Восприятие межличностных отношений в семье детьми младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Усачева, Александра Васильевна

• Усачева, Александра Васильевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Усачева, Александра Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Г ЛАВ AI. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ

1.1 Понятие и сущность межличностных отношений

1.2 Роль межличностных отношений в семье

1.3 Типы межличностных отношений в семье

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Научные представления о кризисе современной семьи

2.2 Теоретическая модель восприятия межличностных отношений в семье с детьми младшего школьного возраста

2.3 Стили родительского воспитания и особенности взаимоотношений в

семьях с детьми младшего школьного возраста

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1 Организация и методики эмпирического исследования

3.2 Результаты экспериментального исследования характерных особенностей детей младшего школьного возраста

3.3 Результаты экспериментального исследования специфики межличностных отношений в семьях с детьми младшего школьного возраста

3.4 Анализ значимых взаимосвязей и степени влияния особенностей детей младшего школьного возраста на их восприятие межличностных

отношений в семье

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Восприятие межличностных отношений в семье детьми младшего школьного возраста»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования несомненна, поскольку семья является одним из наиболее значимых институтов общественного развития, отвечающих за стабильность его членов и способность восполнения и развития последующих поколений. Следует отметить, что глобализация затрагивает все сферы общественного развития и взаимодействия, включая семью. В условиях, когда прогрессивная динамика современной семьи связана с множеством объективных и субъективных трудностей, возникла чрезвычайно актуальная потребность в личностно и социально-психологическом изучении брака и семьи, в поиске закономерностей, на которые можно было бы опереться как в помощи существующей семье, так и в подготовке молодёжи к семейной жизни.

Интерес исследователей к сфере детско-родительского взаимодействия объясняется значимостью роли взрослого для детского развития. Ряд факторов, влияющих на становление детской психики, нельзя рассматривать однозначно. Позитивные или негативные, в одном случае они способствуют, а в другом препятствуют оптимальному развитию личности ребёнка. К таким факторам относится семья. Отношение к ребёнку со стороны взрослых может сформировать у него позитивный взгляд на мир и на самого себя, но те же факторы с другим психологическим содержанием могут привести к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, недоверию к окружающим.

В исследованиях семьи показано многообразие родительских отношений к ребёнку, описаны различные варианты стилей воспитания, причины и типы конфликтов, возникающих в семье. В частности, установлено, что ребёнок, живущий в семье, воспринимает и видит мир и происходящее не так, как взрослые. Это препятствует пониманию внутреннего мира ребенка. Дети всегда по-своему воспринимают и интерпретируют поведение родителей, их отношение к себе и самих себя. Поэтому существует постоянная

необходимость описания и анализа детских представлений о семье, детского осмысления мира семьи.

Степень изученности проблемы. Из работ отечественной психологической школы\^ посвященных межличностным отношениям, следует обратить внимание на таких авторов Б.Г. Ананьева,

B.В. Абраменкову, П.К. Анохин, Г.М. Андрееву, A.A. Бодалева, JI.C. Выготского, П.Я. Гальперин А.Е. Личко, Я.Л. Коломинского, Н. В. Кузьмина, В.Н. Мясищева, В.С.Мухина, H.H. Обозова, В.А. Петровского,

A.A. Реана, A.C. Чернышева, A.B. Филиппова, С.Л. Рубинштейна и многих других авторов. Основные психологические параметры оптимальных межличностных отношений образуют: деловая совместимость, организованность формальной и неформальной деятельности (С.Г. Елизаров,

C.B. Сарычев, A.C. Чернышев и др.); целостность группы (H.H. Обозов, P.C. Немов и др.); ценностно-ориентационное единство, совместимость (В.А. Петровский и др.); нравственная и аффективная совместимость членов малой группы (Р.Х. Шакуров и др.); различные аспекты межличностного общения (А.Л. Журавлёв, Б.Ф. Ломов и др.).

Проблемы детско-родительских отношений исследовались психологическими школами как в России, так и за рубежом: психоаналитическое (3. Фрейд, А. Фрейд и др.), неофрейдистское (А. Адлер, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.), гуманистическое (А. Маслоу, К. Роджер,

B. Сатир и др.). Особо значение имеют труды, посвященные периодизации психического развития ребёнка (Л.С. Выготский, Ж.Пиаже, Б. Инельдер, М.И. Лисина, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон и др.), включая стадии становления детско-родительских отношений (Э.К. Васильев, Ю. Хямяляйнен). Из всего многообразия исследований детско-родительских отношений особо следует выделить их классификации на основе типичных признаков (Д. Баумринд, А.Я. Варга, А.О. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис).

Исследованию межличностных отношений в системе «родитель -ребёнок» посвящены труды М.А. Абалкиной, B.C. Агеева, Ю.Е. Алёшиной, A.A. Бодалева, A.B. Гумницкой, В.И. Дружинина, И.А. Иванчиковой, М.Н. Кириленко, C.B. Ковалёва, Л.Ф. Обуховой, Р.В. Овчаровой, М.В. Полевой, И.Н. Рахманиной, Л.А. Регуш, Л.К. Рубченко, Ю.О. Севостьянова, Г.Г. Семёновой-Поляк, В.Л. Ситникова, М.В. Соколовой, A.C. Спиваковский, В.В. Столина, A.B. Толстых, Е.В. Трифоновой, O.A. Шаграевой, Э.Г. Эйдемиллера и др.

Цель исследования - выявить и проанализировать особенности межличностных отношений в семье с позиции детей младшего школьного возраста.

Объект исследования - дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования - межличностные отношения в семье.

Гипотеза исследования заключается в том, что:

- восприятие ребёнком отношений в семье зависит как от их содержания, так и от личностного потенциала ребенка младшего школьного возраста; а так же переживание им эмоциональной составляющей детско-родительских отношений.

