Взаимосвязь механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Бурякова, Елена Сергеевна

• Бурякова, Елена Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бурякова, Елена Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИДЕНТИФИКАЦИИ - ОБОСОБЛЕНИЯ В ПОЛИСУБЪЕКТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

ЛИЧНОСТИ.

1.1. Идентификация - обособление в теориях личности.

1.2. Особенности полисубъектного взаимодействия личности.

1.3. Идентификация - обособление в профессиональном полисубъектном взаимодействии личности.

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИДЕНТИФИКАЦИИ - ОБОСОБЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПОЛИСУБЪЕКТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ

ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА ПО ПОДБОРУ ПЕРСОНАЛА).

2.1. Обоснование выбора испытуемых.

2.2. Обоснование выбора методик исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии»

Актуальность исследования. В современном обществе динамично видоизменяются социально-экономические условия, культурные нормы и идеологические установки. В данных обстоятельствах вынужденно возрастает коммуникативная активность личности, так как человек вынужден ежедневно вступать во взаимоотношения с множеством других людей, то есть осуществлять полисубъектное взаимодействие, что предполагает необходимость для личности учитывать не только собственные интересы, но и интересы других участников взаимодействия.

В современной психологии принято представление о том, что механизм идентификации-обособления является основным фактором развития и становления личности. В процессе развития личность приобретает социально значимые качества, которые позволяют ей эффективно адаптироваться к динамично изменяющимся условиям современного общества и реализовывать себя как субъекта. При достижении определенного уровня развития личности, механизм идентификации-обособления начинает использоваться в новом качестве. Особенности механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии сформировавшейся личности изучены не достаточно, что определяет актуальность исследования взаимосвязей механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии.

Методологической основой исследования является признанное в отечественной психологии понимание развития и бытия личности во взаимосвязи с социальными и культурными условиями; понимание личности как субъекта деятельности во взаимодействии с другими (Выготский Л.С., Рубинштейн C.JI.)

Для понимания особенностей функционирования механизма идентификации-обособления у личности, осуществляющей свою деятельность в сложной системе полисубъектного взаимодействия, мы исходим из концепции B.C. Мухиной о развитии личности через механизм «идентификации и обособления». Согласно концепции, человек, осуществляя профессиональную деятельность, должен рассматриваться в контексте динамического единства идентификации-обособления. Полисубъектное взаимодействие понимается нами, вслед за И.В. Вачковым, как форма непосредственного взаимодействия субъектов друг с другом, которая способна порождать их взаимную обусловленность и характеризуется особым типом общности - полисубъектом, как целостное динамическое психологическое образование, отражающее феномен единства удовлетворения потребностей реальных субъектов, находящихся в субъект - субъектных отношениях.

Использование принципа гуманистической трактовки человека как интегральной системы (Ананьев Б.Г., Брушлинский А.В., Климов Е.А., Маслоу А., Роджерс К. и др.) позволяет изучить влияние сформированного уровня самоактуализации личности на особенности функционирования механизма идентификации-обособления.

Цель исследования - выявить взаимосвязь механизма идентификации-обособления и значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействия.

Объект исследования - механизм идентификации-обособления личности в полисубъектном взаимодействии.

Предмет исследования - взаимосвязь механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии.

Гипотезы исследования. Мы предполагаем, что индикаторной характеристикой механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии являются социально значимые качества личности, в частности, в профессиональном полисубъектном взаимодействии профессионально важные качества личности.

Умение личности, являющейся связующим звеном профессионального полисубъектного взаимодействия, соотнести потребности всех взаимодействующих субъектов требует высокого уровня самоактуализации и формирует высокую степень удовлетворенности личности содержанием своего труда.

В соответствии с целью были сформулированы основные задачи:

1. Изучить основные подходы к исследованию идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии личности.

2. Проанализировать взаимовлияние социально значимых качеств личности, уровня самоактуализации личности, профессионально важных качеств, успешности в профессии и удовлетворенности содержанием труда.

3. Выявить особенности проявления механизма идентификации-обособления в профессиональном полисубъектном взаимодействии на примере личности менеджера по подбору персонала.

Теоретическое значение и научная новизна исследования. Впервые объектом предметного изучения стал механизм идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии.

