Влияние детской журналистики и СМИ на групповое и индивидуальное сознание детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат наук Жукова, Дарья Александровна

• Жукова, Дарья Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Жукова, Дарья Александровна

Содержание

Введение

Глава 1. Теория и методология социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей

1.1. Концептуализация понятий «индивидуальное» и «групповое сознание детей» с позиций социальной философии

1.2. Детская журналистика и СМИ как факторы влияния на индивидуальное и групповое детское сознание

1.3. Методология социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей

Глава 2. Динамика влияния российской детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое детское сознание

2.1. Характер воздействия детской журналистики и СМИ советского периода на индивидуальное и групповое детское сознание

2.2. Специфика влияния современной российской детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей

2.3. Проблемы и перспективы в области развития современной детской журналистики и СМИ как фактора влияния на индивидуальное

и групповое детское сознание

Заключение

Литература

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние детской журналистики и СМИ на групповое и индивидуальное сознание детей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Проблемы, связанные с таким социокультурным и психофизиологическим феноменом, как детство, чрезвычайно важны и никогда не утрачивают научной актуальности, ведь именно в годы детства развиваются не только отдельные психические процессы (ощущения, восприятия, память, мышление), но и формируется личность ребенка в целом, складываются убеждения, формируются способности и интересы, вырабатываются основные черты характера.

Особенности личности не сформированы в «готовом» виде от рождения. Лежащие в их основе типичные черты нервной системы человека не остаются постоянными в течение его жизни, но изменяются под влиянием внешних воздействий.

Каждый из нас, приходя в этот мир, наследует духовную культуру, которую должен освоить, чтобы обрести собственно человеческую сущность и быть способным мыслить. Наиболее активно процесс усвоения культурных норм и ценностей того или иного общества, его идеалов и поведенческих шаблонов проходит в период детства, в частности через социализацию ребенка.

То, какие разовьются способности у ребенка, какие основные побуждения будут определять его деятельность, какой сформируется у него характер, решающим образом зависит от тех общественных условий, в которых он живет, от того, какое влияние на него оказывают окружающие взрослые.

Развитие личности ребенка начинается очень рано. Уже первые впечатления, получаемые младенцем, закладывают основы его характера. Однако психические особенности младенца и преддошкольника, их интересы и склонности, способы отношения к окружающему еще недостаточно определились, не приобрели достаточной устойчивости для того, чтобы превратиться в настоящие качества личности.

Решающий перелом в этом отношении происходит в дошкольном и младшем школьном возрасте - том периоде детства, когда не только интен-

сивно развиваются отдельные психические процессы, но и формируется личность ребенка в целом. Именно в это время в процесс воспитания ребенка, формирования его личности, взглядов и убеждений, включается такой фактор, как средства массовой информации (СМИ), в частности специализированная пресса для детского чтения, а также теле- и радиопередачи, адресованные детской аудитории. Если детская литература в форме сказки помогает ребенку усваивать те или иные ценности данного общества еще с младенчества, то детская журналистика подключается к этому процессу несколько позже, однако оказывает влияние более значительное, нежели литература, благодаря своей приближенности к реальному времени и, соответственно, отражает не абстрактные идеалы, а ценности и взгляды, присущие определенному этапу, на котором находится общество. Поэтому влияние детской журналистики на формирование детского сознания особенно велико.

Так, в дореволюционной русской литературе и журналистике можно найти замечательные примеры того, как дворянская и буржуазная среда с ранних лет начинала прививать детям те качества, которые затем становились устойчивыми чертами личности типичных представителей «определенного класса».

Советская литература и пресса отразили благородные черты советских детей, подростков, юношей, которые проявились и в период Гражданской войны, и в годы Великой Отечественной войны, а также безропотную готовность к «трудовым подвигам» на фабриках и заводах, бескорыстным, совершаемым лишь на благо укрепления мощи государства. Формирование личности, развитие характера будущего строителя коммунистического общества стало «ответственнейшей и почетнейшей задачей».

Общественная трансформация, произошедшая в 90-е гг. XX в., поставила перед детской прессой новые задачи. Ломался старый мир с его установками, российское общество входило в совершенно новый этап своего развития - возникла необходимость в направлении общественного мнения и общественного сознания в новое русло. Детская журналистика и детские СМИ

стали воспитывать «человека новой эпохи», принадлежащего обществу предпринимателей и потребителей.

Информативно-системные связи занимают ведущее место в трансляции социально-культурных и политических ценностей и традиций. Поскольку в Российской Федерации происходит непрерывное наращивание как технических и информационных идей и ресурсов, так и политических теорий, доктрин и новых смыслов, становится важным и актуальным проследить возникающие разнообразные взаимосвязи между журналистикой, СМИ, властными структурами, обществом и его группами, слоями, индивидами и особенно детской аудиторией. Средства массовой информации, в том числе и виртуальная среда, начинают менять представления человека о мире, обществе, культуре и самом себе. С одной стороны процесс эволюции журналистики и СМИ привнес немало положительного. С другой стороны, их коренная модернизация, как техническая, так и содержательная, привела к качественному изменению назначения средств массовой информации, к их коммерциализации, монополизации политических и идеологических взглядов с навязыванием новых догм взамен старых, служению групповым интересам. Четко выявилась общая тенденция: средства массовой информации манипулируют сознанием людей, привнося с собой новую, неизвестную ранее психологию и культуру, принципиально изменяя смысл социокультурных коммуникаций, самосознание человека и его отношение к окружающему миру. Особенно это касается подрастающего поколения. Таким образом, средства массовой информации видоизменяются, перерастая из средства информатизации общества в важнейший фактор влияния на детское сознание.

Воздействие средств массовой информации на неокрепшее сознание детей особенно велико во время чрезвычайных ситуаций и аномальных явлений, переломных социокультурных событий. Ситуация, возникшая в России в конце XX - начале XXI в., подтвердила ведущую роль СМИ в формировании сознания подрастающего поколения.

