Влияние культуры семейного общения на нравственно-психологическое здоровье подростка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Малин, Игорь Игорьевич

• Малин, Игорь Игорьевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Малин, Игорь Игорьевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СЕМЬЯ, КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ И НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКА В ПРОБЛЕМАТИКЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Взаимодействие в семье: разработка представлений о психологической культуре семейного общения

1.2. Разработка понятия нравственно-психологического

здоровья подростка

1.3. Функционально-ролевые позиции в семье и антропогенные синдромы как нарушения нравственно-психологического здоровья

1.4. Выводы теоретического исследования: модель взаимосвязи культуры семейного общения и нравственно-психологического

здоровья подростка

ГЛАВА 2. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ДИАГНОСТИКИ И ОПТИМИЗАЦИИ КУЛЬТУРЫ СЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ И НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКА

2.1. Теоретическое обоснование и структура программы

2.2. Методика диагностического исследования

2.3. Программа консультативно-формирующей работы

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОПТИМИЗАЦИИ КУЛЬТУРЫ СЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ И НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ

3.1. Анализ исходного состояния культуры общения и нравственно-психологического здоровья подростков в ЭГ и КГ семьях

3.2. Сравнительный анализ результатов постэкспериментал ьной диагностики культуры общения и нравственно-психологического здоровья подростков

3.3. Выводы экспериментального исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние культуры семейного общения на нравственно-психологическое здоровье подростка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования и постановка проблемы. Междисциплинарный научный интерес к изучению института семьи и семейных отношений сохраняет свою актуальность, поскольку все попытки "осмысления общественной жизни людей, так или иначе, но неминуемо связаны с пониманием семейно-ролевой организации" (А.И. Антонов, 2005, с. 17).

Исследование процесса воспитания и развития личности ребенка в семье, его взаимодействие с другими членами семейной системы позволяет в максимальной степени учитывать как собственно социальное, так и человеческое измерение, связанное с учетом личностных особенностей и интересов конкретного индивида. Семья, являясь коллективным носителем социокультурных традиций, по справедливому утверждению Е.Е. Сапоговой, создает самобытное микросоциальное пространство: "это внутреннее для семьи и первоначально внешнее для ребенка пространство малой культуры является своеобразным сколком, проекцией внешнего человеческого опыта, свернутого в "большой культуре" (Е.Е. Сапогова, 2002, с. 97).

Семейная микросреда играет определяющую роль в становлении и развитии личности и ее зрелости (А.И. Антонов, Л.И. Божович, В.Н. Дружинин,

A.И. Захаров, И.С. Кон, В.М. Медков, Ю.М. Семенов, A.C. Спиваковская,

B.А. Сысенко, Д.И. Фельдштейн, В.К. Шабельников, Е.В. Шестун, В.М. Це-луйко и др.). В семье происходит первичная социализация ребенка, создаются уникальные социальные ситуации развития личности ребенка (Л.С.Выготский), формируются установки, которыми он впоследствии будет руководствоваться в организации, осмыслении и оценке своего жизненного пути.

Важным фактором в понимании семейной социализации становится феномен семейного самосознания, фиксированного в "семейной культурной концепции" как системе значений, символизируемых качеств, атрибутов, отношений, поведенческих паттернов, образующих психологическую культуру общения в семье. Необходимое с нашей точки зрения понятие "семейная

психологическая культура общения" является новым и мало разработанным в современной педагогической психологии. А ведь именно семья отбирает и адаптирует известные ей и значимые для ее членов культурные ценности, стили взаимодействия, формы и типы взаимоотношений и придает им при трансляции ребенку статус своеобразных "настроек" сознания, поведения и целостной личности.

Другим важным моментом в данной проблеме является специфическое влияние, которое оказывает психологическая культура семейного общения и лежащие в ее основе нравственно-психологические ценности и смыслы на состояние и уровень развития личности ребенка, его я-концепцию и психологическое здоровье. Проблема сохранения и развития нравственно-психологического здоровья ребенка условиях семьи, равно как и само понятие нравственно-психологического здоровья, также пока остается неразработанным в педагогической психологии.

Основные вопросы, которые создают проблему данного исследования, состоят в следующем:

1) Какие основные роли и функции выполняют родители в отношении ребенка в семье? Какая система ценностей определяет эти роли?

2) К чему приводит дефицит той или иной функции семьи в плане психического развития и нравственно-психологического здоровья ребенка?

3) Что представляют собой нарушения нравственно-психологического здоровья ребенка, обусловленные влиянием семьи и взрослых, так называемые антропогенные синдромы?

4) Какова структура психологической культуры общения в семье, каковы типы этой культуры?

5) Как влияют определенные типы психологической культуры семьи на состояние и уровень развития и нравственно-психологического здоровья ребенка?

Перечисленные вопросы составляют проблемное поле нашего исследования и задают его основные ориентиры. Разработка представлений о психологической культуре общения в семье связана с изучением более широкого спектра проблем психологии общения, психологического климата, коммуникативных стратегий и качеств личности, сущности семьи и ее функций, семейной структуры и т.п.

Семья - один из важнейших социальных институтов общества. Рассмотрение семьи как социального института предполагает понимание ее как системы связей, взаимодействий и отношений индивидов, выполняющих функции воспроизводства человеческого рода на основе определенных ценностей и норм, подверженных социальному контролю через систему позитивных и негативных санкций (О.У. Гогицаева, 2008; Н.Д. Никандров, 1998; А.Г. Хар-чев, 1982). Понятие семья в толковых словарях русского языка В.И. Даля и С.И.Ожегова определяется как "совокупность близких родственников, живущих вместе". Семья, с точки зрения А.Г. Харчева представляет собой более сложную систему отношений чем брак, включающую в себя отношения супругов, их детей, родственников, иных значимых людей для супругов. Однако, семья не просто совокупность или группа совместно живущих людей. Б.Т.Лихачев, например, отмечает, что "родители и дети представляют собой экономическое, юридическое, духовно-нравственное единение, характеризующееся взаимной любовью, честностью, открытостью в отношениях" (Б.Т. Лихачев, 1997).

Основная функция семьи, как следует из определения А.Г. Харчева, репродуктивная, то есть биологическое воспроизводство населения в общественном плане и удовлетворение потребности в детях - в личностном плане. Наряду с этой основной функцией семья выполняет еще ряд других важных социальных функций, таких как: а) воспитательная, предполагающая социализацию молодого поколения, поддержание культурного воспроизводства общества; б) хозяйственно-бытовая - поддержание физического здоровья чле-

нов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи; в) экономическая - получение материальных средств, поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества; г) досуговая - организация рационального досуга, взаимообогащение интересов; д) эмоциональная - получение в семье психологической защиты, эмоциональной поддержки, эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия; е) духовного общения - духовное развитие членов семьи, духовное взаимообогащение (B.C. Бра-тусь, И.В. Дубровина, В.В. Зеньковский, В.П.Зинченко, Б.В. Ничипоров, В.В. Рыжов, А.Г.Харчев и др.).

Основные психологические функции семьи можно разделить на два больших класса:

- защитные, реализуя которые семья обеспечивает ребенку условия для полноценного развития в соответствии с его собственным предназначением и индивидуальными особенностями;

- воспитательные, реализуя которые семья обеспечивает, главным образом, социализацию ребенка, его становление в соответствии с социальными нормами.

Сегодня становится все более очевидно, что как пренебрежение какими-либо из этих функций, так и чрезмерное усердие в их реализации, одинаково негативно сказывается на личности ребенка. Также ясно, что основное направление деятельности семьи по реализации всех ее функций должно состоять в духовном наставничестве детей взрослыми (В.В. Рыжов, 2003; В.И.Слободчиков, А.В.Шувалов, 2002).

Анализ концепций и подходов к общению у современных отечественных и зарубежных авторов (A.A. Бодалев, А.Б. Добрович, Г.А.Ковалев, В.В.Рыжов, В.А.Сухомлинский, Т.А.Флоренская, Р.Бернс, А. Маслоу К.Роджерс) позволяет предположить, что диалог является наиболее продуктивным стилем общения, а диалогический климат семейного общения - наиболее благоприятным условием формирования позитивной Я-концепции ре-

бенка и его целостного психологического личностного здоровья. Главные характеристики диалогического общения - это взаимодоверие, открытость, равноправие, взаимопонимание, доброжелательность, взаимопроникновение.

По мнению М.М.Бахтина монолога не существует изначально: "Быть -значит общаться диалогически. Когда диалог кончается, все кончается. Поэтому диалог, в сущности, не может и не должен кончиться... Диалог - цель" (М.М. Бахтин, 1963, с.338-339). Личность в диалоге, согласно М.М. Бахтину, всегда есть субъект обращения, о которой не говорят, а обращаются и общаются с ней.

В чем состоят оптимальные условия семейного общения, создающие наиболее благоприятную социальную ситуацию развития личности ребенка, сохранения и укрепления его нравственно-психологического здоровья?

Цель исследования - изучение влияния психологической культуры семейного общения, ее доминирующего типа на формирование личности и нравственно-психологического здоровья ребенка.

