Взаимодействие института повышения квалификации (ИПК) и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Сидоров, Олег Игоревич

• Сидоров, Олег Игоревич
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сидоров, Олег Игоревич

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки к исследованию взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию.

§ 1.1. Развитие системы дополнительного профессионального образования: отраслевой аспект.

§ 1.2. Системный и компетентностный подходы - основа взаимодействия ИПК и предприятий.

§ 1.3. Структурно-функциональная модель взаимодействия

ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Организационно-нормативные условия и методическое обеспечение взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию.

§ 2.1. Организационно-нормативные условия обеспечения взаимодействия ИПК и предприятий по ДПО.

§ 2.2. Разработка и внедрение методического обеспечения взаимодействия ИПК и предприятий.

§ 2.3. Корректирование взаимодействия ИПК и предприятий на основе результатов исследования.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие института повышения квалификации (ИПК) и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов»

Актуальность исследования. Важным фактором для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, представляющая собой основу динамичного экономического роста и социального развития общества. В связи с этим изменяются цели, задачи, а соответственно содержание, формы и методы работы системы профессионального образования вообще и дополнительного профессионального образования (ДПО) в частности. Ориентация на потребителя образовательных услуг становится обязательным условием развития системы повышения квалификации, важнейшим элементом которой является взаимодействие институтов повышения квалификации (ИПК) и предприятий, что потребовало существенной реорганизации сложившейся системы ДПО, приведения ее в соответствие с потребностями рынка труда.

В соответствии с требованиями экономического и технологического развития ИПК и предприятия должны найти пути сотрудничества, скорректировать учебно-программный материал с образовательными стандартами и требованиями заказчика, разработать необходимые организационно-педагогические условия взаимодействия.

Теория и практика формирования системы непрерывного образования рассмотрены в работах В. И. Андреева, А. Г. Асмолова, Л. В. Блинова, Е. В. Бондаревской, А. А. Вербицкого, А. С. Запесоцкого, Г. Л. Ильина, Н. Э. Касаткиной, Г. Б. Корнетова, В. Т. Лисовского, Н. Д. Никандрова, П. И. Пидкасистого, В. А. Сластенина, А. И. Субетто, Ю. Г. Татур, Т. М. Чурековой, Т. И. Шамовой и др.), практический опыт отечественного профессионального образования представлен в исследованиях А. П. Беляевой, А. А. Вербицкого, М. Е. Дуранова, В. А. Ермоленко, Т. И. Рудневой, В. Я. Синенко, И. П. Смирнова, Д. В. Чернилевского и др., использование технологий подготовки кадров в системе дополнительного профессионального образования рассматривается в работах

A. А. Ангеловского, А. Н. Галагузова, Ю. С. Зубова, Н. А. Ипатовой, О. Г. Красношлыковой, Т. С. Паниной, В. М. Полонской и др., вопросы повышения и поддержания квалификации в атомной отрасли нашли отражение в исследованиях В. Н. Абрамовой, В. М. Аксенова, А. Н. Анохина,

B. М. Болдырева, А. А. Деревянкина, Н. И. Ищенко, А. П. Минаева, В. В. Северинова, Н. А. Селезнева и др. Такой широкий спектр работ свидетельствует о растущем внимании авторов к проблемам и перспективам непрерывного образования, включающего и дополнительное профессиональное образование.

В изученных материалах рассматриваются различные аспекты непрерывного профессионального образования, вопросы подготовки кадров, повышения и поддержания квалификации специалистов предприятий, особенности экономического, социального, организационного взаимодействия социальных партнёров и предприятий.

Несмотря на достижения теории и практики в области профессионального образования, повышения квалификации специалистов, анализ педагогической литературы позволяет констатировать, что проблема взаимодействия института повышения квалификации и предприятий в современной динамично изменяющейся конкурентной среде требует особого внимания и отдельного научного исследования.

Возникает противоречие между необходимостью взаимодействия ИПК с предприятиями по дополнительному профессиональному образованию специалистов с одной стороны и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий их взаимодействия с другой стороны.

Названные актуальность и противоречия обуславливают проблему исследования, которая состоит в необходимости разработки и обоснования процесса взаимодействия института повышения квалификации и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов.

В исследование введено ограничение: взаимодействие института повышения квалификации и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов - на примере предприятий атомного про-мышленно-энергетического комплекса (АПЭК) Госкорпорации «Росатом».

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность указанной проблемы в педагогической науке, возрастающая необходимость её практического решения, а также государственный уровень значимости повышения и поддержания квалификации специалистов атомного про-мышленно-энергетического комплекса в современных условиях, необходимость разрешения указанного выше противоречия позволили определить тему исследования: «Взаимодействие института повышения квалификации (ИПК) и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов».

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать структурно-функциональную модель взаимодействия ИПК и предприятий и экспериментально проверить организационно-педагогические условия ее реализации.

Объект исследования: система дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования: процесс взаимодействия института повышения квалификации и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов.

Гипотеза исследования: взаимодействие ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов будет результативным, если:

-уточнена и обоснована сущность понятия «взаимодействие института повышения квалификации и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов»;

-разработана и внедрена в практику структурно-функциональная модель взаимодействия ИПК и предприятия по дополнительному профессиональному образованию, включающая в себя целевой, содержательно-технологический, управленческий, результативно-контролирующий, диалектический компоненты;

-определены и внедрены организационно-педагогические условия результативного функционирования модели взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов.

Цель и гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1. Определить сущность понятия «взаимодействие ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов» на основе анализа разработанности проблемы в теории и практике.

2. Разработать структурно-функциональную модель взаимодействия института повышения квалификации и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов на основе системного и компе-тентностного подходов.

3. Выявить и экспериментально проверить результативность предложенной структурно-функциональной модели взаимодействия ИПК и предприятий по ДПО специалистов с учетом выявленных организационно-педагогических условий.

4. Разработать методические рекомендации взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов.

Методологической базой исследования являются: системный подход, позволяющий рассматривать ДПО как динамично развивающуюся систему; компетентностный подход, ориентирующий процесс взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов. Взаимосвязь указанных методологических подходов строится на основе связи теории и практики, что позволяет достоверно определить основные теоретические и практические результаты исследования.

Методологическую основу исследования составили идеи: непрерывного образования (В. И. Байденко, А. П. Владиславлев, Б. С. Гершунский, Н. Э. Касаткина, Н. В. Силкина, Ю. Г. Татур, Т. М. Чурекова и др.); психологической теории личности и деятельности (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, М. И. Губанова, Б. П. Невзоров, А. В. Петровский и др.); теории развития профессионального образования (С. И. Архангельский, О. Г. Красношлыкова, А. М. Новиков, В. Я. Синенко, С. Д. Смирнов, Е. В. Ткаченко и др.); концепции модернизации дополнительного профессионального образования (Г. И. Воронина, С. П. Маркина, Э. М. Никитин, А. А. Симонова и др.); а также новые подходы к организации и управлению ИПК (А. Т. Глазунов, JI. М. Кустов и др.); профессионального обучения персонала атомной отрасли (А. Н. Жиганов, В. И. Петлин, Ю. Н. Селезнёв и др.).

