Формирование правового сознания воспитанников интернатных учреждений: теоретико-правовые аспекты тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 12.00.01, кандидат юридических наук Сапогов, Владимир Митрофанович

• Сапогов, Владимир Митрофанович
• кандидат юридических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат юридических наук Сапогов, Владимир Митрофанович

Введение.

Глава 1. Теоретико-правовые подходы к пониманию сущности правового сознания несовершеннолетних

1.1. Общая характеристика правового сознания несовершеннолетних.

1.2. Проблемы формирования правового сознания несовершеннолетних в современных условиях.

Глава 2. Правовое сознание воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: понятие и направления формирования

2.1. Правовое сознание воспитанников интернатных учреждений: понятие и содержательная характеристика.

2.2. Факторы формирования правового сознания детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях.

2.3. Правовые основы формирования правового сознания у детей в условиях интернатного учреждения.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правового сознания воспитанников интернатных учреждений: теоретико-правовые аспекты»

Актуальность темы диссертационного исследования. Формирование правового сознания несовершеннолетних, воспитывающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является в юридической науке малоисследованным вопросом. В то же время низкий уровень правового сознания и правовой культуры воспитанников и выпускников интернатных учреждений - явление достаточно известное в правовой и социальной практике.

Официальные статистические данные свидетельствуют о том, что из 15 тысяч несовершеннолетних выпускников детских домов и интернатов в течение года пять тысяч попадают в число подсудимых, доля осужденных несовершеннолетних, являющихся сиротами или оставшимися без попечения родителей, ежегодно увеличивается: с 8,6 % в 1999 г. она выросла до 11,1 % в 2006 г.; количество ежегодно выявляемых детей, оставшихся без попечения родителей, с 1997 г. по 2006 г. увеличилось на 26 %; в 2002 - 2006 гг. в интернатные учреждения каждый год направлялось по 27-30% детей от общего числа нуждавшихся в устройстве1.

Научно обоснованное решение указанной проблемы в условиях .реформирования российской правовой системы является в настоящее время затруднительным, поскольку: во-первых, отсутствует четкий категориальный аппарат для определения правосознания воспитанников интернатных учреждений, средств и путей правового воздействия на данную социально - демографическую группу несовершеннолетних, содержания процесса правовой социализации детей в условиях интернатного учреждения; во-вторых, нормы действующего законодательства, определяющие правовой статус воспитанников интернатных учреждений и регулирующие их поведение, требуют радикального обновления, так как применение данных

1 См.: Анализ выявления и устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования России. 2006. №16. С. 3. правовых норм (и это является признанным на уровне федеральных органов власти) не приводит к позитивным результатам в деятельности специалистов, работающих с указанной категорией несовершеннолетних.

Невозможность решения проблем, связанных с формированием правового сознания, правомерного поведения воспитанников интернатных учреждений исключительно в рамках педагогической, психологической, философской наук ставит на повестку дня потребность исследования в юриспруденции механизма правового воздействия на детей данной социально-демографической категории несовершеннолетних, акцентируя внимание юридической науки на проблемах правового воспитания, правовой социализации, рассматривающихся в качестве средств правового воздействия на правосознание воспитанников интернатов.

Степень научной разработанности проблемы. В дореволюционной российской правовой науке проблемы правового сознания были предметом исследований Н.А. Алексеева, И.А. Ильина, Б.А. Кистяковского, Н.М. Кор-кунова, С.А. Муромцева, Л.И. Петражицкого, Г.Ф. Шершеневича и др. Данными авторами разработаны общие подходы к проблеме понимания.правосознания, определению его сущности и структуры. Однако единого определения правосознания в этот период не существовало, оно имело прикладное, социально-психологическое значение. Наряду с правосознанием употреблялись термины «правопонимание», «правоубеждение».

В послереволюционную советскую эпоху исследовательский интерес к проблеме правового сознания в значительной мере зависел от постулатов господствующей идеологии советского государства.

1920-1930-е годы отмечены появлением работ А.Я. Вышинского, Е.Б. Пашуканиса, М.А. Райснера, М.С. Строговича, П.И. Стучки, Н.П. Фиолетова и др., в которых определялась сущность революционного правосознания, обосновывались базовые направления изучения правосознания молодых людей.

До 1990-х годов такими учеными, как С.С. Алексеев, В.П. Казимир-чук, В.И. Каминская, Д.А. Керимов, Н.И. Козюбра, Е.А. Лукашева, Г.М. Миньковский, Г.С. Остроумов, Д.А. Потопейко, А.Р. Ратинов, М.С. Строго-вич, Е.В. Татаринцева, И.Ф. Покровский, И.Е. Фарбер, В.А. Чефранов, В.А. Щегорцев и др., разработаны актуальные подходы к пониманию сущности и структуры правосознания, изучены отдельные проблемы влияния юридической информации, нормативных правовых актов, социальной среды на правосознание личности.

В 1960-70-е годы правосознание несовершеннолетних становится одним из самостоятельных объектов исследования. В трудах А.И. Долговой, А.Б. Сахарова, В.Н. Кудрявцева описывается методика изучения правового сознания несовершеннолетних правонарушителей. Криминологическому аспекту правосознания молодежи и несовершеннолетних посвятили свои исследования Г.Х. Ефремова, В.И. Каминская, А.Р. Ратинов и др.

В 1980-е годы появляются работы П.П. Баранова, К.Т. Вельского, Н.А. Буры, В.В. Головченко, JI.M. Голубевой, J1.M. Корниенко, С.В. Юшина и др., в которых затрагиваются вопросы профилактической деятельности в процессе правового воспитания как средства формирования правосознания.

Правоведы советского периода изучали проблему правосознания не только в рамках общей теории права, но и при разработке теоретических основ отраслевых наук. Это дало возможность определить влияние отдельных законов на правосознание несовершеннолетних, их поведение. Однако основное внимание уделялось исследованию общеметодологических проблем правосознания.

1990-е годы можно считать особым этапом в развитии интереса к проблемам правосознания. В этот период исследования А.Н. Бабенко, Р.С. Бай-ниязова, Г.Л. Белканова, В.И Егорова, В.П. Малахова, Т.В. Мельниковой, Л.Д. Мостовщикова, B.C. Олейникова и др. ориентированы на изучение проблем правосознания в условиях изменения государственной политики, правовой системы и идеологии российского общества.

В последние десятилетия в области научных исследований проблемы правосознания наметились изменения подходов к изучению правосознания несовершеннолетних и его структуры.

