Внутренние конфликты в системе ценностных ориентаций как психологические основания развития личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Сивцова, Анна Владимировна

• Сивцова, Анна Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Сивцова, Анна Владимировна

Введение.

Глава 1. Характеристика внутренних компонентов системы ценностных ориентаций и их взаимосвязь с развитием личности.

1.1. Теоретический анализ основных представлений об элементах ценностно-смысловой сферы личности.

1.2. Трехкомпонентная структура системы ценностных ориентаций.

1.3. Основные психологические особенности внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций личности.

1.4. Теоретические основы проблемы исследования влияния внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций на уровень самоактуализации личности.

Глава 2. Экспериментальное исследование внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций как психологических оснований развития личности.

2.1. Обоснование методов экспериментального исследования особенностей внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций и уровня самоактуализации личности.

2.2. Описание и анализ результатов исследования взаимосвязи особенностей внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций и уровня самоактуализации личности.

2.3. Описание и анализ результатов исследования влияния специально организованной деятельности на развитие ценностно-смысловой сферы личности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Внутренние конфликты в системе ценностных ориентаций как психологические основания развития личности»

Актуальность темы исследования. Политическая нестабильность, коренные социально-экономические преобразования в нашей стране влекут за собой разрушение старой и формирование новой ценностной системы общества. Происходящие в этих условиях перемены наиболее глубоко затрагивают ценности молодых людей, которым приходится делать первые шаги на пути жизненного и профессионального определения. Самоопределение личности сопровождается переоценкой жизненных целей, смыслов и ценностей. Процесс развития системы ценностных ориентаций человека сложен и внутренне противоречив. Разрешение противоречий, возникающих в самой сущности развивающихся объектов, признается в диалектике источником развития. Посредством раскрытия особенностей внутренних противоречий, по мнению Г. Гегеля, постигается истинное основание движения и развития духа.

В психологических исследованиях обострение существующих ранее или возникновение новых противоречий обозначается как внутренние конфликты, от исхода которых зависит дальнейшее развитие личности (Е.А. Донченко, B.C. Мерлин, Т.М. Титаренко и др.). Внутренние конфликты могут препятствовать и способствовать личностному развитию. В первом случае они или не разрешаются или разрешаются неадекватными способами, при этом человек не может восстановить внутреннее равновесие между своими представлениями, переживаниями и стремлениями. Во втором случае личность осознает и разрешает внутренние конфликты посредством актуализации своих потенциальных возможностей, что «способствует усложнению ее внутреннего мира и переходу на новые более сложные уровни функционирования» (Л.И. Божович). Внутренние конфликты, таким образом, могут рассматриваться в качестве условий, являющихся предпосылкой и служащих объяснением личностного развития, то есть в качестве оснований развития личности.

Основным регулятором развития личности является система ее ценностных ориентаций, наиболее сензитивным периодом для развития которой является период профессионального самоопределения в юношеском возрасте (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, JI.C. Выготский, И.С. Кон, B.C. Мухина,

A.A. Серый, Д.И. Фельдштейн, В.Э. Чудновский и др.). Развитие данной системы происходит в процессе деятельностно-опосредованного усвоения субъектом культурно-исторического опыта и обуславливается ее внутрисистемными преобразованиями. Изменения в системе ценностных ориентаций выражаются, в частности, в динамике ее внутренних конфликтов, осознание и разрешение которых раскрывает направления самоактуализации личности (В .Г. Морогин, Е.Б. Фанталова и др.). При этом самоактуализация, являясь интегральным показателем развития личности, представляет собой процесс, механизм и результат осуществления смысла (Е.Е. Вахромов, E.H. Городилова, А. Маслоу,

B. Франкл, М.Р. Щукин и др.). Поэтому посредством изучения особенностей внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций раскрываются основания развития личности, в частности, направления ее самоактуализации.

В современных исследованиях с целью определения направлений развития личности изучаются в основном глубина и вероятность возникновения внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций (Л.И. Анцыферова, Б.С. Братусь, В.Г. Морогин, Е.Б. Фанталова, К. Хорни и др.). Между тем такие особенности, как разрешимость, новизна, количество, множественность внутренних конфликтов в настоящее время остаются мало изученными.

Наряду с этим в современной психологии исследования системы ценностных ориентаций основываются в основном на изучении ее когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов. В большей степени остаются изученными отдельные компоненты системы ценностных ориентаций личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, H.A. Асташова, М.И. Бобнева, О.И. Зотова, В.А. Ядов, М.С. Яницкий и др.). Однако внутрисистемные отношения данных компонентов, образующих взаимообусловленные и взаимосвязанные подсистемы системы ценностных ориентаций, еще не становились предметом всестороннего и детального анализа. В то же время исследование внутренних конфликтов (когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих, эмоционально-поведенческих), отражающих несоответствия между внутренними иерархически структурированными подсистемами системы ценностных ориентаций (когнитивной, эмоциональной и поведенческой), позволяет провести более детальный анализ динамических преобразований в данной системе и раскрыть основания развития личности.

Таким образом, существует противоречие между необходимостью изучения влияния внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций на развитие личности посредством исследования ее когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистем и недостаточной разработанностью этого вопроса в психологической науке. В этой связи проблема исследования состоит в выявлении особенностей внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций, способствующих развитию личности, в частности, ее самоактуализации.

Цель исследования - выявить характер влияния внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих, эмоционально-поведенческих конфликтов в системе ценностных ориентаций на развитие личности, в частности, достижение высокого уровня ее самоактуализации.

Объект исследования - внутренние конфликты личности.