Объект исследования - семья как психолого-педагогическая и социальная система с ее психологической культурой общения и межличностного взаимодействия.

Предмет исследования - психологическая культура общения в семье и ее типы в их влиянии на формирование личности и нравственно-психологического здоровья ребенка.

Под психологической культурой семейного общения в данной работе понимается система норм, ценностных ориентаций, мотивационно-целевых установок, определенных моделей, форм, способов и стилей поведения, общения и взаимоотношений в семье, практикуемых в системе взаимодействия и общения родителей и детей. Выделяя и анализируя в данном исследовании следующие пять основных типов психологической культуры семейного общения (конформно-рефлексивную, доверительно-альтруистическую, ин-диффферентно-манипулятивную, авторитарно-монологическую, диалогиче-

скую), мы полагаем, что эта система оказывает существенное влияние на формирование психологических установок и качеств личности ребенка, характеристик усваиваемых им нравственных ценностей и норм.

Гипотеза исследования представлена следующими основными положениями, подлежащими проверке в теоретическом и экспериментальном исследовании:

1. Наиболее существенное значение для оценки состояния нравственно-психологического здоровья личности имеют: эмоциональная устойчивость, здоровая личностная самооценка, уверенность в себе, уровень открытости-общительности личности, уровень и стабильность настроения, уровень ценностно-нравственных ориентаций личности. От них в большой мере зависит психологическое благополучие личности, ее нормальное психическое развитие и целостное состояние психологического личностного здоровья.

2. Формирование названных свойств зависит от преобладающего в семье типа психологической культуры общения и базовых нравственно-психологических семейных ценностей.

3.Оптимальным условием формирования нравственно-психологического здоровья является личностно и духовно ориентированное общение в семье, реализующее диалогическую культуру семейного общения.

В исследовании осуществлена разработка типологии психологической культуры семейного общения, что является основой для последующего изучения роли культуры общения в формировании психологического здоровья и целостной личности ребенка.

Основные задачи исследования:

1.Определить и описать содержание психологической культуры общения в семье, выделив критерии и факторы для ее описания на основе изучения отечественной и зарубежной литературы. Рассмотреть роль семейного нарратива в формирования психологической культуры общения в семье

2. Выявить типологию и описать психологические особенности разных типов культуры общения, определить оптимальный для эффективного выполнения функций и решения проблем семьи тип психологической культуры семейного общения.

3. Уточнить содержание представлений о психологическом и нравственном здоровье ребенка как основной цели семьи, Выявить взаимосвязь уровня развития нравственно-психологического здоровья ребенка и типа психологической культуры семейного общения.

4. Проследить в диагностическом и формирующем экспериментах указанную взаимосвязь, описать систему условий оптимальной психологической культуры семейного общения.

Методологической базой и теоретической основой исследования явились принципы единства субъективного и объективного в любом психическом явлении (С.Л. Рубинштейн); теоретические положения о специфике психического развития (Л.С. Выготский); концепция формирования личности как системы отражения сущности объективно существующих социальных отношений (В.Н. Мясищев); психолого-педагогические концепции личностного развития (Б.Г. Ананьев, Д.И. Фельдштейн, B.C. Мерлин, Р. Берне); групповые межличностные отношения как важных условиях развития личности (Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, B.C. Мухина, М.И. Лисина); психологические теории детства (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М. Мид, В.С.Мухина, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др.); концепции нравственного развития детей (Л.М. Аболин, А.В.Зосимовский, JI. Колберг, Г".А. Урунтаева и др.); теоретические позиции о семейной среде (А. Адлер, А.Я. Варга, A.A. Бодалев, A.C. Спиваковская); психологические функции семьи (Э.К. Васильева, II B. Малярова, H.A. Юркевич); представления супругов о распределении семейных ролей (Е.В. Антонюк. Т.М. Трапезникова); особенности супружеских конфликтов (C.B. Дворяк, О.Э. Зуськова, X.LIJ. Ибрагимова, H.H. Коростылева, В.I I. Левкович, Г.А. Навайтис, С.А. Петрулевич, В.А. Сысенко,

Б.Г. Херсонский); причинное поле нарушений межличностного взаимодействия в семье (JI.A. Андреева, Л .Я. Гозман, Е.И. Гилягина, М.А. Дмитриева, А.Н. Елизаров, М.В. Полевая, О.В. Соловьева, О.В. Шапатина); концепция родительства, как психологического и социокультурного феномена (И.С. Кон, Р.В. Овчарова); понятие родительская позиция (Т.В. Архиереева, Т.В. Брагина, Е.Л. Пороцкая, A.C. Спиваковская, A.A. Чекалина и др.); влияние родительской позиции на воспитательную практику (А.Г. Головина, С.С. Жигалин, Е.Е. Ромицина и др.); особенности влияния семьи и отдельных родителей (матери, отца) на личностное развитие ребенка (Д.В. Берко, М.Б. Богатырева, Е.Б. Весна, Г.Г. Вылегжанина, А.Д. Давлетова, А.Н. Евсеева, А.И. Захаров, В.П. Козлов, Н.Т. Колесник, Е.В. Куфтяк, О.В. Лишин, М.В. Лысо-горская, Н.Г. Марковская, М.В. Сапоровская, И.В. Ткаченко, Г.Б. Черевач, А.З. Шапиро, Д.В. Шатров); характеристики разных типов семейного воспитания (Н.Г. Айварова, Е.В. Голубева, С.Э. Карклина, AT. Ковалев, Г.Д. Кравцов, H.A. Кузнецова, Л.Г. Лаврова, С.А. Ламзина, О.С. Михно, Ю.П. Петров, Д.И. Фельденштейн).

Нами были использованы научные данные в области психологии общения (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Н. Я. Грот, А. Б. Добрович, А. Мас-лоу, К. Роджерс, В. В. Рыжов, В. Франкл, Э. Эриксон), развития личности ребенка и формирования его психического здоровья (В. М. Бехтерев, Б. С. Бра-тусь, В. И. Брутман, А. Я. Варга, Д. Винникотт, А. И. Захаров, В. Н. Мяси-щев, С. Л. Рубинштейн, Г.Г. Филиппова и др.).

Были учтены последние исследования в области психологического здоровья ребенка и роли психологической службы в его сохранении (И.В.Дубровина, В.И.Слободчиков, Г.А. Цукерман и др.).

Нами изучены работы в области духовно-ориентированной христианской психологии и педагогике (В.В. Абраменкова, Б.С.Братусь, Ф.Е. Васи-люк, М.Я. Дворецкая, С.Ю. Дивногорцева, Ю.М. Зенько, митр. Антоний Су-рожский (Блум), митр. Иерофей (Влахос), В.Х. Манеров, Н.Л. Мусхелишви-

ли, Б.Н. Ничипоров, В.В. Рыжов, В.И. Слободчиков, Т.А. Флоренская, С.С. Хоружий, С.А. Черняева, В.Д. Шадриков, Л.Ф. Шеховцова, Д.В. Юревич, В. Альбисетти, Дж. Добсон, В. Еротич, А. Кемпбелл, Г. Куртуа, Р. Кэмпбелл, Дж. Макдауэлл, П. Турнье, Э. Эвальдс, и др.), анализа свойств личности и характеристик нравственно-психологического здоровья (A.A. Андрущакевич, Б.С. Братусь, В.И. Слободчиков, A.B. Шувалов и др.), исследования происходящих под влиянием семьи изменений нравственной сферы (М.В. Ганина. A.A. Чуприна, Д.В. Шатров).

Методы исследования включали в себя теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературы по теме исследования, психодиагностические методы, адекватные целям и задачам исследования, формирующий психолого-педагогический эксперимент, наблюдения, беседы, анкетирования, опросы, использованные для эмпирического исследования особенностей семейного взаимодействия и воспитания, методы статистической обработки экспериментальных данных (многофункциональный критерий различий ср - угловое преобразование Фишера, коэффициент линейной корреляции Пирсона, кластерный анализ и др.), привлечение в качестве экспертов практикующих педагогов-психологов.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось в семьях подростков на базе муниципальных образовательных учреждений: "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №34" г. Саранска; "Лицей №31" г. Саранска; "Луховский лицей", г. Саранск, п. Луховка, Республика Мордовия. В соответствии с целью и задачами исследования обследовано 210 детей подросткового возраста из 115 семей. Кроме того, в обследовании приняли участие родители детей, педагоги и педашги-психологи. Объем выборки составил 490 человек.

Этапы исследования. Теоретико-экспериментальное исследование проводилось с 2004 по 2011 год. При выделении этапов исследования мы придерживались существующих алгоритмов, принципов и логики проведения эксперимента.