Чтобы выяснить характер этого воздействия необходим анализ не только содержательной деятельности журналистики и СМИ. Значение имеет не только общая направленность деятельности средств массовой информации, но и ее духовно-нравственные основы, степень их свободы и демократизма. Представляется актуальным изучение моральных доминант и общих тенденций развития массовой коммуникации на примере современных средств массовой информации. Сегодня, в эпоху перехода к глобальному информационному обществу, в котором масс-медиа играют одну из ведущих ролей, роль СМИ, адресованных детской аудитории, в формировании детского сознания на ранних стадиях развития личности, способы его формирования и возможные рычаги манипулирования им представляют особый познавательный интерес. Такой анализ уже невозможен в рамках отдельных научных дисциплин и требует выхода на социально-философский уровень обобщения, поэтому данная тема выбрана в качестве диссертационного исследования.

Степень научной разработанности темы. Проблемы, связанные с влиянием журналистики и СМИ на сознание людей, а также с социализирующей функцией СМИ, адресованных детской аудитории, уже попали в современный научный дискурс1.

Исследованиями средств массовой информации, адресованных непосредственно детской аудитории, их роли в дореволюционном, советском и постсоветском российском обществе занимались такие российские ученые, как В.В. Грудинская, Н.Л. Кулакова, И.А. Руденко, М.И. Холмов2. Однако их работы не дают целостного представления о затронутой в них проблеме.

1 См.: Чудинова В.П. Итоги круглого стола «Детская пресса: государственная политика, реалии, перспективы» на выставке «ПРЕССА - 2006». М., 2006; Шепелева Е.В. Роль СМИ в жизни современного российского школьника // Дополнительное образование и воспитание. 2006. № 8.

2 См.: Руденко И.А. Детская пресса России // Вестн. МГУ. Сер. 10. Журналистика. 1994. № 3; Она же. Детская печать России на современном этапе // Вестн. МГУ. Сер. 10. Журналистика. 1997. № 1; Она же. Детская и юношеская пресса России // Вестн. МГУ. Сер. 10. Журналистика. 2003. №2; Холмов М. И. Становление советской журналистики для детей. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1983; Кулакова Н.Л. Медиаобъединения в самодеятельной школьной прессе // Вестн. МГУ Сер. 10. Журналистика. 2007. № 3; Грудинская В.В. Современные СМИ для детей и юношества. Тенденции развития и типологические черты // Вестн. Рос. гос. гуманитарного ун-та. 2010. № 8.

Существует достаточно большой массив научной литературы, относящейся к различным конкретным областям научного знания, где также рассматривается проблема влияния детской журналистики и СМИ на формирование сознания детей.

Так, сама проблема детства, а также проблемы детского сознания и факторов, оказывающих на него влияние, нашли отражение в работах А.Г. Го-гоберидзе, В.А. Деркунской, Е.М. Рыбинского, Е.В. Субботинскош, Д.И. Фельд-штейна и др.1 Однако, несмотря на нечеткость и противоречивость определений и данных, такие исследования позволяют сделать определенные выводы. С представленных в них позиций детство можно рассматривать, как форму проявления особого состояния социального развития, а детей можно рассматривать как особую социальную группу. Однако в этих работах при подробном анализе процесса формирования детского сознания роль прессы, детской журналистики и СМИ показана достаточно поверхностно.

Важное значение для анализа влияния детской журналистики и СМИ на детское и молодежное сознание в современном обществе оказали работы В.А. Бачинина, A.C. Запесоцкого, И.В. Князева, A.A. Милицкой, С.Б. Стеб-ловской, В.В. Тулупова, И.В. Щекотихина и др.2

1 См.: Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Дошкольное детство как социокультурный феномен h самоценный период в жизни человека // Детский сад: теория и практика. 2011. № 1; Рыбинский Е.М. Детство как социальный феномен. М.: ДОМ, 1998; Субботинский Е.В. Ребенок открывает мир. СПб.: Питер, 2005; Фельдштейн Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического процесса образования // Мир образования - образование в мире. 2009. № 1.

2 См.: Бачинин В.А. Молодежная «телесоциализация»: проблемы и парадоксы // Россия и современный мир. 2010. № 3; Запесоцкий A.C. Влияние СМИ на молодежь как проблема отечественной педагогики // Педагогика. 2010. № 2; Князева И.В. К вопросу о социальном основании возникновения манипуляции общественным сознанием // Вестн. Тамбов, ун-та. Сер. Гуманитарные науки. 2010. Т. 86. № 6; Милицкая A.A., Борисов Е.В. Влияние телевидения на формирование нравственной позиции личности // В мире научных открытий. 2010. № 4-17; Стебловская С.Б. Методологические основы исследования аксиологического поля журналов для подростков // Вестн. Москов. ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2010. № 1;Тулупов В.В. Массовая социальная коммуникация и журналистика // Вестн. Воронеж, гос. ун-та. Сер.: Филология. Журналистика. 2010. № 2; Щекотихина И.В. О влиянии телевидения на детей младшего школьного возраста // Герценовские чтения. Начальное образование. 2011. Т. 2. № 1.

Исходя из анализа степени разработанности темы, можно сделать вывод о существовании довольно обширного пласта фундаментальной и прикладной научной литературы, связанной с проблемой влияния детской журналистики и СМИ на сознание детей. Однако в этих источниках поднимаются частные задачи, также практически не уделяется внимание проблеме влияния именно детской журналистики на формирование общественного сознания определенного типа, из чего следует вывод о наличии лакуны для исследовательской деятельности.

Цель и задачи исследования. Целью данного исследования является социально-философский анализ влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое детское сознание. Данная цель раскрывается посредством решения следующих задач:

концептуализировать с позиций социально-философского подхода понятия «индивидуальное» и «групповое сознание детей»;

показать роль детской журналистики и СМИ как фактора влияния на индивидуальное и групповое детское сознание;

уточнить методологию социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей;

определить характер воздействия детской журналистики и СМИ советского периода на индивидуальное и групповое детское сознание;

проанализировать специфику влияния современной российской детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое детское сознание;

рассмотреть проблемы и очертить перспективы в области развития современной детской журналистики и СМИ как фактора влияния на индивидуальное и групповое детское сознание.

Объект исследования - массовая информация как фактор влияния на сознание детей.

Предмет исследования - влияние детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое детское сознание.