Предмет исследования - внутренние когнитивно-эмоциональные, когнитивно-поведенческие и эмоционально-поведенческие конфликты в системе ценностных ориентаций как психологические основания развития личности.

Основная гипотеза исследования заключается в том, что осознание и разрешение внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций приводит к изменениям отношений между ее когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистемами. Данные изменения выражаются в уменьшении зон рассогласования в системе ценностных ориентаций, снижении глубины и появлении новых внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих, эмоционально-поведенческих конфликтов, сохранении внутренних конфликтов в доминирующих жизненных сферах и способствуют развитию личности, в частности, ее самоактуализации.

Задачи исследования:

1.На основе анализа философской, социологической и психологической литературы охарактеризовать подсистемы (когнитивную, эмоциональную, поведенческую) системы ценностных ориентаций личности и внутренние конфликты (когнитивно-эмоциональный, когнитивно-поведенческий, эмоционально-поведенческий) в этой системе.

2.0пределить психодиагностический инструментарий, позволяющий изучить взаимосвязь особенностей внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций и уровня самоактуализации личности как интегрального показателя ее развития.

3.Установить в эмпирическом исследовании характер взаимосвязи между особенностями внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций и уровнями самоактуализации личности.

4.0босновать и разработать программу экспериментального исследования, направленную на организацию специальных условий по осознанию и разрешению внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций личности.

5.Выявить в экспериментальном исследовании характер влияния внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих и эмоционально-поведенческих конфликтов в системе ценностных ориентаций на развитие личности, в частности, на уровень ее самоактуализации, и на этой основе установить особенности внутренних конфликтов, способствующих развитию личности.

Теоретико-методологической основой исследования выступили: диалектический принцип развития психических явлений; идеи системного подхода (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин); фундаментальные научно-теоретические положения деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев); теоретические положения, раскрывающие значение внутренних конфликтов в развитии личности

Л.И. Анцыферова, Ф.Е. Василюк, B.C. Мерлин, В.Г. Морогин, Е.Б. Фанталова, В. Франкл, К. Хорни); теоретические положения, раскрывающие сущность когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистем системы ценностных ориентации личности (К.А. Абульханова-Славская, М.И. Бобнева, О.И. Зотова, Б.И. Додонов, Г. Олпорт), идея об их взаимосвязи и взаимодействии (В.А. Ядов); основные положения теории самоактуализации (Е.Е. Вахромов, А. Маслоу).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы на различных этапах работы применялась совокупность методов сбора фактического материала и его обработки: общетеоретические и философские (метод восхождения от абстрактного к конкретному, исторический и логический методы, анализ и синтез, дедукция и индукция) и эмпирические (эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности). В качестве психодиагностических методик использовались «Самоактуализационный тест» (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская) и авторская модификация методики Е.Б. Фанталовой «Изучение когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистем системы ценностных ориентаций и внутренних конфликтов». В целях оптимизации процесса обработки и анализа результатов экспериментального исследования использовались методы матема-тико-статистического анализа данных (Т-критерий Вилкоксона, t-критерий Стьюдента, коэффициент корреляции Спирмена и описательная статистика) с применением пакета прикладных компьютерных программ «Excel», «Statistica 6.0».

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (2002-2003 гг.) - поисково-аналитический. На этом этапе проанализирована литература по проблеме исследования, проведена работа над понятийным аппаратом, уточнена методологическая основа, апробирована методика по изучению внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций личности. Проведено исследование компонентов ценностных систем студентов и школьников с различными уровнями самоактуализации, определены перепективы изучения внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций как психологических оснований развития личности.

Второй этап (2003-2005 гг.) подготовки и проведения эксперимента. Результаты проведенного исследования полностью согласовались с полученными ранее, обеспечив надежность и достоверность проведенной психодиагностической части исследования на высоком уровне доверительной вероятности. Охарактеризованы особенности внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций студентов с различными уровнями самоактуализации. Разработана и апробирована экспериментальная программа содействия развитию личности, которая включала лекции и семинары по дисциплине «Этика и психология деловых отношений», органично сочетающиеся с тренингом «Осознание и разрешение внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций личности».

Третий этап (2005-2006 гг.) - заключительный. Проведен обобщающий анализ данных, полученных в ходе экспериментального исследования, систематизированы результаты исследования, сформулированы основные выводы, закончено оформление диссертации.

Основной экспериментальной базой исследования явился ФГОУ ВПО «Алтайский государственный аграрный университет» (АГАУ). В пилотажном исследовании участвовало 360 человек: студенты различных специальностей очного и заочного отделений АГАУ и учащиеся старших классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 108» г. Барнаула. В основной части эксперимента участвовало 80 студентов первого курса института природообустрой-ства АГАУ.

Научная новизна исследования. Теоретически обоснованы и эмпирически изучены внутренние когнитивно-эмоциональные, когнитивно-поведенческие и эмоционально-поведенческие конфликты в системе ценностных ориентаций личности. Выявлено, что посредством изучения особенностей этих внутренних конфликтов (разрешимости, новизны, количества, глубины, множественности, зон рассогласования, доминирования жизненной сферы, образующей конфликт) раскрываются направления самоактуализации личности и преобразования в системе ее ценностных ориентаций.

Определена специфика взаимосвязи когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих, эмоционально-поведенческих внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций и уровня самоактуализации личности. Доказано, что у испытуемых, достигающих высокого уровня самоактуализации, значительно меньше умеренных и больше неглубоких внутренних конфликтов, особенно когнитивно-эмоциональных; меньше количество зон рассогласования и возникновения внутренних конфликтов, в том числе «двойных»; сохраняются внутренние конфликты в доминирующих жизненных сферах.

