Воспитание толерантности у подростков сельской школы в условиях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Макова, Людмила Леонидовна

• Макова, Людмила Леонидовна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Макова, Людмила Леонидовна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки воспитания толерантности у подростков сельской школы в условиях дополнительного образования.

1.1. Толерантность как социальная, психолого-педагогическая проблема.

1.2. Сущность и особенности проявления толерантности в подростковом возрасте.

1.3. Специфика дополнительного образования в условиях сельской школы.

1.4. Выводы.

Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка условий воспитания толерантности подростков сельской школы в условиях дополнительного образования.

2.1. Критерии и показатели уровня толерантности подростков на констатирующем этапе.

2.2. Пути реализации модели воспитания толерантности подростков сельской школы с учетом специфики дополнительного образования.

2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы.

2.4. Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание толерантности у подростков сельской школы в условиях дополнительного образования»

Актуальность исследования. В условиях нарастающей изменчивости современного мира обеспечить социальную стабильность общества может целостная инновационная система поликультурного образования, учитывающая общегосударственные интересы, национально-территориальные и этнокультурные особенности населения.

Актуальность поставленной проблемы прослеживается на нескольких уровнях. В рамках единого федерального государственного стандарта формируется новая образовательная система воспитания российской гражданской идентичности личности, позволяющая рационально и гармонично соотносить этнокультурную, национально-региональную, общероссийскую и общечеловеческую составляющие в воспитании с учетом возрастных психофизиологических особенностей развития ребенка. Вот почему в основу новых федеральных государственных образовательных стандартов положены принципы, предопределяющие надэтническую целостность общества, духовно-нравственную воспитанность гражданина многонациональной Российской, Федерации и позволяющие формировать такую модель поведения, которая обеспечивает проявление толерантности, культуры межличностных отношений в многонациональной среде и готовность к сотрудничеству и диалогу.

Принимая во внимание реально существующую ситуацию (нестабильность сегодняшнего дня, социальная дифференциация общества, обострение противоречий между ростом национального самосознания и межэтнической интеграции, повышенная агрессивность, возрастание межнационального антагонизма, нетерпимость к людям другой национальности, особенно в молодежной среде) в любом субъекте Российской Федерации (том числе и в национальных округах Восточной Сибири), важно моделировать поликультурную школу, способную на качественно новом уровне и с учетом этнокультурных интересов региона достигать личностных результатов воспитания.

Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001— 2005 годы») активно внедряется в более чем 30 регионов, где проходит апробация общественных проектов по ее реализации. В связи с этим, в психолого-педагогических исследованиях поставлены вопросы поликультурного образования (О.В.Аркелян, М.С.Бережная, В.П.Битуев, В.В.Глебкин, Д.В.Зиновьев, В.В.Макаева, В.Г.Маралов, Л.Л.Супрунова и др.), воспитания культуры межнационального общения (Д.Ю.Ануфриева, Г.С.Батищев, Г.В.Безюлева, Е.П.Белинская, З.Т.Гасанова, Т.Г.Стефаненко, Б.Г.Юдин и др.), этнической социализации, воспитания национального (в том числе и сибирского) характера (А.Д.Карнышев, Р.И.Кусарбаева, В.А.Ситаров, М.И.Шилова и др.). Достаточно подробно раскрыты особенности национального воспитания башкир, татар (К.Ш.Ахияров, Л.И.Ногаева, А.О.Прохоров и др.), чувашей (Г.Н.Волков и др.), нерусских народов Севера, Сибири и Дальнего Востока (В.Ф.Афанасьев, Т.С.Таюрская и др.), своеобразие народной культуры народов Северного Кавказа (Г.Г.Гамзатов, Ш.А.Мирзоев и др.), бурятов (И.Б.Батуева, Э.А.Кускенова, Ф.Ф.Болонев, И.М.Золотарева, А.Д.Карнышев и др.), сделан анализ традиционных норм поведения и форм общения русских крестьян с людьми других национальностей.

Внутри этого направления особую значимость для науки и практики приобретает проблема толерантности подростков. Именно в этом возрасте многими учеными (Р.Т.Байярд, О.И.Разина, Д.И.Фельдштейн и др.) отмечено возрастание базового стереотипа «Мы - Они» («свои - хорошие, чужие - плохие») и обобщенность эталонов межличностного восприятия в оценивании окружающих людей, отсюда повышенная агрессивность, межнациональный антагонизм, нетерпимость к людям другой национальности в любом субъекте Российской Федерации (в том числе и в национальных округах Восточной Сибири). На этой особенности, в основном, и играют разного рода экстремисты.

Можно выделить работы Е.В.Головинской, О.Ю.Межиной, Т.М.Мищенко Л.Б.Можейкиной, Т.С.Таюрской О.А.Овсянниковой, О.И.Юдиной и др., посвященные изучению проблемы воспитания толерантности подростков в процессе межкультурного и межэтнического общения. Несмотря на теоретическую и практическую значимость перечисленных исследований, проблема целенаправленного воспитания толерантности подростков в условиях сельской школы, расположенной на территории национального округа, требует дополнительного изучения.

Анализ научной литературы дает основание сделать вывод, что в исследованиях по проблеме толерантности больше внимания уделено образовательному процессу. Но опыт показывает: воспитательная сила ситуаций урока не может гарантировать успех толерантного отношения между школьниками. Нельзя не учитывать и того фактора, что корни межобщинных и межнациональных противоречий закреплены в привычках людей исторически и передаются от поколения к поколению. Главным источником формирования понятий о толерантности в целом является действительность во всем ее многообразии, поэтому важно создать такую среду, где сложившиеся стереотипы межличностных и межнациональных отношений проявлялись бы в неформальной деятельности и общении. Актуальной становится проблема осмысления значимости блока дополнительного образования, базирующегося на иной функциональной модели деятельности, связанной с индивидуальным развитием ребенка в культуре.

Дополнительное образование в России стало предметом специального исследования после введения этого термина в Закон РФ «Об образовании». Потенциал дополнительного образования раскрыт в работах таких ученых, как А.А.Андреев, Л.Н.Буйлова, Е.Б.Евладова, А.К.Костин, О.Е.Лебедева, Л.Г.Логинова, С.Б.Серякова, А.Б.Фомина и др. При значительном количестве работ, отражающих сущность дополнительного образования, еще недостаточно теоретически осмыслена специфика этой образовательной среды в условиях сельской школы.

В процессе теоретического исследования и изучения реального состояния обозначенной проблемы выявлено наличие противоречий:

- между социальным заказом общества на воспитание толерантной личности, способной к диалогу, и малоэффективными способами, позволяющими решить эту задачу в условиях сельской школы;

- между потребностью школы в теоретическом обосновании, научно-методическом обеспечении эффективности процесса воспитания толерантности подростков и недостаточной разработанностью методико-педагогических аспектов дополнительного образования, обеспечивающих эту потребность;

- между возможностями дополнительного образования удовлетворять запросы толерантного общения подростков в многонациональной среде и готовностью сельской школы предоставить социально значимые программы, обеспечивающие педагогическую поддержку их реализации.

Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования: каковы условия дополнительного образования в сельской школе, и способствуют ли они повышению эффективность воспитания толерантности у подростков?

Актуальность, теоретическая и практическая педагогическая значимость данной проблемы, а также ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Воспитание толерантности у подростков сельской школы в условиях дополнительного образования».

Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить модель воспитания толерантности подростка сельской школы в условиях дополнительного образования

Объект исследования - воспитание толерантности подростков сельской школы.

