Воспитание межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Маннанова, Мария Александровна

• Маннанова, Мария Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Маннанова, Мария Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.1. Межкультурная толерантность личности как педагогическая проблема

1.2. Сущностные характеристики процесса воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании.

1.3. Модель воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ 122 ОБРАЗОВАНИИ.

2.1. Анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме 122 исследования

2.2. Опыт реализации педагогических условий воспитания межкультурной толерантности студентов университета в 152 лингвистическом образовании

2.3. Методическое обеспечение воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом 177 образовании

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании»

Актуальность исследования. Процессы глобализации в экономической, политической, культурной сферах вызывают смешение наций, растущее воздействие средств массовой информации и расширение коммуникативных возможностей. Это усложняет структурные связи конкретных обществ и всего сообщества в целом. Имеется в виду культурное разнообразие тех или иных областей и регионов, процессы культурных заимствований и формирования межнациональных общекультурных норм при одновременном углублении потребности в культурном разграничении и самоопределении. Установка мирового сообщества и каждого государства на расширение и углубление деятельности по формированию межкультурного толерантного сознания и поведения, по воспитанию веротерпимости, миролюбия, непримиримости к экстремизму приобретают особую важность и смысл.

К настоящему времени в науке накоплен определенный фонд знаний, необходимых для проведения специального педагогического исследования по проблеме воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании: обосновано философское, социальное понимание толерантности в работах P.P. Валитовой, В.М. Золотухина,

B.А. Лекторского, Л.И. Паиной, В.В. Шалина, Е.В. Швачко; выявлены психологические механизмы и особенности функционирования феномена толерантности (А.Г. Асмолов,

C.К. Бондырева, Д.В. Колесов); обозначены ведущие идеи воспитания толерантности (Б.З. Вульфов, Б.С. Гершунский, Н.М. Лебедева, Ф.М. Малхозова,

П.В. Степанов, В.А. Тишков), в том числе в высшей школе (О.В. Исаева, H.A. Каргапольцева, В.П. Комаров); аксиологические аспекты высшего профессионального образования, формирование ценностных ориентаций личности в диалоге культур раскрыты в работах М.М. Бахтина, B.C. Библера, Е.В. Бондаревской, М.С. Кагана, A.B. Кирьяковой, Н.С. Сахаровой,

B.А. Сластенина; раскрыта сущность и особенности иноязычной речевой деятельности в контексте общей теории деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Ксенофонтова, А.Н. Леонтьев, И.И. Халеева);

- теория нравственного воспитания личности рассмотрена в исследованиях Н.И. Болдырева, A.C. Макаренко, И.С. Марьенко, И.В. Харламова;

- проблемам развития личности студента, формирования его профессиональных качеств в условиях гуманитаризации высшего профессионального образования посвящены исследования И.В. Бестужева-Лады, Н.М. Борытко, A.C. Гаязова, В.П. Зинченко,

C.М. Каргапольцева, A.C. Кравец, Г.А. Мелекесова, Ю.В. Сенько;

- методические аспекты обучения иностранным языкам раскрыты в работах И.Л. Бим, A.B. Вартанова, Г.Д. Дмитриева, Г.А. Китайгородской, Г. Лозанова, Е.И. Пассова, С.Г. Тер-Минасовой, И.И. Халеевой; вопросы межкультурной коммуникации освещены в исследованиях Н.В. Барышникова, Л.Ф. Гайсиной; Н.Д. Гальсковой, Г.Д. Дмитриева, Л.В. Колобовой, Ю.М. Лотмана, О.М. Осияновой, И.Л. Плужник, Н.В. Янкиной, Ю.С. Яценко.

Между тем, изучение проблемы толерантности показывает многообразие трактовок искомого феномена (толерантность как термин фигурирует в различных научных областях), преобладание его социокультурного, психологического аспектов над педагогическим (последнее проявляется в отсутствии четкого места толерантности в общем учебно-воспитательном процессе). Так, проблема толерантности рассматривается в русле социальной философии при анализе соотношения толерантности в условиях современного мира с ценностями культуры, политики, образования и с процессами глобализации (В.В. Шалин); описывается через дихотомию религиозной и гражданской концепций терпимости, способствующих формированию индивидуальной ответственности за свое предназначение в обществе (В.М. Золотухин); отождествляется с позицией личности, призывающей к установлению духовной связи с другим (P.P. Валитова). Что касается исследований по вопросам образовательных стратегий формирования толерантности личности, в том числе межкультурной, они представляются также разноплановыми: от глобальной «доктрины толерантности» Б.С. Гершунского и «идеологии консолидации общества» А.Г. Асмолова до проектной технологии W. Kilpatric и отдельных экспериментальных методик педагогов-практиков (Э.П. Соколова, А.Н. Утехина, А.О. Наследова).

Среди зарубежных ученых в области толерантного воспитания известны имена D. Dinkmeyer, Г.Д. Мак Кейма (представители «действенного воспитания», концепция которого строится на «уверенной коммуникации взрослого при разрешении проблемных отношений с детьми»), A. Maslow (учение о самоактуализирующейся личности, где задача воспитателя — создать толерантную, доверительную атмосферу, способствующую ребенку обнаружить то, что в нем заложено, затем реализовать свой потенциал в деятельности), C.R. Rogers (психотерапевтическая педагогика, диктующая безусловное принятие, эмпатическое понимание и «конгруэнтность» педагога по отношению к воспитанникам чувствующим и сознательным человеческим существам»), С. Френе (система - школа нравственного воспитания личности), Б-Л. МаёсН (экзистенциальный подход в педагогике, при котором условием развития личности воспитанника является разнообразная социальная среда и внутренне свободный, активный, преодолевший свои противоречия и страхи педагог), Б.Э. Риэрдон (концепция по толерантному обучению в школе, развитию толерантности у педагогов и детей).

Таким образом, анализ многочисленных публикаций, диссертационных исследований, собственный опыт педагогической деятельности позволили выявить противоречия между: потребностью современного общества в формировании межкультурного толерантного менталитета субъектов социального взаимодействия и недостаточной разработанностью эффективных средств по его развитию в системе воспитательных воздействий; имеющимся воспитательным потенциалом' дисциплины «Иностранный язык» для реализации названного социального заказа и его недостаточной практической востребованностью в деле нравственного воспитания студентов университета в условиях гуманизации и гуманитаризации образования.

Данные противоречия определили актуальность темы нашего исследования «Воспитание межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании», а также обусловили проблему исследования, которая заключается в поиске способов воспитания межкультурной толерантности студентов неязыковых специальностей средствами иностранного языка.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-поисковым путем апробировать педагогические условия воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании.

