Влияние продолжительного неуспеха на личностную идентичность: На материале студенческого возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Макаревская, Юлия Эдуардовна

  • Макаревская, Юлия Эдуардовна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2006, КраснодарКраснодар
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 193
Макаревская, Юлия Эдуардовна. Влияние продолжительного неуспеха на личностную идентичность: На материале студенческого возраста: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Краснодар. 2006. 193 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Макаревская, Юлия Эдуардовна

Введение 1.

1.1.1.

1.1.2.

1.1.3.

1.1.4.

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

Теоретические основания анализа проблемы влияния продолжительного неуспеха на личностную идентичность

Личностная идентичность как основное психологическое достижение юношеского возраста Теоретический анализ исследований идентичности в зарубежной и отечественной психологии Теоретическое осмысление подходов к личностной идентичности

Особенности становления и содержания личностной идентичности в юношеском возрасте Факторы, обусловливающие личностную идентичность

Неуспех как фактор, влияющий на содержание личностной идентичности в юношеском возрасте Определение и критерии неуспеха в контексте подходов к личностной идентичности Отсутствие достижений в деятельности, признаваемых обществом - как объективные критерии неуспеха

Длительный неуспех в учебно-профессиональной деятельности как фактор, обусловливающий особенности личностной идентичности в юношеском возрасте

Выводы

2. Организация эмпирического исследования влияния продолжительного неуспеха на личностную идентичность в юношеском возрасте

2.1. Методы и методики, описание выборки, основная стратегия сбора эмпирических данных

3. Представление, анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования

3.1. Влияние продолжительного неуспеха на особенности самоидентификации личности

3.2. Влияние продолжительного неуспеха на особенности сознательно-рефлексивных процессов личности

3.3. Влияние продолжительного неуспеха на особенности смысложизненных ориентации личности

3.4. Влияние продолжительного неуспеха на особенности самоотношения личности

3.5. Особенности личностной идентичности в условиях продолжительного неуспеха

Выводы

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние продолжительного неуспеха на личностную идентичность: На материале студенческого возраста»

Актуальность проблемы. В современном обществе остро стоит проблема сформированности полноценно функционирующей личности как целостной системы, законченной, относительно автономной, но открытой для роста и развития.

Отдельная проблема заключается в значительном количестве факторов и условий, этот процесс.

Формирование личности происходит в обществе по определенному образцу. При этом «образец» всегда носит социально обусловленный характер. Особенности воспитания у каждого народа, нации свои и связаны с идеей о человеке, о том каков должен быть по понятиям народа в определенный исторический период развития общества. Идеал человека у каждой общности свой и народ ждет его воспроизведения в каждой отдельной личности через воспитание, образование, обучение и т.п. То есть формирование личности - это всегда социальный заказ. Поэтому определенный набор актуальных личностных качеств сегодня так же обусловлен особенностями социального, экономического, политического и др. состояния общества и государства, то есть внешними по отношению к самой личности условиями и критериями.

Одним из критериев личностной сформированности в психологической науке считается достижение идентичности - личностной целостности при возможности ее динамики и развития. Достижение личностной идентичности ведет человека к осознанию своей уникальности, осознанности границ своей личности, своего Я, своих возможностей и жизненных перспектив, к самоуважению и самоуверенности (И.С.Кон, 1978, 1981, 1984, 1987, 1989; А.Н.Крылов, 1984; Н.А.Лаврова, 2003; Е.Н.Лебеденко, 2003; Ю.Хабермас, 1989; М.В.Цельмина, 2003, R.Baumeister, 1986; U.Habermas, 1976; H.Norman, 1985).

Сегодня для множества людей (особенно молодых, и по возрасту перспективных) идентичность часто заменена смешением авторитетов, что приводит личность не к развитию, а к саморазрушению. Это связано с периодом глобальных изменений экономического, политического и культурного характера, когда особой проблемой становится преодоление разрыва между реальностью социальных трансформаций и готовностью общества в целом и каждого отдельного россиянина их принять.

В период интенсивных трансформаций современный российский человек оказался в ситуации кризиса идентичности, проявляющегося в различных формах: депрессии и апатии; переживании целого комплекса негативных эмоций и чувств как по отношению к другим людям, так и по отношению к себе; в бессмысленной жестокости, в различных формах зависимости (алкоголизм, наркотики), беспомощности, негативизма; стремлении убежать от реального мира; проявлениях избыточной властности и доминирования; разных формах мистицизма, нигилизма и нарциссизма, сексуальных извращениях (М.В. Заковоротная, 1999; А.Менегетти, 1996; Ю.Г.Овчинникова, 2000, 2003; В.Н.Павленко 1997, 1998; В.А.Тишков, 1997; Э.Фромм, 1990; В.Хёсле, 1994, Э.Эриксон, 1996).

Поэтому важным в теоретическом и практическом аспектах является изучение факторов, обусловливающих достижение идентичности и наполняющих ее определенным содержанием.

