Воспитание самостоятельности студентов вуза в физкультурно-оздоровительной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Баева, Юлия Матвеевна

• Баева, Юлия Матвеевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Баева, Юлия Матвеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты использования рефлексии в воспитании самостоятельности студентов.

1.1. Деятельность в теории развития личности.

1.2. Рефлексия как форма интеллектуальной деятельности человека.

1.3. Рефлексивные процессы самостоятельности.

1.4. Оздоровительная роль физкультурной деятельности.

1.5. Физкультурно-оздоровительная деятельность с позиции личностно ориентированного образования.

1.6. Самооценка и самоконтроль самостоятельной деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 Воспитание самостоятельности студентов в физкультурно-оздоровительной игровой деятельности на начальном и основном этапах профессиональной подготовки.

2.1. Технология подбора средств физкультурно-оздоровительной деятельности на факультетах гуманитарного профиля.

2.2. Спортивные игры как средство физической подготовки студентов педагогического вуза.

2.3. Содержательная и структурно-функциональная модели самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности в образовательном процессе вуза.

2.4. Мониторинг в регулировании физкультурно-оздоровительной игровой деятельности.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3 Опытно-поисковая работа по воспитанию ключевых ПВК будущих социальных педагогов при реализации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.

3.1. Общая организация опытно-поисковой работы.

3.2. Опытно-поисковая работа по установлению ключевых ПВК будущего социального педагога, формируемых в процессе самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности.

3.3. Определение исходного уровня психофизических качеств и ключевых ПВК будущего социального педагога.

3.4. Результаты опытно-поисковой работы, их обсуждение и анализ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание самостоятельности студентов вуза в физкультурно-оздоровительной деятельности»

Актуальность проблемы и темы исследования. Интенсивные социально-экономические изменения, происходящие в российском обществе обусловливают появление новых требований к подготовке будущих социальных педагогов. Как отмечено в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», современный специалист должен уметь не только воспроизводить освоенные ранее образцы и способы действий, но и разрабатывать новые, а также постоянно саморазвиваться как в профессиональном, так и в личностном планах.

Каждый вид деятельности педагога, который отличается задачами, предметом, средствами и результатами труда, требует владения определенными психологическими знаниями и наличия профессионально важных качеств. Уровень их сформированности у студентов в процессе педагогически организованной самостоятельной работы по изучению дисциплин учебного плана на этапах начальной и основной профессиональной подготовки влияет на успешность обучения в вузе и последующую адаптацию в сфере профессиональной деятельности. Поэтому проблема воспитания самостоятельности студентов вуза остается одной из наиболее важных в профессиональном образовании. Вышесказанное подтверждает актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.

Современный образовательный процесс вуза по физической культуре строится на базе деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов, что может создать благоприятные условия для воспитания у студентов самостоятельности в занятиях физкультурно-оздоровительными мероприятиями через активизацию рефлексивно-оценочной деятельности. Личностно ориентированный и компетентностный подходы к профессиональному образованию, рассмотренные в работах A.C. Белкина, Э.Ф. Зеера, Е.В. Ткаченко, И.С. Смирнова и др. предполагают самообразование. Тем не менее, недостаточно внимания уделено рефлексии студентов как условию самореализации здоровьеформирующих технологий в процессе их профессиональной подготовки. Данное обстоятельство определило актуальность нашего исследования на научно-теоретическом уровне.

Изменения в системе образования, связанные с будущей интеграцией России в ВТО и вступлением (с 2003 г.) в Болонский процесс, обусловили стремление вузов к дистантной форме образования, которая предполагает самостоятельное обучение. В свою очередь анализ научно-методической литературы позволил установить недостаток необходимых программ и методик формирования самостоятельности у субъектов образовательного процесса вуза средствами физкультурно-оздоровительной деятельности, что подтверждает актуальность нашего исследования на научно-методическом уровне.

Основные понятия исследования:

Самостоятельная работа - индивидуальная или совместная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства.

Самостоятельная деятельность - активные действия субъекта по формулированию проблем, рассмотрению явлений со всех сторон, сопоставлению сходного в различных ситуациях и на основе этого созданию новых решений, исключая привычные.

Самостоятельная физкультурно-оздоровительная деятельность -система действий субъекта самоорганизации в образовательном процессе по физической культуре, направленная на овладение им навыками здоровье-формирования.

Самостоятельность - способность личности к деятельности и достижению в ней цели без посторонней помощи.

Рефлексия - осознание человеком своих психических процессов и психических процессов партнеров по взаимодействию в постоянно меняющихся условиях среды.

В ходе исследования удалось выявить следующие противоречия:

• между потребностями общества в квалифицированных педагогах, обладающих высокой мобильностью и стрессоустойчивостью, и современной системой профессионального образования, не в полной мере обеспечивающей возможности физического воспитания по формированию знаний и умений студентов к адаптации к условиям будущей профессии;

• тенденцией перехода к вариативному контекстному обучению, предполагающему высокий уровень развития самостоятельности в образовательном процессе по физической культуре и необходимостью его практического и творческого применения в педагогической деятельности;

• между объективной необходимостью в методике самостоятельной оздоровительной деятельности студентов профессионально-педагогического вуза и отсутствием содержательно-методического обеспечения данного процесса.

Выявленные противоречия определили проблему исследования - поиск, выявление и обоснование эффективности использования средств и условий воспитания самостоятельности.

Актуальность, недостаточная теоретическая и практическая разработанности проблемы исследования обусловили выбор темы: «Воспитание самостоятельности у студентов вуза в физкультурно-оздоровительной деятельности».

В исследовании введено ограничение: процесс воспитания самостоятельности рассматривался на примере физкультурно-оздоровительной игровой деятельности по баскетболу в условиях использования рефлексии у будущих социальных педагогов на начальном и основном этапах профессиональной подготовки.

