Физическое воспитание в гуманитарных вузах в условиях диалога как основы образования, ориентированного на личность студента тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Алферов, Александр Георгиевич

• Алферов, Александр Георгиевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Алферов, Александр Георгиевич

Введение.

Глава I. Целесообразность использования личностного образования в процессе формирования физической культуры студентов гуманитарных вузов

1.1. Актуальность перестройки системы физического воспитания в высших учебных заведениях.

1.2. Перспективные направления и пути перестройки системы физического воспитания в высших учебных заведениях.

1.3. Целесообразность использования подходов личностного образования в физическом воспитании студентов вузов.

1.4. Резюме.

1 лава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.,

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Методика организации физического воспитания студентов вузов на основе личностного образования.

3.1. Диалог как основа формирования физической культуры личности.

3.2. Технология формирования физической культуры подрастающего поколения, основанная на социально ориентирующих играх.

3.3. Модели человека физической культуры и технология их формирования в условиях диалогического взаимодействия студентов.

3.4. Резюме.

Глава 4. Экспериментальное обоснование методики организации физического воспитания студентов в учебном процессе гуманитарного вуза.

4.1. Планирование и организация педагогического эксперимента.

4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

4.3. Резюме.

Выводы.

1 фактические рекомендации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое воспитание в гуманитарных вузах в условиях диалога как основы образования, ориентированного на личность студента»

Актуальность. Системное преобразования внутреннего мира человека, формирование всесторонней, гармоничной, целостной и универсальной личности — для многих ученых такой путь представляется очевидным, как реальная возможность преодолеть кризис системы образования не только в нашей стране, но и во всем мире [63, 64, 160, 161].

В этом случае всестороннее развитие личности подразумевает освоение всех компонентов культуры как по родам деятельности (экономической, экологической, научной, управленческой, физкультурной, медицинской), так по базовым ее видам деятельности: моторной (культуры движений) и сенсорной (культуры чувств), речевой и языковой, трудовой и культуры свободной деятельности, в том числе и интеллектуальной культуры [116, 146J. Естественно, что физическое воспитание, как составная часть образования не может находится в стороне от процессов обновления.

Поэтому не случайно ведущие специалисты нашей страны В.К. Бальсевич, (1988, 1995, 1996), Л.И. Лубышева (1988, 1992, 1996, 1997, 1998), В.И. Столяров (1988, 1991, 1998), М.Я. Виленский (1996, 1999), В.И. Ильинич (1995), и мн. др. обосновали не только необходимость перестройки системы физического воспитания, но и определили основные ее направления. Это, прежде всего, реализация принципов гуманистической педагогики и психологии, где личность человека является высшей социальной ценностью, а ученик превращается из объекта социально-педагогического воздействия педагога в субъект активной творческой деятельности. Реализация указанных принципов уже получила широкую поддержку в передовых педагогических технология, в частности, в личностно ориентированном образовании [2, 3, 22, 40, 76, 78, 79, 134, 135, 136, 137, 170 и др.], так как это тот вид образования, где абсолютной ценностью как раз и является сама личность в её самобытности и целостности.

Перспективность использования основных положении личностно ориентированного образования подтверждается и в практике физического воспитания [179]. Однако детальные технологии, реально приближающие внедрение передовых идей формирования физической культуры личности в процессе ее физкультурного воспитания пока еще недостаточно разработаны, что и определяет актуальность диссертационного исследования.

Объект исследования: процесс физического воспитания в высших учебных заведениях гуманитарного профиля.

Предмет исследования: организационные формы построения физического воспитания в высших учебных заведениях.

Цель исследования: совершенствование методики физического воспитания студентов гуманитарных вузов в условиях диалога как основы личностного образования.

Гипотеза. Предполагалось, что методика физического воспитания в высших учебных заведениях гуманитарного профиля будет существенно способствовать формированию физической культуры личности, если в основе ее организационных форм будет положено диалогическое взаимодействие между всеми участниками педагогического процесса.

Теоретико-методологические основы исследования: системный (Л. фон Берталанфи, А.И. Берг, П.К. Анохин, И.Б. Новик, Дж. Ван Гиг, В.Н. Садовский, В.М. Волкова, А.А. Денисов) и деятельностный (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Э. Эльконин, В.В. Давыдов) подходы; теоретические основы личностно ориентированного образования (Н.А. Алексеев, И.А. Колесникова, В.В. Сериков); концепция культуры (ММ. Бахтин, B.C. Библер); культурологическая концепция образования (Е.В. Бондаревская); концепция формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева); теория оптимального функционирования систем физического воспитания на разных этапах онтогенеза (Л.П. Матвеев, В.П. Филин, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин, С.В. Малиновский); теория развития двигательных способностей (В.В. Кузнецов, А.А. Новиков, Б.Н. Шустин, В.Н. Платонов, Ю.В. Верхошанский).

