Эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Манянина, Татьяна Викторовна

  • Манянина, Татьяна Викторовна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2010, Барнаул
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 241
Манянина, Татьяна Викторовна. Эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Барнаул. 2010. 241 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Манянина, Татьяна Викторовна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические и методические основания исследования эмоционального интеллекта в контексте современной психологии

1.1. Психологическая культура как объект научной психологии

1.2. Проблема интеллектуальных способностей в контексте психологической культуры личности

1.3. Эмоциональный интеллект как предмет психологических исследований

Выводы по главе

Глава 2. Анализ результатов исследования эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности

2.1. Программа и методика эмпирического исследования

2.2. Эмоциональный интеллект как ведущий компонент в структуре психологической культуры личности

2.3. Сравнительный анализ проявления эмоционального интеллекта в психологической культуре личности в зависимости от половозрастных особенностей

2.4. Специфика репрезентации эмоционального интеллекта в психологической культуре личности в зависимости от вида выполняемой деятельности

2.5. Функции эмоционального интеллекта в психологической культуре личности в стрессогенных условиях деятельности 135 Выводы по главе 2 149 Заключение и выводы 151 Литература 154 Приложение А. Результаты статистического анализа данных выборки при исследовании психологической культуры личности 180 Приложение Б. Образовательная программа курса повышения квалификации педагогических работников государственных образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования «Эмоционально-коммуникативная компетентность личности»

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности»

В настоящее время российская социокультурная среда характеризуется сложным внутренним развитием, обусловленным как наличием позитивных сдвигов, так и актуализацией факторов, приводящих к негативным изменениям в эмоциональной сфере человека (игнорирование или искажение эмоциональных переживаний, развитие тревожности и др.), личностным деструкциям, а также общей «нереализованностыо» личности (Н.Е. Водопьянова, 2005; Л.М. Митина, 2005; Н.В. Самоукина, 2005; А.Б. Холмогорова, 1999 и др.).

В данных условиях особую значимость получает изучение проблематики знания и понимания человеком себя, саморегулирования и регуляции отношений с другими людьми, психологической защищенности и др., что, согласно положениям ряда современных работ, составляет сущность психологической культуры личности как ее системного качества (Л.Д. Демина, 2009; H.H. Обозов, 1986; А.Б. Орлов, 2003; В.В. Семикин, 2004 и др.). Результаты проведенных исследований указывают на то, что уровень развития психологической культуры личности оказывает влияние на процессы самореализации в различных видах деятельности (О.И. Мотков, 1999; Н.Т. Селезнева, 2006; О.В. Пузикова, 2003 и др.), становление профессионализма (В.М. Аллахвердов, 1985; A.A. Леженина, 2007; Н.Ю. Певзнер, 2003 и др.), снижение уровня тревожности (Т.Е. Егорова, 2004 и др.), организацию взаимоотношений в социуме (A.A. Бодалев, 2005 и др.). Однако, несмотря на регулярное использование понятия «психологическая культура» в научной литературе (Р.В. Габдреев, 2007; A.B. Гумницкая, 2006; М.В. Капранова, 2009; Е.А. Овсянникова, 2009 и др.), отмечается отсутствие единства в понимании его содержания, научное представление о структуре психологической культуры является дискуссионным (Н.И. Исаева, 2008; Я.Л. Коломинский, 2000 и др.), что определяет перспективу исследований в данной области. В частности, остаётся открытым вопрос о значении способности в области понимания и управления эмоциями (иными словами, эмоционального интеллекта) (J.D.

Mayer, 2005; K.V.Petrides, 2001 и др.) в структуре и развитии психологической культуры личности.

Актуальность диссертационного исследования обусловлена также тем, что результативность в области активных профессиональных коммуникаций (человек - человек) в значительной степени определяется эмоциональными особенностями человека, в том числе эмоциональным интеллектом (Е.А. Климов, 1996; A.B. Карпов, 2008; Giles, 2001 и др.). В связи с этим представляется важным установление значения эмоционального интеллекта и его взаимосвязи с компонентами психологической культуры личности именно на примере профессиональной деятельности специалистов, реализующих управленческую функцию. Изучение эмоционального интеллекта в данном аспекте выступает необходимым этапом решения проблемы его значения для мотивационной сферы, рефлексивного анализа эмоциональных переживаний, самоотношения личности и ее устойчивости в стрессогенных условиях деятельности и др.

Современные психологические исследования обращены к различным сторонам эмоционального интеллекта: проблеме измерения и применения на практике (М. Zeidnera, 2006; Люсин, 2006; G.R. Trinidad, 2002 и др.), ситуативным аспектам актуализации (С.П. Деревянко, 2009 и др.), специфике взаимосвязи с когнитивными стилями (В.В. Овсянникова, 2007), с лидерством (Андреева, 2003; Bertges, 2002 и др.), оценками по тестам достижений (Fannin, 2002), решением проблем (Schutte et al., 2002), а также влиянию на характеристики управленческой деятельности (A.C. Петровская, 2007) и др. Тем не менее, концепция эмоционального интеллекта остается недостаточно проработанной в научной психологии (Д.В. Ушаков, 2009 и др.).

В связи с вышесказанным возникает противоречие между актуальностью исследования эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности, с одной стороны, и недостаточной изученностью структурных и функциональных особенностей эмоционального интеллекта, с другой стороны. Исследовательская проблема связана с выявлением и обоснованием функций эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности, проявляющихся в различных видах деятельности.

Цель работы — выявить особенности репрезентации и функций эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности (на примере исследования государственных и муниципальных служащих администрации Алтайского края и г. Барнаула).

Объект исследования - психологическая культура личности.

Предмет - эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- проанализировать теоретико-методологические и методические основания исследования психологической культуры личности;

- провести анализ современного состояния и тенденций развития исследований в области эмоционального интеллекта;

- разработать программу и методику эмпирического исследования, адекватную цели и задачам работы;

- выявить особенности репрезентации и функций эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности;

- обосновать специфику эмоционального интеллекта в условиях напряженной психоэмоциональной деятельности (на примере синдрома эмоционального выгорания в профессиях типа «человек - человек»);

- разработать программу курса повышения квалификации государственных и муниципальных служащих, педагогических работников образовательных учреждений «Эмоционально-коммуникативиая компетентность личности».

Гипотезы исследования:

- структура психологической культуры личности может быть специфической в различных видах деятельности;

- эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности может занимать особое место, выполняя ряд функций (в частности, эмоционально-коммуникативную), специфика которых в значительной степени определяется половозрастными характеристиками, особенностями выполняемой деятельности;

- возможно, существуют достоверные различия в выраженности синдрома эмоционального выгорания у лиц с различным уровнем эмоционального интеллекта: более высокий уровень эмоционального интеллекта может способствовать ' снижению выраженности симптомов эмоционального выгорания в профессиях типа «человек - человек».

Теоретико-методологические основания. Работа основывается на положениях культурно-исторического подхода о единстве «аффекта» и «интеллекта» (Л.С. Выготский), принципах системного анализа (JI.C. Выготский, Б.Ф. Ломов, В.Е. Клочко и др.), концепции психологической культуры личности (Л.Д. Демина и др.), теории эмоционального интеллекта (J.D. Mayer, D. Caruso, P. Salovey, Д.В. Люсин, Д.В. Ушаков).

Эмпирическая база: в качестве испытуемых были государственные и муниципальные служащие администрации Алтайского края («Главалтайсоцзащиты»), руководители различного уровня образовательных учреждений г. Барнаула и Алтайского края: Центра развития образования г.Барнаула, МОУ лицея «Сигма», гимназии №74, МОУ «Общеобразовательная школа №114», МОУ КСОШ №1 (Кулундинская средняя образовательная школа), а также ряда промышленных предприятий г. Барнаула. Всего 333 респондента.

