Устойчивое формирование рабочей силы на основе государственного страхования сферы образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, доктор экономических наук Затепякин, Олег Аркадьевич

• Затепякин, Олег Аркадьевич
• доктор экономических наук
• 2013

Оглавление диссертации доктор экономических наук Затепякин, Олег Аркадьевич

ВВЕДЕНИЕ.

I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ РАБОЧЕЙ СИЛЫ НА ОСНОВЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТРАХОВАНИЯ

СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Рискогенность формирования рабочей силы и ее потенциала в современном обществе.

1.2 Общественный интерес как критерий формирования рабочей силы на основе государственного страхования сферы образования.

1.3 Необходимость государственного страхования сферы образования в условиях смешанной экономики.

II МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТРАХОВАНИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Социальные и профессиональные риски формирования рабочей силы.

2.2 Социально-экономическая сущность страхования сферы образования.

2.3 Фонд страхования сферы образования и его функции.

III АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ РАБОЧЕЙ СИЛЫ

В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ

3.1 Анализ формирования рабочей силы в практике образовательного страхования на макроуровне.

3.2 Анализ формирования рабочей силы в практике образовательного страхования на региональном уровне.

3.3 Анализ формирования рабочей силы в практике образовательного страхования на микроуровне.

IV СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ КАК ОСНОВА УСТОЙЧИВОГО ФОРМИРОВАНИЯ РАБОЧЕЙ СИЛЫ

4.1 Механизм государственного образовательного страхования для устойчивого формирования рабочей силы.

4.2 Модель устойчивого формирования рабочей силы на основе государственного образовательного страхования.

4.3 Управление сферой образования на основе государственного образовательного страхования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Устойчивое формирование рабочей силы на основе государственного страхования сферы образования»

Актуальность исследования. Практически все сферы человеческой деятельности, включая сферу образования, связаны с трудом и интересами человека. Вполне закономерно, что в эпицентре событий, связанных с построением социально-рыночной экономики в России, оказалось рассмотрение проблем человека как носителя функции труда и его места в экономике. Тем самым, приоритетная роль по праву принадлежит социально-трудовой сфере экономики, а отсюда, особое место экономики труда в системе экономических наук, предметом которой являются, в том числе, процессы формирования рабочей силы для современного общества и эффективное использование человеческого потенциала в процессе производства экономических и духовных благ. Из вышесказанного следует, что социально-трудовая сфера напрямую связана с социально-экономическим развитием общества, а основой любого общества и общественного прогресса является человек.

Отмечается постоянно растущий интерес ученых и практиков к проблематике трудовой сферы и социально-трудовых отношений. Об этом свидетельствует огромное количество научных публикаций, диссертаций, отражающих востребованность обществом и бизнесом методических и практических рекомендаций в этой области. Одновременно идут процессы по выделению в самостоятельные блоки и формирования новых направлений как научных исследований, так и практических, отражающих различные аспекты влияния на труд и трудовые отношения новых социокультурных, политэкономических, технико-технологических реалий.

В современных условиях фундаментальным критерием экономического развития становится понимание человеческих и интеллектуальных ресурсов с позиций их непреходящей ценности. С точки зрения важности ресурсов экономического роста, первостепенной является сопряженность интеллектуального потенциала с требованиями авангардного научно-технического прогресса, что обеспечивает постоянное развитие социума через его подсистему образования. Вследствие этого сфера образования в конце второго тысячелетия по объективным причинам вступила в фазу обновления, развития и стала приоритетной социальной сферой и отраслью экономики. Это, в свою очередь, в последние годы активизирует внимание общественности к проблемам образования и вызывает потребность в выработке и практической реализации решений, направленных на модернизацию данной отрасли, отвечающей задачам перехода России к демократическому обществу, задачам преодоления опасности накапливающегося отставания России от мировых тенденций социально-экономического и общественного развития. Сложившаяся ситуация нашла свое отражение в правительственных документах, определяющих направления развития отечественного образования, где значительное внимание уделено организационно-экономическим аспектам его модернизации. В этих документах подчеркивается необходимость решения задачи повсеместного финансового обеспечения доступа населения к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья. Особенно подчеркивается актуальность повышения инвестиционной привлекательности образования для вложения средств как физическими, так и юридическими лицами. При этом возможность дополнительного привлечения в образование внебюджетных средств связывается с необходимостью модернизации действующих в образовании экономических отношений.

Основное место в предлагаемых программах модернизации системы экономических отношений в образовании отводится введению нормативного бюджетного финансирования всех уровней образования с учетом обеспечения Федеральных государственных образовательных стандартов и необходимых условий образовательного процесса. Предлагаемые мероприятия по модернизации организационно-экономических отношений в системе образования практически не содержат новых идей, и формирование на данной основе их новой модели приведет к тем же последствиям, которые появились в результате реформ 90-х гг. XX века. Общеизвестно, что 1990-е годы в России характеризуются резким сокращением финансирования образования. По приблизительным оценкам с 1990 по 1998 годы в реальном исчислении оно уменьшилось в 8 раз, в том числе заработная плата начинающего учителя снизилась примерно в 7 раз, зарплата профессора - по меньшей мере в 4-5 раз [138].

Ограниченность финансовых ресурсов вызывает необходимость их локального использования, что не дает возможности обществу решать весь спектр задач модернизации сферы образования. Имеющаяся модель организации экономических отношений в образовании уже не соответствует современным условиям хозяйствования. Она продолжает реализацию старых «распределительных» принципов управления сферой образования, не обеспечивая тем самым развитие внебюджетных источников финансирования. Таким образом, основной вектор движения в развитии системы образования в нашей стране очевиден - достаточное финансовое обеспечение всех сторон деятельности образовательных учреждений и органов отраслевого управления и вовлечение широкой общественности в финансирование и управление образованием на различных его уровнях.

В области отраслевой экономики это, в первую очередь, предполагает необходимость адекватного российской специфике и особенностям современного этапа решения вопроса о сочетании рыночных механизмов развития системы с ее государственным регулированием. Рыночные механизмы в значительной степени оптимизируют распределение ограниченных финансовых ресурсов отрасли между производителями образовательных услуг и тем самым способствуют повышению эффективности использования финансовых средств, вкладываемых обществом в образование. Однако этого недостаточно. Необходимо использовать рыночный механизм не только для эффективного распределения ограниченных финансовых ресурсов в отрасли, но и для их увеличения за счет финансовых возможностей общества.

Рыночная экономика как условие реализации образовательной деятельности - это гибко регулируемая система. Страхование выступает одним из элементов данного регулирования, и его можно использовать как фактор-детерминант модернизации экономических отношений в образовании. Это обусловлено следующими условиями.

Во-первых, основанием для использования страхования применительно к образовательной отрасли является то, что во многих экономически развитых странах мира страховые компании по размерам концентрируемого в них капитала стоят наравне с банками и являются важной финансовой основой функционирования большинства отраслей экономики, и поэтому образование можно не только кредитовать, но и страховать. Предпосылкой для развития страховых отношений в сфере образования является наметившаяся финансовая стабилизация общества и оживление экономики.

Во-вторых, страхование сферы образования позволит удовлетворить две основные потребности человека - потребность в развитии и потребность в безопасности. Так, например, социально-экономические трансформации нашей жизни приводят к кардинальным изменениям жизненного уклада для подавляющей части населения. Десятки миллионов людей вынуждены менять специальность, профессию на базе имеющегося квалификационного (образовательного) уровня. Следовательно, часть экономически активного населения подвержена таким рискам, как утрата работы, трудоспособности и, в конечном счете, доходов из-за недостаточности знаний и специальных навыков. Если неблагоприятное событие произошло, то возникает потребность в оказании педагогической помощи нуждающимся в повышении своего профессионального уровня или получения дополнительного образования, что связано с денежными затратами. В этом случае источником денежных ресурсов может выступить страховой фонд. Страхование образовательной деятельности позволит сгладить последствия вышеуказанных неблагоприятных событий путем накопления денежных средств к определенному сроку или событию и обеспечить получение необходимого образования.

В-третьих, опыт экономического развития показывает, что для обеспечения страховой защиты в любой социальной сфере необходимо использование трех методов формирования страхового фонда: государственных централизованных резервов, самострахования и страхования. В то же время наиболее соответствующим современному этапу развития экономики и образования методом страхования является формирование государственных централизованных резервов за счет взносов предпринимателей, физических лиц и государства с целью солидарной раскладки социальных и профессиональных рисков. Этот метод образовательного страхования предусматривает также пространственную (территориальную) раскладку, которая предполагает распределение риска между участниками страхования одновременно и по территории, поскольку оговоренные случайные события могут происходить с участниками страхования, территориальное расположение которых различно.

В-четвертых, принимаемые меры по совершенствованию принципов налогообложения страховых операций и планируемое введение нескольких видов обязательного страхования можно использовать для создания государственного образовательного страхования, в результате чего увеличится рост общих объемов аккумулирования денежных средств для развития российского образования. В условиях рыночной экономики широко представятся возможности страхования сферы образования, связанные с созданием накоплений юридическими и физическими лицами на развитие своего образовательного потенциала, что улучшает качество рабочей силы, а также инвестиционный потенциал сферы образования, способствует развитию ее научной составляющей и позволяет решать социальные проблемы работников просвещения.

В сложившейся экономической ситуации фактором модернизации образования страны в полной мере может стать страхование. Необходимо учитывать, что страхование - это не просто финансово-организационный механизм, а принципиально важный для государства инструмент проведения модернизации экономических отношений в образовании для организации устойчивого формирования рабочей силы. С экономической точки зрения, страхование сферы образования представляет собой процесс перераспределения денежных средств в обществе для устойчивого формирования рабочей силы в системе образования. Именно наличие перераспределительных отношений определяет сущность образовательного страхования и позволяет использовать его в качестве альтернативного экономического инструмента финансового обеспечения устойчивого формирования рабочей силы в образовательной системе.

Итак, экономические проблемы модернизации российского образования связаны с использованием устаревшей государственно-бюджетной модели финансирования. Современные условия свидетельствуют о необходимости перехода на бюджетно-страховую экономическую модель. В период перехода от устаревшей экономической модели к новой необходимо осуществлять государственное образовательное страхование и добровольное образовательное страхование, которые обеспечат устойчивость процессов формирования рабочей силы в системе образования.

Такое обновление организационно-экономического механизма позволяет обеспечить связь сферы образования с экономической средой, имеющей рыночный характер. Однако, это не означает, что данный механизм, как таковой, должен стать преимущественно рыночным. Ведущую роль в нем призвано играть бюджетное финансирование за счет взносов в специализированный внебюджетный страховой фонд образовательных нужд. Такое финансирование, при безусловном сохранении и повышении сложившегося уровня, должно стать значительно более целенаправленным и эффективным в плане устойчивого формирования совокупной рабочей силы.

В то же время наличие рыночной среды и формирование платежеспособного спроса на образовательные услуги со стороны юридических и физических лиц создают предпосылки для привлечения в сферу образования дополнительных средств через систему добровольного страхования. Посредством функции формирования специализированного внебюджетного страхового фонда могут решаться проблемы инвестиций в сферу образования. Это даст возможность образованию успешно решить стоящие первоочередные задачи, обеспечивающие устойчивость процесса формирования рабочей силы:

- обеспечить учет разнообразных общественно значимых интересов и прогресс сферы образования в целом;

- экономически гарантировать стабильное, долгосрочное развитие системы образования, в определенной мере независимо от текущего состояния рынка, в том числе обеспечить надежную социальную защиту обучающихся и работников образовательной сферы.

Таким образом, образовательное страхование будет способствовать решению задач сферы образования и общества, что обеспечит устойчивость процесса формирования рабочей силы.

Степень научной разработки. Проблема страхования сферы образования для устойчивого формирования рабочей силы является частью общей проблемы - экономики и управления образованием как отрасли экономики общественного сектора, формирующего рабочую силу, и экономики труда. Это расширяет круг литературы, которая изучена нами при написании данной работы. Всю литературу по теме диссертации можно классифицировать по нескольким группам.

Первая группа работ раскрывает особенности формирования рабочей силы и ее потенциала в контексте нового типа социальности. Данная проблема широко обсуждается в современной западной литературе Д. Беллом, Ж. Бодрийяром, Э. Тоффлером и др. В последние годы к дискуссии присоединяются российские ученые: В. Я. Ельмеев, В. Иноземцев, Г. И. Петрова и др. В этом контексте также интерес представляют работы о современном видении человека труда Г. Беккером, Т. Шульцем и др.

Вторая группа работ связана с изучением экономики благосостояния и экономики общественного сектора, к которой относится сфера образования. При написании диссертации были использованы труды Нобелевских лауреатов по экономике благосостояния: Дж. Бьюкенена, П. Самуэлсона, А. Сена, Дж. Хикса, К. Эрроу, а также других известных зарубежных ученых: Ф. М. Батора, М. Блауга, Дж. Бреннана, С. Дикина, Л. Иохансена, Р. Дж. Липси, Д. Мюллера и др. Государственное финансирование экономики общественного сектора, к которому относится образовательная отрасль, исследовалось в зарубежной экономической литературе Э. Б. Аткинсоном, П. Самуэльсоном, Дж. Стиглицом, а также отечественными экономистами: А. Ахиновым, Е. Жильцовым, Л. Якобсоном и др.