Для решения поставленных задач и опытной проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования; классификация; моделирование; эмпирические - опрос, анкетирование, анализ продуктов деятельности слушателей, проходящих повышение квалификации, педагогический эксперимент; методы статистической обработки результатов исследования.

Основной опытно-экспериментальной базой исследования явилась Автономная некоммерческая организация «Сибирский институт повышения квалификации» (Росатом) (AHO «СИПК» (Росатом)) и предприятия, входящие в ведомство Госкорпорации «Росатом». Опытно-экспериментальным исследованием было охвачено более 500 человек, из них: 276 - слушатели ИПК, около 100 человек - участники констатирующего эксперимента, эксперты, работники ИПК (AHO «СИПК») (Росатом) и различных предприятий.

Исследование проходило в несколько этапов.

Первый этап (2000-2004) - изучение психолого-педагогической и методической литературы в аспекте поставленной проблемы; обобщение опыта повышения и поддержания квалификации специалистов-работников атомной отрасли, проведение анализа нормативно-правовой и методической литературы по дополнительному профессиональному образованию, участие в научно-практических семинарах и совещаниях. Проведение и анализ констатирующего эксперимента.

Второй этап (2004-2007) - разработка научно-методического обеспечения экспериментальной работы. Проведение формирующего эксперимента. Анализ полученных в ходе эксперимента результатов, уточнение основных положений гипотезы.

Третий этап (2007—2009) - внедрение результатов исследования в ИПК. Обобщение, систематизация и описание полученных результатов, оформление диссертационного исследования.

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем, их научная новизна. Совокупность полученных в исследовании результатов содержит решение важной научно обоснованной проблемы - анализа, систематизации и обобщения теории и практики взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов для системы ДПО в целом.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - уточнено содержание понятия «взаимодействие ИПК и предприятия по ДПО специалистов» как сложного процесса, где оба участника выступают как паритетные, равноправные партнеры, действия которых направлены на решение совместно определённых задач по повышению, поддержанию квалификации специалистов, когда успехи одних участников совместной деятельности стимулируют продуктивную и целенаправленную деятельность других ее участников; разработано содержание компонентов (целевой, содержательно-технологический, управленческий, результативно-контролирующий, диалектический) структурно-функциональной модели взаимодействия ИПК и предприятий, которые выполняют ценностно-смысловую, аналитико-прогностическую, организационно-педагогическую, экспертномониторинговую и непрерывно-развивающую функции;

- разработано организационно-нормативное обеспечение, включающее: соглашение AHO «СИПК» (Росатом) с Госкорпорацией «Росатом» и Тихоокеанской северо-западной национальной лабораторией (PNNL) США на постоянной основе, в соответствии с которым проводится согласование программ обучения и производится финансирование организации работ по повышению и поддержанию квалификации специалистов ФГУП «Атом-охрана»; документ «Порядок организации и проведения учебного процесса», созданный на основе стандартов Госкорпорации «Росатом»; положения по работе комиссии по согласованию и аттестационной комиссии для оценки эффективности взаимодействия по дополнительному профессиональному образованию специалистов; приказы и распоряжения, определяющие необходимую материально-техническую базу как со стороны ИПК, так и предприятий;

- разработано методическое обеспечение, включающее программы повышения и поддержания квалификации, методические пособия, рабочие тетради, компьютерно-диагностический комплекс, пакет аттестационных материалов для диагностики и мониторинга процесса повышения и поддержания квалификации.

Теоретическая значимость исследования обусловливается прежде всего тем, что определено понятие взаимодействие ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов, разработана структурно-функциональная модель взаимодействия ИПК и предприятий по ДПО специалистов, разработаны и обоснованы организационно-педагогические условия ее реализации.

Конкретные аспекты теоретической значимости исследования нашли выражение в следующем:

- расширено содержание понятия «взаимодействие ИПК и предприятий по ДПО специалистов»;

- разработана и описана структурно-функциональная модель взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов, включающая компоненты (целевой, содержательно-технологический, управленческий, результативно-контролирующий, диалектический), выполняющие ценностно-смысловую, аналитико-прогностическую, организационно-педагогическую, экспертно-мониторинговую и непрерывно развивающую функции;

- обоснованы условия успешного функционирования структурно-функциональной модели: организационно-нормативные условия и методическое обеспечение взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования доведены до уровня применения в процессе взаимодействия института повышения квалификации и предприятий по повышению и поддержанию квалификации специалистов в системе ДПО. При непосредственном участии автора:

- разработана нормативно-правовая база по повышению и поддержанию квалификации специалистов атомной отрасли (AHO «СИПК» (Роса-том)), введенная в действие с 2003 г. в качестве отраслевого стандарта «Система менеджмента качества организаций для радиационно-опасных и ядерно-опасных производств» и «Управление персоналом. Профессиональное обучение персонала. Общие требования», которые могут быть использованы при повышении, поддержании квалификации специалистов других отраслей;

- разработано и внедрено методическое обеспечение, включающее программы повышения и поддержания квалификации специалистов для предприятий АПЭК, материалы для контроля качества результатов обучения в условиях взаимодействия ИПК и предприятий, рабочие тетради, методические пособия, которые широко используются в процессе подготовки кадров Госкорпорации «Росатом»;

- созданы и внедрены в работу такие средства обучения, как: лабораторный комплекс по неразрушающему контролю, комплекс обучающих тренажеров для специалистов ФГУП «Атом-охрана».

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены опорой на методологию педагогических исследований; использованием методов, адекватных природе исследуемого объекта, целям и задачам исследования; сочетанием количественных и качественных методов анализа, подтвержденных опытно-экспериментальной работой. Достоверность обеспечивается также достаточной длительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента.

На защиту выносятся:

1. Уточненное содержание понятия «взаимодействие ИПК и предприятия по ДПО специалистов» как сложного процесса, где оба участника выступают как паритетные, равноправные партнеры, действия которых направлены на решение совместно определённых задач по повышению, поддержанию квалификации специалистов, когда успехи одних участников совместной деятельности стимулируют продуктивную и целенаправленную деятельность других ее участников.

2. Структурно-функциональная модель взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов.

3. Функционирование модели взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов обеспечивается комплексом условий: а) организационно-нормативными условиями, обеспечивающими совместную разработку нормативно-правовых документов ИПК и предприятий; б) методическим обеспечением, включающим учебно-методические комплексы (программы повышения и поддержания квалификации, методические пособия, рабочие тетради, компьютерно-диагностический комплекс, пакет аттестационных материалов для диагностики и мониторинга процесса обучения).

Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения, ход и результаты исследования нашли отражение в 27 публикациях автора. Материалы исследования обсуждались и были одобрены на международной конференции по малой энергетике, научно-технической политике, в международном ядерном консорциуме, области развития и использования атомной энергии (Москва, 2006, 2008); всероссийских и региональных конференциях и семинарах по проблемам повышения квалификации, стратегии экологической потребности региона, по безопасности ядерных технологий, развитию атомной отрасли, аттестации специалистов по неразрушающим методам контроля, организации учебной деятельности руководителей и специалистов-практиков атомного промышленно-энергетического комплекса, государственной корпорации по атомной энергетике (Ангарск, 2006; Обнинск, 2006; Санкт-Петербург, 2006, 2007; Сочи, 2007; Москва, 2007, 2008; Новосибирск 2008, 2009). Начиная с 2000 г. результаты исследования докладывались на ежегодных семинарах-совещаниях «Актуальные условия и пути совершенствования работы по подготовке кадров на предприятиях и организациях в современных условиях» с участием представителей руководителей предприятий Росатома (ФГУП «Горно-химический комбинат», ФГУП «Северский химический комбинат», ФГУП «Ангарский электролизныйхимический комбинат», ФГУП «Электрохимический завод», ЗАО МСУ-75 и др.), представителями управления образованием, руководителями институтов повышения квалификации. Результаты сообщались также на двух международных и всероссийской научно-практической конференциях по актуальным проблемам дополнительного профессионального образования, организованных AHO «СИПК» (Росатом), в 2007, 2008, 2009 гг. С 2004 по 2007 г. автор возглавлял региональные рабочие группы по обучению персонала атомного энергопромышленного комплекса совместно с Pacific Northwest National Laboratory Battelle Memorial Institute (Тихоокеанская северо-западная национальная лаборатория, Мемориальный институт БАТТЕЛЛ).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (245 источников), что составляет 238 страниц, содержит 7 таблиц, 10 рисунков, 15 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Сидоров, Олег Игоревич

Выводы по второй главе

1. На основе структурно-функциональной модели взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов, а также представления о цикле жизни системы предложена модель развития системы педагогического взаимодействия, описывающая формирование и реализацию каждого завершенного образовательного цикла конкретной специализации ИПК.

2. Выявлены ключевые процессы взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов; определены нормативные документы вышестоящих инстанций и разработаны' внутренние нормативные документы ИПК, определяющие методическое обеспечение совместной деятельности ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов:

- законодательные акты;

- отраслевые стандарты;

- соглашения ИПК и предприятий;

- план-график учебных специализаций;

- нормативное обеспечение разработки образовательных программ и сопровождающего их инструментария оценки результативности педагогического взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессио-нальнгому образованию специалистов.

3. Предложено иерархическое дерево обеспечивающих процессов системы менеджмента качества ИПК, которое является базой структурирования системы управления качеством ИПК и подготовки соответствующего нормативного документа, определяющего механизмы реализации системного подхода ИПК к развитию взаимодействия с предприятиями.

4. Показано, что конкретное наполнение подхода к оценке качества образования для определенного направления образовательной деятельности в системе повышения квалификации персонала российского атомного энергопромышленного комплекса: а) реализуется через систему кадрового менеджмента предприятия и формируется в ходе реализации содержательно-технологического компонента модели, что приводит к необходимости объективной оценки квалификации специалиста с позиции именно предприятия; б) реализуется через учет и оценку мнения о качестве образования самих обучающихся, которые осознают собственную компетентность и формируют внутреннюю мотивацию в отношении повышения квалификации.

5. Предложена схема приоритетности и последовательности обеспечения характеристик качества образовательного процесса в ИПК, в соответствии с которой первостепенную важность имеют оценка качества именно результата образования и использование этой оценки для эффективной реализации корректирующей обратной связи в системе.

6. Обоснована эффективность компетентностного подхода к повышению квалификации и оценке его результатов. Показано, что при компетент-ностном подходе результативность ДПО должно оцениваться с трёх позиций, отражающих:

- интересы предприятия, заинтересованного в эффективном выполнении специалистом конкретного действия в конкретной предметной области;

- интересы обучающегося, связанные с открытием перед ним жизненной перспективы, предъявляющей к нему высокие требования;

- востребованность такой формы работы ИПК и предприятий, как взаимодействие.

7. Для количественной оценки профессиональной составляющей компетентности наиболее развитой и эффективной методикой признано тестирование; для оценки сформированной в результате образования составляющей компетентности, отражающей интересы обучающихся, наиболее эффективным представляется анкетный опрос в сочетании с рейтинговым контролем.

8. Экспериментальным исследованием взаимодействия ИПК и предприятий по дополнительному профессиональному образованию специалистов на примере специализации «Подготовка руководителей среднего звена, осуществляющих физическую защиту ядерных объектов ФГУП «Атом-охрана» охвачен период с 2005 по 2009 год включительно. Как общее число специалистов, прошедших повышение квалификации в ИПК (276 человек), так и их количество в группах обучения (свыше 30 человек) указывают на репрезентативность выборок, рассматриваемых в экспериментальном исследовании.

9. Статистическая обработка результатов тестирования и анкетирования в сочетании с рейтинговым контролем компетентности специалистов, прошедших повышение квалификации в ИПК, указывает на существенную достоверность полученных значений измеряемых величин, что свидетельствует о надежности результатов экспериментального исследования в плане решения поставленной задачи.

10. Результаты экспериментального исследования указывают на формирование компетентности специалистов, являющийся в свою очередь результатом осознанности компонентов взаимодействия в области образования его участниками. Отсюда следует, что развитие взаимодействия ИПК и предприятия в соответствии с предложенной в диссертационной работе моделью этого взаимодействия является причиной формирования профессиональной и общей компетентности специалистов, прошедших повышение квалификации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подведем итоги диссертационного исследования и сформулируем основные выводы.

1. Уточнена и обоснована сущность понятия «взаимодействие института повышения квалификации и предприятий по ДПО специалистов» как сложного процесса, где оба участника выступают как паритетные, равноправные партнеры, действия которых направлены на решение совместно определённых задач по повышению, поддержанию квалификации специалистов, когда успехи одних участников совместной деятельности стгимулируют продуктивную и г^еленаправленную деятельность других ее участников.

2. На основе системного и компетентностного подходов, принципов преемственности, вариативности и сотрудничества, развития построена и внедрена в практику работы ИПК структурно-функциональная модель взаимодействия института повышения квалификации и предприятий, включающая взаимосвязанные компоненты: целевой, содержательно-технологический, управленческий, результативно-контролирующий и диалектический, которые выполняют ценностно-смысловую, аналитико-прогностическую, организационно-процессуальную, экспертно-мониторинговую и непрерывно-развивающую функции.

3. Определены условия успешного функционирования модели: организационно-нормативные и разработки и внедрения методического обеспечения, определенного на основе профессиональных отраслевых стандартов и специально разработанных корпоративных нормативных документов.

4. Разработаны критерии оценки взаимодействия предприятий и института повышения квалификации АПЭК в системе ДПО, которые анализируются через: удовлетворённость предприятия (работодателя), специалиста (слушателя), востребованность применяемых форм работы ИПК и предприятий.

5. Осуществлена экспериментальная проверка эффективности предлагаемой модели в процессе взаимодействия предприятия и ИПК. Качественная и количественная обработка полученных в ходе педагогического эксперимента данных и обобщение результатов эксперимента свидетельствуют об эффективности взаимодействия ИПК и предприятия по дополнительному профессиональному образованию специалистов АПЭК.