Цель исследования - обосновать и в ходе опытно-поисковой работы выявить возможности физкультурно-оздоровительной деятельности в воспитании самостоятельности.

Объект исследования - воспитание самостоятельности у студентов вуза.

Предмет исследования - процесс подготовки будущего социального педагога в физкультурно-оздоровительной деятельности.

В соответствии с поставленной целью была выдвинута гипотеза исследования, которая состоит из следующих предположений:

• успешность воспитания ключевых профессионально важных качеств личности в физкультурно-оздоровительной деятельности, возможно, зависит от технологии подбора средств;

• структурно-функциональная модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности, внедренная в образовательный процесс, вероятно, даст возможность решать общевоспитательные, общекультурные задачи, связанные с самосовершенствованием, самовыражением и положительным влиянием на эмоциональную сферу личности студентов;

• реализация разработанной нами модели происходит в условиях эффективного противодействия кризисам профессионального выбора, улучшения двигательной подготовленности и психофизического здоровья студентов, что в свою очередь, наверняка, препятствует деструктивным изменениям личности.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования.

1. Теоретически обосновать возможности физкультурно-оздоровительной деятельности в воспитании самостоятельности у студентов.

2. На основании анализа психолого-педагогической литературы и экспертной оценки ведущих специалистов в игровых видах спорта, определить состав ключевых профессионально важных качеств личности будущего социального педагога, воспитываемых в самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.

3. Организовать и провести мониторинг физического развития, ключевых профессионально важных качеств и сенсомоторных способностей у студентов вуза на начальном и основном этапах профессиональной подготовки.

4. Создать и внедрить в образовательный процесс вуза содержательную и структурно-функциональную модели самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теория деятельностного подхода в развитии личности (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); концепция профессионального становления личности (Н.С.Глуханюк, Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, Л.М.Митина и др.); концепция личностно ориентированного образования (H.A. Алексеев, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, И.С. Якиманская и др.); компе-тентностный подход в образовании (А.С.Белкин, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя,

A.B. Хуторской и др.); концепция профессионально-педагогического образования (С.Я. Батышев, Г.М. Романцев, Е.В. Ткаченко, В.А. Федоров и др.); основные положения педагогических исследований (В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, А.Я. Найн, А.И. Пискунов и др.) концепция психолого-педагогического мониторинга (A.C. Белкин, Н.С. Глуханюк, Д.П. Заводчиков, Э.Ф. Зеер и др.); здоровьесберегающий подход в образовании (В.К. Бальсевич,

B.И. Ильинич, A.C. Розенфельд, Л.А. Семенов, и др.); теория физического воспитания и спортивной тренировки (В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, Н.Г. Озолин, Ж.К. Холодов и др.).

Методы исследования: - теоретические - анализ научно-методической литературы, обобщение и систематизация научных положений, анализ учебно-методических материалов по профессиональной подготовке студентов, анализ состояния проблемы формирования профессионально важных качеств педагогов;

- эмпирические - наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, экспертная оценка, статистические методы (в т.ч. метод корреляционных плеяд), методы математической обработки экспериментальных данных;

База исследования

Исследование проводилось на базах ГОУ ВПО «Российский профессионально-педагогический университет» и ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». Его участниками стали студенты 1-2-х курсов социально-педагогических факультетов РГППУ и УрГПУ. Всего в исследовании приняло участие 332 человека.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2001 по 2007 г. и включало следующие этапы.

Первый эта« (2001-2003) - поисково-теоретический. Проводился анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования. Уточнялся понятийный аппарат, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования. Разрабатывалась структура опытно-поисковой работы, модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности, обосновывались этапы ее реализации. Согласно задачам определялись методы и формы организации опытно-поисковой работы.

Второй этап (2003-2005) - опытно-поисковый. Осуществлялась реализация модели самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности, организация и проведение мониторинга физической подготовленности студентов и воспитания ключевых профессионально важных качеств в процессе самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности. Проверялись предположения опытно-поисковой работы.

Третий этап (2005-2007) - итогово-обобщающий. Проверялась эффективность использования модели самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности в воспитании профессионально важных качеств личности будущего социального педагога. Выполнялась статистическая обработка полученных результатов, определялась их достоверность. Обобщались и публиковались материалы исследования, оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Определены ключевые профессионально важные качества личности будущего педагога по социальной работе: самостоятельность, рефлексия, организованность, активность, эмоциональная устойчивость, сенсомоторные способности, коммуникативность, толерантность. Выявлен уровень их сформированное™ на начальном и основном этапах профессиональной подготовки.

2. Установлено, что разработанная нами модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности позволяет создать соответствующие педагогические условия, которые способствуют снятию негативных последствий кризисов профессионального выбора и «срывов» адаптации, что делает студентов более стрессоустойчивыми относительно социально-профессиональных факторов, препятствуя деструктивным изменениям личности.

3. Внедрена в образовательный процесс вуза структурно-функциональная модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности, позволяющая рассматривать рефлексию как условие воспитания самостоятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Интерпретировано понятие «самостоятельная физкультурно-оздоровительная деятельность».

2. Рассмотрены с позиций деятельностного и личностно ориентированного подходов в соответствии с этапами профессиональной подготовки студентов содержательная и структурно-функциональная модели и самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.

3. Выявлено условие воспитания самостоятельности в физкультурно-оздоровительной деятельности, являющееся критерием самоконтроля студентов и дающее им возможность адекватно оценивать свои результаты в вышеназванной деятельности и при необходимости корректировать ее.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Разработана и внедрена в образовательный процесс вуза модель «самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности», направленная на успешное формирование ключевых профессионально важных качеств личности будущих социальных педагогов.

2. Подготовлено учебно-методическое пособие, дающее возможность более детального изучения воспитания самостоятельности студентов в физкультурно-оздоровительной деятельности.