Объект исследования: лингвистическое образование студентов университета.

Предмет исследования: процесс воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании.

Гипотеза исследования: воспитание межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании может осуществляться эффективно, если:

- обеспечивается профессиональная готовность педагога — преподавателя дисциплины «Иностранный язык» - к процессу воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании;

- актуализируется воспитательный потенциал дисциплины «Иностранный язык»;

- реализуется межпредметная интеграция различных- знаний и умений студентов университета в рамках лингвистического образования.

Цель, объект и предмет исследования определили его задачи:

1. Раскрыть педагогическую сущность феномена «межкультурная толерантность».

2. Выявить и проанализировать особенности функционирования межкультурной толерантности в пространстве лингвистического образования.

3. Определить критерии и уровневые показатели воспитанности межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании.

4. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании.

5. Разработать и апробировать методическое обеспечение воспитания межкультурной толерантности студентов в лингвистическом образовании.

Методологической основой исследования выступили: аксиологический подход в образовании (Б.С. Гершунский,

A.B. Кирьякова, М.С. Каган); теория нравственного воспитания личности (Н.И. Болдырев, JI.B. Занков, A.C. Макаренко, И.С. Марьенко, И.Ф. Харламов, И.П. Подласый); теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), идеи гуманизации и гуманитаризации образования (A.C. Гаязов,

B.П. Зинченко, С.М. Каргапольцев, В.П. Комаров). Исследование основывается на концептуальных положениях воспитывающего обучения (И.А. Зимняя, И.Я'. Лернер, И.Ф. Харламов, И.С. Якиманская); модели «коммуникативного иноязычного образования» (Г. Лозанов, Г.А. Китайгородская, Е.И. Пассов); исследованиях коммуникативных аспектов деятельности (И.А. Зимняя, A.B. Мудрик), в том числе по освоению культуры страны изучаемого языка (М. Беннет, И.Л. Бим, Г.Д. Дмитриев, Е.И. Пассов, С.Г. Тер-Минасова, И.И. Халеева); учении о «диалогической личности» (М.М. Бахтин, B.C. Библер,

C.Ю. Курганов); учении о реалиях и культуремах (Е.М. Верещагин, В.Т. Костомаров, А. Моль, Г.Д. Томахин).

Методы исследования: логика исследования обусловила использование теоретических методов - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, лингвистической литературы по изучаемой проблеме; анализ понятийно -терминологической системы, моделирование, построение гипотезы; социально-педагогических — тестирование, анкетирование, беседа, опрос, сочинение — рассуждение; эмпирических — прямое и косвенное наблюдение, педагогический эксперимент, изучение и обобщение педагогического опыта; а также методов обработки и интерпретации полученной информации — анализ результатов опытно—поисковой деятельности, математическая и графическая обработка результатов педагогического эксперимента.

База исследования: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Оренбургский государственный университет» (ГОУ ОГУ), Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ГОУ ОГУ.

Этапы исследования:

- теоретический (2003 - 2005): определение теоретической базы исследования, изучение и анализ философской, педагогической, психологической литературы по проблемам воспитания межкультурной толерантности, формулирование рабочей гипотезы, проведение констатирующего этапа эксперимента, определение теоретических основ исследования;

- опытно - поисковый (2006 - 2007): проведение формирующего этапа эксперимента, уточнение гипотезы исследования;

- обобщающий (2007 - 2010): анализ, систематизация и обобщение результатов проводимого исследования, уточнение теоретических положений и выводов исследования, оформление опытно — поисковой работы в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- с позиций аксиологического подхода уточнено содержание понятия «межкультурная толерантность студентов университета» как воспитываемое во взаимодействии-диалоге ценностное отношение личности к ментальной инаковости Другого в процессе образовательного становления нравственной зрелости будущего специалиста; выявлена специфика лингвистического образования как педагогического ресурса воспитания межкультурной толерантности ч студентов, связанная с формированием свойств коммуникативного субъекта культуры в иноязычно-этическом просвещении; определены критерии (когнитивный, ценностно-мотивационный, поведенческий), уровни (толерантно пассивный, толерантно рефлексивный, толерантно активный) и показатели (качество содержания тезауруса межкультурной толерантности личности; степень осознанности умения адекватной оценки Другого и эмпатийные характеристики переживания ситуаций межкультурного взаимодействия; характер поведенческих реакций культурно-личностной контактности) воспитанности межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании; разработана и апробирована модель воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании, представляющая собой динамическую педагогическую систему, логику построения и практическую реализацию которой определяет идея направленного создания воспитательных ситуаций имитационно-реального взаимодействия субъектов образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении теории нравственного воспитания личности раскрытием особенностей функционирования и условий воспитания межкультурной толерантности студентов университета в ■ лингвистическом образовании при актуализации аксиологического подхода.

Практическая значимость исследования: создано и апробировано учебное пособие по английскому языку для студентов инженерно-технических специальностей "English Lessons - Lessons of Tolerance", аутентичный, национально окрашенный материал которого позволяет организовать процесс воспитания как толерантно ориентированное освоение студентами объектов реальной иноязычной действительности в личностно развивающих приоритетах взаимодействия-диалога образовательных субъектов. Разработаны критерии и уровневые показатели воспитанности межкультурной толерантности студентов университета, а также адекватный им комплекс диагностических методик, позволяющий осуществлять мониторинг воспитанности межкультурной толерантности студентов. Описана и реализована программа самосовершенствования педагогов — организаторов процесса воспитания межкультурной толерантности студентов университета, действенный алгоритм которой нашел воплощение в методических указаниях для преподавателей ВУЗа по воспитанию толерантности студентов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В логике диссертационного исследования педагогическими условиями' воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании являются: обеспечение профессиональной готовности педагога- -преподавателя дисциплины «Иностранный язык» - к процессу воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании;

- актуализация воспитательного потенциала дисциплины «Иностранный язык»;

- реализация межпредметной интеграции различных знаний и умений студентов университета в рамках лингвистического образования.

2. Процесс воспитания межкультурной толерантности - это поэтапное ценностное преобразование личности студента в процессе познания объектов реальной иноязычной действительности. Первый этап (информативно-ознакомительный) — повышение уровня информированности студентов о сущности и содержательных аспектах феномена межкультурной толерантности, об особенностях культуры изучаемого иностранного языка. Второй этап (рефлексивно-мотивационный) - формирование образа культурного «Я» как представителя своей культурной общности, а также образа культурного Другого — представителя культуры изучаемого иностранного языка как ценностно равнозначного первому, развитие аксиологического потенциала межкультурного общения. Третий этап (организационно-процессуальный) - развитие умений реального и имитированного межкультурного взаимодействия.

