Формирование компетентности командной работы студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Окунева, Валентина Семеновна

• Окунева, Валентина Семеновна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Окунева, Валентина Семеновна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1. Выявление сущности и уточнение понятия «команда», конкретизация понятия «командная работа»

1.2. Выявление качеств личности, способствующих работе в команде

1.3. Процесс профессионального образования в контексте формирования компетентности командной работы студентов

1.4. Обоснование педагогических условий формирования компетентности

командной работы студентов вуза

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы

2.2. Анализ сформированное™ компетентности командной работы студентов на начальном этапе опытно-экспериментальной работы

2.3. Обогащение содержания профессионального образования в условиях реализации междисциплинарного образовательного модуля

2.4. Вовлечение студентов в проектную деятельность, обеспечивающую

закрепление ценностей и способов командной формы деятельности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение 1. Контент-анализ социальных общностей «рабочая группа»,

«коллектив», «команда»

Приложение 2. Диагностический комплекс для исследования компонент компетентности командной работы студентов

Приложение 3. Продукты исследовательской деятельности междисциплинарного

образовательного модуля

Приложение 4. Показатели проявления эффектов на начало ОЭР: «Значимость работы в команде», «Мотивация на работу в команде», «Знания о работе в

команде», личностных качеств, необходимых для работы в команде

Приложение 5. Показатели проявления эффектов на окончание ОЭР: «Значимость работы в команде», «Мотивация на работу в команде», «Знания о работе в

команде», личностных качеств, необходимых для работы в команде

Приложение 6. Критерий знаков, устанавливающий общее направление сдвига

исследуемой интегративной компетентности командной работы студента

Приложение 7. Перечень компетенций, указанных в ФГОС ВПО, относящихся к

компетентности командной работы студента

Приложение 8. Копии документов, подтверждающих внедрение результатов исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование компетентности командной работы студентов вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одним из требований к выпускникам вуза, в соответствии с ФГОС ВПО в русле Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года является сформированная компетентность командной работы студентов, определяющая будущего специалиста как активного субъекта совместной профессиональной деятельности. Это связано с тем, что продуктивное решение наукоемких технико-технологических и социальных проблем предполагает необходимость их многоаспектного рассмотрения в совместной деятельности команды профессионалов.

Исследования, связанные с формированием компетентностей в процессе профессиональной подготовки специалиста в высшей школе рассматриваются В.А. Адольфом, A.A. Деркачом, Э.Ф. Зеером, В.В. Игнатовой, А.К. Марковой, JI.M. Митиной, С.И. Осиповой, В.А. Сластениным, A.J1. Тряпициной, A.B. Хуторским и другими учеными.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что созданы научные предпосылки для решения задачи формирования компетентности командной работы студентов. В частности, различные аспекты взаимодействия, его место и роль в социальной жизни представлены в работах социологов и психологов (A.A. Бодалев, В.П. Зинченко, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис, Т.О. Парсонс, П.А. Сорокин, В.Д. Шадриков, Р.Х. Шакуров и другие ученые).

М.С. Каган, В.А. Кан-Калик, Г.А. Китайгородская, И.Б. Котова, Н.Г. Милорадова, Е.С. Полат, A.B. Петровский, E.H. Шиянов, Н.И. Шевандрин и другие ученые рассматривают субъект-субъектное взаимодействие учащихся, осуществляемое в условиях совместной деятельности на основе сотрудничества и взаимной ответственности; эффективность совместной педагогической деятельности, расширение спектра индивидуальных возможностей в ней рассматривается В.А. Адольфом; Л.И. Уманским проблема совместной деятельности рассматривается через взаимодействие разных уровней; Р.Л. Кричевский определяет направленность взаимодействия в группе важной

характеристикой субъекта совместной деятельности; А.И. Донцов в качестве основы совместной деятельности рассматривает ее предметность; A.JL Журавлевым за основу совместной деятельности взяты ее структурные компоненты и отдельные признаки.

Исследования феномена командной работы многогранны, в частности имеют значение работы по функционированию команды (Т.Ю. Базаров, Т.П. Галкина, П. Зволев, A.M. Карякин и др. уч.); труды по ролевым функциям команды (М. Белбин, Е.Ю. Безрукова, М. Б. Курбатова и др. уч.); исследования стилевых особенностей внутри команды (Е.А. Александрова, Н.В. Гришина, A.JI. Журавлев и др. уч.); рассмотрение способов повышения эффективности деятельности команд (У. Бреддик, О.С. Виханский, А.И. Наумов и др. уч.); мотивации к труду (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Вербицкий, A.C. Прангишвили, Д.Н. Узнадзе и др. уч.); ценностные системы различных социальных групп (Р.Г. Апресян, Е.П. Ильин, В.В. Радаев, Г.И. Чижакова и др. уч.). Однако при всей несомненной теоретической и практической значимости указанных исследований и их важности следует отметить, что в профессиональной педагогике проблеме формирования компетентности студентов для совместной деятельности, в том числе и для работы в команде пока не уделяется должного внимания.

В настоящее время обозначились противоречия между:

- инновационным подходом к решению наукоемких технико-технологических задач и, как следствие, требованиями государства и общества к новому качеству подготовки будущих специалистов к совместной профессиональной деятельности и недостаточной ориентированностью профессионального образования на подготовку их к наукоемкой производственной деятельности, основанной на командной работе специалистов;

- осознанием педагогами вузов необходимости подготовки конкурентоспособных специалистов, умеющих работать в условиях команды с высоким уровнем кооперационности и неразработанностью педагогического обеспечения процесса формирования компетентности командной работы

студентов;

- потребностью студента быть успешным на рынке труда и недостаточно сформированной у него компетентности командной работы как неотъемлемой характеристики результативного выполнения своих будущих профессиональных функций.

Названные противоречия позволяют обозначить научную проблему исследования: каковы условия формирования компетентности студентов к совместной профессиональной деятельности в команде в процессе профессионального образования. Недостаточная разработанность обозначенной проблемы на теоретическом уровне, востребованность ее практического решения, обусловленная объективными требованиями к выпускнику вуза, позволили конкретизировать тему исследования: «Формирование компетентности командной работы студентов вуза».

Объект исследования: процесс профессионального образования в вузе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования компетентности командной работы студентов вуза.

Цель исследования: теоретически основать, разработать педагогические условия, способствующие формированию компетентности командной работы студентов в процессе профессионального образования в вузе и проверить опытно-экспериментальным путем их результативность.

Гипотеза исследования: формирование компетентности командной работы студентов будет результативным, если:

на теоретическом уровне: определено понятие команды, выявлена ее сущность, конкретизировано понятие командной работы как формы организации совместной деятельности; определены качества личности, способствующие работе в команде; обоснованы педагогические условия формирования компетентности командной работы студентов и требования к их педагогическому обеспечению; разработаны критерии, охарактеризованы уровни сформированности этой компетентности;

на практическом уровне: разработаны и реализованы во взаимосвязи

педагогические условия: обогащение содержания профессионального образования междисциплинарным образовательным модулем, ориентированным на формирование у студентов системы знаний теоретического и эмпирического характера о ценности, значимости и способах работы в команде; приобретение первоначального опыта командной деятельности; вовлечение студентов в проектную деятельность, обеспечивающую закрепление ценностей и способов командной формы деятельности при решении проектных задач.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования определены задачи диссертационного исследования:

1. Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ понятий «рабочая группа», «трудовой коллектив», «команда», выявить их сущности; конкретизировать понятие «командная работа» как формы организации совместной деятельности.

2. Выявить качества личности, способствующие работе в команде для ориентации профессионального образования на их развитие.

3. Выявить потенциал профессионального образования в контексте формирования компетентности командной работы студентов.

4. Выявить, обосновать и реализовать педагогические условия, способствующие формированию компетентности командной работы студентов в процессе профессионального образования.

Методологическую основу исследования составили идеи:

системного подхода (В.Г. Афанасьев, В.В. Краевский, Г.П. Щедровицкий, Б.Г. Юдин и др. уч.), позволяющего рассматривать все компоненты процесса профессионального образования как социальную систему, с присущей ей целостностью;

личностно-ориентированного направления (Е.В. Бондаревская, Н.П. Безрукова, Н.В. Гафурова, И.Б. Котова, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, А.И. Шилов, Г.И. Чижакова, И.С. Якиманская и др. уч.), акцентирующего самоценность личности и определяющего студента как субъекта командной деятельности;

деятелъностного подхода (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и др. уч.), рассматривающего деятельность как важнейшую составляющую механизма становления социального опыта человека, ориентирующего на приоритетное использование активных методов при организации образовательного процесса, в том числе по формированию компетентности командной работы студентов в проектной деятельности;

полисубъектного (диалогического) направления (М.М. Бахтин, B.C. Библер, H.A. Березовин и др. уч.), утверждающего, что личность, являясь продуктом и результатом общения с окружающими людьми, наполняется гуманистическим содержанием в общении с другими, рассматривается как носитель взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, в частности команды;

компетентностного похода (В.А. Адольф, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Игнатова, С.И. Осипова, A.B. Хуторской, Л.В. Шкерина и др. уч.), позволяющего рассматривать компетентность командной работы студентов.