В настоящее время в психологии недостаточно исследований раскрывающих условия и причины, обусловливающие личностную идентичность и, в частности, учет в этом процессе такого фактора как длительный неуспех личности в значимой для ее будущего деятельности. При этом сегодня исследователями достижение успеха (социального, профессионального и т.п.) рассматривается как важнейшая жизненная ценность современной личности (в соответствии актуальными общественными, экономическими, политическими состояниями и процессами) (С.Ю.Ключников, 2002; Лаврова Н.А., 2003; Лейфрид Н.В., 2005; Маркелова Н.В., 2005 и др.).

Успех - понятие неоднозначное, имеет различную трактовку. С социально-психологической точки зрения успех можно трактовать как оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности. Каждый человек, как член сообщества, всегда окружён системой ожиданий от его поступков, действий, линии поведения. В свою очередь личность и сама многого ожидает от людей, окружающих её: родных, близких, коллег, членов формальной или неформальной группы, в которую она входит. Человек ждёт определённых условий, реакций и поступков, в которых происходит удовлетворение его надежд или опасений, и этого же ждут от него. Скорее всего, в тех случаях, когда ожидания и достижения личности совпадают или превосходят ожидания окружающих (наиболее значимых для личности), можно говорить об успехе.

Не только определение успеха неоднозначно (как с объективных, так и с субъективных позиций), но и понимание того, каким образом, сказывается на личностных качествах человека длительный неуспех.

Литература, посвященная связи между личностными характеристиками и самыми разнообразными показателями успешности в деятельности, весьма обширна (например, работы, посвященные индивидуальному стилю деятельности, стилям научения, когнитивным стилям, стилям атрибуции, вопросам индивидуальных различий и др.), но, во-первых, не систематизирована; во-вторых, в ней представлены работы, выполненные в рамках самых разнообразных исследовательских традиций и парадигм.

Кроме того, преимущественно исследовалось направление связи от личностных характеристик (интеллект, креативность, тип нервной системы, самооценка, уровень притязаний, работоспособность, волевые качества и др.) к успеваемости (то есть возможность влияния личностных характеристик на успешность выполнения деятельности), но почти не принималось во внимание влияние успешности или неуспешности выполнения деятельности на личностные характеристики субъекта деятельности или отличные от связи отношения между личностными характеристиками и успешностью в деятельности. В исследованиях психологических факторов успешности выполнения деятельности были сделаны выводы, что личностные факторы играют не однозначную роль в прогнозировании успеха и сами исследователи практически всегда в своих работах упоминают о возможности обратного влияния успеха или неуспеха на личность (К. Левин, А. Двек, Entwistle, 1972; Furnham and Mitchell, 1991; De Fruyt. and Mervielde, 1996; De Raad and Schouwenburg, 1996; С.Д.Смирнов, А.С.Белкин, Н.А.Лаврова, А.И.Кагарманова и др.).

Встречающиеся исследования подобного рода, относятся преимущественно к школьному (больше даже младшему школьному) возрасту, где ученым представляется интересным, например, влияние стойкой школьной успеваемости на формирование личности ребенка (Г.А.Цукерман, С.И.Шияновская, Н.Л.Табачникова, Л.А.Суховерша, М.П.Романеева, В.А.Миндарова).

Не только теоретиками, но и практиками, было замечено, что с первых классов школы более развитые и умные сверстники, видя как к неуспевающим относятся учителя и родители, начинают демонстрировать при всяком удобном случае свою неприязнь. Это выражается более тонко, в виде издевок, обидных прозвищ, игнорирования слабоуспевающих учеников. Ответные реакции неуспевающих детей возникают несколько отсрочено во времени (через 6 месяцев - 1 год), но они очень обнаженно и грубо проявляются. Неуспевающие школьники дерутся, нецензурно бранятся, воруют, пропускают школьные занятия. Уже к четвертому классу все поведение этих детей пронизано отрицательными чертами характера. (Казьмин С.А.)

Тем не менее, в психологии известен тот факт, что и сложившиеся личностные образования на протяжении всей жизни индивида остаются открытыми для внешних воздействий и трансформаций, иногда более значительных в подростковом, юношеском возрасте или в период взрослости или старости, чем в дошкольном и младшем школьном возрастах.

В этой связи студенческий (юношеский) возраст является не менее важным этапом личностного развития (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, Э.Эриксон и др.) не только в плане психических новообразований, но и в достижении успеха, признаваемых окружающими результатов в деятельности, что является одним из основных устремлений человека (К.А.Абульханова-Славская, Р.Бернс, Е.А.Климов, С.Ю.Ключников, Н.В.Маркелова, А.А.Реан, Я.Л.Коломинский, К.Роджерс, О.Н.Родина, С.Л.Рубинштейн, В.А.Ядов, O.G.Brim, W.Damon, D.Harts и др.).

Если в целом от позитивных внимания и оценок, которые испытывал человек в течение жизни (и особенно в детстве), формируется тот или иной тип личности (Э.Эриксон, К.Роджерс, Э.Фромм, Г.Олпорт, Р.Д Лэйнг, И.С.Кон), то ситуация неуспеха в юношеском возрасте - в период профессионального становления личности - когда появляется стремление к достижению личностной идентичности, самореализации, творческой, предметной деятельности (И.С. Кон, А.А. Прихожан, Э.Эриксон и др.), когда особенно важно отношение к человеку значимых для него людей в значимой для их жизни деятельности, может оказывать влияние уже не только на сугубо личностные качества индивида, но и на становление его профессиональных качеств как будущего специалиста, как человека, который находится в ситуации выбора, определения и проявления себя в мире профессий, то есть в ситуации построения своего будущего (Е.М.Борисова, М.Г.Гинзбург, Н.Р.Гулина, З.И.Рябикина).

