Влияние научно-технической революции на процесс нравственного развития личности в условиях развитого социализма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Филатова, Наталья Александровна

• Филатова, Наталья Александровна
• 1984

Оглавление диссертации Филатова, Наталья Александровна

ВВЕДЕНИЕ отр.З-П

ГЛАВА I. ВЛИЯНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ В СОДЕШНИИ И ХАРАКТЕРЕ

ТРУДА НА НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ стр.12

§ I. Изменение содержания труда и формирование стр.12-51 нравственной надежности личности

§ 2. Влияние характера труда на^нравственное развитие личности стр.51

ГЛАВА П. ИНФОРМАЦИЯ И НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ стр.79-

§ I. Влияние процесса информации на формирование нравственной готовности к труду стр.79

§ 2. Оптимизация влияния средств массовой информации и прямой межличностной коммуникации на нравственное развитие личности стр.106$ 3. Соотношение традиционной гуманитарной и естественнонаучной культур в нравственном развитии личности стр.130

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние научно-технической революции на процесс нравственного развития личности в условиях развитого социализма»

В настоящее время проблемы научно-технической революции и ее социальных последствий - ее воздействие на различные стороны жизнедеятельности человека, перспективы развития человека в целом и его духовный мир, в частности, - становятся наиболее актуальными. Это объясняется тем, что в ходе развертывания научно-технической революции и постоянно возрастающего использования обществом ее результатов, значительно увеличивается количество факторов, воздействие которых противоречиво сказывается как на биологическую, так и на социальную жизнь человека. По сути дела перед человечеством остро встает проблема приспособления к условиям изменяющейся среды - социальным и природным. Эта проблема заключается в том, что, с одной стороны, под воздействием НТР увеличивается значение физических и психологических факторов, связанных с загрязнением среды обитания человека, увеличением нервно-психологических нагрузок в процессе труда и общения между людьми и др.; с другой - НТР предоставляет новые возможности и средства развития человека*

Суть этой проблемы - диалектику взаимодействия человека и природы в историческом процессе развития - изложил К.Маркс: "Как первобытный человек, чтобы удовлетворить свои потребности, чтобы сохранить и воспроизводить свою жизнь, должен бороться с природой, так должен бороться и цивилизованный человек, должен во всех общественных формах и при всех возможных способах производства. С развитием человека расширяется это царство естественной необходимости, потому что расширяются его потребности, но в то же время расширяются и производительные силы, которые служат для их удовлетворения"*. Исходя из этого, сов

I Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.25, ч.П, с.387. ременную научно-техническую революцию можно рассматривать как определенный качественный этап в развитии потребностей человека и условий для их удовлетворения.

Но наиболее эффективное использование результатов современной научно-технической революции возможно лишь в подлинно разумных и гуманных социальных условиях. Поэтому рассмотрение проблем НТР в связи с развитием общества и человека возможно лишь с позиций классового подхода. Без учета этого подхода нельзя ни правильно поставить вопрос о перспективах развития человека в условиях НТР, ни тем более решить задачи по устранению ее отрицательных последствий и использованию ее результатов на благо человеку. Это объясняется тем, что современный переворот в развитии науки и производительных сил тесно связан с социальными целями и задачами, стоящими перед обществом.

Влияние НТР на духовную жизнь человека наиболее ярко проявляется в изменениях, характеризующих прежде всего его трудовую деятельность. Современный технический Йазис производственной деятельности предъявляет человеку повышенные психологические требования. Но вместе с тем на основе современной технической базы человеческий труд становится настолько производительным, что увеличивает и создает новые возможности для духовного развития человека.

Глубокие изменения в жизнедеятельности человека, связанные с НТР, с необходимостью ставят вопросы: изменится ли в этих условиях сам человек, его биология и генетика, его психологические качества? Как отразится все это на физическом и духовном облике человека, на продолжительности его жизни и самом восприятии ее смысла и цели? Что может сделать здесь наука? Как может повлиять она на развитие способностей и потребностей человека -будущего, на достижение подлинного равенства людей при сохранении вместе с тем уникальности, неповторимости своеобразия личности каждого? Поэтому представляет значительный интерес осмысление особенностей современного этапа развития науки и техники в связи с развитием человека не только как главной производительной силы, но и как главной ценности.