Теоретическими основами исследования явились:

- положения проблемного обучения (И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, В.А. Сластенин и др. уч.), позволившие использовать проблемную ситуацию для актуализации активной мыслительной деятельности, исследовательской активности и самостоятельности в формировании компетентности командной работы студентов;

- теория совместной деятельности (A.B. Брушлинский, А.И. Донцов, H.H. Обозов, Л.И. Уманский, Г.А. Цукерман и др. уч.), рассматривающая социальную общность как коллективный субъект совместной деятельности;

- работы по исследованию малых групп (В.А. Ильин, ЯЛ. Коломинский, P.C. Немов и др. уч.), позволяющие сопоставить и обосновать эффективность различных социальных общностей, раскрыть сущность и уточнить понятие команды.

Методы педагогического исследования, отвечающие требованиям принципа комплексности:

общетеоретические, отражающие принципы системности, адекватности

существу изучаемого предмета исследования: сравнительно-сопоставительный анализ психолого-педагогической, справочно-энциклопедической, научно-методической литературы; контент-анализ; нормативно-правовая документация по тематике исследования, педагогическое моделирование, построение гипотез;

эмпирические, построенные на принципах адекватности существу изучаемого предмета исследования, развития и преемственности, оптимальности в подборе необходимого числа методик: тестирование, включенное наблюдение и анализ продуктов исследовательской деятельности, анкетирование, констатирующий и формирующий эксперименты, экспертный опрос, опрос и самооценка, обобщение педагогического опыта/

статистические, построенные на принципе объективности: методы измерения и математической обработки экспериментальных данных (ср*-критерий Фишера, G- критерий знаков), их количественный и качественный анализ.

Экспериментальной базой исследования являлся Хакасский технический институт - филиал ФГОАУ ВПО «Сибирский федеральный университет». В исследовании приняли участие 180 студентов очной формы обучения направлений подготовки 151900.62 «Конструкторско—технологическое обеспечение машиностроительных производств», 230700.62 «Прикладная информатика», 150400.62 «Металлургия», 150700.62 «Машиностроение», 270800.62 «Строительство», 190600.62 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов», 140400.62 «Электроэнергетика и электротехника». Также в экспериментальной работе принимали участие 10 преподавателей кафедры «Математика и естественно научные дисциплины». Результаты диссертационного исследования использовались в практической работе преподавателями данной кафедры.

Личный вклад соискателя состоит в выявлении теоретических предпосылок формирования компетентности командной работы студентов в процессе профессионального образования; выявлении сущности понятия «команда» как коллективного субъекта деятельности на основе осуществленного

сравнительно-сопоставительного анализа понятий «рабочая группа», «трудовой коллектив», «команда»; конкретизации понятия «командная работа» как формы организации совместной деятельности; выявлении качеств личности, способствующих работе в команде; выявлении потенциала профессионального образования для формирования компетентности командной работы студентов; выявлении и обосновании педагогических условий, способствующих формированию компетентности в процессе профессионального образования; разработке критериев, показателей критериев и уровней проявления сформированности компетентности командной работы студентов; обосновании и реализации во взаимосвязи педагогических условий формирования компетентности командной работы студентов в процессе профессионального образования в опытно- экспериментальной работе; разработке программы междисциплинарного образовательного модуля, ориентирующего выпускника на наукоемкую производственную деятельность, основанную на командной работе специалистов; создании педагогического обеспечения процесса формирования компетентности командной работы студентов в виде методических рекомендаций для преподавателей по подготовке конкурентоспособных специалистов, умеющих работать в условиях команды с высоким уровнем кооперационности; создании методических указаний для студентов, актуализирующих владение компетентностью командной работы, как неотъемлемой характеристики результативного выполнения своих будущих профессиональных функций.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2006-2009гг.). Осуществлялся теоретический анализ психолого- педагогической литературы с целью изучения состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, определялись методология, объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования; разрабатывались понятийно- категориальный аппарат, критерии и уровни проявления подготовленности студента к командной деятельности, ключевые идеи экспериментальной работы.

Второй этап (2010-2012 гг.). Разрабатывалась дидактическая модель

и

формирования компетентности командной работы студентов. Проводился констатирующий эксперимент, где ставилась цель — определить состояние компетентности командной работы студентов и исследовать представления студентов о команде и командной деятельности. Осуществлялась ОЭР по реализации педагогических условий, направленных на обеспечение формирования компетентности командной работы студентов.

Третий этап (2012-2013 гг.). Завершалась ОЭР по обеспечению формирования компетентности командной работы студентов. Осуществлялся анализ полученных результатов эксперимента, разрабатывались методические рекомендации для преподавателей и студентов по обеспечению формирования компетентности командной работы студентов, оценивались уровни сформированности данной компетентности в контрольных и экспериментальных группах. Формулировались выводы и заключение, разрабатывались дидактические рекомендации, оформлялся текст диссертации и автореферата.

Основная идея формирования компетентности командной работы студентов вуза состоит в выявлении и обосновании значимых для этой деятельности качеств личности и организации их формирования в образовательном процессе вуза. Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлена сущность и уточнено понятие команды как коллективного субъекта деятельности; конкретизировано понятие «командная работа» как формы организации совместной деятельности;

определены качества личности, способствующие работе в команде; введена в соответствии с основной идеей исследуемой проблемы трактовка понятия «компетентность командной работы» как интегративная, динамическая, деятельностная характеристика субъекта будущей профессиональной деятельности;

обоснована и доказана перспективность педагогических условий формирования компетентности командной работы студентов вуза в их последовательной реализации в процессе профессионального образования. Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

расширены научные представления о подготовке студентов в условиях профессионального образования к наукоемкой производственной деятельности, основанной на командной работе специалистов за счет:

выделения структурных компонентов интегративной компетентности командной работы студентов: мотивационно-ценностный (актуализирующий отношение студента к командной деятельности, мотивы поведения), когнитивный (отражающий знания о команде), деятельностный (определяющий действия студента как будущего члена команды и овладение им опытом командной деятельности), рефлексивно-оценочный (обусловливающий владение навыками самоанализа для корректировки поведения, соответствующего командной деятельности);

разработки критериев и показателей сформированности структурных компонентов компетентности командной работы студентов: мотивационно-ценностный (понимание и признание студентом профессиональной значимости и личностной ценности работы в команде; мотивация на работу в команде); когнитивный (усвоение системы знаний теоретического и эмпирического характера о команде); деятельностный (сформированность личностных качеств, значимых для работы в команде); рефлексивно-оценочный (сформированность способности к рефлексии);

характеристики диагностируемых уровней сформированности компетентности командной работы студентов.

Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику профессионального образования в части реализации компетентностного подхода. Практическая значимость исследования:

внедрены в образовательном процессе Хакасского технического института-филиала ФГОАУ ВПО «Сибирский федеральный университет» педагогические условия формирования компетентности командной работы студентов посредством их реализации: разработан и внедрен в образовательный процесс междисциплинарный образовательный модуль, обогащающий содержание образования знаниями о команде, командной деятельности; осуществлено

вовлечение студентов в проектную деятельность, обеспечивающую закрепление ценностей и способов командной формы деятельности при решении проектных задач;

представлено методическое обеспечение в виде: программа междисциплинарного модуля, методические указания для студентов, расширяющие знания теоретического и эмпирического характера о команде, методические указания для преподавателей «Формирование компетентности командной работы студентов в процессе профессионального образования»;

создан и внедрен комплекс диагностических материалов для определения уровня сформированности компетентности командной работы студентов, позволивший отследить процесс становления формируемой компетентности и доказать возможность его применения в образовательной практике;

зафиксирована практическая значимость методического обеспечения формирования компетентности командной работы студентов в рекомендации учебно- методического совета Хакасского технического института- филиала ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» о внедрении программы междисциплинарного модуля, методических указаний для студентов, расширяющих знания теоретического и эмпирического характера о команде, методических указаний для преподавателей «Формирование компетентности командной работы студентов в процессе профессионального образования».