Научная обоснованность и достоверность результатов обеспечиваются разработанностью исходных методологических позиций, соответствием методов исследования целям и задачам работы, репрезентативностью объема выборки и полученных данных; систематической проверкой промежуточных результатов на различных этапах опытно-поисковой работы, применением методов статистической обработки данных и возможностью воспроизведения результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе: публикаций статей, в изданиях, рекомендованных ВАК МО и Н РФ для отражения основных результатов диссертационного исследования и выступлений на научно-практических конференциях различных уровней, в частности:

• всероссийских: «Валеопедагогические аспекты здоровьеформирова-ния в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы» (Екатеринбург, 2006); «Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, перспективы» (Екатеринбург, 2006); «Цельность человеческой сущности в физической культуре и спорте» (Екатеринбург, 2007); «Здоровьесберегающие образовательные технологии» (Москва, 2007); «Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы» (Екатеринбург, 2007);

• региональных: «Современные проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпийского движения» (Уфа, 2005); «Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы» (Екатеринбург, 2005); «История, состояние и проблемы развития олимпийского движения, физической культуры и спорта» (Екатеринбург, 2006).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Самостоятельная физкультурно-оздоровительная деятельность создает условия для успешного воспитания ключевых профессионально важных качеств будущего социального педагога: самостоятельности, рефлексии, организованности, активности, эмоциональной устойчивости, сенсомоторных способностей, коммуникативности, толерантности.

2. Модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности, внедренная в образовательный процесс по физической культуре, помогает вырабатывать у студентов стрессоустойчивость относительно социально-профессиональных факторов, что способствует конструктивному преодолению кризисов и препятствует деструктивным изменениям личности.

3. Мониторинг самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности является информативным показателем воспитания ключевых профессионально важных качеств будущего социального педагога.

Структура диссертации. Диссертация изложена на 134 страницах и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (187 источников) и приложений. Текст иллюстрируют 17 рисунков и 29 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Баева, Юлия Матвеевна

выводы

1. Рефлексия в профессионально-образовательной деятельности влияет на изменение отношения студентов к собственному обучению, позволяя формулировать, обосновывать и анализировать цели, что дает возможность самостоятельно, путем сравнения результатов с эталоном определять показатели контроля и оценки.

2. Полученные в результате ранжирования и логико-аналитического сопоставления показатели ключевых ПВК личности будущего педагога по социальной работе в самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности свидетельствуют о высоком уровне сформированности самостоятельности.

3. Создана содержательная модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности с учетом этапов профессиональной подготовки студентов и включением в каждую дидактическую задачу элемента самостоятельности. Для ее реализации применялась структурно-функциональная модель, которая обеспечивает возможность студенту адекватно оценивать уровень своих физкультурных знаний, умений, навыков для продуктивного выполнения профессионально-образовательной деятельности.

4. Выявлено несоответствие между имеющимися у студентов знаниями в области физической культуры и их практической реализацией в повседневной жизни, которое с применением разработанной и внедренной нами программы самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности переходит в соответствие.

5. Педагогические условия данной деятельности способствуют снятию негативных последствий кризисов профессионального выбора и «срыва» адаптации, что делает студентов более стрессоустойчивыми к социально-профессиональным факторам, препятствуя деструктивным изменениям личности.

Сформированное^ ПВК переходит с когнитивно-репродуктивного на трансфертно-креативный уровень. Повысились показатели ПВК: самостоятельности на 95%; рефлексии - 81, организованности - 77, активности - 62, эмоциональной устойчивости - 46, коммуникативности - 45, сенсомоторных способностей - 27, толерантности - 23%.

6. Методом корреляционных плеяд установлена взаимосвязь ключевых ПВК, которая на разных этапах профессиональной подготовки изменялась по форме («цепь», «звезда») и крепости (от 0,72 до 0,91), что указывает на взаимозависимость развития качеств. Основной этап профессиональной подготовки отличает сложная совокупность связей, где самостоятельность является началом нескольких мощных плеяд и связывает между собой рефлексию, организованность в одном случае и активность в другом, имеющие высокие ранги.

7. В процессе самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности решаются общевоспитательные, общекультурные задачи, связанные с самосовершенствованием, самовыражением занимающегося, влиянием на эмоциональную сферу его личности.

В ходе исследования мы рассмотрели лишь один аспект формирования ключевых ПВК, хотя проблема профессиональной подготовки студентов намного шире. Тем не менее, с помощью мониторинга профессионального развития личности студентов установлено, что физкультурно-оздоровительная деятельность эффективно способствует воспитанию самостоятельности будущих педагогов по социальной работе. Также установлено, что самостоятельность и рефлексия являются информативными показателями уровня сформированности профессионально важных качеств. Кроме того, нами интерпретировано понятие «самостоятельная физкультурно-оздоровительная игровая деятельность». Это система действий субъекта самоорганизации в образовательном процессе по физической культуре, направленная на овладение им навыками здоровьеформирования.

Таким образом, исследование показало возможность активизации образовательной и физкультурно-оздоровительной деятельности на этапах профессиональной подготовки студентов через структурно-функциональную модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности, запускающую механизм реализации всего потенциала личности будущего специалиста.

С учетом данного обстоятельства, становится возможным рассмотрение дисциплины «Физическая культура» как профессионально значимой дисциплины, а модели самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности в ее контексте - с позиции личностно ориентированного образования.

Заключение

Для решения поставленных задач мы использовали опытно-поисковый метод, который, по мнению ряда исследователей, представляет собой самостоятельное и необходимое педагогическое наблюдение. Он дает возможность воплощения опережающей функции науки в поиске новых средств и способов преобразований.

