Дифференцированное физкультурное образование учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы в зависимости от обученности и уровня развития физических способностей тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.04, кандидат педагогических наук Макаридин, Дмитрий Николаевич

Диссертация и автореферат на тему «Дифференцированное физкультурное образование учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы в зависимости от обученности и уровня развития физических способностей». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 71411
Год: 
1999
Автор научной работы: 
Макаридин, Дмитрий Николаевич
Ученая cтепень: 
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: 
Тюмень
Код cпециальности ВАК: 
13.00.04
Специальность: 
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры
Количество cтраниц: 
191

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Макаридин, Дмитрий Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Анализ состояния технологии дифференцированного физкультурного образования в зарубежных странах

1.2. Анализ состояния технологии дифференцированного физкультурного 1 образования в нашей стране 22 Заключение

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. СИСТЕМА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ

3.1. Контрольные нормативы по физической подготовленности для учащихся 10-11 классов

3.2. Дифференцированная оценка физической подготовленности учащихся 10-11 классов

3.3. Дифференцированная оценка технической подготовленности учащихся 10-11 классов 62 Заключение

ГЛАВА IV. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ

4.1. Сущность технологии

4.2. Содержание технологии

4.3. Организация учебно-воспитательного процесса при реализации технологии

4.4. Методы технологии

4.5. Контроль в технологии 95 Заключение

ГЛАВА V. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ

5.1. Экспериментальное обоснование эффективности технологии дифференцированного формирования знаний и методических умений учащихся 10-11 классов

5.2. Экспериментальное обоснование эффективности технологии дифференцированного обучения двигательным действиям учащихся 10-11 классов

5.3. Экспериментальное обоснование эффективности технологии дифференцированного развития физических способностей учащихся 10-11 классов

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Дифференцированное физкультурное образование учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы в зависимости от обученности и уровня развития физических способностей"

Актуальность данного исследования заключается в необходимости разработки технологии дифференцированного физкультурного образования старших школьников (под старшими школьниками сейчас и далее в тексте будут пониматься учащиеся 10-11 классов общеобразовательной школы). Она обусловлена снижением эффективности и результативности физкультурного образования учащихся, что ведёт в конечном итоге к ухудшению состояния их здоровья и физического развития. По данным некоторых научных исследований (Петренко Н.Ю., 197) 10% юношей и 50% девушек старших классов не удовлетворены уроками физической культуры ввиду отсутствия индивидуального подхода, отсутствием успеха в овладении двигательными действиями. Другие авторы утверждают, что, несмотря на интенсивное интеллектуальное развитие, процессы формирования физкультурных знаний существенно замедлены и отстают по темпам от общего личностного развития, что, в свою очередь, часто не позволяет закрепить у учащихся в дальнейшем поведенческие установки на здоровый образ жизни и двигательную активность ( Матюнина Н.В., Барбашов С.В., 157).

Налицо острая проблемная ситуация: с одной стороны, резкое ухудшение качества физкультурного образования, а с другой - отсутствие эффективных технологий физкультурного образования, позволяющих разрешить данную проблему.

Под технологией обучения понимается способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей (Савельев А.Я., 215).

В системе народного образования существуют две объективные и социально обусловленные тенденции.

Первая выражает требование единства школы, которое обеспечивается ее доступностью, отсутствием социальных, национальных и сословных ограничений, общностью целей и задач; принципов организации учебно-воспитательного процесса.

Вторая тенденция направлена на создание оптимальных условий для развития личностных качеств, наиболее полного учета как индивидуальных различий учащихся, так и спецификации регионов страны, социальных и культурных факторов, присущих каждой конкретной школе и ее окружению.

Механизм согласования требований единства и многообразия школы заключается в том, что на основе государственного стандарта осуществляется вариативное конструирование всех компонентов образования с учетом индивидуальных особенностей учащихся (Монахов В.М., С>рлов В.А., Фир-сов В.В., 167).Данный механизм лежит в основе дифференциации образования как "способа реализации содержания обучения".

Таким образом, в технологии дифференцированного физкультурного образования пересекаются и разрешаются два противоречия: плохое качество физкультурного образования старших школьников и отсутствие эффективных технологий, способных его улучшить, и противоречие единства и многообразия школы. Это делает проблему разработки технологии дифференцированного физкультурного образования старших школьников актуальной.

Работа выполнена в соответствии с инициативным планом научно-исследовательской деятельности факультета физической культуры Тюменского государственного университета по теме 01.02. "Разработка теории дифференцированного физкультурного образования".

Объект исследования — учебный процесс по предмету " физическая культура" в общеобразовательной школе.

Предмет исследования — технология дифференцированного физкультурного образования учащихся 10-11 классов.

Гипотеза исследования заключается в том, что использование технологии дифференцированного физкультурного образования старших школьников позволит повысить эффективность учебного процесса по предмету " физическая культура" в рамках традиционного режима учебной нагрузки.

Цель исследования — повысить эффективность учебного процесса по физической культуре для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы на основе разработки технологии дифференцированного физкультур-' ного образования.

Теоретико-методологической базой исследования явились следующие теории и концепции: 1) методология и теория педагогических исследований — Н.И. Загузов, В.И. Загвязинский и др.; 2) системный подход и специфика системного анализа — Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.Н. Аверьянов и др.; 3) теория оптимизации педагогического процесса — Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник; 4) теория индивидуализации и дифференциации обучения — И.Д. Бутузов, Е.С. Рабунский, И.Э. Унт; 5) концепции педагогической технологии — В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, В.В. ДьяченкоГ.К., Се-левко; 6) теория физической культуры — Л.П. Матвеев и др.; 7) теория педагогических исследований в физическом воспитании — Б.А. Ашмарин; 8) теория обучения двигательным действиям — М.М. Боген.

Новизна исследования заключается в том, что разработаны: региональные учебные номативы по физической подготовленности для учащихся 10-11 классов.

