Формирование информационной культуры будущих педагогов на основе комплексного использования информационных и образовательных технологий: в условиях языкового факультета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Гусева, Светлана Геннадьевна

• Гусева, Светлана Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гусева, Светлана Геннадьевна

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Теоретические проблемы формирования информационной культуры в условиях языкового факультета педагогического университета. С.

1.1. Информационная культура: проблема определения.

1.1.1. Понятие информации. С.

1.1.2. Свойства и функции информации. С.

1.1.3. Восприятие, анализ, усвоение, обмен и использование информации.С.

1.1.4. Понятие культуры. С.

1.1.5. Информационная культура личности.С.

1.1.6. Информационная культура учителя иностранного языка .С.

1.2. Особенности подготовки учителей иностранного языка на языковом факультете педагогического вуза . С.

1.3. Возможности комплексного применения информационных и образовательных технологий для формирования информационной культуры. С.

1.3.1. Информационные технологии. С.

1.3.2. Технология группового взаимодействия. С.

1.3.3. Образовательная технология «дебаты». С.

Выводы по Главе 1 . С.

Глава 2. Модель формирования информационной культуры на основе комплексного использования информационных и образовательных технологий. С.

2.1. Общая характеристика модели . С.

2.2. Комплекс упражнений, реализующих модель. С.

2.3. Отбор содержания экспериментального обучения. С.

2.4. Экспериментальное обучение студентов в рамках модели. С.

Выводы по Главе 2.С.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной культуры будущих педагогов на основе комплексного использования информационных и образовательных технологий: в условиях языкового факультета»

Получение качественного образования на уровне высшей школы в условиях включения в процесс Болонских реформ должно учитывать как общенациональные интересы, так и тенденции мирового развития, основной из которых можно по праву считать переход к информационному обществу. В США и Японии такой переход намечается в 2020 году, в ведущих странах Европы - в 2030 году, в России - в 2050 году (Буланова-Топоркова, Духавнева, Кукуншн, Сучков, 2002: 153). Запас времени позволит детально разработать основные подходы к данной проблеме и пути ее решения, используя зарубежный опыт.

Условия неопределенности, в которых сейчас вынуждены работать как средние общеобразовательные, так и высшие учебные заведения России, создают объективные предпосылки для пересмотра теоретических основ и технологий системы массового образования. Преодоление репродуктивного стиля обучения и переход к новой образовательной парадигме, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления, рассматриваются как стратегические направления модернизации. Особую актуальность получают вопросы информатизации образования и оптимизации методов обучения как необходимых условий для личного развития каждого субъекта образовательного процесса.

В области профессионального педагогического образования имеются серьезные пробелы. Система педагогического образования «утрачивает присущую ему ранее четкую профессиональную направленность, готовя просто специалистов с высшим гуманитарным образованием» (Орлов, Исаев, Федотенко, Туревский, 2004: 56). К сожалению, многие констатируют тот факт, что популярность профессии педагога снижается в силу причин социально-экономического характера. Необходимость устранения этих пробелов актуализирует вопросы, связанные с совершенствованием педагогического образования. Для этого, по мнению В.П.Борисенкова, «необходимо связать педагогическое воспитательное пространство вуза, где учатся будущие учителя, с реалиями современности, принципиально изменить организацию всего учебного процесса, обеспечив формирование личности, подготовленной к эффективной профессиональной деятельности» (Борисенков, 2004: 5).

Очевидно, что при подготовке педагогических кадров в вузах необходимо уделять более пристальное внимание проблемам использования современных и перспективных технологий обучения и проектирования учебного процесса, а также учитывать тот факт, что сегодняшние студенты языкового факультета, будущие учителя иностранного языка, будут жить и работать в совершенно ином типе общества, где значимость приобретут не только уровень владения иностранным языком как средством обучения, но и такое качество личности, как информационная культура, столь необходимая для учителя иностранного языка. Она включает в себя широкую информированность, умения искать, отбирать, обрабатывать и предъявлять информацию из различных областей.

В последние годы в области языковой подготовки учителей иностранных языков упор делается на формирование коммуникативной компетенции, состоящей из таких предметных компетенций как: лингвистическая, речевая, коммуникативная, прагматическая и др. (Азимов, Щукин, 1999: 119). Этот список дополняется современными исследователями и включает в себя социолингвистическую, социокультурную, стратегическую, дискурсивную и социальную компетенции (Соловова, 2005: 13-14). Однако, перечень базовых компетенции, выделяемых Советом Европы для любого специалиста, вносит коррективы в подготовку учителей иностранного языка. Наряду с социальными и политическими компетенциями; компетенциями, касающимися жизни в поликультурном обществе; компетенциями, определяющими владение устным и письменным общением, в том числе и несколькими иностранными языками; компетенциями, реализующими способность и желание учиться всю жизнь не только в профессиональном плане, но и в личной и общественной жизни, Советом Европы выделяются компетенции, связанные с возникновением общества информации, например, владение новыми технологиями, понимание их силы и слабости, способность критического мышления к распространяемой по каналам СМИ и Интернета информации и рекламе (Соловова, 2005: 14). Поэтому дня учителей иностранного языка необходимыми становятся широкая информированность и умения искать, обрабатывать и предъявлять информацию из различных областей, - все то, что составляет основу информационной культуры специалиста.

Как считает Е.Н.Соловова, «достаточно сформированная коммуникативная компетенция в общеевропейском понимании, уже включает в себя набор компетенций . в области информационной грамотности» (Соловова, 2005: 15). Тем не менее, наши наблюдения свидетельствуют, что студенты младших курсов языкового факультета педагогического университета не в полной мере владеют информационной грамотностью и далеки от информационных технологий, а курс информативен, предлагаемый как базовый в школе или вузе, к сожалению, не обеспечивает уровня компьютерной грамотности, достаточного для свободной работы с электронной информацией. Проведенное нами в 2004-2005г.г. анкетирование выявило, что порядка 60% студентов языкового факультета чувствуют себя неспособными использовать современные информационные или компьютерные технологии. Как следствие, они осознают ограниченность своих возможностей в получении актуальной и разнообразной информации, в общении со сверстниками из других стран посредством информационных технологий, в участии в различных международных проектах, в реализации личностных потребностей и интересов.

Студенты в недостаточной степени владеют умениями работы с информацией и испытывают как общие, так и специфические трудности. Наиболее успешно работа строится при использовании печатного текста, так как тексты в основном используются при организации работы в школе, а обучение чтению является ведущей целью обучения иностранным языкам по действующим государственным стандартам. Хорошо развитые умения в использовании печатной формы не стимулируют развитие информационной культуры, общей для всех. Причина кроется в том, что печатная форма выступает как единственный источник информации на занятии и при подготовке домашнего задания, особенно, если текст берется из учебника. Таким образом, обучаемые лишаются возможности самостоятельно заниматься поиском информации по обсуждаемой проблеме, получают одинаковые сведения, которые носят учебный характер и часто оторваны от реальной действительности. Как следствие, возникает ситуация, противоречащая принципам индивидуализации и дифференциации учебного процесса, равно как и условиям современной профессиональной деятельности. По мнению исследователей, необходима «большая вариативность информации, отражающая разные точки зрения, разные подходы к решению одних и тех же проблем. Только в этом случае . появится предмет для собственного размышления, собственного поиска истины, фактов, аргументов в поддержку или опровержение той или иной идеи, точки зрения» (Полат, Моисеева, Петров, 2001: 8).

Известно, что одной из составляющих образования является информационный обмен, регулирующий взаимодействие личности с окружающим миром и другими людьми. Он «предполагает не только усвоение, но и передачу, отдачу, генерирование информации в обмен на полученную» (Белл, 1986: 340). В процессе информационного обмена происходит социализация человека, которая, с одной стороны, затрагивает ценностные ориентации, идеалы, моральные качества личности, необходимые для достижения успеха в определенном обществе, с другой стороны, включает в себя усвоение и воспроизводство «социального опыта, системы социальных связей и отношений в собственном опыте» (Фокин, 2002: 123).