В работах В.В. Гриба, И.А. Евпловой, А.В. Клочковой, И.А. Крыгиной, Д.В. Сочнева, АЛ. Чупановой рассмотрены вопросы влияния социальных и иных факторов на формирование правового сознания, правовой культуры, правомерного поведения молодежи в целом. М.Л. Гайнер, Т.Л. Тенилова в своих трудах рассматривали структуру и содержание правосознания подростков, его роль в профилактике преступности и правонарушений среди несовершеннолетних. Однако правосознание несовершеннолетних как социально-демографической группы не подвергнуто отдельному самостоятельному исследованию.

К сожалению, исследование проблемы формирования правосознания несовершеннолетних позволяет констатировать, что разработанные советской юриспруденцией формы и методы воздействия на правосознание несовершеннолетних, воспринятые многими исследователями последних лет, неэффективны в условиях правовой реформы в России.

Очевидна необходимость всестороннего и последовательного изучения проблем правового сознания не только несовершеннолетних в целом, но и отдельных категорий данной социально-демографической группы и,-в частности, воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В тех научных трудах, где исследователи обращали внимание на воспитание детей в интернатных учреждениях, изучены социальные и психолого-педагогические проблемы становления личности ребенка в условиях детского дома (интерната), причины противоправного поведения воспитанников и выпускников интернатов. Однако за пределами научных исследований остались проблемы формирования правового сознания данной категории детей.

Актуальным направлением теоретико-правовых исследований'правосознания несовершеннолетних, по мнению диссертанта, является изучение состояния, качественных изменений, этапов развития индивидуального правового сознания детей.

Объектом диссертационного исследования является правовое сознание несовершеннолетних как возрастное социально-психологическое явление, связанное с правом.

Предметом диссертационного исследования являются закономерности, факторы и методы формирования правового сознания несовершеннолетних, воспитывающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе комплексного теоретико-правового анализа выявить и раскрыть основные современные направления формирования правового сознания воспитанников интернатных учреждений, в том числе по нормативно-правовому закреплению и использованию средств правового воздействия на правосознание данной категории детей.

Достижение указанной цели предполагает постановку и решение следующих задач:

- сформулировать основные положения теоретико-методологического характера, способные позитивно повлиять на степень изученности. поставленной проблемы;

- определить главные закономерности становления, развития и особенности содержания правосознания воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловливающие его специфику;

- выделить факторы, оказывающие доминирующее воздействие на правосознание воспитанников интернатов;

- обосновать возможность существования, структуру и содержание механизма формирования правового сознания воспитанников интернатных учреждений;

- проанализировать нормативно закрепленные пути и средства правового воздействия на правосознание воспитанников интернатов для выработки рекомендаций по совершенствованию действующих в этой области нормативных правовых актов.

Методологической основой диссертационного исследования послужили общепринятые в теоретико-правовом исследовании методы диалектики, историзма и системности научного анализа. Характер данной работы обусловил применение и таких методов, как статистический, сравнительно - правовой, системно - структурный, анкетирование, изучение документов, контент-анализ. При разработке анкеты диссертантом были учтены требования и рекомендации, представленные в правовой и психологической литературе, по отбору и включению в опросник вопросов, их смысловой направленности и формулировке.

Теоретическую основу диссертации составили философские и юридические исследования по проблеме правового сознания П.П. Баранова, H.JI. Гранат, В.П. Казимирчука, В.И. Каминской, Д.А. Керимова, Н.И. Козюбры, Е.А. Лукашевой, В.П. Малахова, Л.Д. Мосговщикова, B.C. Олейникова, В.В. Оксамытного, И.Ф. Покровского, А.Р. Ратинова, В.П.Сальникова, И.Е. Фар-бера, В.А. Щегорцева и др.

В процессе исследовательской деятельности диссертант опирался на труды правоведов, педагогов, психологов, социологов, посвященные изучению правовой культуры, правовой социализации и правового воспитания, что позволило комплексно рассмотреть сущность и особенности формирования правосознания несовершеннолетних и, в частности, воспитанников интернатных учреждений.

Эмпирической базой исследования являются федеральные законы, устанавливающие правовой статус несовершеннолетних и регламентирующие поведение и правовую защиту детей, Постановления Правительства РФ, нормативно-правовые акты Псковской области и локальные акты, определяющие деятельность учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и правовое положение воспитанников интернатов. В диссертационном исследовании обобщены и использованы результаты социологического исследования, проведенного автором в 2002 - 2007 годах. В процессе исследования было опрошено 478 воспитанников интернатных учреждений Псковской, Ленинградской и Мурманской областей в возрасте от 10 до 16 лет. Диссертантом изучены материалы юридической практики, статистические данные государственных органов.

Научная новизна исследования. Диссертация является одним из первых в условиях современной российской правовой системы теоретико-правовым исследованием правосознания несовершеннолетних, воспитывающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В работе комплексно анализируются и критически оцениваются научные представления о выделении, развитии и формировании компонентов (элементов) правового сознания несовершеннолетних, структура, качественные и количественные характеристики элементов правового сознания воспитанников интернатных учреждений применительно к условиям современного состояния правосознания общества, а также правовые и социально-психологические факторы, оказывающие доминирующее воздействие на формирование правового сознания воспитанников интернатов.

Диссертантом подвергнута научному анализу практика правовоспитательной деятельности в интернатных учреждениях, дано определение правовой социализации воспитанников интернатов как «механизм формирования их правового сознания», разработаны рекомендации по изменению законодательства, направленные на совершенствование правового воздействия на воспитанников интернатных учреждений в процессе формирования их правового сознания.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Правовое сознание воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, следует рассматривать как особую разновидность группового правосознания несовершеннолетних, элементам структуры которого свойственны следующие качественные характеристики: отсутствие элементарных знаний норм права, определяющих правовое положение своей социально-демографической группы, стереотипность восприятия права и правовых явлений, ярко выраженные настороженность и негативизм в оценке деятельности правоохранительных и иных государственных органов.

2. Основными факторами, влияющими на формирование правового сознания воспитанников интернатных учреждений, являются:

- характерные для всех несовершеннолетних: ограниченный жизненный опыт, неясность жизненных перспектив, мотивы, примеры правоприменительной практики, принадлежность к социальной, этнической группе, религиозной конфессии, условия обучения, СМИ, индустрия развлечений и др.

- ранее не исследованные в юридической науке, типичные для интернатных учреждений: проживание вне семьи, ограниченность общения,с окружающими людьми, недостаточная позитивная эмоциональная насыщенность взаимоотношений с персоналом.

