Взаимосвязь психологических границ и темпоральной компетентности личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Волохова Валентина Игоревна

• Волохова Валентина Игоревна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Волохова Валентина Игоревна

Введение

ГЛАВА 1. ТЕМПОРАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ, ПОНЯТИЯ И ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ

МОДЕЛИ

1.1 Категория «темпоральность» и социокультурная направленность её изучения

1.2. Содержательные характеристики темпоральной компетентности

1.3. Подходы к структуре темпоральной компетентности личности

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ГРАНИЦЫ ЛИЧНОСТИ И ИХ РОЛЬ

В ФОРМИРОВАНИИ ТЕМПОРАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

2.1. Теоретико-методологические основания современных исследований психологических границ личности

2.2. Концепция психологических границ, предложенная Э. Хартманном

2.3. Взаимосвязь психологических границ и темпоральных характеристик личности

2.4. Теоретическая модель темпоральных профилей в юношеском

возрасте

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ГРАНИЦ И ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПОРАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

3.1. Организация и методы исследования

3.2. Процедура адаптации методики «Психологические границы личности» Э. Хартманна

3.3. Особенности взаимосвязи психологических границ и

характеристик темпоральной компетентности личности

3.4. Построение модели темпоральных профилей во взаимосвязи с

психологическими границами

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Матрица корреляций показателей по исследовательским

методикам

Приложение Б Результаты кластерного анализа методом Уорда для всей

выборки

Приложение В Результаты кластерного анализа методом Уорда для

случайно отобранных выборочных значений

Приложение Г Результаты кластерного анализа методом к-средних

Приложение Д Сравнительный анализ групп по факторам

семантического дифференциала времени

Приложение Е Сравнительный анализ групп по критерию Н-Краскала-

Уоллеса

Приложение Ж Сравнительный анализ групп по характеристикам психологических границ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь психологических границ и темпоральной компетентности личности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Современные условия постоянных социальных перемен, внедрения новых технологий, необходимости непрерывного образования, вносящих иную разметку пространственно-временных границ личности, приводят к изменению субъективной временной динамики личности. Возможность, а иногда и необходимость удалённой работы, самоизоляция, онлайн-обучение и технологии дистанционного образования, появление такого формата деятельности, как «фрилансеры» (freelancer), выдвигают на первый план способность человека к рациональной организации деятельности в условиях самостоятельного распределения и планирования времени, его лимита и дефицита. Такая интенсивность социально-психологических изменений конструирует новые требования и к личной автономии, организации жизненного пространства и приватности. «Публичная» и «личная» территории меняют свои площадки, переходя в совершенно иные форматы, требующие от субъекта деятельности принципиально новых компетенций и способностей. Успешность деятельности всё чаще становится обусловленной не только её содержанием, но и навыками самоорганизации, своевременности выполнения и предоставления результатов работы, которые во многом определяются компетентностью личности. Компетентность возникает, развивается и проявляется в деятельности.

Это обуславливает необходимость определения траектории формирования компетентной личности, способной к самостоятельному построению значимых жизненных перспектив, планированию временной организации трудовой и учебной деятельности, при необходимости способной противостоять современным внедряющимся в личное пространство технологиям. Несмотря на внешнее упрощение многих операций благодаря внедрению компьютерных и автоматизированных систем, современный темп жизни как никогда характеризуется «нехваткой

времени». Ускорение темпа жизни, сверхзанятость, возможность выполнять несколько несвязанных операций с помощью компьютерных систем, увеличение объёма информации, необходимость адаптации к новым информационным ресурсам, позволяет говорить о специфическом переживании времени, не характерном несколько десятилетий назад. Успешность личности определяется количеством задач, выполняемых в более короткие сроки. Такая модель охватывает как пространственные характеристики («безграничные возможности», «жизнь без границ», «провалиться в виртуальном пространстве» и др.), так и темпоральные («чем быстрее, тем лучше», «24 часа в сутки», «платить своим временем», «экономика времени», «нет свободного времени» и др.). Сочетание таких пространственно-темпоральных переживаний становится наиболее актуальным. Объективные изменения в социокультурной, технологической, образовательной ситуации требуют нового подхода к пониманию темпоральности и психологических границ в их взаимосвязи. Хронологически время не изменило свой отсчёт, но субъективное наполнение этого времени, специфика организации, наполнения, переживания времени стала иная.

Первым аспектом исследования данной проблемы должно быть более углубленное изучение темпоральной компетентности в традиции социокультурной парадигмы. В современной психологической науке различные аспекты темпоральной перспективы личности изучаются как отечественными (К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина, Е.И. Головаха, А.А. Кроник, С.В. Ковалев), так и зарубежными авторами (Ф.Дж. Зимбардо, Дж. Бойд, В. Ленс и др.). Среди важнейших параметров времени выделяются такие, как «хронотоп» (А. А. Ухтомский), «переживание времени» (Д. Гарбетте, Р. Кнапп), «временная перспектива» (Дж. Нюттен, Ф. Зимбардо), «трансспектива» (В.И. Ковалёв), «временные задачи» (Л. Ааронсон, П. Мередит), «модель множественных временных параметров» (Н.Ю. Григоровская), «темпоральные протяженности» (И. Пригожин),

«субъективное время» (Л. Франкл), «самотрансцендентность человеческого бытия» (Э. Фромм), «культурный возраст» Л.С. Выготский), «темпоральное внимание» (А.В. Михальский), «вневременное время» (М. Кастельс), «торговля временем и пространством» (Ф. Зимбардо), «временная компетентность» (О.В. Кузьмина). Временные характеристики изучаются в рамках выполнения профессиональной деятельности (В.П. Зинченко, Ш. Гадбуа, В.А. Денисов, Е.С. Улитова, В.А. Пономаренко, Ю. М. Забродин), исследований жизненного пути и жизненного цикла (В.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Ш. Бюлер, К.А. Абульханова-Славская), жизненных перспектив (Л. Франк, Р. Кастенбаум), исследования «лимита» и «дефицита» времени (А.Ф. Пчелинов, Л. Ю. Кублицкине, Б. Ф. Ломов, Н. Тасси, О.Л. Шибко), изучение восприятия времени и некоторых хронометрических характеристик человека (А.С. Дмитриев, В.П. Лисенкова, Б.И. Цуканов, Д.Г. Элькин и др.), в решении управленческих задач (А. Файоль, Г. Кунц, В. Ф. Рубахин, А. Л. Журавлев, В.Г. Шорин), самореализации (А. Маслоу, Г. Олппорт, К. Роджерс), в работе головного мозга (Т.А. Доброхотова, Н.Н. Брагина), во взаимосвязи с личностными особенностями (Д.А. Леонтьев, И.А. Спиридонова, A.B. Серый, М.С. Яницкий), событийной концепцией психологического времени (А.А. Кроник и Е.И. Головаха).

В качестве основного показателя формирования темпоральной компетентности мы определили психологические границы. Причем за основу выделения типологической модели взяты не абсолютные значения этих показателей, а их разница, носившая у характеристик ярко выраженный континуумный характер. Психологические границы рассматриваются как функции границ Эго (З. Фрейд, В. Тауск, В. Райх, Б. Ландис), как барьер между «Я» и внешним миром (Д. Анзье, Дж. Ройс, Э. Якобсон, М. Горовиц), границы как процесс (A. Вилден), границы как дистанция (Н. Браун, С.К. Нартова-Бочавер), границы как качества психики (Д. Рапапорт, М. Гилл, И. Полстер), границы как общий аспект организации психики (П. Федерн Э. Хартманн), границы Я и тела (А.Ш. Тхостов, Д. Анзье). Отечественные и

зарубежные психологи исследуют данный феномен, используя различные траектории, можно отметить достаточно широкое разнообразие применения понятия «граница» в современной психологии: «зонд сознания» (А.Ш. Тхостов), «Я-кожа» (Д. Анзье), «контактная граница» (Ф. Перлз), «Я-функции (Г. Аммон), «обособленность» (Дж. Ройс), «личное пространство» (М. Горовиц), «интерсубъектные и интерсубъективные границы» (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Брушлинский), «флексибильные и ригидные границы» (Н. Браун), «жизненное пространство» (К. Левин) «психологическое пространство личности» (С.К. Нартова-Бочавер), «психологические границы» (Э. Хартманн), «сформированные и дефицитарные границы» (Г. Клауд, Дж. Таунсенд), «тонкость и плотность границ» (Г. Габбард, Э. Лестер), «психологическая дистантность» (Е.Н. Шиянов, О.И. Калмыкова), «регуляция границ бытийного пространства личности» (А.В. Бурмистрова-Савенкова), «граница как множество точек» (О.С. Анисимов), «типология границ в психологии свободы» (Е.В. Кузьмина), «пульсирование границ» и «транзитивное пространство» (Т.Д. Марцинковская), «границы идентичности» (И.В. Иванова), «границы психологии жертвы» (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, О.О. Андронникова), «психологическая территория» (Е.В. Емельянова).

Проблема исследования обусловлена потребностью теоретического осмысления и определения содержательных характеристик темпоральной компетентности, подлежащих измерению. Выделение данных измеряемых характеристик позволяет построить модель взаимосвязанных темпоральных характеристик и психологических границ личности (корреляционный и кластерный анализ, с помощью которого смоделированы профили темпоральной компетентности с набором качественных характеристик).

Таким образом, проблемное поле сформировано рядом сложившихся на сегодняшний день противоречий:

- между необходимостью выявления проницаемости психологических границ личности с разным уровнем функционирования темпоральных

характеристик и отсутствием на современном этапе психологических исследований в этой области знания;

- между стабильностью (устойчивостью) образовательной среды во времени и быстро внедряющимися современными информационными технологиями, меняющими темпы и содержание деятельности;

- между возможностью временной оптимизации деятельности, обеспечиваемой развитием новых информационных технологий, и возрастающими требованиями к формированию новых компетенций по организации времени, предъявляемых к личности информационным обществом;

- между темпоральной организацией психики как естественной системы и темпоральными требованиями к деятельности, т. е. между объективным, социально требуемым, нормативным временем и субъективным;

- между потребностью в исследованиях, посвященных целенаправленному изучению взаимосвязи динамических темпоральных характеристик и психологических границ в юношеском возрасте, и недостаточной проработанностью данной проблематики в современных условиях развивающихся социальных и образовательных практик.

Необходимость разрешения обозначенных противоречий обусловливает актуальность нашего исследования.

Целью диссертационного исследования является анализ взаимосвязей темпоральных характеристик и психологических границ личности в юношеском возрасте.

