Формирование профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Борисова, Кристина Васильевна

• Борисова, Кристина Васильевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Борисова, Кристина Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Исторический экскурс проблемы инженерного образования в России

1.2. Инженерная культура в тезаурусе общей и профессиональной культуры, способы и механизмы ее освоения

1.3. Структура и динамика профессиональной инженерной культуры в контексте новых парадигм науки, культуры и образования

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Структурно-содержательная модель процесса формирования профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования

2.2. Технология формирования профессиональной инженерной культуры специалиста в образовательном процессе высшей школы

2.3. Критериальная характеристика и мониторинг эффективности процесса формирования профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования на базе Ульяновского государственного университета

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Двигателем любых экономических преобразований является инженерное образование, поэтому особое внимание к его проблемам и его развитию появляется в периоды экономического кризиса. Как в большинстве экономически развитых странах Запада, так и в России пришли к важному выводу о том, что преодоление кризиса возможно только при следующих условиях: построение общества знаний, развитие высокотехнологичного сектора экономики, обеспечение развития фундаментальной и прикладной науки. А для этого необходим приход в экономику и другие сферы общества высококвалифицированных инженерных кадров, готовых к развитию высоких технологий, научных исследований, а, следовательно, требуется серьезная экономическая поддержка инженерного образования, обеспечение его качества, соответствующего мировому уровню, превращение инженерной профессии в одну из самых престижных и высокооплачиваемых в государстве.

Определяющее значение в решении обозначенных задач имеет система высшего образования. В настоящее время в России инженерное образование является одной из самых крупных ее подструктур. Государство посредством системы высшего образования воспитывает специалистов, обладающих общекультурной подготовкой и, что представляет особою значимость, уникальной для своей специальности профессиональной культурой.

Необходимо заметить, что, в силу своей проницаемости, культура занимает ведущую позицию во всех сферах жизни человека, в том числе и его профессиональной деятельности. На систему высшего образования возлагается ответственная задача формирования кадрового потенциала с высоким, отвечающим мировым стандартам, уровнем профессиональной культуры. Вуз должен обеспечить условия эффективного формирования профессиональной культуры будущего специалиста, заложить ее крепкие основы, дав возможность самому студенту, на вполне уже осознанном уровне, приращивать свой культурный потенциал, оценивать уровень собственного владения

профессиональной культурой и повышать его для полной реализации в профессиональной деятельности.

Однако анализ качества подготовки будущих инженеров в вузах свидетельствует, что их уровень не вполне отвечает требованиям времени. В современной образовательной системе созданы не все необходимые условия для формирования профессиональной культуры. Даже ориентируясь на формирование компетенций как на конечный результат обучения, высшая школа не в полной мере способна адекватно подготовить студента к комплексному решению жизненных и производственных задач. Специалист, подготовленный по компетентностной модели, становится уязвим перед резкими изменениями на рынке труда. Если эти изменения незначительны, то специалист сможет легко дополнить свой набор компетенций и продолжить работать. Однако если изменения в профессии значительны, например, изменился подход к работе в данной отрасли, или эта отрасль перестала быть востребована в обществе, то вместе с прежним набором компетенций могут стать ненужными подготовленные по ним специалисты. Недостатков компетентностного подхода можно избежать, если совместить его с культурологическим. Целью современного инженерного образования должны стать не только передача обучающемуся системных профессиональных знаний, умений и навыков, не только формирование востребованных работодателями компетенций, а формирование профессиональной культуры. В связи с этим необходим перенос акцентов на развивающую функцию образования, становление в процессе обучения человека культуры, в том числе профессиональной, его гармоничное личностное и профессиональное развитие. Изменение целей инженерного образования, актуализация его социокультурной миссии требует его осмысления как пространства развития культуротворческих сил человека.

В научной литературе обозначен интерес к философии и истории техники. Особое внимание обращается на анализ специфики инженерной деятельности (Л.Р. Грэхэм, В.Г. Горохов, Л.И. Гумилевский, Н.И. Дятчин, Б.С. Митин, С.И. Некрасов, В.М. Розин, А.Е. Седов, С.П. Тимошенко, М. Хайдег-

гер, А. Хунинг, B.B. Чешев, К. Ясперс и др.), на техническое, инженерное творчество (Г.С. Альтшуллер, В.П. Алексеев, М.М. Зиновкина, Б.Л. Злотин, A.B. Зусман, В.П. Рыжов, A.A. Черный и др.).

В педагогической науке сложились теоретические предпосылки для разработки новой концепции организации инженерного образования в вузе, способной выполнять функции теоретико-методологического инструментария образования в контексте профессиональной культуры.

Разнообразным проблемам инженерного образования посвящены труды М.А. Бирюковой, Л.К Бобиковой, А.И. Владимирова, В.А. Воденикова, O.A. Деминой, М.М. Зиновкиной, A.A. Кирсанова, М.В. Лагуновой, Г.А. Месяца, М.А. Пе-тухова, Ю.П. Похолкова, Ю.Г. Репьева, О.В. Шемет и др.

В работах В.А. Ельцовой, Л.К. Бобиковой, В.А. Воденикова, H.H. Ма-ливанова, C.B. Подлесного, С.А. Татьяненко, В.А. Ядова исследуется система профессионально значимых качеств инженера в процессе профессиональной подготовки и становления личности.

Вопросы профессиональной подготовки инженера и развития необходимых для данной профессии качеств привлекают пристальное внимание и зарубежных специалистов (Claudio Da Rocha Brito, Michael Dyrenfurth, Adolf Melezinek, Mike Murphy, Melany M. Ciampi, Ralph Dreher и др.).

Необходимость культурологического подхода в инженерном образовании обоснована в фундаментальных трудах Н.Г. Багдасарьян. Различные вопросы подготовки инженеров в контексте воспитания инженерной культуры рассматриваются в работах Т.Б. Кудряшовой, Р.Ф. Сафина, Ю.Б. Свешниковой и др. Проведен ряд диссертационных исследований по формированию инженерной культуры: Т.А. Жаровой - у военных специалистов, O.A. Смирновой - у учителей технологии, А.Ш. Харатяном - у студентов технического колледжа, М.В. Правдиной - в процессе интеграции общетехнической и иноязычной подготовки студентов и др.

В соответствии с современными тенденциями развития техники, науки и культуры, инженерная культура предполагает владение иностранным язы-

ком. Инженер без хорошей технолингвистической подготовки не может считаться конкурентоспособным специалистом. Вопросы иноязычной подготовки будущих инженеров привлекают внимание таких исследователей, как И.И. Галимзяновой, И.О. Нещадим, O.A. Минеевой, Т.Ю. Поляковой, И.В. Jle-ушиной и др.

Однако, несмотря на существующий интерес ученых к проблеме культурологического подхода в профессиональном образовании и наличие ряда диссертационных работ по данному направлению, проблема формирования инженерной культуры студентов в учебном процессе вуза остается недостаточно разработанной. Решение проблемы формирования инженерной культуры студентов в высшем учебном заведении сдерживается целым рядом противоречий:

- между потребностями отечественной экономики в высокопрофессиональных инженерных кадрах и реальным уровнем профессиональной культуры студентов инженерных специальностей;

- между социокультурной ролью инженерного образования, гуманистическим характером современных социоинженерных задач и нереализо-ванностью этого назначения технократически ориентированной высшей технической школой, сохранением технократического типа современного инженерного мышления;

- между наличием мощного потенциала высшей школы для формирования высокого уровня профессиональной культуры будущего инженера и его недостаточной востребованностью в реальном процессе профессиональной подготовки современного инженера;

- между необходимостью реализовать в педагогической практике новую модель инженерного образования, в которой основным результатом являются профессиональная культура выпускника, и существующей системой подготовки инженеров в вузе;

- между стремлением будущих инженеров к полной реализации в своей профессиональной деятельности, преимущественно обусловленной сформи-

рованностыо профессиональной культуры, и недостаточным уровнем организации педагогических условий в вузе, способствующих этой реализации;

- между требованиями педагогической практики высшего образования в научно-методическом обеспечении процесса формирования инженерной культуры студентов в учебном процессе вуза и недостаточной теоретической разработанностью содержания, форм, методов ее формирования в педагогической науке.

С учетом выделенных противоречий сделан выбор темы диссертационного исследования: «Формирование профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования», и сформулирована его научная проблема: каковы теоретико-методологические основы, специфика, ведущие подходы и педагогические условия формирования профессиональной инженерной культуры студентов в учебном процессе вуза?

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель процесса формирования профессиональной инженерной культуры студентов в учебном процессе вуза.

Объект исследования: подготовка инженеров в высших учебных заведениях.

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования в контексте новых парадигм науки, культуры и образования.

Приступая к исследованию, мы исходили из гипотезы о том, что процесс формирования профессиональной инженерной культуры у студентов в вузе будет иметь значительную положительную динамику, если: на основе ретроспективного анализа проблемы инженерного образования будут выделены тенденции, способы организации и реализации образовательного процесса высшей технической школы, будет раскрыта сущностная характеристика профессиональной инженерной культуры, выявлена специфика процесса ее формирования у студентов в процессе профессиональной подготов-

ки в вузе, разработана и апробирована модель исследуемого процесса, создан критериальный аппарат, необходимый для оценки его качества, выявлена совокупность педагогических условий детерминации инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. В ходе историко-педагогического анализа установить этапы становления инженерного образования в России, выявить тенденции, проявляющиеся в разные периоды его развития, дать характеристику современной парадигме инженерного образования.

2. На основе тезаурусного подхода - анализа и соотнесения между собой понятий «культура», «профессиональная культура», «профессиональная инженерная культура» — уточнить и конкретизировать содержание последнего.

3. Выявить специфику процесса формирования профессиональной культуры студентов, получающих инженерную специальность в вузе, разработать его модель и апробировать на инженерно-физическом факультете высоких технологий Ульяновского государственного университета.

4. Разработать критериальный аппарат, необходимый для оценки эффективности процесса формирования профессиональной инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования.

5. Определить комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование профессиональной инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования на заданном уровне.

Методологическую базу исследования составляют: исторический подход, принципы социального детерминизма, гуманизма (абсолютной ценности личности), объективности, целостный подход, предполагающий конструирование целостных свойств образовательного процесса, несводимых к свойствам его частей, системный подход к исследованию процесса формирования инженерной культуры с целыо получения всестороннего интегриро-

ванного представления о нем, обеспечивающего целостную картину предмета исследования, многообразных, взаимодополняемых и взаимообусловленных связей элементов его структуры, принципы личностного и деятельност-ного подходов с их специфическими объяснительными и проектировочными функциями.

Особое значение для методологии нашего исследования имеют проблемы компетентностного подхода в образовании (A.J1. Андреев, В.И. Бай-денко, C.B. Балагура, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.И. Ибрагимов, В.В. Краев-ский, В.В. Сериков, A.B. Хуторской и др.) и его реализации в инженерном образовании Э.Д. Алисултанова, И.Д. Белоновская, М.И. Иголкина, М.Ю. Порхачев, C.B. Савельева и др.

Точкой бифуркации различных методологических подходов в исследовании стал культурологический подход к инженерному образованию, основанный на идеях В.А. Алексеевой, Б.М. Бим-Бада, Е.Б. Бондаревской, Н.Б. Крыловой, В.М. Приходько, Н.Е. Щурковой и др.

Теоретическим фундаментом диссертационной работы стали: теории и концепции культуры (А.И. Арнольдова, B.C. Библер, Е.М. Верещагин, А. Крёбер, В.Г. Костомаров, Д.С. Лихачев, В.М. Межуев, С.И. Найдорф, Э.Б. Тайлор, Л.А. Уайт, К. Уисслер, А.Я. Флиер и др.); концепции профессиональной культуры (М.Ю. Ананченко, Б.С. Ерасов, Г.М. Евелькин, О.В. Запа-ра, А.И. Зимняя, Е.В. Иванова, А.И. Кравченко, Л.Н. Максимова, В.М. Межуев, И.М. Модель, A.B. Мудрик, Т. Парсонс, Л.П. Саксонова, H.A. Яковлева и др.); теория деятельности и развития личности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); фундаментальные работы ученых, посвященных личностно-ориентированному подходу к профессиональной подготовке специалиста (В.В. Давыдов, A.A. Деркач, A.M. Маркова, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); концептуальные положения в области теории и практики высшего профессионального образования (A.A. Вербицкий, М.В. Буланова-Топоркова, В.В. Давыдов, М.Т. Громкова, И.Ф. Исаев, А.К. Маркова, С.И.