Методы исследования: теоретический анализ (аналитико-синтетический, сравнительно-сопоставительный) специальной литературы по теме диссертации, количественные методы: анкетирование, психодиагностическое тестирование: «ЭмИн» Д.В. Люсина, «EQ» Н. Холла, FMST Г. Дейл; «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда и М. Салливена (адаптация Е.С. Михайловой), «Самоактуализационный тест» Э. Шостром (адаптация Л .Я. Гозмана),

Диагностика уровня эмпатийности» И.М. Юсупова, «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой, «Мотивация успеха и боязнь неудачи» A.A. Реана, «Структура мотивации трудовой деятельности» К. Замфир, для исследования эмоционального выгорания методика «Эмоциональное выгорание» В.В. Бойко), стратегий преодолевающего поведения методика SACS С.Е. Хобфолла; качественные методы (беседа, контент-анализ, фокус-группы), методы математической статистики (корреляционный, факторный дисперсионный анализ, t-критерий Стьюдента) с использованием компьютерной программы «SPSS ver. 15.0».

Этапы исследования

Первый этап - подготовительный (2006-2007 гг.) - проведен анализ изученности эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности, определен объект, предмет, сформулированы гипотезы и задачи исследования; разработана программа и эмпирический инструментарий, проведено пилотажное исследование.

Второй этап - исследовательский (2008-2009 гг.) - реализация программы по изучению эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности, обработка и систематизация эмпирических данных, формулировка основных выводов.

Третий этап - обобщающий (2009-2010 гг.) - количественный и качественный анализы полученных результатов, оформление диссертационного исследования, разработка и апробация программы повышения квалификации «Эмоционально-коммуникативная компетентность личности».

Научная новизна полученных результатов:

- установлено, что эмоциональный интеллект опосредует эмоциональное отношение человека к различным видам деятельности, являясь одним из ведущих компонентом в структуре психологической культуры личности;

- показано, что на репрезентацию эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности влияют половозрастные характеристики, вид и стаж профессиональной деятельности;

- обоснована специфика проявления эмоционального интеллекта в стрессогенных видах деятельности: у респондентов с высоким эмоциональным интеллектом, а также сочетанием высокого и среднего уровня развития эмоционального интеллекта, выраженность эмоционального выгорания достоверно ниже;

- определено, что респонденты с различным уровнем эмоционального интеллекта достоверно различаются мотивационным отношением к профессиональной деятельности, развитием рефлексивной оценки личностью собственных качеств, чувствительности к речевой экспрессии и др.

Теоретическое значение:

- развиты представления о психологической культуре как системном качестве личности, связанном с взаимодействием когнитивного и чувственного в психике человека, что способствует осмыслению феномена «психологическая культура личности», а также отдельных проблем общей психологии, психологии личности и др.;

- установлено, что эмоциональный интеллект взаимосвязан с процессуальными и результативными характеристиками мотивационной сферы, развитием рефлексивной оценки личностью собственных качеств, и др., что дает более глубокое представление об элементах поведения человека в различных видах деятельности;

- определена содержательная характеристика функций, реализуемых эмоциональным интеллектом и выявленных в диссертации на примере управленческой деятельности, что развивает общепсихологические представления о соотношении «интеллекта» и «аффекта» в профессиях типа «человек — человек».

Практическая значимость исследования.

На основании результатов исследования разработана и утверждена для реализации программа курсов повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений «Эмоционально-коммуникативная компетентность личности», разработан и внедрен тренинг «Эмоциональный менеджмент в образовательном процессе».

Результаты анализа проявления эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности могут быть востребованы в области психологического индивидуального и группового консультирования, проведения психологических тренингов; коррекционно-профилактических программ, связанных с предотвращением эмоционального выгорания в профессиях типа «человек - человек», а также использоваться в преподавании психологических дисциплин в процессе обучения студентов, аспирантов, магистрантов, системе повышения квалификации для специалистов образовательных учреждений, государственных служащих и др.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечены исходной методологической обоснованностью исследования, рядом апробированных методик, адекватных поставленной цели, задачам, предмету и логике исследования, использованием качественно-количественных методов исследования и анализа результатов, репрезентативностью объема выборки участников исследования и статистической значимостью эмпирических данных.

Положения, выносимые на защиту.

1. Эмоциональный интеллект обусловливает формирование структуры психологической культуры личности в различных видах деятельности, опосредуя эмоциональное отношение человека к реализуемой активности.

2. Эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности выполняет оценочно-прогностическую, эмоционально-коммуникативную, регулятивную, мотивирующую, рефлексивно-коррекциоппую и др. функции, специфика реализации которых обусловлена его аффективно-интелектуальными взаимосвязями с когнитивным, ценностно-смысловым, рефлексивно-оценочным и мотивационно-поведенческим компонентами психологической культуры личности.

3. Особенности эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности опосредуются рядом факторов (полом, возрастом, видом и стажем деятельности и др.), вследствие чего существует вариативность репрезентации его различных аспектов, характеризуемая направленностью управления эмоциями (на внутреннюю регуляцию, регуляцию взаимоотношений) и их осмыслением (собственного отношения к другим людям и отношения других людей к себе).

4. Оптимальный уровень психологической культуры, и эмоционального интеллекта в частности, преимущественно снижают эмоциональное выгорание в стрессогенпых видах деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования были представлены на следующих международных (Барнаул 2007, Новосибирск 2008, Кисловодск 2009), всероссийских (Барнаул 2008, Томск 2009, Москва 2010), региональных (Иркутск 2009) конференциях.

Материалы исследования внедрены и реализованы в учебном пособии «Коммуникативная компетентность в педагогическом общении (в аспекте психологической культуры педагога)» (2007), осуществлении научно-исследовательского проекта Центра образования г. Барнаула «Андрагогическое образование управленческого персонала средних общеобразовательных учреждений г. Барнаула в рамках системы повышения квалификации» (20092013); программе курса повышения квалификации для педагогических работников государственных образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования «Эмоционально-коммуникативная компетентность личности» Центра профессиональной переподготовки и повышения квалификации факультета педагогического образования АлтГУ, тренинге для студентов факультета педагогического образования Алтайского государственного университета «Эмоциональный менеджмент в образовательном процессе».

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Манянина, Татьяна Викторовна

Выводы по главе 2 «Анализ результатов исследования эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности»

При изучении эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности (на примере исследования государственных и муниципальных служащих администрации Алтайского края и г. Барнаула) были получены следующие результаты.

1. Предложено понимание психологической культуры личности как динамической системы, характеризуемой как специфическим взаимодействием и взаимодополнением структурных компонентов, так и выраженностью определенных стратегий преодолевающего поведения.

2. Определено, что эмоциональный интеллект является одним из ведущих компонентов в структуре психологической культуры личности, обусловливая ее в различных видах деятельности и опосредуя эмоциональное отношение человека к выполняемой деятельности.

3. Установлено, что высокий уровень эмоционального' интеллекта взаимосвязан с отсутствием значимых противоречий в соотношении ценностей и их доступности, более высоким уровнем самоуважения и сензитивности к себе, ассертивного поведения, мотивации успеха и внутренней мотивации трудовой деятельности, способности к распознаванию вербальной экспрессии, чем в группах со средним и низким уровнем эмоционального интеллекта.

4. Получены достоверные половозрастные различия функций эмоционального интеллекта: у женщин актуализация коммуникативной функции способствует развитию успешных эмоциональных отношений с партнерами по взаимодействию, у мужчин - приоритетность регулятивной и рефлексивно-коррекционной функций взаимосвязана с преобладанием стратегий ассертивного поведения; до 35 лет актуализируются рефлексивно-коррекционная и мотивирующая функции эмоционального интеллекта, в группе 45-61 год - регулятивная.