Предмет исследования - воспитание толерантности у подростков сельской школы в условиях дополнительного образования.

Гипотеза исследования основана на предположении, что воспитание толерантности подростков сельской школы будет эффективным, если:

- ценностно-целевым ориентиром дополнительного образования в сельской школе в условиях национального округа будет межэтническое взаимодействие культур, национальные культурные традиции региона;

- дополнительное образование рассматривается как специфический вид занятости подростков в свободное время социально значимой деятельностью, предполагающей межнациональное общение;

- обеспечена подготовка педагогов дополнительного образования сельской школы к деятельности по воспитанию толерантности подростков.

Объект, предмет и гипотеза обусловили выдвижение следующих задач исследования:

1. На основе анализа результатов педагогических исследований выделить специфику проявления толерантности у подростков сельской школы.

2. Обосновать содержание дополнительного образования, ориентированное на межэтническое взаимодействие культур, национальные культурные традиции региона, и апробировать формы социально значимой деятельности подростков, способствующие проявлению толерантности;

3. Разработать программу подготовки организаторов дополнительного образования сельской школы к деятельности по воспитанию толерантности подростков

4. Смоделировать процесс воспитания толерантности подростков сельской школы в условиях дополнительного образования и осуществить его опытно-экспериментальную проверку.

Методологическую основу исследования составили философские положения о социальной природе деятельности человека, ведущей роли деятельности как источника развития и формирования личности. В значительной степени исследование опирается на этнопедагогический подход, учение о роли национального и общечеловеческого в воспитании, культурологический и гуманистический подходы в образовании и воспитании

Теоретической основой выступают:

- основные положения теории развития личности как субъекта деятельности и общения (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.А.Леонтьев и др.); современные исследования? по проблеме толерантности (Л.В.Байбородова, Г.В.Безюлева, Р.Р.Валитова, Р:В.Васильева, Е.О.Галицких, Е.В .Головинская, Д.В.Зиновьев,А.Д.Карнышев, Р.И.Кусарбаева, М.И.Рожков, В.А.Ситаров и др.);

- научные труды, посвященные проблемам социокультурной-деятельности учреждений' дополнительного образования (А.Т.Бойцова, А.Д.Жарков А.С.Запесоцкий, А.К.Костин, Е.Л.Рачевский, С.Б.Серякова, А.Б.Фоминаи др.).

Для' решения, поставленных задач применялся комплекс взаимодополняющих методов: теоретический анализ, философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического ^ опыта по избранной проблеме, опытно-экспериментальная работа. Эмпирические методы (анкетирование, наблюдение, беседа, изучение документации, сочинения, моделирование социально-педагогических ситуаций, самодиагностика подростков; анализ творческих работ) позволили получить качественные и количественные данные опытно-экспериментальной работы и провести статистическую обработку результатов исследования (по формуле ^критерия Стью-дента). В качестве основного выступал специально разработанный методический блок, включающий в себя известные социально-психологические методики, адаптированные применительно к целям исследования: тест М.Куна-Макпартленда «Кто Я?», методика незаконченных предложений, составленная нами анкета для изучения уровня понимания сущности толерантности, опросник Баса-Дарки ( в адаптации Л.Г. Почебут), «Характер межличностного взаимодействия подростков» по методике Р.Кеттелла, «Определение уровня подготовленности педагогов» (Л.М.Митина) и др.

База исследования: Приморская средняя общеобразовательная школа и Бильчирская средняя общеобразовательная школа Осинского района,Усть-Ордынского национального округа Иркутской области (опыт организации дополнительного образования). Всего в исследовании на разных этапах приняли участие 142 подростка, 17 педагогов дополнительного образования, 50 родителей.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (2005-2006гг.) посвящен изучению проблемы толерантности и конструированию гипотезы исследования. На данном этапе проводился анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы, определялись теоретические положения исследования, уточнялось содержание терминологического аппарата, обобщались и систематизировались данные о возможностях дополнительного образования сельской школы в воспитания толерантности подростков.

Второй этап (2006-2008гг.) был направлен на выявление комплекса критериев и показателей толерантности подростка, разработку программ дополнительного образования и выделение педагогических условий, способствующих воспитанию толерантности подростков сельской школы. Проведена подготовка организаторов дополнительного образования по специально разработанной программе.

Третий этап (2008-2010 гг.) был направлен на моделирование процесса воспитания толерантности подростков сельской школы в условиях дополнительного образования и осуществление опытно-экспериментальной работы; качественный и количественный анализ результатов исследования, уточнение теоретико-методологических выводов и литературное оформление работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- выделены в возрастном и демографическом аспекте существенные признаки научных понятий «толерантность», «особенности толерантности подростков»;

- уточнено теоретическое представление о возможных путях проектирования дополнительного образования;

- раскрыта специфика дополнительного образования в условиях сельской школы и разработана комплексная программа; способствующая воспитанию толерантности как качества личности подростков;

- установлены и выделены условия эффективности воспитания толерантности у подростков сельской школы: готовность педагогов дополнительного образования к организации толерантного взаимодействия подростков; обогащение дополнительных программ материалом, раскрывающим ценности взаимодействия (в том числе личностного и межэтнического) культур; организация активной и социально значимой деятельности подростков позволяет развить опыт толерантного поведения;

- подтверждена гипотеза и выявлены ценностно-целевые ориентиры дополнительного образования в условиях национального округа: межэтническое взаимодействие культур, национальные культурные традиции региона;

- определены и обоснованы теоретически комплексные критерии оценки уровня развития толерантности подростка (понимание смысла толерантности, знания о своей культуре, осознание значимости и равноценности культур, наличие эмпатии, стремление к взаимодействию, взаимопониманию и др.).

Практическая значимость. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в системе дополнительного образования, в работе классного руководителя, при разработке программ воспитательной и культурологической направленности.

Разработаны и апробированы: программа «Толерантный учитель», обеспечивающая готовность педагогов к воспитанию толерантности, и комплексная программа дополнительного образования «Малая Родина», способствующая развитию толерантности в условиях сельской школы, куда вошли темы краеведческой, культурологической, художественно-эстетической, военно-патриотической направленности («Национальная культура», «История народов округа», «Диалог национальных культур », «Обрядовая кухня разных народов», «Народные промыслы нашего села» и др.), система творческих проектов (история нашей школы, организация музея села, составление хронологической карты развития национального округа, родословной семьи, проведение дней национальной культуры разных народов, проживающих на территории округа, и т.д.), стимулирующих активность и проявление толерантности подростков.

Результаты исследования успешно внедряются в практику работы сельских школ Осинского района Усть-Ордынского бурятского округа Иркутской области.

Достоверность и обоснованность научных результатов, выводов и рекомендаций обеспечены всесторонним изучением проблемы, сочетанием эмпирических и теоретических методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам исследования, значительным личным опытом исследователя как учителя-экспериментатора. Репрезентативность данных подтверждена системой выборки, научно-обоснованной систематической проверкой результатов исследования на различных этапах работы, сочетанием количественного и качественного анализа.

Положения, выносимые на защиту:

1. Толерантность подростков сельской школы представляет собой сложное системное качество личности, которое характеризуется наличием определенного уровня мировоззренческих оснований для общения, пониманием важности терпения и уважения к позиции и образу жизни других людей, к национальным традициям, внешним данным, ориентацией на ценности других людей, доброжелательностью в решении возникающих проблем, стремлением и способностью к конструктивному взаимодействию на основе равноправия и взаимоуважения.