Плаксий, В.А. Сластенин и др.); концепция профессионально-личностного развития (В.И. Андреев, Б.С. Гершунский, A.A. Деркач, Г.М. Евелькин, Н.И. Калаков, Е.А.Климов, Н.В Кузьмина, А.К. Маркова, Н.Б. Шмелева и др.); современные педагогические технологии (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, H.A. Морева, Е.С. Полат, Д.В. Чернилевский и др.); концепции совершенствования содержания образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер и др.); положения теории и методологии научных исследований, педагогического моделирования (Н.М. Борытко, А.Н. Дахин, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.M. Новиков, Г.И Рузавин, Г.К. Селевко, М.Н. Скаткин, В.М. Полонский и др.).

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, аналогия, и др.); научный анализ философской, психологической и педагогической литературы; историографический и сравнительно-сопоставительный методы; прогнозирование, моделирование, проектирование, изучение нормативно-правовых и программно-методических документов, анализ и обобщение опыта высшего технического образования; диагностические методы (тестирование, рейтинговая оценка, экспертная оценка, самооценка); опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседа); обсервационные методы (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметрические методы (педагогический эксперимент); методы статистической обработки данных, кластерный анализ.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный университет» (УлГУ), в эксперименте приняли участие 230 студентов инженерно-физического факультета высоких технологий: экспериментальную группу составили 120 человек, контрольную группу - 110 человек, обучающихся по направлениям «Автомобиле- и тракторостроение», «Наземные транспортно-технологические средства», «Нефтегазовое дело», «Радиофизика», «Пожарная безопасность», «Техносферная безопасность», «Управление качеством», «Физика», «Сервис (на предприяти-

ях нефтегазового комплекса)», «Материаловедение и технология материалов».

Выбранная методология и задачи исследования определили логику и этапы исследования. Исследование проводилось с 2009 по 2013 г.г. в три этапа.

Первый этап (2009-2010 уч. г.г.) - поисково-теоретический - включал изучение состояния исследуемой проблемы в теории и практике высшего образования. На этом этапе осуществлялся сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, анализировались концептуальные и нормативные документы, определялись исходные позиции исследования, его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическая основа, было конкретизировано понятие «профессиональная инженерная культура», ее критериальная характеристика и возможности диагностики. В контрольной и экспериментальной группах, сформированных из числа студентов инженерно-физического факультета высоких технологий УлГУ, был проведен констатирующий эксперимент с целью выявления уровней сформированности основных компонентов инженерной культуры у студентов, получающих техническую специальность.

Второй этап (2010-2011 и 2011-2012 уч. г.г.) - опытно-экспериментальный - заключался в проектировании структурно-содержательной модели процесса формирования инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования, ее практической реализации в экспериментальной группе, разрабатывались и апробировались учебные программы и технологии, способствующие формированию инженерной культуры студентов (формирующий эксперимент). Выявлялась специфика изучаемого процесса, проводились промежуточная и заключительная диагностика и анализ динамики сформированности профессиональной инженерной культуры студентов (контрольный эксперимент).

Третий этап (2012-2013 уч. г.г.) - аналитико-обобщающий. Анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по совершенствованию процесса формирования инженерной культуры студентов на основе разработанного содержания и современных технологий обучения. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы инженерно-физического факультета высоких технологий УлГУ. Выявлялись условия, детерминирующие эффективность формирования инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования. Проводилась статистическая обработка полученных экспериментальных данных. Результаты исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

- выявлена сущностная характеристика профессиональной инженерной культуры, являющейся социальным феноменом, специфическим проявлением общей культуры, одновременно выступающей как профессиональное явление, моральный регулятор инженерной деятельности, как мера и способ творческой самореализации личности в условиях выполнения инженерной деятельности, интегративное динамичное свойство личности инженера, мера совершенства его деятельности в области профессии;

- уточнено содержание инженерного образования, в котором для обеспечения формирования методологической культуры выпускника, овладения на высоком уровне сформированности приемами и методами познавательной, профессиональной, коммуникативной и аксиологической деятельности, творческим подходом к решению проблемных ситуаций на междисциплинарной основе, для освоения фундаментальных законов проектирования и развития искусственных сред необходимо: усилить социокультурный потенциал общенаучных и общетехнических дисциплин за счет включения в них истори-ко-научного и историко-технического материала, иллюстраций социокультурной логики развития естественных и технических наук; актуализировать

проблемы смыслов техники и инженерной деятельности в учебных курсах блока социально-научных и гуманитарных дисциплин; обеспечить интеграцию общетехнической и иноязычной подготовки;

- исследована специфика формирования профессиональной инженерной культуры студентов в вузе, заключающаяся в том, что это сложный, динамичный, управляемый, отличающийся интерактивностью и контекстно-стью процесс становления личности студента как субъекта профессиональной инженерной деятельности, обеспечивающий развитие устойчивого положительного отношения к своей профессии, личностный выбор четких социально-ориентированных целей и мотивов инженерного труда, овладение профессионально необходимыми компетенциями, методологическим инструментарием для решения социальных и технических проблем, принятие социальной ответственности за результаты технических достижений, осуществление коммуникации, необходимой для адаптации в профессиональной среде, стремление к профессиональному совершенствованию;

- установлено, что процесс формирования профессиональной культуры будущих инженеров в вузе детерминирован современным содержанием инженерного образования и личностно-ориентированными технологиями, побуждающими активность студентов, и предполагает определенную последовательность этапов: ознакомительного (вызов, поддержка и развитие интереса к профессии), интеллектуально-творческого (изучение общенаучных и общетехнических дисциплин), профессионально-активного (процесс овладения профессией в квазипрофессиональной деятельности и производственной практике); рефлексивного (выполнение дипломного проекта);

- в спроектированной в ходе исследования структурно-содержательной модели четко представлена вся система работы по формированию инженерной культуры студентов в процессе высшего технического образования, в которой нашли отражение цели и задачи, принципы, новое содержание и педагогические технологии инженерного образования, учитывающие современ-

ные парадигмы науки, культуры и образования; в модели впервые отражены критерии и показатели эффективности исследуемого процесса;

- проведенный теоретический анализ особенностей подготовки инженерных кадров в контексте новых парадигм науки, культуры и образования, показал, что эффективное развитие инженерной культуры в вузе определяется рядом условий, без учета которых не предоставляется возможным успешное достижение этой сложной и недостаточно осознаваемой цели: это общие, или объективные условия, детерминированные социальным заказом общества, его требованиями к качеству инженерной деятельности; частные условия, связанные с особенностями организации образовательного процесса в вузе, качеством управления учебной деятельностью студентов по овладению профессиональной инженерной культурой; специфические, или субъективные условия, связанные с субъективными предпосылками успешности будущей профессиональной деятельности, обеспечивающие развитие мотивации, инженерного мышления, рефлексии обучающихся и т.д.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

- в работе осуществлено теоретическое осмысление зарождения и развития инженерного образования в России, в результате которого в соответствии с основными историческими периодами развития техники и инженерной профессии обозначены этапы становления и развития инженерного образования в России, смена его целевых установок, содержания, форм и методов осуществления, что представляет научный интерес как в связи с высокой социальной востребованностью инженерного образования в современном обществе, так и потому что оно во всех странах мира является одной из самых крупных подструктур образовательной системы;

- в ходе исследования выявлены как положительные (политехнизация, общедоступность, бесплатность, дифференциация, фундаментализация, гуманизация, гуманитаризация), так и отрицательные (узкая специализация, монодисциплинарность, технократизация, идеологизация, утилитаризация,

прагматизация, дегуманизация инженерного образования) тенденции, доминирующие в разные периоды развития системы подготовки инженерных кадров;

- сведены воедино разрозненные качественные характеристики новой парадигмы инженерного образования: переход от рационалистических технократических ценностей к культурным и гуманитарным ценностям, изменение «идеала образованности» современного инженера, в котором вместо прагматической, утилитарной цели доминирует такая глобальная цель образования как формирование «человека культуры», осознающего кризис современной культуры и представляющего способы его разрешения, ориентация на демократизацию, гуманизацию, гуманитаризацию образовательного процесса, на приоритет развивающейся в процессе образования личности будущего инженера, уход от репродуктивной, учебно-дисциплинарной модели подготовки инженерных кадров к гуманистической, культуро-ориентированной модели, соответствующей интересам личности и тенденциям современного общественного развития, с самостоятельной, самоуправляемой учебной деятельностью студента в качестве ведущей формы организации учебного процесса;

- выявлено, что профессиональная инженерная культура представляет собой фундаментальную категорию современного педагогического понятийного аппарата, пересекающуюся по своему содержанию с такими областями знания, как культурология, психология, философская антропология, экономика, педагогика и, в частности, инженерная педагогика, социология;

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Борисова, Кристина Васильевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время проявились новые тенденции современного производства и управления, обусловленные переходом к информационному обществу и вызванные научно-техническим прогрессом и современными формами экономической деятельности.

Современный тип экономики выдвигает новые требования к выпускникам высшей школы, среди которых на первое место выходят требования системно организованных интеллектуальных, творческих, рефлексивных, нравственных качеств, содействующих успешной организации деятельность в широком общественном, экономическом и культурном аспектах.

Задавая цели и результаты образования человека, в последние десятилетия исследователи все большее делают акцент на единство мотивационно-когнитивных и поведенческих компонентов в структуре личности будущего специалиста. Понятие «профессиональная культура» наиболее точно отражает это единство.

Проведенный в контексте темы исследования анализ проблемы теоретико-методологических основ, специфики, ведущих подходов и педагогических условий формирования инженерной культуры студентов в системе высшего образования свидетельствует о ее сложности и многоаспектности. Решение данной проблемы пересекается со многими другими проблемами педагогической теории и практики.

Во-первых, это проблемы, связанные с философским анализом, переосмыслением исторического опыта и имеющегося педагогического знания, изучением процессов педагогического познания (закономерностей становления, принципов систематизации педагогических знаний, структуры и функций педагогических моделей, педагогического опыта как источника развития знаний).

Во-вторых, проблемы сравнительной педагогики, идеологии и философии образования и педагогической прогностики. Настоящее исследование

затрагивает и такие фундаментальные проблемы инженерного образования, как целеполагание и мотивация обучения (зачем учить), содержание обучения (чему учить), технологии обучения (как учить).

Доктрина инженерного образования ориентирует высшую школу на превращение системы инженерного образования России в сферу овладения способами познавательной и инженерной деятельности, инженерной и коммуникативной культуры. Коренным образом меняет представление о учебно-воспитательном процессе в вузе. Магистральным направлением развития инженерного образования должна стать специально организованная работа студентов в комплексных полидисциплинарных практикоориентированных коллективах в течение всей учебы в вузе.

Также необходимо активное включение студентов в творческую деятельность, создание условий для их массового участия в НИРС и УИР, выбор целеориентированных форм обучения. Только таким образом будут созданы условия для эволюции инженерного образования: переход от учебно-образовательного (школа памяти) к научно-образовательному процессу.

Обосновав во введении актуальность темы исследования, определив уровень научной разработанности его проблемы, выявив целый комплекс противоречий, сдерживающих процесс подготовки обладающих высоким уровнем инженерной культуры инженерных кадров, основным из которых является противоречие между социокультурной ролью инженерного образования, гуманистическим характером современных социоинженерных задач и нереализованностыо этого назначения технократически ориентированной высшей школой, сохранением технократического типа современного инженерного мышления, сформулированы основные параметры диссертационного исследования: объект и предмет; цель и задачи, гипотеза, описаны методологические основы и методы исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы проблемы формирования профессиональной инженерной культуры у студен-

тов в системе высшего технического образования» представлены результаты исторического экскурса проблемы инженерного образования в России, осуществлен тезаурусный подход к рассмотрению понятия «инженерная культура», в контексте новых парадигм науки, культуры и образования представлены ее структура и динамика.

Во второй главе «Опытно-экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования инженерной культуры в учебном процессе вуза» проектируется структурно-содержательная модель исследуемого процесса, разрабатывается критериальная характеристика, необходимая для осуществления оценки его качества, выявляется совокупность условий, обеспечивающих формирование инженерной культуры студентов в учебном процессе вуза на заданном уровне.

Опытно-экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования доказывает эффективность разработанной структурно-содержательной модели. Полученные данные положены в основу работы по определению педагогических условий, способствующих его совершенствованию.