Содержащиеся в диссертационном исследовании теоретические положения и изданные по его результатам методические рекомендации для студентов и преподавателей по формированию компетентности командной работы студентов могут быть использованы в деятельности учреждений всех уровней образования, курсах повышения квалификации педагогов.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены: опорой на методологические положения деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного и системного подходов к изучению и организации процесса подготовки студента к командной деятельности в образовательном процессе вуза; применением комплекса методов исследования,

адекватных задачам, логике, предмету и цели исследования; сравнительно-сопоставительным анализом психолого-педагогической и методологической литературы; целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта, комплексным характером поэтапного педагогического исследования; статистической обработкой экспериментальных данных, их качественным и количественным анализом; реальной положительной динамикой уровней проявления компетентности командной работы студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством организации опытно- экспериментальной работы, внедрения результатов исследования, обсуждения на межвузовских научных семинарах «Актуальные проблемы педагогической науки и образовательной практики» кафедры «Педагогика профессионального образования» института педагогики, психологии и социологии ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»; заседаниях кафедры «Математика и естественнонаучные дисциплины», научно-методического совета Хакасского технического института-филиала ФГАОУ ВПО «СФУ». Представленные в работе результаты нашли отражение в научных статьях, докладах и выступлениях, в том числе на научно-практических и научно-методических конференциях:

на Международных научно-практических конференциях: «Проблемы и перспективы развития образования» (Пермь, 03 2011), «Моделирование. Теория, методы и средства» (Новочеркасск, 31. 03.2011), «Перспективы развития современного общества в аспекте глобализации экономических процессов» (Саратов, 26.04. 2011), «Наука Европы-2012» (Чехия, 01. 2012), «Научное пространство Европы- 2012» (Чехия, 30.03.12), «Образование и наука XXI века» (Болгария, 10.2012), «Европейская наука ХХ1века -2013» (Чехия, май 2013).

на Всероссийских: «Повышение качества высшего профессионального образования» (Красноярск, 2007), «Интеллектуальные ресурсы СФУ» (Красноярск, 2007), I Всероссийская электронная научно-практическая конференция СФУ (Красноярск, 2011), «Современная российская наука глазами молодых исследователей - 2011» (Красноярск, Научно-инновационный центр, 02.

2011).

Результаты исследования отражены в публикациях изданий: «Молодой ученый» (2011), «Высшее образование сегодня» (2012), «Сибирский педагогический журнал» (2012), «Современные проблемы науки и образования» (2012), «Психология, социология и педагогика» (2012), «Современный научный вестник» Серия: Педагогические науки (2012), «Вестник ХТИ - филиала ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» (2009-2012), «Сборник докладов и тезисов молодых ученых ХТИ -филиала СФУ» (2010-2012).

Реализация опытно-экспериментальной части исследования отражена в продуктах проектов практико ориентированной направленности, выполненных под руководством соискателя: за изготовление модели рельсового ускорителя Министерством образования и науки РФ команде студентов присуждено 2 место во Всероссийском молодежном конкурсе научно- исследовательских работ по фундаментальной и прикладной физике - 2012г.; за изготовление модели руки-манипулятора социальной направленности команда студентов завоевала 2 место на Региональном конкурсе прикладного творчества студентов (2013г.), за изготовление модели поддерживающего корсета социальной направленности команда студентов завоевала 3 место на XXI Катановских чтениях в секции «Учебный физический эксперимент» (2013г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Команда представляет собой коллективный субъект деятельности и феномен рыночной экономики, сущностью которой является умение выступать единым целым, предъявляя командные цели и ценности, действия, отношение, поведение; способность команды к саморефлексии и самопознанию, в результате чего формируется принадлежность к команде, единение с ней, образ- «Мы». Командная работа, как форма организации совместной деятельности, выражается стремлением к достижению высокой эффективности взаимосвязанной и взаимозависимой совместной деятельности на основе высокого профессионализма членов команды, разделяющих командные ценности, цели, ответственность и взаимоответственность.

2. Развитие в процессе профессионального образования субъектной позиции, базовых исследовательских умений, способности к межличностному общению и взаимодействию при реализации педагогических условий, способствует формированию значимых для командной деятельности качеств.

3. Компетентность командной работы — это интегративная, динамическая, деятельностная характеристика субъекта будущей профессиональной деятельности, отражающая понимание значимости и ценности командной деятельности, способность и готовность к активной продуктивной деятельности при разрешении проблем в условиях диалогового общения и партнерского взаимодействия с другими исполнителями на основе освоенных знаний теоретического и эмпирического характера о ценности, значимости и способах командной деятельности.

4. Последовательная реализация педагогических условий: от обогащения содержания профессионального образования междисциплинарным образовательным модулем, ориентированным на формирование у студентов системы знаний теоретического и эмпирического характера о ценности, значимости и способах работы в команде, к приобретению первоначального опыта командной деятельности и далее к вовлечению студентов в проектную деятельность, обеспечивающую закрепление ценностей и способов командной формы деятельности при решении проектных задач, способствует формированию компетентности командной работы студентов вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Окунева, Валентина Семеновна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулина, O.A. Демократизация образования и подготовка специалистов. Проблемы и поиски / O.A. Абдулина // Высшее образование в России, 1996. — N1. -С. 73 - 78.

2. Абульханова-Славская, К.А. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / К.А. Абульханова-Славская; под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Институт психологии РАН, 1997. - 576с.

3. Авдеев, В.В. Формирование команды /В.В. Авдеев.— М.: ТЦ «Сфера», 1999.— 544с.

4. Адольф, В. А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества:монография/ В.А. Адольф, И.Ю. Степанова: Краснояр. Гос. Пед ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2009.-520с.

5. Афанасьев, В.Г. Человек. Общество, управление, информация. Опыт системного подхода / В.Г.Афанасьев - Изд-во: Либроком, 2013. -208с.

6. Александрова, Е.А. Педагогические команды как средство активизации инновационной деятельности образовательных учреждений: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Александрова Елена Анатольевна - М., 2007. -24с.

7. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания, 1977. С. 187-249. [Электронный ресурс] / Б.Г. Ананьев // Режим доступа: http://test-metod.ru/index.php/stati/130-lichnost-i-otnosheniya-cheloveka-v-n-myasishchev

8. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19-27.

9. Андреев, В. И. Интеграция воспитания и саморазвития интеллигентности и конкурентоспособности личности / В. И. Андреев // Образование и саморазвитие. -2009.-№5 (15). — С.22-25

10. Андреев, В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. -Казань: Центр инновац. технологий, 2008. - 211с.

11. Андреева, Г.М. Социальная психология [Электронный ресурс] / Г.М. Андреева. М., 1990. С. 152-172. Режим доступа:

http://psylib.org.ua/books/andrg01/index.htm

12. Анцыферова, JI.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова // Человек в системе наук. М., 1989. С. 426-433.[Электронный ресурс] Режим доступа: http://test-metod.ru/index.php/stati/130-lichnost-i-otnosheniya-cheloveka-v-n-myasishchev

13. Апресян, Р.Г. Ценности. Ценности гражданского общества и личность / Р.Г. Апресян. - М.: Гардарики, 2001. - С. 143-158.

14. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Электронный ресурс] / А.Г Асмолов. М., 1990. С. 152-172. // Режим доступа: http://test-metod.rU/index.php/stati/l 30-lichnost-i-otnosheniya-cheloveka-v-n-myasishchev

15. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989.- 256 с.

16. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом: учебник для вузов / Т.Ю. Базаров — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. —560 с.

17. Батаршев, A.B. Диагностика способности к общению / A.B. Батаршев. -Питер, 2006.-176 с.

18. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение / С.Я. Батышев. - М.: Транссервис, 1997.-258с.

19. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества/ М.М.Бахтин; сост. С.Г. Бочаров - 2-е изд. - М., 1986. - 445 с.

20. Бездухов, В. П. Сущность гуманизации образования / В.П. Бездухов / Известия Российской академии образования. - 2009. - № 11.

21. Безрукова, Е.Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса командообразования: автореф. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Безрукова Екатерина Юрьевна - М., 1998 - 22 с.

22. Белбин, Р. Мередит Типы ролей в командах менеджеров / Белбин, Р. Мередит; пер. с англ. - М.: Гиппо, 2003-315с. (BelbinM.TeamRolesatWork. ButterworthHeinemann, 1993)

23. Безрукова, Н.П. Реализация преемственности и практикоориентированности в

системе развития химических компетенций студентов фармацевтического колледжа / И.П. Агафонова, Н.П. Безрукова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева — 2012-№3,-С.11-16.