Теоретически обоснована, разработана и экспериментально апробирована комплексная программа по осознанию и разрешению внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций, которая позволила установить характер влияния внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих и эмоционально-поведенческих конфликтов на развитие личности, в частности, ее самоактуализацию.

Установлено, что развитию личности способствуют изменения особенностей внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих и эмоционально-поведенческих конфликтов в системе ее ценностных ориентаций: снижение рассогласованности между иерархиями жизненных сфер; увеличение количества неглубоких и снижение количества умеренных когнитивно-эмоциональных внутренних конфликтов; разрешение старых и появление новых внутренних конфликтов и зон рассогласования; снижение количества зон возникновения внутренних конфликтов, в том числе «двойных». Доказано, что в системе ценностных ориентаций личности, достигающей высокого уровня самоактуализации, сохраняются внутренние конфликты в доминирующих жизненных сферах и происходит образование когнитивно-эмоциональных «связок».

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении области знаний об особенностях внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций развивающейся личности, что раскрывает новые возможности в изучении ее ценностно-смысловой сферы, направлений самоактуализации.

Раскрыт характер влияния внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих и эмоционально-поведенческих конфликтов в системе ценностных ориентаций на развитие личности. Показано, что снижение количества зон рассогласования, сохранение внутренних конфликтов в доминирующих жизненных сферах, снижение глубины и появление новых внутренних конфликтов способствуют самоактуализации личности.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты и сформулированные выводы раскрывают психологические особенности развития личности в процессе ее самоактуализации посредством осознания и разрешения внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций и могут быть использованы в индивидуализации образовательного процесса, при проектировании развивающей образовательной среды, проведении тренингов и психологическом консультировании.

Модифицированная методика «Изучение когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистем системы ценностных ориентаций и внутренних конфликтов» раскрывает новые возможности диагностирования ценностно-смысловой сферы личности и внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих и эмоционально-поведенческих конфликтов в системе ее ценностных ориентаций, что позволяет адекватно спланировать коррекционно-развивающую работу с учащимися в психологических службах учреждений образования. Предложенная автором программа содействия развитию личности может быть включена в содержание учебных курсов вузов и школ, использована при проведении развивающих тренингов и в разработке программ, направленных на самоопределение, саморазвитие и самосовершенствование личности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, применением апробированного психодиагностического инструментария, комплексом исследовательских процедур и приемов, их взаимодополняемостью, многочисленной взаимопроверкой данных, репрезентативностью выборки испытуемых, а также использованием адекватных поставленным задачам методов статистического анализа.

Положения, выносимые на защиту:

1. Существует устойчивая взаимосвязь между внутренними когнитивно-эмоциональными, когнитивно-поведенческими и эмоционально-поведенческими конфликтами в системе ценностных ориентаций личности и ее развитием: у испытуемых, достигающих высокого уровня самоактуализации, в сравнении с испытуемыми, характеризуемыми низкой самоактуализацией, сохраняются внутренние конфликты в доминирующих жизненных сферах; достоверно меньше зон рассогласования и возникновения внутренних конфликтов, в том числе «двойных»; статистически достоверно меньше умеренных и больше неглубоких внутренних конфликтов, в том числе когнитивно-эмоциональных.

2.Развитию личности способствуют преобразования в системе ее ценностных ориентаций (снижение рассогласованности между иерархиями жизненных сфер, увеличение количества неглубоких и снижение количества умеренных когнитивно-эмоциональных внутренних конфликтов, разрешение и возникновение новых внутренних конфликтов и зон рассогласования, изменение жизненных сфер, их образующих, сохранение внутренних конфликтов в доминирующих жизненных сферах, появление когнитивно-эмоциональных «связок»), которые активизируются под влиянием систематической специально организованной деятельности, направленной на осознание и разрешение внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих, эмоционально-поведенческих конфликтов в системе ценностных ориентаций личности.

3.Осознание и разрешение внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций оказывает влияние на повышение уровня самоактуализации личности по таким параметрам, как интернальность, принятие ценностей самоактуализации, спонтанность, синергия, познавательные потребности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы исследования обсуждены на международных (Барнаул, 2005-2006; Пенза, 2005), всероссийских (Барнаул, 2003-2005; Новосибирск, 2004), региональных (Барнаул, 2003) научно-практических конференциях; заседаниях кафедр психологии, психологии и педагогики начального образования, научно-методических аспирантских семинарах Барнаульского государственного педагогического университета; заседаниях кафедры педагогики и психологии АГАУ.

Материалы исследования послужили основой для разработки лекций, семинаров и тренинга в рамках дисциплины «Этика и психология деловых отношений» для студентов всех специальностей АГАУ, а также программ преподавания психолого-педагогических дисциплин «Психология инженерного труда» и «Педагогическая конфликтология». Программа тренинга по осознанию и разрешению внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций личности апробирована и внедрена в учебный процесс АГАУ и МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 108» г. Барнаула.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Сивцова, Анна Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретическое и эмпирическое исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Внутренние когнитивно-эмоциональные, когнитивно-поведенческие, эмоционально-поведенческие конфликты в системе ценностных ориентаций представляют собой несоответствия между ее иерархически структурированными когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистемами, то есть между иерархиями жизненных сфер по «значимости», «степени переживаний» и «стремлению к реализации». Эти конфликты характеризуются такими особенностями как разрешимость, новизна, глубина, количество, зоны рассогласования, множественность, доминирование жизненной сферы, образующей конфликт.