В совокупность условий, детерминирующих эффективность процесса формирования профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования входят три группы: общие - учет в образовательном процессе тех особенностей социально-политического и экономического состояния общества и государства, характерных для современной России, и перспектив их дальнейшего развития; ориентация на требования государства и общества к инженерной деятельности; опора на рост престижа инженерного труда в обществе; частные - организация работы студента в комплексных практико-ориентированных коллективах, органическое включение студентов в активную творческую деятельность (ФАБЛАБ); переход от учебно-образовательного к научно-образовательному процессу; оптимальное сочетание различных форм организации учебного процесса и раз-

личных методов активизации образовательной деятельности; увеличение доли групповых учебно-профессиональных проектов; специфические - непрерывное и целенаправленное развитие инженерного мышления в ходе выполнения академических и творческих заданий; включение студентов в поэтапно усложняющуюся и разнообразную по содержанию и типам решаемых инженерных задач поисковую деятельность; мониторинг сформированности инженерной культуры на всех этапах образовательного процесса; реструктуризация содержания инженерного образования; системное обучение студентов законам развития техники; построение отношений в диаде «Преподаватель-Студент» на основе эмпатии, доброжелательности; позитивная психологическая атмосфера в учебной группе; опора на личностный потенциал студента как субъекта учебно-профессиональной деятельности; создание индивидуальной траектории его профессионально-личностного развития в контексте субъект-субъектных отношений в вузе и др.

Обобщая теоретический анализ проблемы исследования, реализации разработанной модели, хода и результатов проведенной опытно-экспериментальной работы, можно сделать следующие выводы:

- изучение генезиса инженерного образования и инженерной деятельности в России показало самобытность их развития, обусловленную социокультурными и политическими условиями в стране; содержание и характер инженерного образования изменяется вместе с изменением эпохи материальной культуры, эпохи цивилизации, но его уровень в России в зависимости от сложившихся обстоятельств в одни исторические периоды находился на сопоставимом уровне с другими странами, в другие - превосходил его или был ниже;

- среди положительных тенденций, доминирующих в разные периоды развития системы подготовки инженерных кадров в России можно отметить такие, как политехнизация, общедоступность, бесплатность, дифференциация, фундаментализация, гуманизация, гуманитаризация; к отрицательным тенденциям относятся узкая специализация, монодисциплинарность, техно-

кратизация, идеологизация, утилитаризация, прагматизация, дегуманизация инженерного образования инженерного образования;

- переход от рационалистических технократических ценностей к культурным и гуманитарным ценностям, изменение «идеала образованности» современного инженера, в котором вместо прагматической цели доминирует цель формирования «человека культуры», ориентация на демократизацию, гуманизацию, гуманитаризацию образовательного процесса, на приоритет развивающейся в процессе образования личности будущего инженера, уход от репродуктивной модели подготовки инженерных кадров к культуро-ориентированной модели выступают характерными чертами новой парадигмы инженерного образования являются;

- профессиональная инженерная культура, представляя собой фундаментальную категорию современного педагогического понятийного аппарата, тесно пересекается по своему содержанию с такими областями знания, как культурология, психология, философская антропология, экономика, педагогика и, в частности, инженерная педагогика, социология, тесно связана с такими родовыми понятиями как «культура» и «профессиональная культура»;

- профессиональная инженерная культура, являясь социальным феноменом, специфическим проявлением общей культуры, одновременно выступает как моральный регулятор инженерной деятельности, профессиональное явление, интегративное динамичное свойство личности инженера, мера и способ творческой самореализации личности в условиях выполнения инженерной деятельности, мера совершенства деятельности инженера в области его профессии;

- профессиональная инженерная культура имеет сложную, многосоставную структуру, состоящую из следующих компонентов, находящихся во взаимосвязи и взаимодействии: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, коммуникативный, рефлексивный, социокультурный, группа профессионально важных качеств;

- формирование профессиональной инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования - это сложный, динамичный, управляемый процесс становления личности студента как субъекта профессиональной инженерной деятельности, обеспечивающий развитие устойчивого положительного отношения к своей профессии, личностный выбор четких социально-ориентированных целей и мотивов инженерного труда, овладение профессионально необходимыми компетенциями, методологическим инструментарием для решения социальных и технических проблем, принятие ответственности за результаты технических достижений, осуществление коммуникации, необходимой для адаптации в профессиональной среде, стремление к профессиональному совершенствованию;

- данный процесс детерминирован современным содержанием инженерного образования и личностно-ориентированными технологиями, побуждающими активность студентов, и предполагает определенную последовательность этапов: ознакомительный (вызов, поддержка и развитие интерес к профессии), интеллектуально-творческий (изучение общенаучных и общетехнических дисциплин), профессионально-активный (процесс овладения профессией в квазипрофессиональной деятельности и производственной практике); рефлексивный этап (выполнение дипломного проекта);

- в содержании инженерного образования для обеспечения формирования профессиональной инженерной культуры студентов необходимо усилить социокультурный потенциал общенаучных и общетехнических дисциплин за счет включения в них историко-научного и историко-технического материала, иллюстраций социокультурной логики развития естественных и технических наук, актуализировать проблемы смыслов техники и инженерной деятельности в учебных курсах блока социально-научных и гуманитарных дисциплин; обеспечить интеграцию общетехнической и иноязычной подготовки;

- качественными характеристиками технологического обеспечения процесса формирования профессиональной инженерной культуры студентов

является его направленность на накопление у будущих специалистов опыта поисковой, эвристической деятельности, развитие способности видеть и разрешать проблемы, вести диалог, на воспитание профессионально важных личностных качеств;

- технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования включает: модифицированную лекционно-семинарскую технологию (бинарные, проблемные лекции, слайд-лекции, лекции-видеоконференции, проблемные и системные семинары), квазипрофессиональную деятельность студентов (в лабораториях прототипирования; кейс стади, бизнес-симуляционные формы обучения), тренинги личностного и профессионального роста, методы и приемы развития творческого мышления, информационные технологии в форме виртуальных лабораторий, а также процедуры и оценочные средства диагностики;

- структурно-содержательная модель, являясь аналогом процесса формирования профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования, включая такие компоненты, как методологический, содержательный, технологический и оценочно-результативный, а также блок педагогических условий, отражает ведущие характеристики исследуемого процесса, способствует отчетливому видению его внутренней структуры, системы влияющих на него факторов, ресурсного обеспечения развития, позволяет управлять его качеством;

- развитие профессиональной инженерной культуры в вузе определяется рядом условий, без учета которых не предоставляется возможным успешное достижение этой сложной и недостаточно осознаваемой цели: это общие, или объективные условия, детерминированные социальным заказом общества, его требованиями к качеству инженерной деятельности; частные условия, связанные с особенностями организации образовательного процесса в вузе, качеством управления учебной деятельностью студентов по овладению инженерной культурой; специфические, или субъективные условия, связанные

с субъективными предпосылками успешности будущей профессиональной деятельности, обеспечивающие развитие мотивации, инженерного мышления, рефлексии обучающихся;

- в качестве критериев оценки эффективности формирования профессиональной инженерной культуры студентов в системе высшего технического образования выступают мотивационно-ценностный, когнитивный, дея-тельностный, коммуникативный, рефлексивный, социокультурный критерии, а также критерий сформированности профессионально-важных качеств личности, объединенные в интегративный критерий «профессиональная инженерная культура».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Борисова, Кристина Васильевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агабекян, И. П. Английский для инженеров [Текст] : учеб. / И. П. Ага-бекян, П. И. Коваленко. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 320 с. - ISBN: 5-22202625-3.

2. Акмеологический словарь : А - Я [Текст] / под общ. ред. А. А. Деркача. -М. :РАГС, 2004.- 160 с.

3. Алексеев, В. П. Системный анализ и методы научно-технического творчества [Текст]. В 2 ч. Ч. 2 : учеб. пособие / В. П. Алексеев, Д. В. Озеркин. -Томск : ТУСУР, 2012. - 179 с.

4. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности [Текст] / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5, № 5. - С. 63-70. - ISSN 0205-9592.

5. Алексеева, И. Ю. Об опыте преподавания инженерной этики в России [Электронный ресурс] / И. Ю. Алексеева, А. А. Малюк. - Режим доступа: http://hoster.bmstu.ru/~newways/AlexMal.html

6. Алисултанова, Э. Д. Компетентностный подход в инженерном образовании [Текст] : моногр. / Э. Д. Алисултанова ; под общ. ред. Г. М. Гаджиева. -М. : Академия Естествознания, 2010. - 154 с. - ISBN 978-5-91327-123-5.

7. Алисултанова, Э. Д. Смена парадигмы инженерного образования [Электронный ресурс] / Э. Д. Алисултанова // Компетентностный подход в инженерном образовании. - Режим доступа : http://www.rae.ru / monographs/114-3783.

8. Альтшуллер, Г. С. Алгоритм изобретения [Текст] / Г. С. Альтшуллер. - М. : Моск. рабочий, 1973. - 296 с.

9. Альтшуллер, Г. С. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности [Текст] / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. - Минск : Беларусь, 1994.-479 с.

10.Альтшуллер, Г. С. Найти идею : введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач [Текст] / Г. С. Альтшуллер. - М. : Альпина Бизнес Букс,

2008. - 401 с. - ISBN 978-5-9614-0868-3.

11. Ананченко, М. Ю. К вопросу о сущности и факторах становления профессиональной культуры специалиста [Текст] / М. Ю. Ананченко // Материалы X студ. науч. конф. и V Междунар. пед. чтений / М. Ю. Ананченко [и др.]. - Архангельск : КИРА, 2003. - С. 11. - ISBN 5-86279-075-6.

12. Английский язык для инженеров [Текст] : учеб. / Т. Ю. Полякова [и др.]. - 4. изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 1998. - 462 с. - ISBN 5-06003509-3.

13. Андреев, А. JI. Компетентностная парадигма в образовании : опыт фи-лософско-методологического анализа [Текст] / А. JI. Андреев // Педагогика. -2005. - № 4. - С. 19-27. - ISSN 0869-561Х.

14. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновационный курс [Текст]. В 2 кн. Кн. 2 : учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Андреев. -Казань : КГУ, 1998.-318 с.

15. Анцыферова, JI. И. К психологии личности как развивающейся системы [Текст] / JI. И. Анциферова // Психология формирования и развития личности.-М. : Наука, 1981.-С. 3-18.

16. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию [Текст] : учеб. пособие / А. И. Арнольдов. -М. : Нар. Акад. культуры и общечелов. ценностей, 1993. -350 с. - ISBN 5-87416-021-3.

17. Асмолов, А. Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства России [Текст] / А. Г. Асмолов // Мир психологии. -1999.-№ 1.-С. 198-208.-ISSN2073-8528.

18. Багдасарьян, Н. Г. Профессиональная инженерная культура : структура, динамика, механизмы освоения [Текст] : дис. ... д-ра филос. наук / Н. Г. Багдасарьян. - М., 1998. - 294 с.

19. Багдасарьян, Н. Г. Профессиональная культура инженера : механизмы освоения [Текст] : моногр. / Н. Г. Багдасарьян. - М. : МГТУ им. Баумана, 1998. - 258 с. - ISBN 5-7038-1330-1.

20. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11.-С. 17-22. - ISSN 0869-3617.

21. Балагура, С. В. Профессиональные компетенции как основа профессиональной культуры личности [Текст] / С. В. Балагура // Формирование компетентностей у обучающихся в общеобразовательной и профессиональной школе : межвуз. сб. науч. тр. - Ульяновск : УлГТУ, 2004. - С. 29-31. -ISBN 5-89146-529-9.

22. Баранцев, Р. Г. Синергетика в современном естествознании / Р. Г. Ба-ранцев ; предисл. Г. Г. Малинецкого. - 2-е изд., доп. - Москва : URSS, 2009. -158 с. - ISBN 978-5-397-00259-2.

23. Белоновская, И. Д. Инженерная компетентность специалиста : теория и практика формирования [Текст] / И. Д. Белоновская. - М. : Дом педагогики, 2005. - 241 с. - ISBN 5-89382-118-1.

24. Библер, В. С. От наукоучения - к логике культуры. (Два философских введения в двадцать первый век) [Текст] / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1991. - 414 с. - ISBN 5-250-00739-2.

25. Бирюкова, М. А. Развитие способности студентов технических специальностей к профессиональному общению [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / М. А. Бирюкова. - М., 2009. - 223 с.