3. Созданию и обеспечению соответствующих условий для формирования правосознания и правомерного поведения воспитанников интернатов будет способствовать разработка и законодательное закрепление стандарта правовой социализации воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Под стандартом правовой социализации понимается совокупность требований к уровню правовой социализации данной категории детей, которые являются основой объективной. оценки уровня правосознания, правовой культуры, правовой компетентности воспитанника.

4. В целях повышения эффективности деятельности интернатных учреждений по правовому воспитанию детей необходимо включить в состав участников учебно-воспитательного процесса учреждений специалиста, имеющего юридическое образование. В числе основных требований к уровню профессиональной подготовки юриста интернатного учреждения следует определить уровень знаний и уровень умений в использовании форм, приемов и методов обучения праву и правового воспитания.

5. В целях совершенствования деятельности интернатных учреждений по формированию правосознания воспитанников Постановление Правительства РФ от 1 июля 1995 г. №676 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»1 следует дополнить правовыми нормами, определяющими необходимость выделения самостоятельным направлением деятельности интернатных учреждений правового воспитания и его соответствующего обеспечения на организационном и методическом уровнях.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что обобщения и выводы, содержащиеся в диссертации, дополняют такие разделы теории права, как правовая культура, правовое сознание, правовое воспитание, а также представляют значимость для осмысления в теоретическом и иных аспектах сущности и структуры правового сознания.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в научно-исследовательской деятельности при последующих разработках прикладных проблем правового сознания отдельных социально-демографических групп несовершеннолетних. В работе представлены предложения по изменению и дополнению нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность интернатных учреждений в целях совершенствования правовоспитательной деятельности в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Результаты исследования могут быть использованы в процессе преподавания соответствующих разделов учебных дисциплин «Теория права и

1 С изменениями от 14 октября 1996 г., 28 августа 1997 г., 30 марта 1998 г., 23 декабря 2002 г. государства», «Ювенальное право», «Юридическая психология», «Педагогическая юриспруденция».

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на кафедре теории права, государства и судебной власти Российской академии правосудия, научно-практических конференциях и научных чтениях: «Правовая культура в России на рубеже столетий» (Волгоград, 16-17 февраля 2001); «Политика современной России в сфере борьбы с преступностью: состояние, проблемы, пути совершенствования» (Псков, 25-26 мая 2002); «XIV Международные Рождественские образовательные чтения «Школа и церковь - традиции и реформы образования»: В России все дети - наши. Проблемы беспризорности» (Москва, 1-2 февраля 2006); «Нравственно-правовая культура и правовое образование: опыт, проблемы, решения» (Горно-Алтайск, 28-30 апреля 2006).

Материалы исследования используются в учебном процессе Псковского юридического института ФСИН России и Российского университета кооперации (г. Москва), в работе специалистов и экспертов Главного управления образования и науки Псковской области и Псковского областного института повышения квалификации работников образования по повышению квалификации социальных педагогов образовательных учреждений.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, состоящих из пяти параграфов, заключения, списка библиографических источников.

Заключение диссертации по теме «Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве», Сапогов, Владимир Митрофанович

Заключение

В результате проведенного исследования можно сделать выводы, подчеркивающие важность и сложность изученного в диссертации предмета -формирования правового сознания несовершеннолетних, воспитывающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

С позиций правовой науки правосознание исследовалось многими правоведами, однако единой позиции среди ученых по данному вопросу не выработано. Диссертантом рассмотрены изложенные в научной литературе подходы к определению правового сознания, которые стали основой для исследования правового сознания несовершеннолетних в его содержательном и структурно-функциональном аспектах.

Изучение структуры правового сознания несовершеннолетних осуществлено с позиций двух подходов: структурирование правосознания на правовую идеологию и правовую психологию и выделение сфер правового сознания: логико-нормативной, эмоционально-образной, принципиально-волевой, мотивации и правового опыта.

Рассмотрев правовое сознание воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с позиций теоретических положений современной юридической науки и опыта правоприменительной деятельности, мы определили его как систему правовых знаний, взглядов, чувств, убеждений, установок, ценностных ориентаций и других структурных элементов правосознания детей, входящих в отдельную социально-демографическую группу несовершеннолетних. Оно отличается от иных разновидностей правосознания несовершеннолетних прежде всего качественной характеристикой таких его элементов, как правовая информированность, правовые установки, ценностные ориентации, правовые стереотипы.

В основу изучения структуры правового сознания воспитанников интернатов был положен принцип единства сознания и деятельности, учитывающего уровни психологической структуры личности, а также мотивацию деятельности, в соответствии с которым в правосознании воспитанников интернатных учреждений были выделены следующие сферы: 1) направленность, в которой выделяются эмоционально-образный, логико-нормативный, принципиально-волевой блоки; 2) опыт социально-правовой активности; 3) мотивация поведения в правовой сфере.

Проведенное исследование структурных элементов правового сознания воспитанников интернатных учреждений, которые по составу характерны для правосознания несовершеннолетних в целом, позволило нам отметить следующие их количественные и качественные признаки: стереотипность восприятия воспитанниками интернатов права и правовых явлений, ярко выраженные настороженность и негативизм в оценке деятельности правоохранительных и иных государственных органов, отсутствие элементарных знаний норм права, определяющих правовое положение своей социально-демографической группы.

В структуре правового сознания воспитанников интернатных учреждений нами выделены компоненты (элементы) индивидуального правосознания несовершеннолетних, которые могут формироваться непосредственно средствами правового воздействия: правовая информированность, правовые взгляды, представления, правовые эмоции и компоненты, которые появляются как результат продолжительной правовоспитательной деятельности: правовые установки, убеждения, ориентации. При этом отмечается, что формирование второй группы компонентов обусловлено уровнем сформированное™ компонентов первой группы.

В процессе исследования на основе анализа структуры организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности учреждений интернатного типа была выявлена тесная связь между характером созданных в интернатном учреждении среды обучения и воспитания, образа жизни, влияющих на развитие личности детей, и уровнем сформированное™ отдельных элементов правового сознания воспитанников.

Основными факторами, влияющими на формирование правового сознания воспитанников интернатных учреждений являются: характерные для всех несовершеннолетних (жизненный опыт, программы и планы, мотивы, примеры правоприменительной и правотворческой практики, принадлежность к этнической группе, религиозной конфессии, условия обучения, средства массовой информации, индустрия развлечений и др.) и ранее не исследованные в юридической науке, типичные для интернатных учреждений (особенности личностного развития ребенка вследствие различных видов депривации, серьезное обеднение развивающей среды, ограниченность общения с окружающими людьми и жизненного пространства, недостаточная эмоциональная насыщенность взаимоотношений с персоналом, проживание вне семьи) факторы.