24. Бенедиктов, Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей школе / Б.А. Бенедиктов, С.Б.Бенедиктов — Минск, 1993. - 224 с.

25. Бергельсон, М.Б. Коммуникативные методы в управлении, или менеджмент как искусство коммуникации / М.Б. Бергельсон // Вестник Российской коммуникативной ассоциации. - 2004. - №2, - С. 6-26.

26. Березовин, H.A. Основы психологии и педагогики / H.A. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских. -Минск: Новое знание, 2004. - 336 с

27. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

28. Берулава, М.Н. Современные проблемы гуманизации образования. Образование в социально-гуманитарной сфере Российской Федерации [Электронный ресурс] / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. -2003. № 2 (195) Режим доступа: // http://www.budgetrf.ru/Publications/Magazines/VestnikSF

29. Берулава, Г.А. Методологические аспекты развития системы высшего образования в современном информационном обществе / Г.А. Берулава // Вестник Университета Российской академии образования. - 2009 - № 1 (44)

30. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1995. - 336с.

31. Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии / Бехтерев В. М.; отв. ред. Е.А. Будилова, Е.И. Степанова. - М.: Наука, 1994. — 399 с. — (Памятники психологической мысли).

32. Библер, B.C. Мышление и творчество. Введение в логику мыслительного диалога / В. С. Библер. - М., 1975. - 399 с.

33. Бим-Бад, Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. - 1996. - № 5.

34. Бобров, A.A. Основы деятельностного подхода к формированию общеучебных компетентности / A.A. Бобров // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Педагогика. Психология. - 2003. - № 7.-С.85 -94

35. Бовина, М.В. Учебное взаимодействие в академической группе как фактор развития социально-личностных компетенций студентов: автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.08/Бовина Мария Владимировна. - Ижевск, 2010 - 20 с.

36. Богданов, E.H. Психология личности в конфликте: учебное пособие / Е. Н. Богданов, В.Г. Зазыкин; 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. — 234 с.

37. Богоявленская, Д. Б. Субъект деятельности в проблематике творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С. 35-41. Б

38. Богоявленская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал. Т. 16. - 1995. - № 5. -С. 49-58.

39. Бодал ев, A.A. Психология межличностных отношений / A.A. Бодалев // Вопросы психологии-1993.—N2 - С. 86-91.

40. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности / JI. И. Божович; 2-е изд. — М.: Воронеж, 1997.-209 с

41. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 10

42. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - №4. - С.11 - 17.

43. Бондарчук, М.А. Некоторые особенности образования в постиндустриальном обществе / М.А. Бондарчук // Материалы республиканской научно-практической конференции «Образование и социализация личности в современном обществе», -Красноярск. -1999.- С.63-65.

44. Бордовская, Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения / Н.В. Бордовская. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - 640с.

45. Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. — 214 с.

46. Боумэн, К.. Основы стратегического менеджмента / К.Боумэн- М.: Юнити, 1997. —175 с.

47. Брушлинский, A.B. Психология субъекта в психологической науке/ [Электронный ресурс] A.B. Брушлинский // Психологический журнал, 1991, № 6. С. 6-10. Режим доступа: http://test-metod.ru/index.php/stati/130-Hchnost-i-otnosheniya-cheloveka-v-n-myasishchev

48. Брэддик, У.Менеджмент в организации / У.Брэддик. - М.: ИНФРА, 1997. -343с.

49. Брэдфорд, Д. Вызов командной работы: курс МВА по менеджменту / Д. Брэдфорд; под ред. А. Коэна. - М., 2004. - С.68 - 114.

50. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. - М.: Мысль, -1988.-268 с.

51. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр / В.М. Букатов. М.: Флинта, 2003.- 152 с

52. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. -М.2008. - С.44.

53. Васина, В.В. Динамика учебных установок и ценностей студентов / В.В. Васина // Социокультурные ценности, установки и мотивы учения современных студентов. Сб. науч. тр. под ред. Б. С. Алишева. - Казань: Отечество. - 2009. - С. 78-85.

54. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: монография / A.A. Вербицкий, H.A. Бакшаева. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

55. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение: понятие и содержание / A.A. Вербицкий // Эксперимент и инновации в школе.-2009.-№4.-С.8-13.

56. Вершловский, С.Г. Воспитание активности позиции личности / С.Г. Вершловский. Л.: Лениздат, 1981. - 144 с.

57. Вилицкая, А. П. Культуро-творческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А П. Вилицкая // Педагогика. - 1998. - №4. - С. 12-18.

58. Виханский, О.С. Стратегическое управление: учебник / Виханский О.С. — 2-

еизд., перераб. и доп. — М.: Гардарика, 1998,- 296с.

59. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова.— М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.

60. Волович, JI. А. Формирование ключевых профессиональных компетенций студентов в учреждениях среднего профессионального образования в процессе преподавания гуманитарных дисциплин / JI.A. Волович // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 1.

61. Воронин, JI. Г. К теории компетентности и навыков / Л.Г. Воронин, И.И. Богданова, Ю.А. Бурлаков // Новые исследования в педагогических науках. - М., 1967. - Вып. 10. - С. 137 - 142.

62. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя -практика / М. Вудкок, Д. Фрэнсис. — М.: Дело, 1994. — 320с.

63. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

64. Галкина, Т.П. Социология управления: от группы к команде: учеб. Пособие / Т.П Галкина. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 224 с.

65. Гальперин, П.Я. Современное состояние поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина // Вестник МГУ. Сер. Психология. - 1979. - №4. - С. 78-90

66. Ганиева, А. К. Трудовой коллектив в системе управления организацией в условиях институциональных преобразований экономики: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 / Ганиева Альфия Камиловна.- Саратов, 2005.-187 с.

67. Гарунов, М. Г. Опыт активизации самостоятельной творческой деятельности студентов / М.Г. Гарунов, В.А. Никоноров, A.C. Черниукин // М.. НИИВШ, Сер. «Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней спец. шк.» - Вып. 5. -1983.-С. 21

68. Гафурова, Н.В. Интегральная модель интеллектуально- личностного развития учащихся в системе образования / Н.В. Гафурова. - М.: МАКС Пресс, 2004 - 220с.

69. Гильмеева, Р.Х. Формирование ключевых профессиональных компетенций

студентов в учреждениях среднего профессионального образования в процессе преподавания гуманитарных дисциплин / Р.Х. Гильмеева // Научный Татарстан. — 2009.-№2.

70. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2005.-317с.

71. Горшкова, В.В. Экспериментальные исследования мотивационной сферы субъектов в системе вузовского и послевузовского профессионального образования / В. В. Горшкова // СПб.: ИОВ РАО. - 2009.

72. Государственный образовательный стандарт высшего профобразования. Требования к минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра. Сб. норм. Док. Минобразования РФ. Государственный образовательный стандарт РФ. В ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru/uploadfiles/fgos/28/20111115114238.pdf

73. Грейсон, Дж. Мл. Американский менеджмент на пороге XXI века / Дж. Грейсон Мл., О Делл К. - перевод с английского. - М., Экономика, 1991. - 208с.

74. Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. - 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 544 с:

75. Громова, О.Н. Организационное поведение: учебник для вузов / О.Н. Громова, Г.Р. Латфуллин. - 2 изд.- М., 2008. -464с.

76. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

77. Дафт, Р. Л. Менеджмент - 8-е изд. / Р. Л. Дафт. -Питер, 2009. - 864с.

78. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. - Воронеж : МОДЭК, 2004. - 752 с.

79. Деркач, A.A. Режиссура и менеджмент технологий активно-игрового обучения: учеб.пособие / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2008. -208 с.

80. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - С.263-265.

81. Дмитриенко, В.А. Проблемы формирования духовной культуры студента / В.

А. Дмитриенко, М. Т. Домбинская // Образование в Сибири. -1996. - № 1. - С. 1216.

82. Добровин, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добровин. М.: Просвещение, 1987. -207с.

83. Донцов, А.И. О понятии «группа» в социальной психологии / А.И. Донцов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1997. - № 4. - С. 17-25.

84. Донцов, А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования / А.И. Донцов. - М.: Изд - во Моск. унта, 1984. - С. 39 - 61.

85. Дружилов, С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход / С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, Новокузнецк. — 2005 (выпуск 8). - С.26-44.