Вместе с тем проведенное исследование не претендует на окончательное изучение выдвинутой проблемы. Дальнейшие темы, продолжающие и развивающие диссертационное исследование: совместная деятельность профессиональных учебных заведений и предприятий по подготовке специалистов для различных отраслей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сидоров, Олег Игоревич, 2010 год

1. Абалкин, Л. Экономическая безопасность России: угрозы и их отражение Текст. / Л. Абалкин // Вопросы экономики. 1994. - № 12. - С. 4-13.

2. Абрамова, В. Н. Культура безопасности и вузовская подготовка специалистов АЭС Текст. / В. Н. Абрамова // Тез. докл. VI науч.-техн. конф. «Безопасность АЭС и подготовка кадров». Обнинск, 1999. - С. 69-70.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы Текст. / А. Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

5. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы Текст. / А. Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

6. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики Текст. / Н. А. Алексеев. Тюмень, 1997. - 216 с.

7. Ангеловский, А. А. Дополнительное профессиональное образование как фактор конкурентности специалиста Текст. / А. А. Алексеев // Дополн. проф. образование. 2004. - № 4 (8). - С. 3-15.

8. Ангеловский, А. А. Образовательный маркетинг в системе дополнительного образования Текст. / А. А. Ангеловский, С. К. Ангеловская // Дополн. проф. образование. 2005. - № 10 (22). - С. 5-9.

9. Ангеловский, А. А. Проблема взаимосвязи дополнительного профессионального образования и рыночной конкурентности специалистов Текст. / А. А. Ангеловский // Дополн. проф. образование. 2007.- № 5 (41). - С. 7-11.

10. Андреев, А. А. Введение в дистанционное обучение Текст. / А. А. Андреев М.: МЭСИ, 1997. - 190 с.

11. Анохин, А. Н. Вопросы эргономики в ядерной энергетике Текст. / А. Н. Анохин, В. А. Острейковский. М.: Энергоатомиздат, 2001. - 135 с.

12. Антипова, В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете Текст. / В. М. Антипова // Педагогика. 2006. - № 8. - С. 57-63.

13. Анцыферова, JI. И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования Текст. / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. - № 2. - С. 5763.

14. Арутюнов, В. Инновации и система корпоративного образования: вклад университета Текст. / В. Арутюнов // Высш. образование в России. 2005. -№ 1. - С. 29-^0.

15. Асадуллин, Р. М. Профессиональная педагогическая подготовка в переломные периоды развития общества. Текст. / Р. М. Асадуллин, Э. Ш. Шамиев, В. С. Хазиев. Уфа: Китап, 2001. - 263 с.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.20. • Астафьева, JI. Корпоративный университет: этажи системы Текст. / JI. Астафьева // Отдел кадров (Киев). 2004. - № 19 (130). - С. 15-23.

17. Арнаутов, В. В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов Текст. / В. В. Арнаутов // Педагогика. 1998. -№ 1. - С. 18-23.

18. Архангельский, С. И. Педагогика высшей школы и развитие понятий высшего образования Текст. / С. И. Архангельский // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко. Екатеринбург, 1996. - Вып. 2. - С. 238-247.

19. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 104 с.

20. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем Текст. / В. Г. Афанасьев // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегод. М., 1982. - С. 26-46.

21. Афанасьев, В., Маркетинг образовательных услуг Текст. /В. Афанасьев,

22. B. Черкасов // Маркетинг. 1999. - № 5 - С. 68-76; № 6. С.77-90 .

23. Бабунов, К.А. Рыночные механизмы функционирования рынка программ дополнительного профессионального образования Текст. / К.А. Бабунов // Дополнительное профессиональное образование. 2004. - № 4 (8) - С.5-9.

24. Баранов, П. Н. Информационные системы и технологии оценки качества дополнительного профессионального образования Текст. / П. Н. Баранов,

25. C. В. Израйлит, С. П. Северов, К. А. Тарутин // Интеграция информационных систем в управлении образованием: мат. Всерос. конф. 24-26 марта 2005. Псков, 2005. - С. 83-91.

26. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики: курс лекций Текст. / Д. А. Белухин. М.: Изд-во Инс-та практ. психологии. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 304 с.

27. Беляева, Л. А. Современные тенденции развития образовательного пространства Текст. / Л. А. Беляева // Современное образовательное пространство: проблемы и перспективы: мат. Междунар. науч. конф.- Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2007. С. 40-42.

28. Беляева, А. П. Методология и теория профессиональной педагогики Текст. / А. П. Беляева. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - 480 с.

29. Беляева, А. П. Перспективы развития профессиональной школы Текст. /

30. A. П. Беляева // Педагогика. 1994. - № 4. - С. 26-29.

31. Беспалько, В. П. О критериях качества подготовки специалистов Текст. / В. П. Беспалько // Вестник высш. шк. 1998. - № 2. - С. 150-163.

32. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем Текст. /

33. B. П. Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304 с.

34. Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация Текст. / общ. ред. С. Р. Филонович. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. - 201 с.

35. Бим-Бад, Б. М. Опережающее образование: теория и практика Текст. / Б. М. Бим-Бад // Сов. педагогика. 1988. - № 6. - С. 51-55.

36. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1993. - 270 с.

37. Блеер, А.Н. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования Текст. / А. Н. Блеер // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 12. - С. 3-6.

38. Бобиенко, О. М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О. М. Бобиенко. Казань, 2005. - 15 с.

39. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие: документы международных форумов и мнения европейских экспертов Текст. / под науч. ред. В. И. Байденко. М., 2002. - 145 с.

40. Болдырев, В. М. Экономика, организация и планирование на АЭС Текст. / В. М. Болдырев, Л. Д. Гительман, И. А. Сиданов. М.: Энергоатом-издат, 1986.-151 с.

41. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 8-14.

42. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 672 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»)

43. Большой экономический словарь Текст. / под ред. А. Н. Азрилияна. -М.: Ин-т новой экономики, 1997. 864 с.

44. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования Текст. / Н. В. Бордовская // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. -М., 2001.-С. 79-88.

45. Бордовский, Г. А. Управление качеством образовательного процесса: Текст. / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Тряпицына. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 359 с.

46. Борытко, Н. М. Разработка и экспертиза авторских учебных программ Текст. / Н. М. Борытко, А. Н. Кузибецкий. Волгоград: Перемена, 1996. -123 с.

47. Брюханов, Ю. А. Современные практики долгосрочного обучения персонала Текст. / Ю. А. Брюханов, А. В. Карпов, И. М. Скитяева // Дополн. проф. образование. 2005. - № 7 (19). - С. 11-14.

48. Булаев, Н. И. Ведущие тенденции развития дополнительного образования взрослых Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Булаев; Моск. пед. гос. ун-т. -М., 1998. 21 с.

49. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике Текст. / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов, СПб.: Питер, 2000. - 240 с.

50. Валицкая, А. П. Философские основания современной парадигмы образования Текст. / А. П. Валицкая // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 15-20.

51. Валентинов, В. В. Сравнительная характеристика систем высшего и дополнительного профессионального образования Текст. / В. В. Валентинов, Ю. Ю. Ухин // Дополнительное профессиональное образование. 2004.- № 6. С. 10-14.