В соответствии с обозначенными целью, объектом, предметом и гипотезой в работе решается ряд задач:

1) обосновать теоретические аспекты исследования межличностных отношений;

2) проанализировать социально-психологические особенности современной семьи;

3) охарактеризовать стили родительского воспитания и особенности взаимоотношений в семьях с детьми младшего школьного возраста;

4) проанализировать анализ значимых взаимосвязей и степень влияния индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста на их восприятие межличностных отношений в семьях.

Методы: анализ и синтез обще- и частнопсихологической литературы, метод тестового контроля, наблюдения, беседы с детьми младшего школьного возраста, интерпретационный метод, метод математической статистики.

Для исследования особенностей межличностных отношений в семье с точки зрения ребёнка нами были использованы следующие методики:

1) тест Р. Кеттелла, детский вариант (адаптация Э.М. Александровской);

2) диагностика интерактивной направленности личности (Н.Е. Щуркова, модификация Н.П. Фетискиной); 3) методика «Что мы ценим в людях»; 4) методика Р. Жиля; 5) методика рисуночной фрустрации Розенцвейга, детский вариант (адаптация Н.В. Тарабриной); 6) методика «Рисунок семьи».

Эмпирическая база. Диссертационное исследование проводилось на базе СОШ №4 г. Новокузнецка. Выборка включала в себя 100 учащихся младших классов.

Научная новизна исследования заключается в том, что особенности межличностных отношений в семье проанализированы на основе эмпирических данных, полученных при исследовании детей младшего школьного возраста в семье и школе. Это позволяет существенно дополнить общую картину типологии и характера семейных отношений, создаваемую при обследовании взрослых. Ребенок в данной работе выступает не объектом, а субъектом исследования, построенного именно через восприятие им межличностных отношений в семье. В современном мире в эпоху глобализации и социальных изменений семья и дети являются участниками социально-экономических отношений. Младший школьный возраст является периодом системной социализации ребёнка. Исследование восприятия внутрисемейных отношений младшими школьниками важно в связи с тем, что именно в этот возрастной период закладываются основные модели и стереотипы поведения.

Теоретическая значимость исследования обусловлена его новизной и заключается в постановке и решении важной для науки проблемы

межличностных отношений в семье; в развитии теоретического уровня научных исследований межличностных отношений и социально-психологических основ современной семьи; в получении новых эмпирических данных для развития таких научных направлений, как социальная, возрастная и педагогическая психология.

Практическая значимость исследования заключается в том, то материалы диссертации могут быть использованы в практике консультативной и научной деятельности, связанной с проблемами социальной и возрастной психологии. Также проведённые нами исследования могут служить основой для дальнейшего изучения межличностных отношений в семье.

Апробация результатов диссертации была представлена в докладах и сообщениях на научно-практических конференциях:

1. Усачёва A.B. Межличностные отношения в современной семье / A.B. Усачёва // Возрождение казачества на современном этапе развития России: Материалы VII Международной научно-практической конференции. - Волгоград: Волгоградский государственный аграрный университет, 2013.

2. Усачёва A.B. Социально-психологические аспекты формирования человеческого капитала в условиях современной семьи / A.B. Усачёва // Управление и предпринимательство в социальной сфере: Материалы 28-й Всероссийской научно-практической конференции молодых учёных «Реформы в России и проблемы управления». - М.: Государственный университет управления, 2013.

3. Усачёва A.B. Социально-психологические особенности современной семьи / A.B. Усачёва // Управление и предпринимательство в социальной сфере: Материалы 18-й Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы управления - 2013». - М.: Государственный университет управления.

Основные теоретические положения и выводы диссертации изложены в следующих публикациях:

1. Усачёва A.B. Анализ межличностных отношений в семье глазами ребёнка / A.B. Усачёва // Вестник университета «Педагогика, психология, право, социология, философия». - 2013. - №2. - С. 309-314.-0,24 п.л.

2. Усачёва A.B. Влияние межличностных отношений в семье на социализацию и развитие индивидуальных особенностей у детей младшего школьного возраста / A.B. Усачёва // Науковедение. -2014.- №5. (электронный ресурс: http://naukovedenie.ru/PDF/67PVN514.pdf).

3. Усачёва A.B. Гомосексуализм как социальный феномен / A.B. Усачёва // Вестник университета «Педагогика, психология, право, социология, философия». - 2013. - №10. - С. 272-274. - 0,24 п.л.

4. Усачёва A.B. Психологические особенности интерент-коммуникаций // Вестник университета «Педагогика, психология, право, социология, философия». - 2014. - №1. - С. 277-281. - 0,32 п.л.

Диссертация обобщает результаты исследования, которое проводилось с 2012 по 2014 годы в три этапа:

- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы диссертационной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла выявления и анализа особенностей межличностных отношений в семье с точки зрения ребёнка;

- второй этап исследования включал обобщение результатов анализа психологической литературы по исследуемой проблеме, написание

теоретической части работы, характеризующей межличностные отношения и основные социально-психологические характеристики современной семьи; - третий этап включал эмпирическое исследование: были получены результаты изучения специфики межличностных отношений в семьях с детьми младшего школьного возраста, проведён анализ значимых взаимосвязей и степени влияния индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста на их восприятие межличностных отношений в семье.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В межличностных отношениях объектом отношений выступает другая личность. В то же время, межличностные отношения характеризуются взаимной направленностью, так как человек не свободен от собственной системы ожиданий, стереотипов, ориентаций, установок, диспозиций, сквозь призму которых люди воспринимаются и оцениваются. Межличностные отношения сопутствуют жизнедеятельности человека, трансформируясь посредством различных детерминант, например возраста, личностных особенностей, профессиональных предпочтений, социокультурных изменений.

2. Влияние различных типов семейной культуры легко обнаружить при сопоставлении данных научных исследований. В разных обществах семья занимает различное место по отношению к другим институтам социализации. В большинстве традиционных обществ семья, в которой родился индивид, почти полностью определяет его социальное положение. В различных секторах большого общества предъявляются разные требования к воспитанию и дисциплине, имеются порой противоположные ценности и ожидания. Это подтверждает справедливость тезиса о том, что социализация в семейной среде оказывает универсальное воздействие на формирующуюся личность.

