Досуговые практики городских подростков в современной России тема диссертации и автореферата по ВАК 22.00.06, кандидат социологических наук Павлов, Станислав Владленович

Диссертация и автореферат на тему «Досуговые практики городских подростков в современной России». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 478295
Год: 
2013
Автор научной работы: 
Павлов, Станислав Владленович
Ученая cтепень: 
кандидат социологических наук
Место защиты диссертации: 
Москва
Код cпециальности ВАК: 
22.00.06
Специальность: 
Социология культуры
Количество cтраниц: 
130

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Павлов, Станислав Владленович

ВведениеЗ

Глава 1. Теоретико-методологичие екты изучения дга подрков

1.1. Дг как объектциологичого теоретизирования

1.2. Досуг подростковых групп: обоснование подхода кциологическим исследованиям.

1.3. беннициологичого изучения подрковойциальной группы

Глава 2. Дг подрков ввременном риом общве: традиционные и новые практики

2.1. Досуговые предпочтения современного городского подростка.

2.2. Инфрруктура подркового дга ввременной Рии

2.3. Компьютерная игра как новая практика подркового дга

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Досуговые практики городских подростков в современной России"

Актуальность темы исследования.

В условиях трансформации социально-экономической и духовной жизни России в жизни российских семей появился ряд острых вопросов, важное место среди которых занимают проблемы досуговых практик подростков. Именно в пространстве досуга наиболее наглядно проявляется изменение их сознания, связанное с формированием новых ориентаций, разрушением традиционных норм и ценностей. Исследователи отмечают этот сдвиг как переход жизненных интересов в сферу массового потребления досуга. Одновременно с этим меняется характер досуговых практик: из индивидуально ориентированных они превращаются в публичные, массовые, глобальные.

Подростки представляют собой социальную общность, наиболее восприимчивы к техническим и социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей силе влияние на становление личности молодого человека. Старшее поколение не в такой мере зависит от плодов «информационной революции», как подростки, которые не представляют свою жизнь без персонального компьютера, без Интернета, без планшетных компьютеров, без смартфонов, которые прочно вплетаются в среду досуга, постепенно вытесняя на периферию прежние формы свободного времяпровождения. Для части подростков характерно доминирование гедонистической ориентации на получение в свободное время исключительно удовольствий и развлечений.

Необходимость исследования досуга подростков не в последнюю очередь связана также с потребностью поиска путей преодоления неуспешной социализации молодого поколения, девиантных проявлений. При этом современная общественная наука скорее уделяет внимание изучению содержательных практик образования и воспитания, тогда как современные формы проведения досуга юных горожан, включая увлечения новыми технологиями, изучаются недостаточно.

Приведенные аргументы определили актуальность избранной темы, обусловили формулировку цели, задач исследования, логику его реализации.

Степень научной разработанности.

Изучение заявленной проблематики потребовало обращения к источникам, раскрывающим различные аспекты досуга, его форму и особенность не только в современном обществе, но и на предшествующих этапах.

Для интерпретации досуговых практик важен анализ общетеоретических работ некоторых древнегреческих учёных (Аристотель, Геродот, Платон), философов Нового времени Т. Гоббса и Дж. Локка. Для уточнения условий, факторов трансформации повседневности и связанного с нею аспекта свободного времени рассматривались следующие направления:

Структурно-функциональное направление (М. Вебера, Т. Веблен, Ж. Дгомазедье, Э. Дюркгейма, Р. Паркера, А. Стеббинса, Г. Спенсера, Ю. Хабермаса) делает акцент на анализе социальных институтов досуговой сферы, рассматривает стороны межпоколенческого взаимодействия в рамках учреждений культуры, образования.

Культурологическое направление стремится осмыслить мир молодежи через процесс отражения в определенных типах культуры, преобладающим становится анализ подростковых субкультур, молодежного образа и стиля жизни, жизненных планов подростков. К этому направлению относится концепция игровой культуры Й. Хейзинга, а также концепции Г. Гадамера, Г. Гессе, X. Ортеги-и-Гассета, Е. Финка. Серьезный вклад в изучение современного досуга различных социальных групп сделан отечественными учёными Э.В. Соколовым, Л.И. Михайловой, А.В.Захаровым.

Изучение работ Р. Бенедикт, Л. Фойера 3. Фрейда, Л. Шелеффа, Э.

Эриксона позволило уточнить классический подход психоаналитического направления, исследующий развитие личности в переходный период от детства к зрелости и подтвердило необходимость рассмотрения специфики досуговых практик именно подростков. Этого направления придерживаются и отечественные ученые (С. Иконникова, И. Кон, В. Лисовский, В. Ольшанский, 4

Д. Фельдштейн и другие), которые также обращают внимание на особенности формирования личности подростков в зависимости от историко-социальных условий.

