 2005. 236 с.

419. Степанский, В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения / В.И. Степанский // Вопросы психологии. 1991. - № 5. -С. 98-103.

420. Стерн, В. Психология раннего детства / В. Стерн. Мн.: Харвест, 2003. - 400 с.

421. Стерн, Д. Н. Межличностный мир ребенка: взгляд с точки зрения психоанализа и психологии развития / Д.Н. Стерн. СПб.: ВосточноЕвропейский Институт Психоанализа, 2006. -376 с.

422. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. М. : Изд-во Московского университета, 1983. - 286 с.

423. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. -М.: Прогресс, 1982. 232 с.

424. С чего начинается личность / под ред. Р. И. Косолапова. М. : Политиздат, 1979. - 240 с.

425. Субботский, Е. В. Ребенок открывает мир / Е. В. Субботский. М. Просвещение, 1991.-207 с.

426. Суровцева, А. В. Воспитание воли детей / А. В. Суровцева. М. : Учпедгиз, 1952. - 120 с.

427. Тайлор, Э. Б. Первобытная культура / Э. Б. Тайлор. М. : Политиздат, 1989.-573 с.

428. Творческое наследие А. В. Брушлинского и О. К. Тихомирова и современная психология мышления. Тезисы докладов. М. : Изд-во Инс-та Психологии РАН, 2003. - 395 с.

429. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Наука, 1987. 240 с.

430. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / под ред. Д. Я. Райгородского. -Самара : Бахрах, 1996. 480 с.

431. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. М. : Учпедгиз, 1961.-535 с.

432. Теплов, Б. М. Избр. труды. Т. 1. / Б. М. Теплов // Собр. соч. : в 2 т. М. : Педагогика, 1985.-365 с.

433. Теплов, Б. М. Избр. Труды. Т. 2. / Б. М. Теплов // Собр. соч.: в 2 т. -М.: Педагогика. 1985. 360 с.

434. Тимофеев, В. И. Цветовой тест М. Люшера (стандартизированный вариант). Методическое руководство / В. И. Тимофеев. Ю И. Филимоненко. СПб.: ГП Иматон, 2000. - 32 с.

435. Тихомирова. И. В. Преобладающий тип ориентировочной активности и некоторые характеристики индивидуальности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.02 / И. В. Тихомирова. М. 1988. - 23 с.

436. Трубецкой, Е. Н. Избранное / Е. Н. Трубецкой. М. : Канон, 1997. -480 с.

437. Трубецкой, Е. Н. «Иное царство» и его искатели в русской народной сказке / Е. И. Трубецкой // Избранное. М. : Канон, 1997. - С. 386-430.

438. Трубецкой, С. Н. Курс истории древней философии / С. Н. Трубецкой. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС ; Русский Двор, 1997. 570 с.

439. Тугаринов, В. П. Философия сознания / В. П. Тугаринов. М. : Мысль, 1971.- 199 с.

440. Тырышкина, Е. И. Сказкотерапия в школе / Е. И. Тырышкина. Бердск : Изд-во ГОУ-ЦО «Пеликан», 2004. - 38 с.

441. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М. : Наука, 1966.-452 с.

442. Умрихин, В. В. Развитие советской школы дифференциальной психофизиологии / В. В. Умрихин. М.: Наука, 1987. - 205 с.

443. Унарова, С. Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентации личности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / С. Н. Унарова. М., 2003. -22 с.

444. Устинова, О. А. Развитие когнитивных компонентов «Образа -я» у дошкольников / О. А. Устинова // Формирование мотивационной сферы личности. Сб. научн. трудов : в 2 т. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. -Т. 2. -С. 210 — 213.

445. Ухтомский, А. А. Доминанта / А. А. Ухтомский. М.-Л.: Наука. 1966. -274 с.

446. Ухтомский, А. А. Доминанта / А. А. Ухтомский. СПб.: Питер, 2002. -448 с.

447. Фельдштейн, Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д. И. Фельдштейн. М. : Просвещение, 1982. -205 с.

448. Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве времени детства / Д. И. Фельдштейн. М.: МПСИ /Флинта, 1997. - 106 с.

449. Фигурин, Н.М. Этапы поведения детей в возрасте от рождения до одного года / Н. М. Фигурин, М. П. Денисова. М. : Учпедгиз 1949. -104 с.

450. Физиология высшей нервной деятельности ребенка. М. : Медицина, 1968.-236 с.

451. Философия. Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 576 с.

452. Философия ценностей : метод, разработка / сост. М. П. Данилкова. -Новосибирск : НГТУ, 2002. 26 с.

453. Флоренский, П. А. Христианство и культура / П. А. Флоренский. М. : Изд-во АКТ, Фолио, 2001.- 672 с.

454. Флоренский, П. А. Имена / П. А. Флоренский. М. : Изд-во АКТ, «ФОЛИО», 2001.-336 с.