Объект исследования: темпоральная компетентность личности.

Предмет исследования: психологические границы личности.

На основе выделенных противоречий и проблемы исследования, была сформулирована гипотеза о существовании взаимосвязи между сформированностью психологических границ и темпоральной

компетентностью личности. Исходя из основной гипотезы были сформулированы следующие частные эмпирические гипотезы:

1. Испытуемые с разным уровнем проницаемости психологических границ отличаются по выраженности и структуре взаимосвязи показателей, характеризующих темпоральную компетентность.

2. Особенности динамических характеристик темпоральной компетентности личности выражаются в характере влияния на них психологических границ.

Исходя из цели и гипотезы диссертационного исследования в работе были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать сложившиеся теоретические подходы к пониманию содержания и структуры темпоральной компетентности личности.

2. Рассмотреть основные представления о психологических границах личности, конструирующих пространственно-временную организацию психической деятельности.

3. Представить и операционализировать концепцию психологических границ Э. Хартманна.

4. Исследовать концепт психологических границ во взаимосвязи с темпоральной компетентностью личности.

5. Осуществить планирование этапов эмпирического исследования, подобрать банк валидных диагностических методик, выявить дефицит диагностического инструментария психологических границ личности и дополнить банк необходимой методикой, провести процедуру адаптации и стандартизации опросника «Психологические границы личности» на российской выборке.

6. Исследовать взаимосвязь психологических границ и темпоральной компетентности личности.

7. Построить модель темпоральных профилей юношей и девушек с разными содержательными характеристиками психологических границ.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются:

- ведущие принципы психологии - темпоральной активности личности (К.А. Абульханова-Славская), социального развития личности (Д.И Фельдштейн), принцип субъекта (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, З.И. Рябикина, С.Л. Рубинштейн, В.Э. Чудновский), принцип дифференциации психологической организации у человека и человеком времени (В.И. Ковалёв, А. А. Малиновский), принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн);

- представления Э. Хартманна о психологических границах личности как о её измеряемых атрибутах; концепция «Границ Я» Н. Браун; концепция «психологической суверенности» С.К. Нартовой-Бочавер;

- концепции темпоральности и темпоральной компетентности (Ж. Нюттен, К.А. Абульханова-Славская, А.Ю. Прокопенко), временной перспективы (Е.И. Головаха, К. Левин, Ф. Зимбардо, О.В. Кузьмина, И. Я. Яксина, А.К. Болотова), компетентности во времени (И. С. Калинин, Д.М. Мельникова).

- принципы адаптации и стандартизации зарубежных методик (А. Анастази, А.А. Бодалев, А.Г. Шмелев, Н.М. Клепикова и др.)

В исследовании использовался следующий комплекс методов:

1. Теоретические - анализ научной литературы по изучаемым концептам психологических границ и темпоральной компетентности личности; анализ литературных источников по проблеме стандартизации и адаптации зарубежных тестов; формулирование гипотезы и цели исследования.

2. Эмпирические. В процедуре адаптации и стандартизации методики применялись методы дедуктивные для оценки показателей центральной тенденции и изменчивости (минимум, максимум, сумма, среднее, ассиметрия, эксцесс, стандартная ошибка) и индуктивные

(коэффициент Спирмена, показатель индекса сложности (U), U критерий Манна-Уитни, значение а-Кронбаха, критерий Z-Колмогорова-Смирнова).

В эмпирическом исследовании взаимосвязи психологических границ и темпоральной компетентности применялись методы математической статистики: критерий rs-Спирмена для выявления взаимосвязи между изучаемыми параметрами; кластерный анализ (методы Уорда и к-средних) для выделения групп респондентов, схожих по характеристикам темпоральной компетентности; U-критерий Манна-Уитни для определения дифференциальных характеристик типологических групп.

Достоверность полученных результатов соответствует 1% и 5% уровню значимости. Математическая обработка полученных данных проводилась с использованием компьютерной программы SPSS (21 версия).

В диссертационной работе использовались следующие методики: тест «Персональная компетентность во времени» С.И. Калинина; методика «Личностные дезорганизаторы времени» (О.В Кузьминой); методика «Временная компетентность личности» (О.В. Кузьминой); методика изучения временной перспективы личности (ZTPI) Ф. Зимбардо в адаптации А. Сырцовой, Е.Т. Соколовой, О.В. Митиной; методика «Семантический дифференциал времени» (СДВ) Л.И. Вассермана, Е.А. Трифоновой, К.Р. Червинской; методика «Границы Я» Н. Браун в адаптации Е.О. Шамшиковой; опросник С.К. Нартовой-Бочавер «Суверенность психологического пространства». Также в рамках подготовки диссертационного исследования был адаптирован и стандартизирован зарубежный опросник «Психологические границы личности» Э. Хартманна, для проверки конструктной валидности которого дополнительно применялись методики «Миннесотский многоаспектный личностный опросник» (модификация Л.Н. Собчик), опросник И. Майерс-Бриггс (адаптация Ю.Б. Гиппенрейтер), Я-структурный тест Г. Аммона.

В соответствии с поставленными задачами на протяжении 2009-2020 г.г. нами были проведены следующие этапы исследования:

Первый этап. Анализ проблемы взаимосвязи психологических границ и темпоральной компетентности, определение объекта и предмета исследования, формулирование первичной гипотезы исследования, постановка цели и задач, выбор методов и методик исследования, выявление дефицита диагностического инструментария психологических границ личности, конкретизация теоретических предпосылок и методологических оснований для дальнейшей исследовательской работы, проведение пилотажных исследований.

Второй этап. Стандартизация и адаптация зарубежного опросника «Психологические границы личности» Э. Хартманна.

Третий этап. Проведение эмпирического исследования с целью выявления взаимосвязи психологических границ и темпоральной компетентности в юношеском возрасте.

Четвёртый этап. Моделирование темпоральных профилей личности в зависимости от проницаемости психологических границ в юношеском возрасте.

Пятый этап. Анализ полученных данных, их систематизация и интерпретация, формулировка выводов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- уточнены понятия «темпоральная характеристика» и «темпоральная компетентность»;

- представлена концепция психологических границ Э. Хартманна, который ввёл в терминологический оборот «толстые» и тонкие» границы (две крайности одного континуума, содержащие в себе целый спектр индивидуально-типологических и психологических особенностей личности);

- выделены пространственно-временные характеристики для юношеского возраста с учётом социокультурной направленности;

- получены результаты, определяющие структуру концептуальной модели темпоральной характеристики личности, учитывающей взаимосвязь ее

параметров как производных от структурных компонентов психологических границ личности;

- исследование не только охватывает характер причинно-следственной связи, то есть влияние одного феномена на другой, взаимосвязь одного феномена с другим, но и позволяет учесть социокультурную ситуацию развития темпоральной компетентности и формирования психологических границ личности.

Эмпирическое исследование осуществлено на двух независимых выборках. Первая экспериментальная выборка потребовалась для адаптации зарубежного опросника «Психологические границы личности» Э. Хартманна и составила 627 человек (201 мужчин и 426 женщин в возрасте от 17 до 65 лет). Определение психометрических характеристик теста осуществлялось по «лоскутному» экспериментальному плану и в общей сложности включало обследование 189 взрослых, 398 студентов и 40 школьников. Вторая выборка создана для эмпирического исследования психологических границ и темпоральной компетентности личности на базе ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет». Выборку составили студенты различных направлений бакалавриата и специалитета (1-5 курсы) очной и заочной форм обучения. В исследовании приняло участие 246 человек в возрасте от 17 до 21 года, из которых 120 женского пола и 93 мужского. Таким образом, эмпирическая выборка диссертационного исследования составила 873 испытуемых.

Теоретическая и эмпирическая значимость диссертационной работы состоит в следующем:

1. Углублено представление о темпоральной компетентности в разрезе социокультурной парадигмы. Темпоральная компетентность личности описана как способность личности встраиваться в изменяющиеся временные характеристики с учетом социокультурной ситуации благодаря психологическим границам.

2. Уточнены следующие понятия:

- «темпоральная характеристика» - неотъемлемый структурный динамичный аспект психики, сопровождающий развитие в онтогенезе, включающий в себя временную (темпоральную) компетентность, личностную окраску переживаемого времени с учётом социокультурных изменений, событийную насыщенность, определяемую сложностью и сюжетами пространственных связей;

- «темпоральная компетентность» - способность человека к рациональной организации деятельности в условиях самостоятельного распределения и планирования времени, конструктивно действовать в различных временных режимах, в том числе в условиях его лимита и дефицита, способность противостоять современным внедряющимся в личное пространство дезорганизаторам времени.

3. Осуществлён анализ различных подходов к выявлению сущности влияния психологических границ на темпоральную компетентность, что позволяет определить данный феномен как базисную интегративную характеристику личности, отражающую процесс построения отношений с другими людьми, обеспечивающую овладение ситуацией развития и дающую возможность эффективно выстраивать свое поведение в зависимости от социальной ситуации в соответствии с принятыми в социуме нормами, временными сюжетами в организации деятельности.

4. Адаптирована зарубежная методика Э. Хартманна «Психологические границы личности». Данная методика соответствует всем психометрическим требованиям и может применяться в решении исследовательских и диагностических задач, что открывает новые перспективы для исследования феномена психологических границ личности.

5. В части эмпирического исследования смоделирована типология темпоральной компетентности, включающая три профиля: личность с конструктивной (сбалансированной), диффузной и деструктивной (разбалансированной) темпоральной компетентностью, обладающих

различными коррелятами функционирования психологических границ; также был проведен сравнительный анализ параметров психологических границ респондентов с разными типами темпоральной компетентности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Темпоральное измерение психики является подвижным социальным конструктом, зависящее от социальных, технологических, культурных изменений, что позволяет рассматривать психологические границы как способность психики пластично встраиваться в социокультурные изменения через пространственно-временную категорию.

2. Между психологическими границами и характеристиками темпоральной компетентности личности констатирована сложная структура взаимосвязей, связанная с навыками управления временем, планированием и измерениями психологической суверенности.

3. У субъектов юношеского возраста с разными типами темпоральной компетентности (конструктивной (сбалансированной), деструктивной (разбалансированной) и диффузной) обнаруживаются значительные различия в модальных и содержательных характеристиках психологических границ, отношении ко времени и способности справляться с временными дезорганизаторами.