В современном мире информационный обмен в различных областях в основном совершается с помощью информационных технологий, при использовании которых человек может работать с источниками информации в режиме диалога, так как сохранение, обработка и поиск информации осуществляются с огромной скоростью, в отличие, например, от радио и телевидения, не дающих полноценной обратной связи. Компьютер позволяет объединить все формы представления информации, а Интернет создает единое информационное пространство и обеспечивает передачу электронной почты, файлов, доступ к отдаленным компьютерам, поиск информации. Всемирная сеть является основным источником информации, который используется как в повседневной жизни, так и в различных областях профессиональной деятельности. Он не лишен своей специфики: огромный объем разнообразной, хотя не всегда достоверной информации, представление различных, часто противоположных точек зрения, - все это требует от пользователя хорошо развитой информационной культуры и умения критически мыслить. Немаловажными представляются также умения обмениваться информацией, выделять главное и второстепенное, формировать эмоционально-ценностное отношение к получаемым сведениям и создавать новую информацию на их основе.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется:

1) важностью развития у будущих педагогов - учителей английского языка -информационной культуры, позволяющей им ориентироваться в современных источниках информации, искать, воспринимать, понимать, интерпретировать, анализировать, систематизировать, структурировать информацию и участвовать в информационном обмене;

2) недостаточной разработанностью теоретических положений использования информационных и образовательных технологий при формировании информационной культуры будущих педагогов;

3) необходимостью уточнения таких терминов как «информационная культура», «информационная компетенция» и «информационная компетентность» применительно к педагогическому образованию и к подготовке учителей иностранного языка на языковом факультете педагогического вуза;

4) отсутствием системы приемов и средств формирования информационной культуры на различных ступенях обучения, необходимостью разработки методики преподавания иностранного языка с учетом информационных и образовательных технологий и разнообразных источников информации при организации работы на младших курсах языкового факультета педагогического университета;

5) отсутствием комплексных учебно-методических пособий, учитывающих потенциальные возможности использования информационных и образовательных технологий, направленных на формирование информационной культуры.

При проведении исследования нами были приняты за основу работы педагогов, психологов и методистов по следующим проблемам: обучение различным видам чтения разных типов текстов на иностранном языке, с глубоким анализом восприятия и понимания их содержания (О. Б. Бессерт, З.И.Клычникова, И.Л.Колесникова, М.К Колкова и др.); вопросы обучения извлечению информации из аудитивиых текстов (M.JI. Вайсбурд, Н.Д.Гальскова, Н.В.Елухина, И.А.Зимняя и др.); проблемы межкультурного общения и понимания культурологической информации (Г.В.Елизарова, П.В. Сысоев, В.В.Сафонова, С.Г.Тер-Минасова); использование информационных технологий применительно к обучению (Б.Б.Айсмонтас, М.В.Арапов,

A.А.Ахаян, Е.П.Белинская, В.П.Беспалько, И.А.Васильева, В.В.Гузеев, Б.С.Гершунский, И.Г.Захарова, А.А.Журин, О.А.Кизик, А.М.Коротков,

B.В.Кузнецов, А.А.Леонтьев, Е.И.Машбиц, Г.Н.Некрасова, С.П.Новиков, Е.М.Осипова, Н.Н.Петрова, К.Г.Сурков, А.Ш.Тхостов и др.), использование информационных технологий при изучении иностранных языков (М.З.Биболетова, Л.П.Владимирова, Б.В.Гаврилов, Е.И.Дмитриева, О.А.Есенина, В.Ю.Зюбанов, Н.А.Иванова, Н.П.Каменецкая, Т.В.Карамышева,

М.В.Михайлова, Я.Ф.Сидоренко, Т.Н.Телицина, Л.А.Цветкова и др.); проблема информатизации образования (В.М.Казиев, В.И.Разумов, В.П.Сизиков, ЛГ.Сизикова, О.П.Тростникова, А.Я.Фридланд, НН.Черненко и др.); развитие и формирование основ информационной культуры (А.Г.Бермус, П.В.Беспалов, М.Ю. Бухаркина, М.Г.Вохрышева, А.АГречихин, Е.В.Данильчук, Н.Б.Зиновьева, И.А.Ковалевич, Л.В.Коловская, С.М.Конюшенко, И.В.Кречетникова, М.В.Моисеева, Е.С.Полат, Б.А.Семеновкер, С.В.Тришина, И.Г.Хангельдиева, А.В.Хуторской и др.); профессионализация педагогического иноязычного образования (Н.В.Баграмова, Е.В.Борзова, Ю.В.Еремин, С.Я.Ромашина и др.). В дидактике проблему выделения и использования образовательных технологий рассматривали такие исследователи как: В.П.Беспалько, М.В.Буланова-Топоркова, Т.АДмитриенко, А.В.Духавнева, В. С. Куку шин, М.М.Левина, Т.С.Назарова, Н.Г.Руденко, Г.К.Селевко, В.А.Сластенин, В.И.Слободской, Г.В.Сучков, М.АЛошанов и др.

Методологической базой данного исследования являются коммуникативно-деятельностный, деятельностный, личностноориентированный подходы, теория развития критического и творческого видов мышления, дидактические теории, рассматривающие особенности образовательных технологий.

Объект исследования - формирование информационной культуры студентов языкового факультета.

Предмет исследования - педагогические условия формирования информационной культуры посредством комплексного использования информационных и образовательных технологий в условиях языкового факультета педагогического вуза.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования информационной культуры, в основе которой лежит комплексное использование информационных и образовательных технологий в условиях языкового факультета педагогического университета.

В основе гипотезы исследования лежит ряд предположений о том, что при организации работы с информацией на иностранном языке, уровень информационной культуры студентов языкового факультета педагогического университета будет эффективным, если:

1) обучение основано на комплексном использовании информационных и образовательных технологий;

2) в образовательном процессе представлены различные источники информации (сеть Интернет, видео-, аудиоресурсы, печатный текст, партнеры по общению) и формы ее предъявления (текстовая, графическая, речевая, компьютерная и аудиовизуальная);

3) образовательный процесс построен на основе предлагаемой в данном исследовании модели формирования информационной культуры, включающей в себя упражнения, направленные на обучение поиску, отбору, анализу и обмену информацией на иностранном языке.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Уточнить современную трактовку терминов «информационная культура», «информационная компетенция» и «информационная компетентность», предложить их педагогическую и методическую интерпретацию.

2. На основе анализа психолого-педагогической литературы и исследований определить особенности применения информационных и образовательных технологий; отобрать те из них, которые могут быть эффективно использованы в организации образовательного процесса в рамках исследуемой проблемы.

3. Выявить и обосновать педагогические условия использования информационных и образовательных технологий на языковом факультете педагогического университета и поэтапность формирования информационной культуры студентов.

4. Разработать общую модель формирования информационной культуры в контексте выявленных условий.

5. Экспериментально проверить эффективность предложенной модели информационной культуры на основе упражнений.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- анализ отечественной и зарубежной научной литературы в области психологии, лингвистики, психолингвистики, дидактики, методики преподавания иностранных языков в целом и по исследуемой проблеме в частности;

- анализ учебных комплексов, отечественных и зарубежных пособий и другого учебного материала по организации работы на младших курсах языковых факультетов педагогических университетов;

- наблюдение за учебным процессом;

- анкетирование студентов по проблемным вопросам;

- беседа со студентами и преподавателями; интервью студентов экспериментальных и контрольных групп;

- обобщение опыта организации работы со студентами в рамках аудиторных занятий и самостоятельной работы в педагогическом вузе, в том числе и личного опыта;

- экспериментальное обучение, основанное на комплексном применении информационных и образовательных технологий; статистический анализ данных, полученных в результате практической апробации авторской методики и обработка результатов анкетирования.

Научная новизна исследования заключается в том, что: 1. Уточнено понятие «информационная культура учителя иностранного языка», включающее в себя лингвистический, социокультурный, технологический, интеллектуальный, деятельностный и эмоционально-оценочный компоненты.