Дифференцированная система оценки успеваемости по предмету " физическая культура ".

Технология дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств и формирования знаний для старших школьников.

Теоретическая значимость работы заключается в дополнении и совершенствовании раздела теории школьной физической культуры, связанного с разработкой и обоснованием дифференциации процесса обучения двигательным действиям и развития физических качеств, а также нормативов физической подготовленности учащихся 10-11 классов. нологии дифференцированного физкультурного образования позволит повысить качество учебного процесса, а также учесть индивидуальные особенности ученика в условиях единых требований к содержанию физкультурного образования старшеклассников в режиме традиционной учебной нагрузки.

Основные положения выносимые на защиту:

1. Региональные учебные нормативы необходимы, так как каждый регион страны обладает своими особенностями, которые накладывают отпечаток на физическое развитие и подготовленность учащихся.

2. Система дифференцированной оценки физической и технической подготовлешюститггозвояяет^цесть^ способности и возможности учащихся. Она позволяет оценить результат физкультурного совершенствования в любой форме (максимальный показатель и прирост физической подготовленности, стабильность и вариативность формируемых, двигательных действий). 3. Технология дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических способностей и формирования знаний, которая заключается в определении конкретной цели, задач, средств, методов обучения, организации и контроля в соответствии с уровнем развития' учащихся, позволяет повысить качество учебного процесса по сравнению с традиционным (фронтальным) обучением в традиционном режиме учебной нагрузки.

Практическая значимость заключается в том, что использование тех

Заключение диссертации по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры", Макаридин, Дмитрий Николаевич

выводы

1. Разработаны региональные, применительно к условиям г. 'Тюмени, нормативы физической подготовленности учащихся старшего школьного возраста.

В результате определения темпов прироста (в % по* отношению к предыдущему возрасту) физических способностей установлено, что возрастное развитие данных способностей у школьников среднего уровня физической подготовленности, проживающих в г. Тюмени, подчинено общим закономерностям. Полученные данные согласуются с ранее проведенными исследованиями по изучению закономерностей возрастного развития физических способностей и доказывают необходимость применения дифференцированного подхода к развитию физических качеств.

Сравнительный анализ уровней физической подготовленности школьников г. Тюмени и уровней определенных программой (Лях В.И., Мейксон Г.Б., 206) выявил более высокие результаты развития скоростных и координационных способностей школьников 1 Ох классов и скоростных способностей и выносливости школьников 11х классов г. Тюмени по сравнению * • с соответствующими нормативами программы.

2. В результате педагогического эксперимента повысилась качественная успеваемость учащихся экспериментальных классов по всем видам подготовки (физической, технической, теоретической). Данное повышение объясняется фактором применения технологии дифференцированного физкультурного образования, которая предполагает программированное развитие индивидуальных способностей. Ведущая роль данного фактора из числа других (например, естественное развитие) подтвердилась при математической обработке экспериментальных данных.

3. Технология дифференцированного развития физических качеств позволила повысить их уровень в экспериментальных- классах. При сравнении различных сторон физической подготовленности контрольных и экспериментальных классов достоверная разница /Р< 0,05/ составляет 95% случаев.

Несмотря на то, что в тех случаях, где не обнаружена достоверность различий между контрольной и экспериментальной группами в конце эксперимента, обнаружена разница результатов на начало и конец эксперимента в экспериментальной группе, кроме девушек в упражнении прыжок в длину с места, и не обнаружено в контрольной группе, кроме девушек в упражнении прыжок в длину с места.

4. Разработана система дифференцированной оценки физической и технической подготовленности учащихся. Её особенностью является то, что при оценке физической подготовленности учитывается как максимальный результат, так и прирост результата. При чем индивидуальные достижения (т.е. прирост результатов) имеют приоритетное значение.

При выставлении оценки за технику физических упражнений учитывают условия, в которых они выполнялись , либо выполнение более сложных упражнений ( как, например, в разделе "гимнастика").

Экспериментальная апробация системы дифференцированной оценки физической подготовленности позволяет заявить о том, что количество положительных отметок ("4" и "5" ) значительно возросло: в 10 классе на 51 %, в 11 классе на 35 %. •

Данное изменение соотношения положительных и отрицательных ' отметок объясняется на наш взгляд тем, что предложенная нами система оценки учитывает результаты физкультурного образования в любой форме.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенных исследований .позволяют нам предложить ряд практических рекомендаций для реализации технологии дифференцированного физкультурного образования старших школьников.

1. Одной из основных трудностей при реализации технологии дифференцированного физкультурного образования является организация учебного процесса в условиях наличия нескольких групп учащихся разного уровня подготовленности и соответственно с разными задачами обучения.

Организация учебного процесса при реализации технологии дифференцированного физкультурного образования предполагает два момента, по которым мы хотели бы предложить следующие рекомендации :

Распределение школьников одного возраста и пола внутри класса на группы разной подготовленности. Это очень ответственная процедура , в результате которой ученик оказывается в определенных условиях обучения и либо получает, либо не получает удовлетворенности от учебного процесса. Для этого нужно использовать объективные методы диагностики. Мы предлагаем осуществлять диагностику по трем направлениям: физическая подготовленность; техническая подготовленность; теоретическая подготовленность. Для каждого направления разработаны соответствующие методы контроля. Осуществлять диагностику мы предлагаем в начале прохождения каждого раздела программы. Количество групп будет зависеть от возможностей учебного заведения и самого учителя.

Организация учебной деятельности на уроках физической культуры при реализации технологии дифференцированного физкультурного обучения требует со стороны учителя и учащихся проявления определенных действий, которые выражаются в методах размещения занимающихся и методах порядка выполнения заданий. Реальная организация учебной деятельности учащихся на уроке в технологии дифференцированного физкультурного образования представляет собой в действительности различные способы соединения методов размещения и определения порядка выполнения заданий. Однако, стоит заметить, что огромное значение приобретают групповой, индивидуальный и станционный методы организации учащихся.