Естественно, что для решения такой задачи требуется комплексный подход, объединение всех отраслей научного знания, изучающих науку, технику, проблемы человека, как общественных, так и естественных. На актуальность такого подхода было обращено особое внимание в Отчетном докладе ЦК КПСС ХХУ съезду партии: "На нынешнем этапе развития страны потребность в дальнейшей творческой разработке теории не уменьшается, а наоборот, становится еще большей. Новые возможности для плодотворных исследований как общетеоретического, фундаментального, так и прикладного характера открываются на стыке различных наук, в частности естественных и общественных. Их следует использовать в полной мере"*.

Особенностью современных научных исследований является то, что человек становится в центр их внимания. С одной стороны, обращаясь к его биологической природе и психофизиологическим особенностям, наука идет эффективные пути соединения человека с техникой, пути, помогающие эффективно формировать способности человека применительно к развитию техники, с другой -предпринимается попытка решить проблему создания определенного творческого потенциала, который заключается в оригинальном творческом способе мышления, способности к оценочной деятельности. Закономерность такого подхода к изучению проблем человека обусловливается тем, что единство этих сторон в личности может стать условием повышения его роли в прогрессе науки, техники

ТМатериалы ХХУ съезда КПСС. - М., 1976, с.72. и социальной жизни в целом.

Многогранность НТР и ее социальных последствий, имеющих важное значение для сферы морали, обусловливает необходимость последовательного применения такого методологического принципа, как выделение различных уровней и сторон воздействия НТР на сознание и поведение личности, на нравственную практику. Этот аспект проблемы может рассматриваться под двумя углами зрения. Во-первых, необходимо выделять объективное влияние на мораль различных, связанных с НТР социальных процессов: научных открытий, изменений в содержании и характере труда и др.; во-вторых, воздействие на нее происходящего в связи с этим роста образования, квалификации, общей культуры, материального благосостояния и т.д.

Выделение различных уровней и сторон в рассмотрении данной проблемы обусловливается потребностью общества в наиболее оптимальном их сочетании с целью выработки подходов к научному управлению процессами нравственного развития личности. Актуальность такого подхода была отмечена на ХХУ1 съезде КПСС: "Практика вновь и вновь убеждает, что успех воспитания обеспечивается лишь тогда, когда оно опирается на прочный фундамент социально-экономической политики"1. Это положение затем более детально разрабатывалось в партийных и правительственных документах. В частности, в выступлении Ю.В.Андропова перед ветеранами партии указывалось: "Мы справедливо говорим об идеологическом обеспечении экономической работы. Но не меньшее, если не большее значение имеет экономическое или - шире - социальное обеспечение идеологической работы"^.

В анализе влияния НТР на личность не менее важен аспект

I Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М., 1981, с.63. ^Правда, 1983, 16 августа. расчленения системы "НТР - моральный облик личности". Он предусматривает исследование влияния тех или иных, порожденных НТР, социальных факторов на разные стороны психологии личности, определяющих нравственное (или противоположное ему) поведение. В самом процессе воздействия НТР на личность можно выделить и исследовать такие моменты, как наличие элементов творчества в труде, возможности самовыражения и самоутверждения в процессе творчества, степень удовлетворенности трудом и роль образования в этом процессе, изменение соотношения рационального и эмоционального в мотивах нравственного поведения, особенности усвоения моральных требований (роль авторитета, общественного мнения, степень скептицизма в этом процессе), особенности психологического склада личности, специфики межличностных отношений, возможности развития способностей к нравственному самоконтролю и многое другое.