2. Выявлены и обоснованы условия и этапы формирования информационной культуры в рамках педагогического иноязычного образования.

3. Предложена общая модель формирования информационной культуры на основе упражнений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Выявлены и рассмотрены компоненты информационной культуры учителя с учетом специфики факультета.

2. Разработаны концептуальные положения организации учебного процесса на основе комплексного использования информационных и образовательных технологий применительно к различным источникам информации.

3. Обоснована и экспериментально доказана эффективность использования комплекса упражнений в рамках разработанной модели формирования информационной культуры.

Практическая значимость исследования:

1. Разработаны и доведены до уровня практического внедрения выявленные пути и способы формирования информационной культуры.

2. Методические разработки, связанные с этим процессом, используются в практике работы учителей.

3. Материалы исследования применимы на различных этапах обучения иностранным языкам, в том числе и для неязыковых специальностей и могут быть использованы в лекционном курсе, на практических и семинарских занятиях по теории и методике обучения иностранным языкам.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационная культура учителя иностранного языка рассматривается как совокупность лингвистического, социокультурного, ценностно-эмоционального, деятельностного, интеллектуального и технологического компонентов. Каждый из них основан на умениях целенаправленно работать с информацией и использовать современные средства и методы для ее получения, обработки, оценивания и передачи.

2. Условия комплексного использования информационных и образовательных технологий позволяют эффективно формировать информационную культуру, проявляющуюся в способности искать, получать, анализировать, представлять и применять информацию из различных источников в соответствии с целями своей деятельности.

3. Каждый этап развития информационной культуры предполагает применение конкретной обучающей технологии и соответствует упражнениям, обеспечивающим формирование умений по поиску, сбору, восприятию, анализу, обмену и созданию информации.

Цели и задачи определили объем и структуру диссертационного исследования, которое включает введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, библиографию, приложение и учебное пособие. Содержание работы изложено на 142 страницах основного текста. Библиография включает в себя 311 наименований, в том числе 35 на английском языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Гусева, Светлана Геннадьевна

Результаты исследования, практические рекомендации, учебное пособие могут найти применение в практике обучения иностранному языку студентов, изучающих язык в качестве основной специальности, на лекциях и семинарах по методике обучения иностранным языкам.

Заключение

В работе рассматриваются возможности формирования информационной культуры у студентов языкового факультета педагогического университета в соответствии с выделенными компонентами информационной культуры учителя иностранного языка и этапами ее формирования. Исследованы возможные трудности, возникающие при работе с информацией, обоснованы термины «информационная культура», «информационные умения», описаны особенности обучения на языковом факультете, разработана модель формирования информационной культуры в условиях языкового факультета педагогического университета, учитывающая возможности комплексного использования информационных и образовательных технологий и реализуемая через определенные упражнения.

Определены содержание обучения, цели и задачи каждого этапа обучения. Разработаны критерии отбора информации для каждого этапа формирования информационной культуры, построена модель, основанная на четырех этапах формирования информационной культуры. Упражнения основаны на определении потребностей в информации для последующей деятельности, механизмах сбора информации, обработке и анализе информации, ее оценивании и обмене, обобщении информации из различных источников, формировании своих взглядов и личного отношения к обсуждаемой проблеме.

Предложенная модель обучения прошла экспериментальную проверку. Полученные результаты подтвердили гипотезу о том, что уровень информационной культуры будет повышаться при условии использования, с одной стороны, комплекса информационных и образовательных технологий, при организации работы с информацией на иностранном языке; с другой стороны, использования специальных упражнений с учетом возможностей выше указанных технологий при работе с различными источниками информации и направленных на формирование на обучение поиску, отбору, анализу, оценке и обмену информацией на иностранном языке. При этом принимаются во внимание психолингвистические, лингвистические и дидактические особенности работы с различными иноязычными источниками информации.

Проблематика настоящей диссертационной работы предполагает дальнейшее исследование аспектов методики формирования информационной культуры у студентов, будущих учителей иностранного языка, изучающих английский язык в качестве основной специальности. Перспективными проблемами исследования в области формирования информационной культуры представляются: дальнейшее определение компонентов информационной культуры применительно к педагогической специализации, разработка индивидуальной стратегии обучения на основе разнообразных образовательных и информационных технологий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гусева, Светлана Геннадьевна, 2006 год

1. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов/Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин. -СПб.: «Здатоуст», 1999. - 472с.

2. Айсмонтас Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе/Б.Б.Айсмонтас// Психологическая наука и образование. 2004. - №4. -С. 51-59.

3. Амерханова Э.Р. Плюсы и минусы общения в интернет-пространстве как агента социализации детей и ресоциализации взрослых/Э.Р.Амерханова//Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. - С.96-99.

4. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития/В.И.Андреев. 2 изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных завежений/Г.М.Андреева. -М.: Аспект-Пресс, 2000. 376с.

6. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы/А.Ф.Ануфриев. М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

7. Арапов М.В. Гуманитаризация образования и информационные технологии/М.В. Арапов//Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. - С. 99-105.

8. Асмолов А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности/А.Г.Асмолов//Вопросы психологии. - 2003. - №4. - С. 3-12.

9. Баранова О.В. Гуманизация образования в педагогическом вузе средствами иноязычной литературы: автореф. дис. . канд.пед.наук/О.В.Баранова, КГПУ. Петрозаводск, 2006. - 21с.

10. Белинская E.I1, Интернет и идентификационные структуры личности: Электронный ресурс./ Е.П.Белинская. Электрон.ст. - Режим доступа к статье: u\\и jnniito!mm -и

11. З.Белл Д. Социальные рамки информационного общества. Новая технократическая волна на западе./Д.Белл. М.: Прогресс. - 1986. - 198с.

12. Бердичевский А Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе./А.Л.Бердичевский. М: Высшая школа. - 1989. - 103с.

13. Бермус А.Г.Информационная культура студенчества как гуманитарная проблема; Электронный ресурс./А.Г.Бермус, Р.Ю. Гурниковская// Интернет-журнал "Эйдос" 2004. - 22 июня. - Режим доступа к статье: www eidos.ru

14. Беспалов П.В, Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения/ П.В.Беспалов // Педагогика. 2003. - №4. - С, 41-45.

15. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия)/В.П.Беспалько. М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

16. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/В.П.Беспалько. М, 1989,- 192 с.

17. Беспалько В.П. Психологические парадоксы образования/В.П.Беспалько //Педагогика. 2000. - №5. -С. 13 - 20.

18. Бессерт ОБ. Обучение индивидуальному чтению студентов четвертого курса педагогического вуза (английский язык как вторая специальность): 13.00.02. -Дис. . канд.пед.наук. СПб: РГПУ, 2005.-257с.

19. Биболетова М.З. Использование мультимедийных средств в обучении школьников иностранному языку/М.З.Биболетова//Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. Санкт-Петербург. 1998. - С. 22-31.

20. Бим И.Л. Всегда ли инновации в области терминолог ии следствие развития научного знания? / И.Л. Бим// Иностранные языки в школе. - 2004. - № 3. С. 30-33.

21. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. - №2. -С.11-15.

22. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. 2001. - № 4.-С. 5-8.

23. Бим И,Л., Миролюбов А.А. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы / И.Л. Бим, Миролюбов А.А.// Иностранные языки в школе. 1998. - № 4. - С. 3-10.

24. Бим И.Л., Сафонова В.В., Щепилова А.В. Методическое письмо: о преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования/И. Л .Бим,

25. B.В.Сафонова, А.В.Щепилова//Иностранные языки в школе. 2004. - №5.1. C. 2-12.

26. Божович Е.Д. Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе/ Е.Д. Божович, М.Е.Питанова// Психолог ическая наука и образование. 2002. -№4. - С. 5-15.

27. Бордовская П.В. Педагогика. Учебник для вузов/Н.В.Бордовская, А.А.Реан.- СПб. Из-во "Питер", 2000. 304с.