Третья группа работ исследует проблемы экономики, финансирования и управления образованием в контексте формирования рабочей силы в сложившейся социально-экономической ситуации в Российской Федерации. Авторами этих исследований являются И. Абанкина, Э. Аграновская, К. Аймермахер, С. М. Аракелян, А. П. Бердашкевич, М. Н. Берулава, В. Бондарева, П. Буга, Н. И. Булаев, Д. В. Винницкий,

A. Вифлеемский, Ю. Г. Волков, А. А. Воронин, Н. Я. Гарафутдинова, А. О. Грудзинский, О. Дашковская, В. Ерошин, И. В. Ишина, В. В. Кванина, Т. Клячко, Е. Коган,

B. Н. Колесников, Я. Кузьминов, Г. Лапушинская, М. Левицкий, В. Лившиц, И. Макова, Т. Масликова, И. Мельникова, Т. А. Мишненкова, М. Мусарский, М. В. Никитин, И. Никоненко, В. Паламарчук, Т. А. Панкова, А. Пинский, Е. Н. Подшибякина, В. А. Привезенцев, И. Реморенко, Е. Рублева, А. Рудкевич, Б. Сазонов, Ю. Б. Сазонова, Н. Селифанова, И. Смирнов, О. Смолин, И. Соболева, П. Сумин, И. Тарасова, Н. Типенко, А. Фарутин, А. Шабалдас, П. Шмелев и др.

Четвертая группа работ затрагивает проблемы экономики, финансирования и управления образованием за рубежом. Здесь репрезентативны работы Ж. Адриана, Ю. С. Алферова, П. Ф. Анисимова, Н. Е. Боревской, И. Бочарниковой, Д. Вэйлонта,

A. И. Галагана, Б. В. Демидова, Ю. С. Дерябина, О. Дмитриева, А. Ю. Каратеева,

B. Лобова, П. Скотта, В. А. Сыркина, С. Шаронова.

Пятая группа работ по основам теории общественного страхования (социального, медицинского и пенсионного) формирует общие методологические основы страхования сферы образования. Анализом социального риска в первой трети XX века занимались Н. А. Вигдорчик, Л. В. Забелин, А. Чекин (Яроцкий). Современные варианты трактования понятия «социальный риск» в науке рискологии достаточно полно раскрыты Е. Е. Мачульской, В. И. Чупровым, О. Яницким. Основы современной теории общественного страхования (социального, медицинского и пенсионного страхования) отражены в работах В. Г. Павлюченко, В. Д. Ройка, Р. Т. Юлдашева и других ведущих российских ученых.

В шестой группе работ затрагиваются конкретные и значимые для нашего исследования проблемы - страхование сферы образования (образовательного страхования). В научном плане данная проблема практически не разработана. При написании диссертации соответствующей информационной базой послужили литература, в которой исследованы возможности образовательного страхования (Е. В. Коломина, В. В. Шахов и др.), страховое законодательство, а также опубликованные результаты практики образовательного страхования (И. Астафьева, В. С. Долганов, В. А. Журавлев, Ю. А. Захаров, Л. Зуева, А. А. Иудин, М. В. Курбатова, Е. А. Морозова, А. А. Овсянников и др.).

Таким образом, на сегодняшний день существует ряд ученных, занимающихся проблемой формирования рабочей силы и экономики образовательной отрасли. Вместе с тем, нет исследований, конкретизирующих проблему образовательного страхования в плане ее направленности на модернизацию экономических отношений в сфере образования для устойчивого формирования рабочей силы.

В современной экономической и образовательной ситуации актуализировано противоречие между потребностью в новом факторе-детерминанте модернизации экономических отношений в сфере образования и сохраняющейся практической установкой на ужесточение контроля за расходованием выделяемых на образование финансовых ресурсов, усиление требований отчетности образовательных учреждений перед государством и обществом, и, в конечном счете, переводом образовательных учреждений на самофинансирование, что отрицательно сказывается на процессе формирования рабочей силы. Следовательно, круг проблем избранной темы является новым для российского экономического пространства и недостаточно исследованным в экономической литературе.

Постановка проблемы. На современном этапе развития России определяется объективная необходимость проведения теоретических и практических исследований в области совершенствования структуры, организации, методологии и техники процесса страхования как инструмента государственного регулирования экономики образования в контексте устойчивого формирования рабочей силы в современных социально-экономических условиях.

Процесс формирования рабочей силы в системе образовательного страхования отсутствует, однако в России существует практика образовательного страхования на основе страхования жизни, и уже накоплен определенный опыт. Исследование и анализ этого опыта свидетельствуют о наличии ряда экономических и организационных проблем, требующих решения в контексте темы нашего исследования.

Современная законодательная база как условие реализации страхования образовательной деятельности не имеет достаточного научного и правового обоснования, а экономическая модель образовательного страхования как условие формирования рабочей силы окончательно не определена, и ее конкретный механизм нуждается в коррективах. Это является вполне естественным, так как любая новая работа, сколь квалифицированны и добросовестны ни были бы ее исполнители, «обречена» на совершенствование или, как минимум, на анализ ее элементов.

Перспективы развития образования требуют проведения активной и целостной политики его финансирования, которая прямо или косвенно затрагивает все стороны процесса формирования рабочей силы. В связи с этим основными направлениями нашего исследования являются: 1) изучение страхования как фактора-детерминанта модернизации экономических отношений системы образования; 2) выделение специфики государственного образовательного страхования как одного из приоритетных направлений социальной политики государства по обеспечению соответствия качества рабочей силы меняющимся условиям воспроизводства; 3) исследование его механизма в плане формирования финансовых ресурсов для образовательной системы, то есть направление финансовых потоков на макро- и микроуровнях в сферу образования для устойчивого формирования рабочей силы.

Проблема, обозначенная в названии диссертации, определяется как требующая научной разработки в экономическом аспекте. Ее можно обозначить следующим образом: какова специфика и в чем социально-экономический смысл страхования сферы образования как условия формирования рабочей силы в современных российских социально-экономических условиях?

Соответствие темы диссертации и ее содержания отрасли наук и специальности. Тема диссертации и ее содержание соответствует экономической отрасли наук по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством: Экономика труда.

Область исследования специальности: 5. Экономика труда: 5.7. Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров. 5.12. Проблемы социального обеспечения, социального страхования и социальной защиты населения, типы и формы обеспечения; пенсионная система и перспективы её развития.

Объектом исследования выступает процесс формирования рабочей силы.

Предмет исследования - государственное страхование сферы образования как основа устойчивого формирования рабочей силы.

Цель исследования - разработка системы государственного страхования сферы образования для обеспечения устойчивого формирования рабочей силы в современных социально-экономических условиях.

Задачи исследования.

1. Разработать понятие устойчивого формирования рабочей силы как объекта общественного страхования сферы образования.

2. Раскрыть особенности формирования рабочей силы и ее потенциала в современном обществе.

3. Проанализировать общественный интерес как критерий формирования рабочей силы на основе государственного страхования сферы образования.

4. Обосновать устойчивое формирование рабочей силы в условиях смешанной экономики, требующего государственного страхования.

5. Выявить социальные и профессиональные риски формирования рабочей силы как объекта образовательного страхования.

6. Раскрыть социально-экономическую сущность страхования сферы образования как основу устойчивого формирования рабочей силы.

7. Дать характеристику фонду страхования сферы образования и его функциям, обеспечивающим устойчивое формирование рабочей силы.

8. Проанализировать практику образовательного страхования в плане формирования рабочей силы на макро- и микроуровнях.

9. Разработать систему государственного страхования сферы образования для устойчивого формирования рабочей силы.

Методология и методы исследования. В диссертации применены комплексный подход (с использованием теорий Экономики труда, Экономики благосостояния, Экономики общественного сектора) и эклектический метод к решению проблемы устойчивого формирования рабочей силы на основе государственного образовательного страхования. Исследование формирования рабочей силы на основе государственного страхования сферы образования опиралось на концепцию человеческого капитала, концепции современного общественного развития. В методологическую основу исследования положена теория социального страхования. В процессе работы применялись общенаучные методы и приемы: научная абстракция и ее использование для выявления дефиниций образовательного страхования; анализ и синтез; обобщение и другие методы и приемы, позволяющие разработать теоретическое обоснование устойчивого формирования рабочей силы на основе государственного страхования сферы образования.

Информационная база исследования. Информационная база сформирована на основе научно-методических и нормативных источников по избранной проблематике. Проанализированы нормативные и методические материалы Федеральной службы России по надзору за страховой деятельностью. В качестве фактологической основы изучены и обобщены результаты страхования образовательной системы государственными структурами и частными компаниями на примере трех крупных российских регионов: Удмуртии, Кузбасса и Якутии, а также методические материалы, рекламные буклеты и финансовая отчетность российских страховых компаний. Эмпирической базой исследования послужили данные официальной статистики и материалы официальных сайтов в сети Интернет (Росстата, ГУ-ВШЭ, КемГУ), периодической экономической печати.

Научная новизна. Решена крупная научная проблема - разработана система государственного страхования сферы образования для обеспечения устойчивого формирования рабочей силы. Государственное страхование сферы образования приведет, во-первых, к качественному реформированию процесса формирования рабочей силы; во-вторых, переходу от немаркированных налогов к страховым взносам для финансового обеспечения сферы образования; в-третьих, переходу от налоговой системы - к социальному страхованию процесса формирования рабочей силы; в-четвертых, создаст финансово устойчивую систему, обеспечивающую гражданам конституционное право на образование, за счет аккумулирования и использования финансовых ресурсов общества, что и обеспечит устойчивость процесса формирования рабочей силы.

К важнейшим результатам исследования, полученным автором и обладающим научной новизной, относятся следующие:

1. Доказано, что в современных условиях постоянное развитие работников через сферу образования является важнейшим условием устойчивого формирования рабочей силы для функционирования любой современной производственной системы, так как общественное производство становится более динамичным, постоянно меняются задачи производственных единиц и методы их реализации, в деятельности работников все большее значение приобретает знание современных методов решения возникающих проблем, владение результатами новейших теоретических исследований и умение реализовать их на практике. Аргументировано, что развитие у субъектов социально-трудовых отношений способностей решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний обусловливает использование компетентностного подхода для формирования рабочей силы. С позиций компетентностного похода дано определение понятию «устойчивое формирование рабочей силы» в современных социально-экономических условиях как процессу капитализации компетентности субъектов социально-трудовых отношений для развития их личностных, профессиональных, деловых качеств в системе непрерывного образования.

2. Обоснована необходимость системы государственного страхования сферы образования для капитализации компетентности субъектов социально-трудовых отношений, что обеспечит устойчивое формирование рабочей силы для российского общества. Необходимость страхования сферы образования обусловлена: во-первых, благодаря включенности индивидов в систему образования происходит процесс формирования их запаса знаний, умений, навыков (компетенций), что приобретает форму капитала, который используется для получения доходов индивидом, домохозяйствами, организациями и страной в целом; во-вторых, капитализация знаний, умений, навыков (компетенций) вызывает имущественный интерес индивидов, связанный с их образованием, то есть интерес к получению образования как источнику их доходов; в-третьих, появление имущественного интереса, предметом которого является образованность человека, позволяет исследовать возможности возникновения отношений по страхованию доходов индивида, обусловленных его образованностью; в-четвертых, это, в свою очередь, приводит к необходимости страховой защиты прав и гарантий индивида в области образования; в-пятых, постоянное страховое финансирование системы образования обществом дает гарантию ее сохранения как для себя, так и для будущего поколения, что создает основу для устойчивого формирования рабочей силы.

3. Выявлено, что государственное образовательное страхование можно рассматривать как возможную форму организации экономических отношений в сфере образования в современных социально-экономических условиях, предусматривающую оптимальное сочетание рыночного и государственного регулирования, что обеспечит устойчивое формирование рабочей силы. В работе аргументировано, что образовательное страхование в рыночных условиях вызвано неприятием социально-профессиональных рисков. Под риском в образовательном страховании предложено понимать вероятность наступления страхового события, связанного с финансовым обеспечением получения образования населением для капитализации его компетентности (общественный интерес), ведущего к материальному, финансовому ущербу из-за изъятия денежных ресурсов для покупки образовательной услуги из бюджета индивида или семьи (индивидуальный интерес), или потере дохода индивидом и обществом, когда компетентность субъектов социально-трудовых отношений неадекватна требованиям профессиональной среды. Социальные риски включают риск недофинансирования сферы образования и территориальные риски, а профессиональные риски индивида, обусловлены его образованностью, которые подразделяются на расходы для получения образования и потерю дохода из-за профессиональной некомпетентности. Дано определение понятию государственного страхования сферы образования, выявлены его функции в контексте социально-профессиональных рисков и сделана классификация образовательного страхования.

4. Проведен анализ эволюции образовательной системы на основе страхового варианта образовательной формы и выделены две альтернативные модели: коммерческое страхование - обязательное образовательное страхование и некоммерческое всеобщее государственное образовательное страхование. Доказано, что модель государственного образовательного страхования с учетом ряда внутренних особенностей и традиций нашего общества (наличие государственно-муниципальной собственности в сфере образования, характера государственных обязательств, содержащихся в Конституции РФ и «Программе государственных гарантий», системы государственных и муниципальных заказов и пр.) -это наиболее приемлемый и логичный путь развития отечественного образования, который обеспечит устойчивое формирования рабочей силы.

5. Обосновано, что в условиях государственного образовательного страхования, при введении обязательного страхового взноса на образование и соответствующих преобразований в экономических отношениях сферы образования, станет необходимым появление Государственного фонда образовательного страхования. Дано его обобщенное определение: фонд образовательного страхования как объем денежных средств, который сохраняется в своем самоизменении. На основе общего представления о фонде образовательного страхования, были выделены две группы функций фонда образовательного страхования: экономические функции, которые направлены на формирование рабочей силы и управленческие функции, обеспечивающие устойчивость при формировании рабочей силы. В контексте предложенного определения фонда образовательного страхования и его общей функциональной характеристики проведена классификация фондов образовательного страхования и выделены их специфические свойства.