2. Толерантность подростка обусловлена возрастными особенностями и характеризуется наличием компонентов: когнитивного (знания о своей культуре, осознание значимости и равноценности культур), эмоционального (наличие эмпатии, уважения и доброжелательности, терпимости к представителям других этнических групп), деятельностного (стремление и способность к бесконфликтному взаимодействию на основе взаимоуважения и равноправия).

3. Разработанная нами модель воспитания толерантности у подростков сельской школы включает в себя целевой (осознание цели толерантности как качественного изменения отношений к другим людям); мотивационный (стремление к активному межличностному и межнациональному взаимодействию и сотрудничеству); деятельностный (умения преодолевать интоле-рантность, вступать в контакты на основе уважительного отношения к другому); оценочно-регулятивный (умение признавать свои ошибки, способность к самооценке, сдержанность в отношении к людям другой национальности и других взглядов) компоненты и позволяет эффективно организовать воспитание толерантности как качества личности.

4. Эффективному воспитанию толерантности у подростков способствуют следующие основные условия: готовность организаторов дополнительного образования к толерантному взаимодействию с подростками; дополнение и обогащение содержания дополнительного образования через специальные программы представлениями о ценностях межэтнического взаимодействия, информацией о специфике разных национальных культур, о толерантности; организация активной и социально значимой деятельности подростков, позволяющей развить опыт толерантного поведения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики высшей школы ГОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования», на заседании Иркутского отделения Общероссийской общественной организации «Центр гуманной педагогики» (Иркутск, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 гг.), на методических школьных и районных семинарах Усть-Ордынского бурятского национального округа Иркутской области, на заседаниях педагогических советов Приморской средней школы, на научно-практических конференциях международного, межрегионального и межвузовского уровня (Иркутск, 2006,2008, 2010гг.), научно-практической конференции (Оса, 2007г.), посредством публикаций в сборниках научных трудов (Москва, Иркутск).

Разработанная в ходе исследования модель процесса воспитания толерантности у подростков в условиях дополнительного образования внедрена в учебно-воспитательный процесс школы с 2005 года.

Опубликовано и внедряется в учебный процесс вуза по дисциплине «Введение в педагогическую деятельность» учебно-методическое пособие «Культура учителя как основа воспитания толерантности школьника».- Иркутск, 2010 (8,2 усл. печ. л., в соавторстве).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (232 источника), приложений. В тексте диссертации имеется 15 таблиц, 6 рисунков. Общий объем рукописи составляет 142 страницы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Макова, Людмила Леонидовна

Результаты исследования успешно внедряются в практику работы школ Осинского района и помогают педагогам дополнительного образования сельских школ в разработке воспитательной среды, способствующей развитию толерантного сознания и активного самопроявления подростка на основе сотрудничества, взаимодействия, терпения и уважения инаковости другого.

В ходе исследования рабочая гипотеза получила подтверждение. Проведенная экспериментальная работа по воспитанию толерантности подростков сельской школы в условиях дополнительного обеспечила конкретные изменения в их личностной сфере. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования.

В то же время в процессе исследования была обнаружена тенденция к взаимозависимости компонентов толерантности. Это открывает новые перспективы для исследования в области изучения возможностей воспитания толерантности у обучающихся всех возрастных групп, а также выявления влияния семейных традиций на толерантность ребенка.

Заключение

Целью данного исследования является выявление, обоснование и экспериментальная проверка комплекса условий дополнительного образования в сельской школе, способствующих воспитанию толерантности у подростков. Площадкой для опытно-экспериментальной работы выбрана сельская школа, расположенная в национальном округе. Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы и позволило сформулировать следующие выводы:

1. Анализ научных подходов к определению сущности и содержания понятия «толерантность» позволяет говорить о том, что термин является многоаспектным, его изучение требует усилий социологов, педагогов и психологов и с ним связаны проблемы социальные, межэтнические, межнациональные, межличностные. На основе теоретического анализа источников раскрыто понятие «толерантность» как необходимое условие, которое способно обеспечить комфорт личности, ее успешную адаптацию к любым условиям, и как главное условие общественного прогресса. Теоретический анализ исследований по проблеме позволил расширить это понятие за счет уточнения сущности дефиниции, которое определяется нами как качество личности, в основе которого лежат терпение и уважительное отношение к инакомыслию, допускающее право каждого на свободное выражение своих взглядов, предполагающее равноправие, конструктивное межличностное общение, при котором, человек, высказывая свою точку зрения, одновременно доброжелательно относится к мнениям окружающих его людей независимо от этнической принадлежности. Нами установлено, что толерантность обусловлена не только уровнем культуры личности и общества, национальными традициями, религиозными и этническими ориентациями, но и специфическими особенностями возраста, уровнем осознанность базовых ценностей. Это стало основанием для изучения особенностей толерантности в подростковом возрасте.

2. Исходя из необходимости уточнения специфики возрастных изменений у подростков, мы рассмотрели этот возраст с психологической точки зрения и выявили внутренние (связанные с самоуправлением), и внешние (связанные с самопроявлением в общении с другими) индивидуальные процессы, соматические изменения, затрудняющие гармоничное вхождение на новый уровень развития. Качественные и количественные изменения в психо сексуальной, интеллектуальной областях, изменения характера мышления оказывают влияние на эмоциональное восприятие мира, на аффективные переживания и соответствующее поведение, вызывает психологический дискомфорт, утрату чувства привычной детской защищенности. С социологической точки зрения подростковый возраст можно определить как время борьбы за свои права, постоянное отстаивание своей позиции, постоянное стремление к независимости. Но при этом подросткам не хватает аргументированности, терпения и умения вести конструктивный диалог.

Исходя из особенностей подросткового возраста, уточнено содержание понятие «толерантность подростка сельской школы», которое характеризуется наличием определенного уровня мировоззренческих оснований для общения (понимание важности терпения и уважения к позиции и образу жизни других людей, к национальным традициям, внешним данным, ориентациям на ценности других людей), доброжелательности в решении возникающих проблем, стремления и способности к конструктивному взаимодействию на основе равноправия и взаимоуважения в условиях национального округа.

В число основных компонентов толерантности включены: когнитивный, эмоционально-коммуникативный и деятельностный. Каждый компонент содержательно расширяет представление о толерантности подростка сельской школы. Разработаны критерии и показатели по каждому из компонентов толерантности, позволяющие определить уровень их сформированно-сти («низкий», «средний», «высокий»). Для построения интегрированных показателей использовался метод количественной и качественной оценки. Каждый из выделенных уровней имеет свое содержание.

3. Для того чтобы раскрыть смысл дополнительного образования и обосновать его возможности в воспитании толерантности подростков сельской школы мы рассмотрели основные подходы к сущности дополнительного образования в нашей стране. Анализ работ разных исследователей, официальных документов, касающихся модернизации образования; позволил рассматривать дополнительное образование как пространство свободного выбора для творческого самовыражения и самореализации детей, подростков и взрослых, как инновационную образовательную область, позволяющую повысить результативность основной образовательной деятельности и расширить сферу влияния в социуме. Важно отметить, что дополнительное образование.рассматривается сегодня как специфическое государственно-общественное образовательное пространство досуга, как средство выявления и развития индивидуальных особенностей; обучающегося в специфической; образовательной деятельности, отвечающей: возрастным и личным запросам, это инновационная^ среда социального развития, во многом определяющая дальнейшее становление человека. Важно иметь в виду, что это область образовательной«деятельности, которая находится за пределами общеобразовательного стандарта.

