Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Вылегжанина, Галина Геннадьевна

• Вылегжанина, Галина Геннадьевна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Вылегжанина, Галина Геннадьевна

Введение.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы взаимосвязей родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

1.1. Проблема исследования мотивов, мотивации дошкольника к деятельности.

1.2. Специфика родительского отношения к ребенку дошкольного возраста.

1.3. Особенности личности и социальной ситуации развития часто болеющего дошкольника.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

2.1. Методики исследования и описание экспериментальных групп.

2.2. Преобладающие мотивы к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

2.3. Родительское отношение к часто болеющему дошкольнику и их представление о здоровом образе жизни.

2.4. Взаимосвязь родительского отношения и социально-психологических условий семьи с преобладающими мотивами к деятельности часто болеющих детей дошкольного возраста.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Направления и способы психолого-педагогической коррекции, способствующей формированию мотивов поведения по преодолению ситуации болезни часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

3.1. Оптимизация фактора ортобиоза и формирование адекватных собственно психологических приемов преодоления болезни (работа с часто болеющими детьми дошкольного возраста, родителями, педагогами).

3.2. Специфика коррекции родительского отношения к часто болеющим детям дошкольного возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста»

В современном мире значимость проблемы формирования мотивации высока, т.к. она определяет не только деятельность и поведение человека, но и успешность его жизни в целом. Между тем, в зарубежной и отечественной психологии вопрос о развитии мотивационной сферы человека в рамках периода детства теоретически обсуждается и экспериментально исследуется сравнительно мало. Этот вопрос, на наш взгляд, вызывает повышенный интерес, поскольку знание направлений, динамики и конкретных фактов, касающихся развития мотивационной сферы человека в пределах периода детства, позволяет понять, каким образом личность с возрастом может изменяться в ее психологической основе (мотивация, по признанию В.А. Асеева, В.К. Вилюнаса, В.Г. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна и др., и есть основа личности, определяющая ее поведение).

Особенно актуальным является изучение мотивации часто болеющего ребенка дошкольного возраста, т.к. в период кардинального социально-экономического переустройства общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей и подростков (в чем сходятся исследователи проблемы В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов, В.Н. Касаткин, Т.М. Коценко, А.Г. Румянцев и мн. др.). Так, их исследования убедительно показали, что в 2004 году, по государственным статистическим данным, число абсолютно здоровых детей снизилось до 10%, часто и длительно болеющие дети составляют 70 и 75%, а 15-20% имеют хронические заболевания. Часто болеющие дети (ЧБД), таким образом, являются самой большой группой детей, нуждающихся в системной медико-психолого-педагогической поддержке.

Однако категория часто болеющих детей в настоящее время незаслуженно выпадает из сферы научно-практических исследований (в отличие от детей, страдающих определенными хроническими соматическими и психическими заболеваниями). Имеющиеся в литературе данные освещают, в основном, медико-физиологические аспекты проблемы ЧБД (В.Ю. Альбицкий, Е.И. Андреева, А.А. Баранов, С.М. Гавалов, Н.М. Лысенко, Б.К. Мусина и др.).

Сведений, касающихся психолого-педагогических особенностей их развития, крайне мало, несмотря на то что в медицинской литературе указывается на недостаточную эффективность традиционных оздоровительных и общеукрепляющих мероприятий и ставится вопрос о необходимости профессиональной психологической помощи этой категории детей (В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов, В.К. Таточенко и др.). Главным компонентом данного вида помощи, по мнению Д.Н. Исаева, В.В. Николаевой и др., является позитивное изменение социальной ситуации развития ребенка, способствующей преодолению болезни.

В социальной ситуации развития часто болеющего ребенка дошкольного возраста первостепенное значение имеет родительское отношение к нему, препятствующее преодолению болезни (Г.А. Арина, Н.А. Коваленко, 1995; В.В. Николаева, 1995; А.А. Михеева, Е.О. Смирнова, С.М. Чечельницкая, В.Н. Касаткин, 1999; И.Г. Киян, И.В. Равич-Щербо, А.Г. Румянцев, 2000). Поэтому без анализа родительско-детских отношений невозможно целостное понимание развития личности. Тем не менее без внимания оставлен вопрос о взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста и возможности коррекции, направленной на формирование мотивов поведения на преодоление ситуации болезни.