Научная новизна заключается в том, что разработана методика физического воспитания студентов гуманитарных вузов, основанная на проектировании условий диалога, как важнейшего положения личностно ориентированного образования, а именно:

- определены компоненты содержания физического воспитания в диалоговом общении между преподавателями и студентами высших учебных заведений;

- разработано содержание теоретического курса физического воспитания в вузах на основе деловых игр;

- разработана учебная программа по физической культуре в гуманитарных вузах с содержанием теоретического курса в форме деловых игр.

Теоретическая значимость работы состоит в конкретизации общетеоретических представлений о возможностях использования положений и принципов личностно ориентированного образования в физическом воспитании студентов гуманитарных вузов. Доказано положительное влияние моделирования условий личностно ориентированного образования на формирование физической культуры личности. Получено экспериментальное подтверждение целесообразности использования игровых методов обучения в форме диалога на физкультурных занятиях для повышения эффективности физического развития и духовного становления студентов.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы: при составлении программно-методических документов для кафедр физического воспитания высших учебных заведений гуманитарного профиля; для коррекции основной направленности физического воспитания студентов вузов; в целях индивидуализации процесса формирования физической культуры личности.

Основные положения, выносимые на защиту:

- в процесс физического воспитания студентов высших учебных заведений необходимо учитывать и создавать условия личностного развития учащихся - общение в форме диалога;

- содержание теоретического курса физического воспитания в высших учебных заведениях представляется в форме деловых игр;

- вариативность теоретического курса учебных программ по физической культуре в вузах зависит от степени подготовленности и уровня знаний студентов.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Текст работы изложен на 169 страницах машинописного текста компьютерной верстки, содержит 7 таблиц, 5 рисунков, 7 приложений. Список литературы включает 192 источника, из них 12 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Алферов, Александр Георгиевич

ВЫВОДЫ

1. Одним из перспективных направлений оптимизации физического воспитания молодежи с целью формирования её физической культуры считается личностно ориентированный подход в образовании, который предполагает построение педагогического в особой коммуникативной среде. Особую роль в формировании физической культуры человека играет диалог, который предполагает прояснение своих ценностей физической культуры преподавателем и учеником через сопоставление их с ценностями других: ученых, спортсменов, писателей, поэтов, представителей различных культур (восточных и западных, древних и современных, и т.д.). При этом диалогичность предполагает равенство партнеров, причем, не в знаниях, не в опыте, не в уровне образованности, а в их ценностно-смысловом отношении.

2. Определяющими компонентами содержания теоретического курса современного физического воспитания, которые могут войти в его базовую основу, могут быть: интернализация учащимися универсальных общечеловеческих ценностей физической культуры; диалог между различными физическими культурами и народами; освоение материальных и духовных ценностей общечеловеческой и национальной физической культуры; овладение основными видами двигательной активности различных мировых культур физического воспитания; формирование опыта гражданского поведения: участие в различных физкультурных и спортивных мероприятиях, проявление гражданских чувств, противодействие аморальным явлениям, отстаивание прав человека, в том числе в ситуациях риска, и др.; накопление опыта переживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения в условиях соревнований, спортивных состязаний; уважения к правам и достоинству других людей и др.; овладение ситуациями реальной самостоятельности: принятие решений, свободный выбор поступков, способов саморегуляции поведения в процессе физического воспитания, организованного на основе ролевых игр.

3. Содержание теоретического курса по физическому воспитанию в гуманитарных вузах целесообразно представить в форме деловых игр, где моделирование условий диалога наиболее эффективно. Причем, построение таких занятий должно осуществляться основе принципов конструирования социально ориентирующих игр, таких как социально-ролевая и инновационная (продуктивная) игра. Одним из наиболее ярких примеров реализации условий диалога в процессе физического воспитания студентов гуманитарных вузов является игра «Диалог культур».

4. Для оптимизации технологии физического воспитания студентов гуманитарных вузов целесообразно использовать модели человека культуры, в которых представлены различные срезы культурного начала личности: свобода, гуманность, духовность, творчество, адаптивность. За основу ее построения в, данном случае, принимается культурологическая концепция формирования физической культуры личности и концепция личностно ориентированного образования.