26. Бобикова, JI. К. Формирование профессионально значимых качеств личности инженера у студентов технического вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / JI. К. Бобикова. - Елабуга, 2001. - 178 с.

27. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А. А. Бодалев. -М. : Изд-во МГУ, 1982. - 199 с.

28. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2001. - 511 с. - ISBN 5-9292-0048-3.

29. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности [Текст] / JI. И Бо-жович. - М. : Директ-Медиа, 2008. - 612 с. - ISSN 978-5-9989-0391-5.

30. Бойков, JI. В. Социальное управление мотивацией деятельности инженерно-технических работников [Текст] : автореф. дис .... канд. социол. наук / Л. В. Бойков. - М., 2010. - 24 с.

31. Бонами, Д. Английский язык для будущих инженеров [Текст] : учеб. пособие / Д. Бонами ; под ред. В. Б. Григорьева. - 2-е изд., испр. - М. : Высш. шк, 1994. - 287 с. - ISBN 5-06-003040-7.

32. Бондаревская, Е. В. Концепция и стратегия воспитания студентов в культурно-образовательном пространстве Педагогического института ЮФУ [Текст] : моногр. / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д : ИПОПИ ЮФУ, 2007. -80 с.

33. Бондаревская, Е. В. Парадигма как методологический регулятив педагогической науки и инновационной практики [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 6. - С. 3-10. - ISSN 0869-561Х.

34. Борисова, К.В. Модель формирования профессиональной культуры будущих инженеров [Текст] / К.В. Борисова // Российский научный журнал. -2012. - № 4 (29). - С. 235-242. - ISSN 1995-4417.

35. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : гуманитарно-целостный подход [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. - Волгоград : ВГПКРО, 2005.- 132 с.

36. Буданов, В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании [Текст] / В.Г. Буданов. - Изд. 3-е дополн. - М.: Издательство ЛКИ, 2009. - 240 е., ISBN 978-5-382-00589-8.

37. Будник, Г. А. История инженерного образования и энергетической техники с древнейших времен до начала XX века [Текст] : курс лекций / Г. А. Будник. - Иваново : Изд-во ИГЭУ, 2011. - 140 с.

38. Булатов, В. П. Наука и инженерная деятельность [Текст] / В. П. Булатов, Е. А. Шаповалов. - Л. : Лениздат, 1987. - 111 с.

39. Булдаков, С. К. История и философия науки [Текст] : учеб. пособие для асп. и соиск. учен. степ. канд. наук / С. К. Булдаков. - М. : РИОР, 2008. - 141 с. - ISBN 978-5-369-00329-9.

40. Васенкин, А. В. Мировоззренческая роль инженерной этики [Текст] / А. В. Васенкин // Молодой ученый. - 2011. - Т. 1, № 3. - С. 213-216. - ISSN 2072-0297.

41. Васяк, JT. В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в условиях интеграции математики и спецдисциплин средствами профессионально-ориентированных задач [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI. В. Васяк. - Омск, 2007. - 23 с.

42. Введенская, JI. А. Культура речи [Текст] : учеб. пособие / JI. А. Введенская. - Ростов-н/Д : Феникс, 2001 - 379 с. - ISBN 978-5-222-17848-5.

43. Веб-музей МФТИ. Система физтех. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://museum.phystech.edu/

44. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - М. : Высш. шк., 1991. - 207 с. - ISBN 506-002079-7.

45. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 32-37. - ISSN 0869-3617.

46. Верещагин, Е. М. Язык и культура [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - М.: Индрик, 2005. - 1038 с. - ISBN 5-85759-289-5.

47. Виноградов, В. Подготовка специалиста как человека культуры [Текст] / В. Виноградов, А. Синюк // Высшее образование в России. - 2000. -№ 2. - С. 40-42. - ISSN 0869-3617.

48. Вишняков, Ю. М. Проблемы интеграции интеллектуальных обучающих сред в виртуальные образовательные структуры [Текст] / Ю. М. Вишняков, С. И. Родзин // Новости искусственного интеллекта. - 2000. - № 3. - С. 89-101.-ISSN 2077-5180.

49. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование [Текст] : словарь : ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : Новь, 1999. - 538 с. - ISBN 5-89714-013-8.

50. Владимиров, А. И. Об инженерно-техническом образовании [Текст] / А. И. Владимиров. - М. : Недра, 2011. - 81 с. - ISBN 978-5-8365-0382-6.

51. Водеников, В. А. Динамика личностных характеристик инженеров в процессе профессионального становления [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / В. А. Водеников. - Казань, 2001. - 24 с.

52. Всемирная торговая организация. Краткие сведения [Электронный ресурс] // Россия и всемирная торговая организация. - Режим доступа: http://wvAv.wto.ru/chto.asp?f=spravka

53. Выготский, JI. С. Динамика и структура личности подростка [Текст] / JI. С. Выготский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М. : Педагогика, 1982. - С. 138-142.

54. Высшее образование в России [Текст] : очерки истории до 1917 года / под ред. В. Г. Кинелева. - М. : НИИВО, 1995. - 352 с.

55. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 508 с. - ISBN 5-93134-172-2.

56. Горохов, В. Г. Знать, чтобы делать : история инженерной профессии и её роль в современной культуре [Текст] / В. Г. Горохов. - М. : Знание, 1987. -176 с.

57. Горохов, В. Г. Становление профессии инженера [Текст] / В. Г. Горохов // Вестник высшей школы. - 1986. - № 7. - С. 56-110. - ISSN 0321-0383.

58. Гребенкина, Л. К. Система профессионального воспитания студентов в условиях высшей школы при переходе на многоуровневое образование [Текст] / Л. К. Гребенкина, Н. А. Жокина // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 7. - С. 14-19. - ISSN 2072-2524.

59. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие для системы доп. проф. образования для студ.

вузов / М. Т. Громкова. - М. : Юнити-Дана, 2003. - 415 с. - ISBN 5-23800430-3.

60. Грэхэм, JI.P. Призрак казненного инженера: технология и падение Советского Союза /Лорен Р. Грэхэм. - СПб: Европейский Дом, 2000. — 186 с. — ISBN 5-8015-0060-Х.

61. Гумилевский, Л. И. Русские инженеры [Текст] / Л. И. Гумилевский. -М. : Мол. гвардия, 1953.-437 с.

62. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] : опыт тео-рет. и эксперим. психол. исслед. / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. -240 с.

63. Данилевский, В. В. История основания Ленинградского политехнического института [Текст] // Труды Ленинградского политехнического института им. М. И. Калинина. - 1948. - Вып. 1. - С. 3-58.

64. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике: попытка осмысления [Электронный ресурс] / А. Н. Дахин. - Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=103944.

65. Двенадцатый съезд РКП(б) [Текст] : стеногр. отчет. - М. : Политиздат, 1968.-904 с.

66. Деловая игра «Apollo 13 - an ITSM case experience» [Электронный pe-сурс]. - Режим доступа: http://www.cleverics.ru/ru/services/education/apollo

67. Демина, О. А. Современный инженер и эффективное профессиональное общение [Электронный ресурс] / О. А. Демина, С. В. Чусовлянова. - Режим доступа: http://info-alt.ru/infol2-section-lecturel6

68. Дятчин, Н. И. История развития инженерной деятельности и технического образования в процессе развития науки и техники [Текст] / Н. И. Дятчин // Известия Алтайского государственного университета. - 2010. - № 4-3(68). - С. 68-72. - ISSN 1561-9443.

69. Дятчин, Н. И. История развития техники [Текст] : учеб. пособие / Н. И. Дятчин. - Ростов-на-Дону : Изд-во Феникс, 2001. - 319 е., ISBN: 5-222-02136-X.

70. Евелькин, Г. М. Профессиональное становление и развитие личности как междисциплинарная проблема [Текст] / Г. М. Евелькин // Личность. Культура. Общество. - 2002. - Т. IV, Вып. 1-2 (11-12). - С. 318-333. - ISSN 1606-95IX.

71. Ельцова В. А. Теоретические и практические аспекты требований, предъявляемых к профессиональной деятельности инженера [Текст] / В. А. Ельцова, О. Н. Соловьева, А. В. Соловьев // Фундаментальные исследования. - 2007. -№ 3. - С. 53-57. - ISSN 1812-7339.

72. Ерасов, Б. С. Социальная культурология [Текст] : [учеб. для вузов] / Б. С. Ерасов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект-пресс, 1996. - 591 с. - ISBN 5-7567-0047-1.

73. Жарова, Т. А. Развитие профессиональной культуры в процессе обучения инженеров военных специальностей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Жарова. - Казань, 2011. - 23 с.

74. Завершинский, К. Ф. Культура и культурология в жизни общества [Текст] : учеб. пособие / К. Ф. Завершинский. - Великий Новгород, 2000. - 91 с.

75. Загвязинский, В. И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования [Текст] / В. И. Загвязинский // Моделирование социально-педагогических систем : материалы региональной науч.-практ. конф. (Пермь, 16-17 сент. 2004 г.). - Пермь : Изд-во ПГГПУ, 2004. -298 с. - ISBN 5-85218-222-2.

76. Занфирова, Л. В. Формирование технического мышления в процессе подготовки студентов агроинженерных вузов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Занфирова. - М., 2008. - 23 с.

77. Запара, О. В. Коммуникативная культура в структуре профессионализма будущих педагогов системы дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] / О. В. Запара. - Режим доступа: http://www.cs-alternativa.ru/text/1653/2.

78. Захарова, О. Ю. Обучение аудированию аутентичных текстов-интервью учащихся старших классов школ с углубленным изучением английского языка [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. Ю. Захарова. - Ярославль, 2009. - 192 с.

79. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компе-тентностный подход [Текст] : учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М : МПСИ, 2005. - 216 с. - ISBN 5-89502-723-7.

80. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] : [определение и теорет. обоснование] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 11. - С. 14-20. - ISSN 1726-667Х.

81. Зиновкина, М. М. Инженерное мышление [Текст] : (теория и инновац. пед. технологии) : моногр. / М. М. Зиновкина. - М. : МГИУ, 1996. - 283 с. -ISBN 5-230-10936-Х.

82. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии [Текст] / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. - М. : Тривола, 1994. - 333 с. -ISBN 5-88415-004-0.

83. Злотин, Б. JI. Решение исследовательских задач [Текст] / Б. JI. Злотин, А. В. Зусман. - Кишенев : МНТЦ Прогресс : Картя Молдовеняскэ, 1991. -204 с.

84. Ибрагимов, Г. И. Компетентностный подход в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / Г. И. Ибрагимов. - Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian/depository/vl0_i3/html/3_Ibragimov.htm

85. Иванов, А. Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX века [Текст] / А. Е. Иванов. -М., 1991.-392 с.

86. Иванов, Б.И. Становление и развитие технических наук. [Текст]/ Б.И. Иванов, В.В. Чешев. - ЛКИ, 2010. - 264 с. - ISBN 978-5-382-01031-1.

87. Иванова, Е. В. Эволюция понятия «профессиональная культура» [Электронный ресурс] / Е. В. Иванова. - Режим доступа: http://rupedagog.ru/evolyuciya-ponyatiya-professionalnaya-kultura.

88. Иванова, Е. М. Профориентационная профессиография [Текст] : метод, пособие / Е. М. Иванова. - М. : Высш. шк. психологии, 2005. - 95 с. - ISBN 594405-016-0.

89. Иголкина, М. И. Педагогические условия обеспечения компетентност-ного подхода в подготовке будущих инженеров [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. И. Иголкина. - М., 2008. - 28 с.

90. Ильмушкин, Г.М. Системное моделирование в процессе реализации непрерывной многоуровневой подготовки специалиста: монография /Г.М. Ильмушкин. - Димитровград : Димитровградский ИТУиД Ульяновского ГТУ, 2005. - 354 с. - ISBN 5-89146-567-1.

91. Ильмушкин, Г.М. Непрерывная многоуровневая подготовка специалистов в условиях технического колледжа: монография / Г.М. Ильмушкин, Н.Р. Галиуллин. - Москва: Изд-во: РАЕ, 2006. - 183 с.

92. Инженерные профессии. Профессиограммы [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.mozliceum.na.by/psiholog_profes_injener.php.

93. История инженерной деятельности [Текст] : учеб. пособие / С. В. Под-лесный [и др.]. - Краматорск : ДГМА, 2010. - 188 с. - ISBN 978-966-379-4426.

94. История мировой экономики [Текст] : учеб. для вузов / под ред. Г. Б. Поляковой [и др.]. - М. : ЮНИТИ, 1999. - 462 с.