Выявлена взаимосвязь механизма идентификации-обособления, уровня самоактуализации личности, социально значимых качеств личности, профессионально важных качеств, успешности в профессии, удовлетворенности содержанием труда.

Выявлены особенности механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии.

Практическая значимость исследования связана с возможностью применения полученных результатов в разработке системы профессионального отбора и подготовки профессионалов, осуществляющих свою деятельность в полисубъектном взаимодействии.

Полученный материал может применяться в практике преподавания курса «Введение в профессию психолога». Результаты исследования были положены в основу разработанной нами программы интенсивного обучения менеджеров по подбору персонала «Эффективный рекрутер».

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы мы применяли следующие методы и методики исследования.

1. Теоретический анализ психологической литературы по проблемам изучения механизма идентификации-обособления личности в полисубъектном взаимодействии.

2. Эмпирические методы исследования: метод экспертной оценки с помощью модифицированной анкеты по типу листа О. Липмана; метод ранжирования; самоактуализационный тест (CAT); авторские опросники для всех сторон взаимодействия в профессиональной деятельности менеджера по подбору персонала (для самих менеджеров по подбору персонала; для руководителей агентств, в которых они трудятся; для соискателей, обращавшихся в агентства; для работодателей, работавших с менеджерами по подбору персонала).

3. Статистическая обработка данных исследования велась с помощью ПК программы SPSS for Windows, Version 10.0.

Выборка. Общий объем выборки составил 178 испытуемых. В число выборки входили следующие социально-профессиональные позиции:

Эксперты - 11 респондентов (руководители кадровых агентств — 5 человек и руководители кадровых служб в организациях - 6 человек).

Результативные (по оценке руководителей) менеджеры по подбору персонала - 48 респондентов (36 женщин и 12 мужчин) успешных кадровых агентств.

Представители различных сторон полисубъектного взаимодействия менеджера по подбору персонала: работодатели, пользовавшиеся услугами кадровых агентств - 52 респондента; соискатели, обращавшиеся в кадровые агентства - 58 респондентов; руководители кадровых агентств — 9 респондентов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Индикаторной характеристикой механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии являются социально значимые качества личности, в частности в профессиональном полисубъектном взаимодействии - профессионально важные качества личности.

2. Умение соотнести потребности всех сторон полисубъектного взаимодействия для получения желаемого для всех сторон результата выступает значимым профессионально важным качеством личности профессионала, являющегося связующим звеном профессионального полисубъектного взаимодействия.

3. Владение механизмом идентификации-обособления взаимосвязано с высоким уровнем самоактуализации личности.

4. Личность, владеющая механизмом идентификации-обособления в профессиональном полисубъектном взаимодействии, достигает, с одной стороны, социального признания результативности своей работы, а, с другой стороны, высокого уровня удовлетворенности самого профессионала содержанием своего труда. Удовлетворенность — позитивное субъективно значимое представление личности о себе в своей профессиональной деятельности, которое проявляется в желании личности продолжать работу.

Результативность и удовлетворенность должны рассматриваться во взаимосвязи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались комплексностью анализа проблемы при определении исходных теоретико-методологических принципов ее изучения, адекватного целям и задачам исследования, обоснованными методами сбора и анализа первичных данных, достаточным объемом выборки, применением результатов работы при разработке методов интенсивного обучения менеджеров по подбору персонала.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Работа иллюстрирована таблицами и диаграммами. Общий объем работы 154 стр. из них 18 стр. приложений, библиография включает 169 наименований, из которых 9 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Бурякова, Елена Сергеевна

ВЫВОДЫ

Проведенный анализ психологической литературы и полученные результаты эмпирического исследования позволили нам подтвердить гипотезу и сформулировать следующие выводы:

1. Механизм идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии имеет своей индикаторной характеристикой социально значимые качества личности, в частности в профессиональном полисубъектном взаимодействии - профессионально важные качества личности.

2. Самым значимым профессионально важным качеством личности профессионала, являющегося связующим звеном профессионального полисубъектного взаимодействия является умение соотнести потребности всех сторон полисубъектного взаимодействия для получения желаемого для всех сторон результата.

3. Успешные менеджеры по подбору персонала имеют высокий уровень самоактуализации личности, используют механизм идентификации-обособления в процессе соотнесения потребностей всех сторон полисубъектного взаимодействия, достигают, с одной стороны, социального признания результативности своей работы, а, с другой стороны, высокого уровня удовлетворенности содержанием своего труда.