3. Профессиональная готовность педагога к процессу воспитания межкультурной толерантности студентов университета может быть сформирована в рамках разработанной в исследовании «программы самосовершенствования преподавателей иностранного языка — организаторов процесса воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании», включающей четыре этапа (подготовительный, этап программирования изменений в своей личности, этап реальных действий по самоизменению, этап упражнений; комплекс методик для самодиагностики), каждый из которых посредством определенных организационных форм призван сформировать необходимые профессионально значимые качества и умения, ключевыми из которых являются культурная эрудиция обучающего, толерантность педагога как профессионально необходимое качество его нравственной структуры личности.

4. Воспитание межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании предполагает актуализацию воспитательного потенциала целевой, содержательной и организационно-действенных констант лингвистического образования, когда «воспитание межкультурной толерантности» является непременной составляющей развития индивидуальности, человека духовного как общей цели лингвистического образования; когда артефакты иноязычной культуры составляют основное содержание дисциплины «Иностранный язык»; а процесс обучения иностранному языку строится как диалог-взаимодействие менталитетов и культур.

5. Воспитанию межкультурной толерантности студентов университета способствует реализация межпредметной интеграции иноязычных, общеобразовательных, профессионально значимых знаний и умений в рамках лингвистического образования. Являясь нормативным следствием гуманизации и гуманитаризации образования, данное педагогическое условие повышает качество высшего образования, позволяет преодолеть профессиональную партикулярность будущих специалистов, приводит к формированию у студентов целостной, ценностно значимой картины поликультурного мира и навыков толерантного взаимодействия.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлена методологической правомочностью исходных теоретических положений, использованием адекватной исследованию системы методов, экспертными оценками хода и результатов опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью экспериментальной выборки, непротиворечивостью гипотезы.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные теоретические положения и предварительные итоги научного поиска обсуждались на аспирантских семинарах, на научно-практических конференциях различного уровня - международных (Пенза, 2008; Липецк, 2009), всероссийских (Орск, 2006; Пенза, 2008; Оренбург, 2008), внутривузовских (Орск, 2003; Орск, 2004; Орск, 2005), а также в статьях в научных журналах; учитывались при подготовке и публикации учебного пособия и методических рекомендаций. Ход и результаты исследования ежегодно докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры иностранных языков естественнонаучных и инженерно-технических специальностей, методических совещаниях преподавателей ГОУ ОГУ.

Внедрение результатов исследования осуществлялось непосредственно в преподавательской деятельности исследователя на электроэнергетическом факультете и факультете информационных технологий (очное отделение) ГОУ ОГУ, на экономическом и механико-технологическом факультетах (заочное отделение) Орского гуманитарно-технологического института (филиал ГОУ ОГУ). Общее количество участников эксперимента — 411 студентов и 11 преподавателей дисциплины «Иностранный язык».

Личный вклад автора состоит в осуществлении научно-теоретического и историко-педагогического анализа проблемы воспитания межкультурной толерантности; разработке и экспериментальной апробации модели воспитания межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании при обосновании педагогических условий ее эффективной реализации.

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Маннанова, Мария Александровна

Результаты исследования дают основание сделать обобщающий вывод о том, что поставленная цель достигнута, задачи решены, выдвинутая гипотеза подтверждена.

Отметим, что проведенное исследование не исчерпывает всех вопросов, касающихся воспитания межкультурной толерантности студентов университета. В дальнейшем исследование может быть продолжено в следующих направлениях: поиск инновационных стратегий и методов работы по воспитанию студентов университета в лингвистическом образовании, разработка системы воспитания межкультурной толерантности студентов университета средствами дисциплин гуманитарного блока.

Заключение

В современном поликультурном мире межкультурная толерантность является внутренним, ментальным стержнем социально-психологического бытия; принципом человеческого единения; идеалом бесконфликтного сосуществования разнообразных человеческих общностей, характеризующихся целой палитрой отличительных свойств и признаков.

Социально-педагогическая проблема воспитания названного феномена в образовательном пространстве университета представляется в этом свете актуальной и значимой.

Теория и практика педагогической науки высвечивают противоречия между потребностью современного общества в формировании межкультурного толерантного менталитета субъектов социального взаимодействия и недостаточной разработанностью эффективных средств по его развитию в- системе воспитательных воздействий; между имеющимся потенциалом дисциплины «Иностранный язык» для реализации названного социального заказа и его невостребованностью в деле нравственного воспитания личности в условиях гуманизации и гуманитаризации образования.

Поиску возможного решения этих противоречий в рамках лингвистического образования университета было посвящено представленное диссертационное исследование, результаты которого позволяют констатировать, что межкультурная толерантность -комплексный феномен, в общем социальном смысле представляющий собой ценность социокультурной системы, внутренний стержень социально-психологического бытия; в педагогическом смысле - воспитываемое во взаимодействии-диалоге ценностное отношение личности к ментальной инаковости Другого в процессе образовательного становления нравственной зрелости личности, выражающееся в признании, принятии и понимании личностью представителей иных культур. (Признание - это способность видеть в человеке иной культуры носителя иных ценностей, иных взглядов, иного образа жизни, а также осознание его права быть иным. Принятие — это положительное отношение к его инаковости. Понимание - это способность взглянуть на мир его глазами, с его точки зрения).

В исследовании определено, что межкультурная толерантность относится к критериям нравственной воспитанности личности: по наличию или отсутствию данного морального качества в нравственной структуре личности можно говорить о мере её нравственной зрелости: высоко нравственный, высоко моральный человек должен обладать толерантным сознанием и опытом его поведенческой объективации в условиях функционирования современной поликультурной цивилизации.

Доказано, что применительно к формированию рассматриваемого феномена целесообразно употреблять термин «воспитание», так как именно взаимодействие воспитателя и воспитуемых, объединенных общей целью формирования общественно значимого качества - межкультурной толерантности, в своей организационно-действенной структуре имеет все возможности для создания знаниевой базы студентов об общественной сущности и значимости межкультурной толерантности; для формирования на этой когнитивной основе стойких убеждений в целесообразности и необходимости культурного ранжирования современного мирового сообщества; для имитационно-тренировочного осуществления ситуаций толерантного взаимодействия. Кроме того, нравственное воспитание взаимодействие воспитателей и воспитуемых есть ни что иное, как диалог, в образовательном пространстве университета понимаемый как отношение коллеги к младшему коллеге.