Исходя из вышесказанного, исследование влияния на личностную идентичность продолжительного неуспеха особенно актуально в отношении студенческого возраста, приходящегося преимущественно на период юношества.

Актуальность исследования проблемы влияния продолжительного неуспеха на содержание личностной идентичности в юношеском возрасте определяется так же недостаточной теоретической разработанностью понятия неуспеха в контексте подходов к личностной идентичности; ограниченным представлением в психологической литературе критериев неуспеха в значимой для будущего личности деятельности.

Таким образом, значимость и недостаточная изученность проблемы влияния продолжительного неуспеха на содержание личностной идентичности в юношеском возрасте определили выбор темы и направление данного диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить характер влияния продолжительного неуспеха в деятельности на формирующуюся в юношеском возрасте личностную идентичность как свойство и механизм развития личности, контролирующий и интегрирующий ее поведение.

Объект исследования - личность в условиях продолжительного неуспеха.

Предмет исследования - влияние длительного неуспеха в значимой для будущего личности деятельности на содержание личностной идентичности в юношеском возрасте.

Гипотеза исследования:

1. Продолжительный неуспех в деятельности значимой для будущего личности является фактором, обусловливающим особенности личностной идентичности в юношеском возрасте: а) специфику самоидентификации личности (осознания целостности и уникальности личностного Я); б) глубину сознательно-рефлексивных процессов; в) смысложизненные ориентации личности; г) уровень уверенности в себе.

Для достижения цели исследования и подтверждения гипотез были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ имеющихся фактов и положений по проблеме влияния длительного неуспеха в деятельности на содержание личностной идентичности.

2. Сформировать понятийный аппарат, обеспечивающий возможность анализа влияния продолжительного неуспеха в деятельности на характеристики личностной идентичности.

3. Осуществить выбор методов исследования, сформировать комплекс методических процедур, направленных на диагностику особенностей личностной идентичности молодых людей студенческого возраста длительное время пребывающих в условиях неуспеха.

4. Выявить критерии неуспеха в значимой для будущего личности деятельности и типичные личностные характеристики неуспешного студента.

5. Обосновать и сформировать репрезентативную выборку, соответствующую цели исследования.

6. Провести эмпирическое исследование влияния продолжительного неуспеха на содержание личностной идентичности.

7. Проанализировать, дать интерпретацию полученных результатов, сформулировать выводы по диссертации.

Теоретические основания диссертационного исследования -фундаментальные положения о природе человека C.JI. Рубинштейна, М. Бахтина, теории личности К. Роджерса; психологической теории ситуаций (JI.A. Анцыферова, В.Н.Дружинин, Л.Ф.Бурлачук, Н.Б. Михайлова, Е.Ю.Коржова, JI. Росс, Р. Нисбетт, Х.Томэ, К. Грауман, Т.Герман, Д.Магнуссон), концепций «зеркального Я» Ч.Кули, Дж.Мида, «Яидентичности» Ю.Хабермаса, «феноменального Я» К.Роджерса, «эго-идентичности» Э.Эриксона, «категориального Я» И.С.Кона, представлений о феноменологии успешности личности (К.А. Абульханова-Славская, C.JI. Рубинштейн, Р.С.Пантилеев, У.Джеймс, К.Левин, К.Г.Юнг, К.Роджерс, А.Маслоу).

Методы.

В исследовании применяются следующие общенаучные и психологические методы: теоретический анализ имеющихся фактов и общих положений по проблеме исследования факторов, обусловливающих достижение личностной идентичности; организационные методы - метод поперечных срезов; основные эмпирические методы - наблюдение, моделирование, эксперимент; вспомогательные эмпирические методы - анкетирование, тестирование, интервьюирование:

1. Методика «Идентификация» для диагностики самоидентификационных характеристик личности [37].

2. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности для исследования сознательно-рефлексивных процессов личности [53].

3. Методика «СЖО» для исследования специфики смысложизненных ориентаций личности [80].

4. Методика «МИС» для исследования специфики самоотношения личности в ситуации длительного неуспеха [102].

5. Исследование представлений о ситуации неуспеха в конкретной деятельности (метод свободных ассоциаций).

S методы сравнительной оценки данных; методы первичной и вторичной математико-статистической обработки данных.

В работе используются методы математико-статистической обработки эмпирических данных с помощью автоматизированного пакета SPSS. В целом применяемые методы могут быть разделены на первичные методы описательной статистики (расчет мер центральной тенденции, мер изменчивости числовых характеристик измеренных на выборке признаков, расчет коэффициента линейной корреляции r-Пирсона, контент-анализ) и методы статистического вывода (проверка статистической гипотезы, применение статистических критериев f-Стьюдента, однофакторного дисперсионного анализа Я-Краскала-Уоллеса, дисперсионного анализа ANOVA, кластерного анализа, процедуры проверки уровня статистической значимости).