При оценке уровня сформированности ключевых ПВК будущего социального педагога использовался экспертный метод. Для этого была создана бригада экспертов из 10 человек, с которыми проводились семинары, дающие необходимые знания о ПВК социального педагога, воспитываемые в процессе самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности. По данным литературных источников этот метод помогает исследователю получить информацию о педагогическом явлении, а также сделать обоснованные выводы о путях решения актуальных проблем теории и практики обучения и воспитания.

По результатам экспертной оценки проводилось ранжирование, которое позволило определить восемь ключевых ПВК социального педагога, воспитываемых в процессе самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности. К ним относятся: организованность, активность, коммуникативность, рефлексия, сенсомоторные способности, эмоциональная устойчивость, толерантность, самостоятельность.

В ходе заключительного этапа опытно-поисковой работы мы определили сформированность ключевых ПВК социального педагога. По данным экспертной оценки она соответствует когнитивно-репродуктивному уровню. Самооценка исследуемых качеств определяет их развитие в трансфертно-креативном диапазоне, что существенно отличается от оценки экспертов, указывая на неадекватность, рефлексивно-оценочной деятельности, несмотря на серию подготовительных семинаров. Следовательно, интериоризация самооценки ПВК на данном этапе еще не происходит.

Анализ тестирования двигательной подготовленности, физического развития и сенсомоторных способностей, показывает, что исследуемые характеристики у 52,8% студентов на начальном этапе обучения не соответствуют нормативным требованиям. При этом у них в период экзаменационной сессии и первой педагогической практики отмечается повышенная тревожность и состояние близкое к «срыву» адаптации.

Одной из причин такого состояния является низкая двигательная активность студентов.

С целью повышения психофизической подготовленности студентов и поиска новых средств формирования ПВК социального педагога в образовательном процессе по физической культуре мы внедрили структурно-функциональную модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности. На наш взгляд, она будет способствовать решению общевоспитательных, общекультурных задач, связанных с самосовершенствованием, самовыражением и влиянием на эмоциональную сферу занимающихся. Структура самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности определена содержательной моделью учитывающей основные задачи (обучение воспитание и развитие) и этапами профессиональной подготовки студентов.

Проведенная опытно-поисковая работа показала, что на основном этапе профессионального становления студентов уровень сформированности ключевых ПВК изменялся гетерохронно: самостоятельность увеличилась на 62,6%; рефлексия - 60,2, организованность - 58,2, активность - 43,6; эмоциональная устойчивость - 39,6, сенсомоторные способности - 20,4; коммуникативность - 27,3, толерантность на 5%. Полученные результаты позволили считать, что самостоятельная физкультурно-оздоровительная игровая деятельность наиболее эффективно способствует воспитанию самостоятельности, рефлексии, организованности и активности.

Структурно-функциональная модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности, внедренная в образовательный процесс по физической культуре, эффективно воздействовала не только на сформированность ключевых ПВК будущего социального педагога, но и на адекватную самооценку и способность к конструктивному выходу из профессиональных кризисов. Это, в свою очередь, способствовало укреплению психофизического здоровья студентов, определенному нами по улучшенным показателям их двигательной подготовленности.

Таким образом, полученные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что структурно-функциональная модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности, внедренная в образовательный процесс по физической культуре, эффективно влияет на снятие негативных последствий кризисов профессионального выбора начального и основного этапов обучения и «срывов» адаптации, которые проявляются в ухудшении скорости протекания когнитивных процессов и психосоматических реакций. Данная деятельность делает студентов более стрессоустойчивыми к социально-профессиональным факторам, что способствует конструктивному преодолению кризиса и препятствует деструктивным изменениям личности.

Одним из механизмов способствующих формированию стрессоустой-чивости, на наш взгляд, является рефлексивно-оценочная деятельность. Она позволяет успешно осуществлять планирование, выполнение и анализ своих действий, программировать дальнейшую деятельность для преодоления стрессовой ситуации и конструктивного выхода из адаптационного «срыва».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Баева, Юлия Матвеевна, 2007 год

1. Апанасенко Г.Л., Медицинская валеология Текст. / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова Ростов н/Д: «Феникс». 2000. - 248 с.

2. Акчурин Б.Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов Текст.: дис. канд. пед. наук / Б.Г. Акчурин. Уфа, 1996. - 132 с.

3. Алахвердов В.М., Психология Текст.: учеб. для вузов / В.М. Алахвердов, С.И. Богданова. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 752 с.

4. Алексеев A.M. Физкультура и труд Текст. / А.М.Алексеев. М.: ВНИИФК, 1988.- 150 с.

5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье Текст. / Н.М. Амосов. Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1987. -148 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. -М.: 1977.- 380 с.

7. Андреева Г.М. Современная социальная психология Текст. / ' Г.М. Андреева.-М., 1981.-361 с.

8. Анисимов Е.А. Влияние занятий спортом на развитие профессиональ- * но важных двигательных функций у школьников Текст. / Е.А. Анисимов // Теория и практика физической культуры.- 1988 №10. - С.25.

9. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности Текст. / П.К. Анохин. М.: 1979. 453 с.

10. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности Текст. / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1991. -№2. С. 9-20.

11. Артамонов В.Н. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни Текст. / В.Н. Артамонов // Теория и практика физической культуры.-1980. - № 1. С. 14 - 22.

12. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии Текст. / И.А. Аршавский. М.: Медицина, 1967. 298 с.

13. АсмоловА.Г. Психология личности Текст.: учебник для вузов /

14. A.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

15. АуликИ.В. Как определить тренированность спортсмена Текст. / И.В. Аулик. -М.: ФиС, 1977.102 с.

16. БаевскийР.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации Текст. / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. 1989.- №8. С.73 - 78.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В.К. Баевский. М.: ФиС, 1988. - 208 с.

18. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема Текст. / В.К. Бальсевич // Вопросы философии,- 1988-№ 8. С. 78-89.

19. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека Текст. / В.К. Бальсевич.- М.: ТиПФК, 2000. 274 с.

20. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической кулмуры.-1990.№ 1. С.22 - 26.

21. Бароненко В.А. Основы здорового образа жизни Текст. /

22. B.А. Бароненко, В.Н. Люберцев, Л.А Рапопорт- Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 1999.-410 с.

23. Бароненко В.А. Здоровье и физическая культура студента Текст. / В.А. Бароненко, Л.А Рапопорт. -М.: Альфа-М, 2003,— 352 с.

24. Белкин A.C. Основы педагогических технологий Текст.: краткий толк. сл. / A.C. Белкин [и др.]. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1995. - 22 с.

25. Белкин A.C. Авторские технологии и мониторинг образовательного процесса Текст./ A.C. Белкин, С. А. Днепров. Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1999.-№1 - 193 с.

26. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / A.C. Белкин. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

27. Белов P.A. Самостоятельные занятия студентов физической культурой Текст. / P.A. Белов [и др.]. К.: Выща шк. Головное изд-во, 1988. - 208 с.

28. Бернштейн H.A. О построении движений Текст. / H.A. Бернштейн.-М.: Медгиз, 1947. 255 с.

29. Бикмухаметов Р.К. Интеграция физического и духовного воспитания студентов педвуза Текст. / Р.К. Бикмухаметов // Педагогика. 2004. № 9. -С. 65-70.

30. Боген М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры Текст. / М.М. Боген // Теория и методика физической культуры. 1997. № 5. - С. 18.

31. БожовичЛ.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. /Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. -118 с.

32. БрехманИИ. Валеология наука о здоровье Текст. / И.И. Брехман. - М.: ФиС, 1990. - 208 с

33. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта Текст. / A.B. Брушлинский. -М., 1994.-315 с.

34. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1999. -№ 10.С. 1-5.

35. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования Текст. / Л.С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР,1956. - 230 с.

36. Гамезо M.B. Атлас по психологи Текст.: информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 276 с.

37. Гарунов М.Г. О некоторых психолого-дидактических основах формирования самостоятельности студентов в учебном процессе Текст. / М.Г. Гарунов. -М.; 1976. С. 3 10.

38. Гейдес A.M. О физиологических предпосылках координации движений при физических упражнениях Текст. / A.M. Гейдес // Легкая атлетика. -1972.-№3.-С. 25.

39. ГлуханюкН.С. Психология профессионализации педагогов Текст. / Н.С. Глуханюк. Екатеринбург: Изд. Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 219 с.

40. Гогунов E.H. Психология физического воспитания и спорта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288 с.

41. Голант Е.Я. Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников Текст. / Е.Я. Голант.- Кыштым, 1944. Т. 52. С. 3 -18.

42. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса в высших учебных заведениях системы МВД России Текст. / В.Г. Голант Екатеринбург, 1997. -174 с.

43. Грачев O.K. Физическая культура Текст. / O.K. Грачев. Ростов н/ Д: «Март», 2005.-464 с.

44. Григорович Л.А. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Григорович, Т.Д. Марциновская. -М.: Гардарики, 2003. 480 с.

45. ГуткинаН.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий Текст. / Н.И. Гуткина. -М., 1982. С. 100 - 108.

46. Давыдов B.B. О двух основных путях развития мышления школьников Текст. / В.В. Давыдов. Тбилиси, 1971. - С. 686 - 687.

47. ДеркачА.А. Акмеология Текст.: учеб пособие для вузов [Гриф УМО] / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. СПб.: Питер, 2003. - 252 с.

48. Донской Д.Д. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии Текст. /Д.Д. Донской // Физ. культ, и спорт, здоровье нации. СПб., 1996. С. 30 - 35.

49. Дружинин В.Н. Психология общих способностей Текст. / В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 1999. -356 с.

50. Дубровский В.И. Спортивная медицина Текст.: учеб. для студ. вузов / В.И. Дубровский. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 480 с.

51. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов Текст.: учебник для студентов вузов / О.Ю. Ермолаев. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинт, 2004. -336 с.

52. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: учеб. пособие для студ. выш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Академия, 2001. - 208 с.

53. Занков Л.В. Сочетание слова учителя и средств наглядности в обучении Текст. / Л.В. Занков. М., 1958.142 с.

54. Захарова A.B. Генезис самооценки Текст.: автореф дис. . д-ра психол. наук / A.B. Захарова. М., 1989. - 42 с.

55. Зациорский В.М. Двигательные качества спортсменов (исследование по теории и методике физического воспитания) Текст.: автореф. дис. . д-ра. пед. наук. М., 1968. - 45 с.

56. Зациорский В.М. Воспитание быстроты, ловкости и некоторых частных способностей Текст.: учеб.для ин-тов физ. культуры / В.М. Зациорский; под ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова (в 2-х т.). М., ФиС, 1976. - т. 1. -С. 190-208.

57. ЗеерЭ.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования Текст. / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд. Урал. гос. проф.-пед. ун-та. 2000, - 258 с.

58. ЗеерЭ.Ф. Психология профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд. Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000 - 397 с.

59. ЗеерЭ.Ф. Психология профессий Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. 3-е изд., перераб., доп. - М: Академ, проект; Фонд «Мир», 2005. - 336 с.

60. Зеер Э.Ф. Профориентология личности Текст.: учеб. пособие для : студ. высш. пед. заведений / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. Екатеринбург: Изд. Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. -186 с.

61. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. М.: издательский центр «Академия», 2006. - 240 с.

62. Зимняя И.А. Педагогическая психология Текст.: учеб. для вузов / И. А. Зимняя. -М.: Логос, 2002. 384 с.

63. ИващенкоЛ.Я. Самостоятельные занятия физическими упражнениями Текст. / Л.Я. Иващенко, И.П. Страпко. Киев: Здоровье, 1988. - 160 с.

64. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) Текст. : учеб. пособие / Е.П. Ильин. -М.: Просвещение, 1983.-223 с.

65. ИльиничВ.И. Физическая культура студента Текст. /

66. B.И. Ильинич. М.: Гардарики, 2002. - 448с.

67. Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений. Утверждена приказом Государственного комитета РФ по высшему образованию от 26.07.1994, №777 Текст.1. C. 38-54.

68. История советской психологии труда Текст.; под ред.

69. B.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. М.: Изд. МГУ, 1983. - 359 с.

70. Кабанов С.А. Физиологические и психологические проблемы оценочной деятельности, адаптации, стресса и поведения человека Текст. /

71. C.А. Кабанов и др.. Челябинск.: Изд-во «Южно-Уральский государственный университет», 2005. -183 с.

72. КамаевИ.А. Медико-организационные аспекты врачебной консультации абитуриентов высшихучебных заведений Текст. / И.А. Камаев, О.Л. Васильева. // Пробл. социал. гигиены, здравоохранения и история медицины.-2001.-№4.-С. 35-37.

73. Карпов В.А. Развитие профессионально важных двигательных качеств учащихся Текст. / В.А. Каропов.// Профессиональное образование. 2002. №7. С.23-24.

74. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности Текст. / В.А. Каропов. М.: Изд-во « Институт психологии РАН», 2004. - 424 с.

75. КлимовЕ.А. Психология профессионального самоопределения Текст. /Е.А. Климов. -М.: «Академия», 2004. 304 с.

76. Коваленко В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов Текст. /

77. В.А.Коваленко // В сб.: Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М.: Полиграф-сервис, 2002. - С. 43 - 66.

78. Колос В.М. Баскетбол: теория, практика Текст. / В.М. Колос. Мн.: Полымя, 1988.-167 с.

79. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря2001 г. №1756-р

80. Концепция развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2005 года Текст. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря2002 г. №1507-р.

81. Коротаева Е.В. Педагогический мониторинг: к вопросу о сущностных характеристиках Текст. / Е.В. Коротаева // Педагогический мониторинг образовательного процесса: Материалы науч.-практ. конф. В 2 Ч., Ч 1. Шадринск, 2000.-с. 19-21.

82. КулюткинЮ.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий Текст. / Ю.Н. Кулюткин. М., 1979. - С.22 - 28.

83. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия Текст. / К. Купер. -М.: ФиС, 1989. 224 с.

84. ЛесгафтП. Ф. Собр. соч. Текст.: в 5 т. Т. 2 / П.Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1952. - 384 с.

85. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Полит, лит. -1975. - 304 с.

86. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2 т. Т. 2. / А.Н. Леонтьев. М., 1983. - 320 с.

87. ЛипкинаА.И. Самооценка школьника Текст. / А.И. Липкина. // Знание. 1976. № 12. - С. 34 - 38.

88. Лихачев A.A. Особенности физического развития, функции кровообращения и дыхания у студентов в условиях применения тренировочнооздоровительных программ Текст.: дис. .канд. пед. наук / А.А.Лихачев. -Челябинск, 2006. 155 с.

89. Ломейко В.Ф. Студенту о физическом воспитании. Текст. /

90. B.Ф. Ломейко, A.C. Ищенко. Минск: Вышэйш. Школа, 1980. - 71 с.

91. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 344 с.

92. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технологии реализации Текст. / Л.И. Лубышева. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка -1996-№1. Cl 1-17.

93. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта Текст. / Л.И. Лубышева. -М.: Академия,2001. -240с.

94. Лях В.И. Двигательные способности Текст. / В.И. Лях. // Физкультура в школе. -1996. № 2. - С. 2.

95. Магойченков В.И. Формирование профессиональной самостоятельности студентов профессионально-педагогического колледжа Текст.: дис—канд. пед. наук/ В.И. Магойченков: Урал. гос. проф-пед. ун-т. Екатеринбург: 1996 -170 с.

96. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта Текст. / под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995. - 318 с.

97. Макаренко A.C. О воспитании Текст. / А.С.Макаренко. М.: Политиздат, 1988. 256 с.

98. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд Текст. / К. Маркс, Ф Энгельс. -М.: Госполитиздат, 1955. Т. 23. - С. 274.

99. МарчукС.А. Профилактика нарушений зрения студентов педагогических вузов средствами оздоровительно-коррекционной гимнастики Текст. /

100. C.А. Марчук: дис. .к-та пед. наук. Екатеринбург, 2004. -189 с.

101. МарчукС.А. Компьтерная диагностика функционального состояния нервных центров зрительного восприятия. Профилактика нарушений икоррекция зрительных функций у студенческой молодежи лазерный диск. / С.А. Марчук, Е.М. Суслов // РГППУ Екатеринбург, 2004.

102. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте Текст. / H.A. Масальгин. М.: ФиС, 1974. - 223 с.

103. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры Текст. / Л.П. Матвеев. М., ФиС. -1991.

104. МатюшкинА.М. Основные направления исследований мышления и творчества. Текст./ A.M. Матюшкин // Психологический журнал, 1984, т.5. -№ 1.-С.9- 17.

105. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах Текст.: метод рекомендации / М.И. Махмутов. М.: Изд-во АПН СССР, 1983. - 64 с.

106. Методология педагогических исследований Текст. / под ред. А.И Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: НИИОП, 1980. -165 с.

107. Методы системного педагогического исследования Текст.: учеб. пособие. / под ред. Н.В. Кузьминой. -Изд-во Ленинградского ун а. Л., - 1980. 174 с.

108. Настольная книга учителя физической культуры Текст.; под ред. Л.Б. Кофмана. М.:Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

109. НайнАЛ. Инновации в образовании Текст. / А.Я. Найн. Челябинск, 1995.-288 с.