6. Проведен анализ практики образовательного страхования в контексте формирования рабочей силы на макро-и микроуровнях, а также на уровне региона. Выявлены конкретно-экономические функциональные взаимосвязи практики страхования сферы образования и формирование в ней рабочей силы. В частности, были определены страховые схемы, которые использовались соответствующими структурами (государством, региональными властями, страховыми организациями) для финансового обеспечения возможности получения образования. Выявлена необходимость организационных преобразований реального состояния практики страхования сферы образования в целях обеспечения устойчивого формирования рабочей силы.

7. Разработана система государственного страхования сферы образования, которая включает в себя: 1) механизм государственного образовательного страхования; 2) модель устойчивого формирования рабочей силы на основе государственного образовательного страхования; 3) систему управления сферой образования на основе государственного образовательного страхования для обеспечения устойчивого формирования рабочей силы.

Теоретическая значимость исследования. Основные выводы и предложения работы являются основой дальнейшего исследования рассматриваемых проблем.

Представляется целесообразным провести исследования: во-первых, в финансовом аспекте, так как образовательное страхование как разновидность страхования относится к финансово-кредитной сфере; во-вторых, в правовом аспекте, для разработки законодательных основ образовательного страхования, позволяющих говорить о нем как о реальном явлении; в-третьих, в организационно-экономическом плане необходимо разработать общие методологические подходы стандартизации образовательной деятельности для создания сбалансированного комплекса государственных гарантий в сфере образования для устойчивого формирования рабочей силы, общие методологические подходы к тарификации педагогической деятельности как необходимого элемента страховой деятельности в процессе формирования рабочей силы, методическое обеспечение структурных элементов системы государственного страхования сферы образования для формирования рабочей силы. Решение этих проблем должно создать теоретическую основу для дальнейшего исследования устойчивого формирования рабочей силы с использованием социального страхования.

Практическая значимость исследования. Разработанная система государственного страхования сферы образования даст возможность:

- Министерству образования и науки РФ осуществить модернизацию отечественной системы образования и реализацию Болонского процесса;

- Министерству труда и социальной защиты РФ реализовать Государственную программу РФ «Содействие занятости населения»;

- Министерству финансов РФ развивать систему общественного страхования и страховую культуру населения.

Результаты исследования практики образовательного страхования помогут страховыми организациями развивать свой розничный бизнес.

Отдельные теоретические положения могут быть использованы в учебном процессе при подготовке специалистов в области страхования, государственного и муниципального управления, а также при разработке специального курса «Образовательное страхование».

Апробация результатов. Результаты, полученные в ходе исследования, использованы в деятельности страховой организации Филиал Открытого страхового акционерного общества «Ингосстрах» в г. Кемерово при разработке схем страхования расходов на оплату профессионального образования, что подтверждает соответствующий документ.

Основные теоретические и методологические положения исследования нашли свое отражение в учебном процессе в системе профессионального образования Кузбасса (Кемеровский институт (филиал) РГТЭУ, Институт экономики и менеджмента СибГИУ, ГОУ СПО Профессиональный колледж г. Новокузнецка).

Принципиальные положения теоретико-методологического характера, а также конкретные результаты исследования докладывались и обсуждались на 18 научно-практических конференциях, из которых 15 являются международными: Международная научно-практическая конференция «Наука и образование - 2005» (г. Днепропетровск, Украина); Международная научно-практической конференции «Безопасность жизнедеятельности предприятий в промышленно развитых регионах» (г. Кемерово 2007г.); Международная конференция «Партнерство государства и гражданского общества в реализации административной, политической и образовательной реформ в России» (г. Екатеринбург 2007г.); Международная научно-практическая конференция «Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте, 2008» (г. Одесса, Украина); Международная научно-практическая конференция «Качество образования: экономика, законодательство, технологии» (г.Томск 2005, 2006, 2007 гг.) и т.д.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 40 работ, в том числе 10 статей в журналах, рекомендованных ВАК РФ, 2 монографии, 2 аналитических обзора, 26 публикаций в прочих научных изданиях. Общий объем составил 84,75 п. л. (авторских 25,29).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, 12 параграфов, заключения, библиографического списка (377 источников), иллюстрирована 47 рисунками, 17 таблицами, 25 формулами. 7 приложениями. Объем диссертации составляет 367 страниц.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Затепякин, Олег Аркадьевич

Выводы по четвертой главе

Результатами исследования системы государственного страхования сферы образования является следующее.

Во-первых, разработана система государственного страхования сферы образования для устойчивого формирования рабочей силы. Из нее видно, что устойчивость процесса формирования рабочей силы обеспечивается государством за счет создания Фонда - государственного образовательного страхования^ используя такие методы финансового " участия, как его прямое дотирование, государственные субсидии и страховой взнос, которые аккумулируются на образовательные цели. Прямая дотация для фонда государственного образовательного страхования из государственного бюджета применяется при временной нехватке средств на содержание сферы образования. Государственные субсидии предполагают постоянное финансирование за счет средств бюджета определенных целевых расходов Фонда государственного образовательного страхования, например, научные разработки, гранты на разработку методических материалов и т.д. Страховой взнос является главным инструментом мобилизации национального дохода в процессе его распределения при формировании Фонда государственного образовательного страхования и, как правило, устанавливается законодательной властью. Дополнением к обязательной страховой форме обеспечения населения образовательными услугами служит добровольное образовательное страхование, которое также предоставляет гражданам гарантии получения образования путем страхового финансирования.

Во-вторых, предложен механизм государственного образовательного страхования для формирования рабочей силы, который предусматривает наличие двух уровней страхования. Первый уровень представляет Фонд государственного образовательного страхования, который осуществляет общее нормативное и организационное руководство системой государственного образовательного страхования. Фонд государственного образовательного страхования сам не осуществляет страховые операции и не финансирует систему Государственного образовательного страхования граждан. Основной финансовой функцией этого фонда является предоставление субвенций территориальным образовательным учреждениям через страховые образовательные организации для выравнивания условий обеспечения образовательными услугами населения различных по экономическому развитию регионов, а также за счет его средств осуществляются - отдельные целевые образовательные и научные программы. Второй уровень представляют страховые образовательные организации, которым отводится непосредственная роль страховщика и ведения расчетов с образовательными учреждениями. Они получают финансовые средства на осуществление государственного образовательного страхования от Фонда государственного образовательного страхования по душевым нормативам в зависимости от количества и половозрастной структуры застрахованного ими контингента населения и осуществляют страховые выплаты в виде оплаты образовательных услуг, предоставляемых застрахованным гражданам. Как видно, деятельность страховой образовательной организации представляет собой заключительный этап в реализации государственного образовательного страхования, и наряду с финансовыми функциями они осуществляют контроль объема и качества предоставляемых образовательных услуг.

В-третьих, разработана модель устойчивого формирования рабочей силы в системе государственного образовательного страхования. Ее доходная часть формируется за счет бюджетных ассигнований, финансовых средств, полученных от обязательного и добровольного образовательного страхования. Расходы, направляемые на формирование рабочей силы в системе государственного образовательного страхования, производятся путем перераспределения доходов Фонда государственного образовательного страхования страховым образовательным организациям до достижения установленного на территории среднедушевого норматива.

В-четвертых, разработана система управления сферой образования на основе государственного образовательного страхования для устойчивого формирования рабочей силы. В ней все структуры сферы образования объединены в две независимые друг от друга вертикали «Заказчика» и «Исполнителя», каждая из которых самостоятельно осуществляя свои функции, участвует в выполнении общей задачи устойчивого формирования рабочей силы через образовательную систему. Государственные органы управления координируют их работу лишь на основе контролирующих и арбитражных - функций. Заказчиком является государство в лице Министерства~образования и науки РФ, исполнителем - Фонд государственного образовательного страхования, Страховые образовательные организации и образовательные учреждения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Центральной идеей нашего исследования явилось обеспечение устойчивого формирование рабочей силы на основе государственного страхования сферы образования, что будет способствовать формированию интеллектуального потенциала российского общества. Необходимость страхования сферы образования для устойчивого — формирования рабочей силы обусловлена тем, что" образование в современных условиях, как некоммерческая по своей природе система, формирующая рабочую силу, вынуждено функционировать как рынок образовательных услуг, что является относительно новым его состоянием в российской действительности. Проведенный анализ ситуации, сложившейся в образовании, свидетельствует о том, что форма организации экономических отношений в системе образования, действовавшая ранее, была правильной, но современные условия жизнедеятельности общества не позволяют обеспечить с ее помощью устойчивость процесса формирования рабочей силы. Возникшая так ситуация в сфере образования носит рисковый характер. Учитывая рисковый характер описанной ситуации, мы предлагаем для устойчивого формирования рабочей силы использовать образовательное страхование как возможную форму организации экономических отношений в сфере образования в современных социально-экономических условиях.

Основной предпосылкой возникновения страховых отношений в сфере образования служат социальные и профессиональные риски, которые возникают в процессе формирования рабочей силы. Социальный риск в образовательном страховании связан с вероятностью недофинансирования государственной системы образования (потеря дохода сферой образования), который может привести к трансформации государственного образования в частное, что для российского общества недопустимо.

Особую группу социальных рисков в образовательном страховании составляют территориальные риски, которые касаются части населения, проживающего и работающего в неблагоприятных географических условиях, где доступ к образованию по каким-либо причинам ограничен. Под профессиональным риском, связанным с образованием индивидуума, понимается вероятность наступления материальной необеспеченности работника в связи с невозможностью его участия в трудовом процессе, обусловленном его профессиональной некомпетентностью. Потерю профессиональной компетентности, связанную с недальновидным выбором профессии или недостаточным уровнем образования работника, можно было бы восстановить образовательным страхованием. Следовательно, человек труда, участвуя в страховании сферы образования, получает чистый общественный выигрыш, то есть постоянное страховое финансирование системы образования обществом дает гарантию ее сохранения как для себя, так и для будущих поколений. Отсюда сущность образовательного страхования заключается в создании финансовых условий для воспроизводства трудовых ресурсов, как на этапе замещения отработавших (подготовка молодежи), так и относительно экономически активного населения (повышение квалификации, переподготовка).

При рассмотрении эволюции образовательной системы на основе страхового варианта для устойчивого формирования рабочей силы в российских условиях более целесообразным представляется переход на систему государственного образовательного страхования. Суть системы государственного образовательного страхования заключается в том, что центральным звеном устойчивого формирования рабочей силы является Фонд государственного образовательного страхования, финансируемый за счет обязательных страховых взносов на образование, федеральных ассигнований, пожертвований, его коммерческой деятельностью и взносов при добровольном образовательном страховании, к которому будут обращаться застрахованные лица за финансированием получения образования или проведения научно-исследовательской работы (в магистратуре, аспирантуре и докторантуре) в образовательных учреждениях по программам государственного образовательного страхования для формирования своей рабочей силы. Фонд государственного образовательного страхования в этом случае выступает посредником, во-первых, между государством и гражданином, во-вторых, между государством и образовательным учреждением, в-третьих, между гражданином и образовательным учреждением. Предлагаемая система отношений государственного образовательного страхования позволит гражданину реализовать свое право на качественное образование независимо от его имущественного положения и тем самым сформировать свою рабочую силу.

Таким образом, обеспечение устойчивости процесса формирования рабочей силы через систему государственного образовательного страхования заключается в том, что Министерство образование и науки РФ (а, по сути, и само государство) через Фонд государственного образовательного страхования будет, с одной стороны, гарантировать и реализовывать права в сфере образования, как граждан, так и образовательных учреждений, а, с другой стороны, путем закрепления за ними исполнения государственных обязательств будет прививать им чувство финансовой самостоятельности и ответственности. При этом уменьшение финансовой базы государства зачастую ещё не означает адекватного снижения ресурсной базы образования. Обычно меняются лишь степень и уровень обобществления финансовых потоков, направляемых на нужды отрасли. Выпадающие социальные функции государства сравнительно быстро подменяются альтернативной системой изъятия ресурсов общества и их перераспределения, основанной на простых рыночных законах соотношения спроса и предложения. Не нарушается принцип общественной солидарности, когда богатый платит за бедного, а пожилой - за молодого, который лежит в основе образования любого демократического государства.

Результаты социологических исследований показали, что у образовательного 1 страхования есть свои потенциальные потребители. В целом по стране средний показатель составляет больше половины опрошенных респондентов, которые образовательное страхование считают необходимой мерой модернизации системы образования в современных социально-экономических условиях для устойчивого формирования рабочей силы. В условиях несформированности страхового рынка и слабой страховой культуры широких слоев населения усредненную оценку значимости государственного образовательного страхования нужно рассматривать как потенциальную, ориентированную на рост.

Более того, известна российская традиция тесной финансовой связи между детьми и родителями, оказывающими материальную поддержку взрослым детям на значительном промежутке их самостоятельной жизни, вплоть до помощи в получении образования внукам. Таким образом, основным источником оплаты образования являются доходы и сбережения родителей, а средства самих учащихся как будущей рабочей силы составляют меньшую часть. Следовательно, в Российской Федерации приоритет должен быть отдан финансовой поддержке домохозяйства, осуществляющего инвестиции в человеческий капитал в форме долгосрочного образовательного страхования.