Описание выборки.

Объем выборки составил 100 человек - студентов. Средний возраст респондентов - 20,21 лет, распределение по полу - 19% мужчин и 81% женщин.

Теоретическая значимость исследования.

Обосновано расширение репертуара факторов рассматриваемых как обусловливающих содержание личностной идентичности.

В теоретический анализ личностной идентичности включен фактор неуспешности в значимой для личности деятельности.

Теоретически обосновано представление о депривирующем влиянии на личностную идентичность переживания личностью своего неуспеха в значимой деятельности.

Предложено теоретическое обоснование представления о феноменологии и компонентном составе личностной идентичности обусловленной отрицательными эффектами неуспешности в профессиональном становлении.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения полученных в работе теоретических и эмпирических результатов для разработки научно-обоснованной программы психологической поддержки личности длительное время пребывающей в условиях неуспеха в деятельности; при интерпретации поведения личности; для прогнозирования возможностей самореализации личности и различных пространствах бытия, особенно в профессии; в кадровом менеджменте, в индивидуальном психологическом сопровождении личности (коучинг), а так же в разработке курсов по психологии личности, социальной психологии, психологии развития, юридической психологии и др.

Достоверность результатов исследования обеспечена применением надежных и апробированных методов исследования, взаимодополняющих методик, репрезентативностью выборки, использованием методов математической статистики при обработке данных.

Положения, выносимые на защиту.

1. Продолжительный неуспех в значимой для будущего личности деятельности является фактором, обусловливающим особенности личностной идентичности.

2. Длительный неуспех отрицательно влияет на представления испытуемых о постоянстве, уникальности и тождественности своей личности.

3. В условиях продолжительного неуспеха личность ограничивает и обедняет свои планы на будущее, что нарушает переживание ею целостности собственного Я во времени.

4. Продолжительный неуспех в значимой для будущего личности деятельности обусловливает особенности сознательно-рефлексивных процессов:

S снижается уровень общей рефлексивности;

S снижается уровень ретроспективной рефлексии и рефлексии текущей деятельности;

•S снижается уровень рефлексии будущей деятельности.

5. Длительный неуспех личности в значимой для ее будущего деятельности обусловливает особенности смысложизненных ориентаций личности:

S снижается осмысленность жизни в целом,

S снижается уровень целеполагания личности, снижается убежденность личности в возможности контролировать собственную жизнь.

6. Длительный неуспех личности в значимой для ее будущего деятельности обусловливает особенности самоотношения личности:

S снижается уровень уверенности в себе;

•S уменьшаются внутренний локус контроля и представления о себе как о социально-одобряемой личности;

S повышается уровень самообвинения, выражающийся в преобладании отрицательных эмоций в адрес собственного Я.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на II Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие: субъектный подход» (Краснодар, 2004); Всероссийском научно-практическом семинаре «Психологическая поддержка личности в различных пространствах ее бытия» (Краснодар, 2005); 4-й Международной научно-практической конференции «Дружининские чтения» (Сочи, 2005); Студенческо-аспирантской научно-практической конференция «Человек. Сообщество. Управление: взгляд молодых исследователей» (Краснодар, 2005); 5-й Международной научно-практической конференции «Дружининские чтения» (Сочи, 2006).

Структура работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав (объединяющих 13 параграфов), выводов, заключения, списка литературы и приложений.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Макаревская, Юлия Эдуардовна

Выводы

1. Сознательно-рефлексивное понимание личностной идентичности, определяет жизненные цели и задачи индивида, помогая оформить ему жизненный путь.

2. Продолжительный неуспех в значимой для будущего личности деятельности является фактором, обусловливающим особенности личностной идентичности в юношеском возрасте.

3. Длительный неуспех в значимой для будущего личности деятельности является фактором упрощения сознательно-рефлексивных процессов настоящего, прошлого и будущего, что делает нечеткой для личности временную перспективу.

4. Длительный неуспех в значимой для будущего личности деятельности нарушает основной параметр личностной идентичности — целостность переживания собственного Я во времени, что делает границы Я размытыми, затрудняя личностное самоопределение в юношеском возрасте.

5. Невозможность четкого и ясного определения себя в мире, значительно снижает уверенность в себе молодых людей длительное время пребывающих в условиях неуспеха, формируя фатализм и уменьшая при этом их внутреннюю веру в собственные способности преодолевать препятствия, самосовершенствоваться, управлять собственной жизнью.

Заключение

Проведенный в работе теоретический анализ проблемы влияния продолжительного неуспеха на личностную идентичность позволил выделить основные характеристики зарубежной и отечественной мысли в вопросах определения и исследования личностной идентичности, особенности становления и содержания личностной идентичности в юношеском возрасте, факторы формирования и параметры достигнутой личностной идентичности; обозначить роль неуспеха как фактора, влияющего на содержание личностной идентичности в юношеском возрасте; определить понятие и критерии неуспеха в контексте подходов к личностной идентичности, теоретически обосновать влияние продолжительного неуспеха в значимой для личности деятельности на содержание личностной идентичности в юношеском возрасте и выделить его критерии.