3. Отношения между родителями и детьми привлекают внимание многих психологов и педагогов, что свидетельствует о решающей роли отношений с близкими взрослыми для развития ребёнка. Благоприятная семейная атмосфера необходима для полноценного личностного развития ребенка, его психологического и физического благополучия. Задачей родителей является создание в семье условий для более полного раскрытия потенциальных возможностей ребенка, определение перспектив развития его индивидуальности, содействие целостному формированию его личности с учетом ее своеобразия.

Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно диссертационное исследование состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, включающего 185 позиций, и приложений. Общий объём работы - 193 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ 1.1. Понятие и сущность межличностных отношений

Личность - одно из центральных понятий в психологии. Это связано с тем, что всякое событие в индивидуальной жизни и жизни общества опосредованно или определяется деятельностью и взаимодействием личностей или социальных групп. Вместе с тем, в деятельности личности (личностей) конкретный социальный процесс в том или ином виде реализуется, поэтому каждая психологическая школа стремилась и стремится дать новое определение личности. Проблема личности - это проблема, с одной стороны, природы человека и его отличий от животных, а с другой -места, занимаемого личностью в обществе. Первая подразумевает анализ активности человека в природных условиях, а вторая - анализ активности в социальных структурах.

Прошедшие десятилетия показали, что даже наличие в отечественной психологии объединяющего знаменателя, суть которого в том, что личность выступает как продукт и совокупность всех общественных отношений, не привели к однозначному представлению личности и ее природы. Базовое представление оказалось не развернутым и не операционализировано, а, соответственно, проблема личности в целом остается на уровне описательной психологии, а само понятие существует лишь как бытовое или функциональное обозначение. Поэтому психологический подход к проблеме личности «до сих пор остается центральной и высшей проблемой психологии» [27].

Представления зарубежных психологов о личности характеризуются значительным разнообразием. Можно выделить следующие направления изучения личности: психодинамическое (3. Фрейд [130], А. Адлер [4], К. Юнг [153]), диспозиционное (Г. Олпорт [87], Р. Кеттел), бихевиористское (Б. Скиннер [177]), социально-когнитивное (А. Бандура [12]), когнитивное

(Дж. Келли), гуманистическое (А. Маслоу [71]), феноменологическое (К.Роджерс [101]) и эгопсихология (Э. Эриксон [152], Э.Фромм [132], К. Хорни [137] и др.). Анализ вышеприведенных концепций позволяет выделить общие точки соприкосновения. К ним относятся следующие положения. В большинстве определений личность предстает в виде некоей гипотетической структуры или организации. Поведение человека организуется и интегрируется на уровне личности. Существующие подходы, несмотря на их неоднозначность, содержат общую парадигму, границы которой задавались координатами: организм-человек, среда-индивид, наследственное-приобретенное, реакция-поведение, эволюция-онтогенез и т.д. При этом концептуально они группируются либо на стороне «организма», либо на стороне «человека», что задает две выраженные ориентации - биофизиологическую и социально-эмпирическую. В соответствии с этим личность характеризуется в эволюционном процессе как объект влияния внутренних и внешних факторов, включая генетическую и биологическую предрасположенность, индивидуальный опыт и динамичную внешнюю среду, функция которой сводится к стимуляции и контролю за желательными реакциями индивида.

Отечественная психология исходит из того, что личность - категория социальная, но содержательно характеризуется тремя ориентациями. Первая ориентация, используемая в психолого-педагогическом исследовании, направлена на изучение и описание эмпирически выделяемых отдельных свойств личности человека. В перечне свойств личности, которые определяют поведение, с которыми мы сталкиваемся в жизни и которые нашли отражение в языке, выделяются шесть больших групп: природные свойства; нравственные свойства человека; свойства, проявляемые в межличностных отношениях; свойства, отражающие отношение к себе; свойства, проявляемые в отношении к продуктам общественной деятельности и свойства, проявляемые человеком в отношении к деятельности, (В.М. Мельников [72]). В этом направлении делались попытки

систематизировать эти свойства с помощью факторного или кластерного анализа, например, исследование самосознания, осуществленное В.В. Столиным.

Другая попытка систематизировать свойства личности объединяет ряд психологических теорий, в основе построения которых лежит принцип структурности. К ним можно отнести теоретические подходы отечественных психологов К.К. Платонова [93] и А.Г. Ковалева [52]. Наиболее детальная и развернутая характеристика структуры личности содержится в трудах К.К. Платонова. Центральными в его концепции являются понятия: личность, психологическая структура, динамическая структура, элементы структуры, подструктуры, иерархия подструктур, свойства личности, сознание, деятельность. Платонов выделил в структуре личности четыре подструктуры [93].

Третьим направлением является теория, основанная на деятелъностном понимании психики и личности человека. Суть ее в том, что, по мнению А.Н. Леонтьева, личность человека «производится» - создается общественными отношениями» или «личность создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей предметной деятельности» [64]. Таким образом, на первый план выступает категория деятельности субъекта, поскольку «именно деятельности субъекта являются исходной единицей психологического анализа личности, а не действия, не операции или блоки этих функций; последние характеризуют деятельность, а не личность» [64].

Выделенные основные подходы базируются на том, что личность явление общественное (К.К. Платонов [93], Б.Ф. Ломов [68] и др.) или социальное (А.Н. Леонтьев [64], Г.М. Андреева [7] и др.). Системообразующим фактором развития личности является либо направленность, либо мотивационная сфера личности. Для анализа содержания личности используется как естественнонаучная парадигма, основа которой ориентирована на систему «организм-человек», «природа-

человек» или субъект-объектное мышление, так и общегуманитарная парадигма, содержащая ориентацию «человек-общество», «человек-труд» или субъект-субъектное мышление.