Надёжность и достоверность полученных результатов обеспечивались методологической аргументированностью теоретической базы исследования, комплексным применением адекватных цели и задачам, объекту и предмету исследования методов, в том числе математико-статистических и качественных приемов и способов обработки и анализа данных, репрезентативностью выборки; соотнесением теоретических положений с результатами экспериментального исследования; тщательным планированием исследования.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности 19.00.01 -«Общая психология, психология личности, история психологии» определяется такими областями исследования, как временная перспектива,

психологическое время, социальное конструирование психологических понятий, влияние социокультурного и исторического контекста на развитие психологических воззрений.

Апробация результатов. Данная исследовательская работа была представлена на II Всероссийской научно-практической конференция «Развитие человека в современном мире» с международным участием (г. Новосибирск, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы психологии» (г. Краснодар, 2012 г.); VI Международной конференции «Психолого-педагогические технологии в условиях инновационных процессов в медицине и образовании» (Турция, 2015 г.); научно-практической конференции "Модернизация педагогического образования в РФ: подходы, технологии, перспективы" (г. Новосибирск, 2015 г.); научно -практической заочной конференции с международным участием "Актуальные проблемы психологии и педагогики: диагностика, превенция, коррекция: материалы" (г. Новосибирск, 2015 г.); Всероссийской научно -практической конференции с международным участием «Современная реальность в социально -психологическом контексте» (Новосибирск, 2019, 2020 г.). По материалам были опубликованы 26 научных работ, из них 1 коллективная монография, 25 статей, из них 6 статей в журналах, рекомендованных Высшей Аттестационной Комиссией.

Структура и объем работы. Структура диссертации соответствует логике и форме построения научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Объем основного текста - 178 страниц. Библиографический список включает 174 источника, из них 18 на иностранном языке. Основной текст диссертации содержит 13 таблиц и 3 рисунка.

ГЛАВА 1. ТЕМПОРАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ, ПОНЯТИЯ И ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ

1.1 Категория «темпоральность» и социокультурная направленность её изучения

Проблема психологического времени волновала многих исследователей на протяжении многих веков и в современном знании существует много концепций, рассматривающих природу индивидуальных особенностей восприятия времени и темпоральных характеристик личности. Категория темпоральности и временных характеристик всегда была одним из значимых фундаментов научной рефлексии и психологической мысли. Ещё с давних времен мыслителей волновали вопросы об измерении времени и можно ли изменить ход времени. Изучение данного вопроса приобрело наибольшую актуальность в последнее десятилетие в связи с ускорением темпа жизни, необходимостью постоянно адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного мира и к таким требованиям к личности, как мобильность, пластичность, оперативность. Категория «темпоральность» исследуется во взаимосвязи с такими понятиями как социальная адаптация и адаптивный цикл [4, 13, 122], профессиональная подготовка [18, 45, 64, 80, 98, 119, 132], трудовая деятельность [1, 129], оценка динамики психического развития ребенка [1 27], смысложизненные и ценностные ориентации [66, 87, 142, 156].

В исследовании мы употребляем термин «темпоральность», который означает протяженность во времени, «размеры во времени». Темпоральность или темпоральная протяженность - это такая же его характеристика, как и его размеры в пространстве, т.е. границы этого психического явления. Говоря о темпоральности, будем подразумевать именно их событийную насыщенность, а не хронологическое время. Такая событийная

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Волохова Валентина Игоревна, 2021 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя. - 2001. - 304 с.

2. Агамбен Д. Нагота. М.: Грюндриссе. - 2014. - С. 24-38.

3. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект». - 1997. - 256 с.

4. Акименко А.К. Представления о прошлом, настоящем и будущем в системе социально-психологической адаптации личности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. Саратов: Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского. -2014. - № 2. - Т. 3. - С. 131-142.

5. Амбарова П.А. Темпоральные стратегии поведения социальных общностей в условиях перехода к нелинейному социальному времени: управленческий подход: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук: 22.00.08. Нижний Новгород: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского. - 2017. — 40 с.

6. Амбарова П.А. Управление временем в зеркале темпоральных стратегий поведения социальных общностей: монография. Екатеринбург: УрФУ. - 2015. - 252 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания психологии. СПб.: Питер.

- 2001. - 288 с.

8. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: ДиректМедиа. - 2008.

- 859 с.

9. Андронникова О.О. Генезис виктимности личности в социально-психологической парадигме. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет. - 2017. - 270 с.

10. Андронникова О.О., Волохова В.И. Психологические границы виктимной личности // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск:

Новосибирский государственный педагогический университет. - 2018. - №2.

- С. 111-118.

11. Андронникова О.О., Волохова В.И. Теоретический обзор подходов к определению темпоральной компетентности в профессиональной деятельности // Проблемы современного педагогического образования. Ялта: Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского». - 2016. -№ 52-7. - С. 532-538.

12. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования. М.: изд. АПК и ПРО. - 2004. - 116 с.

13. Бабатина С.И. Особенности развития временных представлений личности в онтогенезе // Актуальные проблемы психологии развития личности: материалы международной научно-практической конференции / ред.: Л.М. Даукша [и др.]; под науч. ред. М.М. Карнелович. Гродно: ГрГУ,

2013. - С. 154-163.

14. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография.

- СПб.: СОЮЗ. - 2002. - 271 с.

15. Баева И.А., Лактионова Е.Б. Экспертная оценка состояния образовательной среды на предмет комфортности и безопасности // Психологическая наука и образование. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет. - 2013. - № 6. - Том 18. - С. 5-12.

16. Безопасная образовательная среда: теоретические психолого -педагогические основы формирования, сопровождения и оценки: монография / под науч. ред. И.А. Баевой, С.В. Тарасова. СПб.: ЛОИРО. -

2014. - 269 с.

17. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Медиум. - 1995. - 323 с.

18. Болотова А.К. Психология организации времени: учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс. - 2006. - 254 с.

19. Болотова А.К., Бекренев В.Д. Время и личность. Временные измерения феноменов личности // Психология. М.: Высшая школа экономики. - 2007. -№3. - C. 61-78.

20. Бородина В.Н. Темпоральные проявления эффекта резкой перестройки сложившегося образа жизни (на примере военнослужащих по призыву): автореф. дис. канд. психол. наук. Томск: Национальный исследовательский Томский государственный университет. - 2009. - 25 с.

21. Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта. Сообщение I: формальные параметры // Психологический журнал. М.: Наука. - 1998. - №2. - Т.19. - С. 40-50.

22. Боулби Дж. Привязанность. М.: Гардарики. - 2003. - 288 с.

23. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина. - 1988. - 240 с.

24. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-еизд. СПб.: Питер. - 2011. - 384 с.

25. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер. - 1999. - 528 с.

26. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ стат. данных и восстановление скрытых закономерностей. М.: ДиаСофт, 2005. - 608 с.

27. Валединская О.Р., Нартова-Бочавер С.К. Личное пространство человека и возможности его «измерения» // Психология зрелости и старения. М.: Изд. ООО «Исследовательская группа «Социальные науки». - 2002. - № 2. - С. 66-77.

28. Василенко Т.Д., Селин А.В. Особенности временной перспективы больных хроническим соматическим заболеванием // Психология индивидуальности: Материалы II Всероссийской научной конференции. М.: Изд.дом ГУ ВШЭ. - 2008. - С. 297-299.

29. Вассерман Л.И., Трифонова К.Р., Червинская Е.А. Семантический дифференциал времени: экспертная психодиагностическая система в

медицинской психологии: пособие для врачей и медицинских психологов. СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева. - 2009. - 44 с.

30. Волкова Е.Н. Субъективное благополучие в системе критериев позитивной социализации детей, подростков и молодёжи // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2019. -№2. - С. 805-812.

31. Волохова В.И. «Границы в психике» - теоретическая модель и диагностический инструментарий // Материалы XLIX Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. Новосибирск: Новосиб. Гос. Ун-т. Новосибирск. -2011. - С. 15-16.

32. Волохова В.И. Особенности социально-психологических границ в развитии этнической и культурной идентичности // Семья в XXI веке: материалы международного экспертного симпозиума. Новосибирск: Манускрипт. - 2013. - С. 138-139.

33. Волохова В.И., Кошенова М.И. К вопросу о взаимосвязи темпоральной компетентности и психологических границ личности // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск: НГПУ. - 2016. - №6. - С. 96-100.

34. Выготский, Л.С. Психология развития человека. М.: Эксмо. - 2005. -1136 с.

35. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка. - 1984. - 208 с.

36. Гончаров С.А., А.Н. Алехин, И.М. Богдановская, Н.Н. Королева Смысловые трансформации жизненного пространства современного мегаполиса // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. Псков: Псковский государственный университет. - 2016. - № 4. - С. 37-42.

37. Гора Е.П. Экология человека: учебное пособие. М.: Дрофа. - 2007. -544 с.

38. Даниелян Н.В. Представление о времени в современной научной рациональности как о социальном конструкте // Теория и практика общественного развития. Краснодар: Издательский дом «ХОРС». - 2011. -№3. - С. 42-44.

39. Демоз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону: Феникс. - 2000. - 512 с.

40. Драпака А.В. Возрастные аспекты психологических границ личности // Курск: Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2014. - № 10 (100). - С. 130-136.

41. Емелин В.А., Рассказова, Е.И., Тхостов, А.Ш. // Психологические последствия развития информационных технологий. М.: Национальный психологический журнал. - 2012. - №1. - С. 81-87.

42. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования. СПб.: Речь. - 2010. - 368 с.

43. Енькова Л.П. Временная компетентность у студентов педагогических специальностей и проблема её диагностики // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. Тольятти: Тольяттинский государственный университет. - 2011. - №3 (6). - С. 123-125.

44. Енькова Л.П. Структура и содержание временной компетентности в контексте психолого-педагогического образования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Тольятти: Тольяттинский государственный университет. - 2011. - № 4. - С. 97-100.

45. Ершова Н.В. Социальное время в профессиональной деятельности учителя // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. -2014. - №2. - С. 4-10.

46. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Психологическое и социально-психологическое пространство личности: теоретические основания исследования // Знание. Понимание. Умение. М.: Ин-т психологии РАН. -2012. - С. 10-18.

47. Журавлев А.Л. Социально-психологическое пространство личности. М.: Институт психологии РАН. - 2012. - 496 с.

48. Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. СПб.: Речь. - 2010. - 352 с.

49. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс -1997. - 480 с.

50. Исследование Сбербанка: 30 фактов молодежи о современной молодёжи [Электронный ресурс]. - URL: https://www.hse.ru/data/2017/03/28/1169798293/Исследование%20Сбербанка% 2030%20фактов%20о%20совре..%20молодежи%20-%20ПА0%20Сбербанк%20(2017).pdf (дата обращения 15.10.2019).