2. В ходе исследования доказано, что развитию личности способствует изменение особенностей внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих и эмоционально-поведенческих конфликтов в системе ее ценностных: увеличение количества неглубоких и снижение количества умеренных когнитивно-эмоциональных конфликтов; разрешение и появление новых внутренних конфликтов, особенно новых когнитивно-поведенческих; снижение рассогласованности между иерархиями жизненных сфер, снижение количества зон рассогласования и возникновения конфликтов, в том числе «двойных»; изменение жизненных сфер, образующих зоны возникновения конфликтов, сохранение внутренних конфликтов в доминирующих жизненных сферах.

3. Исследование показало, что образование когнитивно-эмоциональных «связок» в системе ценностных ориентаций в сочетании со снижением количества зон рассогласования и возможного возникновения внутренних когнитивно-эмоциональных, когнитивно-поведенческих, эмоционально-поведенческих способствует самоактуализации личности. При этом снижение глубины когнитивно-поведенческих конфликтов в сочетании с повышением количества зон рассогласования и возможного возникновения внутренних эмоциональноповеденческих конфликтов не способствует достижению высокого уровня самоактуализации личности.

4. Установлено, что осознание и разрешение внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций способствуют достижению личностью высокого уровня самоактуализации, особенно по таким характеристикам как интер-нальность, принятие ценностей самоактуализации, спонтанность, синергия, познавательные потребности. Доказано, что для личности, достигающей высокого уровня самоактуализации, более выражена направленность на полную самореализацию, чем на материальное благосостояние и усиливается значимость и стремление к здоровому образу жизни.

5. Полученные данные свидетельствуют о том, что осознание и разрешение внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций личности происходило в процессе реализации разработанной нами программы, в которой лекционный курс направлен в основном на работу личности с когнитивной сферой, семинарский - с эмоциональной сферой, тренинговый органически связывает первые два курса и выводит их на более высокий уровень - реализацию накопленного опыта в конкретной деятельности. Эффективность данной программы обеспечена интеграцией таких условий, как центрированность человека на позитивных моментах своей жизни, принятие и освоение собственной свободы и ответственности за жизненные выборы, обращения к когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферам личности посредством дискуссионного общения, анализа ситуаций морального выбора, деловых игр и рефлексии.

6. Достоверно доказано, что систематическая специально организованная деятельность по осознанию и разрешению внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций: а) влияет в основном на изменение связей и отношений между иерархиями жизненных сфер, расположенных преимущественно «в средней части» ценностных иерархий когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистем систем ценностных ориентаций юношей и девушек; б) существенно не влияет на изменение «верхних» и «нижних» частей иерархий жизненных сфер в когнитивной, эмоциональной и поведенческой подсистемах системы ценностных ориентаций большинства студентов: получение высокого образования, любовь к своим близким, свобода остаются в верхней части ценностных иерархий; вера в Бога, помощь другим людям и милосердие к ним, создание семьи и воспитание детей - в нижней.

Проведенное исследование не претендует на решение всех аспектов проблемы влияния внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций на развитие личности. Перспективой исследования является дальнейшее детальное изучение особенностей внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций как оснований развития личности, в частности внутренних конфликтов в доминирующих жизненных сферах. Перспективным видится также исследование генезиса особенностей внутренних конфликтов, что позволит глубже изучить качественные и количественные преобразования в системе ценностных ориентаций и изучить их влияние на развитие личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Сивцова, Анна Владимировна, 2007 год

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности: Избранные психологические труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. - 224 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-336 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 229 с.

4. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания. СПб.: Речь, 2003. -296 с.

5. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии. М.: Когито-Центр, 2002. -219с.

6. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймек-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. -М., 1999.-487 с.

7. Айрапетова М.Е. Структура ценностных ориентаций младших подростков из дисгармоничных семей. М.: МГСА, 2002. - 93 с.

8. Алиева М.А., Гришанович Т.В. и др. Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е.Г. Трошихиной. СПб.: Речь, 2002. - 216 с.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.-272 с.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 230 е.; Т. 2. -287 с.

11. Андреев С.С. Информационность критерий содержательности духовных ценностей // Социально-политический журнал. - 1998. -№ 3. - С. 58-71.

12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

13. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2004. -271 с.

14. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избран, труды. М.: Наука, 1978. - 400 с.

15. Анцыферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии // Категории материалистической диалектики в психологии. -М.: Наука, 1988.-С. 22-55.

16. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии / Отв. Ред. Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1978 а.-С. 3-20.

17. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. 1978 б. - № 1. - С. 37-49.

18. Анцупов А.Я., Баклановский C.B. Конфликтология в схемах и комментариях. СПб.: Питер, 2005. - 288 с.

19. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ, 2002. - 551 с.

20. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М.: Наука: Смысл, 1999. - 350 с.

21. Артюхова И. Ценности, которые они выбирают // Директор школы. 2001. -№ 8.-С. 81-85.

22. Артюхова И. Ценности цели подрастающего поколения // Директор школы.-2001.-№ 10.-С. 84-87.

23. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976.- 158 с.

24. Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития // Принцип развития в психологии / Отв. Ред. Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1978. -С. 20-37.

25. Асмолов А.Г. О предмете психологии личности // Вопросы психологии. -1983.-№3.~ С. 118-125.

26. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: Методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002 а. - 480 с.

27. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл: ИЦ «Академия», 2002 б. - 416 с.

28. Асташова H.A. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. -М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000. 272 с.

29. Белинская Е.П. Взаимосвязь ценностных ориентации и образа социального мира // Мир психологии. 2004. - № 3 (39). - С. 97-102.