86. Дряхлов, Н.И. Социология труда / Н.И. Дряхлов. - М.: Изд - во Моск. унта, 2002-318с.

87. Дулинец, Т.Г. Становление субъектной позиции учащихся в учебном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.00 / Дулинец Татьяна Григорьевна. -Красноярск, 2005.-21 с.

88. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика Пресс, 2000.-382 с.

89. Дьяченко, В.К. Коллективно-групповые способы обучения /В.К. Дьяченко // Педагогика. - 1998. —№2. —С.43-45.

90. Емельянов, E.H. Когда в фирме одни «организаторы»: Психологические типы и формирование «команд» / E.H. Емельянов, С.Е. Поварницына.-Alter Ego. 1993. №1

91. Емельянов, Ю.Н. Обучение паритетному диалогу / Ю.Н. Емельянов - Изд-во ЛГУ, 1991.-106 с.

92. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. - М.: Флинта, 2002. - 336с. (математическая обработка с использованием критерия Фишера)

93. Журавлев, А.Л. Психология совместной деятельности / А.Л. Журавлев. - М.,

2005.-640 с.

94. Журнал «Управление персоналом» [Электронный ресурс]/ №13 2012г., статья «Залог стабильности и успеха компании — в концентрации на одном виде деятельности. Режим доступа: http://www.top-personal.ru/issue.html73108

95. Засобина, Г.А. Особенности формирования у студентов профессиональных компетентности в конструировании учебной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.00 / Засобина ГалинаАлександровна. - JL, 1971. - 18 с.

96. Зволев, П. Как усидеть в кресле шефа / П. Зволев, В. Красов. - Питер, 2002. -192 с.

97. Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э.Ф. Зеер. - Свердловск: Изд-во Урал.ун-та, 1988. - 166 с.

98. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня -, 2006. - № 8. - С. 20-26.

99. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004-Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-132335.html.

100. Зинкевич-Евстигнеева,Т. Технологиясозданиякоманды / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов, Т. Грабенко. - СПб.: Речь, 2002. - 216 с.

101. Зинченко, А. П. Понятие об исследованиях в мыследеятельности / А. П. Зинченко // Вопросы методологии. - 1994. - №1-2. - С. 52-58.

102. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С .14-23.

103. Ильин, B.C. Проблемы качества деятельности студентов и преподавателей высшей школы / B.C. Ильин, Г.И. Ибрагимов // Наука и школа. - 2009. - №2.

104. Ибрагимов, Г. И. Система высшего образования в России как фактор развития инновационной экономики / Г.И. Ибрагимов // Труды международной научной конференции «Инноватика-2009». - Ульяновск, - 2009.

105. Иванова, О.В. Многокритериальный подход к оцениванию

профессиональной компетентности преподавателя: / О. В. Иванова, И. Д. Рудинский // Непрерывная подготовка специалистов в открытой среде профессионального образования: сб. тр. МНПК. - Калининград, - 2008.

106. Ивлев, A.B. Развитие студенческой команды в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ивлев Антон Васильевич. — Магнитогорск, 2006. - 21 с.

107. Игнатова, В.В. Подготовка студента к сотворческой деятельности на основе компетентностного подхода - реальность стандартов третьего поколения [Электронный ресурс] / В.В. Игнатова, A.B. Кичигина // Электронный журнал «Фундаментальные исследования». - 2011. - №12- Режим доступа: http ://www.rae.ru/fs/

108. Ильин, В.А. Социально-психологические основы командообразования: методология и базовые техники: учебное пособие / В.А. Ильин - М.: МПСИ, 2005, - 168с.

109. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 512 с.

110. Ильясов, И. И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине / И. И. Ильясов - М.: Логос, 1994. - 208 с.

Ш.Ильясов, Ф. Н. Удовлетворённость трудом (анализ структуры, измерение, связь с производственным поведением) / Ф. Н. Ильясов — под ред. В Г. Андреенкова. - Ашхабад: Ылым (Наука), 1988. - 100 с.

112. Исаев, А.Управленческая команда - залог успеха реализации целей компании [Электронный ресурс] / А.Исаев //Электронный журнал НСБ «Хранитель», 14.05.2008 - Режим доступа: http://www.psj.ru/saver_magazins/detail.php?ID=9907

113. Ительсон, Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / Л. Б. Ительсон. - М.: Просвещение, 1994.- 248с.

114. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер — М.: Просвещение, 1981. -288с.

115. Каган, М.С. Мир общения: проблемы межсубъективных отношений / М.С. Каган-М., 1988. -320с

116. Календжян, С.О.Работа в команде: ключевые факторы успеха. [Электронный ресурс] / С.О. Календжян Элитариум. Центр дистанционного обучения // Режим доступа:11йр://^^т.еН1агшт.ш/2010/03/01/rabota_v_komande.html

117. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения /В.А. Кан-Калик-М.,1995. -211 с.

118. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал - 2003 - Т. 24,- № 5 - С. 4557.

119. Карякин, A.M. Командная работа: основы теории и практики / A.M. Карякин -изд-во Иван. гос. энерг. ун-та, - 2003. - 136 с.

120. Катцебах, Д. Мудрость команд / Д. Катцебах, Д. Смит—Тверь, 1997.—232 с.

121.Киреев, С. Применение методологии НЛП в обучении детей / С. Киреев // Школьный психолог. - 2003. - №25-26.

122. Кирилова, Г. И. Подготовка преподавателей к организации проектной исследовательской деятельности студентов / Г.И. Кирилова // Вестник Казанского государственного энергоуниверситета. - 2009. - № 3.

123. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Г.А. Китайгородская. - К. Высшая школа, 1998. - 344 с.

124. Климов, Е. А. О слове и мысли в психологии: учеб.пособие / Е. А. Климов. -М.: МПСИ, 2008. -240с.

125. Ковалева, A.M. Роль внеучебной воспитательной работы по формированию субъектной позиции студентов педагогического вуза / A.M. Ковалева. - М.: Педагогика, 1990 - 144 с.

126. Ковалева, Т.М. Компетентностный подход как идея открытого заказа на содержание школьного образования в контексте русской культуре / Т.М. Ковалева // Компетенции в образовании: опыт проектирования. Сб. научных трудов. - М.: ИНЭК. - 2007. - С. 107-110.

127. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для высш. и средн. пед. учеб.заведений / Г.М. Коджаспиров, А.Ю. Коджаспирова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

128. Козлов, В. В. Инновации в системе непрерывного профессионального

образования / Козлов, В. В. // материалы IX междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов. Т. 2. - Н. Новгород: ВГИПУ, 2008. , Т.П.

129. Козлов, О. А. Активизация познавательной деятельности курсантов на основе проблемного метода обучения: науч. докл. / О. А. Козлов, А. А. Мартынов // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: материалы IX междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов. Т. 2. - Н. Новгород: ВГИПУ, - 2008.

130. Козлов, О. А. Внутрифирменное повышение квалификации как средство формирования познавательной мотивации и профессиональной компетентности: науч. докл. / О. А. Козлов, М. И. Рудик // Проблемы информатизации социальных систем: регион, аспект: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. - Чебоксары, -2008.

131. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: общение и возрастные особенности / Я.Л. Коломинский.— Минск: Изд-во БГУ, 1976. —383с.

132. Кон, И.С. Социологическая психология / И.С. Кон. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 560 с.

133. Кондратьев, В. В. Инновационность современной образовательной системы / В. В.Кондратьев // Инновационные процессы в высшей школе: материалы XIY Всерос. науч.- практ. конф.. - Краснодар: КубГТУ, 2008.

134. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс], Режим доступа: http://www.smolin.rLi/odv/reference-source/2008-03 .htm

135. Коржуев, А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / А.В. Коржуев, А.Р. Садыкова. Изд - во: «Либроком», 2010. - 304 с.

136. Корчагин, Е. А. Корпоративная составляющая подготовки студентов-специалистов / Е.А. Корчагин, Ю.А. Дьячков // Профессиональное образование. Столица. - 2008. - № 2. - С. 32-33.

137.Костинская, А.Г. Социально-перцептивные процессы в условиях группового

принятия решений: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Костинская Александра Геннадьевна.— М., 1984. —16с.

138. Котова, И. Б. Онтогенез развития личности: закономерности, факторы и механизмы / И.Б. Котова // Личность как субъект управленческой деятельности: межвуз. сб. науч. тр. Вып.2. - Пятигорск: ГОУ ВПО ПГЛУ, 2008.