Результаты научного исследования дают основание сделать вывод о важности и значимости изменения подходов к организации правовоспитательной деятельности интернатных учреждений, которая является основой правовой социализации воспитанников интернатов.

В целях создания в интернатных учреждениях условий для формирования у воспитанников высокого уровня правового сознания, правосообразного поведения необходимо решить следующие проблемы, выявленные в ходе исследования:

- правовое воспитание должно стать неотъемлемой частью организации процесса воспитания и жизнедеятельности в интернатных учреждениях;

- нормативно-правовое регулирование деятельности учреждений интернатного типа далеко не в полной мере отвечает современным задачам формирования высокого уровня правового сознания, правомерного поведения воспитанников интернатных учреждений и нуждается в совершенствовании, в первую очередь, по следующим направлениям:

1) разработка и законодательное закрепление стандарта правовой социализации воспитанников интернатного учреждения, определяющего обязательный минимум содержания основных правовоспитательных программ, требования к уровню правовой подготовки воспитанников (выпускников);

2) правовое обеспечение создания правового пространства как наиболее оптимальной правовоспитательной среды в интернатных учреждениях;

3) разработка и нормативно-правовое закрепление на федеральном уровне программы правового воспитания для интернатных учреждений.

В результате проведенного анализа правовых предписаний Постановления Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 г. №676 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», теоретического и практического материала по теме исследования сформулированы конкретные предложения по внесению изменений и дополнений, направленных на повышение эффективности процесса правовой социализации воспитанников интернатных учреждений.

Таким образом, полученные данные позволяют утверждать, что цель данного исследования, заключавшаяся в выявлении проблем, препятствующих формированию высокого уровня правосознания воспитанников интернатов, и в выработке конкретных рекомендаций по нормативно-правовому закреплению необходимых условий и факторов правовой социализации данной категории детей, достигнута.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие проблемы. Накопленный теоретический и фактический материал требует развития и уточнения. В частности, может представлять интерес для дальнейшего исследования проблема специальных технологий, ориентированных на модернизацию содержания программ правового воспитания интернатных учреждений.

Правовые стереотипы, возникающие у воспитанников интернатов в связи с особенностями их обучения, воспитания и проживания в учреждении, требуют всестороннего изучения.

Неисследованным остается процесс формирования индивидуального правосознания данной категории детей.

Полагаем, что данные направления исследовательской деятельности должны стать предметом отдельных научных изысканий.

Кроме того, формирование правосознания воспитанников интернатных учреждений требует дальнейшего совершенствования правовой основы, соответствующей современным условиям развития общества и нормам российского и международного права, что, в свою очередь, предопределяет необходимость осуществления дальнейших исследований проблем в сфере образовательного права.

Список литературы диссертационного исследования кандидат юридических наук Сапогов, Владимир Митрофанович, 2007 год

1. Конституция Российской Федерации 1993 г.

2. Федеральный закон от 13 января 1995 г. №7-ФЗ О порядке освещения деятельности органов государственной власти в государственных средствах массовой информации // Собрание законодательства РФ. 1995. № 3. Ст. 170.

3. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. №223-Ф3 (с изм. и доп. на 2007 год) // Справочная правовая система «ГАРАНТ-платформа F1. Версия от 14.01.2007 года».

4. Федеральный закон от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» (с изм. и доп. на 2007 год) // Справочная правовая система «ГАРАНТ-платформа F1. Версия от 14.01.2007 года».

5. Постановление Правительства РФ от 12.02.2003 г. № 98 «Об обеспечении доступа к информации о деятельности Правительства РФ и федеральных органов исполнительной власти» // Собрание законодательства РФ. 2003. № 7. Ст. 658.

6. Постановление Правительства РФ от 8 апреля 2000 г. №309 «О федеральных компонентах государственных образовательных стандартов дошкольного образования» // Справочная правовая система «ГАРАНТ-платформа F1. Версия от 14.01.2007 года».

7. Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. №867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. // Собрание законодательства РФ. 1998. №32. Ст. 3911.

8. Проект Федерального закона от 10 марта 1999 г. «О Высшем совете по защите нравственности телевизионного вещания и радиовещания в Российской Федерации» // Справочная правовая система «ГАРАНТ-Аналитик. Версия от 11.10.2003 года».

9. Проект Федерального закона №117605-3 «О государственном стандарте общего образования» // Справочная правовая система «ГАРАНТ-платформа F1. Версия от 14.01.2007 года».

10. Проект Федерального закона №209727-3 «О минимальных государственных социальных стандартах» // Справочная правовая система «ГАРАНТ-платформа F1. Версия от 14.01.2007 года».

11. Закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 года «О правах ребенка» (Ведамасщ Вярхоунага Савета Рэспублш Беларусь, 1993 г., № 33, ст.430; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., № 103,2/215).

12. Постановление Совета Министров Республики Беларусь 18 декабря 2003 г. №1661 «О национальном плане действий по улучшению положения детей и охране их прав на 2004-2010 годы».

13. Сводный план действий Правительства Республики Беларусь и Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) на 2000-2001 года.

14. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.05.2006 №47 «Об утверждении Положения о детском доме, детской деревне (городке)».

15. Книги (монографии, учебники, учебные пособия)

16. Абрамкин В.Ф. Правосознание российского населения мифы и реальность. - М. 1995. - 56 с.

17. Алейникова Т.В. Психоанализ: Учебное пособие. Ростов - на - Дону, 2000. - 328 с.

18. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 1968. - 339 с.

19. Антонян Ю.М. Бессознательное в мотивации преступного поведения // Криминальная мотивация. М., 1986. С 165-193.

20. Ассаджоли Роберто. Динамическая психология и психосинтез // Психосинтез: теория и практика / Отв. ред. В. Данченко. М., 1994. - 314 с.

21. Бахрушин С. Организация попечения о беспризорных детях в Москве. -М., 1916.

22. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: Исторический очерк. -М.: Дом, 1993.-24 с.

23. Бережное А.Г. Правосознание и содержание права: детерминирующие факторы и самостоятельное значение // Проблемы теории государства и права: Учеб. пособ. / Под ред. М.Н. Марченко. М., 2001. - 656 с.

24. Библия. Книги священного писания ветхого и нового завета. Канонические. -М., 1991.

25. Ю.Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1968. -311 с.

26. Боботов С.В. Буржуазная социология права. М., 1978. - 222 с.

27. Божович JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. -М.: Просвещение, 1968.-463 с.

28. Бойков А.Д. Методологические и методические вопросы пропаганды права / Вопросы теории и практики правового воспитания. М., 1976. - 188 с.