Теоретико-методологическая база исследования. В ходе социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на детское сознание применялись общенаучные методы познания: метод системного анализа, социально-философской рефлексии исторический метод и метод контент-анализа.

Анализ исследуемых аспектов проблемы показал, что изучение журналистики, адресованной детской аудитории, как важного фактора формирования общественного сознания возможно лишь на стыке нескольких научных дисциплин: истории, социологии, психологии, политологии, прогнозирования. Этот синтез можно осуществить только в рамках социальной философии.

Теоретико-методологическую основу диссертации составили принципы системности, историзма, сравнительного и комплексного анализа. В работе фрагментарно использовались также специальные методы, предложенные в трудах российских и зарубежных ученых, исследующих влияние детской журналистики и СМИ на формирование детского сознания.

Научная новизна исследования заключается в следующем: концептуализированы с позиций социально-философского подхода понятия «индивидуальное» и «групповое сознание детей» с учетом биологической и социальной составляющей в неразрывном диалектическом единстве;

выявлена роль детской журналистики и СМИ как факторов, влияющих на индивидуальное и групповое детское сознание путем использования сте-реотипизации и других методов информационного воздействия;

уточнена методология социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей, базирующаяся на использовании системного, культурно-исторического подходов и компаративного анализа;

определен пропагандистский характер детской журналистики и СМИ советского периода воздействующий на индивидуальное и групповое детское сознание, основанный на советской идеологии;

на основе анализа влияния современной российской детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое детское сознание, выявлены негативные и положительные моменты этого процесса;

рассмотрены проблемы и очерчены перспективы в области развития современной детской журналистики при формировании индивидуального и группового детского сознания, позволяющие реализовать тенденцию.

Положения, выносимые на защиту:

1. В детстве человек проходит неповторимый путь своего индивидуального развития, как биологического, так и психологического, вбирая, впитывая в себя не только накопленный опыт человечества (познавая окружающий мир), но и раскрывая свой внутренний мир чувств, мыслей, желаний (обретая рефлексивные и креативные способности), т. е. приобретает свой собственный, уникальный опыт. В этом плане можно говорить о формировании индивидуального детского сознания каждого ребенка. Феномен детства неотделим от истории самого человеческого общества и становления его социального самосознания. С позиций современной социально-гуманитарной науки дети могут рассматриваться как «социальное меньшинство» или как большая социальная группа, обладающая своим групповым сознанием. В любом обществе дети имеют свой собственный язык, различные формы взаимодействия, свои моральные регуляторы поведения, весьма устойчивые для каждого возрастного уровня и развивающиеся в значительной степени независимо от взрослых. Таким образом, можно говорить о детях как об особой большой социальной группе, обладающей собственным групповым сознанием.

2. Детская журналистика является самостоятельным звеном общей системы средств массовой информации. Она создается взрослыми для детей и юношества, приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, выполняя следующие функции: информационную, воспитательную, образовательную, познавательную, социализирующую. Учитывая широкое применение в современной жизни новых информационных технологий, следует говорить о возникновении в современ-

ном обществе информационной сферы и, соответственно, уже не столько о детской журналистике, сколько о детских СМИ. Современные дети с огромным успехом осваивают «инфосферу», в массе своей, предпочитая компьютер книгам и другим печатным изданиям. В таких условиях, попадая в непрерывный информационный поток, детское сознание подвергается колоссальному воздействию, вызывающему в нем определенные изменения. Современные детская журналистика и СМИ широко используют приемы убеждения, манипулятивных технологий, внушения. Кроме этого сегодня в практике журналистики и СМИ широко используются методы подсознательного воздействия, в первую очередь создание стереотипов. Часто стереотипы в результате длительного использования приобретают черты определенных образов, которые закрепляются в формирующемся детском сознании очень прочно. Они существуют в подсознании человека в качестве определенных «якорей» и оказывают определенное действие на сознание не только в детский период, но и в течение всей последующей жизни.

3. Методология социально-философского исследования влияния детской журналистики и СМИ на индивидуальное и групповое сознание детей базируется на общефилософских принципах и методах исследования, таких как историзм, сравнение, абстрагирование, гипотеза. Важнейшим методом социально-философского познания является метод понимания и отнесения к ценностям. В работе используется методологический конструкт, включающий в себя системный подход с использованием компаративного и сравнительно-исторического анализа, позволяющий не только четко очертить проблемное поле детской журналистики, встроенной в систему общей журналистики, но и анализировать характерные отличия влияния на детское сознание детской журналистики и СМИ разных исторических периодов. В зависимости от цели исследования в работе выстраиваются различные объектно-предметные цепочки. Однако неизменно сохраняется аспект рассмотрения: обнаружение не единичного и индивидуально-конкретного, а социально значимого, типично-

го, закономерно производного от общественных интересов, отношений и процессов.

4. Советский период - это целая эпоха в развитии российского общества. Для него была характерна разветвленная сеть детских газет и журналов, перед которыми стояла задача, не имевшая аналогов в практике мирового общежития, - формировать мировоззрение человека нового советского типа, эффективно влиять на развитие самосознания ребенка и группового сознания детей. Журналы и газеты, издававшиеся в советский период, охватывали все возрастные категории. Советская детская журналистика и детские СМИ в течение длительного периода использовались как инструмент государства и власти. Они составляли единое целое с другими инструментами государственной власти и партийного влияния, использовались для обеспечения единства внутри государства и партии почти исключительно как инструменты агитации и пропаганды, характеризовались строго выполняемыми обязанностями. Значительное место в деятельности советской детской журналистики и СМИ занимала идейно-патриотическая тема, которая наряду с темой интернационального воспитания находила свое отражение во многих материалах прессы, телевидения и радиовещания. Специфику советской детской журналистики и СМИ определяли стоявшие перед ними задачи, обусловленные особенностями развития общества, прежде всего политические, характером экономического и культурного развития страны.