2. Наличие трудностей в организации учебного процесса при реализации технологии дифференцированного физкультурного образования предполагает проведение достаточно серьезной подготовительной работы: а) Подготовка групповодов; б) Разработка карточек-заданий; в) Продумывание хода урока; г) Подготовка необходимого количества оборудования и инвентаря.

3. В связи с тем, что учащиеся высокого уровня подготовленности ( обученности) быстро осваивают двигательные действия и теряют к ним интерес, им необходимо предлагать более сложные по технике выполнения и требованиям к физической подготовленности упражнения и чаще создавать условия для творческой самореализации. , .

Школьникам с более низким уровнем подготовленности больше времени отводить на изучение базовой части программы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Макаридин, Дмитрий Николаевич, 1999 год

1. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. М.: Политиздат, -1985.- 263 с.

2. Аикин В.А. Общие закономерности дифференцированного обучения биомеханическим элементам техники плавания в возрасте 7-17 лет: Дис. доктора педагогических наук. Омск,-1997. - 259с.

3. Актуальные проблемы дифференцированного обучения/ И.А. Анчар, А.Б. Василевский, В.И Водейко; под ред. JI.H. Рожиной. Минск: Нар. асвета, -1992.-189с. • • .

4. Алтыпин А.К. Подтягивание в висе // Физ. культура в школе,1985,-№5.-с. 25.

5. Алябышев А.П. Стандартная программа определения способности детей к сложно координационным движениям на этапе начальной спортивной подготовки: Дис. кандидата педагогических наук,- Омск,1986.- 187с. •

6. Андреев С.Н. Физическое воспитание школьников Румынии // Физ. культура в школе, -1980, -№7. -С. 63.

7. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова JT.M., Бородкина Г.В. Индивидуально-дифференцированное обучение в гимназии // Педагогика, -1996, -№ 5. -с.19-24. .

8. Арефьев В.Г. О дифференцированном подходе к организации физической подготовки школьников к сдаче норм ГТО // Вопросы дифференцированного физического воспитания детей и подростков: Сборник научных трудов. Киев: КГИФК,-1981. -С. 5-11.

9. Ю.Аристер Н.И., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертации. --Ы.: АОЗТ " Икар", -1995. -С.13-20

10. П.Астафьев Н.В., Новиков JI.B. Методы, обеспечивающие дифференцированный и индивидуальный подход в физическом воспитании умственно отсталых детей и подростков различного возраста // Научные труIды: Ежегодник. Омск: СибГАФК,-1995. -С:158-162.

11. Астахов А.И., Кубышкин В.И. Совершенствовать физическое воспитание школьников // Физ. культура в школе, -1985, -№9. -С. 3-11.

12. Атутов П.Р. Технология и современное образование. // Педагогика,-№ 2,-1996.-С. 11-14.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие для институтов физической культуры. -М.: Физкультура и спорт, -1978.-233с.

14. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. М.: Знание,-1978.-48с.

15. Бабанский Ю.К. , Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса:( В вопросах и ответах) 2е издание, перераб. и доп. Киев: Ра-дянська школа,-1984.-287с. /

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Аспект предупреждения неуспеваемости школьников). Пособие. -Ростов-на-Дону, -1972. -347с.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. -М.: Педагогика, -1977. -254с.

18. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельно-сти.-М.: Знание, -1981. -96с.

19. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М.Ю. Бабанский.- М.: Педагогика, -1989. -С. 19-23.

20. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого.-М.: Физкультура и спорт, -1988. -208с.

21. Барановский А.Н. Ставка на качество // Физ. культура в школе,1985,-№ 5.-С. 28-29.

22. Баскетбол: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Ю.М. Портнова. -Издание 3-е , переработанное. -М.: Просвещение, -1989. -288с.

23. Беспалова А. , Кислуха А. Есть ли в Норвегии слабаки? // Физ. культура в школе, -1998, -№2. С. 88.

24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Пе-Даго^нтса.^1989. - С.3-64.

25. Бим-Бад Б. !УГ. П сдаго г и ч е с к и е течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии-и^философии образования.- М.:

26. Богдан.с>аг^11- Дифференцированные нагрузки на уроке лыжной ПШР^гОвки // Физ. культура в школе, -1981, 1. С. 32.

27. Боген М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры // Теория и практика физической культуры, -19Я7,-№5.-С. 18-91.

28. Боген М.М. Обучение двигательным действиям.-М.: Физкультура и спорт, -1985. С. 10-26.

29. Бомова Н.Б. Некоторые аспекты взаимодействия общественной практики, научного мышления и учебных планов (на примере США и Канады) // Теория и практика физической культуры, -1990. -№ 5, -№12.

30. Изд. Российского открытого-у ± :тета, -1994. -112с.1. С.43-46.

31. Бондаревск'ий Е. Я. Анализ программ физического воспитания в развитых капиталистических странах // Теория и практика физической культуры; -1980, -№12. С. 40-42.

32. Боревская Н.Е. Новые учебные программы в КНР// Педагогика, -1993, -№ 3. С. 101-108.• 34.Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика,-1965,-№ 7. С.72.

33. Бутин И.М., Ткачев К.В. Ставим задачу обучения // Физ. культура в школе, -1997, -№ 1, С .42-44. %

34. Бутин И.М. Дифференцированное обучение на уроках лыжной подготовки в 1-4 классах // Физ. культура в школе, -1991, -№ 11. С.З.

35. Бутин И.М. Дифференцированное обучение на уроках лыжной подготовки// Физ. культура в школе , -1991, -№11. -С. 12.

36. Бутузов И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке. Новгород, -1972. -С. 23.

37. Бутузов И.Д. Дифференцированное обучение важное дидактическое средство эффективности обучения школьников. Автореферат канд. диссертации. - М., -1968. -С. 3-6.

