Формирование готовности студентов специальности "безопасность жизнедеятельности" к ведению гражданской обороны в общеобразовательных школах на основе междисциплинарных связей :в условиях вуза физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.08, кандидат педагогических наук Корбут, Владимир Валентинович

Диссертация и автореферат на тему «Формирование готовности студентов специальности "безопасность жизнедеятельности" к ведению гражданской обороны в общеобразовательных школах на основе междисциплинарных связей :в условиях вуза физической культуры». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 236812
Год: 
2006
Автор научной работы: 
Корбут, Владимир Валентинович
Ученая cтепень: 
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: 
Омск
Код cпециальности ВАК: 
13.00.08
Специальность: 
Теория и методика профессионального образования
Количество cтраниц: 
213

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Корбут, Владимир Валентинович

Оглавление

Список сокращений

Введение

Глава 1. Состояние подготовки в Российской Федерации специалистов безопасности жизнедеятельности, гражданской обороны и защиты населения от чрезвычайных ситуаций

1.1. Подготовка учителя безопасности жизнедеятельности и специалистов гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

1.2. Интеграция в подготовке преподавателя безопасности жизнедеятельности и специалиста по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям

1.3. Теоретические предпосылки и основные положения осуществления профессиональной направленности подготовки студентов по гражданской обороне и защите от чрезвьиайньк ситуаций.

1.4. Критерии и показатели профессиональной готовности будущих учителей основ безопасности жизнедеятельности к профессиональной деятельности по организации гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в общеобразовательной школе

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Формирование готовности студентов специальности "безопасность жизнедеятельности" к ведению гражданской обороны в общеобразовательных школах на основе междисциплинарных связей :в условиях вуза физической культуры"

Последние события в мире свидетельствуют о постоянном увеличении чрезвычайных ситуаций различного характера. Способность государства обеспечить безопасность людей и оказывать им помощь, является одним из главных условий устойчивого развития общества.

Если рассматривать стратегические риски, то в широком смысле под ними понимаются угрозы национальной безопасности и устойчивому развитию страны, обусловленные уязвимостью населения, хозяйственных объектов и природной среды к разрушительному воздействию различных источников и факторов опасности. [29, с. 35]

Рис. 1. Классификация стратегических рисков по Воробьеву Ю.Л.

В самом общем виде система управления стратегическими рисками включает два принципиальных уровня принятия решений: федеральный и субфедеральный (федеральные округа и субъекты Российской Федерации), а также соответствующие механизмы: политические, правовые, административные, экономические рычаги; методологические и методические подходы; принципы и средства оценки прогнозирования рисков и подготовка управленческих решений по их снижению [29, с 272].

За последние 5 лет мы стали свидетелями огромного количества чрезвычайных ситуаций, каждая из которых приносит не только значительный материальный ущерб, но и гибель людей. Иллюстрация количественных и качественных характеристик ЧС приведена в рис. 2 [36].

3000 2500 2000 1500 1000 500 0

2720 ♦ 2464

980 1146 /

---- 614

294 ,233 ^279 рлс 231 198

67 ,7 34 1^48

2000 12001

2002

2003

12 2004 всего ЧС т~ техногенные природные X - биологосоциальные Ж - теракты

2005

Рис. 2 Сведения о чрезвычайных ситуациях 2000-2005 годов

Анализируя причины возникновения чрезвычайных ситуаций, рост количества пострадавших людей и материального ущерба, ряд исследователей [28,57,65,67,189] утверждают, что при соответствующей подготовке управленческих кадров, специалистов в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций и населения можно значительно минимизировать последствия ЧС, а в ряде случаев исключить угрозу их возникновения.

Созданная в стране единая система подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от ЧС функционирует в традиционном плановом режиме, располагает значительной учебно-материальной базой. В соответствии с нормативно-правовыми организационно-распорядительными документами Российской Федерации в стране предусмотрено комплексное обучение в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций всех категорий населения [65].

Однако по мнению ряда ученых действующие сегодня планы и программы подготовки студентов высших профессиональных образовательных учреждений по дисциплине БЖД успешно выполнили свою задачу и должны быть заменены новым поколением базисных планов и программ. Центрообразующим звеном государственной системы подготовки населения к безопасной жизни и деятельности должен явиться сквозной, непрерывный комплекс «Безопасности жизнедеятельности человека» [152].

Жизнь ставит перед нами новые проблемы. Наступила пора переходить от традиционных способов обучения специалистов в области гражданской обороны и защиты населения от ЧС, к более эффективным системным методам комплексного решения задач подготовки в данном направлении. По отношению такой категории обучаемых, как студенты, подход однозначен -это руководители XXI века, которым реально придется решать задачи ГО и защиты населения и территорий от ЧС как на местном, так и региональном уровне.

Преподаватель ОБЖ в школе, согласно статистическим данным Министерства образования Омской области, в 87% случаев одновременно является специалистом, ответственным за ведение документации по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации ЧС, организатором проведения учений, тренировок по ГОЧС, соревнований «Школа безопасности» и полевых лагерей «Юный спасатель». Требования к высокому уровню подготовленности преподавателя ОБЖ диктует необходимость развития широкого круга знаний, умений и навыков, развития личностных качеств, присущих специалисту выполняющему обязанности по ведению ГО и организации защиты населения от возможных ЧС.

Следует отметить недостаточную теоретическую разработанность вопросов подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности, как специалиста ГОЧС образовательного учреждения. Анализ программ подготовки специалиста по безопасности жизнедеятельности в различных учебных заведениях, выявил широкий круг разногласий программных требований. Более того, в существующих программах подготовки недостаточно чётко определена методика формирования профессионально-важных качеств будущего специалиста. Зачастую, процесс подготовки направлен на выполнение требований выпускных государственных экзаменов [141].

По результатам анкетирования только 60% студентов выпускных курсов не затрудняются в выборе методов и приемов обучения по ГОЧС и 30% выпускников - в составлении алгоритма действий при угрозе и возникновении ЧС различного характера (Прил. 8). Это свидетельствует о том, что профессиональная подготовка выпускников не в полной мере отвечает современным требованиям организации и ведения гражданской обороны и защиты учащихся от ЧС, возникает необходимость совершенствования методической системы обучения по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям, одним из направлений которой является усиление профессиональной направленности подготовки по ГО и защиты от ЧС, путем изучения учебно-методического комплекса по гражданской обороне и защите от чрезвычайных ситуаций.

Анализ литературных источников и обобщение практического опыта показывает, что процесс подготовки учителя ОБЖ осуществляется, чаще всего, без учета того, что в своей будущей трудовой деятельности он будет совмещать обязанности работника органа, специально уполномоченного на решение задач в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций образовательного учреждения.