5. Глубина преобразований во всех областях российской жизни, происходящих в настоящее время, свидетельствует о переходе страны на качественно новый уровень развития. Современная Россия живет в медиализиро-ванном пространстве, которое составляет новую среду обитания, реальность современной культуры. Современный ребенок с первых лет своей жизни попадает в информационное поле, создаваемое сетью массовых коммуникаций, которые включают все виды средств массовой информации, а отношение среды и субъекта имеет противоречивый характер, что объясняется сложноком-понентной структурой его составляющих. В СМИ, с одной стороны, просле-

живается тенденция движения от просвещения к рекреации, амортизация жанров, «смешение» жанров, стирание граней между реальными событиями и беллетризованными фактами, идет также слияние новостей и развлекательных программ. Детская аудитория с трудом может отличить реальные события от мнимых, которые подаются в реалистической манере. СМИ мощно врываются в сферу досуга детей и молодежи, становясь его основополагающим, структурирующим компонентом. В современном телевидении явно прослеживается доминанта материальных ценностей над духовными. С другой стороны, существуют и положительные стороны современных детских СМИ, а также огромный созидательный потенциал телевидения, способный оказывать помощь в воспитании и формировании личности ребенка. Современное телевидение помогает удовлетворять познавательные запросы детей и благотворно влияет на обучение. Также телевидение - это повседневное доступное средство расширения кругозора, приобщения к достижениям культуры.

6. В современном обществе наблюдается возрастание роли средств массовой информации. Под видом свободы от какой-либо идеологии СМИ поставляют для детской и юношеской аудитории один и тот же набор явно идеологически окрашенной тематики: молодежная мода; девиантность и преступления; секс-пропаганда; наркотики, пропаганда «экстремальности»; рок-музыка; места и способы развлечений. Под влиянием новой идеологии, проповедуемой в большинстве материалов детской журналистики, происходят глобальная переоценка базовых ценностей общества и смена парадигмы сознания у детей. Однако в сложившейся ситуации намечается поворот в сторону минимизации и преодоления этих опасных явлений. Сегодня на проблемы бездуховности детской журналистики и СМИ в России, невыполнение ими своих социально-культурных функций все больше внимания обращает правительство страны. Государственные структуры, отвечающие за деятельность СМИ, должны учесть это: необходимо ужесточить контроль за выполнением уже существующих законодательных актов, очевидно также, что российское законодательство, регулирующее деятельность СМИ, требует коренной пере-

стройки. Одновременно с запретительными мерами необходимо стимулировать производство собственных конкурентоспособных детских программ.

Научно-практическая и теоретическая значимость диссертации обусловлена острой актуальностью проблемы влияния детской журналистики на формирование индивидуального и группового сознания детей в условиях современного российского общества.

Научно-практическая значимость диссертации определяется важностью определения путей и стратегий использования детской журналистики и СМИ в формировании индивидуального и группового сознания детей современного российского общества как необходимого условия формирования цивилизованного, гражданского общества в современной России.

Выводы и теоретические разработки диссертации могут быть использованы при формировании программ в области разработки стратегии повышения роли детской журналистики и СМИ в формировании индивидуального и группового детского сознания в современном российском обществе.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при составлении и чтении курсов по социальной философии, общей социологии, культурологии, а также при разработке учебных факультативных курсов по проблемам связанным с формированием детского сознания и роли детской журналистики и СМИ в этом вопросе.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на кафедре философии и социологии Краснодарского университета МВД России, региональных научных конференциях по проблемам социальной философии и журналистики. Автор был участником ряда аспирантских семинаров. Основные научные результаты исследования нашли отражение в 9 научных работах общим объемом 4,3 п. л., в том числе в 3 изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России, объемом 1,5 п. л. Ряд концептуальных положений диссертационной работы были использованы автором в лекционных материалах и на семинарских занятиях в процессе преподавания.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жукова, Дарья Александровна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абачиев C.K. О понятиях общественного бытия и общественного сознания в современных курсах социальной философии // Мир образования -образование в мире. 2009. № 3.

2. Алексеев П.В. История философии: учеб. М.: ТК Велби: Проспект,

2007.

3. Алексеев П.В., Панин A.B. Философия. 3-е изд., перераб. и доп. М.: ТК Велби: Проспект, 2009.

4. Арутюнян М.Ю., Здравомыслова О.М., Курильски-Ожвэн Ш. Образ и опыт права. Правовая социализация в изменяющейся России. М.: Весь мир,

2008.

5. Афанасьева А.И., Лиханова А.Б. Метаморфозы общественного сознания Россиян (круглый стол) // Социологические исследования. 2009. № 5.

6. Ахвледиани Н.Р. Влияние СМИ на патриотическое воспитание современной молодежи в России // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: История и политические науки. 2009. № 4.

7. Бакаева Ж.Ю. Основные понятия и принципы информационной модели общества // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2008. № 4.

8. Барашков Г.М. Понятия политической и государственной идеологии в современной российской политической науке // Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер.: Социология. Политология. 2007. Т. 7. № 1.

9. Барулин B.C. Социальная философия. М.: МГУ, 2003. Ч. 1.

10. Бачинин В.А. Детство и детское ТВ в социальном контексте // Социологические исследования. 2009. № 10.

11. Бачинин В.А. Молодежная «телесоциализация»: проблемы и парадоксы // Россия и современный мир. 2010. № 3.

12. Беглов С.И. Внешнеполитическая пропаганда. Очерк теории и практики. М.: Высш. шк., 1980.

13. Беленькая Ю.П. Средства массовой информации и медиа-среда как факторы формирования общественного мнения // Вестник Ставропольского государственного университета. 2010. № 4.

14. Бим-Бад Б.М., Гавров С.Н. Педагогика и педагогическая антропология Иоганна Готлиба Фихте // Модернизация института семьи: макросо-циологический, экономический и антрополого-педагогический анализ. М.: Интеллектуальная книга: Новый хронограф, 2010.

15. Большой психологический словарь / под ред. В. Мещерякова, Б. Зинченко. М.: Олма-пресс, 2004.

16. Борев В.Ю., Коваленко A.B. Культура и массовая коммуникация. М., 1986.

17. Борисов С.Б. Культурантропология девичества. Шадринск.: Изд-во Шадринск. пед. ин-та, 2000.

18. Брик J1.B. Анализ эффективности воздействия СМИ на формирование социально-позитивных ориентаций молодежи // Вестник мурманского государственного технического университета. 2008. Т. 11. № 1.