5. Разработанная методика физического воспитания на основе реализации положений и принципов личностно ориентированного образования в условиях его диалогичности является высокоэффективной, так как за время обучения в высшем учебном заведении (5 учебных семестра, 2,5 года) позволяет сформировать на достаточно высоком уровне основные компоненты физической культуры личности, характеризующие реальное (деятельное) отношения личности к своему телу, своему здоровью как ценности, и позволяющие реально их использовать для самосовершенствования своего физического развития.

6. Данная методика позволяет активно влиять на степень и характер творческого саморазвития студентов высших учебных заведений в сфере физической культуры: в основной группе за период эксперимента уменьшилось количество студентов с низким и средним уровнем регресса и остановленным саморазвитием. Кроме того, в этой группе 15% участников достигли очень высокого уровня прогресса, чего не наблюдалось ни в основной, ни в контрольной группах до эксперимента.

7. Предложенная методика физического воспитания оказывает положительное влияние и на физическое развитие молодежи: в основной группе статистически достоверные изменения произошли в показателях общих и специальных функциональных свойств организма (физическая подготовленность). Суммарный вклад процентного прироста их показателей составил величины 24,8% и 53,2% соответственно. Наиболее положительные результаты зафиксированы в показателях: глубины наклона туловища из положения стоя, 6-ти минутного бега, отношения ЖЕЛ к ДЖЕЛ и пробы с приседаниями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для эффективного использования результатов диссертационного исследования в практической деятельности высших учебных заведений необходимо учитывать следующие рекомендации:

1. Системообразующую роль в формировании физической культуры личности выполняет индивидуальный стиль ее деятельности. При этом необходимо учитывать, что одни и те же требования учащиеся могут выполнять при помощи различных приемов и способов. Причем, каждый студент выбирает такие приемы и способы, которые оптимально соответствуют его индивидуальным особенностям (потребностям, способностям, темпераменту, привычкам, настроению и т. д.). Наиболее полно и всесторонне формирование физической культуры проявляется в творческой деятельности. Охранительное отношение к индивидуальности, ее поддержке — необходимое условие целостности личности, ее физического и нравственного здоровья, эмоционального благополучия.

2. Первая группа средств обеспечивает общую педагогическую поддержку всех учащихся и создает необходимый для этого эмоциональный фон доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества. Это внимательное, приветливое отношение учителя к ученикам, доверие к ним, привлечение к планированию урока, создание ситуаций взаимного обучения, использование дидактических игр, различных форм драматизации, творческих работ, позитивная оценка достижений, диалогичное общение и др.

3. Вторая группа средств направлена на индивидуально-личностную поддержку и предполагает диагностику индивидуального развития, обученности, воспитанности выявление личных проблем студентов, отслеживание процессов развития каждого из них. Важное значение при этом имеет дозирование педагогической помощи, основанное на знании и понимании физической (телесной) и духовной природы человека, обстоятельств его жизни и судьбы, особенностей души и характера, языка и поведения, а также свойственного ему темпа учебной работы. Особую роль в индивидуальной поддержке преподавателя придают ситуациям успеха, созданию условий для самореализации личности, повышению статуса ученика, значимости его личных «вкладов» в решение общих задач.

4. Важно поддержать каждое самостоятельное высказывание, творческую инициативу, добрый поступок, хорошее настроение, познавательный интерес. Не менее важно под держать студента в его стремлении преодолеть самого себя: свою робость, застенчивость, зависть к успехам других людей, болтливость, недисциплинированность и другие неблаговидные проявления. Особенно важно поддержать волю учащегося, его способность к саморегуляции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Алферов, Александр Георгиевич, 2003 год

1. Акимов М.В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни студентов цель обучения в системе образования // Теория и практика физической культуры. - 1993. -№ 9 -10. - С. 10-12.

2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень, 1997. - 103 с.

3. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения. Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Тюмень, 1997.-49 с.

4. Амоношвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. -Мн.: Университетское, 1990. 560 с.

5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства X1Y- XY11 вв. / Состав, ред. Б.С. Ерасов. М.: Аспект Пресс, 1999. -556 с.

6. Антология педагогической мысли России XY111 в. / Ред. коллегия Г.Н.Волков, С.Ф.Егоров, А.Н.Копылов. -М: Педагогика, 1985. 480 с.

7. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформы 60-х гг.) / Сост. П.А.Лебедев. М.: Педагогика, 1987. - 560 с.

8. Астраханцев Е.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М: ГЦОЛИФК, 1991. -22 с.

9. А улик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. 2-е изд. - М.: Медицина, 1990. - 191 с.

10. Афанасьев П.А. Школа йога: восточные методы психофизического самосовершенствования. -Минск: Полымя, 1991. 153 с.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

12. Бальсевич В.К. Фгоическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. 1990. - №1. - С. 22 - 27.