5. Показано, что проявление эмоционального интеллекта связано с видом деятельности: группа специалистов в сфере социальной защиты характеризуется актуализацией регулятивной функции; группа специалистов в сфере промышленности и образования - рефлексивно-коррекционной. Вместе с тем в группе специалистов в сфере промышленности преобладает стратегия «социальное взаимодействие», специалистов в сфере образования - «поиск социальной поддержки».

6. Получена специфика репрезентации эмоционального интеллекта стажем деятельности: до 5 лет стажа актуализированы рефлексивно-коррекционная функция; с увеличением стажа (5-10 лет) - регулятивная и рефлексивно-коррекционная; при стаже свыше 10 лет выражена мотивирующая функция эмоционального интеллекта.

7. Дополнено представление о выборе стратегий преодолевающего поведения у представителей различных выборок. В частности, у респондентов со стажем до 5 лет более выражена стратегия «осторожные действия», со стажем 5-10 лет - «социальное взаимодействие», со стажем свыше 10 лет -«поиск социальной поддержки».

8. Показано, что оптимальный уровень эмоционального интеллекта и психологическая культура личности в целом снижают уровень эмоционального выгорания личности в стрессогенных условиях деятельности. Респонденты с высоким эмоциональным интеллектом, а также сочетанием высокого и среднего эмоционального интеллекта, достоверно отличаются низким уровнем эмоционального выгорания.

9. Эмпирически обоснованы функции эмоционального интеллекта как способности к пониманию и управлению эмоциями в структуре психологической культуры личности: оценочно-прогностическая, эмоционально-коммуникативная, регулятивной, мотивирующей, рефлексивно-коррекционная. Функции являются релевантными профессиональным обязанностям респондентов.

Заключение и выводы

Исследование проблематики эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности обусловливает выход за пределы собственно когнитивной парадипмы в исследовании интеллекта. Одним из направлений в исследовании способностей человека к пониманию и управлению эмоциями является сопряжение теории эмоционального интеллекта и психологической культуры личности, на пересечении которых выстраивается методика анализа эмоционального интеллекта, апеллирующая к единству «аффекта» и «интеллекта». Это определило рассмотрение объекта и предмета исследования сквозь призму культурно-исторического подхода, согласно которому в ходе культурного развития формируется способность к идентификации, пониманию, а также опроизволиванию эмоциональных переживаний, репрезентирующих в сознании человека значимость явлений, событий, людей и др. (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Запорожец и др.).

В результате исследования получены следующие результаты.

1. Сконструированы факторные модели психологической культуры личности с различным уровнем эмоционального выгорания, а также различных половозрастных, профессиональных групп. Установлено, что проявление психологической культуры личности носит специфический характер, определяемый переорганизацией образующих ее структурных компонентов в зависимости от вида деятельности, а также различными стратегиями решения проблемных ситуаций у представителей разных выборок.

2. Показано, что эмоциональный интеллект обусловливает структуру психологической культуры личности в различных видах деятельности, опосредуя и корректируя эмоциональное отношение к выполняемой деятельности, конкретным ситуациям, своему поведению и окружающих и др.

3. Установлено, что эмоциональный интеллект, являясь неотъемлемым компонентом в структуре психологической культуры личности, реализует следующие функции: оценочно-прогностическую, эмоционально-коммуникативную, регулятивную, мотивирующую, рефлексивнокоррекционную; эмпирическим обоснованием выполняемых функций являются аффективно-когнитивные взаимосвязи эмоционального интеллекта с компонентами психологической культуры.

4. Выявлено, что особенности репрезентации эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности опосредуются рядом факторов (половозрастные характеристики, стаж, вид профессиональной деятельности). В частности, у женщин актуализированы способности, связанные с осмыслением и управлением эмоциями в межличностных отношениях, у мужчин выражен аспект эмоционального интеллекта, связанный с пониманием и регуляцией собственных эмоциональных переживаний.

5. Определено, что психологическая культура личности в целом и оптимальный уровень эмоционального интеллекта в частности, способствуют снижению эмоционального выгорания личности в стрессогенных условиях деятельности. При высоком эмоциональном интеллекте, а также сочетании высокого и среднего эмоционального интеллекта, уровень эмоционального выгорания достоверно ниже.

В диссертации определены теоретико-методологические основания исследования эмоционального интеллекта в структуре психологической культуры личности. Выявлено, что выраженность структурных компонентов эмоционального интеллекта может носить неравномерный характер: выделены сочетанные формы эмоционального интеллекта (с высоким уровнем межличностного и среднего уровня внутриличностного эмоционального интеллекта, а также средним уровнем управления эмоциями и низким уровнем понимания чужих эмоций). Показано, что эмоциональный интеллект взаимосвязан с качественными характеристиками мотивационной, ценностно-смысловой сферы личности, ее самоотношением и стратегиями преодолевающего поведения. Респонденты с высоким уровнем эмоционального интеллекта характеризуются отсутствием значимых противоречий в соотношении ценностей и их доступности, более высоким уровнем самоуважения и' сензитивности к себе, ассертивного поведения, распознавания вербальной экспрессии, выраженности в трудовой деятельности мотивации успеха, внутренней мотивации, чем в группах со средним и низким эмоциональным интеллектом. Установлено, что психологическая культура личности направлена на минимизацию уровня эмоционального выгорания личности, что определяется спецификой обратной связи между эмоциональным интеллектом и симптомами (фазами) эмоционального выгорания.

На основании проведенного исследования разработана программа повышения квалификации для преподавателей муниципальных общеобразовательных учреждений «Эмоционально-коммуникативная компетентность личности», «Эмоциональный менеджмент в образовательном процессе».

Основным результатом исследования является доказательство того, что эмоциональный интеллект занимает особое место в структуре психологической культуре личности, обусловливая ее структуру в зависимости от типа реализуемой активности и опосредуя эмоциональное отношение человека к выполняемой деятельности.

Перспективы исследования связаны с дальнейшим изучением функций и в целом значимости эмоционального интеллекта в контексте развития эмоционального лидерства и эффективной деятельности руководителей, предупреждения личностных деструкций в профессиях типа «человек -человек», разработке технологий эмоционального менеджмента для различных профессиональных и возрастных групп.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Манянина, Татьяна Викторовна, 2010 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991,- 129 с.

2. Айзенк, Г.Ю. Интеллект новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии. - 1995.-№1.-С. 111-130.

3. Акимова, М.К. и др. Теоретические подходы к диагностике практического мышления / М.К. Акимова, В.Т. Козлова, H.A. Ференс // Вопросы психологии. -1999.-№ 1.-С. 21-31.

4. Аллахвердов, В.М., и др. О формировании психологической культуры у студентов технического вуза / В.М. Аллахвердов, Н.В. Беляк, М.В. Иванов // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе: межвузовский сборник. Л., 1985. - С. 28-36.

5. Аминов, H.A., Молоканов, М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов / H.A. Аминов, М.В. Молоканов // Психологический журнал. 1992.-Т. 13.-№5.-С. 104-109.

6. Анастази, А., Психологическое тестирование /А. Анастази, С. Урбина. 7-изд. - СПб. : Питер, 2005. - 688 с. - (Серия «Мастера психологии»).

7. Андреева, Г.М. Эмоциональный компонент социального познания // Г.М. Андреева / Психологический журнал. 2002 -№ 4 (32). - С. 11-21.

8. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева М. : Аспект-Пресс, 2005. - 302 с.

9. Андреева, И.Н. Биологические и социальные предпосылки развития эмоционального интеллекта / Андреева И.Н. // Когнитивная психология : сб. статей. Минск : БГПУ. - 2006. - С. 7-11.

10. Андреева, И.Н. О становлении понятия «эмоциональный интеллект» / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. 2008. - №5. - С. 83-95.

11. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин.-М., 1975.-С. 17-62.

12. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях :переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова// Психологический журнал. 1994. -Т. 15. — №1. -С. 3-19.

13. Атватер, И. Я вас слушаю : советы руководителю, как правильно слушать собеседника / И. Атватер. M., 1984. - 179 с.

14. Асмолов, А .Г. Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. М. : Смысл. 2007. - 528 с.

15. Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания : методологические проблемы неклассической психологии / А.Г. Асмолов. М. : «Смысл», 2002. - 480 с.

16. Барабанщиков, В.А, Малкова, Т.Н. Исследование восприятия эмоционального состояния человека по выражению лица / В.А Барабанщиков, Т.Н. Малкова // Проблема общения в психологии : сб. науч. тр. ; отв. ред Б.Ф. Ломов-М., 1981.-С. 121-132.

17. Бек, А. Техники когнитивной психотерапии / А. Бек // Московский психотерапевтический журнал. 1996. — № 3. — С. 49-68.

18. Белова, С.С. Вербализованный и невербализованный компоненты социального интеллекта : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / С.С. Белова. Москва, 2004. - 22 с.

19. Белоконь, О.В. Эмоциональный и социальный интеллект и феномены лидерства / О.В. Белоконь // Социальный и эмоциональный интеллект : от процессов к измерениям / под редакцией Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М. : Изд-во ИП РАН, 2009. -С.60 - 78.

20. Березовская, Т.П. Эмоциональный интеллект сотрудников государственных организаций : акмеологический подход. / Т.П. Березовская // Акмеология. -2008.-№ 1. -С. 63-70.

21. Берн, Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных Текст. / Э. Берн. СПб. : МФИН, 1992. - 369 с.

22. Битянова, Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии / Н.Р. Битянова. М. : МПСИ, 1998. - 48 с.

23. Битянова, Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальныхработников / Н.Р. Битянова. — М. : Международная педагогическая академия, 1995.-63 с.

24. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / Бобнева М.И. -М. : Наука, 1978.-311 с.

25. Бодалев, A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. — M : Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.

26. Бодалев, A.A. Познание человеком человека (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты) / A.A. Бодалев, Н.В. Васина. СПб. : Речь, 2005.-323 с.

27. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. М. : Издательство: Филинъ, 1996. - 472 с.

28. Бойко, В.В. Правила эмоционального поведения / В.В. Бойко. СПб. : 1997. -235 с.

29. Борисова, C.B. Формирование психологической культуры младших подростков : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / С.В.Борисова. -Казань, 2007.-21 с.

30. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С Братусь. М. : Мысль, 1988. - 301 (2) с.

31. Букояс, Т.М. Зевина, О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов в индивидуальном сознании / Т.М. Букояс, О.Г. Зевина // Вопросы психологии - 1997. - №5. - С. 44-56.

32. Буров, В. и др. Психологическая культура и общество / В. Буров, М. Сапунов, Ю. Дулимова, А. Куликовская // Высшее образование в России. -2001. — № 1. С. 76-80.

33. Былкина, Н.Д., Люсин, Д.В. Развитие когнитивных схем эмоций в онтогенезе / Н.Д. Былкина, Д.В. Люсин // Социальный интеллект : теория,измерение, исследования: сб. науч. тр. ; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. -М. : ИП РАН , 2004. 176 с. - С. 77-87.

34. Бьюзен Т. Могущество социального интеллекта // Т. Быозен ; пер. с англ. Е.Г. Гендель. Минск : Попурри, 2004. - 204 с.

35. Бьюдженталь, Д. Наука быть живым : Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии / Д. Бьюдженталь ; пер. с англ. А. Б. Фенько. М. : Независимая фирма «Класс», 1998. - 336 с.

36. Васильев, И.А. Эмоции и мышление. / И.А.Васильев, В.Л Поплужный, O.K. Тихомиров. М., Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 192 с.

37. Васильев, И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности. Васильев, И.А. // Психологический журнал. Т.19. - № 4. -1998.-С. 49-60.

38. Васильев, H.H. Тренинг преодоления конфликтов / H.H. Васильев. СПб. : Речь, 2002.- 174 с.

39. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. М.: Московский ун-т, 1984. - 200 с.

40. Василюк, Ф.Е. Психотехника переживания : учеб. пособие / Ф.Е. Василюк. М.: Всесоюзный гуманитарный фонд им. A.C. Пушкина ГПО «АХИЛЛ». Центр психологии и психотерапии заочного гуманитарного лицея, факультет психологии, 1991.-23 с.

41. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учебн. пособие / И.В. Вачков. М. : Ось-89, 2001. - 224 с.

42. Веккер, Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. М. : Смысл, 1998. - 685 с.

43. Величковский, Б.М. Когнитивная наука : Основы психологии познания : в2 т./ Б.М. Величковский. М. : Смысл : Изд. центр «Академия», 2006. -448 с.

44. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений : учебн. пособие для вузов / В.К. Вилюнас. М. : Медиус, 2000. - 256 с.

45. Выготский, JI.C. Проблемы общей психологии / Собр. соч. : в 6 т. / JI.C. Выготский. М. : Педагогика, 1982. - Т. 2. - С. 246-247.

46. Выготский J1. С. Проблемы развития психики / Собр. соч. : В 6 т. М. : Педагогика, 1983. - Т.З - 368 е., ил.

47. Выготский, JI.C. Психология / Л.С. Выготский. М. : ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008 с.

48. Водопьянова, Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания : Диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова М. : Питер, 2005 год. -336 с.

49. Габдреев, Р.В., Кашапов, P.P. Психологическая культура родителей и взаимопонимание между родителями и детьми как психолого-педагогическая проблема / Р.В. Габдреев, P.P. Кашапов // Омский научный вестник. 2007. - № 4.-С. 124-126.

50. Гарскова, Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию / Г.Г. Гарскова // тез. науч.-практ. конф. «Ананьевские чтения». СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 1999. - С. 25-26.

51. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен.- Л. Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. 176 с.

52. Гиппенрейтер, Ю.Б. Феномен конгруэнтной эмпатии / Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Д. Карягина, E.H. Козлова // Вопросы психологии. 1993. -№4. - С. 61-68.

53. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления ; под ред. A.M. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. - 630 с.

54. Гойхман, О.Я. Речевая коммуникация. / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. М., 2006. - 272 с.

55. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 175 с. ■

56. Гордеева, O.B. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций / О.В. Гордеева // Вопросы психологии. 1994. -N 6. — С. 26-36.

57. Гоулман, Д., Бояцис, Р., Макки, Э. Эмоциональное лидерство : Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки, пер. с англ. М. : Альпина Бизнес Букс, 2008. - 301 с.

58. Головаха, Е.И. Психология человеческого взаимопонимания / Е.И. Головаха, Н.В. Панина Киев, 1989. - 187, 2. с.

59. Гринберг, Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг СПб., 2002. - 185 с.

60. Гришина, E.H. Становление психологической культуры государственного служащего средствами развивающих игр : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / Гришина E.H. Москва, 2001. - 207 с.

61. Гумницкая, A.B. Психологическая культура в детско-родительских отношениях : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / A.B. Гумницкая. -СПб, 2006. 22 с.

62. Гуревич, КМ. Тесты интеллекта в психологии / K.M. Гуревич // Вопросы психологии. 1980. - № 2. - С. 53-64.

63. Гусельцева, М.С. Культурно-историческая психология и вызовы постмодернизма / М.С. Гусельцева // Вопросы психологии. 2002. - №3. - С. 119-131.

64. Давыдова, Ю.В. Особенности эмоционального интеллекта подростков / Ю.В. Давыдова // Вестник Российского университета дружбы народов. — Серия : Психология и педагогика. 2007. - № 2. - С. 92-99.