Методологическое направление отечественной социологической мысли представленное работами учёных Д. Иванова, Н. Мельниковой, А. Петровой, И. Соколовой, Д. Стребкова, С. Цымбаленко и др., посвящено разработке методологии социологического анализа влияния информатизации на различные стороны жизни россиян.

Преобразование российского общества в настоящее время обозначило новые направления в области исследования проблем стиля жизни молодых людей, которые связаны с изучением информационных технологий (А. Ивакин, С. Майорова-Щеглова, Е. Омельченко и др.).

Вместе с тем анализ изменений структуры и содержании досуга, современной молодёжи практически не осуществляется, особенно это касается досуга городских подростков, его специфики, инфраструктуры, направлений и тенденций развития.

Таким образом, актуальность изучения досуга городских подростков и ее относительная неразработанность в российской социологической науке предопредели выбор темы исследования, постановку целей, задач.

Объект диссертационного исследования — городские подростки в возрасте 10-15 лет

Предмет исследования - эволюция досуговых практик городских подростков в современном российском обществе

Цель — выявить тенденции в изменении содержания и структуры досуга городских подростков в начале XXI века.

Задачи:

Обобщить основные теоретико-методологические подходы к изучению досуга и свободного времени;

Выявить особенности содержания досуга подростковых групп;

Дать анализ структуры досуга в подростковой среде. 5 Рассмотреть влияние компьютерных технологий на жизненный мир подростков, проживающих в городской среде России. Эмпирическая база исследования Вторичный анализ данных следующих исследований: о «Российские подростки в информационном пространстве», (1998 г., рук. Цымбаленко С.Б.), в семи федеральных округах РФ (Центр России, Север России, Юг России, Большое Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток) Опрошено 1013 человек от 10 до 17 лет; выборка квотная: по полу, возрасту, типу поселения. (РП-1998) о «Российские подростки в информационном пространстве», ( 2005 г., рук. Цымбаленко С.Б.), в семи федеральных округах России. Опрошено 994 человек от 10 до 17 лет; выборка квотная: по полу, возрасту, типу поселения. (РП-2005)

• «Дети и детские организации в условиях модернизации общества», (2010 г., рук. Майорова - Щеглова С.Н., Кравченко Л.В),.в 13-ти регионах России; выборка квотная: по полу, возрасту, типу поселения. Метод -анкетирование, опрошено 1966 подростков в возрасте 10-15 лет. (ДДОО-2010)

• «Влияние интернета на российских подростков и юношества в контексте развития российского информационного пространства»,( 2012 г., рук. С. Цымбаленко, А. Шариков, С. Майорова - Щеглова, П. Макеев). Опрошено 1215 респондентов в возрасте 10-17 лет из всех федеральных округов России; выборка: квотная по полу, возрасту. (ИП-2012)

• «Досуг россиян: развлечения и увлечения». Опрос «ФОМнибус» декабрь 2012 г. 43 субъекта РФ, 100 населенных пунктов, 1500 респондентов. (ДР-2012)

Исследования, проведенные с участием автора:

• «Досуг современной молодёжи в условиях информационного общества», (весна 2012 г.), выборка: квотная по полу, возрасту. Метод -анкетирование 350 учащихся школ и колледжей Подмосковья в возрасте от 11 до 19 лет. (ДСМ-2012)

• «Подростки, книги, интернет» (2012г. Российская государственная детская библиотека). Выборка: квотная по полу, возрасту. Метод -анкетирование 1200 учащихся 5-8 классов. (ПКИ-2012) Теоретико-методологическую основу исследования составляет структурно -функциональный подход. Использованы концепции, разработанные отечественными и зарубежными учеными в области социологии детства, социологии молодежи. Для проведения комплексного анализа потребовалось обращение к теориям досуга Ж. Дюмазедье, С. Паркера, P.A. Стеббинса, работам по социализации В. Брецинка, О. Брима, Дж. Дьюи, Р. Кенига, Т. Парсонса, к идеям П. Сорокина об особой значимости проводников-артефактов в социокультурных явлениях, а так же к концепциям социокультурной трансформации российского общества.

Основная гипотеза исследования.

В ходе исследования проверена авторская гипотеза об эволюции досуговой деятельности подростков в начале XXI века и о замещении ряда традиционных рекреационных практик инновационными формами досуга. Несмотря на появление новых форм досуга и их преобладание в структуре досуга главным содержательным компонентом остаются формы, предопределяемые психосоциальными особенностями взросления.

Положения, выносимые на защиту, содержащие элементы новизны:

1.Уточнено понятие «досуговых практик подростков» и его место в социологическом дискурсе социологии детства. Автор определяет подростковый досуг как часть свободного от обучения и домашних обязанностей времени, которое юноши или девушки могут потратить по собственному выбору на разнообразное поведение за пределами институтов образования и семьи.