Развитие личности представляет собой процесс образования, трансформации, углубления, усложнения, обогащения внутреннего мира с реальностью в виде переживаний, действий, отношений. Поэтому изучение личностного своеобразия - это исследование личности в её развитии, в динамике её содержательных, значимых отношений. Чтобы понять основания формирования личностных свойств, необходимо рассмотреть жизнь личности в обществе, в системе общественных отношений, принадлежности профессии, семье, этнической группе и пр. В данной связи уместно обратиться к словам Д.И. Фельдштейна о том, что «отношения как свойства социального мира определяют практически все главные смысловые, целевые, ценностные характеристики различных форм и условий жизнедеятельности человека во всех сферах её проявлений. Ещё не раскрыты достаточно многие фундаментальные определения данного явления в его сущностно-смысловых характеристиках, структурно-содержательном и даже функциональном планах. Всё более актуальной выступает проблема субъекта отношений, пространство отношений, иерархию составляющих её компонентов» [127, С. 5].

Мы разделяем взгляды В.Н. Мясищева о том, что отношения личности к другим являются, в сущности, взаимоотношениями, поскольку, участвуя в совместной деятельности, люди определённым образом относятся друг к другу. В межличностных отношениях объектом отношений выступает другая личность. В то же время, межличностные отношения характеризуются взаимной направленностью, так как человек не свободен от собственной системы ожиданий, стереотипов, ориентаций, установок, диспозиций, сквозь призму которых люди воспринимаются и оцениваются. Межличностные отношения сопутствуют жизнедеятельности человека, трансформируясь посредством различных детерминант, например возраста, личностных

особенностей, профессиональных предпочтений, социокультурных изменений [80].

Из работ отечественной психологической школы, занимавшейся межличностными отношениями, следует упомянуть В.В. Абраменкову [1], Б.Г. Ананьева [6], Г.М. Андрееву [7], A.A. Бодалева [19], JI.C. Выготского [27], А.Е. Личко [66], Я.Л. Коломинского [53], В.Н. Мясищева [80], H.H. Обозова [86], В.А.Петровского [91], A.A. Реана [97], А.С.Чернышева [143], С.Л. Рубинштейна [104] и многих других авторов. Основными психологическими параметрами оптимальных межличностных отношений считаются: деловая совместимость, организованность формальной и неформальной деятельности (С.Г. Елизаров [42], C.B. Сарычев [107], A.C. Чернышев [143] и др.); целостность группы (H.H. Обозов [86], P.C. Немов [83] и др.); ценностно-ориентационное единство, совместимость (В.А. Петровский [91] и др.); нравственная и аффективная совместимость членов малой группы (Р.Х. Шакуров [145] и др.); различные аспекты межличностного общения (А.Л. Журавлёв [45], Б.Ф. Ломов [68] и др.). С последней четверти XX века в отечественную науку активно проникают идеи психологов и педагогов гуманистической ориентации, что интенсифицировало субъектную и личностную тематику в исследованиях. В отечественной психологии под межличностными отношениями понимаются субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и в способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе взаимодействия, совместной деятельности, общения.

Изучением межличностных отношений занимался H.H. Обозов, который утверждал, что межличностные отношения представляют собой взаимную готовность личности к определённому типу взаимодействия, сопровождающуюся эмоциональными переживаниями: положительными, индифферентными, отрицательными в условиях общения и иной совместной деятельности. В данном случае межличностные отношения можно оценить

по наличию эмоциональных переживаний или сопереживаний как положительные, отрицательные, индифферентные; по наличию взаимопонимания адекватно и неадекватно понятые; характеризующиеся когнитивным отождествлением между субъектами взаимодействия; склонностью к сопротивлению, содействию или бездействию [86, С. 6].

Е.П. Ильин отмечает, что «межличностные отношения - это отношения, складывающиеся между отдельными людьми» [46, С. 194]. Они часто сопровождаются переживаниями эмоций, выражают внутренний мир человека. Исследователь делит межличностные отношения на следующие виды: 1) официальные и неофициальные; 2) деловые и личные; 3) рациональные и эмоциональные; 4) субординационные и паритетные.

В центре внимания учёных, как показывает анализ научной литературы, находятся уровневая организация и классификация межличностных отношений в группе в зависимости от аффективного, гностического, актометрического аспектов. Деловые межличностные отношения признаются как результат совместной деятельности, личные межличностные отношения - как результат наличия определённых чувств, оценочные межличностные отношения - как результат опосредования, осознания и целеполагания. Актометрический аспект отношений представлен в функционально-ролевых межличностных отношениях, включающих в себя ценности, нормы, роли, культуры деятельности и социализации личности. Аффективный аспект межличностных отношений представлен эмоционально-оценочными отношениями симпатий, антипатий, дружбы. Гностический аспект межличностных отношений или личностно-смысловых отношений характеризуются воображением или реально существующим познанием персонализированного другого, когда мотив одного субъекта приобретает для общающегося и действующего с ним другого субъекта личностный смысл как «значение для меня», например, забота о младших, малоимущих, а также любые ситуации, когда, в силу изменения социальной ситуации

развития, человек берёт на себя ответственность оберегать другого. В этом случае проявляются личностно-смысловые отношения с другими.

Анализируя влияние общественных и межличностных отношений друг на друга, Г.М. Андреева полагает, что данные отношения не являются тождественными, поскольку межличностные отношения возникают внутри каждого вида общественных отношений. Под общественными отношениями понимается процесс, детерминированный социально деятельностью. Если взаимодействие признать в качестве процесса, то отношения расцениваются как результат взаимосвязи участвующих в данном процессе субъектов [7].