28. Борзова Е.В. Вокруг света с английским языком/ Е.В.Борзова. Петрозаводск, 1993. 80с.

29. Борзова Е.В. Встречи с американскими друзьями; пособие по американскому варианту английского языка/ Е.В.Борзова. Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 1998.- 152 с.

30. Борзова Е.В. Углубленное изучение английского языка в 8-11 классах средней школы: Учебное пособие/ Е.В.Борзова. Петрозаводск: КГПИ, 1993,-184 с.

31. Борзова Е.В. Урок иностранного языка в старших классах средней школы: учебное пособие/ Е.В.Борзова. Федеральное агенство по образованию, ГОУВПО «КГПУ»; 2-е изд., перераб. и доп. - Петрозаводск: КГПУ, 2004. -188с.

32. Борзова Е.В. Урок иностранного языка в старших классах средней школы: Учебное пособие/Е.В.Борзова. Петрозаводск: КГПУ, 2001.- 100с.

33. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки/ В.П.Борисенков//Педагогика. 2004. - №1. - С, 3-10.

34. Буди к И.Б. Комнетентностный подход в контексте квалификационных требований к современному педагогу: Электронный ресурс.// И.Б.Будик. Электрон.сг. Режим доступа к статье:

35. Вайсбурд M JI. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке/ М.Л.Вайсбурд. Обнинск: Титул, 2001- 128с.

36. Васильева И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий/ И.А.Васильева, Е.М.Осипова, Н.Н.Петрова// Вопросы психологии. 2003. - №3. - С.80-87.

37. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам: Электронный ресурс.// Л. П. Владимирова. Электрон.ст. Режим доступа к статье:

38. Владимирова. Л. П. Интернет на уроках иностранного языка /Л.П.Владимирова//Иностранные языки в школе. 2002,- №3. - С. 39-41.

39. Возрастная и педагогическая психология/под ред. М.В.Гамезо, М.В.Матюхиной, Т.С.Михальчик М: Просвещение, 1984,- 255 с.

40. Воробьев Г.А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка/Г.А.Воробьев//Иностранные языки в школе. 2003. -№2. - С.30-35.

41. Воронина Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий/ Т.П. Воронина, В.П.Камицин, О.П. Молчанова Ассоциация международного образования, 1995. - 207с.

42. Высшее образование в 21 веке: подходы и практические меры: материалы Всемирной конференции по высшему образованию. Париж, 5-9 окг. 1998г. -Москва, 1999. -36с.

43. Вятютнев М.Н. Понятие языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранных языков/М.Н.Вятютнев// Иностранные языки в школе. 1975. - №6. - С.55-64.

44. Гальскова Н.Д. Лингводидактика/ Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. Academia. -2004. - 336с.

45. Гвоздева А.В. Индивидуальные особенности восприятия и познания при изучении иностранных языков/А.В.Гвоздева// Иностранные языки в школе. -1999. №5. - С. 73-79.

46. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования; Проблемы и перспективы/ Б.С.Гершунский. М : Педагогика, 1987.- 264с.

47. Головина Н.П. Формирование дискурсивной компетенции у учащихся старших классов при обучении письменной речи/Н.П.Головина//Методики обучения иностранным языкам в средней школе: Отв.ред.М.К.Колкова. -СПб.: КАРО, 2006. С.77 - 93.

48. Зб.Горбенко З.П. Личностно-ориентированное образование в системе повышения квалификации учителей иностранных языков: Электронный ресурс./ З.П.Горбенко. Электрон.ст. - Режим доступа к ст: http://www.edu.nsu.ru

49. Городникова М.Д. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе/ М.Д.Городникова, Н.И.Супрун, Э.Б.Фигон и др. -М: Просвещение, 1987. 102 с.

50. Гречихин АЛ. Информационная культура: Опыт типологического определения / А.А.Гречихин// Проблемы информационной культуры: Сб. ст. Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. М., 1994. - С. 15-18.

51. Гузеев В В. Иггегральная образовательная технология: Электронный ресурс. /В. В. Гузеев. Электрон, ст. - Режим доступа к ст.: hup:/ ууилу.'юп/еел .и,

52. Гузеев В В. Образовательная технология ТОГИС: Электронный ресурс. /В.В.Гузеев, Электрон.ст. - Режим доступа к ст.:

53. Гузеев В.В Теория и практика интегральной образовательной технологии/ В.В.Гузеев. М.: Народное образование, 2001. - 224 с.

54. Гуннермарк Э.В. Искусство изучать языки. Пер. со швед. Д.Л.Спивака/ Э.В.Гуннермарк. СПб.: «Тесса», 2001. - 208с.

55. Гурвич П.Б. О четырех общеметодических принципах организации обучения иностранным языкам/ П.Б. Гурвич// Иностранные языки в школе. 2003. - № 6.-С. 32-37.

56. Гурвич П.Б. О четырех обшеметодических принципах организвции обучения иностранным языкам/ П.Б. Гурвич// Иностранные языки в школе. 2003. -№7.-С. 24-28.

57. Гурвич П.Б. Основы обучения устной речи на языковых факультетах/П.Б.Гурвич. Владимир, 1972. - 156 с.

58. Данильчук Е.В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога /Е.В.Данильчук//Педагогика. 2003. - №1. - С. 65-73.

59. Демьяненко М.Я. Основы общей методики обучения иностранным языкам/М.Я.Демьяненко, К.А.Лазареико, С.В,Кислая. Киев. - 1976 - 285с.

60. Дистанционное обучение: учебное пособие/под ред. Е.С.Полат. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

61. Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип/Г.Д.Дмитриев//Педагогика. 2000. - №10. - С. 3-11

62. Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети Интернет/Е.И.Дмитриева//Иностранные языки в школе. 1998. - №1. - С. 6-11.

63. Дмитриенко ТА Образовательные технологии в системе высшей школы/ Т.А.Дмитриенко//Педагогика. 2004. - №2. - С. 54-60.

64. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: кн. для учителя/ В.К.Дьяченко. М.; Просвещение, 1991. -192 с,

65. Елизарова Г.В.Культура и обучение иностранным языкам/ Г.В.Елизарова. -СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. 291 с.

66. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции/Н.В.Елухина//Иносгранные языки в школе. 2002. - №3. - С. 9-13.

67. Еремин Ю.В. Основы профессионально-коммуникативной подготовки учителя иностранного языка/ Ю.В.Еремин, СПб: Изд-во РГГ1У им. А.И.Герцена, 2001.-181с.

68. Жукова М П. Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема: Электронный ресурс./М.Н.Жукова// Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 10 сентября, -Режим доступа к ст.:

69. Журин А. А. Информационная безопасность как педагогическая проблема/А.А.Журин //Педагогика. 2001. - №4. - С. 48 - 61.

70. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов./И. А.Зимняя. -М: Логос, 2001.-384 с.

71. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе /И.А. Зимняя. М.: 11росвещение, 199 Г - 222 с.

72. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке/И.А.Зимняя. М.: Просвещение, 1978. - 160с.

73. Зиновьева П.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: учеб. пособие для вузов культуры и искусства/ под ред. ИИ. Горловой; Краснодар, гос. акад. культуры. Краснодар, 1996. - 200с.

74. Иванов В.К. Формирование дискутивных умений в процессе обучения иностранному языку в условиях гуманитарного вуза: автореф. дис. . канд.пед.наук. СПб, 2004. - 30с.

75. Иванова Н.А. Обучение иностранному языку на базе современных инфокоммуникационных технологий/ Н.А.Иванова// Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. - С. 308-314.

76. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб.пособие для студентов высших учебных заведений/под ред. Е.С.Полат. М.: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2001.-272с,

77. Информатика: Учебник/под ред. Н.В.Макаровой. М.; Финансы и статистика, 2004. - 768с.

78. Казиев В.М. Некоторые системные и методологические аспекты информатики и информатизации/В.М.Казиев//Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. -С.55-63.