В процессе эмпирического исследования испытуемые были разделены на достигающих и не достигающих успеха длительный период времени в значимой для их будущего деятельности. Это позволило изучить особенности личностной идентичности испытуемых длительное время включенных в условия неуспеха и выявить влияние длительного отсутствия внешних положительных подкреплений общества на содержание личностной идентичности в юношеском возрасте.

Основными выводами по работе являются положения, подтверждающие выдвинутые гипотезы:

1. Продолжительный неуспех в деятельности значимой для будущего личности является фактором, обусловливающим особенности личностной идентичности.

2. В условиях длительного неуспеха в значимой для будущего личности деятельности представления о личностном постоянстве основаны на изменчивых и преимущественно внешних параметрах, более зависимых от внешних обстоятельств, чем от сложившихся личностных образований, что свидетельствует об их меньшей личностной автономии и самостоятельности.

3. Длительный неуспех влияет на перспективные планы личности: они ограничиваются и обедняются, нарушая личностную пространственно-временную преемственность, как способность личности осознавать, выделять ясные жизненные цели, увязывать их в цепочку событий своего будущего.

4. Продолжительный неуспех в значимой для будущего личности деятельности снижает глубину сознательно-рефлексивных процессов по трем направлениям: прошлое, настоящее, будущее, что не позволяет личности плодотворно обращаться к анализу поступков других людей и своей деятельности в целом, ограничивает включенность в актуальную ситуацию, осмысление ее элементов, снижает возможности прогнозирования и выбора наиболее эффективных способов выполнения актуальной и предстоящей деятельности.

5. Длительный неуспех личности в значимой для ее будущего деятельности снижает уровень уверенности в себе, уменьшает внутренний локус контроля и представления о себе как о социально-одобряемой личности и повышает уровень самообвинения, выражающегося в преобладании отрицательных эмоций в адрес собственного Я.

Таким образом, длительный неуспех в значимой для будущего личности деятельности, является фактором, обусловливающим особенности содержания личностной идентичности в юношеском возрасте, что нарушает ее целостность и функциональную полноценность.

Так как идентичность является личностным свойством, механизмом контролирующим и интегрирующим поведение личности не только в текущий, но и на перспективный периоды жизни, выявленные в работе факты могут учитываться в развивающих и коррекционных программах с целью обеспечения психологической поддержки личности длительное время пребывающей в условиях неуспеха.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Макаревская, Юлия Эдуардовна, 2006 год

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. М.; Воронеж, 1999. - 224с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991 г.

3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Пер. с англ. А.А. Валеева и Р.А. Валеевой. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: ЛГУ, 1968.

5. Антонова Н.А. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии 1996. № 1. С. 131-143.

6. Антонова Н.В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения // Вопросы психологии. 1997. № 6. С. 23-30.

7. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. 1994. Т. 15. № 1. С. 3-18.

8. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии личности. Принцип системности в психологических исследованиях / Под ред. Д.Н. Завалишиной, В.А. Барабанщикова. М.: Наука, 1990. С. 61-77.

9. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990.

10. Атватер И., Даффи К. Психология для жизни. М., ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

11. Баразгова Е.С. Американская социология: традиции и современность. Екатеринбург, 1997.

12. Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии Электронный ресурс.: Дис. канд. психол. наук: 19.00.11 Москва, 1999 163 с. РГБ ОД, 61:01-19/86-0.

13. Бегматов А.С. Стимулы: сущность и место в структуре деятельности. Автореф. дис. .докт. филос. наук М -1990.

14. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. - 301с.

15. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.

16. Берн Э. Я-концепция и воспитание // Пер. с англ. М.: Прогресс, 1993.

17. Берне Р. Я концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.

18. Боголюбова О.В. К поиску внутренних предпосылок успешности деятельности педагога // Дружининские чтения: Материалы 5-й Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. И.Б.Шуванова, О.А.Михайленко, А.В.Шашкова, С.В. Киктева. Сочи: СГУТиКД, 2006. С.224-227.

19. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике личности // Вопросы психологии. 1999. №2. С.35-41.

20. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979 г., №4. С.22-34.

21. Большой психологический словарь / Сост. И общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко СПб: Прайм-Еврознак, 2003. - 672с.

22. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена // Психосемантика //Психологический журнал , 2003 г., т.24, №1, с.91-103.

23. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981г., С. 159-177.

24. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1980. № 2. С. 3-12.

25. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994 г., 90с.

26. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации. // Психологический журнал, 2002, том 23, №1, С.5-17.

27. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984.

28. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 5. С. 104-114.

29. Выготский JI.C. Вопросы возрастной психологии. Собр. Соч. в.б-т. Т.4. М., 1984.

30. Выготский JI.C. История развития высших психических функций. Собр. Соч. в.б-т. Т.З. М., 1984.

31. Выготский JI.C. Мышление и речь. В 2-х т. м., 1982.

32. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова JI.M. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие.- М., 1999.

33. Гинзбург М.Г. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии №2/1988.с.19-27.

34. Гиппенрейтер Ю.Б. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения // Введение в общую психологию. Изд-во МГУ, 1988 г., с.34-47.

35. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. М., 1982 г, с.60.