Для реализации долгосрочного образовательного страхования была разработана система государственного страхования сферы образования для устойчивого формирования рабочей силы, которая включает в себя:

- механизм государственного образовательного страхования для устойчивого формирования рабочей силы, который предусматривает наличие двух уровней страхования. Первый уровень - Фонд государственного образовательного страхования, который осуществляет общее нормативное и организационное руководство системой государственного образовательного страхования, но при этом не осуществляет страховые операции и в целом не финансирует систему. Второй уровень в осуществлении государственного образовательного страхования представляют страховые образовательные организации, которым отводится непосредственная роль страховщика и ведению расчетов с образовательными учреждениями по поводу формирования рабочей силы;

- схему управления образованием на основе государственного образовательного страхования, в которой все структуры системы образования объединены в две не зависимые друг от друга вертикали «Заказчика» и «Исполнителя». Заказчиком является государство в лице Министерства образования и науки РФ, исполнителем - Фонд государственного образовательного страхования, Страховые образовательные организации и образовательные учреждения, которые непосредственно формируют рабочую силу.

Разработанная концепция устойчивого формирования рабочей силы с использованием государственного образовательного страхования позволила нам сделать следующие выводы:

- начавшаяся модернизация отечественной системы образования еще далека от завершения. Под давлением экономических и политических обстоятельств она остановилась на этапе полугосударственного-полукоммерческого варианта с неразвитой системой организационных и финансовых полномочий множества различных субъектов, чьи функции нередко подменяют друг друга. Поэтому будет достаточно справедливым и отвечающим реальной действительности считать, что внедрение бюджетно-страховой модели организации экономических отношений в систему образования фактически на начальном этапе сведется пока к созданию дополнительного источника ее финансирования за счет целевого страхового взноса, уплачиваемого физическими и юридическими лицами;

- система государственного образовательного страхования для устойчивого формирования рабочей силы, в которой основными субъектами являются Фонд государственного образовательного страхования, страховые образовательные организации, занимающиеся добровольным образовательным страхованием, будет приемлема для первого этапа становления государственного образовательного страхования и формирования страхового рынка в России пока в системе профессиональной подготовки. В дальнейшем в практике государственного образовательного страхования применительно к общему образованию будут необходимы изменения и дополнения. На заключительном этапе в систему государственного образовательного страхования необходимо будет включить систему дошкольного воспитания детей как будущих трудовых ресурсов страны на основе накопленного опыта.

Полученные научные результаты не исчерпывают многообразия исследуемой проблемы. Они являются первым шагом к организации системных исследований по этой теме. В дальнейшем представляется целесообразным провести исследования:

1) в финансовом научном направлении, так как образовательное страхование как разновидность страхования относится к финансово-кредитной сфере;

2) в правовом аспекте для разработки законодательных основ образовательного страхования, которые позволят говорить о нем как о существующем явлении;

3) в организационно-экономическом плане необходимо разработать:

- общие методологические подходы стандартизации образовательной деятельности для создания сбалансированного комплекса государственных гарантий в сфере образования для устойчивого формирования рабочей силы.

- общие методологические подходы к тарификации педагогической деятельности как необходимый элемент страховой деятельности в процесс формирования рабочей силы.

- методическое обеспечение структурных элементов системы государственного страхования сферы образования для формирования рабочей силы.

Эти и подобные проблемы требуют новых исследований, которые должны создать теоретическую основу для устойчивого формирования рабочей силы на основе государственного образовательного страхования.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Затепякин, Олег Аркадьевич, 2013 год

1. Всеобщая декларация прав человека Электронный ресурс.. - URL: http ://www.un. org/ru/documents/declconv/decl 1948. shtml

2. РФ. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации Текст.: [принята 12 декабря 1993 г.]//Российская газета.-2009.-№7.-21 января.

3. РФ. Законы. Гражданский кодекс РФ (часть первая) Текст. Закон РФ от 30.11.94 г. № 51-ФЗ, в ред. от 08.07.1999 г. // СЗ РФ. -1994,- № 32,- Ст. 3301 3302.

4. РФ. Законы. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) Текст.: [федеральный закон: от 26.01.1996 N 14-ФЗ; ред. от 17.07.2009] // Собрание законодательства РФ,-1996. N 5. - Ст. 410.

5. РФ. Законы. Бюджетный кодекс Российской Федерации Текст.: [федеральный закон от 31.07.1998 № 145-ФЗ ( ред. от 19.05.2010)] // Собр. законодательства РФ.-1998.-№ 31.-Ct.3823.

6. РФ. Законы. О медицинском страховании граждан в Российской Федерации (в части добровольного страхования) от 28.06.91 г. № 1499-1; в ред. от 23.12.2003 г. // ВСНД и ВС РФ. -1991. № 21. - Ст .920; 1993. - № 17. - Ст .602.

7. РФ. Законы. Об основах обязательного социального страхования от 16.07.99 г. № 165-ФЗ; в ред. от 05.03.2004 г. № 10-ФЗ // СЗ РФ. 1999. - № 29. - Ст. 3686; РГ.- 2004. -10 марта.

8. РФ. Законы. Об образовании Текст.: [федеральный закон от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 27.12.2009)] // Рос. газ. -. 1992. N 172.

9. РФ. Законы. Об образовании в Российской Федерации Электронный ресурс.: [федеральный закон от 29.12.2012: N 273-Ф3 (вступает в силу с 01.09.2013)] // Российская газета. -. URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html. 09.01.2013.

10. Постановление Правительства РФ №913 от 5 декабря 2008 г. О Программе государственных гарантий оказания гражданам Российской Федерации бесплатной медицинской помощи на 2009 год. Электронный ресурс.: URL: http ://www.minzdravsoc. ru

11. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20013-2020 годы Электронный ресурс.: Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012г. №2148-р. ШЬ.Ь«р://минобрнауки.рф/документы/2690. - 10.01.2013.

12. Федеральная программа развития образования на 2000-2005 гг.: Приложение к федеральному закону от 10.04.2000; Ш1-Ф3 Текст. // Официальные документы в образовании. 2000. - № 8 - С.5-76.

13. О национальной доктрине образования в Российской Федерации Текст.: постановление Правительства РФ от 04 окт. 2000 N 751 // Собрание законодательства РФ.-2000,- 9 окт,- N 41,- ст. 4089.

14. О целевом личном образовательном займе. Постановление Администрации Кемеровской области от 31.12.1997 N 42// Справочная правовая система Консультант Плюс. Версия Проф Электронный ресурс. Электрон, дан.

15. О целевой субсидии на оплату обучения. Постановление Администрации Кемеровской области от 16.12.2002 N 149; в ред. от 19.12.2008// Справочная правовая система Консультант Плюс. Версия Проф Электронный ресурс. Электрон, дан.

16. Образование Кузбасса 2002. Паспорт региональной целевой программы. -Кемерово, 2001.

17. Абанкина, И. В. Концептуальное проектирование в образовании Текст. / И. В. Абанкина // Общественные науки и современность 2010. - №3. - С. 67-72.

18. Абрамов, Р. Н. Менеджериализм и академическая профессия. Конфликт и взаимодействие Текст. / Р. Н. Абрамов // Социологические исследования. 2011. - №6. -С. 37-47.

19. Аврамова, Е. М. Рынок труда и система образования: трудности перевода сигналов Текст. / Е. М. Аврамова // Общественные науки и современность. 2011. - №3. -С. 51-61.

20. Аграновская, Э. Чем лучше обеспечен ребенок, тем спокойнее старость родителей / Э. Аграновская // Электронный ресурс. 2005. - URL: http// www.moles.ee/99/Sep/04/14-1 .html.

21. Адамский, А. Модернизация образования: Самарский вариант: В Самарской области благодаря гарантированному финансовому нормативу директора школ получили самостоятельность. Текст. / А. Адамский // Первое сентября. 2003. - № 9 (4февр.). -С. 1.

22. Адриан, Ж. Десять лет спустя. Французская школа после децентрализации Текст. / Ж. Адриан; пер. с фр. Борис Карпов // Муниципальная экономика. 2005. - № 2. - С. 8288.

23. Аймермахер, К. О деньгах и людях: Вклады, выигрыши и потери финансовой поддержки высшей школы и научных исследований в России Текст. / К. Аймермахер // Свободная мысль XXI. - 2003. - № 1. - С. 63-76.

24. Алферов, Ю. С. Источники и механизмы финансирования образования за рубежом Текст. / Ю. С. Алферов // Педагогика. 2000. - № 8. - С.85-94.

25. Амосов, А. О неоиндустриальном сценарии в концепции развития до 2020 Текст. / А. Амосов // Экономист. 2011. - №6. - С. 3-17.

26. Андреев, А. Л. О модернизации образования в России. Историко-социологический анализ Текст. / А. Л. Андреев // Социологические исследования. 2011. - №9. - С. 111-120.

27. Анисимов, П. Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом Текст. / П. Ф. Анисимов, В. А. Демин, О. Н. Олейникова; Институт проблем развития среднего профессионального образования за рубежом. М.: Мастерство, 2001 .-88 с.

28. Антипина О. Экономическая теория счастья как направление научных исследований Текст. / О Антипина // Вопросы экономики. 2012. - №2. - С.94-107.

29. Аракелян, С. М. Эффективность образования в условиях ограниченного финансирования Текст. / С. М. Аракелян // Школьные технологии. 2002. - № 5. - С. 8894.

30. Архипов, С. И. Интересы и правомерное поведение Текст. / С. И. Архипов; отв. ред. Г. В. Игнатенко // Вопросы государства, права и социального управления. -Свердловск, 1983.

31. Асамбаев, Н. Т. Страхование и государственная политика устойчивого развития Текст. / Назарбек Т. Асамбаев. // Страховое дело. 2002. - №3. - С. 22-26.

32. Асмолов А. Г. Образование России: от «культуры полезности» к «культуре достоинства» Текст. / А. Г. Асмолов, А. М. Кондаков // Педагогика. - 2004. - № 7. - С. 3 -11.

33. Астафьева, И. Стать студентом . в рассрочку / И.Астафьева // Электронный ресурс. 2005. - URL: http://www.tnews.tomsk.ru/archive/.

34. Аткинсон, Э. Б. Лекции по экономической теории государственного сектора Текст. / Энтони Б. Аткинсон, Джозеф Э. Стиглиц; Пер. с англ. под ред. Л. Л. Любимова. -М.: Аспект-пресс, 1995. 831 с.

35. Афонцев, С. А. Методологические основы современного экономико-политического анализа. ИСТОКИ Текст. / С. А. Афонцев, В. С. Автономов,

36. О. И. Ананьин и др.; вступ, статья Я. И. Кузьминова. М.: Высшая школа экономики, 1998.-Вып. 3,-С. 72-122.

37. Ахинов, Г. А. Экономика общественного сектора Текст. / Г. А. Ахинов. М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2006. - 273 с.

38. Батор, Ф. М. Анатомия провала рынка Текст. / Ф. М. Батор // Экономика благосостояния и общественный выбор. СПб.: Экономическая школа, 2004. - Вып. 4. -С. 251-292. - (Вехи экономической мысли).

39. Барышев, А. Страхование в социально-экономической системе России Текст. / А. Барышев // Страховое дело. 2008. - № 4. - С. 22-27.

40. Беккер, Г. Человеческий капитал Текст. / Г. Беккер // США: экономика, политика, идеология. 1993 - № 11 - С. 109-119; - №12 - С. 86-104.

41. Беккер, Г. Экономика семьи и макроповедение Текст. / Г. Беккер // США: экономика, политика, идеология. 1994 - № 2 - С. 99-107; - №3 - С. 93-98.

42. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт социального прогнозирования Текст. / Д. Белл. М.: Academia, 1999. - 956с.

43. Белозерова, С. Опыт советской индустриализации в контексте неоиндустриализации Текст. / С. Белозерова// Экономист. 2012. - № 6. - С.22-38.

44. Белых, В. С. Страховое право: краткий учебный курс Текст. / В. С. Белых. М.: Норма: Инфра-М, 2001. - 205 с.

45. Бентам, И. Введение к принципам морали и юриспруденции Текст. / И. Бентам. -СПб., 1998.-415 с.

46. Бердашкевич, А. П. Государственная политика в области образования и науки и конкурентоспособность России Текст. / А. П. Бердашкевич // ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. 2005. - № 10. - С.64-74.

47. Березин, И. Интеллектуальный капитал Текст. / И. Березин // Эксперт. 2002. -№ 25. - С. 69-70.

48. Березин, С. М. Социальное страхование в России: проблемы и пути становления Текст. / С. М. Березин // Страховое дело. 2003. - №5. - С.8-27.

49. Берулава, М. Н. Высшее образование России в свете рыночных реформ Текст. / М. Н. Берулава // Педагогика. 2004. - № 8. - С. 96-100.

50. Благотворительный фонд привет из будущего: Рассуждения директора одной из московских школ. [Текст] // Управление школой. - 1999. - № 20. - С.4-5.

51. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе Текст.: пер. с англ./ М. Блауг. -4-е изд. М: Дело Лтд, 1994. - 687 с.

52. Бодрийяр, Ж. Символический обмен и смерть Текст. / Ж. Бодрийяр,- М.: Добросвет, 2000. 389 с.

53. Богачева, Г. Н., Денисова, Б. А. О многообразии трактовки категории «капитал» Текст. / Г. Н. Богачева, Б. А. Денисова // Менеджмент в России и за рубежом. 2000. -№ 1. - С.60-64.

54. Боревская, Н. Е. Негосударственные образовательные учреждения в Китае Текст. / Н. Е. Боревская // Педагогика. 1999. - № 1. - С. 92-102.

55. Боревская, Н. Совершенствование образования ключ к подъему экономики Текст. / Н. Боревская // Азия и Африка сегодня. - 2002. - № 1. - С. 32-36.