Первый этап - 2004-2006 гг. - был нацелен на изучение и анализ психологической литературы, монографических и диссертационных работ, авторефератов по проблеме исследования. В результате была выявлена проблема, сформулированы гипотеза и задачи, определена основная идея и методы исследования, разработан методический инструментарий, а также обобщен и систематизирован полученный материал. На втором этапе - 2007-2008 гг. -нами был осуществлен сбор данных констатирующей части эксперимента. Полученные данные были подвергнуты первичной обработке: составлены таблицы, построены графики, гистограммы, затем осуществлена математико-етатистическая обработка. Третий этап 2009-2011 гг. - был посвящен разработке программы консультативной и формирующей работы с родителями, педагогами и детьми, направленной на оптимизацию психологической культуры семейного общения в группах семей ЭГ и КГ, осуществлению сравнительного анализа данных, направленного на проверку эффективности разработанной и реализованной программы.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивались всесторонним анализом проблемы, применением обоснованного психодиагностического плана, использованием математико-статисти чес ки х методов анализа экспериментальных данных, репрезентативностью выборки испытуемых, содержательным анализом выявленных фактов, зависимостей и закономерностей.

Апробация материалов исследования. Основные результаты исследования докладывались на III Международной научно-практической конференции "Гуманизм и духовность в образовании (Нижний Новгород, Нижегородский лингвистический университет, 2004); на III международной научной

конференции "Государство, общество, церковь в истории России XX века" (Иваново, Ивановский государственный университет, 2009); на международной заочной научно-практической конференции "Современная психология: актуальные проблемы и тенденции развития" (Новосибирск, 2010); на VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием "Актуальные психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста" (Стерлитамак, 24-25 ноября 2010 г.); на VI Всероссийской научно-практической конференции "Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы" (Пенза, 2010); на VI международном форуме "Задонские Свято-Тихоновские образовательные чтения" (Липецк, Липецкий государственный педагогический университет, 26-27 ноября 2010 года); на межвузовской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Актуальные проблемы этнической и социальной психологии" (Москва, Российский университет дружбы народов, 30 марта 2011); на Четвертой Всероссийской научно-практической конференции "Психологическая культура и психологическое здоровье в образовании" (Алтайская государственная педагогическая академия, 24-25 ноября 2011 года); на VII международном форуме "Задонские Свято-Тихоновские образовательные чтения" (Липецк, Липецкий государственный педагогический университет, 25-26 ноября 2011 года); обсуждались на заседаниях лаборатории "Подготовки профессионала" и кафедры психологии ФГБОУ ВПО НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, представлены в 25 публикациях автора, в том числе двух статьях в изданиях из перечня ВАК и у чебн о- метод и чес ком пособии.

Научная новизна исследования определяется следующими основными результатами, полученными автором:

- разработана структурно-функциональная модель психологической культуры семейного общения, интегрирующая коммуникативную, эмоциональную, операциональную, ценностно-нравственную и духовную состав-

ляющие в их взаимодействии и влиянии на формирование личности и нравственно-психологического здоровья подростка в семье;

- построена типология психологической культуры семейного общения с выделением пяти типов культуры, различающихся по структуре и особенностям влияния на формирование личности и нравственно-психологического здоровья подростка в семье: авторитарно-монологическая, индифферентно-манипулятивная, конформно-рефлексивная, доверительно-альтруистическая, диалогическая культура общения;

- выработаны научные представления о нравственно-психологическом здоровье подростка и дано его авторское определение, конкретизирующие общие представления о психическом здоровье личности и уровнях его сфор-мированности; показана определяющая роль в структуре нравственно-психологического здоровья ценностно-смысловых и духовных характеристик личности;

- осуществлен анализ взаимосвязи родительских ролей и функций с состоянием и уровнем нравственно-психологического здоровья подростка в семье: показано, что дефицит любой функционально-ролевой позиции взрослых в семье ("родитель", "учитель", "умелец", "наставник") или пренебрежение ими приводит к возникновению нарушений нравственно-психологического здоровья подростка - антропогенным синдромам; рассмотрена и описана классификация антропогенных синдромов;

- теоретически и экспериментально доказана оптимальность диалогической культуры семейного общения в сравнении со всеми другими ее типами: показано, что в условиях диалогической культуры семейного общения наилучшим образом согласованы коммуникативные, эмоциональные, операциональные, ценностные и духовные составляющие атмосферы семьи; соотнесены роли и функции взрослых и детей; достигается высокий уровень и стабильность показателей нравственно-психологического здоровья подрост-

ка; все это свидетельствует о высоком психолого-педагогическом потенциале диалогической культуры семейного общения.

Теоретически значимыми, помимо описанных инноваций, являются также следующие результаты исследования:

- осуществлен теоретический анализ современных психолого-педагогических проблем семьи и взаимодействия взрослых с подростками с точки зрения их влияния на формирование личности и укрепление нравственно-психологического здоровья подростков; выявлена особая значимость ценностно-смысловых и нравственно-духовных проблем в этой области;

- расширены представления о психическом здоровье личности через рассмотрение нравственно-психологического здоровья подростков и построение его структурной модели;

- теоретические положения о семье как психолого-педагогической системе и факторах ее влияния на формирование личности подростка существенно обогащены: представлениями о психологической культуре семейного общения и построением ее структурно-функциональной модели; описанием взаимосвязи функционально-ролевых позиций взрослых и нарушений нравственно-психологического здоровья детей (антропогенных синдромов);

- теоретически обоснована комплексная программа консультативно-диагностической и психолого-педагогической работы с семьей, направленной на оптимизацию психологической культуры семейного общения и укрепление нравственно-психологического здоровья подростков в семье.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации экспериментальной программы консул ьгати в н о-д иа гности ч ее ко й и п с и хо л о го- п е дагоги чес ко й работы с семьей на основе структурно-функциональной модели психологической культуры семейного общения и структурной модели нравственно-психологического здоровья в их взаимодействии. Результаты и выводы исследования могут использоваться и используются в практической психолого-педагогической и консультативной

работе с семьей в целях оптимизации семейного общения, развития и укрепления психического здоровья детей и подростков. Разработанные в ходе исследования материалы могут использоваться в профессиональной подготовке студентов - будущих педагогов по курсам возрастной и педагогической психологии, психологии консультирования, психологии семьи, проблемам психологической службы.

Положения, выносимые на защиту:

1. На защиту выносятся выработанные в исследовании представления о пс ихо л оги ч ее ко й культуре семейного общения и ее основных типах. Психологическая культура семейного общения представлена системой норм, ценностных ориентаций, мотивационно-целевых установок, определенных моделей, форм, способов и стилей поведения, общения и взаимоотношений в семье, практикуемых в системе взаимодействия и общения родителей и детей. В исследовании выделены и проанализированы следующие пять типов психологической культуры семейного общения: авторитарно-монологическая, индифферентно-манипулятивная, конформно-рефлексивная, доверительно-альтруистическая, диалогическая. Эта система оказывает существенное влияние на формирование личности и нравственно-психологического здоровья подростка в семье.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Малин, Игорь Игорьевич, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абраменкова, В.В. Добро и зло в картине мира современного ребенка / В.В. Абраменкова // Вестник ПСТГУ. Сер. Педагогика. Психология № 2 (5). -М.: Изд-во ПСТГУ, 1997. - С. 131-155.

2. Абраменкова, В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира / В.В. Абраменкова. - М.: "ЭКО", 1999. - 224 с.

3. Абраменкова, В. В. Проблема духовно-нравственного развития современного ребенка / В.В. Абраменкова // Вестник ПСТГУ. Сер. Педагогика. Психология № 4 (1). - М.: Изд-во ПСТГУ, 2005. - С. 103-113.

4. Агарков, А.П. Научно-организационные проблемы оказания психоневрологической помощи в детско-подростковом возрасте / А.П. Агарков, A.A. Агарков, О.Н. Логунцова // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. -2004. - N 3. - С.37-40.

5. Авдеев, Д. Формирование христианского отношения к психическим заболеваниям. Конспект лекций / Д. Авдеев. - М.: Институт формирование христианского отношения к психическим заболеваниям, 2009. - 272 с.

6. Авдеев, Д.А. Когда болит душа. Советы православного врача /Д. А. Авдеев. - М.: "СофтИздат", 2010. - 224 с.

7. Адаме Джей Э. Учебник по христианскому душепопечению. Практика вразумляющего душепопечения / Э. Адаме Джей. - Харьков, 2002. - 495 с.

8. Адорно, Т. Исследование авторитарной личности / Т. Адорно. - Под общей ред. д. филос. н. В.П. Култыгина. - М.: "Серебряные нити", 2001. - 416 с.

9. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. - СПб.: "Питер", 2011.-400 с.

10. Алешина, К). Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. / Ю. Алешина. - М.: Независимая фирма "Класс", 2007. - 208 с.

11. Алмазов, Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Соц. Педагогика" / Б.Н. Алмазов. - М.: "ВЛАДОС", 2008. - 285 с.

12. Альбисетти Валерио. Путешествие жизни. Как распознать и использовать ее позитивные стороны /В. Альбесетти. - М.: "Паолине", 2001. - 176 с.

13. Амвросий (Ключарев), архиепископ. О семейном счастье и христианском воспитании. Духовные поучения /арх.Амвросий. - М.: Сестричество во имя Преподобномученицы Великой Княгини Елизаветы, 1997. - 160 с.