65. Демина, Л.Д. Структурно-образующие компоненты психологической культуры преподавателя высшей школы РФ / Л.Д. Демина // Известия Алт. гос. ун-та. № 2(58). - 2008. - С.25-35.

66. Дементьева Е.В. Формирование психологической культуры у будущих специалистов : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Е.В. Дементьева. Казань, 2007. - 21 с.

67. Деревянко, С.П. Ситуативные аспекты актуализации эмоционального интеллекта / О.П. Деревянко // Социальный и эмоциональный интеллект : от процессов к измерениям / под редакцией Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М. : Изд-во ИП РАН, 2009. - С. 90-113.

68. Деркач, A.A., Ситников, А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / A.A. Деркач, А.П. Ситников. М., 1993.-156 с.

69. Деркач A.A., Кузьмина, Н.В. Акмеология сегодня и завтра / A.A. Деркач, Н.В.Кузьмина // Акмеология. 1994. - № 1. - С. 4-11.

70. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. М. : Политиздат, 1978. - 272 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

71. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие /В.Н. Дружинин. М. : Per Se, СПб. : Иматон-М, 2001. - 224 с.

72. Дружинин, В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона / В.Н. Дружинин // Психологический журнал. -1998.-Т. 19.-№2.-С. 61-70.

73. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. СПб. : Питер, 1999.-368 с.

74. Егорова, М.С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический анализ) / М.С. Егорова // Вопросы психологии. 2000. - N 1. - С. 36-46.

75. Егорова, Т.Е. Психологическая культура руководителя / Т.Е. Егорова. — Н. Новгород : ВВАГС, 2004. 164 с.

76. Егорова, Т.Е. Психологической культура и саморегуляция состояний тревожности / Т.Е. Егорова // Психологическая наука и образование. 2007. -№ 3. - С. 68-76.

77. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. Л. Изд-во Ленингр. ун-та, 1985. — 167 с.

78. Емельянов, Ю.Н. Обучение паритетному диалогу / Ю.Н. Емельянов. Л. : ЛГУ, 1991.-107 с.

79. Жакупова, Я. Т. Теоретические аспекты процесса формирования эмоционально-коммуникативной культуры будущих педагогов-музыкантов / Я. Т. Жакупова // Известия Уральского гос. ун -та. 2008. - № 56. - С. 72-79.

80. Завалишина, Д.Н. Практическое мышление : специфика и проблемы развития / Д.Н.Завалишина М. : Изд-во «ИП РАН», 2005. - 376 с. - С. 239250.

81. Залевский Г.В. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности (в сфере «помогающих» профессий) // Сибирский психологический журнал. 2001. — №> 14,15. - С. 68-71.

82. Залевский, Г.В., Личность и фиксированные формы поведения / Г.В. Залевский. Изд-во : ИП РАН, 2007.- 336 с.

83. Зинченко В. П. Психология на качелях между душой и телом // Знание. Понимание. Умение. -2005. № 3.- С. 151-169.

84. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Интернет-журнал «Эйдос». 2006. - 4 мая.

85. Электронный ресурс.: URL: http:// www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm. В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru. (дата обращения: 05.06.2007).

86. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении /В.В. Знаков. — М. : Изд—во «ИПРАН», 1994.-235 с.

87. Знаков, В.В. Самопознание субъекта / В.В. Знаков, Е.А. Павлюченко // Психологический журнал. 2002. - Т.23. - №1. — С. 31-41.

88. Знаков, В.В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциональная проблема / В.В. Знаков // Психологический журнал. — 2005. -Т.26. -№1. С. 18-28.

89. Ивантер, Э.В., Коросов, A.B. Основы биометрии : Введение в статистический анализ биологических явлений и процессов. Учебное пособие / Э.В. Ивантер, A.B. Коросов. Петрозаводск : ПТУ, 1992. - 163 с.

90. Изард, К. Э. Психология эмоций / Э. К. Изард СПб. : Питер, 2000. - 436 с.- (Серия «Мастера психологии»).

91. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2001. - 752 с.- (Серия «Мастера психологии»).

92. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2002. - 512 с. - (Серия «Мастера психологии»).

93. Исаева, Н.И. Психологическая культура родителей как предмет исследования / Н.И.Исаева, Н.А.Овсянникова // Гуманизация образования. № 2.-2008.-С. 135-140.

94. Кабаченко, Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: учеб. пособие для студ. вузов / Т.С. Кабаченко. СПб. : Питер, 2003. - 399 с.

95. Капранова М.В. Психологическая защищенность личности от манипулятивных воздействий как функция психологической культуры студентов : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Капранова М.В. -Москва, 2009. 29 с.

96. Картрайт, С. Стресс на рабочем месте / С.Картрайт, К.Л.Купер. X. : Гуманит. Центр, 2004. - 234 с.

97. Карпов, A.B. Психология менеджмента : учеб. пособие / A.B. Карпов. М. : Гардарики, 2004. - 584 с.

98. Кашапов, М. М. Методологическая основа профессионального педагогического мышления / М.М. Кашапов // Психология субъекта профессиональной деятельности : сб. ст. под ред. А. В. Брушлинского, А. В. Карпова. М. - Ярославль : ДИА-пресс, 2001. - С. 192-206.

99. Китаев-Смык, JI.A. Психология стресса / J1.A. Китаев-Смык. М. : Наука, 1983.-368 с.

100. Кидрон, A.A. Умение общаться как фактор взаимодействия / Взаимодействие коллектива и личности / A.A. Кидрон. Таллин, 1979. - 154 с.

101. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. М. : 1996. — 244 с.

102. Клочко, В.Е. Галажинский, Э.В. Самореализация личности : системный взгляд / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский. Томск : Изд-во Томского ун-та, 1999. - 154 с.

103. Колмогорова, JI.C. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся : автореф. дис. . доктора психол. наук : 19.00.07. / Л.С. Колмогорова. Москва, 2001. - 48 с.

104. Колмогорова, Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: практ. пособие для школьных психологов. / Л.С. Колмогорова. М., 2002. - 360 с.

105. Коломинский, Я.Л. Психологическая культура условие и цель деятельности психолога / Я.Л. Коломинский // Психология. - 2000. - № 2. — С. 34-38.

106. Костромина, С.Н. Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его диагностической деятельности / С.Н. Костромина, A.A. Реан // Психологическая наука и образование. 2007. - №3. - С. 77-86.

107. Кострикина, И.С. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / И.С. Кострикина. М., 2001. - 22 с.

108. Корнева, Т.В. О некоторых факторах, определяющих точность аудиторской оценки эмоциональных состояний / Т.В. Корнева // матер. Всесоюзного симпозиума «Речь, эмоции и личность». Л., 1978. - С. 121-125.

109. Корнеева, A.B. Психологическая культура личности на разных этапах вхождения иноязычное пространство : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / A.B.Корнеева-Барнаул, 2004.-22 с.

110. Корнилов Ю. К. Психология практического мышления / Ю.К. Корнилов. — Ярославль, 2000. 200 с.

111. Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: затруднения самореализации в профессиональной сфере / Л.А Коростылева. СПб., Изд-во «Речь», 2005. -222с.

112. Корчагина Н.В. Проблема соотношения академического и социального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии / Н.В. Корчагина // Прикладная психология и психоанализ. — 2006. № 4. - С. 3-6.

113. Кричевский, Р.Л. Если вы руководитель. / Р.Л. Кричевский. М. : Дело, 1993.-238 с.

114. Кузнецова, Ю.М. Структурные и содержательные характеристики ценностных образований личности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Ю.М. Кузнецова. Москва, 2006. - 22 с.

115. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастерапроизводственного обучения профтехучилища / Н.В. Кузьмина. М., 1989. -198 с.

116. Кузьмина, Н.В. Профессионализм преподавательской деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. СПб., 1993. - 204 с.