19. Бугрименко Е.А., Эльконинова Л.И. Игра - культурно-непосредственная форма жизни и воспитания в дошкольном детстве // Московский психотерапевтический журнал. 2005. № 1.

20. Буданцев Ю.П. В контексте жизни. Системный подход и массовая коммуникация. М., 1979.

21. Вальвачев В.В. Информация, информатизация и содержание информационной сферы в современном обществе // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2010. № 9.

22. Васильев В.В. Трудная проблема сознания. М.: Прогресс-Традиция, 2009.

23. Васильева Л.А. Усиление мифологической составляющей в медийных каналах периода Великой Отечественный войны // Вестник Тихоокеанского государственного университета. 2009. № 3.

24. Васильевский М.Н. Нужен ли детям детский журнал. СПб., 1911.

25. Вейт С.М. Сущность и структура общественного мнения // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2009. № 7.

26. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б. Эльконина // Вопросы психологии. 1988. № 3.

27. Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине. 2-е изд. М., 1968.

28. Волобуева М.П. Педагогическое внушение как один из методов обучения // В мире научных открытий. 2010. № 1-3.

29. Володина М.Н. Язык СМИ - основное средство воздействия на массовое сознание // Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования / под ред. М.Н. Володиной. М., 2003.

30. Герасимова С.А. Телевидение как средство формирования и управления общественным сознанием // Управленческое консультирование. 2007. № 2.

31. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Дошкольное детство как социокультурный феномен и самоценный период в жизни человека // Детский сад: теория и практика. 2011. № 1.

32. Голубинцев В.О., Данцев A.A., Любченко B.C. Философия для технических вузов. Сер. «Высшее образование». Ростов н/Д: Феникс, 2008.

33. Грехнев B.C. Общественная психология как форма духовной жизни людей // Философия и общество. 2006. № 3.

34. Грудинская В.В. Современные СМИ для детей и юношества. Тенденции развития и типологические черты // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. 2010. № 8.

35. Гурко Т.А. Родительство как социально-культурный феномен: ав-тореф. дис. ... д-ра социол. наук. М.: Институт социологии РАН, 2008.

36. Гурьев Д.В. Загадки происхождения сознания. М.: Изд-во РУДН,

1997.

37. Гусак Jl.П. Некоторые особенности образовательной услуги высшего образования как потребительского товара // Ученые записки Российской Академии предпринимательства. 2009. № XVII.

38. Гухман В.Б. Проблемы человека в информационном обществе // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2010. № 4.

39. Давыдов В.В. Личности надо «выделаться»... // С чего начинается личность. М., 1979.

40. Эльконин Д.Б. Избр. психол. труды. М., 1989.

41. Дели М.М. Онтология сознания: историко-философский аспект // Homo philosophans: сб. к 60-летию профессора К.А. Сергеева. Сер. «Мыслители». СПб.: С.-Петерб. философское общество, 2002. Вып. 12.

42. Дондерфер Н.И. Концепция детства на материале этнографии: черты нового сознания в творчестве детей. М.: Международный Центр Рерихов, 2006.

43. Евдокимова А.Ю. Информационная экология: тенденции развития // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2005. № 3.

44. Егорова М.С. СМИ в качестве инструмента «политического маркетинга» // Научно-технический вестник Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики. 2006. № 27.

45. Ерохов А.Е. Теория всего и ответ Гегеля. СПб.: Реноме, 2007.

46. Запесоцкий A.C. Влияние СМИ на молодежь как проблема отечественной педагогики // Педагогика. 2010. № 2.

47. Заславская Т.И. Современное российское общество. Социальный механизм тоанссЬоомации. М.„ 2004.

x x x '

48. Засурский Я.Н. Информационное общество и СМИ. Национальные модели информационного общества. М., 2004.

49. Здравомыслов А.Г. Социология российского кризиса. М., 1999.

50. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю., Шурыгина И.И. Социально-психологические проблемы ребенка в современном городе // Дети и молодежь: интернет-конференция, 1-28 марта 2010 г.

51. Зеленко В.А. Нужны ли детские журналы? // Новости детской литературы. 1912-1913. № 3.

52. Землянова JI.M. Информационный монополизм и морфология культуры (концепции зарубежных исследователей) // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. 2006. № 3.

53. Зиновьев A.A. Философия как часть идеологии // Государственная служба. 2002. № 3.

54. Зиновьев A.A. Научные основы идеологии [Электронный ресурс] // Полит.ру. от 8 дек 2004 г. Режим доступа: http://www.polit.ru/research/2004/ 12/08/ideol.html

55. Зиновьев A.A. На пути к сверхобществу. М., 2000. Ч. 6.

56. Иванов Е.М. Человеческое сознание и психофизическая проблема // Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер.: Философия. Психология. Педагогика. 2007. Т. 7. № 1.

57. Иванова И.С. Современные концепции женственности и роль женщины в мире // Вестник вузов туризма и сервиса. 2010. № 3.

58. История отечественной журналистики (1917-1945): хрестоматия. / сост. И.В. Кузнецов, Р.П. Овсепян, P.A. Иванова. М., 1999.

59. Казначеев В.П., Акулов А.И., Кисельников A.A., Мингазов И.Ф. Выживание населения России. Проблемы Сфинкса XX века / под общ. ред. акад. В.П. Казначеева. 2-е изд. Новосибирск: изд-во Новосиб. ун-та, 2002.

60. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Космопланетарный феномен человека: проблемы комплексного изучения. Новосибирск: Наука, 1991.

61. Кальной И.И., Сандулов Ю.А. Философия для аспирантов. М.,

2002.

62. Калюк-Ключарева Т.Е. «Патриотическая пропаганда» против патриотического воспитания // Семья в России. 2006. № 2.

63. Качкаева А.Г. Жанры и форматы современного телевидения. Последствия трансформации // Вестник Московского университета. Сер. 10: Журналистика. 2010. № 6.

64. Книгин А.Н. Философские проблемы сознания. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999.

65. Князева И.В. К вопросу о социальном основании возникновения манипуляции общественным сознанием // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2010. Т. 86. № 6.

66. Князева И.В. Манипуляция общественным сознанием и свобода человека // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Философские науки. 2011. № 1.