455. Флоренская, Т. А. Диалог в практической психологии: Наука о душе / Т. А. Флоренская. М.: ВЛАДОС, 2001. - 208 с.

456. Формирование личности старшеклассника / под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. - 168 с.

457. Франк, С. Л. Этика нигилизма / С. Л. Франк // Вехи : сборник статей о русской интеллигенции. Репринтное воспроизведение издания 1909 г. — М.: Международная ассоцияция деятелей культуры «НОВОЕ ВРЕМЯ» ; журнал «ГОРИЗОНТ», 1990. С. 175- 210.

458. Франк, С. Л. Религиозные основания общественности / С. Л. Франк // Путь. Орган русской религиозной мысли : в 6 кн. М. : Информ -Прогресс, 1992. - Кн. 1. - С. 14 - 29.

459. Франк, С. Л. Непостижимое / С. Л. Франк // Сочинения. М. : Правда, 1990.-450 с.

460. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М. : Прогресс, 1900.-368 с.

461. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. Мн.: Харверст. 2003. - 384 с.

462. Фромм Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М. : Республика, 1993. -415 с.

463. Фурманов, И. А. Психология депривированного ребенка / И. А. Фурманов, Н. В. Фурманова. М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004.-319 с.

464. Хвостов, А. А. Онтогенез морального сознания: от подростков до студенческой молодежи / А. А. Хвостов // Развитие личности. 2001. -№3-4. -С. 75-100.

465. Хейзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга. М. : Прогресс, 1992. - 464 с.

466. Холлис, Д. Перевал в середине пути. Кризис среднего возраста. Аналитическая психология / Д. Холлис. М.: ИНФРА-М, 2002. - 141 с.

467. Хомяков, Д. А. Православие. Самодержавие. Народность / Д. А. Хомяков. Монреаль : Б. и., 1982 -?

468. Хрестоматия по философии / сост. П. В. Алексеев. А. В. Панин. М. : Проспект, 1997. - 576 с.

469. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл. Д. Зиглер. СПб .: Питер Пресс, 1997.-608 с.

470. Худорожко, Л. А. Психология субъектогенеза в условиях изменившегося общества / Л. А. Худорошко. Новосибирск : Сиб.УПК, 2000. -160 с.

471. Чемберлен, Д. Разум вашего ребенка / Д. Чемберлен. М. Независимая фирма «Класс», 2004. - 224 с.

472. Чепель, Т. Л. Индивидуально-типические способы и предпосылки овладения школьниками орфографией родного (русского) языка автореф. дис.канд. психол. наук : 19.00.02 / Т. Л. Чепель. М., 1988. -23 е.

473. Чепель, Т. Л. Возрастная психология : интенсивный курс / Т. Л. Чепель. Новосибирск : Изд-во НГГТУ, 2003. - 206 с.

474. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. М.: Наука, 1977. - 144 с.

475. Чудновский, В.Э. О некоторых «болевых точках» становления личности / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. 2006. - Т -27. - № 3. - С. 5-17.

476. Чуприкова, Н. И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки / Н. И. Чуприкова // Вопросы психологии. -2004.-№2.-С. 104-118.

477. Цзин, В. Социально-психологические факторы трансформации ценностных ориентаций личности : автореф. дис. канд. психол. наук: (спец) / В. Цзин. Новосибирск, 2000. - 18 с.

478. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов / Г. А. Цукерман. Рига : ПЦ «Эксперимент», 1995. - 240 с

479. Шабельников, В. К. Психология души / В. К. Шабельников. М : Академия, 2003. - 240 с.

480. Шадриков, В. Д. Духовные способности / В. Д. Шадриков. М Магистр, 1996. - 104 с.

481. Шамшикова, О. А. Психологическое пространство человека, субъектно-динамический аспект / О. А. Шамшикова // Я и социальная среда. Новосибирск : НГПУ, 2004. - С. 19-29.

482. Шаров, А. С. О-граниченный человек: значимость, активность, рефлексия / А. С. Шаров. Омск : ОГПУ. 2000. - 358 с.

483. Шахнарович А. М. Общая психолингвистика / А. М. Шахнарович. М. : Изд-во РОУ, 1995.-96 с.

484. Шелепанова, Н. В. Рефлексия в структуре творческого мышления / Н. В. Шелепанова // Психологические механизмы регуляции активностиличности. Сб. научн. труд. Ч. II. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2003. -С. 190-197.

485. Шеховцова, А. Ф. Интеграция научного и религиозного знания в концепцию целостного человека / А. Ф Шеховцова. СПб. : СПбГУМП. 2003.-83 с.

486. Школа диалога культур. Основы программы / под ред. В. С. Библера. -Кемерово : Флеф Гуманитарный центр, 1992. 92 с.

487. Шкуратов, В. А. Историческая психология / В. А. Шкуратов. М. : Смысл, 1997.-505 с.