Это дало нам; основание для,того, чтобы* рассматривать дополнительное образование в сельской» школе как составную часть образовательного и социокультурного пространства, где школа является центром предоставления (вне рамок образовательных стандартов) свободного выбора образовательных услуг в сфере свободного времени (организация содержательного: досуга, творческого труда, активных форм познавательной, спортивной и художественно-эстетической деятельности), что способствует расширению сфер межэтнического общения детей и подростков. При этом школа координирует и методически обеспечивает деятельность самодеятельных, творческих объединений в сфере свободного времени, участниками которых являются ученики, учителя, жители национального округа. Роль дополнительного образования в условиях сельской школы проявляется в том , что оно способствует интеграции усилий школы и социума в социально-воспитательной работе с детьми и подростками, создавая сельскую образовательную среду и условия для развития детей в соответствии с их жизненными планами, интересами, национальными культурными традициями региона, компенсируя дефицит толерантного общения-. Нами уточнено теоретическое представление о возможностях проектирования дополнительного образования;

4. Чтобы процесс воспитания толерантности подростков сельской школы был эффективным, нами разработана и апробирована модель, дающая представление о целостности и законченности цикла изменения уровня всех компонентов, перехода с низкого (нейтрально-конфликтного) на более высокий (рефлексивный) уровень. Модель включает в себя целевой (осознание цели толерантности как качественного изменения отношений к другим людям); мотивационный (стремление к активному межличностному и межнациональному взаимодействию и сотрудничеству); деятельностный (умения преодолевать интолерантность, вступать в контакты на основе уважительного отношения к другому); оценочно-регулятивный (умение признавать свои ошибки, способность к самооценке, сдержанность в отношении к людям другой национальности и других взглядов) компоненты.

5. Выявлены и научно обоснованы условия воспитания толерантности у подростков сельской школы: готовность организаторов дополнительного образования к толерантному взаимодействию с подростками; дополнение и обогащение кружков учебным материалом, раскрывающим ценности межэтнического взаимодействия культур; организация активной и социально значимой деятельности подростков в системе дополнительного образования, позволяющей развить опыт толерантного поведения. Разработаны и апробированы: программа «Толерантный учитель», обеспечивающая готовность педагогов к воспитанию толерантности, и комплексная программа дополнительного образования «Малая Родина» способствующая развитию толерантности подростков в условиях сельской школы, куда вошли темы краеведческой, культурологической, художественно-эстетической, военно-патриотической направленности («Национальная культура», «История народов округа»,

Диалог национальных культур », «Обрядовая кухня исконных бурят», «Народные промыслы нашего села» и др.) и система творческих проектов (история нашей школы, организация музея села, составление хронологической карты развития национального округа, родословной семьи, проведение дней национальной культуры разных народов, проживающих на территории округа, и т.д.), стимулирующих активность и проявление толерантности подростков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Макова, Людмила Леонидовна, 2010 год

1. Абульханова — Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения Текст. / К.А. Абульханова Славская // Проблемы общения и психологии. Отв. Ред.Б.Ф. Ломов -М.: Наука, 1981.- с.19-44.

2. Абульханова Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова - Славская - М., 1960. - 335 с.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев -М.: изд-во МГУ, 1980.-336 с.

4. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.- 240 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В.И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2001.- 2-е изд. -608 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития Текст. / В.И. Андреев. Инновационный курс. Книга 1. — Казань: Изд-во КГУ, 1996. — 567 с.

7. Андрюхина, Л.М. Дополнительное образование: возможности развития личности Текст. / Л.М. Андрюхина // Дополнительное образование.-2000.-№9.- С. 11-15.

8. Антонова, Т.В. К вопросу о диагностике трудностей общения в школьном возрасте Текст. / Т.В. Антонова, P.A. Кричевский Р.Л.- М., 1989. 140 с.

9. Ануфриева, Д.Ю. Формирование толерантной позиции школьника Текст. / Д.Ю. Ануфриева//Научное обозрение.-2009.-№3.-С. 143-145.

10. Апресян, Р.Г. Проблемы «другого Я» и моральное сознание личности Текст. / Р.Г. Апресян // Философские науки. 1986. №6. - С. 35-42.

11. Аракелян, О. В. Поликультурное образование и этнопсихология Текст. / О.В. Аракелян, А.Н. Бабилаев.- М.: Грааль, 2002.- 187 с.

12. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология Текст. / Ю.В. Арутюнян, Л.М. Дро-бижева, A.A. Сусоколов.- М.: Аспект-пресс, 1999.- 271 с.

13. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В.Г. Асеев- М.: Мысль, 1976. -160 с.

14. Асмолов, А.Г. Толерантность: от утопии к реальности Текст. / А.Г. Ас-молов. // На пути к толерантному сознанию. М., 2000. -С. 58.

15. Асмолов, А.Г. Мы обречены на толерантность Текст. / А.Г. Асмолов // Семья и школа.- 2001, -№11-12.-С. 7-14.

16. Асмолов, А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности Текст. / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. 2003.- № 4. С. 3-14.

17. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А.Г. Асмолов М.: МГУ, 1984. - 104 с.

18. Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития Текст. / А.Г. Асмолов // Внешкольник. 1997.-№ 7.- С.6-8.

19. Астафурова, Т.Н. Лингвистические аспекты межкультурной деловой коммуникации Текст. / Т.Н.Астафурова Волгоград: Изд-во ВГПИ, 1987.246 с.

20. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа Текст.: монография / К.Ш. Ахияров.- Уфа: Изд-во БашГПУ, 2000.- 326 с.

21. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. / Ю.К. Бабанский.- М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

22. Баграмов, Э.А. О противоречиях в сфере межнациональных отношений и путях их разрешения Текст. / Э.А. Баграмов // Политическое образование.-1989.-№ 12.- с. 47-57.

23. Байбаков, А.М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп Текст.: Дисс.канд.наук. / А.М. Байбаков. -Волгоград, 2000.- 194 с.

24. Байбородова, Л.В. Воспитательный процесс в современной школе Текст. / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков // Учебное пособие. Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1997.- 360 с.

25. Байярд, Р.Т., Байярд, Д. Ваш беспокойный подросток Практическое руководство для отчаявшихся родителей Текст. //Серия: "Психологические технологии" / Р.Т. Байярд , Д. Байярд. М.: Изд. Центр АПО, 2001.- 271 с.

26. Бахтин, М.М. К философии поступка Текст. / М.М. Бахтин.- М.: Искусство, 1974.-174 с.

27. Безюлева, Г.В.Толерантность в педагогике Текст. / Г.В.Безюлева, Г.М.Шеламова.- М.: АПО, 2002.- 256 с.

28. Белинская, Е.П. Этническая социализация подростка Текст. / Е.П. Белинская, Т.Г.Стефаненко. М.: Изд-во НПО «МОДЕК», 2000.- 208 с.

29. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики. Текст. / A.C. Белкин // Учебное пособие для студентов высш. учеб. зав. М.: Издат. Центр «Академия», 2000. 192 с.

30. Белова, В.В. Воспитание и развитие личности в системе дополнительного образования Текст. /В.В. Белова // Научные труды госуд.науч.-исслед. института семьи и воспитания. -М., 1999.-Т.1.- С.121-131.

31. Бердяев, H.A. Воля к жизни и воля к культуре Текст. / H.A. Бердяев // Слово.- 1990.-№1,- с.57-61.