Межличностные отношения не только интериоризуются в образе другого человека, но и экстериоризуются на основе образа в таких аспектах взаимодействия, как реакции, действия, поступки, направленные на партнёра, вызывая его активные реакции, действия, поступки, которые превращаются в черты, качества, свойства личности. Происходит вторичная интериоризация отношений окружающих, то есть возникают взаимоотношения в виде групповых эффектов, образуя субъективную реальность психологической атмосферы, которая воздействует на личность, формирует её особенности. «Моё отношение к другому предполагает отношение другого ко мне... у ребёнка отношение других людей к нему определяют его отношение к ним и формируют его самосознание» [104].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Усачева, Александра Васильевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства / В.В. Абраменкова. -М.: ПЕР СЭ, 2008.-432 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Юрайт, 2014.-812 с.

3. Авдеева H.H. Особенности материнского отношения и привязанности ребёнка / H.H. Авдеева // Психологическая наука и образование. - 2006. -№2.-С. 82-92.

4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -М.: Академический Проект, 2011. - 240 с.

5. Алфимова М.В. Генные основы темперамента и личности / М.В. Алфимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии. - 2000. - №2. -С. 128- 139.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб: Питер, 2001.-288 с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: АспектПресс, 2010. - 368 с.

8. Андреева Т.В. Семейная психология / Т.В. Андреева. - СПб: Питер, 2007. - 256 с.

9. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. - М., 2012. - 450 с.

10. Апресян Р.Г. Демократия и гражданство / Р.Г. Апресян, A.A. Гусейнов // Вопросы философии. - 1996. - №7. - С. 3 - 17.

11. Арсланова С.М. Образовательная среда семьи как фактор формирования психологических особенностей личности младшего школьника: Дис. канд. психол. наук. - М., 2008. - 194 с.

12. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. - М.: Евразия, 2000. - 320 с.

13. Батуев A.C. Загадки и тайны психики / A.C. Батуев. - М.: Дрофа, 2003. -128 с.

14. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин, С.Г. Бочаров. - М.: Искусство, 1979.

15. Безнощенко Е.А. Семья как социальная ценность: Философский анализ: Дис. канд. филос. наук. - М., 2010.

16. Бестужев-Лада И.В. Альтернативная цивилизация / И.В. Бесмтужев-Лада. - М.: Владос, 1998.

17. Бергер П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995.

18. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. - СПб: Лениздат, 1992.

19. Бодал ев A.A. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты) / A.A. Бодалев, Н.В. Васина. -СПб: Речь, 2005. - 336 с.

20. Бодрийар Ж. В тени молчаливого большинства, или конец социального / Ж. Бодрийар. - Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2000.

21. Борисенко Ю.В. Проблема отцовства в современном обществе / Ю.В. Борисенко // Вопросы психологии. - 2006. - №3. - С. 122 - 130.

22. Боулби Дж. Привязанность и её развитие / Дж. Боулби // Психология привязанности. - М.: Эрго, 2005. - С. 129 - 350.

23. Брагина Т.В. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребёнка в младшем школьном возрасте: Дис. канд. психол. наук. - Новосибирск, 2000. - 159 с.

24. Вебер М. Хозяйственная этика мировых религий / М. Вебер. - М., 1994.

25. Винникот Д.В. Разговор с родителем / Д.В. Винникот. - М.: Класс, 1995.

26. Виникот Д.В. Семья и развитие личности / Д.В. Винникот. -Екатеринбург: Литур, 2004. - 400 с.

27. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и тт. / Л.С. Выготский. - М., 2012.

28. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман. - М., 1995.

29. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: ACT; Астрель, 2014. - 240 с.

30. Глассер У. Школы без неудачников / У. Глассер. - Пер.с англ. В.Я. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1991. - 184 с.

31. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х тт. / Ж. Годфруа. - М., 1992.

32. Голод С.И. Будущая семья: какова она? Социально-нравственный аспект / С.И. Голод. - М.: Знание, 1990. - 62 с.

33. Григорьев С.И. Социология. Основы модернизации социального знания / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.А. Гусова. - М.: Гардарики, 2006.

34. Гумницкая A.B. Психологическая культура в детско-родительских отношениях: Дис. канд. психол. наук. - СПб, 2006. - 193 с.

35. Гурко Т.А. Трансформация брачно-семейных отношений / Т.А. Гурко // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. - М.: Канон-Пресс, 2001.

36. Дармодехин C.B. Государственная семейная политика: Проблемы научной разработки / C.B. Дармодехин. - М.: Союз, 1995. - 216 с.

37. Дружинин В.А. Психология семьи / В.А. Дружинин. - СПб: Питер, 2006. - 176 с.

38. Дубровина И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. - М.: Академия, 2012. - 464 с.

39. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод в социологии / Э. Дюркгейм. - Пер. с фр. А.Б. Гофмана. - М.: Наука, 1991.

40. Дюркгейм Э. Элементарные формы религиозной жизни / Э. Дюркгейм. -М., 1998.

41. Елиашвали М.Н. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья: Дис. канд. психол. наук. - М., 2012. - 170 с.

42. Елизаров С.Г. Мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему (систему групп) различных типов (на материале исследования молодёжных групп): Дис. канд. д-ра психол. наук. -Курск, 2010.

43. Емельянцева Т.А. Групповая психотерапия подростков с расстройствами поведения из семей с алкогольными проблемами / Т.А. Емельянцева // Социальная работа с детьми и подростками группы риска / Под ред. A.A. Реана. - СПб: Золотое будущее, 2000. - С. 75 - 76.

44. Ершова Ю.С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребёнка: Дис. канд. психол. наук. - Ярославль, 2007. - 175 с.

45. Журавлёв A.JI. Социальная психология / A.JI. Журавлёв, В.А. Соснин, М.А. Красников. - М.: Форум, 2011. - 496 с.

46. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2011. - 576 с.

47. Калинина Е.А. Родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребёнка 5-6 лет: Дис. канд. психол. наук. - Тамбов, 2004. - 194 с.