38. Вайзер P.G. Это помогает обучению // Физ. культура в школе, -1985,-№7.-С. 27.

39. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. -М.: Просвещение, -1991. -64с.

40. Васьков Ю.В. Раздел " Основы знаний " IX класс // Физ. культура в школе,-1992,-№ 11-12. С. 12-14.

41. ВелитченкоВ.К. Проблемы физического воспитания подрастающего поколения // Теория и практика физической культуры,--1984, -№4. -С.30.

42. Вербицкий Г.И. К вопросу дифференцированного физического воспитания детей и подростков // Теория и практика физической культуры,-1974,-№ 4. С. 35-36.

43. Виленский М.Я. Конструкция и действенность гипотезы // Теория и практика физической культуры, -№ 5, -1997. С. 15-18.

44. Виру А.А. и др. Аэробные упражнения / Виру А.А. , Юримяэ Т.А., Смирнова Т.А. М .: Физкультура и спорт, -1988. -142с.

45. Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека: Сборник научных статей, -Алма-Ата: КазИФК, -1987. -95с.

46. Волейбол: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Ю. Н. Клещева, А.Г. Айприянца. -3-е издание, исправленное и дополненное. М.: Физкультура и спорт, -1985. - 270с.

47. Волков В.М., Вербицкий Г.И., Кузнецов П.П. Индивидуальные различия в развитии двигательных качеств у подростков // Теория и практика физической культуры, -1972, -№10. С. 43-46.

48. Волков JI.B. Физическое воспитание учащихся: Учебно-методическое пособие. -Киев: Радянська школа, -1988. -184 с.

49. Володина B.C. Основы теории и методики физического воспитания. Учебное пособие. -Красноярск: КГПИ, -1991. -240с.

50. Волчецкий Э.И. Наша учебная карточка // Физ. культура в школе,-1982, -№5. С. 19-21.

51. Воробьева Н.Е., Чернов А.Ю. Проблемы методики и практики физического воспитания в США // Теория и практика физической культуры,-1983,-№ 2. С. 55-57.

52. Воскресенская Н.М. Дифференциация обучения в школах Англии // Советская педагогика, -1988, -№ 12. С. 118-123.

53. Гимнастика. Учебник для техникумов физической культуры / Под ред. А.Т. Брыкина и В!М. Смолевского. М.: Физкультура и спорт, -1985.-368с.

54. Гимнастика и методика преподавания: Учебник для' институтов физической культуры / Под ред. В.М. Смолевского. Издание 3-е, переработанное и дополненное. -М.: Физкультура и спорт, -1987. -336с.

55. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с английского/ Общ. ред. и предисловие В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, -1991. - 184с.

56. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. -М.: Физкультура и спорт, -1988. -192с.

57. Годик М.А. , Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры, -№5-6, -1994. С. 24-27.

58. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Дифференцированный подход // Физ. культура в школе, -1986, -№ 6. С. 9.

59. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Нар. асвета, -1978. -88с.

60. Гужаловский А.А. Физическая поготовка школьника. Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, -1980. -152с.

61. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М.: Сентябрь, -1996. -112с.

62. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. -3-е издание, перераб. и доп. Минск: Вышейшая школа, -1985. -256с.

63. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США // Физ. культура в школе, -1995, -№ 4. С. 71.

64. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США // Физ. культура в .школе, -1995, -№ 2. С. 69-73.

65. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика, -1995,-№ 1,-С. 29-39.

66. Детерминаты спортивной науки // Теория и практика физической культуры, -1997, -№ 5. С. 19-23.

67. Дети и здоровье: Материалы научно-практической конференции по проблемам дошкольного физического воспитания. Омск: ОГИФК, -1993. -140с.

68. Добрыдин Л.Н. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся. Автореферат канд. диссертации. Челябинск, -1998. -23с.

69. Долгов В.А., Лысенко В.В. К оценке физического состояния учащихся средних школ // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка,-1997,-№4. С. 17-18.

70. Должиков И.И. Личная карточка ученика // Физ. культура в школе,-1985,-№2.-С.32.

71. Должников И.И. Планирование содержания уроков физической культуры. 1-11 классы // Физ. культура в школе, -1997, -№4. С. 2- 112.

72. Донский Д.Д. Законы движений в спорте. Очерки по теории структурности движений. М.: Физкультура и спорт, -1968. -176с.

73. Дударев И.П., Путивльский И.И. Тренируйся сам. -2е издание, переработанное и дополненное, Киев: Здоровья, -1986, -152с.

74. Думов А. Физическая культура в школах Швеции // Физ. культура в школе, -1974, -№ 5. С. 61-63.

75. Дьяконов В.В., Фокин Л.Н. Развитие физических качеств на уроке гимнастики // Физ. культура в школе, -1989, -№2. С. 11-13.

76. Дьяконов В.В. Гимнастика в IX-X классах // Физ. культура в школе,-1986,-№11.-С. 9-11.

77. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. -Красноярск,-1984. С. 3-8.

78. Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. Деморкратическая система обучения по способностям: Монография. -Красноярск: Красноярский университет, -1994. -182с.

79. Дьяченко О.М. Проблема развития способностей: до и после Л.С. Выготского // Вопросы психологии, -1996, -№5. С. 98-109.

80. Ермилов В. Ошибки в одновременных лыжных ходах и их исправление // Физ. культура в школе, -1985, -№ 11. С.43.

81. Жарова Л.Б., Столярж А.Б. Физическое воспитание в зарубежных странах: пути формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, -1991, -№1. С.62-63.

82. Жарова Л.Б. Станиславская Е.Н. Не только на уроке // Спорт за рубежом, -1987, -№7. С. 12-15.

83. Железняк Ю.Д., Слупский Л.Н. Волейбол в школе: пособие для учителя. М.: Просвещение, -1989. -128с.

84. Забродин А.П. Научить искусству быть здоровым // Физ. культура в школе,-1996,-№ 6 С. 6.