95. Истюфеев, А. В. Кризис гуманизма в условиях современной техногенной цивилизации [Текст] / А. В. Истюфеев // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2007. - № 7. - С. 58-63. - ISSN 1814-6457.

96. Кагарлицкий, Ю. В. Техническая коммуникация: к постановке проблемы [Электронный ресурс] / Ю. В. Кагарлицкий. - Режим доступа: http://www.philosoft.ru/techcomm.zhtml.

97. Калаков, Н. И. Перспективы и основные направления развития прогностического творчества в системе образования / Н. И. Калаков // Проблемы творческого развития личности в системе образования: материалы региональной науч.-практ. конф. (Ульяновск, 20 сентября 2006 г.). - Ульяновск : Симбирская кн., 2006. - С. 5-22. - ISBN 5-8426-0115-Х.

98. Калаков, Н. И. Проблема творческого развития личности : психолого-акмеологический аспект [Текст] / Н. И. Калаков, Е. Н. Немова // Проблемы творческого развития личности в XXI веке : сб. тр. участников Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 12-14 мая 2004г.). -М. ; Ульяновск : УлГУ, 2004. -С. 38-46.

99. Калекина, А. В. Влияние профессиональной культуры на удовлетворенность трудом инженеров-конструкторов промышленных предприятий [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. В. Калекина. - М., 2009. - 27 с.

100. Кант, И. Сочинения [Текст]. В 6 т.Т. 4, Ч. 1 / И. Кант. - М. : Мысль, 1965.-543 с.

101. Карлов, Н. В. К истории элитного инженерного образования (Московский физико-технический институт) [Текст] : по прогр. Межвуз. Центра гу-манит. образования МФТИ «Петр Великий» : препринт / Н. В Карлов, Н. Н. Кудрявцев. - М : МФТИ, 2000. - № 2. - 28 с.

102. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности [Текст] / А. В. Карпов. - М. : Ин-т психологии РАН, 2004. - 424 с. - ISBN 59270-0052-5.

103. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики [Текст] / А. В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 5. - С. 45-57. - ISSN 0205-9592.

104. Кашапов, М. М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций [Текст] : учеб. пособие / М. М. Кашапов ; под науч. ред. А. В. Карпова. - М. ; Ярославль : Ремдер, 2003. - 183 с.

105. Кижеватова, В. А. Социально-трудовой потенциал современного российского общества: механизмы и способы управленческого воздействия [Текст]: дис. ... д-ра социол. наук / В. А. Кижеватова. - М., 2009. - 364 с.

106. Кирсанов, А. А. Понятийно-терминологическая специфика инженерной педагогики [Текст] / А. А. Кирсанов // Педагогика. - 2001. - № 3. - С. 21-27. -ISSN 0869-561Х.

107. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : анализ зарубежного опыта [Текст] / М. В. Кларин. - М. : Знание, 1989. -11 е.- ISBN 5-07-000132-9.

108. Климов, Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа [Текст] / Е. А. Климов // Психологический журнал. - 1994. -Т. 14, №4.-С. 131-136.-ISSN 0205-9592.

109. Климов, Е. А. Психология профессионала [Текст] : избр. психол. тр. / Е. А. Климов. - М. : Дело, 2006. - 210 с. - ISBN 753-954-45-6.

110. Ковардакова, М.А. Стандарт дополнительного профессионального образования как основа оценки его качества [Текст] / М.А.Ковардакова. // Право и образование. - 2011. - №12. - С.52- 60. ISSN 1563 -020Х.

111. Компетентностный подход и профессиональные компетенции в подготовке современных инженерных кадров [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-429202.html.

112. Кон, И. С. Психология старшеклассника [Текст] : пособие для учителей / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1980. - 192 с.

113. Кордонский, С. Кризисы науки и научная мифология [Текст] / С. Кор-донский // Отечественные записки. - 2002. - № 7 (8). - С. 71-82. - ISSN 16835581.

114. Котенко, В. П. Философские проблемы инженерной деятельности [Текст] / В. П. Котенко // История науки и техники. - 2004. - № 4. - С. 63-73. -ISSN 1813-100Х.

115. Кравченко, А. И. Культурология [Текст] : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд. - М. : Академ. Проект, 2002. - 496 с. - (Gaudeamus). - ISBN 5-8291-0167-X.

116. Краевский, В. В. Методология педагогики [Текст] : пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с. - ISBN 5-7677-0503-8.

117. Краевский, В. В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования [Текст] / В. В. Краевский // Обновление российской школы : материалы IV Всерос. дистанционной августовской пед. конф. (Москва, 26 авг.-10 сент. 2002 г.). - М. : Эйдос, 2003. - С. 17-23.

118. Краснорядцева, О. М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов [Текст] / О. М. Краснорядцева // Сибирский психологический журнал. -1998. - № 7. - С. 25-29. - ISSN 1726-7080.

119. Крылова, Н. Б. Культурология образования [Текст] / Н. Б Крылова. -М.: Народное образование, 2000. - 269 с.

120. Кудряшова, Т. Б. Вопрос о технике и/или вопрос о культуре: какие задачи призван решать технический вуз? [Текст] / Т. Б. Кудряшова // Регионы России: стратегии и механизмы модернизации инновационного и технологического развития : тр. VII Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 26-27 мая 2011 г.). - Ч. 2. - М., 2011. - С. 496-499.

121. Кузнецов, Д. Ю. Кластерный анализ и его применение [Текст] / Д. Ю. Кузнецов, Т. JT. Трошина // Ярославский педагогический вестник. - 2006. - № 4.-С. 103-110.

122. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] : метод, пособие / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. - СПб. ; Рыбинск : Б. и., 1993. - 54 с. - ISBN 230-14259-6.

123. Культурология [Текст] : учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обуча-ющ. по техн. спец. / Н. Г. Багдасарьян [и др.]. - 6-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк, 2010. - 637 с. - ISBN 978-5-06-006075-1.

124. Культурология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов. - 3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 608 с.

125. Куницына, В. Н. Межличностное общение [Текст]: учеб. для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпа. - СПб. : Питер, 2001. - 544 с.-ISBN 5-8046-0173-3.

126. Лагунова, М. В. Теория и практика формирования графической культуры студентов в высшем техническом учебном заведении [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / М. В. Лагунова. - Нижний Новгород, 2002. - 564 с.

127. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В. С. Леднев. - М. : Высш. шк., 1991. - 359 с. - ISBN 5-06002102-5.

128. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 352 с. - ISBN 5-89357-153-3.

129. Лернер, И. Я. Состав содержания образования и пути его воплощения в учебнике [Текст] / И. Я. Лернер // Проблемы школьного учебника : сб. ст. -М. : Просвещение, 1978. - Вып. 6. - С. 46-64.

130. Лихачев, Д. С. Культура как целостная среда [Текст] / Д. С. Лихачев // Новый мир. - 1994. - № 8. - С. 3-8. - ISSN 0130-7673.

131. Максимова, Л. Н. Факторы формирования современной профессиональной культуры [Текст] / Л. Н. Максимова // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. -2008. -№ 8. - С. 177-178. - ISSN 1991-3087.

132. Маливанов, Н. Н. Теория и практика формирования в системе непрерывного образования профессионально важных качеств инженера как субъекта инновационной деятельности [Текст] / Н. Н. Маливанов // Российское предпринимательство. - 2005. - № 10 (70). - С. 21-25. - ISSN 1994-6937.

133. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. -М. : Знание, 1996. - 312 с. - ISBN 5-87633-016-7.

134. Мартынова, О. Н. Потенциал самореализации будущих инженеров как педагогическая проблема [Текст] / О. Н. Мартынова // Вестник Самарского

государственного аэрокосмического университета им. С. П. Королева. - 2006. - № 1. - С. 281-290.-ISSN 1998-6629.

135. Межуев, В. М. Идея культуры [Текст] : очерки по философии культуры / В. М. Межуев. - М. : Унив. книга : Прогресс-Традиция, 2012. - 405 с. -ISBN 978-5-91304-254-5.

136. Месяц, Г. А. Российское инженерное образование: проблемы и пути трансформации [Текст] / Г. А. Месяц, Ю. П. Похолков // Инженерное образование. - 2003. - Вып. 1.-С. 5-10.

137. Митин, Б. С. Инженерное образование на пороге XXI века [Текст] / Б. С. Митин, В. Ф. Мануйлов. - М. : Изд. дом Русанова, 1996. - 224 с. - ISBN 5874140530.

138. Моделирующая игра «Ветер перемен» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cbsd.ru/upload/Windjammer.pdf

139. Модель, И. М. Система ценностей уральского предпринимателя как элемент его профессиональной культуры [Текст] / И. М. Модель, Б. С. Модель // Философия ценностей : тез. Рос. конф. (Курган, 26-27 марта 1998 г.). -Курган : Изд-во Курган, гос. ун-та, 1998. - С. 178-180. - ISBN 5-86328-184-7.

140. Морева, Н. А. Технологии профессионального образования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. А. Морева. - М. : Академия, 2005. - 432 с. - ISBN 5-7695-2254-2.

141. Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.bmstu.ru/ . - Загл. с экрана.

142. Мудрик, А. В. Воспитание социальное [Текст] / А. В. Мудрик // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. А-М / гл. ред. В. В. Давыдов.-М. .-Большая Рос. энцикл., 1993.-С. 165-168. - ISBN 5-85270-140-8.

143. Найдорф, М. И. Введение в теорию культуры [Текст] : основные понятия культурологии / М. И. Найдорф. - Одесса : Друк, 2005. - 190 с.

144. Наука и культура [Электронный ресурс] // Справочник по истории и философии науки. В 2 т. Т. 1. - Режим доступа: http://studyspace.ru/ spravoch-nik-po-istorii-i-filosofii-nauki/nauka-i-kultura-3.html.

145. Научно-технический прогресс [Текст] : словарь. - М. : Политиздат, 1987.-366 с.

146. Некрасов, С. И. Философия науки техники [Текст] : тематический словарь-справочник / С. И. Некрасов, Н. А. Некрасова. - Орёл : ОГУ, 2010. - 289 с.

147. Никитин, Д. Компетентностный и культуро-центрированный подход в образовании XXI века, или что делает специалиста специалистом? [Электронный ресурс] / Д. Никитин. - Режим доступа: http://dpage.ru/workshops/psy-base/item/154-competence-versus-professional-culture.

148. Никитина, Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособие / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. - М. : Мастерство, 2002. - 282 с. - (Среднее профессиональное образование). -ISBN 5-294-00167-1.

149. Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2006. - 488 с. - ISBN 5-85449-127-6.

150. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - М. : Академия, 2002. - 272 с. - ISBN 5-7695-0811-6.

151. Нуриев, Н.К. Мониторинг качества подготовки будущего инженера (бакалавра, магистра в компетентностном формате) [Текст] : учеб. пособие / Н. К. Нуриев, JL Н. Журбенко, С. Д. Старыгина. - Казань: Изд-во Казанского гос. технологического ун-та, 2007. - 79 с. - ISBN: 978-5-7882-0472-7.

152. Нуриев, Н.К. Модель подготовки инженера на основе компетентностного подхода и принципа природосообразности // Н.К. Нуриев, Educational Technology & Society , 2009 V.12. - N 1. - 62 с. - ISSN 1436-4522. - [Электрон-

ный ресурс]. - Режим доступа:

http://ifets.ieee.org/russian/depository/vl2_il/pdf/4r.pdf

153. Обучение и развитие [Текст] / под ред. JI. В. Занкова. - М. : Педагогика, 1975.-440 с.

154. Общая психология [Текст]: учеб. для вузов / под общ. ред. А. В. Карпова.-М. : Гардарики, 2004.-231 с. - ISBN 5-8297-0111-1.

155. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. The Common European Framework in its political and educational context [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http ://www. сое. int/t/dg4/linguistic/S ource/Frame work_EN.pdf.

156. Орешников, И. M. Философия техники и инженерной деятельности [Текст] : учеб. пособие / И. М. Орешников. - Уфа : Изд-во УГНТУ, 2008. -109 с. - ISBN 978-5-7831-0823-5.

157. Основные принципы национальной доктрины инженерного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/doctrine/doctrine.doc

158. Педагогика и психология высшей школы [Текст] : учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова [и др.] ; отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 543 с. - ISBN 5-222-02284-6.