32. Бережная, М.С. Развитие толерантного сознания личности в социокультурном пространстве образования и искусстваТекст. /М.С.Бережная// Философские науки.-2008.-№4.-С.58-68.

33. Бехтерев, В.М. Психика и жизнь Текст. /В.М.Бехтерев// Объективная психология.Вып.1. СПб.-1904.- 123 с.

34. Библер, B.C. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы Текст. / B.C. Библер // Психологическая наука и образование.- 1996.-№4.- с. 16-24.

35. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляции поведения Текст. / М.И. Бобнева- М., 1972. 312 с.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович.- М., 1968. -342 с.

37. Бойко, B.B. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других Текст. / В.В. Бойко.- М.: Информационно- издательский дом «Филинъ», 1996.- 234 с.

38. Большой энциклопедический словарь Текст. : В 2т. / Гл. ред. A.M. Прохоров. -Т 2.-М.: Знание, 1989. С. 783.

39. Бондарева, Г. Формирование толерантной личности школьника Текст. / Г. Бондарева // История: Приложение к газ. «Первое сентября»: 2002. -№ 20. -С. 13-14.

40. Бондарева, H.A. Технология этнокультурного воспитания Текст. / H.A. Бондарева //Школа.- 2001. -№ 5.- С.38-41.

41. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека, культуры и нравственности: основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях Текст. / Бондаревская Е.В.- Ростов н/Д: РГПИ, 1995.-32 с.

42. Бондырева, С.К. Толерантность (Введение в проблему) Текст. / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов.- М.: Изд-во Московского психолого социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.-240 с.

43. Бордовская, Н.В. Педагогика Текст. / Н.В. Бордовская, A.A. Реан.- Питер. 2006.-304 с.

44. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности Текст.: монография / Н.М. Борытко; М-во образ-я РФ; Волгоградский гос. пед. ун-т. -Волгоград, 2001.- 180 с.

45. Братченко, C.JI. Толерантность как норма образовательной и гуманитарной экспертизы Текст. C.JI. Братченко // Век толерантности.- 2002.- С. 16-23.

46. Бромлей, Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность Текст. / Ю.В. Бромлей.- М.: Наука, 1987.- 333 с.

47. Буданова, Г.П. Новое качество Текст. /Т.П. Буданова // Проектировочный семинар для руководителей учреждений дополнительного образования -М.: Мысль, 2007.-216 с.

48. Валитова, P.P. Толерантность как этическая проблема Текст.: Дисс. канд. философ, наук / P.P. Валитова- М., 1997.- 176 с.

49. Валитова, P.P. Толерантность: порок или добродетель Текст. / P.P. Вали-това // Вестник Московского ун-та. Сер.7. Философия. 1996. № 1.- С.33-50.

50. Валицкая, А.П. Новая школа России: культурологическая модель Текст.: монография /А.П.Валицкая. С- Пб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.- 146 с.

51. Васильев, В.А. К вопросу о толерантности в современной России Текст. /В.А. Васильев // Социально-гуманистические знания. 2000. - № 3. - С. 231 -262.

52. Вентцель, К.Н. Основные задачи нравственного воспитания. Борьба за свободную школу Текст. /К.Н. Вентцель М., 1896.- 162 с.

53. Верещагин, Е.М. В поисках новых путей развития лингвострановедения: Концепция речеповеденческих тактик Текст. / Е.М. Верещагин, В.Г.Костомаров В.Г.- М., 1999. 186 с.

54. Викулина, М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе (основы теории) Текст.: монография / М.А. Викулина.- Н. Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2000.- 136 с.

55. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст.: учебное пособие для студентов среднего и высшего учебных заведений / Г.Н. Волков.- 2-е изд. испр. и доп. -М.: Изд. Центр «Академия», 2002. 176 с.

56. Вольтер. Философские сочинения Текст. / Вольтер: пер. с франц. С.Я. Шейман-Тонштейн.- М.: Наука, 1988.- 750 с.

57. Воробьев, В.А. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся Текст. /В.А.Воробьев.- Волгоград: Изд-во «Панорама», 2006.-80 с.

58. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантной личности: сущность и средства // Текст. / Б.З. Вульфов // Внешкольник. 2002.-№ 6. - С. 12-16.

59. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

60. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Педология возраста Текст.: В 6 т. / Л.С. Выготский; под ред. Д.Б. Эльконина.-М.: Педагогика, 1982. 432 с.

61. Вязовец, H.B. Проблема психологической толерантности в системе школьного образования Текст. / Н.В. Вязовец, В.А. Лаврова // Журнал прикладной психологии.- 2003. № 2. - С. 57-62.

62. Гаер, Е.А. Проблема экологии малочисленных народов Текст. / Е.А. Гаер.- М., 2005.- 186 с.

63. Галкин, A.A. Культура толерантности перед вызовами глобализации Текст. / A.A. Галкин, Ю.А. Красин // Социологические исследования. -2003.-№8.-С. 64-75.

64. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е.О. Галицких. -М.: Академический проект, 2004

65. Гаранджа, В.И. Толерантность и религиозная нетерпимость Текст. / В.И. Гаранджа// Философские науки. -2004. № 3. - С. 18-31.

66. Гасанов, З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика Текст. / З.Т. Гасанов.- Махачкала, 1998,- 338 с.

67. Гасанов, З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика.- 1996.- № 6.- с. 5157.

68. Гельмонт, A.M. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления Текст. / A.M. Гельмонт.- Ростов-на-Дону, 1972.- 86 с.

69. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе целостно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика. — 2002. № 7. — С. 3 - 12.

70. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / С.И. Гессен.- М.: Школа- пресс, 1995. 165 с.

71. Гжегорчик, А. Социальные мотивации и воздействия ( к вопросу о психологическом анализе ненасильственных действий) Текст. / А. Гжегорчик // Этика ненасилия: Материалы международной конференции. М.: Философское общество СССР, 1991.- 64 с.

72. Гиппенрейнер, Ю.Б. Феномен конгруэнтной эмпатии Текст. / Ю.Б. Гип-пенрейнер, Т.Д. Карягина, E.H. Козлова // Вопросы психологии, 1993. № 4.-с. 24-30.

73. Глебкин, В.В. Толерантность и проблема понимания: толерантное сознание как атрибут HOMO Intellegens Текст. / B.B. Глебкин // На пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000.- 184 с.

74. Головинская Е.В. Воспитание толерантности подростков в процессе межкультурного общения Текст. / Е.В. Головинская: Автореф.дисс.к.пед.наук, -СПб, 2005.-21 с.

75. Грачева, Г.Н. Этнокультурные контакты народов Сибири Текст. / Г.Н. Грачева.- Л., 1983.- 286 с.

76. Грищапов, A.A. Толерантность мудрости не вредит Текст. / A.A. Грища-пов // Вопросы философии 2003. - № 3.- С. 23-28.

77. Громыко, М.М. Православие у русских: проблемы этнологического исследования Текст. М.М. Громыко М.: Аспект- Пресс, 1994.- 216 с.

78. Гуров, В.Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде Текст./ В.Н. Гуров: Учебное пособие.- М.: Изд-во Педагогическое общество России, 2002.- 178 с.

79. Гурова, Р. Г. Социологические проблемы воспитания Текст./ Р.Г. Гурова. -М., 1981.-61 с.

80. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования Текст./ Э.Н. Гусинский. -М.: Логос, 2002. -224с.