2. Важным фактором влияния на досуговые практики городских подростков является урбанизированная среда, которая предоставляет им потенциально широкие возможности выбора круга общения, стиля жизни, а, 7 следовательно, и возможностей самореализации и самоутверждения. Подтверждено, что досуг подростков выступает реакцией на разнообразие средств для осуществления процесса коммуникации в городской жизни. Автор выделяет и описывает современную «городскую инфраструктуру подросткового досуга», как совокупность материально - вещественных элементов, создающих общие условия для организации досуга.

Автором предложено понятие артефактов досуговых практик (предметов спортивного, культурного, информационно-коммуникационного назначения), ориентированных в основном на подростковую аудиторию. Совокупность артефактов дополняет городские досуговые учреждения общего назначения и учреждения, ориентированные на образование, воспитание и социализацию детей и молодежи.

3. Выявлены основные тенденции в развитии структуры досуга городских подростков. Наряду с традиционными выделяются новые досуговые практики, связанные с применением информационных технологий. Выявлены приоритеты рекреационных практик в мегаполисах: Интернет и компьютерные виды занятий, телевидение, прослушивание музыки, общение с друзьями. Основным каналом получения информации является телевидение для 76% городских юных жителей и Интернет для 74%. (ДДОО-2010). В ряде городов прослушивание музыки как досуговая практика «опережает» компьютер. К новым формам досуга подростков относятся: виртуальное (электронное) чтение, Интернет-серфинг, самопрезентация себя и своих увлечений в социальных сетях с помощью создания персональных сайтов, использование специальных программ для творчества, компьютерные игры и другие гаджеты (игровые приставки, смартфоны, ноутбуки, планшетные компьютеры и д.р.)

4. Показано, что ряд традиционных видов досуга заменяется новыми, при стабильности и устойчивости главных содержательных компонентов этого возрастного периода развития, а именно потребности в общении со сверстниками и апробация новых ролей. К новым интеракционным формам относятся общение молодёжи посредством социальных сетей, Скайпа, ICQ, 8 форумов, электронной почты и так называемых ЖЖ - живых журналов. Они не противостоят, а дополняют традиционные досуговые практики взаимодействия -проведение времени с друзьями, общение в кружке, секции, клубе, а так же общение по телефону. Освоение ролевых моделей проходит с помощью активных новых форм досуга: традиционных - спорта, детских компаний, организаций; и современных - городских квестов, флешмобов, походов в торгово - развлекательные центры и.д.

5. Телевидение входит в тройку приоритетных форм досуга подростков. Эта группа продолжает доверять данному каналу передачи информации, предпочитая юмористические, познавательные и развлекательные программы. На телеэкранах они хотят видеть знаменитых и успешных людей политики, искусства и спорта.

6. Компьютерные игры прочно вошли в структуру досугового поведения, в них с интересом играют 65% городских подростков (ДДОО-2010). Компьютерная игра сегодня выступает неким материальным и в то же время символическим компонентом субкультурного явления. В современном мире в подростковой среде компьютерные игры выступают как артефакты, в которых заложены ценности и нормы, с их помощью индивиды взаимодействуют как виртуально (заочно), так и в реальности.

7. Обоснованы прогнозы в отношении динамики предпочтений в сфере досуга. Увлечения подростков новыми досуговыми практиками вытеснят на периферию традиционные формы досуга, которые в свою очередь модифицируются под влиянием доминирования информационных технологий. Чтение печатной продукции, как вид деятельности, будет продолжать сужаться, подростки еще меньше станут пользоваться домашними и публичными библиотеками, будет развиваться индустрия аудио - книги. В связи с тем, что в стране проходит крупномасштабная пропаганда спорта, связанная с планируемыми крупными спортивными мероприятиями (Олимпиада в Сочи 2014, Чемпионат Мира по футболу 2018), спорт останется среди приоритетных видов активного подросткового досуга.

Теоретическая и практическая значимость исследования

Положения, содержащиеся в работе, могут служить теоретико-информационной основой для социологических исследований такой особой социальной группы - как подростки и имеют значение в контексте программ воспитания молодежи, молодежной политики. Основные результаты исследования можно применить в учебном процессе, в преподавании учебных курсов «Социология молодежи», «Социология потребления», «Социология коммуникаций» и д.р., а так же в работе социальных организаций, занимающихся детством и молодежью, в деятельности детских учебных заведений и внешкольных организаций.

Отдельные выводы могут быть использованы в процессе решения маркетинговых задач.

Апробация результатов исследования.