30. Битянова М. Программа и сценарий (материалы о методике социально-психологического тренинга) // Школьный психолог. 2000. - № 14. - С. 16.

31. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978.-312 с.

32. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982.-200 с.

33. Бодров В.А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 2. - С. 90-100.

34. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологические исследования). М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

35. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические основы / Под. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995. - 349 с.

36. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1976. - № 6. - С. 45-53.

37. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика, игры, упражнения. -СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 380 с.

38. Боровиков В.П., Боровиков И.П. Statistica статистический анализ и обработка данных в среде Windows. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1998. - 608 с.

39. Боровиков В.П. Популярное введение в программу Statistica. М.: КомпьютерПресс, 1998. - 267 с.

40. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 301 с.

41. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. М.: Знание, 1985. - 64 с.

42. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного воспитания личности. М.: Знание, 1977. - 64 с.

43. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности в трудах отечественных психологов // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. JI.B. Куликова. СПб.: Питер, 2001. - С. 130-139.

44. Брожик В. Марксистская теория оценки. М.: Прогресс, 1982. - 261 с.

45. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. - № 5. - С. 38-44.

46. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. Как нам договориться? Практическое руководство по ненасильственному разрешению конфликтов / Под ред. P.C. Эйвадиса. СПб.: Светлячок: Речь, 2001. - 128 с.

47. Васильев H.H. Тренинг преодоления конфликтов. СПб.: Речь, 2002. - 174 с.

48. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984. - 199 с.

49. Вахромов Е.Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации // Мир психологии. 2005. - № 3 (43). - С. 40-51.

50. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. М.: МПА, 2001. - 160 с.

51. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: Ось-89,2003. - 224 с.

52. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 3-28.

53. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во Моск. унта, 1976.- 142 с.

54. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. М.: Академический проект: ТРИКСТА, 2005. - 384 с.

55. Волочков A.A., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности и вы-смыслообразующая активность // Полисистемное исследование индивидуальности человека / Под ред. Б.А. Вяткина. М.: ПЕР СЭ, 2005. - С. 236-258.

56. Волочков A.A., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности // Психологический журнал. -2004. Т. 25. - № 2. - С. 17-33.

57. Выготский JI.C. Психология развития человека. М.: Смысл: Эксмо, -2003.- 1136 с.

58. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1956.-519 с.

59. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1995. - № 6. - С. 61-74.

60. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1996. - № 1. - С. 86-100.

61. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1989. -С. 221-237.

62. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности: Дис. д-ра психол. наук. Барнаул, 2002. - 299 с.

63. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избранные психологические труды. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: МОДЕК, 1998. - 480 с.

64. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Пед. об-во России: ИД «Ноосфера», 1999. - 272 с.

65. Гегель Г. Энциклопедия философских наук / Отв. ред. Е.П. Ситковский. -М.: Мысль, 1975. Т. 2. - 696 е.; Т. 3. - 472 с.

66. Герасимов В.П. Индивидуальность в системной парадигме: Монография. -Бийск: НИЦПБГУ, 2003. 367 с.

67. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М.: РПА, 1995.-44 с.

68. Горбунова М.Ю. Конфликтология. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. - 256 с.

69. Горобец Т. Роль смысла жизни в акмеологической и саморазрушающей стратегии личности // Прикладная психология и психоанализ. 2005. - № 2. - С. 3-16.

70. Городилова E.H., Щукин М.Р. Взаимосвязь самоактуализации и интегральной индивидуальности: полисистемный подход // Полисистемное исследование индивидуальности человека / Под ред. Б.А. Вяткина. М.: ПЕР СЭ, 2005.-С. 193-236.

71. Горустович A.C. Понятие о ценностных ориентациях в психологической науке // Психология в вузе. 2006. - № 2. - С. 84-92.

72. Гриценко В.В., Смотрова Т.Н. Ценностные ориентации и склонность к деви-антному поведению // Психологический журнал. 2005. - Т. 26. - № 6. - С. 44-58.

73. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005. - 464 с.

74. Демина Л.Д., Ральникова H.A. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности. Барнаул: Изд-во АГУ, 2000. - 123 с.

75. Дильтей В. Описательная психология // История психологии (10-е-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан.- М.: МГУ, 1992. С. 319-346.

76. Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: особенности и тенденции // «Альма-матер». Вестник высшей школы. 2003. - № 2. - С. 13-17.

77. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1948. - 272 с.

78. Долгова Н. Взаимные представления учителей и учащихся о ценностях друг друга // Прикладная психология и психоанализ. 2004. - № 4. - С. 39-49.

79. Донцов И.А. Самовоспитание личности: Философско-этические проблемы.- М.: Политиздат, 1984. 285 с.

80. Донцов И.А. Самосовершенствование личности. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1977. - 152 с.

81. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. Киев: Политиздат Украины, 1989. - 175 с.

82. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

83. Дробницкий О.Г. Моральная философия: Избранные труды / Под ред. О.Г. Дробницкого. М.: Гардарики, 2002. - 521 с.

84. Дробницкий О.Г. Понятие морали: Ист.-критич. очерк. М.: Наука, 1974. -388 с.

85. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий; АН СССР, Ин-т философии. М.: Наука, 1977. - 333 с.

86. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2001. -318 с.

87. Дюк В. Обработка данных на персональном компьютере в примерах. -СПб.: Питер, 1997.-240 с.

88. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2003. -400 с.

89. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. JL: ЛГУ, 1985.- 168 с.

90. Журавлева H.A. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений // Психологический журнал. 2006. -Т. 27. - № 1.-С. 35-53.

91. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002. - 80 с.

92. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М.: МГУ, 1994. - 144 с.

93. Залесский Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения // Вестник Московского университета. Серия 14, Психология. 1998. - № 2. - С. 58-66.

94. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1986.-Т 1.-320 с.

95. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М.: Изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1960. - 431 с.

96. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1989. - 56 с.

97. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.-223 с.

98. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. М., 1965. - Т. 2. - 199 с.

99. Зейгарник Б.В. К вопросу о механизмах развития личности // Вестник Моск. ун-та. Серия 14, Психология. 1977. - № 3.

100. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 1999. - 384 с.101.3инченко В.П. От классической к органической психологии // Вопросыпсихологии. 1996. - № 5. - С. 7-20.

101. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1975. - С. 241-254.

102. Ивин A.A. Ценности и понимание // Вопросы философии. 1987. - № 8. -С. 31-43.

103. Игра в воспитательном процессе / Под ред. П.А. Шептенко. Барнаул: БГПУ, 1996.-105 с.

104. Изард К. Эмоции человека. М: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 440 с.

105. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. - 512 с.

106. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб.: ТОО ТК «Петрополис». - 205 с.

107. Калинин И.В. Экзистенциальный вакуум и внутренняя невесомость как составные части кризисного состояния человека // Мир психологии. 2003. - № 4. - С. 168-184.

108. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / Под науч. ред. А.Л. Тулупьева. СПб.: Речь, 2002. - 134 с.

109. Карделл Ф. Психотерапия и лидерство. СПб.: Речь, 2000. - 234 с.

110. Каширский Д.В. Влияние профиля образования и этапа самоопределения на становление системы ценностей в юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук. М., 2002. - 202 с.

111. Кирилова H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии. 2000. - № 4. -С. 29-37.

112. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М.: Наука, 1983. - 368 с.

113. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001. - 160 с.

114. Клочко В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. 1995. - № 3-4. - С. 104-112.

115. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Изд-во ТГУ, 2000. - 154 с.

116. Князева E.H., Курдумов С.П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры. СПб.: Алейтея, 2002. ~ 414 с.

117. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина и B.C. Семенова. Л.: Лениздат, 1987. -144 с.

118. Колмогорова Л.С. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999. - 240 с.

119. Комлев A.A. Жизненный выбор человека: виды и факторы влияния в аспекте возможностей // Мир психологии. 2004. -№ 4 (40). - С. 41-51.

120. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

121. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1979. - 174 с.

122. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академический проект, 1999. - 240 с.

123. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002. - 992 с.

124. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психологический журнал. Томск, 1998. -№7.-С. 25-29.

125. Краткий психологический словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Яро-шевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

126. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2002. - 464 с.

127. Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. - 400 с.

128. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М.: Наука, 1997. -446 с.

129. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. - № 5. - С. 3-23.

130. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 3. - С. 26-36.

131. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001.-572 с.

132. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь, 2000 а. - 408 с.

133. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Сенсор, 2000 б. - 368 с.

134. Левитов Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять. М.: АПН РСФСР, 1961. - 84 с.

135. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

136. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

137. Леонтьев А.Н. Философия психологии: Из научного наследия / Под ред. A.A. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 228 с.

138. Леонтьев Д.А. Гордон Олпорт архитектор психологии личности // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 3. - С. 23-30.

139. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992.- 17 с.

140. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1997. - 64 с.

141. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. - 487 с.

142. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. - № 4. - С. 1514426.Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб.: СПбГУП, 2000. - 519 с.

143. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1984. - 444 с.

144. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. -1975.-№2.-С. 31-45.

145. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - 384 с.

146. Лэнгле А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию эмоций: прикосновение к ценности // Вопросы психологии. 2004. - № 4. - С. 3-21.

147. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 1998. - 31 с.

148. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Когито-Центр, 2001.-251 с.

149. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

150. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. СПб.: Смысл, 1999. -425 с.

151. Материалистическая диалектика как общая теория развития: Философские основы теории развития / Под ред. Л.Ф. Ильичева. М., 1982.

152. Мачикина H.A. Формирование ценностных ориентаций личности студента: Автореф. дис. канд. филос. наук. Барнаул, 1993. - 19 с.

153. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования личности. М.: Педагогика, 1986.-256 с.

154. Миголаев A.A. О человеческих потребностях // Социально-политический журнал. 1998. -№ 6. - С. 45-57.

155. Морогин В.Г. Некоторые результаты экспериментально-психологического исследования ценностно-потребностной сферы личности // Сибирский психологический журнал. 1997. -№ 5. - С. 87-96.

156. Морогин В.Г., Залевский Г.В. Ценностно-потребностная сфера личности осужденных, переживших смертный приговор // Психологический журнал.1999. -Т. 20.-№2.-С. 73-81.

157. Морогин В.Г. Ценностно-потребностная сфера личности. Томск: ТГПУ, 2003.-357 с.

158. Мотков О.И. Методика «Базовые стремления» // Школьный психолог. -1998.-№9.-С. 8-9.

159. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984.- 111 с.

160. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: ИЦ «Академия», 2002. - 432 с.

161. Мухина B.C. Детская психология. М.: ООО «Апрель Пресс»: ЗАО «ЭКСМО-Пресс», 1999. - 352 с.

162. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1960.-426 с.

163. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. A.A. Бодалева. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. - 368 с.

164. Нарышкин A.B. Строение образа мира человека и соотношение понятий «знак» «значение» - «смысл» // Вопросы психологии. - 2005. - № 1. -С. 88-99.

165. Никитина H.H. Развитие ценностного сознания учителя // Педагогика.2000.-№6.-С. 65-70.