Степень разработанности проблемы. Воздействие научно-технической революции на различные сферы жизнедеятельности человека во все большем размере изучается различными науками. По социально-экономическим аспектам научно-технической революции имеется огромная литература. Что же касается проблем взаимодействия НТР и нравственного развития личности, то она лишь в последнее время начала привлекать внимание периодической печати и в незначительной степени нашла отражение в научной литературе. Между тем, от этого взаимодействия в значительной степени зависят успехи как в создании материально-технической базы коммунизма, так и в формировании всесторонне, гармонично развитой личности.

Для уяснения хода изучения проблемы, выяснения роли НТР в нравственном развитии личности и социального механизма регулирования этого процесса значительный интерес представляет работы советских исследователей, по проблемам НТР и ее социальных последствий: Г.Н.Волкова, Г.С.Гудожника, Н.И.Дряхлова, А.А.Зворыкина, В.Г.Марахова, Е.Т.Фаддеава, И.Т.Фролова, С.В.Шухардина.

Исследование взаимосвязи НТР и морали не может быть понято без глубокого и всестороннего изучения общих проблем морали. Анализу этих проблем посвящены работы О.Г.Дробницкого, А.А.Гусейнова, С.Ф.Аниоимова, А.И.Титаренко, А.Ф.Шишкина, О.П.Целие ковой, Н.В.Рыбакова.

Исследованию взаимосвязи науки и человека в социально-философском плане, гуманистическим аспектам НТР посвящены многие работы последних лет; Г.Н.Волкова, Л.Е.Обуховой, П.Н.Федосеева, И.Т.Фролова. Следует отметить серию статей в журнале "Вопросы философии" под рубрикой "Человек - наука - техника", опубликованных с начала 70-х годов.

Существенное значение для уяснения механизма взаимосвязи НТР и духовной жизни человека имеют работы, посвященные исследованию отдельных последствий НТР, в частности проблемам влияния информации на духовную жизнь общества и человека, ее роли в управлении процессами духовного развития человека. Это работы В.Г.Афанасьева, Г.Т.Журавлева, К.Черри, В.С.Коробейникова, А.Н.Кочергина, В.З.Когана.

Проблемам взаимосвязи НТР и морали в социально-пснхологи-ческом плане посвящены работы Б.Д.Парыгина, Н.А.Головко, В.П. Коблякова, И.М.Рогова, Н.И.Дряхлова, С.Ф.Анисимова.

Несмотря на указанные исследования, которые внесли существенный вклад в разработку философских, экономических, социологических и психологических аспектов рассмотрения влияния НТР на нравственное развитие личности, многие вопросы изучаемой темы остаются не решенными, некоторые не освещены или освещены не достаточно. э

В связи с этим в диссертации намечается исследовать сущность и основные направления взаимодействия НТР и нравственного развития личности. Особое внимание уделяется выявлению связи между изменениями в содержании и характере труда, происходящими под влиянием НТР, и нравственным развитием личности. Наряду с этим анализируется влияние урбанизационных процессов, бурного развития средств массовой информации и пропаганды, роста общеобразовательного уровня и профессиональной подготовки на нравственный мир личности.

Цель исследования выявление механизма взаимодействия между НТР и нравственным развитием личности и возможности социального управления процессом нравственного развития личности в условиях НТР.

Объектом исследования является процесс нравственного развития личности под влиянием НТР в условиях развитого социализма.

Предметом исследования является система объективных условий и субъективных факторов, влияющих на процесс нравственного развития личности, а также социальный механизм управления процессом усвоения человеком нравственных норм.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования явились произведения К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина, Главным в этом смысле является диалектико-материалистиче-ский метод исследования общественных явлений. Методологические и теоретические основы социологического изучения науки и техники заложены преаде всего в "Капитале" и подготовительных к нему работах, К.Маркс обратил внимание на закономерности развития производительных сил, науки и техники как на процесс, который в перспективе неизбежно потребует выхода за ограниченные рамки капиталистически организованного производства, потребует перестройки труда и жизни всего человечества на началах подлинного ко ю коллективизма и гуманизма. Ценность марксова методологического подхода к анализу науки и техники, магистральных закономерностей прогресса производительных сил заключается в том, что он позволяет постигнуть существо современной научно-технической революции.