117. Куницына, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницина, В.Н. Казаринова, В.М. Погольша. М., 2001. - 329 с.

118. Лабунская, В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) / В.А. Лабунская. Ростов н/Д., 1986. - 246 с.

119. Лабунская, В А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание / В.А. Лабунская Ростов н/Д., 1999. - 134 с.

120. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс. Л. : Медицина, 1970. - С. 178-208.

121. Леженина, А. А. Психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности его профессиональной деятельности. -автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.03 / A.A. Леженина. Хабаровск, 2007.- 18 с.

122. Леонтьев, А.Н. Мотивы, эмоции и личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1971.-216 с.

123. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

124. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. М. : Смысл, 1999. - 487 с.

125. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М. : Наука, 1984.-444 с.

126. Либина, А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами. /А. Либина, А. Либин // Стиль человека: психологический анализ. М. : Смысл, 1998. - С. 190-204.

127. Либина, А. Совладающий интеллект /А. Либина // М. : «Эксмо», 2008. -400 с.

128. Лужбина, H.A. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / H.A. Лужбина. Барнаул, 2002. - 22 с.

129. Лунева О.В. Социальный интеллект условие успешной карьеры / О.В.Лунева // Знание. Понимание. Умение. - 2006. - № 1. - С. 53-58.

130. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. 7-е изд. - СПб. : Питер, 2006. - 320 с. (Серия «Мастера психологии»).

131. Люсин, Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д.В. Люсин // Социальный интеллект : теория, измерение, исследования: сб. науч. тр. ; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М. : ИП РАН , 2004- С. 29-39.

132. Люсин, Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн / Д.В. Люсин // Психологическая диагностика. 2006. - № 4. -С. 3-22.

133. Майер, Г. Психология эмоционального мышления / Г.Майер // Психология мышления ; Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. : Изд-во МГУ, 1981.-С. 123-129.

134. Малкина-Пых, И.Г. Психосоматика : справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 992 с.

135. Манеров, В. X Успешность восприятия говорящего в зависимости от индивидуальных особенностей слушателей / В.Х. Манеров // Вопросы психологии. 1990.-№ 1.-С. 147-153.

136. Манойлова, М. Тренинг развития эмоционального интеллекта педагога : от планирования к действию / М. Манойлова // Школьные технологии. — 2007. — №2.-С. 126-137.

137. Маркова, A.K. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М. : Знание, 1996.-309 с.

138. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу ; пер с англ. A.M. Талыбаева. СПб. : Евразия, 2001 - 479 с.

139. Маслоу, А. Психология бытия / А.Г. Маслоу. М. : Рефл-бук ; Киев : Ваклер, 1997.-304 с.

140. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу. — СПб. : Изд. Гр. Евразия, 1997.-430 с.

141. Мацумото Д. Психология и культура / Д. Мацумото. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.-416 с.

142. Медведев В.П. Состояние социального интеллекта как интегральный показатель качества акмеологически ориентированной системы подготовки специалистов / В.П. Медведев // Современные наукоемкие технологии. 2006. - № 8. - С. 105-108.

143. Митина, JT.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л.М.Митина. М., 1994. - 215 с.

144. Митина, Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина, Г.В. Митин, O.A. Анисимова ; под общ. ред. Л.М. Митиной. М. : Издательский центр «Академия», 2005 - 368 с.

145. Мотков, О. И. Психология самопознания личности : практ. пособие. / О.И. Мотков.-М., 1993,- 109 с.

146. Мотков, О.И. Психологическая культура личности / О.И. Мотков // Школьный психолог. 1999. -№ 15. - С. 8-9.

147. Мясищев, В.Н. Психология отношений : Избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. М. : «Институт практической психологии». -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

148. Нартова-Бочавер, С. К. «Coping Behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. Т. 18. - № 5. — 1997.-С. 20-30.

149. Обозов, H.H. Психологическая культура во взаимных отношениях / H.H. Обозов. М. : Знание, 1986. - 48 1 . с.

150. Олпорт, Г. Становление личности. Избранные труды / Г. Олпорт. — М. : Смысл, 2002.-С. 166-216.

151. Орел, В.Е. Особенности проявления психологического выгорания в мотивационной сфере личности / Орел В.Е. // Вестник ТГПУ. 2005. - Вып.1 (45). - Серия Психология. - С. 55-61.

152. Овсянникова, В.В. Роль когнитивных факторов в распознавании эмоциональных состояний : автореф. дисс. . канд. псих, наук : 19.00.01 / В.В. Овсянникова. Москва, 2007. - 24 с.

153. Овсянникова, Е.А. Психологическая культура как условие достижения родительского акме : автореф. дисс. . канд. псих, наук : 19.00.13 / Овсянникова Е.А. Белгород, 2009. - 23 с.

154. Ольшанникова А. Е. Эмоции и воспитание / А.Е. Ольшанникова. М. : Знание, 1983. - 89 с.

155. Орлов, А.Б., Хазанова, М.А. Феномен эмпатии и конгруэнтности / А.Б. Орлов, М.А. Хазанова // Вопросы психологии. 1993. - №4. - С. 68-73.

156. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики : учеб. пособие для студен, психол. фак. вузов / А.Б. Орлов М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

157. Орме, Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха / Г. Орме. М. : КСП+, 2003. - 272 с.

158. Павлова, И.П. Формирование психологической культуры подростков вусловиях школы-интерната : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / И.П. Павлова. Курск, 2006. - 22 с.

159. Пантелеев, С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантелеев. -М. : Смысл, 1993.-230 с.

160. Пантелеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантелеев// Психология самосознания : Хрестоматия ; ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара : Бахрах-М, 2003. - С. 208-243.

161. Панферов В.Н. Психология человека / В.Н. Панферов. СПб. : Смысл, 2000.- 122 с.

162. Пашукова, Т.И. О механизмах эмпатии и некоторых ее психических коррелятах / Т.И. Пашукова // Вопросы психологии межличностного познания и общения : сб. науч. тр. Краснодар : Изд-во Кубанского ун-та, 1983. — С. 86 — 92.

163. Певзнер Н.Ю. Психологическая культура педагога и эффективность профессиональной деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.13, 19.00.03 / Н.Ю. Певзнер. Хабаровск, 2003.-23 с.

164. Петровский, A.B. Психология : учебник для высших педагогических учебных заведений / А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский. М. : Издательский центр «Академия», 1998. - С. 360-362.

165. Петровская, A.C. Эмоциональный интеллект как детерминанта результативных параметров и процессуальных характеристик управленческой деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19. 00.03 / A.C. Петровкая. Ярославль, 2007. - 25 с.

166. Петровская, J1.A. Компетентность в общении /Л.А. Петровская М. : Изд-во МГУ, 1989. -2\6 с.

167. Петровская, Jl.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская М. : МГУ, 1982. - 168 с.

168. Пиаже, Ж. Психология интеллекта. Избр. психологические труды / Ж.Пиаже. М. : Просвещение, 1969. - 156 с.

169. Пинигина, Г.В. Формирование психологической культуры современного специалиста с высшим образованием в условиях технического вуза / Г.В. Пинигина, Л.С. Полякова // Актуальные проблемы современной науки. 2006 — №4.-С. 91-99.

170. Пинильос, Х.Л. Человеческий потенциал и его реализация // Перспективы.- 1990.-N 1.-С. 136-142.

171. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. — М. : «Мысль», 1972.-216 с.

172. Поддьяков, A.M. Исследовательское поведение : стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000. Электронный ресурс. : URL: http://creativity.ipras.ru/poddyakov.php (дата обращения: 03.01.2010).

173. Поддьяков, А.Н. Алгоритмическая неразрешимость и ее следствия для организации разумной деятельности / А.Н. Поддьяков // Когнитивная психология ; ред. В.Н. Дружинин, Д.В. Ушаков. М. : ПерСэ, 2002. - С. 202204.