85. Завьялов Л.К. Систематизация теоретического материала учебной программы // Физ. культура в школе, -1981, -№ 11. -С. 17-21.

86. Завьялов Л.К. Система знаний по физической культуре // Физ. культура в школе, -1981, -№12. С. 15-20.

87. Завьялов Л.К. Методические основы формирования знаний на •уроке // Физ. культура в школе, -1982, -№11. С. 9-12.

88. Завьялов Л.К. Формы и методы изложения теоретического материала // Физ. культура в школе, -1982, -№ 12. С. 18-20.

89. Завьялов Л.К. Планирование теоретического материала // Физ. культура в школе, -1982, -№8. С. 17-21.

90. Завьялов Л.К. Воспитание познавательной активности // Физ. культура в школе, -1976, -№ 3. С. 11-13.

91. Зачеты по физической культуре // Физ. культура в школе, -1985, -№9. -С. 13.

92. Зборовский Г.Е. Социология образования: В 2ч. ч.1: Социология допрофессионального образования: Учебное пособие. Екатеринбург: СИПИ,-1993.-152с.102.3верев С.М. Формируя умение заниматься самостоятельно // Физ. культура в школе, -1981, -№ 6. С.24-25.

93. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (деятельность и состояния). Учебное пособие для студентов факультета физкультурного воспитания педагогических институтов. М.: Просвещение, -1980. -199с.

94. Юб.Ипполитов Ю.А., Калогномос В.И. Организация и судейство соревнований по гимнастике.- М.: Физкультура и спорт, -1980. -152с.

95. Как реформировать образование? // Учительская газета, -1997, -№ 33-34. С. 3-8.

96. Калмыков Б.Х. Дозирование нагрузок при развитии силовых качеств // Физ. культура в школе, -1994, -№ 3. С.38.

97. Капланский В.Е. Лыжи на уроках в X классе // Физ. культура в школе,-1986,-№11.-С.12-15.

98. Ю.Карбышева Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15-16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности. Автореферат канд. диссертации. М.: ВНИ-ИФК.-1996.-С. 6-10.

99. Ш.Карпов А.А. Физическое воспитание школьников Австрии // Физ. культура в школе, -1990, -№2. С. 62.

100. Карюгина Т.В. Чтобы дети знали , как быть здоровыми // Физ. культура в школе, -1994, -№ 4. С. 34.

101. З.Киселев Б.К. Реферат плюс семь практических упражнений // Физ. культура в школе, -1997, -№ 2. С. 27.

102. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Анализ зарубежного опыта. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", -1995.-175с.

103. Клепиков В.З., Чжун Исин. Современный Тайвань: .развитие образования //Педагогика, -1998, -№ 1. С. 101-106.

104. Кольчихин В.Н., Кременцкая Г.Ф. Экзамен по выбору физическая культура // Физ. культура в школе, -1996, -№ 2. - С. 24.

105. Кондратьева М.М. Свет школьных окон. М.: Физкультура и спорт,-1980.-С. 40-56.

106. Конев А.Н. Индивидуально-типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения. М.: Просвещение, -1968. -208с.

107. Конкурс завершился. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования // Физ. культура в школе, -1997, -№1. -С. 2-6.

108. Корнеева В.Н. Гимнастика в VI классе. Дифференцированный подход // Физ. культура в школе, -1996, -№ 1. С. 23-25.

109. Корнеева Т.В. В Болгарской школе // Физ. культура в школе, -1989,-№8. -С. 61.

110. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы // Физкультурное образование Сибири, -1996, -N52. С. 78-85.

111. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы. Учебное пособиесчасть 1/. -Тюмень: ТГУ, -1997. -47с.

112. Короткова Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от уровня физической подготовленности. Автореферат кандидатской диссертации, Омск, -1996.-19с.

113. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы // Научные труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, -1995. - С. 132-141.

114. Корытов О.Н. При бальной системе оценки успеваемости // Физ. культура в школе, -1995, -№ 6. С. 12.

115. Кофман Л.Б. Спортивные классы сегодня и завтра. - М.: Физкультура и спорт, -1981. - С. 28-42.

116. Круцевич Т.Ю. Дифференцированный подход к физическому воспитанию школьников в связи с особенностями высшей нервной деятельности // Вопросы дифференцированного физического воспитания детей и подростков: Сборник научных трудов. Киев: КГИФК. - С.42-51.

117. Крыжановская Г.И. Физическая подготовка школьников ФРГ // Физ. культура в школе, -1980, -№6 С. 62.

118. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты. Практическое пособие для студентов-магистрантов. М.: Ось-89, -1997. -304с.

119. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия: Пер. с английского. 2е издание, доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, -1989. -224с.

120. Купер Кеннет. Новая аэробика: Пер. с английского /Предисловие А. Коробкова. 2е издание. - М.: Физкультура и спорт, -1979.-125с.

121. З.Лебедева В.П., Орлов В. А., Панов В.И. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию // Педагогика, -1996, -№5. С. 24-26.

122. Левицкий М.Л., Нечаев Н.Н. Измерения в учебно-воспитательной деятельности // Советская педагогика, -1990, -№8. С. 6368.

123. Легкая атлетика. 2-е издание, переработанное и дополненное. Под ред. Лутковского Г.М., Филипова А.А. М.: Физкультура и спорт, -1977. -344с.

124. Легкая атлетика: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Н.Г. Озолина, В.И. Воронкина, Ю.Н. Примакова. Издание 4-е, доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, -1989. -671с.

125. Легкая атлетика: Учебник для студентов пед. институтов по специальности № 2114 "Физическое воспитание" / Под ре'д. А.Н. Макарова. 2-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Просвещение, -1987. -304с.

126. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах. Минск: Нар. асвета, -1980. -128с.

127. Лушина Л.В. Новые тенденции в физическом воспитании детей // Физ. культура в школе, -1983, -№2. С.-62.