13. Бальсевич В.К , Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. — С. 2-8.

14. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи II Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 23-25.

15. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пос. для инженерно-педагогических и индустриально-педагогических техникумов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1996. 344 с.

16. Белова С.В. Функции учебного диалога в усвоении старшеклассниками ценностно-смыслового содержания гуманитарных предметов: Автореф. . канд. пед. наук. Волгоград, 1995. -25 с.

17. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. -М.: Политиздат, 1991. - 412 с.

18. Бобров М.Я. Общие законы развития человека. — Барнаул: Общество «Знание» РСФСР, 1989. 194 с.

19. Бобров М.Я. Законы развития общества. Барнаул: Алтайское отделение ФО СССР, 1990. - 184 с.

20. Богенкова Е.В. Физические упражнения и развитие человека как личности // Ананьевские чтения 2000: Тезисы научно-практической конференции (25-27 октября 2000 года). - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2000. - С. 12-14.

21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. М.-Воронеж: Московский психолого-социальный институт; МОДЭК, 1997. - 349 с.

22. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. Ростов - на Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

23. Быховская И.М. "Человек телесный" в социокультурном пространстве и времени: Очерки социальной и культурной антропологии. М., 1997. -209 с.

24. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры . 1995. - № 4. - С.54.

25. Визитей Н.Н. Физическая культура личности / проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. / Отв. ред. В.И.Столяров. Кишинев: Штиинца, 1989. -110 с.

26. Виленский М.Я., Минаев Б.Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения физической работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 4. - С.54-58.

27. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. М.: Знание, 1987. - 96 с.

28. Виленский М. Я. Педагогические отношения в теории и практике физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 8. - С. 9 -11.

29. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1990. - 84 с.

30. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве ВУЗа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 27-32.

31. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С.2-6.

32. Виноградов П. А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С.24—26.

33. Воронин A.M., Симоненко В.Д. Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для педвузов. Брянск: Изд-во Брян. гос. пед. ун-та, 1997. - 133 с.

34. Вульфов Б.В., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

35. Выготский JI.C. Собрание сочинении: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, 1983. - Т. 1. - 487 с; - Т.З. - 368 с.

36. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов. / Под ред. В.И. Жолдака. Воронеж: Изд-во Воронеж, унта, 1991.-127.

37. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. М., 1991. - выпуск 6. — С. 34.

38. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

39. Гиссен С.Н. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. -М.: Школа-Пресс, 1995. -441 с.

40. Горшкова В.В. Проблемы субъекта в педагогике: Учеб. пособие. Л., 1991.-С. 23.

41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 1995. - 384 с.

42. Грузенкин В. И. К вопросу о физической культуре в вузе // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 41 - 42.

43. Гудыма С. А. Эффективность средств и методов развития выносливости студентов в учебном процессе по физическому воспитанию: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. -23 с.

44. Гуревич Г1.С. Культурология: Учебное пособие. -М., 1996. -232 с.

45. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогика, 1972. -423 с.

46. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. -378 с.

47. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. — 2000. №2. — С.50-54.

48. Душанин С.А., Пирогова О.Я., Иващенко Л.Я. Самоконтроль физического состояния. К.: Здоровье, 1980. - 26 с.

49. Дюмулен Г. История Дзен-буддизма: Индия и Китай. СПб: ТОО "ОРИС", ТОО "Яна-принтер", 1994. - 336 с.

50. Евтушенко Ю.И. , Левицкий В.В. , Кравченко А.В. , Завацкий Ю.Г. Опыт применения системного подхода в комплексной перестройке массовой физической культуры. // Теория и практика физической культуры . 1990 . - № 4 . - С. 53-54 .

51. Железняк Ю.Д., Гуревский И.М., Горбачев Е.Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 8. -С. 24-25.

52. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития: История становления и развития экспериментальной психологии в России. М., 1990. - С.22-28.

53. Завьялов А. И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Омск, 1996. - 37 с.

54. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитание студенческой молодежи: Учеб. пособие Красноярск: Красноярск, пед. гос. ун-т, 1996.-128 с.

55. Зайцев Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — №7.-С. 21-22.

56. Зайцев Г. К. Стратегия понимания физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 7. - С. 26-28.

57. Зиновьев В.А. Самостоятельные занятия студентов физической культурой // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 4. - С. 22 -24.

58. Зобков В. А. К вопросу о перестройке системы физического воспитания в учебных заведениях // Теория и практика физической культуры. -1993. -№ 7.-С. 15-17.

59. Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих. М.: Медицина, 1991. -192 с.

60. Иванов Г. Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 18 — 19.

61. Игнатова В.В., Орлова С.Н. Педагогика духовно-творческого развития личности. Красноярск: Краснояр. гос. технолог, академия, 1997. - 124 с.

62. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь. М.: Аспект пресс, 1995. — 144 с.

63. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности: Учеб. пособие для пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1983. -223 с.

64. История боевых искусств. В 4-х томах / Под ред. Г.К.Панченко. - М.: Олимп; ООО "Издательство ACT". - Т. 1, 1997. - 480 е.; Т.2, 1996. - 464 е.; Т.З, 1997.-456 е.; Т.4., 1997.-512 с.

65. История Древнего Рима: Учеб. для пед. Вузов / Под ред. В.И. Кузищи-на. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 2000. - 383 с.

66. История физической культуры и спорта: Учеб. для студентов ин-тов физ. культ / В.В.Столбов и др. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 359 с.

67. Каптерев П.Ф. Педагогика наука или искусство? // Избр. пед. сочинен. - М., 1982.-С. 49-52.

68. Каргаполов Е. П. Актуальные вопросы теории непрерывного образования (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 7.-С. 10-13.

69. Квятковский С. Убегающий мир: перемены в мировом хозяйстве // Вестник высшей школы. 1991. - №1. - С.39-47.

70. Киселев В.И, Шарапова П.Х., Куликов В.П. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 6. - С. 34 - 37.

71. Коган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). — М., 1974. -С.26-45.

72. Коджешау М. X. Факторы, определяющие физ культурно-спортивную деятельность студентов // Теория и практика физической культуры — 1996.- № 1.-С.12-13.

73. Козырев Г. И. Физическое воспитание и образ жизни // Вестник высшей школы. 1987. - № 8. - С.72-78.

74. Колесникова И. А. О гуманитарности педагогических технологий // Интеграция педагогической науки и практики. СПб., 1997. — С. 79.

75. Крайнов А.Н. Личностное развитие девочек 11-12 лет в условиях игровой деятельности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 1. - С. 18-21.

76. Крюкова Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография. Волгоград: Перемена. - 1999. - 195 с.

77. Крюкова Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Волгоград: ВГПУ, 2000. - 41 с.

78. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№1. - С. 3-4.

79. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1984. -21 с.

80. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта: Пер. с венг. -М.: Радуга, 1982.-399 с.

81. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб.-метод, пособие. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 216 с

82. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях: Пер. с англ. М., 1980. - 268 с.

83. Лапицкий Ф.Г., Чоговадзе А.В. Двигательная активность и физическая работоспособность студентов // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 10. - С. 62 - 64.

84. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Наука, 1975. -304 с.

85. Лепейко В. Г. К оценке индивидуальной кондиции человека // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 10. - С 15-16.

86. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / Сост. Г.Д.Харабуга. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 358 с.

87. Лечебная физическая культура и врачебный контроль: Учебник / Под ред В.А. Епифанова, Т.Л. Апанасенко. -М.: Медицина, 1990. 368 с.

88. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999. - 523 с.

89. Лотоненко А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 6. - С. 21-24.

90. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№3. - С. 17-19.

91. Лубышева Л. И., Грузных Г. М. О программных основах вузовского физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1990. -№ 3. С.42 -46.

92. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С.56 - 58.

93. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

94. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 58 с.

95. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 5-11.

96. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. - С. 10-15.

97. Лукьяненко В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№ 1. - С. 18-25.

98. Малиновский С.В. Универсальная комплексная система подготовки в физическом воспитании студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 6. - С. 13-15.

99. Малиновский С.В., Сячин В.Д. Физическая культура в режиме труда, учебы и отдыха: Учеб.-методич. пособие. М.: РГАФК, 1999. -113 с.

100. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М.: «Культура», 1992. - 144 с.

101. Мамычкин Ф.В., Зайцев Е.А., Варнахин В.М. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. — С.23 - 24.

102. Мартиросов Э.В. Методы исследования в спортивной антропологии. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 с.

103. Массовая физическая культура в вузе: Учеб. пособие/ И .Г. Берд-ников, А.В. Маглеваный, В.Н. Максимова и др.; Под ред. В.А. Масля-кова, B.C. Матяжова. -М.: Высшая школа, 1991. -240 с.

104. Матвеев А. П., Непопалов В. Н. Физическая культура: физическая культура или развитие человека? // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9. - С. 2-4.

105. Медведев В.А., Коледа В.А. О критериях оценки функционального состояния учащейся и студенческой молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №2. - С. 11-14.