Методология исследования строилась также на основных положениях и выводах Программы КПСС, съездов и пленумов ЦК КПСС.

Теоретическая новизна исследования определяется уже самой постановкой проблемы. Если по общим вопросам социальных последствий НТР имеется большое количество работ, то по проблеме воздействия НТР на нравственное развитие личности предельно мало. Что касается исследования этой проблемы в предмете научного коммунизма, то можно считать, что данное диссертационное исследование является одним из первых. Рассматривая вопросы изменения содержания и характера труда,в диссертации анализируется диалектика персонификации и деперсонификации личности в процёссе труда. Диалектика же этого процесса имеет решающее воздействие на формирование нравственных качеств личности.

Анализируя противоречивый процесс воздействия на личность роста общеобразовательного и культурного уровня и требований НТР к общетеоретической и профессиональной подготовке, через призму разрешения этого противоречия показывается, насколько оптимальное соотношение двух сторон этого процесса влияет на социально-нравственные настроения работающих, особенно молодежи.

При анализе воздействия информационных процессов на формирование готовности к труду и воспитание трудолюбия основным является выделение управленческого аспекта их рассмотрения.

Б исследовании вопросов взаимосвязи и взаимодействия массовой информации и прямой межличностной коммуникации доказывается, что абсолютизация одного из этих видов информации не дает оптимального результата в воздействии на нравственный мир личности, что научно обоснованное их единство является важным фактором нравственного развития личности.

При исследовании соотношения традиционной гуманитарной и естественнонаучной культур выделялся методологический аспект оптимизации этого соотношения, что позволило сделать некоторые выводы относительно управления процессом формирования нравственно развитой личности.

Практическая значимость исследования. Диссертационное исследование вносит определенный теоретический и методологический вклад в разработку проблемы взаимодействия процессов НТР и нравственного развития личности. Разработанные некоторые методологические подходы к исследованию данной проблемы могут быть использованы в лекциях и семинарских занятиях по курсу научного коммунизма. Эта разработка методологических подходов к исследованию проблемы может быть использована для совершенствования работы по управлению процессом нравственного развития личности в условиях НТР на уровне функционирования трудового коллектива. Эффективность данных, научно обоснованных рекомендаций была установлена в процессе работы над составлением комплексных планов социально-экономического развития и коммунистического воспитания, разработанных социологической группой при кафедре научного коммунизма МГПИ имени В.й.Ленина с участием автора.

Апробация работы была сделана в ходе участия в работе конференции молодых ученых по теме "Марксизм-ленинизм и проблемы подготовки и воспитания молодого поколения в условиях развитого социализма", апрель 1983 г.

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Филатова, Наталья Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Научно-технический прогресс в материальном производстве -явление противоречивое с точки зрения его влияния на духовный мир личности, на формирование нравственных качеств работника -инициативности, самостоятельности, добросовестности и др. Особенно ярко эта противоречивость проявляется в процессе формирования отношения к труду как осознанной жизненной потребности человека трудиться на благо общества.

Конкретно-социологические исследования четко выявляют закономерную и довольно жесткую детерминированность отношения к труду как потребности содержанием трудовых функций. Чем более разнообразно функциональное содержание труда, чем в большей степени насыщен он творческими элементами, а значит в большей степени способствует проявлению сущностных сил человека, многогранности его личности, тем выше степень удовлетворенности своим трудом, выше заинтересованность самим процессом труда и его результатами.

Анализ функционального содержания труда указал на необходимость более дифференцированного подхода к проблеме ручного труда. Есть настоятельная необходимость выделения квалифицированного ручного труда, как такого вида трудовой деятельности, который в наибольшей степени способствует проявлению индивидуальных качеств личности как в профессиональном, так и в духовном, нравственном плане, способствует самоутверждению личности в труде. На этой основе формируется положительное отношение работника к своему труду. Поэтому в процессе дальнейшей механизации следует учитывать эту особенность ручного труда и конструировать автоматы, механизмы с учетом того, чтобы они не исключали человека из процесса непосредственного производства и превращали его в контролера и наблюдателя, а включали таким образом, чтобы диапазон его функций включал все три основные энергетические функции (отмеченные в § I гл.1).