Таким образом, проблема диссертационного исследовании заключается в повышении эффективности подготовки специалистов в области безопасности жизнедеятельности и обусловлена противоречием в подходах к квалификационным требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и должностной инструкции, определяемой Министерством образования Российской Федерации.

Объект исследования - содержание высшего профессионального образования специалистов «Безопасности жизнедеятельности».

Предмет исследования - методика формирования готовности студентов физкультурных вузов специальности БЖ к ведению гражданской обороны, организации мероприятий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в общеобразовательных школах на основе установки междисциплинарных связей дисциплин предметной подготовки (ДГШ) и общепрофессиональных дисциплин (ОПД).

Гипотеза исследования. Формирование готовности студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» к ведению гражданской обороны, организации мероприятий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в общеобразовательной школе станет более эффективным, если в образовательный процесс вуза физической культуры будет внедрен междисциплинарный учебно-методический комплекс по гражданской обороне и защите от чрезвычайных ситуаций, позволяющий студентам овладеть профессиональными умениями специалиста в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации ЧС.

Цель исследования - разработать междисциплинарный учебно-методический комплекс по гражданской обороне и защите от чрезвычайных ситуаций для специальности высшего профессионального образования 050104 - Безопасность жизнедеятельности и научно обосновать содержание педагогической технологии подготовки студентов специальности БЖ вузов физической культуры.

Теоретико-методологическую основу настоящего исследования составили общенаучный метод познания сущности образования и воспитания (Ю.К. Бабанский, A.M. Столяренко, Г.К. Селевко, А.Н. Леонтьев, М.И. Дьяченко), содержания профессиональной подготовки учителя (A.B.Петровский, К.К. Платонов, В.А. Крутецкий, С.Л. Рубинштейн и др.).

Культурологический принцип в рассмотрении социальных явлений и объектов (М.М. Бахтин, Д.С. Лихачев, В.А. Разумный, Ю.Л. Воробьев и др.),

Аксиологический подход к изучению педагогической реальности (A.M. Булынин, Н.Д. Никандров, В.М. Столович).

Системный подход (В.П. Беспалько, В.В. Давыдов).

В исследованиях (Давыдова Т.Ю. 1999, Матвеева A.B. 2001, Старостенко A.B. 2001, Шиловой И.М. 2002, Бикмаева И.А. 2004,) имеются материалы по специфике профессиональной подготовки и педагогическим основам управления процессом получения знаний и умений учителя безопасности жизнедеятельности. Однако роль направленности подготовки молодых специалистов в области организации ГО, предупреждения и ликвидации ЧС, а особенно профессиональной деятельности по ГОЧС учителя ОБЖ, по-нашему мнению, мало изучена.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены требования, предъявляемые к готовности студентов специальности БЖ по ведению гражданской обороны и организации защиты учащихся общеобразовательных школ от чрезвычайных ситуаций;

- научно обоснована и реализована педагогическая технология профессиональной подготовки специалистов безопасности жизнедеятельности в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций;

- выявлены педагогические условия формирования профессионально-важных качеств специалиста ГОЧС общеобразовательной школы в процессе обучения студентов специальности БЖ в физкультурном вузе: а) включение студента в различные виды профессионально-ориентированной учебной деятельности; б) широкое использование различных образовательных технологий; в) опора на личный жизненный опыт студента в процессе профессиональной подготовки; г) формирование индивидуального стиля деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики профессионального образования знанием о системе подготовки специалистов в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций, о методах развития профессионально-важных качеств учителя ОБЖ, необходимых для организации защиты учащихся образовательного учреждения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или в условиях угрозы и возникновения ЧС различного характера.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования позволили повысить эффективность подготовки студентов физкультурного вуза специальности БЖ на основе междисциплинарного учебно-методического комплекса подготовки по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации ЧС. разработанного нами с учетом новых социально-экономических условий, тенденций развития общественной безопасности и стратегических рисков России. Логическая структура УМК нашла отражение в экспериментальных рабочих программах подготовки по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям студентов специальности БЖ СибГУФК, студентов Омского государственного технического университета (ОмГТУ) специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях», слушателей учебно-методического центра по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям Омской области.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная подготовка учителя ОБЖ в физкультурном вузе является поэтапным, динамичным и управляемым процессом формирования многокомпонентного состава профессиональных знаний и умений, обеспечивающих осознание волевых решений, выполнение творческих действий, умелое осуществление планирования мероприятий гражданской обороны, предупреждения и ликвидации ЧС, эффективную организацию обучения учащихся и постоянного состава образовательной школы, развитие активности и самостоятельности действий, в ходе которого происходят качественные преобразования личности и формируется позитивное отношение к будущей профессии.

2. Внедрение в образовательный процесс вуза физической культуры междисциплинарного учебно-методического комплекса по гражданской обороне и защите от чрезвычайных ситуаций предусматривает 3-х уровневую подготовку (1-й уровень - базовый в теоретической подготовке учителя ОБЖ, в нем осуществляется интеграция знаний в области гражданской обороны, педагогики, школьного курса ОБЖ; на 2-м уровне студенты получают профессиональную подготовку, необходимую основному контингенту учителей ОБЖ как специалистов, способных организовать ведение гражданской обороны и выполнения мероприятий по предупреждению и ликвидации ЧС в образовательном учреждении; 3-й уровень дает возможность на завершающем этапе подготовки студентов самоопределиться, выбрать для себя перспективу дальнейшей профессиональной деятельности) и способствует формированию готовности студентов к выполнению комплекса мероприятий, направленных на защиту учащихся от последствий чрезвычайных ситуаций.

3. Междисциплинарный подход освоения учебно-методического комплекса базируется на целостном изучении общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки Государственного образовательного стандарта обучения студентов специальности 050104 -«Безопасность жизнедеятельности» и обеспечивается использованием учебной и материально-технической базы профессиональных аварийно-спасательных формирований, подразделений главного управления МЧС России по субъекту Российской Федерации, позволяющий овладеть практическими навыками в организации устойчивого функционирования образовательного учреждения при угрозе и возникновении ЧС, создании и поддержании в готовности нештатных аварийно-спасательных формирований школы, организации и проведении учений и тренировок по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям и др.

4. Эффективностью внедрения учебно-методического комплекса является формирование готовности студентов к организации гражданской обороны, предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в образовательных учреждениях, которая определяется профессиональной направленностью, фундаментальностью и интегрированностью получаемых знаний с научными сведениями анализа рисков, психологии и педагогики, взаимосвязью со школьным курсом ОБЖ, активностью в профессиональной деятельности, достаточностью информационного обеспечения профессиональной деятельности учителя ОБЖ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования апробировались в докладах и сообщениях на 7 научно-практических конференциях, опубликованы в журнале «Основы безопасности жизнедеятельности», а также обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики безопасности жизнедеятельности СибГУФК, кафедр БЖ Омских государственных университетов: технического (ОмГТУ), классического (ОмГУ), путей сообщения (ОмГУПС), кафедры тактико-специальной подготовки Омской академии МВД.