139. Краевский, В. В. Фундаментальные и прикладные аспекты научной работы в области образования / В.В. Краевский, Н.В. Бордовская // Педагогика. — 2005. - N 4. - С. 119-121

140. Краевский, В.В.О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования [Электронный ресурс] / В.В.Краевский// Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2002 г.). -Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/

141. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

142. Кречетников, К.Г. Проектирование средств информационных технологий обучения / К.Г. Кречетников // Проблемы и методы разработки и эксплуатации вооружения и военной техники ВМФ: Сборник статей. — Владивосток: ТОВМИ, 2001. Вып. 31.-С. 63-71.

143. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубровская. — М.: 1991. — 207с.

144. Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Г.И. Кругликов. - 4-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.

145.Крутецкий, В.А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ / В.А Крутецкий.— М.: Просвещение, 1980.—352 с

146. Кудрявцев, Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т.В. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С.67-69.

147. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера

производственного обучения / H.B. Кузьмина- М., 1990.

148. Лавина, Т. А. Формирование информационно-коммуникационной компетентности учителя-предметника: науч. докл. / Т.А. Лавина // Применение новых технологий в образовании: материалы XVIII Междунар. конф. - Троицк, -2008.

149. Лавриненко, В.Н. Социология / В.Н. Лавриненко. - Издательство: Проспект, 2013.-c.328

150. Лазарев, B.C. Рекомендации по развитию исследовательских компетентности учащихся / B.C. Лазарев - М„ 2007. - С. 3-4.

151. Лачинина, Т.А. Организация деятельности органов власти муниципальных образований: концепция изменений управленческой команды: автореф. дис. ...док.эконом. наук: 08.00.05 / Лачинина Татьяна Александровна. - Владимир, 2011-40 с.

152. Леонтович, И.В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся / И.В. Леонтович // Исследовательская работа школьников, 2003. - № 4. - С.12 - 17

153. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение. - 1998. - №1.

154. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 206-230. [Электронный ресурс] / А.Н. Леонтьев // Режим доступа: http://test-metod.ru/index.php/stati/130-lichnost-i-otnosheniya-cheloveka-v-n-myasishchev /

155. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

156. Ломов, Б.Ф. Личность. Профессионал. Руководитель / Б.Ф. Ломов. — Красноярск: Буква, 2000. - 448 с.

157. Лопатенков, Г.В. Формирование у студентов компетентности работать в команде в процессе подготовки банковских специалистов: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Лопатенков Георгий Владимирович-Казань, 1999- 19 с.

158. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н Лук. - М., 1978, - 127 с.

159. Лутошкин, А. Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах

организаторской работы / А. Н. Лутошкин. - М.Просвещение, 1986 - 159с.

160. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука В.Я. Ляудис - М.: МГУ, 1992. - 240с.

161. Магура, М.И. Организация обучения персонала компании / М.И. Магура, М.Б Курбатова. - Изд - во Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2003, - 244с.

162. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения: в 8 т. / A.C. Макаренко - редкол. М. И. Кондаков. - Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983-1986 Т. 8. - 1986. -335с.

163. Максвелл, Д. С. Я - победитель! / Д.С. Максвелл, Л Бабук. Попурри, Минск 2011,-240с.

164. Марков, Г.Г. Электронная книга «Общие основы педагогики. Шпаргалка» / Г.Г. Марков, Е. Г. Колычева [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.libsib.m/pedagogika/obschie-osnovi-pedagogiki/stmktura-zakonomem printsipi-tselostnogo-pedagogicheskogo-protsessa. - Дата обращения 29.06.2011.

165. Марков, Г.Н. Команда / Г.Н. Марков. - СПб., 1996. - С.40.

166. Маркова, А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика. - 1995. - №6 - С. 55-63.

167. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г.Маслоу. - СПб: Питер, 2008. - 352с.

168. Матвеев, П.Е. Моральные ценности: монография / П.Е. Матвеев. - изд-во Владим. гос. ун-та. - 2004. - 190 с.

169. Матьяш, О.И. Что такое коммуникация и нужно ли нам коммуникативное образование / О.И. Матьяш // Сибирь. Философия. Образование: Альманах. -Вып.6. - Новокузнецк: Институт повышения квалификации, 2002. - С.36-47.

170. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе: книга для учителей / М. И. Махмутов. - М.: Просвещение, - 1997. — 238 с.

171. Мескон, М. Основы менеджмента / Дел. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента - перевод с англ. — М.: Дело, 2000. — 702 с.

172. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика: учебник / Н.Г. Милорадова — М.: Гардарики, 2005. - 335 с.

173. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М.

Митина — Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2002. —400 с.

174. Михальский, A.B. Эмоциональный потенциал коллективов взрослых: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Михальский Алексей Владимирович. - Москва, 2001.-21с.

175. Михеев, В.Н. Современная Команда менеджмента проекта [Электронный ресурс] / В.Н. Михеев // Сб. трудов Международного симпозиума СОВНЕТ / 97 «Управление проектами в переходной экономике: инвестиции, инновации, менеджмент». Режим доступа: http://www.iteam.ru/articles.php?tid=2&pid=6&sid=3 7&id=3 83

176. Модернизация экономики на основе технологических инноваций / А.Н. Асаул, Б.М. Капаров, В.Б. Перевязкин, М.К. Старовойтов. - СПб.: AHO «ИПЭВ», 2008. -415 с.

177. Моргунов, Е.Б. Лидерство и управленческие компетентности: Модели и методы управления персоналом. Российско-британское учебное пособие / Е.Б Моргунов. М.: Бизнес-школа Интел-синтез, 2001 - С. 122 - 158.

178. Мудрик, А. В. Основы социальной педагогики: учеб. / А. В. Мудрик. - М.: Academia, 2006. - 208с.

179. Мухаметзянова, Ф.Г. Подготовка будущих педагогов-психологов на основе компетентностного подхода как конкурентоспособных специалистов / Ф.Г. Мухаметзянова, А.Х. Богданова, Ф.А. Мухаметзянов // Вестник интегративной психологии. - 2009. - № 7.

180. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.: ИПП Воронеж: МОДЭК, 1995. - С. 342-353 [Электронный ресурс] / В.Н. Мясищев // Режим доступа: http://test-metod.ru/index.php/stati/130-lichnost-i-otnosheniya-cheloveka-v-n-myasishchev

181.Найн, А .Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - №5. - С.44-49

182. Наумова, Н.Ф. Культура разумного потребления / Н.Ф. Наумова, В.З. Рогозин. -М.: Педагогика, 1987. - 128 с.

183.Немов, P.C. Психология образования / P.C. Немов. - М.: Просвещение:

Владос, 1994.-496 с.

184. Нестик, Т.А. Командная игра: доверие [Электронный ресурс] / Т.А. Нестик // Режим доступа: http:// www.intelcom.su/info/

185. Новейший психолого-педагогический словарь / под.ред. Е.С. Рапацевич, А.П. Астахова. - Минск: Современная школа, 2010. - 928 с.

186. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2005.-158с.

187. Новикова, Л.И. «Воспитательное пространство» как открытая система (педагогика и синергетика) / Л.И Новикова, М.В.Соколовский // Общественные науки и современность. - 1998. -№ 1. - С. 132—134.

188. Обозов, H. Н. Совместимость и срабатываемость людей / H.H. Обозов. - СПб. : Облик, 2000.-211 с.

189. Обухов, A.C. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать / A.C. Обухов // Исследовательская деятельность школьников. -2003. -№ 4. - С. 18-23

190. Общая психология: курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001, - 448с.

191. Ожегов, С. И. Словарь русского языка. / С.И. Ожегов. - М.: ОНИКС 21 век, 2003.-С. 523.

192. Оллпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / Г. Оллпорт - М.: Смысл, 2001.-364 с.

193. Осипова, С. И. Теоретическое обоснование и реализация модели образования, способствующей становлению субъектной позиции учащихся: автореф. дис. док.пед. наук: 13.00.01 / Осипова Светлана Ивановна-Томск, 2000-34с.

194. Осипова, С.И. /Развитие личности учащихся в системе образования / С.И. Осипова, Н.В Гафурова. - Красноярск: Краснояр. гос. ун- т, 2002. - С. 16

195. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования. Оценка качества профессионального образования. Доклад 5 / Б. Оскарссон // Европейский фонд подготовки кадров. Проект ДЕЛФИ. - М. 2001.

196. Ошанин, Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии. Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / сост. В.А. Бодров. - Москва: Логос, 2007. - С. 778-786.