14. Амфилохий, (Радович). Основы православного воспитания: сб. ст. / о. Амфилохий. - Пермь: [б.и. ], 2000. - 206 с.

15. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев // Под ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во "МОДЭК", 2005.-432 с.

16. Андреев А. П., Валеева 3. Р. Нравственное отчуждение человека в хри-с-ти ан с ко-эти чес кой рефлексии // СОФИЯ: Альманах: Вып. 1: А. Ф. Лосев: ойкумена мысли. - Уфа: Изд-во "Здравоохранение Башкортостана", 2005. - С. 164-169.

17. Андрущакевич, A.A. Духовно-нравственное и нервно-психическое здоровье / A.A. Андрущакевич. -11. Новгород: Изд-во НГМА, 2001. - 280 с.

18. Андрущакевич, A.A. Духовные основы здоровья / A.A. Андрущакевич, В.Д. Трошин. - Н.Новгород: Изд-во НГМА, 2003. - 240 с.

19. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. - СПб.: "Питер", 2007. - 271 е.: ил. - (Серия "Эффективный тренинг").

20. Антоний, митрополит Сурожский (Андрей Борисович Блум). Труды / митр. Антоний Сурожский (Блум). - М.: "Практика", 2002. - 1080 с.

21. Антонов, А.И. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медков. - М.: Изд-во МГУ: Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 1996. - 304 с.

22. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Д. Байярд: пер. с англ. - М.: "Академический Проект", 2006. - 208 с.

23. Баранников, А., Духовная депривация. Феномелогическая картина переживания / А. Баранников // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. №1 (16), 2010. - С. 74-83.

24. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. - М.: "Советский писатель". 1963. - 363 с.

25. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики / М.М. Бахтин. - М.: "Художественная литература", 1975. - 504 с.

26. Белогай, К.Н., Морозова И.С. Эмпирическое исследование структуры родительского отношения // Психологическая наука и образование. 2008. №4. - С. 12-23.

27. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: "Прогресс", 1986.-420с.

28. Берсенева, Т.А. Ценности отечественной духовной традиции в воспитании: программы элективных курсов: учеб.-метод, пособие / Авт.-сост.: M B. Захарченко, Т.А. Берсенева. - СПб.: СПбАППО, 2006. - 92 с.

29. Берсенева, Т.А. Духовно-нравственные основания традиционного уклада жизни как социально педагогическая проблема: Дис, ... док. педагог, наук: 13.00.01 / Т.А. Берсенева. - Курск, 2008. - 432 с.

30. Блонский, П.П. Семейное дошкольное воспитание, его цели и средства // Семейное воспитание: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. П.А. Лебедев. - М., 2001. -316 с.

31. Бовина, И.Б.Социальное значение здоровья и болезни: от представлений к поведению /И.Б.Бовина // Социальная психология в современном мире/ Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. - М.: Аспект пресс, 2002. - С.287-301.

32. Большой психологический словарь. / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - М.: ACT; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811 с.

33. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М.: "Мысль", 1988. -301 с.

34. Братусь, Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии / Б.С. Братусь. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Шур. -М.: "Смысл", 1997. -С. 67-91.

35. Братусь, Б.С. Христианская и светская психотерапия /Б.С. Братусь //Московский психотерапевтический журнал. - 1997. - №4. -С. 7-20.

36. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер. - М: "Республика", 1995. - 464 с.

37. Бурно, М.Е. О характерах людей (психотерапевтическая книга) / М.Е. Бурно. - М.: "Академический Проект", 2005. - 608 с.

38. Бюлер, К. Духовное развитие ребенка / К. Бюлер. - М., 1924. - 86 с.

39. Ванье, Ж. Каждый человек - священная история / Ж. Ванье. - М.: МОО "Вера и свет", 2009. - 264 с.

40. Варга, А .Я. Введение в системную семейную психотерапию. - М.: "Ко-гито-Центр", 2011.- 182 с.

41. Василюк, Ф.Е. Психология переживания/ Ф.Е. Василюк. - М: МГУ, 1984.-200 с.

42. Винникотт, Д. В. Разговор с родителями / Дональд Вудс Винникотт. Пер. с англ. М. Почукаевой, В. Тимофеева. - М.: Независимая фирма "Класс", 2011.-96 с.

43. Власов,Т.П. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике /Т.П. Власов // Педагогика 2006. -№ 10. - С. 36.

44. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - Минск: "Современное слово", 1998 г. - 480 с.

45. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский // Под ред. В.В. Давыдова. - М: ACT: Астрель: Люкс, 2005. - 671 с.

46. Выготский, JI.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во "Смысл"; Изд-во "Эксмо", 2005. - 1136 е., ил. - (Библиотека всемирной психологии).

47. Ганина, М.В. Формирование нравственно-психологической установки на целомудрие у молодежи: Учебно-методическое пособие / М.В. Ганина / Под ред. проф. В.В. Рыжова. - М.: Русско-американский институт, 2008.-88 с.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. - М.: "Совершенство", 1998. - 607 с.

49. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман. - Пер. с англ. А.Д. Ковалева; Ин-т социологии РАН и др. - М.: "Куч-ково поле", 2000. - 304 с.

50. Гримак, Л. П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак. - М.: "Политиздат", 1989.-319 с.

51. Грюнвальд, Бернис Б., Консультирование семьи. Практическое руководство / Бернис Б. Грюнвальд, Гарольд В. Макаби. - М.: "Когито-Центр", 2004.-416 с.

52. Джеймс, У. Многообразие религиозного опыта / У. Джеймс. - М., 1993. -431 с.

53. Дивношрцева, С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С.Ю. Дивногорцева. - М.: ПСТГУ, 2010. - 240 с.

54. Дмитриева, Т. Б. Состояние научных исследований в области охраны психического здоровья детей и подростков на современном этапе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.otrok.ru/medbook/listfarm/dmitr.htm. (07.10.2011).

55. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей / А.Б. Добрович. - М.: "Просвещение", 1987. -208 с.

56. Додонов, В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственной личности: Автореф. дис. ... д-ра. филос, наук. - М., 1994. - 42

с.

57. Дольто, Ф. На стороне подростка. / Ф. Дольто. - Екатеринбург: "У-Фактория", 2006. - 368 с,

58. Дорфман, Л.Я. Стиль человека: психологический анализ / Л.Я. Дорф-ман и др.; под ред. A.B. Либика. -М.: "Мысль", 1998. - 310 с.

59. Дюдюкина, Л.А. Влияние групповых отношений на ценностные ориентации старших школьников: Дис. ... канд. психол. наук / Л.А. Дюдюкина. -С.-Петербург, 1998. - 184 с.

60. Евсеева, А.Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития Я-концепции ребенка: Дис. ... канд. психолг. наук: 19.00.01 -Н.Новгород, 2000. -212 с.

61. Ельницкий, К В. О воспитании / К.В. Ельницкий; сост.-ред. ATI. Фурсов. - М.: Школьная Пресса, 2004. - 192 с.

62. Еротич, В. Психологическое и религиозное бытие человека /В. Еротич. - М.: ББИ св. апостола Андрея, 2008. - 206 с.

63. Ефименкова, С. А. Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса "Основы православной культуры": Дис. ... кан. педагог, наук: 13.00.01 / С.А. Ефименкова. -Курск, 2004. - 189 с.

64. Захаров, А.И. Семейное воспитание и его дефекты // Социальная психология личности / Под ред. A.A. Бодалева. - Л.: Знание, 1974. - С. 189 -206.

65. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - Л.: Медицина, Ленинградское отделение, 1982. - 214 с.

66. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здраво-мыслов. - М.: "Политиздат", 1986. - 223 с.

67. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В. Зеньковский.- М.: Изд-во Свято-Владимирского Братства, 1993. - 347 с.

68. Зеньковский, В.В., прот. Педагогика / В.В. Зеньковский. - Клин, 2004. -223 с.

69. Иванова, С.П. Педагогическая деятельность как процесс гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия в современной социально - образовательной среде: Автореф. дисс. ... док. психолог, наук: 19.00.01 / С.П. Иванова. - Спб., 2000. - 35 с.

70. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: "Питер", 2003. 512 с.

71. Интересы и потребности современных детей и подростков: Методическое пособие для педагогов и психологов / Под общ. ред. Н.Ю. Синягиной. -СПб.: "КАРО", 2007.

72. Каган, М.С. Философская теория ценности /М.С. Каган. - СПб.: "Петрополис", 1997. - 205 с.

73. Казанская, В.Г. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов, родителей / В.Г. Казанская. - 2-е изд., доп. - СПб.: "Питер", 2008. - 283 с.

74. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека. Учебное пособие для ВУЗов / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. - М.: "Владос", 2000. - 192 с.

75. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология / П.Ф. Каптерев. -М.: Московский психолого - педагогический институт, Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1999. - 336 с.

76. Каптерев, П.Ф. О природе детей: Избранное/ Сост. вст. статья М.В. Богуславский, К.Е. Сумнительный / П.Ф. Каптерев. - М.: Издательский дом "Карапуз", 2005. - 288 с.