По теме диссертационного исследования были опубликованы пять статей, из которых две в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ. За период с 2009 по 2013 год автор принял участие в 3 всероссийских конференциях: «Наша социология 2009. Исследовательские практики и перспективы» (РГГУ, 2009г., 2011г.), «Социальный институт воспитания в современной России: модернизация, динамика, стратегия развития» (Институт семьи и воспитания РАО, 2011г.). На конференциях были представлены промежуточные результаты исследований, проводимых в рамках данной работы. Тексты докладов, а также тезисы выступлений были опубликованы в научных сборниках по итогам конференций.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает по три параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме "Социология культуры", Павлов, Станислав Владленович

Результаты исследования «Подростки, книги, интернет», проведенного РГДБ при участии автора в 2012 г., показали, что абсолютное большинство (92%) подростков используют Интернет, как источник информации. (ПКИ-2012)

Причем «много» читают в Интернете информацию 44% респондентов. Только 8% из числа опрошенных не ищут никакой информации по Интернету и не доверяют ему.

Диаграмма 5.

Распределение ответов на вопрос Читаешь ли ты в Интернете (любую информацию?) (в % к числу опрошенных)

60% 50<Х> 40% ЭОЧЬ 20% ЮЧЬ О ЧЬ

Современные технологии внесли определенную роль в манеру общения современных подростков. Российская молодежь гораздо чаще, чем взрослые «встречается» в сети, общаясь друг с другом любым из популярных способов.

По данным исследования прослеживается, что постоянно общается в Интернете - 41% опрошенных, часто - 36%, довольно редко только-16% из общего числа респондентов. Многие подростки с помощью Интернета могут часто общаться не только со своими друзьями, но и взрослыми, родственниками, которые находятся далеко от них.

Диаграмма 6.

Распределение ответов на вопрос Где ты обычно общаешься в Интернете? (в % к числу опрошенных)

По количеству ответов «общение в социальных сетях» составляет 86% (многие новые знакомства происходят в социальных сетях). На втором месте по количеству ответов - «на форумах» - соответственно 21% опрошенных. Далее ответы распределились следующим образом: «в сообществах»-13%, «в блогах» -11%, и даже был отдельно выделен один из сайтов «Одноклассники» - на момент исследования туда заходил каждый десятый московский подросток. Основное преимущество данных ресурсов для подростков заключается в том, что можно на своей странице размещать как фото, так и видеоматериалы. Можно еще выделить незначительное количество подростков, которые ответили - «нигде, мне это не нужно» - их лишь 7%.

Социальные сети развиваются стремительно, и там ежедневно происходит контентное обновление, и многие дети (58%) уже постоянно, изо дня в день просматривают контент сообществ в сети. У большинства таких подростков вызывается зависимость от него. Они могут по нескольку раз за день заходить в Интернет и сидеть там часами. Правильно распределять время - это искусство, которое не каждому удаётся

100%

90% в социальных сетях в сообществах в блогах на форумах вкуре нигде, мне это не нужно

Заключение

Подведем итоги нашего исследования, сформулируем предположения о прогнозах и тенденциях изменения досуга городских подростков в современной России.

Нашей гипотезой было утверждение о том, что происходит модернизация досуговой деятельности подростков в XXI веке, и о замещении ряда традиционных видов рекреационной деятельности инновационными формами досуга.

Последовательное выполнение задач исследования позволило нам сделать следующие выводы.

Только ряд традиционных видов досуга заменяется новыми, при этом остаются стабильными и устойчивыми главные содержательные компонентов этого возрастного периода развития: потребность в общении с ровесниками и апробация новых социальных ролей.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. В досуговой сфере подростковая группа более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных группировок и неформальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственность и сознание. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение консолидации поколения, стимулирование внедомашней и внеобразовательной активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

В процессе досуга подросток формирует самоуважение, даже личностные недостатки, проявляемые с семейной и образовательной сферах, можно преодолеть посредством социокультурной активности. Реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекает в досуговое время, сущностью которого является свободное творческое поведение.

Обнаружено: облик современного подросткового досуга начинает меняться. Намечается постепенный переход от традиционных и исторически сложившихся форм досуга к инновационным, таким как компьютерные игры, Интернет.

Нами даны количественные и качественные характеристики традиционных и инновационных видов досуга подростков. Современные подростки предпочитают общаться посредством социальных сетей, меньше читают книги и ходят в библиотеки - им все вышеперечисленное заменяет Интернет. Установлены серьезные тендерные различия в пользовании компьютером. Девочек больше интересуют социальные сети, форумы, чаты. Мальчики предпочитают компьютерные игры, и форумы и чаты, связанные с играми. Но этих перемен не следует бояться. Наш мир и наше общество также изменяются под действием новых информационных технологий.

Нами выявлены новые Интернет - практики, которые существенно расширяют границы социального мира, перенося многие виды деятельности в виртуальное пространство, в котором они организуются и осуществляются в привычных, принятых в культуре формах. Интернет носит инструментальный характер и его используют как средство осуществления социальных практик, но также в ходе этих практик. Виртуальная реальность своими пользователями используется как социальная, в которой взаимодействия и иные социальные практики осуществляются в привычных (хотя и несколько модифицированных) институциональных формах.