Автоматизация и механизация производственных процессов ведет к появлению таких видов трудовой деятельности, где выполняемые операции в основном стандартизированы и однообразны. Такой труд в большинстве случаев ценится ниже с позиций удовлетворенности, заинтересованности, формирования отношения к труду как потребности. Сам по себе процесс труда в данном случае не становится стимулом формирования отношения к труду как потребности.

Объективное развитие техники и технологии производства ведет к тому, что стандартные операции поддаются алгоритмизации и передаче их машинам. В тенденции это представлено появлением робото-техники - нового поколения автоматики. В настоящей же момент при данном уровне автоматизации, предполагающей значительную долю репродуктивного, однообразного труда, существует, пожалуй, единственный выход снять или нейтрализовать негативные последствия автоматизации - научная организация труда. В этом смысле накоплен определенный опыт, который в настоящее время оживленно обсуждается на страницах периодической печати и в научных трудах. Это прежде всего разнообразные формы организации труда, сочетающие индивидуальную инициативу с коллективными целями, компенсирующие недостаток возможностей для самореализации в самом содержании труда. Практика социологических исследований показывает, что внедрение научно обоснованных форм организации труда приводит к тому, что самый однообразный труд может стать средством самовыражения личности в труде, механизмом стимулирования активности, инициативы, добросовестности.

Решение отмеченных задач: I. осуществление перехода на новый уровень автоматизации, когда,освобождаясь от стандартных операций, человек будет решать альтернативные задачи по управлению, регулированию процесса производства в целом, и 2. совершенствование системы организации трудового процесса в соответствии с современным уровнем развития научно-технического прогресса и задачами формирования духовного богатства личности в нроцессе труда с неизбежностью требует предварительной работы. Эта работа заключается в поисках таких источников энергии, коно-технического прогресса и его ускорению. На наш взгляд, эти поиски должны вестись в направлении осознания индивидами тех объективных требований к творческим возможностям человека, которые выдвинула научно-техническая революция, и не только осознания, но и способности практически использовать имеющиеся знания и возможности в организации общественно полезной деятельности людей таким образом, чтобы она стала основной сферой самоутверждения личности.

Работа в данном направлении не может носить характер отдельных мероприятий именно потому, что в отдельности ни одно из них не в состоянии кардинально решить данную проблему. Здесь необходима целостная система деятельности, которая охватила бы эту работу в целом с учетом перспе^шшы развития во времени. При решении указанной проблемы интерес представляют информационные процессы, развивающиеся в обществе в связи с НТР. Следует отметить, что под информацией мы понимаем не только вербальное сообщение определенной суммы знаний, но и деятельность, обладающую определенным информационным потенциалом.

Одним из важнейших источников информации в обществе являторые способствовали бы непрерывному расширению ется система образования. В настоящий момент назрела необходимость перестройки образования в соответствии с трубованиями НТР. Задача состоит в том, чтобы включить систему образования в об-щиц механизм хозяйственной деятельности. Для этого необходимо уровень преподавания увязать с современным уровнем научных знаний, ориентировать образовательную деятельность учащихся, учителей, не столько на получение определенной суммы знаний, сколько на умение практически их использовать, т.е. образование должно носить целенаправленный характер, образование и общественно полезная деятельность должны быть единым процессом.

Далее, необходимость управления процессом формирования интереса к труду, трудолюбия ставит азадачу организации форм проведения досуга. В условиях урбанизации, ведущей к определенной разобщенности людей, средства массовой информации занимают доминирующее положение в этой сфере жизнедеятельности людей. Массовая коммуникация своим следствием имеет расширение кругозора, общих представлений о мире, в том числе и о мире труда. Но ее основным недостатком является то, что она эмоционально пассивна. Нравственные же принципы, не подкрепленные ; чувствами не могут быть надежной гарантией при столкновении с реальными действиями. Формирование и развитие эмоциональной сферы человеческого сознания происходит лишь в общении с живыми людьми. В процессе межличностного общения происходит обмен нравственной информацией на уровне социально-психологическом - наиболее действенном с точки зрения усвоения нравственных норм. Поэтому задача может быть решена на основе оптимального сочетания этих двух форм общения. Сочетание этих двух видов информации в процессе общения наиболее оптимально возможно в условиях организованных форм неформального общения - прежде всего в условиях клуба.