51. Казакова Т.В., Фирер Н.Д., Кулакова Н.В., Афонина И.С., Пильчук М.Д., Незванкина А. Ю. Диагностика и развитие временной компетентности студентов // Проблемы современного педагогического образования. Ялта: Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского». - 2017. -№ 57-13. - С. 117-124.

52. Калинин С.И. Тайм-менеджмент: Практикум по управлению временем. СПб.: Речь. - 2006. - 371 с.

53. Камю А. Счастливая смерть. М.: Эксмо-Пресс. - 2000. - 640 с.

54. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ. - 2000. - 608 с.

55. Квасова О.Г. К проблеме современного состояния изучения временной перспективы личности // Историческая и социально-образовательная мысль. Краснодар: Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования «Кубанская многопрофильная академия подготовки, переподготовки, повышения квалификации специалистов». - 2010. - № 1 (33). - С. 35-39.

56. Квасова О.Г. К современному состоянию проблемы временной перспективы личности // Историческая и социально-образовательная мысль. Краснодар: Кубанская многопрофильная Академия подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов. - 2012. - № 5 (15). - С. 137-141.

57. Квасова О.Г. Трансформация временной перспективы личности в экстремальной ситуации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Специальность: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. М.:. МГУ. - 2013. -34 с.

58. Кинелёва О.В. Возрастные и гендерные особенности временной компетентности личности // Вестник Одесского национального университета. Психология. Одесса: Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова. - 2012. - № 9 (21). - Том 17. - С. 105-114.

59. Киселева Е.Б. Особенности функционирования психологической границы человека, попавшего в трудную жизненную ситуацию // NovaInfo.ru. - 2015. - Т. 1. - № 34. - С. 345-348.

60. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в психометрическое проектирование: Перевод с английского / Под ред. Л.Ф. Бурлачука. Киев: ПАН Лтд. - 1994. - 288 с.

61. Клепикова Н.М., О.А. Шамшикова Психометрический анализ и стандартизация зарубежной методики «Нарциссический опросник личности» (R.Raskin, С^.НаП, 1979; J.Zimmermann, 1994) // Мир науки, культуры, образования. Горно-Алтайск: Редакция международного научного журнала «Мир науки, культуры, образования». - 2010. - № 6 (25). - С. 169-176.

62. Ковалев В.И. Личностное время как предмет психологического исследования // Психология личности и время. Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-теоретической конференции. Черновцы: ЧГУ. - 1991. -Т.1. - С. 4-8.

63. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории / под ред. К.А. Абульхановой-Славской. М.: Наука. - 1995. - 214 с.

64. Кольцова И.В. Роль временной компетентности в личностно -профессиональном становлении студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] / Sci-Article. - 2015. - № 22. - URL: http://sci-article.ru/stat.php?i=1434624190 (дата обращения 15.06.2020).

65. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопросы психологии. М.: ООО «Вопросы психологии». - 1989. - № 5. - С. 142-154.

66. Коржукова М.В. Психологические особенности эмоционально -ценностных аспектов временной транспективы личности студентов колледжа // Вестник Брянского государственного университета. Брянск: Брянский государственный университет им. акад. И.Г. Петровского. - 2012. - № 1. - С. 229-232.

67. Королева Ю.А., Матасов Ю.Т. Взаимосвязь социально-психологической компетентности и жизнеспособности подростков с интеллектуальным недоразвитием // Вестник челябинского государственного педагогического университета. Челябинск: Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. - 2015. - № 10. - С. 128-133.

68. Короленко Ц.П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире // Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. Новосибирск: Наука. -1990. - 224 с.

69. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. Новосибирск: Олсиб. - 2001. - 251 с.

70. Краснянская Т.М., Тылец В.Г. Трансформация темпорального пространства субъектной безопасности в условиях суицидального влияния // Образовательные науки и психология. Тбилиси: Научно-образовательная организация «Интернет Академия». - 2017. - №2 (44). - С. 73-81.

71. Кузьмина О.В. Методика диагностики личностных дезорганизаторов времени // Психологические исследования. М.: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Солитон». - 2011. - № 6 (20). - С. 12.

72. Кузьмина О.В. О механизмах развития временной компетентности личности // Гуманизация образования. Сочи: Международный инновационный университет. - 2015. - №3. - С. 60-68.

73. Кузьмина О.В. Разработка и стандартизация методики «Временная компетентность личности» // Известия Уральского государственного университета. Екатеринбург: Известия УрГУ. - 2011. - № 2 (89). - С. 186196.

74. Кузьмина О.В. Сравнительный анализ проявления компонентов компетентности во времени у лиц с разной мотивацией // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Киров: Вятский государственный университет. - 2011. - №3-3. - С. 154.

75. Кузьмина О.В. Структурно-функциональная модель временной компетентности личности // В мире научных открытий. Красноярск: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-инновационный центр». - 2011. - № 9-3 (21). - С. 977-993.

76. Кузьмина О.В. Типологические особенности временной компетентности личности // Вестник Удмуртского университета. Ижевск: УдГУ. - 2012. - № 1. - С. 30-36.

77. Кузьмина О.В. Формирование временной компетентности у старшеклассников [Электронный ресурс]. - URL: https://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya_693/kuzmina-olga-viktorovna-formirovanie-vremennoy- 18268.html (дата обращения: 10.02.2019).

78. Лактионова Е.Б. Образовательная среда как условие развития личности ее субъектов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2010. - № 128. - С. 40-54.

79. Лактионова Е.Б., Матюшина М.Г. Психологические детерминанты и личностные ресурсы субъективного благополучия участников образовательной среды // Научное мнение. СПб.: Санкт-Петербургский университетский консорциум. - 2018. - № 1. - С. 63-72.

80. Лебедева Е.В., Сурнина О.Е. Особенности временной компетентности студентов с различным статусом профессиональной идентичности [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. -2014. - №2. - URL: http://psyedu.ru/joumal/2014/2/Lebedeva_Sumina.phtml (дата обращения: 18.07.2016).

81. Леви Т.С. Пространственно-телесная модель развития личности // Психологический журнал. М.: Российская академия наук. - 2008. - №1. - Т. 29. - С. 23-33.

82. Леви Т.С. Психологическая граница как телесный феномен. М.: Бюллетень АТОП. - 2007. - № 9. - С. 51-68.

83. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь. - 2000. - 368 с.

84. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Нобель Пресс. -2011. - 130 с.

85. Леснянская Ж.А. Временная компетентность и временная перспектива студентов вуза, будущих социальных работников // Ученые записки забайкальского государственного университета. Чита: Забайкальский государственный университет. - 2015. - №5 (64). - С. 104-109.

86. Лэнгле А.А. Современный экзистенциальный анализ: история, теория, практика, исследования: монография / А.А. Лэнгле, Е.М. Уколова, В.Б. Шумский. М.: Юрайт. - 2018. - 403 с.

87. Мазуркевич А.В., Яницкий М.С., Серый А.В. Темпоральные аспекты трансформации ценностной структуры самоидентичности в условиях кардинальных изменений жизненной ситуации // Новосибирск: Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. - Т. 7. - № 3. - С. 104-122.

88. Мандрикова Е.Ю. Особенности психологического времени безработных: общественно-политическая литература // Вопросы психологии. М.: ООО «Вопросы психологии». - 2005. - № 6. - С. 54-62.

89. Марцинковская Т.Д. Информационное пространство транзитивного общества: проблемы и перспективы развития // Консультативная психология и психотерапия. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет. - 2019. - Т. 27. - №3 (105). - С. 77-96.

90. Марцинковская Т.Д. Психологические границы: история и современное состояние // Мир психологии. М.: Московский психолого-социальный институт. - 2008. - № 3. - С. 55-62.

91. Марцинковская Т.Д. Социальное пространство: теоретико-эмпирический анализ // Психологические исследования. М.: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Солитон». - 2013. - Т. 6. -№ 30. - С. 12.

92. Марцинковская Т.Д. Технологическое и киберпространства: психологический подход // Цифровое общество как культурно -исторический контекст развития человека. Сборник научных статей и материалов III международной конференции. Коломна: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет». - 2020. - С. 251-255.

93. Марцинковская Т.Д. Транзитивное и цифровое пространство как новая психология повседневности // Цифровое общество как культурно -исторический контекст развития человека. Сборник научных статей и материалов международной конференции. Коломна: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет». 2018. - С. 219223.

94. Марцинковская Т.Д. Эстетическая парадигма в современной психологии: гармонизация переживаний времени и пространства // Вопросы психологии. М.: ООО «Вопросы психологии». - 2015. - № 6. - С. 47-57.

95. Маслоу А. На подступах к психологии бытия / Перевод О. Чистякова. К.: PSYLIB. - 2003.

96. Махароблидзе А.В. Теоретические подходы к исследованию временной компетентности личности // Педагогическое образование в России. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. -2015. - № 8. - С. 94-98.

97. Мельникова Д.М. Временная компетентность личности в контексте профессионального становления будущего педагога // Прикладная психология и психоанализ. Ставрополь: Институт дружбы народов Кавказа. -2013. - №1. - С.9.

98. Мельникова Д.М. Временные детерминанты самоактуализации в профессиональном становлении педагогов // Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2015» / Отв. ред. А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов. [Электронный ресурс]. М.: МАКС Пресс. - 2015. - URL: https://olymp.msu.ru/archive/Lomonosov 2015/data/section 22 6929.htm (дата обращения 24.10.2020).

99. Мельникова Д.М. Понятие временная компетентность как предмет гуманитарного познания // Мир науки, культуры и образования. Горно-Алтайск: Редакция международного научного журнала «Мир науки, культуры, образования». - 2014. - №4 (47). - С. 191-193.

100. Михальский А.В. Психология времени (хронопсихология): Учебное пособие. М.: МПГУ. - 2016. - 72 с.

101. Москвин В.А., Попович В.В. Философско-психологические аспекты исследования категории времени. СПб.: Credo. Теоретический философский журнал. - 1998. - № 6 (12). - С. 11-16.

102. Нартова-Бочавер С.К. Жизненное пространство семьи: объединение и разделение. М.: Генезис. - 2011. - 320 с.

103. Нартова-Бочавер С.К. Новая версия опросника «Суверенность психологического пространства - 2010» // Психологический журнал. М.: Российская академия наук. - 2014. - № 3. - Т. 35. - С. 105-119.

104. Нартова-Бочавер С.К. Понятие «психологическое пространство личности» и его эвристические возможности // Психологическая наука и образование. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет. - 2002. - Том 7. - № 1. - С. 35-41.