488. Шлёдер, Б. Кросскультурное исследование ценностных индивидуальных и групповых ориентации (на материале сравнения русских и немецких студентов) / Б. Шлёдер, Е. Дугина // Иностранная психология. 2001. - № 14. - С. 83-92.

489. Шопенгауэр, А. Избранные произведения / А. Шопенгауэр. М. : Прсвещение, 1992. - 479 с.

490. Шорохова, Е. В. Проблема сознания в философии и естествознании / Е. В. Шорохова. М. : Соцэкгиз, 1961. - 368 с.

491. Шпенглер, О. Закат Европы / О. Шпенглер. Новосибирск : ВО «Наука», 1993. - 592 с.

492. Шпет, Г. Г. Введение в этническую психологию / Г. Г. Шпет. -СПб. : ИД «П.Э.Т.» ; Изд-во «Алетейя», 1996. 156 с.

493. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. М. Наука 1998- 336 с.

494. Штоф, В. А. Человек как субъект познания / В. А. Штоф // Методологические проблемы изучения человека. Л. : Наука. 1979. - С. 68-80.

495. Щербаков, А. И. Волевые процессы и свойства личности I А. И. Щербаков. Л. : ЛГПИ, 1963. - 96 с.

496. Элиаде, M. Аспекты мифа / M. Элиаде. M. : Инвест - ППП, 1995. -240 с.

497. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития / Б. Д. Эльконин. М. : Тривола, 1994.- 168 с.

498. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. М. : Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

499. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. M : ИЦ «Академия», 2004. - 384 с.

500. Эльячефф, К. Затаенная боль. Дневник психоаналитика / К. Эльячефф. M.; Париж : Кстати. 1999. - 176 с.

501. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М. : Прогресс, 1996. - 344 с.

502. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб. : Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

503. Юнг, К. Г. Божественный ребенок.: Аналитическая психология и воспитание : сборник / К. Г. Юнг. М. : Олимп ; Изд-во АСТ-ЛТД , 1997.-400 с.

504. Юревич, А. В. Методологический либерализм в психологии / А. В. Юревич II Вопросы психологии. 2001. - № 5. - С. 3-18.

505. Юревич, A.B. Объяснение в психологии // Психологический журнал. -2006. -Т. 27. -№ 1.-е. 97-105.

506. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе I И. С. Якиманская. -М. : 1996.-240 с.

507. Якобсон, С.Г. Психологические проблемы этического развития детей / С.Г. Якиманская. М.: Педагогика, 1984. - 143 с.

508. Ялом, И. Психотерапевтические истории / И. Ялом. М. : Эксмо, 2004. -1216с.

509. Яничев, П. И. Психологическая интерпретация некоторых функций волшебной сказки / П. И. Яничев // Журнал практического психолога. -2004,-№5.-С. 75-85.

510. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

511. Ярошевскнй, М. Г. Переживание и драма развития личности (последнее слово Л.С. Выготского) / М. Г. Ярошевскнй // Вопросы философии. -1993. № 3. - С .82-91.

512. Bertalanffy . General System Theory. Gen. Syst., 1956, vol. 1.

513. Brazelton, Т. B. Building AA Better Self-Image / Т. B. Brazelton // Newsweek. Your Child From Birth to Three. Special edition. 1997. P. 7677.

514. Diagnostic criteria from DSM- IY-TR. Arlington, VA.

515. Freiger R., Feidiman J., Personality and Personal Growth / R. Frager, J. Fadiman-N.Y.: Institute of Transpersonal Psychology, 1998.

516. Field, Т. M. Infancy / Т. M. Field. Cambridg, 1990.

517. Friedrich, W. Zur Psychologie des Jugendalters / W. Friedrich. A. Kossakowski. Berlin : Volk und Wissen, 1962. - 205 p.

518. Greening, T. Existential challenges and responses / T. Greening // Journal of Humanistic Psychology. 1992. - Vol. 20, № 3. - P. 111-115.

519. Kohlberg, L. Moral stages and moralization: The Cognitive developmental approach / L. Kohlberg II Moral developmental and behavior / Theory, research and social issues. N.Y., 1976. - P. 31 - 53.

520. Matthews, C. S. Philosophy And The Young Child / C. S. Matthews. -Cambridge, Massachusetts And Zorder : Harvard University Press, 1980 -112 p.

521. May, R. The Problem of Evil: an open letter to Carl Rodgers / R. May // Journal of Humanistic Psychology. 1982. - Vol. 22, № 3. - P. 10- 21

522. Piaget, J. The moral jubgement of the child / J. Piaget. London, 1977. -399 p.

523. Seefeldt, C. Early Childhood Education. An Introduction / C. Seefeldt, N. E. Barbour. USA, 1993. - 616 p.

524. Stern, D. N. The interpersonal world if infant. A view from psychoanalysis and developmental psychology / D. N. Stern. USA, 1985.

525. Yalom. I. D. Lave s Executioner and Other Tales of Psychotherapy /1. D. Yalom. N.Y.: Harper Collins, 1989.