81. Гуслякова, Л.Г. Объект, предмет и методы социальной работы. Социальная работа в системе наук Текст./ Л.Г. Гуслякова. Барнаул, 1995.- 134 с.

82. Гуткин, О.В. Проблема соотношения понятий диалога культур и диалога в культуре. Человек, диалог, понимание Текст. / О.В. Гуткин Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1996. - 191 с.

83. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия Текст. /В И. Даль.- М.: ЗАО Изд-во Эксм Пресс, 2002.- 736 с.

84. Давыдов, B.B. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов.-М.: Интор, 1996.- 544 с.

85. Данилов, И.А. Культура мира и ненасилия в России. Текст. / И.А. Данилов- М.: Права человека, 1999. 11 с.

86. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года // Век толерантности: Научно- публицистический вестник. М.: МГУ, 200126 с.

87. Демократия: конфликтность и толерантность Текст.: под ред. B.C. Рах-манина.- Воронеж: Воронежский гос. Университет, 2002. — 402 с.

88. Джунусов, М.С. Гуманистическая культура межнационального общения. Национализм в различных измерениях Текст. / М.С. Джунусов.- Алма-Ата, 1990.-е. 103-112.

89. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование Текст. / Г.Д. Дмитриев.-М.: Народное образование, 1999.- 208 с.

90. Дополнительное образование детей Текст.: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. O.E. Лебедева.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 123 с.

91. Дополнительное образование детей Российской Федерации Текст.: сб. нормативно-правовых документов 1995-1996 гг. Ч. 1. М., 1996.-68 с.

92. Драгунова, Т.В. О некоторых психологических особенностях подростков Текст. / Т.В. Драгунова // Вопросы личности школьника. М., 1961. - С.120-169.

93. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности Текст. / О.Г. Дробницкий -М.: Наука, 1997.- 334 с.

94. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей Текст. / В.Н. Дружинин.- Спб.: Изд-во «Питер», 1999. 134 с.

95. Ерина JI.C. Проектирование познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы в системе дополнительного образования Текст./ Л.С.Ерина: Автореф. дисс. канд.пед.наук, Карачаевск, 2006

96. Жильцов, П. А. Воспитательная работа в сельской школе Текст. / П.А. Жильцов.- М., 1980.- 116 с.

97. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогические исследования Текст. / В.И. Загвязинский.- М.: Изд-во «Академия», 2005.208 с.

98. Зинченко, В.П. Проблема внешнего и внутреннего и становление образа себя и мир как реализация сознания Текст. / В.П. Зинченко // Мир психологии.-1999.-№ 1.С. 97-104.

99. Золотухин, В.М. Две концепции толерантности Текст. /В.М. Золотухин.- Кемерово: Кузбасс. Гос. Техн. Ун-т, 1999.- 143 с.

100. Золотухин, В.М.Толерантность как элемент адаптации человека в культуре Текст. / В.М. Золотухин //Дефиниции культуры. Вып. 3. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1998.- 129 с.

101. Иванова, JI.M. Формирование толерантности в системе современного менталитета учащихся старшего школьного возраста Текст.: Автореф. Дисс. . .канд. Пед.наук / JI.M. Иванова.- Якутск, 2003.-27с.

102. Иванов, И.П. Воспитать коллективиста Текст. / И.П. Иванов.- М.: Педагогика, 1982.- 192 с.

103. Иоффе, А.Н. Многообразие понимания толерантности Текст.: учеб-метод. Материалы по курсу «Права человека»; под ред. E.H. Рахмановой.-М.: ИД «Камерон», 2004.- 32 с.

104. Каган, М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений Текст. / М.С. Каган.- М.: Политиздат, 1988.-116 с.

105. Калимуллина, JI.Д. Психологические и методические аспекты подготовки учащегося к публичным выступлениям Текст. / Л.Д. Калимуллина // Дополнительное образование.-2003.-№ 10.- с.27-29.

106. Кант, И. Собрание сочинений Текст.: В 8 т.: юбилейное издание. 17941994; под. общ. ред. A.B. Гулыги.-М.: Чоро. 1994.-t.6- 613 е. т.4.- 430 с.

107. Каптерев, П.Ф. О наблюдении над детьми Текст. / П.Ф. Каптерев //Воспитание и обучение. 1882. - № 2. - С. 65-73.

108. Капто, А. Толерантность в контексте концепции «Культура мира» Текст. / А.Капто //Безопасность Евразии. 2001. № 1. - С. 175-181.

109. Каргина, З.А. Дополнительное образование в нормативных документах общеобразовательного учреждения Текст. / З.А. Каргина // Воспитание школьников.- 2002.- № 2.- С. 35-38.

110. Кащенко, О.О. Формирование толерантности подростков в учреждении дополнительного образования Текст.: Дисс. .канд. пед. наук /О.О. Кащенко.- Магнитогорск, 2004.- 196 с.

111. Кеннет, Уэйн. Образование и толерантность Текст. / Уэйн Кеннет // Высшее образование в Европе XXI в.-1997.-№2.-с. 184-188.

112. Кле, М. Психология подростка Текст. / М. Клее.- М., 1991.- С.114.

113. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности Текст. / Е.Ю. Клепцова.-М.: Изд-во «Академический проект», 2004.- 220 с.

114. Коваль, М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений Текст.: Дисс. . д-ра пед. наук / М.Б. Ко-валь.-М. 1992.-340 с.

115. Ковальчук, М.А. Воспитание толерантности у школьников Текст. / М.А. Ковальчук, М.И. Рожков. Ярославль, 2003. -234 с.

116. Коджаспирова,Г.М. Педагогический словарь Текст./ Г.М. Коджаспиро-ва, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2001. - С. 150.

117. Кольцова Е.Ю. Измерение толерантности Текст. / Е.Ю. Кольцова, Е.Е. Таратута // Журнал социологии и специальной антропологии. 2003. - № 4. — С.113-129.

118. Коломинский, Я.П. Культура межнационального общения и задачи по ее совершенствованию Текст. / Я.П. Коломинский.- М., 1989.-305 с.

119. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения Текст.: автореф. канд.пед.наук / П.Ф. Комогоров.-Курган, 2000.-22с.

120. Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографические перспективы Текст. /И.С. Кон.-М.: Наука, 1988.-269 с.

121. Конвенция о правах ребенка Текст. // Положение детей в мире. -Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1991.-С.77-96.

122. Конституция Российской Федерации Текст.- М.: Приор, [2001].- 2. 1. е.; 21см.- 3000 3K3.ISBN-5-8557122-3/

123. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст.: офиц. текст.-М.: ЦГЛ, АПКиПРО, 2004.-24с.

124. Коротаева, Е.В. Педагогическое взаимодействие как научная категория Текст. / Е.В. Коротаева // Понятийный аппарат педагогики и образования : Сб. науч. тр. Вып. 3 / отв. Ред. М.А. Галагузова. Екатеринбург, 1998. - С. 100-111.

125. Костин А.К. Система дополнительного образования детей в социокультурном развитии региона Текст. / А.К.Костин: Дисс.д-ра пед.наук, М.,2007.

126. Кочергина, З.А. Современные дискуссии по проблемам толерантности Текст. / З.А. Кочергина // Сборник научно-методических статей. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж:- НПО «МО-ДЭК», 2002.- С.40-50.

127. Крившенко, Л.П. Педагогика. Учебник для вузов. Текст. / Л.П. Крив-шенко.- М.: Изд-во «Велби» //Серия Гуманитарные науки, 2006.- 482 с.