29. Бойков А.Д. Некоторые вопросы теории правового воспитания / Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974. - 202 с.

30. Боулби Дж. Детям любовь и заботу / Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия / Ред.- сост. B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. -С. 144-154.

31. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. М., 1982. - 132 с.

32. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. М., 1999. - 52 с.

33. Воронцов Ю.П. Методы сбора информации в социологическом исследовании. М., 1974.

34. Воскобойникова С.А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах современного сиротства: Книга для учителя. М., 1989. - 176 с.

35. Гайнер М.Л. Правосознание подростков. М., 1998. - 88 с.

36. Гезалов А. Соленое детство. М.: Изд-во «Благо», 2005. - 160 с.

37. Головченко В.В. Эффективность правового воспитания: Понятие, критерии, методика измерения. Киев, 1985. - 127 с.

38. Грановская P.M. Элементы практической психологии. СПб.: Свет, 1997.- 608 с.

39. Григорьева С.В. Девиантное поведение несовершеннолетних. Монография. / Под ред. Б.Ф. Кваши. СПб.: ММС, МИНПИ; Псков: ПФ АПУ, 2005. - 203 с.

40. Григорьева С.В. Криминогенная роль девиантного поведения детей и подростков: основные направления его профилактики. Монография. -Псков, 2003,- 156 с.

41. Гуань Чжунь. Гуань-цзы // Древнекитайская философия. Собр. текстов. Т.2.-М., 1973.

42. Дети ради детей. Программа социальной защиты детей в деятельности детских организаций. М., 1996.

43. Диалоги о воспитании: Книга о воспитании / Под ред. В.Н. Столетов. -М.: Педагогика, 1985. 288 с.

44. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1966. -374 с.

45. Долгова А.И. Правовое воспитание молодежи как средство борьбы с преступностью / Правосознание и правовое воспитание молодежи. М., 1979.- С. 33-55.

46. Долгова А.И. Правосознание молодежи и учет его особенностей в процессе правового воспитания / Вопросы теории и практики правового воспитания. М, 1976.-С. 78-86.

47. Ефремова Г.Х. Особенности ценностно-нормативной системы личности молодых правонарушителей и вопросы правового воспитания / Правосознание и правовое воспитание молодежи. М., 1979. - С. 138-148.

48. Закомлистов А.Ф. Юридическая философия. СПб., 2003. - 548 с.

49. Ильин И.А. О сущности правосознания. Собрание сочинений в десяти томах. Т. 4.-М., 1994.

50. Как провести социологическое исследование: В помощь идеолог, активу / Под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги. М.: Политиздат, 1985. - 223 с.

51. Калашникова Н. Правовое пространство гимназии / Права человека -твои и мои (семинары учителей). Книга 2. М.: «Логос», 1999. - С. 66-69.

52. Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры // Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974. -202 с.

53. Кара-Мурза С.Г. Краткий курс манипуляции сознанием (Серия: Тропы практического разума. М.: Алгоритм, 2002. - 288 с.

54. Касьянова К. О русском национальном характере. М., 1994. - 367 с.

55. Керимов Д. А. Методология права (предмет, функции, проблемы философии права). М., 2000.

56. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипициной и Е.И. Казаковой. СПб., 2000. - 108 с.

57. Коран. Перевод смыслов и комментарий В. Прохоровой // Гл. ред. д-р Мухаммед Шейх Сайд Аль Рошд. М., 1993. - 926 с.

58. Кормщиков В.М. К вопросу о механизме формирования правосознания несовершеннолетних правонарушителей / Правосознание и правовое воспитание молодежи. М., 1979. - 170 с.

59. Королев С.И. Психологическая ориентация в этнопсихологии. Механизмы субъективации. / Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. - 335 с.

60. Кудрявцев В.Н., Казимирчук В.П. Современная социология права. М.: Юрист, 1995.-297 с.

61. Кузнецов Г. А. Нравственно-правовое воспитание подростков. М., 1989. - 120 с.

62. Кузьминский Е.Ф., Мазаев Ю.Н., Михайловская И.Б. Права человека в массовом сознании. М.: Изд-во «ИНТУ», 1995. - 53 с.

63. Курганов С.И., Кравченко А.И. Социология для юристов: Учеб. пособие для вузов. М., 2000. - 255 с.

64. Лангмейер Й., Матейчик 3. Типы депривационной личности ребенка в учреждении // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред. сост. В. С. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. - С. 205-213.

65. Леванский В.А. Моделирование в социально-правовых исследованиях. -М.: Наука, 1986.- 155 с.

66. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. -304 с.

67. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Юрайт-Издат, 2003. - 607 с.

68. Личность и уважение к закону: социологический аспект / Отв. ред. В.Н. Кудрявцев, В.П. Казимирчук. М., 1979.

69. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия / Ред.- сост. B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1991.-223 с.

70. Лукашева Е.А. Социалистическое правосознание и законность. М., 1973.

71. Макаренко А.С. Сочинения в 7 томах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.

72. Малахов В.П. Правосознание: природа, содержание, логика. М., 2001. -385 с.

73. Миньковский Г. М., Мельникова Э. И., Стечкина Н. JT. Содержание и некоторые методические особенности правового воспитания молодежи / Правосознание и правовое воспитание молодежи. М., 1979. - 170 с.

74. Мир детства. Ребенок в правовом поле / Сост. А. Кузнецов и др. Бело-реченск, 2002. - 79 с.

75. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. Серия «Мир медицины». СПб.: Лань, 1999. - 128 с.

76. Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. М.: Знание, 1983.-96 с.

77. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учеб. пособ. для вузов. -М, 2001.-320 с.

78. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание. 1991. - 78 с.

79. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология личности. Хрестоматия. Т. 2 / Ред.- сост. Д.Я. Райгородский. Самара. 1999.-544 с.

80. Новгородцев П.И. Введение в философию права. Кризис современного правосознания: Учеб. для вузов. СПб., 2000. - 347 с.

81. Олейников B.C. Правосознание личности: социально-правовой аспект. Монография / Под ред. Б.Ф. Кваши. СПб., 2004. - 210 с.

82. Организация деятельности образовательного учреждения при внедрении проекта «Школа здоровья» в детских домах и школах-интернатах / Под общ. ред. И.В. Кузнецовой. М., 2001. - 192 с.

83. Организация и эффективность правового воспитания. М.: Мысль, 1983. -285 с.

84. Ошанин М. О призрении покинутых детей. Ярославль, - 1912.

85. Певцова Е.А. Образовательное право и формирование правосознания обучающихся: Монография. М.: АПК и ППРО, 2006. - 356 с.