110. Начинская C.B. Спортивная метрология Текст. / C.B. Начинская: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005.-240 с.

111. Немов P.C. Психология Текст. / P.C. Немов: учеб. для студ. выш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.

112. Нестеровский Д.И. Баскетбол Текст. / Д.И. Нестеровский: : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004.-336 с.

113. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -1998. № 6. - С. 2 - 9.

114. Нифонтова Л.Н. Физическая культура как средство здравоохранения, профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся Текст. / Л.Н. Николаева. М„ 1994. -С.116 -121.

115. Новиков A.M. Научно-исследовательская работа в образовательном учреждении Текст. / A.M. Новиков. М.: РАО, 1996. - 130 с.

116. Оздоровительная физическая культура Текст.: учеб. для студентов вузов; под ред. А.Г. Фурманова, М.Б. Юспа. Мн., Тесей, 2003. - 528 с.

117. ОзолинН.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать Текст. / Н.Г. Озолин. -М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. 863 с.

118. Ольховская Е.Б. Формирование метакачеств будущих педагогов профессионального обучения в физкультурно-спортивной деятельности Текст. / Е.Б. Ольховская: дис. .к-та пед. наук. Екатеринбург, 2006. -188 с.

119. Орлов A.A. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза Текст. / A.A. Орлов, Е.И Исаев, И.Л Федотенков // Педагогика. -2004.- №3.- С. 53-60.

120. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся в обучении Текст. / В.И. Орлов // Среднее профессиональное образование. 2004. -№11.-С.43-47.

121. Педагогический энциклопедический словарь Текст.; под ред. Б.М. Бим Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

122. Петров A.M. Центральное программирование механизмов реализации координационных способностей спортсменов и их педагогическое обоснование Текст. / A.M. Петров: дис. .к-та. пед. наук. М., 1997. - 553 с.

123. Петровский A.B. Психология Текст. / А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский: учеб. для студ. выш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр ' «Академия», 2000. - 512 с.

124. ПидкасистыйП.И. Самостоятельная познавательная деятельность' школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. Текст. / П.И. Пидкасистый М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

125. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.-309 с.

126. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учеб. пособие для учеб заведений профтехобразования. 2 е изд., перераб. и доп. Текст. / К.К. Платонов - М.: Высш. шк., 1984. - 174 с.

127. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека Текст. / Ю.П. Поваренков. М., 2002. - С. 90 - 92.

128. Полиевский С.А. Физкультура и профессия Текст. / С.А. Полиевский, И.Д. Старцева.-М.: Физкультура и спорт, 1988. -160 с.

129. Пономарев Я. А. Исследование проблем психологии творчества Текст. /Я. А. Пономарев. М., 1983. - 302 с.

130. Половникова Н.А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении Текст. / H.A. Половникова: автореф. дис. докт. пед наук. Казань, 1976. - 42 с.

131. Приказ МО РФ «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего, и высшего профессионального образования» Текст. от 01.12.99 г. № 1025.2 с.

132. Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: Сб. науч. тр. Текст.; под ред. Г.Д. Бухаровой. Вып. 4. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2006. 571 с.

133. Пряжникова Е.Ю. Профориентация Текст. / Е.Ю. Пряжникова, Н.С Пряжников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 496 с.

134. Раппопорт Ж.Ж. Адаптация, факторы риска и здоровье детей Текст. / Ж.Ж. Раппопорт // Адаптация человека к климатогеографическим условиям и первичная профилактика, т. 1. Новосибирск, 1986. с. 41 - 42.

135. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей Текст. / A.B. Родионов. М.: ФиС, 1973. - 216 с.

136. Родионов A.B. Психология физического воспитания и спорта Текст.: учебник для вузов. М.: Академический проспект; Фонд «Мир», 2004. -576 с.

137. РоманцевГ.М. Новый этап развития системы профессионально-педагогического образования в России Текст. / Г.М. Романцев // Вестн. УНМО вузов России по проф.-пед. образованию. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 1994, Вып. 1 (12).

138. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии Текст. / СЛ. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, -1946

139. Рубинштейн С.JI. Проблемы общей психологии Текст. / СЛ. Рубинштейн; под ред. Е.В. Шороховой. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

140. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности Текст. / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 27-38.

141. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / СЛ. Рубинштейн. СПб.: Питер Ком, 1998.- 688 с.

142. Самостоятельные занятия физическими упражнениями Текст.: учебно-методическое пособие; под ред. Н.Г. Лутченко. СПб.: ГТУ, 1999. - 65 с.

143. Самостоятельная работа студентов факультетов физической культуры по дисциплинам предметной подготовки Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; под ред. И.М. Туревского М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.

144. Селье Г На уровне целого организма Текст. / Г. Селье. М.: Наука, 1972.-236 с.

145. Семенов И.Н. Исследование рефлексивного аспекта принятия решения как фактора оптимизации мышления Текст. / И.Н. Семенов.- М., 1982, Ежегодник. С.З 01 - 319.

146. Семенов И.Н. Типы и функции рефлексии в научном мышлении Текст. / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов. Куйбышев, 1983.- С. 76 - 82.

147. Семенов Л.А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы Текст. / Л.А. Семенов: моногр. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. унта, 2005.-168 с.

148. Сердюковская Т.Н. Охрана здоровья детей и подростков важнейшая социальная проблема. Здоровье, развитие, личность Текст. / Г.Н. Сердюковская, У Кляйнпетер. - М.: Медицина, 1990. - С. 14 - 26.

149. Сериков Г.Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности Текст. / Г.Н. Сериков. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1985.-138 с.

150. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. /М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986 152 с.

151. Смирнова Е.В.Рассуждение о рассуждениях (рефлексивность сознания личности) Текст. / Е.В. Смирнова,. А.П Сопиков Л., 1973. - С Л40 - 149.