128. Кропоткин, П.А. Взаимная помощь как фактор эволюции Текст. / П.А. Кропоткин.-М.: СПб, 1906.-453 с.

129. Крутова, И.В. Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманистическимдисциплинам Текст.: Дисс. . канд. пед. наук/ И.В. Крутова.- Волгоград, 2002.- 192 с.

130. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов Текст. / Л.П. Крысин -М., 1998.- 701с.

131. Кукушин, B.C. Воспитание толерантности личности в поликультурном социуме Текст.: Пособ. Для учителя/ B.C. Кукушин.- Ростов н/Д.: Феникс, 2000.- 448 с.

132. Кулагина, Ю.В. Возрастная психология Текст. : Учебное пособие/ Ю.В. Кулагина- М.: Изд-во РОУ, 1996.

133. ЛазурскийА.Ф. Классификация личности. Психологическая индивидуальность различий Текст. /А.Ф. Лазурский // Хрестоматия/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова.- М.: ЧеРо, 2000.-776 с.

134. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В.А.Лекторский//Вопросы философии, 1997. № 11 -С.46-54.

135. Леонтьев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев.-М.: Смысл, 1997.-365 с.

136. Леонтьева, Э.О. Толерантность и коммуникация Текст.: монография/ Э.О. Леонтьева// Мин-во образования РФ: ТГУ.-Томск: Дельтаплан, 2002.321 с.

137. Липман, М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия Текст. / М.Липман // Вопросы философии, 1995. № 2.-е. 18-23.

138. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка Текст. / М.И. Лисина. Воронеж, 1997. - 289 с.

139. Лихачев, Д. С. Декларация прав культуры Текст. / Д.С. Лихачев.- СПб, 1999.- 191 с.

140. Логинов, A.B. Толерантность: От понятия к проблеме Текст. / A.B. Логинов// Вестник УрМИОНа. 2002.-№1.-с. 12-16.

141. Локк Джон. Сочинения Текст.: В Зт./ Джон Локк: пер. с англ.-М.: Мысль.: Философское наследие.- Т.3.-1988.-668 с.

142. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина Текст.: сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова/A.C. Макаренко.-М.: Просвещение, 1988.-365 с.

143. Мальчевская, М.Л. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом Текст.: автореферат канд. пед. Наук / М.Л. Мальчевская. Красноярск, 2006.- 24 с.

144. Малхозова, Ф.М. Социально-психологическое исследование этнической толерантности Текст. / Ф.М. Молхозова.- М.: РАГС, 2002.- 132 с.

145. Маркова, А.К. Психология труда учителя Текст. : кн. для учителя / А.К. Маркова- М.: Просвещение, 1990.- 64 с.

146. Мариносян Х.Э. Пространство толерантности Текст. /Х.Э. Мариносян// Философские науки.-2008.-№4.-С.5-10.

147. Мацковский, М.С. Права ребенка и толерантность Текст.: пособие для учителей средних школ / М.С. Мацковский- М.: 2002.-144 с.

148. Мендас, С. Толерантность Текст. / С. Мендас // Энциклопедия этики. -Лондон, 1992,- 1251с.

149. Мириманова, М.С. Толерантность как проблема воспитания Текст. / М.С. Мириманова // Развитие личности. -2002. № 2. - С. 104-116.

150. Миротворская, И.В. Формирование толерантности у учащихся старших классов общеобразовательных школ в процессе правового воспитания Текст.: дисс. канд. пед.наук/И.В. Миротворская.- Чебоксары, 2004.- 178 с.

151. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал Текст. / Л.М. Митина М.: Дело, 1994. - 216 с.

152. Мудрик, A.B. Социализация и воспитание Текст. / A.B. Мудрик.- М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1997.- 224 с.

153. Морозова H.A. Дополнительное образование в современной России Текст. / Н.А.Морозова // Педагогика.- 2003. № 8 -С.31-34.

154. Овсянникова, O.A. Формирование толерантного отношения школьников к сверстникам средствами искусства Текст.: автор, канд.пед.наук / O.A. Овсянникова.- Екатеринбург, 2003.- 22 с.

155. Ожегов, В.И. Словарь русского языка Текст.: под.ред. Н.Ю.Шведовой. 20-е изд., стереотипное / В.И. Ожегов- М.: Русский язык, 1998. 560 с.

156. Окладников, А.П. Древнейшие культуры Приморья в свете исследований Текст. / А.П. Окладников.- Новосибирск, 1983. 147 с.

157. Палаткина, Г.В. Проблемы современной этнической педагогики Текст. / Г.В. Палаткина, В.А. Пяткин.-М., 1999.-133с.

158. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич. Мн. 2005. - 596 с.

159. Погодина, A.A. Толерантность: Термин. Позиция. Смысл Текст.: Программа. История: приложение к газете «Первое сентября» / A.A. Погодина,-2002.-№ 11.- С.4.

160. Психология: Словарь Текст.: под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990.- 456 с.

161. Психолого-педагогический словарь Текст.: авт.-сост. В.А. Мижериков; под ред. П.И. Пидкасистого.- Ростов н/ Д: Изд-во «Феникс», 1998.- 544 с.

162. Риэрдон Б.Э. Толерантность путь к миру Текст. / Б.Э. Риэрдон - М.: Бонфи, 2001.- 176 с.

163. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека К. Роджерс /пер. с англ.- М.: Прогресс / Универс, 1994. 480с.

164. Рожков М.И. Воспитание толерантности у школьников Текст. / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова, М.А. Ковальчук -Ярославль, 2003.- с 132 с.

165. Рубинштейн, С.Я. Проблемы общей психологии Текст. / С.Я. Рубинштейн.- М.: Педагогика, 1989.-Т. 1. 485 с.

166. Сайгушев, Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя Текст.: монография / Н.Я. Сайгушев.- М.; Магнитогорск: МГПУ, 2002.-273 с.

167. Сальцева, C.B. Социально-педагогический подход в воспитании: школьников Текст. / C.B. Сальцева.- М., 2000.- 116 с.

168. Саракуев, Э.А. Введение в этнопсихологию Текст. / Э.А. Саракуев.- М., 1996.-396 с.

169. Сафронова, Е.М. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании Текст. / Е. М.Сафронова // Педагогика. 2003. - № 4.-С. 16-21.

170. Селевко, Г.К. Взгляд на проблему Текст. / Г.К. Селевко // Народное об-разование.-1998.- №9.- С.27-32.

171. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды Текст. / Семенов В.Д.- Екатеринбург: УрГУ, 1993.- 101с.

172. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования Текст. / Сенько Ю.В. М., 2001.- 110 с.

173. Сикевич, Э.В. Социология и психология национальных отношений Текст. / Э.В. Сикевич.- СПб, 1999. -203 с.

174. Ситаров В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов М., 2000. - 216 с.

175. Скворцов, JI.B. Толерантность: иллюзия и средство спасения? Текст. / Л.В. Скворцов // Октябрь.- 1997. -№3.- С. 140-143.

176. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : учеб. пособие / В.А. Сластенин-М.: Школа-Пресс, 1997.-512 с.

177. Слободчиков, В.И. Психология развития человека Текст. / В.И. Сло-бодчиков, Е.И. Исаев.- М., 2000.- 345 с.

178. Слободчиков, В.И. Категория возраста в психологии и педагогики развития Текст. / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии.- 1991. -№ 5.- С. 1621.