Результаты исследования были внедрены в процесс подготовки студентов кафедры ТиМБЖ СибГУФК, студентов ОмГТУ (специальность «Защита в чрезвычайных ситуациях»), слушателей учебно-методического центра по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям Омской области.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлена использованием достижений современной педагогической и психологической наук; анализом особенностей динамики развития социума; использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных, их количественным и качественным анализом; широтой диапазона педагогической и практической деятельности автора в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций; математической обработкой экспериментальных данных и использованием результатов исследования в педагогической практике.

Исследования проводилось на базе кафедры «Теория и методика безопасности жизнедеятельности» Сибирского государственного университета физической культуры и спорта, главного управления МЧС России по Омской области, учебно-методического центра по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям Омской области, учебного центра государственной противопожарной службы МЧС России по Омской области, общеобразовательных учреждений Омской области (1998-2006 гг.).

Заключение диссертации по теме "Теория и методика профессионального образования", Корбут, Владимир Валентинович

ВЫВОДЫ

1. Анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблеме безопасности жизнедеятельности и анкетный опрос преподавателей-организаторов ОБЖ показали, что специалист общеобразовательной школы, отвечающий за организацию мероприятий гражданской обороны, предупреждения и ликвидации ЧС должен иметь высокий уровень развития профессиональных навыков по организации планирования мероприятий предупреждения ЧС; проведению учений, тренировок с нештатными аварийно-спасательными формированиями школы; обучению учащихся, постоянного состава школы действиям в чрезвычайных ситуациях.

В связи с этим, учебно-методический комплекс по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям должен включать в себя учебные дисциплины «Организация гражданской обороны и объектового звена территориальной подсистемы предупреждения и ликвидации ЧС в образовательном учреждении», «Создание нештатных аварийно-спасательных формирований в образовательном учреждении. Организация и ведение аварийно спасательных работ», «Организация работы органа управления по делам ГОЧС (структурного подразделения ГО) в образовательном учреждении».

2. В настоящее время наиболее действенным и реальным способом обучения работников, специально уполномоченных для решения задач в области гражданской обороны, защиты учащихся общеобразовательных школ от чрезвычайных ситуаций, является организация подготовки студентов специальности безопасность жизнедеятельности на основе использования междисциплинарного учебно-методического комплекса по гражданской обороне и защите от ЧС.

3. Анкетный опрос военнослужащих, сотрудников и специалистов МЧС России показал, что 87.8% опрошенных считают: - студенты вуза физической культуры, обучающиеся по специальности БЖ, входящие в состав студенческих спасательных объединений, имеющие спортивную квалификацию не ниже 3 разряда, прошедшие соответствующее обучение, имеют достаточный уровень профессиональной подготовки, необходимый для выполнения обязанностей для организации гражданской обороны, защиты учащихся общеобразовательных школ от чрезвычайных ситуаций.

4. Анализ научно-методической литературы и анкетный опрос руководителей общеобразовательных школ, преподавателей кафедр БЖД и образовательных учреждений повышения квалификации должностных лиц и специалистов гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций показал, что студенты специальности Безопасность жизнедеятельности должны обладать следующими обобщенными профессиональными умениями: оценивать, обобщать, анализировать обстановку при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций, принимать целесообразные решения по защите учащихся от негативных факторов ЧС, конструировать содержание деятельности учащихся и персонала школы в различных режимах функционирования, организовывать процесс обучения по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям учащихся и постоянного состава школы.

5. В результате проведенных исследований квалификационные требования, предъявляемые к выпускникам специальности 050104 - Безопасность жизнедеятельности, дополнены спектром знаний и умений, необходимых для: организации мероприятий по повышению устойчивого функционирования общеобразовательного учреждения в условиях возникновения различных ЧС; планирования и проведения учений, тренировок по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям, соревнований «Школа безопасности», полевых лагерей «Юный спасатель»; ведения документации органа специально уполномоченного на решение задач в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций общеобразовательной школы.

6. В результате педагогического эксперимента и обобщения практического опыта наиболее благоприятным считать обучение студентов физкультурных вузов специальности БЖ по гражданской обороне и защите от чрезвычайных ситуаций с 4 по 8 семестр. В целях закрепления полученных практических умений и навыков в организации и проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ необходимо привлекать студентов на аварийно-спасательные работы в составе профессиональных поисково-спасательных формирований с 8 по 10 семестр.

7. С целью формирования у студентов специальности БЖ навыков самостоятельного поиска необходимой научно-методической литературы, подготовки рабочих программ обучения различных категорий общеобразовательной школы по вопросам готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях и подготовки иного учебно-методического обеспечения и документации, регламентирующей организацию и проведение мероприятий ГОЧС, учебно-методический комплекс должен предусматривать мониторинг освоения учебных дисциплин.

8. Анкетирование военнослужащих, сотрудников и специалистов МЧС России показало, что 92% опрошенных считают, что профессиональная подготовленность специалиста БЖ невозможна без прохождения практики на базе органов, специально уполномоченных для решения задач в области ГОЧС.

9. Проведенный педагогический эксперимент показал, что объем учебной нагрузки, предусмотренный учебным планом освоения учебно-методического комплекса по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям, не является фактором, осложняющим освоение студентами учебного плана специальности высшего профессионального образования (050104 - Безопасность жизнедеятельности). Успеваемость студентов специальности БЖ при освоении учебно-методического комплекса по дисциплинам Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 050104 - Безопасность жизнедеятельности на протяжении всего периода обучения в вузе не снижалась и составила в среднем 3,4 балла при качественном показателе 64%. Неудовлетворительных итоговых оценок по дисциплинам учебного плана у студентов не отмечено.

10. У студентов, прошедших обучение по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям за счет освоения учебно-методического комплекса по ГОЧС, статистически достоверно улучшился уровень развития профессиональных качеств. Так, результаты тестирования студентов специальности БЖ по окончании педагогического эксперимента показали, что средний прирост развития профессиональных знаний и умений составил 21.9% (Ро < 0,05).