128. Лях В.И. Скоростные способности: Основы тестирования и методики развития // Физ. культура в школе, -1997, -№ 3. С. 2-8.

129. Лях В.И. Силовые способности школьников // Физ. культура в школе,-1997,-№ 1.-С. 6-14.

130. Лях В.Л. Каждому по труду // Физ. культура в школе, -1995, -№ 6. -С. 12.

131. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов IQ.A. Оценка успеваемости по физической культуре // Физ. культура в школе, -1991, -№11. С. 3.

132. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Воспитание, а не только физическая подготовка // Физ. культура в школе, -1991, -№ 1. С. 11.

133. Лях В.И. Физическое воспитание в школах Польши // Физ. культура в школе,-1995,-№ 6. С. 74.

134. Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах Западной Европы: состояние и перспективы // Теория и практика физической культуры, -1995, -№ 5-6. С. 55-59.

135. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО Фирма. Издательство ACT, -1998. -272с.

136. Лях В.И. Скоростные способности: контроль и методика развития // Физ. культура в школе, -1997, -№3. С. 10-12.

137. Лях В.И. Выносливость: основы измерения и методика развития // Физ. культура в школе, -1998, -№ 1. С. 12-16.

138. Лях В.И. Гибкость: основы измерения и методика развития // Физ. культура в школе, -1999, -№ 1. С. 11-13.

139. Макоев А.З. Дифференцированно-групповое обучение школьников математике в условиях классно-урочной системы. Автореферат канд. диссертации. Калинин, -1968. -С. 10-16.

140. Мартин Джон. Пирамида познания: как быстрее и легче подняться на ее вершину, чтобы овладеть искусством формирования: своего здоровья // Школа, -1996, -№ 6. С. 66-67.

141. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка, -1998, -№2.-С. 10-12.

142. Матвеев Л.П. Об этике и методологии диссертационного творчества // Теория и практика физической культуры, -1997, -№ 5. С. 5-12.

143. Маторин А.Н. Исследование индивидуальных особенностей занимающихся и учет их при обучении физическим упражнениям: Автореферат дис. кандидата пед. наук Л., -1967. -17с.

144. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н. Контроль за формированием навыков и умений самостоятельных занятий в VII-X классах // Физ. культура в школе,-1985,-№5.-С. 20.

145. Мейксон Г.Б. , Копылов Ю.А. Вооружая школьников знаниями // Физ. культура в школе, -1986, -№1. С. 9.

146. Мейксон Г.Б., Зверев С.М. Наш заочный семинар. Занятие девятое. Тема "продуктивные методы обучения" // Физ. культура в школе, -1977, -№ 7. С. 9-12.

147. Менчинская Н.А., Калмыкова З.И. Проблемы преодоления отставания в учении // Народное образование, -1963, -№ 4. С. 8-12.

148. Менчинская Н.А. Обучение и умственное развитие. Сборник научных трудов: Обучение и развитие. М.: Просвещение, -1966. - С. 1422.

149. Методика обучения легкоатлетическим упражнениям: Учебное пособие для институтов физической культуры и факультетов физического воспитания вузов /Под общей редакцией М.П. Кривоносова, Т.П. Юшкевича. Минск: Вышайша школа, -1986. -312с.

150. Методы оптимизации учебно-тренировочного процесса в вузах / С.Д. Бойченко, Д.А. Пышлер, М.Ш. Геллер, А.А. Овсянкин. Минск: Вышейшая школа, -1980. -135с. •

151. Михалев В.И. Планирование физкультурного образования учащихся в общеобразовательной школе. Учебное пособие. Омск: ОГИФК, -1994. - 48с.

152. Мозговая Г.Е. Повышая уровень выносливости дифференцированно // Физ. культура в школе, -1982, -№11. С. 18.

153. Монахов В.М., Орлов В.А., Фирсов В.В. Дифференциация в средней школе // Советская педагогика, -1990, -№ 8. -С. 42-47.

154. Москалев В.Ф. Используя учебные карточки // Физ. культура в школе,-1989,-№3.-С. 18.

155. Москалев В.Ф., Ляпин Р.И. Организация соревнований по гимнастике в школе // Физ. культура в школе, -1989, -№ 9. С. 54-57.

156. Муртазин Х.М. Универсальные таблицы определения интенсивности циклического упражнения. Казань: Казанский университет,1982.-139с.

157. Мялкин А.В. Способности и потребности личности. М.: Мысль,-1983.-С. 28-32.

158. Назаренкова Г.Н., Иванюк Н.С., Борзенко И.А. Модель выпускника школы: выбор оснований // Педагогика, -1998, -№ 1. С. 23-28.

159. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика, -1997, -№ 3. С. 20-27.

160. Нахае'в Е.М. Учить всех, учить каждого // Физ. культура в школе,-1986, -№ 11.- С. 23.

161. Начинская С.В. Математическая статистика в спорте. Киев: Здоровья,-1978.-134 с.

162. Немов Р.С. Психология в 3 книгах: Кн. 3. М.: Просвещение: Владос,-1995.-С. 30-57.

163. Нестеров В.А. Этапность развития физических качеств у детей школьного возраста, проживающих в различных климатогеографических условиях // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка, -1998, -№1. С. 15-17.

164. Никитин В.И. Для оценки двигательной подготовленности школьников // Физ. культура в школе, -1982, -№7. С. 19.

165. Ниясова Н.С. , Сулейманов И.И. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы // Научные труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, -1995.-С. 146-152.

166. Огурцов Н.Г. Дифференцированное обучение в школах Белоруссии // Советская педагогика, -1990, -№ 8. С. 52-57.

167. Осколок А.Г. Эффективные организационные приемы // Физ. культура в школе, -1982, -№ 11. С. 23-24.

168. Осмоловская И. Практика дифференцированного обучения: попытка систематизации // Школа, -1996, -№6. С. 45-50.