79. Казиев В.М. Современная образовательная парадигма и образовательные ресурсы Интернет: Электронный ресурс./ В.М.Казиев. Электрон.ст. -Режим доступа к ст.: lir

80. Каменецкая Н.П.Особенности обучения иностранным языкам на современном этапе/Н.П.Камененкая//Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. Санкт-Петербург- 1998. -С. 15-22.

81. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера/Т.В.Карамышева. СПб: Союз, 2001. - 192с.

82. Карамышева Т.В. Пути развития систем компьютерного обучения языкам: письменная форма речи/Т.В.Карамышева//Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. Санкт-Петербург. 1998. -С.32-41.

83. Каспин И. В. Новые технологии в обучении иностранным языкам: Электронный ресурс./И.В.Каспин, М.М.Сегаль, Электрон.ст. -Режим досту па к ст:

84. Каспин ИВ. Использование компьютерных программ в обучении различным аспектам английского языка/И.В.Каспин//Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. Санкт-Петербург. 1998. -С.55-61.

85. Кизик О.А. Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея: автореф. дне. . канд.пед.наук. Петрозаводск, 2004. - 20с.

86. Кирикова 3.3. Технологическая готовность педагогов /З.З.Кирикова//Педагогика. -2001. -№.-С. 63-66

87. Кириллова Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации/Н.Б.Кириллова/Л Гедагогика. -2005. -№5. -С. 13-21.

88. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: иособие для учителей./З.И.Клычникова. М. «Просвещение»- 1973.-224с.

89. Кожевникова Е.С. Читатель и Интернегг/Е.С.КожевниковаУ/Вопросы психологии. 2006. -Jfel. - С. 33-38.

90. Козлов П С. Учебная деятельность студентов первого курса: теория и экспериментальная практика формирования: Электронный ресурс./ Н.С. Козлов, В.С.Крайник// Интернет-журнал "Педагог". 1998. -№5. - Режим доступа к ст.:

91. Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков/ И.Л. Колесникова, О.А.Долгина СПб: Из-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ», Cambridge University Press, 2001. - 224c.

92. Коловская Л.В. Информационная культура: Учебное пособие/ Л.В.Коловская, И.А.Ковалевич Красноярск, 2002. - 89с.

93. Коломиец В.А. Критерии оценивания ресурсов Всемирной сети/В.А.Коломиец//Иностранные языки в школе. 2005. - №3. - С. 3-8.

94. Коломиец В.А. Ресурсы Всемирной сети как составная часть непрерывного образования учителей/В.А.Коломиец// Иностранные языки в школе. 2003. - №3. - С. 86-90.

95. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков: Учеб.пособие для ии-тов и фак.иностр.яз. Минск: «Выш. шк», 1979. - 352 с.

96. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Электронный ресурс./Электрон, ст. Режим доступа к ст.: Иир.://цл\ w.cd.jzox .п.

97. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога: проектно-рефлексивный подход: Электронный ресурс./С.М.Конюшенко// Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 10 сентября. - Режим доступа к статье:wwvv. eidos.ru

98. Коптюг Н. М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся/И.М.Коптюг// Иностранные, языки в школе. 2003. - № 3. - С. 62-67.

99. Коптюг. Н. М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителей английского языка/Н.М.Коптюг//Иностранные языки в школе. -2000. №4.-С. 57-59.

100. Копылова ВВ. Организация обучения иностранным языкам и профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях модернизации содержания образования/В.В.Копылова, Г.И.Воронина//Иностранные языки в школе. 2003. - С. 4-П.

101. Коржуев А.В. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования/ А.В. Коржуев, В.А.Попков, Е.Л.Рязанова//Педагогика. -2002,- №I. С. 18-22.

102. Королев П.М. Глобальное информационное общество: взгляд из 2025 года (по материалам американских исследователей будущего)

103. П.М.Королев//Новые инфокоммуникативные технологии в сониально-гуманитарных науках и образовании. М. -2003.-С. 143-155.

104. Короткое A.M. Компьютерное образование с позиций системно-деятельностного подхода/А.М.Коротков//Педагогика. 2004. - №2. - С. 3-10.

105. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в учебной деятельности по овладению иностранными языками как образовательная цель /Н.Ф,Коряковцева// Иностранные языки в школе. 2001. - № I. - С. 9-14.

106. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык/Н.Ф.Коряковцева. М: АРКТИ. -2002. - 179с.

107. Краевский В.В, Инновации и традиции два полюса мира образования: Электронный ресурс. /В.В.Краевский// Интернет-журнал "Эйдос". - 2003. -2 декабря. - Режим доступа к статье:

108. Краевский В.В. Педагогика и ее методология вчера и сегодня: Электронный ресурс. /В.В.Краевский//Интернет-журнал "Эйдос". 2003. -2 декабря. - Режим доступа к статье:

109. Краевский В.В. Сколько у нас педагогик?: Электронный ресурс. /В.В.Краевский//Интернет-журнал "Эйдос". 2003. - 2 декабря. - Режим доступа к статье: см п:

110. Краткий психологический словарь./сост. Л.А. Карпенко; под общ,ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. М: Политиздат, 1985. -431с.

111. Кречетников К.Г. Креативная образовательная среда на основе информационных и телекоммуникационных технологий как фактор саморазвития личности: Электронный ресурс. /К.Г.Кречетников// Интернет-журнал "Эйдос1'. 2005. - 23 мая. - Режим доступа к статье:

112. Кречетникова ИВ. Информационная культура основа успеха информатизации гуманитарного образования: Электронный ресурс. / И. В. Кречетни кова. - Электрон.ст. - Режим доступа к ст: http: л у wu .aiK-iitonum.rti

113. Кристал Д. Английский язык как глобальный: пер.с англ./ Д.Кристал. -М.: Издательство «Весь Мир», 2001. 240с.

114. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов./ Ф.А.Кузин 2-е изд., доп. - М.: Ось-89, 2001. - 320 с.

115. Кузнецов В.В. Технологии интернет-образования/В.В.Кузнецов//Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. - С. 89-96.

116. Лапидус Б.А. К теории упражнений по иностранному языку. /Б.А.Лапидус//Иностранные языки в высшей школе. Выпуск 10. М.: «Высшая школа», 1975. - С. 63-85.

117. Латюшин В.В. Антропоцентрированный подход к профессионально-педагогической подготовке будущего учителя/ В. В.Латюшин/ЯТедагогика. -2003.-№9.-С. 50-58.

118. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272с.

119. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка/А.А.Леонтьев//йностранные языки в школе. 1975. - № 5. - С. 72-76.

120. Леонтьев А.А. Ориентировочная деятельность при понимании иноязычного текста. /А.А.Леонтьев//Иностранные языки в высшей школе. Выпуск 10. -М.: «Высшая школа», 1975. С.96-104.

121. Леонтьев А.А. Память в усвоении иностранного языка./ А.А.Леонтьев//Иностранные языки в школе. 1975. - № 3. - с. 91-96.

122. Леонтьев А. А. Психологические аспекты личности и деятельности./А.А.Леонтьев//Иностранные языки в школе. 1974. - № 1. -С.80-86.

123. Леонтьев А.А. Психология восприятия и восприятие речи./ А.А.Леонтьев//Иностранные языки в школе. 1975. - № 1. - С.76-81

124. Леонтьев А.А. Речь и общение/А.А.Леонтьев/'/Иностранные языки в школе. 1974. - № 6. - С. 80-85.

125. Леонтьев А.А. Создание единого информационного пространства системы образования/ А.А.Леонтьев. М: 1998. - 25с.

126. Леонтьев А.А. Социальная психология и обучение иностранным языкам/ А.А.Леонтьев//Иностранные языки в школе 1976,- №2.- С.70-74.

127. Леонтьев А.А. Управление усвоением иностранного языка./ А.А.Леонтьев//Иностранные языки в школе. 1975. - № 2. - С. 83-87.

128. Леонтьев А.А. Эмоционально-волевые процессы в овладении иностранным языком./ А.А.Леонтъев//Иностранные языки в школе. 1975. -№ 6. - С. 93-97.

129. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения/И.Я.Лернер. -М.:Педагогика. 1981. - 186с.

130. Лобырева И.А. Формирование лингводидактической компетенции студентов неязыковых факультетов педагогических вузов (английский язык как дополнительная специальность). 13.00.02. Дис. . канд.пед.наук. -Петропавловск-Камчатский, 2006. - 215с.

131. Лукьянчикова М. С. Опыт литературного e-mail проекта / М.С. Лукьянчикова// Иностранные языки в школе. 2003. - № 1. - С. 59 - 63.

132. Лызь Н.А. Взгляд на парадигмы и изменения в педагогике/Н.А.Лызь //Педагогика. 2005. - №8. - С. 16-26.

133. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков/М.В.Ляховицкий. М.: Высшая школа. - 1981. - 160с.

134. Маслова В.А. Лингвокультурология: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/ В.А. Маслова М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208с.

135. Махмутов М.И. Интеллектуальный потенциал Россиян: причины ослабления/М.И.Махмутов//Педагогика. 2001. - №10. - С. 91-100.

136. Маховская О.И. Российские ученые и Интернет: трагическая несовместимость? / О.И.Маховская //Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. -С. 133-143.

137. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И.Машбиц- М.: Педагогика, 1988. 192с.

138. Медведева Е.А. Основы информационной культуры/Е.А.Медведева//Социологические исследования. 1994. - №11. -С. 59-67.

139. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник/ Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др. М.: Высшая школа, 1982. -373с.

140. Методики обучения иостранным языкам в средней школе/ отв.ред.М.К.Колкова- СПб.: КАРО, 2006. 224с.

141. Микулинская М.Я. Развитие лингвистического мышления учащихся/М.Я.Микулинская. -М.: Педагогика. 1989. - 144с.

142. Мильруд Р.П. Актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам за рубежом/ Р.П.Мильруд// Иностранные языки в школе. 2004. - № З.-С. 34-40

143. Мильруд Р.П. О проблеме центрированного на ученике подхода к обучению иностранным языкам в России /Р.П.Мильруд//Иностранные языки в школе. 1997 -№6. - С.7-12

144. Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам/Р.П.Мильруд, И.Р.Максимова//Иностранные языки в школе. 2000. - №4. - с. 9-22.

145. Миролюбов А.А. Методика или дидактика иностранных языков?/А.А.Миролюбов//Иностранные языки в школе. 2004. - №7. - С. 3436.

146. Михайлова М.В. Введение новых компьютерных технологий в процесс преподавания иностранных языков/М.В.Михайлова, О.А.Есенина//Новые технологии в преподавании иностранных языков: материалы международного семинара. Санкт-Петербург, 1998. - С. 62-65.

147. Москалева И.С. Использование компьютерных технологий для профкссиональной подготовки учителей иностранного языка/И.С.Москалева, С.П.Голубева// Иностранные языки в школе. 2005. -№1. - С. 83-89.

148. Мулюкина Ю. А. Профессиональная педагогическая ролевая игра в подготовке преподавателя иностранного языка/ Ю А.Мулюкина, Н.К.Тихонова//Иностранные языки в школе. 2003. - №4. - С.50-52.

149. Муратов А.Ю. Использование проектного метода для формирования межкультурной коммуникации/А.Ю.Муратов// Интернет-журнал "Эйдос". -2005. 23 мая, - Режим доступа к статье:

150. Мухамеджанова Н.М. Экранная культура и задачи современного образован ия/Н.М.Мухамеджанова //Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003, -С. 105-110ю

151. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции?/Т.С.Назарова// Педагогика. 1997. -№ 3. - С. 20-27.

152. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие/ Е.А.Маслыко, П К.Бабинская, А.Ф.Будько, С.И.Петрова. 2 изд. -Минск: Вышейшая школа. - 1996. - 522 с.

153. Некрасова Г.Н. Проектирование междисциплинарных заданий с использованием информационных технологий/Некрасова Г.Н.//Педагогика. -2004.-№10.-С. 54-60.

154. Немов Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн, 2. Психология образования./ Р.С.Немов М.: Просвещение: Владос, 1994.-496 с.

155. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе/С Г1 Новиков //Педагогика. 2003. - №9. - С, 3238.

156. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед.кадров/ Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 272с.

157. Обучение иносранным языкам/ отв.ред.М.К.Колкова СПб.: КАРО, 2003. - 320с.

158. Общая психология: Учебн. для педагогических институтов/ под ред. акад. А.В. Петровского -М.: Просвещение, 1986. -463с.

159. Овечкин В.П. Образование в условиях изменяющейся культурно-технологической среды/В .П. Овечкин//Педагогика. 2005. - №10. - С. 18-26.

160. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова Москва, 1993. - 960с.

161. Олешков М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования/М.Ю.Олешков//Педагогика. 2004. - №6. - С.31-38.

162. Орлов А.А. Педагогическое образование: поиск путей повышения качества/А.А. Орлов//Педагогика. 2002. - №10. - С. 57-64

163. Орлов А.А. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза /А.А. Орлов, Е.И.Исаев, И.Л. Федотенко, И.М.Туревскии //Педагогика. 2004. - №3. - С. 51-59.

164. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку/сост. В.Н.Симкин. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2001. -160с.

165. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по иностранному языку/сост.Е.Е.Горчилина. М.: Дрофа, 2001. - 96с.

166. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению./Е.И.Пассов М.: Рус. яз., 1989. - 276с.

167. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /под ред. П.И. Пидкасистого. М: Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

168. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: уч.пособие/ под редакцией С.А.Смирнова. 2-е изд., М.: Academia., 1999. - 544 с.

169. Педагогические технологии: учеб. пособие/М.В.Буланова-Топоркова, А.В.Духавнева, В.С.Кукушин, Г.В.Сучков. Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2002.- 320с.

170. Питанова М.Е. Типы совместной работы школьников при разных технологиях формирования групп/ М.Е.Питанова// Психологическая наука и образование. 2003. -№2. - С. 17-25.

171. Платонова Э.К. Культурология/Э.К.Платонова. М.: Академический проект. -2003. - 156с.

172. Подластый И.П. Педагогика: новый курс: учеб.для студ.высш.учеб.заведений: В 2-х кн. Кн. 1: Общие основы процесса обучения/И.П. Подластый. М.: Туманит, изд центр "ВЛАДОС", 2003. -575с.

173. Подластый И.П. Педагогика: новый курс: учеб.для студ.высш.учеб.заведений: В 2-х кн. Кн. 2: Основы воспитания/И.П. Подластый М.: Гуманит. изд центр "ВЛАДОС", 2003. - 256с.

174. Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку/ Е.С.Полат//Иностранные языки в школе. 2001. - № 5. - С. 4-11.

175. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. /Е.С.Полат//Иностранные языки в школе. 2001. - № 2.- С. 14-19.

176. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка/ Е.С.Полат//Иностранные языки в школе. 2001. - № 3,- С.5-12.

177. Полилова Т.А. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков/ Т.А. Полилова, В.В. Пономарева// Иностранные языки в школе. 1997. - №6. - С. 2-7.

178. Попков В.А. Теория и практика высшего профессионального образования: учебное пособие для системы дополнительного высшего образования./ В.А.Попков, А.В.Коржуев М.: Академический проект, 2004. -432с.

179. Практический курс английского языка для 2 курса факультета английского языка педагогических вузов./ Под редакцией В.Д. Аракина. -М.: Высшая школа, 1973, 480 с.

180. Практический курс английского языка для 2 курса факультета английского языка педагогических вузов. /Под редакцией В.Д. Аракина. -М„ 2000. 520с.

181. Развитие творческой активности школьников/под редакцией А.М.Матюшкина. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. - М.: Педагогика. - 1991. - 160с.

182. Разумов В.И. Перспективы развития человека и задачи информатизации образования/В. И.Разумов, В.П.Сизиков, Л.Г.Сизикова//Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. - С.48-54.