11. Педагогический эксперимент показал, что 100% студентов специальности БЖ справились с требованиями, предъявляемыми программой учебно-методического комплекса по ГОЧС. Таким образом, уровень подготовленности студентов, прошедших междисциплинарное обучение по гражданской обороне, позволяет им соответствовать требованиям должностной инструкции преподавателя-организатора ОБЖ, определенной Министерством образования России.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Разработанные положения подбора средств профессиональной подготовки студентов специальности 050104 - Безопасность жизнедеятельности и построенный на их основе междисциплинарный учебно-методический комплекс по ГОЧС можно рекомендовать для обучения и повышения квалификации специалистов, чья профессиональная деятельность непосредственно связана с организацией и ведением гражданской обороны, предупреждением и ликвидацией ЧС: подготовка студентов специальности 280103 - Защита в чрезвычайных ситуациях, должностных лиц и специалистов единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в учебно-методических центрах по ГОЧС, курсах гражданской обороны, учреждениях повышения квалификации.

2. Учебно-воспитательный процесс подготовки студентов в по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям должен быть: непрерывным, как в течение всего процесса обучения студентов в вузе, так и в течение учебного года; разнообразным, включающим в себя учебные занятия по профессиональной подготовке в условиях вуза, на учебных и производственных практиках (желательно, на базе аварийно-спасательных служб муниципального образования и подразделений МЧС России), самостоятельных занятиях,

3. Для эффективной подготовки будущего специалиста безопасности жизнедеятельности в условиях физкультурного вуза необходимо сочетать привитие практических умений учителя ОБЖ при проведении аудиторных занятий с особенностями работы специалистов в области ГОЧС (участие в подготовке и проведении учений и тренировок, «Дней защиты детей», соревнований «Школа безопасности», полевых лагерей «Юный спасатель», участие студентов в свободное от учебы время в работе дежурных смев профессиональных поисково-спасательных служб (АСС) студенческого спасательного отряда.

4. Педагогическое тестирование студентов, проходящих освоение учебно-методического комплекса по ГО, предупреждению и ликвидации ЧС, должно проводиться в учебно-методических центрах по ГО и ЧС субъектов Российской Федерации, а психологическое тестирование на базе учебных центров «Медицины катастроф». Результаты выполнения тестирования должны оценивать два преподавателя, один - ведущий плановые занятия со студентами, другой - преподаватель учебно-методического центра по ГОЧС или центра «Медицины катастроф».

5. Рабочий учебный план учебно-методического комплекса по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям для обучения студентов специальности БЖ должен включать в себя учебные дисциплины: «Организация гражданской обороны и объектового звена территориальной подсистемы РСЧС», «Создание нештатных аварийно-спасательных формирований в образовательном учреждении. Организация и ведение аварийно спасательных работ», «Организация работы органа управления по делам ГОЧС (структурного подразделения ГО) образовательного учреждения», учебную, производственную и другие виды практики.

Объем учебной нагрузки за период обучения (4 семестра) должен составлять не менее 476 часов, из которых объем аудиторной учебной нагрузки - 238 часов. Производственная практика 120 часов, учебная - 30 часов, летняя - 30 часов. Участие студентов в работе дежурных смен профессиональных поисково-спасательных служб (АСС), студенческого спасательного отряда должно составлять не менее 120 часов.

6. Участие студентов специальности БЖ в организации планирования и проведения учений и тренировок по ГОЧС необходимо начинать с 6 семестра, только после того, как студенты изучат теоретические основы организации планирования и проведения «Дня защиты детей» в общеобразовательной школе. Первоначальным участием в организации и проведении учений по ГОЧС должно стать показное учение на базе опорной по ГОЧС общеобразовательной школе, проводимое согласно плану основных мероприятий органа управления образованием м у н и ц и п а л ь н о го образования.

7. Уровень профессиональной подготовленности студентов освоивших междисциплинарный учебно-методический комплекс по гражданской обороне и защите от ЧС, следует оценивать:

- по способности оценить обстановку при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций, принимать целесообразное решение на проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ, поставки задач должностным лицам и специалистам школы, организовывать проведение первоочередных мероприятий до прибытия сил постоянной готовности, предназначенных для ликвидации чрезвычайных ситуаций;

- по умению организовать и провести учения и тренировки по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации ЧС, соревнований «Школа безопасности», полевых лагерей «Юный спасатель»;

-по способности практического расчета, необходимого для образовательного учреждения, запаса материальных и финансовых резервов для предупреждения и ликвидации возможных ЧС, планирования и осуществления подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований школы;

- по наличию спортивной квалификации не ниже 3 разряда;

- по способности осуществлять ежегодное планирование и выполнение основных мероприятий школы в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах;

- по умению разработать документацию школы по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и проводить в установленные сроки ее корректировку и переработку.

133

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Корбут, Владимир Валентинович, 2006 год

1. Абдулина, O.A. Общепедагогическая подготовка преподавателя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдулина. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1990. - 139 с.

2. Аделев, А. За модульным обучением по курсу ОБЖ — будущее / А. Аделев, Ю.Киселев // Основы безопасности жизни. 2000. - №9.- С.8-12

3. Айзман, Р. И. Практикум по курсу «Безопасность жизнедеятельности» / Р. И. Айзман, И. В. Омельченко. — Новосибирск : Изд-во Сиб. ун-та, 2003.-243 с.

4. Андреева, Е. Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ / Е. Андреева// Основы безопасности жизни. 2003. - №3. - С.31-34.

5. Андриенко, Е.В. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной зрелости преподавателя : дис. . д-ра пед. наук / Е.В. Андриенко. Новосибирск, 2002.- 205 с.

6. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании ; (Пособие для студ., аспирантов и преп. ин-тов физ. культуры) / Б.А. Ашмарин. М., 1978. - 223с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : (метод, основы) // Ю.К. Бабанский. М. : Просвещение, 1982. - 192с.

8. Багаева, И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего преподавателя : автореф. дис. . д-ра пед. наук / И. Д. Багаева. М, 1991.- 36 с.

9. Байков, Е.П. Физическая подготовка студентов к условиям профессиональной деятельности инженера-электромеханика водного транспорта: дис. . канд. пед. наук // Е. П. Байков. Омск, 2000. - 165с.

10. Банько, H.A. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров : дис. . канд. пед. наук / Н. А. Банько. Волгоград, 2002. - 182 с.

11. Безопасность жизнедеятельности : сборник нормат. документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций / под ред. М.М.Дзыбова. М. : ДиК : ACT-ЛТД, 1998. - 696 с.

12. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности / Л. М. Власова и др. М.: Русский журнал, 2004. - 132 с.

13. Белецкий, Э.И. Педагогические аспекты формирования социально-психологической компетентности работников таможенной службы : дис. . .канд. пед. наук / Э. И. Белецкий. М., 2003. - с.