52. Васильченко, Н. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в регионе Текст. / Н. Васильченко, Е. Бурлюкина, В. Секерин // Маркетинг. 2002. - № 6. - С. 15-22.

53. Введенский, В. Н. Измерение и оценка качества повышения квалификации учителей в системе дополнительного педагогического образования Текст. / В. Н. Введенский // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. -№4. -С. 41-45.

54. Взаимодействие бизнеса и бизнес-образования в регионах России: проблемы и решения Текст.: мат. Междунар. научн.-практ. конф. / под ред.

55. B. П. Горшенина. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. - 210 с.

56. Владиславлев, А. П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы Текст. / А. П. Владиславлев. М.: Педагогика, 1978. - 175 с.

57. Воронин, А. М. Управление развитием инновационной образовательной среды Текст. / А. М. Воронин. Брянск, 1995. - 281 с.

58. Гаврилина, О. П. Повышение качества услуг в области бизнес-образования с использованием маркетинговых процедур и методов Текст.: дис. . канд. экон. наук / О. П. Гаврилина. М., 2004. - 192 с.

59. Галагузов, А. Н. Смысл, содержание и структура корпоративного образования Текст. / А. Н. Галагузов // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения. Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2006. -Вып. 15.-С. 118-123.

60. Галагузова, М. А. Корпоративная культура как системный фактор сотрудничества Электронный ресурс. / М. А. Галагузова, А. Н. Галагузов. -www.e-culture/Artieles / 2006 Оа^изоуа Ьс1йэ.

61. Галагузова, М. А. Корпоративное образование Текст. / М. А. Галагузова, А. Н. Галагузов // Педагогическое образование и наука. -2008.-№6.-С. 101-105.

62. Гершунский, Б. С. Философия образования XXI века. В поисках практи-ко-ориентированных концепций Текст. / Б. С. Гершунский. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

63. Гильбух, Ю.З. Метод психологических тестов: сущность и значение Текст. / Ю. 3. Гильбух // Вопросы психологии. 1986. — № 2. — С. 30-42.

64. Гительмахер, Р. Б. Социально-перцептивные процессы в управлении Текст.: дис. . д-ра психол. наук в форме научного доклада / Р. Б. Гительмахер. СПб., 1992. - 48 с.

65. Глазунов, А. Т. Приоритеты модернизации начального профессионального образования Текст. / А. Т. Глазунов // Образование и наука. 2002. -№5.-С. 8-13.

66. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов Текст. М.: Европейский фонд образования, 1997. - 230 с.

67. Горб, В. Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов Текст. / В. Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. - № 1. - С. 33-37.

68. Горбатова, Р. Е. Программно-целевой подход как основа создания системы управления качеством подготовки специалиста Текст. / Р. Е. Горбатова, В. М. Сергеев. М., 1985. - 225 с.

69. Горский, В. А. Педагогические основы развития системы дополнительного образования детей Текст. / В. А. Горский, А. Я. Журкина // Дополн. образование. 1999. - № 1. - С. 4-6.

70. Гришин, А. В. Проблема актуализации социально-педагогической инициативы специалистов профессиональной школы Текст. / А. В. Гришин, Л. М. Кустов. Челябинск: Акме-Проф, 1999. - 140 с.

71. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 134 с.

72. Гузненко, 3. И. Качество высшего образования как многосторонняя концепция Текст. / 3. И. Гузненко // Современное образовательное пространство: проблемы и перспективы: Мат-лы Междунар. науч. конф. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2007. - С. 58-60.

73. Гуськов, А. В. Проектирование системы менеджмента качества образовательной организации Текст.: автореф. дис. . канд. экон. наук / А. В. Гуськов; Тамбов, гос. техн. ун-т. Тамбов, 2006. - 24 с.

74. Данилов, М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях Текст. / М. А. Данилов М.: Педагогика, 1974. - 174 с.

75. Данюшенков, В. С. Педагогическая интерпретация как форма информационного взаимодействия в процессе обучения Текст. / В. С. Данюшенков, Л. А. Сычкина // Наука и школа. 2000. - № 2. - С. 42-50.

76. Деревянкин, А. А. Исследование, разработка и применение методов оценки надежности персонала при проведении вероятностного анализа безопасности атомных станций Текст.: дис. . канд. техн. наук /А. А. Деревянкин. М., 1991. - 103 с.

77. Дешина, С.П. Формирование системы дополнительного профессионального образования для малого предпринимательства (на примере Москвы) Текст.: дис. . канд. экон. наук / С. П. Дешина. М., 2003. - 200 с.

78. Дмитренко, Т. С. Профессионально-ориентированные технологии в системе высшего педагогического образования как педагогическая проблема Текст. / Т. С. Дмитренко // Сибирский педагогический журнал. 2005.1. С. 24-37.

79. Дополнительное профессиональное образование в Российской Федерации в 2003/2004 учебном году (данные Федерального государственного статистического наблюдения). М., 2004. - 12 с.

80. Дороничев, В. Система дистанционного обучения ОНУТЦ ОАО «Газпром» Текст. / В. Дороничев // Высш. образование в России. 2007. - № 6. -С. 114-119.

81. Дудченко, В. С. Инновационные технологии Текст.: учеб.-метод. пособие / В. С. Дудченко. М., 1996. - 389 с.

82. Европейский фонд управления качеством Текст.: модель высокого качества Европейского фонда управления качеством. СПб., 2002. - 35 с.

83. Егоршин, А. М. Мотивация трудовой деятельности Текст. /

84. A. М. Егоршин. Н. Новгород: НИМБ, 2003. - 120 с.

85. Жариков, О. Н. Системный подход к управлению Текст.: учеб. пособие / О. Н. Жариков; под ред. В. А. Персиянова. М.: ЮНИТИ, 2001. - 61 с.

86. Жиганов, А. Н. Ядерно-техническое образование в закрытых атомных городах России (системный подход) Текст. / А. Н. Жиганов, С. А. Карпов, Б. М. Кербель, В. Н. Куровский, О. М. Медведев, А. Г. Николаев,

87. B. И. Петлин. Северск: Изд-во СГТИ, 2004. - 240 с.

88. Загвязинский, В. И. О прикладных комплексных исследованиях в образовании Текст. / В. И. Загвязинский // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. М., 2001. - С. 63-69.

89. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Вестник образования. 1996.-№7.-С. 3-60.

90. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М., 1996. - 66 с.

91. Федеральный закон РФ «О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках» от 22.03.1991 г. в ред. от 09.10.2002г. № 122.

92. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании Текст. / И. А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -85 с.

93. Зотов, В. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции Текст.: автореф. дис. . канд. экон. наук / В.Зотов М.: РЭА им. Г. В. Плеханова, 1997. - 21 с.

94. Иванова, Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е. М. Иванова. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 114 с.

95. Иванова, С. Н. Программы внутрифирменного обучения персонала и оценка их эффективности Текст.: дис. . канд. техн. наук / С.Н.Иванова; Моск. гос. ун-т. М., 2002. - 194 с.

96. Игошев, Б. М. Дополнительное профессиональное образование: новые ориентиры развития Текст. / Б. М. Игошев // Педагогика. 2008. - № 2. —1. С. 43-48.

97. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. - 458 с. (Сер.«Мастера психологии»)

98. Ильин, Г. Л. Качество дополнительного профессионального образования Электронный ресурс. / Г. Л. Ильин URL: http://www.znanie.org/journal/nl01/kachobrar.html, 14.12.2007.

99. Ингенками, К. Педагогическая диагностика Текст. К. Ингенками: пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

100. Ищенко, Н. И. Особенности отраслевой системы переподготовки и повышения квалификации кадров в современных условиях Текст. / Н. И. Ищенко // Дополн. проф. образование. 2004. - № 2 (6). - С. 6-8.

101. Каган, М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа Текст./ М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

102. Казаков, В. Г. Эффективное управление учреждением профессионального образования в новых экономических условиях Текст. / В. Г. Казаков. -М.: Изд-во АПО, 1999. 39 с.

103. Казантаева, В. В. От педагогического воздействия к взаимодействию Текст. / В. В. Казантаева // Школа. - 2003. - № 1. - С. 43-48.

104. Казаренков, В. И. Педагогическое взаимодействие: технология и искусство Текст. / В. И. Казаренков // Современные проблемы образования: поиски и решения. М., 1998. - 120 с.

105. Каркуленко, Н. Г. Технология реализации компетентностного подхода в системе бизнес-образования Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н. Г. Каракуленко. Тамбов, 2004. - 196 с.

106. Карякин, А. М. Проблемы менеджмента качества в энергетике России Текст. / А. М. Карякин, Ю. В. Вылгина, М. А. Волков // Повышение эффективности работы энергосистем. Вып. 5. - М.: Энергоатомиздат, 2003. - С. 494-498.

107. Качалов, И. Рынок бизнес-образования в России до 2016 г.: (возможности, перспективы, прогноз) Текст. / И. Качалов, Ф. Карасев // Реклам, технологии. 2005. - № 4. - С. 10-14.

108. Кларин, М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании Текст./ М. В. Кларин // Педагогика. 1996. - № 2. - С. 14-21.

109. Клейг, Б. Как провести собеседование Текст. / Б. Клейг: пер. с англ. -СПб.: ИД «Нева», 2004. 157 с.

110. Климов, Е. А. Введение в психологию труда Текст. / Е. А. Кларин М.: Изд-во МГУ, 1998. - 200 с.

111. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): Учебное пособие Текст. / Е. А. Климов. М.: Моск. психол.-соц ин-т: Флинта, 2003.-320 с.

112. Кондратьев, С. В. О сущности и структуре педагогического взаимодействия Текст. / С. В. Кондратьев // Профессиональное развитие учителя в послевузовский период непрерывного педагогического образования. Волгоград, 1998. - Ч. 2. - С. 45-52.

113. Кондратьев, С. В. Типические особенности педагогического взаимодействия Текст. / С. В. Кондратьев // Вопросы психологии. 2004. - № 4.1. С. 41-45.

114. Кондратьев, С. В. Три источника и три части дополнительного профессионального образования Текст. / С. В. Кондратьев // Дополн. проф. образование. 2005. - № 6 (18). - С. 2-5.

115. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Бюллетень Министерства РФ по высшему и среднему профессиональному образованию. 2002. - № 2. - С. 2-32.

116. Концепция непрерывного образования Текст.// Бюллетень ГК СССР по народному образованию. 1989. - № 8. - С. 2-12.

117. Концепция профессионально-технического образования (1990 г.) Текст. // Сб. учеб.-метод. и нормативных мат-ов по проф.-техн. образованию. М.: Учпрофсервис, 1992. - Ч. 1. - С. 2-9.

118. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Образование в документах. 2005. - № 30. - С. 15-30.

119. Коротаева, Е. В. Вопросы теории и практики педагогики взаимодействия Текст. / Е. В. Коротаева: Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2000. - 135 с.

120. Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие: опыт проблемного анализа Текст. / Е. В. Коротаева. Екатеринбург: УрГПУ, 2007. - 276 с.

121. Коротаев, А. В. Периодизация Мир-Системы и математические макромодели социально-исторических процессов Текст. / А. В. Коротаев // История и Математика. Проблемы периодизации исторических макропроцессов. -М.: КомКнига, 2006. С. 129-132.

122. Корпоративное обучение Текст.: сб. науч. тр. / отв. ред. В. А. Грищенко. Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2006. - 240 с.

123. Котлер, Ф. Основы маркетинга Текст. / Ф. Котлер. СПб.: Коруна, 1990. - 698 с.

124. Котовская, Л. В. Управление качеством подготовки инженерно-педагогических кадров в системе повышения квалификации: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. В. Котовская. Челябинск, 1999. - 17 с.

125. Кошкарева, Н. В. Мониторинг сети процессов системы менеджмента качества образовательной организации Текст.: автореф. дис. . канд. экон. наук/ Н. В. Кошкарева. Тамбов, 2006. - 23 с.

126. Кравцова, Ж. В. Образование как фактор формирования человеческого капитала в современной рыночной экономике: дис. . канд. экон. наук / Ж. В. Кравцова: Краснодар, 1999. - 170 с.

127. Краевский, В. В. Повышение квалификации педагогических кадров Текст./ В. В. Краевский // Педагогика. 1992. - № 7-8. - С. 55-58.

128. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. -М.: Издательский центр «Академия», 2006. 400 с.

129. Кудрявцева, С. В. Взаимодействие субъектов образования как показатель эффективности педагогической системы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук/ С. В. Кудрявцева. Самара, 2000. - 21 с.

130. Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. Текст. / Н. В. Кузмина. -М.: Высш. шк., 1989. 119 с.

131. Кузьмицкая, С. И. Индивидуальные образовательные стратегии как критерии профессионального развития специалиста Текст. / С. И. Кузьмицкая // Дополн. проф. образование. 2004. - № 7 (11). - С. 25-26.

132. Кузнецов, В. М. Формирование личности молодого рабочего в условиях непрерывного образования Текст.: дис. . д-ра пед. наук / В. М. Кузнецов. -М., 1994. 350 с.

133. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых Текст. / Ю. Н. Кулюткин. М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

134. Купер, Д. Отбор и найм персонала: технологии тестирования и оценки Текст. / Д. Купер, И. Т. Робертсон, Г. Тинлайн. М.: ООО «Вершина», 2005. - 120 с.

135. Кустов, Л. М. Проблема развития управленческих кадров профессионального образования в системе повышения квалификации Текст. / Л. М. Кустов, С. В. Шутюк. Челябинск: Акме-Проф, 1998. - 168 с.

136. Кустов, JI. М. Личностно-ориентированное образование Текст.: учеб. пособие-тезаурус / Л. М. Кустов, А. В. Гришин / под науч. ред. Л. М. Кустова. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003. - 204 с.

137. Кыверялг, А. А. Методы исследований в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

138. Лаврова, О. В. Управление бизнес-образованием в современных условиях (по итогам социологического опроса) Текст. / О. В. Лаврова. Саратов: Саратовский гос. техн. ун-т, 2001. - 151 с.

139. Ладенко, И. С. Интеллектуальные системы в целевом управлении Текст. / И. С. Ладенко. Новосибирск: Наука, 1987. - 99 с.