Выявлено, что диагностика межкультурной толерантности личности представляет собой проблему в силу комплексности и многоаспектности данного феномена, а также в силу неопределенности его места в учебно-воспитательном процессе. Понимание межкультурной толерантности как меры нравственной воспитанности личности позволяет определить основные критерии диагностирования, к ним относятся:

- знания о толерантности как явлении, о его актуальности и ценности; знания о сущности поликультурного мира; знание основных образцов речевого и неречевого поведения носителей культуры изучаемого иностранного языка (когнитивный критерий);

- отношения к перечисленным знаниям — стали ли они внутренним- мотивом личности, ее поведенческой установкой: умение сопереживать и чувствовать другого, проявление уважения и эмпатии к представителям другой культуры, восприятие культурных различий мира как норму сосуществования (ценностно-мотивационный критерий); толерантное поведение - умение слушать, умение конструктивно отстаивать свою позицию, не унижая других и не попадая в зависимость от чужих приоритетов, бесконфликтность поведения, общительность (поведенческий критерий).

Механизм реального порождения и функционирования межкультурной толерантности, имеет в своей основе психологические составляющие, которые также должно подвергать, диагностике для полного освещения состояния исследуемой' проблемы. К ним относятся: гуманность, рефлексивность, свобода, гибкость, уверенность в себе, самообладание, вариативность, перцепция, эмпатия.

Так как задачей нашего исследования является разработка, обоснование и практическое внедрение модели воспитания межкультурной толерантности личности в лингвистическом образовании, последнее как педагогическоий ресурс воспитания межкультурной толерантности студентов университета диктует свои критерии нашей модели, подвергающиеся диагностированию, а именно:

- знания иностранного языка как неотъемлемого компонента иноязычной культуры;

- речевые умения (средства общения) — говорение, аудирование, чтение, письмо, умение общаться;

- знание фактов иноязычной культуры, через которые возможно постижение системы ценностей другого народа, освоение иноязычной культуры.

Доказано, что систематичное воспитание межкультурной толерантности студентов университета в лингвистическом образовании может осуществляться успешно на основе разработанной в исследовании модели, построенной на принципах интеграции, аксиологизации, поликультурности; акцентирующей связь феномена межкультурной толерантности с лингвистическим образованием как педагогическим ресурсом его формирования и с системой нравственного воспитания как полем его существования и проявления, при реализации комплекса педагогических условий и принципов воспитания межкультурной толерантности студентов-университета в лингвистическом образовании.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Маннанова, Мария Александровна, 2010 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Личностные механизмы регуляции деятельности / К. А. Абульханова-Славская // Проблемы психологии личности : сб. науч. трудов. -М. : Наука, 1982. 245 с.

2. Адорно, Т. Исследование авторитарной личности / под общ. ред. д. филос. н.

3. B. П. Култыгина. М. : Серебряные нити, 2001. - 416 с.

4. Алексашина, И. Ю. Новая философия образования: пути и проблемы становления / И. Ю. Алексашина // Директор школы. 2001. - № 1. - С. 71-74.

5. Алешина, А. И. Исследование толерантности у студентов Оренбургского университета / А. И. Алешина // Вестн. Оренбург, гос. ун-та. 2007. - № 10.1. C. 11-17.

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПб. : Питер, 2001.-282 с.

7. Андреев, В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 606 с.

8. Антология мировой философии : в 4-х т. Т. 3. М.: Мысль, 1969. - 770 с.

9. Асмолов, А. Г. Мы обречены на толерантность / А. Г. Асмолов // Семья и школа. 2002. - № 11-12. - С. 32-35.

10. Асмолов, А. Г. На пути к толерантному сознанию / А. Г. Асмолов. М. : Смысл, 2000.-255 с.

11. Асмолов, А. Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С. 3-12.

12. Асмолов, А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А. Г. Асмолов // Толерантность и общественное сознание в России. М., 2004. -122 с.

13. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

14. Барышников, Н. В. Параметры обучения межкультурной толерантности в средней школе // Иностранные языки в школе. 2002. - № 2. - С. 28-32.

15. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. М., 1997. -350 с.

16. Бердяев, Н. А. О фанатизме, ортодоксии и истине Электронный ресурс. // Библиотека Якова Кротова. Режим доступа : http:// www.krotov.info/library/02 b/berdyaev/1937 430.html. Проверено 11. 03. 2009.

17. Бердяев, Н. А. Религия Воскрешения. «Философия общего дела» Н. Ф. Федорова Электронный ресурс. // Библиотека Якова Кротова. Режим доступа : http://www.krotov.info/library/02 b/berdyaev/1915 186.html. Проверено 11. 03.2009.

18. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П. Беспалько. — М. : Педагогика, 1989. 192 с.

19. Бим, И. М. Некоторые актуальные проблемы организации обучения иностранным языкам / И. М. Бим, Н. В. Садомова // Иностранные языки в школе. 1998. - № 6. - С. 4-10.

20. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников. Вопросы теории / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1979. - 221 с.

21. Болдырев, А. И. Проблема человека в русской философии XVIII века / А. И. Болдырев. -М.: Изд-во МГУ, 1986. 120 с.

22. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров-- 2-е изд., перераб. и доп. М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1433с.

23. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - №4. - с. 26-36.

24. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№4.-С. 11-17.

25. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему) / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж : Изд-во НПО Модэк, 2003. - 240 с.

26. Борытко, Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания : монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. Волгоград : Перемена, 2001. - 214 с.

27. Бубер, М. Я и Ты // пер. с нем. Послесловие П. С. Гуревича. М. : Высшая школа, 1993.-173 с.

28. Валитова, Р. Р. Толерантность: порок или добродетель? / Р. Р. Валитова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. 1996. - № 1. - С. 3337.

29. Вартанов, А. В. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур / А. В. Вартанов // Иностранные языки в школе. -2003.-№2. С. 21-25.

30. Век толерантности : науч.-публицист. вестн. / гл. ред. А. Г. Асмолов. М. : МГУ, 2001.- 152 с.

31. Вергелес, Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / Г. И. Вергелес. Л., 1990. - 33 с.

32. Верещагин, Е. М. Лингвострановедческая теория слова / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. М. : Русский язык, 1980. - 320 с.

33. Видт, И. Е. Образование механизм формирования межкультурной толерантности / И. Е. Видт // Толерантность в обществе различий : коллектив, моногр. / под ред. В. Е. Кемерова, Т. X. Керимова, Л. Ю. Зенковой. — Екатеринбург, 2005. — С. 182-195.

34. Воскресенская, Л. Б. Лингвострановедческая паспортизация ключевых слов и ее роль в преподавании русского языка иностранным учащимся (подготовительные факультеты вузов СССР): АДД / Л. Б. Воскресенская. М., 1981.-203 с.