Выскажем некоторые прогнозы в отношении динамики предпочтений досуга, основанные на проведенном анализе. У детей становится все меньше свободного времени, которым они могут распоряжаться по своему усмотрению, ввиду того, что взрослые считают - современный ребёнок должен как можно скорее приспособиться к реалиям современного мира, а значит, все больше учиться. Но одновременно, в связи с развитием идеи о правах детей, подросткам в ближайшем будущем будет предоставлена большая свобода выбора деятельности, носящей как развлекательный характер, так и связанной с возможной будущей специальностью.

Профессии, связанные с 1Т сегментом (системный администратор, модератор форумов, компьютерный «художник», умеющий обращаться с пакетом программ, способных работать с ЗБ анимацией, разработчик компьютерных игр и т.д.), в ближайшем будущем будут наиболее востребованы и актуальны, и предполагается, что семья будет поощрять досуговые практики подростков по приобретению таких навыков.

Увлечения подростков новыми формами досуга вытеснят на перифершо традиционные практики свободного времени, которые в свою очередь модифицируются под влиянием доминирования информационных технологий. В попытке конкурировать с новыми артефактами досуга (цифровыми), будет происходить развитие рынка аналоговых артефактов, ориентированных на детей и подростков, и эта аудитория постепенно превратится в ведущую, целевую для индустрии досуга. Чтение печатной продукции, как вид деятельности, будет привлекать меньшее число детей, а подростки еще меньше станут пользоваться домашними и публичными библиотеками, будет развиваться индустрия аудиокниг.

Некоторые элементы инфраструктуры коренным образом изменятся, например, музеи и библиотеки станут интерактивными и тем самым останутся более востребованной формой досуга в подростковой среде.

Телевидение также претерпит некоторую модификацию, станет куда больше каналов, транслирующихся через Интернет, возможно, поменяется формат трансляций, современные технологии позволят людям принимать участие в ток-шоу и разного рода дискуссий дистанционно, находясь у себя дома, а не в студии, и задавать вопросы в прямом эфире посредством форума. И эти интерактивные формы как раз будут соответствовать социально-психологическим особенностям подростков.

Спорт останется среди приоритетных видов активного подросткового досуга в связи с крупномасштабной пропагандой спорта, по мере приближения крупных спортивных мероприятий (Олимпиады в Сочи в 2014 г., Чемпионата Мира по футболу в 2018 г.). Особое ожидание будет связанно с открытием доступных спортивных секций, клубов на бюджетной основе для того, чтобы получить не только хорошее качественное образование, но и хорошую физическую форму.

Нами выявлено, что досуг может стать мощным стимулом для формирования личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но обнаружены негативные тенденции, связанные с тем, что некоторые подростки плохо адаптированные, не контактные, имеющие нестабильные и конфликтные отношения (семейные, школьные) и не имеющие никаких серьезных увлечений или хобби, могут стать зависимыми от компьютерных игр, от иных Интернет-практик. Для того, чтобы эффективно бороться с проблемой компьютерной игровой зависимости, по нашему мнению, нужно действовать комплексно и здесь возможно предложить некоторые социальные технологии:

• Пропаганда здорового образа жизни, создания молодёжных спортивных секций в шаговой доступности и по возможности на территориях общеобразовательных заведений (школ, колледжей).

• Создание кружков по интересам подростков, а не только младших детей.

Для детей младшего возраста (дошкольников и младших школьников) подойдёт вариант переключения с цифровых артефактов на аналоговые, традиционные для их возраста: такие как настольные игры, игровые наборы, куклы, коллекционные автомобили и т.д. Необходимо поддерживать производство и рынок стремительно набирающих популярность Skill toys (дословно «игрушка, требующая навыка»). Помимо собственно функции развлечения данные товары способствуют развитию ловкости и мелкой моторики рук.

Единственным на настоящий момент проверенным способом не дать

115 подростку оказаться в зависимости от компьютера - это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы электронные игры и процессы, связанные с ними не стали заменой реальности. Показать растущему человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние.

Институты гражданского общества (детские и молодежные организации) и социальная реклама должны способствовать поиску социально значимых решений, тем самым, формируя фундамент содержательного, позитивного, активного досуга. Это может сокращать пространство девиантного, делинквентного (противоправного) и афиктивного (наличие у индивида вредных привычек - употребление алкоголя, наркотиков, токсичных веществ, табакокурение и т. д.) поведения в сфере досуга. И как средство для этих механизмов социализации не только могут, но и должны использоваться инновационные формы досуга.

Такая деятельность должна вестись в трех выделяемых нами направлениях: создание надлежащих условий для инфраструктуры подросткового досуга, конструирование артефактов и позитивных досуговых практик, медиаобразование.