14. Белов, С. Концепция непрерывного образования в области БЖД / С. Белов, В. Девисилов // Основы безопасности жизни. 2003. - №3.- С.23-30.

15. Белозерцев, Е.П. Подготовка преподавателя в условиях перестройки / Е.П. Белозерцев. -М. : Педагогика, 1989 . 207 с.

16. Бербицкий, A.A. Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе / A.A. Бербицкий // Теория и практика контекстного обучения в вузе. М., 1984. - Вып. 7. - С.2- 4.

17. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов : учеб.- метод, пособие // В.П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М. : Высш. шк., 1989. - 144 с.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

19. Бикмаев, И.А. Профессиональная психофизическая подготовка студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» в физкультурных вузах : дис. . канд. пед. наук / И.А.Бикмаев. Омск, 2004. - 193 с.

20. Бикмаев, И.А. Совершенствование модели физической подготовки специалиста « Безопасность жизнедеятельности» на базе СибГАФК /

21. И. А. Бикмаев, В.Г. Подковыров // Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири: материалы межрегион, науч.- практ. конф. молодых ученых и студентов / СибГАФК. Омск, 2002. - С. 60-61.

22. Бордовский, Г. А. Управление качеством образовательного процесса // Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапеции. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 359 с.

23. Бурмистрова, Н. Если возникнет чрезвычайная ситуация : (алгоритмы поведения учащихся и студентов) / Н. Бурмистрова // Основы безопасности жизнедеятельности. 2005. - № 4. - С.54- 55.

24. Вангородский, С. И преподаватель ОБЖ, и спасатель / С.Вангородский // Основы безопасности жизни. 2005. - № 2. - С.22-26.

25. Вегнер, JI.A. Педагогика способностей / Л.А.Вегнер. М. : Педагогика, 1973.-96 с.

26. Вербицкий, A.A. Знаково-контекстное обучение / А. А. Вербицкий // Вопросы психологии. 1987.- №1.- С.64-65.

27. Власов, В. Многое зависит от учителя : по материалам докл. на Всерос. сборе руководителей факультетов (кафедр) «Безопасность жизнедеятельности» вузов РФ. / В. Власов // Основы безопасности жизнедеятельности. 2005. - № 1. - С.2-5.

28. Воробьев, ЮЛ. Безопасность жизнедеятельности : (некоторые аспекты государственной политики) / Ю. Л. Воробьев. М. : Деловой экспресс, 2005,- 376 с.

29. Воробьев, Ю.Л. Стратегические риски России : оценка и прогноз / Ю. Л. Воробьев. М.: Деловой экспресс, 2005. - 392 с.

30. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука. М. : Дидакт, 1998.

31. Гоноболин, Ф.Н. О некоторых психических качествах личности преподавателя / Ф.Н. Гоноболин // Вопросы психологии. 1975. - № 1.-С.101-110.

32. Государственные доклады (ежегодные) о состоянии защиты населения и территорий Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. М.: МЧС России, 1995—2005.

33. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогическихисследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

34. Грань, Т.Н. Методические основы профессиональной направленности курса «Методика преподавания математики» в педагогическом вузе : дис. . канд. пед. наук / Т. Н. Грань. М.,2000. - 185 с.

35. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972.-423 с.

36. Давыдова, Т.Ю Педагогические основы управления процессом формирования знаний и умений по безопасности жизнедеятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Ю. Давыдова. Тула, 1999. - 24 с.

37. Данченко, С. Педагогическая игра «Защита» : (порядок действий при аварии на АЭС) / С. Данченко // Основы безопасности жизни. 2000. -№4. - С. 52-54.

38. Девисилов, В. Высшее образование в области ЧС / В. Девисилов // Основы безопасности жизни. 2003. - №9. - С.38-41.

39. Девисилов, В. Краткая характеристика специализированных магистерских образовательных программ / В. Девисилов // Основы безопасности жизни. 2003.-№7.-С.51-57.

40. Дзлиев, М.И. Основы обеспечения безопасности России / М. И. Дзлиев. -М.: Экономика, 2003. 423 с.

41. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дьяченко. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

42. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. Минск : Изд-во Белорус, ун-та, 1981. - 383 с.

43. Евсеев, Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий / Ю.И. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 8. - С. 41- 43.

44. Ежегодные государственные доклады о состоянии защиты населения и территорий Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера : 1995-2005 гг. М.: МЧС России, 2005. - 221с.

45. Елисеева, И.И. Общая теория статистики : учебник для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и спец. «Статистика» / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев. -М. : Финансы и статистика, 1996. 368 с.

46. Ефанов, A.B. Развитие профессиональной компетенции будущих педагогов в процессе производственной практики : дис. . канд. пед. наук / А. В. Ефанов. Екатеринбург,2002. - 196 с.

47. Жлобич, В. Курс ОБЖ — это большая ответственность / В. Жлобич // Основы безопасности жизни.- 2000. №2. - С.62.

48. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений // В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. —М.: Академия, 2001. — 208 с.

49. Загора, О.Н. Интеграция учебной и практической деятельности как фактор повышения профессиональной компетентности студентов заочников в колледже : дис. . канд. пед. наук / О. Н. Загора. Магнитогорск, 2000. - 202 с.

50. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 900 с.

51. Казанцев, Г. О развитии курса БЖД / Г. Казанцев // Основы безопасности жизни.-2001,- № 3. С.6-7.

52. Капустин, А.Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности : автореф. дис. . канд. психол. наук // А. И. Капустин. Л., 1985. - 18 с.

53. Катастрофы и государство / С.К. Шойгу и др..- М.: Энергоатом издат, 1997,-252 с.

54. Катастрофы и человек : российский опыт противодействия чрезвычайным ситуациям / Ю. Л. Воробьев и др.; под ред. Ю.Л. Воробьева. М. : АСТ-ЛТД, 1997. - 463 с.

55. Киселева, О.О. Теория и практика развития профессионально-педагогического потенциала преподавателя : дис. . д-ра. пед. наук / О.О. Киселева. М., 2002,- 160 с.

56. Колодницкий, Г. А. Физическая культура : примерные вопросы и ответы для подготовки к выпускному экзамену : 9 класс / Г. А. Колодницкий, B.C. Кузнецов. М.: НЦ ЭНАС, 2005. - 64 с.

57. Корбут, В.В. В сосновом бору Прииртышья : соревнования «Школа безопасности» в Омской области / В. Корбут, И. Ротанов // Основы безопасности жизнедеятельности. 2005. - №9. - С.56-60.

58. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению : метод, пособие / С. Н. Чистякова и др. М.: [б.и.], 1997,- 80 с.