169. Оценка техники движений на уроках физической культуры: Пособие для учителей / Под ред. Г.Б. Мейксона, Г.Б. Бгданова, М.: Просвещение,-1975. - 96с.

170. Палтышев Н.Н. Поэтапная система обучения физике в средних ПТУ. Киев: Вища школа, -1984. -41 с.

171. Пастушенко Г.А. Домашнее задание по физкультуре. Киев: Здоровья,-1986.-82с.

172. Перевощиков Ю.А. Домашние задания по физической культуре для учащихся 1-4 классов. Минск, -1988. - С. 15-18.

173. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики // Вопросы психологии, -1989,-№ 1.-С. 55-62.

174. Пидоря^ АМ., Годик М.А.Воронов А.И. Основы координационной подготовки спортсменов. Омск: РИО Упроинформпечати. Омская областная типография, -1992. -76с.

175. Пискова Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17-18 лет на основе учета структуры моторики. Автореферат канд. диссертации. М.: ВНИИФК, -1996. - С. 3-4.

176. Поляков М.И. Индивидуализация контроля // Физ. культура в школе, -1994, -№ 1. С. 22-28.

177. Попков В.Н. Советы аспиранту: Методическое пособие. Омск: СГАФК,-1995.-76с.

178. Похлебин В.П. Уроки здоровья. М., -1992'. - С. 10-14.

179. Примерные вопросы по предметам для проведения итоговой аттестации выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений в 1996/97 учебном году. Физическая культура // Вестник образования, -1997, -№ 3. С. 40-42.

180. Проблемы совершенствования процесса обучения в средней школе: Межвузовский сборник научных трудов / Ленинградский государственный педагогический институт, Л., -1987. -168с.

181. Программа.'Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, -1993.-43с.

182. Программа. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. -М.: Просвещение,-1996.-257с.

183. Протченко Т.А. Обучение плаванию школьников в ГДР // Физ. культура в школе, -1983, -№ 4. С. 63.

184. Прудаева В.Н., Абрамова Е.Ф. Уровневая дифференциация обучения: Методические рекомендации для учителей, руководителей школ, методистов. Тюмень: ИПКПК, -1993. -29с.

185. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М., -1975. - С. 58-61.

186. О.Разумовский В.Г. Государственный стандарт образования супер державы мира к 2000 году // Педагогика. -1993, -№ 3. С. 92-101.

187. Ратов И.П., Попов Г.И., Моченов В.П., Чепик В.Д. К обоснованию приоритетов социальной поддержки направлений научных исследований и новых форм целевой ориентированности научных знаний // Теория и практика физической культуры, -1997, ~№ 5. С. 2-5.

188. Рогановский Н. Дифференцированное обучение как его осуществить? // Народное образование, -1991, -№ 3. - С. 41-43.

189. Рославцев В., Болотов В. Образование в скандинавских странах // Физ. культура в школе, -1996, -№ 3. С. 69.

190. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования. М.: НИИВО, -1994. -8с.

191. Саенко Н.И. Учить детей здоровому образу жизни // Физ. культура в школе, -1991, -№ 6. С. 10.

192. Сальников В.А. Индивидуализация в системе физкультурного образования // Актуализация принципов и технологии обучения в системе физкультурного образования: Сборник научных трудов. Омск: Сиб-ГАФК, -1996. - С. 3-7.

193. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка, -1998, № 11. -С. 12-17.

194. Селевко • Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, -1998. - С. 78-96.

195. Селевко Г.К. Опыт системного анализа современных педагогических систем // Школьные технологии, -1996, -№ 6. С. 3-43.

196. Семейкин А.И., Муромцев В.П., Воробьева Г.П. Основные концепции и направления перестройки школьного физкультурного образования. Учебнбе пособие. Омск: СибГАФК, -1997. - 28с.

197. Семейкин А.И. , Воробьева Г.П., Рудских Ю.А. Программа домашних заданий по физической культуре для школьников 8-11 классов. Методические рекомендации. Омск: СибГАФК, -1996. -16с.

198. Сергеев В. Главное достижение цели // Физ. культура в школе, -1989, -№ 1. - С. 5.

199. Сидорова Т. Тесты и нормативы для оценки координационных способностей: 7-17 лет // Спорт в школе, -1996, -№ 46. С. 13-16.

200. Сикймич С. Физическое воспитание в Белградских университетах // Теория и практика физической культуры, -1994, -№9. С. 48.

201. Синяков А.Ф. Самоконтроль при заданиях по комплексу I ГТО. М.: Физкультура и спорт, -1988. -32с.

202. Скаткин.М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика,-1980. - С. 61.

203. Смоленский В. Образование во Франции // Физ. культура в школе, -1994, -№5. -С. 71.

204. Соболев А.И. Для тех, кто любит гимнастику // Физ. культура в школе, -1982, -№ 3. С. 61-64.

205. Сотникова А.Г. Башкирова М.М. Физическое воспитание детей-инвалидов в США // Теория и практика физической культуры, -1995, -№11.-С. 59.

206. Спортивная гимнастика. Правила соревнований. М.: Физкультура и спорт, -1966. -100с.

207. Спортивная гимнастика. Правила судейства женских соревнований / Под ред. Гринштейн А.Ю. М.: Физкультура и спорт, -1966. - 56с.

208. Спортивная гимнастика: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Ю. К. Гавердовского и В.М. Смолевского. М.: Физкультура и спорт, -1979. -327с.

209. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры / В.М. Зациорский, В.П. Уткин, Б.А. Суслаков и др./ Под общей редакцией В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, -1982. -256с.

210. Спортивные игры и методика преподавания: Учебник для пед. факультетов институтов физической культуры / Под ред. Портных Ю.И. -издание 2-е, перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, -1986. -320с.

211. Станкин М.Н. Принципы обучения двигательным действиям на занятиях по физической культуре: методическое пособие. М.: Высшая школа,-1985.-79с.