159. Пейперт, С. Переворот в сознании : дети, компьютеры и плодотворные идеи [Текст] : [пер. с англ.] / С. Пейперт. - М.: Педагогика, 1989. - 222 с. -ISBN 5-7155-0004-4.

160. Петухов, М. А. Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам [Текст] : учеб. пособие / М. А. Петухов ; под науч. ред. А. П. Беляевой. - Ульяновск : УлГТУ, 2001. - 198 с. - ISBN 5-86045-1210.

161. Пивненко, Б. А. Английский язык для инженеров-судомехаников [Текст] : [учеб. пособие для высш. инж. мор. уч-щ] / Б. А. Пивненко. - М. : Высш. шк., 1986. - 255 с.

162. Писаренко, В. И. Гуманитарные науки в парадигме высшего инженерно-технического образования в XXI веке [Текст] / В. И. Писаренко // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. -2004.-№ 1 (17).-С. 95-100.

163. Плаксий, С. И. Парадоксы высшего образования [Текст] / С. И. Плак-сий. - М. : Нац. ин-т бизнеса, 2005. - 424 с. - ISBN 5-8309-0168-4.

164. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. - М. : Педагогика, 1986. - 255 с.

165. Подлесный, С. В. История инженерной деятельности : учебное пособие [Текст] / С. В. Подлесный, Ю. А. Ерфорт, В. М. Искрицкий, Д. Г. Сущенко, А. Н. Стадник. - Краматорск : ДГМА, 2010. - 188 с. - ISBN 978966-379-442-6.

166. Пойа, Д. Как решать задачу [Текст] : пособие для учителей / Д. Пойа ; под ред. Ю. М. Гайдука. - М. : Учпедгиз, 1959. - 207 с.

167. Покровский, Н. Как началась пролетаризация высшей школы [Текст] / Н. Покровский // Петроградская правда. - 1922. - 28 сент.

168. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований [Текст] / В. М. Полонский. - М. : Педагогика, 1987. - 144 с.

169. Порхачев, М. Ю. Формирование информационной компетентности в профессиональной подготовке будущих инженеров [Текст] : дис ... канд. пед. наук / М. Ю. Порхачев. - Екатеринбург, 2006. - 180 с.

170. Похолков, Ю. П. Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования России в условиях новой индустриализации: проблемы, цели, вызовы [Текст] / Ю. П. Похолков, Б. JI. Агранович // Инженерное образование.-2012. -№ 9.-С. 5-11.

171. Правдина, М. В. Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов технического вуза [Текст] : дис ... канд. пед. наук / М. В. Правдина. - Нижний Новгород, 2006.- 183 с.

172. Проблемы современного коммуникативного образования в вузе и школе : материалы II Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Новокузнецк, 19-20 февр. 2009 г.). В 2 ч. / под ред. Т. Ю. Зотовой, Т. А. Федосеевой, М. С. Хлебниковой. - Новокузнецк : РИО КузГПА, 2009.

173. Профессиограмма «Инженер» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://iikt.schl527.edusite.ru/DswMedia/injener.pdf.

174. Психология труда [Текст] : учеб. для вузов / А. В. Карпов [и др.] ; под ред. А. В. Карпова. - М. : Юрайт, 2011. - 350 с. - ISBN 978-5-9916-1069-8.

175. Пустовод, Ю. М. Хорошая речь - основа культуры профессионального общения инженера [Текст] / Ю. М. Пустовод // Молодой ученый. - 2012. - № 2. - С. 293-296. - ISSN 2072-0297.

176. Работы Л. А. Уайта по культурологии [Текст] : сб. пер. - М. : ИНИОН РАН, 1996.- 169 с.

177. Ракитов, А. И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях [Текст] / А. И. Ракитов. - М. : ИНИОН РАН, 1998. - 104 с. -ISBN 5-248-00124-2.

178. Резапкина, Г. В. Отбор в профильные классы [Текст] / Г. В. Резапкина. - М. : Генезис, 2006. - 124 с. - ISBN 5-98563-012-9.

179. Репьев, Ю. Г. Инвариантная дидактическая система интерактивного самообучения в инженерном образовании [Текст] / Ю. Г. Репьев // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 11. - С. 10-22. - ISSN 1726-667Х.

180. Репьев, Ю. Г. Интерактивное самообучение [Текст] : моногр. / Ю. Г. Репьев. - М. : Логос, 2004. - 225 с. - ISBN 5940102670.

181. Розин, В.М. Понятие и современные концепции техники. [Текст] : моногр. / В.М. Розин. - М.: ЦОП Института философии РАН, 2006 - 255с. ISBN 5-9540-0044-1.

182. Рудзитис, Р. Николай Рерих - Мир через культуру / Р. Рудзитис ; пер. с латыш. Л. Р. Цесюлевича. - Минск : Лотаць, 2002. - 160 с. - ISBN 985-630758-9.

183. Романов, Ю. И. Культурология [Текст] : учеб. пособие / Ю. И. Романов. - СПб. : Питер, 2009. - 208 с. - ISBN 5-469-00953-Х.

184. Российская Федерация. Законы. : от 10.07.1992 № 3266-1: ( с изм., внесенными Федеральным законом от 02. 02. 2011 № 2). - М. : КноРус, 2012. -80 с. - ISBN 978-5-406-01797-5.

185. Рубинштейн, С. JI. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии [Текст] / С. JI. Рубинштейн. - М. : Наука, 1997. - 463 с. - ISBN 5-02-013550-Х.

186. Руденко, В. А. Духовность и образование в современной России [Текст] / В. А. Руденко. - Ростов н/Д : Изд-во ПИ ЮФУ, 2007. - 207 с. - ISBN 978-58480-0596-7.

187. Рузавин, Г. И. Методология научного исследования [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. - М. : Юнити-ДАНА, 1999. - 317 с. - ISBN 5238-00085-5.

188. Рыжов, В. П. Инженерное творчество и проблемы современного образования [Текст] / В. П. Рыжов // Открытое образование. - 2005. - № 5. - С. 80-84.-ISBN 1818-4243.

189. Савельева, С. В. Формирование информационной компетентности будущих инженеров в вузе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / С. В. Савельева. -Челябинск, 2010. - 187 с.

190. Саксонова, JI. П. Профессиональная культура будущего специалиста : истоки и тенденции развития [Текст] / JI. П. Самсонова // Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 1 - С. 57-58. - ISSN 1812-7320.

191. Сапрыкин, Д. JT. Инженерное образование в России: история, концепция, перспективы [Текст] / Д. JI. Сапрыкин // Высшее образование в России. -2012.-№ 1.-С. 125-137.-ISSN0869-3617.

192. Сафин, Р. С. Профессиональная этика и профессиональная культура выпускника технического вуза [Текст] / Р. С. Сафин, Т. В. Сучкова // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 1 - С. 90-91. - ISSN 1817-6321.

193. Сборник декретов и постановлений рабоче-крестьянского правительства по народному образованию [Текст]. Вып. 1. - М., 1919. - с.

194. Свешникова, Ю. Б. Методологические основы культуры инженерии и тенденции ее функционирования [Текст] / Ю. Б. Свешникова // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2008. -№ 3. - С. 220-225. - ISSN 1680-5755.

195. Свешникова, Ю. Б. Методологические основы культуры инженерии и тенденции ее функционирования [Текст] / Ю. Б. Свешникова // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. -2008. -№ 3. - С. 220-225. - ISSN 1680-5755.

196. Седов, А. Е. Инженерная деятельность в контексте эволюции общества: социально-философский анализ [Текст] : дис. ... канд. филос. наук / А. Е. Седов. -Ростов н/Д, 2004. - 129 с.

197. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. по-соб. [Текст] / Г. К. Селевко. - М. : Нар. образование, 1998. - 255 с. - (Профессиональная педагогическая библиотека). - ISBN 87953-127-9.

198. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21. - ISSN 0869-56IX.

199. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Сериков. - М. : Логос, 1999. -272 с.

200. Скаткин, М. Н. Методология и методика научных исследований: в помощь начинающему исследователю [Текст] / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986.- 152 с.

201. Скворцова, Е. М. Теория и история культуры [Текст] : учеб. для вузов / Е. М. Скворцова. -М. : ЮНИТИ, 1999. - 406 с. - ISBN 5-238-00048-0.

202. Сластенин, В. А. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы как объект теоретического исследования [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев // Теория и практика высшего педагогического об-

разования : межвуз. сб. науч. тр. / под ред. проф. В. А. Сластенина. - М. : Прометей, 1993.-С. 10-17.

203. Слободчиков, В. И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности [Текст] / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 42-51. - ISSN 0042-8841.

204. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека : введ. в психологию субъективности [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : Школа-пресс, 1995. - 384 с. - ISBN 5-88527-081-3.

205. Словарь-справочник современного российского профессионального образования [Текст] / авт.-сост.: В. И. Блинов [и др.]. - DM. : ФИРО, 2010. □-Вып. 1.- 19 с.

206. Смирнова, О. А. Формирование инженерной культуры будущих учителей технологии [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. А. Смирнова. - Шуя, 2010.- 185 с.

207. Совет мудрейших (Council of the Marble Star) : игра [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.cbsd.ru/prog/games/detail.php?ID=1908.

208. Сопов, В. Ф. Морфологический тест жизненных ценностей [Текст]: руководство по применению теста / В. Ф. Сопов, JI. В. Карпушина. - Самара: Изд-во СамИКП-СНЦ РАН, 2002. - 56 с.

209. Столяренко, JI. Д. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / JI. Д. Столяренко. - 5-е изд., испр. - Ростов н/Д : Феникс , 2008. - 541 с. - ISBN 978-5-222-14244-8.

210. Сунцова, Е. Н. Техническая коммуникация как необходимый компонент образовательных программ российских инженерных вузов [Текст] / Е. Н. Сунцова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 6. - С. 3-9. - ISSN 1609-624Х.

211. Сухина, И. Г. Аксиологическая парадигма культуры : методологический аспект [Электронный ресурс] / И. Г. Сухина. - Режим доступа :

http://sc0nference.0rg/publ/nauchn0_prakticheskie_k0nferencii/f1l0s0fskie_nauki/f ilosofskaja_antropologija_filosofija_kultury/13-1 -0-896.

212. Тайлор, Э. Б. Первобытная культура [Текст] : пер. с англ. / Э. Б. Тай-лор; предисл. и прим. А. И. Першина. - М. : Политиздат, 1989. - 573 с. -ISBN 5-250-00379-6.

213. Тарасова, В. Н. Высшая инженерная школа России : последняя четверть XVIII в. - 1917 г. [Текст] : автореф. дис. ... д-ра истор. наук / В. Н. Тарасова.-М., 2000.-50 с.

214. Татьяненко, С. А. Профессионально важные качества личности современного инженера [Электронный ресурс] / С. А. Татьяненко // Актуальные вопросы педагогики и психологии : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф. (Новосибирск, 1 августа 2011 г.). - Новосибирск : ЭНСКЕ, 2011. - Режим доступа : http://do.gendocs.ru/docs/index-199050.html

215. Тимошенко, С. П. Инженерное образование в России [Текст] / С. П. Тимошенко ; под ред. Н. Н. Шапошникова ; предисл. В. Н. Луканина ; пер. с англ. В. И. Иванова-Дятлова. - Люберцы : Произв.-изд. комбинат ВИНИТИ, 1997.-82 с.

216. Томаков, В. И. Теоретические основы формирования экологической компетентности будущего инженера [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. И. Томаков. - Елец, 2007. - 36 с.

217. Трушников, Д. Ю. Система воспитания инженерных кадров в условиях университетского комплекса [Текст] / Д. Ю. Трушников // Совет ректоров. -2009. - № 10. - С. 25-33. - ISSN 1997-6119.

218. Уайт, Л. Исторические корни нашего экологического кризиса [Текст] / Л. Уайт // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности : пер. с англ. и фр. / сост. Л. И. Василенко, В. Е. Ермолаева. - М. : Прогресс, 1990. - С. 188-202. - ISBN 5-01-001586-2.

219. Уровни языковой компетенции, утвержденные Советом Европы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.language-learning.ru/files/PDF/Levelsoflanguagecompentence.pdf

220. Учебник по ТРИЗ [Электронный ресурс] / А. И. Гасанов [и др.]. - Режим доступа: http://www.metodolog.ru/00086/00086.html

221. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка [Текст]. В 4 т. Т. 2 : (Е - Муж) / М. Фасмер ; пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева. - М. : ТЕРРА -Кн. клуб, 2008. - 671 с. - (Народная библиотека "Огонька"). - ISBN 978-5275-01663-5.

222. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 190109 Наземные транспортно-технологические средства (квалификация (степень) "специалист") [Текст] : приказ Минобрнауки от 24.12.2010 № 2077 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 N 2077) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2011. - № 14. -4 апреля.

223. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 131000 Нефтегазовое дело (квалификация (степень) "магистр") [Текст] : приказ Минобрнауки от 28.10.2009 № 502 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 18.05.2011 N 1657, 31.05.2011 N 1975)//Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. -2010.-№ 10.-8 марта.

224. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 280700 техно-сферная безопасность (квалификация (степень) "магистр") [Текст] : приказ Минобрнауки от 14.12.2009 № 723 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 18.05.2011 N 1657, от 31.05.2011 N 1975) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2011. - 18 июля.

225. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 221400 Управление качеством (квалификация (степень) "магистр") [Текст] : приказ Минобрнауки от 8.12.2009 № 701 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от

18.05.2011 N 1657, 31.05.2011 N 1975)//Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2010. - № 13.-29 марта.

226. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 011800 Радиофизика (квалификация (степень) "магистр") [Текст] : приказ Минобрнауки от 25.01.2010 № 69 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 N 1975) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2010. - № 14.-5 апреля.

227. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 011200 Физика (квалификация (степень) "магистр") [Текст] : приказ Минобрнауки от 18.11.2009 № 637 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 N 1975) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2010. - № 10.-8 марта.

228. Фетискин, Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М.Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

229. Флиер, А. Я. О новой культурной политике России [Текст] / А. Я. Фли-ер // Общественные науки и современность. - 2005. - № 4. - С. 167-176. -ISSN 0869-0499.

230. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] : пер. с англ. и нем. / В. Франкл ; общ. ред. JI. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. - М. : Прогресс, 1990. -368 с. - (Библиотека зарубежной психологии). - ISBN 5-01-001606-0.

231. Фромм, Э. Иметь или быть. Величие и ограниченность теории Фрейда [Текст]: Пер. Н.Войскунской, И.Каменкович, Е.Комаровой, Е.Рудневой, В.Сидоровой, Е.Фединой и М.Хорькова / Э. Фром. - М.: "ACT", 2000. - 448 с.

232. Хайдеггер, М. Вопрос о технике [Текст] // Время и бытие : статьи и выступления / М. Хайдеггер ; сост., пер., вступ. ст. и коммент. В. В. Бибихина. -М. : Республика, 1993. - С. 221-238. - ISBN 5-250-01496-8.

233. Харатян, А. Ш. Формирование инженерной культуры студентов технического колледжа средствами интеграции общетехнической, информационной и профессиональной подготовки [Текст] : дис ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. Ш. Харатян. - Шуя, 2008. - 165 с.

234. Хунинг, А. Инженерная деятельность с точки зрения этической и социальной ответственности [Текст] / А. Хунинг // Философия техники в ФРГ : сб. ст. / сост. Ц. Г. Арзаканян, В. Г. Горохов. - М. : Наука, 1989. - С. 405-406. -ISBN 5-01-001593-5.

235. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006.

- 23 апреля. - Режим доступа : http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm

236. Ценности в кризисном социуме [Текст] : заседание «круглого стола» в Институте психологии АН СССР // Психологический журнал. - 1991. - Т. 22, № 6. - С. 154-167. - ISSN 0205-9592.

237. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для вузов [Текст] / Д. В.Чернилевский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

- 437 с. - ISBN 5-238-00350-1.

238. Черный, А. А. Принципы инженерного творчества [Текст] : учеб. пособие / А. А. Черный. - Пенза : Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2005. - 43 с.

239. Шемет, О. В. Дидактические основы компетентностно ориентированного инженерного образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О. В. Шемет. - Калуга, 2010. - 40 с.

240. Шмелева, Н. Б. Личность - деятельность - профессионализм в социальной сфере [Текст] : моногр. / Н. Б. Шмелева. - Ульяновск : УлГУ, 2006. -248 с.

241. Шмелева, Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала [Текст] : учеб. пособие / Н. Б. Шмелева. - Ульяновск : УлГУ, 2007. - 155 с. - ISBN 5-88866-260-7.

242. Шубин, В. И. Культура. Техника. Образование [Текст] : учеб. пособие для техн. ун-тов / В. И. Шубин, Ф. Е. Пашков. - Днепропетровск : Полиграфист, 1999.-98 с.

243. Щербинин, М. М. Основные направления антикризисного управления: теоретический анализ и опыт практических исследований [Текст] / М. М. Щербинин // Управленческое консультирование. - 1999. - № 2. - С. 23-28. -ISSN 1726-1139.

244. Щуркова, Н. Е. Воспитание : новый взгляд с позиции культуры [Текст] /Н. Е. Щуркова. -М. : Пед. поиск, 1997. - 77 с. - ISBN 5-901030-03-6.

245. Энциклопедия профессионального образования [Текст]. В 3-х т. Т. 1 / под ред. С. Я. Батышева. - М. : АПО, 1998. - 568 с.

246. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентирован-ного обучения [Текст] / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2.-С. 31-42.-ISSN 0042-8841.

247. Яковец, Ю. В. Циклы. Кризисы. Прогнозы [Текст] / Ю. В. Яковец . -М.: Наука, 1999. - 448 с. - ISBN 5-02-008281-3.

248. Яковлева, Н. А. Методологические основы развития профессиональной культуры менеджера [Электронный ресурс] / Н. А. Яковлева. - Режим доступа : http://vestnik.uapa.ru/ru-ru/issue/2011/01/13/

249. Ясперс, К. Современная техника [Текст] / К. Ясперс // Смысл и назначение истории. - М.: Политиздат, 1991. - С. 113-140. - ISBN 5-250-01357-0.

250. Я-физтех [Текст] : книга очерков / сост. Н. В. Карлов [и др.]. - М. : ЦентрКом, 1996. - 767 с. - ISBN 5-87129-007-Х.

251. Engineering Ethics and Accreditation. A report of a workshop held on Friday 14ш March 2008 at The Royal Academy of Engineering. [Electronic resource].- Mode of access:

http://www.raeng.org.uk/societygov/engineeringethics/pdf/Engineering_Ethics_Ac creditation.pdf.

252. Fab Lab: an alternate model of ICT for development [Electronic resource] / B. Mikhak [et al.] // 2-nd International Conference on Open Collaborative Design

for Sustainable Innovation. Bangalore, India. 2002 - Mode of access: http://pubs.media.mit.edu/pubs/papers/02.00.mikhak.pdf.

253. Gershenfeld, N. How to Make Almost Anything. The digital Fabrication Revolution [Text] / N. Gershenfeld // Foreign Affairs. - 2012. - Vol. 91, № 6. - P. 46.

254. Harding Т., Engineering culture and the ethical development of undergraduate students / Trevor S. Harding, Janel A. Sutkus, Cynthia J. Finelli, Donald D. Carpenter // Proceedings of the Research in Engineering Education Symposium, Palm Cove, QLD, 2009. [Electronic resource]. - Mode of access: http://rees2009.pbworks.eom/f/rees2009_submission_9.pdf.

255. Hay, K. Constructivism in Practice: A Comparison and Contrast of Apprenticeship and Constructionist Learning Environments [Text] / K. Hay, S. Barab // Journal of the Learning Sciences. - 2001. - Vol. 10 (3). - P. 281-322.

256. Herskovits, M. J. Cultural Anthropology: An Abridged Revision of Man and His Works [Text] / M. J. Herskovits. - New York : Alfred A. A. Knopf, Inc., 1955.-569 p.

257. Honigman, J. Culture and Personality [Text] / J. Honigman. - New York : Harper and Brothers, 1954. - 346 p.

258. Kroeber, A. L. Culture : A Critical Review of Concepts and Definitions [Text] / Alfred Louis Kroeber, Clyde Kay Maben Kluckhohn, Wayne Untereiner. -New York, 1952.-448 p.

259. NSPE Code of Ethics for Engineers: Кодекс инженерной этики. Американское национальное инженерное общество [Electronic resource]. - Mode of access: http://www.nspe.org/Ethics/CodeofEthics/index.html

260. Osgood, C. Culture: Its Empirical and Non-Empirical Character [Text] / C. Osgood // Southwestern Journal of Anthropology. - 1951. - Vol. 7, № 2. - P. 202214.

261. Science and engineering indicators 2012 [Electronic resource]. - Mode of access: http://www.nsf.gov/statistics/seindl2/pdf/seindl2.pdf

262. Sumner, W. G. The Science of Society [Text] / William G. Sumner, Albert G. Keller // New Haven. - CT : Yale University Press. - 1927. - Vol. 1 - P. 46-47.

263. Wissler, C. An introduction to social anthropology [Text] / C. Wissler. - Oxford : Holt, 1929.-392 p.

Программа спецкурса «Профессиональная культура инженера»

Рекомендуется для направлений подготовки

Наземные транспортно-технологические средства 190109

Нефтегазовое дело 131000

Радиофизика 011800

Техносферная безопасность 280700

Управление качеством 221400

Физика 011200

Сервис 100100

Материаловедение и технология материалов 150100 Пожарная безопасность 280705

1. Цели: формирование инженерной культуры студентов; задачи дисциплины: развитие интереса к будущей профессии инженера, формирование системы знаний об истории техники, инженерной профессии, инженерном образовании; формирование представлений о структуре и динамике профессиональной инженерной культуры, мотивация будущего инженера на систематическое самостоятельное обогащение знаний.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативная часть.

3. Требования к результатам освоения дисциплины: культура мышления, способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе; способность к социальной адаптации, коммуникативность; готовность к сотрудничеству, умение погашать конфликты; стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, к устранению пробелов в знаниях и к обучению на протяжении всей жизни; умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков; сознание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к выполнению профессиональной деятельности; понимание ценности культуры, науки, производства, рационального потребления; способность организовать свою работу ради достижения поставленных целей; готовность к использованию инновационных идей; способность работать самостоятельно.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: историю техники, историю развития инженерной деятельности и инженерного образования, сущность инженерной культуры, ее структуру, показатели сформированное™.

Уметь: воспринимать, анализировать, обобщать информацию, работать в коллективе, критически оценивать свои достоинства и недостатки, организовать свою работу по достижению намеченных целей.

Владеть: культурой мышления, мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, навыками самостоятельной работы.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Вид учебной работы Всего часов Семестры*

Аудиторные занятия (всего) 36

В том числе: - - - - -

Лекции 18

Практические занятия (ПЗ)

Семинары (С) 18

Лабораторные работы (ЛР)

Самостоятельная работа (всего) 36

В том числе: - - - - -

Курсовой проект (работа)

Расчетно-графические работы

Реферат

Подготовка к семинарским занятиям

Вид промежуточной аттестации - зачет

Общая трудоемкость час зач. ед. 72

2

*- по усмотрению кафедры

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела

1. История становления и развития инженерной деятельности и инженерно-технического образования в России История техники, характеристика инженерной деятельности и технического образования на следующих исторических этапах: начало X века - конец XIV века - этап фрагментарного инженерного образования, соответствующий периоду инструментализации; начало XV века - конец XVII века -этап элементарной, или утилитарной подготовки, соответствующий периоду механизации; начало XVIII века - 30-е гг. XVIII века - начальный этап профессионального инженерного образования, 30-е гг. XVIII века - середина XIX века -этап дифференциации инженерного образования, середина XIX века - конец XIX века - этап технократизации инженерного образования, начало XX века - 1917 г. - этап политехнизации инженерного образования, 1917 г. - 1933 г. - ревизионистский этап инженерного образования, 1933 г. - начало 50-х гг. XX века - прагматизация инженерного образования, соответствующие периоду машинизации; начало 50-х гг. - 70-е гг. XX века - восстановительный период, соответствующий периоду автоматизации и кибернетизации; начало 80-х гг. - конец 90-х гг. XX века - критический этап, начало XXI века - по настоящее время - современный этап, соответствующий периоду синергетики. Положительные (политехнизация, общедоступность, бесплатность, дифференциация, фундаментализация, гуманизация, гуманитаризация), отрицательные (узкая специализация, монодисцип-линарность, технократизация, идеологизация, утилитариза-

ция, прагматизация, дегуманизация инженерного образования) тенденции, доминирующие в разные периоды развития системы подготовки инженерных кадров.