59. Крючек, Н. А. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях : учебник для населения / Н. А. Крючек, В.Н. Латчук, С.К. Миронов ; под ред. Г. А. Кириллова. М.: НЦ ЭНАС, 2001. - 264 с.

60. Крючек, Н. Подготовка населения к действиям в ЧС / Н. Крючек // Основы безопасности жизни. 2000. - № 6. - С.6-7.

61. Кудинов, С.М. Принципы и пути формирования готовности к действиям в особо сложных условиях / С.М. Кудинов // Основы безопасности жизни. -2000.-№1.-С.12-14.

62. Кузнецов, В. Педагогическая деятельность преподавателя-организатора ОБЖ / В. Кузнецов, Г. Колодницкий // Основы безопасности жизни. -2003. № 8. - С.35-38.

63. Кузнецов, В.Н. Социология безопасности : учебник / В. Н. Кузнецов. М.: Книга и бизнес, 2003. - 880 с.

64. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980.- 114 с.

65. Куприн, А. С. Аттестация преподавателей ОБЖ / А. С. Куприн // Основы безопасности жизни. 2002. - №2. - С.27-28.

66. Ларичев, О. И. Проблемы принятия решений с учетом факторов риска и безопасности / О. И. Ларичев // Вестник академии наук СССР. 1987. -№ 11.- С. 38-46.

67. Ларцев, М.Я. Временное положение по организации психофизического обеспечения профессиональных контингентов, принимающих участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций / М.Я. Ларцев. М. : б.и., 1996.- 16 с.

68. Ларцев, М.Я. Психофизический профессиональный отбор и периодический психофизиологический контроль персонала аварийно-спасательных формирований : метод, рек. / М.Я. Ларцев. -М.: б.и., 1995.- 35 с.

69. Левина, М.М. Основы технологии профессионального педагогического образования / М. М. Левина. М. : Высш.шк., 1998. - 344 с.

70. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977,- 304 с.

71. Леонтьев, А.Н. Практикум по психологии / А. Н. Леонтьев, Ю. Б. Гиппенрейтер,- М.: Политиздат, 1972. 246 с.

72. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития личности / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1972.-259 с.

73. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Просвещение, 1981. -322 с.

74. Лигостаева, A.B. Организация летней педагогической практики в процессе профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа : дис. . канд. пед. наук / А. В. Лигостаева. Оренбург, 2001.- 156 с.

75. Майоров, А.Н. Проблемы информационного обеспечения управления образованием / А. Н. Майоров // Школьные технологии. 1999. -№ 3. - С.85.

76. Малаян, К. О некоторых проблемах обучения в области безопасности жизнедеятельности / К. Малаян // Основы безопасности жизнедеятельности. 2004. - № 11. - С. 12-14.

77. Манилов, В. Л. Теория и практика организации системы обеспечения национальной безопасности России : автореф. дис. . д-ра полит, наук / В. Л. Манилов. — М., 1995. 35 с.

78. Маньков, В.Д. Безопасность общества и человека в современном мире : учеб. пособие / В. Д. Манилов. СПб.: Политехника ,2005. - 551с. : ил.

79. Маркова, А.К. Психология труда преподавателя : книга для преподавателя / А. К. Маркова. М., Просвещение, 1993. - 216 с.

80. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

81. Маршина, Л. Как в техническом вузе готовят преподавателей ОБЖ :(опыт РХТУ им. Д.И. Менделеева) / Л. Маршина, М. Чернецкая, О.Блохина // Основы безопасности жизни. 2004. - № 1.- С. 16-17.

82. Матвеев, А.В. Специфика профессиональной подготовки преподавателя безопасности жизнедеятельности на базе вуза физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук // А.В. Матвеев. СПб., 2001. - 24 с.

83. Меньшиков, Н.К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки : автореф. дис. . д-ра. пед. наук // Н.К. Меньшиков. М., 1975. - 45 с.

84. Методические рекомендации и материалы к профессиограмме современного преподавателя : методология и общая методика разработки. -Л.: Изд-во Ленингр. пед. ин-та им. А.И. Герцена, 1987. 89 с.

85. Мижериков, В.А. Психолого-педагогический словарь : для преподавателей и руководителей общеобразовательных учреждений / В.А. Мижериков. -Ростов н/Д : Феникс , 1998. 540 с.

86. Митюшин, Н. В. ОБЖ как технологическая модель массового образования в области безопасности / Н. В. Митюшин, Ю.В. Репин, Г.С. Чеурин // Безопасность : информационный сборник Фонда национальной и международной безопасности. М., 2001. - С. 12-16.

87. Михайлов, Л.А. Групповая форма организации работы на уроках ОБЖ / Л.А. Михайлов // Основы безопасности жизни. -2005. №8. - С.6-12.

88. Михайлов, J1.А. Концепция организации подготовки преподавателя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете : автореф. . дис. д-ра пед. наук / Л. А. Михайлов. СПб., 2003. - 56 с.

89. Михайлов, Л.А. Соперничество и учеба в одном уроке / Л. А. Михайлов // Основы безопасности жизни. 2000. - №7. - С.43- 44.

90. Мошкин, В. Воспитание культуры безопасности / В. Мошкин // Основы безопасности жизни. 2005. - № 8. - С.39- 44.

91. Мошкин, В.М. Подготовка к опасным ситуациям / В.М. Мошкин // Основы безопасности жизнедеятельности. 2000. - №1. - С.20-25.

92. Наперов, В.А. Формирование профессиональной компетентности студентов средних специальных учебных заведений торгово-экономического профиля : дис. . канд. пед. наук / В. А. Наперов. -Брянск, 1999.- 165 с.

93. Научно-методические проблемы конкретного содержания моделей специалистов широкого профиля. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - 46 с.

94. Неволина, Е.М. Как написать и защитить диссертацию : краткий курс для защиты начинающих исследователей / Е.М. Неволина. Челябинск : б.и., 2001.- 146 с.

95. Ю1.Никишкин, Г. Обучение на уроках ОБЖ с использованием системы опорных схем / Г. Никишкин // Основы безопасности жизни. 1999. -№ 1.-С.19-25.

96. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. М.: Педагогика, 1999. - 224 с.

97. Нормативные документы и рекомендации по подготовке, защите диссертационных работ и присуждению ученых степеней / сост.: В.Н. Попков,- Омск : б.и., 2005,- 132с.

98. Об утверждении Положения об организации обучения населения в области гражданской обороны : постановление Правительства Российской Федерации от 2 ноября 2000 г.;№841 // Основы безопасности жизни. -2001. №1. - С.4-6.

99. Огурцов, А.П. Деятельность / А.П. Огурцов, Э.Г. Юдин // БСЭ. 3-е изд. -M., 1972.-Т.8.-С. 180-181.