77. Кемпбелл, Аньет. Послушайте детей. Прислушайтесь, наконец. / Пер. с англ / А. Кемпбелл. - М.: ББИ св. апостола Андрея, 2006. - 143 с.

78. Кипшидзе, В.Н. Модернизация семьи и семейных отношений в современном обществе// Социально-гуманитарные знания. - 2009. - № 8. - С. 390394.

79. Кипшидзе, В.Н. Влияние института семьи на стратификацию современного российского общества / В.Н. Кипшидзе. - Ростов н/Д., 2009. - 126 с,

80. Клауд, Г. Барьеры: Пер. с англ. / Г. Клауд, Дж.Таунсенд. - СПб: Мирт, 2003.-383 с.

81. Коллинз, Г. Пособие по христианскому душепопечению / Г. Коллинз. -СПб.: "Мирт", 2003. - 924 с.

82. Колмогорова, Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: .Практ. пособие для шк. психологов / Л.С. Колмогорова. - Изд-во ВЛА-ДОС-ПРЕСС, 2002. - 360 с.

83. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: "Политиздат", 1967. -383 с.

84. Кон, И.С. Психология юношеского возраста /И.С. Кон. - М.: "Просвещение", 1979. - 175 с.

85. Кон, И. Мужчина в меняющемся мире /И. Кон. - М.: "Время", 2009.496 с.

86. Кон, И. Мальчик - отец мужчины /И. Кон - М.: "Время", 2009. - 704 с,

87. Копьев, А.Ф. Диалогический подход в консультировании и вопросы психологической клиники /А.Ф. Копьев // Московский психотерапевтический журнал, 1992. - №1. - с. 31-48.

88. Корнеева В.А. Онтогенетически-ориентированная методика развития эмоциональной сферы / В.А. Корнеева, Ю.С. Шевченко // Душевное здоровье

человека - духовное здоровье нации. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции по психотерапии и клинической психологии. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - С.227 -229.

89. Коробейникова, А.П. Некоторые социально-демографические характеристики женщин и мужчин, называющих семью одной из основных своих жизненных ценностей / А.П. Коробейникова, Е.З. Ободянников // Большой Урал - XXI Век: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию Уральских социологических чтений и 25-летию ФГО УГТУ-УПИ. 4.4. Общество - Образование - Культура - Молодежь. -Екатеринбург, 2001. - 152 с. - С. 103-104.

90. Корчак, Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании / Я. Корчак. - М.: Политиздат, 1990. - 493 с.

91. Коул, М. Культурно-историческая психология. Наука будущего / М. Коул. - М.: "Когито-Центр", 1998. - 432 с.

92. Кульневич, C.B. Личностно-ориентированное воспитание: концепция, содержание, реализация: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Ростов н/Д.: 1995. -32 с.

93. Куртуа, Г. Искусство воспитания детей нашего времени / Г. Кургуа. -М.: "Паолине", 2001. - 239 с.

94. Кэйдис Б. Лэсли, Супружеская и семейная терапия. / Лэсли Б. Кэйдис, Рут МакКлендон / пер. с англ. и под ред. Н. А. Цветковой. - 2-е изд. стер. -М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008. - 203 с.

95. Кэмпбелл, Росс. Как по-настоящему любить своего ребенка/ Р. Кэм-пбелл: пер. с англ. - СПб.: "Мирт", 1998. - 160 с.

96. Кэмпбелл, Р. Как любить своего подростка / Р. Кэмпбелл: пер. с англ. -4-е изд. перераб. - СПб.: "Мирт". 2004 - 156 с.

97. Левкович, В.П. Взаимоотношения в семье как фактор формирования личности / В.П. Левкович // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шорохова. - М.: "Наука", 1987. - С. 68 - 72.

98. Леонова, Л.Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте: Учебно-методическое пособие / Л.Г. Леонова, Н.Л. Боч-карева. - Новосибирск, 1998. - 48 с.

99. Леонтьев, A.A. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / A.A. Леонтьев. - 3-е изд. - М.: Смысл; Издательский центр "Академия", 2005. - 368 с.

100. Леонтьев, A.A. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра // Под ред. A.A. Леонтьева. - М.: "Смысл", 2006. - 389 с.

101. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: "Политиздат", 1975. - 302 с.

102. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - 3-е изд., доп. - М.: "Смысл", 2007. -511 с.

103. Лидере, А.Г. Семья как психологическая система. Очерки психологии семьи / А.Г. Лидере. - Москва - Обнинск: "ИГ - СОЦИН", 2004. - 296 с.

104. Литвинова P.M. Методы психологического исследования семейных отношений в психокоррекционной работе воспитателей детского сада / P.M. Литвинова. - Ставрополь, 1994. -53 с.

105. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания / Б.Т. Лихачев. - М., 1995. - 328 с.

106. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М.: "Юрайт", 1999. - 523 с.

107. Ллойд-Джонс, М. Духовная депрессия: Причины возникновения депрессии и способы избавления от нее / М. Ллойд-Джонс. - СПб.: "Мирт", 2008.-176 с.

108. Лэнге, А. жизнь наполненная смыслом. Прикладная логотерапия / А. Лэнге. - М.: Генезис, 2009. - 128 с.

109. Маданес, К. Стратегическая семейная терапия /К. Маданес. - М.: Независимая фирма "Класс", 1999. - 272 с.

110. Мак-Дауэл Д., Хостетлер Б. Консультирование молодежи / Д. Мак-Дауэл, Б. Хостетлер. - СПб.: "Библия для всех", 2008. - 511 с.

111. Малин, И.И. Культура общения в семье, я-концепция и психологическое здоровье личности/ И.И. Малин // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2011. -№ 21С. 92-94.

112. Малин, И.И. Типология психологической культуры общения в семье/ В.В. Рыжов, И.И. Малин// Вестник университета (Государственный университет управления). - 2011. -№ 22. - С. 125-130.

113. Малин, И.И. Психологические функции семьи и духовное состояние ребенка / И.И. Малин // Актуальные психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием, 24-25 ноября 2010, г. Стерлитамак, Республика Башкортостан /Отв. ред. Р. М. Салимова. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2010. - С. 128-134.

114. Малин, И.И. Единство родительской позиции, как условие психологического и духовного здоровья личности ребенка в семье / И.И. Малин [Текст] // Актуальные проблемы православной психологии, педагогики и антропологии. Сборник научных трудов (с международным участием). - Ростов-н/Д: Изд-во Ростиздат, 2010. - С. 101-104

115. Малин, И.И. Психологические проблемы социальной адаптации ребенка в семье / И.И. Малин, В.В. Рыжов // Социально-гуманитарный вестник Юга России. -2010, № 6, часть 2. - С. 42-55.

116. Малин, И.И. Опыт духовно-психологической помощи детям, находящимся в кризисной ситуации / И.И. Малин // Экзистенциальная традиция : философия, психология, психотерапия: Международный русскоязычный журнал по экзистенциальному праксису. - 2010. - №2 (17). - С. 24-32.

117. Малин, И.И. Влияние климата общения в семье на я-концепцию и самооценку ребенка / И.И. Малин //Современное образование: научные подхо-

ды, опыт, проблемы, перспективы: матер. VI Всеросс. науч.-практ. конф. - Т. 3. - Пенза, 2010.-С. 85-90.

118. Малин, И.И. Одиночество ребенка в семье: православный взгляд на проблему и пути её преодоления / И.И. Малин // "Свет Христов просвещает всех": Материалы VI Международного форума "Задонские свято-Тихоновские образовательные чтения" (26-27 ноября 2010 г.; г. Липецк-Задонск). - Липецк, 2011. - С. 214-216.

119. Малин, И.И. Единство родительской позиции, как условие психологического и духовного здоровья личности ребенка в семье / И.И. Малин // Актуальные проблемы православной психологии, педагогики и антропологии. Сб. науч. тр. (с междунар. уч.. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростиздат, 2010. - С. 101-104.

120. Малин, И.И. Невроз, праздность и обретение смысла // Саранские епархиальные ведомости, № 2, 2011. - С. 34-38.

121. Малин, И.И. Основы психологии современной христианской семьи: любить, страдать, действовать и молиться/ И.И. Малин //Актуальные проблемы психологии, педагогики и антропологии: православно-религиозный и научный подходы: сборник научных статей. - Ростов-на-Дону, 201 1. -С. 4548.

122. Малин, И.И. Семья и духовно-нравственное развитие личности ребенка в контексте современных социальных условий / И.И. Малин // Актуальные проблемы этнической и социальной психологии. Материалы Межвузовской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (30 марта 2011, Москва, РУДН). М.: Российский университет дружбы народов, 2011. -С.323-326.

123. Малин, И.И. О некоторых проблемах психологического здоровья ребенка в современной семье / И.И. Малин // Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании: сборник материалов IV всероссийской

научно-практической конференции, Барнаул, 24-25 ноября 2011г., под ред. Л.С. Колмогоровой. - Барнаул: АлтГПА, 2011. - С. 141-146.

124. Малин, И.И. Все лучшее детям? // Ведомости Мордовской митрополии, №11, 2011.-С. 30-35.