Необходимость данного исследования определяется противоречиями:

- между существованием большого количества концепций, рассматривающих отдельные уровни, аспекты, механизмы и феномены мотивации ребенка, и их разрозненностью, концептуальной и терминологической несогласованностью;

- между социальным заказом общества на формирование физически развитой и психологически здоровой личности и увеличением в последнее время уровня заболеваемости детей и подростков в нашей стране;

- между необходимостью формирования мотивов поведения на преодоление ситуации болезни и недостаточной освещенностью практических аспектов данной проблемы относительно категории часто болеющих детей;

- между несформированностью адекватного родительского отношения к часто болеющему ребенку и отсутствием эффективных способов формирования оптимального родительского отношения к нему.

Данные противоречия актуализируют тему исследования -«Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста».

Целью исследования является изучение взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста, а также выявление специфики коррекционной работы, направленной на формирование мотивов поведения по преодолению ситуации болезни через формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

В связи с этим объектом исследования явились преобладающие мотивы к деятельности часто болеющих детей на разных этапах дошкольного возраста.

Предметом исследования выступила взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

В основу исследования легло предположение о том, что частые соматические заболевания, в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, существенно влияют на преобладающие мотивы к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста. В качестве частных гипотез были приняты следующие:

1. Мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста имеет ряд специфических особенностей по сравнению с мотивацией их здоровых сверстников и отличается по содержанию преобладающих мотивов к деятельности.

2. Одной из существенных предпосылок, обусловливающих возникновение преград к деятельности у часто болеющих дошкольников, является неэффективное (нарушенное) родительское отношение к ним, проявляющееся: в отсутствии эмоционального контакта с детьми или чрезмерной его интенсивности; в непринятии родителями ребенка таким, какой он есть (безусловно); в неверии в способность ребенка быть самостоятельным, инициативным, ответственным; в неуважении к ребенку, недоверии ему; в чрезмерной тревоге за ребенка и чрезмерной заботе о нем; в предъявлении ребенку завышенных требований без учета его реальных возможностей.

3. Составляющие фактора ортобиоза (понимание и соблюдение здорового образа жизни) у родителей важны в характеристике социальной ситуации развития часто болеющего дошкольника и значительно влияют на развитие больного ребенка, в том числе на его преобладающие мотивы.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми предметом и гипотезами исследования сформулированы следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы мотива, мотивации детей дошкольного возраста, родительского отношения к ним.

2. Осуществить анализ психологических особенностей развития часто болеющих детей.

3. Определить преобладающие мотивы к деятельности у часто болеющих детей дошкольного возраста.

4. Исследовать родительское отношение к часто болеющему ребенку, их представление о здоровом образе жизни и их взаимосвязь с преобладающими мотивами к деятельности дошкольника.

5. Проанализировать социально-психологические условия семьи, обусловливающие особенности мотивации часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

6. Разработать направления и способы коррекции, направленные на формирование мотивов поведения по преодолению ситуации болезни часто болеющего ребенка дошкольного возраста и формированию эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

Методологической основой исследования стали следующие базовые положения: системный подход Б.Ф. Ломова, который предполагает изучение не только самого явления, но и системы детерминант, вызывающих, усиливающих или преодолевающих негативные явления; детерминистский подход (В.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский и др.); деятелъностный подход (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, ' С.Л. Рубинштейн и др.).

Теоретической основой исследования являются положения работ Л.С. Выготского о социальной ситуации развития, выступающей в качестве важнейшего условия культурного становления ребенка; базовые положения о роли родительских установок, позиций и родительского отношения в детском развитии (А.Я. Варга, Е.О. Смирнова, А.С. Спиваковская и др.); теоретические положения о единстве природы механизмов психического развития, действующих в норме и патологии (Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник, В.В. Николаева); современные концепции мотивации (В.Г. Асеев, А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин и др.); концепция Д.Б. Эльконина о роли и значении ведущей деятельности в развитии ребенка.

Для изучения взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста применялся комплекс методов исследования:

1) теоретический анализ и систематизация имеющихся в психолого-педагогической и медицинской литературе данных о проблеме мотивов, мотивации, о категории часто болеющих детей, о проблеме исследования родительского отношения к часто болеющему ребенку;

2) метод сбора эмпирических данных: медицинские карты и индивидуальные карты ребенка дошкольного возраста для оценки состояния здоровья (форма № 026/у); изучение мотивов взаимодействия ребенка со взрослыми (М.И. Лисина); изучение типа общения ребенка со взрослым (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); изучение критериев выбора партнера для общения у дошкольника (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); определение доминирования учебных или игровых мотивов поведения старшего дошкольника (модификация методики H.JI. Белопольской); определение доминирования познавательного или игрового мотива старшего дошкольника (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин); анкета по изучению социально-валеологического состояния семьи (Р.А. Захарова);

3) методы математической статистики', (сравнение результатов по критерию Стьюдента, вычисление коэффициента корреляции по Спирмену).