166. Носкова Н.В. Психология выбора в контексте возрастного развития человека // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 19. - С. 24-29.

167. Общая теория статистики / Под ред. A.M. Гольдберга, B.C. Козлова. М.: Финансы и статистика, 1985. - 367 с.

168. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1990. - 921 с.

169. Олпорт Г.В. Личность в психологии. М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. -345 с.

170. Павлов В.В. Конфликты в технических системах. Киев: Вища школа, 1982.- 184 с.

171. Панфилов О.М. Ценностные отношения: природа и генезис: Автореф. дис. д-ра филос. наук. СПб., 1994. - 32 с.

172. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. М.: Медицина, 1996.-464 с.

173. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов. СПб.: Речь, 2002. - 288 с.

174. Пезешкиан Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия / Общ. ред. A.B. Брушлинского и А.З. Шапиро. М.: Прогресс, 1992. - 240 с.

175. Петрова Н.И. Динамика самоактуализации у студентов творческих специальностей // Вопросы психологии. 2005. - № 1. - С. 45-50.

176. Петровская Л.А. Теоретические и методологические вопросы социально-психологического тренинга. М.: МГУ, 1982. - 168 с.

177. Петровский A.B., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 3-18.

178. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 312 с.

179. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг в школе. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 640 с.

180. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. -607 с.

181. Психология личности: Хрестоматия. Самара: ИД «Бахрах-М», 2002. -Т. 2. - 544 с.

182. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова. -М.: Педагогика-Пресс, 1998. С. 322.

183. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. -СПб.: ПитерКом, 1999. 752 с.

184. Разорина JI.M. К определению содержания личность в советской психологии // Вопросы психологии. 2005. - № 1. - С. 79-87.

185. Ральникова И.А., Мухачева Е.И., Ралько И.В. Ценностно-смысловой аспект субъективного переживания времени в период кризиса тринадцати лет // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 19. - С. 73-78.

186. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ.; Общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. М.: Прогресс: Универс, 1994. - 480 с.

187. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. М.: Апрель-Пресс: Эксмо, 2002. - 976 с.

188. Розов Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1998.-292 с.

189. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. -М.: Б.и., 1957. 358 с.

190. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2003. - 720 с.

191. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. - 191 с.

192. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер, 2000. - 384 с,

193. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: Социально-профессиональные ориентиры молодежи. М.: Б.и., 1995. - 224 с.

194. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974. -280 с.

195. Сайко В.Д. Психологические особенности развития ценностных ориентации детей в периоды перехода в младший школьный и подростковый возраста // Мир психологии и психология в мире. 1995. - № 3. - С. 36-43.

196. Сборник социально-психологических тренингов / Под ред. О.П. Абрамовой. Новосибирск, 2002. - 133 с.

197. Серый A.B. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / A.B. Серый; науч. ред. М.С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 272 с.

198. Социально-психологический тренинг / Сост. З.Н. Лукьянова. Барнаул: АГИК, 1993.-66 с.

199. Светлов В.А. Аналитика конфликта. СПб.: ООО «Росток», 2001. - 512 с.

200. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2000. - 350 с.

201. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб.: Речь, 2000. - 234 с.

202. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб.: Речь, 2002. - 256 с.

203. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2002. - 208 с.

204. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975. - 175 с.

205. Скорова Л.В. Нравственное становление личности в процессе профессионального обучения // Сибирский психологический журнал. 2005. - № 21. -С. 81-84.

206. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Хар-вест, 1998. - 800 с.

207. Смирнов Л.М. Анализ опыта экспериментальных методов изучения ценностей // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - № 1. - С. 157-168.

208. Степаненкова В.М. Понятие социального конфликта в теории Р. Дарендорфа // Социологические исследования, 1994. № 5. - С. 141-142.

209. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. -СПб.: Сова; М.: ЭКСМО, 2004. 928 с.

210. Тихомандрицкая O.A., Дубровская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотива-ционно-потребностной сферы // Мир психологии. 1999. -№ 3 (19). - С. 80-90.

211. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. М.: Изд-во Лен. ун-та, 1968.- 124 с.

212. Тюрин Ю.Н., Макаров A.A. Статистический анализ данных на компьютере / Под ред. В.Э. Фигурнова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

213. Узнадзе Д.Н. Теория установки / Под ред. Ш.А. Надирашвили и В.К. Цаава. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. -448 с.

214. Ухтомский А.А. Избранные труды. Л.: Наука, 1978. - С. 54-98.

215. Фанталова Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта // Приложение № 2 к «Журналу практического психолога». -М.: Фолиум, 1997. 48 с.

216. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов // Психологический журнал. 1992. - № 1. -Т. 13.-С. 107-115.

217. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М.: МПСИ: Изд-во Флинта, 2004. - 670 с.

218. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: Избранные психологические труды. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.-512 с.

219. Филиппов В.Н. Человек в концепции современного научного познания. -Барнаул: Изд-во БГТТУ, 1997. 380 с.

220. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф. Ильичева и др. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

221. Франкл В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. СПб.: Речь, 2000.-286 с.

222. Франкл В.Э. Теория и терапия неврозов: Введение в логотерапию и экзистенциальный анализ. СПб.: Речь, 2001. - 234 с.

223. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. -М.: Просвещение, 1989. 448 с.

224. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998 а. - 672 с.

225. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 430 с.

226. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: ООО «АСТ-ЛТД», 1998 б. - 568 с.

227. Хайду П. Воспитание ценностных ориентаций // Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаевича. М.: Изд-во МГУ, 1994.-С. 155-164.

228. Хакен Г. Синергетика: иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. М.: Мир, 1985. - 423 с.