56. Бочарникова, И. Экономика школы: в странах мира Текст. / И. Бочарникова // Народное образование. 2004. - № 10. - С. 60-66.

57. Браун, У. Как добиться успеха предприятию, которое принадлежит работникам: опыт США Текст. / У. Браун,- М.: МАПСР, 1994 309 с.

58. Бреннанд, Дж. К налоговой конституции для Левиафана. Текст. / Дж. Бреннанд, Дж. М. Бьюкенен // Экономика благосостояния и общественный выбор. СПб.: Экономическая школа, 2004. - Вып. 4. - С. 449-476. - (Вехи экономической мысли).

59. Буга, П. Государственная поддержка основа развития образования Текст. / П. Буга // Библиотека. - 1997. - № 3. - С. 45-47.

60. Будущее за обществом труда: монография Текст. / [В. Г. Долгов, В. Я. Ельмеев, М.В.Попов и др.]; Под ред. проф. В. Я. Ельмеева; С.-Петерб. гос. ун-т, Акад. соц. и гуманит. наук. Фонд рабочей акад. СПб.:С.-Петерб.ун-т, 2003. 271 с.

61. Буева, Л. П. Культура и образование: Проблема взаимодействия. Текст. / Л. П. Буева // Вопросы философии. 1997. -N2. - С. 12-15.

62. Булаев, Н. И. О государственной политике в области образования Текст. / Н. И. Булаев, А. П. Бердашкевич // Официальные документы в образовании. 2005. - №27. -С. 3-12.

63. Булаев, Н. И. Финансирование образования должно быть приоритетным Текст. / Н. И. Булаев, А. П. Бердашкевич // Официальные документы в образовании. 2005. - № 31.-С. 9-26.

64. Бьюкенен, Дж. М. Политика без романтики Текст. / Дж. М. Бьюкенен // Экономика благосостояния и общественный выбор. СПб.: Экономическая школа, 2004. -Вып.4. - С. 417-434. - (Вехи экономической мысли.)

65. Вечканов, Г. Кадровый научный потенциал: вопросы эффективной подготовки Текст. / Г. Вечканов // Экономист. 2011. - №3. - С. 23-37.

66. Вечканов, Г. Неоиндустриализация и модернизация Текст. / Г. Вечканов // Экономист. 2012. - №9. - С. 39-47.

67. Вигдорчик, Н. А. Социальное страхование в доступном изложении. Текст. / Н. А. Вигдорчик // Вопросы труда. М., 1927. - 196 с.

68. Винницкий, Д. В. Проблемы финансирования и налогообложения в системе государственного высшего образования Текст. / Д. В. Винницкий // Финансы. 2003. -№3.-С. 28-31.

69. Вифлеемский, А. Нормативное финансирование: Главная цель не экономия средств, а повышение качества образования Текст. / А. Вифлеемский // Директор школы.- 2002.- № 5.- С. 83-90.

70. Вифлеемский, А. Как формируется смета школы Текст. / А. Вифлеемский // Директор школы. 2003. - № 1. - С. 76-87.

71. Вифлеемский, А. Казначейство: обязательная программа или факультатив? Текст. / А. Вифлеемский // Директор школы. 2003. - № 7. - С. 81-88.

72. Вифлеемский, А. Норматив бюджетного финансирования: не повышение качества образования, а снижение затрат Текст. / А. Вифлеемский // Народное образование. 2003.- № 10.-С. 43-50.

73. Вифлеемский, А. Проблемы экономики образования России: Из выступления на втором Международном конкурсе им. А. С. Макаренко Текст. / А. Вифлеемский; Центр экономики образования // Народное образование. 2004. - № 6. - С.26-38.

74. Вифлеемский, А. Продолжение реформ следует. Текст. / А. Вифлеемский; Центр экономики образования // Народное образование. 2005. - № 2. - С. 28-36.

75. Вифлеемский, А. Муниципальная система образования в условиях нового законодательства: минусы просматриваются, плюсов маловато Текст. / А. Вифлеемский; Центр экономики образования // Народное образование. 2005. - № 5. - С. 36-42.

76. Вифлеемский, А. Налогообложение школы-хозяйства Текст. / А. Вифлеемский; Нижегородский Центр экономики // Народное образование. 2005. - № 6. - С. 48-55.

77. Вифлеемский, А. Финансово-хозяйственная самостоятельность школ Текст. / А. Вифлеемский; Центр экономики образования // Народное образование. 2005. - № 6. -С. 177-181.

78. Вифлеемский, А. «Реформирование» экономики образования: «сюрпризы» и ожидания Текст. / А. Вифлеемский // Народное образование. 2006. - № 1. - С. 69-74.

79. Вифлеемский, А. Образование в огне Текст. / А. Вифлеемский // Народное образование. 2011. - № 10. - С. 9-20.

80. Волков, Ю. Г. Креативное общество как цель модернизации Текст. / Ю. Г. Волков // Социологические исследования. 2011. - № 11. - С. 25-32.

81. Воронин, А. А. Вопросы совершенствования финансирования высшего образования Текст. / А. А. Воронин // Финансы. 1998. - № 9. - С. 15-18.

82. Воронин, А. А. Проблемы финансирования высшего образования в Российской Федерации Текст. / А. А. Воронин // Финансы. 1999. - № 10. - С. 21-23.

83. Воронин, А. А. Проблемы расходования бюджетных средств в сфере образования Текст. / А. А. Воронин // Финансы.-2000.-№ 1. С. 21-28.

84. Воронин, А. А. К вопросу улучшения финансового положения системы образования Текст. / А. А. Воронин // Финансы. 2000. - № 7. - С. 16-18.

85. Воронин, А. А О механизме финансирования платного сектора образовательных услуг Текст. / А. А. Воронин // Финансы. 2001. - № 12. - С. 21-23.

86. Воронин, А. А. Образовательное кредитование как форма финансовой поддержки студентов Текст. / А. А. Воронин // Финансы. 2003. - № 2. - С. 66-68.

87. Вуз: Внебюджетные средства Текст. // Учительская газета. 2000. - № 42,- С. 8-9.

88. Вэйлонт, Д. Взгляд изнутри: Профессор Гарвардского университета о своём отношении к проблемам американского образования Текст. / Д. Вэйлонт // Управление школой, 1998.-№ 5.-С. 14.

89. Галаган, А. И. Научные исследования высшего образования в Западной Европе: организация, тематика, финансирование Текст. / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. 2001. - № 4. - С. 221-238.

90. Галаган, А. И. Научные исследования высшего образования в США: организация, тематика, финансирование Текст. / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. -2001,-№6.-С. 174-185.

91. Галаган, А. И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций Текст. / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. 2003. - № 2. - С. 101-116.

92. Галаган, А. И. Современное состояние мирового рынка образовательных услуг и положение на нем России Текст. / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. -2004. -№3. С. 61-75.

93. Галаган, А. И. Интегрируется ли Россия в Европейскую зону высшего образования: проблемы и перспективы Болонского процесса Текст. / А. И. Галаган, О. Д. Прянишникова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 4. - С. 219-238.

94. Галаган, А. И.Образование в КНР и России в 1990-2002 гг.: сравнительный анализ Текст. / А. И. Галаган, Цзян Хуа, Сюй Хун // Социально-гуманитарные знания. 2004. -№ 6. - С. 232-245.

95. Гарафутдинова, Н. Я. Кто и как финансирует Вузы Текст. / Н. Я. Гарафутдинова // ЭКО. 2000. - № 1. - С. 154-159.

96. Гвозденко, А. А. Основы страхования Текст. : учеб. / А. А. Гвозденко. М.: Финансы и статистика. 1999. - 304с.

97. Гвозденко, А. А. Страхование Текст. : учеб. / А. А. Гвозденко М.: ТК Велби, Проспект, 2006. - 464 с.

98. Генкин, Б. М. Организация, нормирование и оплата труда на промышленных предприятиях Текст.: учеб. для вузов. / Б. М. Генкин. М.: Издательство НОРМА, 2003. -400 с.

99. Герман, М. В. Особенности труда и роль человека в современном обществе Текст. / М. В Герман // Вестник Томского государственного университета. Экономика. -2011,-№4(16).-С.21-28.

100. Герций, Ю. В., Малышев, M.JT. Российский рынок труда в статистике кризиса / Ю. В. Герций, М. J1. Малышев // Социологические исследования. 2011. - С.53-60.

101. Гинзбург, JI. И. Страхование Текст.: учеб. пособие / Л.И.Гинзбург. СПб: Питер. - 2002. - 176 с.

102. Головачев В. У «них» ученье свет, и деньги Текст. / В. Головачев // Экономика и жизнь. - 2001. - №28. - С. 24.

103. Гончаров, О. Роль института страхования в рамках государственных программ и национальных проектов Текст. / О. Гончаров, А. Цыганов // Страховое дело. 2008. - № 2. - С. 4-13.

104. Горюнов, А. В. Современная модель социальных изменений. Опыт экспликации Текст. / А. В. Горюнов // Социологические исследования. 2011. - № 2. - С. 3-11.

105. Грищенко, Н. Б. Понятие страхового фонда в современной рыночной экономике Текст. / Н. Б. Грищенко // Страховое дело. 2002. - №11. - С. 52-60.

106. Грудзинский, А. О. Университет как предпринимательская организация Текст. / А. О. Грудзинский // Социологические исследования. 2003. - № 4,- С. 113-120. -Библиогр.: С. 120-121.

107. Данилевский, Ю. А. Влияние глобализации на экономику и финансы Российской Федерации Текст. / Ю. А. Данилевский // Финансы. 2003. - №5. - С. 3-7.

108. Дашковская, О. ЕГЭ, ГИФО и профильная школа Текст. / О. Дашковская // Первое сентября. 2003. - № 36. - С. 1.

109. Дашковская, О. Под реформу образования заложена мина Текст. / О. Дашковская // Управление школой. 2001. - № 9. - С. 3.

110. Дашковская, О. Реформа: На перекрестке теории и практики Текст. / О. Дашковская // Первое сентября. 2001. - № 43(16 июня). - С. 1-2.

111. Дашковская, О. Что может изменить финансовый норматив?: Самарские уроки для всей страны Текст. / О. Дашковская // Первое сентября. 2001. - № 87(4 дек.). - С. 2.

112. Демидов, Б. В. Деньги для школы: Чему учит американский опыт Текст. / Б. В. Демидов // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. - № 3. - С. 6569.

113. Деркачева, Т. В. Социальные риски как объект государственной социальной помощи. / Т. В. Деркачева Электронный ресурс. 2005. - URL: http://www.volsu.ru/. .C/VGI. .derkacheva. .socialnyeriski.pdf.

114. Дерябин, Ю. С. Финляндия один из мировых лидеров в образовании Текст. / Ю. С. Дерябин // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 75-82.

115. Детский сад в условиях финансово-экономической и хозяйственной самостоятельности Текст.: пособие для зав. детским садом / Под ред. Е. С. Комаровой // Управление школой. 1998. - № № 33-36.

116. Детский сад в условиях финансово-экономической и хозяйственной самостоятельности: Из опыта работы дошкольных учреждений г. Златоуста Челябинской области Текст.: пособие для заведующих // Дошкольное образование. 2002. - № 1 - С. 718.

117. Дикин, С. Современное движение права и экономики: анализ и оценка. ИСТОКИ Текст. / С. Дикин, Редкол.: Я. И. Кузьминов (гл. ред.), В. С. Автономов, О. И. Ананьин и др.; вступ, статья В. С. Автономова. М.: ГУ ВШЭ, 2000. - Вып. 4,- С. 178-227

118. Л 28. Дмитриева, О. На чем стоит благополучие: Британия ищет формулу идеального бюджета Текст. / О. Дмитриева // Учительская газета. 2003. - № 38 (Ібсент.). - С. 34-35.

119. Дмитриев, М. Социальная сфера в условиях финансового кризиса: проблемы адаптации Текст. / М. Дмитриев // Вопросы экономики. 1999. - № 2. - С. 53-64.

120. Днепров, Эд. Будет ли в образовании социальная и экономическая политика? Текст. / Эд. Днепров // Первое сентября. 1999. - 2 марта. - С. 1-2.

121. Дрошнев, В. В. Итоги развития системы обязательного медицинского страхования в России Текст. / В. В. Дрошнев // Страховое дело. 2003. - №5. - С. 15-24.

122. Дружинина, Е. Эпоха «образование ради диплома» уходит в прошлое Текст. / Е. Дружинина. Управление персоналом. - 2000. - N5. - С. 14-20.

123. Евстегнеева, Л. П., Ментальность как экономическая категория Текст. / Л. П. Евстегнеева, Р. Н. Евстегнеев // Общественные науки и современность 2011. - №4. - С. 84-95.

124. Егоров, О. Г. Два кита модернизации: компетентность и конкурентная личность Текст. / О. Г. Егоров // Народное образование. 2010. - № 9. - С. 16 - 23.

125. Елисеева, Т. Качество образования: методологические основания дискуссии Текст. / Т. Елисеева, В. Батурин // Высшее образование в России. 2005. - № 11. - С. 115120.

126. Ельмеев, В. Я. Общественные блага и социализация собственности Текст. / В. Я. Ельмеев, Е. Е. Тарандо // Социологические исследования 1999. - №1 - С. 41-48.

127. Ерошин, В. Как школе заработать деньги Текст. / В. Ерошин // Народное образование. 1998. - № 2. - С. 20-29.

128. Ерошин, В. И. Проблемы модернизации системы экономических отношений в образовании Текст. / В. И. Ерошин // Педагогик. 2002. - №10. - С. 15.