4. Четырехмерная модель профессиональной деятельности менеджера по подбору персонала включает:

• личностные особенности менеджера по подбору персонала;

• рабочие установки непосредственного руководителя менеджера по подбору персонала;

• потребности работодателя, которые формулируются в запросе к специалисту;

• потребности соискателя и его способности как специалиста

5. Разработанная методика и принцип проведения исследования, обращенного ко всем взаимодействующим участникам подбора персонала (менеджер по подбору персонала, работодатель, соискатель, руководитель агентства) может быть использована при проведении исследований личности в профессиональном полисубъектном взаимодействии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бурякова, Елена Сергеевна, 2005 год

1. Абульханова-Славская К. А. Время личности и время жизни. - СПб., 2001.- 299 с.

2. Авдеева Н. Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. - С.6 - 9.

3. Агапов В.И. Принципы и методы развития профессионально важных качеств личности// Развитие идей Б.Ф. Ломова в исследованиях по психологии труда и инженерной психологии: материалы 1 научных ломовских чтений. М., 1992. - С.56-67.

4. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М., 1983. - 189 с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1996. -296с.

6. Актуальные проблемы психологической теории и практики. /Под ред. А.А.Крылова. СПб., 1995г. - 186 с.

7. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений: спецпрактикум по социальной психологии. М., 1987. - 169 с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. М.,1980. -Т. 1. -230 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969. - 336 с.

10. Ю.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. - 405 с.11 .Антонова И.В. Проблема личностной идентичности // Вопросы психологии. 1996. - №1. - С. 131-142.

11. Анциферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона // Принцип развития в психологии. М., 1991. - С. 212-242.

12. Басина Е. 3. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: дисс. канд. психол. наук: 19.00.01. М., 1986. -166 с.

13. Басов М.Я. Личность и профессия. М.-Л., 1926. - 68 с.

14. Безносое С.П. Профессиональные деформации личности (подходы, концепции, метод): дисс. докт. психол. наук 19.00.03. СПб., 1997. - 398с.

15. Белякова И. Г. Влияние интенсивного обучения на профессионально важные качества личности педагога: дис. . канд. психол. наук: 19.00.03. 2000. - 148 с.

16. Бергер П. Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995г.-114 с.

17. Блюм Т. Психоаналитические теории личности. М., 1996. - 397 с.

18. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995. - 328 с.

19. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности: учеб. пособие для вузов. М., 2001. - 234 с.

20. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А. Ребер. М., 2000. - 592 с.

21. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., 1991.80 с.

22. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. - 198 с.

23. Брушлинский А. В. Субъект и социальная компетентность личности. -М., 1995.-63 с.

24. Бубнова С.С. Эффективность деятельности в зависимости от структуры ПВК.//Проблемы системогенеза деятельности. -Ярославль, 1980. С. 98-130.

25. Вачков И. В. Развитие самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии: дис. д-ра психол. наук: 19.00.07. -М., 2002.-374 с.

26. Верняева Т. А. Профессионально-личностный портрет психолога : дис. канд. психол. наук : 19.00.03. СПб., 1998. - 145 с.

27. Володарская Е. А. Социально-психологические факторы идентификации ученого с научной школой: дисс. канд. психол. наук: 10.00.05. М., 1994. - 160 с.

28. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М., 1994. - 78с.

29. Высотская Н.Е. Изучение индивидуальных качеств, влияющих на успешность овладения профессией артиста балета: дис. . канд. психол. наук: 10.00.03. Л.,1976. - 124 с.

30. Гаврилов В.Е. К определению профессиографического профиля специальности психолога диагноста-профконсультанта. // Вопросы диагностики психического развития: тезисы симпозиума. Таллин, 1974. - С. 38-39.

31. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов, 1992. -197 с.

32. Гришковский А.В. Социально-психологические проблемы современных кадровых служб: дисс. канд. псих, наук: 10.00.03. Ярославль, 2000. -170 с.

33. Губарев А. Н. Психологические особенности труда резчика по кости: дис. канд.психол.наук: 19.00.03. -М., 2001. 170 с.

34. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970. - 271с.

35. Деркач А. А. Профессиограмма государственного служащего: учеб. пособие / А. А. Деркач, А. К. Маркова. М., 1999. - 251 с.