105. Нартова-Бочавер С.К. Психологическая суверенность личности: генезис и проявления. Дис. д-ра психол. наук: 19.00.13. - М.: РГБ. - 2006. - 431 с.

106. Нартова-Бочавер С.К. Связь психологической суверенности и социальных верований: границы личности в контексте «большого» социума // Социальная психология и общество. 2017. - Т. 8. - № 3. - С. 100-114.

107. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. - СПб.: Питер. - 2008. - 400 с.

108. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл. - 2004. - 599 с.

109. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. М.: А ТЕМП. - 2013.

- 880 с.

110. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. М.: Смысл.

- 2002. - 462 с.

111. Павлова, Т. А. Организация времени жизни как компонент структуры личности студентов: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.07. Москва. - 1987. - 190 с.

112. Панкова С. Ю. Представления о пространстве и времени людей, проживающих в различных географических условиях: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.01. Южно-Сахалинск. - 2010. - 366 с.

113. Персональная эффективность: тайм-менеджер. Портал «Открытое образование». - URL: https://openedu.ru/course/misis/TMNG/ (дата обращения: 08.09.2016).

114. Петрановская Л.В. Тайная опора: привязанность в жизни ребенка. М.: АСТ. - 2015. - 288 с.

115. Платон Законы. М.: Мысль. - 1999. - 832 с.

116. Подорога В. Феноменология тела. М.: Ad Marginem. - 1995. - 341 с.

117. Принципы адаптации, стандартизации и конструирования психологических методик: учебно-методический комплекс / сост. О.А. Шамшикова, Н.М. Клепикова. Новосибирск: Изд. ФГБОУ ВПО «НГПУ». -2013. - 132 с.

118. Прокопенко А.Ю. Модель формирования темпоральной компетентности будущих социальных педагогов // Современные проблемы науки и образования. Пемза: Академия Естествознания. - 2013. - № 2. - URL: http://wwvv.science-education.ru/108-9124 (дата обращения 15.08.2020).

119. Прокопенко А.Ю. Формирование темпоральной компетентности будущего социального педагога // Известия Волгоградского государственного педагогического университета Волгоград: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет». - 2012. - № 5. - Т. 69. - С. 60-64.

120. Психодиагностика. Теория и практика: учебник для бакалавров / под ред. М. К. Акимовой. М.: Изд. Юрайт. - 2016. - 631 с.

121. Регуш Л. А., Алексеева Е. В., Веретина О. Р., Орлова А. В., Пежемская Ю. С. Особенности мышления подростков, имеющих разную степень погруженности в интернет-среду // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2019. - № 194. - С. 19-29.

122. Ростовцева М.В., Машанов А.А., Хохрина З.В. Темпоральный подход к исследованию адаптивного цикла студентов вуза: теоретический аспект // Фундаментальные исследования. Пенза: Издательский Дом «Академия Естествознания». - 2013. - № 4. - С. 1015-1019.

123. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика. - 1989. - 448 с.

124. Рягузова Е.В. Виды и функции границ в психологических исследованиях // Известия Саратовского университета. Новая серия: Философия. Психология. Педагогика. Саратов: Изд. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. - 2011. - № 1. - Т. 11. - С. 89-94.

125. Савельева С.С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза: монография. Воскресенск, Московская обл.: Позитив: РосНОУ. - 2012.

- 220 с.

126. Сахарова Н.А., Щукина Ю.В. Феномен «Психологические границы личности» в психологии // Dubna Psychological Journal. - 2014. - № 3. - С. 1 -9.

127. Семаго М.М. Время в оценке динамики психического развития ребенка (К вопросу о применимости квантовой теории к анализу темпоральности психического развития) // Мир психологии. - М.: Московский психолого -социальный университет. - 2011. - С. 168-175.

128. Солоницына М.А. Представления об ургентной аддикции в концепции Нины Тасси (N.Tassi) теоретический аспект // Современная реальность в социально-психологическом контексте. Сборник научных материалов под научной редакцией О.А. Белобрыкиной, М.И. Кошеновой. Новосибирск: НГПУ. - 2018. - С. 252-259.

129. Стрелков Ю.К. Темпоральность трудовой деятельности // Национальный психологический журнал. М.: Изд-во: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (Факультет психологии).

- 2010. - №2 (4). - С. 87-91.

130. Сырцова А., Соколова Е.Т., Митина О.В. Адаптация опросника временной перспективы личности Ф. Зимбардо // Психологический журнал. М.: Российская академия наук. - 2008. - Т. 29. - № 3. - С. 101-109.

131. Сырцова А., Соколова Е.Т., Митина О.В. Методика Ф. Зимбардо по временной перспективе // Психологическая диагностика. М.: Общество с ограниченной ответственностью «Центр Психологических Исследований и Технологий». - 2007. - № 1. - C. 85-105.

132. Токарева О.О. Временная компетентность как составляющая профессиональной компетентности будущего бакалавра гуманитарных специальностей // Сборники конференций НИЦ Социосфера. Прага: Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ s.r.o. - 2012. - №1. - С. 121-136.

133. Толстой Л.Н. Анна Каренина. М.: Эксмо. - 2012. - 960 с.

134. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл. - 2002. - 287 с.

135. Учурова С.А. Развитие социальной компетентности в образовательном процессе. Екатеринбург: УрФУ. - 2011. - 196 с.

136. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ: Пер с англ. / под ред. И.С. Енюкова. М.: Финансы и статистика. - 1989. - 215 с.

137. Фельдштейн Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века // Народное образование. М.: Автономная некоммерческая организация Издательский дом «Народное образование». - 2015. - № 7. - С. 9-26.

138. Фельдштейн Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века // Вестник спортивной науки. М.: Федеральный научный центр физической культуры и спорта. - 2013. - № 4. - С. 3-11.

139. Франкл В.Э. Страдания от бессмысленности жизни. Актуальная психотерапия. Новосибирск: Сибирское университетское издательство. -2018. - 96 с.

140. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Москва: Прогресс. - 1970. - 200 с.

141. Хасанов И.А. Время как объективно-субъективный феномен: словарь. М.: Прогресс-Традиция. - 2011. - 328 с.

142. Хван Н.В. Взаимосвязь временной перспективы и ценностно -смысловой организации жизненного мира человека: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.01. Томск. - 2015. - 211 с.

143. Цуканов Б.И. Время в психике человека. Одесса: Астропринт. - 2000. -217 с.

144. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. М.: Знание. - 1986. - 80 с.

145. Шамшикова Е.О. Адаптация зарубежной методики «Границы Я» Н. Браун (N. Brown) // Мир науки, культуры, образования. Горно-Алтайск: Редакция международного научного журнала «Мир науки, культуры, образования». - 2009. - №4 (16) - С. 167-173.

146. Шамшикова Е.О. Процедура стандартизации и адаптации зарубежной методики «Границы Я» Н. Браун (N. Brown) // Социокультурные проблемы современного человека: материалы Международной научно-практической конференции. Часть II / Под науч. Ред. Н.Я. Большуновой, О.А. Шамшиковой. - Новосибирск: НГПУ. - 2009. - С. 507-520.

147. Шамшикова Е.О., Волохова В.И. Теоретический анализ модели границ в психике Эрнста Харманна // Социокультурные проблемы современного человека: материала IV Международной научно-практической конференции. Часть I / под ред. Н.Я. Большуновой, О.А. Шамшиковой. Новосибирск: НГПУ. - 2010. - С. 521-534.

148. Шамшикова О.А., Волохова В.И. Психометрический анализ и стандартизация зарубежной методики «Психологические границы личности» Э. Хартманна // Мир науки, культуры и образования. Горно-Алтайск: Редакция международного научного журнала «Мир науки, культуры, образования». - 2013. - №5 (42). - С. 243-248.

149. Шибко О.Л. Ургентная аддикция как форма аддиктивного поведения личности // Белоруссия: Психологический журнал. - 2006. - № 3. - С. 65-68.

150. Шиянов Е.Н., Калмыкова О.И. Психологическая дистантность подростков в условиях педагогического взаимодействия // Вестник

практической психологии образования. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет. - 2006. - № 4. - Том 3. - С. 57-65.

151. Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования и психотерапии / Пер. с англ. В. Абабкова, В. Гаврилова. — СПб.: Сова. - 2002. — 624 с.

152. Экзистенциальная психология / Под редакцией Р. Мэя. Перевод М. Занадворова и Ю. Овчинниковой. М.: Апрель Пресс & ЭКСМО-Пресс. -2001. - 619 с.

153. Яксина И. А. Временная компетентность в структуре межличностного взаимодействия: автореферат дис. кандидата психологических наук: 19.0 0.01. М.: МПГУ. - 2002. - 16 с.

154. Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика. М.: Апрель-Пресс. - 2001. - 576 с.

155. Яницкий М.С., Серый А.В., Балабащук Р.О. Хронотопические характеристики образа мира студентов вуза // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2019. - № 2. - С. 851-859.

156. Яницкий М.С., Серый А.В., Проконич О.А. Особенности временной перспективы личности представителей различных ценностных типов массового сознания // Вестник КРАУНЦ. Петропавловск-Камчатский: Камчатский государственный университет им. Витуса Беринга. - 2012. - № 2 (20). - С. 175-180.

157. Ammon G., Finke G., Wolfrum G. Ich structur-Test nach Ammon (ISTA). Frankfurt: Swets: Zeitlinger. - 1998. - 230 p.

158. Brown N.W. The Destructive narcissistic pattern. Westport Connecticut: London. - 1998. - 369 p.

159. Federn P. Ego Psychology and the Psychoses. N.Y.: Basic Books. - 1952. -375 p.

160. Gabbard G.O., Lester E.P. Boundaries and boundery violations in psychoanalysis. N.Y.: Basic Books. - 1995. - 223 p.

161. Glen O., Gabbard, Eva P. Lester Boundaries and boundery violations in psychoanalysis. New York: BasicBooks. - 1995. - 240 p.

162. Hartmann E. Boundaries in the Mind: A New Psychology of Personality. N.Y.: Basic Books. - 1991. - 288 p.

163. Hartmann E. Boundaries: A New Way to Look at the World. N.Y.: Copyright. - 2011. - 228 p.

164. Hartmann E., Elkin R., Garg M. Personality and Dreaming: The Dreams of People with Very Thick or Very Thin Boundaries. Dreaming. - 1991. - pp. 311324.

165. Landis B. Ego Boundaries. N.Y.: International University Press. - 1970. -177 p.

166. MacDonald J, Sohn S, Ellis P. Privacy, professionalism and Facebook: a dilemma for young doctors // Medical Education. - 2010. - № 44 (8). - pp. 805-813.