Должны работать эффективные механизмы социального контроля за содержанием контента - того, что предлагается в качестве чтения и игры детям в Интернете. Эти механизмы должны быть основаны на передовых достижениях в области информационно-коммуникационных технологий.

Нами выявлено, что ряд проблем и аспектов подросткового досуга, имеющих как научное, так и практическое значение в настоящее время мало изучаются. Исследования детского досуга проводятся силой немногочисленных исследователей, в числе которых социологи, психологи, педагоги, библиотекари, литературоведы и т.п. и имеют они, как правило, достаточно локальный характер.

В заключении обозначим предметное поле будущих исследований досуга подростков в рамках теоретической и прикладной социологии:

Досуговое поведение и социокультурная деятельность

Применение различных моделей эмпирического исследования досуга ювенальных групп

Компьютерная субкультура подростков

Прогноз о состоянии подросткового досуга на среднесрочную и долгосрочную перспективу

Сравнение досуга городских и сельских подростков

Сравнение досуговых практик подростков и молодежи

Семейный и внесемейный досуг детей

Разработка модели мониторинга подросткового досуга

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Павлов, Станислав Владленович, 2013 год

1. Адамьянц Т.З. Социальные коммуникации. М.: Дрофа, 2009.

2. Акчурин И.А. Виртуальные миры и человеческое познание.// Концепция виртуальных миров и научное познание,- С Пб.: РХГИ.2000

3. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996.

4. Аскарова В.Я., Сафонова Н.К. Подросток и взрослые: трудный диалог по поводу книги // Библиотека. 2007. - № 1.

5. Айрис Р. Технология и экономический рост.//Новая технократическая волна на Западе /под ред. Гуревича П.С., М.: «Прогресс», 1986.

6. Бабаева Ю.Д. Войскунский А.Е, Смыслова О.В. Интернет. Воздействие на личность. // Гуманитарные исследования в интернете,- М.: «Можайск Терра», 2000.

7. Бандура А. Теория социального научения / пер. с англ., С - Пб., 2000.

8. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная Психология // Хрестоматия // Учебное пособие для студентов вузов,- М.: Аспект Пресс, 2003.

9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., Воронеж, 1995.

10. Букреев И.Н. Движение России в информационное общество.// журнал Информационное общество 2009. - №3

11. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. — М.: «Медиум», 1995

12. Бутенко И.А. Подростки: Чтение и использование компьютера / И.А. Бутенко // Социологические исследования. 2001. - N 12.

13. Белл Д. Социальные рамки информационного общества. // Новая технократическая волна на Западе./ под ред. Гуревича П.С., М.: «Прогресс»., 1986.

14. Безруких М. М. Компьютер и здоровье ребенка. -М.: «Вентана Граф», 2003.

15. Вебер М. Избранные произведения; Пер.с нем ./Сост., общ. Ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко.- М.;Прогресс,1990

16. Варламова. С.Н., Носкова. A.B., Седова. H.H. Семья и дети в жизненных установках россиян. Социол. исслед. 2006. №11.

17. Войскунский А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете. // Психологический журнал .- 1999. №1.

18. Волокитин A.B. Массовая домашняя компьютеризация необходимый шаг по пути к информационному обществу // Информационное общество - М., 1999. - №6.

19. Галагузова М.А. Социальная педагогика. М., 2000.

20. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. С - Пб., 2004.

21. Гончарова Н.С. Современная модель сопровождения ребенка в системе образования (социологический аспект): автореферат диссертации. кандидата социологических наук: 22.00.04, М„ 2005.

22. Грановская Р. М. Дети и компьютеры / Грановская Р. М., Гринева М. С., Третьяков Д. В.//журнал -2001.-№1

23. Гурджи И. Особенности проведения качественных исследований с детьми и подростками // Практический маркетинг, № 2,2000.

24. Гурко Т. А., Орлова Н. А. Развитие личности подростков в различных типах семей // Социол. исслед. 2011. № 10.

25. Дайзарт У. Наступление информационного века./ Новая технократическая волна на Западе. // под ред. Гуревича П.С., М.: «Прогресс», 1986.

26. Демьяненко С.Р.Формирование культуры досуга молодёжи; Автореферат дис. канд. пед. наук Л., 1989.

27. Дети в России. 2009: Стат. сб.ЛОНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистики России»,2009.

28. Добрынина Н. Е. Изучение читателей детей и подростков в России ХЕХ-ХХ вв. - М.: Шк. б-ка, 2006.

29. Дюмазедье Ж. На пути к цивилизации досуга //Вестник Московского Университета. Серия 12. Социально-политические исследования. 1993.№1.

30. Дюркгейм Э. Социология и теория познания//Хрестоматия по истории психологии,-М.,1980.

31. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда //Западно европейская социология 19-начала 20 веков.-М.,1996.

32. Енцов Я., Разина Г. Обзор «Я геймер», //журнал Семейная психология №4, М.,2004.