48. Калинина О.Г. Влияние образа отца на полоролевую индентификацию подростков / О.Г. Калинина // Вопросы психологии. - 2007. - №2. - С. 15 -26.

49. Келли Г. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости / Г. Келли, Дж. Тибо // Современная зарубежная социальная психология. -М.: Издательство Московского университета, 1984.

50. Клепцова Е.Ю. Гуманизация межличностных отношений в образовательной деятельности / Е.Ю. Клепцова. - Киров, 2012.

51. Ключевский В.О. Сочинения: В 9-и тт. / В.О.Ключевский. - Т. 9. Материалы разных лет. - М.: Мысль, 1990.

52. Ковалёв А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалёв. - М.: Просвещение, 1970.-392 с.

53. Коломинский Я.JI. Социальная психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. - М.: ACT, 2010. - 448 с.

54. Кон И.С. Отцовство как социокультурный институт / И.С. Кон // Педагогика. - 2005. - №9. - С. 3 - 17.

55. Корчак Я. Как любить ребёнка / Я. Корчак. - М.: Педагогическое наследие, 1991. - 70 с.

56. Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребёнка: Дис. канд. психол. наук. -Новосибирск, 2000. - 197 с.

57. Кравченко С.А. Социология: парадигмы через призму социологического воображения / С.А. Кравченко. - М.: Экзамен, 2007.

58. Кузьмишина Т.Л. Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам: Дис. канд. психол. наук.-М., 2006.- 147 с.

59. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч.Х. Кули. -Пер. с англ. - М.: Идея-Пресс; Дом интеллектуальной книги, 2000. - 320 с.

60. Кутырев В.А. Философия постмодернизма / В.А. Кутырев. - Нижний Новгород, 2006. - 95 с.

61. Кушнир А. Исторический альманах / А. Кушнир, В.Чумаков. - М.: Народное образование, 2000.

62. Лазарев С.Н. Человек будущего. Воспитание родителей / С.Н. Лазарев. -СПб, 2010.-256 с.

63. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах / А.Ф. Лазурский. - М.: Haya, 1995.

64. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл, 2003. - 440 с.

65. Линтон Р. Личность, культура и общество / Р. Линтон // Личность. Культура. Общество. - 2001. - Т. 3. - Вып. 1.

66. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков /

A.Е. Личко. - СПб: Речь, 2013.-256 с.

67. Лишин О.В. Воспитывающее воздействие ведущей деятельности в системе отношений «ребёнок - взрослый» на формирование личностной направленности человека: Дис. д-ра психол. наук. - М.. 2004. - 376 с.

68. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М., 2012. - 226 с.

69. Луков А. Культурная социализация / А. Луков // Знание. Понимание. Умение: Информационный гуманитарный портал. - 2008. - №3. Социология.

70. Люблинская A.A. Детская психология / A.A. Люблинская. - М.: Просвещение, 1971.

71. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - М., 2005. - 408 с.

72. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности /

B.М. Мельников. - М.: Просвещение, 1985. - 320 с.

73. Мердок Дж.П. Социальная структура / Дж.П. Мердок. - Пер.с англ.

A.B. Коротаева. -М.: ОГИ, 2003.

74. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон. - М.: ACT; Хранитель, 2006.

75. Михно О.С. Психолого-педагогические особенности детско-родительских отношений в семьях педагогов: Дис. канд. психол. наук. -М., 2007. - 289 с.

76. Мосс М. Общества, обмен, личность / М. Мосс. - М.: Наука; Главная редакция восточной литературы, 1996.

77. Мудрик A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2006.

78. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития /

B.C. Мухина. - М.: Академия, 2011. - 656 с.

79. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. - М.: Класс, 1994.

80. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2011.-400 с.

81. Некрасова 3. Перестаньте детей воспитывать - помогите им расти / 3. Некрасова, Н. Некрасова. - М.: София, 2006. - 416 с.

82. Нельсен Д. 1001 совет родителям по воспитанию от А до Я / Д. Нельсен, JI. Лотт, Х.С. Гленн. - Пер. с англ. М.В. Шитаревой. - М.: Крон-Пресс, 1995.-384 с.

83. Немов P.C. Психология / P.C. Немов. - М.: Юрайт, 2014. - 639 с.

84. Новейший психолого-педагогический словарь / Сост. Е.С. Рапцевич. -Минск: Современная школа, 2010.

85. Нойберт Р. Новая книга о супружестве / Р. Нойберт. - М.: Планета, 1991. - 320 с.

86. Обозов H.H. Психология человека. От тела к душе / H.H. Обозов. - М.: Облик, 2001.-408 с.

87. Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт. - М.: Смысл, 2000.

88. Павленко Е.А. Условия оказания педагогической поддержки учащихся в образовательном процессе начальной школы: Дис. канд. пед. наук. -Тобольск, 2002. - 160 с.

89. Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. - М.: Аспект Пресс, 1997.

90. Петрова A.A. Материнские представления об индивидуально-психологических особенностях ребёнка как фактор детско-родительского эмоционального взаимодействия: Дис. канд. психол. наук. - М., 2008. - 225 с.

91. Петровский В.А. «Я» в персонологической перспективе / В.А. Петровский. - М.: ВШЭ, 2013. - 504 с.

92. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М., 1969.

93. Платонов К.К. Психология / К.К. Платонов. - М.: Высшая школа, 1977. -248 с.

94. Поветьева М.Н. Связь типа родительского отношения с личностными качествами родителя и ребёнка: Дис. канд. психол. наук. - М., 2003. -236 с.

95. Пушкарёва H.JI. Материнство в новейших социологических, философских и социологических концепциях / H.JI. Пушкарёва // Этнографическое обозрение. - 1999. - №5. - С. 48 - 59.

96. Рашковский Е.Б. Феномен семьи (междисциплинарные заметки) / Е.Б. Рашковский // Вопросы философии. - 2010. - №10.

97. Реан A.A. Психология личности / A.A. Реан. - СПб: Питер, 2013. - 288 с.