36. Джеймс У. Психология. М. 1991., - 180 с.

37. Дмитриева М.А. Цели профессиографии и структура профессиограммы. // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1. / Под ред. А.А.Крылова. Л., 1974. - С. 12-18.

38. Дружилов С.А. Психология профессионализма: инженерно-психологические аспекты: учебное пособие. Новокузнецк, 2000. — 159 с.

39. Дружинин В. Н. Психология семьи. М., 1996. - 156 с.

40. Дубовская Е. М. Влияние лидера на сверстников в юношеских группах: дисс. канд. психол. наук: 19.00.05. М, 1984. - 143 с.

41. Иванова Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности : учебно-методическое пособие для студ. фак. психологии гос. ун-тов. М., 1992. - 85 с.

42. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987. - 207 с.

43. Китвель Т.А. О социально-психологических проблемах удовлетворенности трудом. Таллин, 1974. - 145 с.

44. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие. -М., 1995.-224 с.

45. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996. - 244 с.

46. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982. - 187 с.

47. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1985. -305 с.

48. Крайг Г. Психология Развития. СПб., 2001. - 567 с.

49. Клищевская М. В. Смена профессии как феномен профессионального развития : дис.канд.психол.наук: 19.00.13. -М., 2001. 180 с.

50. Кляйн М. Эмоциональная жизнь ребенка// Психоанализ в развитии. Сборник переводов. Екатеринбург, 1998. - 169 с.

51. Кляйн М. Зависть и благодарность // Исследование бессознательных источников. СПб., 1997. -205 с.

52. Кряжев В.И. Общество и личность. М., 1961. -167 с.

53. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально- психологических понятий / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л., 1987. - 144 с.

54. Кон И. С. Открытие Я. М., 1978г. - 238 с.

55. Красильникова Г. А. Профессионально важные качества личности государственного служащего, необходимые при работе с деловыми документами. Астрахань, 2001.- 16 с.

56. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. - М., 1998.- 398с.

57. Ксенофонтова Е. Что стоит и чего не стоит ожидать от психолога в бизнесе. //Менеджмент сегодня. №3.- 2001. - С. 34-38.

58. Кузнецов И. Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях: автореф. дис. . канд. психол. наук . М., 2000. — 23 с.

59. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла // Психологический журнал Т. 20. №3 - С. 48 - 58.

60. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М., 2001. - 359 с.

61. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 304 с. ^ 71. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностныедетерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. -1995.-№ 1.-С. 97-110.

62. Липман О. Психология профессий. Петроград, 1923.- 134 с.

63. Лисовская Е.Б. Самоактуализирующаяся личность. // Научно-техническая революция и социальная психология: Материалы межгородской конференции. М., 1981. - С. 76-84.

64. Лозовая Г. В. Удовлетворенность тренеров спортивных школ своейпрофессиональной деятельностью : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.03.- СПб., 2002. 23 с.

65. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. -М., 1991 .-309 с.

66. Ломов Б. Ф. Системность в психологии. М., 1996. - 145 с.

67. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.,- 1999.-234 с.

68. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психологическийжурнал.- 1981.-№5. -С. 25-38.

69. Лотова, И. П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб. М., 1999.- 126 с.

70. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999. - 130с.

71. Мельников В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. - 345 с.

72. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1. / Под ред. А.А.Крылова. JL, 1974. -148 с.

73. Мейерович A.M. Направленность личности как фактор эффективности трудовой деятельности. JL, 1985. - 129 с.

74. Миронова Т. JI. Структура и развитие профессионального самосознания: автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1999. - 18 с.

75. Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. М., 1983. - 96 с.

76. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. М., 2002. - 456 с.

77. Мухина В.С Проблемы генезиса личности: учебное пособие к спецкурсу. М., 1975.-104 с.

78. Небылицын В. Д. Проблемы психологии индивидуальности. / Под ред.А.В.Брушлинского, Т.Н.Ушаковой. М., 2000. - 156 с.

79. Никифоров P.O. Рекрутинговый бизнес в России. М., 2001. - 58 с.

80. Никольская Н. И. Формирование и развитие профессионально важных качеств профконсультантов службы занятости населения : автореф. дис. . канд. психол. наук. Тверь, 1998. - 20 с.

81. Новосельская И. Б. Взаимосвязь особенностей профессиональной деятельности государственных служащих и их профессионально важных качеств : автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2000. - 179 с.