86. Певцова Е.А. Правовое образование в России: формирование правовой культуры современного общества. Монография. М.: АПК и ПРО, 2002. -195 с.

87. Подгурецкий А. Очерк социологии права. М.: Прогресс, 1974. - 328 с.

88. Правовое воспитание молодежи / Отв. ред. Н.И. Козюбра, В.В. Оксамыт-ный, П.М. Рабинович. Киев, 1985. - 320 с.

89. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учеб. пособие. -Ярославль, 1997. 196 с.

90. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Дети без семьи (Детский дом: заботы и тревоги общества). М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

91. Проект «Школа здоровья» / Под общ. ред. И. В. Кузнецовой. М., 1999. -208 с.

92. Профессиональные навыки юриста: опыт практического обучения. М.: Дело, 2001.-416 с.

93. Психосинтез: теория и практика / Отв. ред. В. Данченко. М.,1994. - 314 с.

94. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая психология и преступное поведение. Теория и методология исследования. Красноярск, 1988. - 253 с.

95. Ребенок. Наше общее будущее. Псков: Изд-во «Гименей», 2005. - 80 с.

96. Российская молодежь: проблемы и решения. М.: Центр социального прогнозирования, 2005. - 648 с.

97. Рощин С.К. Реклама и «психология потребителя» / Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. - С. 311312.

98. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. М., 1957. - 328 с.

99. Сабо Имре. Основы теории права. М.: Прогресс, 1974. - 270 с.

100. Самовичев Е.Г. Бессознательные мотивы преступного поведения // Криминальная мотивация / Отв. ред. акад. В.Н. Кудрявцев. М.: Наука, 1986. -С. 170-188.

101. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие. М., 2001. -460 с.

102. Сафаров Р. Л. Общественное мнение и правовое воспитание / Личность и уважение к закону. М.: Наука, 1978. - С. 247-254.

103. Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе: Учебное пособие. М., 2003. - 144 с.

104. Семья Г. В., Плясов Н. Ф., Плясова Г. И. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М., 2001,- 176 с.

105. Сергеев В.В. Роль СМИ в формировании правосознания: к вопросу о месте и значении сленга в системе правовых воззрений индивида / Текст: семантика, форма, функция: Мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. 6-7.10.2004 г. Тамбов, 2004. - 357 с.

106. Синюкова Т.В. Правосознание и правовое воспитание // Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова и А.В. Малько. М.: Юрист, 2001.-776 с.

107. Социализация и образование социальных сирот. Адаптация выпускников интернатных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Доклад / Под ред. А.Н. Майорова. М., 2002. - 208 с.

108. Социальная работа: Учеб. пособие / В.И. Курбатов. Ростов - на - Дону: Феникс, 2006.-480 с.

109. Социальное законодательство: Научно-практическое пособие / Отв. ред. Ю.А. Тихомиров, В.Н. Зенков. М.: Юрид. фирма «КОНТРАКТ»: ИНФРА-М, 2005. -352 с.

110. Социология молодежи / Под ред. В.Т. Лисовского. Книга 1. М., 1995. - 186 с.

111. Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. М.: Гардарика, 2003. -512с.

112. Станская А.А. Проституция несовершеннолетних социальная и правовая проблема общества. / Науч. ред. С.Ф. Милюков. - СПб., 2005.- 326 с.

113. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика. Псков: ПОИПКРО, 1998. - 263 с.

114. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002. -160 с.

115. Столяренко A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций. М., 2000. -496 с.

116. Тарасов Е.Ф., Соснова М.Л. Некоторые аспекты формирования личности массовой коммуникацией / Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Л.С. Школьник, B.C. Хелемендик. М., 1989. - 116 с.

117. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): Метод. пособие. М.: Высш. школа, 1990. - 175 с.

118. Теория государства и права: Учебник / Под ред. А.С. Пиголкина. М.: Юрайт-Издат, 2005. - 613 с.

119. Тубельский А.Н. Правовое пространство школы: Учебно-методическое пособие. М.: МИРОС, 2002. - 112 с.

120. Тугаринов В.П. Философия сознания. М.: Мысль, 1971. - 199 с.

121. Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., 1963.- 197 с.

122. Франкл В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. СПб.: Речь, 2000. - 286 с.

123. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. М.Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989.-448 с.

124. Фролов С.С. Социология: Учебник. М.: Гардарика, 2002. - 344 с.

125. Характеристика личности осужденного (социально-психологический портрет) / Учебно-методическое пособие. М.: НИИ УИС Минюста РФ, 2004. - 56 с.

126. Черданцев А.Ф. Теория государства и права: Учебник для вузов. М.:1. Юрайт-М, 2001. 432 с.

127. Чужих детей не бывает / Под науч. ред. Ф.Р. Зевахиной. М.: «Оргсервис-2000», 2005. 144 с.

128. Щегорцов В.А. Социология правосознания. М.: Мысль, 1981. - 174 с.

129. Щербакова Н.В. Проблемы правовой установки личности. Ярославль, 1993.- 176 с.

130. Школьник J1.C. Массовая коммуникация как воспитательное воздействие / Воспитательные функции средств массовой информации: Сб. науч. тр. / Отв. ред. B.C. Хелемендик, JI.C. Школьник. М., 1990. - С. 63-65.

131. Шнайдер Г.Й. Криминология: Пер. с нем. / Под общ. ред. и с предисл. Л.О. Иванова. М., 1994. - 504 с.

132. Шорохова Е.В., Бобнева М.И. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения / Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979.-С. 3-19.

133. Юнг К.Г. Психология бессознательного. М., 1998. - 397 с.

134. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души. / Отв. ред. В.М. Бакусев. М.: Канон, 1994. - 338 с.

135. Юридическая психология: Учебник для вузов / В.Л. Васильев. СПб.: Питер, 2003. - 656 с.

136. Юридическая педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция» / Под ред. В .Я. Кикотя, A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 895 с.

137. Юферева Т.И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и интернате / Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия / Ред.- сост. B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1991. - С. 92-94.

138. Ядов В.А. Социологические исследования: Методология. Программа. Методы. М.: Наука, 1972. - 239 с.

139. Яковлева Г.Н. Вопросы формирования правосознания рабочей молодежи / Правосознание и правовое воспитание молодежи. М., 1979. - С. 112-121.

140. Статьи, периодические и справочные издания

141. Анализ выявления и устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования России. 2006. - №16. - С. 3-5.

142. Бабенко А.Н. Правовая социализация как процесс освоения правовых ценностей // Государство и право. 2005. - №2. - С. 104-106.