33. Зайнышев И.Г. Технология социальной работы.//учебное пособие. -М.,1998.

34. Зборовский Г.Е.,Орлов Г.П. Досуг, действительность и иллюзии. Свердловск, 1970.

35. Зборовский Г.Е.Социология досуга и социология культуры : поиск взаимосвязи // Социол. исслед.2006. № 12.

36. Зимска М. Семья и личность, М., 1986

37. Гурко Т. А., Орлова Н. А. Развитие личности подростков в различных типах семей // Социол. исслед. 2011. № 10.

38. Колин К.К. Социальная информатика научная база постиндустриального общества. // Социальная информатика-94., - М.,1994.

39. Кон И.С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива). М., Главная редакция восточной литературы издательства "Наука", 1988.

40. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.

41. Кулешова А. В. Ценностные ориентации и культурные тезаурусы городских подростков современной России: автореферат диссертации. кандидата социологических наук: 22.00.06, М. 2008.

42. Ласките А., Ласкене С. Умышленное самокалечение подростков. // Социол. исслед.2010. №6.

43. Леонова Л.А. Здоровье сберегающая организация занятий с использованием компьютера для дошкольников в детском саду. / Леонова Л.А. -«Magister». 1999.-№3.

44. Майорова-Щеглова С.Н. Проективные методы исследования подростков //. Школьные технологии. 2009. №4.

45. Майорова Щеглова С.Н.Молодое поколение и новые средства массовой коммуникации: мифы и реальность. Вестник РГГУ №3(46) 2010.

46. Масаев Б.Г. Досуг; методология и методика социологических исследований: Учебное пособие. М.: Издательство Московского Государственного университета культуры. 1995.

47. Маслоу А. Самоактуализация.//Психология личности,- М.,1982.

48. Митрофанова С.Ю. Социальный статус детства: жизненно-стилевой подход: автореферат диссертации. кандидата социологических наук: 22.00.04, Саратов, 2004

49. Михайлова Л.И.кулыура свободного времени и личность //Социология культуры. М.; 2004.

50. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику,- Пенза., 1994.

51. Мудрик A.B. Социальная педагогика. М.;2000,- 33 с.

52. Мудрик A.B. Социализация человека. -М.; «Академия», 2006.

53. Мухина С. Психология детства и отрочества. /Учебник для вузов.// Академия пед. и соц. наук. М.; Институт практической психологии. 1998.

54. Немов Р. С. , Психология образования., т-2, второе издание. М: «Владос».,1995.

55. Немов P.C., Общая психология, т-1., М.: «Владос».1999.

56. Носкова. A.B. Год семьи: некоторые итоги // Социол исслед. 2008.№12.

57. Орлов Г.П.Свободное время ; условие развития человека и мера общественного богатства Свердловск, 1989

58. Орлов Г.П. Духовное производство и его развитие в условиях социализма: -М. Высшая школа .1986.

59. От свитка до Интернета: библиотека, образование, чтение: научно-методический альманах. №1. - М.:000 "ТИД "Русское слово - PC", 2010.

60. Полякова Т. И. Развитие потребности в чтении как путь формирования информационной культуры подростков/ Т. И. Полякова // Чтение детей и подростков :мотивы и потребности : сборник статей и учебно-методических материалов. СПб.: ЛЕМА, 2005.

61. Попова М.В. Психология растущего человека/ краткий курс возрастной психологии. -М.:ТЦ Сфера, 2002.

62. Пруденский Г.А. Проблемы рабочего и внерабочего времени. М.1972.

63. Радкевич A.JI. Социальные Интернет практики россиян в условиях формирования информационного общества, автореферат диссертации. кандидата социологических наук: 22.00.06, Москва, 2009.

64. Роджерс К. К науке о личности.//История зарубежной психологии,- М.,1986

65. Саркисова И.В.Свободное время и духовное развитие молодёжи: Автореф. дис. канд. социол. наук Спб,1992.

66. Свенцицкий А.Л. Социальная психология.//Учебник,- М., 2004.

67. Семыкина Е.Ю., Рыжова В.К. Невербальное общение и восприятие его школьниками // Социс, №12,2001.

68. Смирнова Е.О., Радеева P.E. Компьютерная игра младшего школьника. // Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Том V, выпуск VII. :Центр социологии образования РАО., М.; 2000.

69. Собкин B.C. Социология образования. //Труды по социологии образования. Т. IX. Вып.ХУ:Центр социологии образования РАО., 2004.

70. Собкин B.C., Евстигнеева Ю.М. Компьютер и социология подросткового неравенства. -М.: Новый век 2000.

71. Собкин B.C., Евстигнеева Ю.М. Подросток: виртуальность и социальная реальность./По материалам исследования. //Труды по социологии образования. Т.\Т:Центр социологии образования РАО., 2001.