174. Практический интеллект / ред. Р.ДЖ. Стернберга, Дж. Б. Форсайта, Дж Хелланда и др. СПб. : 2002 - 272 с.

175. Пузикова, О.В. Психологическая культура как фактор самоактуализации личности : на примере личности учителя : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / О.В. Пузикова. Хабаровск, 2003. - 23 с.

176. Практическая психология образования ; под ред. Дубровиной И.В. 4-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2004 - 592 с.

177. Психология межличностного познания ; под. ред. A.A. Бодалева. М. : Педагогика, 1981.-346 с.

178. Ревская, Н. Е. Психология менеджмента. Конспект лекций / Н.Е. Раевская.- СПб. : Альфа, 2001. 240 с.

179. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. — М. : 1979.-С. 133-151.

180. Роберте, Р.Д. Эмоциональный интеллект : проблемы теории, измерения и применения на практике / Р.Д. Роберте, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, Д.В. Люсин // Журнал Высшей Школы Экономики. 2004. - Т. 1. - № 4. - С. 3-24.

181. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию: становление человека / К. Роджерс. -М., 1994.-497 с.

182. Романова, О.Н. Методические подходы к проблеме формирования психологической культуры / О.Н. Романова // Интеграция образования. 2005. -№ 1-2.-С. 139-143.

183. Романова, Е.С. Психология профессионального становления личности : автореф. . докт. психол. наук : 19.00.01, 19.00.07 / Е.С. Романова. М., 1992. -31 с.

184. Ростовых Д.А. Социальный интеллект как фактор общественного развития в условиях информатизации : автореф. дис. . канд. философских наук : 09.00.11 / Д.А.Ростовых. М., 2007. - 21 с.

185. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

186. Руденский, Е.В. Социальная психология: курс лекций / Е.В. Руденский. М. -Новосибирск, 1997. - 224 с.

187. Рудестам, К. Групповая психотерапия психокоррекционные группы : теория и практика / К. Рудестам. СПб. : Питер Ком, 1998. - 245 с.

188. Савенков, А.И. Эмоциональный и социальный интеллект как предикторы жизненного успеха // Вестник практической психологии образования. 2006. -№ 1 (6).- С. 30-39.

189. Самыгин, С. И. Психология управления / С.И. Самыгин, Л.Д. Сголяренко. Ростов н/Д : Феникс, 1997. - 480 с.

190. Самоукина, Н.В. Синдром профессионального выгорания Электронный документ. // URL: http://www.7ya.ru/pub/article.aspx?id=4143

191. Селезнева Н.Т. Психологическая культура руководителя / Н.Т. Селезнева // Вестник Красноярского гос. педагогического ун-та им. В.П. Астафьева. — 2006. № 1. - С. 160-164.

192. Семикин, В.В. Психологическая культура в структуре личности и деятельности педагога / В.В. Семикин // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. 2003. - Т. 3. - № 6. - С. 124-132.

193. Семикин, В.В. Психологическая культура в педагогическом взаимодействии : автореф. дис. . доктора психол. наук : 19.00.07 /В.В. Семикин. С.Петербург, 2004. - 48 с.

194. Семикин, В.В. Психологическая культура в образовании человека : монография Текст. / В.В. Семикин. СПб. : Изд-во «Союз», 2002. - 155 с.

195. Семенова, Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости / Е.М.Семенова. — М., 2002.-311 с.

196. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко,- СПб. : ООО «Речь», 2002. 350 с.

197. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко СПб., 2005. - 208 с.

198. Симонов, В.П. Эмоциональный мозг / В.П. Симонов М. : Наука, 1981.

199. Ситников, А.П. Аутопсихологическая компетентность руководителей: прикладные психотехнологии /А.П. Ситников, A.A. Деркач, И.В, Елшина М. : Луч, 1994.-168 с.

200. Соколов, Э.В. Культурология (очерки культуры) / Э.В. Соколов. М. : 1994.-273 с.

201. Степанов, И.С. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тендерной идентичности личности / И.С. Степанов // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. 2008. - № 88. - С. 110-115.

202. Степин B.C. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность / B.C. Степин // Вопросы философии. 2003. - № 8. - С. 5-17.

203. Стернберг, Р. Триархическая теория интеллекта / Р.Стернберг // Иностранная психология 1996 - № 6. - С 54-61.

204. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. — М. : Изд-во МГУ, 1983.-230 с.

205. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. М., 1961.-145 с.

206. Тихомиров, O.K. Психология мышления / O.K. Тихомиров. М. : Изд-во МГУ, 1984,- 156 с.

207. Тихомиров, O.K. Клочко, В.Е. Эмоции в функции эвристик / O.K. Тихомиров, В.Е. Клочко // Психологические исследования. М., 1969. — Вып.1. -С. 34- 45.

208. Тихомиров О. К., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности / O.K. Тихомиров, В.Е. Клочко // Вопросы психологии. 1980. -№5.-С. 23 -32.

209. Тхостов, Ю.Ш., Колымба, И.Г. Феноменология эмоциональных явлений /А.Ш. Тхостов, И.Г. Колымба // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -1999.-№2.-С. 3-14.

210. Уласевич, О.Н. Управленческая деятельность на различных этапах воспитательной системы общеобразовательного учреждения : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О.Н Уласевич. Тамбов, 2004 - 23 с.

211. Уманский, Л.И. Личность, организация, деятельность коллектива (Избранные труды) / Л.И. Уманский. Кострома, 2001. - 208 с.

212. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория / Д.В.Ушаков. -М. : Изд-во ИП РАН, 2003. 264 с.

213. Ушаков, Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта /Д.В.Ушаков. // Социальный интеллект : теория, измерение, исследования: сб. науч. тр. ; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М. : ИП РАН , 2004. - С. 11-28.

214. Ушаков, Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект : теория, измерение, исследования: сб. науч. тр. ; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М. : ИП РАН , 2004. - С. 11-29.

215. Ушаков Д.В. Системность в психологии интеллекта теория, подход,методология / Д.В. Ушаков // Идея системности в современной психологии ; под ред. В.А. Барабанщикова. М. : Изд-во ИП РАН, 2005. - С. 236-261.

216. Ушаков Д.В. Социальный и эмоциональный интеллект: сомнения, надежды и перспективы / Д.В. Ушаков // Социальный и эмоциональный интеллект : от процессов к измерениям / под редакцией Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М. : Изд-во ИП РАН, 2009. - С. 11-30.

217. Фанталова, Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов (на контингенте больных артериальной гипертонией и здоровых лиц) / Е.Б. Фанталова // Психологический журнал. -1992.-Т. 13- № 1.-С. 107-115.

218. Фанталова Е.Б. Три уровня психодиагностического исследования в практической психологии / Е.Б. Фанталова // Журнал прикладной психологии. -2001. -№ 1.-С. 20-23.

219. Филина H.A. Роль социального интеллекта и коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности социального педагога / H.A. Филина// Среднее профессиональное образование. -2008. — № 7. С. 59-61.

220. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. - М. : Политиздат, 1986. - 590 с.

221. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 2001. - 576 с.

222. Холмогорова, А.Б. Культура, эмоции и психическое здоровье / А.Б.Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. — С. 61 — 74.

223. Холмогорова, А. Б., Гаранян Н. Г. Когнитивно-бихевиоральная терапия /А.Б.Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Основные направления современной психотерапии. М. : Генезис, 2000. - 342 с.

224. Холодная, М.А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М.А. Холодная. М.: 1997.-295 с.

225. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. -М. : Наука, 1977.-146 с.

226. Чирков, В. И. Мотивациониые механизмы преодоления проблемных ситуаций в трудовой деятельности. / В.И. Чирков // Психология труда в условиях проблемных ситуаций. Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 1996. -С. 127-136.