Клуб должен и может стать средством установления общественных связей. Связующим звеном здесь может выступать деятельность по интересам и общение по поводу деятельности. Общение людей разных возрастов и социальных положений, преломляясь через деятельность, через оценку деятельности, может стать стимулом генерации нравственных идей, распространения культуры и ее усвоения как личностно значимой ценности.

Следующий аспект в процессе управления подготовкой личности к трудовой деятельности в условиях современного научно-технического прогресса - это формирование определенного творческого способа мышления, т.е. человек должен не только знать и уметь делать то, что от него требует сегодняшний уровень развития производства, но и обладать определенным потенциалом умственного и духовного развития, который позволил бы ему быстро и без существенных материальных и моральных издержек переходить на новый, более высокий уровень трудовой деятельности. Для этого необходимо наряду со специальными научными знаниями формировать у человека высшие творческие способности - способность к ассоциативному мышлению, фантазии, интуиции. По оценкам специалистов это достигается путем гуманитарного образования, куда входят и изучение искусства, литературы.

Кроме того, искусство, литература развивают эмоциональную сферу человеческого сознания - наиболее универсальную способность человека, которая реализуется в различных областях деятельности, в том числе и при оценке собственной деятельности. Эта способность к оценочной деятельности имеет столь же важное нравственное значение, как и сама деятельность, поскольку НТР создает огромные мощности, способные радикально отразиться как на окружающей человека среде, так и на нем самом. Поэтому столь важно наряду со специальной профессиональной подготовкой, формирование гуманистических черт характера.

Список литературы диссертационного исследования Филатова, Наталья Александровна, 1984 год

1. Произведения классиков марксизма-ленинизма

2. Энгельс Ф. Положение рабочего класса в Англии. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 2, с.231-517.

3. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.З, с.1-4.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.4.

5. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.13, с.5-9.

6. Маркс К. Четвертый годовой отчет Генерального Совета Международного товарищества рабочих. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.16, с.331-336.

7. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20,

8. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,т.20.

9. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.21, с.269-317.

10. Маркс К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.23.

11. Маркс К. Аненнкову от 28 декабря 1846 г. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.27, с.401-412.

12. Энгельс Ф. Иозефу Блоху от 21 сентября 1880 г. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.37, с.593-597.

13. Маркс К. Критика политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.46, ч.1, С.51-5Ю.

14. Маркс К. Экономико-философские рукописи 1844 г.

15. Маркс К., из ранних произведений. М.: Политиздат, 1956, с.517-642.

16. Ленин В.И. Проект резолюции об отношении к учащейся молодежи. Полн. собр. соч., т.7, с.253.

17. Ленин В.И. Как организовать соревнование? Полн. собр. соч., т.35, с.195-205.

18. Ленин В.И. Первоначальный вариант статьи "Очередные задачи Советской власти". Полн. собр. соч., т.36, с.127-164.

19. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. -Полн. собр. соч., т.36, с.165-208.

20. Ленин В.И. Великий почин. Полн. собр. соч., т.39, с.1-29.

21. Ленин В.И. 0 государстве. Полн. собр. соч., т.39, с.64-84.

22. Ленин В.И. Доклад о субботниках на Московской общегородской конференции РКП/б/ 20 декабря 1919. Полн. собр. доч., т.40, с.32-38.

23. Ленин В.И. Речь на Ш Всероссийском съезде профессиональных союзов 7 апреля 1920 г. Полн. собр. соч., т.40, с. 299-313.

24. Ленин В.И. Тезисы ко П конгрессу коммунистического интернационала. Полн. собр, соч., т.41, с.159-212.