72. Собкин B.C., Хлебникова М.В. Старшеклассник и информационная культура.// Социологические аспекты. Труды по социологии образования. T.V. Вып. VII: Центр социологии образования РАО.,2000.

73. Солодникова И.В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни//Социологические исследования.-2007,№2.

74. Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет / Ин-т социологии. М.: Наука, 1994.

75. Спенсер Г.Опыты научные, политические и философские (Пер.с английского

76. М.В.Козлов под ред. Я. А. Рубакина).Том 3.(15 мая 2008)

77. Стеббинс P.A. Свободное время; к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады) // Социол. исслед.2000.№7.

78. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики.// Новая технократическая волна на Западе./ под ред. Гуревича П.С.,М.; Прогресс., 1986.

79. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д.: «Феникс», 2003.

80. Телегина М.В. Инновационная педагогика//журнал,- М.,2003.

81. Третьяков В. Вопросы психического здоровья детей и подростков. М., 2001.

82. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детстве. М.: Московский психолого-социальный институт/Флинта, 1997.

83. Финк Э. Основные феномены человеческого бытия //Проблема человека в западной философии :Переводы /сост.и послесл. П.С. Гуревич. М.; Прогресс ,1988.

84. Философия XX века. Учебное пособие. М., ЦИНО общества "Знание" России, 1997.

85. Фомичева Ю.В., Шмелев А.Г.,. Бурмистров И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми// -М., Вестник МГУ.-1993.-№3.

86. Фрейд З.Психология бессознательного. -М.;1989.

87. Хабермас Ю.Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб:Наука,2000.

88. ХёйзингаЙ. Homo Ludens; Статьи по истории культуры. / Пер., сост. и X 35 вступ. ст. Д.В. Сильвестрова; Коммент. Д. Э. Харитоновича -М.: Прогресс Традиция, 1997.

89. Цымбаленко С.Б, Шариков A.B., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном пространстве. М. 1998.

90. Цымбаленко С.Б., Шариков A.B., Щеглова С.Н. Информационное пространство российского подростка в постсоветский период. М., 2006.

91. Цымбаленко С.Б. Подросток в информационном мире. Практика социального проектирования. М.: Издательство: НИИ школьных технологий, 2010 г

92. Чтение в молодежной среде: инновационные технологии популяризации. -М.: «Диалог культур», 2009.

93. Шапкин A.C. Компьютерная игра: новая область психологических исследований//Психологический журнал .-№1.-1999.

94. Шмелев А.Г. Психодиагностика и новые информационные технологи// Компьютеры и познание-М.: Наука, 1990

95. Щеглова С.Н. Социология детства. М., 1996.

96. Щеглова С.Н. Как изучать детство. Социологические методы исследования современных детей и современного детства. М.: Юнпресс, 2000.

97. Эльконин Д.Б. Психология игры,- М.: Педагогика, 1978.

98. Эльконин Д.Б. Из записок конспекта Л.С. Выгодского к лекциям по психологии детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1978.

99. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.: «Омега-Л», 2007.

100. Яковлева С.И. Инфраструктурные параметры организаций социального пространства города// Социологические исследования ,2004.№2.1. Электронные ресурсы:

101. Официальный сайт Российской государственной детской библиотеки http://rgdb.ru/

102. Официальный сайт Исследовательского комитета «Социология детства» Российского общества социологов http://ik.childsoc.ru/

103. Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры Российской Федерации http://www.library.ru /

104. Мультипортал ЮНПРЕСС молодежное информационное пространство http://www.ynpress.com /

105. Официальный сайт Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ) http://www.unicef.ru /

106. Буйлова И.Н. Дополнительное образование детей: история и современность. Электронный ресурс. Электрон, дан. - М., 2001. С.22. -URL: http://gendocs.ru/v28581/ (дата обращения 10.04.2012)

107. Как защитить детство?». Электрон, дан. - Всероссийский центр изучения общественного мнения,- Пресс-выпуск № 1236,- Режим ÄOCTyna:http://wciom.ru/index.php?id:=459&uid=11941

108. С. Цымбаленко, А. Шариков, С. Майорова Щеглова, П. Макеев, «Влияние Интернета на российских подростков и юношества в контексте развития российского информационного пространства» 2012 г.

109. URL: http://oprf.ru/press/news/2012/newsitem/20132^eKTpoHHbiñ ресурс. -Электрон, дан. (дата обращения 15.01.2012)

110. Литература на иностранном языке:

111. Dumazedier J. Toward a Society of Leisure. N.Y. ;Free Press, 1967.

112. Parker R. Sociology of Leisure.N-Y.,1976.

113. Stebbins R.A. Amateurs, Professionals and Serious Leisure. Montreal ,QC and Kingston, ON; McGillQueen"s University Press, 1992.

114. Veblen T. The Theory of the Leisure Class ;An Economic Study of Institutions. Chapter 3.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 478295