143. Байниязов Р.С. Мировоззренческие основы общероссийской правовой идеологии // Журнал российского права. 2001,- № 11. - С. 46-52.

144. Байниязов Р.С. Правосознание и российский правовой менталитет // Правоведение. 2000. - № 2. - С. 31-34.

145. Байниязов Р.С. Правосознание как правовая идеология // Атриум. Серия Юриспруденция. 1998. - № 1. - С. 5-11.

146. Байниязов Р.С. Правосознание: психологические аспекты // Правоведение. 1998. -№3.- С. 16-21.

147. Безруких М. Самодур с указкой // Российская газета от 05.12.2006.

148. Белканов Е.А. Базовые стереотипы правосознания // Российский юридический журнал. 1998. - №2. - С.51-58.

149. Боботов С.В. Проблемы правосознания в буржуазной юридической социологии // Вопросы эффективности правового воспитания (Сборн. науч. труд.). -М. 1977.-С. 177-193.

150. Богданов В.В. Российское образовательное законодательство: актуальные проблемы // Сб. научных трудов Академии права и управления. Вып.1. -М., 2001.-С. 12-25.

151. Болонина С.В. Правосознание молодежи: проблемы в условиях системного кризиса // Юрист. 1999. - №10. - С. 66-70.

152. Большой юридический словарь / Под ред. А.Я. Сухарева, В.Е. Крутских. -М.: ИНФРА-М. 2001. 704 с.

153. Брынцева Г. Когда тринадцатый лишний. Система призрения детей-сирот в России нуждается в реформировании // Российская газета от 04.10.2005.

154. Вершок И.JT. Об экологическом правосознании // Государство и право. -2003.-№3.-С. 42-49.

155. Глазкова Н. Принудить к проживанию? Систему сиротских учреждений в России пора менять // Правозащитник. 2005. - №1. - С.51-54.

156. Глисков А.А., Садовский М.Г. Особенности правосознания подростков // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Материалы международной научно-практической конференции. Вып. 2. СПб., 1995. -С. 71-73.

157. Глисков А.А., Садовский М.Г. Правовая культура в школе: проблемы и перспективы. // Правовая культура в России на рубеже столетий: Мат-лы Всеросс. науч.-прак. конф. Волгоград, 2001. - С. 186-187.

158. Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое // Педагогика. 1998. - №5. - С. 42-45.

159. Гончаров В.Б., Кожевников В.В. О некоторых аспектах общественного мнения омичей о милиции // Государство и право. 1996. - № 6. - С. 79-85.

160. Гошуляк В.В. Теоретические проблемы единства системы конституционного законодательства Российской Федерации // Журнал российского права. 2001. - № 9. - С. 66-74.

161. Гранат H.JI. Правосознание и правовая культура // Юрист. 1998. -№11/12.-С. 2-8.

162. Гриб В.В. Проблемы формирования правосознания молодежи: опыт прошлого, реалии настоящего // Юрист. 1998. - №5. - С. 38-40.

163. Грошев А.В. Правосознание в системе оснований криминализации общественно опасных деяний // Российский юридический журнал. 1997. - №1. -С. 122-132.

164. Декреты Советской власти. Т. 1. - М., 1957.

165. Димова И. Русские благотворительницы // Учительская газета. -1992.-№ 9.

166. Добрынина С. Самоучитель по жизни. Инструкция по выживанию для детей-сирот выпущена на Урале // Российская газета от 03.03.2006.

167. Зака А.И. Кинематограф и детская преступность // Уголовное право. -2000.-№4.-С. 102-105.

168. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. -1985. №4. - С. 31-37.

169. Замбражицкая А.К. Ролевые игры как способ социализации трудных подростков // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Материалы международной научно-практической конференции. Вып. 2. -СПб., 1995.

170. ЗО.Зарецкий В.К. Дубровская М.О. Ослон В.Н. Холмогорова А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России: Тематическое приложение к журналу «Вопросы психологии» М., 2002.

171. Зорькин В.Д. Конституционный Суд России в европейском правовом поле // Журнал российского права. 2005. - №3. - С.3-9.

172. Клочкова А.В. Правовое сознание студенческой молодежи: результаты криминологических исследований // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 11, Право. -1998.-№1.-С. 78-89.

173. Клочкова А.В., Пристанская О.В. Информационные предпосылки криминализации общественного сознания // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 11, Право. 1999.-№2.-С. 17-42.

174. Ключарева Н. Мы не равняемся семье. И не соревнуемся с опекой // Первое сентября. 2006. - №11. 10 июня.

175. Комлев Ю.Ю., Демидов В.Н., Толчинский Л.Г. Средства массовой информации и формирование общественного мнения о правоохранительной деятельности // Государство и право. 1997. - № 8. - С. 110-114.

176. Лебедев В. Судебная власть и средства массовой информации: теория вопроса и практика взаимоотношений // Российская юстиция. 1999. - №12. -С. 3-8.

177. Мазурова С. «Итальянец» едет в Германию // Российская газета. №27 от 11.02.2005.

178. Максимов Е. Д. Начало государственного призрения в России // Трудовая помощь. 1900.-№1,-С. 43-71.

179. Мартышин О.В. Национальная политическая и правовая культура в контексте глобализации // Государство и право. 2005. - №4. - С. 9-17.

180. Масленников М. Журналисты ошибаются, а судьи обижаются // Российская юстиция. 2001. - №6. - С. 32-34.

181. Милкин А. Сиротские метры // Российская газета. №119 от 06 июня 2006.

182. Миронов С. «Русский крест» над Россией. Страна без детей страна без будущего // Российская газета от 18 июля 2006.

183. Морозов Д. Китеж. Мысли о воспитании // Защити меня. 2004. - №4. - С. 36 - 40.

184. Мухина В. С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях // Воспитание и развитие детей в детском доме. -М, 1996.-С. 7-11.

185. Мухина В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. 1989. -№1.- С. 3239.

186. Мушинский В.О. Правовое государство и правопонимание // Государство и право. 1990. - № 2. - С. 19-28.

187. Народное образование в СССР: Сб. документов 1917 1973 гг. - М., 1974.

188. Нечаева А. М. Государственно-правовая охрана детей-сирот в России // Советское государство и право. -1991. №6. - С. 215-218.

189. Новоселова Е. Как сбросить маму с поезда: мультсериалы нашпигованы «минами» скрытого воздействия // Российская газета. №54 от 18.03.2005.

190. Об общественном призрении в России. Ч. И. СПб., 1813.

191. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка им.

192. B.В. Виноградова. М.: «А ТЕМП», 2004. - 944 с.

193. Олейников B.C. Генезис правосознания личности (философско-правовой анализ) // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД РФ. 1999. -№2.-С. 10-15.