227. Чирков, В.И. Само детерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В.И. Чирков // Вопросы психологии. 1996. -№ 3. - С. 116-130.

228. Чуприкова, Н. И. Время реакций и интеллект: почему они связаны (о дискриминативной способности мозга) / Н.И. Чуприкова // Вопросы психологии, 1995.-№4.-С.65-81.

229. Шадриков, В.В. Интеллектуальные операции / В.В. Шадриков. М. : Университетская книга. Логос, 2006. - 108 с.

230. Шалютин, Б.С. О сущности и формах эмпатического познания / Б.С. Шалютин // Вестник Курганского университета. Серия «Гуманитарные науки». - Вып. 1. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. — С. 26—30.

231. Шемякина, Т.П. Эмоциональный, абстрактно-логический и вербальный интеллект в контексте проблемы социализации молодых людей / Т.П. Шемякина, С.А. Богомаз // Сибирский психологический журнал. 2006. - № 24.-С. 87-90.

232. Шмелев, А.Г. Тест как оружие / А.Г.Шмелев // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. - Т. 1. -№ 2. - С.40-53.

233. Шмелев, А.Г. и др. Валидность теста менеджерского потенциала / А.Г.Шмелев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1993. - № 3. - С. 23-33.

234. Экман, П. Психология лжи ; пер. с англ. Н. Исуповой, Н. Мальгиной, Н. Миронова, О. Тереховой / П. Экман. СПб. : Питер, 2008. - 272 с. - (Серия «Мастера психологии»).

235. Южанинова, А. Л. К проблеме диагностики социального интеллекта личности / А.Л. Южанинова // Проблемы оценивания в психологии : сб. ст. Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 1984. С. 63-67.

236. Юркевич, B.C. Проблема эмоционального интеллекта / B.C. Юркевич // Вестник практической психологии образования. 2005. - № 3 (4). - С. 4-10

237. Яковлева, E.JI. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития / E.JI. Яковлева // Вопросы психологии. №4. - 1997. - С. 20-27.

238. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. / М.С. Яницкий— Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.

239. Ясперс, К. Общая психопатология: пер. с нем. / К.Ясперс М. : Практика, 1997.- 1056 с.

240. Bar-On, R. Emotional Intelligence Inventory (EQ-i) : Technical Manual. Toronto, Canada : Multi-Health Systems, 1997.

241. Bar-On, R., Parker J.D.A. Emotional and social intelligence : Insights from the Emotional Quotient Inventory // Handbook of emotional intelligence, San Francisco : Jossey-Bass, 2000. P. 363 388.

242. Brackett M.A., Mayer J.D., Warner R.M. Emotional intelligence and its relation to everyday behavior // Personality and individual Diflarences, 2004. №36. -P.1387 - 1402.

243. Brackett M.A., Salovery P. Measuring emotional intelligence with the Mayer-Salcvey-Caruso Emulional Intelligenca Tesl. (MSCEIT) // Psicothema, 2006. -№18. -P.34-41.

244. Buck, R. Motivation, emotion and cognition: a dcvelopmental-interactionist view // Strongman K.T. (ed.) International review of studies on emotion. -V.Chichester : Wiley, 1991.

245. Caruso D.R., Mayer J.D., Salovey P. Relation of an abifity measure of emotional inteiigence to personality // Journal of Personality Assessment 2002. -№79(2).-P. 306-320.

246. Cooper R. K., Sawaf A. Executive EQ : Emotional intelligence in leaders and organizations / R. K. Cooper, A. Sawaf. New York : Grosset Putnam, 1997.

247. Gardner, H.E. Frames of mind : the theory of multiple intelligences.- Basic book, 1983.

248. Ciarrochi J.V., Dean F.P., Anderson S. Emotional intelligence moderates the relationship between stress and mental health // Personality and Individual Differences, 2002. V. 32. - P. 197-209.

249. Giles S.I.S. The role of supervisory emotional intelligence in direct report organizational commitment : Unpublished master's thesis. University of South Wales, Sydney, Australia, 2001.

250. Fannin B.E. The contributions of emotional intelligence to academic achievement and production. Dissertation Abstracts International. 2002, - V. 62. -12-A.

251. Folkman, S., Lazarus, R.S. Coping and emotion // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. 1991. - P. 207-227.

252. Kosmitzki, C., John O.P. The implicit use of explicit conceptions of social intel ligence/ C. Kosmitzki, O.P. John // Personality and Individual Differences. Vol. 15. -1993.-P. 11-23.

253. Lyusin D. Emotional intelligence as a mixed construct: its relation to personality and gender // Journal of Russian and East European Psychology, November December 2006. - V. 44. - № 6. - P. 54-68.

254. Mayer, J.D. The intelligence of emotional intelligence // Intelligence. N.Y., -1993.- P. 433-442.

255. Mayer, J.D. Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence // Intelligence, 1999. - № 27. - P. 267-298.

256. Mayer, J.D. Models of emotional intelligence. NY, Handbook of intelligence, 2000. - P. 396-420.

257. Mayer, J.D. Salovey P., Caruso D.R., Sitarenios G. Emotional intelligence as a standard intelligence // Emotion. 2001. V. 1. - P. 232-242.

258. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D. Emotional intelligence : theory, findings, and implications // Psychological Inquiry. 2004. V. 15. - № 3. - P. 197-215.

259. Mayer, J.D. Emotional intelligence : popular or scientific psychology. 2005. Электронный ресурс. : URL : http://www.apa.org/monitor/sep99/

260. Mayer, J.D. Emotional intelligence information. Электронный ресурс. : 2005 : URL : http://www.unh.edu/emotionalintelligence/

261. Mayer, J.D., Salovey, P. Emotional intelligence. Электронный ресурс. : 2005. URL : http : //www.unh.edu/emotionalintelligence/

262. Petrides, K.V., Furnham A. On the dimensional structure of emotional intelligence // Personality and Individual Differences. 2000. - V. 29. - P. 313-320.

263. Petrides, K.V., Furnham, A. Trait emotional intelligence: psychometric investigation with reference to established trait taxonomies // European Journal of Personality № 15 - 2001 - P. 425-448.

264. Petrides, K.V., Furnham, A. Trait emotional intelligence: behavioural validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction // European Journal of Personality №17 - 2003 - P. 39-75.

265. Russell J.A. Core affect and the psychological construction of emotion // Psychological Review-2003. V. 110. - № 1. - P. 145-172.

266. Russell J.A., Bachorowski J.A., Fernandez-Dols J. M. Facial and vocal expressions of emotion // Annual Review of Psychology. 2003. - № 54. - P. 329349.

267. Russell J.A., Feldman Barrett L. Core affect, prototypical emotional episodes, and other things called emotion : dissecting the elephant // Journal of Personality and Social Psychology. 1999.- V. 76. - №5,- P. 805-819.

268. Roberts R.D., Zeidner M., Matthews G. Does emotional intelligence meet traditional standards for an intelligence? Some new data and conclusions // Emotion. 2001.-V. l.-P. 196-231.

269. Schutte, N.S. Emotional intelligence and task performance // Imagination, Cognition & Personality. 2000. - 20 (4). - P. 347-354.

270. Tangney, J.P. Shamed into anger? The relstion of shame and guilt to anger and self report agression // Journal of Personality and Social Psychology. 1992. - V. 62. - P. 669-675.

271. Trinidad, G.R., Johnson C.A. The association between emotional intelligenceand early adolescent tobacco and alcohol use / Personality and Individual Differences. 2002. - V. 32. - P. 95-100.

272. Weisinger H. Emotional intelligence at work. San Francisco, California: Jossey Bass Inc., 1998.

273. Wolff, S.B., Emotional intelligence as the basis of leadership emergence in self-managing teams // The Leadership Quarterly. 2002. — V. 13. - P. 505-522.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.