35. Вульфов, Б. 3. Воспитание и толерантность: сущность и средства / Б. 3 Вульфов // Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. -2002.-№ 6.-С. 3-10.

36. Вульфсон, Б. Л. Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы / Вульфсон Б. Л. М. : МПСИ, 2008. - 336 с.

37. Выготский, Л. С. Социальный генезис высших психических функций // Собр. соч. : В 6 т. М. : Педагогика, 1984. - Т. 6. - С. 55-56.

38. Выготский, Л. С. Лекции по педагогике / Л. С. Выготский. М. : Союз, 2006. -144 с.

39. Гайсина, Л. Ф. Формирование готовности студентов ВУЗа к общению в мультикультурной среде : автореф. дис. канд. пед. наук : 13. 00. 08. / Л. Ф. Гайсина. Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2003. - 22 с.

40. Гальскова, Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. — 2004. № 1.-С.З-8.

41. Гаязов, А. С. Демократические ценности, принципы и воспитание гражданина / А. С. Гаязов // Вестн. Оренбург, гос. ун-та. 2001. - № 1. - С. 4-10.

42. Гаязов, А. С. Образование и образованность гражданина в современном мире / А. С. Гаязов. М.: Наука, 2003. - 256 с.

43. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. М. : Совершенство, 1998. - 605 с.

44. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2002. - № 7. - С. 312.

45. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: учебник для вузов / Гессен С. И. М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

46. Годник, С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С. М. Годник. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1981. - 208 с.

47. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии 2-е изд. / Р. М. Грановская. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1988. - 560 с.

48. Грачева, Ю. И. Воспитание толерантности студентов в учебно-воспитательном процессе технического вуза : автореф. дис. канд. пед. наук : 13. 00. 01. / Ю. И. Грачева. Самара, 2009. - 22 с.

49. Громова, О. Трудное слово «толерантность»: Оно обозначает еще более сложное понятие «терпимость» / О. Громова // Библиотека в школе. 2001. -№ 3. - С. 2-16.

50. Губарева, Т. А. Воспитание культуры толерантного общения студентов университета : автореф. дис. канд. пед. наук : 13. 00. 01. / Т. А. Губарева. -Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2009. 22 с.

51. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. М. : Эксмо, 2002. - 736 с.

52. Данилюк, А. Я: Три принципа организации образования Электронный ресурс. А. Я. Данилюк // Ежемесячный электронный педагогический журнал. -Режим доступа : http://rspu.edu.ni/universitv/publish/schools/2/6.html. Проверено 16. 05. 2007.

53. Декларация принципов толерантности (ЮНЕСКО, 16.11.1995) // Б. Э. Риэрдон. М.: Бонфи, - 2001. - С. 260-266.

54. Денсменг, Д. Преимущества интеграционной модели образования в, мультикультурном обществе / Д. Денсменг // Журнал-дайджест. 2003. - С. 3-6.

55. Джафарли, Т. М. Из истории домарксистской этической мысли / Т. М. Джафарли. Тбилиси : Ганатлеба, 1970. - 442 с.

56. Днепрова, Т. П. На пути к национальной толерантности в образовании / Т. П. Днепрова // Педагогическое образование. 2008. - № 1. - С. 80-83.

57. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. М. : МИР, 1956. -356 с.

58. Дмитриев, А. В. Конфликтология / А. В. Дмитриев. М. : Гардарики, 2000. -318с.

59. Дмитриев, Г. Д. Теоретико-практические аспекты многокультурного образования в США / Г. Д. Дмитриев // Педагогика. 1999. - № 7. - С. 112.

60. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / пер. с англ. Н. М. Никольского; под ред. и с предисл. Н. Д. Виноградова. — М. : Мир, 1919. -202 с.

61. Журавлев, В. И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев. -М.: Педагогика, 1990. 164 с.

62. Зайгарник, Б. В. Теория личности в зарубежной психологии / Б. В. Зайгарник. -М. : Изд-во МГУ, 1982. С. 97-105.

63. Закон Божий для семьи и школы в составлении Серафима Слободского. В 2-х книгах. Кн. 1. Н. Новгород : Изд-во Братства во имя св. князя Александра Невского, 2002. - 376 с.

64. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М. : Педагогика, 1990. - 424 с.

65. Зиммель, Г. Общение. Пример чистой или формальной социологии / Г. Зиммель // Социологические исследования. 1984. - № 2. - С. 170-178.

66. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. пособ. / И. А. Зимняя. — Ростов н/Д : Феникс, 1997. 480 с.

67. Зинченко, В. П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М. : Тривола, 1994. - 304 с.

68. Золотухин, В. М. Толерантность как проблема философской антропологии : автореф. дис. . док. фил. наук : 09. 00. 13 / В. М. Золотухин. Екатеринбург, 2006. - 44 с.

69. Золотухин, В. М. Толерантность как принцип поведения Электронный ресурс. / В. М. Золотухин. Режим доступа : http://www■virlib■eunnet. пеУэойаЛ^ 2002. Проверено 23. 01. 2005.

70. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

71. Кант И. Из лекций по этике // Этическая мысль : Научн.-публицист. чтения. -М. : Политиздат, 1990. С. 297-322.

72. Каргапольцева,Н. А. Социализация и воспитание студентов вуза/ Н. А. Каргапольцева // Вестн. Оренбург, гос. ун-та. 2002. - N 2. - С.80-84.

73. Каргапольцев, С. М. Человек и личность как эстетические феномены / С. М. Каргапольцев // Вестн. Оренбург, гос. ун-та. 1999. - № 3. - С. 29-37.

74. Кирьякова, А. В. Развитие аксиологического потенциала личности в условиях университетского образования / Кирьякова А. В. // Вестн. Оренбург, гос. ун-та. 2006. - № 1. Т. 1. - С. 6-14.

75. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения / Г. А. Китайгородская. М.: Высшая школа, 1987. - 103 с.

76. Кленова, Н. В. Что нужно знать о толерантности / Н. В. Кленова // Образование в современной школе. 2003. - № 7. - С. 13-17.

77. Комаров, В. П. Воспитание толерантности у студентов университета/В. П. Комаров, О. В. Исаева// Вестн. Оренбург, гос. ун-та. 2003. - № 4. - С. 112-118.

78. Комаров, В. П. Готовность студента к толерантному общению / В. П. Комаров, Т. А.Губарева //Вестн. Оренбург, гос. ун-та. 2006. - № 10, ч. 2. - С. 4-9.

79. Комаров, В. П. Воспитание толерантности : методические материалы для4 преподавателей высшей школы / В. П. Комаров, О. В. Исаева. Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2003. - 68 с.