197. Панкратов, В.Н., Манипуляции в общении и их нейтрализация: Практическое руководство. / В.Н. Панкратов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 208 с.

198. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс - М.: Академический проект, 2000. - С. 354-380.

199. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Педагогика, 1988.-432 с

200. Педагогика: учебник для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мишенко, E.H. Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

201. Педагогические проблемы личностно - ориентированного образования / Отв. ред. С.И. Осипова - М.: МАКС Пресс, 2006. - 348с.

202. Петровская, Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская - М.: Изд-во МГУ, 1989.-216с.

203. Петровский, A.B. Личность в психологии: парадигма субъектности: учеб.пособие / В.А. Петровский.- Ростов н /Д.:Феникс, 1996. - 512с.

204. Петровский, A.B. Психологическая теория коллектива / под ред. A.B. Петровского, В. В.Шпалинского. - М.: Педагогика, 1979. - С. 203 -311.

205. Пидкасистый, П. И. Сущностная характеристика познавательной деятельности //Вестник высшей школы, 1984.-N9.- С. 35-39

206. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб.для пед. вузов /И.П. Подласый. - М.: Владос, 2000. - Кн. 2. - 256 с.

207. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пос. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; - ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 272 с.

208. Прангишвили, А. С. Установка и деятельность / A.C. Прангишвили // Вопросы психологии. 1972.-№1.-С. 45-48.

209. Программа Пресс-клуб XXI. «Нужно ли бояться "цифрового детства"»?

[Электронный ресурс] / Эфир от 25.03.11. Телеканал Культура. Видеопрограммы // режим доступа: http://www.tvkultura.ru/issue.html?id=l 05346

210. Прозументова, Т.Н., Проектирование в высшей школе: содержание образовательного результата / Г.Н. Прозументова, И.Ю. Малкова // Вестник ТГПУ - 2007. - №7 - С.13-18

211. Прохорова, H.A. Компетентностный подход к совершенствованию самостоятельной работы студентов: автореф. канд. пед. наук: 13.00.01 / Прохорова Надежда Анатольевна. - Казань, 2005. - 24с.

212. Равен, Д. Компетентность в современном обществе / Д. Равен. - М.: Дело, 2002.-224 с.

213. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, JI.HI. Лозовский, Е.Б.Стародубцева - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2006. -495 с.

214. Резник, С. Команда менеджера / С. Резник. // ЭКО. 1997. - № 3. -С. 182-195.

215. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб.пособие: В 2 кн . —2-е изд., перераб. и доп. / Е.И. Рогов — М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -384с.

216. Рогов, Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. - М.: 2004 - 291 с.

217. Роджерс, К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Роджерс -М.: Эксмо-Пресс, 2001. -416с.

218. Розов, Н.С. Ценностное обоснование гуманитарного образования в современном мире: автореф. дис. док. философ, наук: 09.00.11 / Розов Николай Сергеевич. —Москва, 1993.- 38 с.

219. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2006.-713 с.

220. Рубцова, Е. Т. Технологическая культура в педагогическом образовании [Электронный ресурс] / Е. Т. Рубцова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. -№83. Режим доступа: //cyberleninka.ru/article/n/tehnologicheskaya-kultura-v-pedagogicheskom-obrazovanii (дата обращения: 18.03.2013)

221. Руднева, Е.И. Педагогическая система Н. К. Крупской [Электронный ресурс]

изд-во Московского университета, 1968 г. Электронный ресурс: http://www.detskiysad.ru/ped/sistema.html

222. Сагеева, Е.Р. Взаимосвязь социальных установок студентов с их приоритетами в рамках основного ценностного отношения «Я - не Я» / Е. Р. Сагеева // Социокультурные установки, ценности и мотивы учения современных студентов: сб. науч. тр. / под ред. Б. С. Алишева. - Казань: Отечество - 2009. - С. 28-37.

223. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 255 с.

224. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификации / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - №4. - С. 138-142.

225. Сериков, В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе / В.В. Сериков // Известия ВГПУ. - 2003. - №1. - С. 7-13. с22.

226. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное обучение / В.В. Сериков // Вопросы психологии. - 1994. - № 5. - С. 16-20

227. Синягин, Ю.В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды: автореф. дис ... док.псих. наук: 19.00.13 / Синягин Юрий Викторович. - Москва, 1997. - 46 с.

228. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1980. - 94с.

229. Сластёнин, В. А. Высшее педагогическое образование России: традиции, проблемы, перспективы / В.А. Сластёнин // Наука и школа. - 1998. - №2 - С. 8-16.

230. Сластёнин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию /В.А. Сластёнин. -М.: Академия, 2003. - 185 с.

231. Слободчиков, В. И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. -384 с.

232. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб.пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С.Д Смирнов. — М.: Аспект Пресс, 1995.-271 с.

233. Совместная деятельность: методология, теория, практика, монография / ред. A.JI. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. - Москва: Наука , 1988.-232с.

234. Создание эффективной команды. Самоучитель. Автор-составитель A.B. Коваленко; Под редакцией проф. М.Г. Минина - Томск: Изд-во ТПУ, 2007. - 77 с.

235. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. - М.: Издательство политической литературы, 1992. - 544с.

236. Социальная психология: учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003. — 471 с.

237. Столяренко, Л.Д. Психология личности / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин -Ростов н/Д.: Феникс, 2011. - 576с.

238. Сурина, И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы теории и методологии / И.А. Сурина. - М.: Социум, 1999, - 184с.

239. Суходольский, В.Г. Основы психологической теории деятельности / Сухо дольский В.Г. - изд. 2-е. - Москва: Издательство ЛКИ, 2008. - 168 с.

240. Сычев, А. Среднее звено: вкладывай, а то проиграешь [Электронный ресурс] / А. Сычев // журнал «Охранная деятельность». - 03.10.2011. - Режим доступа: http://psj.ru/saver_people/detail.php?ID=68889

241. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. - 1986. - № 3. - С. 10-14.

242. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. - № 3. - С.57

243. Тельнова, Л. Формирование цели / Л.Тельнова // Школьный психолог. - 2003. -№23

244. Теплов, Б.М. Способности и одаренность. Психология индивидуальных различий - хрестоматия по психологии / Б.М. Теплов- под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. - М: «ЧеРо», 2002. - С. 262-272.

245.Тряпицына, А.П. Оценка профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования /Под. ред. А. П. Тряпицыной. - СПБ., 2008

246. Томпсон, Л. Создание команды: Пер. с англ. / М.: Вершина, 2006.-544 с.

247. Травин, В.В., Управление человеческими ресурсами / В.В. Травин, М.Б.

Курбатова, М.И. Магура. - М.: Изд-во: Дело АНХ, 2009, - 128с.

248.Трайнев, В.А. Психологические аспекты менеджмента / В.А. Трайнев, М.: ТЦ Сфера, 2003.-192 с.

249. Турчинов, А.И. Профессионализация и кадровая политика теории и практики / А.И. Турчинов. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 272 с.

250. Узнадзе, Д.Н. Установка у человека. Проблема объективации. Психологические исследования. М., 1966, С. 248, 289-292. [Электронный ресурс] / Д.Н. Узнадзе // Режим доступа: http://test-metod.ru/index.php/stati/130-lichnost-i-otnosheniya-cheloveka-v-n-myasishchev

251. Уманский, Л.И. Поэтапное формирование контактных групп как коллективов / Л.И. Уманский // Проблемы общения и воспитания. — Тарту: Изд-во Тартус. унта.- 1974. —Т.1. —С.109-118.

252. Усова, A.B. Формирование обобщенных компетентности и навыков / A.B. Усова // Народное образование. - 1874. - № 3. - С. 117-120.

253. Уткин, Э.А. Управление фирмой / Э.А. Уткин, А.И. Кочеткова-М.: АКАЛИС, 1996.-516 с.

254. Файбушевич, С.И. Как создать эффективную команду. [Электронный ресурс] / С.И. Файбушевич // Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/human/section_87/article_3785/

255. Фаткин, Л. Командообразование в организации как фактор эффективности совместной деятельности / Л. Фаткин, К. Морозова // Проблемы теории и практики управления. М. - 2001. - № 1. - С. 15-19.

256. Фатхуллин, Н.С. Малая социальная группа как форма общественного развития / Н.С. Фатхуллин - Казань: Изд-во Казанского Университета, 1989.— 173с.

257. Федеральный закон об образовании в Российской федерации от 29.12.2012 N 273-ФЭ (принят ГД ФС РФ 21.12.2012) - текстовый вариант закона

258. Филонович, С.Р. Организационное поведение: методическое пособие к учебному курсу / С.Р. Филонович - М., 2001.

259. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник: Пер. с англ. и нем. Общ.ред.

Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - С.200-201

260. Франчук, В.И. Теоретико - методологические основы общей теории социальных организаций: автореф. дис.... док. соц. наук: 22.00.01 / Франчук Виктор Иванович. — Москва, 2002. - 23 с.

261. Фролов, С.С. Социология организаций: учебник / С.С. Фролов - М.: Гардарики, 2001.-384 с.

262. Хайдеггер, М. Время и бытие / М. Хайдеггер. - М., 1993. - 445 с.

263. Харламов, И.Ф. Педагогика. Теоретические и методические основы воспитания: пособие для студентов ВУЗов / И.Ф. Харламов. - Москва, 2000, - С. 145

264. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования [Электронный ресурс] / М.А Холодная - Режим доступа: http://www.krelib.com/fIles/psycho/psycho

265. Худякова, Н.Л. Ценностные основы социальных отношений / Н.Л. Худякова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2012. - №4 (258). - С.7-11

266. Хуторской, A.B. Деятельность как содержание образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 8 - С. 107-114.

267. Челноков, В. А. Саморазвитие личности в процессе познавательной деятельности / В. А. Челноков // Среднее профессиональное образование. - 2008. -№ 6. - С. 34-36

268. Чечулин, A.B. Автономия индивидуальности в культуре: автореф. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Чечулин Алексей Викторович. - СПбГУ, 1992. - С. 9.

269. Чирков, В.И. Психологические основы подготовки кадров / В.И. Чирков. -Ярославль: ЯрГУ, 1988.-48 с.

270. Чудновский, В.Э. О некоторых «болевых точках» становления личности / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. 2006. - Т. 27. - №3.- С. 5- 17.

271. Чижакова, Г.И. Организационно-педагогические условия формирования ценностного отношения будущего специалиста экономической сферы к профессиональной деятельности / Г. И. Чижакова, А. Л. Позднякова // Вестник

ТГПУ. 2009. Выпуск 7 (85).- С.132-136.

272. Шадриков, В.Д. О структуре познавательных способностей / В.Д. Шадрнков // Психологический журнал. -1985. -T. 6.-N3. -С. 38-40.

273. Шилов, А.И. Учебный процесс в начальных учебных заведениях Восточной Сибири на рубеже XIX-XX в.в. / А.И. Шилов // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2012. №2.-С. 164-169.

274. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,1999. 478 с.

275. Шкерина, Л. В. Моделирование математической компетенции бакалавра -будущего учителя математики / Л. В. Шкерина, А.Н. Панасенко // Инновации в непрерывном образовании .2012. № 4. С. 59-63.

276. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, И.В.Котова - М.: Academia, 2000. - 288с.

277. Шредингер, Э. Что такое элементарная частица / Э. Шредингер. - М.: Республика, 1992. 448 с.

278. Щедровицкий, Г. П. Процессы и структуры в мышлении: курс лекций / Г. П. Щедровицкий. - М.: Путь, 2003. - 316 с.

279. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986.-е. 142

280. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология в работе современного классного руководителя / Н.Е. Щуркова // Классный руководитель.-2009.-№8.-С.111-119.

281. Эльконин, Д. Б. Психология игры. - 2-е изд. / Д. Б. Эльконин. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

282. Юдин, Б.Г. Понятие целостности в структуре научного знания / Б.Г. Юдин // Вопросы философии. - 1970. - № 12. - С. 81 - 92.

283. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. -М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

284. Якунин, В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 349 с.

285. Dubnicki, Carol. «Building High-Performance Management Teams» Healthcare

Forum Journal (May-June 1991), pp. 19-24.173. «The Payoff from Teamwork.» Business Week, July 10, 1989, pp. 56-62.

286. Katz, Ralph. «High Performing Research Teams.»Wharton Magazine (Spring 1982), pp. 29-34.

287. Mc Cowan, Peter, and Cynthia Mc Cowan. «Teaching Teamwork.» Management Today (September 1989), pp. 107-111.

288. ParkerG.M. TeamPlayersandTeamwork. SanFrancisco: Jossey Bass, 1990.

289. Scholters Peter R. The Team Handbook. How to use Teams to Improve Quality. Copyright 1988 by Joiner Associates Inc. - 450 c.

290. Takala M. YhteistyossaLeenaAlasen, Jorma Luolajanja Pirio Polkin- kanssa. Perheenelamantapajalastensosiaalinenkchitys.— Rep. Dept. Psychol. Univ. Jyvaskyla, 1979, N217.

291. Tannenbaum S., Beard R., Salas E. Team Building and its influence on team effectiveness: an examination of conceptual and empirical developments. // Issues, theory, and research in industrial/organizational psychology. / K.Kelley (Ed). Elsevier Science Publishers, 1992. P.120-131.

ю СТ\ ю К) К) и> ы ю ю ю о чо » оо 1У1 н-* ил ю о чо 00 о и> К) - £

Руденский Е.В. Майерс Д. Кузьмин Е. С. Дойч М. Кули Ч. Зиммель Г. Петровский А.В. ^ Шпалинский В. Мескон М. Харе А. 1 Бейлс Р. Аргайл М. Антипина Г.С. Файбушевич С.И. Хофштеттер П. Фестингер Л, Зандер А. Ньюком Т. Дженнингс Е. Аш С. Хедоури Ф. Альберт М. Коломинский Я.Л Березовин Н.А. Платонов К.К. Краткий псих, словарь /Под ред. Ярошевского М.Г. Краткий псих, словарь /Под ред. Петровского А.В. Андреева Г.М. Исследователи групп

+ + + + + + Контакт

+ + + + + + + + + + + Низкий уровень развития

Определенные психол. отношения

Наличие роли

+ + Доверие

Система социальная

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Непосредств. общения

+ + + + + + Взаимодействие

+ + + + + + + + + Наличие лидер

+ + + Взаимовлияние, взаимозависимость

+ + + + Общая цель

+ Общие ценности

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Совместная деятельность

Удовлетворение потребностей

«общество в миниатюре»

я

0 К

н «

а н

1

»

т

»

&

п о

а

о с«

в

я о

Г)

н &

£

№ »

о о

л »

а

■-с а

а

»

я о

К й РЗ

27 Роберм А., Тильман Ф. + + +

28 Самыгин С.Н. + + + +

29 Столяренко Л.Д. + + + +

30 Ядов В.А. + + + +

31 Журавлев А.Л. ' + + + +

32 Лавта Дж. К. + + +

33 Лавриенко В.Н. + + + +

34 Донцов А.И. + + + +

35 Хоманс Д. + + +

36 Тибо Д. + +

37 Келли Г. + +

38 Свенцицкий А.Л. + + + +

39 Ломов Б.Ф. + + + +

40 Кеттелл Р. Баас Б. + + +

41 Кричевский Р.Л. Дубовская Е. М. Белл Д. + + + +

42 + + +

43 Штайнер И. + + +

44 Маллинз Н. + + +

45 Скиннер Б. + + +

46 Мэйо Э. + + +

47 Левин К. + + + +

48 Креч Д., Крачфилд Р. + + +

49 Шериф М. + + + + +

50 Буева Л.П. + + +

51 Смолл А. +

52 Томе X. и X. Фегер + +

53 Дикаре Г. + +

54 Дюркгейм Э. + +

55 Тард Г. +

56 Гумплович Л. +

57 Теннис Ф. + +

58 Маркс К. и Энгельс Ф. +

59 Русалинова А. А. +

60 Давыдова К.Д. +

и) £ » и> ьо - о ЧО 00 <1 С\ (О к—»

Кузьминский Е. Ф. Немов Р. С. Уманский Л. И. Лутошкин А. Н. ______1 Петровский А. В. Андреева Г.М. Буева Л.П. Новикова Л.И. Голованова Н. Ф. Крупская Н. К. Макаренко А.С. Беляев Б. В. Залужный А. С. Загоровский П. Л. Бехтерев В. М. Современный экономически й словарь. Райзберг Б. А. Исследовател и коллектива

+ + + + + + + + + + + + Взаимодействие

+ + + + + + Воспитательное сообщество

+ + + + + решающий все задачи как единое целое

Роль

+ + Доверие

+ + + + + Идеологическая система

+ + + + Сложившиеся связи

+ + + + + + + + + + + + + + Группа людей, высокий уровень развит.

Наличие лидер

+ + + + + + + + + Взаимовлияние, взаимозависимость