125. Малин, И.И. О некоторых причинах ро дител ьс ко-пе да гоги ч ее кой запущенности личности ребенка в современной семье // Актуальные проблемы психологии, педагогики и антропологии: православно-религиозный и научный подходы. Сб.науч.тр. с междунар.участием. Вып. 3. - Ростов-на-Дону: "Ростиздат", 2011.-С. 59-61.

126. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу. -СПб.: "Евразия", 1997. - 430 с.

127. Маслоу, А.Г. Психология бытия / А.Г Маслоу. -М., 1997. - 304 с.

128. Махортова, М.В. Духовно-нравственное воспитание личности на основе православной этики (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2000. - 21 с.

129. Медведева, И. Родители и дети: конфликт или союз? / И. Медведева, Т.Шишова. - М.: Православное издательство "Никея", 2009. -175 с.

130. Миллер, А. Воспитание, насилие, покаяние /А. Миллер. - М.: Независимая фирма "Класс", 2010. - 296 с.

131. Мельникова, Н.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника: Автореф. дис. ... док. психолг. наук: 19.00.13. - Казань, 2009. -40 с.

132. Минухин, С. Техника семейной терапии / С. Минухин, Ч. Фишман. -М.: Независимая фирма "Класс", 1998. - 304 с.

133. Миняйло, И.Н. Формирование культуры взаимодействия семьи и школы: Дис. ... кан. педагог, наук: 13.00.01 / И.Н. Миняйло. - М., 2009. - 144 с.

134. Миронова, Т.И. Социальная психология реабилитации депривацион-ных ограничений (на примере детско-молодежных групп временного типа): Автореф. дис. ... док. психолог, наук: 19.00.05 / Т.И. Миронова. - Кострома, 2011.-62 с.

135. Морозова, Е.А. Психология семейной ментальное™ у молодежи: Авто-реф. дис. ... док. психолог, наук: 19.00.05 /Е.А. Морозова,-СПб., 2010.- 47 с.

136. Мудрик, A.B. Учитель: мастерство и вдохновение / A.B. Мудрик. - М.: "Просвещение", 1986. -160 с.

137. Мухаматулина, Е. А. Проблемы социально-психологической адаптации подростков в процессе построения жизненной перспективы и оценивания своих субъективных возможностей / Е. А. Мухаматулина, С.Н. Обидная // Подросток на перекрестке эпох. - М.: "Генезис", 1997. Раздел 1. Гл. 2. - С. 18-52.

138. Мюррей, К. Интернет-зависимость с точки зрения нарративной психологии / К. Мюррей // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А Е. Войскунского. -М., 2000. -С. 132-140.

139. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: ЛГУ, 1960426 с.

140. Начала христианской, психологии. Серия: "Обновление гуманитарного образования в России" /Под ред. Б.С. Братуся и С.Л. Соловьева. - М., 1995. -236 с.

141. Невярович, В. Терапия души. Святоотеческая психотерапия / В. Невя-рович. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 240 с

142. Несмелов, В.Н. Наука о человеке / В.Н. Несмелов. - Казань: "Заря-Тан", 1994.-894 с.

143. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 3-9.

144. Никандров, Н.Д. Вера и нравственность: православные традиции и современность / Н.Д.Никандров. - М., 2003. - 17 с.

145. Никитина, H.H. Приемы нравственной активизации личности: Методические рекомендации / H.H. Никитина. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1997. - 40 с,

146. Николе, М. Семейная терапия. Концепции и методы/ Майкл Николе, Ричард Шварц. - М.: Издательство ЭКСМО, 2004. - 960 с.

147. Николюкина, М.И. Способы активизации учащихся на занятиях по курсу «Этика и психология семейной жизни» / М.И. Николюкина // Вопросы психологии. - 1987. -№1.- С. 99-102.

148. Ничипоров, Б.В. Введение в христианскую психологию: Размышления священника-психолога / Б.В. Ничипоров. - М.: "Школа-пресс", 1994. - 192 с.

149. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. - М.: "Речь", 2008. - 360 с.

150. Орлов А.Б. Человекоценгрированное консультирование как область практики и учебная дисциплина: триалогический подход / А.Б. Орлов // Развивающаяся психология - основа гуманизации образования. - М., 1998. -с. 172-173.

151. Орлов, А.Б. Психологическое консультирование и психотерапия: триалогический подход / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. - 2002. - № 3. - С. 319.

152. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя / Ю.М. Орлов. - М.: "Просвещение", 1991. - 287 с.

153. Осин, E.H. Отчуждение как психологическое понятие / E.H. Осин // Третья Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: материалы сообщений / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: "Смысл", 2007. - С. 97-100.

154. Осин, E.H. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков / E.H. Осин // Вопросы психологии. - 2007. - № 5. - С. 68-79.

155. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под общ. ред. H.H. Посысоева.- М.: "Владос", 2004. - 328 с.

156. Паисий Святогорец. Мысли о семье христианской / Старец Паисий Святогорец. - М., 2001. -63 с.

157. Пастернак, H.A. Психология воспитания: Учебное пособие / под ред. А.Г. Асмолова / H.A. Пастернак. - М.: "Академия", 2008. - 224 с.

158. Педагогика. Большая современная энциклопедия / Сост. Е.М. Рапаце-вич. - Минск: ИООО "Современное слово", 2005. - 720 с.

159. Петракова, Т.П. Святоотеческая традиция в духовно-нравственном воспитании: к осмыслению понятий/ Святоотеческое наследие в духовно-нравственном воспитании детей и молодежи. Материалы из опыта работы. -М.: "Самшит-издат", 2002. -С. 15-19.

160. Петракова, Т.П. Духовно-нравственное воспитание в начальной школе: Научно-методические рекомендации / Т.Н. Петракова, Е.Б. Евладова, С.Г. Макеева. - М.: "Импэто", 2004. - 96 с.

161. Петрова, В.И. Воспитание и развитие нравственного сознания и поведения школьника: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В.И. Петрова. - М., 1982. -43 с.

162. Петровский, A.B. Еще раз об устойчивости личности, независимости и конформности / A.B. Петровский// Вопросы психологии. - 1973. - № 2. - С. 58

- 62.

163. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М.: "Политиздат", 1982. - 255 с.

164. Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребенка / Ж. Пиаже: пер. с фр. - М.: "Академический проспект", 2006 - 480 с.

165. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: "Наука", 1986.-254 с.

166. Плотникова, Е.З. Педагогические условия активизации саморазвития духовно-нравственной культуры студентов педагогического колледжа: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. - Казань, 2003. - 213 с.

167. Поклитар, Е.А. Два типа религиозного обращения у занимающихся в группах творческого самовыражения // Новое в науке и практике. 2001. - №1 (И). - С. 28-29.

168. Полищук, Ю.И. Психологические нарушения, возникающие у людей, вовлеченных в деструктивные религиозные секты / Ю.И. Полищук // Религия, церковь в России и за рубежом. 1995. - № 5. - С. 67-73.

169. Понизовский, A.M. Психологические механизмы зависимых отношений и методы их психотерапевтической коррекции / A.M. Понизовский, B.C. Ротенберг // Психологический журнал. 1987. - №2. - С. 118- 124.

170. Понтон, Л. Сексуальная жизнь мальчиков и девочек / Л. Понтон: пер. с англ. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 272 с

171. Портнова, A.A., Худенко Е.Д., Кальянов И.В. Психические расстройства в связи с семейной депривацией. Программа диагностики / A.A. Портнова, Е.Д. Худенко, И.В.Кальянов. - М.: ООО "Коррекционные технологии", 2008. -111с.

172. Православная этика: нравственное поведение христианина. Краткая практическая энциклопедия / автор-сост. O.A. Казаков. - СПб.: Сатисъ, 2005. -316 с.

173. Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие. III-XI классы / А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, Д.В. Лубовский, A.M. Прихожан, H.H. Толстых; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательство Московского Ii с и х о л о го - с о ц и ал ьного института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 624 с.

174. Прихожан, A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе /A.M. Прихожан. - М.: ТЦ "Сфера", 1997. - 192 с.

175. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М.Прихожан. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. - 304 с.

176. Прихожан, A.M. Как жить с трудными родителями / А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых. - М.: "Академический Проект", 2001. - 48 с.

177. Прихожан A.M., Толстых H.H. Психология сиротства / А.М.Прихожан, H.H. Толстых. - СПб.: "Питер", 2007. - 416 с.

178. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 176 с.

179. Психология: учеб. пособие / Под ред. Дубровиной И.В. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО "Модэк", 2005. - 526 с.

180. Психология нравственности / отв. ред. А.Л. Журавлев, A.B. Юревич. -М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2010. - 508 с.

181. Пэпп, П.. Семейная терапия и ее парадоксы / П. Пэпп. - М. "Класс", 2006. - 288 с.

182. Реан, A.A. Психология подростка: учебник / A.A. Реан, Ж.К.Дандарова,

И. Кон и др. // Под ред. A.A. Реана. - СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. -480с.

183. Рогов, Е.И. Психология отношений мужчины и женщины / Е.И. Рогов.

- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 288 с.

184. Рогова, P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентации личности / P.M. Рогова. - М.: Ин-т развития личности РАО, 1996.

- 144 с.

185. Розин, М.В. Религия и психотерапия: возможен ли кентавр / М.В. Розин // Московский психотерапевтический журнал. - №2. - 1994. - С. 23-34.

186. Роджерс, К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. с англ. М.Золотник /К. Роджерс. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с.

187. Роджерс, К. Психология супружеских отношений. Возможные альтернативы/ Пер. с англ. В. Гаврилова /К. Роджерс. - М.: Изд-во Эксмо, 2002. -288 с.

188. Роджерс, К. Брак и его альтернативы. Позитивная психология семейных отношений /К. Роджерс. - М.: "Этерна", 2006. - 320 с.

189. Романин, А.Н. Гуманистическая психология и психотерапия / А.Н. Ро-манин. - М.: КНОРУС, 2005. - 208 с.

190. Романова, С.А. Психология семьи: (Программа курса) / С.А. Романова. - М.: Соц.- технол. ин-т. каф. психологии и педагогики, 1999. - 24 с.

191. Руяткина, O.A. Педагогическая поддержка нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности: Дис. ... кан. педагог, наук: 13.00.01 / O.A. Руяткина. - 2009. - 160 с.

192. Рыжов, В.В. Мировоззренческие основы образования. - Нижний Новгород: Нижегородский христианский колледж, 2003. - 80 с.

193. Рыжов, В.В. К определению духовности и духовной сущности человека/ В.В. Рыжов// Гуманизм и духовность в образовании: Труды III Международной научной конференции/ Под ред. проф. В.В. Рыжова.- Нижний Новгород: "АртПромДизайн", 2004. - С. 8-10.

194. Рыжов, В.В. Разработка концепции и типологии психологической культуры общения / В.В.Рыжов, С.В. Кузьмина // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. -№ 10. - С. 125-130.

195. Садлер, У.А. От одиночества к аномии / У.А. Садлер, Т.Б. Джонсон // Лабиринты одиночества. - М.: "Прогресс", 1989. - 624 с.

196. Сапогова, Е.Е. Микросоциум семьи и семейный нарратив как психологическая основа культурного социогенеза / Е.Е, Сапогова //Индивидуальные и стилевые особенности личности / Отв. Ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромек. -Ростов-на-Дону: "ЮРГИ", 2002. - С. 177-190.

197. Сапогова, Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства / Е.Е. Сапогова. - М.: "Академический проект", 2004. - 496 с.

198. Сатир, В. Семейная терапия. Практическое руководство. / В. Сатир, Р. Бэндлер, Д. Гриндер. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2009. - 224 с.

199. Секач, М.Ф. Психология здоровья: Учебное пособие для высшей школы / М.Ф. Секач.- 2-е изд. - М.: "Академический Проект": Гаудеамус, 2005.192 с.

200. Серия рабочих тетрадей «Ты не один» для школьников 1-12 классов. -М.: "Академический Проект", 2001.

201. Слепкова, В. И. Психологическая диагностика семейных отношений /

B. И. Слепкова, Т. А. Заеко. - 2-е изд. - Мозырь: Содействие, 2007. - 193 с.

202. Слепкова, В. И. Психологические теории семьи / В. И. Слепкова. -Минск: БГПУ, 2006. - 79 с.

203. Слободчиков, В.И., Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М., 2000. -416 с.

204. Слободчиков, В.И., Шувалов A.B. Антропологический подход в исследовании детской психологии здоровья // Вопросы психологии. - 2001. - №4.

C. 91-105.

205. Слободчиков, В.И. Антропологические перспективы отечественного образования / В.И. Слободчиков. - Екатеринбург: Издательский отдел Екате-ренбурской епархии, 2009. - 262 с,

206. Слуцкий, В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведением человека?: Книга для учителя / В.И. Слуцкий. - М.: "Просвещение", 1992. -159 с.

207. Смит, А. Теория нравственных чувств / А. Смит. - М.: "Республика", 1997. - 351 с.

208. Снигерёв, В.А. Психология / В.А. Снигерев. - Харьков, 1893. - 768 с.

209. Снегирева, Т.В. Развод родителей: где я? / Т.В. Снигирева. - М.: "Академический Проект", 2001. - 64 с.

210. Соковня-Семенова, И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип / И.И. Соковня-Семенова. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 208с,

211. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 215 с.

212. Соловцова, И. А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике: Дис. ... док. педагог, наук: 13.00.01 / И.А. Соловцова. - Волгоград, 2006. - 330 с.

213. Сохань, JI.B. Искусство жизнетворчества (Предназначение. Жизне-творчество. Судьба). Социологические очерки, социально-психологические эссе, интервью, глоссарий / J1.B. Сохань. В 2 т.: Т. 1. - Киев, 2010. - 575 с.

214. Столин В.В., Бодалев A.A. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. A.A. Бода-лева, В.В. Столина. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

215. Субботский, Е.В. Формирование морального действия у ребенка. Вопросы психологии. - 1979. - № 3. - С. 47-53.

216. Супружеская жизнь: гармония и конфликты / Г.Т. Богданов, Л.А. Богданович, A.M. Полеев и др. - М.: "Профиздат", 1990. - 173 с,

217. Суслова, Т.Ф. Основы семейного психологического консультирования и психотерапии: Программа курса, планы семинар, занятий для психологов, соц. работников и соц. Педагогов / Т.Ф. Суслова. - М.: "Союз", 1998. - 30 с.

218. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский. -М.: "Знание", 1978. -96 с.

219. Старшенбаум, Г.В. Как стать семейным психологом: Интерактивный учебник / Г.В. Старшенбаум. - М.: "Психотерапия", 2007. - 480 с,

220. Сысенко, В.А. Супружеские конфликты / В.А. Сысенко - 2-е изд., пере-раб. и доп.- М.: "Мысль", 1989.- 176 с,

221. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 288 с.

222. Тарабакина, Л.В. Эмоциональный мир подростка: Монография / Л.В. Тарабакина. - М.: "Прометей", 2006. - 168 с.

223. Татаринцева, А.Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям / А.Ю.Татаринцева, М.Ю. Григорчук - СПб.: "Речь", 2007. - 226 с.

224. Телепова, H.H. Психологические условия и механизмы формирования личностной самооценки супругов: Дис... канд. психол. наук: 19.00.07. -Н.Новгород: 2006. - 187 с.

225. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. - М.: "Когито-Центр", 2008. - 496 с,

226. Тиводар, А.Р. Личность как субъект со-бытия в брачных отношениях специальность: Автореферат дисс. ... док. психолог, наук: 19.00.01. - Краснодар, 2008. - 47 с.

227. Титаренко, В. Я. Семья и формирование личности / В.Я. Титаренко. -М.: "Мысль", 1987, - 351 с.

228. Титаренко, А.И. Моральные ценности и личность / А.И. Титаренко, Б.О. Николаевичева // Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаевичева. - М.: Изд-во МГУ, 1994.- 175 с.

229. Ткаченко, И.В. Учебная программа "Основы психологии семьи и семейного консультирования /Ткаченко И.В.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы - М.,РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России", 2008. -№ 1. -С. 3-36.

230. Ткаченко, И.В. Детско-родительские отношения: ресурсный подход: монография / И.В. Ткаченко.- М.ЮОО "ЦИУМиНЛ",2008. -244 с.

231. Ткаченко, И.В. Личностно - развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология: Автореф. дис. ... док. психолг. наук: 19.00.01. - Сочи, 2009. -53 с.

232. Уварова, М.О. Индивидуальная психокоррекционная работа с подростками, страдающими пограничными нервно-психическими расстройствами / М.О. Уварова, А.Е. Логунцева, A.A. Агарков, // Сибирский медицинский журнал. - 2006,- № 5.- С. 142-143.

233. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования /Д.Н. Узнадзе. - М.: "Наука", 1966.- 451 с.

234. У орден, М. Основы семейной психотерапии / М.Уорден. 4-е международное издание. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2005. - 256 с.

235. Усова, A.B. Подготовка студентов к духовно-нравственному воспитанию учащихся // Образование и наука. - 2002. - № 2. - С. 116-122.

236. Ухтомский, A.A. Интуиция совести: Письма. Записные книжки. Заметки на полях. / А.А.Ухтомский.- СПб.: "Петербургский писатель", 1996. - 528 с.

237. Ухтомский, A.A. Заслуженный собеседник: Этика. Религия. Наука. -Рыбинск: "Рыбинское подворье", 1997. - 576 с.

238. Ухтомский, A.A. О воспитании и самовоспитании / А.А.Ухтомский.-Ярославль: ПРО, 2002. - 46 с,

239. Фанталова, Е. Б. Методика "Уровень соотношения "ценности" и "доступности" в различных жизненных сферах" как возможный диагностический инструментарий для целей социальной поддержки и адаптации личности в современных условиях /Е.Б. Фанталова // Психологические проблемы человека в условиях инноваций и социальных изменений: Материалы международной научно-практической конференции, 26 февраля 2009 года, Москва. Часть 2 / Под общ. ред. JI. С. Подымовой. - М.: MOCA, 2009. - С. 77-82.