229. Хакен Г. Синергетика. М.: Мир, 1980. - 404 с.

230. Хараш А.У. Смысловая структура публичного выступления (об объекте смыслового восприятия) // Вопросы психологии. 1978. - № 4. - С. 84-95.

231. Хасан Б.И. Конструктивная психология конфликта. СПб.: Питер, 2003. -250 с.

232. Хасан Б.И. Психология конфликта и переговоры / Б.И. Хасан, П.А. Сергоманов. -М.: ИЦ «Академия», 2004. 192 с.

233. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 61-74.

234. Хорни К. Собрание сочинений: в 3 т. Т. 3: Наши внутренние конфликты. Невроз и развитие личности. М.: Смысл, 1997. - 694 с.

235. Хрестоматия по эффективности управления образованием: мотивацион-ный программно-целевой подход / Под ред. И.К. Шалаева. Барнаул: БГПУ, 2003. - 820 с.

236. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Рига: ПЦ «Эксперимент», 1995. - 239 с.

237. Чудновский В.Э. Проблема становления смысложизненных ориентаций личности // Психологический журнал. 2004. - Т. 25. - № 6. - С. 5-11.

238. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни // Вопросы психологии. 2003. - № 3. - С. 3-14.

239. Шакуров Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления // Вопросы психологии. 2003. - № 5. - С. 18-33.

240. Шакуров Р.Х. Психология эмоций: новый подход // Мир психологии. -2002.-№4.-С. 30-44.

241. Шакуров Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики). Казань, 2001. - 180 с.

242. Шариков A.B., Баранова Э.А. О связи ценностных и массово-коммуникативных ориентаций // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. -№ 3. - С. 28-47.

243. Шаров A.C. Психология переживания: природа, механизмы, феномены // Мир психологии. 2004. - № 1 (37). - С. 214-226.

244. Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. Мн.: Амал-фея, 1996.-288 с.

245. Шептенко П.А., Воронина Г.А., Юркина Е.В. Учитель + ученик: понять, принять, помочь (Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися) / Под ред. В.А. Сластенина. М.: МПГУ; Барнаул: БГПУ, 1996. -113 с.

246. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.: Педагогическое общество России, 2000 а. - 128 с.

247. Щуркова Н.Е. Ценностные отношения // Воспитание школьников. 1999. -№3.-С. 17-22.

248. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. М.: Педагогическое общество России, 2000 6.- 192 с.

249. Эльконин Б.Д. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. - 415 с.

250. Энгельс Ф. Диалектика природы. М.: Политиздат, 1982. - XVI. - 359 с.

251. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Речь, 2002. - 415 с.

252. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М.: Едито-риалУРСС, 1997.-44 с.

253. Юнг К.Г. Божественный ребенок: Аналитическая психология и воспитание: Сб. М.: Олимп: ООО «Изд-во ACT-ЛТД», 1997. - 400 с.

254. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Канон, 1994. - 334 с.

255. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохо-ва. М.: Наука, 1975. - С. 89-105.

256. Яницкий М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. Новосибирск, 2000 а. - 41 с.

257. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000 б. - 204 с.

258. Яноушек Я. Проблемы общения в условиях совместной деятельности // Вопросы психологии. 1982. - № 6. - С. 57-65.

259. Ященко Е.Ф. Особенности самоауктуализации студентов с разной профессиональной направленностью // Психологический журнал. 2006. -Т. 27. -№3,- С. 31-41.

260. Allport GW. Personality: A psychological interpretation. New York: Holt, 1937.

261. Boeree C.G Sigmund Freud. 1997. Retrieved [date] from: http://www.ship.edu/~cgboeree/freud.html.

262. Boyatzis R.E., Murphy A.J., Wheeler J.V. Philosophy as a Missing Link Between Values and Behavior. Cleveland, 2000. - Retrieved date. from: http://ei.haygroup.com/resousces/Libraryarticles/Philosophy%20as%20a%20Mis sing%20Link.pdf.

263. Frankl V. The doctor and the soul: from psychotherapy. New York: Vintage books, 1973.-XXII.-295 p.

264. Frankl V. The will to meaning: foundations and applications of logotherapy. -New York: Plume press, 1969. X. - 181 p.

265. Freud S. Introductory Lectures on Psycho-analysis. In Standard edition. V. 18. London: Hogarth, 1955.

266. Huitt W. Maslow's Hierarchy of Needs. Valdosta, GA: Valdosta State University, 2004/ - Retrieved date. from: http://chiron.valosta.edu/whuitt/col/reg-sys/maslow.html.

267. Huitt W. Motivation to Learn: An Overview. Valdosta, GA: Valdosta State University, 2001/ - Retrieved date. from: http://chiron.valosta.edu/whuitt/col/mo-tivation/motivat.html.

268. Jung C.G Two essays on analytical psychology 11 The collected works. V. 7. -London: Routledge and Kegan Paul, 1953. X. - 329 p.

269. Jung C.G The practice of psychotherapy // The collected works. V. 16. London: Routledge and Kegan Paul, 1954. - XII. - 377 p.

270. Katz D., Stotland T. A preliminary statement to theory of attitude structure and change // Psychology: a study of science. V. 1. / S. Koch (Ed.). New York: McGraw-Hill, 1959. - P. 423-475.

271. Kluckhohn C. Values and Value Orientation in the Theory of Action // Toward a General Theory of Action / T. Parsons, E. Shils (Eds.). Cambridge: Harvard UP, 1951.-P. 388-433.

272. Kluckhohn C., Strodtbeck F.L. Variations in values orientation. Evanston., IL: Row Peterson, 1961.