179. Словарь иностранных слов и выражений Текст. / -М., 1998.-576 с.

180. Современный словарь иностранных слов Текст.: Ок. 20 000 слов. СПб.: Дуэт, 1994.-С. 610.

181. Современная западная социология: Словарь Текст. / М., 1990.- 350 с.

182. Соколов, В.М. Толерантность: состояние и тенденции Текст. / В.М. Соколов: социологические исследования // Наука.- 2003.- № 8. — с. 32-38.

183. Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности Текст. / Г.У. Солдатова.- М., 1998.- 224 с.

184. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности подростков Текст. / Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова, О.Д. Шарова. 2-е изд. -М.: Генезис, 2001.-112 с.

185. Солдатова, Г.У.Тренинг «Учимся толерантности» Текст. / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова // На пути к толерантному сознанию. -М.: Смысл, 2000.- с. 177-239.

186. Солдатова, Г.У. Толерантность и интолерантность — две грани межэтнического взаимодействия Тёкст./Г.У. Солдатова // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001. - с. 30-35.

187. Соловьев, B.C. Собрание сочинений Текст.: В 2-х т. / B.C. Соловьев; общ. ред. и сост. A.B. Гулыги, А.Ф. Лосева; примеч. С.Л. Кравца и др.; АН СССР; Ин-т Философии.- М.: Мысль, 1988.- Т.1.- С. 194.

188. Социологический словарь Текст. / Под общ. ред. Г.В. Осипова.- М., 1995.-360 с.

189. Степанов, П.В. Воспитание детей в духе толерантности Текст. / П.В. Степанов // Классный руководитель. 2002.- № 2.- С. 18-20.

190. Степанов, П.В. Как воспитывать толерантность Текст. / П.В. Степанов // Народное образование.-2001.- № 9.- С.91-97.

191. Степанов, П.В. Толерантный человек: как его воспитать Текст. / П.В. Степанов //Народное образование.- 2001. -№ 6.- с. 92-96.

192. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология Текст. / Т.Г. Стефаненко,- М., 1999.453 с.

193. Столяренко, Л.Д. Основы психологии Текст. / Л.Д. Столяренко.- Ростов -н/Д, 2003.-671 с.

194. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах Текст. / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин.- Ростов- н/ Д: Феникс, 1999.- 576 с.

195. Суслова, Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения Текст. / Э.К. Суслова.- М.: А.П.О., 1994.- 80 с

196. Сычев, Ю.В. Микросреда и личность Текст./ Ю.В. Сычев// Философские и социологические аспекты образования.-№ 2.- 2001.- С. 24-30.

197. Таланов, В. Образование и культура толерантности Текст. / В. Таланов // Высшее образование в России. № 3.- 2001. - С. 150-152.

198. Таранов П.С. 120 философов: Жизнь. Судьба. Учение. Мысли: Универсальный аналитический справочник по истории философии Текст.: В 2 Т./ П.С. Таранов. Симферополь: «Реноме», 2002. - 704 е.: ил. - Т.1.

199. Таюрская, Т.С. Формирование толерантного поведения подростков (на примере школ Республики Саха (Якутия)) Текст.: автореф. канд. пед. наук / Т.С. Таюрская.- Якутск, 2002.- 26 с.

200. Толковый словарь русского языка Текст.: В 4 т. / Сост. В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.А. Ларин и др.; Под ред. Д.Н. Ушакова.- М.: Русские словари, 1994 -Т.4.М., 1994. С. 685.

201. Толстой, Л.Н. Путь жизни Текст. /Л.Н. Толстой.- М., 1993. С. 166.

202. Толстой, Л.Н. Не убий никого Текст./ Л.Н. Толстой // Этическая мысль: Научно-публицистические чтения. 183. -М., 1992.-С. 154-167.

203. Тряпицына, А.П. Педагогика школьного возраста Текст. / Даутова О.Б., Тряпицына А.П. Санкт- Петербург, 2001.- 123 с.

204. Тубельский, А.Н. Как создавать условия для развития индивидуальности ребенка Текст. / А.Н. Тубельский /Авторская школа. -Изд. дом «Эврика», 2003.- 205 с.

205. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст. / Д.Н. Узнадзе // Психологические исследования.- М.: Наука, 1996.- 451 с.

206. Устименко,С.Ф. Межличностные отношения трудных подростков Текст. / С.Ф. Устименко //Вопросы психологии.- 1984.- № 4.- С.27.

207. Ухтомский, A.A. Доминанта Текст. / A.A. Ухтомский. СПб.: Питер, 2002.- 118 с.

208. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2 т. / К.Д. Ушинский.- М.: Учпедгиз, 1954.- т.2: Вопросы обучения. -735 с.

209. Федоренко, Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе Текст.: Методические материалы / Л.Г. Федоренко.- Санкт-Петербург, изд-во «KAPO», 2006.-127 с.

210. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно- содержательные характеристики процесса развития личности Текст. / Д.И. Фельдштейн.- М., 1999.-230 с.

211. Философский энциклопедический словарь Текст.: редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-оглы, Л.Ф. Ильичев и др.- 2-е изд.- М., 1997. 576 с.

212. Фомина, А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель Текст.: учебно-методическое пособие / А.Б. Фомина.- М., 1996,- 70 с.

213. Форрат, Н. Толерантность современной молодежи: исследование томских студентов Текст./ Н. Форрат // Вестник Евразии.- 2002.- № 3.- С. 28-49.

214. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст./ В. Франкл.- М., 1990. -367 с.

215. Харисов, Ф.Ф. Национальная культура в воспитательном процессе Текст. / Ф.Ф. Харисов // Педагогика.- 1999.-№ 2.- с. 51-57.

216. Хеффе, Р. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире Текст. / Р. Хеффе // Философские науки.- 1991.-№ 12.- С. 16-18.

217. Хозе, С.Е. Проблемы школьного самоуправления Текст. / С. Е. Хозе.-М., 1983.- 96 с.

218. Хуторской, A.B.Современная дидактика: Учебник для вузов Текст. / A.B. Хуторской.- Питер, 2001.- 248 с.

219. Шалин, В.В. Толерантность (культурная норма и политическая необходимость) Текст. / В.В. Шалин.- Краснодар: Периодика Кубани, 2000.- 124 с.

220. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения Текст.: сост. М.П. Малышев, Д.С. Бершадская / под. ред. А.Н. Волковского, JI.H. Скатина, М.Н. Скатина, В.Н. Шацкой.- М.: Гоучпедгиз, 1958.- 431 с.

221. Швачко, Е.В. Толерантность как социальная ценность Текст. / Е.В. Швачко// Прикладная психология. 2000. - №5. - С. 16-18.

222. Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст. / М.И. Шилова.- Красноярск: Изд-во КГПУ, 1998.- 196 с.

223. Шипицына, JIM. Основы коммуникации Текст.: Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками; 2-е изд./ JIM. Шипицына.- СПб: Образование, 2001.- 95 с.

224. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры Текст. / Н.Е. Щуркова.- М., 1997. 78 с.

225. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская.- М.: Изд. ф-ма «Сентябрь», 2000.- 2-е изд.; доп. тираж 2000 экз.- 111с.231 .Nicholson/ Р/ Toleration, Methuer, 1985. -Р . 160.

226. Warnock М. «The Limits of Toleration» || On Toleration edited by S/ Men-dus, D. Edwards, 1987. P. 126.