240. Филипчук, Г. Знаете ли вы своего ребенка? / Г. Филипчук. - М.: "Прогресс", 1978.-207 с.

241. Флоренская, Т.А. Диалогические принципы в психологии / Общение и Диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. науч. тр./Редкол.: A.A. Бодалев (отв. ред.) и др. - М.: Изд. АПН СССР, 1987. - С. 27-36.

242. Флоренская, Т.А., Макеева MJO. Опыт общения в семье и мир восприятия ребенка // Общение и формирование личности школьника / Под ред. Бо-далева A.A., Кричевского Р.Л. - М: "Педагогика", 1987. - С. 91-109.

243. Флоренская, Т.А. Диалог как метод психологии консультирования. (Духовно-ориентированный подход) // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. -№ 5. - С. 44-56.

244. Флоренская, Т.А. Диалог в работе христианского психолога / Т.А. Флоренская // Начала христианской психологии. - М., 1995. - С. 194-204.

245. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе редакции / Т.А. Флоренская. -М: ВЛАДОС, 2001. - 208 с.

246. Флоренская, Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем. / Т.А. Флоренская. - М., 2006. - 480 с.

247. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / Под ред. Л.В. Кузнецовой, М.А. Панфиловой. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 64 с.

248. Франки, В. Страдания от бессмысленности жизни. Актуальная психотерапия / В. Франкл. - Новосибирск, 2009. - 105 с

249. Франц, A.C. Российская нравственная культура: Поливариантность нравственных моделей: Дис. ... док. культурологии: 24.00.01. / A.C. Франц. -Екатеринбург, 2005. - 326 с.

250. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э.Фромм. - М: Республика, 1993. -415 с.

251. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э.Фромм. - М: Республика, 1994. - 447 с.

252. Фромм, Э. Душа человека / Э.Фромм. - М.: "ACT-ЛТД", 1998. - 664 с.

253. Фурманов, H.A., Психологические проблемы материнства и детства: раннее выявление и профилактика / Методическое пособие /H.A. Фурманов, H.H. Воронцова. - Калининград: ФГУИПП "Янтар. Сказ", 2001. - 80 с.

254. Фурманов, И.А., Фурманова, Н.В. Психология депривированного ребенка / H.A. Фурманов, Н.В. Фурманова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004.-419 с.

255. Хайдеггер, М. Время и бытие: Статьи и выступления / М. Хайдаггер. -М.: "Республика", 1993. - 448 с.

256. Харитонов, А.Н. Переопосредствование как аспект понимания в диалоге / А.Н. Харитонов// Познание и общение. -М.: "Наука", 1988. - С. 5-14.

257. Холмогорова, А.Б. Научные основания и практические задачи семейной психотерапии / А.Б. Холмогорова // Консультативная психология и психотерапия. 2002. - №2. - С. 122-138.

258. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка/ Г.Т.Хоментаускас. - М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

259. Ценности отечественной духовной традиции в воспитании: Программы элективных курсов: учебно-методическое пособие / Авт.-сост.: М.В. Захар-ченко, Т. А. Берсенева. - СПб.: СПб А НПО, 2006. - 92 с.

260. Циркин, С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста // Под ред. С.Ю. Циркина. - Изд.2-е, перераб. и доп. - СПб: "Питер", 2004. - 896 с.

261. Черняева, С.А. Развитие личности и психологическая помощь в свете христианского мировоззрения: монография / С.А. Черняева. - СПб.: "Речь", СПбАППО, 2007. - 192 с.

262. Чистяков, В.В. Современное детство как антрополого-методологическая проблема // Мир психологии. - М,- Воронеж, 2002. -№ ] (29). - С. 20-30.

263. Шабалина, В.В. Зависимое поведение школьников / В.В. Шабалина. -СПб., 2001. 176 с.

264. Шакуров, Р.Х. Человек формируется с детства / Р.Х. Шакуров. - М.: "Педагогика", 1972.-1 12 с.

265. Шапарь, В.Б. Рабочий словарь психолога-консультанта / В.Б. Шапарь, О.В. Шапарь, В.Е. Россоха // Под общ. ред. В.Б. Шапаря. - Ростов н/Д.: "Феникс", 2005. - 496 с.

266. Шапарь, В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми / В.Б. Шапарь.Ростов н/Д.: "Феникс", 2006. - 432 с.

267. Шелыгина, О.Б. Нравственное становление детей в православном семейном воспитании: Дис. ... кан. педагог, наук: 13.00.01 /О.Б. Шелыгина. -Киров, 2004. -206.

268. Шестун, Е., священник. Православная педагогика / Е, Шестун. - Самара: Самар. информ. концерн, 1998. - 575 с.

269. Шестун, Е.В. Православные традиции духовно-нравственного становления личности: Дис. ... док. педагог, наук: 13.00.0! / Е.В. Шестун. - Казань, 2006. - 384 с.

270. Шеховцова, Л.Ф. Сравнительный анализ концепции человека в современной психологии и христианской антропологии / Л.Ф. Шеховцова. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2000. - 268 с.

271. Шеховцова, Л.Ф. Христианское мировоззрение как основа психологического консультирования и психотерапии / Л.Ф. Шеховцова. - СПб., 2009 -168 с.

272. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания / М.И. Шилова, Г.С. Саволайнен, Т.В. Киреева // Кл. руководитель. 2001. -jY« 3. -С. 26-32.

273. Широкова, Г.А. Детская психология. Словарь-справочник / Г.А. Широкова. -Ростов н/Д: "Феникс", 2009. - 203 с.

274. Шлиппе, Арист фон. Учебник по системной терапии и консультированию / Арист фон Шлиппе, Йохан Швайтцер. - М. Институт консультирования и системных решений, 2007. - 368 с.

275. Шматко, О.В. Диагностика особенностей внутрисемейных отношений, влияющих на развитие личности ребенка / О.В. Шматко // Соц.-полит., пси-хол. и экон. проблемы: (История и современность). - M.., 1997. - N 5. - С.80-101.

276. Шульга, H.A. Социальный ареал жизни личности /H.A. Шульга // Социология: теория, методы, маркетинг. - Киев, 2002. -№ 2. - С. 20-24.

277. Эвальдс, Э. Душепопечительство и терапия / Э. Эвальдс. - СПб.: "Библия для всех", 1999. - 192 с,

278. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис В., Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. - СПб: "Питер", 2010. - 672 с.

279. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: "Педагогика", 1989. - 560 с.

280. Эльконин, Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Д. Эльконин - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 144 с.

281. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М„ 1996. -344 с.

282. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / Гребенников И.В., Дубровина И.В., Разумихина Г.П. и др.; Под общ. ред. И.В. Гребенникова. - М: "Просвещение", 1984. - 256 с.

283. Этика и психология семейной жизни. Типовая программа курса для учащихся старших классов средней школы. -М.: "Просвещение", 1986. - 22с.

284. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности // Под ред. В.А. Ядова. - JI.: "Наука", 1979. - 264 с.

285. Якимова, Т.В. Особенности детско-родительского взаимодействия и структуры семьи интеллектуально одаренных детей / Т.В. Якимова // Психологическая наука и образование. 2007. -№3. - С. 87-96.

286. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбасс вузиз дат, 2000. - 204 с.

287. Ackerman, N. W. Psychodynamics of Family Life: Diagnosis and Treatment of Family Relationships. - Northvale, N.J.: Jason Aronson Inc. Publishers, 1994. -396 p. - (Master Work Series).

288. Bloch, D. The strength of family therapy. Selected papers of Natan Acker-man / Bloch D., Simon, R., Ackerman N. W. - New York: Brunner/Mazel, 1982. -460 p.

289. Carlson, M. J., Corcoran, M. E. Family structure and children's behavioral and cognitive outcomes. Journal of Marriage and the Family, 2001, February.

290. Faber, A. How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk / Faber A., Mazlish E. - New York: Avon Books, 1999. - 286 p.

291. Ginott, Haim G., Between Parent and Child: The Bestselling Classic That Revolutionized Parent-Child Communication. - New York: Three Rivers Press, 2003. - 229 p.

292. Gordon, T. Parent Effectiveness Training: The Proven Program for Raising Responsible Children. - New York: Three Rivers Press, 2000. - 365 p.

293. Minuchin, P. Working with Families of the Poor / Minuchin P., C-olapinto J., Minuchin S., Second Edition - New York: The Guilford Publications, 2006. - 260 p. - (The Guilford Family Therapy Series).

294. Monks F.J. Development of gifted children: The issue of identification and programming // Talent for the future /' Ed. by F.J. Monks, W.A.M. Peters. Assen. The Netherlands., 1992.

295. Papero Daniel V. The family as a unit // Papero Daniel V. Bovven family system theory. - Boston, London, Sydney, Toronto, 1990. - P.21-35.

296. Tannenbaum A.J. Gifted children: psychological and educational perspectives. - New York: Macmillan, 1983.