36. Горбатков А.А. Модальная зона активности: к проблеме зависимости эмоций от успешности деятельности // Психологический журнал. 2003. -№4 (июль-авг.). С.78-91.

37. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Практикум. Новосибирск, М., 1997.

38. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций // Вопросы психологии. 1997. №1. с. 121.

39. Гулина Н.Р. Психологические условия становления профессиональной идентичности личности Электронный ресурс.: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01 Новосибирск, 2004 186 с. РГБ ОД, 61:04-19/627.

40. Гульянова Н.А. О связи самоприятия и осознания Я-образа в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер. 14//Психология,2001 г., №3, С.68-75.

41. Джеймс М., Джонгвард Д. Личная и половая идентичность // Пер. с англ. Б.Е. Волынского. М., 1995. - с. 177-208.

42. Дмитриева Н.В. Психологические факторы трансформации идентичности личности Электронный ресурс.: Дис. д-ра психол. наук: 19.00.01 Новосибирск, 1999 361 с. РГБ ОД, 71:99-19/46-9.

43. Заковоротная М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты. Ростов-на Дону, Издательство Северо-Кавказского научного центра высшей школы. 1999.

44. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М., 1981г.

45. Зеньковский В.В. История русской философии, Л.: «ЭГО», 1991. Т.Н;Ч. 1,2.

46. Иванова Н.Л. Структура социальной идентичности личности: проблема анализа: Психология личности // Психологический журнал. 2004. №1. С.52-60.

47. Идентичность: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Шнейдер. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2003 - 272 с.

48. Ильенков Э.В. Философия и культура. М., 1991.

49. История зарубежной психологии ЗО-бОг. Тексты. М., 1986.

50. Кагарманова А.И. Педагогическое руководство учебной работой слабоуспевающих учеников младших классов. Дис. канд. психол. наук. -Москва, 2000.

51. Калмыкова Е.С. Исследование индивидуального сознания методом контент-анализа // Психологический журнал. Т.15. 1994. №3. С.28-41.

52. Карпов А.В., Пономарева В.В. Психология рефлексивных механизмов управления / Институт психологии РАН. Москва. Ярославль, 2000. 284с.

53. Кимберг А.Н. О возможности применения категории «отношение» в концепциях идентичности. Личность и бытие: Теория и методология: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. Краснодар, 2003. С.85-93.

54. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982 г., с.74-77.

55. Ключников С.Ю. Фактор успеха: новая психология саморазвития. -М., 2002.-480с.

56. Коган Л.Г. Человек и его судьба. М., «Мысль», 1988.

57. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания // Дис. канд. психол. наук. Л., 1980 г.

58. Козлова Т.З. Особенности социальной идентификации на различных стадиях жизненного цикла личности // Социальная идентификация личности. М. 1993. С. 107-124.

59. Колесов Д.В. Целостность и целеполагание. Феномен «тупикового успеха» // Мир психологии. 2004. №4. С.70-79.

60. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: «Политиздат», 1984.

61. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психол. ж-л., 1981 г. Т.2. № 3. С.25-38

62. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978 г., 367 с.

63. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности. // Психологический журнал, т. 8. № 4. 1987. С. 126-137.

64. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.-225 с.

65. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

66. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб, 2002. - 324с.

67. Коростылева Л.А. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5 под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПб. унив-та, 2001 г., с.232.

68. Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук. М., 1984 г

69. Крысин Л.П. Толковый словарь иностранных слов // Современная универсальная российская энциклопедия. New Media Generetion. — 2005 «Кирилл и Мефодий». sale@nmg.ru

70. Кукина Ю.Е. Проявление типологических характеристик фрустрационного реагирования личности в мыслительной деятельности Электронный ресурс. Дис. канд. психол. наук: 19.00.01.-М.: РГБ, 2003.

71. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., Медицина, 1984.-216с.

72. Кун М., Макпартленд Т. Эмпирические исследования установокличности на себя // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. С. 180-188.

73. Лейбин В.М. Психоанализ и философия неофрейдизма. М., 1977.

74. Лейфрид Н.В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке. Дисс. канд. психол. наук: 19.00.01. -Омск, 2005.

75. Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство. М., 2003. - 64с.

76. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

77. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. (СЖО). 2-е изд. -М.: Смысл, 2000. — 18с.

78. Личность. Внутренний мир и самореализация. / Под ред. Ю.Н. Кулюбка. СПб.: Тускарола, 1996. С 175.

79. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. с. 444.

80. Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. И., 1989.

81. Мазур Е.С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л.С. Выготского// Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1983. № 1. С. 31-40.

82. Малахов B.C. Неудобства с идентичностью // Вопросы философии. 1998. №2. С.43-54.

83. Маркелова Н.В. Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте. Дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2005.

84. Маркова А.К. Психологические критерии эффективности учебного процесса // Вопросы психологии // 1977 г. №4. С.40-51.

85. Мейли Р. Различные аспекты Я // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1975 г. Вып.У. с. 132-141.

86. Менегетти А. Система и личность / Сост., подгот. текста С.Н.Сиренко. М.: 1996. - 128с.

87. Митина JI.M. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. № 3. 1990 г. С.58-64.

88. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд // Психол. журн. 1995. № 1.