212. Стульпинас Т.Ю. Опыт диагностики слабой успеваемости и методика дифференцированной работы по её преодолению. Автореферат канд. диссертации. - М., -1971.

213. Сулейманов И.И. Физкультурное образование учащихся: Современные подходы и их состояние // Тезисы научно-практической конференции: Проблемы совершенствования школьной физической культуры. Омск: ОГИФК, -1996. -107с.

214. Сулейманов И.И., Еременко Н.Г. Базовая физическая культура:

215. Учебное пособие. Омск,-1987.-20с.

216. Сулейманов И.И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция. Омск,-1986.-22с.

217. Сулейманов И.И., Михалев В.И., Шнайдер В.Х.,.Семина А.Б., Пуусепп И.П. Общее физкультурное образование. Омск: СибГАФК, -1998. -268с.

218. Сулейманов И.И., Ниясова Н.С., Короткова Е.А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры, -1995,-№ 9. -С. 52-56.

219. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ,-1975. -343с.

220. Тверских В.В. Зачетные комбинации по гимнастике 5-11 классов и методические рекомендации к ним. Тюмень, -1994. -71с.

221. Тверских В.В., Ниясова Н.С., Бичевой В.А. Технология дифференцированного обучения волейболу и баскетболу учащихся'10-11 классов. Учебное пособие. Тюмень: ТюмГУ, -1997. -31с.

222. Тезисы докладов научной конференции по итогам работы за 1992 год. Омск: ОГИФК, -1993. -128с.

223. Тест-программа мэра Москвы // Физ. культура в школе, -1997, -№ 2. С. 74-78.

224. Тесты в спортивной практике. X. Бубе, Г. Фен, X. Штюблер, Ф. Трогш. ГДР, Берлин, -1966. -237с.

225. Травин Ю.Г. , Дьяконов В.В. Для оптимального уровня двигательной подготовленности школьников // Физ. культура в школе, -1982, -№ 12.-С. 24-30.

226. Туркунов Б.И. Обучение баскетболу. IX- XI классы. // Физ. в школе,-1994,-№ 1.-С. 6-11.

227. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Педагогика, -1990. -192с.

228. Уткин B.JI. ГТО: Техника движений: (с основами контроля и оптимизации) / Под общей редакцией В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, -1987. -109с.

229. Фаиз Абу Арида, Имад Абдель Хак. Домашние задания как фактор улучшения физического состояния школьников Иордании // Теория и практика физической культуры, -1993, -№2. С. 47.

230. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. -М.: АПНРСФСР, -1959. 67с.

231. Фатыхов Р.А. Рейтинг система // Физ. культура в школе, -1996,-№3.-С. 9.

232. Фейст Н.Н. Чтобы преодолеть чувство страха // Физ. культура в школе,-1996,-№ 1.-С. 38.

233. И.П. Залетаев, Ю.П. Пузырь и др. -2-е издание, перераб. и доп. М.: Высшая школа, -1989. -383с.

234. Физическое воспитание в I V классах общеобразовательной школы: Для школ с белорусским и русским языком обучения / Е.Н. Ворсин, А.А. Гужаловский, Л. Д. Глазырина и др.; Под ред. Е.Н. Ворсина. -Минск: ГЖИП Асар, -1995. -176с.

235. Худолеева О.В. По структуре временный стандарт доступнее, понятнее // Физ. культура в школе, -1997, -№ 3. С. 10.

236. Чередов И.М. О дифференцированном обучении на уроках. -Омск: Зап.- Сиб. книжн. изд-во, -1975. -155с.

237. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе, М.: Педагогика, -1987. -152с.

238. Шаулин В.Н. От обучения к учению // Физ. культура в, -1992 школе, -№ 1. С. 18.

239. Шаулин В.Н. Повысить качество освоения гимнастических элементов // Физ. культура в школе, -1985, -№ 2. С. 19.

240. Шаулин В.Н. Обучая двигательным действиям с позиций гуманизации // Физ. культура в школе, -1994, -№ 2. С. 8.

241. Шаулин В.Н. Развивающее обучение на метериале физической культуры // Физ. культура в школе, -1994, -№ 6. С. 8.

242. Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. М.: Просвещение,-1991.-175с.

243. Школьный спорт в Дании. Деятельность КШС и других организаций.// Физ. культура в школе, -1994", -№ 3" С. 7.

244. Школьный спорт в Дании // Физ. культура в школе, -1995, -№ 1.-С. 72.

245. Шлемин A.M., Баранцев С.А., Филипенко В.Д. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1-11 классов // Теория и практика физической культуры, -1995, -№ 1 Г. С. 46-48.

246. Шустиков Г.С. Нужна ли оценка? // Физ. культура в школе, -1994, -№ 2. -С. 49.

247. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики. Лекция. - Новосибирск: СОР АМН, -1996. -43с.

248. Юрьев Ю. Двигательные тесты в зарубежных странах // Физ. культура в школе, -1991, -№6. -С. 53.

249. Якиманская И.С., Юдашина Н.И. Особенности познавательных интересов старшеклассников в условиях дифференцированного обучения // Вопросы психологии, -1989, -№ 3. С. 32-39.

250. Decker R. Sportunterricht in West Europa // Sportunterricht, Schorhndorf, -№ 12, -1992. -S. 507-518.

251. Decker R. Education an sport pour tous // Bulletin FIEP, v.60, -№1, -1990, -P. 7-19.

252. Decker R. Schulsport in Europaein Vtrgleichen der Uberblik // Zieschang K., Buchmeier W. (Hersg.) Sport zwischen Tradition und Zukunft. Schorundorf,-1992, -S. 234-237.

253. Krvonen M., Kentala K., Mustala O. The effects of training heart rate: a longitudinal study. — Ann. Med. Expll. Biol. Fern., -1957, v.35, -P. 307315.

254. Strauss R.H. ( ed.) Sports Medicine. W. B. Saunders Co. -1984.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 71411