129. Ерошин, В. И. Финансово-экономические отношения в образовании Текст. / В. И. Ерошин // Педагогика. 1999 . - № 3. - С. 54-61.

130. Жильцов, Е. Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций Текст. / Е. Н. Жильцов. М.: Изд-во Московского университета, 1996.

131. Журавлев, В. А. Инвестиции и новые финансовые проекты в образовании / В. А. Журавлев Электронный ресурс. 2005. - URL: http://www.umj. m/index.php/pub/inside/286>K.

132. Журавлев, Д. Без денег ты никто? Текст. / Д. Журавлев // Народное образование. 2003. - № 10.-С. 187-191.

133. Забелин, JI. В. Теоретические основы социального страхования. Текст. / Л. В. Забелин. М., 1926. - 217 с.

134. Загвязенский, В. И. Современная образовательная ситуация и задачи модернизации российского образования Текст. / В. И. Загвязенский // Народное образование. 2012. - № 5. - С. 11 - 16.

135. Законы Амурской области: О сборе на нужды образовательных учреждений; Об аттестации и государственной аккредитации учреждений образования Текст. // Народное образование. 1998. - № 1. - С. 18-19.

136. Захаров, Ю. А. Новые финансовые инструменты в высшем образовании / Ю. А. Захаров, М. В. Курбатова, В. С. Долганов, Е. А. Морозова Электронный ресурс. -2005. URL: http:// www.umj.ru/index.php/pub/inside/410.

137. За эффективность школ голосуют бизнесмены. Долларом. Эдисоновские школы в США. [Текст] // Управление школой. 1998. - № 5 - С. 15.

138. Здравомыслов, А. Г. Категория интереса в марксисткой социологи Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук / А. Г. Здравомыслов. Jl.,1959.

139. Зелькович, Р. М. Обязательное медицинское страхование Текст.: учеб. метод, пособие / Р. М. Зелькович, Л. Е. Исакова, В. Ю. Семенов. - Кемерово: СибформС, 2000. -110 с.

140. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата современного образования Текст. / И. А. Зимняя // Интернет журнал «Эйдос» - [2011]. - URL: http:// www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.

141. Зуева, Л. Бизнесмены ищут таланты / Л.Зуева Электронный ресурс. 2005. -URL: http:// www.ns0.ug.ru/97.15/tl 31 .htm.

142. Инглегарт, P. Модернизация и постмодернизция Текст. / Р. Инглегарт // Новая постиндустриальная волна на Западе: антология. М.: Academia, 1999. - С. 251-291.

143. Иноземцев, В. Л. К теории постэкономической общественной формации Текст. /

144. B. Л. Иноземцев. М., Таурус, Век, 1995. - 336 с.

145. Иохансен, Л. Некоторые заметки по поводу предложенной Линдалем теории определения государственных расходов Текст. / Л. Иохансен // Экономика благосостояния и общественный выбор.- СПб.: Экономическая школа, 2004. Вып.4.

146. C. 377-392. (Вехи экономической мысли.)

147. История экономических учений Текст.: учеб. пособие / Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой. М.: ИНФРА-М, 2006. - 784 с.

148. Ишина, И. В. Финансово-экономическая база образования: состояние, проблемы, перспективы Текст. / И. В. Ишина. М.: НИИ высшего образования, 2001. - 272 с.

149. Казарян, М. Концептуальные подходы к формированию конкурентоспособного человеческого капитала / М. Казарян Электронный ресурс. 2012. - 1Л1Ь: http://chelt.ru/2008/10-08/kazaryanl0-08.html

150. Калюжнова, Н. Я. Конкурентоспособность регионов в условиях глобализации. Текст. / Н. Я. Калюжнова . М.: ТЕИС, 2003. - 526 с.

151. Канн, Г. Грядущий подъем: экономический, политический, социальный Текст. / Г. Канн // Новая технократическая волна на западе. М.: Прогресс, 1986. - С. 169-225.

152. Капилюшников, Р.И. Экономическая теория прав собственности Текст. / Р. И. Капилюшников. М.: ИМЭМО, 1992. - 232 с.

153. Капилюшников, Р.И. Спрос и предложение высококвалифицированной рабочей силы в России: кто бежал быстрее? Текст. / Р. И. Капилюшников // Вопросы экономики. -2012. -№2. С.52-66.

154. Каратеев, А. Ю. Финансовые проблемы высшего образования США Текст. / А. Ю. Каратеев // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 6. - С. 212-220.

155. Кендрик, Джон. Совокупный капитал США и его формирование Текст. / Д. Кендрик. М.: Прогресс. 1978.

156. Кейнс, Дж. М. Избранные произведения Текст. / Дж. М. Кейнс. М.: Экономика, 1993. - 326с.

157. Клячко, Т. А. Образование в России: проблемы и тенденции развития Текст. /Т. А. Клячко // Народное образование. 2010. - № 10. - С. 43-51.

158. Князев, Ю. Индивидуализм и коллективизм противоречивые начала личности и общества Текст. / Ю. Князев // Вопросы экономики.- 2007. - №10. - С. 103.

159. Коган, Е. Экономику школы теперь обязаны спасать дети?: В Самарской области введено нормативное финансирование образовательных учреждений: беседа с нач. Гл. упр. обр. адм-ии Текст. / Е. Коган // Первое сентября. 1998. - 28 февр. - С. 2.

160. Колбановский, В. В. Социология капитала Текст. / В. В. Колбановский // Социологические исследования. 2012. - № 6. - С. 13-23.

161. Колесников, В. Н. Коммерциализация высшего образования угроза национальной безопасности России Текст. / В. Н. Колесников, И. В. Кучер,

162. B. Н. Турченко // Педагогика. 2004. - № 6. - С. 99-106.

163. Колтан, С. Управление высшим образованием в демократическом обществе. Сан-Франциско. ИСИ Текст. / С. Колтан. Б.И. - 20 с.

164. Кому подушевое по душе Текст. // Управление школой. 2005. - № 6. - С. 6 - 7.

165. Конынин, Ф. В. Государственное страхование в СССР Текст. / Ф. В. Коныпин. -М.: Госфиниздат, 1949.

166. Коуз, Р. Фирма, рынок и право Текст.: сб. статей / Р. Коуз; пер. с англ. Б. Пинскера; науч. ред. Р. Капелющников. М.: Дело, 1993. -192 с.

167. Корсак, К. В. Нообудущее цивилизации, культуры, образования и воспитания Текст. / А. Н. Кочетова //Народное образование. 2011. - №7. - С. 39-45.

168. Кочетова, А. Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимодействия Текст. / А. Н. Кочетова // Социологические исследования. 2011. - №5.1. C. 82-90.

169. Кузьминов, Я. Школа поможет вырастить доходные отрасли хозяйства Текст. / Я. Кузьминов // Народное образование. 2005. - № 9. - С. 21-29.

170. Кучков, Р. Государственный сектор и его роль в Стратегии 2010 Текст. / Р. Кучков // Экономист. - 2011. - №9. - С. 3-14.

171. Кюбарт, Ф. Российская система образования между традиционностью и коренным переломом Текст. / Ф. Кюбарт // Народное образование. 2002. - № 5. - С. 54-62.

172. Лапин, Н. Состояние социокультурного пространства России Текст. / Н. Лапин // Экономист. 2011. - №9. - С. 42-46.

173. Лапушинская, Г. Школа и казначейство: формы взаимодействия Текст. / Г. Лапушинская // Народное образование. 2005. - № 10. - С. 103-106.

174. Лебедев, О. Е. Профобразование накануне перемен Текст. / О.Е.Лебедев // Управление школой. 1988. - № 48. - С. 12.

175. Левицкий, М. Разрушение образования под флагом реструктуризации бюджетного сектора: Что в день грядущий нам Минфин готовит? Текст. / М. Левицкий // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 35-37.

176. Левицкий, М. Программа экономической деятельности (бизнес-план) школы Текст. / М. Левицкий, Т. Шевченко // Народное образование. 2005. - № 10. - С. 174-184.

177. Лившиц, В. Стратегия выживания системы образования Текст. / В.Лившиц // Управление школой. 1998. - № 45 (дек). - С. 6.

178. Лившиц, В. Разрушение образования под флагом реструктуризации бюджетного фонда: Хотят как лучше? Текст. / В. Лившиц // Народное образование. 2003. - № 10. -С. 38-42.

179. Лившиц, В. Финансирование ДОУ: проблемы и перспективы: интервью Текст. / В. Лившиц // Обруч: образование, ребенок, ученик. 2006. - № 1. - С. 10-12.

180. Лизинский, В. «Малые» проблемы образования: заметки об экономике и не только о ней Текст. / В. Лизинский // Народное образование. 2004. - № 10. - С. 125-131.

181. Лизинский, В. М. Подушевое финансирование как ресурс и как антиресурс Текст. / В. М. Лизинский // Классный руководитель. 2006. - № 3. - С. 119-121.

182. Линкович, Э. Модернизация экономик и ее моделирование Текст. / Э. Линкович // Экономист. 2011. - №6. - С. 39-54.

183. Липси, Р. Дж. Общая теория второго лучшего Текст. / Р. Дж. Липси, К. Ланкастер // Экономика благосостояния и общественный выбор СПб.: Экономическая школа, 2004. - Вып.4. - С. 95-134. - (Вехи экономической мысли.)

184. Лиферов, А. П. Образование в стратегиях транснациональных корпораций Текст. / А. П. Лиферов // Педагогика. 2005. - № 2. - С. 79-91.

185. Лобов, В. Внебюджетные фонды и реструктуризация школы: Бирский вариант Текст. / В. Лобов // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 99-100.

186. Мазин, А. Л. Экономика труда: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 08010 «Экономика труда» Текст. / А. Л. Мазин. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 623 с.

187. Макова, И. Ученье свет., а также деньги: Вопрос денежного обеспечения реформы образования пока остается открытым Текст. / И. Макова // Финансовая Россия. -2000. - № 24 . - С. 14.

188. Макконнелл, К. Р. Экономикс: принципы, проблемы, и политика Текст. В 2 т. Т.2.: учеб: пер. с англ. / К. Р. Макконнелл, С. Л. Брю. М.: Республика, 1992. - 400 с.

189. Мамедов, А. А. История и генезис финансово-правового регулирования страхования в России Текст. / А. А. Мамедов // История государства и права. 2004. -№1. - С. 50-54.

190. Мамедов, А. А. Особенности публично-правового регулирования страхования в советский период Текст. / А. А. Мамедов // История государства и права. 2004. - № 2. -С. 52-57.

191. Мамедов, А. А. Особенности правового (финансово-правового) регулирования страхования в современный период восстановления российской государственности Текст. / А. А. Мамедов // История государства и права. 2004. - № 3. - С. 3-8.

192. Мамедов, А. А. Страхование как составная часть финансовой деятельности государства Текст. / А. А. Мамедов // Страховое дело. 2003. - №6. - С. 22-24.

193. Маркс, К. Капитал Текст. В 3 т. Т. 3 / К. Маркс. М.: Политиздат, 1938.

194. Маркс, К. Полное собрание сочинений Текст. В 39 т. В 42 кн. Т.15. / К. Маркс; Ф. Энгельс. М.: Политиздат, 1959. - 820 с.

195. Мартынов, А. Модернизация как трансформация Текст. / А. Мартынов // Общество и экономика. 2010. - №6. - С. 3-30.

196. Мартынов, А. Об обновленной концепции экономической трансформации Текст. / А. Мартынов // Общество и экономика. 2011. - №4-5. - С. 5-36.

197. Марцинкевич, В. И. Экономика человека Текст.: учеб. пособие для высшего учебного заведения / В. И. Марцинкевич, И. В. Соболева. М.: Аспект Пресс, 1995. -286 с.

198. Маршалл, А. Основы экономической науки Текст.: пер. с англ. / А. Маршалл. -М.: Эксмо, 2007.-. 832 с

199. Масликова, Т. Мы как инородное тело. В недофинансированных ПУ учат зарабатывать деньги Текст. / Т. Масликова // Учительская газета. 2000. - № 48. - С. 10.

200. Махлуп, Ф. Производство и распространение знаний в США Текст. / Ф. Махлуп. М.: Прогресс, 1966. - 462 с.

201. Махтина, Ю. Б. Некоторые подходы к определению сущности ОМС Текст. / Ю. Б. Махтина // Страховое дело. 2003. - №2. - С. 17-20.

202. Мачульская, Е. Е. Право социального обеспечения в условиях рыночной экономики: теория и практика правового регулирования Текст.: автореф. дис. . д-ра юрид. наук / Е. Е. Мачульская. М., 2000.

203. Мачульская, Е. Е. Социальный риск как объективная основа социального обеспечения Текст. / Е. Е. Мачульская // Вестник Московского университета. Серия 11 Право,- 1999. -№!.- С. 23-30.

204. Медведев, С. Концепция глобальных общественных благ: возможности и ограничения Текст. / С. Медведев, И. Томашов // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №12. - С. 38-47.

205. Мельникова, И. Прайс-лист на абитуриентов: О государственных именных финансовых обязательствах Текст. / И. Мельникова // Итоги. 2002. - № 14 (9апр.). -С. 62-65.

206. Мельянцев В. Счастье от ума: вложения в человеческий капитал остаются самыми эффективными Текст. / В. Мельянцев // Известия. 2000. 7 мая. - С. 24.

207. Мелянченко, Н. Б. Общие методологические подходы к организации общественного здравоохранения в переходный период Текст. / Н. Б. Мелянченко. -Новокузнецк, 2004. 183с.

208. Милкус, А. Наши школы могут зарабатывать на знаниях: Министр общего и профобразования В.Филиппов прямая линия. [Текст] / А. Милкус // Комсомольская правда. 1998. - 1дек. -С. 3.