194. Патронатное воспитание: практический опыт // Правозащитник. 2005. -№2.-С. 9-16.

195. Певцова Е.А. Формирование правового сознания школьной молодежи: состояние, проблемы и перспективы // Государство и право. 2005. - №4.1. C. 28-36.

196. Переписка: Зачем сироте театр? // Российская газета от 04.03.2005.

197. Переписка: Александр Н. Не хочу быть снятым с дистанции // Российская газета от 18.01.2005.

198. Подорожнова В. У присяжных женское лицо // Российская газета от 27.09. 2005.

199. Поливаева Н.П. Политическое сознание // Государство и право. 1993. -№5.-С. 127-131.

200. Полное собрание законов Российской империи. Т. XVI. СПб., 1830.

201. Пчелинцева JI.M. Правовые аспекты воспитания и обучения несовершеннолетних // Журнал российского права. 2003. - №2. - С. 43-50.

202. Размышления над гнездом кукушки // Рабочая газета. №204 (13954). - 23 января 2006 г.

203. Ратинов А.Р. Личность преступника и категория ценностей // Вопросы борьбы с преступностью. 1978. - №29.

204. Реан А.А. Социальная зрелость личности: теория и практика // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Материалы международной научно-практической конференции. Вып. 1. СПб., 1995. - С. 80-81.

205. Российское законодательство X—XX веков. Т. 7. М., 1989.

206. Рузанова Н. Галерея добрых намерений. 150 фотопортретов детдомовцев два месяца выставлялись в фойе театров и кинозалов Новосибирска // Российская газета. №117 от 02 июня 2006.

207. Селенина Е.В. Постинтернатный патронат: пути решения первичной социальной адаптации выпускников интернатных учреждений // Материалы Всероссийской конференции «Пути решения проблемы сиротства в России» (8-10 ноября 2006, Москва). М., - 2006.

208. Снытко Е. От ветхозаветного к общечеловеческому праву // Российская юстиция. 2001. - №6. - С. 55-58.

209. Советское правовое государство и юридическая наука (Круглый стол) // Советское государство и право. 1989. - №4. - С. 59-61.

210. Соколов Я. Три ветви демократического древа // Граждановедение. 1996. -№46-47.

211. Сочнев Д.В. Правосознание современной российской молодежи, его структура и функции // История государства и права. -2003. -№3.- С.41-43.

212. Старовойтов А. Доверенность на чужое новоселье. Прокуратура взялась за тихие преступления в детских интернатах // Российская газета. №119 от 06 июня 2006.

213. Статистика лишения (ограничения) родительских прав районными (городскими) судами РФ // Российская юстиция. 1998. - №7. - С. 56; 1999. -№9. - С. 52; 2000. - №7. - С. 58; 2003. - №8. - С. 75; 2006. - №8. - С. 66.

214. Степанян О.М. Религия и правовое сознание // Религия и право. 2006. -№1-2. С. 46-47.

215. Суслов В.А. Структура правосознания // Правоведение. 1997. - №2. - С. 86-89.

216. Тенилова T.J1. Отражение временных свойств в общественном правосознании современной России // «Черные дыры» в Российском Законодательстве. 2005. - №2. - С. 9-14.

217. Федотов М. Экология информации // Российская юстиция. 1999. - №12. -С. 29-30.

218. Феофанов О.А. Реклама система психопрограммирования общества // США: экономика, политика, идеология. - 1972. - №10. - С. 32-36.

219. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова, М.: Политиздат, 1991. -560 с.

220. Философский энциклопедический словарь / Ред.- сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М., 2001. - 576 с.

221. Фридинский С. Уголовный возраст: Генпрокуратура предлагает создать федеральную службу и сеть трудовых гимназий для ликвидации беспризорщи-ны // Российская газета. №74 от 12.04.2005.

222. Шаповалов И.А. Некоторые теоретические аспекты формирования российского правосознания // Государство и право. 2005. - №4. - С. 84-90.

223. Шиц М. Педсовет у президента // Российская газета от 21.10.2005.

224. Шланек Н.А. Категория «жизненные планы» // Философские науки. -1974.-№5.-С. 139-141.

225. Шульженко Ю. Стандарты Совета Европы в области СМИ и российскаядействительность // Российская юстиция. 1999. - №5. - С.8-10.

226. Шумилова И. Взгляд социолога на преступность подростков // Молодежь: Цифры. Факты. Мнения. 1995. №2-3.

227. Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза, И. А. Ефрона. Т. 13. СПб., 1892.

228. ЮНИСЕФ, Социальный мониторинг «Инноченти», Флоренция: Исследовательский центр ЮНИСЕФ «Инноченти», 2004.

229. Юрашевич Н.М. Правосознание и право: общность и различия // Государство и право. 2005. - №7. - С. 69-74.

230. Юрашевич Н.М. Эволюция понятия правосознания // Правоведение. -2004.-№2. С. 165-168.

231. Ясюкова J1.A. Правосознание: диагностика и закономерности развития // Прикладная психология. 2000. - №4. - С. 1-13.

232. Диссертации, авторефераты диссертаций

233. Баранов П.П. Проблемы правового воспитания граждан СССР в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма: Дис. .канд. юрид. наук. Саратов, 1979. - 209 с.

234. Белканов Е.А. Структура и функции правового сознания: Дис. .канд. юрид. наук. Екатеринбург, 1996. - 193 с.

235. Евплова Н.Ю. Правовое сознание молодежи: Дис. .канд. юрид. наук. Волгоград, 2000. -197 с.

236. Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дис. .канд. юрид. наук. -Ростов-на-Дону, 1999.-234 с.

237. Курлаева Е.И. Юридическое образование и формирование профессионального сознания юристов: Автореф. дис.канд. юрид. наук М., 2005- 30 с.

238. Мостовщиков Л.Д. Правосознание в системе регуляторов социального поведения: Дисканд. философ, наук. Омск, 1995 . -189 с.

239. Покровский И.Ф. Формирование правосознания личности: Дис. . д-ра юрид. наук. Л., 1971. - 299 с.

240. Сальников В.П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект: Дис. д-ра юрид. наук. Л., 1990. - 343 с.

241. Чупанова А.Ч. Правосознание молодежи: теоретико-региональный аспект (на материалах Республики Дагестан): Автореф. дис. .канд. юрид. наук. -Махачкала, 2005. 22 с.

242. Шапиева О.Г. Нравственно-правовая социализация личности: Дис. . д-ра юрид. наук. СПб., 1997. - 321 с.