67. Ковалев В.В. Проблема социальных стереотипов в зарубежной социологии и психологии // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2007. № 1.

68. Когатько А.Г. Отечественное телевидение для детской аудитории: автореф. дис. ... канд. филол. наук. М.: МГУ. 2007.

69. Когатько А.Г. История отечественного телевидения для детей (на примере программ для дошкольников, младших и средних школьников) // Вестник Московского университета. Сер. 10: Журналистика. 2007. № 1.

70. Когатько А.Г. Социальная ответственность детского телевидения. Развивающее телевидение для детей // Официальный сайт депутата Государственной думы Крутова А.Н. (www.kroutov.ru), 2005.

71. Кодекс профессиональной этики журналиста. М., 1991. Гл. I. Ст. 1.

72. Колесник Ю.А. Роль внушения в поведении человека // Научное обозрение. 2009. № 4.

73. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Издательский центр «Академия», 2003.

74. Кураева Л.Г. Детство как социокультурная ценность: автореф. дис.... канд. социол. наук. Саратов, 1995.

75. Кондаков И.М. Индивидуальное сознание: парадигмы, аксиоматика и исходные категории // Сознание и физическая реальность. 2008. Т. 13. № 1.

76. Коновенко С.В., Киселев А.Г. Информационная политика в России. М.: РАГС, 2004.

77. Конюхова Т.В. Влияние СМИ на массовое сознание в информационном обществе // Фундаментальные исследования. 2005. № 3.

78. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М.: Аспект пресс, 2004.

79. Корнилова Е.Е. Современные тенденции развития российского телевидения // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Сер.: Общественные науки. 2007. № 1.

80. Короченский А.П., Аношина И.В. Все лучшее - дядям? Детские программы на российском ТВ // ТВ-Дайджест 2002. 31 янв. Режим доступа: http://www.tv-digest.ru/news.php?id=l 313 .htm

81. Кохановский В.П. и др. Основы философии науки. М.: Феникс,

2007.

82. КПСС о средствах массовой информации и пропаганды. М.: Политиздат, 1987.

83. Крапивенский A.C. Методы убеждения, внушения и манипуляции сознанием в текстах рекламных сообщений // Вестник Волгоградского архитектурно-строительного университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2007. №9.

84. Крапивенский С.Э. Социальная философия. 4-е изд., теор. М.: ВЛАДОС, 2007.

85. Кривуля Н.Г. Вестернизация отечественной анимации как проявление тенденции глобализации // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2008. № 2.

86. Крутов А. Современные СМИ - благо или зло для общества? // Средства массовой информации и современное общество: круглый стол в рамках проекта областной целевой программы «Духовно-нравственное здо-

ровье детей и молодежи на 2005-2010 год» в Московской областной Думе, 15 июня 2006 г. Режим доступа: http://www.kroutov.ru/content/tribuna/tr28.shtml

87. Кудрявцев В.Т. О самоценности детства и саморазвитии ребенка // Детский сад: теория и практика. 2011. № 1.

88. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Культурно-образовательный статус детства // Социология образования. 2000. № 5.

89. Кудрявцева Л.А. Ловушка общественного сознания. М., 2003.

90. Кужилин С.Ф. Проблемы военно-патриотического воспитания молодежи в СССР. Вторая половина 1950-х - 1991 год // Военно-исторический журнал. 2007. № 9.

91. Кузнецов В.Н. Идеологическая культура как актуальная научная проблема и новая социологическая научная дисциплина // Научный альманах высоких гуманитарных технологий. Приложение к журналу «Безопасность Евразии». 2005. № 1.

92. Кулакова Н.Л. Медиаобъединения в самодеятельной школьной прессе // Вестник МГУ. Сер. 10. Журналистика. 2007. № 3.

93. Кучерова Г.Э. Очерки теории зарубежной журналистики (XIX -первая половина XX в.). Ростов н/Д, 2000.

94. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов // Поли. собр. соч. Т. 4.

95. Лимпан У. Общественное мнение. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004.

96. Литвак Н.В. Информационное общество: перманентная эволюция. М.: Колос, 2008.

97. Максимова Т.В., Ливенцова В.А. Анализ состояния современных образовательных и информационных процессов // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2009. № 10.

98. Мамардашвили М.К., Пятигорский A.M. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке. М., 1999.

99. Мамедов Э.Э. Роль информационных технологий в эпоху информационного общества на современном этапе // Вопросы новой экономики. 2008. № 1.

100. Мамычева Д.И. Детство в эпоху модернизации // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). 2009. № 3.

101. Манина Л.И. Отечественная социально-философская и педагогическая мысль о патриотизме и патриотическом воспитании // Образование и общество. 2009. № 5.

102. Мансурова А.И. Вербальные способы манипуляции общественным сознанием // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. 2009. Т. 15. № 1.

103. Марков В.Н. Информационная сфера как контекст деятельности субъекта // Мир психологии. 2010. № 3.

104. Марков Е.А. Власть и СМИ в России: история взаимодействия // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2010. № 123.

105. Маркова Н.Е. СМИ и наркомания // Пока не поздно. 2007. № 2.

106. Маркс К., Энгельс Ф. Избр. соч.: в 9 т. Т. 2. М., 1978.

107. Маченин A.A. Воспитательно-образовательные возможности современного телевещания // Педагогика искусства. 2009. № 4.

108. Мельник Г.С. Масс-медиа: психологические процессы и эффекты. СПб., 1996.

109. Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М., 1999.

110. Мид М. Культура и мир детства. М.: Главная редакция Восточной литературы, 1988.

111. Милицкая A.A., Борисов Е.В. Влияние телевидения на формирование нравственной позиции личности // В мире научных открытий. 2010. № 4-17.

112. Миллс Р. Интеллектуальное мастерство // Социологические исследования. 1994. № 1.

113. Митягина Е.В., Долгополова Н.С. «Клиповое сознание» молодежи в современном информационном обществе // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Сер.: Социальные науки. 2009. № 3.

114. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. М.: Наука, 1990.

115. Михеева Л.С. «Детский маркетинг» в рамках российского телерекламного пространства России и Европы: вопросы социального и законодательного контроля // Реклама: теория и практика. 2008. № 6.