106. Мякотных В.В. Организация и методика комплексной оздоровительной тренировки легкоатлетической направленности студентов ВУЗа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1992. - 19 с.

107. Неверкович С.Д. Дидактические и учебно-ролевые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Метод, рекоменд. -М., 1990.-40 с.

108. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человеческой сущности физической культуры. // Теория и практика физической культуры. 1998. - №4. - С. 16 - 24.

109. Новиков Б.И. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей студенческой молодежи // Физкультура и здоровье студента. М.: Издательство МГУ, 1988. - С. 27-34.

110. Носова P.M. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании студентов 1-4 курсов технологического вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук -М., 1988. 24 с.

111. Общая теория статистики: Учеб. для экон. спец. Вузов / Под ред. A.M. Гольдберга, B.C. Козлова. М.: Финансы и статистика, 1985. -367 с.

112. О введении в высших учебных заведениях общесоюзной базисной учебной программы по физической культуре: Приказ Госкомитета по народному образованию. М., 1990. - 28 с.

113. Огородников С.С. Индивидуализация самостоятельных заданий по физическому воспитанию студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Мн., 1988.-22 с.

114. Основы математической статистики: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. -176 с.

115. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техникумов физ. культуры / В.М. Выдрин, А.А. Гужаловский, В.Н. Кряж и др. / Под общ. ред. А.А. Гужаловского. М: Физкультура и спорт, 1986.-351 с.

116. Пастушек Г.П. Формирование здорового образа жизни студентов педагогического Вуза средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1992. - 24 с.

117. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Учеб. пособие. М.: МПУ, 1996. - 270 с.

118. Платонов В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования И Теория и практика физической культуры. 1990. - № 4. - С. 5-6.

119. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. — 432 с.

120. Поликарпов B.C. Лекции по культурологии. М.: Гардарика, Экспертное бюро, 1997. - С.9-12.

121. Пономарев Н.И. Соционика и физическая культура // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9. - С. 7-8.

122. Приходько В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 4. - С.34 -37:

123. Рибье Р. Законодательное формирование структур высшего образования: опыт Франции // Высшее образование в Европе. М.,1996. - С. 94-97.

124. Ричардсон Г. Образование для свободы: Проект школы человеко-центрированного направления: Пер. с англ. М.: Изд-во РГГУ, 1997. -210 с.

125. Сайко Э.В. Игра как способ поведения и необходимый момент построения культурного пространства // Мир психологии. 1998. - № 4. -С. 3-7.

126. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974. - 279 с.

127. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика-1994.-№ 5.-С. 17.

128. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. Волгоград: Перемена, 1994. -150 с.

129. Сериков В.В., Сафронова Е.М. Основы управления педагогическим системами. Волгоград, 1998. - 15 с.

130. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. -271 с.

131. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 308 с.

132. Статистика: Курс лекций. М.: Инфра-М, 1998. - 312 с.

133. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

134. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры: (методологический анализ) // Теория и практика физической культуры. 1985. -№2.-С. 39-44.

135. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры: Методологическая разработка для аспирантов и слушателей ВШТ ГЦОЛИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

136. Столяров В.И. Почему люди не занимаются физкультурой и спортом? (социологический анализ причин физкультурно-спортивной пассивности населения) // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. Вып. 1. -М.: Знание, 1991. - С. 15-25.

137. Столяров В.И, Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. -1998. № 5. - С. 11-15.

138. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - Часть 1. - 1994. - 284 е.; Часть 2. - 1994. - 321 с.

139. Тайхлер У. Высшее образование и занятость: изменение условий с целью диверсификации высшего образования // Высшее образование в Европе. -М., 1996.-С. 62-72.

140. Теория и методика спорта: учеб. пособие для училищ олимпийского резерва. М., 1997. - 416 с.

141. Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов / Б.А. Ашмарин, М.Я. Вилен-ский, К.Х. Грантынь и др.: Под ред. Б.А. Ашмарина. — М.: Просвещение, 1979.-360 с.

142. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для сред, физ-культ. учеб. заведений / Под ред. Т.Д.Харабуги. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 320 с.

143. Теория и методика физического воспитания / Под ред Б.М. Шияна. -М.: Просвещение, 1988.-223 с.

144. Третьяков Н. А. Самостоятельные занятия в системе физического воспитания студенток педагогических вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1988.-22 с.

145. Туманян Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: концептуальные основы научных исследований // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 35-36.

146. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

147. Физическое воспитание. Программа для высших учебных заведений. Утв. 4.04.1975 г. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. 83 с.

148. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., 1994. - 54с.

149. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. - 448 с.

150. Физическое воспитание: Учеб. для вузов / Н.И. Пономарев, В.И. Столяров, В.У. Агеевец и др. -М.: Высшая школа, 1983. 391 с.

151. Физическое воспитание: Комплексная программа для вузов / Мин-во высшего и среднего спец. образования СССР. -М., 1987. 47 с.

152. Филиппов В.М. Актуальные проблемы развития системы образования И Труды СГУ. Специальный выпуск 19: «Воспитание. Образование. Карьера». - М., 2000. - С. 5-19.

153. Филиппов В.М. Новая стратегия развития образования в России // Экономика образования. -2000. — №1. С. 6-11.

154. Формирование духовной культуры студенческой молодежи / Л.А. Аза, В.И. Козачков и др. Киев: Выща шк., 1991. - 108с.

155. Хапунов Н.К. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дисс. док-pa пед. наук. -Краснодар, 1995 33с.

156. Хейзинг Й. Homo ludens. Человек играющий: Пер. с нидерл. В.В. Ошиса. М.: Изд-во ЭКСМО-пресс, 2001. - 352 с.

157. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М.: Издательская корпорация "Логос", 1996. -320 с.

158. Шевелева С. С. Открытая модель образования (синергетический подход) / Ин-т "Открытое общество". М.: Магистр, 1997. - 47 с.

159. Шепель В.М. Настольная книга менеджера: Управленческая гумани-тарология. -М.: Финансы и статистика, 1992. 237 с.

160. Эльконин Б.Д. О природе человеческого действия // Вестник МГУ. сер. 14 . Психология . 1989 . - № 4 . - С. 25-39.

161. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1999. - С. 34-47.

162. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. - №2. - С. 31-41.

163. Якимович B.C., Никитин Д.В. Концепция физического воспитания в XXI веке // Россия на рубеже XXI века: ретроспектива, настоящее, будущее: Сб. науч. трудов. Воронеж: ВГИФК МГАФК, 1999. - С. 74-80.

164. Якимович B.C. Структура системы физического воспитания детей и молодежи // Материалы научно-практической конференции «Философия в жизни волжан» (весна 2000 года). Волжский: МЭИ (ТУ) ВФ, 2000.-С. 61.

165. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодёжи в различных образовательных учреждениях: Монография. Волгоград: ВолгГАСА, 2002. - 136 с.

166. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. ВНИИФК, 2002. - 50 с.

167. Якубенко Ю.Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающее должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1990.-18 с.

168. Deptula M. Opinie dzieci i rodzicow о programie "Spojrz inaczei"// Problemy opekunczo-wychowawcze. 1997. -№ 8. - S. 12-17.

169. Didieijean A., Cauzinille-Marmeche E. Eliciting self-explanations improves problem solving: What processes are involved? // Cahiers de Psy-chologie Cognitive Current Psychology of Cognition. Marseille: ADRSC. -1997. - V.16. -№ 3. -P. 325-351.

170. Eljamal M., Stark J. Intellectual development: a complex teaching goal // Studies in higher education. Oxford. - 1999. - V. 24. - № 1. - P. 7-25.

171. Hutchins R.M. The higher learning in America // Journal of higher education. Columbus. - 1999. -V.70. -№5. - P. 524-532.

172. Grayson A., Clarke D., Miller H. Help-seeking among students: are lectures seen as a potential source of help? // Studies in higher education. Oxford. 1998. - V.23. -№ 2. - P. 143-155.

173. Lungu S., Beliavskaya G. Analysis of informational teaching technologies // Informatologia. Zagreb. -1998. -№ 1-2. - P. 73-77.

174. Moyer K. Governors polled on transforming higher education // The Heller Report. 1998, July. - № 9. - P. 23-34.

175. Rau W., Durand A. The academic ethic and college grades: does hard work help students to "make the grade" // Sociology of Education. 2000. -V. 73, January. -№ 1. -P. 19-39.

176. Schwartz D.I., Black T. Inferences through imagined actions: knowing by simulated doing // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. W. DC. АРА. - 1999. - V. 25. - № 1. - P. 116-136.

177. Thomass J.R. Research methods in physical activity. Champaign (Illinois): Human Kinetics Books, 1990. -P. 130-138.

178. Van Geert P. A dynamic systems model of basic development mechanisms: Piaget, Vygotsky, and Beyond // Psychological Review. Washington. DC: АРА. - 1998. - V. 105. - № 4. p. 634-677.