82. Новый энциклопедический словарь. М., 2000. - 1456 с.97,Обозов Н. Н. О трехкомпонентной структуре межличностноговзаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. -М., 1981. С. 80-92.

83. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995г.-369 с.99.0бщая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.-178 с.

84. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. М., 2000. - 145 с.

85. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. М., 2001. - 156 с.

86. Паршин М. В. Психологическое содержание деятельности арбитражного управляющего: дис. канд.психол.наук: 19.00.03. М., 2002. -145 с.

87. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971. - 248 с.

88. Парыгин Б.Д. Научно-техническая революция и личность. Социально-психологические проблемы. М.,1978. - 240 е., С. 187.

89. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов. // Вопросы психологии. 1986. - № 3. - С. 133-143.

90. Петровский В.А. Идея "Я-Мир" в развитии личности // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. М., 1995. - С. 27-37.

91. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. М., 1986. -356 с.

92. Платонов К.К. Профессиография, ее значение и методика работы.// Соц. труд 1971. - № 4. - С 34-45.

93. Позднякова Е.- Интервью.// Управление персоналом. -№11.- 2002. -С.11-14.

94. Поляков В.А. Куда пойти учиться.//Управление персоналом. N45. -2002. - С.28-30.

95. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М., 1996.-267 с.

96. Пряжников Н. С. Теория и практика профориентации и профконсультирования: научно-методические материалы в помощьпрофконсультантам, практическим психологам, специалистам по проф. ^ ориентации. М., 1996. - 76 с.

97. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда : учебное пособие к курсу "Психология труда и инж. психология". М., 1997. - 345 с.

98. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : методическое пособие. М., 1997. -245 с.

99. Пряжников Н. С. Активные методы профессионального

100. Самоопределения: учебное пособие. М., 2001. - 107 с.

101. Пряжников Н. С. Психология труда и человеческого достоинства: учебное пособие для студентов вузов. М., 2001. - 314 с.

102. Пряжникова Е. Ю. Психологические основы развития профессионального самосознания профконсультанта: дис. . д-ра психол. наук. Тверь, 2001. - 234 с.

103. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.СНикифорова. СПб., 1991. -152 с.

104. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского.1. М., 1979.- 239 с.

105. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.- 494 с.

106. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. - 245 с.

107. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М, 1994. -т 256 с.

108. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: дисс. докт. психол.наук: 19.00.03. М., 1992. - 312 с.

109. Рубинштейн С.Л Основы общей психологии. М., 1946. - 398 с.

110. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 2000. - 215 с.

111. Сайко Э. В. Идентификация как способ социального бытия и идентичность как форма субъективного самоосуществления // Мир психологии. — 2004. №2. - С. 3 -11.

112. Сизова И. Г. Личность и профессиональная деятельность психолога: социальные представления у различных профессиональных групп : автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.03. -М., 1999. 23 с.

113. Сливкин Ю. Н. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности менеджера : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.03. -СПб., 1993.-20 с.

114. Социальная психология: хрестоматия / сост. Е. И. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М., 2000. - 475 с.

115. Стрелков Ю. К. Инженерная и профессиональная психология : учебное пособие для вузов. М., 2001. - 349 с.

116. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. -Екатеринбург, 1998г.- 187 с.

117. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. -М., 1961. 345 с.

118. Фонарев, А. Р. Психология личностного становления профессионала. -М., 1998 347с.

119. Фонда П. Йоган Э. Развитие психоанализа в последние десятилетия //Психоанализ в развитии. Сб. переводов. Екатеринбург, 1998. - 389 с.

120. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М-Л., 1993г. — 278 с.

121. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. Собр. соч. в 2-х т. -М. 1999г.-Т.2-398 с.

122. Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого Я. //Тотем и табу.• М. 1997г. -153 с.

123. Фрейд 3. Я и Оно. Тбилиси, 1991.-359 с.

124. Фрейд 3. Будущее одной иллюзии. //Сумерки богов, /сост. и общ.ред. А.А.Яковлева. Перевод. М., 1989.- 398 с.

125. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989. - 272 с.

126. Хаккер В. Инженерная психология и психология труда. М., 1985.- 376 с.0 144. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. СПб., 2001. - С. 1723.

127. Хьелл JI. Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. - 367 с.