25. Ленин В.И. Задачи Союзов молодежи (Речь на Ш Всероссийском съезде РКСМ 2 октября 1920 г.). Полн. собр. соч., т. 41, с.298-318.

26. Ленин В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Полн. собр. соч., т.42, с. 228-230.

27. Ленин В.И. Речь о профессиональных союзах на X съезде РКП/б/ 14 марта 1921 г. Полн. собр. соч., т.43, с.52-56.

28. Ленин В,И. Лучше меньше, да лучше. Полн. собр. соч. т.45, с.389-406.1.27.

29. П. Партийные документы« речи и статьи выдающихся деятелей Коммунистической партии

30. Программа Коммунистической партии Советского Союза. -М.: Политиздат, 1978. 144 с.

31. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

32. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 22 ноября 1982 г. М.: Политиздат, 1982. - 30 с.

33. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

34. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 144 с.

35. Об улучшении работы школ коммунистического труда. Постановление ЦК КПСС от 16 июля 1971 г. КПСС о формировании нового человека. Сборник документов и материалов (1965-1981) 2-е изд. доп. М.: Политиздат, 1982, с.148-149.

36. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. КПСС о формировании нового человека. Сборник документов и материалов (1965-1981$.

37. О дальнейшем укреплении трудовой дисциплины и сокращении текучести кадров в народном хозяйстве. Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 13 декабря 1979 г. Справочник партийного работника. Вып.20. М.: Политиздат, 1980,с.281-290.

38. О порядке и условиях совмещения профессий (должностей). Постановление Совета Министров СССР от 4 декабря 1981 г. Справочник партийного работника. Вып.22. М.: Политиздат, 1982, с.462-467.

39. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. М.: Политиздат, 1979* - 318 с.

40. Андропов Ю.В. 60 лет СССР. Доклад на совместном торжественном заседании ЦК КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР в Кремлевском дворце съездов 21 декабря 1982г. М.: Политиздат, 1982. - 30 с.

41. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. Коммунист, 1983,3, с.9-23.2.45.

42. Работы советских и зарубежных ученых

43. Андреев А.Л. Места искусства в познании мира. М.: Политиздат, 1980. - 259 с.

44. Аристов Б.И. Психологический климат в коллективе. -М.: Политиздат, 1973. 64 с.

45. Афанасьев В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование. М.: Политиздат, 1972. - 43 с.

46. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. М.: Политиздат, 1975. - 405 с.

47. Ахиезер A.C. Научно-техническая революция и некоторые социальные проблемы производства и управления. М.: Наука, 1974. - 310 с.

48. Актуальные проблемы клубной работы. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Вып.П. М.; 1976. 427 с.

49. Актуальные проблемы клубной работы в условиях Нечерноземья. М., 1977. - 318 с.

50. Баллер Э.А., Косолапов С.М. Что такое культура. -М.: Моск. рабочий, 1964. 142 с.

51. Баллер Э.А., Косолапов С.М. Культура и мораль. -М., 1979. 62 с.

52. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М.: Политиздат, 1983. - 224 с.

53. Блинов Н.М. Труд в условиях НТР. М.: Знание, 1982.- 62 в.

54. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

55. Бузуев В.М. Технический прогресс и творческий труд.- М.: Профиздат, 1978. 64 с.

56. Булгаков A.A. Профессионально-техническое образование в СССР на современном этапе. М.: Высшая школа, 1977. -308 с.

57. Вопросы культурно-просветительной работы. Сборник трудов, вып.24. М., 1975. - 230 с.

58. Григоренко В.И. Влияние характера и содержания труда на стимулы и мотивы трудовой деятельности. М., 1977. -192 с.

59. Волков Г.Н. Истоки и горизонты прогресса. Социологические проблемы развития науки и техники. М.: Политиздат, 1976. - 335 с.

60. Вичев Васил. Мораль и социальная психика. М.: Прогресс, 1978. - 347 с.

61. Винокуров А.П. Коллектив и мораль. Минск, 1975.- 47 с.

62. Грушин Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения. М., Знание, 1979. -64 с.

63. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. -М.: Педагогика, 1981. 176 с.

64. Гичан М.С. Наставничество как психологический фактор становления молодых рабочих. Киев: Знание, 1978. - 18 с.

65. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: Изд. МГУ, 1979. - 128 с.

66. Врунов Б.А. Общественное мнение и личность в условиях современной культуры. Л., 1979.

67. Еыимов В.Г., Косолапов С.М. Формирование активной жизненной позцции цель нравственного воспитания. - M., 1977.- 166 с.

68. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. М.: Мцсль, 1969. - 42 с.

69. Зинченко Г.И., Попов А.Н. Социалистический труд и качество работы. М.: Мысль, 1980. - 188 с.

70. Иванов В.Г., Пахалина Н.П. Нравственное формирование советского рабочего. М.: Знание, 1980. - 24 с.

71. Иванова В.И. Трудовой коллектив субъект социального управления. - М.: Мысль, 1980. - 158 с.

72. Иванов В.Н. Нравственное воспитание молодежи в трудовом коллективе. M.: 1981. - 32 с.

73. Искусство лектора. Сборник. Вып.1. М.: Знание, 1973. - 140 с.

74. Искусство лектора. Сборник. Вып.П. М.: Знание, 1975. - 94 с.

75. Искусство и научно-технический прогресс. М.: Искусство, 1973. - 461 с.

76. Квалификация и трудовые ориентации работников. -Киев, Наукова Думка, 207 с.

77. Кобляков В.П. Научно-технический прогресс и нравственность. М.: Знание, 1973. - 28 с.

78. Коврыгин М.А. Подготовка рабочих кадров в условиях научно-технической революции. М.: Профиздат, 1981. - 128 с.

79. Кочергин А.Н. Коган В.З. Проблемы информационного взаимодействия в обществе. М.: Наука, 1980. - 176 с.

80. Коробейников B.C. Возрастание роли и значение общественного мнения в жизни социалистического общества. М.: Знание, 1979. - 64 с.

81. Социологические проблемы общественного мнения и деятельности средств массовой информации. М., 1979. - 201 с.

82. Коган В.З. Человек в потоке информации. Новосибирск, 1981. - 177 с.

83. Коробейников B.C. Голубой чародей. Телевидение и социальная система. М.: Мол. гвардия» 1975. - 174 с.

84. Коробейников B.C. Духовное общение, обмен информацией, идеологическая борьба. М.: Политиздат, 1976. - 143 с.

85. Косолапов Р.И. Коммунистический труд: природа и стимулы. М.: Мысль, 1968. - 88 с.

86. Косолапов С., Пашаев Ю. Научно-техническая пропаганда в клубе. М.: Советская Россия, 1975. - 63 с.

87. Коган Л.Н. Искусство и мы. М.: Мол. гвардия, 1970. - 268 с.

88. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М., 1975.

89. Князев Б.В., Смирнов В. Труд: материальная заинтересованность и воспитание. М.: Моск. рабочий, 1976. - 223 с.3295. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -2-е изд. М.: Политиздат, 1977. 304 с.

90. Литовченко В.П. Социалистический труд основа формирования личности советского рабочего. - Львов: Вища школа. Изд-во при Львов, ун-те, 1980. - 203 с.

91. Лобкович Э.И. Автоматизация. Труд. Человек. Минск, 1983. - 202 с.

92. Макаренко A.C. Трудовое воспитание. М.: Просвещение, 1964. - 264 с.

93. Массовая коммуникация в условиях научно-технической революции. Л.: Наука, Л.отд., 1981. - 166 с.3100. Мораль, общество, личность. М.: МГУ, 1979. - ЮЗ с. З.Ю1. Мораль развитого социализма: Актуальные проблемытеории. М.: Мысль, 1976. - 287 с.

94. З.Ю2. Массовая коммуникация в социалистическом обществе.- Л.: Наука, Лен. отд., 1979. 243 с.

95. З.ЮЗ. Межличностное восприятие в группе. М.: Изд. МГУ,1981. 294 с.