2. Современная парадигма инженерного образования Переход от рационалистических технократических ценностей к культурным и гуманитарным ценностям, изменение «идеала образованности» современного инженера, в котором вместо прагматической, утилитарной цели доминирует такая глобальная цель образования как формирование «человека культуры», осознающего кризис современной культуры и представляющего способы его разрешения, ориентация на демократизацию, гуманизацию, гуманитаризацию образовательного процесса, на приоритет развивающейся в процессе образования личности будущего инженера, уход от репродуктивной, учебно-дисциплинарной модели подготовки инженерных кадров к гуманистической, культуро-ориентированной модели, соответствующей интересам личности и тенденциям современного общественного развития, с самостоятельной, самоуправляемой учебной деятельностью студента в качестве ведущей формы организации учебного процесса.

3 Феномен культуры: основные характеристики Содержание понятия «культура». Основные этапы развития культуры. Культура и цивилизация. Критический разбор определений. Функции культуры: социализации и ин-культрации; ценностно-нормативная, (аксиологическая); познавательная (гносеологическая); информационная; деятельностная; коммуникативная; символическая.

4 Профессиональная культура, ее черты и особенности Содержание понятия «профессиональная культура». Соотношение понятий профессиональной культуры, профессионализма и профессиональной компетентности. Уровни профессиональной культуры: базовый, личностный и социальный, ее компоненты: профессионально-деятельностный тезаурус или доктринальное ядро знаний; умение выделять профессиональную ситуацию из многообразия других; понимание и осмысление сущности и ценности получаемых знаний (философия профессиональной деятельности); умение применять всю номенклатуру средств и методов профессиональной деятельности; готовность к саморазвитию и самосовершенствованию (рефлексивные умения) (И.А. Зимняя). Роль и место профессиональной культуры личности в профессиональной эффективности.

5 Инженерная культура как вид профессиональной культуры Понятие инженерной культуры. Инженерная культура как моральный регулятор инженерной деятельности, как профессиональное явление, интегративное динамичное свойство личности инженера, как мера и способ творческой самореализации личности в условиях выполнения инженерной деятельности, мера совершенства деятельности инженера в области его профессии ее функциональный анализ: гносеологическая функция, функция социализации, функция интеграции, функция регуляции, культурологическая функция, коммуникативная и аксиологическая функции. Факторы, влияющие на формирование

инженерной культуры специалиста. Механизм освоения инженерной культуры.

6 Структура и динамика профессиональной инженерной культуры Структура инженерной культуры: мотивационно-ценностный, когнитивный, коммуникативный, рефлексивный, деятельностный, социокультурный компоненты, группа профессионально-важных качеств, их характеристика. Уровни развития инженерной культуры: стартовый, базовый, культуротворческий, их показатели.

7 Профессионально важные качества инженера Понятие профессионально важных качеств. Интеллектуальные, волевые, социально-нравственные личностные качества инженера. Способности: интеллектуальные, технические, математические, креативные, инновационные, их характеристика.

8 Иноязычная компетентность в составе инженерной культуры Роль иностранного языка, владение межкультурной коммуникацией в профессиональной инженерной деятельности. Содержание иноязычной коммуникативной компетенции современного инженера.

9 Непрерывное профессиональное образование инженера Рефлексивный компонент в составе инженерной культуры: способность к самоанализу, адекватная самооценка. Потребность и способность к непрерывному профессионально-личностному самосовершенствованию как условие роста профессиональной культуры инженера. Формы и способы непрерывного образования. Роль самообразования в развитии профессиональной культуры.

5.2. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. зан. Лаб. зан. Семин СРС Всего час.

1 История становления и развития инженерной деятельности и инженерно-технического образования в России 2 2 4

2 Современная парадигма инженерного образования - - - 2 2 4

3 Феномен культуры: основные характеристики 2 - - - 2 4

4 Профессиональная культура, ее черты и особенности 2 - - - 2 4

5 Инженерная культура как вид профессиональной культуры 2 - - - 2 4

6 Структура и динамика профессиональной инженерной культуры 2 - - - 2 4

7 Профессионально важные качества инженера - - - 2 2 4

8 Иноязычная компетентность в составе инженерной культуры - - - 2 2 4

9 Непрерывное профессиональное образование инженера - - - 2 2 4

6. Практические занятия (семинары)

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий (семинаров) Трудоемкость (час.)

1 2 Современные черты инженерного образования: сильные и слабые стороны 2

2 7 Деловая игра «Требования к личностным и профессиональным качествам инженера» 2

3 8 Дискуссия «Зачем современному инженеру иностранный язык?» 2

4 9 Престиж инженерного труда: как поднять его в российском обществе 2

7. Примерная тематика рефератов:

Эволюция инженерной деятельности.

Профессиональная культура и престиж инженера в обществе. Новая парадигма образования.

Мотивационно-ценностные профессиональные ориентации инженерной деятельности.

Инженерное мышление, его составляющие.

Инженерное творчество, его законы, принципы и методы.

Основные направления и виды современной инженерной деятельности.

Навыки профессионального общения инженера.

Иноязычная компетентность инженера как требование современной экономической и социокультурной ситуации.

Регуляция профессионального поведения и творческая активность специалиста. Социальная ответственность за результаты своей профессиональной деятельности как качество личности и деятельности современного инженера.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновационный курс : учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / В. И. Андреев. - Казань : КГУ, 1998. - 320 с.

Багдасарьян, Н.Г. Культурология [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по техническим специальностям / Н.Г. Багдасарьян [и др.] ; под ред. Н. Г. Багдасарьян. - изд. 6-е, испр. и доп. - М. : Высшая школа, 2010. - 637 с. - ISBN 978-5-06-006075-1.

Багдасарьян, Н.Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения [Текст] / Н.Г.Багдасарьян. - М.: МГТУ им. Баумана, 1998. - 260 с.

Борисова, К.В. Содержательно-функциональные характеристики профессиональной культуры инженера [Текст] / К.В. Борисова // Известия южного федерального университета. Педагогические науки. - 2011. - № 10 - С. 50-56. - ISSN 1995-1140.

Борисова, К.В. Инженерная культура в тезаурусе общей и профессиональной культуры [Текст] / К.В. Борисова // Педагогический вестник «Разговор о главном...». Вып.1. Методы компетентностного обучения: инновации-сегодня, традиции - завтра. [Текст]: педагогический вестник. - Ульяновск: УИПКПРО, 2011. - С. 29-36.

Будник, Г.А. История инженерного образования и энергетической техники с древнейших времен до начала XX века [Текст]: курс лекций / Г.А. Будник. - Иваново 2012. -140 с.

Горохов, В.Г. Знать, чтобы делать: История инженерной профессии и её роль в современной культуре [Текст] / В.Г. Горохов. -М.: Знание, 1987. - 176 с.

Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие для системы доп. проф. образования : для студентов вузов / М. Т. Громкова. - М. : Юнити : Юнити-Дана, 2003 (ГУП ИПК Ульян. Дом печати). - 415 с. - (Педагогическая школа. XXI век). - ISBN 5-238-00430-3.

Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2006/0504.htm

Зиновкина, М.М. Инженерное мышление (Теория и инновационные педагогические технологии) [Текст]: монография / М.М. Зиновкина. - М.: МГИУ, 1996. - 283 с.

Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст] / Е.А.Климов, - М.: Дело, 2006. -

210 с.

Основные принципы национальной доктрины инженерного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/doctrine/doctrine.doc

Шубин, В.И. Культура. Техника. Образование [Текст]: Учебное пособие для технических университетов / В.И. Шубин, Ф.Е. Пашков. - Днепропетровск: Полиграфист, 1999. - 194 с.

б) дополнительная литература

Васенкин, А. В. Мировоззренческая роль инженерной этики [Текст] / А. В. Васен-кин // Молодой ученый. - 2011. - №3. Т. 1. - С. 213-216.

Верещагин, Е.М. Язык и культура [Текст] / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Индрик, 2005. - 1038 с.

Гумилевский, Л.И. Русские инженеры [Текст] / Л.И. Гумилевский. - М.: Издательство ЦКВЛКСМ «Молодая гвардия», 1953. -437 с.

Данилевский, В.В. История основания Ленинградского политехнического института [Текст] // Труды ЛПИ им. М.И. Калинина. - 1948. - Вып.1. - С.3-58.

Демина O.A. Современный инженер и эффективное профессиональное общение [Электронный ресурс] / O.A. Демина, C.B. Чусовлянова. - Режим доступа: http://info-alt.ru/info 12-section-lecturel 6

Дятчин, H.И. История развития инженерной деятельности и технического образования в процессе развития науки и техники [Текст] / Н.И. Дятчин //Известия алтайского государственного университета. История. - 2010. - 4-3(68). - С. 68-72.-

Ельцова В.А. Теоретические и практические аспекты требований, предъявляемых к профессиональной деятельности инженера [Текст] / В.А. Ельцова, О.Н. Соловьева, A.B. Соловьев // Фундаментальные исследования. - 2007. -№ 3. - С.53-57.

Иванова, Е.В. Эволюция понятия «профессиональная культура» [Электронный ресурс] / Е.В. Иванова. - Режим доступа: http:// rupedagog.ru/evolyuciya-ponyatiya-professionalnaya-kultura/

История инженерной деятельности [Текст]: учеб. пособие / C.B. Подлесный, Ю.А. Ерфорт, В.М. Искрицкий, Д.Г. Сущенко, А.Н. Стадник. - Краматорск: ДГМА, 2010.- 188 с.

Истюфеев, A.B. Кризис гуманизма в условиях современной техногенной цивилизации [Текст] / A.B. Истюфеев // Вестник ОГУ. - 2007. - №7. - С. 58-63.

Карлов, Н.В. К истории элитного инженерного образования (Московский физико-технический институт) [Текст] / Н.В Карлов, H.H. Кудрявцев // По программе Межвузов-

ского Центра гуманитарного образования МФТИ «Петр Великий». - М., 2000. - №2. - 28 с.

Карпов, A.B. Психология труда : учеб. для вузов [Текст] / A.B. Карпов [и др.] ; под ред. А. В. Карпова. - М. : Юрайт, 2011. - 350 с.

Котенко, В.П. Философские проблемы инженерной деятельности [Текст] / В.П. Ко-тенко // История науки и техники. - 2004. - № 4. - С. 63-73.

Куницына, В.Н. Межличностное общение [Текст]: учебник для вузов / В. Н. Куни-цына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпа. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда [Текст] / Д.С. Лихачев // Новый мир. -1994. -№ 8. - С.3-8.

Месяц, Г.А. Российское инженерное образование: проблемы и пути трансформации [Текст] / Г.А. Месяц, Ю.П. Похолков // Инженерное образование. - 2003. - Вып. 1. - С. 510.

Некрасов, С.И. Философия науки и техники: тематический словарь-справочник / С.И. Некрасов, H.A. Некрасова. - Орёл: ОГУ, 2010. - 289 с.

Писаренко, В.И. Гуманитарные науки в парадигме высшего инженерно-технического образования в XXI веке // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. - Таганрог: Известия ТРТУ, 2002, № 1. - С. 94-99.

Похолков, Ю.П. Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования России в условиях новой индустриализации: проблемы, цели, вызовы [Текст] / Ю.П. Похолков, Б.Л. Агранович // Инженерное образование. - 2012. - № 9. - С. 5-11.

Пустовод, Ю. М. Хорошая речь - основа культуры профессионального общения инженера [Текст] / Ю. М. Пустовод // Молодой ученый. - 2012. - №2. - С. 293-296.

Репьев, Ю.Г. Инвариантная дидактическая система интерактивного самообучения в инженерном образовании [Текст] / Ю.Г. Репьев // Высшее образование сегодня. - 2003. -№11.-С. 10-22.

Сапрыкин, Д.Л. Инженерное образование в России: история, концепция, перспективы [Текст] / Д. Л. Сапрыкин // Высшее образование в России : Научно-педагогический журнал Министерства образования РФ. -2012. -№1. - С. 125-137.

Сафин, P.C. Профессиональная этика и профессиональная культура выпускника технического вуза [Электронный ресурс] / P.C. Сафин, Т.В. Сучкова //Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 1 - С. 90-91. - Режим доступа: www.science-education.ru/9-104

Хунинг, А. Инженерная деятельность с точки зрения этической и социальной ответственности // Философия техники в ФРГ. М.: Наука, 1989. С.405-406.

Черный, A.A. Принципы инженерного творчества [Текст]: учеб. пособие / A.A. Черный. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2005. -43 с.

в) программное обеспечение:

Программа Microsoft Office Power Point и для демонстрации презентаций.