209. Мир в процессе перемен: вызовы и возможности для России Текст. // Мировая экономика и международные отношения. 2011. - №9. - С. 3-30.

210. Мишненкова, Т. А. Сколько стоит образовательная услуга Текст. / Т. А. Мишненкова // Управление школой. 2000. - № 33,- С. 7.

211. Могильчак, Е. Л. Экономические ориентации студенчества их взаимосвязи и методы формирования Текст. / Е. Л. Могильчак // Социологические исследования. - 2005. - № 10.-С. 57-62.

212. Модернизация России в контексте глобализации Текст. // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №2. - С. 90-103.

213. Модернизация России в контексте глобализации Текст. // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №3. - С. 105-117.

214. Молчанов, К. В. Современные философско-экономические основы осмысления модернизации и ее аспектов в современной России Текст. / К. В. Молчанов // Философия хозяйства. 2008. - №3(57) - С. 27-41.

215. Мусарский, М. Внебюджетные доходы: Механизм получения и использования Текст. / М. Мусарский // Директор школы. 2000. - № 3. - С. 97-105.

216. Мусарский, М. Деньги следуют за учеником Текст. / М. Мусарский // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 51-59.

217. Надеждина, С. Д. Управление налогообложением: теория и методология. Текст.: дис. . д-ра. экон. наук / С. Д. Надеждина. Новосибирск, 2000.

218. Наранхо, К. Агония патриархата и надежда на триединое общество Текст. / К. Негрей // Пер. с англ. Ю. М. Донец под ред. В. Зеленского. Воронеж: Модэк,1995. -224 с.

219. Нестерова, Д. К. Инвестиции в человеческий капитал в переходной экономике в России. Текст. / Д. Нестерова, К. Сабирьянова // Российские программы экономических исследований: научный доклад. N 99/04 . - 1998 .-. С. 11.

220. Нещитой, А. Некоторые меры по обеспечению неоиндустриального развития Текст. / А. Нещитой // Экономист. 2012. - №10. - С. 15-22.

221. Низамова, А. Э Особенности адаптации специалистов к условиям трансформирующегося общества Текст. / А. Э. Низамова // Социологические исследования. 2011. - № 1. - С. 67-79.

222. Никитин, М. В. Прикладная микроэкономика образовательной услуги Текст. / М. В. Никитин // Специалист. 2000. - № 6. - С. 29-30.

223. Никитин, М. Знания лучшие инвестиции Текст. / М. Никитин, Ю. Поляк // Учительская газета. - 2001. - № 16.- С. 10.

224. Новая постиндустриальная волна на западе. Антология Текст. / Под редакцией В. JI. Иноземцева. М.: Academia, 1999. - 640 с.

225. Новый вид кредита «Образовательный кредит» Текст. // Документы в образовании. - 2000. - № 20. - С. 4.

226. Нобелевский лауреат Амартья Сен Текст. // Общество и Экономика. 1998. -№ 10-11.-С. 187-191.

227. Новые финансовые инструменты в высшем образовании Текст. / Ю. А. Захаров, М. В. Курбатова, В. С. Долганов и др. // Университетское управление: практика и анализ. -2004. -N 1(30). С. 77-89

228. Новожилов, Э. Д. Определение экономической эффективности образования Текст. / Э. Д. Новожилов // Народное образование. 2011.-№ 10. - С. 9-20.

229. Образование можно будет застраховать. Социум. Азербайджан в зеркале СМИ. Электронный ресурс. 2005. - URL: http://www.highlander.hutl.ru/archives.maillist.ru/73624/265412.html.

230. Овсянников, А. А. Оценка социальных рисков и последствий реализации проекта «Стратегия России образование» Текст. / А. А. Овсянников, А. А. Иудин. // Народонаселение. - 2001. - №1. - С. 29-42.

231. Овсянников, А. А. Оценка социальных рисков и последствий реализации проекта «Стратегия России образование» Текст. / А. А. Овсянников, А. А. Иудин // Народонаселение. - 2001. - №2. - С. 29-44.

232. Овсянников, Н. П. Реалии начального профессионального образования Текст. / Н. П. Овсянников // Профессионал. 2005. - № 5. - С. 9 -11.

233. Одегов, Ю. Г. Экономика социально-трудовых отношений в схемах и таблицах Текст.: учеб.-метод, пособие / Ю. Г. Одегов , В. И. Сидорова. М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2008. - 296 с.

234. Озеров, С. П. Городской бюджет: инвестиции в «человеческий капитал» -приоритетный аспект муниципальной политики Текст. / С. П. Озеров // Народное образование. 2004. - № 10. - С. 39-44.

235. Омельченко, А. Ю. Человек как субъект и объект инвестиций Текст. /

236. A. Ю. Омельченко, под ред. Ю. М. Осипова, В. Г. Белолипецкого, Е. С. Зотовой // Экономическая теория на пороге XXI века. Т.5: Неоэкономика. - М.: Юристь, 2001. -134 с.

237. Орел А. Е. Модернизационные риски в территориальной образовательной системе Текст. / А. Е. Орел // Народное образование. 2010. - № 2. - С. 83-87.

238. Очкина, А. Социальные механизмы воспроизводства культурного капитала семей в провинциальном российском городе Текст. / А. Очкина // Общественные науки и современность. 2010. - №1. - С. 5-27.

239. Павлюченко, В. Г. Социальное страхование Текст.: учеб. пособие /

240. B. Г. Павлюченко. М.: Дашков и К, 2007. - 324 с.

241. Паламарчук, В. Финансовые аспекты стратегии образовательных реформ Текст. / В. Паламарчук // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 67-71.

242. Панкова, Т. А. Многоканальное финансирование и самостоятельное хозяйствование образовательных учреждений Текст. / Т. А. Панкова // Дополнительное образование. 2003. - № 1. - С. 27-29.

243. Панфилова, Т. В. Реформирование высшего образования в России: демократизация или бюрократизация? Текст. / Т. В. Панфилова // Общественные науки и современность. 2010. - №4. - С. 65-72.

244. Первушин, С. А. Очерки по теории массового потребления Текст. / С. А. Первушин // Экономист. 1922. - №4-5.

245. Пети, В. Трактат о налогах и сборах Текст. / В. Пети // Антология экономической классики: в 2т. Т.1. М.: Эконов-Ключ, 1993. - С. 5-74.

246. Петрова, Г. И. Междисциплинарность университетского образования как современная форма его фундаментальности / Г. И. Петрова // Вестник Томского государственного университета. 2008. № 3 (4). С. 7-13.

247. Пиндайк, Р. Микроэкономика Текст. / Р. Пиндайк, Д. Рубинфельд. М.: Дело, 1992.-510 с.

248. Пинский, А. Школа: перед пропастью или на повороте?: Факторы выживания / А. Пинский // Первое сентября. 1998. - 29 августа. - С. 4-5.

249. Пинский, А. Новая философия школьной экономики: Предложения по её качественному изменению / А. Пинский // Первое сентября. 1998. - 14 нояб. - С. 2.

250. Пинский, А. Школа и деньги: Текст. / А. Пинский // Управление школой. 1998. -№ 46. - С. 3.

251. Пинский, А. Чеширский кот школьной экономики: Нормативное финансирование необходимость. Но это не панацея от всех школьных бед, если мы не знаем, сколько стоит образование Текст. / А. Пинский // Первое сентября. - 2001. - № 4 (20янв.). - С. 1-2.

252. Подшибякина, Е. Н. Финансирование детских спортивных школ через казначейское исполнение бюджета Текст. / Е. Н. Подшибякина // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 5. - С. 11.

253. Покрытая, П. О. Проблемы методологии экономических исследований Текст. / П. О. Покрытан // Экономист. 2011. - №9. - С. 73-79.

254. Полькина, С. Н. Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования / С. Н. Полькина // Электронный ресурс. 2012. -URL: http//www.orenedu.ru>files/internet/profili/didakt/docs/2b/.

255. Попов, В. Некорректности экономических теорий Текст. / В. Попов, И. Крайнюченко // Общество и экономика. 2011. - №1. - С. 5-12.

256. Попова, И. П., Темницкий, А. JI. Интеллектуально-профессиональный потенциал: к проблеме структурных изменений Текст. / И. П. Попова, А. JT. Темницкий // Социологические исследования.-2011. № 1. - С. 56-66.

257. Привезенцев, В. А. Валютные ресурсы развития образования Текст. / В. А. Привезенцев // Официальные документы в образовании. 2001. - № 6. - С. 37-42.

258. Привезенцев, В. А. О сметно-бюджетном планировании и нормативном финансировании образовательных учреждений / В. А. Привезенцев Текст. // Официальные документы в образовании. 2002. - № 28. - С. 38 - 47.

259. Пугачева, Н. Б. Фандрейзинговая компания в общеобразовательном учреждении Текст. / Н. Б. Пугачева // Школьные технологии. 2003. - № 3. - С. 222-226.

260. Радаев, В. В. Экономическая социология: курс лекций Текст. / В. В. Радаев. М.: Аспект-пресс, 1997. - 366 с.

261. Радаев, В. В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация Текст. /

262. B. В. Радаев // Общественные науки и современность. 2003. - №2. - С. 5-17.

263. Райхер В. К. Обшественно-исторические типы страхования. Текст. / В. К. Райхер -М.: ЮКИС, 1992.

264. Резник, С. Д. Управление семейной экономикой: Учебное пособие Текст. /

265. C. Д. Резник, В. А. Бобров. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003. - 439 с.

266. Реморенко, И. Диалоги о казначействе и школьной автономии Текст. / И. Реморенко // Управление школой. 2003. - № 21. - С. 3.

267. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции Текст. / Отв. ред. Б. Л. Вульфсон. М., 1995. - 345 с.

268. Ровенская, Т. Информационное общество: теория и практика Текст. / Т. Ровенская // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №9. - С. 81-90.

269. Роик, В. Д. Социальная защита работника в процессе труда: проблемы теории и практики Текст.: автореф. дис. . доктора экон. наук,- М., 1994,- 25с.

270. Роик, В. Д. Профессиональные риски Текст. / В. Д. Роик. М.:АНКИЛ,2004.-235с.

271. Роик, В. Д. Социальное страхование от несчастных случаев на производстве Текст.: учеб. пособие по спец. «менеджмент в соц. сфере» / В. Д. Роик. М.: ГУУ, 1999. -278 с.

272. Роик, В. Д. Формирование социального страхования в индустриальном обществе: предпосылки, концепции, уровни стандартов защиты Текст. / В. Д. Роик // Человек и труд.-2012.-№ 2.-С. 19-24.

273. Роик, В. Д. Формирование социального страхования в индустриальном обществе: предпосылки, концепции, уровни стандартов защиты Текст. / В. Д. Роик // Человек и труд.-2012.-№3,-С. 18-21.

274. Роик, В. Д Экономика и финансы социального страхования Текст. / В. Д. Роик // Человек и труд. 2012. - № 4. - С. 9-17.

275. Россия: общество рисков? Текст. // Мировая экономика и международные отношения. -2011. -№11.-С. 97-104.

276. Рублева, Е. Подводные камни хозяйственной самостоятельности школ Текст. / Е. Рублева // Первое сентября. 1999. - №13. - С. 2.

277. Рудкевич, А. Будущее в рассрочку / А. Рудкевич // Карьера. 2006. - № 1. - С. 6877.

278. Рязанов, В. Т. Экономическое развитие России: Реформы и рос. хоз-во в XIX-XX вв. Текст. / В. Т. Рязанов. СПб.: Наука, 1998. - 796 с.

279. Савицкая, Е. Ресурсы системы общего образования Текст. / Е. Савицкая // Народное образование. 2005. - № 10. - С. 35-41.

280. Сазонов, Б. Организационно-экономические аспекты модернизации: система зачетных единиц Текст. / Б. Сазонов, Ю. Сазонова // Высшее образование в России. -2005.-№10.-С. 129-136.

281. Сазонова, Ю. Б. Место и функции образовательных кредитов в программе модернизации российского образования Текст. / Ю. Б. Сазонова // Социально-гуманитарные знания. 2002. - №5. - С. 206-216.

282. Саймон, Б. Общество и образование / Б. Саймон. М.: Прогресс, 1989. - 200.с.

283. Самуэльсон П. Э. Общественные кривые безразличия Текст. / П. Э. Самуэльсон // Экономика благосостояния и общественный выбор.- СПб.: Экономическая школа, 2004. -Вып.4. С. 135-164 .- (Вехи экономической мысли).

284. Самуэльсон, П. Э. Чистая теория общественных расходов Текст. / П. Э. Самуэльсон // Экономика благосостояния и общественный выбор. СПб.: Экономическая школа, 2004. - Вып.4. - С. 371-376 . - (Вехи экономической мысли).

285. Селифанова, Н. Благотворительное общество помощи образовательным учреждениям Текст. / Н. Селифанова // Обруч: Образование, ребенок, ученик. 2003. -№3. - С. 11-12.

286. Семенов, А. Основы экономического роста Текст. / А. Семенов // Экономист. -1999. -№ 8,-С. 21-22.

287. Сен, А. К. Свобода, единогласие и права Текст. / А. К. Сен // Экономика благосостояния и общественный выбор. СПб.: Экономическая школа, 2004. - Вып. 4. -С. 195-246 . - (Вехи экономической мысли).

288. Системные вопросы развития отечественного образования: доклад рабочей группы совета по науке, технологиям и образованию при Президенте Российской Федерации Текст. // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2005. - № 11. - С. 5-16.