89. Наенко Н. И. Психическая напряженность. М., 1976.

90. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных СПб, Речь, 2004.

91. Овчинникова Ю.Г. К проблеме кризиса идентичности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. №2. С.84-88.

92. Овчинникова Ю.Г. О путях разрешения кризиса идентичности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2003. №4. С. 37-45.

93. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 57000 слов / Под. Ред. Докт. Филол. Наук, проф. Н.Ю. Шведовой. 16-е изд., испр. - М.: Рус. Яз., 1984.-797 с.

94. Олейник Л.Д. Индивидуальное самосознание и пути его формирования // Дис. канд. филос. наук. М., 1975 г.

95. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутренне Я человека. // Вопросы психологии. 1995. №2. С. 5-19.

96. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. 2000. № 1. с. 135 -141.

97. Павленко В.Н. Разновидности кризиса социальной идентичности в Украине // Этническая психология и общество. М., 1997. С. 88-97.

98. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в пост-тоталитарном обществе // Психол. журн. 1998. № 1. С. 83-95.

99. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. — М., «Смысл», 1993.-32с.

100. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996. 512 с.

101. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности: Автореф. докт. дис. М., 1994.

102. Пономарева В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности. Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2000.

103. Попова Ю.И. О предметном исследовании личностной идентичности. Личность и бытие: Личность и социальная реальность: Материалы всероссийской научно-практической конференции / Под ред. З.И.Рябикиной, В.В. Знакова. Краснодар: КубГУ, 2003. С.229-232.

104. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1966.

105. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Куликов Л.В. СПб: 2000. - 480с.

106. Психологическая сущность самосознания. // Психология и педагогика. М., 1996. - С.166-174.

107. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, 2000. - 672с.

108. Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В.Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - 416с.

109. Реан А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. - 416с.

110. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии // Пер. с анг. О.Кондрашовой, Р.Кучкаровой, Т.Рожковой, Ю.Овчинниковой, Г.Пимочкиной, М.Злотник. М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002. - 976с.

111. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога // Вестник МГУ. Сер.14, Психология. 1996 г., №3, с .60-67.

112. Росс JL, Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. В.В.Румынского под ред. Е.Н.Емельянова, В.С.Магуна М.: Аспект Пресс, 1999. - 429с.

113. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. М., 1957.

114. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии СПб.: Питер Ком, 1999.-720с.

115. Рубцов В.В. Совместная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения // Вопросы психологии 1998 №5.С. 49-59.

116. Рыбаков В. I или Е: где ключ к жизненному успеху? Эмоции или IQ. // Семья и школа. -1996. №1. - с. 12-15.

117. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Монография - Краснодар, 1995.

118. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. -Самара, 2003. 656с.

119. Сапожникова Р.Б. Психологические факторы формирования самоотношения личности Электронный ресурс.: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01 Новосибирск, 1998 166 с. РГБ ОД, 61:99-19/149-0.

120. Серый А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - 183 с.

121. Славнов С.В. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции // Психологический журнал, 2003 г., т.24, с.82-90.

122. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореф. докт. дис. М., 1994.

123. Словарь антонимов русского языка: около 3200 антонимических пар. М.Р. Львов. © Электронная версия, «Грамота.Ру», 2002.

124. Советова О.С. Возможности самореализации личности в контексте психологических инноваций // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во Спб ун-та, 1997 г., с.240.

125. Современная зарубежная социальная психология. М., 1984.

126. Современная психология: Справочное руководство. М., 1999. -688с.

127. Соколова Е.Т., Столин В.В. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989, с.87.

128. Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. СПб, 2004.

129. Социальная идентификация личности. Кн. 1,2. М., 1994.

130. Социальная психология и философия. Сборник научных трудов. Под ред. проф. Б.Д. Парыгина. Ленинград, 1973. -243с.

131. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат , 1972 г., 303 с.

132. Столин В.В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 1983. -286с.

133. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В.Знакова и З.И. Рябикиной. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2005.-384с.

134. Суворов О.В. Разум и феномен «Я» // Вопросы философии. 2000. -№4.-с. 130-137.

135. Тишков В.А. Идентичность и культурные границы.// Идентичность и конфликт в постсоветстких государствах. М., 1997, с. 15-44.

136. Томэ X., Кэхеле X. Современный психоанализ. Т. 1. Теория: Пер. с англ. / Общ. ред. А.В. Казанской. М.: Издательская группа «Прогресс» -«Литера», Издательство Агентства «Яхтсмен», 1996.

137. Томэ X., Кэхеле X. Современный психоанализ. Т. 2. Практика: Пер. с англ. / Общ. ред. А.В. Казанской. М.: Издательская группа «Прогресс»

138. Литера», Издательство Агентства «Яхтсмен», 1996.

139. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе М.: Педагогика, 1989, с 208.

140. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. 839 с.

141. Фресс П. Эмоциогенные ситуации. / Экспериментальная психология. / Ред.-сост. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975. С.133-142 (с сокращ.)

142. Фромм Э. Иметь или быть. М., 1990.

143. Хабермас Ю. Понятие индивидуальности // Вопросы философии. 1989. N2.

144. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. Пер. с нем. — М.: Издательство «Весь Мир», 2003.