116. Молчанов Л.А. Газетная пресса России в годы революции и гражданской войны (октябрь 1917 - 1920 г.). М., 2002.

117. Некрасова И.А. Трансформация функций средств массовой коммуникации в России // Власть. 2007. № 9.

118. Немкина Л.Н. Советская пропаганда периода «холодной войны»: методология и эффективная технология // Acta Diurna. 2005. № 3. Режим доступа: http://psujourn.narod.ru/vestnik/vyp_3/ne_cold.html

119. Новая философская энциклопедия / под ред. В. С. Стёпина: в 4 т. М.: Мысль, 2001.

120. Новикова И.А. Современное развлекательное телевещание в контексте общественных дискуссий // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. 2009. №> 4.

121. Носко И.В. Детство как психосоциокультурный феномен // Социальная работа в Сибири: сб. науч. тр. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.

122. Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики (февраль 1917-90-е гг.): учеб. пособие / под ред. Я.Н. Засурского. М., 1999.

123. Ойзерман Т.И. Формирование философии марксизма. 2-е изд. М.,

1974.

124. Окольская JI.А., Комогорцева М.В. Жизненные проекты и правила для девушек в российских глянцевых журналах / Социологический журнал. 2010. №2.

125. Оксфордский толковый словарь по психологии / под ред. А. Ре-бера. М., 2002.

126. Орлов И.Б. Сущность и механизмы пропаганды (от какого наследства мы отказываемся?) // Вопросы правоведения. 2009. № 1.

127. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 2009.

128. О средствах массовой информации: закон РФ от 27 декабря 1991 г. №2124-1.

129. Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение 2000 № 49 (А/44/49).

130. Параничева О.С. Детские журналы: взгляд в 30-е // Обсерватория культуры. 2007. № 3.

131. Патнэм X. Философия сознания. М.: Дом интеллектуальной книги. 1999.

132. Первушина В.Н., Змушко К.С. Метафизика власти. М., 2006.

133. Петров Л.В. Массовая коммуникация и культура. М., 1998.

134. Петрова Т.Ю. СМИ в формировании государственное идеологии // Вестник Академии экономической безопасности МВД России. 2009. № 1.

135. Платохина H.A. Ценностно-смысловая концепция мира детства в современной социокультурной ситуации // Детский сад: теория и практика. 2011. № 1.

136. Поздняков Э.А. Философия культуры. СПб., 1999.

137. Покровский Н.Е. Российское общество в контексте американизации. (Принципиальная схема) // Теория. Методология. 2000. № 6.

138. Поликарпова Е.В. Многомерная природа сознания человека и современные технологии // Социально-гуманитарные знания. 2009. № 6.

139. Поликарпова Е.В. Современные масс-медиа, High-Hume технологии и формирование ценностной ориентации общества // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. № 6.

140. Полищук Ю.И. Разрушение духа нации // Обозреватель. 1999. № 3.

141. Поминов Д.Ю. Общественное мнение как способ формирования общественного сознания граждан России // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 114.

142. Попкова Т.Д. Философско-антропологические аспекты детства // Антропологические основания теоретического мышления: материалы научной конференции (г. Екатеринбург, 16-17 ноября 2004 г.). Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005.

143. Попов Г.Х. Проблемы теории управления. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2004.

144. Портнов А.Н. Язык и сознание: Основные парадигмы исследования проблемы в философии XIX-XX вв. Иваново: ИВГУ, 1994.

145. Прайс М. Телевидение, телекоммуникации и переходный период: право, общество и национальная идентичность. М., 2000.

146. Пресса в обществе (1959-2000). Оценки журналистов и социологов. Документы. М.: Изд-во Московской школы политических исследований, 2000.

147. Рабочая книга социолога / редкол.: Г.В. Осипов (отв. ред.) и др. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1983.

148. Рачеева Е.В. Американизация как процесс глобализации современного общества // Вопросы гуманитарных наук. 2007. № 4.

149. Речкин Н.С. О формировании стереотипов в социальных системах // Власть. 2006. № 4.

150. Речь В.В. Путина на заседании Совета по культуре, посвященная теме «Культура и дети», 5 марта 2002 г. Режим доступа: http://www.vip.lenta.ru /

151. Руденко И. А. Детская печать России на современном этапе // Вестник МГУ. Сер. 10. Журналистика. 1997. № 1.

152. Руденко И.А. Детская и юношеская пресса России // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. 2003. № 2.

153. Руденко И.А. Детская пресса России // Вестник МГУ. Сер. 10. Журналистика. 1994. №3.

154. Рыбинский Е.М. Детство как социальный феномен. М.: ДОМ,

1998.

155. Сабиров Р.Х., Иншаков М.В. Исследование проблемы информационного общества. Гуманитарный подход // Труд и социальные отношения. 2007.

156. Савельев A.B. Онтологическое расширение теории функциональных систем // Журнал проблем эволюции открытых систем. 2005. № 1(7).

157. Савинова О.Н. К вопросу о трансформации функций журналистики // Медиаальманах. 2010. № 4.

158. Сапунов Б.М. Философские проблемы массовой информации и телерадиокоммуникации. М., 1998.

159. Сатаров Г.А. Общественное мнение и общественное сознание: реальность и миф // Общественные науки и современность. 2007. № 4.

160. Симоненко М.А. Теоретическое исследование уровней структуры сознания // Известия Смоленского государственного университета. 2009. Т. 1.

161. Синягина Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриота // Воспитание школьников. 2011. № 1.

162. Ситкевич Н.В. Социально-философские аспекты мировоззренческих трансформаций в информационном обществе // Вестник Поволжской академии государственной службы. 2010. № 2.

163. Скуленко М.И. Журналистика и пропаганда. Киев, 1987.

164. Слуцкий Е.Г. Прессовые опросы: опыт, проблемы и перспективы использования. JL, 1990.

165. Сметанина С.И. Медиа-текст в системе культуры: динамические процессы в языке и стиле журналистики конца XX века: автореф. дис. ... д-ра филол. наук. СПб., 2002.

166. Смирнова Е.О. Детская психология. СПб.: Питер, 2009.

167. Соколов C.B. Социальная философия. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

168. Социология журналистики / под ред. Е.П. Прохорова. М., 2001.