289. Скотт, П. Реформы высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы: Попытки анализа: реферат Текст. / П. Скотт // Альма матер: Вестник высшей школы.-2001.-№№8-11.

290. Словарь страховых терминов Текст. / Под ред. Е. В. Коломина, В. В. Шахова. -М.: Финансы и статистика, 1992. 336 с.

291. Смирнов И. «Черная дыра» образовательного бюджета / И. Смирнов; Российская Академия образования (РАО) Текст. // Народное образование. 2005. - № 1. - С. 34-38.

292. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов Текст.: пер с англ. / А. Смит,- М.: Эксмо, 2007,- 233 с.

293. Смолин, О. Финансирование образования: уровень и механизмы Текст. / О. Смолин; Государственная Дума четвертого созыва // Народное образование. 2004. -№2.-С. 9-15.

294. Смолин, О. Н. Два законопроекта две концепции образовательной политики Текст. / О. Н. Смолин // Народное образование. - 2011. - № 5. - С. 11-19.

295. Соболева, И. Рыночные и нерыночные механизмы регулирования образования Текст. / И. Соболева, С. Ломоносова // Проблемы теории и практики управления. 2005. -№ 6.- С. 65-72.

296. Соловьев, А. Параметры долгосрочного актуарного прогноза Текст. / А. Соловьев // Экономист. 2012. - №6. - 55-64.

297. Соложнин, А. В. Управление рисками в образовании Текст. / А. В. Соложнин // Народное образование. 2010. - № 7. - С. 94-99.

298. Соложнин, А. В. Риски модернизации образования Текст. / А. В. Соложнин // Народное образование. 2011. - № 2. - С. 21-29.

299. Степанова, Т. Е. Экономика, основанная на знаниях (теория и практика) Текст. / Т. Е. Степанова, Н. В. Манохина.- М.: Гардарики, 2008.- 234с.

300. Стиглиц, Дж. Экономика государственного сектор Текст.: пер. с англ. / Дж. Стиглиц. М.: Изд-во Московского университета; ИНФРА-М, 1997.- 235с.

301. Стратегия расходования средств взгляд на финансовый менеджмент европейского университета: реферат Текст. // Альма матер: Вестник высшей школы. -2001 .-№ 32001 .-№ 42001 .-№№ 3,4.

302. Страхование от А до Я: книга для страхователей Текст. / Под ред. JI. И. Корчевской; К. Е. Трубиной. М.: Инфра-М, 1996. - 624 с.

303. Страхование Текст.: учеб. / Под ред. Т. А. Федоровой. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Экономисту 2005. - 875 с.

304. Страховое дело Текст.: учеб. / РейтманЛ. И., Коломия Е. В., Плешков А. П. и др.; под ред. Л. И. Рейтмана. М.: Банк, и биржевой науч.-консульт. центр, 1992. - 524 с.

305. Сумин, П. О приоритете дошкольного образования Текст. / П. Сумин // Обруч: образование, ребенок, ученик. 2003. - № 5.-С. 13-14.

306. Супян В. Профессиональное образование в США: тенденции развития Текст. / В. Супян // Человек и труд. 2000. - №2. - С. 80.

307. Сыркин, В. А. Израильская школа: время реформ Текст. / В. А. Сыркин // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 88-97.

308. Тавокин, Е. П. Российское образование под прицелом «реформ» Текст. / Е. П. Тавокин // Социологические исследования. 2012. - № 8.- С. 134-142.

309. Тангян, С. А. Высшее образование и мир труда Текст. / С. А. Тангян // Педагогика. 2004. - № 9. - С. 3-12.

310. Тарасова, И. Переход к нормативному финансированию: нижегородская модель Текст. / И. Тарасова // Директор школы. 2003. - № 5. - С. 19-26.

311. Тарасова, И. Экономика как механизм управления муниципальной системой образования Текст. / И. Тарасова // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 118-122.

312. Телегина, Г. В. Реформа образования на Западе: либеральный консерватизм или консервативный либерализм? Текст. / Г. В. Телегина // Вопросы философии. 2005. - №8 -С. 129-144.

313. Теневая экономика образования Текст.: [Подборка статей] // Учительская газета. 1998. - № 23 (9 июня). - С. 6-7.

314. Теория и практика страхования Текст.: учеб. пособие / Под общ. ред. К. Е Турбиной М.: Анкил, 2003 - 704 с.

315. Типенко, Н. Г. Предложенная программа проблем не решает: Размышления на полях правительственной программы Текст. / Н. Г. Типенко // Управление школой.2000.-№35.- С. 2-3.

316. Типенко, Н. Г. Что гарантировано Конституцией? Текст. / Н. Г. Типенко // Управление школой. 2003. - № 6 - С. 6.

317. Титов, С. А. Образование в точке бифуракции Текст. / С. А. Титов // Общественные науки и современность. 2010. - №4. - С. 73-81.

318. Тоффлер, Э. Третья волна Текст. / Э. Тоффлер. М.: Издательство ACT, 1999. -784 с.

319. Тоффлер, Э. Адаптивная корпорация Текст. / Э. Тоффлер // Новая постиндустриальная волна на Западе. М.:Academia, 1999. - С.448-462.

320. Турен, А. От обмена к коммуникации: рождение программируемого общества Текст. / А. Турен // Новая технологическая волна на Западе. М.: Прогресс, 1986. -С. 410-430.

321. Улюкаев, А. В. Проблемы государственной бюджетной политики Текст.: науч,-практич. пособие / А. В. Улюкаев. М.: Дело, 2004. - 126 с.

322. Ушакова, М. А. Высшая школа современной России: тенденции и прогнозы Текст. / М. А. Ушакова // Социально-гуманитарные знания. 2003. - № 4. - С. 166-179.

323. Фарутин, А. Урок на пасеке: В петрозаводском лицее N1 для его финансовой поддержки создан фонд развития. [Текст] / А. Фарутин // Учительская газета. 1999. - № 8 (2 марта). - С. 11.

324. Федотов, Д. Ю. Финансовая полезность страхования Текст. / Д. Ю. Федотов // Страховое дело. 2002. - №6. - С. 6-11.

325. Финансово-экономические аспекты деятельности работодателей в условиях обязательного медицинского страхования Текст. . М.: Федеральный фонд ОМС, 1998. -136 с.

326. Финансирование по-новому: Нормативы и самостоятельность Текст.// Учительская газета. 2002. - № 16. - С. 8-9.

327. Финансирование профессионального образования Текст. / Европейский фонд подготовки кадров; Под общ. ред. Байденко В. И., Зантворта Д. ван. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 161с.

328. Финансовая обеспеченность системы образования Текст. // Первое сентября. -2005. Прил.: с. 39-47. - (Управление школой; № 14).

329. Фогельсон, Ю. Б. Комментарии к страховому законодательству Текст. / Ю. Б. Фогельсон . Л.: Юристъ, 1999. - 284 с.

330. Хабермас, Ю. Производительная сила коммуникации Текст. / Ю. Хабермас. М.: АО «Kami». Изд. Центр AKADEMIA, 1995. - 245с. - (Демократия, разум, нравственность)

331. Хикс, Джон Р. Основания экономики благосостояния Текст. / Джон Р. Хикс // Экономика благосостояния и общественный выбор СПб.: Экономическая школа, 2004. -Вып.4. - С. 17-38. - (Вехи экономической мысли.)

332. Чаленко,0 неопределенности термина «механизм» в экономических исследованиях / В. А. Чаленко. Электронный ресурс. 2012. - Режим доступа: kapital-rus.ru>articles/article/l 76697.

333. Чекин, А. (Яроцкий) Социальное страхование (введение в теорию) Текст. / А. Чекин. (Яроцкий). М., 1924. - 27с.

334. Человеческое развитие: количественное измерение и процессы в мировой системе Текст. // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №17. - С. 102-114.

335. Человеческое развитие: количественное измерение и процессы в мировой системе Текст. // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №8. - С. 116-128.

336. Чешков, М. О. О способности научного знания понять структуру и трансформации XXI века Текст. / М. О. Чешков // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №12. - С. 67-73.

337. Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска Текст. / В. И. Чупров, Ю. А. Зубков, К. Ульямс; Рос. акад. наук. Ин-т соц. полит, исслед., М-во образования РФ; Департамент по молодеж. политике.- 2-е изд. - М.: Наука, 2003. - 229 с.

338. Шабалдас, А. Финансирование образования на Ставрополье: новые подходы, правовая база Текст. / А. Шабалдас // Народное образование. 2004. - № 10. - С. 35-38.

339. Шаронов, А. Образование в контексте социальных реформ Текст. / А. Шаронов // Управление школой.-1999.-№ 1 (янв.). С. 4.

340. Шаронова, С. Болонский процесс: взгляд из Европы Текст. / С. Шаронова // Высшее образование в России. 2005. - № 12. - С. 142-146.

341. Шахов, В. В. Введение в страхование Текст.: учеб. пособие / В. В. Шахов. М.: Финансы и статистика. 1999. - 228 с.

342. Шиминова, М. Я. Основы страхового права России Текст. / М. Я. Шиминова. -М.: АНКИЛ, 1993.- 178 с.

343. Широкова, Н. Образование для устойчивого развития Текст. / Н.Широкова // Управление школой. 1998. - №48. - С. 5-6.

344. Широкова, Н. Учителям предложили застраховать страховщиков Текст. / Н. Широкова // Управление школой. 1998. - №39. - С. 3-4.

345. Широкова, Н. Образовательное страхование: за и против Текст. / Н. Широкова // Управление школой. 1999. - №4. - С. 4-5.

346. Шишков, Ю. Государство в эпоху глобализации Текст. / Ю. Шишков // Мировая экономика и международные отношения. 2010. - №1. - С. 3-13.

347. Шкаратан, О. И. Ожидания и реальность. Социальная мобильность в контексте проблемы равенства шансов Текст. / О. И. Шкаратан // Общественные науки и современность. 2010. - №2. - С. 70-77.

348. Шкаратан, О. И. Сравнительный анализ процессов социальной мобильности в СССР и современной России Текст. / О. И. Шкаратан, Г. А. Ястребов // Общественные науки и современность. 2011. - №1. - С. 5-28.

349. Шмелев, П. Кредит под залог IQ Текст. / П. Шмелев // Финанс. 2003. - № 29. -С. 21.

350. Щульц, Т Ценность детей Текст. / Т. Щульц // THESIS, 1994. №6. - С 37-49.

351. Шустина, В. П. Экономика образования как наука и учебный предмет Текст. / В. П. Шустина, В. А. Мясников. Педагогика. - 1993. -№ 4. - С. 59-64.

352. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы: Доклад Всемирного Банка Текст.: пер. с англ. А. Сальникова. М.: Весь Мир, 2003. -232с.

353. Экономика образования и образование для экономики // Человек и труд. 2005. -№ 8. - С. 40-45.

354. Экономика семьи Текст. / Ред. Ю. Н. Нетесин. Рига: Знание, 1988. - 243 с.

355. Эрроу, К. Дж. Коллективный выбор и индивидуальные ценности Текст.: пер. с англ. / К. Дж. Эрроу; науч. ред., авт. предисл., послесл. Ф. Т. Алескеров. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. - 204 с.

356. Эрроу, К. Дж. Неопределенность и экономика благосостояния здравоохранения Текст. / К. Дж. Эрроу // Экономика благосостояния и общественный выбор- СПб.: Экономическая школа, 2004,- Вып.4,- С. 293-338.- (Вехи экономической мысли.)

357. Юлдашев, Р. Т. Теория страхового фонда: попытка ретроспективного анализа Текст. / Р. Т. Юлдашев // Страховое дело. 2002. - №3. -С. 30-41.

358. Якобсон, Л. И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика Текст.: учеб. для вузов / Л. И. Якобсон. М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 367 с.

359. Якобсон, Л. И. Экономика общественного сектора: Основы теории государственных финансов Текст. : учеб. для вузов / Л. И. Якобсон. М.: Аспект Пресс, 1996.- 319 с.

360. Якушев, Л. П. Страховая защита Текст.: учеб. пособие / Л. П. Якушев М.: ГАУ им. С. Орджоникидзе, 1998. - 153 с.

361. Яницкий, О. Н. Россия как общество всеобщего риска. Текст. / О. Н. Яницкий // Социология и общество. Тезисы докладов Первого Всероссийского социологического конгресса. СПб. СПбГУ, 2000.

362. Ярыгин, Т. Старые социальные проблемы новые социальные стратегии Текст. / Т. Ярыгин // Человек и труд. - 2006. - №7. - С. 19.

363. Ястребов, Г. А. Инвестиции в человеческий капитал (эффект культурной преемственности vs эффект дохода) Текст. / Г. А. Ястребов // Общественные науки и современность. 2010. - №2. - С. 70-77.

364. Boyatzis, R. Е. The competent manager: A model for effective performance Электронный ресурс. / R. E. Boyatzis // New York: Wiley, 1982. URL: http://www.google.by >books?. .KmFR7BnLdCoC. .source. .similarbooks.

365. Delamare Le Deist, F. Winterton, J. What Is The Competence? Электронный ресурс. /F. Delamare Le Deist, J. Winterton// Human Resource Development International. 2005. March. Vol. 8, № 1. P.27-46.- URL: http://www.mendeley.com>research/competence-15/

366. Powdthavee N. The Happiness Equation: Surprising Economics of Our Most Valuable Asset Текст. / N. Powdthavee. L.: Icon Books Ltd. - 2010.

367. White, R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence Электронный ресурс. /R.W.White// Psychological review. 1959. № 66. URL: http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=buy.optionToBuy&id= 1961 -04411 -001.