128. Царьков В.А. Рекрутеров надо готовить. \\Управление персоналом. -№7. 2000. - С.25-27.

129. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М., 1994. - 320 с.

130. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека : учебное пособие для вузов. М., 1996. - 315 с.

131. Шадриков В. Д. Способности человека. М., 1997. - 245 с.

132. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль,1979.-205 с.

133. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. - 185 с.

134. Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. Минск, 1992. -198 с.• 153.Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. М. 2001. - 167 с.

135. Шрейдер Р.В. Уровень профессионализации, как фактор, определяющий структуру ПВК.// Проблемы системогенеза деятельности. Ярославль,1980. С.34-40.

136. Шурова Н. В. Профессионально значимые качества личности воспитателя детского сада: дис. . канд. психол. наук: 19.00.03. -М., 1996.-145 с.

137. Эриксон Э. Детство и общество. М. 1995., - 340 с. 157.Эриксон Э. Юность: кризисы идентичности. - М., 1996. - 129 с.

138. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации. М, 1996.-269 с.

139. Юровская М.А. К психологическим характеристикам профессий.// Вопросы труда. 1925. - № 5.- С.20-35.

140. Berger L.P., Luckmann Th. The Social construction of Reality. N-York, 1976. - pp.42-48.

141. Motivation and productivity, by Saul W. N-York, 1963. - pp.111-141.

142. Work and Motivation, by Victor H. Vroom. New York - London- Sydney 1964.-pp. 211-267.

143. Work Motivation. Editer by Uwe Kleinbeck, Hans Henning, Quast, Henk

144. Theirry, Hartmut Hacker. New Jersey, 1990. - pp. 27-67.

145. Martin Yate Bob Adams. Hiring the best. New York, 1987. - pp. 15-61, 107-118.

146. John Kador. The Manager's Book of Questions. New York, 1992. - pp. 356.

147. Randi Toler Sachs. How to become a Skillful Interviewer. New York., 2001.-pp. 1-29, 79-83.

148. Tajfel H, Fraser С Introducing Social Psychology. -N/Y., 1978.- pp.267.

149. Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование (по специальности менеджмент) или высшее профессиональное образование и дополнительная подготовка в области менеджмента, стаж работы по специальности не менее 2 лет.

150. Должностная инструкция Консультанта по персоналу1. Общие положения

151. Наименование должности — Консультант по персоналу.

152. Назначение на должность Консультанта по персоналу и освобождение от нее оформляется приказом Генерального директора.

153. Консультант по персоналу непосредственно подчиняется Генеральному директору или Руководителю группы (в случае работы Консультанта в группе).

154. На время отсутствия Консультанта по персоналу (отпуск, болезнь и др.) его обязанности исполняет другой Консультант, назначаемый в каждом отдельном случае непосредственным руководителем.2. Должностные обязанности.

155. Консультант по персоналу обязан:

156. Соблюдать Этический кодекс компании.

157. Представлять компанию в деловых кругах в целях поддержания положительного имиджа и завоевания прочных позиций на рынке кадровых услуг.

158. Составлять план рекрутмента.

159. Составлять текст рекламных объявлений для публикации в СМИ.

160. Вести документооборот, в т.ч.:• в соответствии с утвержденным в компании порядком, заполнять документацию по прямому поиску Специалистов, рекламным объявлениям, выборкам из банка данных и др.;• передавать все документы в архив после закрытия договора.

161. После завершения работы над Договором или после выхода Специалиста на работу оформлять акты приема-сдачи работ, счета, счета-фактуры, контролировать выполнение финансовых обязательств Заказчиком.

162. После выполнения всех обязательств, указанных в Договоре, поддерживать связь с Заказчиком;

163. Соблюдать конфиденциальность в работе с Заказчиками и Соискателями.

164. Консультант по персоналу имеет право:

165. Самостоятельно принимать решение по изменению условий работы с Заказчиком в установленных пределах:

166. Вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению работы компании, усовершенствованию технологии предлагаемых услуг, ценовой стратегии, маркетинговой и рекламной политики.

167. Использовать в своей работе все информационные источники, находящиеся в распоряжение компании.

168. Получать от других сотрудников информацию, необходимую для выполнения своих обязанностей.4. Ответственность

169. Консультант по персоналу несет ответственность:

170. За нарушение трудовой дисциплины.

171. За причинение материального ущерба компании.