152. Советский энциклопедический словарь Текст.; под ред. A.M. Прохорова. М.: Изд-во «Сов. энциклопедия», 1987. - 500 с.

153. Социологический энциклопедический словарь Текст.; под ред. Г.В. Осипова. -М.: Инфра-м; Норма, 1998.-481 с.

154. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст.; под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Порт-нова. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. 520 с.

155. Степанов С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования Текст. / С.Ю. Степанов, И.Н Семенов // Вопросы психологии -1985. № 3 -С. 31-40.

156. Степанов С.Ю. Типы и функции рефлексии в организации принятия решения оператором Текст. / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов, Е.Р. Новикова. -Л., 1984.-С. 127-129.

157. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство Текст.: учеб. пособие для студентов, преподавателей и аспирантов. -М.: Совершенство, 1998. -258 с.

158. СтолинВ.В. Самосознание личности Текст. / В.В. Столин. М.: МГУ, 1983.-284 с.

159. Сулейманов ИИ. Основы воспитания координационных способностей Текст. /ИИ. Сулейманов. Омск: ОГИФК, 1986. - 21 с.

160. Сухарев А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения Текст. /А.Г. Сухарев. М.: Знание, 1976. - 64 с.

161. СыманюкЭ.Э. Профессионально обусловленные деструкции педагогов Текст. / Э.Э. Сыманюк // Мир психологии. 2004. - № 3. - С. 202 - 207.

162. СыманюкЭ.Э. Стратегии профессионального самосохранения Текст. / Э.Э. Сыманюк // Мир психологии. 2005. - № 1. - С. 156 - 162.

163. ТкаченкоЕ.В. Личностное становление студента: социальное и профессиональное взаимодействие в организации воспитательной работы Текст. / Е.В. Ткаченко // Вестник регионального образования. 2003. - № 4. -С. 47-50.

164. ТкаченкоЕ.В. Воспитательная работа в новых условиях (опыт учреждений профессионального образования) Текст.: науч.-метод. сб. / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. М.: Издат отдел. НОУ ИСОМ, 2003. - 280 с.

165. ТкаченкоЕ.В. Образование и наука. Будущее в ретроспективе. Текст. / Е.В. Ткаченко. Екатеринбург, Изд-во Уро РАО, 2005. - 434 с.

166. Тюленьков С.Ю. Технология преподавания физической культуры Текст. / С.Ю. Тюленьков [и др.] // Теория и практика физической культуры. -2001. -№ 5. С.50 - 54.

167. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования Текст. / Д.Н. Узнадзе. М.: «Наука», 1966. -451 с.

168. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2 т. Текст. / К.Д. Ушинский М.: Учпедгиз, 1953 - Т. 1. - 602 с.

169. ФарфельВ.С. Управление движениями в спорте Текст. / B.C. Фарфель. М.: ФиС, 1975. - 208с.

170. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

171. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика Текст. / В.А. Федоров Екатеринбург: Изд-во Урал, гос. проф.-пед. ун-та, 2001.

172. ФестингерЛ. Теория когнитивного диссонанса Текст. / Л. Фестингер. СПб., 2000. - 317 с.

173. Физиология человека Текст.: учебник для институтов физической культуры. Изд. 5-е.; под ред. Н.В. Зимкина. -М.: «Физкультура и спорт», 1975. -496 с.

174. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений Текст.- М., 1994. 27 с.

175. Философский энциклопедический словарь Текст.; под ред.С.С. Аверинцева, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичева и др. 2-е изд. - М.: Сов.энциклопедия, 1989. - С.555 - 556.

176. Философский словарь Текст.; под ред. И.Т. Фролова 7-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

177. Фомин Н. А. Физические основы двигательной активности Текст. / H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов. -М.: Физкультура и спорт, -1991.

178. Фомин H.A. Психофизиология здоровья Текст. / H.A. Фомин. Челябинск: Татьяна Лурье, 1998. - 392 с.

179. ФрейзерУ. «Клайд» Баскетбол Текст. / У.Фрейзер. «Клайд» -Астрель, 2006.-383 с.

180. ХанинЮ.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личной тревожности Спилберга Текст. / Ю.Л. Ханин Л., 1976. - 28 с.

181. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузен: в 2 т. М.: Педагогика. -1986.

182. Холодов Ж.К., Теория и методика физического воспитания и спорта Текст. /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: «Академия», 2003- 480 с.

183. Черноглазкин С.Ю. К проблеме самостоятельной работы студентов Текст. / С.Ю. Черноглазкин // Специалист. -2004. № 5. С. 25 - 27.

184. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии Текст. / И.И. Чеснокова. -М.: Наука, 1977. 143 с.

185. ЧунаевА. Интеграция спорта, культуры и образования Текст. / А. Чунаев // Тезисы докладов Международного конгресса «Человек в миреспорта: новые идеи, технологии, перспективы». Т. 1. М.: Физическая культура, образование и наука, 1998. - С 459 - 460.

186. ШадриковВ.Д. Деятельность и способности Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Изд. Корпорация «Логос», 1994. - 315с.

187. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия Текст. / Г.П. Щедровицкий. Алма-Ата, 1974, - С. 12 - 28.

188. ШияновЕ.Н. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студ. пед. вузов Текст. / E.H. Шиянов, И.Б. Котова М.: Издательский центр «Академия», 2000 - 288 с.

189. Энциклопедия профессионального образования Текст.: в 3-х т.; под ред. С.Я. Батышева М., АЛО. 1999. - 488 с.

190. ЭриксонЭ. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон; под ред. A.B. Толстых. М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

191. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школеТекст. / И.С. Якиманская. -М., 1996. 96 с.

192. Янотовская Ю.В. Экспериментальное исследование самостоятельности в трудовой деятельности Текст. / Ю.В. Янотовская: автореф. дис. к-та психол. наук. М., 1973. - 17 с.