145. Хёсле В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности. // Вопросы философии. 1994. N10.

146. Хок P.P. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов. СПб: «прайм-Еврознак», 2003. - 416с.

147. Цельмина М.В. Психологические условия развития идентичности личности Электронный ресурс.: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01 Новосибирск, 2003 209 с. РГБ ОД, 61:04-19/173.

148. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1996.

149. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии // Психологическая наука в СССР. М., 1960 г., т.2., с.91-109.

150. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принцип развития в психологии. М., 1978 г., с.26-27.

151. Чирикова А.Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей // Психологический журнал. 1999. Т.20.ЖЗ. с.81-93.

152. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии // Психол. журн. 1993. Т. 14. № 5. С. 3-12.

153. Шадура А.Ф. Психологическая коррекция отклонений всамосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте: Автореф. дис. канд.психол.наук. М., 1991. 21 с.

154. Шефер Б., Шредер Б. Социальная идентичность и групповое сознание. // Психологический журнал, № 1, 1993.

155. Шибутани Т. Я-концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.

156. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

157. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979.

158. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб, Речь, 2002.

159. Шнейдер JI. Б. Профессиональная идентичность: (Структура, генезис и условия становления) Электронный ресурс.: Дис. д-ра психол. наук: 19.00.13 Москва, 2001 327 с. РГБ ОД, 71:01-19/31-2.

160. Шнейдер JI Б Профессиональная идентичность Монография М МОСУ, 2001.

161. Эриксон Г. Эрик. Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, 1996. -592 с.

162. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. - 344с.

163. Юнг К.Г. Избранное / Пер. с нем. Е.Б.Глушак, Г.А. Бутузов, М.А. Собуцкий, О.О. Чистяков; Отв.ред. С.Л. Удовик; Худ. обл. М.В.Драко. Мн., 1998.

164. Ядов В.А. Социальный тип личности. // Коммунист, 1988, № 10, с. 96-104.

165. Ясвин В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. ЦКФЛРАО, 1997.

166. Argyle М., Furnham A., Graham J. Social situations. Cambridge, 1981.

167. Asch S.E. Social psychology. N.Y.: Prentice-Hall, 1952.

168. Baumeister R. Identity. Cultural Change and Struggle for Self. N.Y., Oxford, 1986.

169. Bazerman M.H., Loewenstein G.F., White S.B. Psychological determinants of utility in competitive contexts: The impact of elicitation procedures // Administr. Sci. Quart. 1992. V. 37. P. 220 240.

170. Berkowitz L., Walster E. Equity theory: Towards a general theory of social interaction // Berkowitz L., Walster E. (eds). Advances in experimental social psychology. V. 9. N.Y.: Acad. Press, 1976.

171. Brim O. G. Life-span development of the theory of oneself: Implications for child development. // Advances in child development and behavior, N. Y. Vol. 2,241-251,1976.

172. Cantor N., Mishel W., Schwartz J. Social knowledge: Structure, content, use and abuse // Hastrorf A., Isen A. (eds.) Cognitive social psychology. Holland, 1982.

173. Damon W., Hart D. The development of self-understanding form infancy to adolescence. Child Development, 53,841-864.

174. Endler N., Magnusson D. International Psychology and Personality. New York, 1976.

175. Festinger L. A theory of cognitive dissonance. Stanford, 1957.

176. Ekehammar B. Interactionism in personality from a historical perspective // Psychol. Bull. 1974. V. 81. N 12. P. 1026-1048.

177. Erikson E. Identity. Youth and Crisis. N. Y., 1968.

178. Frederiksen N. Toward a taxonomy of situations // Amer. Psychol. 1972. V. 27. N2. P. 114-123.

179. Freud S. The Future of the illusion. N.Y., 1961.

180. Furnham A., Argyle M. Psychology of social situations. Oxford, 1981.

181. Goffman E. The Presentation of Self in Everyday Life. N.Y. 1959.

182. Habermas U. Identitat. // Zur Reconstruction des Historishen Materialismus. Frankfurt, 1976.

183. Holland Norman N. The I. Yale University Press, 1985.

184. Homans B.C. Social behavior: Its elementary forms. N.Y.: Harcourt Brace Jovanovich, 1961.

185. Krappman L. Sociologische Dimensionen der Identitat. Stuttgart, 1969.

186. Lewis M., Brook-Gunn J. Social Cognition and acquisition of self. N.Y., 1979.

187. Marcia J. Development and Validation of ego-identity status // Journal of Personality and Social Psychology. 3,551-558.

188. Mary Whiton Calkins Classics in the History of Psychology. The Self in Scientific Psychology. // American Journal of Psychology, York University, Toronto, Ontario. -1915.

189. Mead G.H. Mind, Self and Society, Chicago, 1976.

190. Nisbett R.E., Ross L.D. Human inference: Strategies and shortcomings of social judgment. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1980.

191. Nisbett R.E. Violence and U.S. regional culture // American Psychologist. 1993.

192. Ross L. Situationist perspectives on the obedience experiments // Contemporary Psychology. 1988.

193. Toward a psychology of situations: An interpersonal perspective / Magnusson D. (ed.) Hillsdate, 1981.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.