169. Специфика субкультуры детства // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований: материалы VII Всерос. науч. конф., посвященной памяти профессора З.И. Файнбурга (г. Пермь, сентябрь, 2004 г.) / Министерство образования и науки РФ; Пермский гос. техн. ун-т; Кафедра социологии и политологии, Пермское отделение Российского общества социологов. Пермь, 2004. T. I.

170. Спиркин А.Г. Философия. М.: Гардарика, 1998.

171. Стебловская С.Б. Методологические основы исследования аксиологического поля журналов для подростков // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. 2010. № 1.

172. Столярова Л.Г. Анализ структурных элементов комикса // Известия Тульского государственного университета. Сер.: гуманитарные науки. 2010. № 1.

173. Субботинский Е.В. Ребенок открывает мир. СПб.: Питер, 2005.

174. Суслов Е.В. СМИ как инструмент формирования общественного мнения в процессе становления гражданского общества: дис. ... канд. полит, наук. М., 2004.

175. Тертычный A.A. Жанры периодической печати. М.: Аспект-пресс, 2000.

176. Тетюшкина С.А. Вестернизация как социокультурное явление // Социально-гуманитарные знания. 2010. № 1.

177. Техника дезинформации и обмана / под ред. Я.Н. Засурского. М.: Мысль, 1978.

178. Титарева Л.Д. Литература как средство идеологического контроля в советской культуре довоенного периода // Гуманитарный вектор. 2010. №4.

179. Токмань В.И. Восхождение к идее. Коммунистическая пропаганда и молодежь. М.: Молодая гвардия, 1975.

180. Тоненкова М.М. Духовные крылья России. М.: Амрита-Русь,

2004.

181. Торопчина Е.А. Противоречия информационно-коммуникативных сфер формирования культуры общества: масс-медиа, образование // Философия образования. 2008. № 3.

182. Труд журналиста: Методика и техника организации журналистского наблюдения / сост. В.П. Таловов. JL, 1983.

183. Тузиков А.Р. Масс-медиа: идеология видимая и невидимая // Полис (Политические исследования). 2002. № 5.

184. Тулупов В.В. Массовая социальная коммуникация и журналистика // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Филология. Журналистика. 2010. № 2.

185. Федченко С.Н. Журнал для детского чтения в представлениях литературной критики начала XX века // Новый исторический вестник. 2001. № 5.

186. Федякин И.А. Общественное сознание и массовая коммуникация в буржуазном обществе. М., 1987.

187. Фельдштейн Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического процесса образования // Мир образования - образование в мире. 2009. № 1.

188. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. М.: Флинта, 1997.

189. Философия науки: Словарь основных терминов. М.: Академический Проект, 2008.

190. Фомиченко A.C. Причины проявления агрессии в детском возрасте // Культурно-историческая психология. 2010. № 2.

191. Формирование общественного мнения населения крупного города / под ред. О.И. Иванова. СПб., 1996.

192. Храпов С.А. Индивидуальное и общественное сознание: гносеологические и онтологические аспекты взаимодействия // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Сер.: Философия. Социология. Право. 2009. Т. 63. № 8.

193. Фортунатов А.Н. Телевизионное насилие как фактор трансформации картины мира у зрителей // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2009. № 2.

194. Хвостовицкая Т.Т. дети и телереклама // Вестник Донского государственного технического университета. 2007. Т. 7. № 2.

195. Хмылев В.Л. Концепт идеологии и его интеграция в современную эпоху // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 5.

196. Холмов М. И. Становление советской журналистики для детей. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1983.

197. Храпов С.А. Индивидуальное и общественное сознание: гносеологические и онтологические аспекты взаимодействия // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Сер.: Философия. Социология. Право. 2009. Т. 63. № 8.

198. Цветкова Е.Г. Корольков H.A. Угрожает ли России американизация культуры? // Власть. 2006. № 10.

199. Чербышева-Дмитриева Е.А. Нужны ли детские журналы? // Женское образование. 1889. № 9-10.

200. Чернов Ф.М. Социально-активная роль телевидения и радио как фактор воздействия на человека и манипулирования его сознанием // Вестник Кыргызско-Российского славянского университета. 2008. Т. 8. № 12.

201. Чудинова В.П. Дети, взрослые и периодика: взгляд из библиотеки // Портал печатных СМИ Witrina.Ru, 2005.

202. Чудинова В.П. Итоги круглого стола «Детская пресса: государственная политика, реалии, перспективы» на выставке «ПРЕССА -2006». М., 2006.

203. Чудинова В.П. Социализация личности ребенка и медиа: острые проблемы // Школьная библиотека. 2005. № 1/2.

204. Чуковский К.И. Матерям о детских журналах. СПб., 1911.

205. Шепелева Е.В. Роль СМИ в жизни современного российского школьника // Дополнительное образование и воспитание. 2006. № 8.

206. Шрамкова Н.Б. Новая европейская идентичность: специфика социокультурной трансформации западной цивилизации // Государственная служба. 2009. № 1.

207. Щеглова С.Н. Как изучать детство? Социологические методы исследования современных детей и современного детства. М., 2000.

208. Щеглова С.Н. «Социология детства» как элективный курс. Опыт преподавания // Социологические исследования. 2003. № 6.

209. Щеголев A.A. Гражданско-патриотическое воспитание школьников в СССР в 1937-1945 гг. (по материалам журнала «Советская педагогика») // Педагогика. 2007. № 9.

210. Щекотихина И.В. О влиянии телевидения на детей младшего школьного возраста // Герценовские чтения. Начальное образование. 2011. Т. 2. № 1.

211. Щербаков Р.В. «Работница» и «Гламур»: какие ценности транслируют СМИ? // Международный журнал экспериментального образования. 2010. №4.

212. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. 1992. № 3.

213. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

214. Этнография детства. Традиционный формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. М.: Наука, 1983.

215. Ющенко М.А. Средства массовой коммуникации как механизм формирования властью общественного сознания граждан // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 305.

216. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.

217. Ясперс К. Философская вера // Смысл и назначение истории. М.,

1994 .

218. Ritzer G. The McDonalds Thesis. Lnd, 1998.