179. Wolters С.A. Self-regulated learning and college students regulation of motivation I I Journal of Educational Psychology. Washington. DC: АРА. -1998. - V. 90. - № 2. - P. 224-234.1рило5кение i1. Аякета

180. Определения уровня сформированности физической культуры

181. Представляете ли Вы ценность своего здоровья?

182. Хотите ли Вы укрепить свое здоровье?

183. Хотите ли Вы иметь долгую и полноценную жизнь?

184. Хотите ли Вы улучшить свое телосложение?

185. Хотите ли Вы развить свои физические способности (силу, быстроту, выносливость и т.д.)?

186. Хотите ли Вы стать привлекательным для противоположного пола?

187. Хотите ли Вы подготовить себя для службы в Армии?

188. Хотите ли Вы подготовить себя к трудностям будущей профессии?

189. Есть ли у Вас желание регулярно, систематически (не менее 3 раз в неделю) заниматься физическими упражнениями?

190. Есть ли у Вас желание заниматься регулярно конкретным, любимым видом спорта?

191. Испытываете ли Вы при занятиях физическими упражнениями, играми чувство азарта?

192. Получаете ли Вы чувство удовлетворения при занятиях физическими упражнениями?

193. Испытываете ли Вы радость победы над соперником в спортивных играх?

194. Занимаетесь ли Вы регулярно в спортивной секции, клубе и т.д.?

195. Делаете ли Вы каждое утро физическую зарядку?

196. Занимаетесь ли Вы случайно физическими упражнениями, т.е. по мере возникновения желания?

197. Считаете ли Вы, что основная причина, из-за которой люди не занимаются регулярно физическими упражнениями это нехватка свободного времени?

198. Считаете ли Вы, что основная причина, из-за которой люди не занимаются регулярно физическими упражнениями — это незнание что, как и когда лучше и правильнее делать?

199. Считаете ли Вы, что основная причина, из-за которой люди не занимаются регулярно физическими упражнениями это неумение рационально организовать свою деятельность?

200. Является ли Вашей жизненной целью постоянное, гармоничное самосовершенствование?

201. Испытываете ли Вы чувство, что Ваше физическое развитие недостаточное'.''

202. Существуют ли у Вас проблемы со здоровьем?

203. Нуждаетесь ли Вы в улучшении своего здоровья?

204. Необходимо ли Вам увеличить свою физическую нагрузку?

205. Хотели бы Вы как можно быстрее заняться своим здоровьем?

206. Часто ли Вы задумываетесь над необходимостью своего физического совершенствования ?

207. Часто ли Вы болели в течение нескольких последних недель?

208. Хотели бы Вы улучшить свое здоровье и физическое развитие посредством физических упражнений?

209. Хотели бы Вы улучшить свое здоровье и физическое развитие медицинскими препаратами?30.Ведете ли Вы ЗОЖ?

210. Вести ЗОЖ Вас побуждает желание укрепить и сохранить свое здоровье?

211. Считаете ли Вы, что ЗОЖ необходимое условие успешной профессиональной деятельности, творческой активности человека?

212. Считаете ли Вы, что ЗОЖ гармонирует человека, позволяет переосмыслить жизненные ценности, осознать смысл своего существования?

213. Считаете ли Вы, что если бы не необходимость, то у Вас не возни*- тто бы желание вести ЗОЖ?

214. Стремитесь ли Вы творчески реализовать багаж знаний из области ЗОЖ в собственной жизни с учетом Ваших индивидуальных особенностей?

215. Считаете ли Вы, что для поддержания здоровья на должном уровне достаточно придерживаться правил личной гигиены, а остальное не столь важно?

216. Стремление вести ЗОЖ слито у Вас с потребностью, с желанием передавать свой опыт окружающим?

217. Вести ЗОЖ у Вас возникает только в отдельных жизненных ситуациях?

218. Интересно ли Вам узнать возможности своего организма?

219. Хотели бы Вы иметь знания и умения для того, чтобы разработать свою индивидуальную программу улучшения здоровья и физического совершенствования?

220. Занимаетесь ли Вы самостоятельно физическими упражнениями, кроме утренней гимнастики?

221. Необходим ли Вам преподаватель или тренер для того, чтобы регулярно заниматься физическими упражнениями?

222. Знаете ли Вы особенности своего организма?

223. Считаете ли Вы себя физически хорошо развитым человеком?

224. Умеете ли Вы бегать, прыгать, метать?

225. Умеете ли Вы играть в спортивные игры?47. Умеете ли Вы плавать?

226. Знаете ли Вы, как улучшить свое здоровье?

227. Знаете ли вы, как правильно заниматься физическими упражнениями?

228. Знаете ли Вы где и как можно совершенствовать свой дух и тело?