80. Коммуникативная лингвистика и межкультурная коммуникация : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (22 апр. 2006 г.) / Ун-т Н. Нестеровой, Фак. иностр. яз. М. : Ун-т Н. Нестеровой, 2006. - 251 с.

81. Костомаров, В. Г. Жизнь языка / В. Г. Костомаров. М. : Педагогика, 1984. - 142 с.

82. Кравец, А. С. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования Электронный ресурс. / А. С. Кравец. Режим доступа : Шр://\¥\¥УУ.гс1аЬс. vsu.ru/irex/pubs/kravets2.htm. Проверено 10. 10. 2008.

83. Ксенофонтова, А. Н. Теоретические основы педагогического конструирования речевой деятельности / А. Н. Ксенофонтова // Вестник Оренбургского государственного университета. 2002. - N 8. - С. 4-9.

84. Кудзиева, Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования : автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / Н. Ю. Кудзиева. М., 2003. - 22 с.

85. Кузьмина, Н. В. Проблемы повышения профессионализма педагогов / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан // Вопросы психологии. 1989. - № 5. С. 185—186:,

86. Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. 1984. - №1. -С. 20-26.

87. Курганова, М. От нетерпимости к толерантности / М. Курганова // Граждановедение. 2003. - № 47. - С. 2-11.

88. Курганов, С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С. Ю. Курганов. -М. : Просвещение, 1988. 280 с.

89. Лебедева, Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию / Н. М. Лебедева. М. : Ключ-С, 1999. - 270 с.

90. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. - № 11. - С. 46-54.

91. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М. : МГУ, 1981.-584 с.

92. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. -М.: Знание, 1980. 96 с.

93. Лингвострановедческий подход в определении содержания обучения иностранным языкам в дошкольном и младшем школьном возрастеиспользование приема коллажирования) // Иностранные языки в школе. -1993.- № 1.-С. 11-17.

94. Лингвистика и межкультурная коммуникация: проблемы и перспективы : межвуз. сб. науч. тр. / М-во образования Моск. обл., Моск. гос. обл. ун-т. М. : Изд-во МГОУ, 2005. - Вып. 3. - 107 с.

95. Лозанов, Г. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 3. М., 1977. — С. 7-16.

96. Локк, Дж. Избранные философские произведения в 2-х томах. М., 1960.

97. Локк, Дж. О веротерпимости / Дж. Локк. М. : Просвещение, 1997. -22 с.

98. Лотман, Ю. М. О двух моделях коммуникации в системе культуры / Ю. М. Лотман // Избранные статьи: В 3 тт. Таллин, 1992. - Т. 1. - 360 с.

99. Лотман, Ю. М. О семиосфере // Труды по знаковым системам XVII. -Тарту, 1984. 135 с.

100. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения. М. : Педагогика, 1978. - 648 с.

101. Маннанова, М. А. Воспитание толерантности в контексте высшего профессионального образования / М. А. Маннанова // Вестн. Челябин. гос. пед. ун-та. 2008. - № 4. - С. 122-132.

102. Маннанова, М. А. Педагогическая сущность толерантности / М. А. Маннанова // Вестн. Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. 2008. -№6.-С. 8-11.

103. Маннанова, М. A. English Lessons Lessons of Tolerance: воспитание межкультурной толерантности студентов вуза на занятиях по английскому языку : учеб. пособие / М. А. Маннанова. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2009. -107 с.

104. Маннанова, М. А. Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» для факультета информационных технологий / сост. Маннанова М. А. — Оренбург : ГОУ ОГУ, 2008 23 с.

105. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А. К. Маркова, А. Г. Лидере, Е. JI. Яковлева. Петрозаводск, 1992. - 180 с.

106. Маркузе, Г. Эрос и цивилизация. Одномерный человек: Исслед. идеологии развитого индустриального общества / Маркузе Герберт. М. : ACT, 2003.-526 с.

107. Марьенко, И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / И. С. Марьенко. М. : Просвещение, 1980.-183 с.

108. Межведомственная программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (Национальная стратегия становления гражданского общества)». — М., 2000. 25 с.

109. Мелекесов,Г. А. Аксиологизация университетского образования/ Г. А. Мелекесов // Вестн. Оренбур. гос. ун-та. 2001. - № 2. - С. 50-57.

110. ИЗ. Мелешко, Е. Д. Место этики в мировоззрении JI.H. Толстого / Е. Д. Мелешко // Очерк истории этики. -М.: Мысль, 1969. С. 53-59.

111. Меликов В. В. Неоиндуизм: протяженная двойственность (религиозно-философские и социально-политические интерпретации Визекаманды и Ганди) / В. В. Меликов // Философия и религия на зарубежном Востоке: XX век. М. : Наука, 1985.-С. 222-237.

112. Моль, А. Социодинамика культуры / А. Моль. М. : Прогресс, 1973. -406 с.

113. Мотлук, Э. Моя твою не понимать. Насколько глубоко язык западает в душу. / Э. Мотлук. // Ломоносов. 2003. - № 5. - С. 42-46.

114. Мудрик, А. В. Что такое воспитание? / А. В. Мудрик // Директор школы. -2002.-№ 10.-С. 8-11.

115. Наследова, А. О. Воспитание толерантного сознания у студентов при изучении иностранного языка : автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / А. О. Наследова. М., 2005. - 25 с.

116. Осиянова, О. М. Лингвистическое образование и культура речевого общения в гуманитарной оценке развития личности / О. М. Осиянова // Образование и наука. Изв. Урал. отд. Рос. акад. образования. 2006. - № 1. -С. 49-57.

117. Османова, И. В. Методика формирования компонента лингвистической (лексической) компетенции на материале лексики с национально-культурной семантикой / И. В. Османова // Вестн. Пятигорск, гос. лингв, ун-та. 2008. -№ 4. - С. 285-289.

118. Павлова, Т. Л. Подготовка кадров высшей квалификации в России: интеграционные механизмы толерантности в межкультурном взаимодействии / Т. JI. Павлова // Современные проблемы науки и образования. 2008. - № 4. -С. 14-16.

119. Пассов, Е. И. Искусство общения / Е. И. Пассов. М. : Иностранный язык, 2001.-248 с.

120. Пассов, Е. И. Коммуникативный! метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. М. : Просвещение; 1991. - 222 с.

121. Пассов, Е. И. Концепция высшего профессионального педагогического образования на примере иноязычного образования / Е. И. Пассов. — Липецк : ЛИРО, 1998.-67 с.