98. Реан A.A. Семья: психология, педагогика, социальная работа / A.A. Реан. -М.: ACT, 2010.-576 с.

99. Резниченко М.А. Трудности взросления младшего школьника / М.А. Резниченко // Начальная школа. - 1998. - №1. - С. 25 - 30.

100. Репина Н.В. Основы клинической психологии / Н.В.Репина, Д.В. Воронцов, И.И. Юматова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 408 с.

101. Роджерс К. Гуманистическая психология. Теория и практика / К. Роджерс. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2013. - 456 с.

102. Розанов В.В. Женщина перед великой задачею. Религия и культура / В.В. Розанов. - Т. 1. - М.: Правда, 1990.

ЮЗ.Розин В.М. Судьба молодой семьи. Психологические размышления о современной любви и семье / В.М. Розин. - М.: Московский рабочий, 1990.- 107 с.

104. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2013.-720 с.

105. Салихова Л.Б. Становление индивидуального опыта младших школьников в зависимости от стиля родительского отношения: Дис. канд. психол. наук. - М., 2003. - 156 с.

106. Сапоровская М.В. детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников: Дис. канд. психол. наук. - Кострома, 2002. - 185 с.

107. Сарычев C.B. Педагогическая психология / C.B. Сарычев, И.Н. Логвинов. - СПб: Питер, 2006. - 224 с.

108. Сатир В. Психотерапия семьи / В. Сатир. - СПб: Речь, 2006. - 283 с.

109. Семёнова-Полях Г.Г. Обобщённые параметры развития детско-родительских отношений в осложнённых условиях жизнедеятельности семьи: Дис. канд. психол. наук. - Казань, 2003. - 197 с.

110. Ситарм К. Основы межкультурной коммуникации / К. Ситарм, Г. Когделл // Человек. - 1992. - №4.

111. Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. - Пер. с англ. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

112. Соколова М.В. особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребёнка: Дис. канд. психол. наук. - М., 2002. - 155 с.

113. Сорокин П. Система социологии / П. Сорокин. - М.: Наука, 1993. - 1136 с.

114. Социологический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. - М.: Норма, 2008.

115. Социология / Под ред. Ю.Г. Волкова. - М.: Гардарики, 2007.

116. Социология. Энциклопедия / Под ред. A.A. Грицанова. - М., 2003.

117. Спиваковская A.C. Как быть родителями: О психологии родительской любви / A.C. Спиваковская. - М.: Педагогика, 1996. - 160 с.

118. Сычёва Е.Р. Современная здоровая семья / Е.Р.Сычёва, А.Д.Сычёв, В.А. Башта, Н.П. Минченко // Семья XXI века: ценности, ориентиры: Материалы II Международной научно-практической конференции / Под ред. В.Я. Мачнева, Л.В. Куриленко. - Самара: Универс групп, 2008. -304 с.

119. Тарасова Е.В. Специфика проявлений агрессивности ребёнка при различных типах детско-родительских отношений: Дис. канд. психол. наук.-М., 2008.-209 с.

120. Тард Г. Законы подражания / Г. Тард. - М., 2011.

121. Тоффлер Э. Третья волна / Э. Тоффлер. - М., 2010.

122. Трельч Э. Социальные учения христианских церквей / Э. Трельч. - Пг., 1912.

123. Трифонова Е.В. Влияние семейных отношений на формирование субъектных позиций у детей: На материале исследования семей с разновозрастными и моновозрастными родителями: Дис. канд. психол. наук. - М., 2001.- 156 с.

124. Тронина JI.H. Этико-психологические проблемы современного материнства: Дис. канд. филос. наук. - Тула, 2010.

125. Тэн И. Философия истории и искусства / И. Тэн. - М., 1984.

126. Тюгашев Е.А. Семьеведение / Е.А. Тюгашев, Т.В. Попкова. -Новосибирск: СибУПК, 2002. - 180 с.

127. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: В 2-х тт. / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2005.

128. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М., 2012. - 366 с.

129. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты / А. Фрейд. - М.: Попурри, 2010. -448 с.

130. Фрейд 3. Психоаналитические этюды / 3. Фрейд. - М.: Фолио, 2013. -256 с.

131. Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребёнку в трудной ситуации / А. Фромм. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1996. - 319 с.

132. Фромм Э. Искусство любви / Э. Фромм. - М., 2012.

133. Хамитов Н. Философский словарь / Н. Хамитов, С. Крылова. - К.: КНТ; Центр учебной литературы, 2006.

134. Харчев А.Г. Современная семья и её проблемы / А.Г. Харчев, М.С. Мацковский. - М.: Статистика, 1978.

135. Холт Дж. Залог детских успехов / Дж. Холт. - СПб: Дельта, 1996. - 480 с.

136. Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен / Дж. Хоманс // Современная зарубежная социальная психология. - М.: Издательство Московского университета, 1984.

137. Хорни К. Психология женщины. Психоанализ / К. Хорни. - СПб: Питер, 2013.-320 с.

138. Хохлачёва И.В. Особенности родительского отношения к дошкольникам с трудностями в общении со сверстниками: Дис. канд. психол. наук. -М., 2010.- 155 с.

139. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. - М.: Владос Пресс, 2004. - 287 с.

140. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. - М.: Вита-Пресс, 2012.-128 с.

141.Чегина И.С. Взаимосвязь Образа Я и психологических защит детей старшего дошкольного возраста в системе отношений «мать - ребёнок»: Дис. канд. психол. наук. - Саратов, 2010. - 264 с.

142. Черевач Г.Б. Влияние детско-родительских отношений на развитие ценностно-потребностной сферы личности дошкольника: Дис. канд. психол. наук. - Томск, 2006. - 188 с.

143. Чернышев A.C. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций / A.C. Чернышев. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2010.- 192 с.

144. Шавырина A.A. Влияние детско-родительских отношений на проявление негативизма и упрямства у детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук. - М., 2012.- 150 с.