140. Лазарев, В. П. Проектирование инновационных технологий в образовании Текст. / В. П. Лазарев, М. М. Поташник. М.: Пресс, 1993. - 296 с.

141. Ларсон, У. Как проводить собеседование при приеме на работу Текст. / У. Ларсон: пер. с англ. М.: Олимп-бизнес, 2004. - 125 с.

142. Лейбович, А. Н. Научно-педагогические основы формирования государственного стандарта профессионального образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук в форме науч. доклада/ А. Н. Лейбович. М., 1995. - 45 с.

143. Лекторский, В. А. Субъект, объект, познание Текст. / В. А. Лекторский М.: Наука, 1980. - 360 с.

144. Майоров, А. Н. Тесты и их виды. Тесты достижений Текст. / А. Н. Майоров // Школьные технологии. 1998. - № 4. - С. 176-189.

145. Маламуд, С. Д. Образовательный маркетинг Текст. / С. Д. Маламуд // Профессиональное образование. 1999. - № 12. - С. 10.

146. Мамонтов, С. А. Сфера образования как многоуровневая система Текст. / С. А. Мамонтов // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. - № 5.1. С. 3-12.

147. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова.

148. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 309 с.

149. Милованова, Н. Г. Модернизация российского образования в вопросах и ответах Текст. / Н. Г. Милованова, В. Н. Прудаева. Тюмень, 2002. -25 е.

150. Монахов, П. А. Маркетинг ДПО на основе государственных реестров. Практические аспекты Текст. / П. А. Монахов // Дополн. проф. образование. -2005.-№7(19).-С. 5-10.

151. Морозова, Н. А. Дополнительное образование: структурно-организационное, содержательное, кадровое обеспечение Текст. / Н. А. Морозова. М.: Исследоват. центр качества подготовки специалистов, 2002. - 140 с.

152. Машин, В. А. Процедура профессионального отбора на оперативные и управленческие должности (на материале отбора персонала для АЭС) Текст. / В. А. Машин, M. Н. Машина // Вопросы психологии. 2005. - № 3.1. С. 35-42.

153. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / под ред. А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. Н. Новгород: НИМБ, 2004. - 120 с.

154. Митина, JI. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 28-38.

155. Михеев, В. И. Моделирование и методы измерений в педагогике Текст. / В. И. Михеев. М.: Высш. шк., 1987. - 200 с.

156. Мониторинг качества учебного процесса в условиях модернизации образования Текст.: мат-лы науч.-метод. конф. работников образования. Томск: Томский ин-т дополн. образования, 2001. - 120 с.

157. Мучински, П. Психология, профессия, карьера Текст. / П. Мучински. -СПб.: Питер, 2004. 539 с.

158. Набор, квалификация и подготовка персонала для атомных электростанций. Руководство. № NS-G-2.8. Вена: Международное агентство по атомной энергии, 2005. - 120 с.

159. Непрерывное образование в топливно-энергетическом комплексе России Текст.: справочник. М.: ООО «Международный центр кадровых программ», 2000. - 110 с.

160. Никитин, Э. М. Федеральная система повышения квалификации работников образования Текст.: учеб. пособие / Э. М. Никитин. М.: РИПКРО, 1995. - 194 с.

161. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России. Перспективы развития Текст. / А. М. Новиков. М.: ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.

162. Новиков, П. Н. Подготовка Текст. / П.Н.Новиков // Энциклопедия проф. образования. В 3 т. - Т. 2. - М.: РАО, Ассоциация «Проф. образование», 1999. - 224 с.

163. Нохрина, Н. Н. Видовые особенности рейтинговых систем контроля результата обучения студентов Текст. / Н. Н. Нохрина, Т. М. Лапко // Вестник ЮУрГУ: Сер. «Образование, здравоохранение, физическая культура». 2006. - Вып. 8. - 39 [64]. - С. 116-122.

164. Нохрина, Н. Н. Тест как общенаучный диагностический метод Текст. / Н. Н. Нохрина // Социологические исследования. 2005. - № 1. - С. 118-126.

165. Нуждин, В. Н. Стратегическое управление качеством образования Текст. / В. Н. Нуждин, Г. Г. Кадамцева. Иваново: ИГЭУ, 2003 - 120 с.

166. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: Азъ, 1993. - 954 с.

167. Олейникова, О. Н. Обучение в течение всей жизни: концептуальные основы и практика реализации Текст. / О. Н. Олейникова // Дополн. проф. образование. 2006. - № 10 (34). - С. 10-12, 21-22.

168. ОСТ 95 10588-2004. Профессиональное обучение персонала. Рекомендации по применению системного подхода к обучению.

169. Педагогический словарь Текст. М.: АПН, 1980. - Т. 1. - 774 с.

170. Перегудов, Ф. И. Введение в системный анализ Текст.: учеб. пособие для вузов / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. М.: Высш. шк., 1989. - 367 с.

171. Перспективы развития системы непрерывного образования Текст. / под ред. Б. С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

172. Петрявская, JI. Г. Непрерывное образование как условие преодоления кризисов профессионального развития Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / JI. Г. Петряевская СПб., 1994. - 18 с.

173. Петухов, М. Бизнес-образование в России: вчера, сегодня, завтра Текст. / М. Петухов // Обучение в России. 2006. - № 11. - С. 10-17.

174. Подласый, И. П. Педагогика Текст.: учеб. для студентов пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

175. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации рабочих на производстве .4. 2 Текст. / под ред. С. Я. Батышева. М.: Ассоциация профессионального образования, 1992. - 320 с.

176. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике Текст. /

177. B. М. Полонский. М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

178. Полонский, В. М. Критерии теоретической и практической значимости исследований Текст. / В. М. Полонский // Сов. педагогика. 1988. - № 11.1. C. 48-54.

179. Постановление Правительства РФ от 6 июля 1994 г. № 796 «О мерах по содействию предприятиям в подготовке персонала на производстве».

180. Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 «Типовое положение об учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов».

181. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Текст. / Автор-составитель В. А. Межериков. Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 544 с.

182. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе Текст. / Дж. Равен: пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

183. Рассоха, С. Н. Современное бизнес-образование как фактор эффективного развития предпринимательства Текст.: дис. . канд. экон. наук/ С. Н. Рассоха. М., 2006. - 222 с.

184. Рафф, С. Е. Педагогическое взаимодействие как объект диагностики и коррекции Текст. автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Е. Рафф:. Казань, 2000. - 24 с.

185. Резанович, И. В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования Текст.: дис. . д-ра пед. наук / И. В. Резанович. Магнитогорск, 2006. - 358 с.

186. Российская педагогическая энциклопедия Текст. В 2 т. - Т. 1. — М.: Изд-во «Большая рос. энциклопедия», 1993. - 607 с.

187. Савалайнен, Г. С. Социокультурное взаимодействие в педагогическом процессе: сущность, основные подходы, технологии подготовки и мониторинга Текст.: учеб. Пособие / Г. С. Савалайнен. Красноярск, 2004. - 196 с.

188. Садовский, О. Б. Основы общей теории систем Текст. / О. Б. Садовский. -М., 1974.-250 с.