122. Педагогика : учебное пособие / под ред. Пидкасистого П. И. М. : Педагогическое общество России, 2004. - 640 с.

123. Петрушко, В. Москва Третий Рим Электронный ресурс. / В. Петрушко // Домовый храм мученицы Татианы. - Режим доступа : http://www.st-tatiana.ru/text/32926.html. Проверено 12. 03. 2009.

124. Плужник, И. Л. Формирование межкультурной коммуникативной, компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной, подготовки : дисс. . док. пед. наук : 13. 00. 08 / И: Л. Плужник. Тюмень, 2003.-335 с.

125. Подласый, И. А. Педагогика / И. А. Подласый. М. : Владос-пресс, 2004. -365 с.

126. Просвиркина, И. И. Лингводидактический аспект толерантной речевой коммуникации : монография / И. И. Просвиркина. Оренбург : ГОУ ОГУ, 2006.- 247 с.

127. Пугачева, Е. А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде ВУЗа : автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13. 00. 01 / Е. А. Пугачева. Н. Новгород, 2008. - 27 с.

128. Реализация ценностного подхода в педагогике школы : монография / под общей редакцией А. В. Кирьяковой. Москва, 2000. - 249 с.

129. Риэрдон, Б. Э. Толерантность дорога к миру / Б. Э. Риэрдон. - М. : Логос, 2001.-325 с.

130. Роджерс, К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. К. Вилюноса, Ю. Б. Гипиенпрейтер. М. : Изд-во МГУ, 1984. - С. 235-237.

131. Розенцвейг, Ф. Новое мышление // Махлин В. Л. Я и Другой: истоки философии «диалога» XX века. СПб., 1995. - 148 с.

132. Роменец, В. А. История психологии Древних и Средних веков / В. А. Роменец. Киев : Высшая школа, 1983. - 415 с.

133. Роменец, В. А. История психологии XVII столетия / В. А. Романец. -Киев : Высшая школа, 1990. 365 с.

134. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В. В. Давыдова. В 2 т.- М. : Болып. рос. энцикл., 1993. Т. 2. - 486 с.

135. Русские мыслители. / С. Н. Астапов, Н. С. Капустин, О. Т. Кирсанова. — Ростов н/Д : Феникс, 2003. 352 с.

136. Руссо, Ж. Ж. Об общественном договоре. Трактаты. — М. : Кучково поле, 1998.-416 с.

137. Садохин, А. П. Образовательный практикум в межкультурной коммуникации / А. П. Садохин // Мир образования — образование в мире. -2007.-№3.- С. 157-177.

138. Сахарова, Н. С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета : автореф. дисс. . док. пед. наук : 13. 00. 08 / Н. С. Сахарова. Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2003. - 41 с.

139. Сластенин, В. А. Гуманистическая парадигма педагогического образования / В. А. Сластенин // Магистр. 1994. - № 6. - С. 3-8.

140. Слобожанкина, Л. Р. Формирование межкультурной толерантности будущих специалистов в процессе иноязычной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / Л. Р. Слобожанкина. -Магнитогорск, 2006.22 с.

141. Словарь практического психолога / состав. : С. Ю. Головин. Минск : Харвест, 1998. - 800 с.

142. Современный словарь иностранных слов : ок. 20 000 слов. Спб. : Дуэт, 1994.-752 с.

143. Соколова, Э. П. Образование — путь к культуре мира и толерантности / Э. П. Соколова // Народное образование. 2002. - №2. - С. 113-116.

144. Солдатова, Г. У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова. 2-е изд. -М. : Генезис, 2001. - 112 с.

145. Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У. Солдатова. М. : Смысл, 1998.-386 с.

146. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. М. : Политиздат, 1992. - 543 с.

147. Социальный заказ и пути его реализации в условиях современного лингвистического образования / Т. Н. Ломтева, Н. Л. Московская, Е. А. Головко и др.; Ставроп. гос. ун-т. Ставрополь : Изд-во Ставроп. гос. унта, 2004. - 335 с.

148. Степанов, П. В. Феномен толерантности. О понятии «толерантность» / П. В. Степанов // Классный руководитель. 2004. - № 3. - С. 5-14.

149. Степанов, П. В. Толерантный человек: как его воспитать? / П. В. Степанов // Народное образование. 2001. - № 6. - С. 152-156.

150. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство / Т. А. Стефановская. М. : Совершенство, 1998. - 368 с.

151. Сысоев, П. В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. 2004. - № 4. - С. 14-20.

152. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учеб. пособ. / С. Г. Тер-Минасова. М. : Слово, 2000. - 624 с.

153. Типы религиозной мысли в России. Собрание сочинений. T. III. — Париж : YMCA-Press, 1989. 714 с.

154. Типовая программа по иностранному языку для неязыковых специальностей. М. : МГЛУ, 1994. - 24 с.

155. Тишков, В. А. О толерантности / В. А. Тишков // Толерантность и согласие. -М., 1997. С. 21.

156. Тишков, В. А. Этнология и политика / В. А. Тишков. М. : Наука, 2001. — 240 с.

157. Тишков, В. А. Педагогика толерантности Электронный документ. / В. А. Тишков. Режим доступа : http://www.ug.ru/ug pril/gv/96/13/t7 l.htm. Проверено 16. 07. 2006.

158. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и-практика) : сб. науч.-метод. ст. 2-е изд., стереотип. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2003. — 365 с.

159. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания : коллектив, моногр. / ИНО-Центр (Информация. Наука. Образование); отв. ред. А. В. Перцев. Екатеринбург : Полиграфист, 2006. -189 с.

160. Толстой, Л. Н. Закон насилия и закон любви: о пути, об истине, о жизни / Л. Н. Толстой-М. : Рипол Классик, 2004. 944 с.

161. Томахин, Г. Д. Реалии американизмы: Пособие по страноведению: Для ин - тов и фак. иностр.яз. - М. : Высш. шк., 1988. - 238с.

162. Томахин, Г. Д. По странам изучаемого языка. — М. : Просвещение, 1998. — 256 с.

163. Уильяме, Б. Нескладная добродетель / Б. Уильяме // Курьер ЮНЕСКО. -1992.-№9.-С. 10.

164. Уманец, И. Ф. Социальные проблемы современных технологий обучения иностранным языкам в неязыковом вузе / И. Ф. Уманец // Вестн. Тихоокеанск. гос. ун-та. 2008. - № 3. - С. 207-212.

165. Утехина, А. Н. Межкультурное образование молодежи в полиэтническом регионе / Л. И. Хасанова, А. Н. Утехина // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. 2006. - № 4 (40). С. 130- 138.