167. Marcher L., Fich S. The Ego Function Boundaries // Body Encyclopedia: A Guide to the Psychological Functions of the Muscular System. USA: North Atlantic Books. - 2010. - pp. 475-481.

168. Nakken C. The addictive personality // Chemical dependency: Opposing viewpoints. San Diego: Greenhaven Press. 1991. - pp 30-37.

169. Nartova-Bochaver S.K., Hakobjanyan A., Harutyunyan S., Khachatryan N., & Wu M.S. Personal Sovereignty in Adolescents and Youth from Armenia, China, and Russia. Psychology in Russia. State of the Art. - 2018. - 11 (3). - 53-68.

170. Stibbs J. Emotional Boundaries in Relationships. - 2011. - 168 p.

171. Tassi N. Urgency Addiction. New York: A. Signet Book. - 1993. - 197 p.

172. Wallerstein I. The Inventions ol TimeSpace Realities: Towards an Understanding of Our Historical Systems // Geograph y. - 1988. - № 4. -pp. 289-297.

173. Whitfield, L. Charles Boundaries and relationships: khowing, protecting, and enjoying the self. Deerfield Beach, Fla.: Health Communications. - 1993. -288 p.

174. Young, K. S. Diagnosis - Internet addiction / K. S.Young. - The World of Internet. - 2005. - No. 2. - pp. 24-29.

Приложение А

Матрица корреляций показателей по методикам «Границы Я», «Психологические границы личности», «Суверенность психологического пространства», «Персональная компетентность во времени», «Личностные дезорганизаторы времени», «Методика изучения временной перспективы личности», «Семантический

дифференциал времени»

Границы Я Суверенность физического Суверенность территории 1 ! ьт нне ре веу ке ечы ви Й нне ре веу а i е нне & 1 £ jj нне e нне ре веу пространства Психологические границы Ценностно-смысловые дезорганизаторы Орг аниз ационные дезорганизаторы Мо тивационные дезорганизаторы тапа 9 ньл ньл Дезорганизаторы Персональная компетентность во времени еол овни аге Гедонистическое настоящее Будущее орп еовн вит оП Фаталистическое нас тоящее ине еме совн вит Эмоциональная окраска времени (Н) )Н( ин еме )Н( ин еме рут тку рт Ощущаемость времени (Н) Средняя величина оценки времени (Н) )П( ине еме совн вит * Эмоциональная окраска времени (П) )П( ин еме )П( ин еме рут тку рт Ощущаемость времени (П) Средняя величина оценки времени (П) )Б( ине еме ¡^ совн вит * Эмоциональная окраска времени (Б) )Б( ин еме )Б( ин еме рут тку рт Ощущаемость времени (Б) Средняя величина оценки времени (Б)

Границы Я -,241(**) -,304(**) -0,098 -,129(*) -, 174(**) -,216(**) -,275(**) ,175(**) ,142(*) ,205(**) ,199(**) 0,094 0,078 ,191(**) -,160(*) ,303(**) ,293(**) -,151(*) -0,064 ,140(*) -0,003 -0,019 -0,088 -0,083 -0,055 -0,098 -,180(**) -,263(**) -,222(**) -,197(**) -,136(*) -,329(**) -0,032 -0,025 -0,113 0,038 -0,103 -0,029

Суверенность физического тела -,241(**) 1 ,473(**) ,466(**) ,496(**) ,355(**) ,447(**) ,735(**) -,285(**) -,190(**) -,234(**) -,302(**) -,277(**) -0,039 -,315(**) ,294(**) -,292(**) -,328(**) 0,066 ,181(**) -,151(*) 0,117 ,151(*) ,217(**) ,236(**) -0,014 ,221(**) ,247(**) ,237(**) ,147(*) ,150(*) -0,032 ,235(**) 0,011 ,183(**) ,165(**) 0,1 -0,026 ,135(*)

Суверенность территории -,304(**) ,473(**) 1 ,569(**) ,384(**) ,309(**) ,381(**) ,718(**) -,273(**) -,206(**) -,247(**) -,315(**) -,364(**) -,160(*) -,264(**) ,191(**) -,449(**) -,319(**) 0,013 0,12 -,324(**) -,157(*) 0,124 ,129(*) ,260(**) -0,043 ,142(*) 0,062 ,292(**) 0,005 ,289(**) 0,079 ,215(**) -,147(*) 0,085 0,032 0,077 0,013 0,058

Суверенность мира вещей -0,098 ,466(**) ,569(**) 1 ,401(**) ,530(**) ,448(**) ,796(**) -,280(**) -0,106 -,221(**) -, 140(*) -,292(**) -,227(**) -,220(**) 0,061 -,424(**) -,428(**) -0,104 -0,02 -,233(**) -0,079 ,136(*) ,169(**) ,138(*) 0,029 0,117 ,168(**) ,259(**) -0,01 ,211(**) 0,067 ,208(**) 0,034 0,071 0,029 0,04 -0,066 0,061

Суверенность привычек -,129(*) ,496(**) ,384(**) ,401(**) 1 ,426(**) ,481(**) ,697(**) -,238(**) -,235(**) -,279(**) -,259(**) -,266(**) -,164(**) -,241(**) 0,075 -,316(**) -,346(**) 0,089 0,045 -,176(**) 0,02 ,164(*) ,154(*) ,290(**) 0,038 ,167(**) 0,091 ,231(**) ,160(*) ,160(*) 0,011 ,202(**) 0,029 ,137(*) 0,067 ,127(*) -0,038 0,099

Суверенность социальных связей -, 174(**) ,355(**) ,309(**) ,530(**) ,426(**) 1 ,504(**) ,662(**) -,238(**) -0,079 -,222(**) -0,095 -,195(**) -,305(**) -,257(**) 0,038 -,284(**) -,258(**) 0,047 0,086 -,161(*) -0,115 ,172(**) ,219(**) 0,054 -0,062 0,083 0,093 ,216(**) ,126(*) ,192(**) -0,029 ,202(**) 0,021 ,139(*) ,186(**) 0,07 -0,041 0,11

Суверенность ценностей -,216(**) ,447(**) ,381(**) ,448(**) ,481(**) ,504(**) ,734(**) -,198(**) -,203(**) -,243(**) -,184(**) -,175(**) -0,12 -,199(**) ,165(**) -,309(**) -,262(**) 0,031 ,154(*) -,199(**) 0,106 ,206(**) ,329(**) ,236(**) 0,04 ,272(**) ,190(**) ,223(**) 0,122 ,229(**) 0,078 ,266(**) -0,096 ,211(**) ,132(*) 0,101 0,085 ,138(*)

Суверенность психологического пространства -,275(**) ,735(**) ,718(**) ,796(**) ,697(**) ,662(**) ,734(**) -,335(**) -,216(**) -,313(**) -,269(**) -,346(**) -,198(**) -,319(**) ,191(**) -,472(**) -,458(**) 0,022 0,106 -,281(**) -0,018 ,185(**) ,241(**) ,260(**) 0,003 ,209(**) ,199(**) ,323(**) ,135(*) ,277(**) 0,044 ,305(**) -0,024 ,167(**) 0,115 0,097 -0,016 0,123

Психологические границы личности ,175(**) -,285(**) -,273(**) -,280(**) -,238(**) -,238(**) -,198(**) -,335(**) 1 ,156(*) ,324(**) ,195(**) ,328(**) 0,105 ,348(**) -,204(**) ,494(**) ,369(**) -,154(*) -0,006 ,247(**) -0,052 -,130(*) -,201(**) -,204(**) -,143(*) -,205(**) -0,055 -,176(**) -0,117 -,134(*) 0,03 -,136(*) -0,026 -,211(**) -0,123 -,233(**) 0,023 -,153(*)

Ценнос тно-смысловые дезорг аниз аторы ,142(*) -,190(**) -,206(**) -0,106 -,235(**) -0,079 -,203(**) -,216(**) ,156(*) ,451(**) ,666(**) ,403(**) 0,087 ,538(**) -,434(**) ,195(**) 0,095 -,241(**) -,164(**) ,287(**) -,230(**) -,154(*) -0,026 -,275(**) 0,044 -,246(**) -0,083 -0,04 -,137(*) -0,038 -0,023 -0,105 0,072 -,171(**) -,172(**) -,182(**) -0,004 -,169(**)

Организационные дезорганизаторы ,205(**) -,234(**) -,247(**) -,221(**) -,279(**) -,222(**) -,243(**) -,313(**) ,324(**) ,451(**) ,490(**) ,355(**) ,143(*) ,512(**) -,435(**) ,299(**) ,211(**) -,487(**) -,196(**) ,225(**) -,143(*) -0,114 -0,078 -,267(**) 0,059 -,190(**) -0,122 -,178(**) -,128(*) -,222(**) 0,049 -,183(**) -0,005 -,215(**) -0,063 -,201(**) -0,07 -,176(**)

Мотивационные дезорганизаторы ,199(**) -,302(**) -,315(**) -, 140(*) -,259(**) -0,095 -,184(**) -,269(**) ,195(**) ,666(**) ,490(**) ,611(**) ,139(*) ,599(**) -,336(**) ,349(**) ,166(**) -,271(**) -,182(**) ,310(**) -,243(**) -,182(**) -,136(*) -,289(**) 0,1 -,263(**) -0,02 -,200(**) -0,056 -,178(**) 0,014 -,147(*) -0,042 -,223(**) -,140(*) -,197(**) -0,052 -,221(**)

Эмоциональная апатия 0,094 -,277(**) -,364(**) -,292(**) -,266(**) -,195(**) -, 175(**) -,346(**) ,328(**) ,403(**) ,355(**) ,611(**) 1 ,414(**) ,586(**) -,225(**) ,520(**) ,178(**) -0,02 0,025 ,189(**) -0,115 -,244(**) -0,111 -,228(**) ,154(*) -,222(**) 0,051 -,273(**) -0,025 -,173(**) ,130(*) -0,104 0,022 -0,107 -0,041 -,129(*) 0,006 -0,081

Эмоциональное напряжение 0,078 -0,039 -,160(*) -,227(**) -,164(**) -,305(**) -0,12 -,198(**) 0,105 0,087 ,143(*) ,139(*) ,414(**) 1 ,379(**) 0,122 ,224(**) ,164(*) ,189(**) 0,094 ,136(*) ,245(**) -0,097 -0,092 -0,081 -0,047 -0,038 0,047 -,149(*) 0,072 -0,002 0,048 -0,003 0,072 -0,076 -0,041 -0,097 0,003 -0,035