Организация, база и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений № 139, № 268 компенсирующего вида и № 254 общеразвивающего вида г. Красноярска.

Проверка гипотезы осуществлялась на репрезентативной выборке из 120 детей дошкольного возраста и 120 родительских пар. В обследовании участвовали дети трех возрастных периодов дошкольного возраста: младшего, среднего и старшего.

Исследование проводилось с 2003 по 2006 гг. и включало в себя несколько этапов.

На первом этапе (2003-2004 гг.) был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме диссертационной темы, составлен план-проспект диссертации.

На втором этапе (2004-2005 гг.) уточнялись теоретические позиции исследования, проводилось экспериментальное исследование по определению взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющих детей дошкольного возраста в базовых учреждениях. Полученный материал обобщался и систематизировался.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) разрабатывалась коррекционная программа, направленная на формирование мотивов поведения на преодоление ситуации болезни часто болеющего ребенка дошкольного возраста и формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми. Систематизировались и обобщались данные опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы и оформлялись результаты исследования. Результаты исследования внедрялись в психологическую практику образовательных учреждений г. Красноярска.

Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна:

1. Впервые представлены преобладающие мотивы к деятельности часто болеющих детей дошкольного возраста: у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение новых впечатлений, во взаимодействии со взрослым сформирован практический тип общения (совместная игра с игрушками); во взаимодействии со сверстниками наблюдается отсутствие у детей мотивировки своего выбора в общении с партнером; у детей старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным. "2. Впервые изучена взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка на протяжении дошкольного возраста (младший, средний, старший возраст). Показано, что тип родительского отношения «принятие - отвержение» является предпосылкой для возникновения преград к деятельности у часто болеющего ребенка.

3. Выделена взаимосвязь между социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием родителей и ортобиозом) и преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего ребенка.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений об особенностях родительского отношения к здоровому и часто болеющему ребенку дошкольного возраста (младший, средний, старший), которые являются предпосылкой для возникновения у него преград к деятельности. Научные положения исследования обогащают теорию психологии развития, раздел «Дошкольный возраст» (относительно преобладающих мотивов к деятельности) и медицинскую психологию, раздел «Психосоматика» (относительно часто болеющих детей дошкольного возраста) за счет описания преобладающих мотивов к различным видам деятельности здорового и часто болеющего ребенка, актуальных на определенных возрастных этапах дошкольного детства, а также типов родительского ■ отношения, способствующих преодолению ситуации болезни.

Практическая значимость исследования определяется тем, что выявленная взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста и разработанные способы, направления коррекции формирования новых мотивов поведения на преодоление ситуации болезни часто болеющих детей дошкольного возраста могут быть использованы работниками образования, здравоохранения для повышения эффективности форм и способов работы с родителями, для развития активности детей к деятельности, а также на курсах повышения ' квалификации работников образования и здравоохранения.

Достоверность и надежность результатов и основанных на них выводов исследования обеспечивалась опорой на совокупность исходных методологических и теоретических положений, комплексом научных методов и методик, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования, соблюдением требований, предъявляемых к использованию применяемых методик, использованием статистических методов обработки и качественным анализом полученных данных.

Апробация работы и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования внедрены в практику образовательной деятельности ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». Материалы исследования были использованы в разработке программы курса по выбору

• (общепрофессиональный блок) на тему «Развитие мотивационной сферы детей дошкольного возраста» для студентов факультета педагогики и психологии детства по специальности «Дошкольная педагогика и психология» 030900 и практических работников дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска. Тема диссертационного исследования является частью плановых исследований научного проекта «Развитие личности больного ребенка» кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева».

Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены в

• образовательную и оздоровительную деятельность ДОУ № 139, 268 компенсирующего вида и № 254 общеразвивающего вида г. Красноярска.

Различные аспекты диссертации и выводы нашли свое отражение в опубликованных статьях и тезисах, докладывались на ежегодной региональной научно-практической конференции педагогов-психологов на базе кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (Красноярск, 2003-2006), на краевой конференции педагогических и медицинских работников «Внедрение новых оздоровительных технологий в образовательный процесс» (Красноярск, ■ 2005). Результаты работы неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (2003-2006).