145. Шакуров Р.Х. Мир человеческих отношений и образование / Р.Х. Шакуров. - Казань: КГТУ, 2006.

146. Шведовская A.A. Особенности переживания детско-родительских отношений и взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возрасташ: Дис. канд. психол. наук. - М., 2006. - 206 с.

147. Шилов И.Ю. Фамилистика / И.Ю. Шилов. - СПб: Петрополис, 2000. -416 с.

148. Шнейдер Л.Б. Семейная психология / Л.Б. Шнейдер. - М.: Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 768 с.

149. Шумпетер Й.А. Капитализм, Социализм и Демократия / Й.А. Шумпетер. -М.: Экономика, 1995. - 539 с.

150. Щербинина О.А. Психологические особенности внутренней позиции младших школьников с различной направленностью личности: Дис. канд. психол. наук. - Оренбург, 2007. - 194 с.

151. Эльконин Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2006. - 144 с.

152. Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Флинта, 2006. - 352 с.

153. Юнг К.-Г. Собрание сочинений. Психология бессознательного / К.-Г. Юнг. - М.: Канон+; Реабилитация, 2013. - 320 с.

154. Bateson G. Culture contact and schismogehesis / G. Bateson. - Man, 1935.

155. Bateson G. Toward a theory of schizophrenia / G. Bateson, D. Jackson, J. Haley, J. Weekland // Behavioural Science, 1956.

156. Bremmer J.G. Perceptual and intellectual development in infancy / J.G. Bremmer // Sci. Progr. - 1989. - Vol. 73. - N4. - P. 443 - 456.

157. Buckley W. Sociology and modern systems theory / W.Buckley. -Englewood Cliffs, Prentice Hall, 1967.

158. Burgess E.W. The family as a unit of interacting personalities / E.W. Burgess. - The Family, 1926.

159. Burr W.R. Symbolic interaction and the family / W.R. Burr, G. Leigh, R. Day // Contemporary theories about the family. - 1979. - Vol. 2.

160. Caplow T. Two against one: Coalitions in triads / T. Caplow. - Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1968.

161.Eron L.D. Social class, parental punishment for aggression and child aggression / L.D. Eron, L.O. Walder, R. Toigo, M.M. Lefkowitz // Child Development. - 1963. - Vol. 34. - P. 849 - 867.

162. Glick P.C. The family cycle / P.C. Glick // American Sociological Review. -1947.-Vol. 12.

163. Hawley A. Human ecology: A theoretical essay / A. Hawley. - Chicago: University of Chicago Press, 1986.

164. Hess R.D. Family words: Psychological approach to family life / R.D. Hess, G. Handel. - Chicago: University of Chicago Press, 1959.

165. Hill R. Families under stress / R. Hill, R. Duvall. - New York: Harper, 1947.

166. Levinger G. A social exchange view on the dissolution of pair relationship / G. Levinger // Family relationships: Rewards and costs. - Becerly Hills, CA: Sage, 1982.

167. Lewis R. Theorizing about the quality and stability of marriage / R. Lewis, G. Spanier // Contemporary theories about the family. - 1979. - Vol. 2.

168. Mederer H. Critical translation over the family life span: Theory and research / H. Mederer // Social stress and the family: Advanced and developments in family stress theory and research. - New York: Haworth press, 1983.

169. Nye F.I. Family mini-theories as special instances of choice and exchange theory / F.I. Nye // Journal of Marriage and the Family. - 1980. - Vol. 42.

170. Olson D.H. Family systems: Understanding your roots / D.H. Olson // Research and theory in family science. - Pacific Grove, CA: Brooks / Cole, 1995.

171. Parsons T. The American family: Its relations to personality and to the social structure / T. Parsons // Family, socialization, and interaction process. - New York: Free Press, 1955.

172. Parsons T. The normal American family / T. Parsons // Man and civilization: The Family's search for survival. - New York: McGraw-Hill, 1965.

173. Richardson R.W. Birth order and you / R.W. Richardson, L.A. Richardson. -North Vancouver, British Columbia: Self-Counsel Press, 1990.

174. Rodgers R.H. Family interaction and translation: The developmental approach / R.H. Rodgers. - Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 1973.

175. Rowe G.P. The developmental conceptual framework to the study of the family / G.P. Rowe // Emerging conceptual frameworks in family alalysis.

176. Sabatelli R.M. Exchange and Resource Theories / R.M. Sabatelli, C.L. Shehan // Sourcebook of family theories and methods. A contextual approach, 1993.

177. Skinner B.F. Recent issues in the analysis of behaviour / B.F. Skinner. -Columbus, OH: Merrill.

178. Sprey J. Conflict theory and the study of marriage and the family / J. Sprey // Contemporary theories about the family. - 1979. - Vol. 2.

179. Thomas W.I. The Polish peasant in Europe and America / W.I. Thomas, F. Znaniecki. - Boston, MA: Badger, 1918 - 1920.

180. Turner J.H. Human institutions: A theory of societal evolution / J.H. Turner. -Rowan and Littlefield, 2004.

181. Wadsworth M.E.J. Influence of care and development in infancy of health and educational progress in later life / M.E.J. Wadsworth // Early Influence Shap. Individ. Proc. NATO Adv. Res., Workshop, Athens, N.Y.: L., 1989. - P. 241 -245.

182. Waller W. The family: A dynamic interpretation / W. Waller. - New York: Dryden, 1938.

183. Waller W. The family: A dynamic interpretation (rev. ed.) / W. Waller, R. Hill. - New York: Dryden, 1951.

184. White J.M. Family theories / J.M. White, D.M. Klein. - Sage, 2008.

185. Yoshida A. Neonates vocal and facial expressions and their changes during experimental play backs of intrauterine sounds / A. Yoshida, Y. Chida // J. Ethol. - 1989. - Vol. 7. -N2. - P. 153 - 166.

194