100. Петров, H.H. Человек в чрезвычайных ситуациях / H.H. Петров. -Челябинск : б.и., 1995.-352 с.

101. Петров, C.B. Концепция безопасности образовательного учреждения / С. В. Петров // Основы безопасности жизни. 2004.- №10. - С. 11-16.

102. Петровский, A.B. Основы педагогики и психологии высшей школы / А. В. Петровский. М.: Педагогика, 1986. - 432 с.

103. Петровский, В.А. Личность в психологии : парадигма субъектности : учеб. пособие для студентов вузов / В.А. Петровский. Ростов н/Д : Феникс, 1996.-509 с.

104. Ш.Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении : теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980,- 240 с.

105. Повшедная, Ф.В. Профессиональное самоопределение будущего педагога/ Ф.В. Повшедная // Подготовка специалиста в области образования : проблемы подготовки будущего преподавателя : монография. Новгород, 2001.-С. 103-112.

106. Подшибякин, JI.A. Справочник спасателя : в 2 ч. // Л.А.Подшибякин. М.: ЭКСМО-Пресс, 1998. - 107 с.

107. Полиевский, С. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ // С. А. Полиевский, В.А. Кабачков.- М.: Высш.шк., 1991.-230 с.

108. Полянский, М.С. Проблемы, нормы психологического здоровья военнослужащих и возможности психотерапии в армейских условиях / М.С. Полянский // Гуманизация взаимоотношений : разрешение конфликтов и психотерапия: сб. ст. -М., 1995.- С.35-38.

109. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях : курс лекций : в 2 ч. Новогорск : б.и., 2000. - 198 с.

110. Психологические тесты : в 2 т. Т.1 / под ред. А. А. Карелина. М. : Владос, 1999.-312 с.

111. Психологические тесты : в 2 т. Т.2 / под ред. A.A. Карелина. М.: Владос, 1999.-248 с.

112. Психология : словарь / под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд., доп. М.:Политиздат, 1990. - 494 с.

113. Психология экстремальных ситуаций : хрестоматия / сост. А. Е. Тарас, К. В. Сельченок. Минск : Полымя, 1999. - 480с. - (Б-ка практ. психологии)

114. Психология: учебник для ин-тов физ. культуры / под общ. ред. П.А. Рудика. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 512 е.: ил.

115. Рабочая книга практического психолога : технология эффективной профессиональной деятельности : (пособие для специалистов, работающих с персоналом). М.: Красная площадь, 1996. - 400с. : ил.

116. Разинкина, Е.М. Формирование готовности будущих преподавателей к использованию компьютерных информационных технологий впрофессиональной деятельности : дис. . канд. пед. наук / Е. М. Разинкина. Магнитогорск, 2000. - 160 с.

117. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика : методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. Самара : Бахрах, 1998.- 672 с.

118. Репин, Ю. В. Актуализация гуманистической концепции курса «Основы безопасности жизнедеятельности» : дис. . канд. пед. наук / Ю. В. Репин.-Екатеринбург, 2002. 172 с.

119. Репин, Ю. В. Подготовка преподавателя ОБЖ — стратегическая задача высшего образования / Ю. В. Репин // Материалы региональной науч.-практ. конф.- Екатеринбург, 2001. С.52-54.

120. Репинцев, A.B. Теоретические основы профессионального воспитания будущего преподавателя : дис. . канд. пед. наук / A.B. Репинцев. Курск, 2001,- 146 с.

121. Римская, Р. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других / Р. Римская, С. Римский-М.: Педагогика-Пресс, 1999. 394 е.: рис. - (Педагогика, психология, медицина).

122. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании : учеб. пособие / Е.И. Рогов. М.: Просвещение, 1995.- 529 с.

123. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л Рубинштейн. СПб.; М.; Харьков; Минск : Питер, 1999. - 712 с. - (Мастера психологии).

124. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1946,- 704с.

125. Русак, О. Н. Теоретические начала безопасности деятельности. Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций: введение в безопасность деятельности / О. Н. Русак. СПб.: б.и., 1993. - 86 с.

126. Русак, О. П. Безопасность жизедеятельности : учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» / О. Н. Русак, К. Р. Малаян, Н. Г. Занько.- 9-е изд.,стер. СПб.: Лань, 2005.- 447с.

127. Мб.Рыбапкин, Н. Н. Философия безопасности / Н. Н.Рыбапкии. М.: ФСИ, 1999.-262 с.

128. Рябоконь, Е.А. Профессиональное становление будущего военного специалиста в воспитательно-образовательном процессе вуза : дис. . канд. пед. наук / Е. А. Рябоконь. Кемерово, 2003.- 234с.

129. Сапронов, В. В. Безопасность жизнедеятельности и будущее человечества / В. В. Сапронов // Основы безопасности жизни. 1999. - №1. - С. 16 - 24.

130. Сапронов, В. В. О научной базе ОБЖ / В.В.Сапронов // Основы безопасности жизни. 2001. - № 5. - С. 17-21.

131. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

132. Сердюк, В. С. Безопасность жизнедеятельности образовательных учреждений / В. С. Сердюк, И. В. Ушаков, В. В. Корбут // Подготовка специалистов по безопасности жизнедеятельности : материалы регион, науч.-практ. конф. / СибГУФК. Омск, 2005. - С. 77-80.

133. Сердюк, В. С. Подготовка специалистов по безопасности жизнедеятельности / В. С. Сердюк, И. В. Ушаков, В. В. Корбут //

134. Подготовка специалистов по безопасности жизнедеятельности : материалы регион, науч. практ. конф. / СибГУФК. - Омск, 2005. - С. 74-77.

135. Сердюк, В. С. Эргономические основы безопасности жизнедеятельности / В. С. Сердюк. Омск : Изд-во Ом. тех.ун-та, 2005. - 132 с.

136. Серебрянская, О. Д. Профессиональное саморазвитие студентов педагогического вуза : дис. . канд. пед. наук / О. Д. Серебрянская. -Волгоград, 2002. 205 с.

137. Сластенин, В.А. Формирование личности преподавателя советской школы в процессе профессиональной, подготовки / В. А. Сластенин. М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

138. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. М. : Аспект Пресс, 1995 .- 271 с.

139. Смирнова, Т.М. Развитие творческой активности студентов колледжа в процессе педагогической практики : дис. . канд. пед. наук / Т. М. Смирнова. Ярославль, 2000. - 211 с.

140. Спасатель с высшим образованием / O.A. Устинов, В. И. Михалев, А. Б. Семина, И. П. Пуусепп // Физкультурное образование Сибири : науч,-метод. журнал / СибГАФК. Омск, 1996. - Вып. 2. - С. 93-96.