Положения, выносимые на защиту. Нарушения соматического статуса ребенка (частые простуды, обострение хронических соматических заболеваний), его личностные особенности и социальное окружение формируют особую социальную ситуацию развития, вызывая возникновение преград к деятельности у часто болеющего ребенка через неэффективное родительское отношение к нему. При этом:

1. Мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста отличается по содержанию преобладающих мотивов к деятельности от их здоровых сверстников (у часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение новых впечатлений, во взаимодействии со взрослым сформирован практический тип общения (совместная игра с игрушками); во взаимодействии со сверстниками у детей отсутствует мотивировка своего выбора в общении с партнером; у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным).

2. Преобладающим типом родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста является «принятие - отвержение», которое отражает эмоциональное отношение к ребенку, проявляющееся в двойственности или поляризации родительского отношения. С одной стороны, любовь к ребенку, радость, удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой - требовательностью и контролем, характеризующих родительское отношение к ребенку.

3. Существуют ярко выраженные взаимосвязи между социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием и ортобйозом) и преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего дошкольника.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав,

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Вылегжанина, Галина Геннадьевна

Заключение и общие выводы

Проблема изучения родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как одной из предпосылок, влияющих на мотивационную сферу ребенка в настоящее время недостаточно изучена. ' Однако вопросы изучения особенностей часто болеющего дошкольника привлекают внимание многих исследователей разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов. Разработка данного направления актуальна в связи с проблемой роста детской заболеваемости и, как следствие, проблемой развития часто болеющих детей в образовательных учреждениях.

Полученные результаты в определенной мере восполняют недостающую в психологии развития и медицинской психологии характеристику социальной ситуации развития, мотивационной сферы (а именно проявления преобладающих мотивов к деятельности) часто болеющих детей.

Результаты теоретического и экспериментального анализа подтвердили положения о том, что:

1) часто болеющие дети* вследствие создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, отличаются от здоровых сверстников особенностями психического развития. Были систематизированы особенности развития личности и самосознания, познавательной деятельности, межличностного взаимодействия и деятельности (Г.А. Арина, В.Н. Касаткин, В.А. Ковалевский, Н.А. Коваленко, А.А. Михеева, В.В. Николаева и др.);

2) мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста отличается по ' содержанию преобладающих мотивов к деятельности от их здоровыми сверстников: у часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение Новых впечатлений, во взаимодействии со взрослым сформирован практический тип общенйя (совместная Игра с Игрушками); во взаимодействий СО сверстниками у Детей отсутствует мотивировка своего выбора в Общений с партнером; у дет'ёй старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным. Статистический анализ показал, что существуют достоверные различия (р < 0,05, р < 0,01) по методикам «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым» (М.И. Лисина), «Изучение типа общения ребенка со взрослым» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), «Изучение критериев выбора партнера по общению» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), «Определение доминирования учебных или игровых мотивов» (модификация ' методики И.Л. Белопольской), «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) по выявлению преобладающих мотивов к деятельности между больными детьми и их здоровыми сверстниками;

3) изучение родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста показало, что преобладающим типом родительского отношения является «принятие - отвержение». Это проявляется, в двойственности или поляризации родительского отношения: с одной стороны, любовь к ребенку, радость, удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему, с другой - требовательность и контроль;

4) при исследовании состояния фактора ортобиоза (понимание и соблюдение составляющих здорового образа жизни) у родителей выяснилось, что реальное соблюдение ортобиоза ниже идеального представления о нем. Причинами того, что реально ортобиоз скорее не соблюдается, чем соблюдается, могут служить: отсутствие саморегуляции; низкая культура поведения в быту; недальновидность взрослых в том плане, что дети повторяют их ошибки, копируя образцы поведения (при этом в душе взрослые желают детям здоровья, оптимизма и т.д.);

5) определение взаимосвязей между некоторыми социально-психологйческйми условйямй семьи й преобладающими мотивами к деятельности часто болетощего ребенка младшего, среднего, старшего дошкольного Возраста показало, что существует прямая тесная связь между преобладающими МотйваМй й конкретной деятельности (а именно: во взаимодействии со взрослым - мотив получения новых впечатлений, практический тип общения (совместная игра с игрушками); в общении со сверстником - не могут мотивировать выбор; преобладающий игровой мотив у старших дошкольников над учебным) и типом родительского отношения, составом семьи, материальным положением, образованием родителей, жилищными условиями, ортобиозом.