183. Разумов В.И. Когнитивный аспект развития инфокоммуникационных технологий в современном университете/В.И.Разумов, В.П.Сизиков, О.П. Тростникова //Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. - С. 69-75.

184. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера./ П.Е.Решетников. М.: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

185. Рогова Г.В. О повышении эффективности обучения иностранным языкам в вузе. /Г.В.Рогова//Иностранные языки в высшей школе. Выпуск 10. М.: «Высшая школа», 1975. - С. 18-24.

186. Розан В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии/В.М.Розан//Вопросы философии. 2001. - №2. -С. 96-105

187. Ромашина С.Я. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога: учебное пособие для студентовпедагогических вузов/ С.Я.Ромашина. Барнаул: Издательство БГПУ, 2002. - 204с.

188. Сарсенбаева Б.И, Психологические условия подготовки будущих учителеЙ/Б.И.Сарсенбаева//Психологическая наука и образование. 2005. -№1.-0. 16-27.

189. Сахарчук Е.И. Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе: Электронный ресурс./Е.И.Сахарчук//Университетское управление: практика и анализ. 2004. №3(31). - С,63-67. - Режим доступа к статье:

190. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К.Селевко. -М. 1998. - 192с.

191. Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков/ Б.А.Семеновкер // Библиография. 1994. -№1. - С. 10-15.

192. Сенько Ю.В. Педагогическая технология в герменевтическом круге/Ю.В.Сенько//Педагогика. 2005. - №6. - С. 15-23.

193. Сергеев И.С. Особенности требований к учителю в свете индивидуализации обучения: Электронный ресурс.// И.С.Сергеев. -Электрон .ст. Бм., Бг. - Режим доступа к ст: w icachci iajij.ni

194. Сибирская Н.П. Проектирование педагогических технологий / Н.П. Сибирская // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. М,1999. Т.2. -520 с.

195. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб.пособие для студ.выси!.пед.учеб.заведений/Под ред. В.А.Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368с.

196. Скок Г.Б. Некоторые нормы качества деятельности преподавателя: Электронный ресурс./ Г.Б.Скок// Интернет-журнал "Университетское управление: практика и анализ". 2003. -№3. - Режим доступа к ст.: http: nmj.usu ru

197. Сластенин В.А. Педагогика. Учебный курс для студентов педагогических учебных заведений./В.А.Сластенин. Москва, 2002. - 512с.

198. Сластенин В.А. О современных подходах к подготовке учителя: Электронный ресурс./В.А. Сластенин, Н.Г. Руденко// Интернет-журнал "Педагог". 1997. -№3. - Электрон.ст. - Режим доступа к ст.: \\л\ w inl'nimika.ni

199. Слободской В.И. Концептуально-программный подход при реализации современных образовательных технологий в педагогическом вузе: Электронный ресурс./В.И. Сл ободе ко й//Интернет- журнал "Педагог".2000. -№8. Электрон.ст. - Режим доступа к ст:

200. Словарь иностранных слов/ под ред. И.В. Лехина, С.М. Локшиной, Ф.Н.Петрова и J 1С.Шаумяна. Изд. 6-ое, перераб.и доп. М., Изд-во "Советская Энциклопедия", 1964. 784 с.

201. Соколова Е.И. К вопросу о практическом применении сети Интернет в учебном продессе/Е.И.Соколова//Новые технологии в преподавании иностранных языков: материалы международного семинара. Санкт-Петербург, 1998. - С.76-79.

202. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед.вузов и учителей/Е.Н.Соловова. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 239с.

203. Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход/Е.Н.Соловова. -М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. 336с.

204. Соловова Е.Н. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования /Е.Н.Соловова// Иностранные языки в школе. 2001. - № 4. - С. 8-11.

205. Соловова Е.Н. Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы/ Е.Н.Соловова, В.Г.Апальков//Первое сентября. Английский язык. 2005. - № 18 - С. 52-57.

206. Талызина Н.Ф. Условия обучения, обеспечивающие эффективное развитие/Н.Ф.Талызина//Психология в вузе. -2004. №1. - С. 30-50

207. Телицина Т.Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка/Т.Н.Телицина, А.Ф.Сидоренко//Иностранные языки в школе. 2002. - №2. - С.41-43

208. Тодоров Л.В. Понятие культуры и построение теории содержания образования/Л.В.Тодоров//Педагогика. 1999. - №8. - С. 7-10

209. Тришина С.В. Информационная компетентность как педагогическая категория: Электронный ресурс./С.В.Тришина// Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 10 сентября. - Режим доступа к статье: u u 4uj ■ - , ,

210. Тришина С В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования: Электронный ресурс./С. В. Тришина, А. В. Хуторе кой// Интернет-журнал "Эйдос". 2004. -22 июня. - Режим доступа к статье:

211. Гурченко ВН. Парадигмы стратегии образования: Элекгронный ресурс./В.Н.Турченко// Интернет-журнал "Педагог". 1998. -№4. Электрон.ст. - Режим доступа к ст:

212. Тхостов А.Ш. Влияние современных технологий на развитие личности/А.Ш.Тхостов, К.Г.Сурнов//Психологический журнал. 2005. - № 6.-19-24.

213. Управление школой: словарь-справочник руководителя школы. Избранные статьи/ авт. коллектив А.М.Моисеев, А.А.Хван, А.Е.Капто и др. -М: Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2002. -218 с.

214. Федоров А.В. Классификация показателей развития профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности: Электронный ресурс./ А.В.Федоров Электрон.ст. - Режим доступа к ст:

215. Федоров А.В. Обоснование модели медиаобразования будущих педагогов: Электронный ресурс./ А.В.Федоров Электрон.ст. - Режим доступа к ст:

216. Федоров А.В. Специфика медиаобразования студентов педагогических вузов /А.В, Федоров //Педагогика. 2004. - №4. - С. 43-51.

217. Филиппов В.М. Модернизация Российского образования/В.М. Филиппов//Педагогика. 2004. - №3. - С. 3-11.

218. Философский энциклопедический словарь/Гл. редакция: Л.Ф.Ильичев, П.Н.Федосеева, С.М.Ковалев, В.Г.Панов М.: Сов. Энциклопедия, 1983. -840с.

219. Фокин Ю.Г. Преподавании и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание: учебное пособие/Ю.Г.Фокин. М.: Академия, 2002. -300с.

220. Фридланд А.Я. Об уточнении понятия «информатизация» в образовательных системах/А.Я. Фридланд//Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М. - 2003. -63-68.

221. Хангельдиева И.Г. О понятии "информационная культура" /И.Г.Хангельдиева// Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее, междунар. науч. конф., Краснодар Новороссийск, 2325 сент. 1993 г.: Тез. докл. - Краснодар 1993. - С.2-4.

222. Хохлова В В. Особенности восприятия культуры страны изучаемого языка/В.В.Хохлова, Ю.В.Хохлова//Иностранные языки в школе. 2004. -№3. - С. 76-80

223. Христочевский С.А. Информационные технологии: Пособие для 8-П классов, /под общей редакцией С.А.Христочевского. М.:АРК'ГИ, 2001. 200с.

224. Хуторская Л.Н. Информационная педагогика: Электронный ресурс./ Л.Н.Хуторская// Интернет-журнал "Эйдос" 2002. - 25 августа. - Режим доступа к статье:

225. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования /А.В.Хуторской//Народное образование. 2003. - №2. - С. 58-64.

226. Хуторской А. В. Ключевые компетенции: технология конструирования/А.В.Хуторской//Народное образование. 2003. - №5. - С. 55-61.