Дез орг аниз аторы ,191(**) -,315(**) -,264(**) -,220(**) -,241(**) -,257(**) -,199(**) -,319(**) ,348(**) ,538(**) ,512(**) ,599(**) ,586(**) ,379(**) 1 -,301(**) ,372(**) ,132(*) -,187(**) -,180(**) 0,091 -,162(*) -,256(**) -0,116 -,333(**) 0,109 -,275(**) -0,098 -,206(**) -0,108 -, 179(**) ,167 (**) -,168(**) -0,052 -0,112 -,151 (*) -,184(**) 0,03 -,132(*)

Персональная компетентность во времени -,160(*) ,294(**) ,191(**) 0,061 0,075 0,038 ,165(**) ,191(**) -,204(**) -,434(**) -,435(**) -,336(**) -,225(**) 0,122 -,301(**) 1 -,222(**) 0,027 ,564(**) ,264(**) -,323(**) ,294(**) ,143(*) 0,12 ,236(**) -,248(**) ,225(**) ,184(**) 0,055 0,124 0,088 -0,077 0,09 -0,037 ,164(*) ,166(**) ,239(**) ,223(**) ,236(**)

Негативное прошлое ,303(**) -,292(**) -,449(**) -,424(**) -,316(**) -,284(**) -,309(**) -,472(**) ,494(**) ,195(**) ,299(**) ,349(**) ,520(**) ,224(**) ,372(**) -,222(**) ,373(**) 0,001 0,019 ,535(**) -0,022 -,278(**) -,276(**) -,258(**) -0,066 -,292(**) -0,08 -,441(**) -0,12 -,324(**) 0,097 -,284(**) -0,04 -,180(**) -0,058 -0,117 0,034 -0,099

Гедонистическое настоящее ,293(**) -,328(**) -,319(**) -,428(**) -,346(**) -,258(**) -,262(**) -,458(**) ,369(**) 0,095 ,211(**) ,166(**) ,178(**) ,164(*) ,132(*) 0,027 ,373(**) 0,072 ,258(**) ,335(**) 0,06 0,047 0,008 -0,045 -0,054 0,027 0,077 -0,063 0,007 -,161(*) -0,073 -0,078 0,026 0,083 0,073 0,029 ,211(**) 0,11

Будущее -,151(*) 0,066 0,013 -0,104 0,089 0,047 0,031 0,022 -,154(*) -,241(**) -,487(**) -,271(**) -0,02 ,189(**) -,187(**) ,564(**) 0,001 0,072 ,428(**) -,223(**) ,283(**) 0,022 0,088 ,208(**) -0,008 ,187(**) ,138(*) 0,109 ,138(*) 0,099 0,008 ,148(*) ,153(*) ,211(**) ,176(**) ,226(**) ,204(**) ,272(**)

Позитивное прошлое -0,064 ,181(**) 0,12 -0,02 0,045 0,086 ,154(*) 0,106 -0,006 -,164(**) -,196(**) -,182(**) 0,025 0,094 -,180(**) ,264(**) 0,019 ,258(**) ,428(**) 0,024 0,121 ,186(**) 0,1 ,226(**) -0,077 ,216(**) ,252(**) ,352(**) ,185(**) ,250(**) 0,035 ,350(**) 0,013 ,180(**) ,149(*) ,172(**) ,153(*) ,200(**)

Фаталистическое настоящее ,140(*) -,151(*) -,324(**) -,233(**) -,176(**) -,161(*) -,199(**) -,281(**) ,247(**) ,227(**) ,225(**) ,310(**) ,189(**) ,136(*) 0,091 -,323(**) ,535(**) ,335(**) -,223(**) 0,024 -0,078 -0,125 -,179(**) -,247(**) -0,062 -,220(**) -0,025 -,160(*) -0,079 -0,081 -,137(*) -,129(*) -0,022 -,203(**) -,159(*) -0,071 -0,113 -,196(**)

Активность времени (Н) -0,003 0,117 -,157(*) -0,079 0,02 -0,115 0,106 -0,018 -0,052 -,230(**) -,143(*) -,243(**) -0,115 ,245(**) -,162(*) ,294(**) -0,022 0,06 ,283(**) 0,121 -0,078 1 ,305(**) ,359(**) ,243(**) ,241(**) ,599(**) ,218(**) ,213(**) ,212(**) 0,115 0,011 ,230(**) ,483(**) ,369(**) ,367(**) ,258(**) ,194(**) ,439(**)

Эмоциональная окраска времени (Н) -0,019 ,151(*) 0,124 ,136(*) ,164(*) ,172(**) ,206(**) ,185(**) -,130(*) -,154(*) -0,114 -,182(**) -,244(**) -0,097 -,256(**) ,143(*) -,278(**) 0,047 0,022 ,186(**) -0,125 ,305(**) 1 ,590(**) ,652(**) ,127(*) ,808(**) ,233(**) ,380(**) ,339(**) ,258(**) -0,037 ,358(**) ,226(**) ,550(**) ,487(**) ,483(**) 0,05 ,490(**)

Величина времени (Н) -0,088 ,217(**) ,129(*) ,169(**) ,154(*) ,219(**) ,329(**) ,241(**) -,201(**) -0,026 -0,078 -,136(*) -0,111 -0,092 -0,116 0,12 -,276(**) 0,008 0,088 0,1 -,179(**) ,359(**) ,590(**) 1 ,501(**) ,263(**) ,772(**) ,348(**) ,401(**) ,439(**) ,326(**) 0,086 ,486(**) ,329(**) ,555(**) ,590(**) ,485(**) ,165(**) ,580(**)

Структура времени (Н) -0,083 ,236(**) ,260(**) ,138(*) ,290(**) 0,054 ,236(**) ,260(**) -,204(**) -,275(**) -,267(**) -,289(**) -,228(**) -0,081 -,333(**) ,236(**) -,258(**) -0,045 ,208(**) ,226(**) -,247(**) ,243(**) ,652(**) ,501(**) 1 ,136(*) ,760(**) ,280(**) ,264(**) ,339(**) ,317(**) -0,021 ,360(**) ,141(*) ,490(**) ,451(**) ,566(**) 0,1 ,511(**)

Ощущаемос ть времени (Н) -0,055 -0,014 -0,043 0,029 0,038 -0,062 0,04 0,003 -,143(*) 0,044 0,059 0,1 ,154(*) -0,047 0,109 -,248(**) -0,066 -0,054 -0,008 -0,077 -0,062 ,241(**) ,127(*) ,263(**) ,136(*) 1 ,400(**) ,220(**) 0,104 ,192(**) 0,07 ,188(**) ,216(**) ,356(**) ,303(**) ,317(**) ,188(**) 0,112 ,314(**)

Средняя величина оценки времени (Н) -0,098 ,221(**) ,142(*) 0,117 ,167(**) 0,083 ,272(**) ,209(**) -,205(**) -,246(**) -,190(**) -,263(**) -,222(**) -0,038 -,275(**) ,225(**) -,292(**) 0,027 ,187(**) ,216(**) -,220(**) ,599(**) ,808(**) ,772(**) ,760(**) ,400(**) ,364(**) ,408(**) ,437(**) ,333(**) 0,049 ,482(**) ,367(**) ,621(**) ,615(**) ,576(**) ,183(**) ,651(**)

Активность времени (П) -,180(**) ,247(**) 0,062 ,168(**) 0,091 0,093 ,190(**) ,199(**) -0,055 -0,083 -0,122 -0,02 0,051 0,047 -0,098 ,184(**) -0,08 0,077 ,138(*) ,252(**) -0,025 ,218(**) ,233(**) ,348(**) ,280(**) ,220(**) ,364(**) 1 ,401(**) ,449(**) ,257(**) 0,031 ,639(**) ,312(**) ,216(**) ,316(**) ,154(*) ,150(*) ,304(**)

Эмоциональная окраска времени (П) -,263(**) ,237(**) ,292(**) ,259(**) ,231(**) ,216(**) ,223(**) ,323(**) -, 176(**) -0,04 -, 178(**) -,200(**) -,273(**) -,149(*) -,206(**) 0,055 -,441(**) -0,063 0,109 ,352(**) -,160(*) ,213(**) ,380(**) ,401(**) ,264(**) 0,104 ,408(**) ,401(**) ,468(**) ,584(**) -0,007 ,797(**) ,274(**) ,329(**) ,221(**) ,176(**) 0,008 ,244(**)

Величина времени (П) -,222(**) , 147(*) 0,005 -0,01 ,160(*) ,126(*) 0,122 ,135(*) -0,117 -,137(*) -,128(*) -0,056 -0,025 0,072 -0,108 0,124 -0,12 0,007 ,138(*) ,185(**) -0,079 ,212(**) ,339(**) ,439(**) ,339(**) ,192(**) ,437(**) ,449(**) ,468(**) ,380(**) 0,065 ,726(**) ,269(**) ,382(**) ,481(**) ,342(**) 0,097 ,414(**)

Структура времени (П) -,197(**) ,150(*) ,289(**) ,211(**) ,160(*) ,192(**) ,229(**) ,277(**) -,134(*) -0,038 -,222(**) -,178(**) -,173(**) -0,002 -,179(**) 0,088 -,324(**) -,161(*) 0,099 ,250(**) -0,081 0,115 ,258(**) ,326(**) ,317(**) 0,07 ,333(**) ,257(**) ,584(**) ,380(**) -0,055 ,690(**) 0,12 ,191(**) 0,119 ,241(**) -0,054 ,162(*)

Ощущаемос ть времени (П) -,136(*) -0,032 0,079 0,067 0,011 -0,029 0,078 0,044 0,03 -0,023 0,049 0,014 ,130(*) 0,048 ,167(**) -0,077 0,097 -0,073 0,008 0,035 -,137(*) 0,011 -0,037 0,086 -0,021 ,188(**) 0,049 0,031 -0,007 0,065 -0,055 1 ,266(**) 0,123 ,142(*) ,149(*) -0,005 ,215(**) ,194(**)

Средняя величина оценки времени (П) -,329(**) ,235(**) ,215(**) ,208(**) ,202(**) ,202(**) ,266(**) ,305(**) -,136(*) -0,105 -,183(**) -, 147(*) -0,104 -0,003 -,168(**) 0,09 -,284(**) -0,078 ,148(*) ,350(**) -,129(*) ,230(**) ,358(**) ,486(**) ,360(**) ,216(**) ,482(**) ,639(**) ,797(**) ,726(**) ,690(**) ,266(**) 1 ,338(**) ,359(**) ,366(**) ,237(**) 0,055 ,357(**)