Таким образом, в процессе исследования выяснилось, что частые простудные заболевания, в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, существенно влияют на преобладание определенных мотивов к направленной деятельности, а также на взаимоотношения между ребенком и родителями. Было разработано три направления коррекционной работы: с часто болеющим ребенком (через индивидуальные и групповые занятия, беседы, игры, игровые упражнения); родителями (через психологическое обучение, консультации, тренинговые занятия); педагогами (через психологические консультации, семинары). Каждое направление решает свои задачи.

Работа с часто болеющими детьми предусматривает:

- формирование мотивации к деятельности (общение со взрослым, общение со сверстниками, познавательной деятельности) ребенка;

- содействие осознанию детьми собственных мотивов поведения;

- развитие взаимодействия с партнером, развитие группового взаимодействия;

- развитие познавательной активности.

Работа с родителями предусматривает:

- формирование знаний родителей о психолого-педагогических особенностей часто болеющих детей дошкольного возраста;

- формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

Кбррекцйонная работа с пёдагбгами^востипатёлямгй расширение знаний по возрастной психологйй (эмоциональному развитию дошкольника);

- обучение способам работы с тревожными детьми.

Полученные выводы не претендуют на исчерпывающее решение исследуемой проблемы, так как рассматривалось влияние лишь нескольких социально-психологических условий семьи на развитие мотивации часто болеющих детей Дошкольного возраста к некоторым видам деятельности. Экспериментально-психологическое исследование показало необходимость дальнейшего изучения данной проблемы. Перспектива исследования проблемы •родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как одной из предпосылок, влияющих на мотивационную сферу дошкольника, видится в изучении особенностей влияния личности родителей, педагогов на появление преград к направленной деятельности у часто болеющих детей дошкольного возраста, а также в исследовании возможностей специально организованного, психологически обоснованного педагогического процесса работы с данной категорией детей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Вылегжанина, Галина Геннадьевна, 2006 год

1. Абрамова, Г.С. Психология в медицине Текст. / Г.С. Абрамова, Ю.А. Юдчиц. -М., 1998. 168 с.

2. Аверин, В.А. Основные теории развития Текст. / В.А. Аверин // Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. М.: Норма -Инфра, 2001.-652 с.

3. Альбицкий, В.Ю. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления Текст. / В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов. Саратов: Радуга, 1986.- 183 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. JL, Изд-воЛГУ, 1968.-352 с.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

6. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. "Медицина", 1975.-448 с.

7. Антропов, Ю.Ф. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей подростков Текст. / Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко. М.: Ин-т Психотерапии: Изд-во НГМА, 2000. - 306 с.

8. Анцыферова, Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности Текст. / Л.И. Анциферова // Вопросы психологии. 1978. № 1. -С. 37-49.

9. Апиш, Ф.Н. Основы современных теорий мотивации Текст. / Ф.Н. Апиш. -Майкоп: Изд-во ООО «Аякс», 2001. 56 с.

10. Ю.Арина, Г.А. Часто болеющие дети. Какие они? Текст. / Г.А. Арина, Н.А. Коваленко // Школа здоровья. 1995. - Т.2. - № 3. - С. 116 - 125.

11. П.Арон, И.С. Фактор формирования личности дошкольника в особой социальной ситуаций развития: Дис. канд. психол. наук. Текст. / Й.С. Apoii. Казань, 2Ш0. - 167 с.

12. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976. 158 с.

13. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. /А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.

14. Багдасарьян, И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка: Автореф. дис. канд. психол. наук Текст. / И.С. Багдасарьян. Ниж. Новгород, 2000. - 19 с.

15. Бадьина, Н.П. Психологические условия актуализации часто болеющих детей в начальной школе: Дис. канд. психол. наук Текст. / Н.П. Бадьина. -М., 2004.- 195 с.

16. Баранов, А.А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты Текст. / А.А. Баранов // Педиатрия. 1999. - №3. - С. 4 - 6.

17. Баранов, А.А. Пути оздоровления часто болеющих детей Текст. / А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий // Вопросы охраны материнства. 1986. -Т.31. -№8. - С. 65-67.

18. Бассин, Ф.В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни Текст. / Ф.В. Бассин // Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней: Тез. докл. М.: МИСИ, 1972.-С. 25-33.

19. Бассин, Ф.В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни Текст. / Ф.В. Бассин. М.: Клин. Мед. -1970.-№9. -С. 7 -12.

20. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-420 с.

21. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович // Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 209 с.

22. Божович; Л.И. ЛМно'ст! и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.Й. №овйч; М.: ЙрсШщеййё, 1968. - 464 с.

23. Варга, А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции Текст. / А.Я. Варга // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1985. - №4. - С. 32 - 38.

24. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. канд. психол. наук Текст. / А.Я. Варга. М., 1986. - 146 с.

25. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действиями Текст. / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: МГУ, 1991. - 144 с.

26. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

27. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека: Автореф. дис. докт. психол. наук Текст. / В.К. Вилюнас. М., 1990. - 35 с.

28. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В.6 т. Т 4. Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1984. 432 с.

29. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. Т 5. Текст./ JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1983.-369 с.

30. Гарбузов, В.И. Неврозы у детей и их лечение Текст. / В.И. Гарбузов,

31. A.Й. Захаров. Д.: Медицина, 1977. - 272 с.

32. Груздева, О.В. Соматически больной ребенок: факторы речевого развития: Монография Текст. / О.В. Груздева. Красноярск: РИО КГПУ им.

33. B.П. Астафьева, 2004. 160 с.

34. Джидарьян, И.А. Эстетическая потребность Текст. / И.А. Джидарьян. М.: «Наука», 1976.-191 с.

35. Додонов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности Текст. / Б.И. Додонов //Вопросы психологии, 1984. № 4, С. 126-130.

36. Дружинин, В.Н. Психология семьи Текст. / В.Н. Дружинин. М.: «КСП», 1996. -160 с.

37. Ермолин, А.В. Возрастно-половые и типические особенности прёдста'влёйностй в сознании структуры мотива Текст. / А.В Ермолин. -СПб., 1996. 169 с

38. Зб.Запорожец, А.В. Значение ранних периодов детства для формирования личности Текст. /А.В. Запорожец // Принцип развития в психологии. Сборник статей. / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1978. - С. 243 -248.

39. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка Текст./

40. A.И. Захаров. М.: «Просвещение», 1993. - 192 с.38.3ахаров, А.И. Неврозы у детей и подростков Текст. / А.И. Захаров. JL:

41. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. /

42. B.А. Иванников. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 140 с.

43. Игошев, К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения Текст. / Игошев К.Е. Горький: Горьк. высш. школа МВД СССР, 1974. - 167 с.

44. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. -512с.

45. Исаев, Д.Н. Психология больного ребенка Текст. / Д.Н. Исаев. СПб., 1993. -75 с.

46. Исаев, Д.Н. Психосоматический подход к изучению заболеваний у детей и подростков Текст. / Д.Н. Исаев. Л., 1988. - Т.2. - 287 с.

47. Каверйй, С.©.1 О пСЙхблогйческой классификации потребностей Текст. /

48. C.Б. Шерйн // Вопросы гшйхологйй. 1987. - № 5. - С. 121-129.

49. КамснсМя, В.Г. ПсйхойогйЧёскай защита и мотивация в структуреконфликта Текст. / В.Г. Каменская. СПб.: Детство - пресс, 1999. -144 с

50. Касаткин, В.Н. Оценка тревожности в группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой Текст. / В.Н. Касаткин, А.А. Михеева // Школа здоровья. 1998. №1. - С. 49-57.

51. Кикнадзе, Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание Текст. / Д.А. Кикнадзе. -М.: Мысль, 1968. 148 с.-51.Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970. - 392 с.

52. Ковалев, Г.А. О возможностях «активной» коррекции межличностных отношений Текст. / Г.А. Ковалев // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. -М., 1981. С. 45^17.

53. Ковалевский, В.А. Особенности личности ребенка при нарушении здоровья: Дис. . .доктора мед. наук Текст. / А.В. Ковалевский. Томск, 1998. - 380 с.

54. Ковалевский, В.А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка Текст. / В.А. Ковалевский. Красноярск,• 1997. 122 с.

55. Кон, И.С. Ребёнок и общество Текст. / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. - 270 с.

56. Костина, JI.M. Игровая терапия с тревожными детьми Текст. / JI.M. Костина. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2003. - 160 с.

57. Котова, Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей: Монография Текст. / Е.В. Котова. Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. - 156 с.

58. Котова, Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений: Учебное пособие по курсу «Психология семьи и семейное консультирование» Текст. / Е.В. Котова. Красноярск: РИО КГПУ, 2003. -176 с.

59. Краткий психологический словарь Текст. / Под общ ред. А.В. Петровского, М.1. Йрошёвскогб. М;: Политиздат, 1985. - 431 с.

60. Кэмпбёйл, P. ICaiK на ёаШМ деле любить детей Текст. / Р. Кэмпбелл. М.: Знапйё, 1992. - Ш Ь.

61. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

62. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 40 с.

63. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. М., 1998.-584 с.

64. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. М., Изд-во Моск.ун-та, 1981. - 586 с.

65. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования Текст. / В.Г. Леонтьев Новосибирск: Г.П. «Новосибирский полиграфкомбинат», 2002. - 264 с.

66. Ливанова, М.Н. Психосоматическая детерминация интеллектуально -личностного развития соматически ослабленных детей: Дис. канд. психол. наук Текст. / М.Н. Ливанова. Казань, 1997. - 202 с.

67. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза и общение Текст. / М.И. Лисина. М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

68. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984 - 444 с.

69. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений Текст. / Г.Л. Лэндрет. -М.: Междунар. пед. академия, 1994. 365 с.

70. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Дис. докт. психол. наук Текст. / М.Ш. Магомед-Эминов. М.,1987. -343 с.

71. Макаренко, А.С. Книга для родителей Текст. / А.С. Макаренко. М.: Правда, 1986.-510 с.

72. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи, основные принципы Текст. / И.М. Марковская. СПб.: ООО ЙзДатсльётбо' <$ечь>н ЙООО. - 149 с.

73. Мечников,- Й;Й. ЭпоДы оптимизма Текст. / И.И. Мечников. М.: Наука, 1988 - с.

74. Михеева, А.А. Особенности детско-родительских отношений в семьях детей, страдающих бронхиальной астмой Текст. / А.А. Михеева, Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 1995. - №3. - С. 89 - 95.

75. Михеева, А.А. Психологическая помощь часто болеющим детям Текст. / А.А. Михеева, Е.О. Смирнова // Школа здоровья. 1999. - №1. - С. 55-73.

76. Мухина, B.C. Детская психология Текст. / B.C. Мухина. М.: ООО Апрель -Пресс, ЗАО Изд-во «ЭКСМО - Пресс», 1999. - 209 с.

77. Неверович, Я.З. Некоторые психологические особенности овладения дошкольниками нормами поведения в коллективе Текст. / Я.З. Неверович // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред.

78. A.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М.:Просвещение, 1965. - 420 с.

79. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика Текст. / Р.С. Немов. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-512 с.

80. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет Текст. / Н.И. Непомнящая. -М.: Педагогика, 1992.-160 с.

81. Николаева, В.В. Влияние хронической болезни на психику Текст. /

82. B.В. Николаева М.: Изд-во МГУ, 1987. - 166с.

83. Николаева, В.В. Личность в условиях хронического соматического заболевания: Автореф. дис. докт. психол. наук Текст. / В.В Николаева. -М., 1992.-44 с.

84. Николаева, В.В. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету Текст. / BJB. Николаева, Г;А. Арина // Школа здоровья. 1995. -№2.-С. Ш-Ш.84.0бухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы Текст. /

85. Л.Ф. Обухова. М.: Тривола, 1996. - 360 с. 85.Общение детей в детском саду и в семье Текст. / Под ред. Т.А.Репиной,

86. Р.Б. Стеркиной, Т.В. Антоновой. -М.: Педагогика, 1990. 150 с. 86.0вчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога Текст. /

87. Петровский, А.В. О психологии личности Текст. / А.В. Петровский. М.: Знание, 1971.-64 с.

88. Психология человека от рождения до смерти Текст. / Под общ. ред. А.А. Реана. М.: Норма-Инфра, 2001. - 652 с.

89. Развитие общения дошкольников со сверстниками Текст. / Под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1989. - 215 с.

90. Раттер, М. Помощь трудным детям Текст. / М. Раттер. М.: Прогресс, 1987. -420 с.

91. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие Текст. / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. - 529 с.

92. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989. -Т.1.-486 с.

93. Рузская, А.Г. Развитие общение ребенка с взрослыми и сверстниками Текст. / А.Г. Рузская // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. -М.: Академия, 1998.-384 с.

94. Румянцев, А.Г. Часто болеющие дети. Традиционный взгляд Текст. / А.Г. Румянцев^ В.Н, Касаткин // Школа здоровья. 1996. - №2. С. 41 - 47.

95. Рыбалко, Ё.Ф. Йозрастйая й дифференциальная психология Текст. / Ё.Ф. Рйбалтсб. ^ Л.: Йзд-во ЛГУ, 1990. 252 с.

96. Савина, Е. Тревожные дети Текст. / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. 1996. - №4. - С. 11 - 14.

97. Семаго, Н.Я. Психологические аспекты жестокости в детско-родительских отношениях Текст. / Н.Я. Семаго. М.: Ульяновск, 1995. - 86 с.