166. Ухтомский, А. А. Доминанта / А. А. Ухтомский. СПб. : Питер, 2002. -448 с.

167. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. М., 1951. - Т. 2. - С. 32.

168. Фархшатова, Г. Р. Формирование основ межкультурной толерантности учащихся в условиях социальных перемен : автореф. дис. канд. пед. наук : 13. 00. 01, 13. 00. 08 / Г. Р. Фархшатова. М., 2005. - 22 с.

169. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.tolerance.ru. Проверено 15. 11. 2004.

170. Философия любви. Антология любви. Ч. 2. М. : Политиздат, 1990. -605с.

171. Философские и лингвокульторологические проблемы толерантности : коллектив, моногр. М. : Олма-Пресс, 2005. - 542 с.

172. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде : уч. пособие / В. Н. Гуров, Б. 3. Вульфов. М. : Просвещение, 2004. - 240 с.

173. Френе, С. Избранные педагогические сочинения: Пер. с фр. / Общ. ред. и вступ.ст. Б. Л. Вульфсона. М.: Прогресс, 1990. - 160 с.

174. Халеева, И. И. О тендерных подходах к теории обучения языкам ш культурам / И. И. Халеева // Известия Российской Академии образования. -2000.-№ 1.-С. 20-31.

175. Харламов, И. В. Нравственное воспитание школьников / И. В. Харламов. -М. : Просвещение, 1983. 153 с.

176. Хорни, К. Культура и невроз / К. Хорни // Психология личности. Тексты. М. : Изд-во МГУ, 1982. - С. 97-105.

177. Чанышев, А. Н. Курс лекций по древней философии / А. Н. Чанышев. -М. : Высшая школа, 1982. 374 с.

178. Шалин, В. В. Толерантность: культурная норма и политическая необходимость / В. В. Шалин. Ростов н/Д : Сов. Кубань, 2000. - 254 с.

179. Шамсутдинова, Е. Ю. Толерантность как коммуникативная категория: Лингвистический и лингвострановедческий аспект : автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / Е. Ю. Шамсутдинова. М., 2007. - 22 с.

180. Швачко, Е. В. Толерантность как социальная ценность / Е. В. Швачко // Прикладная психология. 2000. - № 5. - С. 17-25.

181. Шопенгауэр, А. Свобода воли и нравственность. М. : Республика, 1992. -448 с.

182. Штейнберг, А. 3. Достоевский как философ / А. 3. Штейнберг // Вопросы философии. 1994. - № 9. - С. 186-196.

183. Щукина, Г. И. Роль деятельности в познавательном процессе : книга для юриста / Г. И. Щукина. М. : Просвещение, 1986. - 275 с.

184. Щуркова, H. Е. Педагогическая технология / H. Е. Щуркова. М. : Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

185. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

186. Янкина, Н. В. Межкультурная толерантность как компонент межкультурной коммуникации / Н. В. Янкина //Вестник Оренбургского государственного университета. 2006. - N 1. Т. 1. - С. 82-88.

187. Янкина, Н, В. Готовность к интеркультурной коммуникации студентов университета : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / Н. В. Янкина. -Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 1999. 22 с.

188. Яновская, M. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М. Г. Яновская // Классный руководитель. 2003. - № 4 — С. 24-29.

189. Яценко, Ю. С. Воспитание толерантности студентов в процессе межкультурной профессиональной коммуникации : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / Ю. С. Яценко. Ростов н/Д : Юж. федер. ун-т, 2007. - 22 с.

190. A Year for Tolerance / UNESKO. Paris, 1995. - 36 p.

191. Bastide, G. Traite de l'action morale / G. Bastide. Paris, PUF, 1961. -Vol. 1-2.

192. Dinkmeyer, D. Encouraging Children to Learn / D. Dinkmeyer, R. Dreikurs. -Philadelphia : Brunner-Routledge, 2000. 250 p.

193. Dalcourt, G. J. Tolerance / G. J. Dalcourt. New Catholic University of America, 1967. - 156 p.

194. Droit, R. P. Les deux visages de la tolerance / R. P. Droit // La tolerance aujourd'hui (Finalyses philosophiques) : Document de travail pour le XIX Congres mondial de philosophie (Moscou, 22-28 août 1993). Paris, UNESCO, 1993. P. 12-18.

195. Garnsey, P. Religious Toleration in Classical Antiquity / P. Garnsey // Persecution and Toleration. Padstow : T.J. Press ltd, 1984. - P. 6-10.

196. Jankelevich, V. Trait des vertus / V. Jankelevich. Paris : Bordas, 1968. -365 p.

197. Kilpatric, W. H. The Project Method / W. H. Kilpatric // Teachers College Record. -1918. 19 September. - P. 319-334.

198. King, P. Toleration / P. Ring. London: Frank Cass, 1998. - 234 p.

199. Locke, John. Letter Concerning Toleration in Steven M. Cahn ed. Classics of Modern Political Theory / Steven M. Cahn. New York : Oxford University Press, 1997.-250 p.

200. Maslow, A. Self-actualizing and Beyond. In: Challenges of Humanistic Psychology / A. Maslow. N. Y., 1967.-305 p.

201. Maddi, S. R. Personality Theories: A Comparative Analysts / S. R. Maddi. -Homewood, III : Dorsey, 1968. 165 p.

202. Marcuse, H. "Repressive Tolerance" in Wolff, Moore, and Marcuse, eds., A Critique of Pure Tolerance / H. Marcuse. Boston : Beacon Press, 1969. - 200 p.

203. Mendus, S. On Toleration / S. Mendus, D. Edwards. Oxford : Clarendon Press, 1987.- 186 p.

204. Mendus, S. "Locke: Toleration, Morality, and Rationality" in John Horton and Susan Mendus, eds., John Locke: A Letter Concerning Toleration in Focus / S. Mendus. London : Routledge, 1991. - 360 p.

205. Mendus, S. Toleration and the Limits of Liberalism / S. Mendus. Atlantic Highlands, NJ : Humanities Press, 1989. - 171 p. - 230 p.

206. Popper, K. The Open Society and its Enemies / K. Popper. Princeton : Princeton University Press, 1971. - 198 p.

207. Rogers, C. R. On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy / C. R. Rogers. Boston : Houghton-Mifflin, 1961.-240 p.

208. The Internet Encyclopedia of Philosophy Electronic Resources. — Regime of Access : http://www.utm.edu. Tested 12. 01. 2008.

209. Voltaire. Philosophical Dictionary. Cleveland : World Publishing Co., 1943. - 540 p.

210. Ж толерант ное поведение (устойчивость и сила; % проявлении отношении к толерантности как к ценности в жизнедеятельности)