Активность времени (Б) -0,032 0,011 -, 147(*) 0,034 0,029 0,021 -0,096 -0,024 -0,026 0,072 -0,005 -0,042 0,022 0,072 -0,052 -0,037 -0,04 0,026 ,153(*) 0,013 -0,022 ,483(**) ,226(**) ,329(**) ,141(*) ,356(**) ,367(**) ,312(**) ,274(**) ,269(**) 0,12 0,123 ,338(**) 1 ,269(**) ,369(**) ,136(*) ,157(*) ,471(**)

Эмоциональная окраска времени (Б) -0,025 ,183(**) 0,085 0,071 ,137(*) ,139(*) ,211(**) ,167(**) -,211(**) -, 171(**) -,215(**) -,223(**) -0,107 -0,076 -0,112 ,164(*) -,180(**) 0,083 ,211(**) ,180(**) -,203(**) ,369(**) ,550(**) ,555(**) ,490(**) ,303(**) ,621(**) ,216(**) ,329(**) ,382(**) ,191(**) ,142(*) ,359(**) ,269(**) 1 ,660(**) ,662(**) ,236(**) ,807(**)

Величина времени (Б) -0,113 ,165(**) 0,032 0,029 0,067 ,186(**) ,132(*) 0,115 -0,123 -, 172(**) -0,063 -, 140(*) -0,041 -0,041 -,151(*) ,166(**) -0,058 0,073 ,176(**) ,149(*) -,159(*) ,367(**) ,487(**) ,590(**) ,451(**) ,317(**) ,615(**) ,316(**) ,221(**) ,481(**) 0,119 ,149(*) ,366(**) ,369(**) ,660(**) 1 ,593(**) ,210(**) ,782(**)

Структура времени (Б) 0,038 0,1 0,077 0,04 ,127(*) 0,07 0,101 0,097 -,233(**) -,182(**) -,201(**) -,197(**) -,129(*) -0,097 -,184(**) ,239(**) -0,117 0,029 ,226(**) ,172(**) -0,071 ,258(**) ,483(**) ,485(**) ,566(**) ,188(**) ,576(**) ,154(*) ,176(**) ,342(**) ,241(**) -0,005 ,237(**) ,136(*) ,662(**) ,593(**) 1 ,253(**) ,792(**)

Ощущаемос ть времени (Б) -0,103 -0,026 0,013 -0,066 -0,038 -0,041 0,085 -0,016 0,023 -0,004 -0,07 -0,052 0,006 0,003 0,03 ,223(**) 0,034 ,211(**) ,204(**) ,153(*) -0,113 ,194(**) 0,05 ,165(**) 0,1 0,112 ,183(**) ,150(*) 0,008 0,097 -0,054 ,215(**) 0,055 ,157(*) ,236(**) ,210(**) ,253(**) 1 ,528(**)

Средняя величина оценки времени (Б) -0,029 ,135(*) 0,058 0,061 0,099 0,11 ,138(*) 0,123 -,153(*) -,169(**) -, 176(**) -,221(**) -0,081 -0,035 -,132(*) ,236(**) -0,099 0,11 ,272(**) ,200(**) -,196(**) ,439(**) ,490(**) ,580(**) ,511(**) ,314(**) ,651(**) ,304(**) ,244(**) ,414(**) ,162(*) ,194(**) ,357(**) ,471(**) ,807(**) ,782(**) ,792(**) ,528(**)

** Корреляция значима на уровне 0 01 (2-сторонняя)

* Корреляция значима на уровне 0 05 (2-сторонняя)

Приложение Б

Результаты кластерного анализа методом Уорда для всей выборки

Шаги агломерации (п=246)

Этап Кластер объединен с Коэффициенты Этап первого появления кластера Следующий этап

Кластер 1 Кластер 2 Кластер 1 Кластер 2

1 123 246 ,000 0 0 218

2 122 245 ,000 0 0 160

3 121 244 ,000 0 0 127

4 120 243 ,000 0 0 190

5 119 242 ,000 0 0 176

6 118 241 ,000 0 0 126

7 117 240 ,000 0 0 150

8 116 239 ,000 0 0 178

9 115 238 ,000 0 0 128

10 114 237 ,000 0 0 145

11 113 236 ,000 0 0 135

12 112 235 ,000 0 0 147

13 111 234 ,000 0 0 192

14 110 233 ,000 0 0 194

15 109 232 ,000 0 0 124

16 108 231 ,000 0 0 165

17 107 230 ,000 0 0 142

18 106 229 ,000 0 0 169

19 105 228 ,000 0 0 153

20 104 227 ,000 0 0 130

21 103 226 ,000 0 0 145

22 102 225 ,000 0 0 136

23 101 224 ,000 0 0 149

24 100 223 ,000 0 0 126

25 99 222 ,000 0 0 182

26 98 221 ,000 0 0 139

27 97 220 ,000 0 0 141

28 96 219 ,000 0 0 128

29 95 218 ,000 0 0 131

30 94 217 ,000 0 0 181

31 93 216 ,000 0 0 162

32 92 215 ,000 0 0 172

33 91 214 ,000 0 0 140

34 90 213 ,000 0 0 132

35 S9 212 ,000 0 0 211

Зб SS 211 ,000 0 0 137

3l S7 210 ,000 0 0 141

38 S6 209 ,000 0 0 132

39 S3 20S ,000 0 0 17S

4O S4 207 ,000 0 0 13S

4l S3 206 ,000 0 0 173

42 S2 203 ,000 0 0 161

43 S1 204 ,000 0 0 173

44 S0 203 ,000 0 0 176

45 79 202 ,000 0 0 129

4б 7S 201 ,000 0 0 124

4l 77 200 ,000 0 0 1S0

48 76 199 ,000 0 0 177

49 73 19S ,000 0 0 131

so 74 197 ,000 0 0 204

51 73 196 ,000 0 0 149

52 72 193 ,000 0 0 127

53 71 194 ,000 0 0 200

54 70 193 ,000 0 0 143

55 69 192 ,000 0 0 131

5б 6S 191 ,000 0 0 210

5l 67 190 ,000 0 0 133

58 66 1S9 ,000 0 0 123

59 63 1SS ,000 0 0 1S3

б0 64 1S7 ,000 0 0 1S9

61 63 1S6 ,000 0 0 137

б2 62 1S3 ,000 0 0 229

бЗ 61 1S4 ,000 0 0 201

б4 60 1S3 ,000 0 0 139

б5 39 1S2 ,000 0 0 134

бб 3S 1S1 ,000 0 0 129

61 37 1S0 ,000 0 0 1S6

б8 36 179 ,000 0 0 130

б9 33 17S ,000 0 0 200

10 34 177 ,000 0 0 142

11 33 176 ,000 0 0 166

12 32 173 ,000 0 0 147

13 31 174 ,000 0 0 144

14 30 173 ,000 0 0 174

15 49 172 ,000 0 0 13S

1б 4S 171 ,000 0 0 14S

11 47 170 ,000 0 0 132

18 46 169 ,000 0 0 1S0

19 43 16S ,000 0 0 13S

80 44 167 ,000 0 0 133

81 43 166 ,000 0 0 1S7

82 42 163 ,000 0 0 132

83 41 164 ,000 0 0 143

84 40 163 ,000 0 0 201

85 39 162 ,000 0 0 169

8б 3S 161 ,000 0 0 170

81 37 160 ,000 0 0 167

88 36 139 ,000 0 0 14S

89 33 13S ,000 0 0 164

90 34 137 ,000 0 0 134

91 33 136 ,000 0 0 16S

92 32 133 ,000 0 0 196

93 31 134 ,000 0 0 234

94 30 133 ,000 0 0 1S7

95 29 132 ,000 0 0 146

9б 2S 131 ,000 0 0 146

91 27 130 ,000 0 0 139

98 26 149 ,000 0 0 137

99 23 14S ,000 0 0 137

100 24 147 ,000 0 0 163

101 23 146 ,000 0 0 172

102 22 143 ,000 0 0 202

103 21 144 ,000 0 0 1S3

104 20 143 ,000 0 0 136

105 19 142 ,000 0 0 131

106 1S 141 ,000 0 0 197

101 17 140 ,000 0 0 170

108 16 139 ,000 0 0 130

109 13 13S ,000 0 0 133

110 14 137 ,000 0 0 166

111 13 136 ,000 0 0 207

112 12 133 ,000 0 0 139

113 11 134 ,000 0 0 227

114 10 133 ,000 0 0 19S

115 9 132 ,000 0 0 212

116 S 131 ,000 0 0 203

111 7 130 ,000 0 0 13S

118 6 129 ,000 0 0 179

119 3 12S ,000 0 0 174

120 4 127 ,000 0 0 1S3

121 3 126 ,000 0 0 133

122 2 123 ,000 0 0 163

123 1 124 ,000 0 0 140

124 7S 109 12,361 46 13 123

125 66 7S 29,S19 3S 124 134

126 100 11S 47,S20 24 6 133

121 72 121 66,6S7 32 3 1SS

128 96 113 S7,330 2S 9 134

129 3S 79 10S,023 66 43 207

130 36 104 130,937 6S 20 160

131 19 93 134,32S 103 29 197

132 42 90 17S,S62 S2 34 136

133 3 44 204,217 121 S0 136

134 34 39 231,010 90 63 144

135 67 113 23S,707 37 11 133

136 20 102 2SS,7S7 104 22 1S3

131 23 SS 319,2S2 99 36 179

138 7 49 330,139 117 73 164

139 27 9S 3S1,033 97 26 192

140 1 91 413,7S3 123 33 173

141 S7 97 447,336 37 27 213

142 34 107 4S1,093 70 17 194

143 41 70 316,02S S3 34 171

144 34 31 332,039 134 73 163

145 103 114 3SS,374 21 10 199

146 2S 29 623,712 96 93 171

141 32 112 663,073 72 12 173

148 36 4S 701,10S SS 76 196

149 73 101 739,940 31 23 162

150 16 117 77S,S91 10S 7 1SS

151 69 73 S1S,043 33 49 1S1

152 47 S6 S3S,729 77 3S 161

153 100 103 S99,S93 126 19 193

154 66 96 941,296 123 12S 193

155 13 67 9S3,3SS 109 133 199

156 3 42 1027,996 133 132 191

151 26 63 1072,44S 9S 61 16S

158 43 S4 111S,601 79 40 1S4

159 12 60 1163,331 112 64 1S6

160 36 122 1214,3S2 130 2 222

161 47 S2 1263,607 132 42 191

162 73 93 131S,S32 149 31 167