98. Семеновских, Т.В. Формирование мотивов позитивного поведения в конфликтных ситуациях и способы их разрешения: (на материале исследования детей 5-7 лет, посещающих ДДУ): Дис. канд. психол. наук Текст. / Т.В. Семеновских. Казань, 2003. - 223 с.

99. Симонов, П.В. Мотивированный мозг: высшая нервная деятельность и естественно научные основы общей психологии Текст. / П.В. Симонов. -М.: Наука, 1987.-269 с.

100. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений Текст. / Н.Ю. Синягина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-96 с.

101. Смирнова, Е.О. Генезис общения ребенка от рождения до семи лет в исследованиях сотрудников психологического института Текст. / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии, 2004. № 2. - С. 54-63.

102. Спиваковская, А.С. Как быть родителями? Текст. / А.С. Спиваковская. -М.: Педагогика, 1986. 160 с.

103. Спиваковская, А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций Текст. / А.С. Спиваковская // Семья и формирование личности: сб. науч. тр. [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева. М.: НИИОП, 1981.-С. 38-44.

104. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов Текст. / А.С. Спиваковская. М.: МГУ, 1988. - 200 с.

105. Узнадзе, Д.Н. Психологические мотивации поведения человека Текст. / Д.Н. Узнадзе;- М., 1969.

106. УруИтаёва, Г.А.ГТрШтйкум по Детской психологии Текст. / Г'А урунтаева, КЗ.А. Афонькина. М.: Владос, 1995. -291 с.

107. УёШё, Ё;М. обеспечение оздоровительноговоздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. докт.пед.наук Текст. / В.И. Усаков. Омск, 2000. - 387 с.

108. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии (Избр. психол. тр.) Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Междунар. пед. акад., 1995.-366 с.

109. Философский энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др. М.: Совр. энцикл., 1983. - 839 с.

110. Фрэнкин, Р Мотивация поведения: Биологические, когнитивные и социальные аспекты Текст. / Р. Фрэнкин. Спб.: Питер, 2003. - 651 с.

111. Фоппель, К. Психологические технологии для образования Текст./ К. Фоппель // Обруч. -2000. -№ 3. С. 16-18 .

112. Хараш, А.У. Ребёнок в семье воспитуемый или воспитатель? Текст. / А.У. Хараш, О.М. Дерябина // Семья и личность: сб. науч. ст. / Под ред. А.А. Бодалёва. -М, 1981. -218 с.

113. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т.1. Текст. / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986. - 406 с.

114. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т. I. Текст. / X. Хекхаузен.: М.: Педагогика, 1986. - 391 с.

115. Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека Текст. / В.И. Чирков // Вопросы психологии, 1996. №3. - С. 116132.

116. Шаграева, О.А. Детская психология. Теоретический и практический курс: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений Текст. / О.А. Шаграева. М.: Владос, Ш1.-368 с.

117. Шарой, Ю».В. Вопросы двойных потребностей: Проблемы формирования духовных Текст. / Ю.Й ЙМров. Новосибирск, 1970. - 232 с.

118. Щербакова, Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре Текст. / Е.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1984. - 80 с.

119. Щербакова, Н.Г. Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников Текст. / Н.Г. Щербакова // Вопросы психологии. 1987. - №2. - С. 47-54.

120. Эйдемиллер, Э.Г. Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами, неврозоподобными состояниями Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. Л.: Медицина, 1987. - 26 с.

121. Эльконин, Д.Б. Психология детей дошкольного возраста Текст. / Д.Б. Эльконин / Под ред, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М., 1964.

122. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д.Б Эльконин / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -219 с.

123. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст. / Д.Б. Эльконин. Москва Воронеж, 1995.

124. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П.М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 317с.

125. Alexander Franz G. Psychosomatic Medicine. N.Y.,1980. P. 138.

126. Atkinson, J.W. An Introduction to Motivation. N.Y., 1964.

127. Brody, S. Patterns of mothering. Plenum press Text. / S. Brody. - N.Y., 1956. - 286р.-133. Appleton Century - Croft, 1943.134'. Ma§!6#, A.M. and pMlif< -tiew York, 1954.

128. Me Clelland, D.C. Fssessing Human Motivatation. N.Y., 1971.

129. Murrey, H.A. Exploration in Personaliti. N.Y., 193 8.

130. Nutten, J.M. The illusion of attitude change: Towards a response contagion theory of persuasion. N.Y: Academic Press, 1975.

131. Heckhausen, H. Motivationsanalyse der Anspruchsniveau-Setzunng. Psychologische Forschung, 1955, 25. P. 118-154.