141. Старостенко, A.B. Организационно-педагогические условия подготовки студентов к преподаванию курса ОБЖ в школе : дис. . канд. пед. наук /. A.B. Старостенко СПб, 2001. - 211 с.

142. Суркова, A.B. Информационные технологии как средство формирования профессионально значимых качеств у студентов технического колледжа : дис. . канд. пед. наук / А. В. Суркова. М., 2003. - с.

143. Тверская, С.А. Особенности обучения студентов действиям в ЧС / С. А. Тверская // Основы безопасности жизнедеятельности. 2005.- № 4.- С.52-55.

144. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 207 с.

145. Трубина, JI. Групповые формы обучения на уроках ОБЖ как средство формирования позитивных качеств личности школьника / Л. Трубина // Основы безопасности жизни. 2005. - №1,- С.41-45

146. Усова, А. В. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики / А. В. Усова, А. А. Бобров. М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

147. Уфимов, H.A. Подготовка спасателя "МЧС России / Н. А Уфимов. -Новогорск, 2000.- 53 с.

148. Уфимская катастрофа : особенности состояния, поведения деятельности людей / М.М. Решетников и др. // Психологический журнал. 1990. -№1.- С. 95-101.

149. Учебник спасателя / С.К. Шойгу и др.; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева.— Краснодар : Сов. Кубань, 2002. 528 с.

150. Учебник спасателя / С.К Шойгу и др. ; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева. -М. : МЧС России, 1997. 519 с.

151. Филатов, Н. ОБЖ вчера, сегодня, завтра / Н. Филатов // Основы безопасности жизни. 2001.- №2. - С.3-6.

152. Фирстов, В.В. Диагностика познавательной самостоятельности студентов / В. В. Фирстов // Физкультурное образование Сибири : науч.- метод, журнал / СибГАФК.- Омск, 1999. Вып. 1. - С. 33-36.

153. Ханисламова, Г. Подготовка преподавателей ОБЖ в БГПУ : программа учебной дисциплины / Г. Ханисламова // Основы безопасности жизни. -2004.-№3.-С.47-49.

154. Хван, Т. А. Безопасность жизнедеятельности : учеб. пособие для студентов вузов / Т. А. Хван, П. А. Хван. Ростов н/Д : Феникс, 2001. - 352 с.

155. Хуторской, A.B. Эвристическое обучение : теория, методология, практика / А. В. Хуторской. М.: Педагогика, 1998.- 266 с.

156. Цаубулин, В. Структура обучения будущих специалистов в области безопасности / В. Цаубулин // Основы безопасности жизни. 2002. -№9. - С.44- 47.

157. Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении / Г. А. Цукерман. Томск : Педагогика, 1993. - 152 с.

158. Частихин, А. Современные технологии преподавания ОБЖ : опыт, проблемы, перспективы / А. Частихин // Основы безопасности жизни. 2003.-№6,- С. 14-15.

159. Шестернина, В.И. Совершенствование профессиональной подготовки студентов института физической культуры с учетом компонентов учебной, спортивной деятельности и свойств личности : дис. . канд. пед. наук // В.И. Шестернина. Омск, 1985. - 158 с.

160. Шилова, И.М. Дидактическая организация содержания образования по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» / И.М. Шилова, В.И. Лузянин // Сибирская акад. физ. культуры. Научные труды : ежегодник . -Омск, 1999.-С. 58-59.

161. Шилова, И.М. К вопросу формирования профессионально-значимых качеств и умений у специалиста по безопасности жизнедеятельности в физкультурном вузе / И.М. Шилова // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 62-63.

162. Шилова, И.М. Модель профессиограммы специалиста в области безопасности жизнедеятельности : структура и содержание высшего профессионального образования / И. М. Шилова ; под ред. В.В. Маркова.-М.: Высш.шк., 2000.-152 с.

163. Шняк, В. А. Моделирование военно-профессиональной подготовки курсантов высших военных учебных заведений : дис. . канд. пед. наук / В. А. Шняк. М., 2002. - 152 с.

164. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе : книга для преподавателя / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1986.-144 с.

165. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии / В.В. Юрчук. Минск : Кн. мир, 2000. - 704 с.

166. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н.М. Яковлева . Челябинск : б.и., 1991. - 128 с.

167. Alternative approaches to life safety. Quincy, MA. : National Fire Protection Association, v. : ill.; 28 cm. Began in 1988.

168. Bergeron, Scott A. Safety in numbers : formulas, examples, and references for occupational safety professionals / Scott A. Bergeron. 1st ed. Westboro, MA : Datachem Software, c2005. 173 p. ; 23 cm.

169. Brown F.G. Principles of Educational and Psychological Testing. 2ed.- New York:Hoit, 1976.-p.p. 16-21.

170. Cheremisinoff, Nicholas P. Environmental and health & safety management: a guide to compliance / by Nicholas P. Cheremisinoff, Madelyn L. Graffia. Park Ridge, N.J.: Noyes Publications, с 1995.

171. Effective life safety management. Oakbrook Terrace, IL : Joint Commission on Accreditation of Healthcare Organization, cl992. vi, 108 p. : ill.; 23cm.

172. Effective life safety management. Oakbrook Terrace, IL : Joint Commission on Accreditation of Healthcare Organization, cl992. vi, 108 p. : ill. ; 23 cm.

173. Green, Colin H. Life safety, what is it and how much is it worth? / С. H. Green and R. Brown. Borehamwood Eng. : Building Research Establishment, Fire Research Station, 1978. p.; 30 cm.

174. Heim A.W. Psychological Testing. London: Oxford University Press, 1975. -p.p. 87-92.

175. Life safety code handbook 2003 / edited by. Ron Cote. 2003 ed. Quincy, MA : National Fire Protection Association, 2003. p. cm.

176. Life Safety Code Revisions Workshop / presented by the National Fire Protection Association. Quincy, MA (Batterymarch Park, Quincy 02269) : NFPA, с 1981. iv, 220 p. : ill.; 22x30 cm.

177. Occupational health and safety management / edited by S.S. Chissick, R. Derricott. Chichester ; New York : J. Wiley, cl981.

178. Morrison D. Multivarate Statistical Methods, thid edition. NY. : Mc Craw -Hill, 1990. P. 119.

179. Piper Alpha : lessons for a life-cycle safety management / edited by F. Crawley . et al.. Rugby, UK : Institution of Chemical Engineers ; New York : Hemisphere Pub. Corp., cl990. viii, 183 p.: ill.; 22 cm.

180. Rov S. Sports medicine: Prevention, Evaluation, Managemena, and Rehabilitation // S. Rov, R. Irvin. New Jersey, 1983. - p.p. 450.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 236812