227. Хуторской А.В. Гипотеза и цели эксперимента по модернизации образования. Часть 1: Электронный ресурс. /А.В.Хуторской// Интернет-журнал "Эйдос". 2002.-25 мая. - Режим доступа к статье: u ^ cidns.ni

228. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Электронный ресурс./ /А.В.Хуторской// Интернет-журнал "Эйдос". 2002. - 23 апреля. - Режим доступа к статье:

229. Хуторской А.В. Кризис образования: выход из капкана: Электронный ресурс./А.В.Хуторской// Интернет-журнал 'Эйдос". 2004. - 18 марта. -Режим доступа к статье:

230. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций: Электронный ресурс. /А.В.Хуторской// Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 12 декабря. - Режим доступа к статье:

231. Хуторской А.В. Цели модернизации образования как проблема: Электронный ресурс./А.В.Хуторской// Интернет-журнал "Эйдос". 2003. -2 декабря. - Режим доступа к статье:

232. Хуторской А.В. Является ли модернизация образования инновационным процессом?: Электронный ресурс./А. В. Хуторской// Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 29 марта. - Режим доступа к статье:

233. Цветкова J1.A. Использование компьютерных программ на уроках английского языка/Л.А.ЦветковаУ/Иностранные языки в школе. 2002. -№2.-С. 41-47.

234. Черемнова Н.В. Английский язык: Технология освоения иностранных языков «НЕОС»/ Н.В.Черемнова, В.С.Черемнов. Минск: Современное слово, 2004. - 608 с.

235. Черненко Н. 11. Неравномерность информатизации закономерность или случайность?: Электронный ресурс./! I.Н.Черненко. - Электрон.ст. - Режим доступа к ст: him

236. Чернилевский Д.В. Технология обучения и ее выбор / Д.В. Чернилевский // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. М., 1999. - Т. 2. -С. 248-249.

237. Числова А С. Использование Интернет-ресурсов в процессе преподавания английского языка/ А.С.Числова, Г.М.Татарчук //Новые инфокоммуникативные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании. М - 2003. - С. 314-320.

238. Чичерина Н.В. Традиции и инновации: виртуальные возможности и реальные задачи/Н.В.Чичерина, Т.А.Клепикова//Новые технологии в преподавании иностранных языков: материалы международного семинара. Санкт-Петербург. 1998. -С.66-71.

239. Шаповалов А.А. Методологические проблемы обновления высшего педагогического образования: Электронный ресурс./А. А.Шаповалов. Интернет-журнал "Педагог". 1997. -№3. - Электрон.ст. - Режим доступа к ст: \л\ inft-i mika.ru

240. Широкова Е.Ф. Теоретико-психологические основы личностно-ориентированного педагогического взаимодействия: Электронный ресурс./Е.Ф.Широкова- Электрон.ст. Режим доступа к ст: http. \v\uv.ini'ormika.ru

241. Шиян Л.К. Использование произведений теле- и видеоискусства в подготовке будущего учителя/Л.К.Шиян//Педагогика. 2001. - №4. - С. 6670.

242. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология/Н.Е.Щуркова М: Педаг огическое общество России, 2002. - 224 с.

243. Юдаков С.Г. Формирование информационных умений и развитие творческих способностей учащихся/С. Г.Юдаков//Информатика и образование. 2000. - №6. - С.70-73.

244. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб.пособие/Европ. Ин-т экспертов/В.А.Якунин СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998.-639с.

245. Якушина Е.В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия/Е.В.Якушина//Педагогика. 2001. - №4. - С. 55-61.

246. Berkeley-Wykes J. Jigsaw Reading/J. Berkeley-Wykes //Methods that work. -National Textbook company: New York, 1990. P. 313-318.

247. Burt M. Optimal Language Learning Environments/ M.Burt, Dulay H.C.//Methods that work. National Textbook company: New York, 1990. - P. 39-48.

248. Burt M. The Gooficon: a repair manual for English/M.Burt, Kiparslcy C.Newbury House Publishers, Inc. Rowley, Massachusetts. 1989. - 122 p.

249. Christison M. A. Applying Multiple Intelligences Theory in Preservice and Inservice TEFL Education Programmes. Forum. - 1998. - Vol.36. - №2. - P. 214.

250. Clearly L. From the other side of the desk. Boyton/Cook Publishers. Heinemarm: Portsmouth, NH, 1991. -231p.

251. Curran C. Councelling-Learning in Second Languages. Dubique, Illinois. Councelling-Learning Publications. - 1976. - 120p.

252. England L. Promoting Effective Professional Development in English Language Teaching (ELT). Forum. - 1998. - Vol.36. - №2. - P. 18-24.

253. Farrell T. Reflective Teaching. Forum. - 2003. - Vol.41. - №4. - P. 14-22.

254. Freeley A.J. Argumentation and Debate. Critical Thinking for Reasoned Decision Making. Wadsworth Publishing Company. - 1996. - 448p.

255. Gitsalci С. Internet English./ C.Gitsaki, Taylor R.P. Student's Book- Oxford; University Press, 2000. 70p.

256. Gitsaki C. Internet English./ C.Gitsaki, Taylor R.P. Teacher's Book. Oxford; University Press, 2000. - 104p.

257. Hasman M.A. The role of English in the 21st century. Forum. - 2000. -Vol.38.-№1.-P. 2-6.

258. Hopkins D., Nettle M. Passport to IELTS. Longman: Pearson Education Limited, 2002. - 160p.

259. Jakeman V., Kenny L., Proficiency Practice Tests Plus. Longman: Pearson Education Limited, 2002. - 216 p.

260. Jordan R. Academic Writing Course. Longman: Pearson Education Limited, 1999. -160p.

261. Krashen S. Principles and Practice in Second Language Aquisition. Oxford: Pergamon. - 1982. - 80p.

262. Krashen S. Second Language Qauisition and Second Language Learning. -London: Pergamon. 1981. - 190 p.

263. Lelci I. Understanding ESL Writers. A Guide for Teachers. Boyton/Cook Publishers. Heinemann: Portsmouth, NH, 1992. 151p.

264. Leong H. The Debate /H.Leong //Methods that work. National Textbook company: New York, 1990. - P. 320-322.

265. Longman Dictionary of Contemporary English. Third Edition with New Words Supplement. Longman: Pearson Education Limited, 2001. - 1668 p.

266. Newmark L. How Not to Interfere with Language Learnmg/L.Newmark//Methods that work. National Textbook company: New York, 1990.-P. 49-55.

267. O'Coimel S. Focus on IELTS. Longman: Pearson Education Limited, 2004. -224p.

268. Oiler J.W. Some Working Ideas for Language Teaching/ J.W.011er//Methods that work. National Textbook company: New York, 1990. - P. 5-19.

269. Prodromou L. Grammar and Vocabulary for First Certificate. Longman: Pearson Education Limited, 1999. - 320 p.

270. Rodgers T. Methodology in the New Millenium. Forum. - 2003. - Vol.41. -№4.-P. 2-14.

271. Slavin R. Educational Psychology: theory into practice. Boston: Allyn and Bacon, 1994. - 6I6p.

272. Stanton A., Stephens M. Fast Track to FCE. Coursebook. Longman, Pearson Education Limited, 2001. - 207p.

273. Stanton A., Stephens M. Fast Track to FCE. Practice Workbook. Longman, Pearson Education Limited, 2001. - 128p.

274. Stoller F. Tacher Supervision. Forum. - 2003. - Vol.41. - №4. - P. 22-30.

275. Teeler D., Gray P. How to Use the Internet in ELT. Longman, Pearson Education Limited, 2000. - 120p.

276. Tillyer A. The InfiNET Possibilities: English Teachers on the Internet. -Forum. 1997. - Vol.35. - №1. - P. 16-26.

277. Wallerstein N. Language and Culture in Conflict: Problem Posing in the ESL Classroom. Reading, Massachusetts: Addison-Wesley. - 1983. - 256 p.

278. Wisneiwska I. Designing Materials for Teacher Autonomy. Forum. - 1998. -Vol.36. - №2. -P.24-28.

279. Wolford C.L., Vanneman Y. Business Communication. The Dryden Press. A Harcourt Brace Jovanivitch College Publisher, Inc. - 1992. - 581p.

280. Wood Roy V., Goodnight L. Strategic Debate. National Textbook company: Lincolnwood, Illinois, 1995. - 422p.