189. Садовский, В. Н. Проблемы философского обоснования системных исследований Текст. / В. Н. Садовский // Системные исследования (методологические проблемы). М., 1984. - С. 47-53.

190. Самоукина, Н. В. Психология профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Самоукина. СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

191. Саницкая, Т. В. Мониторинг качества образования в учреждениях общего и начального образования Текст.: дис. . канд. пед. наук / Т. В. Саницкая. -М., 2000.-187 с.

192. Сафарова, С. В. Развитие ключевых компетенций в системе повышения квалификации Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / C.B. Сафарова. -Тольятти, 2008. 20 с.

193. Сафина, Ю. Г. Дополнительное профессиональное образование и определение компетенции персонала Текст. / Ю. Г. Сафина // Дополн. проф. образование. 2006. - № 9(33). - С.5-8.

194. Селезнев, Ю. Н. Системный подход к повышению квалификации персонала атомного энергопромышленного комплекса России Текст. / Ю. Н. Селезнев. Обнинск: ФГОУ «ГЦИПК», 2007. - 96 с.

195. Селезнев, Ю. Н. Системный подход к повышению квалификации персонала атомного энергопромышленного комплекса Текст. / Ю. Н. Селезнев: монография. Обнинск, 2001. - 161 с.

196. Семенихина, А. В. Качество дополнительного профессионального образования Текст. / А. В. Семенихина// Дополн. проф. образование. 2007. -№5 (41).-С. 25-28.

197. Сиденко, А. С. Эксперимент в образовании Текст. / А. С. Сиденко, Т. Г. Новикова. М., 2002. - 94 с.

198. Сидоров, О. И. Повышение квалификации инженерно-технических работников строительно-монтажных и специализированных монтажных организаций Текст.: учеб.-метод. пособие [Текст] / О. И. Сидоров, Ю. Г. Гончаренко. Новосибирск: СФ ЦИПК, 1990. - 98 с.

199. Силкин, Р. С. Развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Р. С. Силкин. Екатеринбург, 2007. - 26 с.

200. Силкина, Н. В. Корпоративная профессиональная подготовка кадров: от теории к практике Текст. / Н. В. Силкина, В. А. Федоров, Л. П. Пачикова, Р. С. Силкин: практико-ориентированная монография. Екатеринбург, 2007. - 229 с.

201. Синицын, В. А. Структуризация ДПО как путь обеспечения признания программ и системы дополнительного профессионального образования Текст. / В. А. Синицын, Л. В. Шевелева // Дополн. проф. образование. -2005.-№ 9 (21).-С. 7-10.

202. Системный анализ и научное знание Текст. / отв. ред. Д. П. Горский. -М.: Наука, 1978. 247 с.

203. Словарь-справочник по педагогике Текст. / авт.-сост. В. А. Мижериков; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

204. Смирнов, JI. Е. Бизнес-образование и рынок труда Текст. / JI. Е. Смирнов. -М.: Центр гуманит. лит. «РОН», 2005. 219 с.

205. Спенсер, JI. М. Компетенции на работе Текст. / JI. М. Спенсер, М. Лайл, М. Сайн. М.: НИРРО, - 2005. - 205 с.

206. Субетто, А. И. Понятийный аппарат качества образования Текст. / А. И. Субетто и др. // Профессиональное образование. 1999. - № 10.1. С. 14-15.

207. Суровнева, В. А. Мотивация социально-профессиональной мобильности наемных работников Текст.: дис. . канд. экон. наук / В. А. Суровнева. М., 2001.-149 с.

208. Тараканова, Е. В. Взаимодействие вуза и корпорации в условиях становления непрерывного корпоративного образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Тараканова; Тюмен. гос. ун-т. Тюмень, 2008. - 23 с.

209. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования Текст. / Ю. Г. Татур. М.: Логос, 2006. - 252 с.

210. Тесленко, В. И. Теоретико-методические основы диагностики и прогнозирования процесса обучения будущего учителя физики в педвузе: дис. . д-ра. пед. наук Текст. / В. И. Теслнко. Красноярск, 1996. - 420 с.

211. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов. Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 г. № 160 в ред. Постановления Правительства РФ от 10.03.2000 г. № 213.

212. Типовое положение о непрерывном профессиональном и экономическом обучении кадров народного хозяйства (Приложение к Постановлению Госкомтруда СССР, Гособразования СССР и Секретариата ВЦСПС от 15 июня 1988 г. № 369/12-14-47/20/18-22).

213. Ткаченко, Е. В. О приоритетах в системе профессионального образования Текст. / Е. В. Ткаченко // Профессиональное образование. 1998. - № 7-8.-С. 10-11.

214. Трофимов, Е. Ф. Модель формирования компетенций персонала в системе ДПО с учетом требований предприятия-заказчика Текст. / Е.Ф. Трофимов, В. А. Голкина // Дополн. проф. образование. 2007. - № 2 (38). - С. 14, 28-31.

215. Трудовой кодекс РФ от 30 дек. 2001 г. № 197-ФЗ.

216. Уварова, Л. И. Деятельность руководителя по развитию учреждения дополнительного педагогического образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. И. Уварова; Рос. гос. пед. ун-т. СПб., 2004. - 19 с.

217. Управление качеством Текст.: учеб. для вузов / под ред. С. Д. Ильенковой. М.: Банки и биржи: ЮНИТИ, 1998. - 199 с.

218. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем Текст. / А. И. Уемов. М., 1978. - 240 с.

219. Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской Федерации» // Бюллетень Министерства труда и социального развития РФ. 1999. -№ 8. - С. 10-20.

220. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

221. Фролов, А. А. Алгоритмизированный подход к поблемному обучению осознанной деятельности Текст. / А. А. Фролов, Ю. Н. Фролова, // Образование и наука. 2008. - № 8 (56).

222. Хрестоматия по инженерной психологии / под ред. А. Душкова. М.: Высш. шк., 1991.-287 с.

223. Чащарина, О. М. Развитие образовательных услуг отечественных бизнес-школ Текст.: автореф. дис. . канд. экон. наук / О. М. Чащарина. М., 2006. -28 с.

224. Черняк, В. 3. Бизнес-планирование Текст.: учеб. для вузов / В.З. Черняк. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 470 с.

225. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: учебное пособие / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с.

226. Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику Текст. / А. Шелтон: пер. с нем. Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1996. - 288 с.

227. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг образования. М., 1999. -№ 2. - С. 15-20.

228. Шмелев, А. Г. Психодиагностика личностных черт Текст. / А. Г. Шмелев. СПб.: Речь, 2002. - 480 с.

229. Штинова, Г. Н. Образование в контексте понятийно-терминологических проблем педагогики Текст. / Г. Н. Штинова: Екатеринбург, 1999. - 156 с.

230. Штоф, В. А. Роль модели в познании Текст. / В. А. Штоф. Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. - 128 с.

231. Энциклопедический словарь работника кадровой службы Текст. / под общ. ред. В. М. Анисимова. М.: Инфра-М, 1993. - 328 с.

232. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. - 392 с.

233. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В. А. Ядов. Самара, 1995. - 332 с.

234. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде Текст. / В. А. Ясвин. М.: Молодая гвардия, 1997. -127 с.